Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное образовательное учреждение

«Кузбасский региональный институт развития

Профессионального образования»

Экологическая культура в образовательном учреждении

Эколого-образовательный проект

«ЭкоДело»

Выполнили:

Савельева Ольга Владимировна,

заведующая методическим отделом,

ГОУ СПО «Киселёвский политехнический

техникум»

Каримова Галина Александровна,

преподаватель «Химии», «Биологии»,

ГОУ СПО «Киселёвский политехнический

техникум»

Кемерово 2013 г.

Эколого-образовательный проект «ЭкоДело»

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта…………………………………………………………..

Актуальность проектной деятельности…………………………………

Постановка проблемы…………………………………………………….

Поэтапный план реализации проекта……………………………………

Результативность проекта………………………………………………..

Перспективы развития проекта………………………………………….

Заключение………………………………………………………………..

Список литературных источников………………………………………

Интернет-ресурсы…………………………………………………………

Приложения:

Результаты опроса………………………………………………….

Занятие – тренинг «Экопаутинка»……………………………….

Анкетирование «Уровень сформированности ответственного

отношения к природе»…………………………………………….

Сравнительные данные опроса «Представления обучающихся

об экологической культуре»………………………………………

Отзывы о проекте…………………………………………………..

…2

…11

…12

…14

…23

…25

…26

…27

…28

…30

…32

…38

…44

…45

2


ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название «ЭкоДело»

Цель - развитие экологической культуры обучающихся через

личное участие в разных видах природоохранной

деятельности.

Задачи 1. Акцентировать внимание участников проекта на

экологических проблемах региона и возможных путях их

решения, формируя экологическое мировоззрение по

принципу: «Думай глобально - действуй локально».

2. Развивать познавательные умения обучающихся при

овладении исследовательскими методами познания

природы.

3. Способствовать формированию:

активной жизненной позиции обучающихся в процессе

практической деятельности по охране окружающей среды;

инициативной, компетентной и деятельной личности с

развитым чувством долга за состояние окружающей

природной среды;

практических навыков коллективной работы и

взаимопомощи через организацию целенаправленных и

продуктивных форм взаимодействия между

обучающимися и профессионально-педагогическими

работниками училища;

чувства сопричастности ко всему живому, гуманное

отношение к окружающей среде и стремление проявлять

заботу о сохранении природы.

4. Способствовать созданию экологически благоприятной

среды на территории училища, города посредством

организации практической природоохранной деятельности.

Разработчики Каримова Г.А., преподаватель химии, биологии

3


Савельева О.В., заведующая методическим отделом

Участники обучающиеся и профессионально-педагогические

работники ГОУ НПО ПУ № 8 (с 12.07.13 г. распоряжением

департамента образования и науки Кемеровской области

учреждение сменило свой статус – ГОУ СПО «Киселёвский

политехнический техникум»)

Жители города

Время

реализации

март – май 2013 г.

Актуальность 24 января 2013г. презентацией нового издания «Красной

книги Кемеровской области» был открыт в регионе Год

охраны окружающей среды. Для кузбасских экологов и

любителей природы 2013 год будет памятен еще и

юбилейными событиями: 70-летием со дня образования

Кемеровской области и 20-летием общероссийской акции

«Дни защиты от экологической опасности», проводимой по

инициативе именно нашего региона.

Сегодня задача ОУ состоит не только в том, чтобы

сформировать определенный объем знаний по экологии, но

и в том, чтобы способствовать приобретению

обучающимися навыков научного анализа, осмыслению

взаимодействия общества и природы, осознанию

значимости практической помощи окружающей среде.

Обоснование

проблемы

Каждый человек имеет право на обеспечение

благоприятной окружающей среды. Все мы хотим оставить

будущим поколениям чистый воздух, почву,

незагрязненные водоемы, обитаемые леса, саванны и даже

пустыни с их уникальной флорой и фауной. Как научить

людей, а особенно современных подростков и молодых

людей поддерживать это зыбкое экологическое равновесие

4


на нашей земле?

По данным результатам педагогического наблюдения в

рамках уроков и внеаудиторных мероприятий,

проведённого опроса обучающиеся знают и понимают: что

такое экология; экологические факторы; о мощном влиянии

антропогенных факторов на экологию. Но,

1. эти знания поверхностны и малоинтересны для них;

2. об экологических проблемах Кузбасса знают лишь на

основе собственных наблюдений, а это зачастую лишь

проблемы города, в котором живут;

3. экологическое самосознание обучающихся

сформировано недостаточно;

4. в большей степени превалирует потребительское

отношение к природе;

5. обучающиеся с трудом выделяют себя из окружающей

среды, преодолевая в своём мироощущении расстояние

от «Я – природа» до «Я и природа».

Объект проект-

ной деятельнщ-

сти

Экологическая культура обучающихся ГОУ НПО ПУ № 8

Предмет про-

ектной деятель-

ности

Повышение уровня активности и экологической

самосознательности обучающихся ГОУ НПО ПУ № 8.

Гипотеза В основе экологических проблем лежат противоречия

между растущими потребностями людей и ограниченными

возможностями окружающей природной среды.

Решение экологических проблем может быть

эффективным только при участии различных специалистов

(законодательной и исполнительной власти, СМИ,

экологов) и просто граждан.

5


Краткое описа-

ние

Проект включает в себя варианты экологической

деятельности, инициированной обучающимися. Он

представляет собой реально существующую проблемную

ситуацию, выбранную самими обучающимися, потому что

им интересно найти пути ее решения (полного или

частичного).

Проект носит комплексный характер - включает в себя

исследовательско-творческую, познавательную и

практическую деятельность.

За основу проекта взят принцип краеведения. В ходе

проекта его участники знакомятся с животным и

растительным миром Кемеровской области, участвуют в

экологических акциях, разрабатывают проекты.

Формы


Встречи с интересными людьми; выступления;

экологические пятиминутки; экологические акции; участие

в конкурсах, викторинах и т.д.; исследовательская и

проектная деятельность; сообщения и презентации; участие

в агитбригаде; выпуск стенгазет, разработка экологического

календаря; опрос, анкетирование и т.д.

Условия


1. Педагогическое влияние на личность обучающихся в

процессе деятельности.

2. Личностная заинтересованность обучающихся в

решении данной проблемы.

3. Неформальный подход к реализации проекта с целью

оптимизации взаимодействия всех его участников.

4. Включённость в реализацию мероприятий проекта

различных специалистов.

Новизна Эколого-образовательный проект «ЭкоДело» является

интегрированным проектом, так как позволяет при

решении проблемы интегрировать знания и умения,

6


полученные из различных областей науки, техники,

технологии. Кроме того, он тесно вплетён в другие виды

деятельности: проектно-исследовательскую, трудовую,

художественно-творческую. Все мероприятия проекта

направлены на формирование способностей к переносу

знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного

в известном.

Руководитель проекта заранее моделирует проблемную

мотивацию, обучающиеся самостоятельно предлагают

различные пути решения проблем, действуя не по

инструкции руководителя, а на основе самостоятельно

принятого решения. При этом результат проекта является

скорее не конечной целью, а началом новой стадии в

непрерывном процессе самообразования, самореализации.

Таким образом, в проекте социализация тесно связана с

адаптацией подростков к взрослой самостоятельной жизни

и находит выражение в разнообразных видах социально-

значимой деятельности.

Практическая

значимость

1. Повышение компетентности обучающихся по данной

проблеме, активность их участия в конкурсах, олимпиадах,

викторинах и т.д.

2. Активизация природоохранной деятельности в училище

и микрорайоне.

3. Овладение обучающимися и взрослыми навыками

социального проектирования и конструктивного решения

местных проблем.

