Целевой раздел - mbou-chekschool.ucoz.rumbou-chekschool.ucoz.ru/normativ_doc/programm/noo_programma_m… · 2 1. Целевой раздел..... 3

2

1. Целевой раздел ................................................................................................................... 3 1.1. Пояснительная записка ............................................................................................... 3

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования .................................................................... 7

1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования...................................... 10

2. Содержательный раздел................................................................................................... 16 2.1. Программа развития и формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального образования ........................................................ 16 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, курсов внеурочной

деятельности. .................................................................................................................... 23 2.2.1 Программы отдельных учебных предметов ....................................................... 23

2.2.2. Программы курсов (факультативов) .................................................................. 25 2.2.3. Программы курсов внеурочной деятельности .................................................. 25

2.2.4. Достижение личностных и метапредметных результатов в процессе освоения

предметного содержания ............................................................................................. 26

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования. ...................................................................... 36

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни .................................................................................................................... 44

2.5. Программа коррекционной работы .......................................................................... 52 3. Организационный раздел ............................................................................................. 56

3.1. Учебный план......................................................................................................... 56 3.2. План внеурочной деятельности ................................................................................ 62

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы ................... 67 3.3.1 Кадровые условия реализации программы......................................................... 67

3.3.2 Финансовые условия реализации Программы ................................................... 71 3.3.3 Материально-технические условия реализации Программы ............................ 71

3.3.4. Учебно-методическое обеспечение ................................................................... 71 3.3.6 Информационное обеспечение ........................................................................... 76

3.3.7. Психолого-педагогические условия .................................................................. 76 3.3.8. План внутришкольного контроля реализации ООП НОО ФГОС .................... 76

Приложение ………………………………………………………………………………….85

ДОГОВОР

о предоставлении общего образования Муниципальным бюджетным

общеобразовательным учреждением Чекменёвская основная общеобразовательная

школа

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чекменёвская

основная общеобразовательная школа выбрала для внедрения федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования систему

обучения «Школа России».

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется

МБОУ Чекменёвской ООШ через организацию урочной и внеурочной деятельности в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной

программы (утверждён приказами Министерства образования и науки Российской

Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, от «22» сентября 2011 г. №2357), санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами на основе Постановления Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189

г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"",

Концепцией Образовательной системы «Школа России», реализуется через организацию

урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами.

Программа разработана с учетом специфических особенностей МБОУ

Чекменевской основной общеобразовательной школы.

Школа расположено на территории с. Чекмени Нытвенского района, численность

жителей в 270 человек. Расстояние от районного центра – 12 км, от областного – 94 км.

Школа находится у федеральной трассы «Волга» М-7. На территории с. Чекмени

имеются: школа, магазин, ФАП, Дом досуга и спорта, сельская библиотека.

Промышленных и сельскохозяйственных предприятий нет. Жители села работают на

фермах д. Н.- Гаревая, д. Шумиха. На территории д. Дыбки производственные объекты

отсутствуют. В д. Груни находится Нытвенский психоневрологический интернат.

Школа насчитывает 28 учащихся на 1 ступени обучения.

На первой ступени обучения работает 8 педагогов: (2 учителя начальных классов, 5

учителей предметника, 1 педагог-логопед).

Учащиеся I ступени проживают в с. Чекмени, в д. Дыбки, д. Груни, Конино, Н.

Гаревая. Осуществляется подвоз учащихся из д. Дыбки (2 км) и д. Груни (18 км), Конино

(7 км), Н. Гаревая (10 км) на школьном автобусе.

3 (10,7 %) учащихся 1 ступени не посещали ДОУ.

21 (75%) учащихся из малообеспеченных семей, 17 учащихся (60,7%) из

многодетных семей. 9 (32,1%) учащихся из неполных семей.

Из 35 родителей высшее образование имеют 4 (14,3%), среднее профессиональное

образование у 5 (16,1%), начальное профессиональное образование имеют 7 (22,6%), не

имеют профессионального образования 17 (54,8%). Не работают и не имеют основного

источника дохода – 4 человека (9,7%).

Режим работы школы

Образовательный процесс на I ступени осуществляется в одну смену. Начало учебных

занятий в школе – 09.30 часов. Продолжительность уроков:

1 класс – «ступенчатый режим»:

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html

4

- в сентябре – октябре – 3 урока по 35 минут;

- в ноябре- декабре - 4 урока по 35 минут;

- в январе – мае – 4 урока по 40 минут.

Кружки – 40 минут.

Каникулы:

Осенние: (7 дней);

Зимние: (14 дней);

Весенние: (9 дней);

Летние: (92 дня);

Дополнительные каникулы для 1 класса: (7 дней).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на

ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в

области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих

ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам

человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и

развитие системой образования национальных культур, региональных культурных

традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и

особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее

самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и

ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему

общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами

независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Адресность образовательной программы:

Дети в возрасте от 6,5 до 10 лет, проживающие в с. Чекмени, д. Дыбки, д. Груни, д.

Конино, д. Н.- Гаревая Нытвенского района, г. Нытва.

Продолжительность обучения: 4 года

Начальная школа, как базовое звено образования, формирует целостную систему

универсальных умений, знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности

обучающихся. Образовательный процесс строится на основе принципов личностно –

ориентированного подхода. В основе учебно - воспитательной деятельности педагогов

лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого

познавательного интереса к обучению.

Актуальность программы

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с

внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго

5

поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях

изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований

государства в сфере образования. Главной целью образования становится не передача

знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться,

составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться

познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;

учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Основная образовательная программа начальной школы направлена на

удовлетворение потребностей:

• обучающихся - в программах обучения, стимулирующих развитие

познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности,

направленных на формирование способностей к продуктивной творческой

деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые

обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

• сохранение и развитие традиций Чекменёвского сельского поселения, своей

Малой Родины.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего

образования является обеспечение планируемых результатов по достижению

выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,

умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего

школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния

здоровья.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и

адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных

действий обучающихся.

5. Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное

образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в

начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную

практику.

6. Обеспечить воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и

развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,

компетентного гражданина России.

7. Обеспечить воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и

развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,

компетентного гражданина России.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога

культур и уважения его многонационального, поликультурного и

поликонфессионального состава;

6

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды

развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального

проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий

образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)

личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие

на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей

личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при

построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального

развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей

с ограниченными возможностями здоровья.

7

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования можно найти в Программе

формирования универсальных учебных действий, таблицы из которой приведены ниже.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в разделе

«Программы отдельных учебных предметов, курсов».

Достижение личностных метапредметных и предметных результатов освоения

основн6ой образовательной программы посредством формирования универсальных

учебных действия, как основы умения учиться в

Образовательной системе «Школа России»

Личностные

результаты

1. Формирование основ Российской гражданской идентичности,

чувства гордости за свою Родину, Российский народ и истории

России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценности многонационального

Российского общества, гуманистические и демократические

ценностные.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда

на мир, в его органичном единстве и разнообразии природы,

культур и религии.

3. формирование уважительного отношения к иному мнению,

истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на

основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

результаты

Освоения основной образовательной программы начального общего

образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового

8

характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств

информационных и коммуникационных технологий (далее –

ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных

источниках и открытом учебном информационном пространстве

сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью

клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме

измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,

готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы

информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством

учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными

понятиями, отражающими существенные связи и отношения

9

между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде

начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10

1.3. Система оценки достижений планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки,

ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с

целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего

образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,

метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных

программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на

основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к

выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений, обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и

представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио),

характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными

работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,

творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

1.3.1 Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у

учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —

принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление

основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости

за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической

принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать

себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е.

«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы

учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я

знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого

разрыва;

морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и

ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной

необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций,

мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении;

11

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг оценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит

отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к

образовательному учреждению,

ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки,

познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер

учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на

образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за

свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий;

любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и

традиций народов России и мира; развития доверия и способности к

пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в

учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в

учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить

в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к

новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых

знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к

совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,

способности к решению моральных проблем на основе децентрации

(координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы);

способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки

зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с использованием в

образовательной программе личностного прогресса ученика с помощью портфолио,

способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений

анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего

образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой

оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность

воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных

учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е.

таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей

познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их

выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять

инициативу и самостоятельность в обучении;

12

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение

существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и

практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению

аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных

проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных

компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в

обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени

начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка

метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение

задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые

проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг

сформированности основных учебных умений.

1.3.2 Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных

предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность

учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Способы оценочной деятельности.

В 1 классе, в условиях безотметочного оценивания:

на каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и

умений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность

на уроке) учащиеся получают словесное поощрение учителя;

обучение детей само- и взаимооцениванию;

периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится

анализ учебных достижений.

Во 2 – 4 классах с учетом современных требований к оценочной деятельности в

начальной школе вводится четырех-балльная система цифровых оценок (отметок).

Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»).

Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не

используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».

Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему

учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2

13

ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения

требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов

по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по

пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;

неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или

более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее

основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее

состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность,

эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится

как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник)

учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной

задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,

неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно

оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в

усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

При оценивании ученических работ учитель руководствуется Письмом Министерства

общего и профессионального образования РФ от 19.11.98. «КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ», в котором определены

особенности контроля и оценки по отдельным учебным предметам.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и

промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного

оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при

определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования является

достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования,

необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные

работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку,

математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью

диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение

уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения

трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы

на межпредметной основе.

1.3.3 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных

результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

14

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и

оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и

совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования второго поколения –

формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных

действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на

этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов

образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную

деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического

прогнозирования.

Личностное Портфолио школьника представляет собой банк достижений

обучающегося в виде:

Грамот

Дипломов

Благодарностей

Похвальных отзывов

Сертификатов участия

Свидетельств участия

Творческих работ и т.д.

15

Сводная таблица комплексного подхода к оценке результатов

образования учащихся

1 – 4 классов в рамках внедрения ФГОС НОО

1. ПРЕДМЕТНЫЕ И ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Вид контроля: педагогическая диагностика Сроки

проведен

ия контроля

Вид

диагностики

Предмет

Фиксировани

е результатов 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

сентябрь Стартовая

диагностика

Стартовая


Составитель

: Каменских

В. В., Дедова

А. А.

Стартовая

диагностика.

Русский

язык,

математика

Стартовая


Русский

язык,


Стартовая


Русский

язык,


Лист

индивидуаль

ной


Сводная

таблица

I

полугоди

е

Промежуточ

ная


1. Русский

язык

2.

Математика

Сводная

таблица

Апрель Итоговая


Итоговая


Русский язык,


Итоговая




Итоговая




Итоговая




Лист

индивидуаль

ной


Сводная

таблица (Внешний

мониторинг)

1. Русский

язык

2.

Математика

3.

Окружающи

й мир

Май Итоговая


1. Итоговая

контрольная работа за 1

класс по

русскому

языку

1. Итоговая

работа за 2 класс по

русскому

языку

1. Итоговая


русскому

языку

1. Итоговая


русскому

языку

Протокол

2. Итоговая

контрольная

работа за 1

класс по

математике

2. Итоговая

работа за 2

класс по


2. Итоговая

работа за 3

класс по


2. Итоговая

работа за 4

класс по


. 3. Итоговая

работа за 2

класс по

литературно

му чтению

3. Итоговая

работа за 3

класс по


му чтению

3. Итоговая

работа за 4

класс по


му чтению

4. Итоговая

метапредмет

ная

комплексная

работа за 1

класс.

4. Итоговая


ная


работа за 2

класс

4. Итоговая


ная


работа за 3

класс

4. Итоговая


ная


работа за 4

класс

Личностное портфолио ученика

16

2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития и формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального образования

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения

метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как

образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных

ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования

универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел

Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образования;

определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

выявить в содержании предметных линий универсальные учебные

действия и определить условия формирования в образовательном процессе

и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий.

3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в

соответствии с УМК «Школа России»;

4. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных

действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа

России».

5. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой

разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Универсальные учебные действия рассматриваются как совокупность педагогических

ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в

представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний,

умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию

обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому,

чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь

сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на

обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем,

обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки

определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к

полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к

17

сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному

участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен

сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный,

социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к

результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие

целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания

ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на

основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству

и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право

каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех

участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих

принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения,

коллектива и общества, и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так

и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как

регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с

национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и

самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,

мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как

условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим

поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности

за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,

готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим

угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих

возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную

жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов

18

обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на

основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия

обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность

саморазвития обучающихся.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные

УУД

1

класс

1. Ценить и

принимать

следующие базовые ценности: «добро»,

«терпение», «родина»,

«природа», «семья».

2. Уважать членов

своей семьи,

родственников,

любить родителей.

3.

Освоить роль ученика;

формировать интерес

(мотивацию) к учению.

4.

Оценивать жизненные

ситуаций и поступки

героев

художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих

норм.

1. Организовывать свое

рабочее место под

руководством учителя. 2. Определять цель

выполнения заданий на

уроке, во внеурочной

деятельности, в

жизненных ситуациях

под руководством

учителя.

3. Определять план


уроках, внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях


учителя.

4. Использовать в своей

деятельности

простейшие приборы:

линейку, треугольник и

т.д.

1. Ориентироваться в

учебнике: определять

умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые

вопросы учителя,

находить нужную

информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы,

объекты: находить общее

и различие.

4. Группировать

предметы, объекты на основе существенных

признаков.

5. Подробно

пересказывать

прочитанное или

прослушанное;

определять тему.

1. Участвовать в

диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.

2. Отвечать на

вопросы учителя,

товарищей по классу.

2. Соблюдать

простейшие нормы

речевого этикета:

здороваться,

прощаться,

благодарить.

3. Слушать и понимать речь

других.


паре.

2

класс

1. Ценить и

принимать

следующие базовые

ценности: «добро»,


«природа», «семья»,

«мир», «настоящий

друг».

2. Уважать народ,

любить родину.

3. Обрести

личностный смысл

учения; желание

продолжать свою

учебу.

4. Оценивать

жизненные ситуации

и поступки героев

художественных текстов с точки зрения


норм.

1. Самостоятельно

организовывать свое

рабочее место.

2. Следовать режиму

организации учебной и

внеучебной

деятельности.

3. Определять цель

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно.




деятельности,



учителя.

5. Соотносить

выполненное задание с образцом,

предложенным

учителем.

