Kes kajian

KAJIAN GEJALA SOSIAL DI KALANGAN PELAJAR INSTITUSI

PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DI KOLEJ SEMBILAN (K9), KOLEJ

SEPULUH (K10), DAN KOLEJ PERDANA (KP) UNIVERSITI TEKNOLOGI

MALAYSIA

MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS

FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MAAYSIA

i

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: KAJIAN GEJALA SOSIAL DIKALANGAN PELAJAR INSTITUSI

PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DIKOLEJ SEMBILAN (K9),

KOLEJ SEPULUH (K10) , DAN KOLEJ PERDANA (KP) UNIVERSITI

TEKNOLOGI MALAYSIA

SESI PENGAJIAN : 2010/2011

Saya : MOHAMMAD ABU BAKAR SHIS

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian mereka. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/

badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

____________________________________ _______________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap : NO 318, TAMAN CICERLY , EN. HASSAN BIN HUSHIN 36000 TELUK INTAN,

PERAK DARUL RIDZUAN

Tarikh : Tarikh :

CATATAN : * Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah san Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

(NAMA PENYELIA)

ii

PENGAKUAN

Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).”

Tandatangan :…………………………………………..

Nama Penyelia :EN HASSAN BIN HUSHIN

Tarikh :NOVEMBER 2010

iii

KAJIAN GEJALA SOSIAL DIKALANGAN PELAJAR INSTITUSI

PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DIKOLEJ SEMBILAN (K9),

KOLEJ SEPULUH (K10) DAN KOLEJ PERDANA (KP) DI UNIVERSITI

TEKNOLOGI MALAYSIA


Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

NOVEMBER 2010

iv

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali mukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah say jelaskan sumbernya”

Tandatangan : __________________________________

Nama penulis :

Tarikh : __________________________________


v

DEDIKASI

Setulus Ikhlas Buat;

Untuk ibu bapa yang tersayang

Untuk kakak dan keluarga, serta rakan - rakan tersayang

Terima kasih atas sokongan dan dorongan yang diberikan

Jasa dan pengorbananmu akan ku kenang...

vi

PENGHARGAAN

Syukur ke hadrat Ilahi yang telah member saya peluang dan kekuatan untuk

menyiapkan projek ini. Semoga Allah s.w.t mencurahkan rahmat ke atas kita semua.

Di kesempatan ini sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan

terutamanya kepada En Hassan Bin Hushin, selaku penyelia tesis yang telah banyak

memberi bimbingan, nasihat, pendapat serta tunjuk ajar kepada saya dalam

menyiapkan projek ini. Segala teguran, nasihat dan tunjuk ajar serta kata-kata

semangat akan tetap saya ingati dan amatlah dihargai.

Tidak dilupakan juga kepada ibubapa Shis Bin Baharon dan Ainan Bte Mohd

Yunus, rakan-rakan, dan lain-lain yang telah membantu secara langsung atau tidak

langsung dalam menyiapkan kajian projek ini. Akhir sekali, terima kasih kepada

semua pihak yang terlibat yang telah memberi kerjasama dan sokongan dalam

menyiapkan projek ini. Jasa dan pengorbanan anda semua tidak dilupakan.

Sekian Terima Kasih

vii

ABSTRAK

Gejala sosial dilihat sebagai satu perlakuan manusia yang terkeluar dari

batas-batas normal dan diterima umum, baik dari aspek agama, sosial serta budaya

kehidupan masyarakat. Kajian ini merupakan satu tinjauan untuk mengkaji gejala

sosial dikalangan pelajar institusi pengajian tingg (IPT) di tiga kolej kediaman

pelajar UTM. Persoalan kajian adalah untuk mengenalpasti pengaruh yang wujud

dari ibubapa dan rakan, internet, didikan agama dan masa lapang untuk pelajar

terjebak dengan gejala sosial. Rekabentuk kajian yang dijalankan adalah

mengunakan kaedah tinjauan berbentuk deskriptif dengan menggunakan statistik

deskriptif perbandingan min. Instrumen kajian yang digunakan adalah soal selidik

yang menpunyai 4 bahagian iaitu bahagian A adalah latar belakang responden,

bahagian B pemahaman am tentang gejala sosial, bahagian C, menjawap persoalan

kajian berbentuk pengaruh dan bahagian D cadangan menangani masalah gejala

sosial. Instrumen kajian yang digunakan adalah terdiri daripada satu set soal selidik

yang mengandungi 35 item soalan dan menggunakan skala Likert. Dalam kajian

rintis, nilai alpha yang diperolehi adalah 0.775. Seramai 298 pelajar terlibat dalam

kajian ini dan data yang diperolehi dianalisis mengunakan perisian SPSS 15.0.

Kajian mendapati pengaruh utama adalah pengaruh internet dan pengawalan

pengunaan internet perlu dilakukan, pengaruh ibubapa dan rakan, didikan agama dan

masa lapang juga menpengaruhi pelajar tetapi tidak ketara merujuk kepada gejala

sosial. Pencegahan perlu dilakukan untuk mencegah berlakunya gejala sosial

dikalangan pelajar IPT.

viii

ABSTRACT

Social problem is a social phenomenon of human behavior that come out of

the bounds of normal and widely accepted, both in terms of religious, social and

cultural life of society. This study is a survey to identify social problems among

students of institutions of higher learning. The question of the study was to determine

the effect of parents and friends, internet, religious education and free time for

students to caught with social ills. Design of the study was descriptive using a survey

method by using descriptive statistical comparison of the mean. The instrument used

was a questionnaire that consist of 4 parts. Part A describe the background of the

respondents. Part B is general understanding of social ills and part C, to answer the

research questions. Part D is the proposal on how to deal with social ills. The

instrument used consisted of a questionnaire containing 35 items and using the Likert

scale. In the pilot study, alpha value is 0775. A total of 298 students participated in

this study and the data were analyzed using SPSS 15.0. The study found that the

main effect is the effect of controlling the use of internet and internet needs to be

done, effect from parent and friends, religous learning and student free time also

need to be monitor but its not highly show that contribute to student caught with

social ills. Prevention needs to be done to prevent social problems among students of

institutions of higher learning.

ix

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS i

PENGESAHAN PENYELIA ii

TAJUK KAJIAN iii

HALAMAN PENGAKUAN iv

DEDIKASI v

PERHARGAAN vi

ABSTRAK vii

ABSTRACT viii

KANDUNGAN ix

SENARAI JADUAL xiii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

x

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti 6

1.2 Latar Belakang Masalah 7

1.3 Pernyataan Masalah 9

1.4 Objektif Kajian 11

1.5 Persoalan Kajian 11

1.6 Kepentingan Kajian 12

1.7 Skop dan Batasan Kajian 13

1.8 Definasi Istilah 13

1.8.1 Kolej Lingkaran Luar 13

1.8.2 Etika 13

1.8.3 Konsep Kendiri 14

1.8.4 Pengaruh 14

1.8.5 Ibu Bapa 14

1.8.6 Internet 14

1.8.7 Didikan 14

1.8.8 Agama 14

1.8.9 Masa Lapang 14

xi

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 15

2.2 Faktor Hubungan Antara Pelajar Dengan Ibu Bapa 16

dan Rakan Sebaya

2.3 Faktor Pengaruh Internet dan Kelebihan Mengakses internet 18

2.4 Faktor Didikan Agama 19

2.5 Faktor Masa Lapang Pelajar 21

2.6 Kolej Kediaman 22

2.7 Kesimpulan 23

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 24

3.2 Reka Bentuk Kajian 24

3.3 Tempat Kajian 25

3.4 Sampel Kajian 25

3.5 Intrumentasi Kajian 26

3.5.1 Soal Selidik 26

3.5.1.1 Bahagian A 26

3.5.1.2 Bahagian B 26

3.5.1.3 Bahagian C 27

3.5.1.4 Bahagian D 27

3.6 Prosedur Kajian 28

3.7 Analisis Data 28

3.8 Kajian Rintis 29

xii

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 30

4.2 Analisis Data 30

4.3 Analisis Bahagian A 31

4.3.1 Taburan Reponden Berdasarkan Jantina 31

4.3.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan 32

Kolej Penempatan.

4.3.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan 32

Bangsa.

4.4 Analisis Bahagian B: Dapatan Persoalan Kajian 1 33

4.5 Analisis Bahagian C: 35

4.5.1 Dapatan Persoalan Kajian 2 35

4.5.2 Dapatan Persoalan Kajiab 3 38



4.6 Analisis Bahagian D: Dapatan Persoalan Kajian 6 43

4.7 Analisis Keseluruhan 46

4.8 Kesimpulan. 47

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 48

5.2 Perbincangan 49

5.2.1 Pemahaman Am Tentang Gejala Sosial 49

5.2.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan 51

5.2.3 Pengaruh Internet 53

5.2.4 Pengaruh Didikan Agama. 55

5.2.5 Pengaruh Masa Lapang 57

5.2.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial 58

5.3 Rumusan 60

5.4 Cadangan Kajian Lanjut 62

xiii

SENARAI JADUAL.

NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Taburan tahap masalah sosial secara keseluruhan 8

1.2 Taburan tahap Masalah sosial berdasarkan jantina 9

3.1 Kandungan instrument kajian 29

4.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina. 31

4.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan 32

Kolej Penempatan.


Bangsa.


Permahamana Am


Pengaruh Ibubapa dan Rakan


Pengaruh Internet.


Didikan Agama Kepada Pelajar


Masa Lapang Pelajar.


Cadangan Menangani Gejala Sosial.

4.10 Taburan Min Keseluruhan Persoalan Kajian 46

xiv

SENARAI RAJAH

NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT

Rajah 5.1 Pemahaman Am 49

Rajah 5.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan 51

Rajah 5.3 Pengaruh Internet. 53

Rajah 5.4 Pengaruh Didikan Agama 55

Rajah 5.5 Pengaruh Masa Lapang 57

Rajah 5.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial 58

1

BAB I

PENGENALAN

1.1 Pengenalan

Kemajuan pembangunan dan teknologi menberikan banyak manfaat untuk

manusia sejagat. Kemajuan dalam bidang pengangkutan, perhubungan dan pendidikan

banyak memainkan aspek penting dalam kehidupan manusia. Kemajuan bidang-bidang

tersebut banyak menbantu masyarakat dalam menjalani kehidupan seharian kini yang

memerlukan kita untuk bertindak lebih pantas dan cekap. Melalui kemajuan bidang

pengangkutan menberikan kita kaedah untuk bergerak dalam jarak yang lebih jauh

dalam masa yang lebih singkat dan selamat, melalui kemajuan bidang perhubungan pula

menbolehkan kita untuk berhubung antara satu sama lain walaupun dalam jarak yang

agak jauh. Kemajuan dari segi perhubungan menbuatkan manusia seperti menjelajah

keseluruh dunia tanpa perlu bergerak disamping itu menberikan kita kemudahan untuk

penyebaran ilmu. Kemajuan dari segi pendidikan pula menjurus kepada penemuan

tentang fenomena baru dan pemahaman tentang fenomena yang masih belum diketahui

manusia. Contoh perkembangan pendidikan ialah kita kini mampu memahami

bagaimana aspek perhubungan antara bumi dan bulan.

Perkembangan pesat teknologi dan kemajuan ini menbuatkan nilai etika dan

moral dalam masyarakat berubah mengikut perkembangan semasa dan keadaan. Ini

menbuatkan nilai etika dan moral kini adalah suatu yang abstrak. Disamping itu gaya

kehidupan masyarakat moden yang terikat dengan teknologi yang pesat berkembangan

2

dan sistem perundangan yang kompleks merupakan salah satu faktor pebuatan yang

tidak beretika (Mohd Janib Johari 2009). Perkembangan teknologi dan kemajuan tidak

hanya menbawa perkembangan positif dalam kehidupan manusia namun terdapat impak

negatif yang wujud, contohnya seperti penyalahgunaan teknologi seperti internet,

pergaulan tanpa batasan, interaksi sosial yang kini luar batasan masyarakat.

Pembendungan kesan-kesan negatif ini dapat dilakukan dengan mendedahkan para

remaja kita dengan nilai-nilai etika yang sewajarnya. Pendedahan terhadap nilai-nilai

etika dan moral yang baik akan menbentuk sebuah masyarakat yang memahami tentang

keburukan dan kebaikan yang wujud daripada kesan perkembangan kemajuan disamping

bertindak untuk menjadi penghakis daripada melakukan perbuatan yang tidak beretika

Etika ialah ilmu yang menyelidiki mana yang baik dan mana yang buruk dengan

memperhatikan amal perbuatan manusia sejauh yang dapat diketahui oleh akal fikiran,

(H. Hamzah Ya’ qub, 1983). Moral ialah tingkat laku yang telah atau sedang dilakukan

oleh individu, penentuan baik dan buruk moral dilakukan oleh seseorang bergantung

kepada dasar etika yang dipegang, dipatuhi dan dijadikan garis panduan, (Abdul

Rahman Abdul Aziz, 2002). Etika dan moral adalah sesuatu yang abstrak bergantung

kepada tahap pemikiran seseorang. Nilai-nilai etika yang dimilikinya akan menentukan

tingkah-laku beliau. Nilai-nilai etika diperolehi melalui pembelajaran secara formal dan

juga tidak formal, pembelajaran formal seperti pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas dan kelas-kelas agama. Pembelajaran formal akan melibatkan guru ataupun

pengajar untuk menberikan tunjuk ajar kepada para pelajar. Pembelajaran yang tidak

formal pula seperti pengalaman dan juga pemerhatian oleh seseorang itu. Pembentukan

nilai-nilai etika ini perlu dimulakan dari usia muda untuk memudahkan pengisian nilai-

nilai etika dalam diri dan pembentukan sahsiah yang baik.

