УДК 372.861.4ББК 74.266.8 М64

© ООО «ДРОФА», 2015

© ООО «ДРОФА», 2018,

с изменениямиISBN 978-5-358-19941-5

М64

Миронов, С. К. Основы безопасности жизнедеятельности.

9 класс : методическое пособие к учебнику С. Н. Вангородского, М. И. Кузнецова, В. Н. Лат-чука / С. К. Миронов, М. А. Ульянова. — 2-е изд., пересмотр. — М. : Дрофа, 2018. — 131, [1] с.

ISBN 978-5-358-19941-5Методическое пособие является частью учебно-методиче-

ского комплекта по основам безопасности жизне деятельности,

созданного в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом основного общего образования и

Примерной основной образовательной программой основного

общего образования.

В пособие включены содержание курса «Основы безо-

пасности жизнедеятельности. 9 класс», примерное тематическое

планирование, структура и содержание учебника, методические

рекомендации к урокам.

УДК 372.861.4ББК 74.266.8

3

ВВЕДЕНИЕ

Методическое пособие адресовано учителям, рабо­тающим по учебнику С. Н. Вангородского, М. И. Куз­нецова, В.  Н.  Латчука, В.  В.  Маркова «Основы бе­зопасности жизнедеятельности. 9 класс», подготов­ленного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования.

В 9 классе учащиеся завершают изучение предме­та ОБЖ в основной школе. Они приобретают необ­ходимые знания и умения по основам безопаснос ­ ти личности, общества и государства, правилам ока­зания первой помощи и основам здорового образа жизни.

Работа учителя ОБЖ на этом этапе должна быть направлена:

• на формирование у обучаемых установок актив­ного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

• на понимание важности и значимости культуры безопасности жизнедеятельности, ценности эколо­гического качества окружающей среды;

• на овладение учащимися основами знаний о ро­ли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защите населения;

•  на обучение школьников мерам безопасности и правилам поведения в опасных и чрезвычайных

ситуациях, умению оказывать первую помощь и ве­сти здоровый образ жизни.

Успешно выполнить эти задачи поможет настоя­щее пособие. В нём представлены содержание курса ОБЖ в 9 классе, примерное тематическое планиро­вание изучения предмета, содержание и структура учебника, методические рекомендации на каждое занятие, включающие краткие поурочные разра­ботки и дополнительную информацию. Пособие по­может учителю организовать изучение учебного ма­териала с учётом содержания Примерной основной образовательной программы основного общего об­разования.

В учебно­методический комплект для 9 класса, кроме данного пособия, входят учебник, электрон­ная форма учебника (ЭФУ), рабочая программа, ра­бочая тетрадь для учащихся и тетрадь для оценки качества знаний.

Применение учебно­методического комплекта в учебном процессе позволяет с высокими результата­ми завершить подготовку учащихся по основам безо­пасности жизнедеятельности в основной школе.

5

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА

Современный комплекс проблем безопасности

Правовые основы обеспечения безопасности лич-ности, общества и государства. Структура законода­тельства в сфере безопасности и защиты от чрезвы­чайных ситуаций. Краткое содержание основных правовых актов.

Угрозы национальной безопасности Российской Федерации. Понятие о национальной безопасности и основные направления её обеспечения. Угрозы в сфере военной, государственной и общественной безопасности. Меры по защите от этих угроз. Между­народный терроризм. Понятие о терроризме. Цели террористических организаций. Типы терроризма и их характеристика. Основные направления между­народного сотрудничества в сфере антитеррористиче­ской деятельности. Правовая основа антитерро­ристи ческой деятельности в России.

Террористическая и экстремистская деятельность. Пути вовлечения молодёжи в террористическую и экстремистскую деятельность. Индивидуальные ка­чества человека, способствующие вовлечению его в террористическую и экстремистскую деятельность.

Наркотизм и национальная безопасность. Поня­тие о наркотизме, наркомании, токсикомании. Со­циальная опасность наркотизма. Правовая основа

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

6

государственной политики в сфере оборота наркоти­ческих и психотропных веществ.

Гражданская оборона как составная часть нацио нальной безопасности. Понятие о граждан­ской обороне. Основные задачи в области граждан­ской обороны. Силы гражданской обороны. Руко­водство гражданской обороной.

Организация единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

Цели, задачи и структура РСЧС. Единая государ­ственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и причины её созда­ния. Цели, задачи и структура РСЧС. Координаци­онные органы РСЧС и их характеристика.

Режимы функционирования, силы и средства РСЧС. Режимы функционирования и основные ме­роприятия при их введении: в отсутствие чрезвы­чайной ситуации; при угрозе её возникновения; при возникновении и ликвидации. Силы и средства РСЧС, их задачи и характеристика.

Международное гуманитарное право

Международное гуманитарное право. Сфера при-менения и ответственность за нарушение его норм. Понятие о международном гуманитарном праве и сфера его применения. Лица, находящиеся под за­щитой международного гуманитарного права. Ос­новные документы международного гуманитарного права. Действия, нарушающие нормы международ­ного гуманитарного права, и ответственность за их совершение.

Защита раненых, больных, потерпевших кораб ле-крушение, медицинского и духовного персонала. Правовая защита раненых, больных и потерпев­ших  кораблекрушение. Обеспечение защиты ране­

7

ных и больных во время вооружённого конфликта. Основные требования по защите раненых и боль­ных из состава действующей армии и вооружённых сил на море. Защита медицинского и духовного персонала. Состав медицинских формирований и их эмблемы.

Защита военнопленных и гражданского насе- ления. Понятие о комбатанте и военнопленном. Ос­новные требования по защите военнопленных. Пра­ва военнопленных. Защитные меры в отношении гражданского населения. Запрещённые действия в отношении гражданского населения. Основные тре­бования по защите гражданского населения, нахо­дящегося во власти противника. Гуманитарная по­мощь нуждающемуся гражданскому населению. Особая защита женщин и детей в вооружённых кон­фликтах.

Безопасное поведение в криминогенных ситуациях

Защита от мошенников. Понятие о мошенни честве, обмане, злоупотреблении доверием. Распространён­ные способы мошенничества. Правила безопасного поведения при подозрении, что являетесь объектом мошенничества. Уголовная от вет ст венность за мо­шенничество.

Безопасное поведение девушек. Понятие о пре­ступлениях на сексуальной почве. Безопасное пове­дение девушек при встрече с хулиганами, уголовни­ками и лицами, находящимися в нетрезвом состоя­нии. Правила поведения девушки в обществе мужчины: в незнакомом месте; при возникновении угрозы насилия. Подручные средства самообороны и способы самозащиты. Наиболее уязвимые час­ ти тела. Уголовная ответственность за изнасилова­ние и насильственные действия сексуального харак­тера.

Психологические основы самозащиты в крими-ногенных ситуациях. Пути выхода из конфликт-

8

ных ситуаций. Самооценка поведения. Признаки потенциальной жертвы. Уверенное и решительное поведение в криминогенных ситуациях. Тренировка уверенности. Правила безопасного поведения при неизбежности конфликта. Поведение при столкно­вении с хулиганами, похищении, попытке изнаси­лования. Конфликтные ситуации при приобретении товаров и услуг. Самозащита покупателя.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

Профилактика травм в старшем школьном возрасте

Причины травматизма и пути его предотвраще-ния. Понятие о травматизме. Основные причины травматизма и виды травм в школьном возрасте. Меры по предотвращению различных видов травм.

Безопасное поведение дома и на улице. Правила безопасного поведения в быту, снижающие риск по­лучения травм в домашних условиях. Меры по сни­жению опасности на воде. Защита от дорожно­транс­портных происшествий (ДТП). Что делать, если вы оказались свидетелем или участником ДТП.

Безопасное поведение в школе, на занятиях физ-культурой и спортом. Правила поведения на уроках физики, химии, во время перемен. Причины трав­матизма на уроках физической культуры и во время занятий спортом. Виды спорта с высокой степенью травматического риска. Профилактика травматиз­ма на уроках физической культуры и во время спор­тивных занятий. Безопасная одежда, обувь и защит­ное снаряжение.

Основы медицинских знанийПрофилактика осложнений ран. Асептика и ан-

тисептика. Понятие о ране. Виды ран. Понятие об антисептике и её виды. Основные антисептические

9

средства и порядок их применения. Понятие об асеп­тике. Предупреждение инфицирования ран с помо­щью асептических средств.

Травмы головы, позвоночника и спины. Причи­ны травм головы и позвоночника. Признаки травм головы и позвоночника; первая помощь при них. Со­трясение головного мозга: признаки; первая по­мощь. Признаки повреждения спины. Предупреж­дение повреждения спины и первая помощь при бо­лях.

Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти и её признаки. Основные пра­вила определения признаков клинической смерти. Последовательность проведения реанимационных мероприятий. Подготовка пострадавшего к реани­мации. Понятие о прекардиальном ударе, непрямом массаже сердца, искусственной вентиляции лёгких. Техника и последовательность действий при выпол­нении этих реанимационных мероприятий. Особен­ности оказания первой помощи при поражении электрическим током.

Основные неинфекционные заболевания. Ха­рактеристика наиболее распространённых и опас­ных неинфекционных заболеваний. Причины не­инфекционных заболеваний и меры их профилак­тики.

ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Здоровье и здоровый образ жизниЗдоровье человека. Понятие о здоровье. Физиче­

ское, духовное, социальное здоровье. Характеристи­ка групп здоровья детей и подростков. Взаимосвязь между индивидуальным и общественным здоровьем. Факторы, влияющие на здоровье.

Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и современные методы оздоровления. Понятие о здоровом образе жизни. Основные компоненты здорового образа жизни: двигательная активность, рациональное питание,

10

закаливание, режим труда и отдыха; их характери­стика. Негативное воздействие на здоровье факторов риска внешней и внутренней среды. Теории оздоров­ления.

Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека и его здоро-вье. Понятие о внешней среде. Факторы риска во внешней среде и их влияние на организм человека. Понятие о внутренней среде организма. Роль внут­ренней среды организма.

Личная гигиенаПонятие личной гигиены. Гигиена кожи и одеж-

ды. Понятие о гигиене и личной гигиене. Правила ухода за кожей. Основная функция одежды и гигие­нические требования к ней.

Гигиена питания и воды. Важность питания в процессе нормальной жизнедеятельности организ­ма. Группы продуктов питания. Рекомендуемый на­бор пищевых продуктов в рационе взрослого челове­ка и подростка. Суточное распределение пищевого рациона. Гигиена питания. Функции, которые вы­полняет вода в организме человека. Гигиена воды.

Гигиена жилища и индивидуального строитель-ства. Гигиена жилища. Микроклимат помещения. Нормы искусственной освещённости. Гигиена инди­видуального строительства.

Физиологические и психологические особенности организма подростка

Физиологическое и психологическое развитие подростков. Особенности физиологического разви­тия в период полового созревания. Психологическая уравновешенность и её значение для здоровья чело­века. Мероприятия, помогающие справиться с чув­ствами и эмоциями.

Роль взаимоотношений в формировании репро-дуктивной функции. Понятие о влюблённости. Реко­мендации по снятию стресса, вызванного безответ­

ной любовью. Понятие о «ловушках влюблённости». Нежелательные мотивы вступления в сексуальные отношения. Заболевания, передающиеся половым путём.

Виды конфликтов. Правила поведения в конф-ликтных ситуациях. Понятие о конфликте. Виды конфликтов и методы преодоления разногласий. Правила поведения в конфликтной ситуации. Управление чувствами и эмоциями в конфликтной ситуации. Приёмы управления чувствами и эмоци­ями.

Суицидальное поведение в подростковом возрас-те. Понятие о суициде. Причины и факторы, повы­шающие вероятность суицида. Признаки, указыва­ющие на возможность суицида. Зависимость числа суицидов от возраста и пола. Суицид среди подрост­ков и молодёжи. Причины и признаки эмоциональ­ного неблагополучия человека. Угнетённое психиче­ское состояние. Профилактика суицида.

Факторы, разрушающие здоровье человекаКурение табака и его влияние на здоровье. Таба­

кокурение и его последствия для здоровья куриль­щика и окружающих его людей. Стадии никотино­вой зависимости. Как бросить курить.

Употребление алкоголя. Алкоголь и его влияние на здоровье человека. Развитие алкоголизма. Про­филактика употребления алкогольных напитков. Помощь при алкогольном отравлении.

Наркомания и токсикомания. Понятие о нарко­мании и токсикомании. Действие наркотических и токсических веществ на организм человека. Три основных признака наркомании и токсикомании. Развитие психической и физической зависимости от наркотика. Признаки наркотического отравления и отравления лекарственными препаратами; оказание первой помощи.

12

ПРИМ

ЕРНО

Е ТЕ

МАТ

ИЧЕС

КОЕ

ПЛАН

ИРО

ВАНИ

Е ИЗ

УЧЕН

ИЯ К

УРСА

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

ОСН

ОВЫ

БЕЗ

ОПА

СНО

СТИ

ЛИЧН

ОСТ

И, О

БЩЕС

ТВА

И ГО

СУДА

РСТВ

А (1

5 ч)

Сов

рем

енн

ый

ком

пл

екс

пр

обл

ем б

езоп

асн

ости

(5

ч)

Пр

авов

ые

ос

нов

ы

обес

печ

ени

я

безо

пас

нос

ти

ли

чн

ости

,

общ

еств

а и

гос

уд

арст

ва

Кон

сти

туц

ия

Рос

сий

ской

Фед

ерац

ии

как

га

ран

т бе

зоп

асн

ости

и з

ащи

ты ч

елов

ека.

Ф

едер

альн

ые

зак

оны

: «

О з

ащи

те н

а­се

лен

ия

и т

ерр

ито

ри

й о

т ч

рез

выч

айн

ых

си

туац

ий

пр

ир

одн

ого

и т

ехн

оген

ног

о х

а­р

акте

ра»

, «

О б

езоп

асн

ости

»,

«О

б об

орон

е»,

«О

гр

ажд

анск

ой о

бор

оне»

, «

О п

ожар

ной

бе

зоп

асн

ости

»,

«О

без

опас

нос

ти д

орож

но­

го д

виж

ени

я»

, «

О п

рот

иво

дей

стви

и т

ерр

о­р

изм

у»

, «

О н

арк

оти

чес

ки

х с

ред

ства

х

и п

сих

отр

опн

ых

вещ

еств

ах»

, н

азн

ачен

ие

и

кр

атк

ая х

арак

тер

ист

ик

а. Н

аибо

лее

важ

­н

ые

под

зак

онн

ые

акты

Рос

сий

ской

Фед

е­р

аци

и в

обл

асти

обе

спеч

ени

я б

езоп

асн

ости

л

ич

нос

ти,

общ

еств

а и

гос

уд

арст

ва

Объ

ясн

яю

т п

олож

ени

я К

онст

и­

туц

ии

Рос

сий

ской

Фед

ерац

ии

, ф

едер

альн

ых

зак

онов

и п

од­

зак

онн

ых

ак

тов,

кас

ающ

их

ся

обес

печ

ени

я б

езоп

асн

ости

ли

ч­

нос

ти,

общ

еств

а и

гос

уд

арст

ва

13

Угр

озы

н

аци

онал

ьной

бе

зоп

асн

ости

Р

осси

йск

ой

Фед

ерац

ии

. М

ежд

ун

арод

ны

й

тер

рор

изм

Пон

яти

е о

нац

ион

альн

ой б

езоп

асн

ости

Р

осси

йск

ой Ф

едер

аци

и.

Стр

атег

ия

н

аци

онал

ьной

без

опас

нос

ти Р

осси

йск

ой

Фед

ерац

ии

до

20

20

 г.

Осн

овн

ые

нап

рав

ле­

ни

я о

бесп

ечен

ия

нац

ион

альн

ой б

езоп

асн

о­ст

и Р

осси

йск

ой Ф

едер

аци

и.

Угр

озы

в

сфер

ах в

оен

ной

, го

суд

арст

вен

ной

и

общ

еств

енн

ой б

езоп

асн

ости

, за

щи

та

от э

тих

угр

оз.

Пон

яти

е о

тер

рор

изм

е.

Сов

рем

енн

ый

меж

ду

нар

одн

ый

тер

рор

изм

и

его

хар

акте

ри

сти

ка.

Кл

асси

фи

кац

ия

со

врем

енн

ого

тер

рор

изм

а. Н

апр

авл

ени

я

меж

ду

нар

одн

ой и

гос

уд

арст

вен

ной

дея

­те

льн

ости

по

пр

оти

вод

ейст

вию

тер

рор

из­

му.

Фед

ерал

ьны

й з

акон

«О

пр

оти

вод

ей­

стви

и т

ерр

ори

зму

»

Хар

акте

ри

зир

ую

т у

гроз

ы

нац

ион

альн

ой б

езоп

асн

ости

Р

осси

йск

ой Ф

едер

аци

и,

осн

ов­

ны

е н

апр

авл

ени

я и

стр

атег

ии

её

обе

спеч

ени

я.

Хар

акте

ри

зу­

ют

совр

емен

ны

й т

ерр

ори

зм,

его

кл

асси

фи

кац

ии

, ос

нов

ны

е н

апр

авл

ени

я д

еяте

льн

ости

по

пр

оти

вод

ейст

вию

тер

рор

изм

у

Тер

рор

ист

ич

е­ск

ая и

эк

стр

е­м

ист

ская

дея

­те

льн

ост

ь

Пу

ти в

овл

ечен

ия

мол

оды

х л

юд

ей в

те

рр

ори

сти

чес

ку

ю и

эк

стр

еми

стск

ую

дея

тел

ьнос

ть.

Ин

ди

вид

уал

ьны

е к

ачес

тва

чел

овек

а, с

пос

обст

вую

щи

е во

влеч

ени

ю

его

в те

рр

ори

сти

чес

ку

ю и

эк

стр

еми

стск

ую

д

еяте

льн

ость

Хар

акте

ри

зир

ую

т д

ейст

вия

п

рес

туп

ни

ков

по

вовл

ечен

ию

мол

одёж

и в

тер

рор

ист

ич

еск

ую

и

эк

стр

еми

стск

ую

дея

тел

ь­н

ость

. У

чат

ся п

рот

иво

стоя

ть

пр

есту

пн

ик

ам

14

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

Нар

кот

изм

и

нац

ион

альн

ая

безо

пас

нос

ть

Пон

яти

е о

нар

кот

изм

е, н

арк

оман

ии

и

ток

сик

оман

ии

, и

х х

арак

тер

ист

ик

а.

Соц

иал

ьная

оп

асн

ость

нар

кот

изм

а.

Осн

овы

гос

уд

арст

вен

ной

пол

ити

ки

в о

т­н

ошен

ии

обо

рот

а н

арк

оти

чес

ки

х с

ред

ств

и п

сих

отр

опн

ых

вещ

еств

. Ф

едер

альн

ый

за

кон

«О

нар

кот

ич

еск

их

ср

едст

вах

и

пси

хот

роп

ны

х в

ещес

твах

»

Даю

т оп

ред

елен

ия

нар

кот

изм

а,

нар

ком

ани

и и

ток

сик

оман

ии

. И

зуч

ают

осн

овы

гос

уд

арст

вен

­н

ой п

оли

тик

и в

отн

ошен

ии

об

орот

а н

арк

оти

чес

ки

х с

ред

ств

и

пси

хот

роп

ны

х в

ещес

тв

Гр

ажд

анск

ая

обор

она

как

со

став

ная

час

ть

нац

ион

альн

ой

безо

пас

нос

ти

Пон

яти

е о

граж

дан

ской

обо

рон

е. О

снов

ны

е за

дач

и г

раж

дан

ской

обо

рон

ы.

Си

лы

и с

ред

­ ст

ва г

раж

дан

ской

обо

рон

ы.

Уп

рав

лен

ие,

ор

ган

иза

ци

я и

вед

ени

е гр

ажд

анск

ой о

бо­

рон

ы в

Рос

сий

ской

Фед

ерац

ии

. Ф

едер

аль­

ны

й з

акон

«О

гр

ажд

анск

ой о

бор

оне»

Объ

ясн

яю

т ос

нов

ны

е за

дач

и,

сил

ы и

ср

едст

ва г

раж

дан

ской

об

орон

ы

Ор

ган

иза

ци

я е

дин

ой г

осуд

арст

вен

ной

си

стем

ы п

ред

упр

ежде

ни

я

и л

ик

вида

ци

и ч

рез

выча

йн

ых

си

туац

ий

(Р

СЧ

С)

(2 ч

)

Цел

и,

зад

ачи

и

стр

ук

тур

а Р

СЧ

СИ

стор

ия

соз

дан

ия

ед

ин

ой г

осу

дар

стве

н­

ной

си

стем

ы п

ред

уп

реж

ден

ия

и л

ик

вид

а­О

пр

едел

яю

т ф

ун

кц

ии

и с

тру

к­

тур

у Р

СЧ

С

15

ци

и ч

рез

выч

айн

ых

си

туац

ий

(Р

СЧ

С).

Ф

ун

кц

ии

, за

дач

и и

стр

ук

тур

а Р

СЧ

С.

Фу

нк

ци

онал

ьны

е п

одси

стем

ы Р

СЧ

С и

их

ф

ун

кц

ии

. Т

ерр

ито

ри

альн

ые

под

сист

емы

Р

СЧ

С и

их

фу

нк

ци

и.

Коо

рд

ин

аци

онн

ые

орга

ны

РС

ЧС

и и

х з

адач

и.

Пос

тоя

нн

о д

ей­

ству

ющ

ие

орга

ны

уп

рав

лен

ия

РС

ЧС

и и

х

фу

нк

ци

и.

Ор

ган

ы п

овсе

дн

евн

ого

уп

рав

ле­

ни

я Р

СЧ

С

Реж

им

ы

фу

нк

ци

они

ро­

ван

ия

, си

лы

и

ср

едст

ва Р

СЧ

С

Реж

им

ы ф

ун

кц

ион

ир

ован

ия

РС

ЧС

. О

снов

ны

е м

ероп

ри

яти

я,

пр

овод

им

ые

орга

нам

и у

пр

авл

ени

я и

си

лам

и Р

СЧ

С:

в р

ежи

ме

пов

сед

нев

ной

дея

тел

ьнос

ти,

реж

им

е п

овы

шен

ной

гот

овн

ости

, р

ежи

ме

чр

езвы

чай

ной

си

туац

ии

. С

ил

ы и

ср

едст

ва

РС

ЧС

. С

ил

ы и

ср

едст

ва н

абл

юд

ени

я и

кон

­тр

оля

. С

ил

ы л

ик

вид

аци

и ч

рез

выч

айн

ых

си

туац

ий

Объ

ясн

яю

т р

ежи

м ф

ун

кц

ион

и­

ров

ани

я,

сил

ы и

ср

едст

ва Р

СЧ

С

Меж

дун

арод

ное

гум

ани

тар

ное

пр

аво

(2 ч

)

Меж

ду

нар

одн

ое

гум

ани

тар

ное

пр

а­

во. С

фер

а п

ри

мен

е­

Пон

яти

е о

меж

ду

нар

одн

ом г

ум

ани

тар

ном

п

рав

е. О

блас

ти м

ежд

ун

арод

ног

о гу

ман

и­

тар

ног

о п

рав

а. Л

иц

а, н

аход

ящ

иес

я п

од

Изу

чаю

т ос

нов

ны

е д

оку

мен

ты

меж

ду

нар

одн

ого

гум

ани

тар

но­

го п

рав

а

16

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

ни

я и

отв

етст

вен

­н

ость

за

нар

уш

ени

е ег

о н

орм

защ

ито

й м

ежд

ун

арод

ног

о гу

ман

ита

рн

ого

пр

ава.

Осн

овн

ые

док

ум

енты

меж

ду

нар

од­

ног

о гу

ман

ита

рн

ого

пр

ава

Защ

ита

р

анен

ых

,

бол

ьны

х,

п

отер

пев

ши

х

кор

абл

е­

кр

уш

ени

е,

мед

иц

ин

ског

о

и д

ух

овн

ого

п

ерсо

нал

а

Осн

овн

ые

треб

ован

ия

меж

ду

нар

одн

ого

гум

ани

тар

ног

о п

рав

а п

о за

щи

те р

анен

ых

и

бол

ьны

х и

з со

став

а д

ейст

вую

щей

ар

ми

и.

Осн

овн

ые

треб

ован

ия

меж

ду

нар

одн

ого

гум

ани

тар

ног

о п

рав

а п

о за

щи

те р

анен

ых

, бо

льн

ых

и п

отер

пев

ши

х к

ораб

лек

ру

шен

ие

из

сост

ава

воор

уж

ённ

ых

си

л н

а м

оре.

П

рав

овая

защ

ита

мед

иц

ин

ског

о

и д

ух

овн

ого

пер

сон

ала,

вы

пол

ня

ющ

его

свои

фу

нк

ци

и в

о вр

емя

вое

нн

ых

дей

стви

й.