6. Использовать в

работе простейшие

инструменты и более



умения, которые будут

сформированы на основе

изучения данного раздела;

определять круг своего

незнания.

2. Отвечать на простые и

сложные вопросы

учителя, самим задавать

вопросы, находить нужную информацию в

учебнике.

3. Сравнивать и

группировать предметы,

объекты по нескольким

основаниям; находить

закономерности;

самостоятельно

продолжать их по

установленном правилу.

4. Подробно пересказывать

прочитанное или

прослушанное;

составлять простой план .

5. Определять, в каких

источниках можно найти

1.Участвовать в

диалоге; слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения на

события, поступки.

2.Оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи с

учетом своих

учебных и жизненных речевых

ситуаций.

3.Читать вслух и про

себя тексты

учебников, других

художественных и

научно-популярных

книг, понимать

прочитанное.

4. Выполняя

различные роли в группе, сотрудничать

в совместном

решении проблемы

(задачи).

19

сложные приборы

(циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в

дальнейшем.

7. Оценка своего

задания по следующим

параметрам: легко

выполнять, возникли

сложности при

выполнении.

необходимую

информацию для

выполнения задания. 6. Находить необходимую

информацию, как в

учебнике, так и в

словарях.

7. Наблюдать и делать

самостоятельные

простые выводы.

3 класс

1. Ценить и принимать






друг»,

«справедливость»,

«желание понимать

друг друга»,

«понимать позицию другого».

2. Уважать другие

народы, их обычаи и

традиции.

3. Обрести

личностный смысл

учения; желание

продолжать свою

учебу.



и поступки героев художественных



норм, нравственных и

этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью

выполнения заданий.


определять важность

или необходимость

выполнения различных

заданий в учебном

процессе и жизненных

ситуациях. 3. Определять цель

учебной деятельности с

помощью учителя и





деятельности,



учителя.

5. Определять правильность

выполненного задания

на основе сравнения с

предыдущими

заданиями, или на

основе различных

образцов.

6. Корректировать

выполнение задания в

соответствии с планом,

условиями выполнения, результатом действий

на определенном этапе.

7. Использовать в

работе литературу,

инструменты, приборы.

8. Оценка своего

задания по

параметрам, заранее

представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять





незнания; планировать

свою работу по изучению

незнакомого материала.


предполагать, какая

дополнительная информация будет нужна

для изучения незнакомого

материала;

отбирать необходимые

источники информации

среди предложенных

учителем словарей,

энциклопедий,

справочников.

3. Извлекать информацию,

представленную в разных

формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

иллюстрация и др.)

4. Представлять

информацию в виде

текста, таблицы, схемы, в

том числе с помощью

ИКТ.

5. Анализировать,

сравнивать, группировать

различные объекты,

явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и







письменной речи с

учетом своих

учебных и

жизненных речевых ситуаций.








4. Выполняя

различные роли в

группе, сотрудничать

в совместном решении проблемы

(задачи).

5. Отстаивать свою

точку зрения,

соблюдая правила

речевого этикета.

6. Критично

относиться к своему

мнению.

7. Понимать точку

зрения другого. 8. Участвовать в

работе группы,

распределять роли,

договариваться друг

с другом.

4

класс

1. Ценить и

принимать






формулировать

задание: определять его

цель, планировать

алгоритм его

выполнения,







Участвовать в

диалоге; слушать и





20

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к

формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых

результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное

чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык»,

«Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-

смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.


друг»,

«справедливость», «желание понимать

друг друга»,

«понимать позицию

другого», «народ»,

«национальность» и

т.д.

2. Уважать ценности

своего народа и

принимать ценности

других народов.

3. Обрести

личностный смысл учения; сделать свой

выбор дальнейшего

образовательного

маршрута.



и поступки героев

художественных



норм, нравственных и этических ценностей,

ценностей гражданина

России.

корректировать работу

по ходу его

выполнения, самостоятельно

оценивать.

2. Использовать при

выполнения задания

различные средства:

справочную

литературу, ИКТ,

инструменты и

приборы.

3. Определять

самостоятельно

критерии оценивания, давать самооценку.

незнания; планировать

свою работу по изучению

незнакомого материала. 2. Самостоятельно

предполагать, какая

дополнительная

информация будет нужна

для изучения незнакомого

материала;

отбирать необходимые

источники информации

среди предложенных

учителем словарей,

энциклопедий,

справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и

отбирать информацию,

полученную из

различных источников

(словари, энциклопедии,

справочники, электронные

диски, сеть Интернет).

4. Анализировать,

сравнивать, группировать

различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию,

преобразовывать её,

представлять информацию

на основе схем, моделей,

сообщений.

6. Составлять сложный

план текста.

7. Уметь передавать

содержание в сжатом, выборочном или

развёрнутом виде.



письменной речи с учетом своих

учебных и

жизненных речевых

ситуаций.








4. Выполняя различные роли в

группе, сотрудничать

в совместном

решении проблемы

(задачи).

5. Отстаивать свою

точку зрения,

соблюдая правила

речевого этикета;

аргументировать

свою точку зрения с помощью фактов и

дополнительных

сведений.

6. Критично

относиться к своему

мнению. Уметь

взглянуть на

ситуацию с иной

позиции и

договариваться с

людьми иных

позиций. 7. Понимать точку

зрения другого.


работе группы,

распределять роли,

договариваться друг

с другом.

Предвидеть

последствия

коллективных

решений.

21

Каждый из предметов УМК, помимо прямого эффекта обучения – приобретения

определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование

универсальных учебных умений:

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения,

адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;

контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;

извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и

отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих

закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать

стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации

учебной деятельности, учащихся раскрывает определенные возможности для

формирования универсальных учебных действий.

Смысловые

акценты УУД

Русский язык Литературное

чтение

Математика Окружающий

мир

личностные жизненное

само-

определение

нравственно-

этическая

ориентация

смысло

образование

нравственно-

этическая

ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,

коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский

язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)

познавательные

общеучебные

моделирование

(перевод

устной речи в

письменную)

смысловое

чтение,

произвольные и

осознанные

устные и

письменные

высказывания

моделирование,

выбор

наиболее

эффективных

способов

решения задач

широкий

спектр

источников

информации

познавательные

логические

формулирование личных,

языковых, нравственных

проблем. Самостоятельное

создание способов решения

проблем поискового и

творческого характера

анализ, синтез, сравнение,

группировка, причинно-

следственные связи, логические

рассуждения, доказательства,

практические действия

коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи

информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:

монологические высказывания разного типа.

Связь универсальных учебных действий с содержанием

учебных предметов определяется следующими утверждениями:

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить

взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

22

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который

реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и

организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических

особенностей обучающихся.

Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в

тематическом планировании, технологических картах.

Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения

УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью

Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным

способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-

воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.

Нравственный потенциал.

· Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,

«учитель», «родина», «природа», «товарищ».

· Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление

различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и

поведение одноклассников.

· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел,

активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.

Познавательный потенциал.

· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).

· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического

мышления.

· Умение проводить самооценку учебных достижений и деятельности.

· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к

познанию.

Коммуникативный потенциал.

· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить,

слушать, сопереживать, сочувствовать.

· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному

миру.

Эстетический потенциал.

· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной

среде.

· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям

искусства.

Физический потенциал.

· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

23

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов, курсов

внеурочной деятельности.

2.2.1 Программы отдельных учебных предметов

Русский язык и чтение представлены программами по русскому языку (письмо,

развитие речи), литературе (литературное чтение, развитие речи) и английскому языку.

Начальная школа призвана заложить основы развития детей, обеспечить формирование

прочных навыков беглого, осознанного, выразительного чтения, грамотного письма,

развитой речи, культурного поведения. Важное место в реализации намеченных целей

принадлежит курсу русского языка. Это по преимуществу практический курс, задачи

которого состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно говорить, читать и

писать, обогатить речь учащихся, дать начальные сведения по языку и литературе,

развить внимание и интерес к чтению книг.

Английский язык. Целью учебного аспекта изучения английского языка

является обучение при помощи игр. В области говорения - формирование

грамматических и лексических навыков, составление монологического

высказывания, работа в паре; обучение чтению происходит с опорой на умения

звуко-буквенного анализа, которыми дети пользуются на уроках родного языка ;

учить учащихся делать выводы из прочитанного; в области аудирования - понимание

речи на слух, развитие слуховой памяти; Познавательный аспект: знакомство с

миром зарубежных стран, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с

детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с

доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на

английском языке; развивающий аспект: развитие внимания, способности к догадке по

словообразовательным элементам, по контексту; развитие способности к

сравнению сопоставлению речевых единиц, мотивация к дальнейшему изучению

иностранного языка; развитие личности ребенка, его речевых способностей,

мышления, воображения; Воспитательный аспект: главная задача

формирование толерантного отношения к изучаемому языку, своим одноклассникам,

воспитание чувства ответственности за совместную работу, учить работать в

коллективе.

Математика. Включает учебный предмет – математику. Начальный курс математики –

курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и

геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления

о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми

неотрицательными числами и их важнейших свойствах, а также основанное на этих

знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их

измерением. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики

позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию

абстрактного мышления у учащихся.

Концентрическое построение курса, связанное с постепенным расширением области

чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности

учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых

знаний, умений, навыков.

Информатика. Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой

24

начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учётом

особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и

психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы

учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия

в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики

и т. п.

Естествознание представлено учебным курсом окружающий мир. Основными

задачами курса являются:

систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы

и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного

опыта учащихся, формирование бережного отношения к богатствам природы и

общества, навыков правильного поведения в природной и социальной среде (1 класс);

целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений

экологической культуры, т.к. одним из противоречий современной эпохи,

затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся

противоречие между природой и обществом (2-4 классы).

Музыка. Массовое музыкальной образование и воспитание опирается на принцип

признания самоценности музыкального искусства, который позволяет учащимся через

интонационно-образную природу музыки познавать мир и самого себя в этом мире. Цель

массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной

культуры школьников как части их духовной культуры.

Задачами музыкального образования и воспитания являются:

1) воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;

2) формирование способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую

сущность музыки на основе адекватного восприятия, освоения различных форм и видов

музыкально-практической деятельности, развития личностно-творческого отношения к

различным явлениям музыкальной культуры;

3) познание закономерностей музыкального искусства на основе интонационной

природы, многочисленных связей с жизнью, другими видами искусства – литературой,

изобразительным искусством, разнообразия форм проявления и бытования музыки в

жизни современного школьника, специфики ее воздействия на человека;

4) освоение музыкального искусства через овладение учащимися музыкально-

практическими умениями и навыками творческой деятельности.

Изобразительное искусство. Основными задачами преподавания являются:

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка,

формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,

ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного

искусства;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого

воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и

любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач

программой предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование с натуры

(рисунок, живопись), рисование на темы, декоративная работа, беседы об

изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные

художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки,

кисть и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Физическая культура призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и

потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности,

25

целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом

использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один

из видов культуры человека и общества, в системном основании которого лежит

физкультурная деятельность. Она характеризуется целенаправленным развитием и

совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель

и условие развития физической культуры личности.

Целью обучения является формирование физической культуры личности школьника

посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с

общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью. В соответствии с целью

формулируются задачи учебного предмета: расширение двигательного опыта,

совершенствование функциональных возможностей организма и т.д.

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших

факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности,

проявляющей интерес к трудовой деятельности. Самостоятельности, уважение к людям

труда и другие ценные качества, способствующие будущему труженику усвоить

требования жизни и утвердиться в ней. Важным условием осуществления

политехнического принципа обучения является органическая связь уроков трудового

обучения со всеми предметами начальной школы:

- с языком: обогащение словаря – названия изделий, частей, деталей, материалов и др.;

- развитие речи – анализ конструкции изделия, работы;

- закрепление навыков чтения: работа с дидактическими материалами, наглядными

пособиями, дополнительной литературой;

- с математикой: анализ, сопоставление, сравнение; пространственные представления;

счет, вычисления, измерения, расчеты и т.п.;

- с естествознанием: виды растений, физические свойства материалов, масштаб;

- с изобразительным искусством: тема, сюжет, композиция и т.п.;

- с физической культурой: развитие глазомера, мышечной системы, координация

движений, выносливость и т.п.;

- с музыкой: темп, ритм, образ, положительная энергия и др.

Основы религиозных культур и светской этики (курс ОРКСЭ). Цель: формирование у

младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному

на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и

уважения к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

2.2.2. Программы курсов (факультативов)

Факультатив «Умники и умницы». Часть, формируемая участниками образовательного

процесса. Курс введён по просьбе участников образовательного процесса, в целях

расширения кругозора учащихся. Программа составлена на основе авторской программы

по развитию познавательных способностей Холодовой О.А.

2.2.3. Программы курсов внеурочной деятельности

Программа кружка «Умелые руки» реализует художественно-эстетическое

направление (общекультурное) дополнительного образования школы.

26

Программа кружка «Юный инспектор дорожного движения» разработана на основе

программы общеобразовательных учебных заведений в РФ и «Правила безопасного

поведения учащихся на улицах и дорогах» в целях предупреждения детского дорожно-

транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий

среди обучающихся начальной школы, направлена на решение задач по обучению детей

безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, а также их воспитанию.

Программа реализует социальное направление внеурочной деятельности школы.

Программа кружка «Хоровое пение»

Программа кружка «О чем рассказала карта» реализуют туристко-краеведческое

направление внеурочной деятельности школы, обеспечивают условия овладения

начальными исследовательскими умениями, методикой проведения наблюдений,

формулировки выводов; развитие интереса к изучению истории, культуры и природы

своего края, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения

познавательных задач; сохранение исторической памяти.

Программа кружка «Декоративно-прикладное искусство»

Программа кружка «Общей физической подготовки»

Программа кружка «Затейники»

Программа кружка «по биологии»

2.2.4. Достижение личностных и метапредметных результатов в

процессе освоения предметного содержания

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен

на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве

человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и

богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской

позиции человека.

Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает

формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит

умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач»1.

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у

учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию

ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и

передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования

«первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности»2.

Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный

эстетический вкус.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373. 2 Там же.

27

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается

через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных

ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с

автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий»3 способствует формированию познавательных универ-

сальных учебных действий.

Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие познавательных

универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных

математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,

явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений»,

«овладение основами логического и алгоритмического мышления»4. Но наряду с этой

всем очевидной ролью математики («ум в порядок приводит») в рамках Образовательной

системы «Школа России» у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование

коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный

предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики,

строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи

для коммуникации.