Para remaja perlu mengenal pasti sifat-sifat baik (mahmudah) dan sifat-sifat

buruk (mazmumah) yang ada pada hati mereka, sifat mazmudah dan mahmudah berkait

rapat dengan nafsu (Md Uqbah An-Nafiq, 2002). Remaja ialah anak muda yang berumur

yang sekitar 13 tahun hingga 25 tahun. Peringkat umur ini amat mudah terpengaruh

dengan alam persekitaran dan suasana. Kehidupan remaja selalunya inginkan segala-

3

galanya serba ideal dan segalanya tertulis indah. Kehidupan yang berwajah glamor

sering menjadi inspirasi remaja, oleh itu mereka cenderung untuk mencuba melakukan

sesuatu yang baru dan mudah untuk terpengaruh dengan hiburan dan keseronokan atas

dorongan oleh nafsu mereka. Nafsu, naluri, keinginan dan kemahuan merupakan

pendorong untuk remaja melakukan sesuatu perkara. Penerapan nilai-nilai etika dapat

membantu mereka dalam menilai baik buruk sesuatu tingkah laku tersebut. Selain itu ia

juga dapat bertindak sebagai pendinding untuk para remaja agar tidak terpengaruh

dengan perbuatan yang tidak beretika. Tumbesaran remaja seiring dengan pengisian

nilai-nilai etika dapat menbentuk masyarakat yang baik dan menpunyai sahsiah yang

terpuji.

Nilai-nilai etika dan moral adalah garis panduan untuk seseorang itu menilai baik

dan buruk tindakan yang dilakukan individu tersebut. Pertimbangan akal yang logik juga

diperlukan untuk seseorang itu menilai sama ada tingkah laku tersebut adalah wajar atau

pun tidak bergantung kepada situasi yang dialami. Sebagai contoh, seorang pelajar

dikehendaki untuk mengikuti satu perkhemahan yang diwajibkan oleh sekolah namun

tidak dibenarkan oleh ibubapa pelajar tersebut. Dalam kes ini, pelajar tersebut

menpunyai 2 pilihan samaada mengikuti perkhemahan itu ataupun tidak, kedua-dua

keputusan boleh diterima dengan alasan yang logik. Maka setiap keputusan yang

dilakukan tidak hanya bergantung kepada nilai-nilai etika, namun ia juga bergantung

kepada kebijaksanaan individu untuk menbuat keputusan.

Kejadian jenayah tidak menampakan penurunan sebaliknya semakin menjadi-

jadi, di mana saban hari ada berita mengenai kejadian bunuh, rogol, rompak dan ragut

yang sekarang hangat diperkatakan (Utusan Malaysia, 23 Ogos 2004). Kebanyakan dari

salah laku remaja kini memungkinkan mereka untuk terjebak dengan kes-kes yang lebih

berat lagi seperti yang dilaporkan di dalam akhbar. Punca utama remaja kita terjebak

dengan kes-kes ini ialah kerana mereka telah terjebak dengan gejala sosial sejak dari

muda lagi. Mereka mudah terpengaruh dengan perkara yang dapat memenuhi nafsu

mereka. Mereka mengangapkan bahawa tingkahlaku tersebut dapat memuaskan rasa

tidak puas hati mereka.

4

Melalui kajian-kajian lepas, dikenal pasti golongan terbesar yang terjerumus di

dalam gejala yang tidak sihat ini, ialah golongan remaja. Golongan ini ialah satu

golongan yang dianggap masih mentah, punya akar yang masih belum tunjang dan

masih tercari-cari arah matlamat yang boleh dijadikan pedoman dan panduan didalam

membina jati diri. Dalam mengarap usaha untuk menangani permasalahan ini, kita tidak

boleh lari dari perlu mengenal-pasti punca-punca dan faktor-faktor penyumbang kepada

tompok-tompok hitam yang tidak menguntungkan mana-mana pihak lebih-lebih lagi

tidak menguntungan dari segi pembangunan negara.

Lazimnya, kita sebagai manusia mempunyai sifat ingin tahu terhadap perkara

baru dan trendy, yakni bukan dari budaya ketimuran. Tidak mustahil kita akan jatuh

terpengaruh dan mengikut arah aliran kebaratan, terutama sekali golongan belia.

Contohnya seperti mewarnakan rambut, memakai anting-anting atau tattoo bahkan

sampai kepada perkara yang lebih teruk seperti pengambilan minuman keras dan

pergaulan seks bebas yang boleh menjurus kepada masalah – masalah gejala sosial yang

lebih serius. Mungkin sesetengah orang menganggap ini merupakan satu fenomena yang

biasa namun di negara yang masih berpegang teguh pada falsafah Melayu Islam Beraja

(MIB) seperti Brunei Darussalam dan Malaysia, ia merupakan satu perkara yang

keterlaluan dan perlu dielakkan. Masalah gejala sosial ini bukan sahaja mencemarkan

martabat sesuatu bangsa tetapi juga boleh merendahkan lagi martabat sesebuah bangsa

itu.

Kehidupan di institusi pengajian tinggi dan kolej memberi ruang dan peluang

kepada pelajar untuk menjadi individu yang berdikari. Pelajar univesiti dan kolej berada

dalam posisi awal dewasa dalam mendapat kebebasan untuk bertindak dan perlu

bertanggungjawab dalam banyak aspek kehidupan. Antara tanggungjawab ini

termasuklah menbuat keputusan kerjaya, memilih rakan, menbina hubungan intim yang

berlainan jantina, menjaga keselamatan diri dan kesihatan diri, menguruskan masa dan

kewangan, serta melakukan inisiatif-inisiatif yang menentukan masa depan kerjaya

meraka (Sigelman & Rider, 2003). Pencapaian akademik bukan ukuran untuk

menentukan kejayaan seseorang tetapi ia perlu disertakan dengan ciri-ciri lain, seperti

5

yang dinyatakan dalam falsafah pendidikan Malaysia. Pelajar akan dibentuk supaya

mempunyai 5 sifat yang baik dalam segi jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sahsiah

(JERIS). Pelajar diajar agar berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayana mencapai kesejahteran diri serta member

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Pada peringkat remaja, seseorang individu mengalami perubahan yang amat

pesat sekali dari segi fizikal dan rohani. Pada waktu ini remaja mula terdedah kepada

alam luar rumah, malah persekitaran ini sudah merupakan rumah kedua kepada mereka.

Remaja juga akan belajar banyak perkara yang tidak semuanya datang dari ibu bapa

tetapi kebanyakannya daripada persekitaran sosial yang mana ia membesar. Pada

tempoh-tempoh inilah para remaja mula mengubah tingkah laku, sikap, dan nilai,

malahan seluruh cara hidup daripada alam kanak-kanak kepada alam yang lebih matang

dan dewasa (Bettelheim, 1950). Pada tahap ini remaja mempunyai beberapa sifat seperti

suka pergaulan dengan rakan-rakan berbanding ibubapa, suka berangan-angan dan

senang terpengaruh oleh emosi. Pengawasan yang sesuai seharusnya diberikan kepada

para pelajar dan remaja, tanpa pengawasan yang betul, remaja dan pelajar ini juga

mungkin terjebak dengan gejala sosial ini.

Stanley Hall (1904) berpendapat perkembangan seseorang individu ditentukan

oleh naluri iaitu tenaga-tenaga biologi dan faktor genetik dan bukannya persekitaran.

Beliau mengatakan zaman remaja sebagai zaman ‘storm and stress’ yang bersifat

biologikal yang terhasil daripada perubahan-perubahan yang berlaku semasa baligh yang

tidak dapat dielakkan. Mencapai akil baligh merupakan satu masa apabila emosi menjadi

tidak stabil dan tergugat. Hall percaya bahawa hasil daripada tekanan-tekanan dan

perubahan tersebut, remaja akhirnya akan menjadi individu yang matang dan bermoral.

Untuk sesetengah remaja, tekanan-tekanan dan juga perubahan ini tidak dapat diterima

dan remaja ini memerlukan bantuan daripada pihak luar untuk mereka menilai dan

menentukan cara bagaimana penerimaan perubahan yang terdapat dalam hidup mereka.

Pihak luar akan bertindak sebagai pemantau dan mengawasi tingkahlaku mereka dan

pihak luar ini tidak terbatas dengan hanya ibubapa dan rakan sebaya malahan ia boleh

6

juga daripada guru, jiran-jiran dan juga pihak berkuasa jika perlu. Ini menunjukan

banyak pihak bertanggungjawab dalam penbentukan sahsiah seseorang remaja.

Kerjasama adalah penting supaya remaja kini akan menbentuk dengan lebih baik lagi.

1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti

Gejala sosial dilihat sebagai satu perlakuan manusia yang terkeluar dari batas-

batas normal dan diterima umum, baik dari aspek agama, sosial serta budaya kehidupan

masyarakat (Hamzah, 2003). Gejala sosial adalah perlakuan yang dilihat tidak menbawa

sokongan dan keuntungan kepada kekuatan sistem dan struktur ekonomi yang diamalkan

dalam sesuatu masyarakat ataupun Negara. Gejala sosial wujud disetiap peringkat umur

manusia, seperti remaja, dewasa dan juga orang tua. Gejala sosial tidak terbatas dengan

hanya perilaku seseorang sahaja, ia mungkin menglibatkan sekumpulan orang. Sebagai

contohnya seperti pelajar sekolah beramai-ramai ponteng sekolah untuk pergi kepusat

hiburan.

Gejala sosial melalui perspektif seseorang adalah berbeza, ini melalui contoh

gejala seks bebas dikalangan dewasa. Jika kedua-dua pihak bersetuju ia adalah

perbuatan yang tidak salah melalui persepktif sesetengah agama, namun dalam islam

telah mengariskan bahawa seks bebas tanpa sebarang ikatan hukumnya adalah haram.

Seperti juga dengan gejala sosial, mengikut pandangan seseorang ia adalah berbeza.

Dalam kajian ini bentuk gejala sosial yang dilihat sebagai gejala sosial oleh pengkaji

ialah seperti seks bebas dikalangan pelajar, minum arak, menghisap dadah, menonton

video lucah, vandalisme, melepak,pergaulan tanpa batas dan berhibur di kelab-kelab

malam.

Kini terdapat berbagai-bagai kajian yang cuba untuk mencari punca wujud gejala

sosial kalangan masyakat kini. Berbagai-bagai faktor, punca dan teori juga telah

dibentuk dalam mencari cara untuk mengatasi permasalah ini. Antara contoh faktor yang

7

pernah dikemukakan ialah seperti pengaruh ibu bapa dan rakan sebaya, pengaruh

internet, tahap didikan agama dan masa lapang individu. Faktor-faktor ini menpunyai

perkaitan dengan kehidupan seseorang individu, sebagai contohnya ibubapa dan rakan

sebaya banyak menberikan pengaruh mereka dalam menbentuk sahsiah seseorang itu.

1.2 Latar belakang masalah

Kajian mengenai gejala sosial ini telah banyak dilakukan oleh pengkaji-pengkaji

terdahulu dan mengikut daripada kajian-kajian yang terdahulu mendapati golongan

remaja melayu mendominasi gejala sosial dan dilihat kian tahun kadar tangkapan yang

dilakukan semakin hari semakin meningkat. Gejala sosial yang dicatatkan seperti kes

buang bayi, sumbang mahram, maksiat, kehamilan remaja, keganasan rumah tangga,

penangihan dadah, dan juga jangkitan HIV. Negara ini turut di gemparkan dengan

masalah black metal yang semakin teruk menular dikalangan remaja islam pada akhir

tahun 2001.

Daripada kajian-kajian yang telah dijalankan keatas pelajar-pelajar di instituti

pengajian tinggi didapati mereka lebih mudah berhadapan dengan penyesuaian

akademik berbanding penyesuaian sosial dan emosi. Keupayaan remaja menangani isu-

isu penyesuaian sosial dan emosi, dan seterusnya membina hubungan melalui pergaulan

yang sihat banyak dipengaruhi pengaruh-pengaruh luar seperti hubungan dengan

ibubapa, rakan sebaya, guru dan juga laman sosial yang semakin canggih kian hari.

Ibubapa, guru, dan rakan sebaya merupakan orang yang rapat dengan pelajar dalam

membentuk sifat dan gaya hidup seorang pelajar itu.

Masalah gejala sosial yang melibatkan pelajar IPT sering mendapat perhatian

daripada pihak media massa. Terdapat berbagai-bagai laporan yang berjaya dilaporkan

contohnya seperti isu gambar aksi lucah tersebar di internet yang pernah hangat sekitar

Jun 2003 yang dikatakan dilakukan oleh pelajar IPT (Utusan Malaysia, 3 Jun 2003).

8

Laporan media mengenai masalah gejala sosial pelajar IPTA sedikit sebanyak memberi

gambaran buruk terhadap institusi berkenaan. Antara kes lain yang berjaya dicatatkan

ialah seperti kes buang bayi, maksiat, kes rogol dan yang terbaru ialah kes kematian

semasa melahirkan anak.

Universiti Teknologi Malaysia merupakan antara universiti yang terbesar di

Malaysia dan mempunyai pelajar yang agak ramai. Oleh dengan itu UTM terpaksa

menbina lebih penempatan untuk menbolehkan pelajar menginap di dalam universiti.

Namun terdapatnya kolej yang berkedudukan di luar lingkaran yang bermaksud jauh

daripada bahagian pengurusan dan fakulti. Para pelajar yang menginap di kolej ini

kurang mendapat pengawalan daripada pihak pengurusan atau bahagian kawalan

universiti. Pelajar-pelajar yang berada diluar lingkaran ini lebih bebas berbanding

dengan pelajar di dalam lingkaran dan perjalanan untuk ke kolej luar juga terdapat

banyak melalui kawasan gelap.

Mohd Nasir Mansor (Persepsi pelajar terhadap isu-isu sosial: satu tinjauan di

Universiti Teknologi Malaysia, 2004) mendapati responden kes kajianya menyatakan

bahawa gejala sosial di kalangan pelajar IPT berada pada tahap yang tinggi. Daripada

52.0% pelajar yang tersebut 120 orang merupakan pelajar siswi manakala 76 responden

lagi merupakan pelajar siswa yang menyatakan gejala sosial dikalangan pelajar adalah

tinggi.

Jadual 1.1: Taburan tahap masalah sosial secara keseluruhan

Tahap Kekerapan Peratusan

Tinggi 196 52.0%

Sederhana 178 47.2%

Rendah 3 0.8%

Jumlah 377 100

9

Berdasarkan daripada taburan taburan responden berdasarkan jantina dilakukan

dan keputusan yang didapati bahawa responden perempuan hanya menyatakan bahawa

gejala sosial berada pada tahap yang agak tinggi dan sederhana manakala responden

lelaki terdapat responden yang menyatakan gejala sosial pada tahap rendah.