Меж

ду

нар

одн

ое д

виж

ени

е К

рас

ног

о

Кр

еста

и К

рас

ног

о П

олу

мес

яц

а, е

го

орга

ни

зац

ии

и э

мбл

емы

Объ

ясн

яю

т ос

нов

ны

е тр

ебов

а­н

ия

меж

ду

нар

одн

ого

гу

ман

ита

рн

ого

пр

ава

п

о за

щи

те р

анен

ых

, бо

льн

ых

, п

отер

пев

ши

х к

ораб

ле ­

кр

уш

ени

е, м

еди

ци

нск

ого

и д

ух

овн

ого

пер

сон

ала

Защ

ита

во

енн

опл

енн

ых

Пон

яти

е о

ком

бата

нта

х.

Кат

егор

ии

л

иц

, от

нос

ящ

иес

я к

ком

бата

нта

м.

Объ

ясн

яю

т ос

нов

ны

е тр

ебов

а­н

ия

меж

ду

нар

одн

ого

гум

ани

­

17

и г

раж

дан

ског

о н

асел

ени

яО

снов

ны

е тр

ебов

ани

я м

ежд

ун

арод

ног

огу

ман

ита

рн

ого

пр

ава

по

защ

ите

вое

нн

о­п

лен

ны

х.

Осн

овн

ые

треб

ован

ия

меж

ду

на­

род

ног

о гу

ман

ита

рн

ого

пр

ава

по

защ

ите

гр

ажд

анск

ого

нас

елен

ия

, н

аход

ящ

егос

я

во в

лас

ти п

рот

ивн

ик

а.

Осо

бая

защ

ита

меж

ду

нар

одн

ым

гу

ман

и­

тар

ны

м п

рав

ом ж

енщ

ин

и д

етей

тар

ног

о п

рав

а п

о за

щи

те

воен

ноп

лен

ны

х и

гр

ажд

ан­

ског

о н

асел

ени

я

Без

опас

ное

пов

еден

ие

в к

ри

ми

ног

енн

ых

си

туац

ия

х (

3 ч

)

Защ

ита

от

мош

енн

ик

ов

Пон

яти

е о

мош

енн

ич

еств

е. О

снов

ны

е ч

ерты

мош

енн

ик

а. В

ид

ы м

ошен

ни

чес

тва:

х

ищ

ени

е п

утё

м о

бман

а, х

ищ

ени

е п

утё

м

злоу

пот

реб

лен

ия

дов

ери

ем.

Уго

лов

ная

от

ветс

твен

нос

ть з

а м

ошен

ни

чес

тво.

О

снов

ны

е п

ри

ёмы

мош

енн

ич

еств

а.

Пр

ави

ла

защ

иты

от

мош

енн

ик

ов

Хар

акте

ри

зую

т ос

нов

ны

е ви

ды

и

пр

иём

ы м

ошен

ни

чес

тва.

Ос­

ваи

ваю

т п

рав

ил

а за

щи

ты

от м

ошен

ни

ков

Без

опас

ное

п

овед

ени

е

дев

уш

ек

Пон

яти

е о

пр

есту

пл

ени

ях

на

сек

суал

ьной

п

очве

. У

гол

овн

ая о

твет

стве

нн

ость

за

изн

аси

лов

ани

е и

нас

ил

ьств

енн

ые

дей

стви

я с

ексу

альн

ого

хар

акте

ра.

Ли

ца,

п

ред

став

ля

ющ

ие

угр

озу

нас

ил

ьств

енн

ых

Пол

уч

ают

пр

едст

авл

ени

е

о п

рес

туп

лен

ия

х н

а се

ксу

аль­

ной

поч

ве.

Уч

атся

соб

лю

дат

ь п

рав

ил

а бе

зоп

асн

ого

пов

еден

ия

и

пси

хол

оги

чес

кой

защ

иты

по

18

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

дей

стви

й в

отн

ошен

ии

дев

уш

ек,

и и

х

пси

хол

оги

чес

ки

й п

ортр

ет.

Пр

ави

ла

без­

опас

ног

о п

овед

ени

я и

пси

хол

оги

чес

кой

за

щи

ты п

о п

ред

отвр

ащен

ию

нас

ил

ьств

ен­

ны

х д

ейст

вий

сек

суал

ьног

о х

арак

тер

а

пр

едот

вращ

ени

ю н

аси

льс

твен

­н

ых

дей

стви

й

Пси

хол

оги

чес

ки

е ос

нов

ы с

амоз

ащи

­ты

в к

ри

ми

ног

ен­

ны

х с

иту

аци

ях

.П

ути

вы

ход

а

из

кон

фл

ик

тны

х

ситу

аци

й

Пси

хол

оги

я п

рес

туп

ни

ка

в вы

бор

е ж

ерт­

вы.

Пр

изн

аки

пот

енц

иал

ьной

жер

твы

и

пр

изн

аки

уве

рен

ног

о в

себе

чел

овек

а.

Раз

вити

е к

ачес

тв л

ич

нос

ти у

вер

енн

ого

чел

овек

а. П

рав

ил

а п

овед

ени

я,

ум

еньш

аю­

щи

е р

иск

вст

реч

и с

нас

ил

ьни

кам

и

и х

ул

ига

нам

и.

Сам

озащ

ита

пок

уп

ател

я

Хар

акте

ри

зую

т л

ич

нос

ть у

ве­

рен

ног

о ч

елов

ека.

П

ереч

исл

яю

т п

рав

ил

а бе

зоп

ас­

ног

о п

овед

ени

я,

пом

огаю

щи

е за

щи

тить

ся о

т н

аси

льн

ик

ов

и х

ул

ига

нов

. П

ереч

исл

яю

т к

онф

ли

ктн

ые

ситу

аци

и п

ри

п

ри

обр

етен

ии

тов

аров

и у

слу

г

ОСН

ОВЫ

МЕД

ИЦИН

СКИХ

ЗНА

НИЙ

И ПР

АВИЛ

А О

КАЗА

НИЯ

ПЕРВ

ОЙ

ПОМ

ОЩ

И (7

ч)

Пр

офи

лак

тик

а тр

авм

в с

тар

шем

шк

ольн

ом в

озр

асте

(3

 ч)

Пр

ич

ин

ы

трав

мат

изм

а П

ри

чи

ны

тр

авм

ати

зма

в ст

арш

ем ш

кол

ь­н

ом в

озр

асте

. Н

аибо

лее

хар

акте

рн

ые

пр

и­

Оп

ред

еля

ют

пр

ич

ин

ы т

рав

ма­

тизм

а ш

кол

ьни

ков

и п

рав

ил

а

19

и п

ути

его

п

ред

отвр

ащен

ия

чи

ны

тр

авм

и п

овр

ежд

ени

й у

под

рос

тков

и

рек

омен

дац

ии

по

их

пр

едот

вращ

ени

юбе

зоп

асн

ого

пов

еден

ия

п

о ег

о п

ред

отвр

ащен

ию

Без

опас

ное

п

овед

ени

е д

ома

и

на

ул

иц

е

Пон

яти

е о

быто

вом

тр

авм

ати

зме.

Р

еком

енд

аци

и п

о п

ред

отвр

ащен

ию

тр

авм

в

дом

ашн

их

усл

ови

ях

. П

ред

отвр

ащен

ие

трав

м п

ри

пож

аре

в д

оме

(ква

рти

ре)

. П

ред

отвр

ащен

ие

трав

м п

ри

обр

ащен

ии

с

элек

три

чес

ки

ми

пр

ибо

рам

и

и э

лек

троо

бор

уд

ован

ием

.П

ред

отв

ращ

ени

е тр

авм

в д

оме

(на

ку

хн

е,

в в

анн

ой к

омн

ате,

пр

и п

ров

еден

ии

р

емон

та).

Пр

едот

вр

ащен

ие

трав

м н

а у

ли

це

и н

а в

одо

ёмах

. П

ред

отв

ращ

ени

е тр

авм

в д

орож

но­

тран

спор

тны

х п

рои

с­ш

еств

ия

х

Фор

му

ли

ру

ют

пр

ави

ла

бе

зоп

асн

ого

пов

еден

ия

,

пом

огаю

щи

е п

ред

отвр

ати

ть

трав

мат

изм

дом

а и

на

ул

иц

е

Без

опас

ное

п

овед

ени

е

в ш

кол

е,

на

зан

яти

ях

ф

изк

ул

ьту

рой

и

сп

орто

м

Пон

яти

е о

шк

ольн

ом т

рав

мат

изм

е.

Пр

едот

вращ

ени

е тр

авм

на

ур

оках

фи

зик

и

пр

и р

абот

е с

элек

троп

ри

бор

ами

и э

лек

тро­

обор

уд

ован

ием

. П

ред

отвр

ащен

ие

трав

м н

а у

рок

ах х

им

ии

. П

ред

отвр

ащен

ие

трав

м н

а у

рок

ах ф

изк

ул

ьту

ры

и в

о вр

емя

сп

орти

в­н

ых

зан

яти

й.

Пр

едот

вращ

ени

е тр

авм

н

а п

ерем

енах

Оп

ред

еля

ют

пр

ави

ла

бе

зоп

асн

ого

пов

еден

ия

,

пом

огаю

щи

е п

ред

отвр

ати

ть

трав

мат

изм

дом

а и

на

ул

иц

е

20

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

Осн

овы

мед

иц

ин

ски

х з

нан

ий

(4

ч)

Пр

офи

лак

тик

а ос

лож

нен

ий

ран

.А

сеп

тик

а

и а

нти

сеп

тик

а

Пон

яти

е об

асе

пти

ке.

Ви

ды

ран

ени

й,

пр

и

кот

оры

х н

еобх

оди

мо

вып

олн

ени

е м

еро­

пр

ия

тий

по

пр

едот

вращ

ени

ю и

нф

иц

ир

о­ва

ни

я и

уск

орен

ию

заж

ивл

ени

я.

Си

стем

а ас

епти

чес

ки

х м

ероп

ри

яти

й.

Пон

яти

е об

ан

тисе

пти

ке.

Ви

ды

ан

тисе

пти

ки

. Х

им

ич

е­ск

ие

и б

иол

оги

чес

ки

е ср

едст

ва а

нти

сеп

ти­

ки

, и

х х

арак

тер

ист

ик

а и

пр

им

енен

ие

Объ

ясн

яю

т п

оня

тия

«

асеп

тик

а» и

«ан

тисе

пти

ка»

Тр

авм

ы г

олов

ы,

поз

вон

очн

ик

а

и с

пи

ны

Пр

ич

ин

ы и

пр

изн

аки

тр

авм

гол

овы

и

поз

вон

очн

ик

а. О

каз

ани

е п

ерво

й п

омощ

и

пр

и т

рав

мах

гол

овы

и п

озво

ноч

ни

ка.

С

отр

ясе

ни

е го

лов

ног

о м

озга

, п

ри

знак

и

и с

им

пто

мы

. О

снов

ны

е п

рав

ил

а ок

азан

ия

п

ерво

й п

омощ

и п

ри

сот

ря

сен

ии

гол

овн

ого

моз

га.

Бол

и в

сп

ин

е. П

ри

знак

и и

си

мп

то­

мы

пов

реж

ден

ия

сп

ин

ы.

Пр

едот

вращ

ени

е п

оявл

ени

я б

олей

в с

пи

не.

Пер

вая

пом

ощь

пр

и б

оля

х в

сп

ин

е

Оп

ред

еля

ют

пр

изн

аки

и

объ

ясн

яю

т п

рав

ил

а ок

азы

ва­

ни

я п

ерво

й п

омощ

и п

ри

тр

ав­

мах

гол

овы

и п

озво

ноч

ни

ка

21

Эк

стр

енн

ая

реа

ни

мац

ион

ная

п

омощ

ь

Пон

яти

е о

кл

ин

ич

еск

ой с

мер

ти.

Пр

изн

а­к

и к

ли

ни

чес

кой

см

ерти

. О

снов

ны

е п

рав

и­

ла

опр

едел

ени

я п

ри

знак

ов к

ли

ни

чес

кой

см

ерти

. П

осл

едов

ател

ьнос

ть п

ров

еден

ия

р

еан

им

аци

онн

ых

мер

опр

ия

тий

. П

одго

тов­

ка

пос

трад

авш

его

к р

еан

им

аци

и.

Пон

яти

е о

пр

екар

ди

альн

ом у

дар

е. Т

ехн

ик

а и

пос

ле­

дов

ател

ьнос

ть д

ейст

вий

пр

и н

анес

ени

ип

рек

ард

иал

ьног

о у

дар

а. П

оня

тие

о н

епр

я­

мом

мас

саж

е се

рд

ца.

Тех

ни

ка

и п

осл

е­д

оват

ельн

ость

дей

стви

й п

ри

пр

овед

ени

и

неп

ря

мог

о м

асса

жа

сер

дц

а. П

оня

тие

об

иск

усст

вен

ной

вен

тил

яц

ии

лёг

ки

х.

Тех

­н

ик

а и

пос

лед

оват

ельн

ость

дей

стви

й п

ри

п

ров

еден

ии

иск

усст

вен

ной

вен

тил

яц

ии

л

ёгк

их

. О

траб

отк

а м

етод

а и

скус

стве

н­

ног

о д

ых

ани

я «

рот

в р

от»

. О

собе

нн

ости

ок

азан

ия

пер

вой

пом

ощи

пр

и п

ораж

ени

и

элек

три

чес

ки

м т

оком

Оп

ред

еля

ют

пр

изн

аки

кл

ин

и­

чес

кой

см

ерти

и п

рак

тич

еск

и

осва

ива

ют

тех

ни

ку

и

пос

лед

оват

ельн

ость

вы

пол

­н

ени

я р

еан

им

аци

онн

ых

мер

о­п

ри

яти

й.

Объ

ясн

яю

т п

рав

ил

а ок

азан

ия

пер

вой

пом

ощи

п

ри

пор

ажен

ии

эл

ектр

ич

еск

им

то

ком

Осн

овн

ые

н

еин

фек

ци

онн

ые

забо

лев

ани

я

Общ

ие

свед

ени

я о

неи

нф

екц

ион

ны

х

забо

лев

ани

ях

. Х

арак

тер

ист

ик

а н

аибо

лее

р

асп

рос

тран

ённ

ых

и о

пас

ны

х н

еин

фек

ци

­он

ны

х з

абол

еван

ий

и ф

акто

ры

, вл

ия

ющ

ие

на

их

воз

ни

кн

овен

ие.

Осн

овн

ые

пр

ич

ин

ы

рос

та н

еин

фек

ци

онн

ых

заб

олев

ани

й

Хар

акте

ри

зую

т н

аибо

лее

рас

­п

рос

тран

ённ

ые

и о

пас

ны

е н

е­и

нф

екц

ион

ны

е за

бол

еван

ия

22

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

ОСН

ОВЫ

ЗДО

РОВО

ГО О

БРАЗ

А Ж

ИЗНИ

(13

ч)

Здо

ров

ье и

здо

ров

ый

обр

аз ж

изн

и (

3 ч

)

Зд

оров

ье

чел

овек

аП

оня

тие

о зд

оров

ье.

Сос

тавл

яю

щи

е зд

оро­

вья

. Д

ух

овн

ое и

фи

зич

еск

ое з

дор

овье

,

их

хар

акте

ри

сти

ка.

Вза

им

освя

зь д

ух

ов­

ног

о зд

оров

ья с

соц

иал

ьны

м.

Кр

ите

ри

и

оцен

ки

зд

оров

ья д

етей

и п

одр

остк

ов.

Х

арак

тер

ист

ик

а гр

уп

п з

дор

овья

дет

ей

и п

одр

остк

ов.

Общ

еств

енн

ое и

ин

ди

вид

уал

ьное

зд

оров

ье.

Фак

тор

ы,

вли

яю

щи

е

на

здор

овье

чел

овек

а

Оп

ред

еля

ют

сост

авл

яю

щи

е

здор

овья

чел

овек

а, к

ри

тер

ии

ег

о оц

енк

и,

гру

пп

ы з

дор

овья

д

етей

и п

одр

остк

ов

Зд

оров

ый

обр

аз

жи

зни

как

пу

ть

к д

ости

жен

ию

вы

сок

ого

ур

овн

я

здор

овья

и с

овр

е­м

енн

ые

мет

оды

оз

дор

овл

ени

я

Вл

ия

ни

е зд

оров

ого

обр

аза

жи

зни

на

фор

­м

ир

ован

ие

ли

чн

ости

. Э

лем

енты

зд

оров

ого

обр

аза

жи

зни

и и

х х

арак

тер

ист

ик

а. Ф

акто

­р

ы р

иск

а. Т

еор

ии

озд

оров

лен

ия

чел

овеч

е­ск

ого

орга

ни

зма.

Озд

оров

ите

льн

ые

сист

е­м

ы и

их

сос

тавл

яю

щи

е. И

нди

вид

уал

ьны

й

под

ход

к в

ыбо

ру

озд

оров

ите

льн

ой с

ист

емы

Оп

ред

еля

ют

осн

овн

ые

элем

ен­

ты з

дор

овог

о об

раз

а ж

изн

и

и е

го в

ли

ян

ие

на

фор

ми

ров

ани

е л

ич

нос

ти

23

Фак

тор

ы р

иск

а

во в

неш

ней

ср

еде

и и

х в

ли

ян

ие

на

вну

трен

ню

ю

сред

у о

рга

ни

зма

чел

овек

а и

его

зд

оров

ье

Вн

ешн

яя

ср

еда

и е

ё во

здей

стви

е н

а ч

ело­

век

а. Ф

изи

чес

ки

е, х

им

ич

еск

ие,

би

олог

и­

чес

ки

е и

соц

иал

ьны

е ф

акто

ры

ри

ска

внеш

ней

ср

еды

и и

х х

арак

тер

ист

ик

а.

Фак

тор

ы р

иск

а п

сих

ич

еск

ого

хар

акте

ра.

В

ну

трен

ня

я с

ред

а ор

ган

изм

а. С

пос

обн

ость

ор

ган

изм

а п

одд

ерж

ива

ть в

зад

анн

ых

п

ред

елах

сос

тоя

ни

е вн

утр

енн

ей с

ред

ы

Объ

ясн

яю

т вл

ия

ни

е ф

акто

ров

р

иск

а вн

ешн

ей с

ред

ы н

а вн

утр

ен­

ню

ю с

ред

у ор

ган

изм

а ч

елов

ека

Ли

чная

ги

гиен

а (3

ч)

Пон

яти

е л

ич

ной

ги

гиен

ы.

Г

иги

ена

кож

и

и о

деж

ды

Общ

ие

свед

ени

я о

ги

гиен

е. З

адач

и г

иги

е­н

ы.

Пон

яти

е о

ли

чн

ой г

иги

ене

и е

ё со

став

­л

яю

щи

х.

Общ

ие

свед

ени

я о

кож

е ч

елов

ека

и е

ё ф

ун

кц

ия

х.

Ги

гиен

а к

ожи

. Гл

авн

ая

фу

нк

ци

я о

деж

ды

чел

овек

а. Г

иги

ени

че­

ски

е тр

ебов

ани

я к

од

ежд

е, о

буви

и г

олов

­н

ым

убо

рам

Хар

акте

ри

зую

т п

оня

тие

«ги

­ги

ена»

, оп

ред

еля

ют

её с

оста

в­л

яю

щи

е, ф

орм

ул

ир

ую

т ги

гие­

ни

чес

ки

е тр

ебов

ани

я к

од

ежд

е,

обу

ви и

гол

овн

ым

убо

рам

Ги

гиен

а п

ита

ни

я

и в

оды

Зав

иси

мос

ть ж

изн

едея

тел

ьнос

ти

орга

ни

зма

чел

овек

а от

пи

тан

ия

и в

оды

. О

бщи

е св

еден

ия

о п

род

ук

тах

жи

вотн

ого

и

рас

тите

льн

ого

пр

оисх

ожд

ени

я.

Ги

гиен

и­

чес

ки

е тр

ебов

ани

я к

пи

тан

ию

. С

овм

ести

­

Ан

али

зир

ую

т об

щи

е св

еден

ия

о

пр

оду

кта

х ж

иво

тног

о и

рас

­ти

тел

ьног

о п

рои

схож

ден

ия

и

пи

тьев

ой в

оде.

Уч

атся

со

блю

дат

ь р

ежи

м п

ита

ни

я,

24

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

мос

ть п

ищ

евы

х п

род

ук

тов.

Соо

тнош

ени

е п

род

ук

тов

жи

вотн

ого

и р

асти

тел

ьног

о п

рои

схож

ден

ия

в р

аци

оне

пи

тан

ия

чел

о­ве

ка.

Рек

омен

дуе

мое

кол

ич

еств

о бе

лк

ов,

жи

ров

и у

глев

одов

дл

я д

етей

и п

одр

ост­

ков

. Р

ежи

м п

ита

ни

я.

Рас

пр

едел

ени

е р

аци

она

пи

тан

ия

в т

ечен

ие

дн

я.

О

бщи

е св

еден

ия

о в

оде.

Ги

гиен

ич

еск

ие

треб

ован

ия

к в

оде

пр

ави

льн

о р

асп

ред

еля

ть р

аци

­он

пи

тан

ия

в т

ечен

ие

дн

я

Ги

гиен

а ж

ил

ищ

а

и и

нд

иви

ду

альн

о­го

стр

оите

льс

тва

Зав

иси

мос

ть с

осто

ян

ия

зд

оров

ья ч

ело­

век

а от

усл

ови

й ж

изн

и.

Ги

гиен

ич

еск

ие

треб

ован

ия

, п

ред

ъя

вля

емы

е к

сов

рем

ен­

ном

у ж

ил

ищ

у. Г

иги

ени

чес

ки

е тр

ебов

ани

я

к м

ик

рок

ли

мат

у ж

ил

ого

пом

ещен

ия

: к

омн

атн

ой т

емп

ерат

ур

е, о

тнос

ите

льн

ой

влаж

нос

ти в

озд

ух

а, с

кор

ости

дви

жен

ия

к

омн

атн

ого

возд

ух

а, е

стес

твен

ном

у и

ис­

кус

стве

нн

ому

осв

ещен

ию

. Г

иги

ени

чес

ки

е тр

ебов

ани

я,

пр

едъ

явл

яем

ые

к и

нд

иви

ду

­ал

ьном

у с

трои

тел

ьств

у з

агор

одн

ых

дом

ов.

Хар

акте

ри

зую

т ги

гиен

ич

еск

ие

треб

ован

ия

к с

овр

емен

ном

у

жи

ли

щу

и и

нд

иви

ду

альн

ому

ст

рои

тел

ьств

у з

агор

одн

ых

д

омов

25

Ги

гиен

ич

еск

ие

треб

ован

ия

пр

и п

лан

ир

ов­

ке

тер

ри

тор

ии

. Г

иги

ени

чес

ки

е тр

ебов

ани

я

к в

одос

наб

жен

ию

и к

анал

иза

ци

и.

Ги

гие­

ни

чес

ки

е тр

ебов

ани

я к

сбо

ру,

обе

звр

ежи

­ва

ни

ю и

уд

ален

ию

отб

рос

ов (

отх

одов

)

Фи

зиол

оги

ческ

ие

и п

сих

олог

иче

ски

е ос

обен

нос

ти о

рга

ни

зма

под

рос

тка

(4 ч

)

Фи

зиол

оги

чес

кое

и

пси

хол

оги

че­

ское

раз

вити

е

под

рос

тков

Осо

бен

нос

ти ф

изи

чес

ког

о р

азви

тия

в п

од­

рос

тков

ом и

юн

ошес

ком

воз

рас

те.

Вн

ешн

ие

изм

енен

ия

ор

ган

изм

а. Р

азви

тие

сист

ем и

дви

гате

льн

ых

фу

нк

ци

й.

Осо

бен

но­

сти

пси

хол

оги

чес

ког

о р

азви

тия

в п

одр

ост­

ков

ом и

юн

ошес

ком

воз

рас

те:

пов

ыш

енн

ая

эмоц

ион

альн

ость

и н

еуст

ойч

иво

сть

нер

вной

си

стем

ы.

Рек

омен

дац

ии

по

пр

еду

пр

ежде

­н

ию

пов

ыш

енн

ой н

ервн

ой в

озбу

дим

ости

Объ

ясн

яю

т ф

изи

чес

кое

и

пси

хол

оги

чес

кое

раз

вити

е в

под

рос

тков

ом и

юн

ошес

ком

во

зрас

те.

Уч

атся

уч

иты

вать

эт

и о

собе

нн

ости

пр

и о

бщен

ии

с 

окр

уж

ающ

им

и

Рол

ь

взаи

моо

тнош

ени

й

в ф

орм

ир

ован

ии

р

епр

оду

кти

вной

ф

ун

кц

ии

Пон

яти

е о

сост

оян

ии

вл

юбл

ённ

ости

.

