على يقوم متميزا منهجا الحالة دراسة منهج يعتبربصفتها االجتماعية الوحدات بدراسة االهتمام أساسبالكل عالقتها حيث من الجزيئات أي النظر ثم الكليةمن نوعا الحالة دراسة منهج أن أي ، يحتويها الذيكانت سواء اجتماعية وحدة فردية في المتعمق البحثنظاما أو قرية أو قبيلة أو أسرة أو فردا الوحدة هذهعاما مجتمعا أو محليا مجتمعا أو اجتماعية مؤسسة أوعن المفصلة المعلومات و البيانات جمع إلى يهدفو الماضية خبراتها و تاريخها و للوحدة القائم الوضعالوصول بهدف نتائجها تحليل ثم البيئة مع عالقاتهاالوحدات من غيرها على تطبيقها يمكن تعميمات إلىأو الحالة هذه تنتمي الذي المجتمع في المتشابهةالذي للمجتمع ممثلة الحالة تكون أن بشرط الوحدة

عليه الحكم تعميم .يراد

المعلومات • و البيانات لجمع كوسيلة تستخدم الحالة دراسةاختبار لدراسة استخدامها أيضا يمكن و وصفية دراسة فيالذي للمجتمع ممثلة الحالة تكون أن شريطة معين فرضقياسموضوعية أدوات تستخدم بحيث عليه الحكم تعميم يرادالوقوع تجنب يمكن حتى تفسيرها و تحليلها و البيانات لجمع

الذاتية األحكام .في

أو • إدارية وحدة اختبار أساس على الحالة دراسة منهج يقومقسما أو واحدة مكتبة أو مدرسة تكون كأن واحدة اجتماعيةمن واحدة جماعة أو واحدا فردا أو أقسامها من واحداجوانب كل عن التفصيلية المعلومات جمع و ، األشخاصعلى مدمن الشخص حالة تدرس فقد صفاتها و أنشطتهاأو تاريخه و حياته تفاصيل كل معرفة لغرض المخدراتيتعلق ما كل معرفة و مفصل بشكل واحدة عائلة حالة تدرس

هكذا ،و حركتها و … بنشاطها

و • لتنسيق منهجا أنها على تعرف الحالة دراسة أنعن و الفرد عن جمعها يتم التي المعلومات تحليل

يعيشفيها التي .البيئةللفرد • العام للموقف دقيق تحليل عن عبارة هي أو

تكون كأن الدراسة إلى دعت التي األسباب بيان والتكيف عدم أسباب عن البحث و عاجلة مشكلة لديهالقيام حيث من و المشكلة حدوث إلى أدت التي

البيئة و الفرد عن المعلومات .بتحليل

الحالة و دراسة تلخيصتعريف يمكنالتالية :بالتعريفات

في هامة جوانب أربعة على يؤكد كله هذاهي الحالة :دراسة

المناهج • أو الدراسات إحدى هي الحالة دراسة إن .الوصفية

أو • فرض الختبار تستخدم طريقة هي الحالة دراسةالفروض من .مجموعة

المشابهة • األخرى الحاالت على التأكيد الضروري منعليها النتائج يفترضتعميم .التي

اختبار • في الذاتية عن االبتعاد و الموضوعية على التأكيدثم ومن الالزمة المعلومات و البيانات جمع في و الحالة

تفسيرها و .تحليلها

معلومات و بيانات جمع على األسلوب هذه يقوممحدود عدد أو واحدة فردية حالة عن شاملة و كثيرةأعمق فهم إلى الوصول بهدف ذلك و الحاالت منحيث ، ظواهر من يشبهها ما و المدروسة لظاهرةللحالة الحالي الوضع عن البيانات جمع يتم

فهم أجل من عالقاتها و ماضيها كذلك و المدروسةالحالة هذه تمثله الذي للمجتمع أفضل و .أعمق