4. Расширение открытого воспитательного пространства

училища.

5. Увеличение числа социальных партнёров и участников

волонтерского отряда училища.

7


Участники,

партнёры

Обучающиеся и профессионально-педагогические

работники училища.

Социальные партнёры:

МКОУ для детей сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей «Детский дом «Радуга»;

СДОП МУ (специальный дом одиноких престарелых

Дом ветеранов);

МАУ дом сестринского ухода;

Администрация города Киселёвского городского округа;

МКУ города Киселёвска «Управление по

благоустройству»;

МБОУ детский сад № 68 «Улыбка»;

МКУ «Центр социального обслуживания»;

КГООН (Киселёвская городская общественная

организация инвалидов).

Благодаря такому сотрудничеству обучающиеся имеют

возможность заниматься со специалистами: журналистами,

корреспондентами, социальными работниками, юристами и

др.

Ожидаемые

результаты

1. Социализация обучающихся, а точнее развитие

социальной компетенции через включение их в социально-

значимую экологическую деятельность.

2. Приобщение к здоровому образу жизни как важной

составляющей экологической культуры.

3. Создание гуманистической развивающей среды

жизнедеятельности обучающихся, представление им

дополнительных возможностей для саморазвития,

самоутверждения, самовыражения.

4. Повышение уровня индивидуальных достижений

обучающихся в образовательных областях, к которым у них

8


есть способности, интерес.

5. Создание на территории училища экологически

благоприятной среды.

6. Содействие созданию благоприятных условий жизни

горожан.

7. Повышение уровня владения обучающимися

общепредметными и социальными компетенциями.

8. Удовлетворенность участников проекта своей

деятельностью.

Финансирова-

ние

Финансирование проекта осуществляется за счет средств

бюджета образовательного учреждения.

Информацион-

ное обеспечение

Использование всех возможностей для распространения

информации о деятельности участников проекта:

экологические стенгазеты, газета училища «Всё обо всём»,

городские СМИ, уроки биологии, сайт училища.

Перспективы

распростране-

ния

Проект «ЭкоДело» мобилен по своей структуре и

содержанию, поэтому его может использовать любой

педагогический работник или образовательное учреждение,

не зависимо от его вида и специализации. Проект можно

рассматривать как дополнение к любым образовательным

программам экологического направления.

Оценка резуль-

тативности реа-

лизации

Критерии эффективности проекта:

актуальность проблемы,

реализуемость и жизнеспособность проекта,

посильность задач для участников проекта.

уровень активности участников проекта в его

реализации,

широта охвата проектом обучающихся и ППР

училища, а так же различных групп населения

города.

9


Методы изучения результативности:

фото- и видеоматериалы о ходе реализации

проекта;

наблюдение, анкетирование (Приложение 3);

мнение общественности (материалы СМИ,

отзывы).

Частота оценки результативности проекта:

Мониторинг проводится регулярно, по мере решения задач

проекта. Полученные итоги способствуют повышению

эффективной деятельности в дальнейшем, при

необходимости корректируется содержание мероприятий

проекта.

10


Актуальность проектной деятельности

В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции

и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического

воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом

наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в

отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья

образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно

снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми

требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических

катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего

поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к

необходимости повышение уровня экологической культуры подростков.

Потребительское отношение к природе и ухудшение экологии требует

формирование основ экологической культуры детей и молодёжи.

Экологическая ситуация диктует обществу необходимость перехода от

«засоряющего» типа взаимодействия с природой к «природосообразному».

Поэтому задача образовательных учреждений любого вида и типа состоит не

только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но

и в том, чтобы способствовать приобретению обучающимися навыков научного

анализа, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию

значимости практической помощи окружающей среде.

Считаем, что разработка эколого-образовательных проектов позволяет

наилучшим образом сочетать в своей структуре различные виды

природоохранной деятельности: как практические (очистка родников, берегов

рек, территории от мусора, посадка деревьев, митинги, акции и пр.), так и

теоретические или образовательные (экологические пятиминутки, уроки

экологии, подготовка рефератов, разработка мини-проектов, и пр.). Участие в

экологических проектах – один из видов активного включения молодых людей

11


к участию в природоохранной деятельности, способствующей повышению

уровня их экологической культуры и самосознания.

Постановка проблемы

В конце ХХ века на одно из первых по значимости мест выдвинулась

проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты.

Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый

человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы

усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века

основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой.

В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им

казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.

Поэтому экологическое воспитание и образование детей и молодёжи –

чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое

мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести

планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Формирование у обучающихся ответственного отношения к природе –

сложный и длительный процесс, поэтому целью экологического воспитания

должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим

мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению

к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой,

т.е. повысить уровень экологической культуры.

Неблагоприятная экологическая обстановка в городе (скученность шахт и

разрезов) негативно влияет на окружающую среду и состоянии здоровья

населения. Незнание подростками и молодыми людьми правил поведения в

природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий, «ложный

гуманизм» приводит к проявлению потребительского отношения к природе и

стереотипности мышления по отношению к объектам окружающей природы.

12


Новые требования к системе образования диктуют и новые условия

организации педагогического процесса в НПО, в том числе и организации

экологического воспитания и образования. Кроме того, 24 января 2013г.

презентацией нового издания «Красной книги Кемеровской области» в регионе

был открыт Год охраны окружающей среды. Для кузбасских экологов и

любителей природы 2013 год будет памятен еще и юбилейными событиями: 70-

летием со дня образования Кемеровской области и 20-летием общероссийской

акции «Дни защиты от экологической опасности», проводимой по инициативе

именно нашего региона.

Учитывая всё вышесказанное, данный проект предназначен для

обучающихся и педагогов ГОУ НПО ПУ № 8. Он содержит комплекс

мероприятий, направленных на развитие экологической культуры

обучающихся через участие в различных видах деятельности:

образовательной,

исследовательской,

художественно-творческой,

участие в природоохранных акциях,

участие в конкурсах, викторинах и т.д.

13


Поэтапный план реализации проекта

Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат Ответственный

(ФИО, должность)

1 этап – аналитический (1 неделя марта 2013 г.)

Цель – анализ ситуации.

Выявить представления

обучающихся о компонентах

экологической культуры

человека.

Опрос обучающихся. 1 неделя марта

2013 г.

1. Ранжирование ответов

обучающихся (Приложение

1.).

2. Определение цели и задач

проекта.

Каримова Г.А.,

преподаватель

химии, биологии

Проанализировать

методический материал по

данной проблеме.

Анализ имеющихся программ и

методических разработок,

интернет-ресурсов по проблеме

проекта.

Знакомство с опытом коллег

и накопление необходимого

теоретического материала по

проблеме.

2 этап – подготовительный (1 неделя марта 2013 г.)

Цель – мотивация, целеполагание.

1. Создать творческую

группу по разработке и

реализации проекта.

2. Актуализировать знания

1. Участие в презентации

второго издания Красной книги

Кузбасса в МБОУ ДОД «ДДТ».

03.03.13 г. 1. Актуализация и

расширение знаний

участников по теме проекта

посредством знакомства с



химии, биологии;

Савельева О.В., 2. Формирование творческой 04.03.13 -

14


участников по теме проекта и

сформировать

заинтересованность в

разработке данной темы.

группы по разработке и

реализации проекта

(обучающиеся,

профессионально-педагогичес-

кие работники училища (ППР).

07.03.13 г. материалами исследователей

и составителей «Красной

книги Кузбасса».

2. Создание команды

единомышленников из числа

обучающихся и ППР

училища заинтересованных в

разработке данной темы.

зав. методическим

отделом.