Jadual 1.2 : Taburan tahap Masalah sosial berdasarkan jantina

Tahap Lelaki Perempuan

Tinggi 76 120

Sederhana 66 112

Rendah 3 0

Jumlah 145 232

Berdasarkan maklumat dan gambaran umum berkenaan masalah sosial yang

terdapat dikalang remaja masa kini, tidak dapat dinafikan bahawa masalah sosial ini

berlaku dimana-mana jua. Masalah gejala sosial ini turut juga melibatkan pelajar yang

bijak pandai seperti pelajar IPT. Persoalannya sekarang ialah apakah faktor yang

menyebabakan pelajar terdorong untuk melakukan gejala sosial ini dan mencari jalan

penyelesaian agar gejala sosial dikalangan remaja IPT dapat dibendung.

1.3 Penyataan masalah

Menurut Kenny dan Rice (1995). Pelajar yang menpunyai pertautan yang baik

dengan ibubapa menpunyai konsep kendiri yang jelas, estim kendiri yang tinggi,

keupayaan sosial yang tinggi dan penyesuaian yang lebih berkesan. Melaui daripada

nilai-nilai yang telah diterapkan oleh ibubapa ini menbuatkan remaja tersebut lebih bijak

dalam menbuat keputusan. walaupun remaja banyak dipengaruhi oleh rakan sebaya

namun dengan pertautan yang baik remaja pastinya dapat menbuat keputusan dengan

lebih baik.

10

Sebagai seorang pelajar, mereka seharusnya tahu untuk mencari maklumat dalam

internet. Namun tidak kesemua maklumat yang boleh diperolehi itu adalah maklumat

yang berguna, terdapat juga maklumat yang mangarah pelajar kita kearah tindakan-

tindakan negatif seperti laman web lucah, laman web yang memaparkan aksi-aksi yang

merosakan akidah dan juga cerita-cerita yang banyak menayangkan aksi-aksi yang tidak

sesuai untuk tontonan umum. Kesan negatif wujud daripada penyalahguna internet,

disini pengkaji ingin melihat internet sebagai faktor gejala sosial.

Setiap kelakuan manusia lahir dari suatu kehendak yang digerakan oleh naluri.

Naluri bertindak sebagai permangkin untuk manusia melakukan sesuatu. Naluri dapat

menberi kita banyak manfaat dan juga naluri boleh menbwa kita ke lembah yang hina.

untuk mengelakan kita daripada terjebak ke arah jalan yang salan didikan agama yang

sepatutnya harus diberikan. Dalam hal ini, kita ingin melihat bagaimana corak didikan

agama dalam menbendung gajala sosial dikalangan pelajar IPT. Mereka merupakan

pelajar yang cermerlang dalam bidang akademik, namun adakah ini termasuk dalam

bidang ilmu agama.

Masa untuk seorang pelajar tidaklah hanya tertumpu dengan pembelajaran

sahaja, mereka terlibat dengan aktiviti lain seperti majlis, persatuan, kokurikulum. Ini

menunjukan yang bahawa pelajar terdapat masa lapang. Bagi pelajar yang aktif, ia tidak

menjadi masalah. Tetapi bagaimana dengan pelajar yang kurang aktif dalam kerja-kerja

persatuan mahupun kokurikulum. Masa lapang yang tidak digunakan dengan bijak akan

mengundang masalah buat pelajar.

Dalam konteks ini masalah yang dipertengahkan oleh pengkaji adalah faktor-

faktor yang dapat dilihat pengkaji sebagai pemangkin gejala sosial dan bagaimana untuk

meminimakan faktor-faktor ini. Pengkaji juga ingin melihat bagaimana gejala sosial ini

wujud dikalangan pelajar UTM. Terdapat pelbagai faktor yang boleh dikaitkan dengan

gejala sosial kerana gejala sosial merupakan salah satu akibat daripada perkembangan

psikologi yang salah. Dalam kajian ini faktor hubungan ibubapa dan rakan sebaya,

11

internet, tahap didikan agama dan juga pengaruh masa lapang yang cuba dilihat sebagai

faktor kepada gejala sosial bagi pelajar di Kolej 10, Kolej 9 dan juga Kolej Perdana

Universiti Teknologi Malaysia Skudai.

1.4 Objektif kajian

1.4.1 Menentukan tahap pemahaman pelajar tentang gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10,

dan Kolej Perdana.

1.4.2 Menentukan pengaruh ibu bapa, dan rakan-rakan dalam penglibatan pelajar

dalam gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana.

1.4.3 Menentukan pengaruh internet sebagai salah satu faktor berlakunya gejala sosial

di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana.

1.4.4 Menentukan kaitan antara didikan agama dengan gejala sosial di Kolej 9, Kolej

10, dan Kolej Perdana.

1.4.5 Menentukan pengaruh aktiviti masa lapang dalam aktiviti kokurikulum dengan

gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana..

1.4.6 Cadangan menangani gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana.

1.5 Persoalan kajian

1.5.1 Adakah pelajar memahami maksud gejala sosial dikalangan pelajar IPTA?

1.5.2 Adakah hubungan antara ibu-bapa dan rakan sebaya dengan pelajar dapat

mendorong pelajar untuk terjebak dengan gejala sosial?

1.5.3 Adakah kebolehan pelajar untuk mengakses internet menjadi pengaruh untuk

terjebak dengan gejal sosial?

1.5.4 Adakah didikan agama dapat digunakan untuk menbendung gejala sosial ini?

12

1.5.5 Apakah yang dilakukan oleh pelajar semasa masa lapang mereka menjadi faktor

untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial?

1.5.6 Apakah cadangan yang sesuai untuk mengatasi gejala sosial di kalangan pelajar

IPTA?

1.6 Kepentingan kajian

Kajian ini merangkumi pelbagai faktor yang dapat menyumbang kepada

penglibatan para pelajar ke dalam masalah gejala sosial di universiti. Faktor yang

menjadi permasalahan ini ialah ibu bapa, rakan sebaya, pensyarah, media massa,

teknologi, tahap didikan agama dan masa lapang pelajar. Melalui daripada kajian ini

pelbagai pihak akan mendapat manfaat bersama sepertinya pelajar tersebut, pihak

ibubapa, rakan-rakan,dan juga pensyarah, pihak universiti dan yang lebih penting lagi

Negara ini. Melalui dari kajian ini manfaat yang akan didapati adalah seperti:-

1.6.1 Menjadi panduan untuk pelajar memahami permasalah sosial serta kesanya pada

diri pelajar, dan memahami faktor-faktor untuk terjebak dengan gejala sosial

serta mengambil langkah untuk mengelakan masalah.

1.6.2 Meneyedarkan ibubapa dan pensyarah bagaimana bentuk pengaruh yang

menbolehkan para pelajar ini terjebak dengan gejala sosial dan hubungan yang

bagaiaman seharusnya antara pelajar dengan ibubapa dan pensyarah.

1.6.3 Menjadi panduan untuk pihak universiti dalam menetapkan peraturan keatas

pelajar untuk mengelakan gejala sosial ini terjadi.

1.6.4 Kajian ini boleh digunakan oleh pihak kawalan dan keselamatan universiti dalam

menguatkuasakan peraturan universiti.

1.6.5 Melalui kajian ini, diharapkan masalah gejala sosial akan dapat dibendung dan

para pelajar yang dikeluarkan adalah para pelajar yang cemerlang dalam aspek

akedemik dan juga sahsiah.

13

1.7 Skop dan Batasan Kajian

Skop kajian ini menfokuskan pelajar yang menetap di kolej lingkaran luar seperti

Kolej Sepuluh (K10), Kolej Sembilan (K9), dan Kolej Perdana (KP). Batasan kajian ini

meliputi faktor-faktor yang menjadi punca kepada masalah sosial dikalangan pelajar.

Kebanyakan pelajar di kolej lingkaran luar mendapat perhatian yang kurang berbanding

dengan pelajar di kolej lingkaran dalam kerana lebih hampir dengan fakulti. Disepanjang

kajian ini dijalankan, ada beberapa limitasi dan batasan terhadap beberapa perkara .

Diantaranya ialah:

1.7.1 Kajian ini hanya mengambil responden daripada setiap kolej yang dikelaskan

sebagai kolej lingkaran luar dan dalam bilangan yang sama untuk setiap kolej.

1.7.2 Kajian ini melibatkan semua kaum namun akan lebih tertumpu kepada pelajar

islam kerana seperti yang dilihat kebanyakan gejala sosial ini merupakan salah

satu masalah pelajar islam

1.7.3 Kajian ini tidak akan melibatkan pelajar antarabangsa kerana item soalan yang

berbahasa melayu. Pelajar antarabangsa berkemungkinan besar tidak biasa

dengan bahasa melayu.

1.8 Definasi kajian

1.8.1 Kolej Lingkaran Luar

Kolej penempatan pelajar yang berada diluar lingkaran ilmu. Kolej-kolej ini

terletak agak jauh daripada persekitan fakulti.

1.8.2 Etika

Peraturan sosial iaitu peraturan-peraturan yang dikenakan oleh lingkungan sosial

untuk mengawal tingkah laku manusia, menberikan takrif “betul” dan “salah”

14

1.8.3 Konsep Kendiri

Penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia menganggap dirinya secara

posititf atau negatif, menurut Staats (1963) konsep kendiri turut menpunyai

proses yang menentukan tingkah laku seseorang individu.

1.8.4 Pengaruh

Kuasa yang terbit daripada orang lain, kekuatan batin, meninggalkan kesan

kepada orang lain.

1.8.5 Ibubapa

Orang tua yakni emak dan ayah yang telah melahirkan seseorang itu.

1.8.6 Internet

Rangkaian computer antarabangsa yang menbolehkan penguna komputer di

seluruh dunia berhubung antara satu sama lain dan mencapai maklumat

pengkalan data dari seluruh dunia.

1.8.7 Didikan

Kaedah mendidik atau menjaga dan melatih seseorang

1.8.8 Agama

Kepercayaan kepada tuhan dan sifat-sifat serta kekuasaan tuhan dan penerimaan

ajaran dan perintah-NYA, kepercayaan kepada Maha Kuasa.

1.8.9 Masa lapang

Waktu terluang, tidak sibuk dan sengang.

15

BAB II

SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan

Krisis keruntuhan moral, akhlak dan displin dikalangan remaja kita merupakan

fenomena biasa kala kini. Remaja yang sebahagianya merupakan pelajar IPT juga tidak

terlepas daripada masalah sosial yang kini semakin tenat dikalangan remaja kini.

Masalah sosial menbabitkan pelajar IPT kebanyakanya hanya diketahui oleh pihak

pentadbiran IPT sahaja. Mengikut daripada temubual bersama Unit Displin Universiti

Teknologi Malaysia perkara ini merupakan perkara yang akan mengaibkan sesebuah

institusi pengajian tinggi dan kebanyakan maklumat terpaksa disimpan daripada

pengetahuan umum. Hal ini menyebabkan banyak perkara yang berkaitan dengan

masalah sosial perlajar tidak dapat diketahui oleh pihak awam untuk dijadikan sebagai

petunjuk dalam mendidik anak-anak mereka ataupun sebagai pengajaran bagi para

pelajar baru yang akan memasuki alam baru di IPT.

Kajian-kajian berkenaan dengan gejala sosial telah banyak dilakukan untuk

mencari punca terjadi masalah gejala sosial dikalangan pelajar IPTA. Pelbagai teori,

faktor dan punca telah dibentuk atas sebab psikologi manusia yang berbeza-beza antara

satu sama lain. Sesebuah masyarakat terdiri dari berbagai-bagai jenis peringkat umur

dan ragam masing-masing. Antara teori dan faktor yang telah diguna pakai adalah

seperti hubungan remaja dengan ibubapa, guru, dan rakan sebaya, faktor ekonomi, faktor

media massa, faktor kebebasan dan banyak lagi. Faktor, punca dan teori yang

16

dikemukakan adalah berkait rapat dengan kehidupan seseorang remaja itu ataupun disini

berkait rapat dengan pelajar tersebut.

Melalui daripada kajian ini pengkaji hanya akan mengambil empat daripada

faktor yang pernah dikemukakan untuk dijadikan objektif. Bab ini akan menbincangkan

tentang teori dan kajian-kajian lepas yang telah dijalankan berkenaan dengan faktor-

faktor masalah gejala sosial dikalangan pelajar institusi pengajian tinggi. Dalam bab ini

faktor-faktor yang akan dibincangkan adalah seperti faktor hubungan antara pelajar

dengan ibu bapa, dan rakan sebaya, faktor internet, faktor didikan agama dan juga faktor

masa lapang.

2.2 Faktor Hubungan Antara Pelajar Dengan Ibu Bapa dan Rakan Sebaya

Institusi kekeluargaan merupakan tunjang dalam pembentukan sahsiah dalam diri

seseorang remaja. Keluarga merupakan pihak yang banyak mepengaruhi sikap, tutur

kata, dan personaliti seseorang itu. Kebanyakan perilaku seseorang itu adalah wujud

daripada latihan dan tingkah laku yang biasa dirumah mereka. Pembelajaran secara tidak

formal boleh berlaku tanpa mengira tempat dan waktu, dengan melalui pengalaman dan

juga pemerhatian seseorang itu telah menjalani pembelajaran yang tidak formal. Contoh-

contoh terladan dan nilai-nilai murni seharusnya di tunjukan oleh orang tua di dalam

rumah agar nilai-nilai ini dapat diterapkan dari rumah lagi.

Kurangnya tumpuan kepada para remaja akan menimbulkan konflik dalam diri

mereka. Kekecewaan terhadap keluarga ataupun persekitaran menyumbang kepada

tingkah laku devian bagi mencapai maksud luahan perasaan (Nor Ba’yah 2004). Sara

hidup yang tinggi masa kini menbuatkan ibu bapa menberi lebih komitmen terhadap

kerja. Ibubapa cenderung dalam melepaskan tanggungjawab terhadap pihak sekolah

ataupun pihak penjaga. Ibubapa beranggapan bahawa faktor kewangan yang stabil perlu

dalam mendidik dan menjamin masa depan anak-anak. Bagi yang tidak menpunyai

17

penjaga pula, ibubapa beranggapan bahawa remaja adalah masa untuk seseorang itu

berdikari, namun tanpa tunjuk ajar dan pengawasan yang sesuai mereka mudah lalai

dengan hiburan dan keseronokan. Tumpuan yang kurang keatas remaja ini menbuatkan

mereka mencari alternatif lain untuk mengisi kasih sayang ataupun tumpuan dari

sesebuah pihak. Selain daripada ibu bapa yang sibuk dengan kerja, contoh lain bagi

keluarga yang bermasalah ialah perceraian dan kerap berlaku pergaduhan antara ibu

bapa.

