skripsi - IAIN Repository

i

SKRIPSI

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP HASIL

BELAJAR PAI SISWA DI SMPN 9 METRO

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

OLEH:

DEVI SILVIANA SARI

NPM. 1601010024

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI METRO (IAIN) METRO

1442 H/2020 M

ii



BELAJAR PAI SISWA DI SMP NEGERI 9 METRO TAHUN

PELAJARAN 20120/2021

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Dan Sebagian Syarat Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

DEVI SILVIANA SARI

NPM.1601010024

Pembimbing I : Dra. Haiatin Chasanatin, MA

Pembimbing II : Basri, M.Ag

iii

iv

v

vi

ABSTRAK



BELAJAR PAI SISWA DI SMP NEGERI 9 METRO TAHUN PELAJARAN

2020/2021

Oleh:

Devi Silviana Sari

Teknologi pembelajaran sebagai suatu usaha yang sistematik dalam

merancang, melaksanakan, serta mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk

suatu tujuan yang dikombinasikan dengan sumber daya manusia agar belajar

berlangsung secara efektif. Hasil belajar ialah suatu perubahan tingkah laku yang

dapat diketahui setelah peserta didik melakukan kegiatan belajar. Guru

Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Metro pada saat belajar dikelas guru

sudah sangat baik dalam memanfaatkan sebuah media pembelajaran dari hasil

perkembangan terknologi saat ini.

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan

masalah penelitiannya ialah “ Apakah ada Pengaruh Penggunaan Media

Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Hasil

Belajar PAI Siswa Di SMP Negeri 9 Metro T. P 2020?”. Tujuan dalam penelitian

ini adalah untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar PAI siswa di SMP Negeri 9

Metro T.P 2020. Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan ( field

research ) dengan pendekatan kuantitatif. Untuk mengetahui ada atau tidak

adanya pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi

dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar yaitu menggunakan rumus Pearson

Product Moment yang kemudian pengujian hipotesisnya menggunakan uji t.

Populasi dalam penelitian ini adalah 182 siswa dan sampel sebanyak 27 siswa.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara

penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi

terhadap hasil belajar PAI sebesar 40,50% dan 59,5% dipengaruhi variabel lain.

Hasil analisis data menggunakan rumus pearson product moment didapatkan nilai

rxy sebesar 0,6364 dan rtabel sebesar 0, 396 dari hasil tersebut dapat diketahui nilai

rxy > r tabel sehingga dapat disimpulkan Ha yang diajukan peneliti diterima. Hasil

tersebut menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara penggunaan media

pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar

PAI.

Kata Kunci: Media Pembelajaran dan Hasil Belajar PAI

vii

viii

MOTTO

صرح إنه قال ساق ي ها عن وكشفت لة حسبته رأته ف لما قيل لا ادخلي الصرح

رب لله سليمان مع وأسلمت ن فسي ظلمت إن رب قالت ق وارير من مرد ٤٤العالمي

“Dikatakan kepadanya (Balqis), “Masuklah ke dalam istana.” Maka ketika dia

(Balqis) melihat (lantai istana) itu, dikiranya kolam air yang besar, dan disingkapkannya (penutup) kedua betisnya. Dia (Sulaiman) berkata,

“Sesungguhnya ini hanyalah lantai istana yang dilapisi kaca.” Dia (Balqis) berkata, “Ya Tuhanku, sungguh, aku telah berbuat zalim terhadap diriku. Aku

berserah diri bersama Sulaiman kepada Allah, Tuhan seluruh alam.”

(QS. An-Naml: 44)1

1 QS. An-Naml [27]:44

ix

PERSEMBAHAN

Bismillahirrahmanirrohim

Alhamdulillah dengan penuh rasa syukur atas kehadirat Allah SWT, skripsi ini

penulis persembahan kepada:

1. Kepada orangtua, Bapak Hambali dan Ibu Risa Nirwana yang telah

membimbing, mendidik dan selalu mengarahkan ku dengan penuh kasih

sayang serta tiada berhenti untuk selalu mendo’akan ku untuk mencapai

keberhasilan, serta adik kandung ku Octa Valentina yang ku sayangi.

2. Kepada pembimbing skripsi saya Ibu Dra. Haiatin Chasanatin. M.A selaku

pembimbing I dan Bapak Basri. M. Ag selaku pembimbing II yang selalu

membimbing dengan penuh kedisiplinan.

3. Kepada Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Ayah Muhammad Ali, M.

Pd. I, yang selalu memberikan semangat dan motivasi kepada mahasiswa

PAI angkatan 16, serta segenap Bapak dan Ibu Dosen IAIN Metro yang

telah memberikan ilmunya dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.

4. Kepada sahabat ku dikelas Anggraeni Nuramaliawati, Eka Wuri Rahayu,

Ira Merda Sari, Muflikahtu Solikhah, Nur Wasilatul Mahmudah, sahabat

yang selalu membantuku Hellentika Maulida dan Lailatun Niqma. Teman

yang menemani dikala libur Nirmala, Gilang, Novi, Yumi, Adit, Abrar.

serta kawan-kawan seperjuangan ku PAI angkatan 16 kalian luar biasa.

5. Almamater Tercinta IAIN Metro yang telah menjadi saksi tempatku

menimba ilmu.

x

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... ii

HALAMAN NOTA DINAS ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

HALAMAN ORISINILITAS PENELITIAN .............................................. vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... ix

HALAMAN KATA PENGANTAR .............................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 4

C. Batasan Masalah ................................................................................ 4

D. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................................................... 5

F. Penelitian Relavan ............................................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi 8

1. Pengertian Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi .............................................................................. 8

2. Jenis Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi .............................................................................. 10

3. Langkah- Langkah Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi ....................................................... 13

4. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi ....................................................... 14

xii

B. Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ............................................. 15

1. Pengertian Hasil Belajar Pai ...................................................... 15

2. Kriteria Hasil Belajar .................................................................. 16

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................... 17

C. Pengaruh Media Berbasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap

Hasil Belajar PAI ............................................................................... 17

D. Kerangka Konseptual ......................................................................... 18

E. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 19

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ......................................................................... 21

B. Definisi Operasional Variabel............................................................ 21

C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ............................................ 23

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 25

E. Instrumen Penelitian .......................................................................... 27

F. Teknik Analisis Data.......................................................................... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................................. 34

1. Profil SMPN 9 Metro .................................................................. 34

a. Sejarah Singkat SMP N 9 Metro ........................................... 34

b. Visi, Misi dan Tujuan SMP N 9 Metro ................................. 35

c. Keadaan Siswa SMP N 9 Metro ........................................... 37

d. Keadaan Guru dan Karyawan SMP N 9 Metro .................... 38

e. Keadaan Sarana dan Prasarana SMP N 9 Metro ................... 42

f. Struktur Organisasi SMP N 9 Metro ..................................... 46

2. Data Variabel Penelitian ............................................................. 47

3. Pengujian Hipotesis .................................................................... 53

B. Pembahasan........................................................................................ 58

xiii

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ............................................................................................ 60

B. Saran .................................................................................................. 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

1. Tabel 2.1 Ukuran Hasil Belajar ........................................................... 16

2. Tabel 3.1 Daftar Siswa ........................................................................ 24

3. Tabel 3.2 Daftar Sampel ....................................................................... 25

4. Tabel 3.2 Skor Alternatif Jawaban Skala Likert ................................. 28

5. Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Penggunaan Media pembelajaran

Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi .................................. 30

6. Tabel 4.1 Jumlah Keseluruhan Siswa SMP N9 Metro ........................ 37

7. Tabel 4.2 Data Pendidik SMP 9 Metro ............................................... 38

8. Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis

TIK dan Hasil Belajar PAI .................................................................. 47

9. Tabel 4.4 Hasul Uji Analisis Reliabilitas ............................................. 49

10. Tabel 4.5 Data Hasil Angket Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis

TIK ....................................................................................................... 50

11. Tabel 4.6 Data Hasil Belajar ............................................................... 51

12. Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas .............................................. 52

13. Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Linieritas ................................................. 53

14. Tabel 4.9 Data penelitian untuk variabel X dan Y ............................... 54

15. Tabel 4.10 Tabel Penolong .................................................................. 55

16. Tabel 4.11 Interprestasi Koefisiensi Korelasi Nilai r .......................... 57

xv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Izin Pra-Survey............................................................................ 58

2. Surat Balasan Pra-Survey ..................................................................... 59

3. Surat Bimbingan Skripsi ...................................................................... 60

4. Surat Izin Research .............................................................................. 62

5. Surat Tugas........................................................................................... 63

6. Surat Balasan Research ........................................................................ 64

7. Outline .................................................................................................. 65

8. Alat Pengumpulan Data ....................................................................... 69

9. Hasil Nilai UTS ................................................................................... 76

10. Tabel Nilai “r” Product Moment .......................................................... 77

11. Tabel Nilai t.......................................................................................... 78

12. Kartu Konsultasi Bimbingan Skripsi ................................................... 79

13. Surat Bebas Pustaka ............................................................................. 80

14. Surat Bebas Pustaka Jurusan ................................................................ 87

15. Foto-Foto Penelitian ............................................................................. 88

16. Daftar Riwayat Hidup .......................................................................... 89

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Hasil belajar menjadi sebuah tolak ukur keberhasilan suatu media,

yang mana sebuah media mampu menarik perhatian siswa dan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.hPeran penting yang mendukung

meningkatnya hasil belajar ialah dukungan dari peran guru dan hasil yang

didapatkan berupa skor dan sesuai dengan standar tes, bertujuan untuk

mencapai hasil yang didapatkan sesuai dengan target.2

Hasil belajar yang tuntas di dapatkan salah satunya, guru menggunakan

media bervariasi yang membantu meningkatkan minat siswa untuk mencapai

tujuan pembelajaran.

Padauera saat ini, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

mendorong upaya-upaya pembaruanudalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi

dalam proses pembelajaran. Teknologi pembelajaran sebagai usaha sistematik

dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasiokeseluruhan proses

belajar untuk suatu tujuan khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang

proses belajar dan komunikasiopada manusia yang menggunakan kombinasi

sumber manusia dan manusia agar belajar dapat berlangsung efektif.3

2 Keke T Aritonan, “Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,”

2008, 90. 3 Zaenal Mukarom and Rusdiana, Komunikasi Dan Teknologi Informasi Pendidikan

(Bandung: CV.Pustaka Setia, 2017), 152.

2

Ketika proses pembelajaran akan terjadi, interaksi antara berbagai

komponen, yaitu guru, siswa dan materi pelajaran atau sumber belajar.

Tercapainya ketiga komponen tersebut maka diperlukannya sarana dan

prasarana seperti metode, media, dan penataan tempat belajar. Pendidik juga

harus lebih kreatif dalam memilih media yang digunakan dalam pembelajaran.

Karena media dapat membangkitkan minat dan keinginan siswa dalam belajar.

Terkait dengan definisi media pembelajaran dikutip oleh Azhar Arsyad

menyatakan “Media pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat

yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, bahkan

membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa”.4

Teknologi informasi dapat mengubah gaya hidup seolah sangat

tergantung pada fungsi teknologi informasi dalam segala aspek kehidupannya.

Fungsi teknologi informasi ini ibarat pisau bermata dua, ada manfaat posif dan

ada juga manfaat negatif, tetapi manfaat tersebut tergantung dengan niat dan

perilaku tiap menggunakan teknologi informasi tersebut.

