ПЕДСОВЕТ № 2:ПЕДСОВЕТ № 2:«Духовно «Духовно –– нравственное нравственное

воспитание дошкольников»воспитание дошкольников»

2016г2016г..

«УСЛОВИЯ ДЛЯ ДУХОВНО «УСЛОВИЯ ДЛЯ ДУХОВНО –– НРАВСТВЕННОГО НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЧЕРЕЗ ПОСТРОЕНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ЧЕРЕЗ ПОСТРОЕНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА»ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА»

Форма проведения: Форма проведения: деловая играделовая играПовестка дня:Повестка дня:

Тема педсовета

Повестка дня:Повестка дня:1. Обобщение представлений1. Обобщение представленийоб эффективности используемых форм и об эффективности используемых форм и методов работы педагогов по духовнометодов работы педагогов по духовно--нравственному воспитаниюнравственному воспитанию2. Результаты тематического контроля2. Результаты тематического контроля3. Разное3. Разное

Цель: Закрепление, уточнение и совершенствование

знаний педагогов о воспитании патриотических и духовно - нравственных

качеств дошкольников в процессе повседневной деятельности.

Задачи ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО воспитания:

- Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу, краю, стране;- Формирование бережного отношения к природе и всему живому;и всему живому;- Воспитание уважения к труду;- Развитие интереса к традициям и промыслам;- Расширение представлений о городе и крае;- Знакомство детей с символами: гербом, флагом, гимном;- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения земляков .

Станция «Отвечай-ка!»

Тренинг для педагогов

Можно ли назвать ребенкаполноценной личностью?

Правомерно ли говорить одуховно – нравственномвоспитании детей дошкольноговозраста?

Какие формы работы по духовно– нравственному воспитаниюдетей в ДОУ вы можетепредложить?

Назовите имена трех русскихбылинных богатырей.

Как назвать все то, что перешлоот одного поколения к другому,что унаследовано отпредшествующих поколений?

Как сохранить обычаи итрадиции русского народа?

Ваше отношение к духовно -нравственному воспитанию детей.

Какие методы и приемы высчитаете наиболее удачными вработе по приобщению детей крусской народной культуре?

Какие проблемы могут возникнуть в процессе реализации задач по нравственно – духовномувоспитанию детей в ДОУ?

Станция «Информационная»

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок»

В.А.Сухомлинский

Дошкольное детство Дошкольное детство ––это важный период в жизни ребенка, когда это важный период в жизни ребенка, когда формируются основные представления об формируются основные представления об

окружающей действительности, представления окружающей действительности, представления о семейном укладе и родной земле. о семейном укладе и родной земле.

Необходимо сохранить все то, что накоплено Необходимо сохранить все то, что накоплено предшествующими поколениями и преумножая, предшествующими поколениями и преумножая,

внести в современный образовательный внести в современный образовательный внести в современный образовательный внести в современный образовательный процесс. процесс.

«Духовность» (филос. Словарь) рассматривается- как внутренний, индивидуальный мир личности,проявленный определёнными нравственнымикачествами, потребностями, устремлениями,ценностями;- как способ самосовершенствования;- как качество личности.

Духовное воспитание в педагогике –это формирование ценностного отношения в

жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости,

ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям

человека.

СегодняСегодня духовноедуховное воспитаниевоспитание -- одноодно изизсамыхсамых востребованныхвостребованных понятийпонятий.. ЛишьЛишьчерезчерез овладениеовладение наукойнаукой оо нравственностинравственностичеловекчеловек можетможет приобрестиприобрести спокойствиеспокойствиедушидуши..

Нравственное воспитаниеНравственное воспитание –– это это целенаправленный процесс приобщения детей целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и к моральным ценностям человечества и конкретного общества.конкретного общества.

Нравственное развитиеНравственное развитие –– это процесс это процесс положительных качественных изменений положительных качественных изменений личности, достигнутый уровень нравственной личности, достигнутый уровень нравственной воспитанности, под влиянием многих факторов воспитанности, под влиянием многих факторов (нравственное воспитание, влияние (нравственное воспитание, влияние социальной среды, самовоспитание и т.д.).социальной среды, самовоспитание и т.д.).

Механизм нравственного воспитания.Механизм нравственного воспитания.