3 этап - проектировочный (2 неделя 2013 г.)

Цель – построение ориентировочной схемы деятельности.

1. Разработать содержание

проекта и план его

реализации.

2. Определить круг

социальных партнёров.

3. Провести занятие с

элементами тренинга для

сплочения группы.

Разработка содержания

проекта и плана мероприятий

по его реализации.

05.03.13 -

15.03.13 г.

1. Пакет документации

проекта.

2. Список предполагаемых


3. Сплочение членов

команды по реализации

проекта.




Савельева О.В.,


отделом;

Ветрова Е.П.,

педагог-психолог.

Тренинг «Экопаутинка» с

участием педагога-психолога

(Приложение 2.).

15.03.13 г.

4 этап – основной или практический (3 неделя марта – 3 неделя мая 2013 г.)

15


Цель – реализация проекта.

1. Привлечь внимание

обучающихся и сотрудников

училища к данному проекту.

2. Расширить экологические

знания обучающихся через

ознакомление с

экологическими датами.

Радиосообщение о начале

проекта.

18.03.13 г. Информированность

обучающихся и сотрудников

училища о проекте.

Каримова Г.А.



Кувшинов А.И.,

звукооператор.

Подготовка выступления

агитбригады «Прости нас

родная природа». Выступление

перед обучающимися и ППР

училища с показом фильма об

экологических проблемах

города, региона.

18.03.13 г. 1. Привлечение внимания к

проекту.

2. Привлечение к участию в

проекте МАХ количества


училища.

Халецкая С.А.,

педагог

дополнительного

образования;

Кувшинов А.И.,

звукооператор.

Оформление и систематическое

заполнение сменного стенда

«Экологический календарь»

в библиотеке училища

март-май

согласно датам

экологического

календаря

март-май

Расширение экологических

знаний обучающихся и ППР

училища, привлечение их

внимания к проекту.




Кузнецова Е.В.,

зав. библиотекой.

Обучающиеся гр.

АВ-121: Харченко

Экологические пятиминутки:

выступления обучающихся с

Формирование нового

отношения к природе, 16


информацией в рамках темы

проекта на уроках биологии и

на 15-ти минутках, проводимых

для I и II курсов.

2013 г. основанного на неразрывной

связи человека с природой.

А., Пушкарев А.,

Попов В.

гр. АВ-122:

Огурцов Д.;

гр. МЭ-121:

Иванов М.,

Бекшенев Е.,

Ткачев А.

гр. МО-121:

Нагапетян В.

Выявить отношение


училища к экологическим

проблемам родного города,

края и степень

заинтересованности в их

решении.

1. Анкетирование


училища.

2. Обработка и анализ

полученных данных.

3. Ознакомление обучающихся

и ППР училища с результатами

анкетирования.

22.03.13 –

25.03.13 г.

Выявление группы


училища знающих проблемы

своего города и

заинтересованных в оказании

помощи по их решению.






отделом.

17


1. Расширить знания

обучающихся о

представителях животного и

растительного мира

Кузбасса, внесенных во

второе издание «Красной

книги».

2. Акцентировать внимание

участников проекта на

экологических проблемах

региона.

3. Развивать умения работать

с текстом, информацией,

интернет-ресурсами;

выделять главное, обобщать,

делать выводы.

4. Формировать умения

разрабатывать

мультимедийное

1. Подготовка сценария и

проведение конференции

«Проблемы региона: Красная

книга Кемеровской области».

2. Проведение обучающимися

мини-исследований в рамках

подготовки к конференции:

работа с литературными и

интернет-источниками:

изучение редких и

эндемических растений и

животных Кемеровской

области, основных причины

их исчезновения;

систематизация материала,

подготовка выступлений и

мультимедийного

сопровождения к ним.

15.03.13 -

22.03.13 г.

1. Совершенствование

умений работать с текстом, с

интернет-ресурсами.

2. Расширение экологических

знаний обучающихся.

3. Приобретение

обучающимися опыта

исследовательской

деятельности, публичного

выступления.

4. Приобретение опыта

создания презентаций в

программе PowerPoint,

умений работать с

мультимедийным

оборудованием.






отделом;



Обучающиеся:

гр. АВ-121:

Харченко А.,

Пушкарев А.,

Попов В.;

гр. АВ-122:

Огурцов Д.;

гр. МЭ-121:

Иванов М.,

Бекшенев Е.,

Ткачев А.

18


сопровождение выступлений.

5. Совершенствовать умения

публичного выступления.

гр. МО-121:

Нагапетян В.

1. Повысить интерес

обучающихся к занятиям по

экологии.

2. Расширить экологические

знания обучающихся

посредством участия в

олимпиадах, фестивалях,

викторинах, конкурсах

разного уровня.

1. Организация участия

обучающихся:

в межрегиональной викторине

«Знатоки экологии»;

в межрегиональном

фестивале рефератов «Мой

предметный интерес»;

в предметной

общеучилищной олимпиаде

по биологии, экологии.

2. Организация и проведение в

училище конкурсов:

проектов по озеленению

территории и корпусов

училища «Зелёный дом»;

рисунков, плакатов и

март 2013 г.

апрель 2013 г.

март 2013 г.

май 2013 г.



1. Реализация знаний по

биологии и экологии.

2. Активизация творческо-

исследовательской

деятельности обучающихся.

3. Разработанные проекты по

озеленению территории и

корпусов училища.




ППР училища

19


стенгазет «Планете Земля

чистый воздух, чистую воду,

чистую почву!»

1. Продолжить формирование

активной жизненной позиции

участников проекта через

личное участие в

мероприятиях по сохранению

и охране окружающей среды.

2. Содействовать созданию

на территории города

благоприятных условий для

отдыха и полезной

деятельности жителей.

1. Участие в субботниках,

экологических акциях:

по очистке территории

«Чистый город», «Мусорный

ветер», «Начни с себя»;

по высадке деревьев «Городу

- чистый воздух», «Посади

своё дерево»;

по озеленению территории и

рекреаций училища.

2. Заключение договоров о

сотрудничестве по

благоустройству территории с

социальными партнёрами:

3. Оказание помощи в

благоустройстве территории.

март - май

2013 г.

1. Сформированность

убеждений участников

проекта в необходимости

социальнозначимой

экологической деятельности.

2. Преодоление в характере

обучающихся

потребительского отношения

к природе. 3. Увеличение

числа посаженных деревьев,

кустарников, рассады цветов

по сравнению с прошлым

годом.

4. Увеличение числа

участников проекта и

волонтерского отряда

Розберг О.В., зав.

воспитательным

отделом;

мастера

производственного

обучения;

Серохвостов Е.Д.,

заведующий

хозяйственной

частью.

20


училища «МИГ».

5. Расширение партнёрских

связей с учреждениями

города.

Информировать участников

проекта и общественность о

ходе и результатах проекта.

1. Использование ИКТ и

компьютерной техники для

сбора и обработки

информации, оформления

материалов в ходе реализации

проекта и полученных

результатов.

2. Освещение хода

реализации проекта в

городских СМИ, газете

училища «Всё обо всём»,

экологических стенгазетах, на

сайте ГОУ НПО ПУ №8

март – май

2013 г.

1. Приобретение умений:

получать информацию из

разных источников

используя методы

анкетирование,

интервьюирование;

обрабатывать полученную

информацию, выделяя

главное, существенное;

грамотно представить,

донести до окружающих,

имеющуюся информацию.

2. Осведомлённость жителей

города, обучающихся и ППР

училища о ходе реализации и



биологии, химии;



отделом;



отделом;



21


результатах проекта.

3. Социальное партнёрство с

городскими СМИ.