Пси

хол

оги

чес

ки

е ос

обен

нос

ти в

заи

моо

т н

ошен

ий

под

рос

тков

(ю

нош

ей и

дев

уш

ек)

в эт

ом с

осто

ян

ии

. П

ервы

е ч

увс

тва

и п

ро­

явл

ени

я л

юбв

и.

Воп

рос

ы н

рав

стве

нн

ости

во

вза

им

оотн

ошен

ия

х п

олов

. З

абол

ева­

ни

я,

пер

едаю

щи

еся

пол

овы

м п

утё

м

Объ

ясн

яю

т ос

обен

нос

ти о

т­н

ошен

ий

юн

ошей

и д

еву

шек

, х

арак

тер

изу

ют

забо

лев

ани

я,

пер

едаю

щи

еся

пол

овы

м

пу

тём

26

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Про

дол

жен

ие

Ви

ды к

онф

ли

кто

в.

Пр

ави

ла

пов

еден

ия

в

кон

фл

ик

тны

х

ситу

аци

ях

Пон

яти

е о

кон

фл

ик

те.

Ви

ды

кон

фл

ик

­то

в. У

пр

авл

ени

е ч

увс

твам

и и

эм

оци

ям

и.

Общ

ени

е с

возб

уж

ден

ны

м с

обес

едн

ик

ом.

Сн

яти

е эм

оци

онал

ьног

о во

збу

жд

ени

я

Фор

му

ли

ру

ют

пр

ави

ла

пов

еде­

ни

я в

кон

фл

ик

тны

х с

иту

аци

ях

Су

иц

ид

альн

ое

пов

еден

ие

в

под

рос

тков

ом

возр

асте

Общ

ие

свед

ени

я о

су

иц

ид

ах (

сам

оуби

й­

ства

х).

Оп

асн

ые

ситу

аци

и,

свя

зан

ны

е

с су

иц

ид

ами

. П

ри

чи

ны

и ф

акто

ры

,

пов

ыш

ающ

ие

вер

оятн

ость

су

иц

ид

ов.

П

оня

тие

об у

гнет

ённ

ом п

сих

ич

еск

ом с

о­ст

оян

ии

и д

епр

есси

и,

пу

ти и

х п

рео

дол

е­н

ия

. П

роф

ил

акти

ка

суи

ци

дов

Хар

акте

ри

зую

т п

ри

чи

ны

и п

ро­

фи

лак

тик

у с

уи

ци

дов

. О

бъя

сня

­ю

т, к

ак п

рео

дол

еват

ь у

гнет

ён­

ное

пси

хи

чес

кое

сос

тоя

ни

е

и д

епр

есси

ю

Фак

тор

ы, р

азру

шаю

щи

е зд

оров

ье ч

елов

ека

(3 ч

)

Ку

рен

ие

таба

ка

и е

го в

ли

ян

ие

на

здор

овье

Пон

яти

е о

таба

кок

ур

ени

и.

Сос

тав

таба

чн

о­

го д

ым

а. Н

ик

оти

н и

пр

изн

аки

отр

авл

ени

я

им

. О

пас

ное

воз

дей

стви

е у

гар

ног

о га

за

и р

ади

оак

тивн

ых

вещ

еств

, со

дер

жащ

их

ся

Фор

ми

ру

ют

у с

ебя

нег

ати

вное

от

нош

ени

е к

таб

акок

ур

ени

ю

27

Ви

ды к

онф

ли

кто

в.

Пр

ави

ла

пов

еден

ия

в

кон

фл

ик

тны

х

ситу

аци

ях

Пон

яти

е о

кон

фл

ик

те.

Ви

ды

кон

фл

ик

­то

в. У

пр

авл

ени

е ч

увс

твам

и и

эм

оци

ям

и.

Общ

ени

е с

возб

уж

ден

ны

м с

обес

едн

ик

ом.

Сн

яти

е эм

оци

онал

ьног

о во

збу

жд

ени

я

Фор

му

ли

ру

ют

пр

ави

ла

пов

еде­

ни

я в

кон

фл

ик

тны

х с

иту

аци

ях

Су

иц

ид

альн

ое

пов

еден

ие

в

под

рос

тков

ом

возр

асте

Общ

ие

свед

ени

я о

су

иц

ид

ах (

сам

оуби

й­

ства

х).

Оп

асн

ые

ситу

аци

и,

свя

зан

ны

е

с су

иц

ид

ами

. П

ри

чи

ны

и ф

акто

ры

,

пов

ыш

ающ

ие

вер

оятн

ость

су

иц

ид

ов.

П

оня

тие

об у

гнет

ённ

ом п

сих

ич

еск

ом с

о­ст

оян

ии

и д

епр

есси

и,

пу

ти и

х п

рео

дол

е­н

ия

. П

роф

ил

акти

ка

суи

ци

дов

Хар

акте

ри

зую

т п

ри

чи

ны

и п

ро­

фи

лак

тик

у с

уи

ци

дов

. О

бъя

сня

­ю

т, к

ак п

рео

дол

еват

ь у

гнет

ён­

ное

пси

хи

чес

кое

сос

тоя

ни

е

и д

епр

есси

ю

Фак

тор

ы, р

азру

шаю

щи

е зд

оров

ье ч

елов

ека

(3 ч

)

Ку

рен

ие

таба

ка

и е

го в

ли

ян

ие

на

здор

овье

Пон

яти

е о

таба

кок

ур

ени

и.

Сос

тав

таба

чн

о­

го д

ым

а. Н

ик

оти

н и

пр

изн

аки

отр

авл

ени

я

им

. О

пас

ное

воз

дей

стви

е у

гар

ног

о га

за

и р

ади

оак

тивн

ых

вещ

еств

, со

дер

жащ

их

ся

Фор

ми

ру

ют

у с

ебя

нег

ати

вное

от

нош

ени

е к

таб

акок

ур

ени

ю

в та

бак

е. С

тад

ии

ни

кот

ин

овой

зав

иси

­м

ости

и и

х х

арак

тер

ист

ик

а. Н

егат

ивн

ое

возд

ейст

вие

таба

чн

ого

дым

а н

а ор

ган

изм

ч

елов

ека.

Пр

офи

лак

тик

а и

отк

аз о

т та

ба­

кок

ур

ени

я

Уп

отр

ебл

ени

е

алк

огол

яА

лк

огол

ь и

его

вл

ия

ни

е н

а зд

оров

ье.

Р

азр

уш

ающ

ее д

ейст

вие

алк

огол

я н

а вс

е си

стем

ы и

ор

ган

ы ч

елов

ека.

Пос

лед

стви

я

возд

ейст

вия

ал

ког

оля

на

гол

овн

ой м

озг,

п

ищ

евар

ите

льн

ую

фу

нк

ци

ю,

печ

ень,

жел

е­зы

вн

утр

енн

ей с

екр

еци

и,

под

жел

уд

очн

ую

ж

елез

у, п

олов

ую

фу

нк

ци

ю и

 т. 

д.

Раз

вити

е ал

ког

оли

зма.

Пон

яти

е о

пья

н­

ств

е и

ал

ког

оли

зме.

Пох

мел

ьны

й с

ин

­д

ром

и е

го п

ри

знак

и.

Пер

вая

пом

ощь

пр

и

алк

огол

ьном

отр

авл

ени

и.

Пр

офи

лак

тик

а р

азр

уш

ающ

его

вли

ян

ия

ал

ког

оля

на

здо­

ров

ье

Фор

ми

ру

ют

у с

ебя

нег

ати

вное

от

нош

ени

е к

уп

отр

ебл

ени

ю

алк

огол

я

Нар

ком

ани

я

и т

окси

ком

ани

яП

оня

тие

о н

арк

оман

ии

и т

окси

ком

ани

и.

Дей

стви

е н

арк

оти

чес

ки

х в

ещес

тв н

а ор

га­

ни

зм ч

елов

ека.

Пр

изн

аки

нар

ком

ани

и

и т

окси

ком

ани

и.

Раз

вити

е п

сих

ич

еск

ой

и ф

изи

чес

кой

зав

иси

мос

ти о

т н

арк

оти

ка.

Фор

ми

ру

ют

у с

ебя

нег

ати

вное

от

нош

ени

е к

уп

отр

ебл

ени

ю

пси

хоа

кти

вны

х в

ещес

тв.

Уч

ат­

ся о

каз

ыва

ть п

ерву

ю п

омощ

ь п

ри

отр

авл

ени

и н

арк

оти

кам

и

Тема

Крат

кое

соде

ржан

ие те

мыХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

Ок

онч

ан

ие

Пр

изн

аки

нар

кот

ич

еск

ого

отр

авл

ени

я и

от

рав

лен

ия

лек

арст

вен

ны

ми

пр

епар

ата­

ми

. П

ерва

я п

омощ

ь п

ри

нар

кот

ич

еск

ом

отр

авл

ени

и и

пр

и о

трав

лен

ии

лек

арст

вен

­н

ым

и п

реп

арат

ами

и л

екар

стве

нн

ым

и п

реп

ара­

там

и

29

Пособие подготовлено в соответствии с содержа­нием и структурой учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 9 классов обще­образовательных организаций (авторы: С. Н. Ванго­родский, В. Н. Латчук, В. В. Марков, М. И. Кузне­цов).

Учебник состоит из трёх разделов.Первый раздел «Основы безопасности личности,

общества и государства» рассматривает современ­ный комплекс проблем безопасности, наиболее важ­ные организационные аспекты обеспечения безопас­ности на государственном уровне, практические действия человека в опасных ситуациях, а также ос­новы финансовой безопасности.

В главе «Современный комплекс проблем безо-пасности» представлены структура и содержание законодательства Российской Федерации в сфере безопасности и защиты от чрезвычайных ситуаций, внутренние и внешние угрозы национальной безо­пасности России, основные задачи и силы граждан­ской обороны.

Глава «Организация единой государственной си-стемы предупреждения и ликвидации чрезвычай-ных ситуаций (РСЧС)» отражает организационную сторону создания и реализации в России единой го­сударственной политики в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, а при их возникновении — охрану жизни и здоровья людей, защиту территорий, материальных и культурных ценностей, а также окружающей среды. Воплоще­

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКА

30

нием в жизнь этой политики является создание единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). С учётом этого в главе подробно изложены основные цели и задачи РСЧС, её структура и режимы функ­ционирования, приведён материал о силах и сред­ствах РСЧС, действия и использование которых по­могают до минимума свести людские и материаль­ные потери.

Глава «Международное гуманитарное право» знакомит учащихся с коллективной деятельностью мирового сообщества по противодействию угрозам и актам агрессии, привитие подросткам навыков в об­ласти обеспечения личной безопасности при возник­новении территориальных и межнациональных воо­ружённых конфликтов. Учащиеся знакомятся в этой главе с основными документами и нормами международного гуманитарного права: четырьмя Женевскими конвенциями от 12 августа 1949  г. и двумя Дополнительными протоколами к ним 1977  г., а также узнают о лицах, находящихся под защитой международного гуманитарного права, и об ответственности воюющих сторон (государств) за на­рушение этих норм.

В главе «Безопасное поведение в криминогенных ситуациях» основное внимание уделено рассмотре­нию некоторых видов криминогенной опасности. Как показывает практический опыт, довольно часто люди страдают от жадности и желания получить всё «даром». Поэтому в учебнике достаточно подробно представлена проблема мошенничества, получивше­го широкое распространение в наше время. Особое место в цепочке правонарушений занимают агрес­сивные действия некоторых лиц по отношению к де­вушкам. Оказавшись в затруднительном положе­нии, девушка часто самостоятельно должна решать, и притом очень быстро, каким образом следует дей­ствовать. К сожалению, иногда современные под­ростки не заботятся о своей безопасности, не знают и не хотят знать основные постулаты взаимоотноше­ний, приводящие к агрессивным действиям со сто­

31

роны противоположного пола. В результате этого число сексуальных нападений, изнасилований и других подобных преступлений с каждым годом воз­растает. В связи с этим один из параграфов главы по­свящён безопасности девушек. Материал по этой те­ме полезен не только девушкам, но и юношам, так как предлагаемые рекомендации по безопасному по­ведению в различных криминогенных ситуациях необходимо знать и им.

Второй раздел «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи» раскрывает тео­рию и практику травматизма. В нём представлены общие подходы к приобретению навыков оказания первой помощи при травмах и неотложных состоя­ниях.

Глава «Профилактика травм в старшем школь-ном возрасте» знакомит учащихся с причинами травматизма и основными травмами, характерны ­ми для подросткового возраста. Особое внимание уделено в ней предотвращению травм в школе на уроках физики, химии и на переменах, профи­лактике травм во время занятий физической куль­турой и спортом, а также в быту, на улицах и до­рогах.

Глава «Основы медицинских знаний» даёт уча­щимся представление о системе мер, направленных на предупреждение заражения ран и попадания ми­кроорганизмов на раневые поверхности, т.  е. об асептике и антисептике. Отдельный параграф главы обеспечивает приобретение учащимися навыков оказания первой помощи при травмах головы, по­звоночника и спины. Здесь же описаны нарушения нервной системы, которые требуют оказания экс­тренной помощи, а также изложены особенности оказания первой помощи при сотрясении головного мозга и появлении болей в спине. Параграф «Экс­тренная реанимационная помощь» является одним из наиболее важных для практического изучения учащимися. Это важная составляющая первой помо­щи пострадавшему при потере сознания, внезапной остановке сердца и дыхания. Поэтому здесь рассмо­

32

трены такие вопросы, как определение признаков жизни и смерти, техника нанесения прекардиально­го удара, проведение непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции лёгких. В этой главе так­же изложены причины, характеристика и правила профилактики наиболее распространённых и опас­ных неинфекционных заболеваний.

Третий раздел «Основы здорового образа жиз-ни» знакомит учащихся с основными понятиями о здоровье и здоровом образе жизни, основами репро­дуктивного здоровья подростков и факторами, раз­рушающими здоровье человека.

Глава «Здоровье и здоровый образ жизни» содер­жит основные понятия о здоровье, здоровом образе жизни и их составляющих. В ней приводится харак­теристика групп здоровья детей и подростков, даёт­ся оценка их физических возможностей. Здесь же представлен материал о некоторых методиках оздо­ровления организма человека, о факторах риска во внешней и внутренней средах организма человека и механизмах воздействия факторов риска химиче­ской, биологической и социальной природы на здо­ровье.

В главе «Личная гигиена» отражены вопросы гигиены человека. В неё включены гигиенические правила, требования и нормы, направленные на сохранение здоровья, работоспособности, активного долголетия, профилактику инфекционных и неин­фекционных заболеваний. Обучаемые знакомятся с правилами личной гигиены, а также с гигиеной питания, воды, одежды, жилища и при ведении индивидуального строительства.

Глава «Физиологические и психологические осо-бенности организма подростка» формирует у уча­щихся представление о внутренних и внешних изменениях организма юношей и девушек в подрост­ковом возрасте. Особое место в главе занимает ин­формация о психологических качествах личности в подростковом возрасте. Учащиеся узнают из неё о причинах конфликтов, о методах преодоления раз­ногласий и правилах поведения в конфликтных си­

33

туациях. Кроме того, подростки получают рекомен­дации о том, как можно управлять своими чувства­ми и эмоциями, а также информацию о способах снятия эмоционального напряжения. Завершает главу довольно сложная тема, тесно связанная с пси­хологией подростков. В ней речь идёт о суициде. При её изучении важно пробудить у школьников глубокое чувство самосознания, сформировать у них необходимые убеждения и уверенность в себе.

Глава «Факторы, разрушающие здоровье челове-ка» имеет целью дать учащимся ясное и чёткое пред­ставление о серьёзных опасностях, связанных с упо­треблением веществ, разрушающих организм чело­века. В этой главе речь идёт об употреблении табака и алкоголя, о наркомании и токсикомании, об их влиянии на организм человека и последствиях для его здоровья.

Учебник имеет хороший методический аппарат. Вопросы и задания, размещённые в учебнике, несут различную смысловую нагрузку. Часть вопросов служит для проверки знания разнообразных фак­тов, цифр или иной конкретной информации, дру­гие — для сопоставления различных сведений и вы­бора из нескольких возможных вариантов един­ственно правильного решения. Приведены также короткие наводящие вопросы, позволяющие на ос­нове имеющихся у учеников знаний постепенно под­вести их к правильным ответам. Кроме того, в учеб­нике содержится много ситуационных задач, кото­рые позволяют учащимся анализировать различные ситуации, прогнозировать их последствия и само­стоятельно принимать правильные решения.

Иллюстративный аппарат учебника достаточно многообразен. Каждая тема проиллюстрирована та­ким образом, что позволяет школьникам сопостав­лять содержание текста с тем или иным рисунком, схемой, фотографией.

В конце учебника помещён словарь терминов и определений, который составлен в соответствии

с существующими ГОСТами и нормативными право­выми документами.

Применение учебника в образовательном процес­се в комплекте с методическими и дидактическими пособиями позволяет:

• учитывать индивидуальные психофизические особенности подростков;

• использовать естественно возникающие у под­ростков интересы и побуждающие к деятельности мотивы;

• добиваться усвоения учебного материала школь­никами осознанно и без принуждения;

• ориентировать учащихся на использование сво­их индивидуальных способностей и чувственно­осознанного опыта для самообеспечения безопасно­сти в различных опасных ситуациях.

35

Подготовка к занятию — важный и сложный этап работы педагога. Хороший план при этом является главным условием достижения поставлен­ных целей и усвоения обучаемыми учебного материала. При его составлении необходимо вы­строить в логической последовательности виды де­ятельности преподавателя и школьников в общей структуре урока и определить временны́е параме­тры на  каждую часть занятия. Затем необходимо выбрать методы обучения, подобрать технические средства обучения и дидактические материалы. Форма плана может быть самой разнообразной и  с  разной степенью детализации. Молодому пре­подавателю лучше написать подробный план, а  по  сложным темам и план­конспект. Опытный учитель может ограничиться кратким планом, до­полненным отдельными фрагментами текста, цита­тами, терминами, карточками с вопросами и зада­ниями, ситуационными задачами, рисунками, гра­фиками и т. д.

Очень важно при подготовке к занятию наряду с традиционными средствами обучения предусмо­треть использование на уроке и современных информационных средств и технологий. Компью­теры, обучающие компьютерные программы, электронные интерактивные классные доски, элек­тронные пособия и учебники позволяют сделать

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НЕКОТОРЫМ УРОКАМ

36

процесс обучения более эффективным и значитель­но активизировать учебно­познавательную дея­тельность обучаемых.

Средства обучения находятся в тесной взаимосвя­зи с методами обучения. На занятиях учитель может использовать множество описанных в дидактиче­ской литературе методов обучения, применяя их в различных сочетаниях.

При изучении учебного материала рекомендуется активно использовать метод дидактических (дело­вых) игр. Этот метод может применяться на любом этапе занятия или занимать всё занятие полностью. При этом на занятии учитель создаёт обстановку, адекватную реальной жизненной ситуации. Учащи­еся моделируют развитие событий и действуют, ис­ходя из ситуации.

Метод игры очень эффективен, так как облегчает школьникам вхождение в сложный мир взрослых отношений в финансовой сфере. Типов дидактиче­ских игр насчитывается не один десяток. Вот только некоторые из них.

Операционные игры — помогают отрабатывать выполнение алгоритмов действий в определённых ситуациях.

Симулятивные игры — способствуют изучению правильного порядка действий в стандартных ситуа­циях.

Ситуационные игры — способствуют усвоению последовательности и правильности действий в про­стой, а затем во всё более усложняющейся и нестан­дартной обстановке.

Ролевые игры — усвоение правильных действий конкретных лиц в различных жизненных ситуаци­ях. Например, сотрудник налоговой службы, нало­гоплательщик, клиент банка, сотрудник банка, мо­шенник и т. д.

В основу игр-инсценировок могут быть положены тщательно подготовленные жизненные ситуации, наиболее часто встречающиеся в реальности.

37

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА

Современный комплекс проблем безопасности

У р о к 1

Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства

Учебные вопросы1.  Правовое регулирование вопросов обеспече­

ния безопасности и защиты от чрезвычайных ситуа­ций.

2.  Положения Конституции Российской Федера­ции, относящиеся к сфере безопасности.

3.  Характеристика основных федеральных зако­нов в области безопасности.

4.  Обзор основных подзаконных актов в области безопасности личности, общества и государства.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать положения Конститу­

ции Российской Федерации, законы и наиболее важ­ные подзаконные акты, относящиеся к сфере обеспе­чения безопасности личности, общества и государ­ства.

Основные термины и понятияБезопасность, нормативный акт, Конституция

Российской Федерации, федеральный закон, закон, подзаконный акт.

Примерное содержание урокаПонятие о безопасности и нормативных актах.

38

Безопасность — гарантированная конституцион­ными, законодательными и практическими мерами защищённость и обеспеченность жизненно важных интересов личности, общества и государства от внут­ренних и внешних угроз.

Нормативный акт — официальный документ пра­вотворческого органа, в котором содержатся право­вые нормы.

Все нормативные акты:•  носят правотворческий характер (в них нор­

мы права устанавливаются, изменяются и отменя­ются);

•  издаются только в пределах компетенции пра­вотворческого органа, иначе по одному и тому же во­просу в государстве будет существовать несколько нормативных решений, между которыми возможны противоречия;

•  излагаются в документальной форме и должны иметь определённые реквизиты (вид нормативного акта, его наименование, принявший его орган, дату и место принятия акта, номер);

•  соответствуют Конституции Российской Феде­рации и не противоречат тем нормативным актам, которые имеют по сравнению с ними большую юри­дическую силу;

• подлежат доведению до сведения граждан и ор­ганизаций, т. е. опубликованию, лишь только после этого государство имеет право требовать их неукос­нительного исполнения и налагать санкции.

Целесообразно привести примеры нормативных актов на каждом уровне, сделав акцент на том, что акты низшего уровня не могут противоречить нор­мативным правовым актам более высокого уровня.

Конституционные нормы, имеющие непосред­ственное отношение к области безопасности.

Положения в области безопасности и защиты от чрезвычайных ситуаций, установленные федераль­ными законами:

39

Многоуровневая структура законодательства Российской Федерации

Наименование субъекта, принявшего

нормативный акт

Вид нормативного акта

Международные организации

Международные акты, ратифици­рованные государством

Зак

онодател

ьствоФ

едер

альн

ый

ур

овен

ь Народ Конституция РФ

Государственная Дума РФ

Законы РФ

Президент РФ Указы

Правительство РФ Постановления

Министерства Инструкции

Рег

ион

альн

ый

ур

овен

ь Думы (законода­тельные собрания)

Законы

Губернаторы обла­стей, краёв, прези­денты республик

Указы

Администрации областей, краёв, правительства республик

Постановления

Мес

тны

й

уров

ень Органы местного

самоуправленияРешения

Организации Корпоративные акты

•  «О защите населения и территорий от чрезвы­чайных ситуаций природного и техногенного харак­тера»;

• «О безопасности»;• «Об обороне»;• «О воинской обязанности и военной службе»;

40

• «О гражданской обороне»;• «О пожарной безопасности»;• «О безопасности дорожного движения»;• «О противодействии терроризму»;• «О противодействии экстремистской деятельно­

сти»;•  «О наркотических средствах и психотропных

веществах».Основные подзаконные акты в области обеспече­

ния безопасности личности, общества и государства.

Дополнительная информацияhttp://constitution.kremlin.ru/ — полный текст

Конституции Российской Федерации.http://www.constitution.ru/ — информация о вне­

сении поправок в Конституцию Российской Федера­ции.

Федеральный конституционный закон  — закон по вопросам, предусмотренным Конституцией Рос­сийской Федерации, который принимается квали­фицированным большинством голосов палат Феде­рального Собрания, имеет более высокую юридиче­скую силу по сравнению с обычными федеральными законами и тем более иными правовыми актами.

Федеральный закон  — нормативный правовой акт высшей юридической силы, принятый исключи­тельно Федеральным Собранием по предметам веде­ния Российской Федерации и её субъектов либо при­нятый непосредственно народом путём всероссий­ского референдума.

Указ Президента Российской Федерации — пра­вовой акт, издаваемый Президентом Российской Фе­дерации в пределах его компетенции. Указы и рас­поряжения Президента Российской Федерации обя­зательны для исполнения на всей территории Российской Федерации. Они не должны противоре­чить Конституции Российской Федерации и феде­ральным законам. Указы обладают высшей юриди­ческой силой после Конституции России и федераль­ных законов, являются подзаконными правовыми актами.

41

Постановление Правительства Российской Феде-рации — акт общенормативного содержания, изда­ваемый Правительством Российской Федерации в пределах его компетенции, на основе и во испол­ нение Конституции, федеральных конституцион­ных законов, федеральных законов и указов Прези­дента.

Домашнее заданиеУчебник: глава 1, §  1; рабочая тетрадь: глава 1,

§ 1.Можно предложить учащимся расставить в по­

рядке приоритета несколько нормативных актов. Например: приказ министерства, указ Президента Российской Федерации, федеральный конституци­онный закон, постановление Правительства Рос­сийской Федерации, федеральный закон, приказ генерального директора ООО, указ губернатора об­ласти.