Berdasarkan hasil wawancara saat prasurvey yang dilakukan terhadap

Bapak Badrun selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 9 Metro

diperoleh keterangan bahwa dalam pembelajaran guru telah memanfaatkan

media berbasis teknologi informasi dan komunikasi yakni media internet

dalam proses pembelajaran dalam materi yang disesuaikan, hal ini sesuai

dengan hasil wawancara berikut ini:

4 Ashar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010), 3.

3

Sebagai guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam berupaya untuk

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI, salah satu upaya

yang digunakan ialah membuka internet, dengan mengakses web yang sesuai

dengan materi pelajaran, seperti dalam materi meningkatkan keimanan kepada

kitab-kitab Allah, dimana siswa mencari pengetahuan lebih lanjut dalam

internet tentang kitab-kitab Allah dan mengetahui dampak dari beriman

kepada kitab-kitab Allah. Hal ini juga di upayakan agar siswa lebih tertarik

untuk mempelajari pelajaran agama Islam.5

Hasil belajar yang cukup baik akibat dari pemilihan media

pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Meskipun

saat menggunakan media pembelajaran terdapat peserta didik yang belum

optimal menggunakan nya. Berdasarkan data ketuntasan belajar, hasil belajar

siswa kelas VIII SMPN 9 Metro yang berjumlah 182 siswa terdapat lima

puluh satu tergolong kurang, dan tiga puluh dua siswa tergolong dalam

kategori cukup dan empat puluh enam yang tergolong baik, dan lima puluh

tiga siswa tergolong sangat baik.

Kemudianddapat di ketahui bahwa dalam mata pelajaran pendidikan

Agama Islam, salah satu yang diperhatikan ialah membuat anak tertarik pada

mata pelajaran pendidikan agama Islam dengan menggunakan media teknologi

yang tersebar luas saat ini. Hasil wawancara diatas artinya bahwa hasil belajar

yang cukup baik akibat dari pemilihan media pembelajaran yang berbasis

teknologi informasi dan komunikasi.

5 Badrun, Guru Pendidikan Agama Islam, SMPN 9 Metro, Wawancara, Tanggal 15

Agustus 2019

4

Berdasarkan asumsi diatas maupun gambaran yang telah di uraikan,

maka peneliti tertarik untuk mengkaji lebih lanjut, yang tertuang dalam judul”

Pengaruh Penggunaan Media Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi

Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Di SMPN 9 Metro Tahun Pelajaran

2020/2021.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah

penelitian ini yaitu:

1. Guru memiliki pemahaman tentang penggunaan media bervariasi, yaitu

media berbasis teknologi iniformasi dan komunikasi.

2. Hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 9 Metro masih ada yang belum

tuntas, walaupun guru telah menggunakan media berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi.

3. Siswa belum secara optimal memahami proses pembelajaran PAI

menggunakan media berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

C. Batasan Masalah

Agar bahasan yang disampaikan dapat terfokus dan tidak melebar

keranah yang peneliti tidak inginkan, demikian peneliti memberikan batasan

masalah sebagai berikut:

1. Dalam penelitian ini hanya meneliti mengenai penggunaan media berbasis

teknologi Informasi dan komunikasi yang di fokuskan pada media internet

terhadap hasil belajar siswa

5

2. Hasil belajar penelitian hanya terfokus pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam Kelas VIII

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah dalam penelitian

ini adalah: “ Adakah Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi Dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Di

SMP N 9 Metro)”?

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan yang di capai dalam penelitian ini yaitu :

“Untuk mengetahui penggunaan media berbasis teknologi informasi

dan komunikasi terhadap hasil belajar PAI siswa kelas VIII di SMP N 9

Metro.”

1. Manfaat Penelitian

a. Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya informasi serta

pengetahuan mengenai pengaruh penggunaan media berbasis teknologi

informasi dan komunikasi terhadap prestasi belajar PAI.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi penulis merupakan bentuk pengalaman yang berguna dalam

penambahan wawasan dan profesionalisme.

6

2) Bagi sekolah, merupakan bahan laporan atau pedoman dalam

mengambil kebijakan-kebijakan tentang terkait penggunaan media

berbasis TIK dan hasil belajar Pendidikan Agama Islam.

3) Bagi siswa, merupakan bentuk menyadarkan akan pentingnya

pemanfaatan media berbasis TIK untuk menunjang pembelajaran

sehingga akan memperoleh hasil belajar yang maksimal.

F. Penelitian Relevan

Berdasarkan penelusuran diatas yang peneliti lakukan terhadap karya

ilmiah yang membahas tentang prestasi belajar dan indeks prestasi, penulis

menemukan judul yang serupa dengan peneliti lakukan yaitu:

Pertama, berdasarkan penelitian Nursaadah NPM 1168571 dengan

judul” Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Peserta Didik kelas VII A SMPN 1

Sukau Lampung Barat Tahun Pelajaran 2015/2016.”

Penelitian di atas berisi tentang media pembelajaran yang berpengaruh

terhadap hasil belajar, persamaannya ialah pengaruh penggunaan sebuah

media di dalam pembelajaran, sedangkan perbedaannya adalah: peneliti

Nursaadah meneliti apakah penggunaan media pembelajaran dapat

meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam,

sedangkan penelitian saya apakah penggunaan media berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam.

7

Penelitian Andika Sopyantoro NPM 1167121 dengan judul “

Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual dan Minat Belajar Terhadap Hasil

Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII DI

SMP N 07 Metro Tahun Pelajaran 2015/2016.”

Penelitian diatas berisi tentang penggunaan media yang di gunakan

dalam pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar. Persamaannya

ialah pengaruh penggunaan media dalam pembelajaran. Perbedaannya ialah

media yang digunakan ialah media audio visual dan minat belajar terhadap

hasil belajar sedangkan penelitian saya media berbasis Teknologi Informasi

Dan Komunikasi terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran yang

sama yakni Pendidikan Agama Islam.

Ketiga, penelitian M. Mukhofin Alfany NPM 12130008 dengan judul

“Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT Terhadap Hasil

Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS kelas VIII MTs Negeri Jabung Blitar”

Penelitian diatas berisi tentang penggunaan media yang digunakan

dalam pembelajaran terhadap hasil belajar. Persamaan nya ialah Pengaruh

Media Berbasis ICT/ TIK. Perbedaannya ialah, jika penelitian diatas meneliti

terhadap hasil belajar dan saya meneliti terhadap presatasi belajar siswa, dan

mata pelajaran diteliti berbeda yakni peneliti sebelumnya meneliti mata

pelajaran IPS sedangkan saya meneliti mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam.

8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi

1. Pengertian Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi

Menarik perhatian peserta didik merupakan salah satu cara unuk

mendapatkan hasil belajar yang baik dengan menggunakan media

pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi akan terlebih

dahulu dibahas tentang pengertian media pembelajaran.

Masa ini perkembangan teknologi informasi (TI) banyak memberikan

pengaruh terhadap dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran .

Menurut pendapat Rosenberg tentang teknologi ialah:

“Berkembangnya penggunaan TI terdapat lima pergeseran di dalam

proses pembelajaran yakni: dari pelatihan ke penampilan, dari ruang kelas

ke dimana saja dan kapan saja, dari kertas ke on-line, atau saluran, fasilitas

fisik ke fasilitas jaringan kerja, waktu siklus ke waktu nyata.”1

“Media TIK atau yang sering disebut dengan pembelajaran

berbasis TIK adalah komponen sumber belajar yang mengandung materi

instruktional dilingkungan siswa yang berbentuk teknologi informasi dan

komunikasi.2”

1 Direktorat Tenaga Kependidikan Et Al., “Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam

Pembelajaran,” N.D., 6. 2 Rusman, Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan

Profesionalisme Guru Abad 21 (Bandung: Alfabeta, 2012), 156.

9

Artinya semakin berkembanganya teknologi di dalam pendidikan

membuat banyak perubahan yang sama-sama memiliki tujuan pendidikan.

Teknologi berupaya untuk membantu proses pembelajaran agar efektif dan

efisien.

Salah satu yang menjadi perkembangan teknologi dalam

pembelajaran berbasis komputer ialah teknlogi jaringan komputer dan

internet. Teknologi yang mampu menyambungkan semua komputer yang

ada didunia sehingga bisa saling berkomunikasi dan saling bertukar

informasi.3 Adanya internet di dunia menjadi seperti mencari apapun tidak

di batasi oleh ruang dan waktu. Adanya internet, segala bentuk informasi

menjadi semakin terbuka. Peristiwa apapunyang terjadi dibelahan dunia

dapat diketahui dengan cepat. Kecanggihan internet yang dimiliki semakin

berkembang hingga dengan internet kita dapat memperoleh informasi

pendidikan, politik dan sebagainya.

Di dunia serba digital, internet bagi manusia, tumbuh subur menjadi

sebuah kebutuhan. Internet memang memudahkan siswa mendapatkan

segala informasi yang berhubungan dengan dunia pendidikan. Sejalan

dengan perkembangan internet, banyak aktivitas yang dilakukan dengan

memanfaatkan jaringan internet, seperti e-comerce, e-banking, e-

government, e-learning. Aktivitas yang berkaitan denga proses

pembelajaran salah satunya ialah e-learning. Salah satu kegiatan yang

berkaitan dengan proses pembelajaran adalah e-learning. Terkait definisi e-

3 Mariana Kristiyanti, “Internet Sebagai Media Pembelajaran Yang Efektif” 1, no. 1

(2010): 8.

10

learning, Clark dan Mayer mendefinisikan e-learning sebagai model

pembelajaran yang memiliki fungsi dan mendukung penggunaan teknologi

informasi dan komunikasi.4 E-learning merupakan salah satu aplikasi

teknologi internet yang tersebar luas dalam proses pembelajaran. Internet

sebagai salah satu bentuk pemanfaatan teknologi informasi untuk

memudahkan proses pembelajaran.

Disimpulkandbahwa media pembelajaran berbasis internet membuat

semua bidang termasuk pendidikan akan lebih mudah dijalankan, dan

internet sebagai alah satu media yang dapat meningkatkan hasil belajar.

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan

Komunikasi

“Teknologi Informasi dan komunikasi mencakup seluruh teknologi

yang dapat digunakan untuk menyimpan, mengolah, menampilkan, dan

menyampaikan informasi dalam proses komunikasi.”5

Jenis media pembelajaran yang termasuk teknologi ialah:

a. Teknologi Komputer

Teknologi Komputer terdiri dari perangkat keras (hardware)

maupun perangkat lunak (software) sebagai pendukungnya. Dalam nya

terdiri dari procesor (pengolah data), media penyimpan data/informasi (hard

disk, CD, DVD, flashdisk, memori, kartu memori, alat perekam (CD

Writer, DVD Writer), alat input (keyboard, mouse, scanner, kamera,

4 Numiek Sulistyo Hanum, “Kefektifan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran ( Studi

Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto),” Jurnal

Pendidikan Vokasi 3 (2013): 92. 5 Nunuk Suryani, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT,” 2015, 4.

11

dll.), dan alat output (layar monitor, printer, proyektor, LCD, speaker, dll.

Komputer sebagai sebuah tambahan dalam sbelajar dalam pemanfaatannya

meliputi penyajian informasi isi materi pelajaran, latihan, atau keduanya. 6

Artinya komputer terdiri dari hardware dan sofware yang mana

setiap komponen memiliki kegunaan masing-masing.

