ОГЛАВЛЕНИЕ - 49.dou.spb.ru49.dou.spb.ru/attachments/article/84/РП 5.pdf · 2 № ОГЛАВЛЕНИЕ п/п 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 111.1. 3 Пояснительная

2

№

п/п

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

11

3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цели и задачи реализации Рабочей Программы 5

1.3. Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы 6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 7

2.1. П Календарно-тематическое планирование коррекционно-образовательной работы 7

2.2. Перспективно-тематическое планирование работы по образовательным областям 24

2.3 Проектирование образовательного пространства для организации самостоятельной деятельности детей 30

2.4. Осуществление взаимодействия педагогического коллектива с семьей 32

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 34

3.1. Общая характеристика группы 34

3.2. Индивидуальные особенности детей 34

3.3. Режим дня 36

3.4. График рабочего времени воспитателя 48

3.5. Учебный план 53

3.6. Планирование организованной образовательной деятельности 55

3.7. Расписание организованной образовательной деятельности 56

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

59

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительнаязаписка

Рабочая программа группы компенсирующей направленности подготовительного к школе возраста, реализующих образовательную

программу дошкольного образования, адаптированную для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой

психического развития государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №49

комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга (далее - ГБДОУ), разработана воспитателями группы № 5Алексеевой

Клавдией Юрьевной, Бахта Татьяной Викторовной.

В своей деятельности ГБДОУ руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской

Федерации, постановлениями Правительства Российской Федерации и Санкт-Петербурга, решениями вышестоящих органов

управления образованием, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), Уставом ГБДОУ

идр.

Деятельность ГБДОУ направлена на осуществление обучения, воспитания и коррекции недостатков психофизического развития в

интересах личности, общества, государства, оказание содействия их интеграции в общество путем решения следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональногоблагополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от

места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностейздоровья);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и

склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми, взрослыми имиром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебнойдеятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм с учетом образовательных

потребностей, способностей и состояния здоровья детей сОВЗ.

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностямдетей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровьядетей.

Рабочая программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического

4

развития) является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания

образования и особенности организации учебно-воспитательногопроцесса.

Рабочая программа разработана в соответствии с приказом от 17 октября 2013 года N 1155 (с изменениями от 21.01.2019) «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», а также с учётом:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

Приказа Министерства образования и науки «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» от

30 августа 2013 г. № 1014 (с изменениями от 21 января 2019 г.)

Постановления от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изменениями на 27.08.2015) «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»

При разработке Программы были учтены и использованы:

материалы и рекомендации, содержащиеся в примерных образовательных программах, зарегистрированных на сайте Федерального

института развития образования (www.firo.ru). Примерная адаптированная образовательная программа дошкольного образования

детей с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию, протокол от 07.12.2017 г. № 6/17)

комплексная программа «Диагностика-развитие-коррекция» (Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н.Д.Соколова),

допущенной к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений экспертным научно-методическим

советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга;

образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья (с задержкой психического развития) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада №49 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга;

современные технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ОВЗ.

Рабочая Программа ориентирована на детей в возрасте от 5 до 6лет и реализуется на государственном языке Российской Федерации.

В образовательной области «Познавательное развитие» реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» реализуется парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет

«Цветные ладошки» И.А. Лыковой, парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»

http://www.firo.ru/

5

И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

В образовательной области «Познавательное развитие» реализуется парциальная программа «Первые шаги» Г.Т.Алифановой.

В образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие»,«Познавательное развитие» и «Физическое

развитие» реализуется парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.

Стеркиной.

Рабочая Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с

ограниченными возможностями здоровья и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и

личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и

укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитиидетей.

Теоретические основы Рабочей Программы составляют современные научные положения, разработанные в отечественной общей и

специальной педагогике и психологии: об общности основных закономерностей психического развития нормального и аномального

ребенка, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне

ближайшего развития), о соотношении обучения и развития, о роли дошкольного детства в процессе социализации, о значении

деятельности в развитии, о значении таких социальных факторов как воспитание, обучение и развитие в психическом развитии ребенка

с ОВЗ и т.д.

1.2. Цели и задачи реализации РабочейПрограммы

Цель реализации Рабочей Программы ― проектирование модели коррекционно- развивающей психолого-педагогической работы,

максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ОВЗ, его позитивной социализации, личностного развития,

развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту

видахдеятельности.

Задачи Рабочей Программы:

1. Способствовать общему развитию дошкольников с ОВЗ, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению

вшколе;

2. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

исклонностями;

3. Обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими

детьми, взрослыми имиром;

6

4. Способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательныйпроцесс. Решение конкретных задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе Рабочей Программы, возможно лишь

при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов (учителя- логопеда,

учителя – дефектолога, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) ГБДОУ,

а также при участии родителей в реализации программных требований.

1.3. Принципы и подходы к формированию РабочейПрограммы

Исходя из требований ФГОС ДО при создании Рабочей Программы учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка с ОВЗ, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие

особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с

задержкой психического развития (далееЗПР);

2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и

особенностямразвития);

3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок

становится субъектомобразования;

4) возможности освоения ребенком с ЗПР Рабочей Программы на разных этапах ее реализации;

5) специальные условия для получения образования детьми с ЗПР, в том числе использование специальных методов,

методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и

осуществления квалифицированной коррекции нарушений ихразвития.

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая работа должна быть направлена на:

1) преодоление нарушений развития детей с ЗПР, оказание им квалифицированной помощи в освоении РабочейПрограммы;

2) разностороннее развитие детей с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных

потребностей, социальнойадаптации.

В основу создания Рабочей Программы положены следующие принципы дошкольного образования, изложенные в ФГОС ДО:

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация)

детскогоразвития;

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок

проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектомобразования;

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)

образовательныхотношений; 4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации ссемьями;

7

5. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

6. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видахдеятельности;

7. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и

особенностейразвития);

8. Учет этнокультурной ситуации развитиядетей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Календарно-тематическое планирование коррекционно-образовательной работы

Тема Период

проведения

Содержание

образовательной

работы

Формы работы в

совместной

деятельности

Содержание

НОД

Итоговые

мероприятия

Давайте

познакомимся

1 неделя

сентября

Дать знания о том, что у

каждого человека есть имя.

Развивать умение называть

своё имя. Приучать детей

называть друг друга по имени,

воспитателей по имени и

отчеству.

Разговор с детьми: «У

каждого есть имя».

Дид.игра «Моё имя».

Дид.игра «Кто позвал?»

Лепка «Колобок».

Рисование

«Солнышко».

Выставка

рисунков.

До свидания,

лето!

2 неделя

сентября

Развивать умение видеть

признаки лета. Формировать

понятие «времена года».

Разговор с детьми «Что

бывает летом?»

Чтение стихов о лете.

Дид. игра «Времена года».

Слушание песни «Лето»

Аппликация

«Колобок»

Рисование

«Солнышко и

тучка»

Выставка

рисунков.

Детский сад 3 неделя

сентября

Познакомить детей с

игровыми уголками нашей

группы, разъяснить правила

поведения в группе.

Развивать умение

самостоятельно находить себе

Экскурсия по группе.

Беседа о правилах

поведения в группе.

Чтение книги «Для

воспитанных детей».

Организация трудового

Лепка «Божья

коровка»

Рисование

«Подсолнухи»

Выставка

рисунков.

8

занятие в группе. воспитания-посильная

помощь воспитателю, няне.

Знакомство с «уголком

дежурства».

Мои игрушки 4 неделя

сентября

Формировать понятие

«Игрушки».

Приучать бережно относиться

к игрушкам, после игр класть

на место.

Познакомить с одним из

видов театра «Театр

игрушки».

Показ игровых действий с

различными игрушками.