У р о к 2Угрозы национальной безопасности

Российской Федерации

Учебные вопросы1. Основные направления обеспечения нацио­

нальной безопасности.2. Внутренние и внешние угрозы национальной

безопасности.3. Угрозы в сфере военной безопасности.4. Угрозы в сфере государственной и обществен­

ной безопасности.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление об угро­

зах национальной безопасности России и основных направлениях её обеспечения; знать основные поло­жения Стратегии национальной безопасности Рос­сийской Федерации.

42

Основные термины и понятияНациональная безопасность Российской Федера­

ции, угрозы национальной безопасности.

Примерное содержание урокаПонятие о национальной безопасности и направ­

ления её обеспечения.Национальная безопасность Российской Феде-

рации — состояние защищённости личности, обще­ства и государства от внутренних и внешних угроз, позволяющее обеспечить конституционные права, свободы, достойные качество и уровень жизни граждан, суверенитет, территориальную целост­ность и  устойчивое развитие страны, её оборону и безопасность.

Обеспечение национальной безопасности

Угроза национальной безопасности — прямая или косвенная возможность нанесения ущерба конститу­ционным правам, свободам, достойному качеству и уровню жизни наших граждан, суверенитету и тер­

Направления обеспечения национальной безопасности

основные

оборона страны, государственная и общественная безопасность

другие

повышение качества и уровня жизни, экономи­ческий рост, наука, здравоохра ­нение, образова­ние, культура, обеспечение экологической безопасности и рационального природопользова­ния

43

риториальной целостности, устойчивому развитию Российской Федерации, её обороне и безопас ности.

Опираясь на содержание Стратегии националь­ной безопасности, выделить угрозы, противодей­ствие которым имеет наиболее важное значение для национальных интересов страны.

Угрозы в сфере национальной безопасности

Наиболее опасны

угрозы в сфере военной безопасности

угрозы в сфере государственной и

общественной безопасности

• разведывательная и другая деятельность специальных служб иностранных государств;• деятельность террористических организаций, группировок и отдельных лиц;• экстремистская деятельность националистических, этниче­ских и религиозных организаций и структур;• деятельность преступных орга­низаций и групп, связанная с не­законным оборотом наркотиков, оружия, боеприпасов и взрывча­тых веществ;• преступные посягательства против личности, собственности, государственной власти, общест­венной и экономической безопасности, а также связанные с коррупцией;• наличие и возможное расшире­ние военных конфликтов вблизи государственной границы

• стремление некоторых стран к достижению превосходства в военной сфере; • политика ряда стран, направлен­ная на создание в одностороннем порядке гло­бальной системы противоракетной обороны и мили­таризацию около­земного космического пространства; • распространение ядерных, хими­ческих и биоло­гических техно­логий, связанных с производством оружия массового поражения

44

Для защиты от этих угроз и обеспечения нацио­нальных интересов нашей стране необходимо прове­сти ряд важных и неотложных мер (обеспечить рост национальной экономики и политическую стабиль­ность в обществе, укрепить обороноспособность, государственную безопасность и правопорядок, по­высить престиж и конкурентоспособность страны на международной арене, а также уровень и каче­ство жизни граждан).

Дополнительная информацияСтратегия национальной безопасности

президента США Барака Обамы

В мае 2010 г. президент США Барак Обама огла­сил четыре принципа новой стратегии националь­ной безопасности.

Первый  — расширение возможностей за грани­цей через усиление потенциала посредством образо­вания новых источников энергии и инноваций.

Второй  — обновление методов дипломатии и международного развития.

Третий — заключение новых союзов.Четвёртый  — особое внимание к правам чело­

века и роли демократических институтов за рубе­жом.

Стратегия основана на четырёх «долгосрочных национальных интересах», которые «неразрывно связаны», — безопасность, процветание, ценности и международный порядок.

Документ предусматривает отказ от односторон­них действий США на международной арене и более тесное сотрудничество с другими странами. Основ­ной упор при этом делается на взаимодействие в рам­ках различных международных институтов. Разъ­ясняется, что «бремя XXI века не может больше ло­житься только на плечи американских солдат и граждан США».

Домашнее заданиеУчебник: глава 1, §  2; рабочая тетрадь: глава 1,

§ 2.

45

У р о к 3

Международный терроризм как угроза национальной безопасности

Учебные вопросы1. Международный терроризм — одна из главных

проблем человечества.2. Понятие о терроризме и его классификация.3. Международная деятельность по борьбе с тер­

роризмом.4. Участие России в противодействии терроризму.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки

качества знаний, образовательные ресурсы Интер­нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны понимать, какую серьёзную

угрозу представляет международный терроризм для безопасности нашей страны и всего человечества; иметь представление о классификации современно­го терроризма; знать основные положения Феде­рального закона «О противодействии терроризму».

Основные термины и понятияТерроризм; типы терроризма: социальный, нацио­

нальный, религиозный, криминальный; Федераль­ный закон «О противодействии терроризму».

Примерное содержание урокаТерроризм на сегодняшний день становится од­

ной из главных проблем человечества. Он угрожает праву человека на жизнь, свободу, собственность и национальным интересам многих стран. Существует много определений терроризма. Одно из них приве­дено ниже.

Терроризм  — идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами госу­дарственной власти и местного самоуправления, связанные с устрашением населения и другими формами противоправных насильственных дей­ствий.

46

Одна из классификаций терроризма

Тип терроризма Цель террористов

Социальный Коренное или частичное изменение экономического либо политического строя

Национальный Создание отдельного государства для своей этнической группы

Религиозный Победа приверженцев определённой религии или свержение светской власти и установление религиозной

Криминальный Выполнение интересов уголовных элементов

Воздействие терроризма на людей: страх, чувство незащищённости, ожесточение, недоверие к власти, стремление к самозащите незаконными средствами.

Антитеррористические меры, принимаемые ми­ровым сообществом:

•  выявление и блокирование финансовых пото­ков, обеспечивающих террористическую деятель­ность;

•  согласование законодательств в области преду­преждения, выявления, пресечения и расследова­ния актов терроризма;

•  улучшение взаимодействия правоохранитель­ных и судебных органов отдельных стран.

Место России в международной борьбе с терро­ризмом и основные положения Федерального закона «О противодействии терроризму»:

•  основные принципы и организационные усло­вия противодействия терроризму;

•  порядок и условия применения Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом;

•  правовой режим, условия проведения и руко­водство контртеррористической операцией, силы и средства, привлекаемые для этого;

47

• порядок возмещения вреда и социальной реаби­литации пострадавших.

Необходимо акцентировать внимание учащихся на том, что каждый человек должен проявлять бди­тельность, чтобы меры по противодействию терро­ризму приносили плоды.

Дополнительная информацияОдной из наиболее известных террористических

организаций является Аль­Каида. Это интернацио­нальная террористическая организация исламских фундаменталистов, осуществляющая боевые опера­ции по всему миру. Её создал в 1988  г. уроженец Саудовской Аравии Усама бен Ладен. Ударной силой организации являются ветераны войны в Афгани­стане. Основная цель Аль­Каиды  — ниспроверже­ние светских режимов в исламских государствах и установление в них исламского порядка, основан­ного на шариате.

В качестве главного врага организация рассма­тривает США и поэтому стремится осуществлять террористические операции против американских граждан.

Домашнее заданиеУчебник: глава 1, §  3; рабочая тетрадь: глава 1,

§ 3.Обсудите следующую ситуацию. На вокзале вы

замечаете стоящую в углу сумку. Вблизи неё вла­дельца не видно. Какие действия вы предпримете?

Определите сдерживающие факторы в этой ситуа­ции:

• рядом нет полицейских, и вы не знаете, к кому обратиться;

• вы спешите, вам не до этого;• вы боитесь, что вас осмеют сотрудники вокзала

и правоохранительных органов;•  вам неловко, потому что на вас будут смотреть

стоящие рядом люди.Попытайтесь объяснить, почему эти факторы не

должны останавливать людей от обращения в право­охранительные органы.

48

У р о к 4Террористическая и экстремистская деятельностьУчебные вопросы1. Понятие о террористической и экстремистской

деятельности.2.  Пути и методы вовлечения молодёжи в терро­

ристическую и экстремистскую деятельность.3.  Индивидуальные качества человека, способ­

ствующие вовлечению его в террористическую и экс­тремистскую деятельность.

4. Нравственные качества и убеждения, помогаю­щие противостоять действиям преступников.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представления о путях и

методах, применяемых для вовлечения молодых лю­дей в террористическую и экстремистскую деятель­ность; знать, какие индивидуальные человеческие качества способствуют действиям преступников; уметь уверенно и твёрдо противостоять попыткам вовлечения в преступные группы.

Основные термины и понятияТеррористическая деятельность, экстремистская

деятельность, методы вовлечения в террористиче­скую и экстремистскую деятельность.

Примерное содержание урокаЧто такое террористическая и экстремистская де­

ятельность?Террористическая деятельность — деятельность,

включающая в себя: а) организацию, планирование, подготовку и реализацию террористической акции; б) подстрекательство к террористической акции, на­силию над физическими лицами или организация­ми, уничтожению материальных объектов в терро­ристических целях; в) организацию незаконного во­оружённого формирования, преступного сообщества (организации), организованной группы для совер­

49

шения террористической акции, участие в такой ак­ции; г) вербовку, вооружение, обучение и использо­вание террористов; д)  финансирование террористи­ческой организации или группы или иное содействие им.

Экстремистская деятельность  — отрицание ина­комыслия, пропаганда превосходства или неполно­ценности людей по религиозным, расовым, нацио­нальным, социальным и языковым признакам; организация беспорядков, хулиганских действий, забастовок, гражданского неповиновения, террори­стических актов, использование методов партизан­ской войны для дестабилизации сложившихся об­щественных и государственных структур и инсти­тутов; финансирование и другое содействие этой деятельности.

Вербовка молодых людей для террористической и экстремистской деятельности в реальной жизни и через Интернет. Наиболее распространённые мето­ды вербовки: идеологическая обработка, убеждение, внушение, зомбирование, подкуп, шантаж, обман, ознакомление со специальной литературой.

Индивидуальные качества человека, способству­ющие вовлечению его в террористическую и экстре­мистскую деятельность: отсутствие цели в жизни, злоупотребление алкоголем и употребление нарко­тиков, агрессивное поведение и др.

Пропаганда привлекательности участия в терро­ристической и экстремистской деятельности.

Ответственность за террористическую и экстре­мистскую деятельность.

Формирование нравственных качеств и убежде­ний, жизненной позиции для твёрдого и уверенного противостояния действиям преступников.

Дополнительная информацияЭкстремизм — приверженность в политике и идео­

логии к крайним взглядам и мерам, стремление ре­шать вопросы и достигать целей, применяя самые радикальные методы, отрицание компромиссов, пе­реговоров и соглашений.

50

Основные формы экстремизма: политический, религиозный, националистический, экологический.

Домашнее заданиеПодготовить рекомендации по формированию

жизненной позиции, помогающей противостоять попыткам вовлечения в террористическую и экстре­мистскую деятельность.

У р о к 5

Наркотизм и национальная безопасностьУчебные вопросы1. Наркотизм как опасное социальное явление.2. Характеристика наркомании.3. Характеристика токсикомании.4. Социальная опасность наркотизма.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, Федеральный закон

«О наркотических средствах и психотропных веще­ствах», образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны понимать сущность наркотиз­

ма; различать понятия «наркотизм» и «наркома­ния»; знать причины наркомании и токсикомании, представлять их последствия, формировать негатив­ное отношение к наркотикам.

Основные термины и понятияНаркотизм, наркомания, токсикомания.

Примерное содержание урокаПонятие о наркотизме.Наркотизм — социальное явление, выражающее­

ся в относительно распространённом и устойчивом потреблении частью населения наркотических и дру­гих средств, приводящее к негативным медицин­ским и социальным последствиям.

Медицинскими последствиями наркотизма явля­ются наркомания и токсикомания.

Наркомания  — опасное заболевание, в основе которого лежит неудержимое стремление приёмом

51

наркотиков воздействовать на «зоны комфорта» в центральной нервной системе.

Медицинские последствия наркомании:• разрушение нервной и иммунной системы, серд­

ца, лёгких, печени, приводящее к тяжелейшим бо­лезням;

• разрушение костной и зубной ткани;•  высокий риск заражения СПИДом и гепати­

том;•  разрушение психики, приводящее к психозам

и попыткам суицида.Токсикомания — болезнь, возникающая в резуль­

тате злоупотребления психоактивными веществами, не включёнными в официальный список наркотиче­ских средств.

К таким веществам относят вполне доступные средства бытовой химии, клеи, краски, растворите­ли, бензин. Это повышает риск заболевания токси­команией граждан, для которых сложно добыть бо­лее дорогие наркотические вещества, в частности подростков.

Употребление любых психоактивных веществ ве­дёт к тяжёлому повреждению всех органов и систем организма, в частности к разжижению головного мозга.

Помимо негативных медицинских последствий для злоупотребляющих психоактивными вещества­ми существуют и социальные последствия:

• по вине наркоманов происходят несчастные слу­чаи на производстве, транспорте и в быту;

• наркоманы, стремясь добыть средства для при­обретения психоактивных веществ, совершают серьёзные правонарушения (воровство, грабежи, убийства, растраты);

•  они создают невыносимые условия для жизни своих семей.

Наркотизм является одной из угроз националь­ной безопасности России. Это отражено в Стратегии национальной безопасности Российской Федера­ции.

52

Основы государственной политики в отношении оборота наркотических средств и психотропных ве­ществ изложены в Федеральном законе «О наркоти­ческих средствах и психотропных веществах».

Дополнительная информацияИзвлечение из Федерального закона «О нар-

котических средствах и психотропных веще-ствах»

Ст.  46, п.  1. Пропаганда наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров (проме­ жуточных составляющих), культивирования нарко­содержащих растений, осуществляемая юридиче­скими или физическими лицами и направленная на распространение сведений о способах, методах раз­работки, изготовления и использования наркоти­ческих средств, психотропных веществ и их пре­курсоров, местах их приобретения, способах и ме­стах культивирования наркосодержащих растений, а также производство и распространение книжной продукции, продукции средств массовой информа­ции, распространение указанных сведений посред­ством использования информационно­телекоммуни­кационных сетей или совершение иных действий в этих целях запрещаются.

Ст.  46, п.  2. Запрещается пропаганда каких­либо преимуществ в использовании отдельных нар­котических средств, психотропных веществ, их ана­логов или прекурсоров, наркосодержащих растений, в том числе пропаганда использования в медицин­ских целях наркотических средств, психотропных веществ, наркосодержащих растений, подавляющих волю человека либо отрицательно влияющих на его психическое или физическое здоровье.

Ст.  46, п.  3. Распространение образцов лекар­ственных средств, содержащих наркотические сред­ства или психотропные вещества, запрещается.

Домашнее заданиеУчебник: глава 1, §  4; рабочая тетрадь: глава 1,

§ 4.

53

У р о к 6

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности

Учебные вопросы1. Причины создания гражданской обороны.2. Основные задачи в области гражданской обо­

роны, определённые Федеральным законом «О граж­данской обороне».

3. Силы гражданской обороны.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать основные задачи граж­

данской обороны; иметь представление о силах и ру­ководстве гражданской обороной.

Основные термины и понятияГражданская оборона, задачи гражданской обо­

роны, силы гражданской обороны.

Примерное содержание урокаПервое значение термина «гражданская оборо­

на», применяемое в начале ХХ в., и причины, вы­звавшие необходимость введения гражданской обо­роны.

Гражданская оборона — самостоятельная защита граждан от воздушного противника в местах их про­живания и работы.

В течение последующих лет под воздействием множества факторов понятие «гражданская оборо­на» приобрело более широкое значение и государ­ственные масштабы.

Гражданская оборона  — система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на терри­ тории Российской Федерации от опасностей, возни­кающих при военных конфликтах или вследствие

54

этих конфликтов, а также при чрезвычайных ситуа­циях природного и техногенного характера.

Федеральным законом «О гражданской обороне» определены основные задачи в области гражданской обороны и защиты населения, а также силы граж­данской обороны.

Силы гражданской обороны, руководство граж­данской обороной.

Организация и ведение гражданской обороны является одной из главных функций нашего госу­дарства, важной составной частью обороноспособно­сти и безопасности страны. Гражданская оборона обеспечивает надёжную защиту населения, матери­альных и культурных ценностей, национальных ин­тересов Российской Федерации от угроз мирного и военного времени.

Дополнительная информация

Некоторые работы, выполненные силами гражданской обороны при ликвидации

последствий Чернобыльской аварии с апреля по 1 октября 1986 г.

Мероприятия Объём работ

Санитарная обработка, чел. 967 557

Дезактивация:

• дорог, км 102 175

• техники, ед. 412 799

• домов, ед. 11 834

• нас. пунктов, тыс. м2 9725

Захоронение отходов:

• твёрдых, кг 34 860

• жидких, кг 34 800

Домашнее заданиеУчебник: глава 1, §  5; рабочая тетрадь: глава 1,

§ 5.

55

Организация единой государственной системы

предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

У р о к и 7, 8

Цели, задачи и структура РСЧС

Учебные вопросы1. История создания РСЧС.2. Задачи РСЧС.3.  Структура РСЧС: функциональные и террито­

риальные подсистемы.4. Координационные органы РСЧС.5. Прочие органы управления системой РСЧС.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки

качества знаний, образовательные ресурсы Интер­нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о единой

государственной системе предупреждения и ликви­дации чрезвычайных ситуаций, её целях, задачах, структуре и органах управления.

Основные термины и понятияЕдиная государственная система предупрежде­

ния и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), функциональная подсистема РСЧС, территориаль­ная подсистема РСЧС, координационные органы РСЧС, комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности, органы управления РСЧС.

Примерное содержание уроковИз­за постоянной угрозы природных бедствий,

техногенных катастроф, террористических нападе­ний стало понятно, что противодействовать этим

56

факторам можно только при наличии эффективно действующей специальной государственной систе­мы, объединяющей усилия различных ведомств и организаций. В России такой организацией с 1992 г. является единая государственная система преду­преждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Единая государственная система предупрежде-ния и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) — система, предназначенная для защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природ­ ного, техногенного и другого характера, обеспече­ния защиты населения, территорий и окружающей среды, материальных и культурных ценностей госу­дарства.

Предшественницей РСЧС была система граждан­ской обороны, на которую возлагали обычно задачи по ликвидации последствий крупных аварий и ка­ тастроф, но она была ориентирована на защиту населения в военное время и оказалась неспособной обеспечить в полной мере эффективное противо­ действие чрезвычайным ситуациям мирного вре­ мени.

Этапы развития системы защиты населения4 октября 1932 г. местная противовоздушная обо­

рона (МПВО) стала самостоятельной организацией, призванной защищать население и объекты народ­ного хозяйства при бомбардировках с воздуха. По­мимо основной задачи части и формирования МПВО принимали активное участие в восстановлении пред­приятий промышленности и сельского хозяйства в военные годы.

Июль 1961  г. МПВО была преобразована в Гражданскую оборону (ГО) СССР. Новая структура в значительно большей степени соответствовала возросшим требованиям к защите населения и всей территории страны, объектов народного хозяйства от появившихся на вооружении средств массового

57

поражения. ГО СССР стала составной частью систе­мы общегосударственных оборонных мероприятий, проводимых в мирное и военное время.

25 ноября 1992 г. Правительство России утверди­ло Положение о Государственном комитете по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (ГКЧС).

1993—1994 гг. Начинает создаваться Российская система предупреждения и действий в чрезвы­ чайных ситуациях (РСЧС). Практически одновре­менно, в январе 1994  г. ГКЧС преобразовывается в Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).

Организация и деятельность РСЧС определены Положением о единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситу­аций, которое утверждено Постановлением Прави­тельства Российской Федерации от 30  декабря 2003 г. № 794. Основные задачи РСЧС закреплены в Федеральном законе «О защите населения и терри­торий от чрезвычайных ситуаций природного и тех­ногенного характера».

Управление РСЧС в установленном порядке осу­ществляет МЧС России.

РСЧС состоит из функциональных и территори­альных подсистем и действует на федеральном, межрегиональном, региональном, муниципальном и объектовом уровнях.

Функциональная подсистема РСЧС — структура, создаваемая федеральным органом исполнительной власти (министерство, федеральная служба, феде­ральное агентство) для организации работы по за­щите населения и территорий от чрезвычайных си­туаций в сфере его деятельности и порученной ему отрасли экономики.

58

Территориальная подсистема РСЧС — структура, создаваемая в субъекте Российской Федерации для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситу­аций в пределах его территорий; она состоит из зве­ньев, соответствующих административно­террито­риальному делению этих территорий.

На каждом уровне РСЧС действуют координа­ ционные органы, постоянно действующие органы управления, органы повседневного управления, соз­даются силы и средства, резервы финансовых и ма­териальных ресурсов, системы связи, оповещения и информационного обеспечения.

Органы ГОЧС  — органы, специально уполномо­ченные на решение задач гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуа­ций.

Координационными органами РСЧС являются комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности: на федеральном уровне  — Прави­ тельственная федеральных органов исполнительной власти; на региональном — органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации; на муни­ципальном  — органов местного самоуправления; на объектовом — конкретных организаций. Комис­сии возглавляют руководители органов и органи­ заций или их заместители. В состав комиссий вхо­дят ответственные сотрудники, что позволяет свое­ временно реализовать меры по предупреждению чрезвычайных ситуаций, а при их возникновении оперативно мобилизовать ресурсы для их ликвида­ции.

Решения Правительственной комиссии являются обязательными для всех федеральных органов ис­полнительной власти и органов исполнительной вла­сти субъектов Российской Федерации.

59

Постоянно действующие органы управления РСЧС

МЧС России, подразделения федеральных органов исполни­тельной власти, предназначен­ ные для решения задач в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и/или гражданской обороны

Территориальные органы МЧС России: региональные центры по делам ГОЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий (региональные центры)

Территориальные органы МЧС России: органы, специально уполномоченные решать задачи гражданской обороны и задачи по предупреждению и ликвида­ции чрезвычайных ситуаций по субъектам Российской Федерации (главные управления МЧС России по субъектам Российской Федера­ции)

Органы, специально уполномо­ченные на решение задач в обла­сти защиты населения и террито­рий от чрезвычайных ситуаций и/или гражданской обороны при органах местного самоуправления

Структурные подразделения организаций, уполномоченные на решение задач в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и/или гражданской обороны

Региональ­ный уровень

Муници­пальный уровень

Межрегио­нальный уровень

Федераль­ный уровень

Объектовый уровень

60

Органы повседневного управления РСЧСНациональный центр управления в кризисных ситуациях, центры управления в кризисных ситуа­циях, информационные центры, дежурно­диспетчерские службы федеральных органов исполни­тельной власти и уполномоченные организаций, имеющих функцио­нальные подсистемы

Центры управления в кризисных ситуациях региональных центров

Центры управления в кризисных ситуациях главных управлений МЧС России по субъектам Россий­ской Федерации, информационные центры, дежурно­диспетчерские службы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и территориальных органов исполнительной власти

Единые дежурно­диспетчерские службы муниципальных образо­ваний

Дежурно­диспетчерские службы организаций (объектов)

Дополнительная информацияВ структуре МЧС России 85 главных управлений

в субъектах Российской Федерации и 8 региональ­ных центров: Северо­Западный, Центральный, Юж­ный, Приволжский, Уральский, Сибирский, Даль­невосточный, Северо­Кавказский.

http://www.mchs.gov.ru/ — официальный сайт МЧС России. На нём можно найти информацию о чрезвычайных ситуациях по годам, областям и рес­публикам.

Домашнее заданиеУчебник: глава 2, §  6; рабочая тетрадь: глава 2,

§ 6.

Муници­пальный уровень

Региональ­ный уровень

Межрегио­нальный уровень

Федераль­ный уровень

Объектовый уровень

61

У р о к 9Режимы функционирования, силы и средства РСЧСУчебные вопросы1. Режимы функционирования РСЧС.2. Основные мероприятия, проводимые в различ­

ных режимах функционирования.3.  Выбор сил и средств для ликвидации чрезвы­

чайных ситуаций в зависимости от масштаба.4.  Силы и средства РСЧС, их виды, назначение

и задачи.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интер нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о режи­

мах функционирования, силах и средствах РСЧС, их предназначении.

Основные термины и понятияРежимы функционирования РСЧС, силы и сред­

ства РСЧС (наблюдения и контроля, ликвидации чрезвычайных ситуаций), силы постоянной готовно­сти МЧС России.

Примерное содержание урокаЗанятия можно провести в форме зкскурсии в од­

но из подразделений МЧС России (аварийно­спаса­тельная служба, поисково­спасательное формирова­ние, подразделение пожарной охраны).