Pengawasan yang terlalu ketat terhadap remaja akan menbuatkan mereka merasa

terkongkong. Remaja yang terkongkong agak lemah dalam menilai sesuatu situasi itu.

Remaja seperti ini mudah untuk terlibat dalam gejala sosial yang banyak menberikan

kebebasan dan keseronokan kepada remaja. Sungguhpun kekuatan ikatan kekeluargaan

dan penguatkuasaan undang-undang adalah begitu rapat persamaannya dan perlu, apa

yang lebih penting ialah kebolehan kita memastikan supaya rumah, tempat kerja atau

sekolah serta persekitarannya bebas daripada pelbagai gejala sosial. (Lee Lam Thye 2

Ogos 2002). Pihak lain seperti pihak sekolah, pihak polis dan juga masyarakat haruslah

berkerjasama dalam mengawal persekitan para remaja. Persekitaran yang terkawal akan

menbuatkan para pembesaran remaja yang terkawal.

Menurut Fadhilah Kamsah (1997) terdapat 3 proses komunikasi, pertama

komunikasi dengan pencipta, kedua komunikasi dengan diri sendiri dan ketiga

komunikasi dengan alam dan makhluk. Proses yang ketiga menerangkan hubungan

antara manusia dengan manusia lain. Dalam pendidikan pula menerangkan tentang

pembelajaran tidak hanya terbatas kepada sekolah dan juga institusi pendidikan sahaja,

malahan setiap waktu kita akan belajar akan perkara baru secara formal mahupun tidak

formal. Pembelajaran tidak formal ini seperti pemerhatian seseorang dan juga

pengalaman beliau. Penilaian yang tidak diawasi oleh orang yang lebih matang akan

membuatkan remaja salah dalam menilai sesuatu tingkah laku, sebagai contohnya seperti

jika pelajar tersebut menyatakan yang bahawa menghisap rokok adalah tidak salah

padanya maka ia akan ditetapkan sebagai tidak salah. Oleh itu pengawasan yang sesuai

dan tunjuk ajar perlu diseiringkan bagi mematangkan lagi pemikiran remaja kini. Antara

18

contoh lain bagi pembelajaran tidak formal yang baik seperti, pergaduhan antara ibu

bapa, bapa ataupun rakan yang menhisap rokok, video lucah, dan sebagainya. Hal ini

mungkin menbentuk pemangkin untuk pelajar terlibat dalam gejala sosial.

Peringkat remaja merupakan peringkat dimana pelajar lebih cenderung untuk

bersosial dan berkawan. Di peringkat ini remaja lebih banyak menghabiskan masa

bersama dengan rakan sebaya berbanding dengan keluarga mereka. Perkembangan

sosial banyak berlaku dalam peringkat ini dan perhatian daripada pihak tertentu adalah

amat penting. Perkembangan sosial yang baik datang daripada pemilihan rakan yang

bijak dan akan menbentuk pelajar yang lebih baik. Masalah sosial dikalangan pelajar

adalah banyak berkait rapat dengan faktor hubungan antara rakan sebaya dengan pelajar.

Ini kerana kebanyakan kes yang diketahui bahawa rakan sebaya merupakan pengaruh

untuk mereka terjebak dalam gejala sosial. Selain daripada itu pelajar lebih mudah untuk

mengunakan rakan sebaya dalam mengisi kasih sayang yang kurang diberikan oleh ibu

bapa. Keperluan untuk disayangi menyebabkan individu risau ditinggalkan dan sanggup

melakukan apa sahaja untuk mendapatkan kasih sayang (Bartholomew & Horowitz,

1991). Dengan adanya rakan sebagai tempat penganti tentunya pelajar akan lebih mudah

terpengaruh dengan rakan sebaya berbanding dengan mengikut ajaran yang telah

diberikan oleh ibu bapa.

2.3 Faktor Pengaruh Internet

“Dunia tanpa sempadan”, “Maklumat hanya dihujung jari”, berdasarkan

kenyataan tersebut, maklumat kini mudah untuk diperolehi. Tidak terbatas dengan jarak

dan masa. Pelajar IPT sering kali mengunakan komputer dalam menyelesaikan tugasan

yang telah diserahkan oleh pensyarah dan ini termasuk dalam pencarian maklumat.

Terdapat berbagai bentuk maklumat dan media yang disediakan didalam internet tetapi

tidak semuanya adalah bersesuaian dengan tugasan yang diberikan. Maklumat dapat

dikategorikan sebagai maklumat yang berguna dan maklumat yang tidak baik seperti

19

video dan gambar lucah, filem-filem yang memaparkan keganasan dan perlakuan

menghisap dadah dan sebagainya lagi. Perkembangan teknologi merupakan suatu

anugerah kepada kita manusia namun masyarakat perlu bersedia dengan ledakan

kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang turut membawa pengaruh-

pengaruh negatif yang boleh diperoleh oleh sesiapa saja (Utusan Malaysia, Isnin, 23

Ogos, 2004). Penapisan bentuk maklumat seperti yang dilakukan jabatan penapisan

maklumat dan media Negara merupakan satu tindakan yang baik. Penapisan maklumat

dapat mengurangkan bentuk-bentuk maklumat yang tidak berguna atau tidak sepatutnya

sampai kepada orang ramai. Penapisan dari segi maklumat internet seharusnya menjadi

perkara penting dalam menangani masalah ini. Namun penapisan maklumat melalui

internet adalah amat sukar untuk dilakukan dan ia agak mustahil untuk dilakukan dalam

lingkungan masyarakat yang besar.

Noor Azam Abdul Rahman (2003) menerangkan remaja melayu kini telah

dijangkiti ketagihan internet yang agak teruk ( cybermania). Golongan ini mengunakan

internet bukan sahaja untuk tujuan pendidikan. Tetapi sebagai sumber untuk

mendapatkan hiburan yang lebih bebas tanpa kongkongan keluarga seperti games, laman

pronografi, berkenalan (chatting). Penyalahgunaan internet bukan sahaja merugikan

masa seseorang itu, ia juga akan menberi kesan kepada persekitaran disekeliling mereka.

Contoh kesan yang wujud seperti kerja yang tidak menentu, pandangan serong dari

orang ramai, dan macam-macam lagi.

2.4 Faktor Didikan Agama

Tugas mendidik anak beragama itu adalah wajib hukumnya, bukan setakat

pendidikan untuk Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah

Rendah (PMR) atau Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) (Rasid Rahaman Berita Minggu,

Ahad, 23 Dis. 2007). Setiap agama akan mengajar kita untuk menjadi seorang yang

berguna bukan sahaja untuk diri kita malahan untuk orang lain. Agama memainkan

20

peranan dalam menentukan sikap seseorang samada betul mahupun salah. Setiap

peraturan yang telah ditetapkan menpunyai sebab-sebab yang tertentu agar kita dapat

menjalani hidup kita dengan lebih baik lagi. Dalam agama sendiri telah menyatakan

bahawa kita seharusnya menpunyai kepercayaan kepada tuhan dan perintah-NYA.

Peraturan dan perintah yang telah diwujudkan-NYA adalah bertujuan untuk kebaikan

manusia sejagat.

Masalah sosial kini wujud adalah juga disebabkan dengan kekurangan ilmu

agama di kalangan para remaja kita masa kini. Melalui daripada Sidek Baba , Berita

Harian, Sabtu, 13 Dis. 2008, pelajar kini hanya diajar untuk menghafal bukan untuk

memahami ajaran agama, ini menyebabkan pelajar yang mendapat markah yang baik

dalam peperiksaan namun terjebak dalam gejala dadah. Tidak mustahil juga para pelajar

ini akan terlibat dengan gejala sosial lain tidak hanya gejala dadah. Beliau turut

menyebut bahawa mata pelajaran agama dapat digunakan secara berkesan dengan

mengaplikasikanya kedalam kehidupan seharian. Dengan cara ini pelajar akan lebih

memahami akan fungsi ilmu agama dalam kehidupan seharian dan dapat terus

mengaplikasikanya kedalam kehidupan seharian mereka.

Noor Azam Abdul Rahman (2003), dalam Islam telah mengariskan prisip

hubungan antara ibu bapa dan anak-anak berdasarkan peranan masing-masing. Peranan

dan tanggungjawab ibu bapa terhadap anak-anak dapat dibahagikan kepada tiga

bahagian utama iaitu, pertama tanggungjawab pendidikan iman yang menerangkan

tentang dasar-dasar Iman, rukun Islam dan dasar-dasar Syariah. Kedua tanggungjawab

pendidikan moral, iaitu pendidikan mengenai dasar-dasar moral dan keutamaan perangai

atau tabiat yang harus dimiliki. Ketiga tanggungjawab pendidikan fisik iaitu

merangkumi perkara-perkara seperti mejaga kebajikan anak-anak dan mengalakan

mereka untuk berbuat baik. Prinsip yang pertama telah menyatakan bahawa ibu bapa

adalah wajib untuk menberi pendidikan agama kepada anak-anak mereka. Pendidikan

agama adalah penting untuk pelajar tidak terpengaruh dengan perkara-perkara yang

merosakan diri mereka.

21

2.5 Faktor Masa Lapang Pelajar

Pelajar di insitusi pengajian tinggi adalah berbeza berbanding dengan pelajar di

sekolah. Disini mereka lebih bebas untuk merancang corak pembelajaran mereka

sendiri. Bagi pelajar yang bijak, mereka akan dapat menyusun dengan baik dan teratur.

Penyusunan masa yang baik akan menbantu pelajar dalam pelajaran dan juga aktiviti

yang melibatkan mereka. Penglibatan pelajar adalah berdasarkan pilihan mereka sendiri,

namun pihak universiti telah menetapkan bahawa setiap pelajar diwajibkan untuk

mengikuti dua aktiviti kokurikulum sepanjang mereka mengikuti pengajian.

Tempoh pembelajaran yang melibatkan pihak fakulti adalah daripada hari isnin

hingga jumaat yang memakan masa lebih kurang 45 hingga 50 jam. Namun bagi setiap

pelajar UTM mereka hanya dibenarkan untuk mengambil hanya 20 jam kredit sahaja. Ini

bermakna mereka hanya perlu untuk kekelas 20 hingga 25jam sahaja. Selain daripada

masa pembelajaran, pelajar juga turut terlibat dengan aktiviti kokurikulum dan persatuan

dengan waktu yang ada selain waktu pembelajaran mereka.

Bagi pelajar yang aktif mereka akan banyak menghabiskan masa dengan

melakukan aktiviti persatuan dan kokurikulum. Namun bagaimana dengan pelajar lain

yang kurang aktif? Mereka menpunyai kemungkinan untuk melakukan aktiviti lain

seperti melepak, bergaul dengan kawan, dan juga keluar bersiar-siar. Pengawasan yang

bersesuaian harusdiberikan bagi mengelaknya perkara ini dati berlaku kerana perkara-

perkara ini mungkin mengundang masalah yang lebih berat lagi pada masa akan datang.

22

2.6 Kolej Kediaman

Kolej kediaman adalah asrama untuk para pelajar Universiti tinggal atau pun

menetap. Setiap kolej merupakan bangunan yang terletak didalam kawasan Universiti

Matlamat dan falsafah penubuhan kolej kediaman adalah untuk menberikan penempatan

yang lebih baik dan selamat untuk para pelajar Universiti semasa mereka berada didalam

Universiti ini.

Universiti Teknologi Malaysia merupakan salah satu Universiti terbesar di

Malaysia. Setiap tahun pengambilan para pelajar adalah melebihi daripada 10,000

pelajar. Untuk menampung bilangan pelajar yang begitu banyak, pihak Universiti

terpaksa menbina kolej kediaman tambahan. Hal ini di selaraskan dengan wujudnya

kolej-kolej lingkaran luar dan dengan adanya kolej ini bilangan pelajar yang ramai tidak

menjadi masalah untuk para pelajar menetap didalam Universiti ini.

Seperti juga dengan asrama sekolah biasa, seseorang akan dipertanggung-

jawabkan untuk menjaga dan mengawal tingkah laku para pelajar bagi sesetiap kolej.

Tanggungjawab ini diletakan kepada pengetua kolej dan dibantuk oleh staf-staf lain

seperti penolong pengetua kolej, felo-felo, ketua aras dan juga staf-staf lain. Mereka

berperanan untuk memastikan para pelajar mengikut setiap peraturan yang ditetapkan.

Mereka turut bertanggungjawab untuk memantau para pelajar daripada melakukan

perbuatan yang tidak baik dan bertanggungjawag untuk menentukan aktiviti yang

bermasyarakat untuk kolej masing-masing.

23

2.7 Kesimpulan

Berdasarkan kajian Mohd Nasir Mansor (2003) gejala sosial dikalangan pelajar

di Universiti Teknologi Malaysia (UTM) berada di tahap yang tinggi. Noor Azam Abdul

Rahman (2003) menyatakan yang bahawa pelajar sekarang adalah mudah untuk

terpengaruh dengan hiburan. Hamdan Abd Kadir (2005) pula menyatakan pelajar

sekarang mudah untuk terlibat dengan dilema antara cinta dengan cita-cita. Berdasarkan

daripada kajian yang ada ini, gajala sosial dikalangan pelajar merupakan satu topik yang

bukan lagi asing. Banyak faktor yang telah dikemukakan untuk mengatasi masalah ini,

namun masih lagi wujud masalah gejala sosial di kalangan pelajar. Dalam kajian ini,

faktor ibu bapa, rakan, faktor internet dan kebolehan mengakses internet, faktor

pendidikan agama dan faktor masa lapang pelajar diketengahkan dalam mengenalpasti

penglibatan pelajar dalam kes gejala sosial.