Чтение и разучивание

стихов А. Барто «Игрушки»

Показ сказки «Теремок»

(театр игрушки)

Дид. игра «Найди пару»

Дид. игра «Собери

картинку»

Аппликация «Мой

мишка»

Рисование «Мой

веселый звонкий

мяч»

Выставка

рисунков.

Осень. Признаки

осени.

1 неделя

октября


признаки осени.


«Времена года».

Наблюдение в природе.

Рассматривание картинок

по теме «Осень».

Чтение стихов про осень.

Разучивание игры с

движением и словами

«Листья»

Дид.игра «Времена года»

Пластилинография

«Осеннее дерево»

Рисование

восковыми

мелками «Золотая

осень»

Выставка

рисунков.

Выставка

осенних поделок.

Фрукты. Сад. 2 неделя

октября

Дать представления о

фруктах, рассказать как

растут.


«Фрукты».

Развивать умение различать

фрукты по форме, по цвету,

вкусу, запаху, знать их

названия, называть.

Рассматривание

натуральных фруктов.

Беседа «Где растут

фрукты»

Чтение Сутеева «Мешок

яблок», стихотвор.

«Фруктовый сад».

Дид. игра «Найди фрукты»,

«Фруктовый сад», «Варим

компот».

Сюжетно-ролевая игра

Рисование «Арбуз

и яблоко».


декоративная

«Украшаем

коврик»

Выставка работ.

9

«Магазин».

Овощи. Огород. 3 неделя

октября

Дать представление об

овощах, месте произрастания.


«Овощи».

Развивать умение отличать

овощи от фруктов.


натуральных овощей.

Беседа: « Где растут

овощи?»

Чтение стихотворения

«Хозяйка с базара

пришла…»


«Магазин»

Дид.игра «Съедобное-не

съдобное», «Сад и огород».

Лепка «Овощи»

Рисование

«Овощи на

тарелке».


Деревья 4 неделя

октября

Развивать умение отличать

деревья от кустов.


«деревья», дать знания о

частях дерева.

Учить видеть красоту

природы, воспитывать

бережное отношение к ней.

Рассматривание картинок с

разными породами

деревьев.



«Дуб», «Осень на

опушке..».

Дид.игра «От какого дерева

листок?»


«Берёза»

Рисование

«Осень»


Дары леса. 1 неделя

ноября

Дать представление о лесе и о

том, что в нем растет.

Познакомить детей с грибами,

с их строением, названиями .

Рассказать о лесных ягодах.

Рассматривание картинок о

лесе, грибах, ягодах.

Рассматривание муляжей

грибов.

Лепка «Мухомор»

Рисование «Ветка

рябины».


Дикие животные

наших лесов.

Подготовка

животных к

зиме.

2 неделя

ноября

Формирование понятия

«дикие животные». Дать

представление о подготовке

зверей к зиме.


дикими животными.

Чтение «Белкина

кладовка».

Загадывание загадок о


«Заяц».

Рисование

«Белочка».


10

диких животных.

Дид.игра «Лото. Дикие

животные».

Дид.игра «Чей хвост?»

Домашние

животные и

птицы.

3 и 4 недели

ноября


«домашние животные»,

«домашние птицы».

Развивать умение сравнивать

домашних и диких животных,

сравнивать домашних и

лесных птиц.


домашними животными,

домашними птицами.

Чтение сказки «Зимовье

зверей».


«Кошка».

Чтение сказки «Петушок-

золотой гребешок».

Дид.игра «Собери

дом.животных».

Чтение сказки «Утенок и

цыпленок», «Три котенка».

Лепка «Петушок».

Рисование

«Петушок».


декор. «Украшаем

коврик».

Рисование

«Котенок».


Перелетные

птицы.

5 неделя

ноября

Дать представление о

перелетных птицах.

Рассказать детям, почему

птицы улетают в теплые

страны.


перелетными птицами.

Чтение сказки «Чей нос

лучше?», «Это что за

птица?»

Дид.игра «Лото-птицы»

Лепка «Птичка».

Рисование

«Поздняя осень».


Зима. Признаки

зимы, изменения

в природе и

жизни человека.

1 неделя

декабря


изменения в природе.




зиме.


Чтение стихов о зиме.

Дид.игра «Времена года»


«Зима в лесу».

Рисование «Зима в

лесу».


Одежда. Обувь

.Головные

уборы.

2 неделя

декабря

Формирование понятий

«одежда», «обувь», «головные

уборы».

Дать представление из чего

делается одежда, обувь

Рассматривание предметов

одежды, обуви, головных

уборов.

Рассказ воспитателя о

значимости этих


«Новогодняя

открытка»

Рисование (декор.)

«Украшаем


11

,головные уборы. предметов.

Дид.игра «Одень куклу»

Чтение стихов про одежду

и обувь.

шапочку».

Зимующие

птицы.

3 неделя

декабря


«зимующие птицы».

Развивать умение наблюдать

за птицами.


зимующими птицами.

Наблюдение на улице за

зимующими птицами,

кормление птиц.

Чтение рассказа «Воробей»

Чтение стихов о птицах.

Лепка «Синичка».

Рисование «Птицы

на ветках».


Праздник-Новый

Год. Зимние

виды спорта.

Здоровье.

4 неделя

декабря


празднике Новый Год.

Рассказать о зимних видах

спорта.


празднике Новый год.

Беседа с детьми по

календарю.

Рассматривание картин из

серии «Зимние забавы».

Украшение ёлки к

празднику.

Чтение сказки «Ёлка»,

новогодних стихов.

Рисование

«Нарядная ёлка».


Русское

народное

творчество

2 неделя

января


дымковской игрушкой.

Познакомить с узором

дымковской игрушки.


дымковской игрушке.


дымковской игрушкой.

Лепка «Лошадка»

Рисование

«Украшаем

дымковскую

лошадку»


Транспорт

(наземный).

Азбука

дорожного

движения.

Профессии на

транспорте.

3 неделя

января


«транспорт».


правилах дорожного

движения, о профессиях на


Рассматривание картинок и

игрушек видов транспорта.


правилах дорожного

движения.


«Водитель».


«Автобус»

Рисование

«Трамвай»


12

Дид.игра «Спец.транспорт»

Чтение «От кареты до

ракеты»

Чтение «Для чего машине

кузов».

Транспорт (

водный,

воздушный).

Профессии на


4 и 5 недели

января


«водный», «воздушный»

транспорт.


профессиях на транспорте.


игрушек видов транспорта.


профессиях на транспорте.


«Моряки»

Разучивание стихотворения

«Кораблик» Барто.

Чтение «Кораблик»Сутеева

Лепка «Самолет»

Рисование

«Кораблик»


Моя квартира.

Мебель. Правила

пожарной

безопасности.

1 неделя

февраля


«мебель».

Дать детям представление о

правилах пожарной



правилах пожарной



мебелью.

Чтение рассказа «Пожар»

Дид.игра «Спец.транспорт»

Дид.игра «Лото»


декор. «Коврик»

Рисование «Пожар

в доме»


Современная

бытовая техника.

Правила

пользования

бытовой

техникой.

2 неделя

февраля


«бытовая техника».


значимости бытовой техники.

Рассказать о правилах

пользования бытовой

техникой.


бытовой техникой.


правилах пользования

бытовой техникой, о

назначении.

Лепка декор.

«Торт»

Рисование

«Пылесос»


Наша Армия.

День защитника

Отечества.

3 неделя

февраля


празднике, об основных родах

войск.


родами войск.


празднике, о радах войск.

Чтение стихов ко Дню


«Открытка для

папы».

Рисование «Танк»


13

защитника Отечества.

Разучивание стихотв.

«Дуют ветры в феврале…»

Профессии.

Трудовые

действия.

Инструменты.

4 неделя

февраля

Дать представление , что

профессии бывают разные,

разные трудовые действия,

разные инструменты.


разными профессиями и

разными инструментами.


профессиях, трудовых

действиях.

Дид.игра «Лото-

профессии».