При отсутствии угрозы возникновения чрезвы­чайной ситуации органы управления и силы РСЧС функционируют в режиме повседневной деятельно­сти. Может быть установлен также один из следую­щих режимов функционирования:

• режим повышенной готовности (при угрозе воз­никновения чрезвычайной ситуации);

•  режим чрезвычайной ситуации (при возникно­вении и ликвидации чрезвычайной ситуации).

Основные мероприятия РСЧС в режимах повсе­дневной деятельности, повышенной готовности и ре­жиме чрезвычайной ситуации.

62

В зависимости от масштабов распространения и тяжести последствий чрезвычайной ситуации её ликвидация осуществляется:

• локальная — силами и средствами организации;• муниципальная — силами и средствами органов

местного самоуправления;•  межмуниципальная и региональная  — силами

и средствами органов местного самоуправления, орга­нов исполнительной власти субъектов Российской Фе­ дерации, оказавшихся в зоне чрезвычайной ситуации;

•  межрегиональная и федеральная  — силами и средствами органов исполнительной власти субъек­тов Российской Федерации, оказавшихся в зоне чрезвычайной ситуации.

Силы и средства РСЧС — силы и средства терри­ториальных, функциональных и ведомственных или отраслевых подсистем и звеньев РСЧС, предназна­ченные или привлекаемые для выполнения задач по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Они состоят из сил и средств наблюдения и кон­троля, сил и средств ликвидации чрезвычайных си­туаций.

Особое место среди сил и средств РСЧС занимают силы постоянной готовности МЧС России.

Силы постоянной готовности МЧС России

Название Назначение

Национальный центр управления в кризисных ситуациях

Основной орган управления сила­ми, средствами и ресурсами РСЧС в условиях кризисов и чрезвычай­ных ситуаций

Государственный центральный аэромобильный спасательный отряд МЧС России (Центроспас) — специальное поис­ ково­спасательное формирование,

• Осуществление круглосуточного дежурства и поддержание постоянной готовности спасателей и других специалистов отряда;• осуществление оперативного выдвижения групп спасателей и других специалистов отряда;• организация и проведение перво­очередных поисково­спасатель­

63

Название Назначение

предназначенное для оперативного реагирования на чрезвычайные ситуации и рабо­тающее в кругло­суточном режиме

ных, аварийных, профилактиче­ских и других неотложных работ в зонах чрезвычайных ситуаций;• выполнение работ с примене­ нием аэромобильных технологий спасения и воздушного десантиро­ вания;• развёртывание в зонах чрезвы­чайных ситуаций и обеспечение функционирования средств связи, управления, жизнеобеспечения и поддержания работоспособности спасательного оборудования в полевых условиях;• эвакуация пострадавших при чрезвычайных ситуациях с приме­нением медицинских самолётных и вертолётных модулей;• осуществление медицинской деятельности;• обеспечение профилактиче­ского медицинского обслужи­вания и послеэкспедиционной реабилитации спасателей и других работников отряда;• проведение испытаний новых образцов аварийно­спасательных средств;• организация первоначальной подготовки и повышения квали­фикации спасателей МЧС России, пожарных и других специалистов;• профессиональная подготовка ра­ботников отряда по квалификации «Спасатель»

Аварийно­спасательные службы

• Поддержание в постоянной готовности к выполнению задач по предназначению органов управления, сил и средств аварийно­спасательных формирований;

Продолжение

64

Название Назначение

• контроль за готовностью обслу­живаемых объектов и территорий к проведению на них работ по ликвидации чрезвычайных ситуаций;• организация и проведение спа­сательных работ в чрезвычайных ситуациях природного и техноген­ного характера

Центр по проведению спасательных операций особого риска «Лидер»

• Проведение аварийно­спасательных и других неотложных работ особой сложности при ликвидации природных и техногенных чрезвычайных ситуаций с повышенной опасностью для жизни и здоровья людей в труднодоступной местности, в акваториях и в горах с использованием специального оборудования;• эвакуация граждан из районов чрезвычайных ситуаций, в том числе из­за рубежа, обеспечение их безопасности;• доставка в районы чрезвычайных ситуаций гуманитарной помощи;• проведение пиротехнических работ, обезвреживание и уничтожение невзорвавшихся боеприпасов;• устройство проходов (проездов), обрушение конструкций зданий и сооружений, угрожающих обвалом или препятствующих движению и проведению спасательных работ

Авиационно­спасательный центр

• Оперативная доставка спасате­лей, специалистов и экспертов в зоны чрезвычайных ситуаций;

Продолжение

65

Название Назначение

• перевозка гуманитарной помощи, эвакуация пострадавших и бежен­цев, а также российских граждан из зарубежных стран;• поисковая и исследовательская работа;• проведение аварийных и специ­альных работ (пожаротушение, десантирование, парашютный сброс грузов, транспортировка вертолётов, автомобильной техники и других технических средств, доставка аэромобильного госпиталя МЧС России и полевого госпиталя Всероссийского центра медицины катастроф «Защита») и выполнение других задач

Центр экстренной психологической помощи МЧС России

• Психологическое сопровождение деятельности МЧС России;• оказание экстренной психоло­гической помощи населению, пострадавшему в чрезвычайных ситуациях

Государственный центральный аэромобильный спасательный отряд МЧС России (Центроспас)  — специальное поисково­спасательное формирование, предназначенное для оперативного реагирования на чрезвычайные ситуации и работающее в круглосу­точном режиме.

Вместе с отрядом Центроспас центр «Лидер» яв­ляется основой сил быстрого реагирования РСЧС.

Аварийно-спасательные службы — совокупность органов управления, сил и средств, предназначен­ных для решения задач по предупреждению и лик­видации чрезвычайных ситуаций, функционально объединённых в единую систему, основу которой со­ставляют поисково­спасательные формирования.

Об эффективности РСЧС свидетельствует то, что эта система успешно выполняет задачи по защите

Окончание

66

населения и территорий нашей страны от чрезвычай­ных ситуаций и является важным элементом нацио­нальной безопасности страны. Благодаря её деятель­ности предотвращены тысячи чрезвычайных ситуа­ций, спасены сотни тысяч людей, сохранены сотни миллиардов рублей.

Дополнительная информацияПеред Великой Отечественной войной в местную

противовоздушную оборону (МПВО) городов входи­ли специальные кадровые (воинские) части и добро­вольные формирования из населения от предприя­тий, учреждений и домоуправлений.

К началу войны на предприятиях страны насчи­тывалось более 25 тыс. добровольных формирований МПВО, миллионы советских людей получили подго­товку по ПВО и противохимической защите, было построено много убежищ и укрытий. В распоряже­нии МПВО имелось около 30 млн противогазов.

Домашнее заданиеУчебник: глава 2, §  7; рабочая тетрадь: глава 2,

§ 7.

Международное гуманитарное право

У р о к 10Международное гуманитарное право. Сфера применения и ответственность

за нарушение его нормУчебные вопросы1.  Предпосылки формирования международного

гуманитарного права.2. Основное содержание международного гумани­

тарного права.3. Основные документы международного гумани­

тарного права.4. Ответственность за нарушение международно­

го гуманитарного права.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

67

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь чёткое представление об

основных документах международного гуманитар­ного права и ответственности за нарушение его тре­бований.

Основные термины и понятияМеждународное гуманитарное право, междуна­

родный вооружённый конфликт, немеждународный вооружённый конфликт, конвенция, военное пре­ступление, геноцид.

Примерное содержание урокаМногочисленные войны с самых древних времён

заставляли правителей враждующих стран прини­мать законы, помогающие уменьшить тяжкие по­следствия боевых действий. Например, законы Ма­ну, древнеиндийский кодекс воина, который запре­щал убивать вышедших из строя врагов и тех, кто сдаётся, кодекс Хаммурапи, в котором говорится о правах воинов, попавших в плен, или рыцарские правила, запрещавшие использование некоторых видов оружия. Иногда заключались соглашения, защищающие мирное население.

Во второй половине XIX в. идея защиты человека от произвола военного времени оформилась в от­дельную ветвь международного права  — междуна­родное гуманитарное право, имеющее наднацио­нальный характер. Основные положения этого пра­ва обязательны для выполнения всеми странами.

Международное гуманитарное право — это сово­купность норм, основанных на принципах гуманно­сти и направленных на ограничение средств и мето­дов ведения войны и на защиту жертв вооружённых конфликтов.

Международное гуманитарное право охватывает две области.

1. Предоставляет защиту лицам, не принимаю­щим непосредственного участия или прекратившим принимать участие в военных действиях (согласно схеме 5 учебника).

2. Ограничивает средства и методы ведения войны.

68

Международное гуманитарное право запрещает любые средства и методы ведения войны, которые не позволяют проводить различия между теми, кто не участвует в военных действиях, и теми, кто прини­мает в них участие, и причиняют излишние повреж­дения и страдания, а также наносят серьёзный или долговременный ущерб природной среде.

Международное гуманитарное право различает две категории вооружённых конфликтов  — между­народные и немеждународные.

Международный вооружённый конфликт — вой­на между двумя или бо́льшим числом государств.

Немеждународный вооружённый конфликт  — вооружённое столкновение, происходящее в преде­лах территории одного государства (например, гражданская война).

Основными документами международного гума­нитарного права являются четыре Женевские кон­венции от 12 августа 1949 г. и два Дополнительных протокола к ним от 8 июня 1977 г. (согласно схеме 6 учебника). Эти документы приняты почти всеми странами мира.

Конвенция — один из видов международного до­говора, который устанавливает взаимные права и обязанности государств в какой­либо области.

В соответствии с международным гуманитарным правом государство несёт ответственность за все дей­ствия, совершаемые лицами, входящими в состав его вооружённых сил, и обязано принять законода­тельные меры, предусматривающие уголовные на­казания для лиц, совершивших серьёзные нару­шения международного гуманитарного права или отдавших приказ совершить такие нарушения. Госу­дарство обязано разыскивать виновных и привле­кать их либо к собственному суду, либо выдавать их другому государству.

Военное преступление  — серьёзное нарушение законов и обычаев войны, предусмотренных Женев­скими конвенциями.

К серьёзным нарушениям международного гума­нитарного права относятся такие действия, как преднамеренное убийство; пытки; преднамеренное

69

причинение чрезмерных страданий, серьёзного уве­чья; нанесение ущерба здоровью; принуждение слу­жить в вооружённых силах противника; незаконное перемещение гражданских лиц; взятие заложников; незаконное использование отличительного знака красного креста и красного полумесяца. Также за­прещены действия, классифицируемые конвенция­ми как преступления против человечества, напри­мер геноцид.

Геноцид — истребление отдельных групп населе­ния по расовым, национальным, этническим или ре­лигиозным признакам, а также умышленное созда­ние жизненных условий, рассчитанных на полное уничтожение таких групп, и меры по предотвраще­нию деторождения в их среде.

Необходимые меры принимаются и на междуна­родном уровне, например, создаются суды и трибу­налы для преследования и наказания лиц, совер­шивших серьёзные нарушения международного гу­манитарного права.

Соблюдение договорных обязательств, ограничи­вающих воюющие стороны в ведении ими военных действий, даёт надежду на снижение количества жертв вооружённых конфликтов.

Дополнительная информация•  Международным гуманитарным правом уста­

новлена не только личная ответственность за воен­ные преступления, но также и ответственность командиров. Статья 86 Протокола I к Женевским конвенциям 1949  г. гласит, что командир несёт ответственность за нарушение конвенций подчинён­ными в том случае, если он знал о возможности со­вершения ими преступлений, но не принял необхо­димых мер для их предотвращения.

•  К военным преступлениям неприменим срок давности (Конвенция ООН о неприменимости срока давности к военным преступлениям и преступлени­ям против человечества 1968  г.; Европейская кон­венция о неприменимости срока давности к преступ­лениям против человечества и к военным преступле­ниям 1974 г.).

70

•  Следует отличать военные преступления от во­инских, т. е. от преступлений против военной служ­бы, совершённых военнослужащими, но непосред­ственно не связанных с войной.

•  Нюрнбергский процесс  — международный су­дебный процесс над бывшими руководителями гит­леровской Германии  — один из самых известных процессов над военными преступниками. Он длился почти год в Международном военном трибунале в Нюрнберге.

• Ещё в 50­х гг. прошлого века были предприняты попытки создать постоянно действующий междуна­родный уголовный суд, который бы рассматривал дела о совершении военных преступлений и престу­п лений против человечества. Такой орган (Между­народный уголовный суд) начал свою деятельность в 2002 г.

Домашнее заданиеУчебник: глава 3, §  8; рабочая тетрадь: глава 3,

§ 8.

У р о к 11Защита раненых, больных,

потерпевших кораблекрушение, медицинского и духовного персонала

Учебные вопросы1. Защита раненых, больных и потерпевших кораб­

лекрушение.2. Защита медицинского и духовного персонала.3. Международное движение Красного Креста

и Красного Полумесяца.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интер нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать основные требования

международного гуманитарного права по защите ра­неных, больных, потерпевших кораблекрушение, медицинского и духовного персонала; организации,

71

входящие в Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца.

Основные термины и понятияМеждународное движение Красного Креста и

Красного Полумесяца, Международный комитет Красного Креста (МККК), Национальное общество Красного Креста и Красного Полумесяца, Междуна­родная федерация обществ Красного Креста и Крас­ного Полумесяца.

Примерное содержание урокаВ соответствии с нормами международного гума­

нитарного права все раненые, больные и потерпев­шие кораблекрушение имеют право на уважение и защиту. С ними должны обращаться гуманно. Их нельзя оставлять на произвол судьбы, даже если они принадлежат стороне противника. Между ранены­ми и больными не должно проводиться никакого различия по каким бы то ни было соображениям, кроме медицинских.

Основные действия по защите раненых и больных во время вооружённого конфликта (согласно схеме 7 учебника):

•  разыскать, подобрать, оградить от ограбления и плохого обращения;

• оказать первую помощь;• транспортировать в безопасное место, обеспе­

чить медицинскую помощь и уход.Воюющие стороны могут заключать соглашения

о перемирии или о прекращении огня, чтобы подо­брать раненых, оставшихся на поле боя, транспорти­ровать их, а также произвести обмен ими. Они обя­заны разыскивать и регистрировать все возможные данные, способствующие установлению личности раненых, больных и умерших, попавших в их руки, как со своей, так и с неприятельской стороны (дей­ствия по защите раненых, больных и потерпевших кораблекрушение изложить согласно схемам 8, 9 учебника).

Умершие должны быть погребены с честью. Если возможно, их надо похоронить согласно обрядам ре­лигии, к которой они принадлежат. К их могилам

72

нужно относиться с уважением, содержать надлежа­щим образом, чтобы их всегда можно было разы­скать.

Под защитой международного гуманитарного права находятся медицинские формирования (пер­сонал, учреждения, оборудование, транспортные средства) и духовный персонал. Запрещается напа­дать на медицинские формирования, причинять им ущерб или препятствовать их функционированию, даже если в данный момент в них нет ни раненых, ни больных.

Духовный персонал включает в себя лиц как из состава вооружённых сил, так и гражданских (на­пример, священников), которые заняты выполнени­ем исключительно духовных функций.

Попав в руки противника, лица из числа меди­цинского или духовного персонала должны иметь возможность продолжать выполнение своих обязан­ностей по уходу за ранеными и больными. В случае, если их задержание не является необходимым для ухода за военнопленными, они должны быть отпу­щены.

Медицинский и духовный персонал, выполняю­щий свои функции во время военных действий, дол­жен носить отличительную эмблему красного креста или красного полумесяца.

В соответствии с Женевской конвенцией об улуч­шении участи раненых и больных воинов во время сухопутной войны 1864  г. общепринятой опознава­тельной эмблемой для тех, кто оказывает помощь на поле боя, стал красный крест на белом поле. Эта эм­блема была принята в знак уважения к Швейцарии, где был основан Международный комитет в защиту раненых и больных воинов. С 1876  г. в качестве опознавательного знака своих военно­медицинских служб ряд стран стал использовать знак красного полумесяца на белом поле. Эмблемы красного креста и красного полумесяца, правила использования ко­торых зафиксированы в Женевских конвенциях, выполняют две основные функции  — защитную и отличительную.

73

В период вооружённых конфликтов главное их предназначение  — показать воюющим, что обозна­ченные ими лица и объекты не могут быть подверг­нуты нападению.

Использование эмблем красного креста или крас­ного полумесяца в военное время с целью заставить противника поверить, что некоторые лица и объек­ты имеют право на защиту, и тем самым получить военное преимущество (например, перевозка воору­жённых людей и оружия машинами «скорой помо­щи» или вертолётами с эмблемой на борту либо установка флага с красным крестом над военным скла дом) считается нарушением международного гу ма нитарного права.

В Международное движение Красного Креста и  Красного Полумесяца входят следующие органи­зации:

• Международный комитет Красного Креста;• Национальное общество Красного Креста и Крас­

ного Полумесяца;• Международная федерация обществ Красного

Креста и Красного Полумесяца.Международный комитет Красного Креста

(МККК) — независимая гуманитарная организация, основанная в 1863 г. и осуществляющая свою дея­тельность во всём мире, исходя из принципа ней­тральности и беспристрастности. Местопребывание организации — г. Женева (Швейцария). Она предо­ставляет защиту и оказывает гуманитарную помощь пострадавшим в вооружённых конфликтах и вну­тренних беспорядках.

Национальные общества Красного Креста и Крас-ного Полумесяца, действующие только в границах своего государства, есть почти во всех странах мира. Они объединяют миллионы добровольцев. Россий­ское общество Красного Креста, созданное в 1867 г., является одним из старейших в мире.

Международная федерация обществ Красного Креста и Красного Полумесяца объединяет все нацио нальные общества, поддерживает и координи­рует их деятельность на международном уровне.

74

Дополнительная информацияhttps://www.icrc.org/rus/ — официальный сайт

МККК.

• День рождения Анри Дюнана — 8 мая — отме­чается как Международный день Красного Креста и Красного Полумесяца.

• Во время русско­турецкой войны 1877—1878 гг. Османская империя отказалась от использования эмблемы красного креста. Красный крест вызывал у турок негативные ассоциации с крестоносцами. Турецкое государство заявило о своём намерении использовать в качестве защитной эмблемы крас­ный полумесяц, сообщив при этом, что будет уважать красный крест, используемый неприяте­лем. За Османской империей последовали другие страны, где большая часть населения исповедует ислам.

•  Иногда изображениям креста и полумесяца придаётся культурное, религиозное или полити­ ческое значение, что в корне неверно. Однако нацио­нальные общества, не желающие использовать эм­блему красного креста или красного полумесяца, не признавались в качестве полноправных членов движения. Для того чтобы решить эту проблему, была выдвинута идея принять третью эмблему, которая стала бы приемлемой для всех националь­ных обществ. Эта идея воплотилась в жизнь в 2006  г., когда дипломатическая конференция при­знала наряду с красным крестом и красным по ­лумесяцем третью эмблему  — красный кристалл (красный ромб на белом фоне). Эта эмблема ли ­ шена какого­либо религиозного, культурного или политического значения, но обладает таким же правовым статусом, как красный крест и крас­ ный полумесяц, и может быть использована как вместе с ними, так и в качестве самостоятельного логотипа.

Домашнее заданиеУчебник: глава 3, §  9; рабочая тетрадь: глава 3,

§ 9.

75

У р о к 12

Защита военнопленных и гражданского населения

Учебные вопросы1. Понятие о комбатантах и военнопленных. Ви­

ды комбатантов.2. Права военнопленных. Понятие о репатриации

(возвращении на родину) и об обмене военнопленны­ми.

3. Защитные меры в отношении гражданского населения.

4. Особая защита международным гуманитарным правом женщин и детей.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать основные требования

международного гуманитарного права по защите военнопленных и гражданского населения, особой защите женщин и детей.

Основные термины и понятияКомбатант, военнопленный, права военноплен­

ных, репатриация, репрессалии, военная оккупа­ция, особая защита женщин и детей.

Примерное содержание урокаМеждународное гуманитарное право исходит из

того, что война должна вестись исключительно меж­ду вооружёнными силами конфликтующих сторон, а солдат, сложивший оружие, уже не является про­тивником и не может быть объектом военного напа­дения.

Для обозначения людей, имеющих право прини­мать участие в военных действиях, в международ­ном праве используется особый термин «комбатан­ты». Но этот термин применяется только по отноше­нию к участникам международных вооружённых конфликтов.

76

Категории комбатантов

Комбатант, захваченный в плен, признаётся воен­нопленным и имеет право на защиту в соответствии с нормами международного гуманитарного права.

Военнопленные  — лица, принадлежащие к во­оружённым силам (включая добровольческие отря­ ды партизан, участников движения сопротивления и других комбатантов) воюющей стороны, оказав­шиеся во власти противника, а также некоторые некомбатанты  — военные корреспонденты, члены экипажей торгового флота и гражданской авиации и др.

Военнопленные имеют право на гуманное обраще­ние, уважение их личности и чести (согласно схеме 11 учебника). Военнопленные находятся во власти неприятельского государства, а не отдельных лиц или воинских частей. Государство несёт ответствен­ность за выполнение своих международных обяза­тельств. Содержание в плену не относится к формам наказания. Попав в плен, военнопленный обязан со­общить только свою фамилию, имя и звание, дату рождения и личный номер. Ни при каких обстоя­тельствах его нельзя принуждать давать какие­либо иные сведения. Военнопленным разрешена перепис­

Комбатанты

Военнослужащие из состава регулярных вооружённых сил сторон, участвующих в конфликте, а также милицейские силы и добровольцы, которые включены в состав вооружённых сил

Партизаны, добровольцы и лица из состава милиции, не входящие в состав вооружённых сил, если они подчиняются ответственному командованию, используют отличительные знаки, открыто носят оружие и соблюдают законы и обычаи войны

77

ка с родственниками, они также могут получать по­мощь в виде индивидуальных посылок. Военноплен­ные, признанные тяжелобольными и тяжелоранены­ ми, подлежат немедленной репатриации. Возможен также обмен пленными на взаимной основе.

Репатриация  — право беженца или военноплен­ного на возвращение в страну, гражданином которой он является, на основании положений, изложенных в различных международных документах.

В соответствии с нормами международного гума­нитарного права гражданскому населению должно быть гарантировано уважение (согласно схеме 12 учебника). Запрещены убийства, пытки, телесные наказания, увечья, надругательство над человече­ским достоинством, репрессалии, взятие заложни­ков, коллективные наказания и угрозы, меры запу­гивания и террора, ограбления.

Репрессалии (чаще подобные действия именуют­ся контрмеры, а в случае применения таких мер международной организацией — санкции) — право­мерные принудительные меры политического и эко­номического характера, которые применяются одним государством в ответ на неправомерные действия другого государства.

Защитные меры в отношении гражданского насе­ления применяются в случаях опасности, вызывае­мой непосредственно военными действиями, и угроз в отношении беззащитных людей, находящихся во власти противника (оккупация).

Военная оккупация  — временное занятие воору­жёнными силами одного государства территории другого государства с принятием на себя функций управления.

Оккупирующая сторона обязана:• поддерживать общественный порядок;• обеспечивать функционирование систем здраво­

охранения и образования, снабжения населения продовольствием и медицинскими средствами;

•  не препятствовать функционированию органов власти, администрации, общественных и частных учреждений;

78

• разрешить священнослужителям выполнять их духовные обязанности;

•  при необходимости разрешить третьим сторо­нам осуществлять операции по оказанию помощи.

При осуществлении операции по оказанию гума­нитарной помощи каждая сторона в конфликте обя­зана свободно пропускать поставки грузов помощи для нуждающегося гражданского населения.

Особую защиту международное гуманитарное право предоставляет женщинам и детям.

Дополнительная информацияДо сих пор многие люди пытаются разыскать све­

дения о попавших в плен родственниках. http://www.dd­wast.de/  — база данных советских военно­пленных, захваченных немецкими войсками во вре­мя Второй мировой войны (онлайн на немецком и русском языках).

Ниже приведены примерные нормы питания со­ветских солдат в немецком плену. Как вы думаете, соблюдались ли относительно этих военнопленных нормы международного гуманитарного права?

На тяжёлых работах в день: хлеба  — 321  г, мя­са  — 29  г, жиров  — 9  г, сахара  — 32  г; итого 894,5 ккал. Основная масса пленных получает хле­ба — 214 г, без мяса, жиров — 16 г, сахара — 22 г; итого 660 ккал.

Домашнее заданиеУчебник: глава 3, § 10; рабочая тетрадь: глава 3,

§ 10.

Безопасное поведение в криминогенных ситуациях

У р о к 13Защита от мошенников

Учебные вопросы1. Понятие о мошенничестве.2. Разновидности мошенничества и их характери­

стика.3. Приёмы, используемые мошенниками.4. Способы защиты от мошеннических действий.

79

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать, что такое мошенниче­

ство и кто такие мошенники; уметь правильно дей­ствовать, чтобы не стать жертвой мошенников.

