第十一章 常見學生問題及其輔導策略第一節 校園自殺事件的輔導策略第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略第三節 拒學學生的成因與輔導策略第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略第五節 校園暴力事件的輔導策略

第一節 校園自殺事件的輔導策略

自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態中，以某一種方式來了結自己的生命。

壹、自殺的成因一、從生物學觀點看自殺的成因二、從心理學觀點看自殺的成因三、從家庭系統理論觀點看自殺的成因 1.個人因素 2.家庭因素 3.環境因素

貳、自殺的動機與徵兆 1自殺動機1.長期受到忽略，以自殺來引起他人的關注。2.覺得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來逃避痛苦。3.以自殺作為求救的訊號，也可說是一種溝通方式。4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。5.為了維持自我的尊嚴，以自殺向社會證明自己的清白。6.對外懲罰，為了報復一些自己所憎恨的人。藉由自殺令

他人有愧疚、傷心或生氣的反應。

第一節 校園自殺事件的輔導策略

第一節 校園自殺事件的輔導策略

貳、自殺的動機與徵兆 2自殺徵兆1.語言上的線索2.行為上的線索3.環境上的線索4.併發症的線索5.間接備死行動

第一節 校園自殺事件的輔導策略

參、有關自殺的迷思1.說要自殺的人，只是在口頭上說說而已，很少真的會

自殺2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會想要自殺的3.避開自殺的話題可降低自殺的機率4.自殺獲救以後，就不會再企圖自殺5.自殺者狀況好轉時表示已經渡過危險期6.對自殺者束手無策，自殺過的人總是會再自殺7.自殺常發生在低社經地位，且其有家族遺傳性8.酗酒與自殺幾乎沒有關聯

第一節 校園自殺事件的輔導策略

肆、輔導策略一、自殺防治的模式 ( 一 ) 第一層次：預防處置 ( 二 ) 第二層次：危機處置 ( 三 ) 第三層次：事後處置

第一節 校園自殺事件的輔導策略

肆、輔導策略二、自殺防治的輔導原則1.評估自殺的可能性與危急性2.相信當事人所說的並給予強烈的情緒支持3.傾聽、注意當事人的語言與非語言行為4.訂定生存契約或不自殺契約5.讓當事人遇見自殺後的結果6.重燃希望與形成問題解決策略7.結合當事人的社會支持網絡8.若當事人不幸採取行動而造成自殺未遂

第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略壹、父母離異對學生身心的影響一、認知態度方面二、人格發展方面三、情緒發展方面四、行為表現方面

第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略貳、父母離異對兒童生活適應的影響一、環境因素二、父母、家庭因素三、個人因素

第二節 父母離異對學生身心的影響及其輔導策略輔導策略一、提供家長諮詢、諮商二、提供教師諮詢三、進行個別諮商四、實施班級輔導五、認知與閱讀輔導 ( 讀書治療法 )六、安排團體諮商

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

壹、問題的涵義與性質一、名詞釋義 所謂拒學 (school refusal)，是指兒童對學校存

有強烈的害怕和焦慮而持續性地拒絕到學校。

涵蓋一切的逃避學校的行為，包括懼學 (school phobia)與逃學 (truancy)。

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

壹、問題的涵義與性質二、拒學與逃學的不同 逃學→屬於行為問題 (conduct disorder)，是一

種反社會或外向性的行為，常與其他不良行為相連，如偷竊、說謊、在外遊蕩、破壞行為或犯罪。

拒學→屬於情緒問題 (emotional disorder)，在特別社會的情境中會感到焦慮、憂鬱和恐懼。

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

貳、拒學症的成因一、拒學症的特徵與類型 Bery,Nichols和 Pritchard於 1969年指出拒學症小孩的四種特徵：

( 一 ) 對於到校感到相當困難，因此導致長期缺席。 ( 二 ) 面對上學情境時，可能有著嚴重的情緒困擾，如

過度恐懼、脾氣暴躁、對並無生理原因之疾病抱怨。 ( 三 ) 父母知道他們沒有去上學而留在家中。 ( 四 ) 沒有出現其他反社會行為，如偷竊、破壞行為等。

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

貳、拒學症的成因一、拒學症的特徵與類型 Coolidge,Hahn和 Peck(1957)將兒童懼學症區分為兩類： ( 一 ) 精神官能症的拒學症 ( 二 ) 特質型拒學症 Marine(1986)為了診斷和處理的目的，將上述拓展為四類： ( 一 ) 簡單型分離焦慮 ( 二 ) 精神官能症的或輕度急性拒學症 ( 三 ) 重度慢性拒學症 ( 四 ) 兒童精神病併發拒學症

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

貳、拒學症的成因二、拒學症的成因( 一 ) 精神動力學觀點( 二 ) 學習理論的觀點參、拒學症的處理策略一、精神動力學說的方法 較小的兒童→遊戲治療法 較大的兒童→戲劇、角色扮演、寫故事、說故事、故事完成或直接的諮商。

第三節 拒學學生的成因與輔導策略

參、拒學症的處理策略二、學習理論的方法1.系統減敏感法2.放鬆訓練3.心理意像4.認知改變5.減少次要酬賞6.增進兒童行為能力及改變學校環境

第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略壹、逃學及中途離校原因分析 逃學是指學生在沒有任何正當的理由，或家長、學校

的同意之下，於上課時間離開學校。 逃學→外在因素造成；拒學→內在心理因素造成。一、個人因素二、家庭因素三、學校、環境因素

第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略貳、輔導策略一、早期發現學生可能逃學的症候二、分析逃學或中途離校的原因三、針對個人因素的處理策略 1.增進學生的學習技巧，加強課業輔導。 2.增進學生人際、社交技巧以改善其人際關係。 3.提供成功的經驗，不斷予以鼓勵。 4.運用同儕輔導的力量。 5.實施團體諮商。 6.運用認知行為改變策略、改善學生的思考及自我概念。

第四節 逃學與中途離校問題成因及輔導策略貳、輔導策略四、針對家庭因素的處理策略 1.加強學校與家長的溝通 2.對父母進行親職教育，以增加父母效能 3.對父母本身的問題進行諮商五、針對學校、環境因素的輔導策略 1.改善學校教育方針及學習環境 2.增進教師的教育與輔導知能

第五節 校園暴力事件的輔導策略

壹、暴力事件的成因攻擊行為產生的原因：一、生物學的觀點二、挫折─攻擊假說三、認知─行為理論四、社會學習理論

第五節 校園暴力事件的輔導策略

壹、暴力事件的成因校園暴力的形成因素：一、個人因素 人格特質 生理因素 錯誤的價值與道德觀念 欠缺自我調適的能力二、環境因素 家庭因素 學校因素 社會因素

第五節 校園暴力事件的輔導策略

輔導策略一、處理校園暴力事件的基本原則：1.以平常心來看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。2.教師或輔導人員先穩定自己的情緒，理性處理衝突。3.同理與接納學生，讓施暴者有機會澄清，可協助他表達憤怒的情緒，也可透過溝通，找出暴力行為的導因，而來解決問題。

4.理性的處理暴力事件，讓學生為自己的行為承擔該有的責任，接受合理的懲罰，目的在鼓勵行為的改變。

第五節 校園暴力事件的輔導策略

輔導策略二、輔導策略( 一 ) 早期發現具有暴力傾向的學生( 二 ) 針對個人因素的處理策略( 三 ) 針對環境因素的處理策略 實施父母親職教育，加強父母效能 加強教師效能練 改善環境教育