Предмет «Информатика», который нацелен на достижение метапредметных

результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач,

включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию

информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение

средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение

изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов)

позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные

действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ,

планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата.

Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития обеспечивает

формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с

целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие

познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает

«осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения

природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-

следственные связи в окружающем мире»5. Вторая линия – формирование оценочного,

эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) –

способствует личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность

уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,

природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения,

открытия, победы», «освоение основ экологической грамотности, элементарных правил

нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде»6.

Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность.

Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём

«приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности»7. В то же время

3 Там же. 4 Там же 5 Там же. 6 Там же. 7 Там же.

28

«усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познава-

тельных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном

и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и

важности правильного выбора профессии»8, данный предмет обеспечивает личностное

развитие ученика. Предмет «Технология» содержит образовательный модуль Большую

роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство»,

включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде всего они

способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая «сформированность

первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-

нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание

красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с

искусством»9. Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ

общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных

действий.

Основы религиозных культур и светской этики (курс ОРКСЭ) Курс направлен на:

развитие личностных, метапредметных универсальные действий.

8 Там же. 9 Там же.

29

План мероприятий,

Направленных на обеспечение преемственности

формирования УУД при переходе к основному общему

образованию № Дата

проведения

Содержание деятельности Ответственные

1 Август Утверждение плана «Преемственность при переходе

к основному общему образованию» на

педагогическом совете.

Учителя нач. классов,

учителя -предметники

2 В течение года Школьные, муниципальные, краевые,

всероссийские, международные конкурсы,

олимпиады, викторины, чемпионаты, творческие конкурсы, соревнования


Учителя -предметники

3 В течение года Мероприятия внеурочной деятельности.

4 Февраль -март Школьная конференция исследовательских, и

проектных работ


учителя-предметники

5 Июнь Ассоциативные игры (формирование

познавательных УУД )


учителя-предметники

6 Июнь Изменение документов учителей, классного

руководителя работающих на II ступени

Учителя предметники 5

класса

Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на

выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю.

Психологическая

терминология

Педагогическая

терминология

Язык

ребенка

Педагогический ориентир.

(результат педагогического

воздействия, принятый и

реализуемый школьником)

знаю/могу, хочу, делаю

Личностные

универсальные учебные

действия.

Воспитание личности

(Нравственное развитие;

и формирование

познавательного

интереса)

«Я сам».

Что такое хорошо и что такое

плохо

«Хочу учиться»

«Учусь успеху»

«Живу в России»

«Расту хорошим человеком»

«В здоровом теле здоровый дух!»

Регулятивные универсальные учебные

действия.

самоорганизация

«Я могу»

«Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию»

«Учусь оценивать»

«Думаю, пишу, говорю,

показываю и делаю»

Познавательные


действия.

исследовательская

культура

«Я учусь».

«Ищу и нахожу»

«Изображаю и фиксирую»

«Читаю, говорю, понимаю»

«Мыслю логически»

«Решаю проблему»

Коммуникативные


действия

культуры общения «Мы

вместе»

«Всегда на связи»

«Я и Мы».

30

2.2.5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных

учебных действий

Инструментарий для оценки новых образовательных результатов

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования должно быть

достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования, необходимых для

продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся,

не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной

программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации

обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм,

толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных

результатов учебной деятельности, обучающихся осуществляется в ходе

мониторинговых исследований».

Процедура проведения мониторингового обследования.

Административный контроль обученности учащихся состоит из 3 этапов: стартовой

(входящей) в начале учебного года, срезовой по итогам 1-го полугодия и итоговой

диагностики в конце учебного года. Контрольная работа проводится в форме

интегрированного теста при стартовой и итоговой диагностике и в форме диктанта,

изложении, контрольных и тестовых заданий при срезовой диагностике. Контрольно-

измерительные материалы готовит учитель. Контрольное занятие проводит либо

учитель, либо администратор. Анализ выполненных заданий проводится совместно

учителем и администратором. Анализ контрольного среза, диагностики оформляются

сводной таблицей по классу учителем, аналитической справкой зам. дир по УМР и

хранятся в папке администратора.

Стартовая диагностика

Стартовая диагностика в первом классе представлена разработкой учителей начальной

школ Каменских В. В. и Дедовой А. А. с целью проверки готовности учащихся первого

класса к школе.

Для стартовой диагностики во 2 - 4 классах по русскому языку и математике

используется сайт Znanika.ru.

Мониторинг успешности выполнения тестовых работ предусматривает анализ

индивидуальных достижений в предметной области.

Промежуточная диагностика

Промежуточная диагностика в школьном мониторинге представлена диктантом по

русскому языку и контрольной работой по математике в первом классе.

Промежуточный контроль знаний учащихся 2 – 4 классов осуществляется в форме

контрольной работы за 1-е полугодие на основе контрольно-измерительных материалов

серии «Школа России» по русскому языку и математике. Работы хранятся у учителя.

Итоговая диагностика

Апрель

Итоговая диагностика включает мониторинг по русскому языку и математике в 1-4

классах на сайте Znanika.ru. Результат мониторинга оцениваются на сайте. Дополняется

внутришкольный контроль внешним мониторингом в апреле-месяце.

Май

31

Итоговое тестирование в мае обучающиеся проходят по основным предметам (по

русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру) в форме ВПР

во 2 – 4 классах. Метапредметные умения проверяются по УМК В. Е. Языкановой.

Для оценки учебных успехов (достижений) используются контрольно -

измерительные материалы ВПР по предметам «Руский язык», «Математика», «ОКМ». А.

В. Волковой.

Контроль техники чтения и выявления понимание прочитанного текста, проводится в

начале (в конце 1 четверти по усмотрению учителя), во 2, 3, 4 учебных четвертях. Всего

4-5 раз в учебном году.

Система оценивания контрольной работы.

Уровень обученности учащегося оценивается в баллах в зависимости от степени

сложности задания. Общая отметка выводится суммой полученных результатов по всем

выполненным заданиям.

Оценка метапредметных умений

В контрольно-измерительных материалах входящей и итоговой диагностики

метапредметных умений, учащихся используется УМК Е. В. Языканова в 1-4 классах

«Метапредметная диагностическая работа: типовые задания»..

Метапредметная работа проводится с целью определения у учащихся начальной

школ уровня сформированности метапредметных результатов обучения в части

познавательных универсальных учебных действий как необходимого условия для

продолжения обучения.

Для контроля выделено три проверяемых блока познавательных действий:

логические действия; знаково-символические действия; действия по работе с

информацией и чтению.

Универсальные учебные действии (УУД)

Познавательные логические действия

1. Давать определения понятиям, подводить под понятие.

2. Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать

простейшие прогнозы.

3. Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение.

4. Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное.

5. Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на

основе установленных причинно-следственных связей.

6. Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения,

умозаключения, делать выводы.

Познавательные знаково-символические действия

1. Использовать знаково-символические (и художественно-графические)

средства и модели при решении учебно-практических задач.

2. Преобразовывать информацию и модели из одной знаковой системы в

другую (таблицы, схемы, диаграммы. рисунки и др.)

Познавательные действия по решению задач (проблем)

1. Владеть рядом приемов решения задач (проблем).

2. Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения).

Познавательные действия по работе с информацией и чтению

1. Осуществлять поиск информации

2. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя

явно заданную в тексте информацию.

3. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно

заданную информацию.

32

4. Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные

суждения на основе текста.

5. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при

решении учебно-практических задач.

Содержание работ составляют познавательные тексты в контексте математики,

русского языка, чтения, окружающего мира.

Оценка метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных

действий (УУД).

Результат сформированности метапредметных умений оцениваются в баллах в

зависимости от сложности задания. В пределах 100 баллов определяются уровни

сформированности познавательных УУД.

1 – 4 классы Уровни выполнения заданий

Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный Высокий

Диагностика проводится не только по уровню сформированности отдельных умений

каждого обучающегося, но и по каждому блоку умений, так и по классу в целом.

Система оценивания метапредметных умений в начальной школе имеет те же подходы к

оценке результатов, что и в основной школе, предложенной в УМК для 5 - 9 классов Г.

С. Ковалевой «Умение работать с информацией. Метапредметные умения».

Система оценки знаний по предметам включает:

1. Внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая учениками, учителями,

администрацией).

2. Внешняя оценка (осуществляемая внешними по отношению к школе службами)

В системе оценивания в начальной школе используются:

- преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя

оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур

(мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.),

результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;

- субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и

объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе

письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные

(основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов)

процедуры и оценки;

- оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их

формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей

развития его собственного процесса обучения;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,

общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью

получения информации;

- интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и

дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;

- самоанализ и самооценка обучающихся. 108

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

33

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания по предметам: русскому языку, математике, чтению, окружающему

миру, которые включают в себя: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы,

понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств,

моделирование,

сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и

обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ, поиск,

преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения.

Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных

результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся

особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания

хода обучения служат:

- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-

проекты и

презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты

о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные

массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и

т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные

сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.);

- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и

или/дескрипторах и

получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

- результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Три вида оценивания:

Предметы

Ди

кта

нт

Изл

ож

ени

е

Сочи

нен

ие

Творчес

ки

е

раб

оты

Дн

евн

ик

наб

лю

ден

ий

Рез

ульта

ты

исс

лед

ован

ия

проек

тов

Продукты

сам

ост

оая

тельн

о

го т

ворчес

тва

Кон

трольн

ые

раб

оты

Уст

ны

е отв

еты

Рез

ульта

т

сам

оан

али

за и

реф

лек

сии

Русский язык + + + + + + + + +

Литературное чтение + + + + + + +

Иностранный язык + + + + + +

Математика + + + + +

Информатика + + + + + +

Окружающий мир + + + + + + +

Изобразительное искусство + + + +

Музыкальное искусство + + + + +

Технология + + + +

Физическая культура + +

стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,

и итоговое оценивание.

Предметы Стартовая


Промежуточная


Текущее

оценивание

Итоговое

оценивание

Русский язык + + + +

34

Литературное чтение + + +

Иностранный язык + + +

Математика + + + +

Информатика + + +

Окружающий мир + + +

Изобразительное

искусство

+

Музыкальное

искусство

+

Технология +

Физическая культура + +

Достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по

предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий

мир».

Стартовая диагностика: показатели, дидактические и раздаточные материалы

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга

общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их

предметной готовности к изучению данного курса.

Показатели «предметной» готовности первоклассников к изучению данного курса

основываются на приводимых ниже показателях ожидаемой подготовки

первоклассников.

Эти показатели, представляют собой обобщение опыта многочисленных

экспериментальных исследований, а также обобщения опыта наблюдений. Они

определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе.

Предметная стартовая диагностика проводится с целью выяснения общего уровня

готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса; выяснения уровня

готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка

отдельных знаний и/или навыков указывает на необходимость индивидуальной

коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и

направления этой работы.

С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы

рекомендуется использовать следующие методы оценивания.

Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов

Данный материал необходим для выбора уровня использования системы оценки,

1. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе вводятся только два правила.

1-е правило (Различие оценки и отметки).

Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и

отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

2. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.

35

3-е правило (Итоговые оценки) используется частично. Учитель определяет итоговую

оценку за ступень начальной школы в соответствии с требованиями новой системы

оценки (на основе выходных диагностик и «Портфолио достижений»). При определении

четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные

правила.

Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на основе всех

положительных результатов, накопленных учеником в своём «Портфолио достижений»,

и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных

результатов

Используя интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных

результатов (универсальных учебных действий) для 1-4 классов, созданные в рамках

Образовательной системы «Школа России», учитель проводит в течение года (ближе к

концу) предварительную диагностику степени сформированности умений.

По результатам диагностики сформированности умений разрабатывается план

корректировки конкретных умений. В нём фиксируются те умения, которые слабо

сформированы у всех учеников класса и у отдельных учеников.

На основе разработанного плана корректировки учитель на уроках по всем

предметам подбирает такие задания, которые способствуют формированию

необходимых умений. Выбор задания облегчается цветной точкой, указывающей в

учебнике на направленность задания и его метапредметный характер. Наиболее

эффективно делать это вместе с учениками.

36

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа разработана на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования;

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

4. Устава школы;

5. Локальных актов в ОУ;

6. С учетом методических разработок издательства «Просвещение»;

7. Опыта реализации воспитательной МБОУ Чекменёвская ООШ.

Приоритетные направления воспитательной деятельности школы:

- гражданско-патриотическое и нравственное воспитание,

- формирование потребности в здоровом и безопасном образе жизни,

-профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и

тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации –

социальными партнерами школы:

МБОУ ДОД ДЮСШ г. Нытва;

МАОУ ДОД «Дом детского творчества» г. Нытва;

МБОУ ДОД ДШИ «Детская музыкальная школа» г. Нытва; МБУ «Чекменёвский ДКС»;

Школьная и сельская библиотеки имени Ф.Ф.Павленкова;

КГАСУСОН Нытвенский психоневрологический диспансер филиал Дубровского

ПНИ;

Чекменёвский ФАП.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на

организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную,

учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на

системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемых в

совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов

общественной жизни.

Программа выполняет функции:

воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина

России, принимающего судьбу Отечества как свою личную;

формирование личности с чувством человеческого достоинства и долга перед

своей страной и народом, человека культурных традиций многонационального

народа Российской Федерации;

освоение базовых ценностей российского общества: патриотизм, социальная

солидарность, гражданственность, милосердие, справедливость;

принятие фундаментальных понятий: человечество, семья, здоровье, труд, наука,

искусство, природа;

приобщение к культурным национальным ценностям российского общества в

контексте формирования гражданской идентичности;

37

формирование уклада школьной жизни, включающего все сферы

жизнедеятельности участников образовательного процесса;

стимулирование активной гражданской позиции, потребности духовно-

нравственного развития.

Целью программы является воспитание, социально-педагогическая поддержка

становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,

инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания

В области формирования личностной культуры:

реализация творческого потенциала в игровой, учебной, социальной деятельности

на основе нравственных установок и моральных норм;

укрепление волевых качеств согласно совести, справедливости и чести;

формирование самоконтроля и самооценки поступков на основе нравственных

обязательств;

освоение теории базовых ценностей человечества и практики осознанного

нравственного поведения;

осуществление морального выбора и ответственности за результаты;

осознание ценности человеческой жизни, нравственного и физического здоровья,

эстетических чувств.

В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;

развитие навыков сотрудничества, взаимодействия в разных сферах деятельности;

становление свободы выбора, критического отношения к себе и другим;

определение своей позиции; принятие мнения других и выражение плюрализма в

разных проявлениях;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, доверия и

сопереживания другим людям;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,

уважения к языку, религиозным убеждениям и образу жизни представителей

народов России.