Основные термины и понятияМошенничество, обман, злоупотребление дове­

рием.

Примерное содержание урокаПри проведении занятия рекомендуется исполь­

зовать моделирование наиболее распространённых криминогенных ситуаций и элементы ролевых игр.

Мошенничество  — хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или злоупотребления доверием.

Как видно из приведённого определения, мошен­ники не нападают в тёмном переулке, глухой ночью, в руках у них нет ножа. Их цель — найти слабые ме­ста у своей жертвы и вынудить её добровольно рас­статься с деньгами, драгоценностями и прочим иму­ществом. Основная черта мошенников  — гибкость мышления и поведения, позволяющая им быстро вживаться в любую роль, вести себя непринуждённо и естественно. Лучший способ защититься от них — быть настороже и не верить без крайних на то при­чин незнакомым людям.

Мошенничество — уголовно наказуемое преступ­ление, но из­за того, что их жертва отдаёт своё иму­щество добровольно, доказать виновность преступ­ников бывает непросто.

В соответствии со статьёй 159 Уголовного кодекса Российской Федерации наказание за этот вид пре­ступления может колебаться от штрафа до 10 лет ли­шения свободы.

Закон выделяет две разновидности мошенниче­ства:

• хищение путём обмана;• хищение путём злоупотребления доверием.

80

Обман  — это умышленное искажение действи­тельного положения вещей, сознательная дезинфор­мация будущей жертвы, преднамеренное введение её в заблуждение относительно определённых фак­торов, обстоятельств, событий с целью побудить жертву по собственной воле передать своё имуще­ство или право на него мошеннику.

Злоупотребление доверием  — наименее распро­странённая форма мошенничества, при которой пре­ступник для завладения имуществом жертвы ис­пользует доверительные отношения, сложившиеся между ним и владельцем имущества.

Для совершения преступления мошенники ис­пользуют различные приёмы. Некоторые из них приведены в учебнике.

Чтобы не стать объектом мошеннических дей­ствий, следует:

• проявлять бдительность, не сообщать о себе важ­ную информацию, в том числе номера документов, счетов без крайней на то необходимости; никогда и никому не сообщать пин­кодов от карт, паролей к электронной почте, даже если звонят из официаль­ного учреждения;

•  не говорить, что располагаете крупной суммой денег, не показывать деньги на людях, проявлять предельную осторожность, если с большой денеж­ной суммой нужно идти по улице;

•  помнить, что бесплатный сыр бывает только в мышеловке; не поддаваться соблазну даже в том слу­чае, если ваши знакомые или знакомые знакомых совершали сомнительные сделки успешно (часто мошенники используют одиночный выигрыш для рекламы);

•  всегда обращать внимание на новые виды мо­шенничества, о которых говорят в новостях или пи­шут в газетах; прислушиваться к мнению своих род­ственников и друзей, если они сомневаются в успеш­ности какой­либо сделки;

• никогда не принимать предложений совершить сомнительную сделку, даже если она кажется очень выгодной; остерегаться незнакомых людей, предла­

81

гающих товар по заниженной цене (этот товар мо­жет быть ворованным или некачественным);

•  при покупке или обмене валюты пользоваться услугами обменных пунктов или банков, не прибе­гать к помощи посторонних лиц;

•  не доверять свои вещи посторонним людям, даже если до этого они поручали вам присмотреть за их вещами;

• не принимать участия в сомнительных розыгры­шах призов; не соглашаться играть в азартные игры (лотереи, карты, напёрстки), даже если есть уверен­ность в успехе.

Если появилось предположение, что вы стали объектом мошенничества, действовать согласно схе­ме 13 учебника.

Дополнительная информацияС развитием технологий мошенники всё чаще

используют мобильные телефоны и Интернет.Наиболее распространённые схемы такого мо­

шенничества:• обман по телефону (например, требование выку­

па или взятки за освобождение якобы из отделения полиции знакомого или родственника);

•  SMS­просьба о помощи (требование или прось ­ ба перевести определённую сумму на указанный номер, используется обращение «мама», «друг», «сынок» и т. п.);

•  телефонный номер­«грабитель» (платный но­мер, за один звонок на который со счёта списывается денежная сумма);

•  выигрыш в лотерее, которую якобы проводит радиостанция или оператор связи (просят приобре­сти карты экспресс­оплаты и сообщить коды либо перевести крупную сумму на свой счёт, а потом вве­сти специальный код);

• предложение услуги или другой выгоды от опе­ратора связи (достаточно ввести код, и с вашего счё­та будут списаны деньги);

• штрафные санкции и угроза отключения номера якобы за нарушение договора с оператором мобиль­ной связи;

82

•  ошибочный перевод средств (просят вернуть деньги, а потом дополнительно снимают сумму по чеку);

•  услуга, якобы позволяющая получить доступ к SMS и звонкам другого человека;

•  предложение принять участие в лотерее, но предварительно нужно внести деньги или купить товары по каталогу на большую сумму.

http://sd­company.su/article/security/order  — на этом сайте представлены адреса организаций, в ко­ торые можно обратиться за защитой от мошенников.

Домашнее заданиеУчебник: глава 4, § 11; рабочая тетрадь: глава 4,

§ 11.Можно попросить учащихся привести случаи

мошенничества, с которыми они сталкивались в жизни.

У р о к 14

Безопасное поведение девушек

Учебные вопросы1. Социальные группы, представляющие опас­

ность для девушек и женщин.2.  Понятие об изнасиловании и уголовная ответ­

ственность за него.3. Что делать, чтобы не стать жертвой насилия.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интер нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать, какие лица представля­

ют наибольшую опасность для девушек и женщин; понимать, что изнасилование и насильственные дей­ствия сексуального характера представляют собой уголовное преступление, за которое предусмотрено серьёзное наказание; уметь вести себя так, чтобы не стать жертвой насилия.

83

Основные термины и понятияБезопасность девушек, изнасилование, самообо­

рона.

Основное содержание урокаПри проведении занятия рекомендуется исполь­

зовать моделирование ситуаций, представляющих угрозу для девушек, и элементы ролевых игр.

Преступления на сексуальной почве весьма раз­нообразны по своей природе. Условно их можно под­разделить на две категории: когда насильник знаком с жертвой и когда не знаком.

Реальную угрозу представляют следующие кате­гории людей:

• молодые хулиганы;• взрослые хулиганы;• уголовники­рецидивисты;• лица, находящиеся в состоянии алкогольного

опьянения или похмельного синдрома.Изнасилование  — половое сношение с примене­

нием насилия или с угрозой его применения к потер­певшей или к другим лицам либо с использованием их беспомощного состояния.

Чтобы не стать жертвой насильника, рекоменду­ется выполнять следующие правила:

• одеваться скромно и к месту;• не давать повода для приставаний (не смотреть

пристально на незнакомых людей, не вести себя раз­вязно), сразу и уверенно пресекать попытки приста­вания;

•  не позволять платить за себя малознакомому мужчине;

•  не приглашать в гости незнакомцев и не согла­шаться пойти к ним, не принимать алкоголь в мало­знакомых компаниях;

•  если угрожает опасность, попытаться спастись бегством, кричать и звать на помощь;

• при необходимости использовать подручные средства самообороны (скалку, бутылку, миску, штопор, ножницы, пилку для ногтей, ключи, зон­тик, карандаш, зажжённую сигарету, землю, песок, камни);

84

•  хитрить, изворачиваться, причинять нападаю­щему боль (укусить; дёрнуть за волосы; ударить по глазам, надавить на них; ударить по носу, обоим ушам одновременно, по челюсти сбоку, по горлу, в солнечное сплетение, в пах; сжать или выкрутить мягкую плоть с внутренней стороны бедра; ударить по голени, наступить на пальцы ног);

• помнить, что главная задача — вырваться и убе­жать.

Уголовная ответственность за изнасилование и насильственные действия сексуального характера.

Дополнительная информацияНеобходимая оборона  — правомерная защита

личности и прав обороняющегося и других лиц, а также охраняемых законом интересов общества и государства от общественно опасного посягательства путём причинения вреда посягающему лицу.

Не является преступлением причинение вреда по­сягающему лицу в состоянии необходимой обороны, т. е. при защите личности и прав обороняющегося или других лиц, охраняемых законом интересов об­щества или государства от общественно опасного по­сягательства. Вред, причинённый при необходимой обороне, не подлежит возмещению и в гражданско­правовом порядке.

Оборона от общественно опасного посягательства возможна независимо от того, может ли нести уго­ловную ответственность лицо, его совершающее. Таким образом, возможна оборона от действий мало­летних и невменяемых лиц.

Условия правомерности и пределы необходи­ мой обороны регламентированы Постановлением Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 27 сентября 2012 г. № 19 «О применении судами за­конодательства о необходимой обороне и причине­нии вреда при задержании лица, совершившего пре­ступление».

Домашнее заданиеУчебник: глава 4, § 12; рабочая тетрадь: глава 4,

§ 12.

85

У р о к 15Психологические основы самозащиты

в криминогенных ситуациях. Пути выхода из конфликтных ситуаций

Учебные вопросы1. Признаки потенциальной жертвы и уверенного

в себе человека.2. Действия в конфликтной ситуации.3. Отвлекающие техники, применяемые для сры­

ва планов нападающих.4. Действия при встрече с хулиганами.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ресур­

сы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать признаки потенциаль­

ной жертвы и уверенного в себе человека; уметь пра­вильно действовать в конфликтной ситуации.

Основные термины и понятияЖертва, группа риска, самозащита, уверенность

в себе, конфликтная ситуация, бдительность, само­защита покупателя.

Примерное содержание урокаНа занятии рекомендуется практически отраба­

тывать навыки уверенного поведения в различных конфликтных ситуациях и пути выхода из этих си­туаций.

У большинства преступников есть определённые критерии, согласно которым они выбирают объект нападения: неуверенная поза, походка, расслаблен­ность, расхлябанность и  пр. Поэтому наиболее на­дёжный способ избежать нападения: не попадать в группу риска, т.  е. не привлекать внимание зло­умышленников своей уязвимостью.

Жертва  — в теории права это физическое или юридическое лицо, которому уголовно наказуемым деянием был непосредственно или косвенно причи­нён материальный или нематериальный ущерб.

Любому человеку следует вырабатывать в себе уверенность. Это поможет понятно, доходчиво и чёт­

86

ко выражать свои интересы и позицию, а также го­товность отстаивать их путём самозащиты.

Уверенность  — положительное нравственно­эти­ческое качество личности, состоящее в объективной самооценке своих возможностей и соответствующем доверии к себе при решении тех или иных задач.

Самозащита — способность человека вступиться за себя своими собственными силами при физиче­ском нападении, ложном обвинении в проступке, оговоре, сплетне, психотропном воздействии.

Инициативность, активность, упорство и реши­тельность — главные характеристики действий уве­ренного человека при нападении или угрозе. Одна ­ко даже очень уверенный в себе человек не должен забывать, что всегда предпочтительнее уклониться от конфликта, чем применять приёмы физической самозащиты.

Причиной агрессии может стать провоцирующее конфликт поведение (такое поведение, а также не­правильные действия указаны в учебнике). Сначала следует попытаться уйти от конфликта и снизить на­пряжённость. Для этого следует:

• говорить спокойным и уверенным тоном;• слушать и стремиться выстроить диалог;• пытаться выяснить причину агрессии;•  постараться устранить раздражающий фактор,

если это возможно;• по возможности вести переговоры сидя;• попытаться донести до собеседника приемлемые

рамки поведения, при котором возможен диалог.Некоторые отвлекающие маневры и действия,

примеры их применения в различных ситуациях приведены в учебнике.

Общий порядок действий в конфликтных ситуа­циях можно определить следующим образом (каж­дый последующий пункт применяется при неэффек­тивности предыдущего):

•  учиться на чужих ошибках, быть бдительным и предусмотрительным, стараться избегать опасных мест;

•  вести себя уверенно, не давать повода к кон­фликтам;

87

• не провоцировать развитие намечающегося кон­фликта, попытаться снизить напряжённость;

•  сорвать планы преступников неожиданными и нестандартными действиями, использовать техни­ки, отвлекающие их внимание, выиграть время, что­бы затем убежать;

• запомнить приметы преступников и учиться на своих ошибках.

Дополнительная информацияПо мнению ведущих экспертов, в области крими­

нологических исследований ежегодно в Российской Федерации совершается от 12 до 15 млн преступле­ний, из них регистрируется около 3 млн. Получает­ся, что около 10  млн человек, фактически постра­давших от преступлений, не получают от государ­ства никакой правовой защиты, так как правосудие в нашей стране начинается не с совершения престу­пления, а с его регистрации.

Домашнее заданиеУчебник: глава 4, § 13; рабочая тетрадь: глава 4,

§ 13.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

Профилактика травм в старшем школьном возрасте

У р о к 16Причины травматизма и пути его предотвращенияУчебные вопросы1. Понятие о травматизме и его основные виды.2. Предотвращение травм и повреждений, харак­

терных для подросткового возраста.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, учебник биологии для 9 класса, обра­зовательные ресурсы Интернета.

88

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление об основ­

ных видах травматизма, знать причины наиболее распространённых в старшем школьном возрасте травм; уметь предотвращать эти травмы.

Основные термины и понятияТравматизм, травма, предотвращение травм.Примерное содержание урокаПонятие о травматизме. Виды травматизма.Травматизм  — совокупность травм, возникших

в определённой группе населения за ограниченный период времени.

По частоте виды травматизма распределяются примерно так: бытовой, производственный, дорож­но­транспортный, уличный, сельскохозяйственный, спортивный, прочие виды.

Понятие о травме. Причины травм.Травма  — нарушение анатомической целостно­

сти тканей или органов с расстройством их функ­ций, обусловленное воздействием различных факто­ров окружающей среды.

В старшем школьном возрасте травмы не ред­кость. Это обусловлено сочетанием особенностей воз­ раста учеников (отсутствие жизненного опыта, по­вышенная любознательность, высокая физическая активность, склонность к шалостям, пренебрежение к технике безопасности) и объективными причина­ми (всё более тесное взаимодействие человека с тех­никой, в том числе с электронными и транспортны­ми средствами, различными материалами, реагента­ми повышенной опасности, а также увеличение физических нагрузок).

Эти факторы приводят к повышенному риску полу­чения самых различных травм (схема 19 учебника).

Наиболее распространённые травмы и повреждения

Повреждение костей и суставов (переломы, выви­хи, повреждения пальцев, локтевого и коленного су­ставов, челюстей).

Ушибы и закрытые травмы (синяки, гематомы, кровоподтёки).

89

Повреждение мышц и соединительных тканей (судороги, разрывы, растяжения).

Травмы глаз (ожоги, попадание инородного тела, удары).

Травмы уха (попадание насекомого, инородных тел, повреждение барабанной перепонки).

Повреждения зубов (трещины, выбитые зубы).Ожоги (термические, химические, от воздействия

электрического тока, радиационные).Перегрев организма (тепловое изнурение, тепло­

вой удар).Пищевые отравления (отравления токсичными,

некачественными или неправильно приготовленны­ми продуктами).

Обморожение (переохлаждение, обморожение ко­нечностей, лица).

Укусы животных (кошек, собак, змей, насекомых и др.).

Меры по предотвращению этих травм.

Дополнительная информацияНекоторые правила личной гигиены, помогающие предотвратить травмы

и повреждения организмаНеобходимо следить за чистотой своей одежды,

особенно нижнего белья: грязная одежда хуже со­храняет тепло и телу в ней дышится труднее.

Если предстоят физические нагрузки, надо оде­ваться полегче, при необходимости расстегнуть пу­говицы, ворот, манжеты, снять головной убор: важ­но, чтобы одежда не пропитывалась по́том, так как при её высыхании может наступить резкое охлажде­ние организма.

В жарком климате важно соблюдать чистоту и иметь одежду, покрывающую всё тело, но не приле­гающую к нему.

Излишний солнечный свет вредно влияет на глаза и может привести к конъюнктивиту: для защиты надо использовать солнцезащитные очки, а при покраснении глаз лучшее лекарство — отдых.

Домашнее заданиеУчебник: глава 5, § 14; рабочая тетрадь: глава 5,

§ 14.

90

У р о к 17Безопасное поведение дома и на улице

Учебные вопросы1. Меры по предотвращению травм в домашних

условиях.2. Меры по предотвращению травм на улице.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, Правила дорожного

движения, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны понимать, что несчастные слу­

чаи в быту и на улице — основная причина травма­тизма детей и подростков; знать и выполнять прави­ла безопасности, позволяющие снизить риск получе­ния травм в домашних и уличных условиях.

Основные термины и понятияНесчастный случай, правила пожарной безопас­

ности, безопасность на воде, Правила дорожного движения, дорожно­транспортное происшествие.

Примерное содержание урокаНесчастные случаи в быту  — частая причина

травматизма. Основные виды травм в доме (кварти­ре): переломы, ушибы, ранения, ожоги, удушение дымом, поражение электрическим током, отравле­ние некачественными продуктами питания и быто­выми химическими веществами.

Прежде всего надо соблюдать простые и извест­ные меры безопасности:

• не торопиться;• соблюдать правила, позволяющие исключить

травмы по причине падения;• иметь под рукой аптечку с необходимым набо­

ром медицинских средств.Чтобы не получить травмы во время пожара, надо

соблюдать правила пожарной безопасности.Пожарная безопасность  — состояние объекта,

при котором с установленной вероятностью исклю­чается возможность возникновения и развития по­жара и воздействия на людей его опасных факторов, а также предусматривается защита материальных ценностей.

91

Основные виды серьёзных травм на улице — пере­ломы и ушибы вследствие падений и дорожно­транс­портных происшествий, поражение электрическим током. Также опасным местом являются водоёмы и котлованы с водой, так как возможны ушибы, ране­ния о дно и даже утопление.

Лучший способ защититься от ДТП — соблюдать Правила дорожного движения.

Правила дорожного движения — основные требо­вания к участникам дорожного движения, которые обеспечивают безопасность транспортных средств и пешеходов на дорогах и улицах населённых пунктов.

Рекомендовать учащимся вспомнить изученный в 5 классе материал о правилах поведения пешеходов и пассажиров. Внимательно изучить правила для свидетелей и участников ДТП:

• не оставлять пострадавших без помощи;• немедленно сообщить о ДТП по телефону 02 или

102 (это не обязательно, если нет пострадавших, а у водителей — претензий друг к другу);

•  если есть пострадавшие, вызвать «скорую по­мощь», точно назвав оператору место происшествия и предположительные виды травм;

• максимально сохранять все следы происшествия;• став свидетелем наезда или аварии, при которой

водитель скрылся, необходимо запомнить и тут же записать номер, марку, цвет и любые приметы ма­шины и водителя, затем передать эти сведения в ГИБДД.

Травмы различной тяжести могут быть получены подростками и при проведении сельскохозяйствен­ных работ с использованием техники, а также при­цепного и навесного оборудования (трактор, автомо­биль, сеялка, веялка, транспортёр, борона, комбайн и т.  д.). Необходимо соблюдать правила эксплуата­ции агрегатов и механизмов, требования правил тех­ники безопасности на производстве. За безопасность работника в процессе трудовой деятельности несёт ответственность работодатель.

Дополнительная информацияДовольно часто люди получают травмы в услови­

ях недостаточной видимости (в потёмках), особенно

92

в тех случаях, когда свет в помещении гаснет неожи­данно. Чтобы не допустить травмирования, реко­мендуется выполнять следующие правила:

•  сохранять спокойствие, пока глаза не привык­ нут к темноте;

•  попытаться сориентироваться и вспомнить о предметах, которые находятся вокруг;

• двигаться в темноте следует с особой осторожно­стью, используя все свои органы чувств;

• успокаивать и подбадривать людей, которые на­ходятся рядом с вами.

Домашнее заданиеУчебник: глава 5, § 15; рабочая тетрадь: глава 5,

§ 15.

У р о к 18Безопасное поведение в школе,

на занятиях физкультурой и спортомУчебные вопросы1. Травмы, которые можно получить в школе.2. Правила обращения с оборудованием в кабине­

те физики.3. Правила техники безопасности на уроках химии.4. Профилактика травм, получаемых на переменах.5. Травмы на занятиях физкультурой и спортом,

их предотвращение.Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, правила поведения в

специализированных предметных кабинетах, обра­зовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать и выполнять требования

техники безопасности на уроках в школе (особенно на занятиях по травмоопасным предметам — физи­ке, химии, информатике, технологии, физической культуре), а также правила поведения во время пе­ремен.

Основные термины и понятияТехника безопасности, конденсатор, реактив,

травмы на переменах, разминка, защитное спортив­ное снаряжение.

93

Основное содержание урокаОпасность получения травм существует и во вре­

мя пребывания в школе, особенно на уроках физ­культуры, на лабораторных работах по физике, хи­мии и на переменах.

Прежде всего опасность представляют опыты в физическом и химическом кабинетах. При неуме­лом и неправильном обращении с приборами, ре­активами и ядовитыми веществами возможны замыкания, утечки веществ, разрушение ёмкостей, не ожиданные химические реакции с опасными по­следствиями.

Рекомендации по безопасности на уроках физи-ки при работе с электрооборудованием:

• внимательно слушать инструктаж учителя о по­рядке проведения практических работ и правилах техники безопасности;

• во время работы соблюдать осторожность, не при­касаться к конденсаторам даже после отключения электрической цепи от источника электропитания;

• обнаружив неисправность в электроприборах, немедленно отключить их от сети и сообщить об этом учителю;

• по окончании работы отключить источник элек­тропитания и затем разобрать электрическую цепь.

Техника безопасности  — один из разделов охра­ны труда, представляющий собой систему организа­ционных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на работающих лю­дей опасных производственных факторов. Термин является устаревшим. В терминологии Трудового кодекса Российской Федерации аналогом понятия «техника безопасности» является понятие «безопас­ные методы и при ёмы работы».

Конденсатор  — система из двух или более элек­тродов, разделённых диэлектриком. Обладает спо­собностью накапливать электрические заряды.

Рекомендации по безопасности на уроках химии при выполнении лабораторных работ:

• внимательно слушать инструктаж учителя о по­рядке проведения работы и правилах техники безо­пасности;

94

• работая с едкими реактивами, надевать резино­вые перчатки, а глаза защищать очками;

• жидкие реактивы переливать, используя ворон­ки, а при работе с сыпучими реактивами пользовать­ся ложками;

• не наклоняться низко над сосудами, особенно при добавлении в них нового вещества;

• при разбавлении серной кислоты необходимо вливать в воду её, а не наоборот;

• перед тем как нагретую жидкость (химреактив) переливать в стеклянную посуду, ёмкость надо разо­греть;

• соблюдать осторожность при работе с легковос­пламеняющимися и горючими жидкостями (они не должны находиться в непосредственной близости к источникам тепла и открытому огню);

• по окончании работы с химическими вещества­ми надо хорошо вымыть руки тёплой водой с мылом.

Реактив — вещество, применяемое в лаборатори­ях для химического анализа, научно­исследователь­ских и других работ.

Наиболее распространённые травмы во время перемен:

•  удар о батарею отопления головой, грудью или другой частью тела;

• удар о дверь, особенно о дверь со стеклом;• падение с лестницы;• травмы, связанные с шалостями друзей и одно­

классников.Как избежать травмирования во время занятий

физкультурой и спортом:•  обязательно перед занятиями, тренировками

и соревнованиями делать разминку;•  пользоваться только проверенным снаряжени­

ем, подходящей одеждой и обувью;•  заниматься интенсивно, но не напрягаться до

такой степени, чтобы возникало головокружение;• на первых занятиях не стремиться к рекордным

результатам;•  если при выполнении какого­либо движения

или упражнения появилась боль или другие непри­ятные ощущения, немедленно прекратить занятия;

95

• пользоваться специальным защитным снаряже­нием (очками при занятиях плаванием, катании на лыжах и велосипеде, щитками при игре в футбол, шлемом при езде на мотоцикле и т. п.).

Правила поведения учащихся в кабинете информатики

Cтрого запрещается:• находиться во время перемен в компьютерном

классе без разрешения учителя;• включать без разрешения приборы и оборудова­

ние;• трогать разъёмы соединительных кабелей и про­

водов;• прикасаться к питающим проводам и устрой­

ствам заземления;•  прикасаться к экрану и к тыльной стороне мо­

нитора и клавиатуры;• включать и выключать аппаратуру без указания

учителя;• работать в верхней одежде и с влажными руками;• прыгать и бегать (пылить);• размещать диски, книги, тетради и другие пред­

меты на мониторе и клавиатуре;• устанавливать или копировать программы с дис­

кет, дисков и флеш­носителей на компьютер, пред­варительно не проверив их антивирусом;

• при появлении запаха гари немедленно прекра­тить работу, выключить аппаратуру и сообщить об этом учителю.