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин», «Больница».

Чтение «Кем быть»

Лепка «Ваза»

Рисование

«Ваза»


Ранняя весна.

Признаки весны.

8 марта-

Международный

Женский день.

1 неделя марта Формирование понятия



сезонные изменения в

природе.


празднике 8 марта.

Наблюдение в природе за

сезонными изменениями.

Дид.игра «Лото-времена

года».

Беседа с детьми по

календарю.

Чтение стихов о весне.

Разучивание стихов к

празднику.


«Открытка для

мамы»

Рисование

«Цветы»


Посуда. Правила

этике и

поведения за

столом.

2 неделя марта Формирование понятия

«посуда».

Дать представление об

элементарных правилах

поведения за столом.


видами посуды, и самой

посуды .

Чтение сказки

«Федориногоре».

Чтение книги «Правила

поведения для воспитанных

детей»

Лепка «Чашка с

блюдцем»

Рисование декор.

«Украшаем

сервиз»


Комнатные

растения.

3 неделя марта Познакомить детей с

комнатными растениями.

Рассматривание комнатных

растений.


«Горшочек для


14


«комнатные растения».

Дать представление об уходе

за растениями.

Рассказ воспитателя об

уходе за растениями и их

значении в жизни человека.

Дид.игра «Лото-растения»

цветка»

Рисование

«Кливия»

Библиотека.

Классика

детской

литературы.

4 неделя марта Дать понятие, что такое

библиотека.


конструкцией книги.


библиотеке.

Экскурсия в библиотеку.

Конструирование своей

книжки.

Дид.игра «Угадай сказку»

Лепка «Красная

Шапочка»

Рисование

«Украшаем

книжку»


Животный мир

рек, морей и

океанов.

1 неделя

апреля


животным миром рек, морей и

океанов.


морские животные.

Рассматривание картинок

о животном мире рек морей

и океанов.

Дид.игра «Лото-животные»


коллективная

«Аквариум»

Рисование

«Морское дно»


Космос 2 неделя

апреля

Рассказать детям о космосе,

первом космонавте.


космосе.

Показ портрета

Ю.А.Гагарина.

Конструирование «Ракета»


«Космонавты»

Лепка

«Космонавт»

Рисование

«Космос»


Зоопарк.

Животные

жарких и

холодных стран.

3 неделя

апреля


«животные жарких стран» и

понятия «животные холодных

стран».

Показ картинок по теме.

Чтение сказки «Айболит»

Дид.игра «Лото-животные»


«Жираф»

Рисование «Белый

медведь»


Насекомые. 4 неделя

апреля


«насекомые»

Формировать умения

называть характерные

особенности внешнего вида; Активизировать употребление

в речи названий частей тела


муляжей по теме.


пользе и вреде насекомых.

Дид.игра «Лото-насекомые

и животные»

Чтение стихов о насекомых

Лепка «Паучок»

Рисование

«Бабочка»


15

насекомых (голова, брюшко,

ноги, усики);

«Кузнечик» «Божья

коровка»

Школа.

Школьные

принадлежности.

5 неделя

апреля

Дать представления о том, что

такое школа. Формирование

понятия школьные

принадлежности, развивать

желание учиться.


школьными

принадлежностями.

Дид.игра «Что нужно в

школе?»

Рисование

«Школа»


9 мая-День

Победы.

1 неделя мая Дать детям представления о

празднике «День победы».

Рассказать о ветеранах войны.


военных действиях.


празднике «День победы».

Изготовление открыток для

ветеранов.


«Открытка к 9

мая»

Рисование

«Салют»


Дом. Я и моя

семья.

2 неделя мая Формирование

представлений о семье и

родственных отношениях.

Беседа с детьми «Моя

семья»

Рассматривание плаката

«Дом. Моя семья»

Изготовление альбомов

«Семья»

Разучивание пальчиковой

гимнастики «Моя семья».

Лепка «Это я»

Рисование « Моя

семья».


Наш город-

Санкт-

Петербург. Наша

страна – Россия.

3 неделя мая Познакомить детей с родным

городом и некоторыми

достопримечательностями.


городе.


видами Санкт-Петербурга

Чтение книги «Малышам о

Санкт-Петербурге».

Чтение стихов о городе.

Аппликация «Наш

флаг»

Рисование «Наш

город»


Лето. Растения

полевые и

садовые.

4 неделя мая Формировать понятие

«Времена года»


сезонные изменения в

Наблюдение в природе за

сезонными изменениями.


лете.


«Ромашки»

Рисование

«Лето.Радуга»


16

природе. Беседа с детьми по

календарю.

Дид.игра «Лото-времена

года.»

Разучивание и чтение

стихов о лете.

2.2. Перспективно-тематическое планирование работы по образовательным областям

Период Социально-коммуникативное

развитие

Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

17

Сентябрь

Приучать детей здороваться

при входе в группу. Приучать

детей играть дружно, не

отнимать игрушки у других,

приучать убирать игрушки на

свое место. Приучать детей

соблюдать режим дня в

дет.саду. Приучать играть

дружно, не ссорится,

делиться игрушками. После

игры убирать игрушки на

свои места. Приучать детей

самостоятельно раздеваться и

одеваться, одежду вешать в

шкаф. В раздевалке

соблюдать тишину,

правильное поведение и

алгоритм одевания и

раздевания. Приучать ходить

в

туалет самостоятельно.

Развитие умения играть в

сюжетно-ролевые игры,

настольные, подвижные.

Приучение детей убирать

игрушки на свои места.

Дать знания о том, что у

каждого человека есть имя.

Приучать ребенка называть

по имени других детей,

воспитателей и

помощников воспитателей.

Рассмотреть с детьми

картинки о лете. Вспомнить

с детьми где они отдыхали

летом. Объяснить детям,

что лето заканчивается и

будет др.время года.

Рассказывать детям о

дет.саде. Рассказывать

детям для чего нужно

соблюдать правила

поведения в группе,

туалете, на улице. Провести

экскурсию по группе и

обьяснить,где находится

какой уголок и для чего он

нужен? Дать понятие

"игрушки". Закрепление

названия игрушек.

Приучать детей четко и

громко называть свое имя,

отвечать на вопросы

воспитателя:"сколько тебе

лет?","ты мальчик или

девочка?","во что ты

любишь играть?".Развивать

умение говорить

слова:"лето","осень","цветы

","солнце" и др.Закрепляем

умение здороваться и

прощаться с детьми и

воспитателем. Развитие

умения четко произносить

названия игрушек:

"мишка", "пирамидка",

"лошадка" и др

Приучать детей

правильно держать

карандаши ,мелок ,

кисточку. Приучать

рисовать на листе

бумаги, не пачкать стол.


задумывать сюжет

рисунка. развивать

умение рисовать

красками, держать

кисточку, мыть ее после

каждой краски.

Приучать убирать

краски, воду после

занятий. Развитие

умения раскрашивать

силуэты игрушек.

Закрепление названия ц

ветов.


аккуратно играть в

мячик, прокатывать

по полу, бросать мяч

другому ребенку в

руки. Развивать

умение играть в мяч:

прокатывание мяча,

сбивание кеглей.

Приучать детей

делать утреннюю

зарядку. Развитие

умения играть в мяч в

группе(прокатывание

мяча, бросание мяча

друг другу).

18

Октябрь

Формирование детям понятия

"осень".Чтение стихов и

рассказов об осени. Беседа с

детьми о временах года.

Дид.игра " Времена года".


"Фрукты", " сад".

Рассказывание детям о видах

фруктов, какой они формы и

где растут. Сюжет.-ролевая

игра "Магазин" .

Представление детей об

овощах, их разновидностях.

Развитие умения отличать

овощи от фруктов. Дид. игра

"Огород". Рассказывание

детям о деревьях, их видах.

Приучение детей беречь

природу: не ломать ветки,

кору, корни.

Наблюдение с детьми за

изменениями в

природе(листья желтеют и

падают на землю).