В области формирования семейной культуры:

осознание статуса семьи как основы общества;

укрепление семейных связей, уважительного отношения к родителям и всем

членам семьи;

содействие семье в формировании доброжелательных отношений, комфортного

морально-психологического климата;

культивирование семейных традиций, духовной связи поколений;

формирование поведенческих социальных ролей в укладе семейной жизни.

Ценностные установки духовно-нравственного развития

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся начальной школы согласуются с традиционными источниками

нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,

милосердие, честь, достоинство);

38

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг

перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,

межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота

о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и

настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных

российских религий принимаются школьниками в виде системных

культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и

ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или

иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта

созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития

Организация духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется по

следующим направлениям:

Направление Ценности

Воспитание

гражданственности и

патриотизма

Любовь к России, своему народу, своему городу, закон и

порядок, правовое государство, гражданское общество,

свобода личная и национальная, поликультурный мир

Воспитание нравственных

чувств и этического

сознания

Жизнь и смысл жизни, нравственный выбор, справедливость,

честь, достоинство, милосердие, чувство долга, равноправие,

свобода совести, толерантность, духовная культура и светская

этика, принципы морали

Воспитание трудолюбия Творчество и созидание, стремление к познанию,

бережливость, ответственность, инициативность

Формирование здорового

образа жизни

Здоровье физическое, нравственное, психологическое, нервно-

психическое и социальное

Экологическое воспитание Окружающая природа, заповедные зоны, экосистема, планета

Земля

Этическое воспитание Красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в

творчестве, искусстве, нравственные идеалы

Все направления составляют комплексную систему воспитания и образования

обучающихся. На основе этой системы разрабатываются задачи, виды и формы

деятельности коллектива педагогов, обучающихся и родителей для достижения

результатов духовно-нравственного развития граждан нашего общества.

39

Содержание духовно-нравственного развития

Содержание программы должно объединить школу, семью и общество в

обеспечении полноценной жизни детей на основе общепризнанных духовно-

нравственных ценностей.

Задачи духовно-нравственного развития и виды деятельности

Воспитание гражданственности и патриотизма:

знание политического устройства государства, важнейших законов,

символов Российской Федерации и Ростовской области;

знание институтов государственно-общественного управления на всех

уровнях – федеральном, региональном, муниципальном;

конституционные права и обязанности граждан РФ;

понимание гражданской активной позиции в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному;

понимание уклада многонационального государства;

интерес к важным событиям государства, области, города;

проявление активности в делах школы, класса, города;

участие в общественных детских и молодежных движениях, организациях;

уважение к защитникам Родины;

выполнение своих обязанностей и ответственность за свои поступки;

любовь к Родине, городу, школе.

Виды деятельности:

1. Парламентский урок. Встреча с депутатами Чекменёвского поселения.

2. Конституция России. Права ребёнка, Конвенция о правах ребёнка.

3. Гражданская война на территории Чекменёвского сельского совета. Сбор

информации. Оформление стенда «Гражданская война в Чекменях».

4. 23 Февраля – День защитника Отечества. День воинской славы России.

5. 12 апреля – Всемирный День авиации и космонавтики.

6. Экскурсия «По местам боевой славы».

7. Сияй в веках, Великая победа! «Свеча Памяти» - мероприятие, посвященное 70-

летию Победы.

Митинг, концерт, чаепитие для тружеников тыла и детей войны.

8. Тематические беседы.

9. Акции: «Забота», «Поздравление с Днём пожилого человека», «Доброе дело» и др.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

знание базовых общечеловеческих ценностей;

соблюдение правил поведения в школе, на улице, дома, в обществе;

уважение религиозных мировоззрений, культурных традиций разных народов;

любовь и уважение к родителям, к членам семьи;

выстраивание дружеских отношений со сверстниками, забота о младших и

почитание старших;

бережное отношение ко всему живому, проявление милосердия и сострадания;

знание и соблюдение правил этикета, соблюдение культуры речи;

умение делать нравственный выбор и аргументировать его;

давать критическую оценку поступкам своим и других людей;

развивать рефлексивное мышление, формировать самооценку и самоконтроль.


1. Этические беседы, ролевые игры.

2. Уроки мира «Пусть будет мир на планете Земля!»

3. 3 декабря – Международный день инвалидов. Изготовление подарков и сувениров

для инвалидов НПНИ.

40

4. Акции «Забота». Уборка памятника и территории школы. Подготовка к празднику

- Дню Победы. Разучивание песен, стихов. Акции: «Поздравление с Днём

пожилого человека», «Доброе дело» и др.

5. 8 Марта – Международный Женский день.

6. Широкая Масленица.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

знания о роли образования, труда и творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду, понимание культуры труда;

знания о профессиях, о рынке труда, о конкурентной среде в рыночных

отношениях;

ценность творчества в учебной деятельности;

роль знаний, науки в современной экономике;

понимание процессов технологизации, оптимизации, интенсификации в развитии

экономики;

навыки коллективной работы, командообразования;

дисциплинированность и ответственность;

бережное отношение к результатам труда, к школьному имуществу, личным

вещам;

порицание лени, неряшливости, небрежности.


1. Тематические беседы, утренники, викторины, сюжетно-ролевые игры.

2. Профессионально-ориентационная работа в классах.

3. Классные часы: «Профессии моих родителей», «Кем быть?».

4. Субботники; детская пришкольная трудовая практика; трудовые десанты.

Формирование культуры здорового образа жизни:

ценностное отношение к своему здоровью и здоровью других людей;

понимание взаимосвязи физического, психологического, нравственного и

социального здоровья;

важность физической культуры спорта для здоровья;

выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего

режима дня;

ведение активного образа жизни – прогулки, подвижные игры, спортивные

соревнования;

взаимосвязь природы и человека;

важность профилактических мероприятий;

пагубность влияния на организм человека вредных привычек.


1. Тематические классные часы о ЗОЖ, сюжетно-ролевые игры.

2. «Дни здоровья».

3. 15 Ноября – Всемирный день отказа от курения.

4. 1 Декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.

5. 7 Апреля – Всемирный день здоровья.

6. Школьные и районные спортивные соревнования.

7. Лекторий для родителей и обучающихся.

8. Субботники.

9. Кружковая работа: секции «Лыжная подготовка», «Оздоровительные группы -

ОФП»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:

41

развитие познавательного интереса к природе, природным явлениям,

понимание взаимосвязи природы и человека;

важность экологических проблем личного, социального и глобального

характера, проявление активности в решении этих проблем;

понимание ценности растительного и животного мира, бережное

отношение ко всему живому.


1. Образовательные экскурсии в природу.

2. Акция «Забота». Уборка памятника и территории школы.

3. Участие в международных, региональных, межмуниципальных, районных конкурсах:

по ОБЖ «Муравей», «Весенние трели», «Первоцвет» и др.

4. Ежегодное проведение экологической акции-конкурса по организации сбора

макулатуры.

5. Участие в конкурсах исследовательских работ.

6. Субботники, трудовые десанты.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному:

представление о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного в искусстве,

труде, природе, творчестве;

интерес к чтению, к произведениям искусства, театру, музыке;

потребность в занятиях художественным творчеством;

культура внешнего вида, выражение стиля, вкуса, гармонии.


1. Тематические беседы, утренники, концерты, конкурсы.

2. Кружки «Декоративно-прикладное искусство», «Умелые руки».

3. 8 Марта – Международный Женский день.

4. Широкая Масленица.

5. Марта – Всемирный день поэзии.

6. Поездки в театр, галерею, музеи Перми и Пермского края.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-

нравственному развитию и воспитанию учащихся

Основные участники реализации программы – педагоги, обучающиеся, родители,

общественные организации, учреждения дополнительного образования, учреждения

культуры.

Формы взаимодействия разнообразные: организация совместных праздников,

родительские тематические собрания, экскурсии, кружковая работа, выставки детского

творчества.

И все же в духовно-нравственном развитии фигура родителя является ключевой.

Поэтому необходимо создать практику «культурного родительства», построенную на

принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

сочетание педагогического просвещения с самообразованием родителей;

уважение, внимание и требовательность к родителям со стороны педагогов;

индивидуальная работа с родителями по поддержке развития их

педагогической культуры;

оказание помощи родителям в решении проблем с детьми;

опора на положительный опыт семейного воспитания.


1. Родительский лекторий.

2. Мероприятия с участием родителей.

42

Ресурсное обеспечение и механизм реализации программы

Реализация программы предполагает создание социально открытого

пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые

смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание

данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной

и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого

и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности

учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности

и смысла;

в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования

требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся

осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные

нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной

деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к

ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские

отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными

организациями и традиционными российскими религиозными

объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и

спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка

самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей

системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых

для успешной социализации;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция

духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды

деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и

общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение духовно-

нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными

проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной

деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития

Результативность воспитания представляется тремя уровнями:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых

формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и

повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном

образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания

и повседневного опыта.

43

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к

социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое

значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е.

в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или

не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,

начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный

человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином,

социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня

результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями

различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть

последовательным, постепенным.

Портрет ученика школы

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог

реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий

пользоваться информационными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах

регионального и международных уровней;

обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать

собеседника, высказывать свое мнение);

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать

свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.

44

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры, здорового и

безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования

знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих

сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из

ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному

развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

Программа разработана на основе:

1. Конвенции о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.

2. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

3. Федерального закона от 24.07.98 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав

ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г.).

4. Федерального закона № 38 – ФЗ от 30.03.1995. «О предупреждении

распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого

вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ – инфекции)».

5. Федеральных государственных образовательных стандартов начального

общего образования, основного общего образования.

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 2821-

10), зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный

номер 19993.

7. СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в

ОУ».

8. СанПин 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организации питания обучающихся в ОУ, учреждениях начального и

среднего профессионального образования».

9. Устава школы.

10. Локальных актов в ОУ.

11. С учетом методических разработок издательства «Просвещение».

12. Опыта реализации воспитательной работы по гражданско-

патриотическому, нравственному, физическому и экологическому

воспитанию МБОУ Чекменёвская ООШ.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном

взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими

субъектами социализации – социальными партнерами школы:

МБОУ ДОД ДЮСШ г. Нытва;

МАОУ ДОД «Дом детского творчества» г. Нытва;

МБОУ ДОД ДШИ «Детская музыкальная школа» г. Нытва;

МБУ «Чекменёвский ДКС»;

Школьная и сельская библиотеки;

КГАСУСОН Нытвенский психоневрологический диспансер филиал Дубровского

ПНИ;

45


Целью программы является создание благоприятных условий,

обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых

знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), экологической культуре,

использование полученных знаний в практике.

Задачи:

сформировать представление об основах экологической культуры на примере

экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека

и окружающей среды;

пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать

заинтересованное отношение к собственному здоровью) путем соблюдения

правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера

учебной деятельности и общения;

сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её

использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,

структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и

отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и

контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о

негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,

инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах

возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других

психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

сформировать представление о психическом здоровье человека дать

представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том

числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в

азартных играх;

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие

сохранять и укреплять здоровье.

Основное содержание программы

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных

представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья

человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического

(здоровья семьи и школьного коллектива);

• элементарные представления о влиянии нравственности

человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его

образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных

соревнованиях;

46

• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека;

• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии,

уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание

активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным.

Основные направления деятельности программы

Здоровьесберегающее направление предполагает:

• создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и

обучения детей и формирование их здоровья;

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и

гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны

здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также

для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих

завтраков;

• составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;

• проведение физкультминуток;

• гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с

учетом школьного расписания, режима дня;

• четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым

игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического


Медицинское направление предполагает:

обязательное медицинское обследование;

анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе;

выявление обучающихся специальной медицинской группы;

ведение строгого учета детей по группам здоровья. Формирование групп здоровья по

показателям;

проведение диспансеризации обучающихся школы;

обеспечение и организация профилактических прививок, обучающихся;

оформление медицинских карт и листков здоровья в классных журналах.

Просветительское направление предполагает:

организацию деятельности с обучающимися по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании;

организацию деятельности с родителями по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании;

47

пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции,

познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции;

совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по

профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда

физической культуры и здорового образа жизни через уроки ОКМ, физической

культуры).

Психолого-педагогическое направление предполагает:

использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации

учебной деятельности;

обеспечение адаптации на разных этапах обучения;

развитие познавательной и учебной мотивации;

формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.

Спортивно-оздоровительное направление предполагает:

организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и

приобщение к здоровому досугу;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни обучающихся;

широкое привлечение обучающихся, родителей, социальных партнёров школы к

физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

Диагностическое направление предполагает:

проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются:

общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;

текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, 2-3

дня находится дома под наблюдением родителей);

режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями.

Реализация основных направлений программы

1. Убеждение обучающихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать

режим труда и отдыха школьника.

2. Проведение динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня.

3. Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети

выполняемой работы в классе.

4. Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему

способствует удобное расписание уроков.

5. Проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений

комнатными растениями.

6. Проведение генеральных уборок классных помещений.

7. Обеспечение каждого обучающегося горячим питанием в столовой.

8. Контроль условий теплового режима и освещённости классных помещений.

9. Привлечение обучающихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях,

действующих в школе.

10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью

проведение бесед, воспитательных часов с учётом возрастных особенностей детей с

привлечением родителей и социальных партнеров.

11. Создание комфортной атмосферы в школе и классных коллективах, толерантных

отношений всех участников образовательного процесса.

12. Обучение школьников оказанию первой медицинской помощи.

Применение разнообразных форм работы

1.Учет состояния детей:

48

определение группы здоровья;

учет посещаемости занятий;

контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

2.Физическая и психологическая разгрузка обучающихся:

организация работы спортивных секций, кружков;

динамические паузы;

дни здоровья;

физкульминутка для обучающихся;

организация летнего оздоровительного лагеря при школе с дневным

пребыванием.

3.Урочная и внеурочная работа:

открытые уроки учителей физической культуры;

открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-

оздоровительной направленности;

спортивные кружки и секции: волейбол, футбол, легкая атлетика, шашки,

настольный теннис.

План деятельности по реализации программы

№ Мероприятия Ответственные

исполнители

Сроки Планируемый

результат и

выполнение

1. Медицинское направление.

1.1. Медико-педагогическая экспертиза:

- анализ основных

характеристик состояния здоровья

детей в школе;

- выявление обучающихся специальной

медицинской группы;

- ведение строгого учета детей по

группам здоровья. Формирование

групп здоровья по показателям.