أساسية عناصر هناك أن لنا يتضح سبق مما ويلي فيما إيجازها يمكن الحالة دراسة :لمنهج

أو - نظاما أو جماعة أو فردا تكون أن يمكن الحالةمحليا مجتمعا أو اجتماعية .مؤسسة

في - التعمق أسس على الحالة دراسة منهج يقومالمختلفة الوحدات .دراسة

عن - الكشف إلى الحالة دراسة منهج يهدفالعوامل تحديد أو الظاهرة أجزاء بين العالقات

دراستها المراد الوحدة في تؤثر التي .المختلفة

مراعاتها يجب التي الشروط بعض هناك إنمنها الحالة دراسة :في

مراعاة - مع المعلومات تحري في الدقة الحالة دراسة تتطلب .تكاملها

لكثرة - الوضوح و التسلسل و التنظيم الحالة دراسة تتطلبتشملها التي .المعلومات

تكون - بحيث المعلومات طرح في االعتدال الحالة دراسة تتطلبفي الخلل إلى يؤدي بحيث مختصرا ليس و ممال تفصيال مفصلةهدف مع متناسبة المعلومات هذه تكون أن ينبغي و كما ، المعلومات

.الدراسةذلك - و المعلومات كل بتسجيل القيام ضرورة الحالة دراسة تتطلب

بعضها نسيان خشية و .لكثرتهاالهدف - لبلوغ الطرق أقصر اتباع و الجهد في االقتصاد ضرورة

الحالة دراسة من .المطلوب

منها نذكر مختلفة جوانب الحالة دراسة تتناول:

أفراد • عدد مثل الطفل أسرة عن عامة معلوماتالوالدين عمل نوع و ، والديه تعليم مستوى و .األسرة

المظهر • مثل الطفل شخصية عن معلوماتعاهات أية وجود ، االنفعالية الحالة ، .الخارجي

عن : • معلومات تشمل و الجسمية الحالة عن معلوماتعام بشكل الحجم و الوزن و .الطول

• : القدرات تشمل و المعرفية الحالة عن معلوماتاالتجاهات و الذاكرة و ، استعدادات و ذكاء من العقلية

المدرسة في الطالب تحصيل و ، الميول .و

• : أثر و االجتماعية الفرد تنشئة أي االجتماعية النواحيفي تؤثر قد التي االجتماعية الخلفية و ذلك في األسرة . من الحرجة المرحلة على التركيز هنا يكون و الطفل ، األولى الخمس السنوات في تنحصر التي و الطفل حياة

العلماء من غيره و فرويد ذلك إلى أشار .كماالتحصيلي • و الجسمي الذات مفهوم و بنفسه الفرد ثقة

.لديهالفرد • .دوافعالدراسة • موضع الطفل منها يعاني التي .المشكالتالطفل • نمو على تأثير لها أخرى بيئية ظروف .أيةميوله • و الطالب .اهتماماتللطالب • االقتصادية .الحالة

نطاق في األطفال من التالية الفئات تقعالحالة دراسة :اهتمام

العاديون • .األطفالأو • انفعالية مشكالت من يعانون الذين األطفال

.اجتماعيةالمنحرفون • .األطفالالمتدني • التحصيل ذوي و المتفوقين .األطفالخاصة • مشكالت من يعانون الذين .األطفال

حالة أو نفسية حالة أمام نفسه الباحث يجد قد أحيانايعمد و ، دقيقة علمية دراسة بدراستها فيقوم ، شاذةالمباشرة الوصفية الدراسة إلى للحالة دراسته فيانه إال ، موضوعية مالحظة مالحظتها طريق عن للحالةمالحظته بعد يدرك ألنه بذلك يقتنع أن يستطيع التراكمية لخبرات نتاج هي المشكلة أن البسيطة

حياة تاريخ إلى الرجوع إلى الباحث يدفع مما ، سابقةحملها التي الوراثية الجوانب على للتعرف الفرد

المختلفة األسرية ظروفه دراسة و أبويه من الطفلكما ، الثقافية أو االقتصادية أو االجتماعية كانت سواء ، فيه تؤثر أو فيه أثرت التي البيئية الظروف يدرسيحفظها و المعلومات هذه كل يجمع أن الدارس فعلى

الدراسة موضوع الفرد حياة يوضح سجل .في

و الحالة بتاريخ وثيق ارتباط مرتبط الحالة دراسة أنيستعمل البعض أن من الرغم على و ، الحياة بتاريخ ( الحالة، تاريخ ، الحالة دراسة الثالثة المفاهيم هذه