иллюстраций на тему

"осень". Рассматривание с

детьми натуральных

фруктов, обследование

предметов на ощупь, запах,

вкус и цвет. Формирование

у детей знаний об овощах,

что овощи растут на

огороде. Исследование

натуральных овощей.

Развитие умения различать

деревья по характерным

признакам( разные формы

листьев, ствол,

цвет).Рассматривание

слайдов.

Активизирование словаря

детей за счет новый

понятий: осень, Сильный

ветер, дождливо. Развитие

умения четко произносить

слова-названия фруктов и

их цвет. Активизирование

словаря за счет названий

овощей. Отгадывание

загадок. Произношение

слов названий деревьев.

Активизация словаря.

.

Развитие умения

держать правильно

карандаш, кисточку.


аккуратно закрашивать

контуры фруктов в

соотоветствии с их

цветом. Развитие

умения лепить из

пластилина овощи.


рисовать деревья при

помощи вертикальный

линий. Развитие умения

аккуратно пользоваться

клеем.

Обучение детей

правилам игры.

Подвижные игры

"Колпачок",

"Каравай". "подарки".


прокатывать друг

другу мяч. Подвиж.

игра " У медведя во

бору"

19

Ноябрь

Формирование представления

о лесе и его дарах. Чтение

сказки Сутеева "Под грибом".

Игра "Ботаническое лото".


классифицировать грибы,

ягоды, цветы. Развитие

умения слушать сказки и

рассказы про животных.

Развитие умения отгадывать

загадки про животных.

Формирование знаний детей

о домашних животных и

птицах. Пальчиковая игра " У

зверей четыре лапы". Беседа

о домашних животных.

Формирование представления

о перелетных птицах.

Воспитание доброго

отношения ко всему живому.


иллюстраций о дарах леса(

грибы, ягоды). Дидак. игра

" Сьедобное-несьедобное".

Закрепление знаний о

ягодах и грибах.

Формирование знаний о

диких животных,об их

образе жизни, строении.

Рассматривание с детьми

предметных

картинок(кошка, собака и т.

д.). Рассматривание

иллюстраций перелетных

птиц, слушание

аудиозаписи голосов и

пения птиц.

Развитие умения называть

правильно грибы и ягоды.

Активизация словаря детей

за счет названия грибов и

ягод. Развитие умения

называть названия диких

животных, их цвет.

Активизация словаря детей.

Развитие активного словаря

за счет названия домашних

животных и их детенышей

и птиц. Ознакомление детей

с понятиями "лететь

клином", "цепочкой",

"стайкой". Упражнение

детей в образовании

сложных прилагательных.

Формирование умения

создавать аппликацию

из нескольких деталей,

поочередно

приклеивать,

пользоваться клеем.


раскатывать пластилин,

пользуясь приемами.

Развитие воображения,

художественной

способности.

Формирование навыков

обращения с красками.

Закрепление приемов

аккуратной лепки.

Игры с мячом и

кеглями. Подвижные

игры "Мышеловка",

"У оленя дом

большой". Развитие

координации

движений,

гибкости,быстроты.

Поддержание

интереса детей к

подвижным играм.


прыганию на двух

ногах на месте,

продвигаясь вперед.

Бросание мяча снизу

друг другу. П.И. " У

медведя во бору.."

20

Декабрь Формирование понятия "

времена года". Закрепление

знаний о зиме и ее признаках.

Развитие умения аккуратно

складывать свою одежду в

шкафчиках и стульчиках.


"одежда". Ознакомление

детей с видами зимующих

птиц, их названиями. Чтение

рассказов Бианки.

Ознакомление детей с

разными видами спорта.

Формирование навыков ЗОЖ.

Формировать представление

о празднике Новый год!

Формировать наблюдения

за изменениями в

природе(холодно, на

деревьях нет листьев и т.д.).

Закрепление алгоритма

одевания и раздевания на

сон. Рассматривание

иллюстраций о зимующих

птицах. Беседы с детьми о

спорте. Чтение


литературы. Просмотр

слайдов о зимних забавах.


произносить слова "зима",

"снег", "снежинки".

Активизация словаря за

счет названия одежды,

обуви и голов.уборов.


рассказывать сказки.

Развитие умения называть

зимующих птиц, называть

части птицы. Развитие и

обогащение словаря

новыми терминами.

Составление описательных

рассказов.


пользованию

восковыми мелками.


украшать одежду на

бумаге геомет. и

другими узорами.

Обучение аккуратному

закрашиванию.


рисовать елку.

Закрепление умения

пользоваться красками,

кисточкой.

Обучение хождению

на носочках и

пяточках. Игра

"колпачок".

Формирование

правильной осанки.

Обучение правилам

подвижных игр,

эстафет, игр с

элементами спорта.

21

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Воспитание любви к Родине,

к русскому народному

творчеству, чувство

сострадания к окружающим.

Чтение РНС "Волк и семеро

козлят", "Колобок", "Три

медведя". Ознакомление

детей с видами наземного и

воздушного транспорта.

Чтение рассказа

"Автомобиль" Носова. Дид.

игра "Угадай по описанию".

Воспитание бережного

отношения к мебели. Игра "

Что для чего?" Дид. игра "

Собери картинку".

Воспитание трудолюбия,

уважения к труду взрослых.

Разучивание стих. Скляровой

" Мистер холодильник".

Воспитание чувства гордости

за свою Армию. Воспитание

интереса к разным

профессиям. Чтение худ.

литературы. С/р игра

"стройка", "Магазин".

Чтение худ. литературы о

весне. Воспитание бережного

отношения к природе. Чтение

К, Чуковского " Федорино

горе". Беседа об

использовании посуды.

Дидак. игра " Что лишнее?".

Отношение к растениям как к

Закрепление знаний детей

об русском народном

творчестве. Рассматривание

иллюстраций, книг с

русскими народными

сказками. Различать и

называть треугольник, круг,

квадрат, прямоугольник.

знать их отличия. Развитие

умения классифицировать

виды транспорта.

Расширение знаний детей о

мебели, формирование

умения различать и

называть детали мебели.

Развитие внимания, памяти,

воображения.


представления детей о

российс. Армии, о

празднике День защитника

Отечества. Рассматривание

иллюстраций по данной

теме. Обобщение знаний

детей о труде, профессиях.

Рассматривание картин и

иллюстраций о весне.

Знакомство детей с

весенними изменениями в

природе. Нахождение

предметов в окруж.

обстановке.формирование

умения описывать

предметы

Использование

выразительных средств

речи, мимику, жесты.

Использование пословиц,

потешек, поговорок.

Активизация словаря а счет

слов "заклички", "изба",

"потешки". Формирование

умения употреблять слово

"транспорт". Отгадывание

загадок.

Активизация и обогащение

словаря по теме.

Образоание прилаг. от

существительных.

Отгадывание загадок по

теме. Развитие

диалогической речи.

Формирование культуры

речевого общения.

Заучивание пословиц и

поговорок.

Разучивание стихотворений

и загадок. Расширение и

активизация словаря по

теме. Развитие связной

речи. Отгадывание загадок.

Составление описат.

рассказа по картине.

Развитие у детей

интереса к народному

декор. искусству,

поощрять интерес к

изобразительной

деятельности.

Формирование у детей

умение рисовать

декоративные

элементы, точки,

кружочки, колечки.

Развитие интереса к

лепке и аппликации.

Формировние умения

соблюдать пропорции

деталей при лепке.

Развитие умения детей

рисовать один или два

предмета, передавая

форму. Развитие

чувства композиции.

Развитие творческой

изобразительной

деятельности.


представления о форме

предметов, величине.

Закрепление

представления детей о

цветах.


правильной осанки,

обучение бегать

легко, ритмично.

Обучение прыжкам

через короткую

скакалку.

Координация

движений с речью.

Сохранение и

укрепление

Физического здоровья

детей. Выполнение

разных видов бега.