24

BAB III

METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN

Menurut Kerlinger (1986), penyelidikan adalah satu usaha menganalisa data

melalui kaedah saintifik dengan bertujuan mencari jawapan kepada persoalan masalah

kajian yang dijalankan. Kaedah merupakan salah satu faktor penting dalam memastikan

kesahihan dan kebolehpercayaan kajian yang dilakukan. Bab ini akan menerangkan

tentang metadologi kajian yang dijalankan dari segi reka bentuk kajian, tempat kajian,

sampel kajian, instrument kajian, prosedur kajian, kajian rintis dan kaedah menganalisis

data.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Kaedah kajian yang digunakan adalah kaedah deskriptif iaitu kajian berbentuk

tinjauan yang diolah untuk mendapatkan maklum balas mengenai faktor-faktor yang

menpengaruhi pelajar untuk terjebak dalam gejala sosial. Van Dalen (1979) di dalam Ng

B.G. (1996), kajian berbentuk deskriptif dapat menerangkan fenomena dengan

menganalisis data deskriptif yang diperolehi daripada soal selidik dan media-media lain

dan menurut daripada Mohd Majid (1993), menjelaskan kajian berbentuk tinjauan

adalah paling sesuai digunakan dalam penyelidikan yang dijalankan di mana

25

matlamatnya ialah untuk mengumpul maklumat-maklumat tetang sesuatu peristiwa yang

sedang berlaku. Tinjauan merupakan salah satu kaedah yang mana pengkaji akan

melihat persekitaran kajian yang hendak dilakukan keatas sampel kajian.

3.3 Tempat Kajian

Kajian ini telah dilakukan di kolej penempatan pelajar Universiti Teknologi

Malaysia UTM. Kolej-kolej yang dimaksudkan adalah seperti Kolej Perdana (KP),

Kolej Sepuluh (K10), dan Kolej Sembilan (K9). Pemilihan tempat ini adalah kerana

pihak Universiti Teknologi Malaysia mengkelaskan kolej-kolej tersebut sebagai kolej

luar lingkaran ilmu berdasarkan jarak kolej terbabit dengan fakulti dan juga pernghuni

kolej-kolej ini terdiri daripada mahasiswa dan mahasiswi.

3.4 Sampel Kajian

Sampel sasaran kajian ini adalah merupakan pelajar yang menetap di kolej

lingkaran luar penempatan pelajar. Seperti yang dinyatakan di dalam tempat kajian

terdapat 3 kolej yang dikelasifikasikan sebagai kolej lingkaran luar. Jumlah pelajar yang

menetap bagi ketiga-tiga kolej ini ialah seramai 2600 orang. Respoden dipilih secara

rawak kelompok memandangkan populasi yang agak besar dan terdiri daripada

berbilang bangsa, agama dan juga jantina. Persampelan mengunakan Jadual Krejcie,

R.V and Morgan D.W. menunjukan jumlah responden untuk kajian ini telah di tetapkan

sebanyak 338.

26

3.5 Intrumentasi Kajian

Jenis intrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah borang soal

selidik. Menurut Tuckman (1988), cara soal selidik mudah mendapat kerjasama dari

responden dan menurut Mohd Majid (1994), soal selidik merupakan alat ukur yang

digunakan dalam penyelidikan pendidikan. Penyelidik memilih cara ini kerana

responden tidak akan berasa takut atau serba salah untuk menberikan jawapan kerana

nama responden tidak perlu dikemukakan dan jawapan mereka dirahsiakan. Disamping

itu soal selidik menberikan kebebasan kepada responden untuk menberi respon dan

menjimatkan masa selain tidak menganggu responden dalam tugas harian mereka. Set

soal selidik ini terbahagi kepada empat bahagian iaitu

3.5.1 Soal Selidik

3.5.1.1 Bahagian A

Maklumat am seperti umur, jantina, bangsa, agama, dan tahun pengajian

merupakan item yang akan ditanyakan dalam bahagian ini. Bahagian ini bertujuan untuk

memudahkan pengelasan dan mengenalpasti subjek semasa penganalisa dijalankan.

3.5.1.2 Bahagian B

Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk soalan yang berkaitan dengan

objektif kajian didalam Bab 1. Soalan adalah berkisar tentang pengetahuan am pelajar

terhadap gejala sosial. Dalam set soal selidik ini, Skala Likert digunakan untuk

mengukur darjah persetujuan dan pandangan responden terhadap sesuatu kenyataan.

Tanggapan responden dalam bahagian ini diukur dengan mengunakan Skala Likert yang

terdiri dari lima peringkat seperti yang dinyatakan dibawah

27

1 - Sangat Tidak Setuju (STS)

2 - Tidak Setuju (TS)

3 - Tidak Pasti (TP)

4 - Setuju (S)

5 - Sangat Setuju (SS)

3.5.1.3 Bahagian C

Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk soalan yang berkenaan faktor-faktor

yang difikirkan pengkaji untuk pelajar terlibat dengan gejala sosial seperti faktor

hubungan ibubapa dan rakan sebaya dengan pelajar, faktor internet dan keboleh

mengakses internet, faktor tahap didikan agama, dan faktor masa lapang. Skala likert

digunakan untuk mengukur darjah persetujuan dan pandangn responden terhadap

sesuatu kenyataan.

3.5.1.4 Bahagian D

Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk cadangan dalam menangani gejala

sosial dikalangan pelajar IPT. Cadangan diberikan berdasarkan aktiviti yang pernah

dilakukan dan juga mencuba aktiviti baru,Skala likert digunakan untuk mengukur darjah

persetujuan dan pandangan responden terhadap sesuatu cadangan.

28

3.6 Prosedur Kajian

Dalam melakukan kajian ini, terdapat beberapa prosedur yang dilakukan oleh

pengkaji. Prosedur tersebut adalah seperti:-

1. Perbincangan dengan penyelia mengenai tajuk dan permasalah yang

dihadapi.

2. Pencarian sumber-sumber yang boleh digunakan dalam kajian ini.

3. Menyediakan kertas cadangan.

4. Mendapatkan kelulusan penyelia setelah kertas cadangan diterima.

5. Menjalankan kajian rintis untuk menguji kesahan dan kebolehpercayaan soal

selidik.

6. Menjalankan kajian sebenar.

7. Mengumpul set edaran soal selidik dan menganalisis data.

3.7 Analisis Data

Penganalisisan data adalah bahagian yang penting dalam sesuatu kajian yang

dibuat. Data yang diperolehi akan dianalisis dan diproses menggunakan komputer

dengan perisian Statistical Pakage For Social Science (SPSS) For WINDOWS.

Program SPSS ini digunakan kerana ia perisian ini memudahkan penganalisaan data,

mampu memanipulasikan data bagi bilangan sampel yang banyak dan data yang

dianalisis adalah tepat. Dengan bantuan program ini setiap data yang diperolehi dapat

dianalisis data mentah kepada bentuk kekerapan, peratusan, sisihan piawai dan min.

29

Jadual 3.1 Kandungan instrument kajian

Item Bentuk soalan

i – iii Maklumat am responden

1 – 6 Permahaman tentang gejala sosial

7 – 10 Faktor pengaruh ibubapa

11 – 14 Faktor pengaruh rakan

15 – 19 Faktor pengaruh internet

20 -23 Faktor tahap didikan agama

24 -27 Faktor masa lapang

28 -37 Cadangan mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar IPT

3.8 Kajian Rintis

Kajian rintis ini dijalankan bertujuan menguji kesahan dan kebolehpercayaan

item-item dalam soal selidik yang dipilih sebelum kajian sebenar dijalankan. Selain itu

juga, kajian rintis ini digunakan untuk mengkaji masalah-masalah yang akan timbul

sewaktu proses soal selidik berjalan.

Kajian rintis telah dijalankan ke atas 20 orang responden yang tidak termasuk

dalam sampel kajian. Soal selidik telah disemak untuk menentukan kejelasan item.Ujian

kebolehpercayaan ataupun reliability analysis telah dijalankan dengan menggunakan

Program SPSS dan Alpha Cronbach yang diperolehi ialah 0.775. Nilai menunjukkan

item-item dalam soal selidik mempunyai keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi

dan boleh digunakan.

Jadual 3.2: Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

0.775 35

30

BAB IV

ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan

Dalam bab ini, perbincangan ditumpukan kepada dapatan yang telah diperolehi

hasil daripada kajian yang telah dijalankan. Sebanyak 298 set soal selidik telah

dianalisis. Penganalisisan data dilakukan terhadap setiap item soalan yang terdapat di

dalam set soal selidik dengan bantuan komputer menggunakan perisian SPSS 15.00 for

Windows.

4.2 Analisis Data

Analisis data dibahagikan kepada empat bahagian. Bahagian A meliputi analisis

data yang berkaitan dengan maklumat am responden seperti jantina,, kolej penempatan

dan bangsa. Bahagian B pula merupakan analisis data yang diperolehi daripada soalan-

soalan yang berkaitan dengan permahaman pelajar tentang gejala sosial. Bahagian C

akan menganalisis soalan-soalan yang berkaiatan dengan persoalan kajian yang

melibatkan pengaruh ibubapa dan rakan sebaya, kebolehan mengakses internet, didikan

agama dan akhir sekali faktor masa lapang terhadap penglibatan pelajar dalam gejala

sosial. Bahagian D pula merupakan analisis data yang diperolehi daripada soalan-soalan

yang berkaitan dengan cadangan untuk mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar.

31

Analisis setiap item dilakukan untuk mendapatkan kekerapan, peratusan dan min yang

mana item dikumpulkan mengikut persoalan kajian.

4.3 Analisis Bahagian A : Biodata Responden.

Analisis bahagian A iaitu maklumat am respoden melibatkan soalan yang

meliputi aspek jantina, kolej penempatan dan bangsa. Nilai kekerapan dan peratusan

bagi setiap aspek adalah dinyatakan. Data dan maklumat berkenaan responden

ditunjukkan dalam jadual – jadual di bawah :

4.3.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina

Jadual 4.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina.

Jantina Kekerapan Peratus

Lelaki 175 58.7

Perempuan 123 41.3

Berdasarkan kepada jadual 4.1, responden yang terlibat dalam kajian adalah

terdiri dari 175 orang pelajar lelaki (58.7%) dan 123 orang pelajar perempuan (41.3%).

Ini menunjukkan majoriti responden adalah pelajar lelaki. Perbezaan sebanyak 52 orang

pelajar (17.4%)

32

4.3.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan.

Jadual 4.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan.

Kolej Penempatan Kekerapan Peratus

Kolej 10 143 48.0

Kolej 9 89 28.9

Kolej Perdana 66 22.1

Taburan dan peratusan responden berdasarkan kolej penempatan dinyatakan

dalam Jadual 4.1. Seramai 143 orang responden menetap di Kolej 10 (48.0%), 89 orang

responden menetap di Kolej 9 (28.9%) dan 66 orang reponden menetap di Kolej Perdana

(22.1%).

4.3.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.

Jadual 4.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.

Kaum Kekerapan Peratus

Melayu 201 67.4

Cina 79 26.5

India 11 3.7

Lain-lain 7 2.3

Jadual 4.3 menunjukan taburan dan peratusan responden berdasarkan bangsa.

Seramai 201 orang responden berbangsa Melayu (67.4%). 79 orang responden

berbangsa Cina (26.5%). 11 orangresponden berbangsa India (3.7%) dan 7 orang

responden lain-lain bangsa seperti Iban, Bumiputera Sarawak, Kadazan Dusun, dan

Bugis Kedayan.

33

4.4 Analisis Bahagian B: Analisa Setiap Item Mengikut Pemahaman Am.

Bahagian ini akan menganalisis item yang berkaitan dengan permahaman pelajar

tentang gejals sosial dikalangan pelajar IPTA. Sebanyak lima item soalan digunakan

untuk mengukur tahap pemahaman pelajar tentang gejala sosial.

Jadual 4.4 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Permahamana Am

No.

item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S1 Saya memahami maksud gejala

sosial.

3

(1.0%)

22

(7.4%)

273

(91.6%)

4.31

S2 Saya mengetahui faktor gejala

sosial.

1

(0.3%)

29

(9.7%)

268

(90%)

4.27

S3 Saya mengetahui kesan gejala

sosial.

1

(0.3%)

22

(7.4%)

275

(92.3%)

4.31

S4 Saya berpendapat gejala sosial

wujud dikalangan pelajar IPT.

11

(3.7%)

40

(13.4%)

247

(81.9%)

4.19

S5 Saya sering mengambil tahu

tentang gejala sosial dikalangan

pelajar.

32

(10.7%)

97

(32.6%)

169

(56.8%)

3.60

PURATA 3.20 14.10 82.52 4.16

Analisis item 1 menunjukan responden bersetuju adalah 91.6 peratus. Responden

tidak pasti adalah 7.4 peratus dan responden tidak setuju adalah 1.0 peratus. Min item

ialah 4.31.

34

Analisis item 2 menunjukan responden setuju adalah 90 peratus. Responden


ialah 4.27.

Analisis item 3 menunjukan responden setuju adalah 92.3 peratus. Responden


ialah 4.31.



ialah 4.19.



ialah 3.60.

Min keseluruhan adalah 4.16 daripada ini dapat dibuat kesimpulan bahawa

responden menpunyai pengetahuan am tentang gejala sosial. Responden memahami

akan faktor dan kesan gejala sosial, disamping itu bersetuju wujudnya gejala sosial

dikalangan mahasiswa IPT. Dapatan daripada item 5 menunjukan responden tidak minat

untuk mengambil tahu tentang masalah gejala sosial yang berlaku disekeliling mereka.

35

4.5 Analisis Bahagian C: Analisa Setiap Item Mengikut Pengaruh Ibubapa dan

Rakan, Pengaruh Internet, Pengaruh Didikan Aama dan Pengaruh Masa

Lapang.

Analasis bahagian C akan melihat bagaimana faktor mendorong pelajar untuk

terlibat dengan gejala sosial. Persoalan kajian yang diukur dalam bahagian C ialah

pengaruh ibubapa dan rakan sebaya, pengaruh internet, pengaruh didikan agama dan

pengaruh masa lapang.

4.5.1 Pengaruh Ibubapa dan Rakan

Persoalan kedua kajian ialah tentang pengaruh ibubapa dan rakan adalah untuk

mengetahui bagaimana pengaruh pihak luar yang rapat dengan pelajar dalam kehidupan

seharian. Dibawah persoalan kajian ini terdapat lapan item dikemukakan dan jadual 4.5

dibawah adalah analisis item-item tersebut.

Jadual 4.5:Taburan Dan Peratusan Responden Pengaruh Ibubapa dan Rakan

No.

item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S6 Saya mempunyai hubungan

kekeluargaan yang rapat.