фельдшер ФАП

ежегодно

Медицинские

карты, листы

здоровья в

классных

журналах

1.2. Проведение диспансеризации

обучающихся школы.

фельдшер ФАП

ежегодно план НЦП

1.3. Проведение медицинского осмотра

обучающихся 9-го класса.

фельдшер ФАП ежегодно план

медосмотров

1.4. Обеспечение и организация

профилактических

прививок обучающихся.

фельдшер ФАП ежегодно план прививок

1.5. Оформление медицинских карт и

листков здоровья в классных журналах.

фельдшер ФАП ежегодно классные

журналы

1.6. Анализ случаев травматизма в школе.

фельдшер ФАП,

заместитель

директора по

ВР

ежегодно материалы

отчетов

49

1.7. Анализ посещаемости и пропусков

занятий по болезни.



УМР

1 раз в

четверть

протоколы

педсоветов

2.Здоровьесберегающее направление.

2.1. Контроль за качеством питания и

питьевым режимом.

администрация ежедневно

в течение

года

бракеражный

журнал

2.2. С – витаминизация. администрация ежедневно

в течение

года

бракеражный

журнал

2.3. Осмотр кабинетов, их соответствие

гигиеническим требованиям:

проветривание;

освещение;

отопление;

уборка.

учителя ежедневно

в течение

года

2.4. Рациональное расписание уроков, не

допускающее перегрузок (соблюдение

требований СанПиНа)



ВР

ежегодно справка

2.5. Постоянный контроль за школьной

столовой.

директор

школы

ежедневно

в течение

года

3.Просветительское направление

3.1. Организация просветительской работы с

родителями (лекторий).

администрация ежегодно протокол

родительского

собрания

3.2. Вовлечение родителей и учителей в

работу по сохранению и укреплению

здоровья детей.

администрация

школы

ежегодно план работы

3.3. Подготовка и проведение педагогического

совета по теме «Здоровьесберегающая

организация учебного процесса»

заместители

директора

Учебный

год

протокол

педсовета

3.4. Организация просветительской работы с

обучающимися (тематические классные

часы и другие виды работ).

классные

руководители


3.5. Пропаганда физической культуры и

здорового образа жизни через уроки

биологии, географии, химии, ОБЖ,

физической культуры.

учителя-

предметники

в течение

года

планы уроков

4. Спортивно-оздоровительное

направление.

4.1. Организацию спортивных мероприятий.

учитель

физической

культуры


4.2. Разработка системы кружковой, заместитель ежегодно план работы

50

внеклассной и внешкольной работы по

формированию здорового образа жизни

обучающихся.


ВР

кружков и

секций

5. Диагностическое направление

5.1. Мониторинг состояния здоровья детей. заместитель


ВР

ежегодно результаты

мониторинга

Деятельность по реализации программы

Формирование культуры здорового образа жизни:

Тематические классные часы о ЗОЖ, сюжетно-ролевые игры.

1. «Дни здоровья».

2. 15 Ноября – Всемирный день отказа от курения.

3. 1 Декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.

4.7 Апреля – Всемирный день здоровья.

5. Школьные и районные спортивные соревнования.

6. Лекторий для родителей и обучающихся.

7. Субботники.

8. Кружковая работа: «Шейпинг», секции «Лыжная подготовка», «Оздоровительные

группы - ОФП»; кружок по программе А.Н. Маюрова «Тропинка радости».

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:

1. Образовательные экскурсии в природу.

2. Акция «Забота». Уборка памятника и территории школы.

3. Участие в международных, региональных, межмуниципальных, районных конкурсах:

по ОБЖ «Муравей», «Весенние трели», «Первоцвет» и др.

4. Ежегодное проведение экологической акции-конкурса по организации сбора

макулатуры.

5. Участие в конкурсах исследовательских работ.

6. Субботники, трудовые десанты.

7. Кружковая работа: «О чём рассказала карта», «Моя малая Родина», «Цветоводство».

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ УЧАЩИХСЯ

№

п/п

Виды занятий Особенности организации

Физкультурно-оздоровительные занятия.

1 Утренняя гимнастика. (1 – 4 классы). Ежедневно в спортивном зале.

Длительность – 5 мин.

2 Физкультминутка. Ежедневно по мере необходимости.

Проводят учителя – 3 мин.

3 Дни Здоровья 1 раз в четверть.

Учебные занятия.

51

1 Физическая культура. Три раза в неделю по классам.

Длительность – 45 мин.

Самостоятельные занятия.

1 Самостоятельная двигательная

деятельность.

Ежедневно.

Внеклассные виды занятий.

1 Спортивные секции: ОФП

«Лыжные гонки». Учебно-тренировочная

группа

Среда: 16.00 – 18.00.

Вторник, четверг: 17.00 – 18.00.

Вторник, четверг, пятница, суббота:

16.15 – 18.30.

2 Участие родителей в мероприятиях

школы.

Во время проведения праздников.

Ожидаемые результаты программы

• стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

• сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

• активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

• рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по

интересам;

• высокий уровень сплочения детского коллектива;

• активное участие родителей в делах класса;

• способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу

жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих

людей;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для

здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,

рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе

в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

52

2.5. Программа коррекционной работы


Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона

«Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом

опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем,

возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях

четырёхлетнего начального обучения:

неготовность к школьному обучению, преодоление затруднений учащихся в

учебной деятельности;

низкая познавательная и учебная мотивации;

негативные тенденции личностного развития;

коммуникативные проблемы;

эмоциональные нарушения поведения;

дезадаптация в школе;

неуспеваемость.

развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности

каждого ребёнка и достижения планируемых результатов основной образовательной

программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями

здоровья.

Основные задачи программы коррекционной работы:

1. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными

возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или)

психическом развитии.

2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-

педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом

особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей

(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

3. Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса;

ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в

психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у

каждого ребёнка уверенности в своих силах.

Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребёнке полную картину его

развития, соотнести её с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и

характера. Это, в свою очередь, возможно при условии осуществления совместных

усилий в деятельности учителя начальных классов и родителей. В особых случаях

привлечение психолога, дефектолога, логопеда по договору образовательного

учреждения (школы).

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах.

Принцип учёта индивидуальных особенностей. Всем детям определённого

возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности.

Индивидуальность ребёнка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых,

моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребёнка от

других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся: ощущения,

восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности,

темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

53

Принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление

коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности

ребёнка.

Принцип нормативности развития (Р. В. Овчарова).

Этот принцип заключается в учёте основных закономерностей психического

развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности

ребёнка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы»

развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная

работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо

сделать, чтобы было должное.

Принцип педагогической экологии (Р. В. Овчарова).

Этот принцип заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои

отношения с ребёнком на основе его безусловного принятия, на безоценочном

отношении независимо от преобладания в нём сильных или слабых сторон, на

педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его

личности, прав и свобод.

Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по

совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребёнка, а как

целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших

школьников.

Неготовность к школьному обучению, преодоление затруднений учащихся в

учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности

проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе

УМК «Школа России».

Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями,

которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;

осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и

коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и

способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ,

позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих

возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для

самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали.

Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с

целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся

сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках

1 - 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных

работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1 - 4 классов представлен материал, направленный на формирование

умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий

при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при

составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными

проектами. Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый,

тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение

учащихся обсуждать и оценивать, как собственные работы, так и работы своих

одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха

учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их

54

способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В

каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы,

которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение

работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую

работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя

из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1 - 4 кл.) планы

изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде

слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов,

которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов

и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы

выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-

оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещен материал «Наши

достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового

уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и

повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении

поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных

национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники,

прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык,

невозможно и прочитать, и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при

постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» -

ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не

понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность

формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на

осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс

«Окружающий мир»).

Курс «Математика», «Информатика» формирует у ребенка первые пространственные

и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами

отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют

нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир

русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром

прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших

школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни

личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является

творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том

числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать

поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть

единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца,

способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать


Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

55

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в

рамках урочной и внеурочной деятельности.

Использование на уроках УМК «Школа России».

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на

разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,

направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей.

В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы,

учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является

языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».

Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове,

основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы

спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая

предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию,

делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над

учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе

предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной

в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например,

предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин,

геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин,

геометрических фигур и др. по заданному признаку;

провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при

выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого

характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде»,

задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,

выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и

фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами

(словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения

решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над

учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению,

окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые

предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

Факультатив «Юным умникам и умницам» направлен на развитие познавательных

способностей в области информатики, логики и математики. Система задач и

упражнений факультативного курса позволяет успешно решать проблемы комплексного

развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения,

быстроты реакции, помогает формированию нестандартного «красивого» мышления,

готовит учащихся к выполнению тестовых заданий, так как прослеживается четкая

зависимость между результатами тестов на интеллект и школьными отметками,

отметками на экзаменах и в особенности, дальнейшими успехами в обучении.

56

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану.

Учебный план разработан на основе:

нормативно-правовых документов федерального уровня

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-

ФЗ;

Приказом Минобразования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312

(ред. от 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования», с учётом приказов

Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 № 241 и от

30.08.2010 № 889;

Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального

компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от

19 октября 2009 № 427);

Приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года (ред. от

19.10.2009) № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования»;

Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (ред.

от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 «О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.

№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования».

Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Приказом Минобрнауки России №1994 от 03.06.2011 "О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской

Федерации от 9 марта 2004 г. №1312;

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в

Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993 раздел X;

Приказ МОиН РФ № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные

приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312»;

57

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.2010 № 189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011,

регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»;

Устава МБОУ Чекменёвская ООШ;

Основной образовательной программы начального общего образования;

Основной образовательной программы основного общего образования;

Годового календарного учебного графика работы школы на 2018-2019 учебный год.

Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом,

предусматривает Срок освоения образовательных программ:

начального общего образования (1-4 классы) – 4 года.

Раздел №1 – режим работы

1.1. Учебный год в учреждении начинается с 1 сентября 2018 года.

Продолжительность учебного года в первом классе – 33 недели, в 2 – 4 классах – 34

недели. Учебные занятия начинаются в 9 часов 20 минут и проводятся в одну смену.

Во избежание переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане

предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.

Продолжительность каникул - 37 дней в 1 классе, 30 дней во 2 - 5 классах.

1.2. Учреждение самостоятельно с учетом СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» и решением Управляющего совета школы

определило режим работы школы по пятидневной неделе на 2017 – 2018 учебный год.

Объем недельной нагрузки для обучающихся 1 – 4 классов установлен в соответствии с

приложением №3. Санитарно-эпидемиологических правил (СанПин 2.4.2.2821),

определяющими предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку при 5-дневной

учебной неделе на 1 ступени обучения, а также с учетом приказа Министерства

образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении

изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации

от 9 марта 2004 г. N1312. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися

учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и

части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не

превышает величину недельной образовательной нагрузки. Величина недельной

общеобразовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемой через

урочную и внеурочную деятельность, определена в соответствии с таблицей 1.

Гигиенические требования

к максимальным величинам образовательной нагрузки

Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в часах

при 5-дневной неделе

1 21

2-3 23

Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в часах

при 6 - дневной неделе

4 26

58

1.3. В 2018 – 2019 учебном году в Учреждении открыты 4 класса, в которых

обучается 28 обучающихся.

1.4. Обучение детей в 1-м классе организовано с соблюдением следующих

дополнительных требований:

- 5-дневная учебная неделя;

- организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

- проведение не более 4-х уроков в день и один день в неделю - 5 уроков (по причине

введения 3-го часа физической культуры);

- продолжительность уроков – не более 35 минут (в I четверть);

- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,

октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35

минут каждый; январь-май - по 4 урока по 40 минут каждый);

- обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний, обучающихся;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

1.5. Сроки итоговой аттестации устанавливаются в соответствии с положением об

аттестации и нормативным документам Министерства образования России и Пермского

края.

1.6. Учебный план полностью соответствует цели школы: обеспечение условий

личностного роста учащихся и задачам:

1. Повышение качества образования, и выполнение федерального государственного

образовательного стандарта, ФГОС;

2. Обеспечение приоритетности и результативности воспитания и сохранения здоровья

детей.

Уровень начального общего образования

Цель: Формирование и практическое овладение универсальными учебными действиями,

системой знаний по учебным предметам. Развитие их познавательных способностей

посредством внедрения современных образовательных технологий.

Воспитание нравственных качеств, норм поведения.

Учебный план 1- 4 классов реализуется через программу УМК «Школа России».

В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у

обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения,

составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом

самообразования на следующих уровнях образования:

• система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять,

реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать

учебные действия и их результат;

• универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);

• познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной

деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения,

здорового образа жизни.

В соответствии с правилами и нормами, в 1 классе - 5-дневная учебная неделя при

максимальном объеме учебной нагрузки обучающихся - 21 час; во 2-3 классах - 5

дневная

учебная неделя при учебной нагрузке обучающихся - 23 часа в неделю, в 4 классах 6

дневная учебная неделя при учебной нагрузке 26 часов в неделю. Продолжительность

урока для 1 класса - 35 минут в 1 полугодии, для 1 класса (во 2 полугодии) и 2,3,4

классов

продолжительность урока - 45 минут.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования,

59

которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального

образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к

общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

• готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях

основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в

экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Предметные

области

Основные задачи реализации содержания

1. Филология Формирование первоначальных представлений о

единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального

самосознания. Развитие диалогической и

монологической устной и письменной речи,

коммуникативных умений, нравственных и эстетических

чувств, способностей к творческой деятельности

2. Математика и

информатика

Развитие математической речи, логического и

алгоритмического мышления, воображения, обеспечение

первоначальных представлений о компьютерной

грамотности

3. Обществознание

и

естествознание

(Окружающий

мир)

Формирование уважительного отношения к семье,

населенному пункту, региону, России, истории, культуре,

природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание

ценности, целостности и многообразия окружающего

мира, своего места в нем. Формирование модели

безопасного поведения в условиях повседневной жизни и

в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Формирование психологической культуры и компетенции

для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме

4. Основы духовно

нравственной

культуры

народов

России

Воспитание способности к духовному развитию,

нравственному самосовершенствованию. Формирование

первоначальных представлений о светской этике, об

отечественных традиционных религиях, их роли в

культуре, истории и современности России

5. Искусство

Развитие способностей к художественно-образному,

эмоционально ценностному восприятию произведений

изобразительного и музыкального искусства, выражению

в творческих работах своего отношения к окружающему

миру

6. Технология Формирование опыта как основы обучения и познания,

осуществление поисково-аналитической деятельности для

практического решения прикладных задач с

использованием знаний, полученных при изучении

других учебных предметов, формирование

первоначального опыта практической

преобразовательной деятельности

60

7. Физическая

культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному

физическому, нравственному и социальному развитию,

успешному обучению, формирование первоначальных

умений саморегуляции средствами физической культуры.