5 этап – заключительный, диагностический (4 неделя мая 2013 г.)Цель – сопоставление действительных и желаемых результатов работы, обобщение опыта, переход на новый уровень развития

(разработка тактики последующих педагогических действий).1. Подвести итоги работы,

сопоставляя действительные

и предполагаемые

результаты.

2. Информировать


училища о результатах

проекта.

Подготовка выпуск

стенгазеты «Экологический

вестник».

4 неделя мая

2013 г.

1. Сведения о

результативности проекта.

2. Осведомлённость

общественности о

результатах проекта.

3. Привлечение внимания

горожан к проблемам города.

4. Пролангирование

дальнейшего развития

проекта.

Мастера п/о

1. Проведение

общеучилищной линейки по

итогам проекта с участием

агитбригады.

2. Награждение активных

участников проекта.

31.05.13 г. Каримова Г.А.,


биологии, химии.



отделом.

Халецкая С.А.,

педагог

дополнительного

Обработка и оформление

материалов проекта.

4 неделя мая

2013 г.

1. Привлечь внимание

горожан к экологическим

Выступление агитбригады

«Городу - чистый воздух, воду

01.06.13 г.

22


проблемам города.

2. Информировать

общественность о

результатах реализации

проекта.

3. Привлечь новых


и землю!» перед жителями

города с показом фильма об

итогах проекта

образования.

23


Результативность проекта

Так как проект охватывает большую тему «Экология», включающую

«Экологию Кузбасса», то презентации и сценарий конференции «Красная книга

Кузбасса» будут использоваться, как учебное пособие на уроках биологии.

Кроме того, разработано методическое и дидактическое сопровождение по

данному разделу.

Реализация проекта позволила повысить компетентность обучающихся по

данной проблеме. Четверо обучающихся планируют в 2013-2014 году

проводить исследования по следующим темам:

1. «Биоиндикация с помощью лишайников», Мокшин Иван (гр. МД-121);

2. «Исследование экологического состояния реки Аба в черте г.

Киселевска», Харченко Алексей (гр. АВ-121);

3. «Нарушение экологического равновесия в природе района шахты №12 г.

Киселевска», Чернов Александр (гр. АВ-111);

4. «Современные проблемы охраны природной среды в Кузбассе»,

Нагапетян Виктория, (гр. МО-121).

Накоплен материал экологического календаря, который передан

библиотеке училища и будет использоваться для оформления сменного стенда.

Предполагается продолжить разработку содержания страниц календаря в

течение года (по основным экологическим датам).

Изготовленные памятки по охране природы, будут в дальнейшем

использоваться при проведении экологических акций.

Обучающиеся I и II курса результативно участвовали:

в I Межрегиональной викторине «Знатоки экологии»:

диплом I степени: Харченко Алексей (гр. АВ-121), Мокшин Иван (гр. АВ-

121);

диплом II степени: Джураев Андрей (гр. МЭ-111), Лавряков Михаил (гр.

АВ-121);

в III межрегиональном фестивале «Мой предметный интерес»:

24


диплом I степени: Джураев Андрей (гр. МЭ-111), Чернов Александр (гр.

АВ-111);

диплом II степени: Нагапетян Виктория, (гр. МО-121);

диплом III степени: Лавряков Михаил (гр. АВ-121);

в общеучилищной олимпиаде по экологии, биологии приняли участие 18

обучающихся.

На территории училища и в близлежащем микрорайоне было высажено 87

деревьев (сосны, ели, березы).

В училище и микрорайоне активизирована деятельность, направленная на

решение экологических проблем города: в экологических акциях приняло

участие 154 обучающихся и 32 профессионально-педагогических работника

училища, 42 жителя микрорайона. Обучающиеся и взрослые овладели первыми

навыками социального проектирования и конструктивного решения местных

проблем. Произошло развитие диалога, взаимопонимания и сотрудничества

трёх секторов общества: власти, учреждений города и горожан, тем самым

расширилось воспитательное пространство училища. Привлечено к реализации

проекта 8 социальных партнёров, в том числе и администрация Киселёвского

городского округа. Почти в 2 раза увеличилась численность волонтерского

отряда училища.

Самые активные участники экологических акций были награждены

благодарственными письмами и ценными подарками администрации

Киселёвского городского округа: Селенок А, Ткачев А, Силантьев С, Бекшенев

Е., Фомичев И., Лазарчук П., Шипилов М. (гр. МЭ-121); Дюдюкин П.,

Григорьев А., Устюжанцев М., Митичкин А., Перфильев А. (гр. МЭ-111) и

администрацией училища (39 человек).

Весь ход проекта активно освещался городскими СМИ: совместно с

телерадиокомпанией ГТРК «Киселёвск» подготовлено 3 репортажа, в газете «В

бой за уголь» опубликовано 2 статьи, в газете «Городок» - 1 статья; на сайте

ГОУ НПО ПУ № 8 освещались наиболее значимые мероприятия проекта.

25


На вопрос «Приносят ли подобные исследования пользу обучающимся и

взрослым?» Все участники проекта дали положительный ответ: «Конечно же,

приносят». Хотелось бы отметить, что данная работа вызвала большой интерес

у обучающихся и проводилась ими с большим энтузиазмом. Профессионально-

педагогические работники отметили, что

во-первых, во время участия в подобных совместных мероприятиях у

всех участников совершенствуются практические навыки коллективной

работы и взаимопомощи;

во-вторых, в процессе работы над проектом, обучающиеся получили

реальные знания по экологии, а взрослые расширили или активизировали

свои знания;

в-третьих, обе стороны лучше узнали друг друга, сдружились, «научились

понимать партнёра с полуслова».

Перспективы развития проекта

1. Ежегодная реализация данного проекта, увеличение числа его участников и

количества социальных партнёров.

2. Разработка долгосрочного педагогического проекта по работе со способными

обучающимися на основе опыта Шевцова Ю.И., учителя химии, биологии и

экологии МОУ «Толмачевской средней общеобразовательной школы»

(школьный экологический проект «Экологические инициативы»).

3. Участие в конкурсах методических материалов разного уровня.

4. Активное тиражирование опыта организации проектной деятельности

экологической направленности в системе НПО.

26


Заключение

Анализ результативности проведённых мероприятий в рамках проекта

позволил систематизировать работу педагогического коллектива училища в

области экологического воспитания обучающихся. Проект привлёк внимание

общественности к проблемам, связанным с антропогенным воздействием

людей на окружающую среду. Содержание мероприятий способствовало

формированию понимания участников проекта, что человек - органическая

часть природы.

Об этом свидетельствуют и данные опроса «Представления обучающихся

об экологической культуре» (Приложение 4.), анкетирования участников

проекта (Приложение 3) и их отзывы (Приложение 5.) Анализ

социологического исследования и анкетирования выявил положительную

динамику в развитии экологической культуры обучающихся ГОУ НПО ПУ №

8. Полученные данные свидетельствуют, что в итоге реализации эколого-

педагогического проекта «ЭкоДело» уровень развития экологической культуры

обучающихся был качественно и количественно выше, чем в начале проекта.

Обучающихся с низким уровнем развития оказалось меньше, и больше - с

высоким уровнем развития по данному направлению. Значит, правомерность

выдвинутой гипотезы подтвердилась.

Достижению положительной динамики по развитию экологической

культуры обучающихся способствовало и расширение открытого

воспитательного пространства училища, и взаимодействие с разными

специалистами. Это дало возможность каждому участнику проекта реализовать

потребность в саморазвитии, общении с природным окружением.