2

(0.6%)

18

(6.0%)

278

(93.3%)

4.45

S7 Saya kerap berhubung dengan

keluarga.

5

(1.7%)

79

(9.1%)

266

(89.2%)

4.37

S8 Ibubapa saya merupakan idola saya 7

(2.3%)

26

(8.7%)

265

(88.9%)

4.30

S9 Saya sering mendapatkan

pandangan ibu bapa untuk menbuat

keputusan .

14

(4.4%)

53

(17.8%)

231

(77.5%)

3.99

36

S10 Saya menpunyai rakan karib 4

(0.4%)

35

(11.7%)

259

(86.9%)

4.26

S11 Saya sering mendapatkan

pandangan rakan-rakan saya.

9

(3.0%)

40

(13.4%)

249

(83.6%)

4.09

S12 Saya sering melakukan aktiviti

bersama dengan rakan saya.

7

(2.4%)

32

(10.7%)

259

(87.0%)

4.12

S13 Saya mempunyai keinginan untuk

melakukan perkara yang dilakukan

rakan saya

33

(10.7%)

87

(29.2%)

179

(60.1%)

3.60

PURATA 3.18 13.32 83.32 4.16



ialah 4.45.



ialah 4.37.



ialah 4.30.



ialah 3.99

37

Analisis item 10 menunjukan responden bersetuju adalah 86.9 peratus.

Responden tidak pasti adalah 11.7 peratus dan responden tidak setuju adalah 0.4 peratus.

Min item ialah 4.26.








Responden tidak pasti adalah 29.2 peratus dan responden tidak setuju adalah 10.7

peratus. Min item ialah 3.60.

Secara keseluruhan dapat dibuat kesimpulan bahawa kehidupan responden

semasa berada di IPTA banyak dipengaruhi oleh pihak luar seperti ibubapa dan rakan.

Responden mempunyai hubungan rapat dengan pihak keluarga dan juga rakan.dan

sesetangah responden untuk meminta pendapat dari ibubapa dan rakan dalam menbuat

keputusan. Daripada item 13 pula menunjukan responden kurang tertarik untuk

melakukan sesuatu berdasarkan pengamatan mereka keatas rakan mereka, ini

menunjukan kelakuan rakan kurang untuk mendorong pelajar melakukan gejala sosial.

38

4.5.2 Pengaruh Internet

Persoalan ketiga kajian menfokuskan pengaruh internet kepada pelajar. Terdapat

lima item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh internet dan jadual 4.6

dibawah adalah analisis item-item tersebut.

Jadual 4.6:Taburan Dan Peratusan Responden Pengaruh Internet.

No.

item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S14 Saya mudah untuk mengakses

internet

44

(14.8%)

52

(17.4%)

202

(67.8%)

3.64

S15 Saya mengakses internet untuk

mandapatkan maklumat pelajaran

sahaja.

83

(27.8%)

80

(26.8%)

135

(45.3%)

3.18

S16 Saya memahami etika semasa

mengakses internet.

19

(6.4%)

76

(25.5%)

203

(68.1%)

3.73

S17 Saya dapat menbezakan jenis

maklumat yang terdapat dalam

internet.

10

(3.3%)

53

(17.8%)

235

(78.9%)

3.97

S18 Saya mengetahui akibat

penyalahgunaan internet.

8

(2.7%)

25

(8.4%)

265

(88.9%)

4.17

PURATA 11.00 19.18 69.8 3.74




39






Min item ialah 3.73




. Analisis item 18 menunjukan responden bersetuju adalah 88.9 peratus.



Secara keseluruhan dapat dilihat bahawa majaroti responden mengetahui akan

akibat penyalahgunaan internet dan dapat menbezakan jenis maklumat dari internet.

Daripada item 14 dan item 16 pula dilihat dua per tiga daripada responden tidak mudah

untuk mengakses internet dan memahami etika semasa mengakses internet. Daripada

item 15 tujuan kebanyak responden mengakses internet tidak terhad hanya untuk

mendapatkan maklumat berkenaan dengan pelajaran sahaja.

40

4.5.3 Pengaruh Didikan Agama Kepada Pelajar

Pengaruh didikan agama kepada pelajar merupakan persoalan keempat untuk

kajian ini, terdapat 4 item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh didikan

agama kepada pelajar dan jadual 4.7 dibawah adalah analisis item-item tersebut.

Jadual 4.7: Taburan Dan Peratusan Responden Didikan Agama Kepada Pelajar

No.

Item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S19 Saya berpendapat didikan agama

dan gejala sosial berkait rapat.

11

(3.7%)

27

(9.1%)

260

(87.3%)

4.31

S20 Saya sering dinasihati oleh ibubapa

untuk melakukan amal ibadat dan

tidak melakukan perkara dilarang

agama.

8

(2.7%)

21

(7.0%)

269

(90.3%)

4.42

S21 Saya berpendapat didikan agama

dapat menjadi pendinding dari

gejala sosial.

12

(4.0%)

33

(11.1%)

253

(83.9%)

4.35

S22 Saya berpendapat bentuk

pendidikan agama di Malaysia

dapat menbentuk sahsiah pelajar

kini lebih baik.

30

(10.1%)

75

(25.2%)

193

(64.8%)

3.82

PURATA 5.12 13.1 81.57 4.22




41










Kesimpulan daripada item19, item 20 dan item 21 menunjukan rata-rata

responden berpendapat yang bahawa didikan agama berkait rapat dengan gejala sosial

dan juga didikan agama dapat bertindak sebagai pendinding untuk tidak terjebak dengan

gejala sosial. Untuk item 22, walaupun majoriti responden beranggapan bahawa bentuk

pendidikan agama di Malaysia ini dapat menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik

namun sesetengah daripada responden kurang yakin keberkesanan didikan agama dalam

menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik.

4.5.4 Pengaruh Masa Lapang Pelajar

Pengaruh masa lapang pelajar merupakan persoalan kelima untuk kajian ini.

Terdapat 4 item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh masa lapang pelajar

dan jadual 4.8 disebelah adalah analisis item-item tersebut.

42

Jadual 4.8: Taburan Dan Peratusan Responden Masa Lapang Pelajar.

No.

Item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S23 Saya menpunyai jadual harian yang

penuh.

31

(10.4%)

90

(30.2%)

177

(59.4%)

3.66

S24 Saya sering terlibat dengan aktiviti

persatuan atau kolej.

63

(21.1%)

90

(30.2%)

145

(48.7%)

3.42

S25 Saya gemar menghabiskan masa

bersama dengan rakan.

22

(7.4%)

65

(21.8%)

211

(70.9%)

3.85

S26 Saya faham kepentingan pengunaan

masa yang betul.

2

(0.6%)

44

(14.8%)

252

(84.5%)

4.21

PURATA 9.87 24.35 65.87 3.78


Responden tidak pasti adalah 30.2 peratus dan responden tidak setuju adalah 10.4.











43

Analisis item 26 menunjukan bahawa responden memahami akan kepentingan

pengunaan masa yang betul. Item 23 dan item 24 pula menunjukan bahawa responden

sebenarnya menpunyai banyak masa terluang daripada terlibat dengan aktiviti persatuan

mahupun kolej. Item 25 dan item 26 pula menunjukan majoriti responden lebih gemar

untuk menghabiskan masa bersama rakan dalam masa lapang dan faham akan

kepentingan masa lapang.

4.6 Analisis Bahagian D: Cadangan Menangani Gejala Sosial.

Bahagian ini akan menganalisis item yang berkaitan dengan cadangan untuk

menangani masalah gejala sosial dikalangan mahasiswa IPT. Sebanyak Sembilan item

soalan digunakan.

Jadual 4.9:Taburan Dan Peratusan Responden.Cadangan Menangani Gejala Sosial.

No.

Item

Soalan

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

S27 Peningkatan kawalan daripada

pihak Keselamatan Universiti untuk

memantau para pelajar.

29

(9.9%)

55

(18.5%)

214

(67.9%)

3.82

S28 Mengadakan hari bersama keluarga

dikampur bertujuan untuk

mengeratkan lagi ikatan antara

keluarga dengan pihak universiti

30

(10.0%)

78

(26.2%)

190

(63.8%)

3.81

S29 Menyediakan booth penerangan

kepada ibubapa tentang gejala

sosial semasa upacara yang turut

melibatkan ibubapa seperti pesta

konvo

33

(11.0%)

83

(27.9%)

182

(61.1%)

3.82

44

S30 Pihak kaunseling menbentuk satu

bahagian yang mudah bergerak

dalam menberikan kesedaran

kepada pelajar.

29

(9.7%)

70

(23.5%)

199

(66.8%)

3.82

S31 Polisi penggunaan komputer

beretika.

43

(14.4%)

86

(28.9%)

169

(56.7%)

3.53

S32 Pihak Universiti menghadkan

pengunaan internet dikalangan

pelajar.

156

(52.4%)

54

(18.1%)

88

(29.5%)

2.41

S33 Kempem mari ke Masjid 17

(9.1%)

57

(19.1%)

224

(71.8%)

4.01

S34 Setiap kolej membentuk satu unit

yang mudah untuk bergerak dan

mendekati pelajar dalam

memahami masalah mereka.

24

(8.1%)

75

(25.2%)

199

(66.8%)

3.84

S35 Kolej menyediakan peralatan

seperti meja snuker, bola, lampu

dan peralatan sukan yang lain.

7

(2.3%)

50

(16.8%)

241

(80.9%)

4.36

PURATA 14.10 22.68 63.22 3.26







45






















46

Secara keseluruhan cadangan yang diberikan diterima baik oleh responden

dengan secara purata 63.22 peratus responden bersetuju dengan cadangan menangani

gejala sosial. Perbezaan yang ketara dilihat untuk item 32 dengan 52.4 peratus

responden tidak bersetuju untuk menghadkan penggunaan internet dikalangan pelajar.

Selain itu item 31, penggunaan komputer beretika juga tidak mendapat persetujuan dari

majoriti responden dengan hanya 56.7 peratus sahaja yang bersetuju.

4.7 Analisis Keseluruhan

Jadual 4.10 Taburan Min Keseluruhan Persoalan Kajian

Bil Persoalan kajian

Tidak

Setuju

Tidak

pasti

Setuju

Min

1 Pengetahuan am tentang gejala

sosial

3.20 14.10 82.52 4.16

2 Pengaruh ibubapa dan rakan 3.18 13.32 83.31 4.16

3 Pengaruh internet 11.00 19.18 69.80 3.74

4 Pengaruh didikan agama 5.12 13.10 81.57 4.22

5 Pengaruh masa lapang 9.87 24.35 65.87 3.78

6 Cadangan untuk menangani

masalah gejala sosial.

14.10 22.68 63.22 3.26

Hasil keseluruhan kajian menunjukan yang bahawa majoriti pelajar menpunyai

pengetahuan am berkenaan gejala sosial dengan min 4.16. Ini menunjukan gejala sosial

bukanlah kes asing lagi pada pihak umum. Pengaruh daripada didikan kepada pelajar

menberikan nilai tertinggi dengan min 4.22.Berdasarkan item-item soalan menunjukan

yang bahawa didikan agama merupakan satu perkara yang penting dalam menbendung

pelajar dari terjebak kearah gejala social.

47

Min kedua tertinggi ialah pengaruh hubungan ibubapa dan rakan dengan min

4.16. Ibubapa dan rakan merupakan individu rapat dengan pelajar, jadi tidak asing kalau

mereka banyak menpengaruhi hidup pelajar tersebut. Min ketiga tertinggi ialah pengaruh

masa lapang dengan min 3.78. Walaupun min untuk pengaruh masa lapang agak tinggi

namun ia kurang dalam menpengaruhi hidup pelajar tersebut. Min terendah untuk

persoalan kajian ialah pengaruh wujud dari internet dengan min 3.74. Internet

menberikan banyak kemudahan kepada pengguna, tetapi dengan penyalahgunaannya

akan menbawa banyak keburukan.

4.8 Kesimpulan

Dalam Bab ini pengkaji membentangkan dapatan kajian hasil analisi data yang

diperolehi. Penganalisisan data ini dibuat tertumpu kepada persoalan kajian untuk

mengenalpasti apakah faktor yang mendorong pelajar Institusi Pengajian Tinggi, IPT

untuk terjebak dengan gejala sosial. Hasil analisis menunjukkan bahawa pengaruh utama

yang memberi pengaruh atau kesan keatas responden dalam terjebak kedalam gejala

sosial ialah pengaruh internet, pengaruh internet menpunyai min terendah dan

menunjukan para responden tidak bersetuju dengan item-item soalan diberikan.

48

BAB V

PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan

Dalam bab ini pengkaji membincangkan hasil kajian berdasarkan analisis data

yang telah dilakukan dalam bab empat. Perbincangan dibuat merujuk kepada enam

persoalan kajian yang telah digariskan . Persoalan kajian tersebut adalah:

1 Adakah pelajar memahami maksud gejala sosial dikalangan pelajar IPTA?

2 Adakah hubungan antara ibu-bapa dan rakan sebaya dengan pelajar dapat

mendorong pelajar untuk terjebak dengan gejala sosial?

3 Adakah kebolehan pelajar untuk mengakses internet menjadi pengaruh untuk

terjebak dengan gejal sosial?

4 Adakah didikan agama dapat digunakan untuk menbendung gejala sosial ini?

5 Apakah yang dilakukan oleh pelajar semasa masa lapang mereka menjadi

faktor untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial?

6 Apakah cadangan yang sesuai untuk mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar

IPTA?

49

5.2 Perbincangan

Pengkaji membincangkan dapatan kajian berdasarkan penganalisisan data

yang dibuat dalam bab empat. Perbincangan difokuskan kepada enam persoalan kajian

yang dinyatakan diatas. Perbincangan ditumpukan kepada empat pengaruh yang

dikaitkan dengan gejala sosial dikalangan pelajar. Persoalan pertama dan terakhir akan

dibincangkan secara abstrak berdasarkan dapatan dari bab empat yang menunjukan

gejala sosial bukanlah perkara asing dikalangan masyarakat umum masa kini.

5.2.1 Pemahaman Am Tentang Gejala Sosial

Rajah 5.1 Pemahaman Am

Rajah 5.1 menunjukan min bagi setiap item dibawah persoalan pemahaman am pelajar.