Ловля мяча кистями

рук с расстояния 1.5

метра. Построение в

колонну по одному,

парами, в круг.

Ориентировка в

пространстве,

нахождение левой и

22

живым существам.

Привлечение внимания детей

к изданиям знакомых

произведений. Знакомство с

библиотекой. Умение

различать разновидность

книг(сказки, стихи,

рассказы).

Расширение и углубление

знаний детей о море и его

обитателях. Воспитание

заботливого отношения к

обьектам живой природы.

Развитие навыков

доброжелательного общения.

Воспитание интересе к миру

животных.

Знакомство с праздником -9

Мая. Воспитание в детях

чувства гордости за свой

народ, уважение к ветеранам

ВОВ. Воспитание

заботливого отношения к

близким людям. Воспитание

любви к родному городу.

Дид. игра " С какого цветка

лепесток?".

посуды.Закрепление знаний

детей о существенных

признаках растений(

корень, стебель, лист,

цветок). Рассм.

иллюстраций по книгам

Сутеева.

Обобщение представлений

детей о Космосе,

знакомство с праздником

Дня Космонавтики.

Закрепление знания

геометрических фигур.

Знакомство детей с

обитателями зоопарка.

Расширение знаний о

насекомых.

Расширение знаний детей о

ВОВ. Формирование у

детей представлений о

семье, ее членах.


иллюстраций.

Систематизация знаний

детей о лете.

Совершенствование

словарного запаса,

грамматического строя

речи. Активизация словаря

по темам.. Побуждение к

активной речи.

Упражнение детей в

составлении рассказов по

картине.

Совершенствование

диалогической речи.

Разучивание

стихотворений.


рассказывать о городе.

Отгадывание загадок по

теме.

Закрепление умения


карандаш, кисть,

фломастер.

Закрашивание рисунков

кистью, карандашом,

проводя линии и

штрихи в одном

напрвлении. Знакомство

с использованием стеки.



ножницы и вырезать

овал. Аккуратно

наклеивать

композицию. Развитие

интереса к лепке.

Развитие желания

использовать в

рисовании и

аппликации

разнообразные цвета.

правой стороны.

Выполнение

иммитационных

упражнений.

Воспитание у детей

опрятности. Развитие

быстроты,выносливос

ти, гибкости,

ловкости. выполнение

по образцу взрослого

простейших

построений и

перестроек.

выполнение основных

видов движений.

23

2.3. Проектирование образовательного пространства для организации самостоятельной деятельности детей

Центры самостоятельной

деятельности в группе

Оснащение и оборудование Периодичность в

календарном

планировании

Интеграция

образовательных областей

Центр сюжетно-ролевых игр.

Игра «Семья»: кухонная мебель, наборы разной

посуды, игрушки «бытовые приборы», наборы

«овощи», «фрукты», «пирожные», куклы разного

размера, шкафчик для кукольной одежды, одежда

для кукол, кроватка, постельные принадлежности,

Коляска для кукол, плакат «Семья».

Игра «Больница»: мебель «Докторский уголок»,

кроватка с постельными принадлежностями, набор

игрушек «Маленький доктор», телефонный

аппарат.

Игра «Парикмахерская»: мебель «Трюмо»,

журналы о косметике, флаконы от шампуня

,духов, крема.

Игра «Магазин»: мебель – стеллаж , наборы

«Овощи», «Фрукты», «Хлебобулочные изделия»,

коробки из под конфет, чая, кофе, сыра, печенья,

кассовый аппарат, бумажные деньги.

1 раз в неделю «Социально коммуникативное

развитие», «Познавательное

развитие», «Речевое развитие».

Центр конструирования.

Наборы деревянного и пластмассового строителя,

наборы разного конструктора. Разные виды машин

для обыгрывания построек, железная дорога. Игра

«Дорожные знаки», пособия и книги по правилам

дорожного движения.

1 раз в неделю «Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

Центр экологии Растения разных видов в горшочках, календарь

природы, книги о природе и животных, наборы

картинок о природе, дид.игры по природной

тематике, наборы животных, стикеры с

изображением животных и птиц, дидактическое

пособие «Мир животных и растений».


«Художественно-эстетическое

развитие», «Социально-

коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие».

Центр художественного творчества Цветные карандаши, восковые мелки, пластилин,

краски, бумага разного цвета и размера, кисточки,

книжки-раскраски, набор трафаретов, набор

1 раз в неделю «Художественно-эстетическое


коммуникативное развитие».

24

«Хохлома», декоративная птица, поделки детей.

Центр Петербурговедения Герб Санкт-Петербурга, книги о Санкт-

Петербурге, наборы открыток с видами города,

книги об истории флота.

1 раз в квартал «Познавательное развитие»,



коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие».

Центр математики Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, пирамидки,

геометрические фигуры, счетный материал,

,дид.игра «Сложи узор»,цифры, книги «Считаем

вместе».


«Речевое развитие»

Центр спортивных игр Мячи разного размера, кегли, палочки-крутилки,

скакалки, флажки.

1 раз в неделю «Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное»

Центр книжный Книги , сказки, рисунки детей по сказкам. 1 раз в неделю «Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное»,


развитие»

Центр театральной деятельности Разные виды театра: Настольный, би-ба-бо, театр

игрушки, театр на фланелеграфе, книжки-театр,

музыкальные инструменты, картинки с видами

музыкальных инструментов.

1 раз в неделю «Художественно-эстетическое

развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

Центр манипулятивных игр Игры-пазлы, лото, шнуровки, вкладыши, мозаики. 1 раз в неделю «Познавательное развитие»

«Физическое развитие»

25

2.4. Осуществление взаимодействия педагогического коллектива с семьей

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость

активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут

ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную

деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе

в «Концепции дошкольного воспитания», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что

«родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребёнка в раннем возрасте».

Цель дошкольного учреждения – оказать профессиональную помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя

и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательныхфункций:

развитие интересов и потребностейребенка;

распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитаниядетей;

поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

выработка образа жизни семьи, формирование семейныхтрадиций;

понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальнойличности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

воспитание уважения к детству иродительству;

взаимодействие с родителями для изучения их семейноймикросреды;

повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентностиродителей;

оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и

формирование умений и навыков практической работы сдетьми;

использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-

дифференцированного подхода ксемьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне,

личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений идр.;

открытость детского садасемье;

ориентация педагога на работу с детьми и родителями. Работа с родителями в ГБДОУ № 49 построена

26

по следующимэтапам.

1. Проектирование содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс- опроса с целью изучения их потребностей.

Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ.

Полученные данные используются для дальнейшейработы.

2. Установление между педагогами и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.

Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них

положительный образребенка.

3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им

знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это

может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со

сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

4. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание

работы, выбираются формы сотрудничества.

Все формы работы с родителями подразделяются на

1) коллективные (массовые), индивидуальные инаглядно-информационные;

2) традиционные инетрадиционные. Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные

мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие идетей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1. Общая характеристика группы

Срок реализации Программы – 1 год (2019 – 2020) учебныйгод

Режим работы группы с 7.00 до 19.00 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.

Списочный состав группы – 15 человек. Мальчиков - 9

27

Девочек 6

Возраст детей – 5-6 лет

Социальный статус семей выглядит следующим образом:

Полная семья –13

Многодетная семья –1

Неполная семья –1

Неблагополучная семья –0

Опекаемые дети -0

Диагнозы: ЗПР

3.2. Индивидуальные особенности детей

У детей, посещающих группу, наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности:

отсутствие живости и яркости эмоций, низкий уровень притязаний, выраженная внушаемость, бедность воображения, двигательная

расторможенность.Дети отличаются недостаточным объемом внимания и памяти.Внимание у многих детей неустойчиво,

кратковременно, поверхностно. Любые посторонние стимулы отвлекают ребенка и переключают внимание.