Komputer dapat menyajikan informasi dan tahapan pembelajaran

lainnya disampaikan bukan dengan media komputer. Maksud dari

penggunaannn komputer ialah sebagai media interakif yang diwujudkan

dalam bentuk program seperti diantaranya computer assited learning

(CAL), konferensi komputer, email, dan komputer multimedia yang

kemudian disebut multimedia pembelajaran interaktif. Pembelajaran

melalui teknologi komputer ini, bersifat offline, sehingga dalam

penggunaannya tidak tergantung pada adanya akses ke internet. Program

pembelajaran berbantuan komputer ini memanfaatkan seluruh kemampuan

komputer, terdiri dari gabungan hampir seluruh media, yaitu: teks, grafis,

gambar, photo, audio, video, dan animasi. 7

Jadi pembelajaran menggunakan komputer itu dapat dilakukan

secara offline dan seluruhnya melebur menjadi sebuah media yang

membantu dalam proses pembelajaran.

b. Teknologi Multimedia

Media pembelajaran yang termasuk ke dalam teknologi

multimedia adalah kamera digital, kamera video, player suara, player

6 Asep Saripudin and S Pd, “Pengembangan Media Pembelajaran Abk,” n.d., 6.

7 Saripudin and Pd, 6.

12

video, dll. Multimedia sering diartikan sebagai gabungan dari banyak

media atau setidak-tidaknya terdiri lebih dari satu /media.8 Artinya

multimedia dapat diartikan sebagai komputer yang dilengkapi dengan CD

player, sound card, speaker dengan kemampuan memproses gambar gerak,

audio, dan grafis dalam resolusi yang tinggi.

c. Teknologi Telekomunikasi

Termasuk media telekomunikasi adalah telepon seluler, dan

faximile. “Teknologi komunikasi ini sekarang berkembang semakin pesat.

Kini tidak hanya dalam bentuk telepon seluler dan faximile saja namun

bermacam-macam, seperti Handphone, e-mail, facebook, twitterudan lain

sebagainya.”9 Artinya teknologi telekomunikasi merupakan

perkembanganjdariimultimedia yangomenggunakan jaringan dalam

penggunaannya.

d. Teknologi Jaringan Komputer atau Internet

“Teknologi ini terdiri dari perangkat keras seperti LAN, internet,

Wi-Fi, dan lain-lain. Selain itu juga terdiri dari perangkat lunak

pendukungnya atau aplikasi jaringan seperti WEB, e-mail, html, java,

WhatsApp aplikasi basis data dan lain-lain.”10

Artinya pembelajaran berbasis teknologi informasi tidak hanya

dilakukan secara offline akan tetapi dapat dilakukan secara online untuk

mengakses sebuah web, e-mail dll.

8 Suryani, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT,” 4. 9 “Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media Dan

Implementasinya Dalam Pemebelajaran)|Mahnun|An-Nida,”1,accesed November

17,2018.http://ejournal.uin-suka.ac.id/index.php/Anida/article/view/ 310. 10

Suryani, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT,” 5.

13

Berikut merupakan beberapa fasilitas yang disediakan melalui

internet:11

1) WEB

Pembelajaran berbasis Web atau sering disebut dengan Web-

based-education (WBE) didefinisikan sebagai aplikasi web di

dunia pembelajaran untuk sebuah proses pendidikan.12

Secara

sederhana dapat dikatakan bahwa pembelajaran yang

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dikatakan

pembelajaran berbasis web. Selain infrastruktur internet,

pembelajaran berbasis web memerlukan sebuah model

instruksional yang terancang khusus untuk keperluan

pembelajaran. Artinya teknologi web dapat membantu proses

belajar. Hal ini materi belajar perlu dikemas berbeda dengan

penyampaian yang berbeda.

2) E-mail

Electronik- mail adalah surat atau pesan elekrtonik yang

dikirimakan dan diterima melalui komputer. Email, pesan akan

dikirimkan akan sampai kepada penerima saat itu juga.

Dibandingkan dengan pengiriman surat melalui jasa

pengiriman, e-mail telah memangkas waktu dan pesan yang

disampaikan juga up-to-date. E-mail saat ini sudah bisa disertai

11 Husniyatus Salamah Zainiyati, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT (

Konsep Dan Aplikasi Pembelajaran Agama Islam) (Jakarta: Kencana, 2017), 67. 12

Rusman, Deni Kurniawan, and Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknoologi

Informasi Dan Komunikasi (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013), 198.

14

dengan grafik, gambar foto, suara, animasi, dan bahkan bisa

mengirim ke beberapa alamat sekaligus.

3) Social networking (Jejaring Sosial)

Mirip dengan fasilitas Newsgroup. Dengan fasilitas ini

pengguna dapat berhubungan dengan orang darimanapun dan

kapanpun yang Anda mau. Contoh jejaring sosial yang

berkembang sekarang adalah Facebook, Twitter, Myspace,

Friendster dll.

3. Langkah – langkah Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Dilihat dari jenis media berbasis teknologi informasi dan

komunikasi salah satunya ialah media internet13

. Langkah menggunakan

media pembelajaran berbasis internet:

a. Penelusuran dan pencarian bahan pustaka.

b. Kesesuaiaan atau relevansi, media berbasis internet harus sesuai dengan

kebutuhan belajar, rencana kegiatan belajar, tujuan belajar dan

karakteristik siswa.

c. Kemudahan, artinya semua isi pelajaran melalui media intenet ini harus

mudah diakses, dimengerti, dipelajari atau dipahami oleh siswa.

13

Rusman, Kurniawan, dan Riyana, 283.

15

d. Kemanfaatan, artinya isi dari media komputer pembelajaran harus

bernilai atau berguna, mengandung manfaat bagi pemahaman materi

pembelajaran serta tidak mubazir atau sia-sia apalagi merusak siswa.14

Setiap Media Pembelajaran yang digunakan akan ada

kelebihan dan kekurangan, berikut merupakan kelebihan dan kekurangan

media internet dalam pembelajaran:

a. Kelebihan media internet

1) Adanya inovasi didalam pembelajaran semakin berkembang, dengan

adanya inovasi e-learning yang semakin memudahkan suatu proses

pendidikan.

2) Siswa dibiasakan dalam menggunakan Teknologi Informasi dan

Komunikasi sebagai media belajar, memberikan kemampuan personal

pembelajaran secara mandiri.

3) Media berbasis internet menjadikan belajar tanpa dibatasi ruang dan

waktu.

4) Materi-materi pembelajaran selalu up to date atau pembaharuan.

5) Lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan pemikirannya.

6) Fasilitas dalam mencari informasi khusus dengan cara berpikir logis.

7) Informasi yang dibutuhkan akan semakin cepat dan mudah diakses

untuk kepentingan pendidikan.

b. Kelemahan media internet

1) Kurangnya interaksi antara guru dan siswa, bahkan antar siswa.

2) Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek social

dan sebaliknya tumbuh aspek komersial.

3) Tidak semua tempat terdapat fasilitas internet

4) Proses pembelajaran cenderung kepada pelatihan bukan

pendidikan.15

14

Zulkifly Musthan, “Model Pembelajaran Pai Berbasis Tik Yang Valid Dan Efektif Pada

Sm/An 4 Kendari,” Journal of Educational Science and Technology (EST) 1, no. 1 (June 30,

2015): 13, https://doi.org/10.26858/est.v1i1.1143. 15 Ismail Darimi, “Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam Efektif,” n.d., 17.

16

4. Fungsi dan Manfaat Media Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi

Fungsi dan Manfaat Internet Dalam Pembelajaran:

a. Sebagai alat bantu dalam mewujudkan situasi belajar mengajar

yang efektif..

b. Memudahkan pendidik menyempurnakan penyampaian materi..

c. Menjadikan pembelajaran menjadi lebih menarik. Penggunaan

media membuat peserta didik lebih tertarik mempelajari materi

yang disampaikan, karena penyampaian menggunakan media tidak

monoton atau membosankan.

d. Membantu siswa memahami materi.16

Penjelasan diatas artinya teknologi informasi dan komunikasi

memiliki fungsi dan manfaat sebagai alat bantu dalam menyampaikan

materi kepada peserta didik, agar penyampaian materi tidak monoton

dan dapat menarik perhatian peserta didik. Selain sebagai alat bantu

juga dapat memudahkan pendidik dengan menyampaikan materi lebih

efektif dan efisien.

16

Rusman, Kurniawan, and Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknoologi Informasi Dan

Komunikasi, 203.

17

4) Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Hasil Belajar PAI

Hasil belajar ialah suatu perubahan tingkah laku yang dapat

diketahui setelah peserta didik melakukan kegiatan belajar. Jika tidak

terdapat perubahan dalam tindakan yang terjadi pada peserta didik maka,

hal ini dikatakan tidak terjadi proses pembelajaran. Hasil belajar pada

hakikatnya ialah perubahan pada tingkah laku “Tingkah laku sebagai hasil

belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan

psikomotorik.”17

“Hasil belajar tampak dengan terjadinya perubahan

tingkah laku pada diri peserta didik yang dapat diamati dan diukur dalam

bentuk perubahan, pengetahuan sikap dan keterampilan.”18

Pendapat diatas dapat diketahui bahwa hasil belajar merupakan

suatu perubahan tingkah laku setelah dilakukan proses pembelajaran.

Proses pembelajaran disini ialah pembelajaran pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam.

Artinya mata pelajaran pendidikan agama Islam sebagai usaha

terhadap siswa untuk dapat memahami dan mengamalkan agama Islam

dengan hasil belajar sebagai penguasaan terhadap pengetahuan dan

keterampilan yang dikembangkan oleh siswa pada mata pelajaran PAI

dengan nilai yang diberikan oleh pendidik. Hasil belajar yang baik,

didapatkan oleh siswa dengan dituntut untuk mengetahui, menguasai, akan

17

Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar,(Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011),h.3s 18

Oemar Hamalik, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem (Jakarta:

Bumi Aksara, 2011), 155.

18

suatu pengetahuan atau keterampilan yang dapat dikembangkan

selanjutnya dikehidupannya sendiri di masa akan datang

2. Kriteria Hasil Belajar

Ada beberapa alternative norma pengukuran hasil belajar sebagai

indikasi keberhasilan siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar.

Diantara norma-norma pengukuran tersebut adalah sebagai berikut:

Pertama, norma angka skala dari 0-10

Kedua, norma angka ;skala dari 0-100

Ketiga, norma angka skala dari 0,0-0,4

Keempat, norma angka skala dari A - E19

Hal ini dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 1.1

Ukuran Hasil Belajar

Angka Huruf Predikat

8 - 10, 81 – 100, 3,5 - 4,0 A Baik Sekali

7 – 9, 61 – 80, 2,8 - 3,4 B Baik

5 – 6, 51 – 60, 1,6 - 2,5 C Cukup

3 – 4, 31 – 50, 1,0 - 1,5 D Kurang

0 – 2, 00 – 30, 0,0 - 0,9 E Gagal20

Berdasarkan norma dan pengukuran diatas, tidak ada keharusan

bagi guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan satu

norma diatas karena norma-norma ukuran manapun dapat menjadi acuan

dalam memberikan ukuran-ukuran terhadap hasil belajar sesuai dengan

aturan yang ditetapakan oleh lembaga.

19

Tohirin MS, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis Integrasi Dan

Kompetensi) (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), 91. 20

Tohirin MS, 160.

19

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ialah faktor intern dan

ekstern:

a. Faktor intern, terdiri dari:

1) Faktor Jasmaniyah( Faktor kesehatan dan cacat tubuh)

2) Faktor Psikologis(intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi,

kematangan, dan kesiapan)

3) Faktor kelelahan

b. Faktor Ekstern

1) Faktor keluarga( cara orangtua mendidik, relasi antar anggota

keluarga, suasan rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian

orang tua dan latar belakang kebudayaan)

2) Faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan

siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, metode belajar, dan waktu

sekolah)

3) Faktor masyarakat(kegiatan siswa dalam masyarakat, teman

bergaul, media massa, dan bentuk kehidupan dimasyarakat.21

Berdasarkan uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa faktor-

faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar PAI yaitu faktor luar dan

faktor dalam. Suatu keberhasilan belajar mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai siswa sehingga

siswa dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam.

5) Pengaruh Media Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Hasil

Belajar PAI

Media pembelajaran sebagai salah satu faktor pendukung keberhasilan

belajar. Media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi

sebagai salah satu dari bermacam-macam media pembelajaran.iMedia

21

Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta,

2013), 60–71.