Dapatan menunjukan pemahaman am responden berkenaan dengan gejala sosial adalah

tinggi. Responden memahami maksud, kesan dan faktor wujud gejala sosial. Responden

juga berpendapat wujudnya gejala sosial dikalangan pelajar IPT, tetapi tidak kesemua

responden mengambil tahu tentang hal ini.

Secara purata kebanyakan responden memahami akan maksud, kesan, dan

faktor gejala sosial. Kes gejala sosial kini banyak disebut didalam akhbar, media massa,

dan yang kini banyak diperkatakan didalam blog-blog internet. Jadi adalah mustahil

50

untuk seseorang pelajar itu tidak memahami dam mengetahui akan gejala sosial.

Walaupun bentuk gejala sosial yang diketahui oleh pelajar mungkin tidak wujud

dikalangan pelajar IPT, namun ia dapat menjadi asas untuk menilai sesuatu perbuatan itu

tergolong dalam gejala sosial ataupun tidak.

Nilai min 4.19 untuk item 4 menunjukan kebanyakan responden berpendapat

berlakunya gejala sosial dikalangan pelajar IPT. Seperti yang diperkatakan di atas,

masalah gejala sosial menbabitkan pelajar IPT kini sibuk diperkatakan. Pelajar IPT

merupakan individu yang masih lagi dalam tahap perkembangan, tanpa jati diri dan iman

yang kukuh mereka mudah untuk terpengaruh kearah hiburan yang semata-mata hanya

sementara dan merugikan.

Nilai min 3.60 menunjukan hanya setengah dari responden mengambil tahu

tentang gejala sosial dikalangan pelajar. Ini menunjukan walaupun responden faham

akan maksud, kesan dan faktor serta mengetahui akan wujudnya gejala sosial mereka

kurang dalam mendapatkan infomasi terkini gejala sosial dikalangan pelajar. Responden

bersikap kurang sensetif dalam kes ini, mereka berpendapat seperti gejala sosial ini tidak

menbabitkan mereka tetapi pada hakikatnya ia adalah masalah untuk sesebuah

masyarakat.

Kesimpulanya responden mempunyai pengetahuan am yang tinggi dalam

gejala sosial tetapi kurang dalam mendapatkan informasi terkini masalah gejala sosial

yang berlaku dikalangan pelajar IPT masa kini.

51

5.2.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan

Banyak perngaruh luar yang diterima daripada berbagai-bagai pihak,

contohnya seperti daripada keluarga dan rakan. Pengalaman merupakan salah satu

bentuk pembelajaran, iaitu contoh pembelajaran tidak formal. Dari pengalaman dan

pengamatan maka wujudnya pengaruh yang menbentuk sahsiah diri daripada

pengalaman tersebut.

Rajah 5.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan

Rajah 5.2 menunjukan pengaruh daripada ibubapa dan rakan, nilai min purata ialah 4.16.

Ini menunjukan responden menerima pengaruh yang tinggi daripada ibubapa dan rakan.

Pengaruh untuk melakukan perkara selepas dilakukan oleh rakan adalah kurang.

Responden menpunyai hubungan rapat dengan ibubapa dan rakan, responden

juga kerap berhubungan dengan ibubapa dan rakan. Ini ditunjukan daripada item 6, item

7, item 8 dan 10. Walaupun pelajar IPT sudah berada pada tahap akhir remaja dan telah

pun boleh untuk berdikari, tetapi mereka masih lagi perlukan sokongan dari pihak luar

tidak kira dari segi fizikal ataupun mental.

52

Dapatan dari item 9 dan item 11 tidak meyakinkan bahawa pelajar sering

mendapatkan pandangan dari orang luar dalam menyelesaikan masalah. Mungkin

berfikiran mereka telah dewasa dan dapat berfikir dengan matang membuatkan pelajar

lebih senang untuk menbuat keputusan sendiri. Seperti yang diperkatakan oleh Sigelman

and Rider 2003, pelajar universiti dan kolej berada dalam posisi awal dewasa dalam

mendapatkan kebebasan untuk bertindak dan perlu bertanggungjawab dalam aspek

kehidupan. Selain dari itu pelajar mungkin tidak ingin mengangu pihak lain dengan

perkara yang mereka merasakan adala perkara yang remeh temeh.

Dapatan dari item 12 dan item 13 tidak menunjukan yang bahawa pelajar

cenderung untuk dipengaruhi oleh rakan mereka melalui pemerhatian. Selain itu mereka

juga kurang berminat untuk melakukan aktiviti yang sama berulang kali. Melalui

dapatan ini menunjukan bahawa pelajar itu sendiri berkeinginan untuk melakukan

perkara tersebut menpengaruhi mereka untuk melakukannya.

Analisis pengaruh ibubapa dan rakan menunjukan pelajar menpunyai hubungan

yang rapat dengan ibubapa dan rakan. Hasil dapatan juga menunjukan pelajar kurang

cenderung dalam mendapatkan pandangan dari orang luar dan kurang cenderung untuk

dipengaruhi oleh orang luar dalam melakukan sesuatu perkara melalui pemerhatian.

53

5.2.3 Pengaruh Internet

Sebagai seorang pelajar, kebijaksanaan dalam pengunaan internet untuk

mencari maklumat merupakan salah satu skil wajib. Pencarian maklumat melalui

internet dapat memudahkan kerja disamping melancarkan perlaksanaan tugas. Dibawah

rumusan pengaruh internet kepada pelajar.

Rajah 5.3 Pengaruh Internet.

Rajah 5.3 menunjukan pengaruh daripada internet kepada pelajar, nilai min purata

keseluruhan ialah 3.74. Nilai min pengaruh internet mendapat nilai terendah antara

persoalan yang cuba dikaitkan dengan gejala sosial dikalangan responden.

Item 14 dan item 15 menpunyai nilai min 3.64 dan 3.18. berdasarkan dari

dapatan kajian ini menunjukan responden mudah untuk mengakses internetdan

mengunakan internet tidak hanya terbatas dengan pencarian maklumat sahaja.

Kebanyakan universiti kini telah menyediakan internet percuma kepada pelajar dan

pelajar tidak perlu lagi untuk keluar, hanya sekadar berada dibilik sahaja sudah boleh

untuk mendapat capaian internet.

Kemudahan ini adalah untuk memudahkan para pelajar dalam pencarian

maklumat disamping untuk menbentuk masyarakat pintar IT mengikut saranan kerajaan.

Pengunaan internet yang tidak dikawal menbuatkan pelajar untuk tidak hanya

54

mengunakan internet dalam pencarian maklumat sahaja. Berdasarkan item 15

menunjukan hampir separuh dari responden mengunakan internet tidak hanya dengan

tujuan untuk pencarian maklumat, ini mungkin disebabkan kewujudan berbagai-bagai

bentuk laman sosial seperti facebook, friendster, myspace dan bermacam-macam lagi.

Item 16, item 17 dan item 18 menpunyai min yang tinggi iaitu 3.73, 3.97 dan

4.17. berdasarkan item soalan 16, 17 dan 18, responden memahami maksud etika

mengakses internet dan cara menentukan maklumat serta memahami kesan

penyalahgunaan internet. Penguna internet adalah wajib untuk memahami etika

bagaimana untuk mengunakannya, selain itu penguna internet mesti pandai dalam

menentukan jenis maklumat yang diterima. Berbagai-bagai bentuk maklumat yang boleh

dicapai melalui pengunaan internet.

55

Pengaruh Didikan Agama. Didikan agama adalah satu kewajipan untuk semua orang tanpa mengira kaum

dan ini menunjukan setiap orang menpunyai ilmu tentang agama. Disini ingin dilihat

bagaimana pengaruh didikan agama dapat menpengaruhi seseorang.

Rajah 5.4 Pengaruh Didikan Agama

Rajah 5.4 menunjukan pengaruh didikan agama kepada pelajar. Min purata untuk

persoalan ini.ialah 4.22.

Berdasarkan item 19, 20, 21 dan 22 responden berpendapat bahawa gejala

sosial menpunyai kaitan dengan didikan agama seseorang. Pendidikan agama telah

menerangkan akan garis panduan untuk dijadikan menilai sesuatu tingkah laku. Didikan

agama yang cukup dapat menbantu kita untuk menilai dengan lebih baik, untuk itu

adalah sememangnya didikan agama berkait rapat dengan gejala sosial. tetapi jika

seseorang itu lebih untuk memilih mengikut nafsu akan menbuatkan penilaian yang

kurang baik. Nafsu ialah satu sifat manusia yang menyukai perkara yang menyeronokan

atau hiburan yang tidak sepatutnya yang mungkin juga salah satu gejala sosial.

56

Pendidikan agama merupakan subjek wajib untuk sekolah rendah dan

menengah tetapi sistem pengajaran sekarang lebih tertumpu untuk peperiksaan

berbanding dengan mengaplikasikanya di dunia sebenar. Ini menbuatkan pelajar kita

kurang dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari di sekolah pada dunia

sebenar dan ini menpengaruhi mereka dalam menbuat keputusan.

Nafsu merupakan salah satu sifat yang wujud dengan manusia. Melalui didikan

agama kita akan dapat mengawal nafsu kita dari melakukan perkara yang buruk. Item 21

menunjukan kebanyakan responden untuk bersetuju bahawa didikan agama dapat

menjadi pendinding dari gejala sosial. Responden bersetuju dengan didikan agama dapat

bertindak untuk mengawal diri kita dari terlaluu mengikut nafsu.

57

5.2.5 Pengaruh Masa Lapang

Setiap pelajar diwajipkan untuk mengambil minimum 12 jam kredit dan

maksimum 18 jam kredit kuliah untuk satu-satu semester. Setiap minggu menpunyai 40

hingga 50 jam waktu belajar, disini menunjukan pelajar menpunyai masa lapang yang

banyak dan bagaimana mereka menguruskan masa lapang tersebut. Dibawah

perbincangan mengenai pengaruh masa lapang dengan gejala sosial

Rajah 5.5 Pengaruh Masa Lapang

Rajah 5.5 menunjukan pengaruh masa lapang dengan kehidupan pelajar. Min purata

untuk persoalan ini ialah 3.78. Min pengaruh masa lapang adalah min ketiga tertinggi

menunjukan tidak kesemua responden bersetuju dengan item yang diberikan.

Item 23 dan item 24 lebih kepada melihat sebanyak mana masa lapang pelajar.

Dapatan daripada hasil kajian menunjukan responden menpunyai masa lapang yang

banyak. Lebih separuh dari responden menunjukan mereka kurang untuk terlibat dengan

aktiviti kolej atau aktiviti universiti. Ini menunjukan tidak semua dikalangan pelajar

untuk aktif dalam penglibatan kokurikulum. Masa lapang yang banyak jika tidak

digunakan dengan betul mungkin menberikan kesan negatif kepada pelajar. Contohnya

seperti kerja tidak berkualiti, sukar untuk memahami subjek, dan kerap ponteng.

58

Item 25 disokong item 12 iaitu sering bersama dengan rakan. Item 26 pula

menunjukan responden faham akan bagaimana untuk mengunakan masa dengan betul.

Melalui item 26 responden yang juga merupakan pelajar seharusnya bijak dalam

mengurus masa mereka bagi memudahkan urusan harian mereka.

5.2.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial

Rajah 5.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial

Rajah 5.6 menunjukan min untuk cadangan menangani masalah gejala sosial dikalangan

pelajar. Purata min keseluruhan 3.26. ini menunjukan sesetengah responden bersetuju

dengan kebanyakan item soalan yang diberikan.

Kebanyakan item soalan menerima min diantara 3.80 hingga 4.20. Ini

menunjukan lebih dari setengah dari responden bersetuju dengan cadangan yang

diberikan contohnya item 27 mencadangkan untuk meningkatkan kawalan kepada

pelajar. Peningkatan kawalan dapat penghadkan pergerakan pelajar dan ini mungkin

berjaya dalam mengelakan mereka melakukan gejala sosial.

59

Item 28 dan item 29 pula lebih menekankan penyampaian maklumat kepada

penjaga. Melalui maklumat yang diterima akan menbantu pihak ibubapa dalam

bagaimana untuk menasihati anak-anak mereka dan lebih prihatin dalam kehidupan anak

mereka. Penbentukan unit kaunseling dan unit mudah bergerak seperti yang ditanyakan

dalam item 30 dan item 34 akan lebih menbantu untuk pihak berkuasa memahami akan

tingkah laku devian pelajar ini. Dengan itu jalan ataupun langkah bagi mencegah mereka

untuk melakukan gejala sosial dapat dilakukan.

Item 31 dan item 32 mendapat nilai min 3.53 dan 2.41. Ini menunjukan

responden tidak bersetuju dengan cadangan yang diberikan, cadangan yang diberikan

berkaitan dengan menghadkan pengunaan internet pada setiap pelajar. Walaupun pelajar

memerlukan pencarian maklumat yang mudah namun kebanyakannya tidak hanya

mengunakan internet sebagai capaian maklumat sahaja. Ini merisaukan jika maklumat

yang cuba dicapai adalah tidak berguna dan teruk.

Item 35 menpunyai nilai min yang tinggi iaitu menyediakan alatan sukan

seperti meja snuker, bola, dan peralatan lain. Melalui kemudahan ini responden

beranggapan masa lapang mereka akan dapat digunakan untuk sesi riadah dengan rakan-

rakan mereka.