ЗНАНИЯ и ПРЕДСТАВЛЕНИЯ + МОТИВЫ + ЗНАНИЯ и ПРЕДСТАВЛЕНИЯ + МОТИВЫ +

ЧУВСТВА И ОТНОШЕНИЯ + НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ ЧУВСТВА И ОТНОШЕНИЯ + НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ + ПОСТУПКИ И ПОВЕДЕНИЕ = НРАВСТВЕННОЕ + ПОСТУПКИ И ПОВЕДЕНИЕ = НРАВСТВЕННОЕ КАЧЕСТВО.КАЧЕСТВО.

Проявляется всегда, при формировании любого Проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества (нравственного или безнравственного) качества личности.личности.личности.личности.

Главная особенность Главная особенность -- отсутствие принципа отсутствие принципа взаимозаменяемости (каждый компонент важен и взаимозаменяемости (каждый компонент важен и не может быть исключен или заменен другим). При не может быть исключен или заменен другим). При этом носит гибкий характер, т.к. этом носит гибкий характер, т.к. последовательность компонентов может меняться последовательность компонентов может меняться (в зависимости от сложности качества и возраста (в зависимости от сложности качества и возраста воспитанников).воспитанников).

Ключевой задачей современной Ключевой задачей современной государственной политики Российской государственной политики Российской

Федерации является обеспечение Федерации является обеспечение духовнодуховно--нравственного развития и воспитания нравственного развития и воспитания

личности и гражданина России. личности и гражданина России.

ДуховноДуховно--нравственное воспитание нравственное воспитание подрастающего поколения рассматривается на подрастающего поколения рассматривается на подрастающего поколения рассматривается на подрастающего поколения рассматривается на

основеоснове «Концепции духовно«Концепции духовно--нравственного нравственного развития и воспитания личности гражданина развития и воспитания личности гражданина

России». Концепция разработана в соответствии России». Концепция разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об с Конституцией РФ, Законом РФ «Об

образовании», на основе ежегодных посланий образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ. Президента России Федеральному собранию РФ.

В России 27 августа 2013 года Советом В России 27 августа 2013 года Советом Министерства образования и науки РФ Министерства образования и науки РФ

утвержден новый Федеральный утвержден новый Федеральный государственный образовательный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. стандарт дошкольного образования.

Одной из задач стандарта является Одной из задач стандарта является Одной из задач стандарта является Одной из задач стандарта является объединение обучения и воспитания в объединение обучения и воспитания в

целостный образовательный процесс на целостный образовательный процесс на основе духовнооснове духовно--нравственных и нравственных и

социокультурныхсоциокультурных ценностей, принятых в ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в обществе правил и норм поведения в

интересах человека, семьи, общества.интересах человека, семьи, общества.

Исходя из Концепции на этапе дошкольного Исходя из Концепции на этапе дошкольного образования формируем у детей:образования формируем у детей:

Представление о добре и зле,Представление о добре и зле,

Трудолюбие, бережливость,Трудолюбие, бережливость,

Развитие совести,Развитие совести,

Национальные ценности,Национальные ценности,

Оценка поступков,Оценка поступков, Оценка поступков,Оценка поступков,

Ценность человеческой жизниЦенность человеческой жизни

Компоненты духовноКомпоненты духовно--нравственного развития нравственного развития (сфера (сфера личностных ожиданийличностных ожиданий), формирование которых ), формирование которых

возможно на начальной ступени образования: возможно на начальной ступени образования:

-- трудолюбие и бережливость;трудолюбие и бережливость;

-- представление о добре и зле;представление о добре и зле;

-- взаимопомощь и уважение к друг другу;взаимопомощь и уважение к друг другу;

-- воспитание семейных ценностей.воспитание семейных ценностей.

Компоненты духовноКомпоненты духовно--нравственного развития (сфера нравственного развития (сфера общественных интересов), формирование которых общественных интересов), формирование которых

возможно на этапе дошкольного образования:возможно на этапе дошкольного образования:

-- чувство патриотизма;чувство патриотизма;

-- осознание себя гражданином России;осознание себя гражданином России;

-- знакомство с национальными ценностями;знакомство с национальными ценностями;

-- осознание ценности человеческой жизни.осознание ценности человеческой жизни.-- осознание ценности человеческой жизни.осознание ценности человеческой жизни.

Цель

Целостное духовноЦелостное духовно--нравственное и нравственное и социальное развитие личности социальное развитие личности

ребенкаребенка-- дошкольника, посредством дошкольника, посредством его приобщения к ценностям его приобщения к ценностям

народной культуры, и освоения народной культуры, и освоения народной культуры, и освоения народной культуры, и освоения духовнодуховно--нравственных традиций нравственных традиций

русского народа. русского народа.