Формирование установки на сохранение и укрепление

здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни

Факультативы:

1. «Умники и умницы» в 4 классе.

Курс ведён по просьбе участников образовательного процесса, в целях

расширения кругозора учащихся.

Промежуточная аттестация на уровне начального общего образования проводится

в форме:

1 - 3 классы промежуточная аттестация проводится по материалам ВПР (математика,

русский язык, ОКМ).

4 класс – годовые итоговые контрольные работы по русскому языку и математике.

Проверка техники чтения во 2 – 4-х классах.

По другим предметам учебного плана годовая промежуточная аттестация проводится без

аттестационных испытаний с выставлением годовых отметок на основании четвертных

отметок.

Учебный план обеспечивается Программой для начальных классов «Школа России».

61

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебный план для начального общего образования ФГОС НОО 2018 - 2019

Предметные области Учебные предметы 1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

ВСЕ

ГО

Обязательная часть

Русский язык и литература

Русский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 3 4 15

Иностранный язык Иностранный язык/

английский язык

- 2 2 2 6

Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16

Информатика 1 1 2

Обществознание и

естествознание

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозных

культур и светской этики

Основы религиозных

культур и светской

этики

1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4

Изобразительное

искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4

Физическая культура и Физическая культура 3 3 3 3 12

ИТОГО: 21 23 23 25 92

Часть, формируемая

участниками

образовательных

отношений

Факультатив

«Умники и умницы»

- - - 1

Предельно

допустимая

аудиторная учебная

нагрузка при 6-

дневной учебной

неделе

26 93

62

3.2. План внеурочной деятельности


В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального

общего образования МБОУ Чекменёвская ООШ реализуется через учебный план и

внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать

образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-

урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы, в первую очередь, личностных и метапредметных

результатов.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности

используется план внеурочной деятельности, который состоит из учебного плана

программ дополнительного образования и плана традиционных воспитательных

мероприятий, проводимых в МБОУ Чекменёвская ООШ.

План внеурочной деятельности – нормативный документ, который обеспечивает

введение в действие и реализацию требований Федерального государственного

образовательного стандарта, определяет общий и максимальный объем нагрузки

обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и

форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

План внеурочной деятельности составлен согласно требованиям нормативных

документов:

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

N 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного

общего образования;

- СанПинов 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г., зарегистрированных в Минюсте России

03.03.2011г. рег.№19993;

- Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом МО РФ от

09.03.2004г. №1312.

Цель внеурочной деятельности - совершенствование воспитательной

деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности,

способной к творчеству и самоопределению каждого учащегося.

Задачи внеурочной деятельности:

1) Продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго

поколения;

2) Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах;

3) Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его

национальной культуре, языку, традициям и обычаям;

4) Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья

обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику

правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

5) Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе

гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании

школьников.

6) Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества,

самостоятельности у школьников через развитие детских общественных

движений и органов ученического самоуправления.

7) Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного

образования в школе.

63

8) Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель –

ученик - родитель».

МБОУ Чекменёвская ООШ организует свою деятельность по следующим

направлениям развития личности:

1. духовно-нравственное;

2. здровьесберегающее;

3. социальное;

4. общеинтеллектуальное;

5. общекультурное.

Внеурочная деятельность организована по видам: игровая, познавательная,

досугово - развлекательная деятельность, проблемно-ценностное общение;

художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая

добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая деятельность,

спортивно-оздоровительная деятельность; экологическая деятельность;

интеллектуальная деятельность.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,

формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных

представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как

экскурсии, кружки, секции, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы,

соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики,

социальное проектирование и т.д.

Внеурочная деятельность школы организована как в общеобразовательном

учреждении, так и за его пределами. Учитывая данные направления школы, личные

потребности детей и возможности учителей, школа предлагает учащимся (независимо от

класса) получить дополнительное образование как «своими силами», за счет потенциала

своих педагогов, так и с привлечением педагогов дополнительного образования:

МОУ ДОД ДЮСШ г. Нытва;

МАОУ ДО «Дом детского творчества» г. Нытва;

МБУ ДО ДШИ «Детская музыкальная школа» г. Нытва;

МБУ «Чекменёвский ДКС»;

Школьная и сельская библиотеки имени Ф.Ф.Павленкова;

КГАСУСОН Нытвенский психоневрологический интернат филиал Дубровского

ПНИ;


Дополнительное образование

В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании», Лицензии, Устава

школы, Положения о дополнительном образовании в МБОУ Чекменёвская ООШ

реализуется программа дополнительного образования.

Дополнительное образование в МБОУ Чекменёвской ООШ ведется по 6 направлениям:

1. Социальное

2. Нравственно-эстетическое

3. Гражданско-патриотическое

4. Экологическое

5. Физкультурно-оздоровительное

6. Проектная деятельность

Каждая направленность реализуется в программах различных объединений,

которые созданы по запросам обучающихся, их родителей и законных представителей,

особенностей развития региона и культурных традиций школы.

Занятия в кружках дополнительного образования проводятся согласно

расписанию в течение учебного года, а также в каникулярное время. Численный состав

64

объединений определяется с учётом специфики программ, занятия могут проводиться

как по группам (не менее 3 человек), так и индивидуально.

Учебный план по программам дополнительного образования

Направления.

Названия программ кружков Всего часов нагрузки

Социальное

Юный инспектор дорожного движения 1 - 4 класс 1

Затейники 1

ИТОГО: 2

Гражданско-патриотическое

О чем рассказала карта 1–9 класс 1

ИТОГО: 1

Нравственно-эстетическое

Умелые руки 1, 4 классы 1

Хоровое пение 1

ИТОГО: 2

Экологическое

Юный эколог 3-5 класс 1

ИТОГО: 1

Физкультурно-оздоровительное

Спортивная секция «ОФП» 1 – 9 класс 2

ИТОГО: 2

Проектная деятельность

Декоративно-прикладное искусство 1

ИТОГО: 1

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• работа спортивного кружка («ОФП»);

• организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных

спортивных соревнований;

• проведение бесед по охране здоровья;

• применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;

• участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.

2. Общекультурное:

• работа кружков;

• организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ

обучающихся;

• проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,

культуре поведения и речи;

• участие в конкурсах, концертах, выставках детского творчества эстетического цикла

на уровне школы, района, области.

3. Общеинтеллектуальное:


• интеллектуальная неделя;

• библиотечные уроки;

• конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, ролевые игры.

4. Духовно-нравственное:

• встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• выставки рисунков;

• тематические классные часы;

• оказание помощи ветеранам труда;

• конкурсы рисунков.

65


• проведение субботников;

• бесед;

• организация концертов в НПНИ д. Груни;

• Акция «Забота»;

• Акция «Доброе дело».

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• работа спортивного кружка («ОФП»);

• организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных

спортивных соревнований;

• проведение бесед по охране здоровья;

• применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;

• участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.

2. Общекультурное:


• организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ

обучающихся;

• проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,

культуре поведения и речи;

• участие в конкурсах, концертах, выставках детского творчества эстетического цикла

на уровне школы, района, области.

3. Общеинтеллектуальное:


• интеллектуальная неделя;

• библиотечные уроки;

• конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, ролевые игры.

4. Духовно-нравственное:

• встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• выставки рисунков;

• тематические классные часы;

• оказание помощи ветеранам труда;

• конкурсы рисунков.


• проведение субботников;

• бесед;

• организация концертов в НПНИ д. Груни;

• Акция «Забота»;

• Акция «Доброе дело».

Результативность и эффекты внеурочной деятельности

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и

неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности

и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного

образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного

опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника

к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,

культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения

66

данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие

школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной,

дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает

(или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных

знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного

социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в

открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии,

«действии для людей и на людях», которые вовсе не обязательно положительно

настроены, молодой человек действительно становится деятелем, гражданином,

свободным человеком.

67

3.3. Система условий реализации основной образовательной

программы

3.3.1 Кадровые условия реализации программы

Педагогические сотрудники МБОУ Чекменёвской основной общеобразовательной

школы имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой

дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью.

№

п/

п

Фамилия, имя,

отчество

учителя,

воспитателя

Образование,

учебное заведение,

год окончания,

специальность по диплому

Квалификаци

я

Данные о повышении

квалификации или

переподготовке

Преподав

аемый

предмет

1. Болотов

Геннадий

Александрови

ч

Смоленский

государственный

институт физической

культуры 1979

по специальности

физическая культура

и спорт;

квалификация

преподаватель

физического

воспитания – тренер по лыжному спорту

I квалифика-

ционная

категория по

должности

«учитель»

2017 – 108 часов

ПГГПУ

Современный урок

физической культуры:

практика и инновации

(подготовка к сдаче норм

ГТО)

Физическ

ая

культура

2. Вяткина

Светлана

Октябревна

Пермский


педагогический

институт 1984 по

специальности

английский и

немецкие языки,

квалификация:

учитель английского

и немецкого языка

средней школы.


ционная


должности

«учитель»

2013 – 120 часов

Дополнительное

профессиональное

образование: ФГБОУ

«Соликамский

педагогический институт»

Менеджмент в сфере

образования; управление

результатами и

достижениями

2016 -108 ФГБОУ ВО «ПГГПУ»,

факультет переподготовки и

повышения квалификации

педагогических кадров

Инновационные технологии

обучения иностранному

языку в контексте

современной парадигмы

иноязычного образования

Английск

ий язык

3. Горбунова

Алина

Геннадьевна

Высшее.

ФГБОУ ВО

«Пермский

государственный гуманитарно-


университет» 2016

год.

«Педагогическое

образование» с двумя

профилями

подготовки,

направленность

«Биология и Химия»

Магистратура


ционная


должности «учитель»

2018 - 72 часа

РИНО ФГБОУ ВПО ПГНИУ

Восстановительный подход в

разрешении конфликтных и криминальных ситуаций в

работе с

2018 - 18 часов

ПГГПУ

Педагогика и психология

инклюзивного образования

Заместите

ль

директора

по воспитате

льной

работе

68

ФГБОУ ВО

«Пермского

государственного

гуманитарно-

педагогического

университета»,

студентка заочного

отделения

естественнонаучного

факультета педагогическое

образование,

профиль «Общая

биология», декабрь,

2018 г

4. Григорьева

Людмила

Ивановна

Высшее.

Кудымкарское

Педагогическое

училище 2005

Специальность


Квалификация учитель математики

основной

общеобразовательно

й школы;

ФГБОУ ВО

«Пермский

национальный

исследовательский

политехнический

университет» 2016

год

Квалификация

Инженер


ционная


должности

«учитель»

2013 -108 часов

ПГГПУ

Механизмы реализации

системно-деятельностного и

компетентностного подходов

в содержании и организации

образовательного процесса по математике как условие

введения ФГОС

2015 – 18 часов

МАОУДПО «Центр развития

системы образования» г.

Пермь

Методы решения заданий с

развёрнутыми ответами в

рамках новой структуры

КИМ ЕГЭ по математике

2017 – 108 часов

Управление качеством образования: современные

методы повышения качества

непрерывного обучения

математике для успешной

реализации новых ФГОС

2018 – 36 часов

Специальные условия

обучающихся с ОВЗ в

соответствии с ФГОС НОО

ОВЗ. ФГОС УО в

образовательных организациях разных типов.

2018 – 24 часа

Интерактивный подход в

организации Российского

движения школьников в


организациях Пермского

края.

Информат

ика

5. Дедова

Алевтина

Анатольевна

Пермский



университет 2004

Квалификация учитель начальных

классов по


«Педагогика и

методика начального


ционная


должности

«учитель»

2014– 72 часа

ПГГПУ

Диагностика и формирование

универсальных учебных

действий в начальной школе

2017– 72 часа

ПГГПУ

ГАУ ДПО «Институт

развития образования

Пермского края»

Начальны

е классы

69

образования» Организация образования,

воспитания детей-инвалидов,

детей с особыми

образовательными

потребностями в


организациях в рамках

требований ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ

2017– 24 часа Современные технологии

оценивания планируемых

результатов обучения в

начальной школе

6. Каменских

Валентина

Владимировна

Пермский





учитель английского

языка и физики

По специальности «Физика.

Английский язык».


ционная


должности

«учитель»

2017 -72 часов

РИНО ФГБОУ ВПО ПГНИУ

Основы религиозных культур

и светской этики

2017 – 260 часов

профессиональная перепод-

готовка

ФГБОУ ВО «Пермский государственный

гуманитарно-педагогический

университет»

дополнительная

профессиональная

программа «Учитель

начального общего

образования», направление

подготовки 44.03.01 Педаго-

гическое образование

2018 – 36 часов

Специальные условия обучающихся с ОВЗ в

соответствии с ФГОС НОО

ОВЗ. ФГОС УО в


организациях разных типов.

Начальны

е классы,

ОРКСЭ

7. Ланшакова

Наталья


Пермский





учитель музыки,

преподаватель музыкального

инструмента по


«Музыка».

Пермский




Ассистентура–

стажировка по


«Музыкальное искусство»

(фортепиано),

присвоена

квалификации

«Педагог-

без категории Музыка

70

исполнитель»

8. Шардакова

Татьяна


Очёрский

индустриально-


техникум 1994

Специальность

преподавание

технического труда и

черчения


учитель технического труда и

черчения


ционная


должности

«учитель»

2013 – 120 часов

Дополнительное

профессиональное

образование: ФГБОУ

«Соликамский

педагогический институт»

Менеджмент в сфере

образования; управление

результатами и

достижениями

2015 – 72

НУ «Пермский

образовательный научно-

исследовательский центр

авитальной активности»

«Восстановительный подход

в работе с

несовершеннолетними» по

направлению «Ведущий

восстановительных

программ»

2016 – 108

Учебно-методический

комплекс как средство

достижения предметных,

метапредметных и

личностных результатов

освоения основной

образовательной программы

2018 – 36

Специальные условия

обучающихся с ОВЗ в

соответствии с ФГОС НОО ОВЗ. ФГОС УО в


организациях разных типов.

Технолог

ия,

изобразит

ельное

искусство

,

Окружаю

щий мир

9. Перетягина

Татьяна

Васильевна

Московский

открытый

социальный

университет

(институт) 2002 г.