27


Список литературных источников:

1. Астанкова, Г,Д. К вопросу о формировании экологической культуры

школьников в учебной деятельности [Текст] / Г.Д. Астанкова //

Биологическое и экологическое образование студентов и школьников в

контексте стандартов нового поколения / отв. ред. А.А. Семенов – Самара:

ПГСГА, 2012. – С. 90 – 93.

2. Высоцкий, С.В.Экологический вестник Кузбасса «Эко ВЕК»

Администрация Кемеровской области, департамент природных ресурсов и

экологии Кемеровской области, государственное казенное учреждение

Кемеровской области «Областной комитет природных ресурсов» [Текст]/

С.В. Высоцкий.//

3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика [Текст]: учебное

пособие для учителей / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс,

1995. - С. 42.

4. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология [Текст] /

С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 28, 34, 112,

113.

5. Дикарева, И. Г. Эффективность формирования экологической культуры

школьников в процессе реализации педагогического проекта

«Экологический год» [Текст] / И.Г. Дикарева, Г.Д. Астанкова // Молодой

ученый. — 2012. — №8. — С. 326-332.

6. Дикарева, И.Г. Организация экологического воспитания школьников

"Экологический год" [Текст] / И.Г.Дикарева // Молодой ученый

(ежемесячный научный журнал). – 2010. – № 7(18). – С. 257–262.

7. Красная книга кемеровской области. 2 т. [Текст] /Кемерово: Кемеровской

книжное издательство, 2013.

8. Сидельковский, А.П. Критерии, методы и методики изучения и

формирования отношений школьников к природе [Текст]: методические

рекомендации и разработки / А.П. Сидельковский. – Ставрополь:

Пятигорский ГПИ, 1988. – С. 98.28


9. Сохраним свое завтра.-2013.-№1.-С.2.

Интернет-ресурсы:

1. ECOFAN.BIZ - Экология в мире: интернет журнал об экологии

[электронный ресурс]: режим доступа: http://ecofan.biz/ вход свободный.-

загл. с экрана.-16.03.13

2. Департамент природных ресурсов Кемеровской области Красная книга

Кемеровской области. Т. 1. Растения [электронный ресурс]: режим доступа:

http://kuzbasseco.ru/rastenia.pdf, вход свободный. -загл. с экрана.-14.03.13.

3. Зооклуб: мегаэнциклопедия о животных [электронный ресурс]:

http://www.zooclub.ru/flora/118321.shtml вход свободный. - загл. с экрана.-

16.03.13.

4. Край в котором мы живем: животные [электронный ресурс]: режим доступа:

http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/zhivotnye, вход

свободный.-загл. с экрана.-14.03.13.

5. Край в котором мы живем: растения [электронный ресурс]: режим доступа:

http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/rasteniya

6. Красная книга Кемеровской области. Т.2. Животные [электронный ресурс]:

режим доступа: http://kuzbasseco.ru/jvotnje.pdf, вход свободный.-загл. с

экрана.-14.03.13.

7. Официальный сайт Администрации Кемеровской области: пресс-релиз

[электронный ресурс]: режим доступа:

http://www.ako.ru/PRESS/viewtext.asp?C83595=On вход свободный.-загл. с

экрана.-15.03.13.

8. Педагогический проект «Природу края береги» [электронный ресурс]:

режим доступа: http://www.google.ru/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0CHQQFjAI&url=http%3A

%2F%2Fpedolimp.ru%2Fkonkurs

%2F101%2F10%2F22026_101_10_1351798621.doc&ei=k6S0UaHIBZTT4QT3

voDIBw&usg=AFQjCNH1OTBc_Tu7rxSH3xaURiQwiBWUBg&sig2=FiVzXk

29

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0CHQQFjAI&url=http%3A%2F%2Fpedolimp.ru%2Fkonkurs%2F101%2F10%2F22026_101_10_1351798621.doc&ei=k6S0UaHIBZTT4QT3voDIBw&usg=AFQjCNH1OTBc_Tu7rxSH3xaURiQwiBWUBg&sig2=FiVzXkUlHPZB1RVhXROP2Q&cad=rjt


http://kuzbasseco.ru/jvotnje.pdf

http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/rasteniya

http://krai.myschool44.edu.ru/krasnaya_kniga_kuzbassa/zhivotnye

http://www.zooclub.ru/flora/118321.shtml

http://kuzbasseco.ru/rastenia.pdf

http://ecofan.biz/


UlHPZB1RVhXROP2Q&cad=rjt. вход свободный.-загл. с экрана.-– 24.03.13

г.

9. Проект «Формирование экологической грамотности дошкольников через

познание природы родного края» [электронный ресурс]: режим доступа:

http://www.openclass.ru/node/339546, вход свободный.-загл. с экрана, -

свободный.-загл. с экрана.-15.03.13.

10. Сообщество любителей природы и животного мира: заповедные места

«Кузнецкий Алатау ч.2» видеофайл [электронный ресурс]: режим доступа:

http://aweira.ru/video/zapovednie-mesta/film-2-o-gpz-kuznetskij-alatau-chast-

2.html, вход свободный.-загл. с экрана.--16.03.13.

11. Школьный экологический проект «Экологические инициативы: Система

сопровождения одарённых детей [электронный ресурс]: режим доступа:

http://www.google.ru/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEUQFjAD&url=http%3A

%2F%2Fwww.loiro.ru%2Ffiles

%2Farticles_400_1083.doc&ei=xTmzUZPbBuWB4ATJzoC4BQ&usg=AFQjCN

Fcjq729IyqjDqHV2H6v485VB_cAg&sig2=gwnj8bL279sXTd7iHUbLMg&bvm

=bv.47534661,d.bGE&cad=rjt, вход свободный.-загл. с экрана. – 24.03.13 г.

30

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CEUQFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.loiro.ru%2Ffiles%2Farticles_400_1083.doc&ei=xTmzUZPbBuWB4ATJzoC4BQ&usg=AFQjCNFcjq729IyqjDqHV2H6v485VB_cAg&sig2=gwnj8bL279sXTd7iHUbLMg&bvm=bv.47534661,d.bGE&cad=rjt



http://aweira.ru/video/zapovednie-mesta/film-2-o-gpz-kuznetskij-alatau-chast-2.html

http://aweira.ru/video/zapovednie-mesta/film-2-o-gpz-kuznetskij-alatau-chast-2.html

http://www.openclass.ru/node/339546



Приложение 1.

Результаты опроса

(Дата проведения: март 2013 г.)

Представления обучающихся об экологической культуре:

владение правилами поведения в природе - 43%;

потребность в общении с природой - 20%;

убежденность в необходимости ответственно относиться к природе -

20%;

понимание многосторонней (универсальной) ценности природы - 12%;

практические экологические умения - 18%;

интерес к экологическим проблемам - 8%.

Из этого был сделан вывод, что экологическое самосознание обучающихся

сформировано недостаточно; в большей степени превалирует потребительское

отношение к природе; обучающиеся с трудом выделяют себя из окружающей

среды, преодолевая в своём мироощущении расстояние от «Я – природа» до «Я

и природа». Все вышеприведенные данные позволили сформировать цель

проекта и его задачи.

31



Тренинг «Экопаутинка»

Цель – знакомство участников проекта, формирование творческой группы.

Ход работы.

1. Регистрация участников.

2. Знакомство.

Игра – знакомство

Цель – познакомить участников мероприятия.

Содержание. Участникам предлагается разбиться на группы по 5-6

человек. В группе необходимо за 3 мин. Определить 3 признака, объединяющие

членов группы. Затем каждый член группы, заявляет о трех признаках,

говорящих о его индивидуальности. Один из членов группы проводит

презентацию, рассказывая обо всех членах группы.

3. Введение (выступление преподавателя).