Развитие его духовного, Развитие его духовного, психического и физического психического и физического

здоровья.здоровья.

В условиях перехода на новые ФГОС ДО, определены В условиях перехода на новые ФГОС ДО, определены основные задачи духовноосновные задачи духовно--нравственного воспитания нравственного воспитания

детей дошкольного возраста: детей дошкольного возраста:

••формирование начал патриотизма и гражданственности; формирование начал патриотизма и гражданственности; ••формирование гуманного отношения к людям и окружающей формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе; природе; ••формирование духовноформирование духовно--нравственного отношения и чувства нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;сопричастности к культурному наследию своего народа;••уважение к своей нации и понимание своих национальных уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;особенностей;особенностей;особенностей;••формирование чувства собственного достоинства, как формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа и уважения к представителям других представителя своего народа и уважения к представителям других национальностей;национальностей;••формирование положительных, доброжелательных, коллективных формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания), коммуникативных способностей (дружелюбие в сопереживания), коммуникативных способностей (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт).к личности, эмоциональный контакт).••воспитание уважительного отношения к труду.воспитание уважительного отношения к труду.

В основу формирования подходов к определению В основу формирования подходов к определению сущности понятия сущности понятия

«духовно«духовно--нравственное воспитание»нравственное воспитание»

для детей дошкольного возраста для детей дошкольного возраста

предложены следующие принципы:предложены следующие принципы:

3. дифференцированный подход к каждому ребенку;

2. непрерывность и преемственность педагогическогопроцесса;

1. отбор знаний, наиболее актуальный для ребенка данного возраста.

.4. рациональное сочетание разных видов деятельности,адекватный возрасту;

.

7. развивающий характер обучения.

5. принцип интеграции образовательных областей;.

6. деятельностный подход;

Задача воспитания ДУХОВНО-НРАВСТТВЕННЫХ чувств очень

сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить

современные, наиболее современные, наиболее эффективные, развивающие

формы и методы воздействия на ребенка.

КАКИЕ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ЭТИ ФОРМЫ МЕТОДЫ?

Формы работы с детьми:Формы работы с детьми:

1. 1. Духовное образование (занятия, беседы, поручения).Духовное образование (занятия, беседы, поручения).

2. Воспитательно2. Воспитательно––оздоровительное образование оздоровительное образование (праздники, развлечения, игры: подвижные, назидательные, (праздники, развлечения, игры: подвижные, назидательные, ролевые, строительные, прогулки, экскурсии, походы).ролевые, строительные, прогулки, экскурсии, походы).

3. Культурно3. Культурно––познавательное образование (организация познавательное образование (организация выставок и конкурсов, экскурсии, посещение музеев, встречи выставок и конкурсов, экскурсии, посещение музеев, встречи с интересными людьми, целевые прогулки, концерты, с интересными людьми, целевые прогулки, концерты, просмотр передач, м/просмотр передач, м/фф, фильмов, презентаций)., фильмов, презентаций).

4. Нравственно4. Нравственно––трудовое образование коллективный труд, трудовое образование коллективный труд, ((самообслуживающийсамообслуживающий труд, хозяйственно труд, хозяйственно –– бытовой труд,бытовой труд,труд по интересам, продуктивная деятельность, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).изготовление подарков к праздникам).

Методы формирования Методы формирования нравственных представленийнравственных представленийобъединяются в три группы: объединяются в три группы:

1. Методы формирования нравственного 1. Методы формирования нравственного 1. Методы формирования нравственного 1. Методы формирования нравственного поведенияповедения

2. Методы формирования нравственного 2. Методы формирования нравственного сознаниясознания

3. Методы стимулирования3. Методы стимулирования

1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО 1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯПОВЕДЕНИЯупражненияупражненияпорученияпоручениятребованиятребованияпорученияпоручениявоспитывающие ситуациивоспитывающие ситуации2. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО 2. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯСОЗНАНИЯобъяснениеобъяснениеобъяснениеобъяснениевнушениевнушениепросьбапросьбаэтическая беседаэтическая беседа3.МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ:3.МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ:поощрениепоощрениесоревнованиесоревнованиеодобрениеодобрениепросьбапросьбаэтическая беседаэтическая беседапримерпример

Православное воспитание не противоречит задачам светского воспитания, а обогащает и дополняет воспитательный

процесс уникальными традициями русской педагогики и вносит в жизнь детского сада особую одухотворенность.