Педагог-психолог

для работы с детьми

с отклонениями в развитии по


«Коррекционная

педагогика и

специальная

психология

(дошкольная)»


ционная


должности

2017-72 часа

Организация инклюзивного

образования детей-инвалидов

с ОВЗ в

общеобразовательных

организациях»

2018-40 часов

Психолого-педагогическое

изучение и сопровождение детей-инвалидов, детей с

ОВЗ в системе инклюзивного

образования

логопед

Численность педагогических работников в начальной школе:: 8

из них:

с высшим профессиональным образованием: 8 (89 %)

со средним профессиональным образованием: 1 (11,1 %)

с первой квалификационной категорией: 8 (89 %)

соответствие занимаемой должности: 1 (11,1 %)

71

3.3.2 Финансовые условия реализации Программы

Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при

формировании бюджета. При финансировании МБОУ Чекменёвской ООШ используется

региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив

финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося.

3.3.3 Материально-технические условия реализации Программы

Кабинет начальный классов (учитель начальных классов Дедова А.А.)

Проектор BenQ .

Экран

Компьютер dcer (монитор, системный блок, колонки)

Нетбук

Акустическая система

Кабинет начальных класов (учитель начальных классов Каменских В.В.)

Компьютер

Системный блок

Экран


Кабинет ОКМ, ИЗО, Музыки, Технологии 1, 4 классов (учитель Шардакова Т.В.)

Экран

Компьютер

Проектор


Кабинет английского языка 2 – 4 классов (учитель английского языка Вяткина С.О.)

Экран

Проектор"BenQ"

Принтер лазерный Canon

Моноблок

МБОУ Чекменёвская ООШ располагает материальной и информационной базой,

обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников,

соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и

нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в

школе оборудовано: кабинет информатики, спортивных зал: приобретён новый

спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель, обновлён и пополнен

библиотечный фонд. Имеется интернет, разработан школьный сайт.

3.3.4. Учебно-методическое обеспечение

В период перехода с одного стандарта на другой особенно актуальным становится

вопрос о том, какие учебно-методические комплекты соответствуют идеологии ФГОС, а

в частности, принципам системно-деятельностного подхода и формирования средствами

УМК основы умения учиться и способности к организации собственной

учебной деятельности обучающихся начальной школе. УМК «Школа России» - это

1. Открытый Учебно-методический комплект «Школа России» для начальной

школы построен на технологической основе дидактической системы деятельностного

72

метода. Он содержит теоретическую концепцию формирования у учащихся универсальных

учебных действий, реализующую системно-деятельностный подход.

2. Проблемный характер изложения содержания обеспечивается уже на базовом

уровне реализации дидактической системы «Школа России». Данный этап обучения

заложен в технологию деятельностного метода (ТДМ) базового уровня.

3. УМК «Школа России» в полной мере обеспечивает сочетание предметных,

метапредметных и личностных результатов освоения программы.

Образовательные программы

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы Москва «Просвещение»,

2011.

2. Русский язык (Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А.,

Бойкина М.В.)

3. Русский язык (Горецкий В.Г., Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Дементьева М.Н.,

Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.)

4. Литературное чтение (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.)

5. Математика (Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И.,

СтепановаС.В.)

6. Окружающий мир (Плешаков А.А.)

7. Технология (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.)

8. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева.

2 -4 классы.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М.

Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2011.

9. Информатика Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы: пособие для учителей

общеобразовательных организаций/ Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов. – 2-е изд. - М.:

Просвещение, 2011.

10. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под

редакцией Б.М. Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.

учреждений/ [Б.М. Неменский, Н.А. Горяева и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е

изд. – М.: Просвещение, 2012.

11. Рабочие программы. Музыка. 1 – 4 классы. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. Г.П. Сергеенко, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. М.

Просвещение, 2011.

12. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1- 9 классов, В. И. Лях.

6-е изд. М. «Просвещение», 2014.

Учебно-методические комплекты

Учебно-методические комплекты (УМК) «Школа России» включают в

себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам

начального общего образования: № п.п

Название учебников

Авторы Издательство, год издания

Кол учеб

ник.

1 класс

1. Азбука

Литературное

чтение

В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская

М. В. Бойкина Л.Ф. Климанова,

В.Г. Горецкий, М.В. Голованова

М.: Просвещение; 2013 год

3

3

2. Математика М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова

М.: Просвещение; 2012 год 3

3. Русский язык В. П. Канакина М.: Просвещение; 2011 год 3

73

4. Окружающий мир А.А. Плешаков М.: Просвещение; 2012 год 3

5. Музыка Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,

Т.С. Шмагина


6. Изобразительное искусство

М.Б. Неменский, Л.А. Неменская

М.: Просвещение; 2012 год

3

7. Технология Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова,

И.П. Фрейтаг


8. Физическая культура

В.И. Лях М.: Просвещение; 2015 год 3

2 класс

9. Русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение; 2012 год 8

10. Литературное чтение

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова


11. Английский язык В. П. Кузовлев, Э. Ш.

Перегудова, С.А. Пастухова,

О.В. Стрельникова


12. Математика М.И. Моро, М.А. Бантова, и др. М.: Просвещение; 2014 год 8


14. Изобразительное

искусство

Е.И. Коротеева М.: Просвещение; 2014 год 8

15. Музыка Е.Д. Критская,Г.П. Сергеева,



16. Технология Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова,

Н.В. Добролюбова



культура


3 класс

18. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.: Просвещение; 2014 год 7

19. Литературное

чтение

Л.Ф. Климанова, В.Г.

Горецкий, М.В. Голованова


20. Английский язык В. П. Кузовлев. Н.М. Лапа,

И.П. Костина, Е.В. Кузнецова


21. Математика М.И. Моро, М.А. Бантова М.: Просвещение; 2014 год 7



искусство

Б.М. Неменский М.: Просвещение; 2014 год 7

24. Музыка Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,



25. Технология Роговцева Н.И., Богданова

Н.В., Добромыслова Н.В.


26. Информатика А.Л. Семёнов, Т.А. Рудченко М.: Просвещение; 2014 год 7


культура


4 класс

28. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.: Просвещение; 2014 год 9

29. Математика М. И. Моро, М. А. Бантова,

Г. В. Бельтюкова


30. Литературное

Чтение

Л.Ф. Климанова, В.Г.

Горецкий, М.В. Голованова


31. Основы светской

этики

А.И. Шамшурина М.: Просвещение; 2014 год 9

32. Английский язык В.П. Кузовлев, Э.Ш.

Перегудова, О.В. Дуванова



74

34. Музыкальное

искусство

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,




искусство

М.Б. Неменский, Л.А.

Неменская


36. Технология Роговцева Н.И., Богданова

Н.В., Добромыслова Н.В.


37. Информатика А.Л. Семёнов, Т.А. Рудченка М.: Просвещение; 2014 год 9


культура


Контрольно-измерительные материалы внутришкольного контроля

1 класс

1. КИМы для стартовой диагностики по русскому языку и математике. Составлены

учителями начальных классов Каменских В. В., Дедовой А. А.

2. КИМы для промежуточной диагностики на основе УМК школ России. Составлены

учителями начальных классов Каменских В. В., Дедовой А. А.

3. Контрольные тексты для проверки техники чтения: 1 – 4 кл. Т.В. Игнатьева. – Тула:

Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2009. 4. Метапредмтная диагностическая работа: 1 класс: типовые задания. ФГОС/ Е. В.

Языканова. – М. : Издательство «Экзамен», 2017. – 56 с. (вкладка – 8 с.). (Серия

«Метапредмтная диагностическая работа. Типовые задания»)

5. Электронная школа на сайте http://znanika.ru/

2 класс

1. Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 2 класс. ФГОС. / Е. В. Волкова, А.

В. Птухина, - М. Издательство «Экзамен», 2017.

2. Всероссийская проверочная работа. Математика. 2 класс. ФГОС. / Е. В. Волкова, С.

В. Бахтина, - М. Издательство «Экзамен», 2018.

3. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир. 2 класс. ФГОС. / Е. В.

Волкова, Г. И. Цитович, - М. Издательство «Экзамен», 2017.


Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2009.

5. Метапредмтная диагностическая работа: 2 класс: типовые задания. ФГОС/ Е. В.


«Метапредмтная диагностическая работа. Типовые задания») 6. Электронная школа на сайте http://znanika.ru/

3 класс

1. Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 3 класс. ФГОС. / Е. В. Волкова, А.

В. Птухина, - М. Издательство «Экзамен», 2017.

2. Всероссийская проверочная работа. Математика. 2 класс. Практикум по выполнению

типовых заданий. ФГОС. / Е. В. Волкова, С. В. Бахтина, - М. Издательство

«Экзамен», 2018.

3. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир. 3 класс. ФГОС. / Е. В.

Волкова, Г. И. Цитович, - М. Издательство «Экзамен», 2017.


Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2009.

5. Метапредмтная диагностическая работа: 3 класс: типовые задания. ФГОС/ Е. В.


«Метапредмтная диагностическая работа. Типовые задания»)

6. Электронная школа на сайте http://znanika.ru/ 4 класс

http://znanika.ru/

http://znanika.ru/

http://znanika.ru/

75

1. Всероссийская проверочная работа. Русский язык за курс начальной школы:

Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС. / Е. В. Волкова, А. В. Птухина, -

М. Издательство «Экзамен», 2018.

2. Всероссийская проверочная работа. Математика за курс начальной школы:

Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС. / Е. В. Волкова, С. В. Бахтина, -


3. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир. за курс начальной школы:

Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС. / Е. В. Волкова, Г. И. Цитович, -



Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2009. 5. Метапредмтная диагностическая работа: 4 класс: типовые задания. ФГОС/ Е. В.

Языканова. – М. : Издательство «Экзамен», 2017. – 112 с. (Серия «Метапредмтная

диагностическая работа. Типовые задания»)

6. Электронная школа на сайте http://znanika.ru/

http://znanika.ru/

76

3.3.6 Информационное обеспечение

Е-mail: [email protected]

сайт в Интернете: mbou-chekschool.ucoz.ru

Компьютерная техника широко используется в управлении учебно-

воспитательным процессом. Документация школы формируется и хранится на ПК

администрации, обмен и распространение осуществляется электронными носителями.

Информационно-образовательная среда

Направление Информационное обеспечение

Планирование образовательного процесса

и его ресурсного обеспечения

Рабочие программы, УМК, Интернет-

ресурсы

Обеспечение доступа, в том числе в

Интернете, к размещаемой информации

для участников образовательного процесса

(включая семьи учащихся) методических

служб, органов управления образованием

Развитие сайта школы, доступ учащихся и

педагогов к Интернет-ресурсам

Правовое обеспечение – совокупность нормативных правовых актов, локальных актов

соответствующей образовательной организации, обеспечивающих качественную

реализацию основных образовательных программ. Реализацию ООП НОО обеспечивает

целый ряд локальных нормативно-правовых документов.

3.3.7. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию,

способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным

возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования. В

случае возникновения проблемных ситуаций с учащимися проводится психологическое

обследование специалистами по договору.

3.3.8. План внутришкольного контроля реализации ООП НОО ФГОС

Содержание

контроля

Цель проверки Кто проводит

Август

Контроль за

комплектованием

первого класса

Выявить комплектование, составить

списки по годам

Директор

Контроль за

обеспеченностью

учебниками

Выявить готовность, составить

списков, коррекция плана-графика

обеспечения учебниками

Библиотекарь, зам.

директора

Учебный план, Выявить наличие вакансий Директор

77

тарификация

Проверка рабочих

программ

в соответствии ФГОС

Коррекция тематических планов Зам. директора по УМР,

учитель 1-го класса

Оформление листов

здоровья в классных

журналах

Определить состояние здоровья

учащихся, своевременность

заполнения классных журналов

медработником

Зам. директора по УМР,

учитель 1-го класса

Составить списки по

направлениям

внеурочной

деятельности

Определить интересы учащихся и

запросы родителей (законных

представителей)

Зам. директора по ВР

Сентябрь

Оценка санитарно-

гигиенических

условий урока

Исследовать санитарно-

гигиеническое состояние с целью

профилактики заболеваний

Зам. директора по УМР

Здоровье сбережение

на уроках

физкультуры

Предотвращение заболеваемости

обучающихся


Контроль состояния

дневников

Выявление общих недочетов

ведения дневников


Входящая диагностика

по русскому языку и


Входящий контроль знаний Учителя начальных классов

Октябрь

Адаптация

первоклассников


Состояние школьной

документации

(классных журналов,

журнала ГПД,

кружков, личных дел

учащихся)


ведения документации

Директор

Проверка классных

журналов

Выполнение программы,

объективность выставления

итоговых оценок. Сравнительный

анализ успеваемости и

посещаемости по четвертям классов

и отдельных обучающихся


Педсовет «Итоги I

четверти»

Обобщить результаты с

дальнейшим проведением

корректировки

Учителя начальных классов,

зам. директора по УМР

Ноябрь


дневников




78

Декабрь

Промежуточная

диагностика 1 – 4

класс (русский язык,

математика)

Выявление уровня готовности к

продолжению обучения, освоение

программа


Состояние физической

подготовки учащихся

первой ступени

Выполнение нормативов

по физической культуре

Зам. директора по УМР,

учитель физической

культуры


журналов








Педсовет «Итоги II

четверти»

Обобщить результаты с целью

проведения дальнейшей

корректировки

Учителя начальных классов,

зам. директора по УМР

Январь


дневников




Инструктажи ТБ на

предметах

повышенной

опасности

Зам.директора по УМР

Март


журналов








Педсовет «Итоги 3

четверти»

Выявить уровень исполнения

намеченных задач


Апрель

Мониторинговые

обследования

выпускников

Выявление уровня готовности к

обучению в основной школе


Проведение итоговых

контрольных работ

Проверить уровень знаний

программного материала


Контроль техники

чтения

Определить уровень читательской

компетенции учащихся


79

Мониторинговое

обследование

метапредметных УДД

1 – 4 классов

Выявление способов

деятельности, применимых в

рамках, как образовательного

процесса, так и при решении

проблем в реальных жизненных

ситуациях. Освоение

метапредметных УДД

Зам.директора по УМР,

учителя начальных классов

Май

Педсовет по переводу

в следующий класс

Состояние учебной деятельности Директор


журналов








Педсовет «Итоги

учебного года,

предварительное

планирование на

следующий учебный

год»

Выявить уровень исполнения

намеченных задач, предварительное

планирование на следующий

учебный год

Зам.директора по УМР,

директор

Июнь

Анализ выполнения

муниципального

задания

Анализ выполнения

муниципального задания с целью

планирования цели и задач на

следующий учебный год

Директор, зам. директора по

УМР, классные

руководители

Сдача отчетности в

РУО

Директор, зам. директора по

УМР

80

Приложение

ДОГОВОР

с родителями о предоставлении общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чекменёвская основная общеобразовательная школа

МБОУ Чекменёвская ООШ « » 201 г (место заключения договора) (дата заключения договора)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чекменёвская основная

общеобразовательная школа Нытвенского муниципального района Пермского края

именуемое в дальнейшем – Школа, действующая на основании

Лицензии серия РО № 038003, выданной Государственной инспекцией по контролю и

надзору в сфере образования Пермского края. Срок действия лицензии –

БЕССРОЧНЫЙ.