تاريخ

ضرورة ( يرى المختصين بعض أن إال واحد بمعنى الحياة . سترانج نجد فمثال جميعا بينها )التفريق strange )

فيصف ، الحالة دراسة و الحالة تاريخ أسلوبي بين يميزفي تنظم و تتجمع معلومات عن عبارة بأنه الحالة تاريختحليل فهو الحالة دراسة أما ، محددة زمنية فتراتتتضمن لذلك وهي ، الدراسة قيد للحالة شامل عميقمنها يعاني التي للمشكلة و الفرد لشخصية تفسيرا

لذلك خالفا أو مهنية أم تربوية أكانت .سواء

ما لظاهرة الحالة دراسة أسلوب يتضمنتحديد بعد الرئيسية الخطوات من مجموعة

التالي النحو على هي و :المشكلة

تحديدا : • الخطوة هذه تتطلب و الدراسة أهداف تحديدكذلك و المدروسة الظاهرة أو الدراسة لموضوع

خصائصها و الدراسة لوحدة .تحديداالخطوة • هذه و ، الدراسة أو البحث مخطط إعداد

و مساره تحديد في الباحث تساعد ألنها ضروريةو البيانات أنواع تحديد من تمكنه حيث ، سيره اتجاهو لجمعها المناسبة الطرق و المطلوبة المعلومات

تحليلها .أساليب

المشكلة • أو الحالة لفهم الضرورية و األولية البيانات جمعقاعدة توسيع ،أي عنها كافية و واضحة فكرة تكون و

دراستها المطلوب المشكلة أو الحالة عن .المعرفةالتفسيرات • تعطي التي الفرضيات أو الفرضية صياغة

و نشأتها و البحث لمشكلة المحتملة و المنطقية .تطورها

يرى • التي باألساليب البيانات تحليل و عرض و تنظيمدراسته و بحثه أهداف تخدم أنها .الباحث

• : الباحث يوضح المرحلة هذه في و التوصيات و النتائجاالستفادة إمكانيات و أهميتها و إليها التوصل تم التي

أخرى دراسات في .منها

المالحظة المالحظةالمقابلةالمقابلة

السجالتالسجالت االستبيان االستبيان

االهتمام : -1 أي الدقيقة الفردية بالمميزات العنايةالفرد سلوك فهم في يسهم ان يمكن عنصر بأيعن الفرد تمييز في دورا يلعب أن يمكن الذي وإلى الشرط هذا يحتم قد و ، األفراد من غيرهالفرد لدى النادرة المهارات إلى االلتفات ضرورة . بالبحث يقوم أن الدارس فعلى الدراسة قيدالحد إلى تنميتها إمكانية درس وجدها فإذا عنهاو استغاللها على صاحبها تساعد ان يمكن الذي

فائدته و لمصلحته . تسخيرها

2- : تقويم من بد ال المعلومات بتقويم العناية . اختالف بسبب ذلك و دقيقا تقويما المعلوماتدرجة و المعلومات جمع في المستخدمة الطرق . و الطرق هذه لتعدد نظرا و ثباتها و صدقها

و المعيار هذا تطبيق مراعاة يتحتم فإنه ، تشابهها . األخصائي فإن لذا المعلومات من الضروري اختيارالمستعملة األدوات باختيار خبيرا يكون أن يجب

اذا ، عيوب و ميزات أداة لكل بأن عرفنا اذا خصوصادراسة في المستعملة األدوات من أداة هناك ليسدون تامة بدقة قياسه يراد ما تقيس أن ممكن الفرد . أن األخصائي على فإن لذا الخطأ وقوع احتمالبالنتائج يتعلق فيما أحكامه إصدار في حذرا يكون

الدراسة قيد للفرد بالنسبة إليها توصل .التي

3- : على الباحث يكون أن يجب الثقافي العامل مراعاةالفرد فيها يعيش التي بالثقافة تام وعي شامل اطالعغير و المقبول فهم من يتمكن حتى ذلك و المفحوصالثقافة بأن عرفنا اذا خصوصا الثقافة هذه في المقبول . هنا من و شخصياتهم تشكيل و األفراد سلوك في تؤثرفي تؤثر التي البيئية للظروف الباحث دراسة أهمية تأتيبها يقوم التي السلوكيات تحديد في يساعد مما الفرد