20

teknologi informasi dan komunikasiidisuguhkan sebagai suatu alat

untukhmemperjelas sajian materi yang disuguhkan kepada siswa dari guru

agar siswa lebih jelas memahami materi yang disampaikan. Media teknologi

informasi dan komunikasi sebagai salah satu pendukung tercapainya tujuan

dari ppembelajaran. Hasil belajar yang baik sebagai cara melihat hasil dari

proses pembelajaran. Hasil belajar yang dicapai salah satunya ialah pada

materi pendidikan agama Islam. “ Pendidikan agama Islam ialah usaha berupa

bimbingan dan asuhan terhadap anak didik kelak setelah selesai pendidikannya

dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serat menjadikannya

sebagi pandangan hidup. 22

” Artinya hasil belajar bukan sekadar suatu nilai

angka akan tetapi suatu perubahan tingkah laku yang dilakukan siswa setelah

proses pembelajaran. Sebuah media menjadi salah satu alat pendukung untuk

mencapai skor atau prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI dengan

menggunakan teknologi yang sedang berkembang saat ini yaitu media berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan salah komponennya yakni

jaringan komputer.

6) Kerangka Konseptual

Kerangka konseptual ialah konseptualisasi tentang pengaruh antara

variabel bebas dan variabel terikat untuk memberi penjelasan tentang arah

penelitian. Penggunaan media berbasis teknologi informasi dan komunikasi

salah satunya media internet berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam. Penyusunan kerangka konseptual

22 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, Cet 11 (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), 88.

21

didasarkan pada indicator masing-masing variabel penelitian sehingga terdapat

hubungan yang logis berdasarkan teori yang mendasarinya.

Paradigma penelitian diartikan sebagai pola pikir yang menunjukan

hubungan antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan

jenis dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian, teori

yang digunakan untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, dan

teknik analisis statistik yang akan digunakan.23

Keterangan:

Penggunaan Media berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi

sangat berpengaruh terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam

siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Metro.

7) Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan dugaan atau jawaban yang bersifat sementara

terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalaui data yang

23

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

R&D,(Bandung:Alfabeta,2009), hlm.42

Penggunaan Media

Internet

BAIK

CUKUP

KURANG

HASIL BELAJAR PAI BAIK

P

HASIL BELAJAR PAI CUKUP

HASIL BELAJAR PAI KURANG

H I P O T E S I S

22

terkumpul. Penelitian ini terdapat pasangan alternative (Ha) dan hipotesis (Ho)

menunjukkan dua variabel terdapat pengaruh yang signifikan dan Ho

menunjukkan bahwa antara kedua variabel tidak ada pengaruh yang

signifikan. Hipotesis penelitian ini penulis merumuskan sebagai berikut:

Ada pengaruh signifikan dari penggunaan media pembelajaran berbasis

teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar PAI siswa kelas

VIII SMP Negeri 9 Metro.

23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan (field research).

Sesuai dengan tujuan dan masalah penelitian, maka penelitian ini

menggunakan pendekatan kuantitatif.

Pendekatan penelitian yang Peneliti gunakan adalah penelitian

kuantitatif, karena data yang terkumpul dalam penelitian ini “dapat dianalisis

dengan menggunakan analisis statistik, baik inferensial maupun non

inferensial.”1

Penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian yang menggunakan

pendekatan deduktif verifikatif. Penelitian ini bersifat korelatif, karena

penelitian ini membahas ada tidaknya pengaruh antara dua variabel yaitu

variabel bebas dan variabel terikat. Hal ini sesuai dengan tujuan penelitian

korelatif itu sendiri.yaitu sebuah penelitian yang bertujuan untuk menemukan

ada tidaknya hubungan dan apabila ada seberapa besar dan berarti tidaknya

hubungan itu.

B. Definisi Operasional Variabel

Definsi operasional variabel adalah definisi yang didasarkan atas sifat-

sifat hal yang didefinisikan yang dapat diamati dan diobservasi serta dapat

1 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Sosial, 1st ed. (Surabaya: Airlangga University

Press, 2001), 126.

24

diukur.2 Sedangkan indikator merupakan sub variable yaitu kategori- kategori

yang dipecahkan dari variabel.variabel yang diteliti terbagi dua variabel yakni

variabel dependent dan variabel independent. Adapun variabel penelitian

sebagai berikut:

1. Variabel Bebas

Variabel independent atau bebas merupakan variabel yang

memengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya

variabel dependen( terikat). Adapun yang menjadi variabel bebasnya

adalah “Penggunaan media berbasis teknologi informasi dan komunikasi”

dengan indikator:


Teknologi Komputer terdiri dari perangkat keras (hardware) maupun

perangkat lunak (software) sebagai pendukungnya. Pembelajaran

melalui teknologi komputer ini, bersifat offline, sehingga dalam

penggunaannya tidak tergantung pada adanya akses ke internet.

b. Teknologi Multimedia

Media pembelajaran yang termasuk ke dalam teknologi multimedia

adalah kamera digital, kamera video, player suara, player video, dll.

2 Sugiyono, Metode Penelitian Pendekatan Kuantitif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung:

Alfabeta, 2010), 209.

25

c. Teknologi Telekomunikasi

teknologi telekomunikasi merupakan perkembangan dari multimedia

yang menggunakan jaringan dalam penggunaannya.

d. Teknologi Jaringan Komputer atau Internet

Pembelajaran berbasis teknologi informasi tidak hanya dilakukan

secara offline akan tetapi dapat dilakukan secara online untuk

mengakses sebuah web, e-mail dll.

2. Variabel Terikat

Variabel dependent atau terikat merupakan variabel yang

dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.3 Dalam hal

ini variabel terikatnya adalah hasil belajar pendidikan agama Islam(PAI)

dengan indikator daya serap tinggi dan perubahan perilaku yang diambil

dari legger PAI kelas VIII SMP Negeri 9 Metro tahun ajaran 2020/2021.

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian atau wilayah

genaralisasi yang terdiri atas: objek atau sabjek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetepkan oleh penelitian untuk dipelajari

dan kemudian ditarik kesimpulannya. Satu orang pun dapat digunakan

sebagai populasi.4 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

VIII SMP Negeri 9 Metro tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 182

3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendeketan Praktik, Cet 14 (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), 61. 4 Sugiyono,Statistik6 Untuk Penelitian., hal. 61

26

siswa. Siswa beragama Islam berjumlah 179, dan beragama Non Islam

berjumlah tiga siswa Berikut adalah daftar siswa kelas VIII SMPN 9 Metro

ajaran 2020/2021.

Tabel 3.1

Daftar siswa

No Kelas Jumlah Seluruh Siswa

Perkelas

Jumlah Siswa Non

Muslim

Jumlah Siswa

Muslim

1 VIII.1 30 0 30

2 VIII.2 31 1 30

3 VIII.3 31 0 31

4 VIII.4 30 1 29

5 VIII.5 30 0 30

6 VIII.6 30 1 29

Jumlah 182 3 179

2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki populasi.5 Sampel adalah apabila subjeknya kurang dari 100, lebih

baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.

Kemudian jika subjeknya besar dapat diambil antara 10–15% atau 20-

25% atau lebih.6 Berdasarkan jumlah populasi siswa yang berjumlah 179

5 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D (Bandung: Alfabeta,

2016), 81. 6 Suharsami Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013), 134.

27

muslim dan 3 non muslim kemudian peneliti mencari sampel penelitian

dengan menggunakan persentasi 15% .

Tabel 3.2

Daftar Sampel

No Kelas Jumlah Siswa

Muslim

Sampel 15% Pembulatan

1 VIII.1 30 30x15% 5

2 VIII.2 30 30x15% 5

3 VIII.3 31 31x15% 5

4 VIII.4 29 29x15% 4

5 VIII.5 30 30x15% 4

6 VIII.6 29 29x15% 4

Jumlah 179 27

3. Teknik pengambilan sampel

a. Teknik Sampling

Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk

menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian.7 Adapun

teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Teknik Probability

Sampling.8 Dalam penelitian ini Penulis dapat melakukan pengambilan

sampel secara acak dengan cara pengambilan yang lazim digunakan.

7 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D, 81.

8 Sugiono, 82.

28

Maka sampel penelitian ini Penulis ambil dari jumlah populasi

dengan menggunakan teknik Cluster Sampling yaitu teknik yang

digunakan bila populasi yang akan diteliti tidak terdiri dari individu-

individu , melainkan terdiri dari kelompok kelompok individu atau cluster.

Kelas VIII yang terdiri dari tujuh kelas secara random diambil satu kelas.

Kelas yang terpilih ialah kelas VIII.6 yang terdiri dari 27 orang sebagai

sampel.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data

menggunakan kuesioner atau angket dan dokumentasi.

1. Kuesioner atau angket

Angket adalah “suatu teknik pengumpulan data yang di dalamnya

terdapat beberapa macam pertanyaan yang berhubungan erat dengan masalah

penelitian yang hendak dipecahkan, disusun dan disebarkan ke responden

untuk memperoleh informasi di lapangan.”9

Metode angket dalam penelitian ini merupakan metode pokok atau

paling utama yang penulis gunakan untuk mengetahui pengaruh penggunaan

media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap

hasil belajar PAI siswa di SMP N 9 Metro tahun 2020/2021. Metode

Angket di beda-bedakan atas beberapa jenis, tergantung pada sudut pandang:

9Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), 76.

29

Demikian metode angket yang akan penulis pergunakan dalam

penelitian ini adalah angket tertutup yaitu responden tinggal memilih alternatif

jawaban yang tersedia dan menggunakan skala likert dengan alternatif

jawaban yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut :

Tabel 3.1

Skor Alternatif Jawaban Skala Likert

Pernyataan Skor

Selalu 4

Sering 3

Kadang-kadang 2

Tidak Pernah 1

Jadi angket ini Penulis gunakan untuk memperoleh data tentang

penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dalam mata pelajaran PAI.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkip, buku surat kabar, notulen rapat

legger, agenda dan sebagainya. Dengan metode ini yang diamati bukanlah

benda hidup tetapi benda mati.10

Metode dokumentasi Peneliti gunakan

untuk mencari data tentang hasil belajar PAI yang bersumber dari legger

penilaian guru, jumlah siswa dan guru, sarana dan prasarana di SMPN 9

Metro.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam pengumpulan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya

10

Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik., hal. 274

30

lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis, sehingga lebih

mudah diolah.11

Maka pada penelitian ini diperlukan dua instrumen, yaitu

instrumen untuk mengukur pengaruh penggunaan media berbasis TIK

terhadap hasil belajar PAI kelas VIII. Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan instrumen sebagai berikut:

1. Rancangan atau Kisi-kisi Instrumen

Penyusunan kisi-kisi instrumen penelitian ini, penulis

mengelompokkan masing-masing variabel (variabel bebas dan variabel

terikat). Masing-masing indikator tersebut akan dikembangkan menjadi

beberapa item pertanyaan. Adapun rancangan/kisi-kisi instrumen

penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Penggunaan Media pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Variabel Indikator No Soal Jumlah Item

Variabel Bebas

Penggunaan

Media

pembelajaran

berbasis TIK


b. Teknologi Mutimedia

c. Teknologi

Telekomunikasi

d. Teknologi Jaringan

Komputer/Internet

1-5

6-9

10-15

16-20

5

5

5

5

Variabel Sangat Baik

11

Suharsami Arikunto, Prosedur Penelitian, 203.

31

terikat : Hasil

Belajar Siswa

PAI

Baik

Cukup

Kurang

Kurang Sekali

2. Pengujian Instrumen

a. Validitas

Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid akan mempunyai

validitas yang tinggi sebaliknya suatu instrumen yang kurang valid akan

mempunyai validitas yang rendah.12

Adapun rumus validitas yang digunakan adalah rumus korelasi

Product Moment, dengan rumus sebagai berikut :

∑ (∑ )(∑ )

√{ ∑ (∑ ) (∑ ) } { ∑ (∑ )

}

Keterangan

= koefisien korelasi antar x dan y

∑ x2 = jumlah skor dari x

∑ y2 = jumlah skor dari y

N = jumlah sampel.13

b. Reliabilitas

Reliabilitas adalah angka yang menunjukkan sejauh mana suatu

alat pengukuran dapat dipercaya atau konsisten dari waktu kewaktu.14

12

Suharsami Arikunto, 211. 13

Suharsami Arikunto, 213.