Во время работы следует:•  строго выполнять установленные правила и те­

кущие указания учителя;• постоянно следить за исправностью аппаратуры

и немедленно прекращать работу при появлении не­обычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры;

• легко и быстро нажимать на клавиши, не допу­скать резких ударов;

• не пользоваться клавиатурой и мышью, если не включен компьютер;

96

•  работать на клавиатуре компьютера только чи­стыми руками;

• никогда не пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.

Домашнее заданиеУчебник: глава 5, § 16; рабочая тетрадь: глава 5,

§ 16.

Основы медицинских знанийУ р о к 19

Профилактика осложнений ран. Асептика и антисептика

Учебные вопросы1. Понятие о ране. Виды ран.2. Предназначение, средства и методы антисеп­

тики.3. Асептика  — система мер по предупреждению

попадания микроорганизмов в рану.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета, набор средств, предназначенных для предотвраще­ния инфицирования ран.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны уметь классифицировать ра­

ны в зависимости от условий их получения, меха­низма нанесения, вида ранящего предмета и харак­тера повреждения; знать средства и методы, пред­назначенные для предотвращения инфицирования ран и ускорения их заживления.

Основные термины и понятияРана, классификация ран, антисептика, антисеп­

тические средства, асептика, асептическая повязка.

Примерное содержание урокаПонятие о ране. Классификация ран в зависимо­

сти от условий возникновения, механизма нанесения, вида ранящего предмета и характера повреждения.

97

Рана — механическое повреждение тканей тела с нарушением целости кожи или слизистой оболочки.

Первая помощь при ранении.

Виды ран

Раны, при которых обязательно следует выпол­нить необходимые мероприятия по предотвращению их инфицирования.

Понятие об антисептике. Виды антисептики и их краткая характеристика.

Антисептика  — комплекс мероприятий, направ­ленных на борьбу с инфекцией, попавшей в рану, ле­чение инфицированных ран воздействием на пато­генные микробы механическими, физическими, хи­мическими, биологическими и другими средствами.

Наиболее доступные и распространённые анти­септические средства. Антисептические средства бытового назначения, используемые для обеззара­живания помещений и предметов по уходу за боль­ными.

Раны

По механизму нанесения, виду ранящего предмета и характера повреждения

По условиям возникновения

случайные

полученные в бою

операционные

Открытые

Закрытые огнестрельные

резаные колотые

рубленые размозжён­ ные

укушенные рваные

скальпиро­ ванные ушибленные

98

Антисептики  — средства и препараты, обладаю­щие противомикробным действием. Применяются для профилактики заражений, дезинфекции, сма­зывания кожи и слизистых оболочек, орошения ран и полостей (спирт, борная кислота, раствор брилли­антовый зелёный, перекись водорода, спиртовой раствор йода, гидроперит, йодинол, риванол и др.).

Понятие об асептике. Асептические повязки. Сте­рилизация при различных хирургических манипу­ляциях.

Асептика  — комплекс мероприятий, направлен­ных на предупреждение инфицирования ран с ис­пользованием физических (стерилизация) и хими­ческих (дезинфекция) методов.

Дополнительная информацияОсновной закон асептики — всё, что соприкасает­

ся с раной, должно быть стерильно (свободно от ми­кробов). Для этого используются высокая темпера­тура, губительная для микробов (стерилизация ки­пячением и паром), некоторые химические вещества (спирт, йод и др.), а также ультразвук, некоторые газы, бактерицидные лампы и др.

Домашнее заданиеУчебник: глава 6, § 17; рабочая тетрадь: глава 6,

§ 17.

У р о к 20Травмы головы, позвоночника и спины

Учебные вопросы1. Причины и признаки травм головы и позвоноч­

ника.2. Первая помощь при этих травмах.3. Признаки сотрясения головного мозга и первая

помощь.4. Признаки повреждения спины и первая по­

мощь при болях в спине.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ресур­

сы Интернета, средства оказания первой помощи (бинты марлевые, вата, шинный материал и др.).

99

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать признаки, свидетель­

ствующие о травмах головы и позвоночника, сотря­сении головного мозга и повреждениях спины; уметь оказывать первую помощь при этих травмах.

Основные термины и понятияТравма головы, травма позвоночника, сотрясение

головного мозга, повреждение спины, боли в спине.

Примерное содержание урокаБóльшую часть занятия целесообразно отвести на

практическую отработку навыков оказания первой помощи: фиксация головы и позвоночника, останов­ка кровотечения, обеспечение проходимости дыха­тельных путей.

Важность оказания первой помощи при травмах головы, позвоночника и спины. Возможные послед­ствия таких травм. Основные причины травм голо­вы и позвоноч ника. Признаки травм головы и позво­ночника.

Первая помощь при травмах головы и позвоноч­ника. Особое внимание  — проходимость дыхатель­ных путей и обеспечение неподвижности головы и позвоночника.

Сотрясение головного мозга: причины, признаки, первая помощь. Чаще всего происходит при закры­тых повреждениях черепа (ушиб головы, сильный удар по голове).

Боли в спине. Признаки повреждения спины. Предотвращение болей в спине и первая помощь при болях в спине.

Дополнительная информацияЛюбой человек, упавший с высоты или постра­

давший в дорожно­транспортном происшествии, с высокой долей вероятности может получить трав­му шейного отдела позвоночника. Эта травма очень коварна, она долго может проявляться лишь в боли и недостаточной подвижности шеи. Обнаружить её можно только рентгенологическим обследованием. Поэтому таким пострадавшим до передачи их «ско­

100

рой помощи» следует обеспечить неподвижность головы и позвоночника.

Домашнее заданиеУчебник: глава 6, § 18; рабочая тетрадь: глава 6,

§ 18.

У р о к 21Экстренная реанимационная помощь

Учебные вопросы1. Признаки клинической смерти.2. Общая последовательность оказания экстрен­

ной реанимационной помощи.3. Прекардиальный удар — эффективный способ

«запустить» остановившееся сердце.4. Непрямой массаж сердца и искусственная вен­

тиляция лёгких.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета, тренажеры для оказания первой помощи.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны уметь быстро определять при­

знаки клинической смерти и владеть практически­ми навыками выполнения приёмов оказания экс­тренной реанимационной помощи.

Основные термины и понятияКлиническая смерть, признаки клинической

смерти, прекардиальный удар, непрямой массаж сердца, искусственная вентиляция лёгких.

Основное содержание урокаПонятие о клинической и биологической смерти.

Признаки клинической и биологической смерти.Клиническая смерть  — состояние, при котором

отсутствуют видимые признаки жизни, но ещё мож­но в течение 5—7 мин восстановить дыхание и кро­вообращение. Характерные признаки: отсутствие сознания и дыхания, реакции зрачка на свет, пульса на сонной артерии. Сменяется биологической смер­

101

тью, при которой восстановление жизненных функ­ций невозможно. Признаки: трупные пятна и окоче­нение.

Последовательность оказания экстренной реани­мационной помощи.

Реанимация  — восстановление нарушенных или утраченных жизненно важных функций ор­ ганизма. Включает комплекс специальных меро­приятий, направленных на оживление пострадав­шего, предупреждение наступления смерти и вос­становление угасающих или угасших функций организма.

Цель прекардиального удара, порядок действий при его нанесении.

Последовательность и техника выполнения не­прямого массажа сердца.

Последовательность и техника проведения искус­ственной вентиляции лёгких.

Особенности выполнения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции лёгких.

Особенности оказания первой помощи при пора­жении электрическим током.

Учитывая важность темы, на изучение вопросов реанимации можно запланировать больше учебного времени, основную часть которого отвести на отра­ботку практических навыков учащихся.

Дополнительная информацияПри проведении реанимационных мероприятий

вдвоём или втроём человек, выполняющий искус­ственное дыхание, определяет пульс на сонных арте­риях и следит за размерами зрачков пострадавшего (при эффективной реанимации они должны сузить­ся).

Люди, оказывающие помощь, могут периодиче­ски меняться местами. Если поблизости нет других людей, то один из них, временно переложив свои функции по оказанию помощи на другого, должен вызвать к месту происшествия «скорую помощь».

Домашнее заданиеУчебник: глава 6, § 19; рабочая тетрадь: глава 6,

§ 19.

102

У р о к 22Основные неинфекционные заболевания

Учебные вопросы1. Наиболее распространённые и опасные неин­

фекционные заболевания.2. Основные причины неинфекционных заболева­

ний.3. Профилактика неинфекционных заболеваний.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ресур­

сы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о наибо­

лее распространённых и опасных неинфекционных заболеваниях, знать их причины и последствия, знать и выполнять профилактические правила по их предупреждению в подростковом и юношеском воз­расте.

Основные термины и понятияНеинфекционное заболевание, причины роста не­

инфекционных заболеваний, профилактика неин­фекционных заболеваний.

Примерное содержание урокаНаиболее опасные неинфекционные заболевания:

сердечно­сосудистой системы, щитовидной железы, онкологические, диабет.

Характеристика наиболее распространённых не­инфекционных заболеваний: факторы, повышаю­щие возможность возникновения болезни; группы риска; признаки болезни; профилактика.

Главные причины роста неинфекционных заболе­ваний по информации Всемирной организации здра­воохранения — нездоровый рацион питания, небла­гоприятная окружающая среда, неправильный об­раз жизни. Причины в поведении и образе жизни, приводящие к неинфекционным заболеваниям.

Эффективность профилактики неинфекционных заболеваний в детском, подростковом и юношеском возрасте. Профилактика этих заболеваний во взрос­лом возрасте.

103

Дополнительная информацияБолезни цивилизации — распространённые среди

населения развитых стран заболевания: гипертони­ческая болезнь, ишемическая болезнь сердца, сахар­ный диабет, неврозы, психические расстройства и др. Эти заболевания обусловлены специфическими факторами, характерными для жизни людей в боль­ших городах: загрязнением воды, воздуха и всей среды обитания, гиподинамией, нерациональным питанием, эмоциональными стрессами, а также шу­мом, вибрацией, электромагнитными излучениями, нарушением традиционных форм семейных отноше­ний, отсутствием связи с природой и пр.

Домашнее заданиеУчебник: глава 6, § 20; рабочая тетрадь: глава 6,

§ 20.

ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Здоровье и здоровый образ жизниУ р о к 23

Здоровье человека

Учебные вопросы1. Здоровье и его составляющие.2.  Оценка здоровья детей и подростков, группы

здоровья.3. Взаимозависимость индивидуального и общест­

венного здоровья.4.  Влияние различных факторов на здоровье че­

ловека.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о состав­

ляющих здоровья человека, критериях и группах здоровья детей и подростков, взаимосвязи индиви­

104

дуального и общественного здоровья; знать о зависи­мости здоровья человека от различных факторов (со­стояние медицины, экологическая обстановка, на­следственность) и образа жизни.

Основные термины и понятияЗдоровье человека, духовное здоровье, физиче­

ское здоровье, социальное здоровье, критерии здоро­вья детей и подростков, группы здоровья детей и подростков, общественное здоровье, индивидуаль­ное здоровье, факторы, влияющие на здоровье чело­века.

Примерное содержание урокаПонятие о здоровье. Две равноценные составляю­

щие здоровья: здоровье духовное и здоровье физиче­ское.

«Здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов», — за­писано в уставе Всемирной организации здравоохра­нения.

Духовное здоровье  — это здоровье разума. Оно зависит от системы мышления человека, его отно­шения к окружающему миру и ориентации в этом мире, умения определить своё положение в окру­ жающей среде, своё отношение к людям, вещам, знаниям и пр. и достигается умением жить в согла­сии с собой, с родными, друзьями, коллегами и дру­гими людьми, способностью прогнозировать различ­ные ситуации и разрабатывать модели своего по­ведения с учётом необходимости, возможности и желания.

Физическое здоровье — это здоровье тела. Оно за­висит от двигательной активности человека, рацио­нального питания, соблюдения правил личной гиги­ены и безопасного поведения в повседневной жизни, оптимального сочетания умственного и физического труда, умения отдыхать. Сохранить и укрепить его можно, только отказавшись от употребления алко­голя, курения, наркотиков и других вредных при­вычек.

105

Социальное здоровье зависит от условий жизни, труда и отдыха, питания, жилищных условий, уров­ня культуры, воспитания и образования.

Оценка состояния здоровья по медицинским по­казателям. Основные критерии оценки состояния здоровья детей и подростков. Группы здоровья детей и подростков, их характеристика.

Взаимозависимость индивидуального и общест­венного здоровья.

Индивидуальное здоровье — это личное здоровье человека, которое во многом зависит от него самого, от его мировоззрения, а в конечном счёте от его куль­туры — культуры здоровья.

Общественное здоровье складывается из состоя­ния здоровья всех членов общества и зависит глав­ным образом от политических, социально­экономи­ческих и природных факторов.

Оценка индивидуального здоровья по уровню ра­ботоспособности сердечно­сосудистой и дыхатель­ной систем.

Влияние медицины, окружающей среды, наслед­ственности и образа жизни на здоровье человека.

Дополнительная информацияС давних времён люди хотели иметь хорошее здо­

ровье и жить долго. Поэтому они искали эликсиры и рецепты для продления жизни. Правители нового времени подходили к сохранению своего здоровья уже на научной основе.

И. В. Сталин, как и Ким Ир Сен (1912—1994), ис­пользовал для этого методику многократного пере­ливания крови. Прожил он 74 года. Много это или мало?

Мао Цзэдун употреблял лечебные смеси трав, где главным компонентом был женьшень, а так­ же пил молоко кормящих женщин. Он прожил 82 года.

Домашнее заданиеУчебник: глава 7, § 21; рабочая тетрадь: глава 7,

§ 21.

106

У р о к 24Здоровый образ жизни как путь

к достижению высокого уровня здоровья и современные методы оздоровления

Учебные вопросы1. Здоровый образ жизни и его составляющие.2. Главные элементы здорового образа жизни  —

двигательная активность, рациональное питание, психоэмоциональная устойчивость.

3. Понятие об оздоровительных системах.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать, что такое здоровый об­

раз жизни, каковы его основные элементы; форми­ровать у себя стремление к здоровому и разумному образу жизни, исключающему употребление алкого­ля, психоактивных веществ, табакокурение и нане­сение иного вреда здоровью; иметь общее представ­ление об оздоровительных системах и их содержа­нии.

Основные термины и понятияЗдоровый образ жизни, двигательная активность,

рациональное питание, психоэмоциональная устой­чивость, оздоровительные системы.

Примерное содержание урокаПонятие о здоровом образе жизни.Образ жизни — это система поведения человека в

процессе жизнедеятельности, основанная на приня­тых нормах поведения, традициях, обычаях и лич­ном опыте.

Здоровый образ жизни — это индивидуальная си­стема поведения человека, направленная на сохра­нение и укрепление своего здоровья.

Здоровый образ жизни обеспечивает оптималь­ные условия для течения психических и физиологи­

107

ческих процессов, что уменьшает вероятность забо­леваний и увеличивает продолжительность жизни.

Основные элементы здорового образа жизни.Понятие о двигательной активности и её влиянии

на здоровье человека.Двигательная активность  — сумма всех движе­

ний, производимых человеком в процессе его жизне­деятельности.

Двигательная активность  — эффективное сред­ство сохранения и укрепления здоровья, гармо­ ничного развития личности, профилактики забо­ леваний, обязательное условие здорового образа жизни.

Питание — один из факторов внешней среды, су­щественно влияющий на здоровье, работоспособ­ность и продолжительность жизни человека.

Питание должно быть сбалансированным и рацио­нальным, т.  е. содержать в оптимальном соотноше­нии компоненты пищи (белки, жиры и углеводы).

Проблемы, к которым приводит избыточная мас­са тела. Причины ожирения.

Психоэмоциональная устойчивость в конфликт­ных и сложных ситуациях. Болезни, возникающие при снижении этой устойчивости.

Негативное воздействие на духовное и физиче­ское здоровье человека алкоголя, табака, наркоти­ков, игромании.

Теории и методы оздоровления организма челове­ка. Обычный состав и примерная методика исполь­зования оздоровительных систем.

Дополнительная информацияПолуграмотный крестьянин из Луганской обла­

сти Порфирий Корнеевич Иванов придумал свою си­стему оздоровления. Он назвал её «Детка». Система включает 12 заповедей­советов. Эти советы про­сты  — обливайся утром и вечером холодной водой, босиком ходи по снегу, в неделю два раза голодай, думай о хорошем.

Медицинские специалисты, оценивая эту систе­му, считают, что ледяная вода для организма всегда сильный стресс. Может последовать резкий спазм

108

сосудов, ведущий к инсульту или инфаркту. Несмо­тря на это, у П.  К.  Иванова тысячи приверженцев, следующих его заповедям.

Примечательно, что в 1942 г. во время оккупации учением Порфирия Корнеевича заинтересовались немцы. Они даже выдали ему охранный документ, в котором говорилось, что Иванов «представляет ин­терес для мировой науки».

Домашнее заданиеУчебник: глава 7, § 22; рабочая тетрадь: глава 7,

§ 22.

У р о к 25

Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма человека

и его здоровье

Учебные вопросы1. Воздействие внешней среды на организм чело­

века. Понятие о пороге чувствительности.2.  Факторы внешней среды, действующие на ор­

ганизм человека.3. Внутренняя среда организма человека.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о факто­

рах внешней среды, воздействующих на организм человека; знать, как можно минимизировать нега­тивное воздействие этих факторов.

Основные термины и понятияВнешняя среда; порог чувствительности; факто­

ры внешней среды, оказывающие влияние на орга­низм человека: физические, химические, биологи­ческие, социальные, психического характера; вну­тренняя среда организма человека.

109

Примерное содержание урокаФизическое, химическое, биологическое, соци­

альное и психическое воздействие внешней среды на организм человека: незначительное (ниже порога чувствительности) или чрезвычайно сильное (разру­шительное).

Понятие о пороге чувствительности.Зависимость последствий воздействия факторов

внешней среды от особенностей организма.Виды физического воздействия внешней среды на

организм человека: естественное и искусственное электромагнитное излучение, солнечный свет, элек­трические поля, электрический ток высокого напря­жения.

Химические факторы риска  — химические ве­ щества, используемые человеком в производстве и быту.

Биологические факторы риска  — наибольшую опасность для здоровья представляют безусловно­вредные микроорганизмы (микробы), вызывающие инфекционные заболевания.

Микроорганизмы (микробы)  — мельчайшие, ча­ще всего одноклеточные, организмы, видимые толь­ко в микроскоп: бактерии, микроскопические грибы и водоросли, простейшие. Болезнетворные микробы могут вызывать болезни растений, животных и че­ловека.

Связь биологических факторов риска с гигиеной.Основные социальные факторы риска.Факторы риска психического характера — ссоры,

конфликты, неумение и нежелание общаться, при­водящие к психологической напряжённости и стрес­сам.

Что такое внутренняя среда организма? Дея­ тельность этой среды по приспособлению организ ­ ма к постоянно изменяющимся условиям внешней среды.

Дополнительная информацияКак говорят специалисты, плесень (микроскопи­

ческие грибы) появилась на Земле примерно 200 млн лет назад. Некоторые её виды, довольно распростра­

110

нённые в быту, чрезвычайно опасны для человека. Поэтому появление плесени в домах и квартирах (чаще всего на кухне, в ванной и туалете) — тревож­ный знак для людей. Она может вызывать головные боли, головокружение, тошноту, рвоту, ощущение усталости и приводить к таким заболеваниям, как аллергия, пневмония, бронхит, бронхиальная аст­ма, конъюнктивит, экзема и др. Наиболее уязвимы для такой плесени люди с ослабленным иммуни­ тетом, перенёсшие сложную операцию или тяжёлое заболевание.

Домашнее заданиеУчебник: глава 7, § 23; рабочая тетрадь: глава 7,

§ 23.

Личная гигиенаУ р о к 26

Понятие личной гигиены. Гигиена кожи и одежды

Учебные вопросы1. Понятие о гигиене и личной гигиене.2. Гигиенический уход за кожей.3. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать, что такое гигиена и лич­

ная гигиена, понимать их значение для здоровья человека, выполнять правила гигиены по уходу за кожей и гигиенические требования при выборе одежды и обуви.

Основные термины и понятияГигиена, личная гигиена, гигиена кожи челове­

ка, гигиена одежды и обуви.

Примерное содержание урокаЧто такое гигиена? Что она изучает и исследует?

Гиппократ о гигиенических проблемах.

111

Гигиена  — область медицины, изучающая влия­ние условий среды обитания, труда и жизни на здо­ровье человека и разрабатывающая меры по преду­преждению заболеваний, обеспечению оптимальных условий существования человека, сохранения его здоровья и продления жизни. Включает ряд само­стоятельных разделов: гигиену труда, гигиену пита­ния, гигиену детей и подростков, гигиену комму­нальную, гигиену военную, гигиену радиационную и др.

Что такое личная гигиена? Личная гигиена в ши­роком смысле.

Гигиена личная — совокупность мероприятий по сохранению и укреплению здоровья человека через соблюдение гигиенических режимов в личной жиз­ни и деятельности.

Какую роль в человеческом организме играет ко­жа? Гигиенические правила, которые надо соблю­дать, чтобы кожа успешно выполняла свои много­численные и важные функции.

Кожа — наружный покров тела животных и чело­века. Она защищает организм от внешних воздей­ствий, участвует в осязании, обмене веществ, выде­лении, терморегуляции. У взрослого человека пло­щадь кожи составляет 1,5—2 м2.

Главная функция одежды и требования к одежде современного человека. Натуральные и искусствен­ные материалы для изготовления одежды.

Гигиенические требования к летним головным уборам и головным уборам для холодного времени года.

Гигиенические требования к обуви. Негативные последствия использования тесной обуви и обуви на высоком каблуке.

Дополнительная информацияГигиена детей и подростков  — отрасль гигиены,

изучающая вопросы сохранения и укрепления здо­ровья детей и подростков от рождения и до 18 лет.

112

Основные задачи этой гигиены:•  изучение влияния условий жизни, учебно­вос­

питательного процесса и работы (для подростков) на развитие и здоровье организма;

•  разработка гигиенических мероприятий, спо­собствующих правильному росту и всестороннему развитию подрастающего поколения;

•  изучение развития организма детей и подрост­ков во все периоды его роста в различных условиях быта и воспитания;

•  режим и санитарное содержание дошкольных, школьных и подростковых учреждений.

Домашнее заданиеУчебник: глава 8, § 24; рабочая тетрадь: глава 8,

§ 24.

У р о к 27Гигиена питания и воды

Учебные вопросы1. Значение питания в жизни человека.2. Пищевые продукты в рационе человека. Режим

питания.3. Роль воды в жизни человека.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать, каким должно быть

полноценное питание человека и какую роль выпол­няет вода в его организме; уметь составлять рацион питания с учётом основных компонентов пищи  — белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов и воды.

Основные термины и понятияПитание, продукты животного происхождения,

продукты растительного происхождения, рацион питания человека, основные компоненты пищи: бел­ки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вита­мины, вода.

113

Примерное содержание урокаЗависимость здоровья, физического развития, ра­

ботоспособности, настроения и продолжительности жизни человека от качества питания.

Питание  — поступление в организм и усвоение им веществ, необходимых для восполнения энерге­тических и других затрат, построения и возобновле­ния тканей его тела и регуляции функций.

Продукты животного и растительного происхож­дения в рационе питания человека, их оптимальное соотношение.

Основные компоненты полноценного, разнооб­разного и сбалансированного питания  — белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода.

Белки  — природные органические соединения, играющие исключительно важную роль во всех жи­вых организмах. Они участвуют в построении кле­ток и тканей, являются биокатализаторами (фер­ментами), гормонами, дыхательными пигментами (гемоглобины), защитными веществами (иммуно­глобулины). Это важнейший компонент пищи чело­века и корма животных.

Жиры — органические соединения, являющиеся важным компонентом клеток и тканей живых орга­низмов. Они подразделяются на жиры животные и растительные (масла).

Углеводы — группа природных органических со­единений, составляющих существенную часть пи­щевого рациона человека и многих животных.

Минеральные вещества — кальций, натрий, фос­фор и другие вещества, необходимые в рационе пи­тания.

Витамины  — органические соединения, необхо­димые в малых количествах для нормального обме­на веществ и поддержания жизненных функций жи­вых организмов.

Вода — жидкость без запаха, вкуса и цвета (в тол­стых слоях голубоватая). В окружающей среде вода находится в жидком, твёрдом (снег и лёд) и газо­

114

образном (водяной пар) состояниях. Для людей, как и для большинства организмов, нужна пресная вода. Доля пресной воды в мировых запасах составляет около 2,5%, причём примерно 3/4 её находится в лед­никах.

Режим питания — распределение пищевого раци­она в течение дня.

Совместимость разнородных продуктов и после­довательность приёма пищи.

Функции, которые выполняет вода в живых орга­низмах. Свойства воды. Характеристика воды, при­годной для питья.