В современном мире проблемы экологии – самые «больные». И не только

потому, что ситуация и в самом деле угрожающая, но и потому, что эти

проблемы касаются всех без исключения. Конечно, существуют и более

жизненно важные вопросы, по сравнению с которыми экологическая опасность

отступает на второй план. Есть войны, голод, терроризм, финансовые кризисы

и семейные проблемы. Но особенность тревоги за состояние окружающей

среды в том, что ее испытывают все. Каждый человек хоть раз в жизни в той

или иной форме сталкивается с экологическими проблемами, и нет людей,

которые считают, что этих проблем не существует. Хотя и спектр отношения к

ним достаточно широк – от безразличия до паники.

Комплекс мнений, настроений, идей, отражающих отношение человека к

проблемам экологии, называется экологическим сознанием. Его формирование

начинается с первых дней жизни человека и продолжается всю жизнь.

Существует три этапа сформированности экологического сознания:32


я знаю о необходимости заботиться, об окружающей природе и умею

это делать, но поступаю так, как мне удобно;

моя деятельность не наносит вреда окружающей природе, но поведение

других меня не касается;

я не только сам забочусь о сохранении окружающей среды, но и

привлекаю к этой работе окружающих, разъясняю им необходимость

природоохранной деятельности.

А на каком этапе формирования экологического сознания находится

каждый из нас, узнаем по результатам анкетирования.

(Методическое пояснение. Участникам раздаётся анкета «Я и экология». Время на

её заполнение – 5 мин. Затем ведущий просит поднять руку тех кто отметил ответ «да»

на 1 (2, 3, 4…) вопрос. Беглый взгляд на общий бланк ответов позволит сделать выводы.

Если на вопросы 5,6,7,9,10 большинство присутствующих ответило «да», то на занятии

собрались люди, которые понимают свою ответственность за состояние окружающей

среды и готовы участвовать в её улучшении.)

Анкета «Я и экология» (взрослые)

№ Содержание вопросов Да Нет Не знаю

1 Можно ли считать процесс формирования

биосферы законченным?

2 Считаете ли Вы, что вредные вещества,

сбрасываемые в концентрациях ниже ПДК, не

угрожают природной среде?

3 Существуют ли 100% системы очистки выбросов,

сбросов, загрязняющих природную среду?

4 Являются ли системы очистки единственным

способом защиты окружающей среды от

загрязнения?

5 Имеет ли место «эффект бумеранга» во

взаимоотношениях «общество-природа»?

6 Должна ли «экономика» принимать решения,

диктуемые «экологией»?

33


7 Считаете ли Вы обоснованными масштабные

выступления экологов против

гидростроительства?

8 Считаете ли Вы достаточным правовое

обеспечение природоохранной деятельности по

управлению качеством окружающей среды?

9 Могут ли международные экологические

конвенции улучшить состояние окружающей

природы в России и в нашем регионе (городе)?

10 Считаете ли Вы, что каждый человек,

независимо от возраста, профессии и

благосостояния несет ответственность за

состояние окружающей среды?

Анкета «Я и экология» (обучающиеся)

1. Участвуешь ли ты в субботниках по уборке улиц города?

2. Бросаешь ли ты обертки от конфет и жевательных резинок на улице?

3. Испытываешь ли ты неловкость, когда видишь, как бросают мусор в речку,

на тротуарах?

4. Хотел бы ты принимать участие в экологическом десанте по очистке русел

речек и родников от мусора?

5. Нуждается ли наш город и близлежащие населенные пункты в

мусороперерабатывающем комбинате?

6. Считаете ли вы экологическую обстановку в городе благоприятной?

7. Считаете ли вы, что АЗС и шиномонтажка в непосредственной близости от

жилых домов:

А) оказывают отрицательное воздействие на здоровье населения?

Б) не оказывает влияния?

В) серьезного воздействия не оказывает?

Г) мне все равно

34


8. Что, по вашему мнению, является наибольшим источником загрязнения в

нашем городе

А) бытовые отходы В) транспорт

Б) работающие предприятия Г) АЗС в черте города

9. Как за последние 5-6 лет изменилась экологическая обстановка в городе?

А) не изменилась В) изменилась к худшему

Б) изменилась к лучшему Г) не задумывался

10. Считаете ли вы себя причастными к оздоровлению экологической

обстановки?

А) да В) моя помощь слишком мала и не значительна

Б) нет Г) не задумывался над этим вопросом

11. Чувствуете ли вы свою ответственность за состояние окружающей среды в

городе?

А) да Б) нет

12. Актуально ли введение штрафов за засорение улиц?

А) да, штрафы помогут В) все зависит от суммы штрафа

Б) нет Г) помочь может только изменение сознания каждого жителя.

4. Обучение организации мероприятий экологического направления.

А) Беседа «Зоны экологической опасности города».

(Методическое пояснение. Для проведения беседы необходимо иметь карту

местности с нанесенными зонами экологической опасности:

заражение воздуха и почвы транспортными средствами (вдоль

автомагистралей и железнодорожных путей),

загрязнение почвы бытовым мусором (места несанкционированных свалок),

пожароопасные территории (территории, заросшие камышом около частных

домов и железнодорожных путей),

территории, зараженные гельминтами (места выгула собак).

С участниками проводится беседа с использованием карты, а затем

составляется викторина по теме «Город опасный и безопасный».

35


(Методические указания. Группа делится на пары. Каждая пара в течение 3 мин.

придумывает вопрос викторины, основываясь на материалах беседы и озвучивает

собравшимся. Наиболее интересные вопросы ложатся в основу викторины, которая затем

будет использоваться при реализации проекта.)

Б) Решение проблемных экологических задач (работа по группам)

(Методические указания. Чтобы разбиться на группы, участникам предлагается

выбрать понравившейся им по форме лист дерева.

Методические пояснения. Разбивку на группы можно провести любым другим

способом: выбор цвета из предложенных вариантов, по первой букве имени или фамилии,

месяцу рождения, любимому времени года и т.д.)

1. Перечислите те отходы, которые возникают при производстве или

потреблении (:

Виды отходов Виды производства или потребления

Продукты питания, сельскохозяйственное производство, промышленное

производство, тепло-энергетика, бумага, стекло, бытовой мусор, полимеры

(пластмассы), металлы, зола, ядохимикаты.

2. Распределите по степени тяжести воздействия на здоровье человека

загрязнение компонентов природной среды (в баллах от 1 до 4 по степени

возрастания тяжести): атмосферный воздух, водные ресурсы, почва, продукты

питания.

4 балла

3 балла

2 балла

1 балла

3. Распределите по степени тяжести воздействия на окружающую среду

следующие виды промышленности (в баллах от 1 до 9 по степени возрастания

тяжести):

36


Черная металлургия, цветная металлургия, автотранспорт,

железнодорожный транспорт, химическая промышленность, животноводство,

судостроение, растениеводство, тепличное хозяйство.

Виды промышленности Количество баллов

4. Отметьте положительные (+) и отрицательные (-) стороны городской

жизни:

Характеристики городской жизни + \ -Недостаточность зеленых насаждений

Загрязнение атмосферного воздуха

Грязь на улицах и дорогах

Шум

Благоустроенное жилье

Центральная система водоснабжения и канализации

Большое скопление людей в многоэтажной застройке жилых

районов

Электромагнитные излучения

Развитая система коммуникаций (дороги, телефон и т. д.)

Развитая система бытовых услуг

Большое количество бездомных животных

В) Конкурс идей «Мой вклад в проект «ЭкоДело»

(Методическое пояснение. Участникам предлагается разбиться на группы и в

течение 20 минут методом «мозгового штурма» предложить интересные идеи по

организации, содержанию этого проекта. По истечении отведённого времени один из

представителей группы озвучивает наиболее интересные идеи. Ведущий фиксирует их на

доске. Затем можно предложить общее обсуждение идей.)