60

5.3 Rumusan

Hasil daripada penganalisisan data serta perbincangan dapatan tersebut dapat

dirumuskan bahawa;

i. Pemahaman maksud, faktor dan kesan gejala sosial adalah tinggi

berdasarkan dapatan kajian yang dilakukan. Ini menunjukan pelajar sedar

akan gejala sosial yang berlaku dikalangan pelajat IPT. Melalui

pemahaman ini pelajar akan lebih berwaspada dalam menilai tingkah laku

mereka dan ini salah satu cara untuk mencegah dari berlakunya gejala

sosial. Dalam pada itu pelajar sedar akan kewujudan gejala sosial

dikalangan pelajar IPT. Namun ini tidak menunjukan bahawa mereka

tidak terlibat dengan gejala sosial, untuk mencegahnya perlu ader jati diri

untuk menahan nafsu mereka sendiri.

ii. Pengaruh yang wujud dari ibu bapa dan rakan adalah besar dalam hidup

seseorang pelajar. Ibu bapa dan rakan merupakan pihak paling hampir

dalam tempoh mereka berada di Universiti. Namun pelajar kurang dalam

mengexploitasikan perluang yang ada ini untuk menbantu mereka dalam

menbentuk cara hidup yang lebih baik. Mereka kuran cenderung untuk

mendapatkan bantuan dari pihak luar mungkin kerana beranggapan

bahawa mereka dalam alam dewasa. Selain itu analisi menunjukan yang

bahawa mereka kurang untuk terpengaruh daripada pemerhatian mereka

keatas rakan mereka.

iii. Faktor utama untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial ialah melalui

pengunaan internet. Melalui dapatan kajian pelajar tidak hanya

mengunakan internet sebagai alat untuk membantu mereka dalam

pelajaran sahaja, tetapi untuk tujuan lain juga. Tujuan lain ini mungkin

menjurus kepada penyalahgunaan internet dan menpengaruhi mereka

61

untuk terjebak dengan gejala sosial. Disamping mudah untuk

mendapatkan capaian internet, terdapat juga pelajar yang kurang

memahami etika semasa mengakses internet. Etika mengakses internet

adalah bertujuan untuk menjadi garis panduan agar penguna tidak

melakukan perkara yang tidak berfaedah yang merugikan.

iv. Melalui dari hasil dapatan kajian menunjukan pengaruh dari didikan

agama adalah tinggi, dan pengaruh ini dapat menbantu pelajar dalam

menilai tingkah laku devian remaja samaada baik mahupun tidak. Selain

itu pengaruh yang wujud dari didikan agama akan lebih membantu

pelajar untuk membentuk sahsiah yang lebih baik lagi. Didikan agama

tidak hanya bertindak sebagai pendinding malahan juga sebagai salah

satu cara untuk menbentuk pelajar dengan nilai-nilai murni. Melalui

pengaplikasian didikan agama dalam kehidupan seharian bukan sahaja

bertujuan untuk menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik, malahan juga

sebagai cara untuk menbantu pelajar yang mengalami masalah.

v. Faktor kedua ialah masa lapang. Melalui dari kajian menunjukkan pelajar

menpunyai masa lapang yang berlebihan. Masa lapang yang berlebihan

mungkin sering kali digunakan untuk mendapatkan hiburan. Untuk

berhibur bukanlah larangan bagi para pelajar, tetapi jika hiburan yang

melalaikan akan menpengaruhi pelajar dan ini akan merugikan pelajar.

Tetapi melalui item 26 dilihat kebanyak pelajar memahami akan

kepentingan masa dan ini akan menbantu pelajar untuk mengurus masa

dengan lebih baik dan dapat membahagikan masa untuk berhibur dan

melakukan kerja lain.

vi. Cadangan yang dicadangan mendapat sambutan dari responden

menunjukan pelajar dapat menerima perubahan peraturan jika dilakukan.

Pelajar memahami cadangan ini bertujuan untuk menbendung gejala

62

sosial dikalangan pelajar. Disamping itu melalui item 35, pelajar

bersetuju dengan cadangan untuk pihak kolej atau universiti menyediakan

kemudahan untuk mereka berekreasi. Namun cadangan menghadkan

pengunaan internet mendapat tentangan, ini mungkin disebabkan

walaupun internet menberikan kesan negative tetapi jika digunakan

dengan cara yang betul akan menberikan kesan positif yang sangat besar.

5.4 Cadangan Kajian Lanjut

Hasil kajian menunjukan internet dan masa lapang menjadi faktor untuk pelajar

terjebak dengan gejala sosial. Internet dan masa lapang menberikan banyak faedah yang

berguna jika digunakan dengan cara yang betul. Penyalahgunaan internet dan masa

lapang yang menberikan kesan negatif dan mengakibatkan pelajar terjebak dengan

gejala sosial. Disinilah dicadangkan kajian lanjut apakah bentuk corak maklumat yang

menpengaruhi pelajar terjebak dengan gejala sosial ataupun apakah aktiviti yang

dilakukan pelajar semasa menpunyai masa lapang.

Kajian yang lebih lanjut juga dicadangkan untuk mendapat hasil yang lebih tepat.

Kajian lanjut dirasakan lebih baik untuk dijalankan dikolej-kolej yang menempatkan

mahasiswa dan mahasiswi ataupun yang lebih berdekatan dan mereka tidak dihadkan

pergerakan mereka. Jarak yang dekat sering memudahkan lagi pengumpulan data dan

juga memudahkan untuk melakukan pemerhatian gejala sosial yang melibatkan

mahasiswa dan mahasiswi.

Kajian lanjut juga diharapkan dapat menilai dengan lebih mendalam tentang

gejala sosial yang wujud dikalangan pelajar. Contohnya mendapatkan maklumat tentang

masalah gejala sosial yang dilakukan oleh mereka. Instrumen kajian iaitu soal selidik

mungkin harus diubah, selain itu kaedah temuramah boleh dijadikan alternatif lain.

63

Selain itu mendapatkan kerjasama dari pihak kaunseling mungkin dapat menbantu

dalam menilai bagaimana bentuk dan corak hidup seseorang pelajar bermasalah.

Selain dari menilai apakah punca untuk pelajar terlibat dengan gejala sosia.

Kajian lanjut juga mungkin dapat dilakukan dalam menilai bagaimana perilaku

seseorang pelajar yang menpunyai masalah gejala sosial. Melalui dari kajian itu dapat

menbantu pihak-pihak yang berkuasa untuk menangani pelajar yang berkemungkinan

besar untuk terjebak dengan gejala sosial.

Hasil kajian juga menunjukan kesan dari pengaruh ibubapa,dan rakan

menpunyai nilai yang tinggi. Diharapkan kajian lanjut akan cuba untuk menilai

bagaimana jika pengaruh ibubapa dan rakan tidak bertindak dalam mencegah gejala

sosial. Bagaimana caranya jika pengaruh ini bertindak sebagai pemangkin untuk pelajar

terjurumus kedalam masalah gejala sosial. Kajian lanjut ini dapat digunakan untuk

menjadi garis panduan untuk ibubapa dan rakan dalam mengelakan dari mempengaruhi

pelajar dari terjebak ke dalam gejala sosial.

64

Bibliografi

Azizi Yahaya et al (2007). Menguasai Penyelidikan, PTS Profesional Publishing Sdn

Bhd.

Abdul Rahmat Abdul Aziz (2002). Pemikiran Etika Hamka. Utusan Publication and

Distribution Sdn Bhd.

Dr Hamzah Ya’qub (1983) Etika Islam. Publicita, Jakarta

Jerome B. Dusek (1996). Adolesent Development and Behaviour, Prentice Hall Upper

Saddle River, New Jersey.

K. Bertens (2003). Etika dan Moral ,Pnerbit Universiti Malaya

Mohd Janib Johari (2009) Etika Profesional Universiti Teknologi Malaysia.

Md, Uqbah An-Nafiq (2002). Jati Diri Remaja. Kokka The Wood.

Monika Kiel-hinricksen ( 2006). Why Children Don’t Listen, Floris Book.

Hemalatha A/P Segar (2004). Persepsi Pelajar Tahun 4 SPH Terhadap Bidang

Usahawan Siswa Universiti Teknologi Malaysia

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005).: Dewan Bahasa dan Pustaka

Moha Nasir Masroom (2004). Persepsi Pelajar Terhadap Isu-Isu Sosial: Satu

Tinjauan Di Universiti Teknologi Malaysia Skudai. : Universiti Teknologi Malaysia

Gejala Sosial – Semua Pihak Perlu Bekerjasama (23 Ogos 2004) Utusan Malaysia

65

Atasi Gejala Sosial Menerusi Pendekatan Pendidikan Islam ( 13 Dis 2008). Berita

Harian

Kelalaian Ibu Bapa Punca Gejala Sosial Remaja (23 Dis 2007) Berita Minggu

66

BORANG SOAL SELIDIK /QUESTIONNAIRE

FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Kajian Gejala Sosial Dikalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi yang Menetap Di

Kolej Sembilan (K9), Kolej Sepuluh (K10) dan Kolej Perdana (KP) Di Universiti Teknologi Malaysia.

Mohammad Abu Bakar Shis 861010-56-6273 AP050098 Soal selidik ini adalah untuk tujuan akademik semata-mata dan segala maklumat yang diberikan dalam soal selidik ini adalah sulit. This survey is only for the academical purpose and all the info had be given is cofidential

67

Bahagian A Panduan : sila tandakan √ pada petak yang disediakan

1. Jantina Lelaki perempuan

2. Kolej Penempatan

Kolej 10 Kolej 9 Kolej Perdana

3. Bangsa Melayu Cina India Lain-lain Nyatakan:______________________________

Bahagian B Pemahaman Am tentang gejala sosial Arahan : Jawab semua soalan. Pilih satu jawapan sahaja. Bulatkan jawapan pilihan anda tanpa meninggalkan sebarang soalan tidak dijawab. Jawapan adalah berpandukan kepada Skala Likert seperti di bawah . 1 Sangat Tidak Setuju STS 2 Tidak Setuju TS 3 Tidak Pasti TP 4 Setuju S 5 Sangat Setuju SS

68

4

STS TS TP S SS Contoh : Saya sentiasa mengulangkaji pelajaran 1 2 3 5 STS TS TP S SS

1. Saya memahami maksud gejala sosial 1 2 3 4 5 2. Saya mengetahui faktor gejala sosial 1 2 3 4 5 3. Saya mengetahui kesan gejala sosial 1 2 3 4 5 4. Saya berpendapat gejala sosial wujud dikalangan

pelajar IPT 1 2 3 4 5

5. Saya sering mengambil tahu tentang gejala sosial di kalangan pelajar.

1 2 3 4 5

Bahagian C Pengaruh ibu bapa, rakan sebaya, didikan agama, internet dan masa lapang

STS TS TP S SS 6. Saya mempunyai hubungan kekeluargaan yang

rapat 1 2 3 4 5

7. Saya kerap berhubungan dengan keluarga 1 2 3 4 5 8. Ibu bapa saya merupakan idola saya 1 2 3 4 5 9. Saya sering mendapatkan pandangan ibu bapa

untuk menbuat keputusan 1 2 3 4 5

10. Saya mempunyai rakan karib 1 2 3 4 5 11. Saya sering mendapatkan pandangan rakan-rakan

saya 1 2 3 4 5

12. Saya sering melakukan aktiviti bersama dengan rakan saya

1 2 3 4 5

13. Saya menpunyai keinginan untuk melakukan perkara yang dilakukan rakan saya

1 2 3 4 5

14. Saya mudah untuk mengakses internet 1 2 3 4 5 15. Saya mengakses internet untuk mendapat

maklumat pelajaran sahaja. 1 2 3 4 5

16. Saya memahami etika semasa mengakses internet 1 2 3 4 5 17. Saya dapat menbezakan jenis maklumat yang

terdapat dalam internet 1 2 3 4 5

69

18. Saya mengetahui akibat penyalahgunaan internet 1 2 3 4 5 19. Saya berpendapat didikan agama dan gejala sosial

berkait rapat. 1 2 3 4 5

20. Saya sering dinasihati oleh ibu-bapa untuk melakukan amal ibadat dan tidak melakukan perkara dilarang agama.

1 2 3 4 5

21. Saya berpendapat didikan agama dapat menjadi pendinding dari gejala sosial.

1 2 3 4 5

22. Saya berpendapat bentuk pendidikan agama di Malaysia dapat menbentuk sahsiah pelajar kini lebih baik.

1 2 3 4 5

23. Saya mempunyai jadual harian yang penuh 1 2 3 4 5 24. Saya sering terlibat dengan aktiviti persatuan atau

kolej 1 2 3 4 5

25. Saya gemar menghabiskan masa bersama dengan rakan-rakan

1 2 3 4 5

26. Saya faham kepentingan pengunaan masa yang betul

1 2 3 4 5

Bahagian D Cadangan untuk menangani masalah gejala sosial di kalangan pelajar IPT.

STS TS TP S SS 27. Peningkatan kawalan daripada pihak Keselamatan

Universiti untuk memantau para pelajar 1 2 3 4 5

28. Mengadakan hari bersama keluarga di kampus bertujuan untuk mengeratkan lagi ikatan antara keluarga dengan pihak universiti

1

2

3

4

5

29. Menyediakan booth penerangan kepada ibu bapa tentang gejala sosial semasa upacara yang turut melibatkan ibu bapa seperti Pesta Konvo

1

2

3

4

5

30. Pihak kaunseling menbentuk satu bahagian yang mudah bergerak dalam menberikan kesedaran kepada pelajar.

1 2 3 4 5

31. Polisi pengunaan komputer beretika 1 2 3 4 5 32. Pihak universiti menghadkan pengunaan internet

dikalangan pelajar.

1

2 3

4

5

70

33. Kempem mari ke masjid. 1 2 3 4 5 34. Setiap kolej meMbentuk satu unit yang mudah

untuk bergerak dan mendekati pelajar dalam memahami masalah mereka.

1

2

3

4

5

35. Kolej menyediakan peralatan seperti meja snuker, bola, lampu dan peralatan sukan yang lain.

1 2 3 4 5

-Terima kasih atas kerjasama anda-

71

Mohammad Abu Bakar Shis

SPF

(AP050098)

861010-56-6273

Memohon Pengesahan Soal Selidik

1. Tujan: Mendapatkan pengesahan soal selidik Kajian Gejala Sosial di Kalangan

Pelajar IPT yang dijalankan di Universiti Teknologi Malaysia.

2. Saya dapati soal selidik ini boleh digunapakai dalam menjalankan kajian Projek

Sarjana Muda (PSM). Soal selidik telah dilakukan beberapa penambahbaikan

seperti yang dinyatakan.

72

Mohammad Abu Bakar Shis

SPF

(AP050098)

861010-56-6273

Memohon Pengesahan Soal Selidik

1. Tujan: Mendapatkan pengesahan soal selidik Kajian Gejala Sosial di Kalangan

Pelajar IPT yang dijalankan di Universiti Teknologi Malaysia.

2. Saya dapati soal selidik ini boleh digunapakai dalam menjalankan kajian Projek

Sarjana Muda (PSM). Soal selidik telah dilakukan beberapa penambahbaikan

seperti yang dinyatakan.

Documents

Kes kajian