Питьевая вода  — вода после подготовки или в естественном состоянии, отвечающая установлен­ным санитарным нормам и требованиям и предна­значенная для питьевых и бытовых нужд населения и производства пищевой продукции.

Дополнительная информацияЖиры животные  — продукты, получаемые из

жировых тканей животных (говяжий, бараний, сви­ной и другие жиры) или молока некоторых живот­ных (коровье масло).

Жиры растительные (масла)  — продукты, полу­чаемые из семян или плодов растений. Чаще всего они жидкие, некоторые являются важными продук­тами питания  — подсолнечное, соевое, кукурузное и др.

Пищевые добавки — природные или искусствен­ные вещества и их соединения, специально вводи­мые в пищевые продукты в процессе их изготовле­ния в целях придания пищевым продуктам опреде­лённых свойств и сохранения качества пищевых продуктов.

Питьевой режим человека — потребление челове­ком жидкости, обеспечивающее нормальный водно­солевой обмен и создающее благоприятные условия для жизнедеятельности организма.

Домашнее заданиеУчебник: глава 8, § 25; рабочая тетрадь: глава 8,

§ 25.

115

У р о к 28Гигиена жилища и индивидуального строительства

Учебные вопросы1.  Гигиенические требования, предъявляемые к

современному жилищу (температура, относитель­ная влажность и скорость движения воздуха, есте­ственная и искусственная освещённость).

2.  Основные санитарно­гигиенические требова­ния, которые следует учитывать при индивидуаль­ном строительстве (планировка территории, защита от пыли и шума, организация водоснабжения, ути­лизация отходов).

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о гигие­

нических требованиях к современному жилищу и санитарно­гигиенических нормах, которые следует соблюдать при проведении индивидуального строи­тельства.

Основные термины и понятияЖилище, гигиенические требования к жили­

щу (температура, относительная влажность воздуха, скорость движения воздуха, естественная освещён­ность, искусственная освещённость), индивидуаль­ное строительство, государственные санитарные нормы и правила, утилизация отходов и фекальных стоков.

Примерное содержание урокаЖилище человека, условия жизни в нём, связь

этих условий с состоянием здоровья человека.Жилище — сооружение (помещение), предназна­

ченное для проживания.Гигиенические требования к современному жи­

лищу.Гигиена коммунальная  — отрасль гигиены, изу­

чающая влияние природных и социальных фак­ торов внешней среды на человека в условиях насе­

116

лённых мест и на этой основе разрабатывающая ги­гиенические мероприятия, обеспечивающие здоро­вые и наиболее благоприятные условия жизни насе­ления.

Основные направления коммунальной гигиены:•  гигиена воды и водоснабжения населённых

мест;•  гигиена почвы и санитарной очистки террито­

рии населённых мест;•  санитарная охрана водоёмов и обезвреживания

бытовых и производственных стоков;• гигиена жилищ и общественных зданий;• гигиена воздуха населённых мест и его санитар­

ная охрана;•  гигиена планирования населённых мест и его

санитарная охрана.Температура в помещении — один из главных по­

казателей удобства жилища.Важные элементы микроклимата жилого поме­

щения — относительная влажность и скорость дви­жения воздуха.

Качество естественной освещённости помещения. Нормы искусственной освещённости в жилых и вспомогательных помещениях.

Индивидуальное строительство загородных до­мов (садовых домиков, коттеджей). Планировка тер­ритории, размещение хозяйственных и жилых по­строек, водоснабжение и канализация, сбор, обез­вреживание и удаление отходов.

Дополнительная информацияЕсли густые деревья или высокие строения заго­

раживают от света окна вашего жилища, можно улучшить его освещённость с помощью специаль­ных зеркал, установленных на подоконниках. Их устанавливают так, чтобы отражённый свет попадал на потолок. Это позволит использовать электриче­ское освещение меньше на 1—2 ч в сутки.

Домашнее заданиеУчебник: глава 8, § 26; рабочая тетрадь: глава 8,

§ 26.

117

Физиологические и психологические особенности организма подростка

У р о к 29Физиологическое и психологическое

развитие подростковУчебные вопросы1. Понятие о подростковом и юношеском возрасте.2. Развитие органов и систем человека в подрост­

ковом периоде.3. Повышенная эмоциональность подростков.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки

качества знаний, образовательные ресурсы Интер­нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление об особен­

ностях физиологического и психологического разви­тия человека в подростковом периоде; уметь учиты­вать эти особенности при общении с окружающими; знать, как справиться с проявлениями повышенной нервной возбудимости в подростковом возрасте.

Основные термины и понятияПодростковый возраст, организм человека в под­

ростковом периоде, психика подростка, нервная возбудимость.

Примерное содержание урокаКраткая характеристика подросткового возраста.«Толковый словарь живого великорусского язы­

ка» В. И. Даля: «...подросток — мальчик, или девоч­ка, или животное на подросте».

«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожего­ва и Н.  Ю.  Шведовой: «Подросток  — мальчик или девочка в отроческом возрасте».

Физическое развитие мальчиков и девочек в тече­ние подросткового периода.

Развитие и формирование психологических ка­честв личности в подростковом возрасте.

Рекомендации о том, как справляться с повы­ шенной нервной возбудимостью в подростковом возрасте.

118

Дополнительная информацияСредний школьный (подростковый) возраст спра­

ведливо называют «трудным». Это период, переход­ный от детства к взрослому состоянию. Наиболее характерными особенностями развития человека в эмоционально­личностной и психологической сфе­рах в это время являются:

• предпочтение информации и знаниям, получае­мым вне семьи;

• борьба за лидерство в коллективе;•  возникновение симпатий и антипатий по отно­

шению к окружающим людям;• подражание какому­либо образу;• формирование новых форм мышления и поведе­

ния.

Домашнее заданиеУчебник: глава 9, §  27; рабочая тетрадь: глава 9,

§ 27.

У р о к 30

Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции

Учебные вопросы1. Понятие о влюблённости, любви и сексуально­

сти.2. Безответная любовь.3. «Ловушки влюблённости».4. Заболевания, передающиеся половым путём.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о любви,

влюблённости, безответной любви и «ловушках влюб­лённости», об особенностях взаимоотношений между юношами и девушками; о заболеваниях, передаю­щихся половым путём, знать и выполнять правила по их профилактике.

119

Основные термины и понятияВлюблённость, сексуальность, альтруизм, лю­

бовь, ревность, «ловушки влюблённости», мотивы вступления в сексуальные отношения, заболевания, передающиеся половым путём.

Примерное содержание урокаПонятие о влюблённости. Любовь и сексуаль­

ность — связь между ними.Любовь — интимное и глубокое чувство, устрем­

лённость на другую личность, человеческую общ­ность или идею.

Древнегреческий философ Платон (V—IV  вв. до н.  э.) определял любовь к идее как побудительную силу духовного восхождения (платоническая лю­бовь).

Сексуальность  — совокупность психических ре­акций, переживаний и поступков, связанных с про­явлением и удовлетворением полового влечения.

Любовь и альтруизм.Альтруизм  — бескорыстная забота о благе дру­

гих людей. Термин, по смыслу противоположный эгоизму.

Безответная любовь как экстремальная ситуа­ция. Полезные рекомендации по разрешению такой ситуации. Понятие о ревности. Отношение к ревно­сти со стороны различных людей. Понятие о «ло­вушках влюблённости». Варианты таких ловушек. Роль «ловушек влюблённости» при вступлении в сексуальные отношения. Мотивы и причины вступ­ ления в сексуальные отношения.

Понятие о заболеваниях, передающихся половым путём. Их последствия для здоровья людей и обще­ства.

Заболевания, передающиеся половым путём,  — инфекционные болезни, передающиеся преимуще­ственно половым путём. Заражение этими болез­ нями через поцелуй, общую посуду, бельё и т. п. про­исходит крайне редко. Заражение этими заболева­ниями другого лица уголовно наказуемо.

Наиболее распространённые и опасные заболева­ния, передающиеся половым путём.

120

Сифилис  — заболевание, передающееся поло­ вым путём, с хроническим течением. Передаётся при непосредственном контакте со здоровым челове­ком (поцелуй, половое сношение) или через предме­ты, загрязнённые выделениями больного человека (стакан, окурок, зубная щётка, ложка и др.). Бо­лезнь приводит к поражению мозга, сердца, сосудов, печени, разрушению отдельных костей скелета (но­са).

Гонорея  — заболевание, передающееся главным образом половым путём. Может также передаваться от матери ребёнку во время родов и бытовым путём. Поражает мочеполовые органы, прямую кишку, слизистую рта, глотки, глаз.

Хламидиоз  — заболевание, передающееся в ос­новном половым путём, но может передаваться и воздушно­капельным путём, во время беременности ребёнку или от собак, кошек, попугаев, канареек.

Герпес  — инфекционное заболевание, поражаю­щее кожу и слизистые оболочки. Генитальный гер­пес передаётся половым путём и вызывает изъязвле­ния на половых органах.

Трихомониаз — инфекционное заболевание чело­века и животных, чаще всего крупного рогатого ско­та. Заражение человека происходит обычно поло­вым путём. Проявляется воспалением слизистых оболочек мочеполовых путей (зуд, жжение, пени­стые и гнойные выделения).

Гепатит  — группа воспалительных заболеваний печени инфекционной и неинфекционной природы у человека и животных.

СПИД (синдром приобретённого иммунного де-фицита) — состояние, при котором в результате по­ражения иммунной системы ослабляются защитные силы организма. Наиболее характерен для ВИЧ­инфекции — заболевания, называемого вирусом им­мунодефицита человека.

СПИД  — одно из самых опасных заболеваний, разрушающее иммунную систему человека.

Самый надёжный способ защиты от заболеваний, передающихся половым путём.

121

Дополнительная информацияВ настоящее время известно более 20 заболева­

ний, передающихся половым путём. Всемирная ор­ганизация здравоохранения (ВОЗ) отмечает, что в последние десятилетия заболеваемость этими ин­фекциями выросла, в том числе в раннем юноше­ском и даже подростковом возрасте. Ежегодно в мире регистрируется примерно 300 млн случаев за­болеваний. При этом самый высокий уровень забо­леваемости приходится на две возрастные группы: 20—21 год и 15—19 лет.

Домашнее заданиеУчебник: глава 9, § 28, глава 10, § 34; рабочая те­

традь: глава 9, § 28, глава 10, § 34.

У р о к 31Виды конфликтов.

Правила поведения в конфликтных ситуацияхУчебные вопросы1. Понятие о конфликте. Виды конфликтов.2. Методы разрешения конфликтных ситуаций.3. Правила поведения в конфликтных ситуациях.4. Приёмы и аргументы, применяемые в кон­

фликтной ситуации.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны знать основные виды конф­

ликтов, наиболее эффективные методы преодоления разногласий и правила поведения в конфликтных ситуациях; уметь управлять своими чувствами и эмоциями, использовать корректные приёмы и аргу­менты при разрешении различных проблем.

Основные термины и понятияКонфликт, классификация конфликтов, методы

преодоления разногласий, правила активного слу­шания, корректные и нелояльные приёмы и аргу­менты в конфликтных ситуациях.

122

Примерное содержание урокаПри проведении занятия рекомендуется исполь­

зовать моделирование наиболее распространенных конфликтных ситуаций.

Понятие о конфликте.Конфликт  — столкновение противоположно на­

правленных сторон, мнений, сил, позиций, взглядов.

Вариант классификации конфликтов

Методы преодоления разногласий, которыми мо­жет воспользоваться каждый человек.

Правила поведения в конфликтной ситуации. Семь правил активного слушания.

Умение управлять чувствами и эмоциями в кон­фликтных ситуациях  — применение корректных приёмов и аргументов и недопущение нелояльных.

Конкретное поведение в некоторых распростра­нённых ситуациях:

• общение с возбуждённым собеседником;• снятие эмоционального напряжения;• получение положительных эмоций после дости­

жения цели.

Дополнительная информацияПоручить учащимся внимательно прочитать и

проанализировать главу II произведения Н. В. Гого­ля «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович

Виды конфликтов

конфликт интересов

конфликт ценностей

конфликт правил взаимодей­ ствия

разрушитель­ные

созидательные

личностно­ эмоциональ­ные

деловые

123

с Иваном Никифоровичем», определить, какие при­ёмы и аргументы они использовали в своём разгово­ре между собой.

Домашнее заданиеУчебник: глава 9, §  29; рабочая тетрадь: глава 9,

§ 29.

У р о к 32Суицидальное поведение в подростковом возрасте

Учебные вопросы1. Понятие о суициде. Причины суицидов.2. Признаки, указывающие на возможность суи­

цида.3. Понятие о депрессии.4. Помощь человеку, находящемуся в депрессив­

ном состоянии.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны иметь представление о суици­

де; знать причины, толкающие людей на самоубий­ство; уметь помогать себе и людям преодолевать депрессивное состояние.

Основные термины и понятияСуицид (самоубийство), стрессоустойчивость, уг­

нетённое психическое состояние, депрессия.Примерное содержание урокаПонятие о суициде. Суицид среди подростков.Суицид (самоубийство)  — намеренное лишение

себя жизни.Признаки, указывающие на то, что человек заду­

мал свести счёты с жизнью.Причины и обстоятельства, толкающие подрост­

ков к самоубийству. Одна из главных причин — низ­кая стрессоустойчивость их психики.

Стресс  — состояние напряжения, возникающее у человека или животного под влиянием сильных воздействий.

124

Понятие об угнетённом психическом состоянии. Признаки такого состояния.

Депрессия  — состояние тоски, подавленности, мрачного угнетённого настроения, плохого физиче­ского самочувствия и чувства бессилия.

При тяжёлой депрессии человек требует постоян­ного и тщательного надзора из­за мыслей о само­убийстве, попыток к нему и тяжёлым самоувечьям. Из­за опасности самоубийства и самоповреждения необходимо срочное направление такого человека к психиатру.

Первая помощь человеку, находящемуся в де­прессивном состоянии.

Дополнительная информацияГанс Селье родился в 1907 г. в Австрии, с 1932 г.

проживал в Канаде. Сформулировал концепцию стресса и ввёл понятие адаптационного синдрома.

Адаптационный синдром — совокупность защит­ных реакций организма человека или животного при стрессе. В этом синдроме различают три стадии: тревоги, когда происходит мобилизация защитных сил; приспособления к трудной ситуации; истоще­ния при сильном и длительном стрессе (может за­кончиться смертью).

Домашнее заданиеУчебник: глава 9, §  30; рабочая тетрадь: глава 9,

§ 30.

Факторы, разрушающие здоровье человекаУ р о к 33

Курение табака и его влияние на здоровьеУчебные вопросы1. Понятие о табаке и табакокурении.2. Вредные вещества, содержащиеся в табачном

дыме.3. Воздействие табачного дыма на организм чело­

века. Стадии никотиновой зависимости.4. Как бросить курить?

125

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.Планируемые результаты обученияУчащиеся должны сформировать у себя стойкое

негативное отношение к табакокурению; уметь дать компетентные советы людям, желающим бросить курить.

Основные термины и понятияТабак, табакокурение, табачный дым, никотин,

стадии никотиновой зависимости.Примерное содержание урокаПонятие о табаке и табакокурении.Табак  — промышленное и декоративное расте­

ние, листья которого содержат никотин (алкалоид) и используются для производства табачных изделий.

Табачные изделия — изделия для курения, жева­ния и нюхания, упакованные в потребительскую та­ру. К ним относятся сигареты с фильтром, сигареты без фильтра, папиросы, сигары, табак трубочный, табак курительный, махорка и др.

Табакокурение  — вредная привычка, которая представляет опасность для здоровья курящего и лиц, окружающих его.

Табакокурение особенно отрицательно влияет на нервную, дыхательную, сердечно­сосудистую и пи­щеварительную системы человека, приводя к разви­тию ряда заболеваний.

Всемирный день отказа от курения — 31 мая.Состав табачного дыма и его опасность для здоро­

вья человека.Табачный дым — неоднородная смесь, состоящая

в среднем из 60% различных газов и 40% микроско­пических дегтярных капель (аэрозолей). Этот дым обладает большой токсичностью. При выкуривании одной сигареты выделяется примерно 2 л табачного дыма, около 70% которого попадает в окружающую среду и вдыхается некурящими людьми. Вредные вещества, содержащиеся в табачном дыме, подраз­деляют на группы:

126

•  канцерогенные, вызывающие онкологические заболевания (многоядерные ароматические углево­дороды  — бензопирен, фенолы, дегидросилбензол и др.), а также мышьяк, кадмий, полоний, олово и др.;

• раздражающие слизистую оболочку;•  ядовитые газы, образующиеся при неполном

сгорании дыма и содержащие большое количество неорганических соединений, таких как сероводород, цианистый водород и др.;

• ядовитые алкалоиды, наиболее опасные из кото­рых никотин, никотеин, никотимин, никотирин; по­следние три сходны с никотином по строению и свой­ствам.

Никотин — наркотическое средство, содержащее­ся в табаке и формирующее зависимость и пристра­стие к нему.

Никотин — алкалоид, который содержится в та­баке; самый распространённый бытовой яд; в боль­ших дозах парализует работу нервной системы.

Воздействие табачного дыма на организм челове­ка, в том числе на лёгочную систему и сердечно­ сосудистую систему.

Особенности воздействия табачного дыма на жен­ский организм и его детородную функцию.

Пассивное курение, опасность такого курения для здоровья некурящих людей.

Стадии никотиновой зависимости и их характе­ристика.

Рекомендации тем, кто желает отказаться от та­бакокурения.

Дополнительная информацияВо Франции был проведён конкурс «Кто больше

выкурит?». Победители выкурили по 60 сигарет и умерли. Остальные участники «соревнования» были отправлены в лечебное учреждение с тяжёлыми от­равлениями.

Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика примерно на 5 мин. Если человек выку­ривает от 10 до 30 сигарет в день, то он уменьшает продолжительность своей жизни на 5—7 лет. Стра­

127

дают и жёны (мужья) курильщиков, они умирают примерно на 4 года раньше среднестатистических сроков.

Никотин — это наркотик. Только так его называ­ет Всемирная организация здравоохранения — выс­ший орган мировой медицины.

Домашнее заданиеУчебник: глава 10, § 31; рабочая тетрадь: глава 10,

§ 31.

У р о к 34

Употребление алкоголя

Учебные вопросы1. Воздействие алкоголя на организм человека.2. Признаки и стадии алкоголизма.3. Первая помощь при алкогольном отравлении.

Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, образовательные ре­

сурсы Интер нета.

Планируемые результаты обученияУчащиеся должны сформировать у себя стойкое

негативное отношение к употреблению алкоголя; уметь оказывать первую помощь при алкогольном отравлении.

Основные термины и понятияАлкоголь, алкоголизм, пьянство, похмельный

синдром, алкогольное отравление.

Примерное содержание урокаПонятие об алкоголе.Алкоголь (этиловый спирт)  — бесцветная жид­

кость с характерным запахом. Получается сбражи­ванием пищевого сырья, гидролизом растительных материалов и синтетическим путём.

Разрушающее действие алкоголя на системы и ор­ганы организма человека. Воздействие алкоголя на желудок, печень, железы внутренней секреции, го­ловной мозг.

Понятие о пьянстве и алкоголизме.

128

Пьянство — систематическое употребление спирт­ных напитков на протяжении длительного времени, всегда сопровождающееся выраженным опьянени­ем. Постоянное пьянство приводит к алкоголизму.

Алкоголизм  — наследственное или приобретён­ное заболевание, возникающее после длительного употребления алкоголя.

Ведущий признак алкоголизма  — похмельный (абстинентный) синдром.

Абстинентный синдром  — особое физическое и психическое состояние алкоголиков и наркоманов после внезапного прекращения употребления ими психоактивных веществ.

Понятие об алкогольном характере и алкоголь­ной деградации.

Понятие об алкогольном отравлении. Признаки алкогольного отравления. Первая помощь при алко­гольном отравлении.

Дополнительная информацияПервые источники, сообщающие о хмельных на­

питках на Руси, датируются XI в. Это были медову­ха, брага, пиво крепостью не более 10°. Их пода вали к столу только в большие праздники и в небольших количествах. В остальные дни не пили, а пьянство считалось позором и грехом.

Неумеренное и регулярное употребление алко­гольных напитков всегда приводит к развитию тя­жёлого заболевания — алкоголизма — и сокращает продолжительность жизни на 10—12 лет.

После попадания алкоголя в организм уже через 5—10 мин он всасывается в кровь и разносится по всем системам и органам, нарушая их работу. Из ор­ганизма же алкоголь выводится очень медленно. Так, при массе тела 70 кг человек освобождается от 50 г выпитой водки только через 3 ч, а продукты её распада остаются в организме ещё на 10—15 суток. В среднем за 1 ч из организма уходит 0,1  г чистого алкоголя на 1 кг массы тела.

129

Домашнее заданиеУчебник: глава 10, §  32; рабочая тетрадь: гла ­

ва 10, § 32.

У р о к 35Наркомания и токсикомания

Учебные вопросы1. Понятие о наркомании и токсикомании.2. Основные признаки наркомании и токсикома­

нии.3. Первая помощь при наркотическом отравле­

нии.4. Первая помощь при отравлении лекарственны­

ми препаратами.Средства обученияУчебник, рабочая тетрадь, тетрадь для оценки ка­

чества знаний, образовательные ресурсы Интернета.Планируемые результаты обученияУчащиеся должны сформировать у себя стойкое

негативное отношение к употреблению психоактив­ных веществ; уметь оказывать первую помощь при отравлении наркотиками и лекарственными препа­ратами.

Основные термины и понятияНаркомания, токсикомания, психическая зави­

симость, физическая зависимость, толерантность.Примерное содержание урокаПонятие о наркомании и токсикомании.Наркомания  — опасное социальное явление, ко­

торое выражается в относительно распространён­ном, статистически устойчивом потреблении частью населения наркотических средств или психотроп­ных веществ, приводящем к негативным медицин­ским и социальным последствиям.

Токсикомания — зависимость от лекарственных, но не относящихся к группе наркотиков, и токсиче­ских веществ, не являющихся лекарством, которые вызывают опьянение и кратковременную эйфорию.

Между наркоманией и токсикоманией существу­ет лишь юридическое различие: вещества, вызываю­

щие токсикоманию, законодательно не включены в список наркотиков.

Три основных признака наркомании и токсико­мании:

• психическая зависимость;•  физическая зависимость (выражается в абсти­

нентном синдроме);• изменение чувствительности к наркотику (толе­

рантность).Абстинентный синдром  — особое физическое и

психическое состояние алкоголиков и наркоманов после внезапного и полного прекращения употребле­ния ими психоактивных веществ.

Признаки наркотического отравления. Первая помощь при наркотическом отравлении.

Признаки отравления лекарственными препара­тами. Первая помощь при отравлении лекарствен­ными препаратами.

Дополнительная информацияВнешний вид больных наркоманией далёк от иде­

ального. Из­за истощения, сухости кожи, далеко за­шедшего кариеса, ломкости волос и ногтей наркома­ны среднего и даже молодого возраста выглядят глу­бокими стариками. При привыкании к наркотикам они уже не вызывают эйфорического состояния, а потребность в них обусловлена только стремлени­ем избегать абстиненцию. На заключительных ста­диях наркомании нарастают расстройства пищева­рительной и сердечно­сосудистой систем, усиливает­ся истощение. Смертельные исходы обычно связаны с перерождением сердечной мышцы и инфекциями на фоне резко сниженного иммунитета.

Домашнее заданиеУчебник: глава 10, § 33; рабочая тетрадь: глава 10,

§ 33.

131

Средний школьный возраст  — это непростой пе­риод как для самого подростка, так и для окружа­ющих его людей. Для него характерны ускорение физического и физиологического развития, повы­шенная эмоциональная возбудимость. По словам Н. К. Крупской, человек в этом возрасте уже ушёл от детей, но ещё не пристал к взрослым. Чертами, опре­деляющими его поведение, являются избиратель­ность, увлечение интересными предметами и дела­ми, критичность, стремление иметь своё мнение, склонность к возражениям и спорам. В то же время мышление подростка становится более последова­тельным и систематизированным, у него складыва­ются свои нравственные идеалы и моральные убеж­дения. Они могут быть очень разнообразными, так как формируются под воздействием различных фак­торов, в том числе и отрицательных.

К концу подросткового периода перед школьни­ками встаёт серьёзный вопрос выбора профессии. Большая часть из них хорошо понимает необходи­мость честного труда и ответственного отношения к своей будущей жизни и работе. Однако в последние годы часть подростков не желает связывать свою жизнь с трудом в сфере материального производства и трудом вообще, для них образ примерного труже­ника не является привлекательным.

С учётом этих особенностей организация и прове­дение учебно­воспитательной работы с учащимися среднего школьного возраста представляет собой важную и сложную задачу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Примерное тематическое планирование изучения курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Структура и содержание учебника . . . . . . . . . . . . . . . 29

Методические рекомендации к некоторым урокам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

СОДЕРЖАНИЕ