5. Итог.

- Закончить нашу встречу хочется стихотворением замечательного поэта

Роберта Рождественского:

Кромсаем лед, меняем рек теченье,37


Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого прекрасного восхода,

У самого мельчайшего малька.

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого пока.

Аэродромы, пирсы и перроны…

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше – окружающей среды.

Задание: обсудить в группах возможность участия в проекте «ЭкоДело».

Использованные источники информации:

1. Анкета «Я и экология» [электронный ресурс] режим доступа:

http://www.google.ru/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A

%2F%2Fwiki.iteach.ru%2Fimages%2F5%2F57%2F%25D0%2590%25D0%25BC

%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B1%25D0%25B0%25D0%25B9_

%25D0%259A%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BB

%25D0%25B0%25D0%25BD.doc&ei=X-

uyUfe5GauL4gS6g4G4Bg&usg=AFQjCNGkSlSmmhePHLJsFFPrgsKuTKoY3w

&sig2=2-J8QSBF7T0DNj_bK9rgPA&bvm=bv.47534661,d.bGE&cad=rjt. –

03.03.13. г.

2. Лучшие русские поэты. Р. Рождественский [электронный ресурс]: режим

доступа: http://er3ed.qrz.ru/rozhdestwensky-r.htm. - 03.03.13 г.

3. Экологический проект. Богучарская средняя школа № 1 [электронный

ресурс]: режим доступа: http://boguchar13.ru/page,13,gorod.html. – 03.03.13 г.38

http://boguchar13.ru/page,13,gorod.html

http://er3ed.qrz.ru/rozhdestwensky-r.htm.%20-%2003.03.13

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwiki.iteach.ru%2Fimages%2F5%2F57%2F%25D0%2590%25D0%25BC%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B1%25D0%25B0%25D0%25B9_%25D0%259A%25D0%25BE%25D1%2580%25D0%25BB%25D0%25B0%25D0%25BD.doc&ei=X-uyUfe5GauL4gS6g4G4Bg&usg=AFQjCNGkSlSmmhePHLJsFFPrgsKuTKoY3w&sig2=2-J8QSBF7T0DNj_bK9rgPA&bvm=bv.47534661,d.bGE&cad=rjt





Анкетирование

«Уровень сформированности ответственного отношения к природе»

Основным критерием экологической воспитанности в нашей работе по

формированию экологической культуры обучающихся стал критерий

«ответственное отношение к природе». Он включает в себя ряд показателей,

которые мы определили в процессе работы. Степень проявления этих

показателей характеризует уровень экологической воспитанности

обучающихся:

Высокий уровень:

Наличие ярко выраженного положительного интереса к учебным

предметам естественно-географического цикла.

Яркое проявление ответственного отношения к природе и понимания

важности ее охраны.

Ярко выраженное стремление к усвоению нравственно-эстетических

ценностей (природа-ценность).

Четко выраженное умение устанавливать причинно-следственные связи в

системе «Человек-природа».

Осмысленное, аргументированное понимание влияния экологических

факторов на состояние здоровья.

Активное проявление гуманного отношения к природе, к людям, к

самому себе.

Активное участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в трудовых

делах, а также в пропагандистской работе.

Уровень выше среднего:

Наличие положительной мотивации к учебным предметам естественно-

географического цикла.

Достаточно ярко выраженное проявление ответственного отношения к

природе и понимание важности ее охраны.39


Достаточно ярко выраженное стремление к усвоению нравственно-

эстетических ценностей (природа - ценность).

Достаточно выраженное умение устанавливать причинно-следственные

связи в системе «Человек-природа».

Достаточно глубокое понимание влияния экологических факторов на

состояние здоровья.

Достаточно выраженное проявление гуманного отношения к природе, к

людям, самому себе.

Достаточно активное участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в

трудовых делах, а также в пропагандистской работе.

Средний уровень:

Недостаточное проявление положительной мотивации к изучению

учебных предметов естественно-географического цикла.

Недостаточное проявление ответственного отношения к природе и

понимания важности ее охраны.

Недостаточное стремление к усвоению нравственно-эстетических

ценностей (природа-ценность).

Недостаточное выраженное умение устанавливать причинно-

следственные связи в системе «Человек-природа».

Недостаточно глубокое понимание влияния экологических факторов на

состояние здоровья.

Недостаточное проявление гуманного отношения к природе, к людям,


Эпизодическое участие на уроках, во внеклассных мероприятиях, в

трудовых делах, а также в пропагандистской работе среди младших

школьников.

Низкий уровень:

Отсутствие положительной мотивации к изучению учебных предметов

естественно-географического цикла.

40


Отсутствие проявления ответственного отношения к природе и

понимания важности ее охраны.

Отсутствие стремления к усвоению нравственно-эстетических ценностей

(природа-ценность).

Неумение устанавливать причинно-следственные связи в системе

«Человек-природа».

Отсутствие понимания влияния экологических факторов на состояние

здоровья.

Незнание пословиц, поговорок о здоровье.

Отсутствие проявления гуманного отношения к природе, к людям,


Безучастность в работе на уроках, во внеклассных мероприятиях, в

трудовых делах, а также в пропагандистской работе.

В процессе работы проводились анкетирование (перед началом реализации

проекта и по его завершению) и педагогические наблюдения за участниками

проекта: во время уроков, внеурочной деятельности, участия в акциях.

Сравнительная таблица

«Уровень сформированности ответственного отношения к природе»

№ Уровни До начала проекта После реализации проекта

Высокий 19% 19%

Выше среднего 21% 23%

Средний 21% 28%

Низкий 39% 28%

41


Сравнительные данные анкетирования участников проекта

«Я и экология»

№ Вопросы До начала

проекта

После


проекта

1 Участвуешь ли ты в субботниках по уборке

улиц города?

А) да

Б) нет

В) иногда

21%

70%

9%

59%

17%

24%

2 Бросаешь ли ты обертки от конфет и

жевательных резинок на улице?

А) да

Б) нет

В) иногда

32%

7%

61%

27%

42%

31%

3 Испытываешь ли ты неловкость, когда

видишь, как бросают мусор в речку, на

тротуарах?

А) да

Б) нет

В) иногда

28%

47%

25%

34%

42%

31%

4 Хотел бы ты принимать участие в

экологическом десанте по очистке родников

от мусора, экологических акциях?

А) да

Б) нет

В) иногда

21%

70%

9%

59%

17%

24%

42


5 Нуждается ли наш город и близлежащие

населенные пункты в

мусороперерабатывающем комбинате?

А) да

Б) нет

В) это не в моей компетенции

8%

4%

88%

23%

4%

73%

6 Считаете ли вы экологическую обстановку в

городе благоприятной?

А) да

Б) нет

29%

71%

15%

85%

7 Считаете ли вы, что АЗС и шиномонтажка в

непосредственной близости от жилых домов:

А) оказывают отрицательное воздействие на

здоровье населения?

Б) не оказывает влияния?

В) серьезного воздействия не оказывает?

Г) мне все равно

7%

32%

24%

37%

71%

4%

11%

14%

8 Что, по вашему мнению, является

наибольшим источником загрязнения в

нашем городе

А) бытовые отходы

В) транспорт

Б) работающие предприятия

Г) АЗС в черте города

22%

31%

41%

6%

43%

39%

9%

9%

9 Как за последние 5-6 лет изменилась

экологическая обстановка в городе?

А) не изменилась

В) изменилась к худшему

Б) изменилась к лучшему

Г) не задумывался

12%

53%

7%

28%

3%

67%

7%

13%

43


1

0

Считаете ли вы себя причастными к

оздоровлению экологической обстановки?