Станция «Аналитическая»

Станция «Игралочка»

Игра является и средством, и методом воспитания. Эта деятельность дает ребёнку возможность наиболее

свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с другими детьми, выбирать цели,

подбирать материалы и находить средства осуществления замысла. В игре особенно отчетливо

проявляются достижения и недостатки нравственного

ИГРА И НРАВСТВЕННОСТЬ.

проявляются достижения и недостатки нравственного развития, уровень овладения детьми нормами и

правилами поведения.Формирование нравственных качеств особенно активно

происходит в дошкольном детстве.Нравственное воспитание в игре невозможно без

участия взрослого. Воспитатель направляет и регулирует отношения детей в игре, используя приёмы, соответствующие возрасту и игровым умениям детей.

Представления о нравственных нормах ( с 2 до 3)

Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками на основе усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга;отношению к поступкам друг друга;

- здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность;

- выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;

- называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, называть свое имя;- проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками,

уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении;- сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними,

слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения;

- видеть и чувствовать различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей.

Представление о нравственных нормах (с 3 до 4)

Развивать чувство любви к своей семье,детскому саду, родному дому.

Поддерживать в ребенке уважение к себе,чувство собственного достоинства, давая ребенку чувство собственного достоинства, давая ребенку

понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

Знакомить детей с правилами поведения в детском саду.

Представление о нравственных нормах (с4 до 5)

Знакомить детей с нормами и правилами поведенияв тех или иных ситуациях и при выполнении разных

социальных ролей.Формировать простые нравственные нормы поведения

и знакомить с традициями: гостеприимство казахского народа, чувство любви и гостеприимство казахского народа, чувство любви и

уважения к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей,

населяющих Казахстан. Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства,

давая ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь

в случае неудачи.

Представление о нравственных нормах с (5до 6)

Обеспечить знакомство ребенка с нормами, обычаями, правилами, регулирующими его поведение в тех или иных

ситуациях и определяющими уровень его социальной компетентности. Обеспечить повсеместное включение детей в

выполнение разнообразных социальных ролей.Формировать нравственные основы чувства патриотизма, Формировать нравственные основы чувства патриотизма,

как общечеловеческой ценности - любовь к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных

национальностей, живущим в Казахстане.Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство

собственного достоинства; способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств, всем

своим видом давать ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае

неудачи..

Представление о нравственных нормах ( с 6 до 7)

Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку

играть, трудиться, заниматься сообща;формировать умение договариваться, формировать умение договариваться,

помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать

препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы

поведения.

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИВам

предлагаются педагогические ситуации (для

каждой возрастной группы), которые группы), которые

вы должны решить. А ваши коллеги

выскажутся о правильности

такого решения или предложат свой

вариант.

поводу игрушки в этом возрасте?поводу игрушки в этом возрасте?

ЯСЛИ ЯСЛИ Дима и Кирилл не могут поделить игрушку, Дима и Кирилл не могут поделить игрушку,

назревает драка.назревает драка.Каким способом можно погасить ссору по Каким способом можно погасить ссору по

поводу игрушки в этом возрасте?поводу игрушки в этом возрасте?

Ответ.Ответ. 1.1. Пользуясь Пользуясь эмоциональностью детей, эмоциональностью детей,

воспитатель должен воспитатель должен выразить свое отношение выразить свое отношение

к драке, объяснить, что к драке, объяснить, что можно делать, а что можно делать, а что нельзя. Эта ситуация нельзя. Эта ситуация нельзя. Эта ситуация нельзя. Эта ситуация позволяет закрепить позволяет закрепить

правило: правило: « Драться и обижать « Драться и обижать

других нельзя».других нельзя».

ОТВЕТ 2.ОТВЕТ 2.

Учитывая неустойчивость Учитывая неустойчивость внимания детей, их внимания детей, их

быструю быструю переключаемость на переключаемость на

внешние впечатления, внешние впечатления, можно погасить ссору, можно погасить ссору,

предложив новые действия предложив новые действия предложив новые действия предложив новые действия и впечатления: и впечатления:

«А давайте пойдем «А давайте пойдем поливать цветы!». поливать цветы!».

Новое занятие (да ещё Новое занятие (да ещё вместе с воспитателем) вместе с воспитателем)

снимает конфликт.снимает конфликт.

2 МЛАДШАЯ ГР.2 МЛАДШАЯ ГР.Во время игры Таня (3,5 г.) Во время игры Таня (3,5 г.)

часто жалуется на часто жалуется на товарищей воспитателю на товарищей воспитателю на

то, что у нее забрали то, что у нее забрали игрушку, толкнули. игрушку, толкнули.