Ситуации, связанные с концентрацией, сосредоточенностью на чем-либо, вызывают затруднения. В условиях переутомления и

повышенного напряжения обнаруживаются признаки синдрома гиперактивности и дефицита внимания.Специфика речи у детей

отличается искажением артикуляции многих звуков, нарушением слуховой дифференциации, резким ограничением словарного запаса,

трудностью произвольного контроля за грамматическим оформлением речи, затруднениями построения связного высказывания, речевой

неактивностью. У детей также отмечаются аффективные реакции, агрессивность, конфликтность, повышенная тревожность. Игровая

деятельность детей отличается однообразием и стереотипностью, отсутствием сюжета, бедностью фантазии, несоблюдением игровых

правил. Особенности моторики включают двигательную неловкость, недостаточную координацию.

http://www.krasotaimedicina.ru/diseases/children/ADHD

3.2. Режимыдня

ХОЛОДНЫЙ БЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

РЕЖИМНЫЕ

МОМЕНТЫ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

Прием детей,

осмотр,

совместная

деятельность

педагога с детьми

7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 –8.10 7.00 – 8.10

Утренняя

гимнастика 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20

Подготовка к

завтраку 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30

Завтрак 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50

Индивидуальная,



8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

НОД/СОД 9.00 – 10.20 9.00 – 10.20 9.00 – 10.20 9.00 – 10.20 9.00 – 10.20

Динамическая

пауза 9.20– 9.35 9.20 – 9.35 9.20 – 9.35 9.20 – 9.35 9.20 – 9.35

НОД / СОД 9.35 – 9.55 9.35-9.55 9.35-9.55 9.35-9.55 9.35-9.55

Динамическая

пауза 9.55-10.10 9.55-10.10 9.55-10.10 9.55-10.10 9.55-10.10

НОД /СОД 10.10-10.30 10.10-10.30 10.10-10.30 10.10-10.30 10.10-10.30


завтраку, 2

завтрак

10.30 -10.40 10.30 -10.40 10.30 -10.40 10.30 -10.40 10.30 -10.40


прогулке,

прогулка,

10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10

29

возвращение с

прогулки.



деятельность,

обед

12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00

Дневной сон 13.00– 15.15 13.00– 15.15 13.00– 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15

Подъем,

закаливающие

процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Проведение

культурно-

гигиенических

мероприятий

15.25-15.30 15.25-15.30 15.25-15.30 15.25-15.30 15.25-15.30

Полдник 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00

Совместная


педагога с детьми

по плану

дефектолога,

досуги

16.00-16.20 16.00-16.40

(игротре-

нинг с пси-

хологом по

п/гр)

16.00-16.30

(досуги)

16.00-16.20 16.00-16.20

Самостоятельная


детей

16.20-16.40 16.30-16.40 16.20-16.40 16.20-16.40

Прогулка,

возвращение с

прогулки,

самостоятельная


детей в группе

16.40.-19.00 16.40.-19.00 16.40.-19.00 16.40.-19.00 16.40.-19.00

30

ХОЛОДНЫЙ НЕБЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Прием детей, осмотр,


деятельность педагога

с детьми

7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 –8.10 7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20 8.10 – 8.20

Режимные моменты,

подготовка к

завтраку,

8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30

Завтрак 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50




8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

НОД/СОД 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25

Динамическая пауза 9.25– 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25– 9.35

НОД /СОД 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00

Динамическая пауза 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10

НОД /СОД 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35

Режимный момент

2 завтрак 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50


деятельность детей 10.50-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10

Подготовка к обеду,

обед 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00

Дневной сон 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15

Подъем,


процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Режимные моменты 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30


полднику, полдник 15.30 – 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00

31

ТЁПЛЫЙ БЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

СОД(включая

коррекционную

работу)

16.00-16.20 16.00-16.40 16.00-16.30 16.00-16.20 16.00-16.20

Совместно-


деятельностьдетей

16.20 – 19.00 16.40 – 19.00 16.30 – 19.00 16.20 – 19.00 16.20 – 19.00




с детьми

7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 –8.10 7.00 –


Режимные моменты,

подготовка к

завтраку,

8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30

Завтрак 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50




8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

НОД/СОД 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25

Динамическая пауза 9.25– 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25– 9.35

НОД /СОД 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00 9.35-10.00

Динамическая пауза 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10

НОД /СОД 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35 10.10-10.35

Режимный момент

2 завтрак 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50 10.35-10.50


деятельность детей 10.50-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10 10.40-12.10


обед 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00 12.30 – 13.00

Дневной сон 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15

32

ТЕПЛЫЙ НЕБЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Подъем,


процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Режимные моменты 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30


полднику, полдник 15.30 – 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00 15.30– 16.00

СОД(включая

коррекционную

работу)

16.00-16.20 16.00-16.40 16.00-16.30 16.00-16.20 16.00-16.20

Совместно-


деятельностьдетей

16.20 – 19.00 16.40 – 19.00 16.30 – 19.00 16.20 – 19.00 16.20 – 19.00

РЕЖИМНЫЕ

МОМЕНТЫ


ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА




с детьми

7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 – 8.10 7.00 –8.10 7.00 – 8.10



завтраку, 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30 8.20 – 8.30

Завтрак, режимные

моменты 8.30-8.40 8.30-8.40 8.30-8.40 8.30-8.40 8.30-8.40

НОД/СОД 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25 9.00 – 9.25

Динамическая пауза 9.25– 9.35 9.25– 9.35 9.25– 9.35 9.25– 9.35 9.25– 9.35

НОД/СОД 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10

Режимные моменты 10.10-10.20 10.10-10.20 10.00-10.20 10.00-10.20 10.00-10.20

II Завтрак 10.20-10.30 10.20-10.30 10.20-10.30 10.20-10.30 10.20-10.30

33

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ

Рекомендации по щадящему режиму

На щадящем режиме находятся дети с 3 и 4 группой здоровья, а также ослабленные дети (часто болеющие и после

болезни).

У детей, пришедших после болезни, полное выздоровление еще не наступило. Прежде всего, им надо увеличить сон,

укладывая первыми и поднимая последними. При организации занятий, для предупреждения утомления, следует

оберегать их за счет снижения учебной нагрузки, освобождать от трудных занятий. Поскольку ослабленные дети

испытывают затруднения в освоении материала (по причине длительных пропусков), им необходима индивидуальная

помощь.

Для повышения биологической устойчивости ослабленного организма особую роль играют прогулки. Увеличение

продолжительности прогулки оказывает прекрасное оздоровительное воздействие.


прогулке, прогулка 10.30-12.10 10.30-12.10 10.30-12.10 10.30-12.10 10.30-12.10


обед 12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00 12.10-13.00

Дневной сон 13.00 – 15.15 13.00 – 15.15 13.00– 15.15 13.00 – 15.15 13.00– 15.15

Подъем,


процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Проведение

культурно-




15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30

Полдник 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45 15.30-15.45


прогулке. прогулка 15.45-19.00 15.45-19.00 15.45-19.00 15.45-19.00 15.45-19.00

34

СПИСОК ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ЩАДЯЩЕМ РЕЖИМЕ

Ф.И.ребенка с 3 группой

здоровья

Ф.И.ребенка с 4 группой

здоровья

Ослабленные дети

(часто болеющие)

Демеденко Арина

Селин Ярослав

Щадящий режим

Данный режим назначается детям после острых заболеваний как реабилитационный, для детей, состоящих на диспансерном

учете, в период адаптации, а также для детей III-IV группы здоровья.

Элементы щадящего режима:

Сон - увеличивается продолжительность дневного сна. Для этого ребенка укладывают первым и поднимают последним.

Педагог обеспечивает спокойную обстановку перед укладыванием, иногда переводит на режим, соответствующий более

раннему возрасту.