32

Dalam penelitian ini untuk mencari reliabilitas penelitian

menggunakan rumus sebagai berikut:

r11 =

∑

Keterangan :

k : Jumlah butir pertannyaan

∑σb² : Jumlah varians butir

σt² : Varians total15

c. Aplikasi SPSS

Program SPSS merupakan program khusus pengolah data untuk

menganalisis statistic. Saat ini program SPSS telah berkembang

dengan berbagai macam versi. Untuk tujuan pengujian validitas dan

reabilitas penulis menggunakan program SPSS untuk meyakinkan

bahwa kuensioner atau angket yang disusun benar-benar baik dalam

mengukur gejala dan menghasilkan data yang valid.

d. Uji Validitas

Untuk melakukan uji validitas, cara yang dilakukan adalah

dengan mengukur korelasi antara butir-butir pertanyaan dengan skor

pertanyaan secara keseluruhan. Pengujian validitas dilakukan terhadap

siswa diluar sampel penelitian. Tahap-tahap yang dilakukan untuk

melakukan pengujian validitas adalah:

14

Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian (Jakarta: PT Raja Grafido Persada, 2013),

58. 15

Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian Aplikasi dan Praktis (Jakarta: Ramayana Pers,

2008), 111.

33

1) Mendefinisikan secara oprasional suatu konsep yang akan diukur.

Untuk menguji validitas suatu konsep, tahap awal yang harus

dilakukan adalah dengan menjabarkan konsep pada suatu definisi

oprasional.

2) Melakukan uji coba dalam beberapa responden. Uji coba yang

dilakukan terhadap 10 siswa di luar sampel.

3) Menyiapkan tabel tabulasi jawaban.

4) Menghitung nilai korelasi antara masing-masing skor butir jawaban

dengan skor dari butir jawaban lainnya.16

e. Uji Reliabilitas.

Apabila suatu alat pengukuran sudah dikatakan valid, maka

tahap selanjutnya adalah mengukur reliabilitas dari alat.17 Setelah

melakukan pengujian validitas kuensioner, maka kuensioner tersebut

akan di uji reliabilitasnya.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan cara one shot dalam

melakukan uji reliabilitas. Dalam teknik ini pengukuran dilakukan

cukup dalam satu waktu. Kemudian dilakukan perbandingan dengan

pertanyaan yang lain atau dengan pengukuran korelasi antar jawaban.

Dalam program SPSS, metode ini dilakukan dengan metode Cronbach

Alpha, dimana suatu kuensioner dikatakan reliabil jika nilai rhitung

lebih besar dari rtabel yaitu 0,374 sesuai dengan jumlah N.

16

Purbayu Budi Santoso and Ashari, Analisis Statistik Dan Microsoft Exel Dan Spss

(Yogyakarta: C. V Andi Offset, 2005), 247. 17

Santoso and Ashari, 251.

34

F. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan suatu metode yang digunakan untuk

menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian. Dalam penelitian

ini langkah yang dilakukan yaitu penulis akan mengambil data-data angka,

selanjutnya mengumpulkan data yang telah ada, selanjutnya dilakukan

analisis data sesudah data terkumpul.

Setelah data terkumpul, selanjutnya penulis akan menganalisis data

menggunakan data statistic dengan rumus korelasi product moment, yaitu

uji korelasi yang digunakan untuk mengetahui derajat keeratan hubungan

dari 2 variabel yang berskala interval dan rasio. Maka dari itu penulis

menggunakan rumus korelasi product moment yaitu sebagai berikut:

N ∑ xy ∑ x) ∑ y)

√{N ∑ x2 – ∑ x)2 ∑ x)

2} *N ∑ y (∑ ) +

Keterangan:

= Koefisien korelasi antar x dan y

∑ = Jumlah skor dari x

∑ = Jumlah skor dari y

= Jumlah sampel.18

Sebelum melakukan pengujian ada beberapa persyaratan analisis

yang harus dipenuhi terlebih dahulu yaitu sebagai berikut:

18

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 162.

35

1. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik digunakan sebagai syarat dalam

menggunakan model regresi agar hasil yang diperoleh merupakan

estimasi yang tepat.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas yaitu pengujian tentang kenormalan

distribusi data.Uji normalitas merupakan uji persyaratan analisis

sebelum dilakukan pengujian hipotesis. Analisis yang digunakan

dalam penelitian mensyaratkan bahwa data variabel harus

didistribusi normal atau mendekati normal.

b. Uji Linieritas

“Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua

variabel yang akan dikenai prosedur analisis korelasional

menunjukkan pengaruh yang linier atau tidak”.19 Dari penjelasan

tersebut, dapat diketahui bahwa terdapat dua uji persyaratan yang

dilakukan untuk menganalisis data, yaitu uji normalitas dan uji

linieritas.

19

Santoso and Ashari, Analisis Statistik Dan Microsoft Exel Dan Spss, 244.

36

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Lokasi Penelitian

a. Sejarah Singkat Berdirinya SMPN 9 Metro

UPTD SMP Negeri 9 Kota Metro merupakan salah satu

lembaga pendidikan formal yang cukup potensial untuk dikembangkan

menjadi sekolah unggulan bertaraf Nasional maupun Internasional.

SMP Negeri 9 Metro ini, terletak di ujung Barat Kotamadya Metro,

tepatnya di Jl. Piagam Jakarta 16 Polos Mulyosari Kecamatan Metro

Barat Kotamadya Metro Propinsi Lampung.

Pada awal berdirinya yakni tahun 2003, tempat belajar siswa

SMP Negeri 9 Metro yang berjumlah 108 siswa yang terdiri dari 3

rombongan belajar (3 rombel) masih meminjam gedung SMA Negeri 2

Metro yang letaknya ± 1 km dari lokasi SMP Negeri 9 Metro.

Namun setelah berjalan 1 tahun dengan adanya bantuan dari

pemerintah pusat dan daerah siswa SMP Negeri 9 Metro boleh bernafas

lega, karena pada tahun 2004 gedung baru SMP Negeri 9 Metro yang

terdiri dari 4 ruang belajar dan 3 toilet sudah dapat di tempati. Pada

waktu awal keberadaannya, sekolah ini dipimpin / dirintis oleh Bapak

Drs. Hi. Rozilie, M.Sc, yang waktu itu menjadi kepala sekolah SMP

Negeri 3 Metro.

37

Selain itu juga Smp N 9 Metro mengalami beberapa kali

pergantian kepala sekolah sejak awal berdirinya hingga sekarang

diantaranya:

- Tahun 2003 - 2004 Bapak Drs. Hi. Rozeli, M.Sc

- Tahun 2004 - 2008 Bapak Margo Widagdo, S.Pd

- Tahun 2008 - 2010 Bapak Drs. Suyanto

- Tahun 2010 – 2012 Bapak Hi. Sunarno, S.Pd. (alm)

- Tahun 2012 – 2015 Ibu Siti Nuryuni, S.Pd

- Tahun 2015 – 2018 Ibu Martati, S.Pd

- Tahun 2018 -2020 Bapak Suwarno, M.Pd.I

- Tahun 2020 s/d sekarang Agus Susetyo, S. Pd

b. Visi, Misi Dan Tujuan Smp Negeri 9 Metro

1) Visi

Terwujudnya pendidikan yang Berkualitas, Kompetitif dan

Berakhlaq mulia, Inklusif serta berwawasan kebangsaan.

Indikator :

a) Mampu bersaing dalam Prestasi Akademik dan Nonakademik.

b) Unggul dalam Pengembangan SDM Pendidik dan Tenaga

Kependidikan.

c) Unggul dalam Pengembangan Fasilitas Pendidikan.

d) Terwujudnya Pendidikan Bagi Semua (Edication for all).

e) Unggul dalam Pengelolaan Managemen Sekolah.

f) Unggul dalam Pengembangan Sumber Pendanaan Sekolah.

38

g) Unggul dalam Pengembangan Sistem Penilaian.

h) Unggul dalam Implementasi Pembelajaran Agama.

2) Misi

a) Melaksanakan KBM yang efektif sehingga siswa dapat

berkembang secara maksimal dan tumbuh alami.

b) Menumbuhkan semangat wawasan berprestasi kepada seluruh warga

sekolah.

c) Memberikan pelayanan sebaik-bainya kepada siswa dalam

pembelajaran.

d) Melibatkan seluruh warga sekolah dan masyarakat secara partisipatif

dan integrative dalam pengelolaan sekolah.

e) Menumbuh kembangkan kehidupan beragama sebagai sumber

kearifan.

3) Tujuan

Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum

pendidikan dasar, tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan

ini adalah sebagai berikut ini:

a) Semua kelas melaksanakan pendekatan ’’ pembelajaran aktif,

kreatif dan inofatif’’.

b) Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar dikelas

berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa.

c) Mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai

tujuan pendidikan dasar.

39

d) Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian

dari pendidikan budaya dan karakter bangsa.

e) Memamfaatkan Website Sekolah untuk Info Sekolah, sosialisasi

Program Sekolah.

f) Memamfaatkan dan memelihara fasilitas untuk sebesar-besarnya

dalam proses pembelajaran.

c. Keadaan Siswa SMPN 9 Metro

Sebagai sekolah baru di wilayah pemerintahan Kotamadya

Metro, keberadaan SMP Negeri 9 Metro tidak dapat dianggap remeh

oleh sekolah-sekolah lain yang lebih dulu berdiri. Hal ini dibuktikan

dengan beberapa kali keberhasilan lembaga pendidikan ini dalam

menjuarai event-event di tingkat kota maupun propinsi baik di bidang

akademik maupun non akademik.

Pada tahun pelajaran 2015/2016 ini SMP Negeri 9 Metro,

siswanya berjumlah 587 siswa terbagi atas 21 rombel dengan perincian

sebagai berikut :

Tabel 4.1

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Rombel

1.

2.

3.

VII

VIII

IX

165

183

195

6

6

7

Jumlah 543 19

40

d. Keadaan Guru dan Karyawan SMPN 9 Metro

Jumlah guru di SMPN 9 Metro adalah 46 orang dengan latar belakang

pendidikan 98% sudah tingkat S.1. bahkan ada sebagian guru sedang dalam

proses pendidikan program pasca sarjana S2 dengan perincian sebagai berikut :

Tabel4.2

Data Pendidik

No PNS GTT D3 S1 S2 STAF TU JUMLAH

37 5 1 40 1 14 56

1) Data Pendidik

N

O NAMA NIP Gol. RUANG

1 NURHAYATI, S.Pd 19720707 200501 2 008

III/c Penata

2 RIMA ZOPHA, S.Pd 19810802201001 2 008

III/b

Penata Muda.

Tk. I

3 ADHA M, S.Pd 19791031 200502 2 002

III/a Penata Muda.

4 LIA APRIANI, S.Pd. 19810426200604 2 012

III/c Penata

5 OGI PRAYOGA, S.Pd 19911007 201902 1 006

III/a PenataMUda

6

ERWAN PRIYANTO,

S.Pd 19820408 201001 1 016-

III/a PenataMuda

7

HENI PUJI LESTARI,

S.Pd 19920611 201902 2 005-

III/a PenataMuda

8

IRAWAN PRAYOGO,

S.Pd - - Honorer

9 MUTIA MM, S.Pd 19800429 200312 2 004

III/d Penata Tk. I

10

YENI NURMAWATI,

S.Pd 19820415 200502 2 001

III/d Penata Tk. I

11 NOVARIAN, S.Pd, M.Pd - - Honorer

12 FAJARI BUDI C, S.Pd

19861127 201902

1 002

III/a Penata Muda

13 KADEK H, S.TP 19811125 201001 2 011

III/b

Penata Muda.

Tk. I

41

14 MASPUAH, S.Pd 19740210 200501 2 007

III/d Penata Tk. I

15

GALEH PANGESTU,

S.Pd 19910111 201902 1004

III/a Penata Muda

16

ISTI YURITAWATI,

S.Kom 19821120 200804 2 003

III/c Penata

17

DENI MAULANA S,

S.Pd -

Honorer

18 TITI NURSITO J. 19621227 198603 2 005

IV/a

Guru

Pembina

19 SURYATI, S.Kom. - - -

20 WINARSIH, S.Pd 19730424 200902 2 001

III/b

Penata Muda.

Tk. I

21 LIES WINARNI, S.Pd 19770507 200701 2 034

III/a Penata Muda.

22 MUJINAH, S.Pd. 19720626 201406 2 001

III/a Penata Muda.

23 Drs. SUKAMTA 19620610 199412 1 001

IVI/a

Guru

Pembina

24 UNI KHUSNIATI, S.TP 19761211 201001 2 005

III/b

Penata Muda.

Tk. I

25 TUTI HARTATI ,S.Pd 19741013 200604 2 005

III/c Penata

26

FAJARI BUDI

CAHYONO, S.Pd 19861127 201902 1 002

III/a Penata Muda.

27

ISLAMA DEWITA,

S.Kom 19820507 201101 2 007

III/a Penata Muda.

28

ISTI YURITAWATI,

S.Kom 19821120 200804 2 003

III/a Penata Muda.

29 Dra. SIMPING S,M.Pd 19671126 200012 2 002

IV/b

GuruPembin

a Tk. I

30 A. HARUN, S.Pd 19640606 199002 1 002

III/d Penata Tk. I

31 MISKINAH, S.Pd 19701003 199802 2 003

Iv/a

Guru

Pembina

32 MARTINI, S.Ag 19700305 199512 2 001

Iv/a

Guru

Pembina

33 SUKAMTONO, S.Pd 19730710 200604 1 011

III/c Penata

34 DWI ANJARI S, S.Pd 19860220 201902 2 001

III/a Penata Muda

35

ISLAMA DEWITA,

S.Kom 19820507 201101 2 007 III/a Penata Muda.

42

36 PUSPITARINI, S.Pd 19780403 200701 2 012

III/c Penata

37 BADRUN , S.Pd. I 19790925 200312 1 003

III/d Penata Tk. I

38 VIKA MERYNA, S.Pd. 19880319 201101 2 009

III/a Penata Muda.

39 RENI ASMARA, S.Pd. 19890206201101 2 002

III/a Penata Muda.

40 MEGAYANTI, A.Md 19821228 201001 2 010

II/d Pengatur

41 AZIZAH ARUM P, S.Pd 19950111 201902 2 006

III/a PenataMuda

42 YUNI EKOWATI, S.Pd 19720629 200501 2 006

III/d Penata Tk. I

43 HERI KRISTANTO, SE

19770513 200801

1 011 III/d Penata Tk. I

44 MUJIYONO, S.Pd 19750514 200604 1 015

III/c Penata

45 Dra. DWI WINARTI 19630820 199003 2 002

IV/b

Guru

Pembina Tk.

I

46

M MAKMUN ALGANI,

S.Pd 19900731 201902 1

III/a Penata Muda

2) Data Wali Kelas

NO NAMA NIP Gol. RUANG KELAS

1 Azizah Arum P, S.Pd

19950111

201902 2 006 III/a

Penata

Muda. VII -1

2

M. Makmun Algani,

S.Pd

19900731

201902 1 005 III/a

Penata

Muda. VII - 2

3 Mujiyono, S.Pd

19750514

200604 1 015 III/d Penata Tk. I. VII -3

4

Fajari Budi Cahyono,

S.Pd

19861127

201902 1 002 III/a

Penata

Muda. VII - 4

5 Galeh Pangestu,S.Pd.

19910111

201902 1 004 III/a Penata Muda VII - 5

6 Dwi Anjari S,S.Pd

19860220

201902 2 001 III/a Penata Muda VII - 6

7 Yuni Ekowati, S.Pd.

19720629

200501 2 006 III/d Penata Tk. I VIII -1

8 Vika Meryna, S.Pd.

19880319

201101 2 009 III/b

PenataMuda

Tk. I VIII -2

43

9 Puspitarini, S.Pd

19780403

200701 2 012 III/c Penata

VIII -3

10 Rima Zopa, S.Pd

19810802201001

2 008 III/b

PenataMuda

Tk. I VIII -4

11 UniKhusniati, STP

19761211

201001 2 005 III/b

PenataMuda

Tk. I VIII -5

12 Sukamtono, S.Pd

19730710

200604 1 011 III/d Penata Tk. I

VIII -6

13 Ogi Prayoga, S.Pd

19911007

201902 1 006 III/a PenataMuda.

VIII -

7

14 Miskinah, S.Pd

19701003

199802 2 003 IV/a

Guru

Pembina IX -1

15 Kadek Heliyati, S.TP

19811125

201001 2 011 III/b

PenataMuda

Tk. I IX -2

16 Erwan Priyanto,S.Pd

19820408

201001 1 016 III/a PenataMuda IX -3

17 Lia Apriani, S.Pd.

19810426200604

2 012 III/c Penata IX -4

18 Nurhayati, S.Pd.

19721230

201406 2 002 III/c Penata IX -5

19

Yeni Nurmawati,

S.Pd.

19761211

201001 2 005 III/d Penata Tk. I IX -6

20 Mujinah, S.Pd.

19720626

201406 2 001 III/b

PenataMuda

Tk. I IX - 7

3) Data Tugas Guru Sebagai Kepala Ruang

NO NAMA N I P TUGAS

1. Dra. SIMPING SUHARTI. 19671126 200012

2 002

Kepala. Ruang LAB

IPA

2. YUNI EKOWATI, S.Pd 19720629 200501 2 006

Kepala. Ruang

Perpustakaan

3. CANDRARINI PUSPITA N.

S.Si.

19880320 201101

2 004 Laboran

4. ISTI YURITAWATI, S.Kom 19821120 200804

2 003 Lab.Komp. 1

5. ISLAMA DEWITA, S.Kom 19820507 201101

2 007 Lab.Komp.2

44

4) Pembagian Tugas Gurusebagai Koordinator Mata Pelajaran

1 MARTINI, S.Ag

19700305 199512

2 001 IV/a

Guru

Pembina PAI

2 MASPUAH, S.Pd

19740210 200501

2 007 III/d

Penata Tk.

I PKn

3

WINARSIH, S.Pd

9730424 200902 2

001 III/c Penata

B.

Indonesia

4

YENI

NURMAWATI,

S.Pd

19820415 200502

2 001 III/d

Penata Tk.

I MTK

5 MISKINAH, S.Pd

19701003 199802

2 003 IV/a

Guru

Pembina IPA

6 YUNI EKOWATI,

S.Pd

19720629 200501

2 006 III/d

Penata Tk.

I IPS

7 NURHAYATI, S.Pd

19720707 200501

2 008 III/c Penata B. Inggris

8 OGI PRAYOGA,

S.Pd

19911007 201902

1 006 III/a

Penata

Muda

Seni

Budaya

9 RENI ASMARA,

S.Pd.

19890206201101

2 002 III/a

Penata

Muda. PENJAS

10 MEGAYANTI,

A.Md

19821228 201001

2 010 II/d

Pengatur

Tk. I

B.

Lampung

11 UNI KHUSNIATI,

S.TP

19761211 201001

2 005 III/b

Penata

Muda Tk. I Prakarya

12 Dra. DWI

WINARTI

19630820 199003

2 002 IV/b

Guru

Pembina

Tk. I

BK

e. Keadaan Sarana dan Prasarana SMPN 9 Metro

1) Luas Tanah

No. Lokasi Luas Status Ket.

1. Mulyosari

(Metro Barat)

10800

m2

Hak Milik Bersertifikat

45

2) Bangunan

a. Laboratorium IPA i. Ruang TU

b. Laboratorium bahasa j. Ruang multi media

c. Laboratorium komputer k. Toilet / WC

d. Ruang perpustakaan l. Kantin sehat

e. Ruang UKS m. Media elektro

f. Ruang BK n. Sarana olah raga

g. Ruang kepala sekolah o. Ruang OSIS

h. Ruang guru p. Dll.

3) Sarana Pendukung Kegiatan Belajar Mengajar

Lab. Komputer yang dilengkapi dengan 25 unit computer

Lab. IPA yang dilengkapi dengan lebih dari 450 buah alat

praktek

Ruang belajar yang nyaman sebanyak 20 ruang

Pembelajaran menggunakan LCD, tersedia 2 buah LCD

Perpustakaan dengan jumlah koleksi buku lebih dari 20.000

buah

UKS sebagai tempat pertolongan pertama bila ada siswa yang

sakit

Pramuka sebagai wadah pencetak kedisiplinan seorang pelajar

di sekolah dan lingkungan masyarakat

Sanggar musik sebagai ajang penggalian bakat dalam bidang

seni bagi para pelajar

46

Olahraga sebagai pertahanan bagi jasmani para pendidik dan

peserta didik agar tetap sehat yang menjadi pendukung

lancarnya kegiatan belajar mengajar

Marching band dengan jumlah pemain sebanyak 50 orang dan

di lengkapi dengan peralatan yang cukup modern sebagai

pendukung kreatifitas pelajaran dalam bidang musik

4) Denah Ruang

Keterangan :

1 : Lab. Kom 1

2 : Kelas 8.1

3 : Kelas 8.2

4 : Tower Air

5 : Ruang UKS

6 : Ruang BK

7 : Kelas 8.3

8 : Kelas 8.4

9 : Kelas 8.5

10 : Kantin

11 : Kelas 8.6

12 : Kelas 8.7

13 : Kantin

14 : Kelas 7.1

15 : Kelas 7.2

16 : Koperasi

17 : Kelas 7.3

18 : Kelas 7.4

19 : Kelas 7.5

20 : Kelas 7.6

21 : Kelas 9.1

22 : Mushola

23 : Lab. IPA

24 : Ruang Kep. Sek. dan

TU

25 : Kelas 9.7

26 : Kelas 9.6

27 : Kelas 9.5

28 : Kantin

29 : Lt.1 Sanggar musik

47

Lt. 2 Perpustakaan

30 : Kelas 9.4

31 : Kelas 9.3

32 : Kelas 9.2

33 : Dapur

34 : Ruang Guru

35 : Lab. Kom 2

36 : Pos Satpam

37 : Toilet Perempuan

38 Toilet Laki - Laki

49

49

f. Struktur Organisasi SMPN 9 Metro

Komite Sekolah

Sudarsono

Kepala Sekolah

Agus Susetyo, S.Pd.

Waka Kesiswaan

Heri Kristianto, S.E

Waka Kurikulum

Tutik Hartati, S.Pd.

Waka Sarkas

Tuti Nursito Jati

Pengawas Pembina

Drs. Edi Supriono

50

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian

a. Uji Validitas dan Reliabilitas

Syarat penting yang ada pada sebuah angket ialah angket tersebut

valid dan reliabel. Angket dapat dinyatakan valid apabila suatu angket

dapat menyampaikan suatu yang dapat diukur.

Sebuah angket terlebih dahulu diuji untuk mengetahui apakah

pernyataan sudah valid atau reliabel. Menguji pernyataan yang ada

didalam angket dapat dilakukan dengan pengujian valditas dan reliabilitas.

Jika sebuah pernyataan sudah dikatakan valid atau reliabel maka dapat

digunakan dalam penelitian.