В то же время сама ведёт В то же время сама ведёт В то же время сама ведёт В то же время сама ведёт себя также.себя также.

Объясните причину такого Объясните причину такого поведения ребёнка и что в поведения ребёнка и что в

этой ситуации делать этой ситуации делать воспитателю?воспитателю?

Ответ.Ответ. В этом возрасте В этом возрасте ребёнок неосознанно ребёнок неосознанно

обращается к воспитателю, обращается к воспитателю, чтобы установить чтобы установить

правильность собственного правильность собственного поведения. В его сознании пока поведения. В его сознании пока отражается только поведение отражается только поведение

товарищей, нарушающих товарищей, нарушающих правила. правила. правила. правила.

Дети этого возраста уже Дети этого возраста уже умеют играть вместе одной умеют играть вместе одной

игрушкой. Для развития этого игрушкой. Для развития этого умения необходимо научить их умения необходимо научить их

выполнять определённые выполнять определённые правила, например, просить правила, например, просить

игрушку у товарища, а не игрушку у товарища, а не отбирать ее. отбирать ее.

СРЕДНЯЯ ГР.СРЕДНЯЯ ГР.Диалог двух девочек: Диалог двух девочек:

«Настя, дай мне «Настя, дай мне простыночкупростыночку. . У тебя две». У тебя две». У тебя две». У тебя две».

–– «Э, нет. Это одеяльце».«Э, нет. Это одеяльце».Как повести себя воспитателю?Как повести себя воспитателю?

Ответ.Ответ. Если отказ не вызывает Если отказ не вызывает отрицательной реакции и дети играют отрицательной реакции и дети играют

дружно, нарушать игру не следует, но если дружно, нарушать игру не следует, но если конфликт налицо конфликт налицо -- напомнить, что делиться напомнить, что делиться

игрушками игрушками –– необходимо.необходимо.

СТАРШАЯ ГР.СТАРШАЯ ГР.Володя любит только главные роли. Володя любит только главные роли.

Сейчас он Сейчас он –– лётчик. лётчик. Серёже тоже хочется быть лётчиком. Серёже тоже хочется быть лётчиком.

Назревает конфликт. Как выйти из этой Назревает конфликт. Как выйти из этой ситуации?ситуации?

Ответ.Ответ.Володе нужно дать Володе нужно дать

другое задание, тоже другое задание, тоже интересное, но не интересное, но не

главное. Например, главное. Например, сказать Володе: сказать Володе:

«Летчики работают «Летчики работают через день. Сейчас ты, через день. Сейчас ты, через день. Сейчас ты, через день. Сейчас ты,

Володя, отдыхай, а Володя, отдыхай, а Серёжа полетит в Серёжа полетит в

Москву. У тебя Москву. У тебя выходной и ты можешь выходной и ты можешь

помочь товарищу помочь товарищу строить дом ».строить дом ».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА.ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА.В подвижной игре дошкольник нарушил правило В подвижной игре дошкольник нарушил правило

и стал считаться выигравшим.и стал считаться выигравшим.Другой с целью стать победителем тоже Другой с целью стать победителем тоже

нарушил правило. нарушил правило. Почему это происходит и как на это Почему это происходит и как на это

реагировать?реагировать?

Ответ.Подражая друг другу, дети часто повторяют действия товарищей как правильные, так и неправильные. Для нейтрализации негативных примеров важна поддержка воспитателя. Если дети протестуют, их следует поддержать и предложить всем вместе поддержать и предложить всем вместе повторить или уточнить правила игры.Если дети соглашаются с нарушением, им следует напомнить, что нечестная игра не даёт права выигрыша. Правила служат препятствием эгоистическим побуждениям и поддерживают моральные принципы.

Станция «Методическая»

Академик Д.С.Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к

родной речи — задача первостепенной важности, и нет необходимости это

доказывать. Но как воспитать эту любовь? доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого — с любви к

своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному

переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему,

а затем ко всему человечеству»

Не зная - не научишь! - Как вы считаете, с чего необходимоначать работу педагогу по изучениюродного края, родной страны.

Изучение методической и познавательной литературы по данному вопросу;

Систематизация форм, методов, приемов и дидактического материала по использованию регионального компонента в работе. в работе.