Кормление - исключается нелюбимое блюдо; педагог не заставляет съедать целую порцию; по показаниям соблюдает диету;

кормление детей с повышенной возбудимостью проводится отдельно от всей группы; увеличивается время, необходимое для

приёма пищи.

Организация бодрствования - во время непосредственно образовательной деятельности увеличено индивидуальное

обращение к ребенку, не допускается переутомление, разрешается отвлечься, сокращается продолжительность занятия,

освобождается от третьего занятия, обеспечивается рациональная двигательная активность в группе и на прогулке, педагог

следит за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса, повышение потоотделения, появление

бледности). Индивидуальные сборы на прогулку под контролем взрослого (ребенок одевается последним на прогулку и

первым раздевается после прогулки)

Физическое развитие - исключены из занятий по физическому развитию бег, прыжки, подвижные игры (в это время ребенок

наблюдает за товарищами, помогает воспитателю); Занятия утренней гимнастикой не отменяются.

Время пребывания в детском саду - уменьшение длительности дневного пребывания на 1 –1,5 часа.

35

РЕЖИМ ДНЯ ГИБКИЙ

Период адаптации у детей Режимные моменты (сон, питание и т.д.) выстраиваются в

зависимости от индивидуальных особенностей детей

Хорошая погода Прием детей в весенне-осенний период осуществляется на

воздухе

Плохая погода 1. Организация прогулки в помещении. Физкультурный и

музыкальный залы хорошо проветриваются, в них

открываютсяфрамуги или приоткрываются окна. В определенные для

каждой группы часы дети, соответственно одетые, приходят в них

поиграть. В это время, в групповой, проводится

сквозноепроветривание.

2. Сменапомещений.

Летний оздоровительныйпериод 1. Проводятся физкультурные занятияна воздухе.

2. Музыкальныезанятия.

3. Увеличение прогулки до 6 часов вдень.

В дни карантинов и периоды повышенной

заболеваемости

1. Выделяется время для осмотровдетей, проведения

профилактических мероприятий.

2. Снижаются физическая и

интеллектуальнаянагрузки.

3. Увеличивается время пребывания детей на свежемвоздухе.

РЕЖИМ ДНЯ на ПЕРИОД КАРАНТИНА

РЕЖИМНЫЕ


ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

36

МОМЕНТЫ



деятельность педагога с

детьми

7.00 – 8.15 7.00 – 8.15 7.00 – 8.15 7.00 –8.15 7.00 – 8.15


Подготовка к завтраку,

завтрак

8.25 – 9.00 8.25 – 9.00 8.25 – 9.00 8.25 –9.00 8.25 – 9.00

НОД* 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30

Динамическая пауза 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30– 9.40

НОД * 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10

Динамическая пауза, 2

завтрак

10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 10.10 – 10.20

НОД /СОД*-психолог/

среда

10.20 – 10.50 10.20 – 10.50 10.20-10.50

10.20 – 10.50 10.20– 10.50

Подготовка к прогулке,

прогулка, возвращение

с прогулки.

10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50


обед

12.50– 13.15 12.50 – 13.15 12.50– 13.15 12.50 – 13.15 12.50– 13.15

Дневной сон 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15

Подъем, закаливающие

процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Проведение культурно-



15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30

Полдник 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00

Индивидуальная работа

по заданнию учителя-

дефектолога, игровая

деятельность, досуги

16.00 – 16.45 16.00 – 16.45

16.00 – 16.45

(досуги)

16.00 – 16.45 16.00 – 16.45

37

*

Прогулка,возвращение


16.45-18.45 16.45-18.45 16.45-18.45 16.45-18.45 16.45-18.45

СОД 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00

38

РЕЖИМ ДНЯ на ПЕРИОД КАНИКУЛ

РЕЖИМНЫЕ

МОМЕНТЫ


ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА



деятельность педагога с

детьми

7.00 – 8.15 7.00 – 8.15 7.00 – 8.15 7.00 –8.15 7.00 – 8.15


Подготовка к завтраку ,

завтрак

8.25 – 9.00 8.25 – 9.00 8.25 – 9.00 8.25 – 9.00 8.25 – 9.00

СОД 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30 9.00 – 9.30

Динамическая пауза 9.30– 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40

СОД 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10 9.40 – 10.10 9.40– 10.10 9.40 – 10.10

Динамическая пауза, 2

завтрак

10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 10.10– 10.20 10.10 – 10.20

СОД 10.20 – 10.50 10.20 – 10.50 10.20 – 10.50 10.20 – 10.50 10.20 – 10.50

Подготовка к прогулке,

прогулка, возвращение


10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50 10.50 – 12.50


обеду,обед

12.50 – 13.15 12.50 – 13.15 12.50 – 13.15 12.50 – 13.15 12.50 – 13.15

Дневной сон 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15 – 15.15 13.15-15.15 13.15 – 15.15

Подъем, закаливающие

процедуры

15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25 15.15 – 15.25

Проведение культурно-



15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30 15.25 – 15.30

Полдник 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00 15.30 – 16.00

39

Индивидуальная работа

по заданию учителя-

дефектолога,

индивидуальная

деятельность, досуги

16.00 – 16.45 16.00 – 16.45

16.00 – 16.45

(досуги)

16.00 – 16.45 16.00 – 16.45

Прогулка, возвращение

с прогулки

16.45 – 18.45 16.45 – 18.45 16.45 – 18.45 16.45 – 18.45 16.45 – 18.45

СОД 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00

40

3.4. График рабочего времени воспитателей группы

День

недели

Время Вид деятельности

7.00-8.10 СОД,беседы с родителями,подготовка к НОД,индивидуальная работа

8.10-8.20 Организация утренней гимнастики

П

он

едел

ьн

ик

8.20 - 8.50 Организация режимных моментов,завтрак.

8.50 - 10.10 НОД,СОД по познавательному развитию,игры,индивидуальная работа.

10.10 – 10.35 Самостоятельная деятельность,НОД

10.35 - 12.20 СОД,игры,прогулка

12.20 – 12.45 Организация режимных моментов,КГН

12.45 - 15.10

Наблюдения за детьми во время тихого часа

15.10 – 17.00 СОД,игры,КГН,индивидуальная работа по познавательному миру.

17.00-19.00

Прогулка,СОД,игры,наблюдение

Втор

ни

к

7.00 -8.10 Подготовка к НОД, игры.

8.10 - 8.20 Организация утренней гимнастики

8.20 - 9.00 СОД,формирование культуры еды.

9.00 – 9.50 НОД, художественно-эстетитеческое развитие

9.50 - 10.35 Самостоятельные игры детей в игровых уголках

10.35 – 12.20 Организация режимных моментов, КГН, навыки самообслуживания, прогулка

12.20- 15.10 Работа с документацией

15.10 - 17.00 СОД, индивидуальная работа, игры

17.00 – 19.00 Прогулка, СОД, игры , наблюдения

41

8.10 - 8.20 Подготовка к НОД, индивидуальная работа, беседа с родителями

8.20- 9.00 Организация утренней гимнастики

9.00 - 9.45 СОД, организация дежурства, КГН

9.45-10.35 НОД по познавательному развитию ФЭМП, по художественно-эстетическому развитию, игры