.األفراد

4- : عبارة اإلنسان دراسة إن الفردية المعلومات استقاللامتداد هو الحالي فسلوكه الحلقات متصلة سلسة عنأعراض دراسة تتطلب حالة أي دراسة و ، الماضي لسلوكهالحياة تاريخ و السابقة الطفولة أثناء المرضية السلوكطرق تحسين إلى بحاجة الميدان أن كما ضروري أمر

المتتابعة الوصفية المعلومات إلى .الوصول

5- : عملية الحالة تقييم إن الحالة تقويم في االستمرارسلوك أنماط بعض أن فيه شك ال مما ، هامة و ضروريةالمعلومات بعض على الحصول بمجرد تتضح الفردفي الضعف و القوة نواحي بعض تبين التي األوليةالحالة دراسة في تعمقنا كلما يتبين قد و الفرد شخصيةيجب . لذا تماما خاطئة كانت الفرد عن األولى اآلراء أناألولية المعلومات خالل من الفرد على الحكم من الحذرافتراضاته في التفكير يعيد أن األخصائي على يجب و

السليم بالتشخيص القيام من يتمكن .حتى

بدراسة -6 الخاص التقرير كتابة في المتبعة الطريقةشامال: و مطوال التقرير يكون أن األفضل من الحالةمهمال مختصرا يمون أن من بدال التفاصيل من لكثير

الهامة النواحي .لبعض

للحاالت Allport يرى الناجحة الدراسات بانهي أقسام ثالثة إلى :تنقسم

الحاضرة • الحالة .وصفالمتعاقبة • النمو مراحل و السابقة للمؤثرات .سردالمستقبلية ا• لالتجاهات .شارة

هنا انقرالحالة لدراسة المقترح االطار لرؤية

هنا انقرالحالة لدراسة المقترح االطار لرؤية

الحالة دراسة :مزايا

و • شاملة وسيلة باعتبارها الشخصية عن واضحة صورة تعطيعن متعمقة و شاملة و تفصيلية معلومات توفر بحيث دقيقةالبحث مناهج و أساليب توفره ال بشكل و المدروسة الظاهرة

.األخرىالدراسة • موضع الطفل لحالة تاما و شامال فهما .تيسريفتح • بالتالي و جديدة فرضيات اشتقاق و تكوين في تساعد

المستقبل في أخرى دراسات أمام .البابالظاهرة • وضع حول تفصيلية و دقيقة نتائج إلى الوصول يمكن

األخرى البحث مناهج و بأساليب مقارنة .المدروسةو • قدراته و نفسه فهم على الدراسة موضع الطفل تساعد

.إمكاناتهالمختلفة • النمو جوانب تشمل ألنها التنبؤ عملية في تفيد

الحاضر و الماضي في الدراسة .موضعالذين • األطفال عن واضحة صورة تشكيل في التربويين تفيد

معهم .يتعاملون

الحالة دراسة :عيوب

نتائج • تفسير و تحليل عند األحيان بعض في الباحث تحيزغير عنصرا الباحث يجعل الذي األمر المدروسة، الظاهرة

الموضوعية عن النتائج تبتعد بالتالي و .محايدقليلة • حاالت أو منفردة حالة دراسة على الطريقة هذه تقوم

الوقت أو المال ناحية من سواء يكلف قد ذلك فإن عليه و .المطلوب

أدخلنا • ما اذا ، كامل بشكل عملية الطريقة هذه تعتبر ال قدباألساس كان أو ، فيها الشخصي الحكم و الذاتية عنصرالالزمة البيانات تجميع في أو ، الحالة اختيار في موجودا

تفسيرها و تحليلها و الدراسة .لهذهفي • المساعدة تقديم يؤخر قد مما طويال وقتا تستغرق

عنصر فيها يكون التي الحاالت في خاصة المناسب موعدهافعاال عامال .الوقت

فإنها • جمعها تم التي للمعلومات تلخيص و تنظيم يحدث لم اذايضلل المعنى عديم غامض المعلومات من هائل كم تصبح

يهدي مما .أكثر