Kriteria pengujian jika nilai > dengan signifikansi

5% maka alat tersebut valid. Berikut akan disajikan tabel hasil uji validitas

angket kepada 10 responden diluar sampel, dengan 20 item pertanyaan

untuk variabel penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dan hasil

belajar PAI.

Hasil Uji Validitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis TIK

dan Hasil Belajar PAI

Tabel 4.3

No

Item

Corrected Item Total

Correlation/ rhitung

rtabel Kriteria

1 0.892 0.632 VALID

2 0.882 0.632 VALID

3 0.892 0.632 VALID

4 0.787 0.632 VALID

5 0.712 0.632 VALID

6 0.892 0.632 VALID

7 0.678 0.632 VALID

8 0.892 0.632 VALID

9 0.678 0.632 VALID

51

10 0.892 0.632 VALID

11 0.892 0.632 VALID

12 0.859 0.632 VALID

13 0.787 0.632 VALID

14 0.820 0.632 VALID

15 0.859 0.632 VALID

16 0.820 0.632 VALID

17 0.820 0.632 VALID

18 0.787 0.632 VALID

19 0.868 0.632 VALID

20 0.882 0.632 VALID

Berdasarkan tabel di atas pada kolom corrected item-total

correlation bahwa dari 20 items pertanyaan memiliki > ,

dengan perolehan nilai lebih besar dari sebesar 0,632

didapatkan sesuai dengan jumlah sampel yaitu 27 siswa. Maka dapat

diambil kesimpulan bahwa item-item tersebut valid.

Instrument penelitian dikatakan reliabel apabila nilai cronbachs

alpha > begitu juga sebaliknya jika cronbachs alpha <

maka kuesioner dinyatakan tidak reliabel. Berikut ini merupakan output

analisis dengan menggunakan program aplikasi SPSS Versi 16 diperoleh

data sebagai berikut:

52

Hasil Analisis Uji Reliabilitas

Tabel 4.4

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.974 20

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai Cronbachs alpha

yang diperoleh sebesar 0,974 > 0,632 yang artinya nilai Cronbachs

alpha lebih besar dari pada . Maka dapat disimpulkan bahwa

kuesioner dinyatakan reliabel.

1. Data Variabel Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi dan Data Variabel Hasil Belajar PAI

Data variabel penggunaan media pembelajaran berbasis TIK,

dengan item pertanyaan yang terdiri dari 20 soal dengan menggunakan

skala likert dengan panduan jawaban soal yaitu bernilai 4 jika responden

menjawab selalu, bernilai 3 jika responden menjawab sering, bernilai 2

jika responden menjawab kadang-kadang, dan bernilai 1 jika responden

menjawab tidak pernah, dengan jumlah item skor 20. Kemudian data

variabel hasil belajar PAI menggunakan Legger/ Nilai UTS.

53

a. Data Angket Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis TIK

Tabel 4.5

Data Hasil Angket Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis TIK

No

Nama

Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis TIK

total

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1 Ahmad 1 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 71

2 Aldita 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 68

3 Andika 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 72

4 Arian 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 71

5 Arka 1 2 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

6 Bagus 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

7 Chandra 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 72

8 Denny 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 72

9 Dian 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 70

10 Diva 1 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 70

11 Ferdi 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 70

12 Indri 1 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 70

13 Jannesa 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 73

14 Julian 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 71

15 Lovelly 1 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 69

16 Meilisa 1 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 65

17 Melisa 1 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 65

18 Nadia 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 70

19 Nezalin 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 72

20 Novinkan 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 71

21 Putra 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

22 Rizky 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 73

23 Safira 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 73

24 Salsabilla 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 73

25 Sinta 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 71

26 Syifa 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 70

27 Viona 2 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 72

54

Tabel 4.6

Data Hasil Belajar PAI

No Nama

Nilai

UTS

No Nama

Nilai

UTS

1 Ahmad 64

18 Nadia 73

2 Aldita 69

19 Nezalin 71

3 Andika 74

20 Novinkan 75

4 Arian 74

21 Putra 78

5 Arka 75

22 Rizky 74

6 Bagus 76

23 Safira 75

7 Chandra 80

24 Salsabilla 74

8 Denny 75

25 Sinta 75

9 Dian 72

26 Syifa 73

10 Diva 78

27 Viona 75

11 Ferdi 79

12 Indri 79

13 Jannesa 76

14 Julian 75

15 Lovelly 70

16 Meilisa 66

17 Melisa 60

2. Uji Asumsi Klasik

Untuk hasil regresi yang diperoleh menjadi estimasi yang tepat

maka syaratnya adalah data harus lolos dari uji asumsi klasik. Berikut

merupakan uji asumsi klasik:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data merupakan uji persyaratan analisis sebelum

dilakukan pengujian hipotesis. Dalam sebuah penelitian, analisis yang

digunakan mensyaratkan bahwa data variabel harus terdistribusi normal

atau data sebagai berikut:

55

Tabel 4. 7

Hasil Analisis Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardize

d Residual

N 27

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 3.52420865

Most Extreme

Differences

Absolute .166

Positive .166

Negative -.164

Kolmogorov-Smirnov Z .863

Asymp. Sig. (2-tailed) .445

a. Test distribution is Normal.

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai sig penggunaan media

pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar PAI sebesar 0,445 ˃

0,05. Maka dapat diketahui bahwa penelitian ini berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

Tujuan dari uji linieritas yaitu untuk mengetahui apakah dua

variabel yang akan dikenai produser analisis korelasional menunjukkan

pengaruh linier atau tidak. Kriteria pengujiannya yaitu dikatakan terdapat

hubungan yang linier antara variabel bebas dengan variabel terikat yaitu

56

jika nilai sig. devinition from linierity > 0,05. Sebaliknya dikatakan tidak

linier antara variabel bebas terhadap variabel terikat yaitu jika nilai sig.

devinition from linierity < 0,05. Berdasarkan perhitungan didapatkan uji

linieritas diperoleh data sebagai berikut:

Tabel 4. 8

Hasil Analisis Uji Linieritas

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar

Siswa mata

pelajaran PAI *

Penggunaan

Media

pembelajaran

berbasis TIK

Between

Groups

(Combined) 331.076 8 41.385 3.519 .013

Linearity 219.820 1 219.820

18.69

4 .000

Deviation

from Linearity 111.257 7 15.894 1.352 .284

Within Groups 211.664 18 11.759

Total 542.741 26

Dapat dilihat dari tabel di atas diperoleh nilai linieritas pengaruh

variabel bebasterhadap variabel terikat yaitu sebesar 0,284 > 0,05 maka

antara variabel penggunaan media pembelajaran berbasis TIK terhadap

hasil belajar PAI terdapat hubungan yang linier.

3. Pengujian Hipotesis

Setelah data-data yang diperlukan dalam penelitian ini terumpul

maka selanjutnya akan diadakan analisis terhadap data-data tersebut,

57

langkah yag dilakukan Peneliti berikutnya adalah menyusun dan membuat

tabel yang berisikan data tentang penggunaan media pembelajaran

berbasis TIK dan hasil belajar PAI.

Tabel 4.9

Data penelitian untuk variabel X dan Y

NO X Y

1 71 64

2 68 69

3 72 74

4 71 74

5 70 75

6 74 76

7 72 80

8 72 75

9 70 72

10 70 78

11 70 79

12 70 79

13 73 76

14 71 75

15 69 70

16 65 66

17 65 60

18 70 73

19 72 71

20 71 75

21 76 78

22 73 74

23 73 75

24 73 74

25 71 75

26 70 73

27 72 75

58

Setelah data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah analisis

data. Teknik analisis data yng digunakan peneliti adalah menggunakan

rumus “r” Product Moment, yaitu :

rxy =

∑ (∑ )(∑ )

√ ∑ (∑ ) +* ∑ (∑ ) +

Proses penganalisisan data menggunakan rumus paerson product moment

menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

Langkah pertama adalah membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat

Ha : Terdapat Pengaruh yang signifikan antara penggunaan media

pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil

belajar PAI siswa di SMP N 9 Metro tahun 2020/2021.

Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan


hasil belajar PAI siswa di SMP N 9 Metro tahun 2020/2021.s

Langah kedua adalah membuat Ha dan Ho dalam bentuk Statistik

Ha : r ≠ 0

Ho : r ≠ 0

Langkah ketiga ialah membuat tabel penolong untuk menghitung

korelasi PPM :

Tabel 4.10

Tabel Penolong

NO X Y X2 Y2 XY

1 71 64 5041 4096 4544

2 68 69 4624 4761 4692

3 72 74 5184 5476 5328

4 71 74 5041 5476 5254

59

5 70 75 4900 5625 5250

6 74 76 5476 5776 5624

7 72 80 5184 6400 5760

8 72 75 5184 5625 5400

9 70 72 4900 5184 5040

10 70 78 4900 6084 5460

11 70 79 4900 6241 5530

12 70 79 4900 6241 5530

13 73 76 5329 5776 5548

14 71 75 5041 5625 5325

15 69 70 4761 4900 4830

16 65 66 4225 4356 4290

17 65 60 4225 3600 3900

18 70 73 4900 5329 5110

19 72 71 5184 5041 5112

20 71 75 5041 5625 5325

21 76 78 5776 6084 5928

22 73 74 5329 5476 5402

23 73 75 5329 5625 5475

24 73 74 5329 5476 5402

25 71 75 5041 5625 5325

26 70 73 4900 5329 5110

27 72 75 5184 5625 5400

∑ 1914 1985 135828 146477 140894

Langkah keempat adalah mencari r hitung dengan memasukkan

angka statistik dari tabel penolong dengan rumus.

rxy = ∑ (∑ )(∑ )

√ ∑ (∑ ) +* ∑ (∑ ) +

rxy = ( ) ( )( )

√( ( ) ( ) ) ( ( ) ( ) )

rxy =

√( ) ( )

rxy =

√ =

√

= 0,636413

Berdasarkan perhitungan di atas diketahui bahwa nilai rxy sebesar

0,6364. Selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis dengan cara

60

membandingkan besarkanya harga rxy dengan rtabel, dicari derajat

kebebasannya terlebih dahulu, yaitu df = N-2 = 27-2 = 25. Pada df sebesar

25 di peroleh rtabel dengan taraf kesalahan 5% sebesar 0,396. Berdasarkan

hal tersebut dapat diketahui bahwa harga rxy 0,6364 lebih besar dari rtabel

0,396 yakni 0,6364 > 0,396, sehingga dapat diketahui bahwa hipotesis

alternatif (Ha) dalam penelitian ini diterima.

Selanjutnya untuk mengetahui tingkat pengaruh penggunaan media

pembelajaran berbasis teknologi informasi terhadap hasil belajar PAI

dengan melihat tabel interprestasi sebagi berikut :

Tabel 4.11

Interprestasi Koefisiensi Korelasi Nilai r

Interval koefisiensi Tingkat hubungan

0,80-1,00 Sangat kuat

0,60- 0,799 Kuat

0,40 – 0,599 Cukup kuat

0,20 - 0,399 Rendah

0,00-0,199 Sangat rendah

Berdasarkan tabel interprestasi di atas diketahui bahwa nilai rxy

sebesar 0,6364 berada pada 0,40 – 0,599 sehingga diketahui bahwa ada

pengaruh yang cukup kuat antara penggunaan media pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar PAI

siswa di SMP Negeri 9 Metro. 1

1 Riduwan, Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi Komunikasi

dan Bisnis, cet. 6 ( Bandung:Alfabeta, 2013) hal. 81

61

Langkah kelima adalah mencari besarnya sumbangan atau

kontribusi penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi

dan komunikasi terhadap hasil belajar dengan rumus:

KP = r2 × 100%

KP = 0,63642 × 100% =40,50%

Dari perhitugan di atas dapat diketahui bahwa penggunaan media

pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar PAI sebesar 40,50% dan

59,5% dipengaruhi variabel lain.