Свидетельство о государственной аккредитации № 604 (серия 59 А 01 № 0000825)

выданного Государственной инспекцией по контролю и надзору в сфере образования

Пермского края на срок с "17" июня 2015 г. до "17" июня 2027 г.,

в лице директора Григорьевой Людмилы Ивановны, действующего на основании Устава,

с одной стороны, и, с другой стороны,

___________________________________________________________________________

Ф. И. О. и статус законного представителя

____________________________________________________________________________

_

несовершеннолетнего – мать, отец, опекун, попечитель,

____________________________________________________________________________

_

уполномоченный представитель органа опеки и попечительства

____________________________________________________________________________

_

или учреждение социальной защиты, в котором находится

____________________________________________________________________________

_

нуждающийся в опеке или попечительстве несовершеннолетний, либо

____________________________________________________________________________

_

лица, действующего на основании доверенности,

____________________________________________________________________________

_

выданной законным представителем, именуемые в дальнейшем – Родители и

____________

________________________________________________________________

(Ф. И. О. несовершеннолетнего,

____________________________________________________________________________

_,

достигшего 14-летнего возраста)

именуемый в дальнейшем – Обучающийся заключили в соответствии с Законом

Российской Федерации «Об образовании» настоящий договор о нижеследующем

81

1. Предмет договора

Настоящим договором стороны определяют взаимные права и обязанности по

обеспечению реализации Обучающимся права на получение бесплатного качественного

общего образования следующих ступеней:

начального общего образования в соответствии с ФГОС, основного общего образования

в соответствии с ФГОС.

2. Обязанности и права Школы

2.1. Школа обязуется обеспечить предоставление Обучающемуся бесплатного

качественного общего образования следующих ступеней:

начального общего образования в соответствии с ФГОС, основного общего образования

в соответствии с ФГОС и с учетом запросов Родителей и Обучающегося.

2.2. Школа обязуется обеспечить реализацию Обучающемуся следующих

образовательных программ Школы

Основной общеобразовательной программы начального общего образования,

основной общеобразовательной программы основного общего образования,

в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и

расписанием занятий уроков и внеурочной деятельности.

2.3. Школа обязуется обеспечить проведение воспитательной работ Обучающимся

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта и разрабатываемыми Школой

1. Основная образовательная программа НОО

2. Основная образовательная программа ООШ

3. План работы школы.

4. План работы классного руководителя

5. Положение о внеурочной деятельности учащихся.

(перечень документов школы, регламентирующих воспитательную деятельность школы)

2.4. Школа обязуется во время оказания образовательных услуг и осуществления

воспитательной деятельности проявлять уважение к личности Обучающегося, оберегать

его от всех форм физического и психологического насилия, обеспечить условия

укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального

благополучия, Обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей.

2.5. Школа обязуется обеспечить, при условии соблюдения участниками договора

принятых на себя обязательств, освоение Обучающимся образовательных программ

Школы.

2.6. Школа обязуется соблюдать санитарные и гигиенические требования,

обязательные нормы и правила пожарной и иной безопасности, предъявляемые к

образовательному и воспитательному процессу.

2.7. Школа принимает на себя ответственность за жизнь и здоровье

Обучающегося во время осуществления учебной, воспитательной и иной деятельности

при нахождении Обучающегося в Школе и на пришкольной территории, а также за

пределами Школы и пришкольной территории, если такое пребывание осуществляется в

соответствии с учебной, воспитательной и иной деятельностью Школы.

2.8. Школа принимает на себя обязательства по организации питания и

медицинского обслуживания, а также, при условии отдельных соглашений,

обязательства по организации охраны и доставки Обучающегося в Школу и домой, по

оказанию дополнительных образовательных услуг.

2.9. Школа обязуется обеспечить неразглашение сведений о личности и состоянии

здоровья Обучающегося и личных данных Родителей, ставших известными Школе в

соответствии с настоящим договором, за исключением случаев, когда предоставление

82

таких сведений предусмотрено законодательством или необходимо для сохранения

жизни и здоровья Обучающегося.

2.10. Школа обязуется в доступной форме обеспечить ознакомление Родителей и

Обучающегося с учредительными документами школы, лицензией, свидетельством о

государственной аккредитации, основными и дополнительными образовательными

программами, учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием

занятий, правилами внутреннего распорядка и иными документами,

регламентирующими образовательную, воспитательную и административную

деятельность Школы, а также не менее чем за 7 рабочих дней информировать Родителей

о проведении родительских собраний и иных школьных мероприятий, в которых

Родители обязаны или имеют право принимать участие.

2.11. Школа обязуется осуществлять текущий и промежуточный контроль за

успеваемостью Обучающегося и в доступной форме информировать о его результатах

Родителей и Обучающегося.

2.12. Школа обязуется на безвозмездной и возвратной основе обеспечить

Обучающегося необходимыми учебниками и учебными пособиями, обеспечить

бесплатный доступ к библиотечным и информационным ресурсам Школы в рамках

реализуемых образовательных программ.

2.13. Школа вправе требовать от Обучающегося и Родителей соблюдения устава

школы, правил внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы,

регламентирующих ее деятельность.

2.14. Школа вправе, в случае нарушения Обучающимся устава и правил

внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы, регламентирующих ее

деятельность, применить к Обучающемуся меры дисциплинарного воздействия,

предусмотренные законодательством и вышеуказанными актами. Школа обязана

поставить в известность Родителей о намерении применить и о применении к

Обучающемуся мер дисциплинарного воздействия.

3. Обязанности и права Родителей

3.1. Родители Обучающегося обязаны обеспечить получение Обучающимся

основного общего образования и создать условия для получения им среднего (полного)

общего образования, в том числе:

– обеспечить посещение Обучающимся занятий согласно учебному расписанию

и иных школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими

образовательную и воспитательную деятельность Школы;

– обеспечить подготовку Обучающимся домашних заданий;

– обеспечить Обучающегося за свой счет (за исключением случаев,

предусмотренных законодательством и актами органов местного самоуправления)

предметами, необходимыми для участия Обучающегося в образовательном процессе

(письменно-канцелярскими принадлежностями, спортивной формой и т. п.), в

количестве, соответствующем возрасту и потребностям Обучающегося.

3.2. Родители обязаны выполнять и обеспечивать выполнение Обучающимся устава

и правил внутреннего распорядка Школы и иных актов Школы, регламентирующих ее

деятельность.

3.3. Родители обязаны проявлять уважение к педагогам, администрации и

техническому персоналу Школы и воспитывать чувство уважения к ним у

Обучающегося.

3.4. Родители обязаны при поступлении Обучающегося в Школу и в процессе его

обучения своевременно предоставлять необходимые документы и сведения о личности и

83

состоянии здоровья Обучающегося и сведения о Родителях, а также сообщать

руководителю Школы или классному руководителю об их изменении.

3.5. Родители обязаны посещать родительские собрания, а при невозможности

личного участия обеспечивать их посещение доверенными лицами, по просьбе

руководителя Школы или классного руководителя приходить для беседы при наличии

претензий Школы к поведению Обучающегося или его отношению к получению общего


3.6. Родители обязаны извещать руководителя Школы или классного руководителя

об уважительных причинах отсутствия Обучающегося на занятиях.

3.7. Родители обязаны возмещать ущерб, причиненный Обучающимся имуществу

Школы, в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3.8. Родители вправе выбирать формы получения общего образования, в том числе

семейное образование. Если Школа не имеет условий для реализации программ общего

образования в форме, выбранной Родителями и Обучающимся, то Муниципалитет

оказывает содействие Родителям и Обучающемуся в получении общего образования в

различных формах в иных общеобразовательных учреждениях. Родители вправе с

учетом возможностей Обучающегося просить обеспечить Обучающемуся обучение по

индивидуальному учебному плану или ускоренному курсу обучения.

3.9. Родители вправе требовать предоставление Обучающемуся основного общего

образования на родном языке. Если Школа не имеет условий для реализации программ

основного общего образования на родном языке, выбранном Родителями и

Обучающимся, то Муниципалитет оказывает содействие Родителям и Обучающемуся в

получении основного общего образования на родном языке в иных

общеобразовательных учреждениях.

3.10. Родители вправе защищать законные права и интересы ребенка, в том числе:

– получать в доступной форме информацию об успеваемости Обучающегося;

– не позднее чем за месяц получать в доступной форме информацию о намерении

Школы применить к Обучающемуся меры дисциплинарного воздействия,

предусмотренные законодательством и актами Школы, а также в течение 7 рабочих дней

информацию о применении к Обучающемуся мер дисциплинарного воздействия,

участвовать в проведении проверки в отношении Обучающегося;

– вправе быть принятыми руководителем Школы и классным руководителем,

принимать участие в заседании педсовета по вопросам, касающимся Обучающегося.

3.11. Родители вправе принимать участие в управлении Школой, в том числе:

– входить в состав Управляющего Совета Школы;

– вносить предложения о содержании образовательной программы Школы, о языке

обучения, о режиме работы Школы и т. п.;

– в доступной форме ознакомиться с учредительными документами Школы,

лицензией, свидетельством о государственной аккредитации, основными и

дополнительными образовательными программами, учебным планом, годовым

календарным учебным графиком, расписанием занятий, правилами внутреннего

распорядка и иными документами, регламентирующими образовательную,

воспитательную и административную деятельность Школы;

– в доступной форме получать не менее чем за 7 рабочих дней информацию о

проведении родительских собраний и иных школьных мероприятий, в которых Родители

обязаны или имеют право принимать участие.

3.12. Родители вправе в случае ненадлежащего исполнения Школой своих

обязанностей и условий настоящего договора обжаловать действия Школы в

установленном порядке учредителю Школы, органам, осуществляющим надзор и

контроль в сфере образования, и в судебном порядке, а также требовать возмещения

84

ущерба, нанесенного в результате ненадлежащего исполнения Школой своих

обязанностей и условий настоящего договора.

4. Обязанности Обучающегося

(для договора с потребителем, достигшим 14-летнего возраста)

4.1. Обучающийся обязан:

– посещать занятия, указанные в учебном расписании;

– выполнять задания по подготовке к занятиям, даваемые педагогами Школы;

– соблюдать устав Школы, правила внутреннего распорядка Школы и иные акты

Школы, регламентирующие ее деятельность, соблюдать учебную дисциплину и

общепринятые нормы поведения, в частности проявлять уважение к педагогам,

администрации и техническому персоналу Школы и другим обучающимся, не посягать

на их честь и достоинство;

– бережно относиться к имуществу Школы.

4.2. Обучающийся имеет право на получение образования в соответствии с

федеральными государственными образовательными стандартами общего образования,

на обучение по индивидуальному учебному плану, на обучение по ускоренному курсу.

4.3. Обучающийся имеет право на выбор формы получения образования.

4.4. Обучающийся имеет право в доступной форме ознакомиться с

учредительными документами Школы, лицензией, свидетельством о государственной

аккредитации,

основными и дополнительными образовательными программами, учебным планом,

годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, правилами внутреннего

распорядка и иными документами, регламентирующими образовательную,

воспитательную и административную деятельность Школы.

4.5. Обучающийся имеет право на бесплатное пользование библиотечными и

информационными ресурсами Школы.

4.6. Обучающийся имеет право на участие в управлении Школой, на уважение

своего человеческого достоинства, на получение информации, на свободное выражение

собственных мнений и убеждений

4.7. Обучающийся имеет право получать полную и достоверную информацию об

оценке своих знаний и о критериях этой оценки.

5. Полномочия Учредителя 5.1. Функции и полномочия учредителя осуществляет Управление образования

Нытвенского муниципального района - именуемый в дальнейшем – учредитель.

5.2. Учредитель обеспечивает финансирование деятельности и содержание Школы

в соответствии с установленными нормативами.

5.3. Учредитель обеспечивает по согласованию с Родителями перевод

Обучающегося, в том числе временный, в другое общеобразовательное учреждение в

случае аннулирования или приостановления лицензии Школы, утраты Школой

государственной аккредитации, реорганизации или ликвидации Школы, или иных

случаев приостановления или прекращения деятельности Школы.

5.4. Учредитель оказывает содействие Родителям и Обучающемуся в получении

общего образования в различных формах в иных общеобразовательных учреждениях,

если Школа не имеет условий для реализации программ общего образования в форме,

выбранной Родителями и Обучающимся.

5.5. Учредитель оказывает содействие Родителям и Обучающемуся в получении

общего образования на родном языке в иных общеобразовательных учреждениях, если

Школа не имеет условий для реализации программ общего образования на родном

языке, выбранном Родителями и Обучающимся.

6. Основания изменения и расторжения договора

6.1. Условия, на которых заключен настоящий договор, могут быть изменены либо

по соглашению сторон, либо в соответствии с действующим законодательством

85

Российской Федерации. Условия, ухудшающие положение Обучающегося по сравнению

с действующим законодательством, считаются недействительными.

6.2. Договор считается расторгнутым в случае отчисления Обучающегося из

Школы по основаниям и в порядке, предусмотренными законодательством Российской

Федерации, в том числе по завершении обучения, а также в случае перевода,

Обучающегося в другое образовательное учреждение.

6.3. Настоящий договор вступает в силу со дня его заключения сторонами и

издания Школой приказа о зачислении Обучающегося.

6.4. Обязательства Школы, предусмотренные пунктами 2.10 и 2.11, считаются

выполненными, если они выполнены хотя бы в отношении одного из Родителей.

6.5. Договор составлен в трех экземплярах, имеющих равную юридическую силу.

7. Подписи и реквизиты сторон

МБОУ Чекменёвская ООШ

617000 Пермский край,

Нытвенский район,

село Чекмени,

улица Центральная, 4

ОГРН 1025902280502

ИНН 5942002918

Телефон: 8 34 272 26 404 e-mail: [email protected] Директор школы: _______________Л.И. Григорьева

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Ф.И.О родителя (законного представителя),

адрес

_______________________________________

подпись, расшифровка

Znanika.ru

mailto:[email protected]

Documents

Целевой раздел - mbou-chekschool.ucoz.rumbou-chekschool.ucoz.ru/normativ_doc/programm/noo_programma_m… · 2 1. Целевой раздел..... 3