10.35- 12.20 СОД, прогулка

12.20– 12.45 Обед

12.45 - 15.10 Оформление документации

15.15 - 16.10 Организация режимных моментов

16.10-16.35 Индивидуальная работа, самостоятельные игры детей

16.35 - 17.00 СОД- досуговая деятельность

17.00 – 17.30 Индивидуальная работа с детьми

17.30 - 19.00 Индивидуальная совместная игровая, трудовая деятельность с детьми

Организация прогулки, наблюдения, игры

Чет

вер

г

7.00 - 8.10 Прием детей

8.10 – 8.25 Индивидуальная работа, утренняя гимнастика

8.25 - 9.00 Завтрак, СОД

9.00– 9.25 НОД

9.25 - 10.40 Самостоятельные игры детй

10.40 - 12.20 Индивидуальная работа с детьми, прогулка

12.20 – 12.45 Обед

12.45 - 15.10 Оформление документации

15.10-16.45 Бодрящая гимнастика, полдник

16.45 - 19.00 Индивидуальная работа, самостоятельные игры в игровых уголках

Организация прогулки. Спортивные игры, наблюдения, индивидуальная работа

Пя

тн

иц

а

7.00 - 8.10

Беседы с родителями,индивидуальная работа

8.10 – 8.20 Беседы с родителями, индивидуальная работа

8.20 - 9.00 Организация режимных моментов,завтрак

9.00 – 10.35 НОД,работа с подгруппами,музыкальное развитие

10.35 - 12.20 Организация прогулки,игры,наблюдения

12.20 - 12.45 Организация режимных моментов,обед

42

12.45 – 15.10 Работа с документацией

15.10 - 16.10 Индивидуальная работа,самостоятельные игры детей

16.10 – 16.35 СОД

16.35 - 17.00 Индивидуальная работа детей

17.00-19.00 Организация прогулки,наблюдения,игры

43

3.5. Учебныйплан

Области

Виды

образовательной

деятельности

Средняя Старшая Подготовительная

4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Количество НОД

Нед

еля

Мес

яц

Год

Нед

еля

Мес

яц

Год

Нед

еля

Мес

яц

Год

1. Основная часть

Социально-

коммуника-

тивное

развитие

Социализация,

развитие

общение,

нравственное

воспитание

Осуществляется в образовательной деятельности, в ходе режимных

моментов, в совместной и самостоятельной деятельности

Ребенок в семье

и сообществе,

патриотическое

воспитание

Познавательное

развитие


элементарных

математических

представлений

1 4 36 2 8 72 2 8 72

44

Приобщение к

социокультурным

ценностям,

ознакомление с

окружающим миром

1 4 36 1 4 36 1 4 36

Речевое

развитие

Развитие речи 1 4 36 2 8 72 2 8 72

Восприятие


литературы и

фолькора

1 4 36 1 4 36 1 4 36

Задачи по подготовке к обучению грамоте реализуются в ходе занятий по речевому

развитию

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка 2 8 72 2 8 72 2 8 72

Рисование 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Лепка 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Аппликация 1 4 36 1 4 36 1 4 36

Конструирование Осуществляется в образовательной деятельности по

формированию элементарных математических представлений

Фзическое

развитие

Физическая

культура

3 12 108 3 12 108 3 12 108

Общее количество по основной части 12 48 432 13 52 468 14 56 504

2. Основная часть

Физическое

развитие

Программа

дополнительного

образования по

физическому

воспитанию

«Фитбол-

гимнастика»

1 4 36 1 4 36

Художестве

нно-

эстетическое

развитие

Программа

дополнительного

образования

«Разноцветная

симфония»

1 4 36

Общее количество по вариантивной 1 4 36 2 8 72

45

части

3.6. Планирование организованной образовательной деятельности

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-

развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель- дефектолог проводит

релаксационную паузу. В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время

которых проводят образовательную деятельность только эстетически- оздоровительного цикла и индивидуальные занятия

соспециалистами.

В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся.

Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе,

экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель-дефектолог организует индивидуальные занятия с детьми.

3.7. Расписание организованной образовательной деятельности с обучающимися группы № 5 компенсирующей

направленности с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития

подготовительный к школе возраст

на 2019-2020 учебный год

День

недели

Непрерывная образовательная


Время Специалист

ПО

НЕ

ДЕ

ЛЬ

НИ

К Познавательное развитие

(Формирование целостной

картины мира - 1 подгруппа)/

Художественно-эстетическое

развитие ( Лепка - 2 подгруппа)

9.00 – 9.25 Учитель-дефектолог/

Воспитатель

Физическое развитие

9.35 – 10.00 Инструктор по

физической культуре

46

Познавательное развитие

(2 подгруппа)/

Художественно-эсетическое

развитие (Лепка - 1 подгруппа)

10.10– 10.35 Учитель-дефектолог/


ВТ

ОР

НИ

К


( ФЭМП+конструирование - 1

подгруппа)/


развитие (Аппликация - 2

подгруппа)

9.00 – 9.25

Учитель-дефектолог/



развитие (Музыкальное

развитие)

9.35 – 10.00 Музыкальный

руководитель


( ФЭМП+конструирование - 2

подгруппа)/


развитие (Аппликация - 1

подгруппа)

10.10-10.35



СР

ЕД

А

Речевое развитие

(Развитие речевого

фонематического слуха – 1

подгруппа)


развитие (Рисование - 2

подгруппа)

9.00 – 9.25




(Развитие речевого

фонематического слуха – 2

подгруппа)


развитие (Рисование - 1

подгруппа)



47

ЧЕ

ТВ

ЕР

Г

Физическое развитие 9.00 – 9.25 Инструктор по

физической культуре


(ФЭМП+констрирование - 1

подгруппа) /Речевое развитие

(Чтение художественной

литературы – 2 подгруппа)

9.35 – 10.00 Учитель-дефектолог


(ФЭМП+конструирование - 2

подгруппа) /Речевое развитие

(Чтение художественной

литературы – 1 подгруппа)

10.10 – 10.35 Учитель-дефектолог

ПЯ

ТН

ИЦ

А


(Восприятие художественной

литературы - 1 подгруппа)/


эстететическое развитие

(Рисование - 2 подгруппа)

9.00 – 9.25




развитие

(Музыкальное развитие)

9.35 – 10.00 Музыкальный

руководитель


(Восприятие художественной

литературы - 2 подгруппа)/


эстететическое развитие

(Рисование - 1 подгруппа)



48

4.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

№

п/п

Образовательая область Литература

1 Физическое развитие «Развивающие прогулки для детей 5-7 лет» Г.В. Лаптева «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем

воздухе» Кирилова Ю.А.

«Организация двигательной активности дошкольников с

использованием логоритмики» Хацкалева Г.А.

«Обучаем дошкольников гигиене» Е.В. Баринова

2 Социально- коммуникативное развитие «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет»

Полякевич Ю.В., Осина Г.Н. «ОБЖ для младших дошкольников»

И.С. Голицына «Забавы для малышей»

Картушина М.Ю. «Социально-нравственное воспитание

детей 5-7 лет» Комратова Н.Г.

«Театрализованные игры-занятия» под редакцией Баряевой,

СПб, 2001 год

3 Познавательное развитие «Математика в детском саду младший дошкольный возраст» Ибанкова В.П.

«Организация опытно-экспериментальной деятельности

детей 2-7 лет» Мартынова Е.А., Сучкова И.М.

«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»

Алифанова Т.Г.

49

«Тематические дни и недели в детском саду» Е.А. Алябьева

«Юный эколог для работы с детьми 5-6 лет» Николаева С.Н.

«Естественно-научные наблюдения и эксперименты в

детском саду» Иванова А.И., Москва, 2004 год

«Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ»

Королева Л.А., СПб, 2015 год

«Проектный метод в организации познавательно-

исследовательской деятельности в детском саду» сборник, СПб,

2013 год

4 Речевое развитие «Игры-занятия со звучащим словом» Арушанова А.Г., Рычагова Е.С.

«Развитие речи. Тематическое планирование занятий»

ДьяченкоВ.Ю., Гузенко О.В.

«Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»

Павленко И.Н., Родюшкина И.Г.

5 Художественно-эстетическое развитие «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Комарова

Т.С.

«Рисование с детьми 5-7 лет» Колдина Д.Н.

«Лепка с детьми 5-7 лет» Колдина Д.Н.

«Аппликация с детьми 5-7 лет» Колдина Д.Н.

50

Documents

ОГЛАВЛЕНИЕ - 49.dou.spb.ru49.dou.spb.ru/attachments/article/84/РП 5.pdf · 2 № ОГЛАВЛЕНИЕ п/п 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 111.1. 3 Пояснительная