Dan untuk langkah terakhir adalah menguji nilai signifikansi

dengan meggunakan rumus uji t:

t = √

√

t = √

√ =

=

=5,344

hasil t hitung selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel. Adapun

harga ttabelpada taraf signifikan 5% dengan df = N-2 = 27-2= 25 adalah

sebesar 5,344. Maka jika kita bandingkan harga thitung dengan ttabel maka

diperoleh hasil 5,344> 2,060 artinya thitung lebih besar daripada ttabel. Maka

dari hasil tersbut dapat kita ketahui jika terdapat pengaruh yang signifikan

penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan

komunikasi terhadap hasil belajar Pai siswa di SMPN 9 Metro tahun

2020/2021.

B. Pembahasan

62

Hasil belajar ialah bentuk perubahan tingkah laku yang terjadi pada

seseorang dalam proses pembelajaran dalam aspek kognitif, afektif dan

psikomotorik Hasil belajar juga menjadi sebuah tolak ukur keberhasilan

suatu media, yang mana sebuah media mampu menarik perhatian siswa

dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu yang

mempengaruhi hasil belajar ialah media mengajar yang digunakan guru di

sekolah.

Berdasarkan uraian diatas, dapat diketahui bahwa sebuah media

pembelajaran memiliki pengaruh terhadap hasil belajar. Salah satu media

pembelajaran tersebut ialah yang menyesuaikan dengan kondisi saat ini.

Media berbasis teknologi informasi dan komunikasi menjadi salah satu

media yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan hasil belajar.

Media ini dirasa cocok sebagai tambahan untuk mencari referensi materi

pada siswa secara efisien.

Berdasarkan hasil penelitian, pada hasil analisis instrumen

penelitian Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis TIK dan Hasil

Belajar Pendidikan Agama Islam, keseluruhan butir soal telah diuji

validitas dan reliabilitasnya kemudian dinyatakan instrumen penelitian

baik pada variabel X( penggunaan media pembelajaran berbasis TIK) dan

variabel Y ( hasil belajar Pendidikan Agama Islam) dinyatakan valid dan

reliabel. Selanjutnya untuk menguji signifikasi antara variabel X dan

variabel Y, dan didapat hasil thitung sebesar 5,344 dan ttabel sebesar 2,060

maka dapat disimpulkan jika thitung >ttabel , hasil pengujian hipotesis tersebut

63

menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan


hasil belajar pendidikan agama Islam. Penggunaan media pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh terhadap hasil

belajar PAI adalah media pembelajaran sebagai komponen penunjang

meningkatnya hasil belajar siswa. Karena dengan menggunakan media

proses pembelajaran lebih mudah dan menyenangkan.

64

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP N 9 Metro,

Metro Barat, Kota Metro dan setelah data yang dikumpulkan kemudian

dianalisis, maka dapat disimpulkan:

1. Data yang telah dilakukan dengan menggunakan rumus

Pearson Product Moment diperoleh harga rxy sebesar 0,6364,

kemudian dibandingkan dengan nilai rtabel sehingga hipotesis

alternatif (Ha) yang peneliti ajukan dapat diterima yaitu

terdapat pengaruh antara penggunaan media pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil

belajar PAI siswa di SMP N 9 Metro tahun 2020/2021.

2. Analisis data yang telah dilakukan menggunakan uji koefisiensi

determinasi diketahui kontribusi yang diberikan antara

penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi

dan komunikasi sebesar 40,50% sehingga dapat disimpulkan

bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi memberikan sumbangan sebesar

40,50 terhadap hasil belajar PAI dan 59,5% dipengaruhi oleh

variabel lain. Kemudian dalam uji signifikasi antara variabel X

dan variabel Y, dan didapat hasil thitung sebesar 5,344 dan ttabel

sebesar 2,060 maka dapat disimpulkan jika thitung >ttabel , hasil

65

pengujian hipotesis tersebut menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil

belajar pendidikan agama Islam.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, dapat disampaikan saran-

saran sebagai berikut:

1. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan

Komunikasi menunjukkann kecenderungan yang cukup baik, dengan

demikian hendaknya penggunaan media ini dapat ditingkatkan lagi melalui

penyelenggaran latihan komputer.

2. Pembelajaran menggunakan media internet atau komputer ditunjukkan

cukup digunakan dengan baik. Hal ini dapat ditingkatkan lagi karena

terdapat pengaruh media dengan hasil belajar. Sehingganya guru dapat

mengajarkan cara penggunaan media berbasis internet atau komputer agar

peserta didik dapat dengan mudah merespon dari pembelajaran yang

menggunakan media tersebut. Kemudian pesarta hdidik agarkmenjadi

peserta didik yang memiliki prestasi baik dalam bidang akademiklmaupun

nonoakademik, serta dapat menghasilkanolulusanoyangosiap kerja.

66

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Aritonan, Keke T. “Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa,” 2008, 11.

Arsyad, Ashar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010.

Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Sosial. 1st ed. Surabaya: Airlangga

University Press, 2001.

Daradjat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam. Cet 11. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.

Darimi, Ismail. Teknologi Informasi dan Komunikasi Sebagai Media

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Efektif,"2010

Darmawan, Deni. Teknologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya, n.d.

Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.

Jakarta: Bumi Aksara, 2011.

Hanum, Numiek Sulistyo. “Kefektifan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran (

Studi Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy

Putra Purwokerto).” Jurnal Pendidikan Vokasi 3 (2013): 13.

Kependidikan, Direktorat Tenaga, Direktorat Jenderal, Peningkatan Mutu

Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, And Departemen Pendidikan

Nasional. “Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran,”

n.d.

Kristiyanti, Mariana. “Internet Sebagai Media Pembelajaran Yang Efektif” 1, no.

1 (2010): 22.

67

“MEDIA PEMBELAJARAN Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan

Media Dan Implementasinya Dalam Pemebelajaran)|Mahnun|An-Nida” 1

(November 17, 2018). http://ejournal.uin-

suka.ac.id/index.php/anida/article/view/310.

MS, Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis

Integrasi Dan Kompetensi). Jakarta: Rajawali Pers, 2011.

Mukarom, Zaenal, and Rusdiana. Komunikasi Dan Teknologi Informasi

Pendidikan. Bandung: CV.Pustaka Setia, 2017.

Musthan, Zulkifly. “MODEL PEMBELAJARAN PAI BERBASIS TIK YANG

VALID DAN EFEKTIF PADA SMAN 4 KENDARI.” Journal of

Educational Science and Technology (EST) 1, no. 1 (June 30, 2015): 88.

https://doi.org/10.26858/est.v1i1.1143.

Riduwan. Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi

Komunikasi dan Bisnis,. Cet 6. Bandung: Alfabeta, 2013.

Rusman. Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan

Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta, 2012.

Rusman, Deni Kurniawan, and Cepi Riyana. Pembelajaran Berbasis Teknoologi

Informasi Dan Komunikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013.

Santoso, Purbayu Budi, and Ashari. Analisis Statistik Dan Microsoft Exel Dan

Spss. Yogyakarta: C. V Andi Offset, 2005.

Saripudin, Asep, and S Pd. “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

ABK,” n.d., 10.

68

Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta, 2013.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung:

Alfabeta, 2016.

Suryabrata Sumadis. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafido Persada,

2013.

Suryani, Nunuk. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT,” 2015, 14.

Zainiyati, Husniyatus."Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT.

Jakarta: Kencana, 2017

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

ANGKET/QUESIONER

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI

INFORMASI DAN KOMUNIKASI

1. Isilah/jawablah daftar pertanyaan ini sebenar-benarnya dan diharapkan

untuk tidak berwakil.

2. Pilih salah satu jawaban yang paling sesuai dengan hati nurani dan dengan

cara memberi tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c dan d.

3. Anda tidak perlu ragu-ragu dengan jawaban Anda, karena kerahasiaannya

dijamin oleh peneliti.

4. Tiap jawaban yang anda berikan kepada peneliti, merupakan bantuan yang

tidak ternilai bagi penelitian ini, untuk itu peneliti mengucapkan

terimakasih.

IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama : …………………………………

2. Umur : ………………………………....

3. Alamat : ………………………………....

1. Saya mengoperasikan smarthphone saat proses pembelajaran pendidikan

agama Islam berlangsung.….

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Saya senang ketika guru menerangkan materi pendidikan agama Islam

dengan media smartphone….



79

3. Saya menggunakan smartphone dalam menyelesaiakan tugas pada mata

pelajaran pendidikan agama Islam …



4. Saya senang ketika guru menjelaskan materi tentang kitab-kitab Allah

berupa gambar pada mata pelajaran pendidikan agama Islam …



5. Saya mengerjakan tugas pendidikan agama Islam menggunakan aplikasi

Microsoft Word….



6. Saya mengirimkan tugas pendidikan agama Islam melalui e-mail…



7. Saya belajar menggunakan google classroom…



8. Saya mendapatkan penilaian tugas dari guru pendidikan agama Islam

melalui google classroom…



9. Saya membuka google classroom menggunakan smartphone....


80


10. Saya diberikan informasi tentang pembelajaran pendidikan agama Islam

oleh guru melalui aplikasi whatsapp…



11. Saya diberikan tugas mata pelajaran pendidikan agama Islam

menggunakan video yang dikirim melalui whatsapp…



12. Saya senang ketika guru memberikan penjelasan materi pendidikan agama

Islam menggunakan cuplikan video…



13. Saya diberikan penjelasan materi pendidikan agama Islam oleh guru

dengan menggunakan media audio …



14. Saya dapat belajar pendidikan agama Islam menggunakan video

pembelajaran…



15. Saya menggunakan smartphone untuk mengerjakan tugas pendidikan

agama Islam …



81

16. Saya mencari materi tambahan pada mata pelajaran pendidikan agama

Islam melalui internet…



17. Saya menggunakan internet lebih dari 5 jam…



18. Saya menggunakan internet sebagai perpustakaan digital …



19. Saya menggunakan internet untuk mengisi waktu senggang…



20. Saya mengakses internet didampingi orangtua…



82

83

84

Tabel r

85

Tabel t

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

Dokumentasi Penelitian

Gambar 1. Pemberian surat research kepada ibu Tuti Hartati selaku Wakil Kepala

Sekolah SMP N 9 Metro

101

Gambar 2. Peneliti memberikan penyebaran angket melalui google form karena status

pembelajaran daring.

102

Gambar 3. Hasil Angket dari Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi.

RIWAYAT HIDUP

Devi Silviana Sari lahir pada tanggal 12 Juli 1998 di

Bandar Lampung dari pasangan Bapak Hambali dan Ibu

Risa Nirwana. Peneliti anak pertama dari dua bersaudara.

Adik Peneliti bernama Octa Valentina. Peneliti saat ini

tinggal di rumah saudara beralamat di Jl. Reformasi,

Metro Pusat, Kota Metro. Alamat asli peneliti berada di

Desa Bumi Pratama Mandira blok 03-45-02, Sumatera

Selatan. Pendidikan yang ditempuh peneliti yakni : TK

Dharma Wanita Bumi Dipasena Mulya Rawajitu Selatan

lulus pada tahun 2004, kemudian lanjut ke SD N 1 Bumi

Pratama Mandira, Ogan Komering ilir lulus pada tahun

2010, SMP Bumi Pratama Mandira Ogan Komering ilir

lulus pada tahun 2013 dan melanjutkan kejenjang lebih tinggi yakni di SMA Bina

Dharma Mandira Ogan Komering ilir lulus pada tahun 2016. Pada tahun 2016

peneliti melanjutkan pendidikan di IAIN Metro mengambil Fakultas Tarbiyah

Jurusan Pendidikan Agama Islam. Sampai penulisan skripsi ini peneliti masih

menjadi mahasiswi IAIN Metro.

Documents

skripsi - IAIN Repository