А) да

В) моя помощь слишком мала и не

значительна

Б) нет

Г) не задумывался над этим вопросом

7%

32%

24%

37%

71%

4%

11%

14%

1

1

Чувствуете ли вы свою ответственность за

состояние окружающей среды в городе?

А) да

Б) нет

33%

67%

74%

26%

1

2

Актуально ли введение штрафов за засорение

улиц?

А) да, штрафы помогут

В) все зависит от суммы штрафа

Б) нет

Г) помочь может только изменение сознания

каждого жителя.

31%

7%

41%

21%

34%

5%

28%

33%

Выводы. Суммируя данные анкетирования «Я и экология» и результаты

педагогического наблюдения можно сделать выводы, что участие в проекте

повлияло на экологическое самосознание каждого участника: уменьшилось

количество человек потребительски относящихся к природе, увеличилось число

защитников окружающей среды, неравнодушных к проблемам своего края,

города. Таким образом, можно говорить, что проект «ЭкоДело» способствовал

преодолению расстояния от «Я – природа» до «Я и природа» в мироощущении

участников проекта (особенно обучающихся).

44



Сравнительные данные опроса

«Представления обучающихся об экологической культуре»

Критерии

До начала

проекта

После


проекта

владение правилами поведения в природе 43% 77%

потребность в общении с природой 20% 27%

убежденность в необходимости ответственно

относиться к природе

20% 74%

понимание многосторонней (универсальной)

ценности природы

12% 19%

практические экологические умения 18% 39%

интерес к экологическим проблемам 8% 23%

Выводы. Данные таблицы демонстрируют положительную динамику

изменения представлений обучающихся об экологической культуре,

следовательно, выбранные формы реализации проекта были эффективны.

45



Отзывы о проекте

Харченко Алексей, гр. АВ – 121.

В училище в марте месяце был объявлено о начале экологического проекта

«ЭкоДело», которым руководит преподаватель биологии Каримова Галина

Александровна. Нам предложили включиться в этот проект и попробовать свои

силы в мероприятиях по защите окружающей природы. Каждый мог выбрать

тему собственного исследования или работать с группой ребят, выступая в

агитбригаде или готовя стенгазету, или материал для статьи. Я выбрал тему

индивидуального проекта для подготовки конференции «Красная книга

Кемеровской области» и приступил к работе. Работать было интересно.

Проработав большое количество литературных источников, узнал, какие виды

растений и животных нашего края находятся на грани вымирания. А дальше

встал вопрос: что с этим делать? Мне пришлось продумать рекомендации,

которые я сообщил на конференции и через газету училища «Всё обо всём»

всем обучающимся и сотрудникам. Очень надеюсь, что моя информация о

состоянии окружающей среды в Кузбассе никого не оставила равнодушным.

Я занимался этим впервые, но с большим интересом! Узнал, как проводить

исследование, работать с источниками информации, правильно донести

нужную информацию до слушателей. Все это очень для меня полезно, т.к.

сейчас, в связи с увеличением загрязнения окружающей среды, появляются

новые и новые проблемы, которые надо решать, нельзя оставаться к ним

равнодушными! Ведь исчезают животные, растения, ухудшаются показатели

здоровья людей. И мы сами в силах на это повлиять, только надо приложить

усилия для улучшения экологической обстановки! Это имеет большое значение

для нас и для последующих поколений!

Так же занимаясь проектом, я расширил свои знания и умения в области

компьютерных технологий. Мне пришлось обрабатывать материалы и

представлять их, используя различные компьютерные программы. Я имел

46


слабые представления о презентациях. Сейчас я уже справляюсь с этим и делаю

презентации по разным учебным предметам, за которые получаю

положительные оценки.

Благодаря этому проекту у меня появился интерес к таким предметам, как

биология и химия.

Участвуя в викторине и олимпиаде у меня появилась уверенность в себе.

Выступая на конференции увидел, что это у меня, получается хорошо, всем

понравились мои доклады, я умело отвечал на вопросы.

Мне очень нравиться изучать окружающую среду, я хочу заниматься этим

и дальше.

Нагапетян Виктория, гр. МО – 121.

Экологией я начала заниматься с 4 класса – это уже 8 лет. Летом я ездила с

мамой (учитель географии в школе) в экологический лагерь. Мне очень

понравилась вся обстановка: природа, палатки, исследования, костер и т.д.

Первая моя работа была «Сортоиспытание картофеля». Я защищала ее на

межрегиональном конкурсе исследователей в области биологии, где заняла 3

место. Делать работу и выступать с ней мне очень понравилось, поэтому

продолжаю исследовательскую деятельность до сих пор. Благодаря этому у

меня сложился большой багаж знаний по многим предметам. Все свои работы я

представляла на конкурсах и олимпиадах разного уровня. Все это являлось

стимулом для дальнейшей работы. Каждое лето мы ездили в экспедиции, где я

уже была тьютером, обучала исследованиям других ребят. Мне это тоже

понравилось, думаю, что педагог бы из меня получился.

Поэтому участие в экологическом проекте для меня привычное дело,

которое я делаю с удовольствием. Много разных дел запланировали мы с

руководителем проекта Каримовой Галиной Александровной. Все они были

интересными. Участвуя в них, я пополнила свои знания.

47


Но кроме полученных знаний, я бы хотела остановиться на общении.

Благодаря этой работе у меня появились новые друзья. Я научилась общаться с

разными людьми по возрасту и по статусу.

Проект завершен. Учебный год заканчивается. Начинается пора экзаменов.

Но занятия экологией часто помогают мне в жизни. Я стала более

эрудированной, научилась работать с разными компьютерными программами, а

еще я столкнулась с журналистикой. Работая над проектом, пришлось

заниматься опросом жителей, работать с журналистами городских газет «В бой

за уголь» и «Городок», писать статьи в газеты. Это не забываемые впечатления!

Занятия экологией занимают большую часть моей жизни. Я не

представляю себя без этого! Я очень благодарна всем кто со мной работал и

общался!

«Снеговики» против заснеженных улиц!»Наталья Половникова,

муниципальная газета «В бой за уголь» от 13 апреля 2013 года

Чтобы чистыми от снега оставались не только дороги, но и улицы, и

внутридворовые территории, на их уборку с 26 марта вышел и молодёжный

отряд «Снеговик».

Молодёжные отряды «Снеговиков» в Кузбассе создаются уже третий год

подряд. Вступить в ряды борцов со снегом могут все желающие молодые люди.

В первый зимний месяц в Киселевске это - 30 студентов и учащихся ПГТК, ПУ

№№ 8 и 47. Как всегда их главными трудовыми площадками стали социально-

значимые городские объекты, а также дворы и улицы города. Традиционно

работают ребята в разных районах, на базе коммунальных предприятий. А если

помочь побороться с сугробами понадобится, к примеру, пожилым жителям

частного сектора, то и здесь студотрядовцы готовы прийти на помощь.

Так как работу «снеговики» совмещают с учёбой, их рабочий день

небольшой – всего три часа. В конце марта, когда закончится трудовой сезон,

они получат зарплату – по две тысячи рублей. Так что, такая занятость

48


молодёжи полезна вдвойне. Городские территории станут менее снежными, а

сами студенты получать деньги на карманные расходы. Теперь по инициативе

отдела молодёжи администрации города отряды «снеговиков» будут работать

каждую зиму-весну, так что, у тех, кто желает потрудиться на благо города, и

при этом неплохо подзаработать, есть такая возможность.

49

Documents

Савельева О.В., Каримова Г.А. ЭкоДело (экологический социально-значимый проект)