Развитие одаренности через организацию внеурочной

деятельности

«Одаренные дети» «Одаренные дети» - это группа детей, опережающих - это группа детей, опережающих сверстников в развитии.сверстников в развитии.

«Детская одаренность»«Детская одаренность» - не предполагает отобранности, а указывает на - не предполагает отобранности, а указывает на то, что каждый ребенок имеет определенный интеллектуально-то, что каждый ребенок имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал. творческий потенциал.

Принципы работы Принципы работы с одаренными детьмис одаренными детьми

• Индивидуализация обучения (наличие Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся).индивидуального плана обучения учащихся).

• Принцип опережающего обучения.Принцип опережающего обучения.• Принцип комфортности в любой деятельности.Принцип комфортности в любой деятельности.• Принцип разнообразия предлагаемых Принцип разнообразия предлагаемых

возможностей для реализации способностей возможностей для реализации способностей учащихся.учащихся.

• Возрастание роли внеурочной деятельности.Возрастание роли внеурочной деятельности.• Принцип развивающего обучения.Принцип развивающего обучения.• Принцип добровольности.Принцип добровольности.

«Учение не должно сводиться к «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».и творцами в этом мире».

•В. А. Сухомлинский В. А. Сухомлинский

Направления внеурочной Направления внеурочной деятельности:деятельности:

•Гражданско-патриотическоеГражданско-патриотическое

•Научно-познавательноеНаучно-познавательное

•ПроектноеПроектное

•Спортивно-оздоровительноеСпортивно-оздоровительное

•СоциальноеСоциальное

•Художественно-эстетическоеХудожественно-эстетическое

Виды внеурочной деятельности:Виды внеурочной деятельности:

• игровая деятельность, игровая деятельность, • познавательная деятельность, познавательная деятельность, • проблемно-ценностное общение, проблемно-ценностное общение,

• досугово-развлекательная деятельность,досугово-развлекательная деятельность,• художественное творчество, художественное творчество, • социальное творчество, социальное творчество, • трудовая деятельность, трудовая деятельность, • туристко-краеведческая деятельность.туристко-краеведческая деятельность.

Гражданско-патриотическоеГражданско-патриотическое• «Азимут» «Азимут»

• «Урал. Человек. Истоки» «Урал. Человек. Истоки»

Научно-познавательноеНаучно-познавательное• «Мир информатики» «Мир информатики»

• «Умники и умницы» «Умники и умницы»

• «Экология для малышей» «Экология для малышей»

ПроектноеПроектное

Спортивно-оздоровительноеСпортивно-оздоровительное• «Юный хоккеист»«Юный хоккеист»• «Детская баскетбольная лига» «Детская баскетбольная лига» • «Детский волейбол» «Детский волейбол» • «Юный лыжник» «Юный лыжник» • «Поиграй-ка» «Поиграй-ка»

СоциальноеСоциальное

• «Азбука дорожной безопасности» «Азбука дорожной безопасности»

• «Здоровое питание»«Здоровое питание»

•Художественно-эстетическоеХудожественно-эстетическое«Мастерская чудес» «Мастерская чудес» «Веселые нотки» «Веселые нотки» «Конфетти» (студия эстрадного вокала) «Конфетти» (студия эстрадного вокала) «Веселый затейник»«Веселый затейник»

• Результат – это то, что стало непосредственным Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. итогом участия школьника в деятельности.

• Эффект – это последствия результата. Эффект – это последствия результата. • Воспитательный эффект внеурочной деятельности Воспитательный эффект внеурочной деятельности

– непосредственное духовно-нравственное – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. или ином виде деятельности.

• Воспитательный эффект внеурочной деятельности Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности приобретения на процесс развития личности ребенка.ребенка.

Уровни результатов:Уровни результатов:

• Первый уровень результатов – это приобретение Первый уровень результатов – это приобретение школьником социальных знаний, первичного школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной понимания социальной реальности и повседневной жизни. жизни.

• Второй уровень результатов – получение школьником Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. к социальной реальности в целом.

• Третий уровень результатов – получение школьником Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. опыта самостоятельного общественного действия.

«К школьнику относиться нужно не как к «К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь».необходимо зажечь».

В.А.СухомлинскийВ.А.Сухомлинский