Основные направления развития детей и образовательные области

Физическое развитие

Речевое

Художественно-эстетическое развитие

Социально-нравственное

Физическая культура

ЗдоровьеХудожественное

творчествоМузыка

Познавательное Речевое развитие

Социально-нравственное развитие

Ком

му

ни

ка

ци

я

Чтен

ие

худож

ествен

ной

ли

терату

ры

ПИ

Д

(озн

аком

лен

ие с

пр

ир

одо

й,

ФЦ

КМ

)

Со

ци

ал

изац

ия

Тр

уд

Безо

па

сность

Познавательное развитие

ФЭ

МП

«СООТВЕТСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ, «СООТВЕТСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ, ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМ РАБОТЫ С ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМ РАБОТЫ С

ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ (ПО ФГОС

ДО):

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Двигательная деятельность

Подвижные игры, дидактические игры, подвижные игры с правилами, эстафеты,

соревнования

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Коммуникативная деятельность

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление загадок, РАЗВИТИЕ» деятельность

Чтение художественной литературы»

ситуация, составление загадок, отгадывание загадок, игры с правилами,

режиссерские игры

Слушание, обсуждение, разучивание

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ПИД(ознакомление с

природой и окружающим миром)

Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, эксперимент,

коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами

«СОЦИАЛЬНО –НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ»

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

ОБЖ

Сюжетная игра, с правилами, драматизация, театр

Совместные действия, дежурство, поручения, задания,

реализация проекта

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкально-художественная

Слушание, исполнение, подвижные игры под музыку,

дидактические игрыРАЗВИТИЕ»

«Художественное творчество»

(продуктивная деятельность:

лепка, рисование, аппликация,

конструирование)

дидактические игры

Мастерская, студия, кружок, реализация проекта

Наблюдение

Экспериментирование, моделированиеИгра

Акции

Виды

Информационная корзина

Видеотека

Рассматривание картинок,

иллюстраций, презентаций

Беседы

Виды деятельности

Библиотека

МОУ СОШ№ 15

Музей ДЮЦ и ИМЦ

МЧС России

Станция «Содружество»

СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

Цель воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, через эффективное сотрудничество детского сада с семьей. Чтобы работа с семьей была наиболее эффективна, нам следует поставить перед собой следующие ЗАДАЧИ: разработать модель или перспективный план эффективного разработать модель или перспективный план эффективного сотрудничества ДОУ с семьей по воспитанию духовно-нравственной личности;

определить и реализовать комплекс классических и инновационных методов, форм взаимодействия педагогов и родителей, способствующих успешному воспитанию личности;

создать организационно-педагогические условия сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников в микросоциуме.

Формы работы с семьей: Формы работы с семьей: 1. 1. Родительские собрания на духовно Родительские собрания на духовно –– нравственные нравственные темы.темы.2. Лектории для родителей.2. Лектории для родителей.3. Открытые показы воспитательного процесса.3. Открытые показы воспитательного процесса.4. Совместные праздники.4. Совместные праздники.5. Привлечение родителей к участию в образовательном 5. Привлечение родителей к участию в образовательном процессе процессе 6. Помощь детскому саду (облагораживание территории, 6. Помощь детскому саду (облагораживание территории, 6. Помощь детскому саду (облагораживание территории, 6. Помощь детскому саду (облагораживание территории, мелкий ремонт, участие в подготовке к праздникам)мелкий ремонт, участие в подготовке к праздникам)

Станция «Волшебный магазин"

Представьте, что в наш детский сад приехал волшебник со Представьте, что в наш детский сад приехал волшебник со своим волшебным магазином. В этом магазине есть все своим волшебным магазином. В этом магазине есть все

человеческие качества, которые только можно представить. человеческие качества, которые только можно представить. Каждому из вас можно приобрести по одному качеству, чтобы Каждому из вас можно приобрести по одному качеству, чтобы

"вылепить" образ высоконравственного человека. "вылепить" образ высоконравственного человека.

Станция «Детский сад»

Детский сад, как дом Детский сад, как дом и мир детей и мир детей –– проблема взрослых. проблема взрослых.

Вырастут ли наши детиВырастут ли наши детипопо--настоящему успешными, настоящему успешными,

счастливыми, состоявшимися счастливыми, состоявшимися людьми, зависит от нас.людьми, зависит от нас.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого

зависит жизнь растения на протяжении нескольких протяжении нескольких

десятилетий, так и педагог должен заботиться о духовно-нравственном воспитании своих детей и чувства безграничной

любви к Родине».

РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА:

1.Признать работу педагогов во всех дошкольных группах удовлетворительной.

2. Продолжить работу по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, здоровьесбережение и др.).

Ответственные: Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно.

3. Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов через самообразование, активизацию педагогического мышления в соответствии с требованиями времени.

Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно.