วิจัย Thesis

การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

นายสถาพร สสข

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ปการศกษา 2554

ลขสทธของจฬาลงกรณมหาวทยาลย

บทคดยอและแฟมขอมลฉบบเตมของวทยานพนธตงแตปการศกษา 2554 ทใหบรการในคลงปญญาจฬาฯ (CUIR)เปนแฟมขอมลของนสตเจาของวทยานพนธทสงผานทางบณฑตวทยาลย

The abstract and full text of theses from the academic year 2011 in Chulalongkorn University Intellectual Repository(CUIR)are the thesis authors' files submitted through the Graduate School.

DEVELOPMENT OF A CAUSAL MODEL OF SELF- REGULATION IN DISCIPLINE

OF LOWER SECONDARY SCHOOL STUDENTS

Mr. Sathaporn Susuk

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education Program in Educational Research Methodology

Department of Educational Research and Psychology Faculty of Education

Chulalongkorn University Academic Year 2011

Copyright of Chulalongkorn University

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญามหาบณฑต

………………………………………….. คณบดคณะครศาสตร (ศาสตราจารย ดร.ศรชย กาญจนวาส) คณะกรรมการสอบวทยานพนธ ………………………………………….. ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.ดวงกมล ไตรวจตรคณ) …………………………………………... อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก (รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล) …………………………………………… กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.ชมพร ยงกตตกล)

หวขอวทยานพนธ การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

โดย นายสถาพร สสข สาขาวชา วธวทยาการวจยการศกษา อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล

ง

สถาพร สสข : การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน. (DEVELOPMENT OF A CAUSAL MODEL OF SELF-REGULATION IN DISCIPLINE OF LOWER SECONDARY SCHOOL STUDENTS) อ. ทปรกษาวทยานพนธหลก: รศ.ดร.อวยพร เรองตระกล, 172 หนา.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และ 2) ศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนมธยมศกษาตนในโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 820 คน ไดมาจากการสม 2 ขนตอน (two - stage random sampling) เครองมอทใชในการวจย คอ แบบวดระดบก ากบตนเองดานความมวนย และแบบสอบถามปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย วเคราะหขอมลพนฐานของตวแปร และวเคราะหสหสมพนธแบบเพยรสน วเคราะหโมเดลสมการโครงสรางเชงเสนดวยโปแกรมลสเรล 8.72 ผลการวจยพบวา 1) โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ประกอบดวยปจจย 4 ดาน ไดแก คณลกษณะของนกเรยน การยดตวแบบ การเลยงดของครอบครว และสภาพแวดลอมในโรงเรยน โมเดลเชงสาเหตทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเช งประจกษ (คาไค-สแควร = 24.88, df = 30, p = 0.73, RMSEA = 0.00, RMR = 0.007, GFI = 1.00, AGFI = 0.99) ตวแปรในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ไดรอยละ 88 2) นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนมการก ากบตนเองดานความมวนยอยในระดบมาก ผลการเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยจ าแนกตาม เพศ ระดบชน และระดบผลการศกษา พบวา นกเรยนหญงมระดบการก ากบตนเองสงกวานกเรยนชาย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ ชนมธยมศกษาปท 3 และ นกเรยนทมผลการเรยนในระดบสงมการก ากบตนเองดานความมวนยมากกวานกเรยนทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า

ภาควชา......วจยและจตวทยาการศกษา…….ลายมอชอนสต..................................................................นสต……………o สาขาวชา.....วธวทยาการวจยการศกษา…… ลายมอชอ อ.ทปรกษาวทยานพนธหลก………………..….... ปการศกษา..2554……………………………

จ

# # 5383895727 : MAJOR EDUCATIONAL RESEARCH METHODOLOGY KEYWORDS : SELF-REGULATION / CAUSAL MODEL / DISCIPLINE

SATHAPORN SUSUK: DEVELOPMENT OF A CAUSAL MODEL OF SELF-REGULATION IN DISCIPLINE OF LOWER SECONDARY SCHOOL STUDENT. ADVISOR: ASSOC.PROF.AUYPORN RUENGTRAGUL, Ph.D., 172 pp.

The purposes of this research were 1) to develop and validate a causal model of self-regulation in discipline of lower secondary school students and 2) to study the self-regulation level in discipline of lower secondary school students. The participants of this research were 820 students of lower secondary schools under the Office of the Basic Education Commission in Bangkok area. The data were collected by questionnaire and analyzed by LISREL analysis. The research findings were as follows: 1) A casual model of factors effecting self – regulation in discipline of lower secondary school students were 4 aspects including, student’s characteristic, modeling, environment in school and child rearing. This model was fitted the empirical

data (2 = 24.88, df = 30, p = 0.73, RMSEA = 0.00, RMR = 0.07, GFI = 1.00, AGFI =

0.99). The variables in the model accounted for 88% of self-regulation in discipline level of lower secondary school students. 2) Students of lower secondary school had high level of self-regulation in discipline. Level of self-regulation in sex, class and achievement had statistically significant difference at 0.01 levels. Self-regulation of female students was higher than that of male students. Self-regulation of student in Mattayom 1 (7thgrade) was higher than Mattayom 2 (8thgrade) and 3 (9thgrade).Self-regulation of student in high achievement group was higher than moderated achievement group and low achievement group.

Department : Educational Research and Psychology

signature..............................................

Student’s Signature Field of Study : Educational Research Methodology signature..............................................

Advisor’s Signature Academic Year : 2011

signature..........................................

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไปดวยด ดวยความเมตตากรณาอยางยงจาก รองศาสตาจารย ดร.อวยพร เรองตระกล อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ผซงเปนกลยาณมตรตอศษยเสมอมา คอยใหก าลงใจ แนะน า ใหค าปรกษาในทกเรอง และตรวจทานแกไขขอบกพรอง ตาง ๆ ท าใหวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ ขาพเจารสกซาบซงและกราบขอบพระคณทานอาจารยมา ณ โอกาสน

ขาพเจาขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร.ดวงกมล ไตรวจตรคณ ประธานสอบวทยานพนธ และ รองศาสตราจารย ดร.ชมพร ยงกตตกล กรรมการสอบวทยานพนธ ทใหค าชแนะ ตรวจทานและแกไขวทยานพนธเลมนใหมความสมบรณ

ขาพเจาขอกราบขอบพระคณผ เชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย ทกทานไดแก ผศ.ดร.ณฎฐภรณ หลาวทอง ผ ชวยศาสตราจารย กตตคณ รงเรอง อาจารย ดร.ยรวฒน คลายมงคล อาจารย ดร. ผกามาศ นนทจวรวฒน อาจารย ดร.สงวรณ งดกระโทก ทไดใหขอเสนอแนะในการปรบปรงใหเครองมวจยมความสมบรณทสด

ขาพเจาขอบพระคณคณาจารยในภาควชาวจยและจตวทยาการศกษาทกทาน ทประสทธประสาทความรแกศษยผ นเปนอยางดเสมอมา ขอขอบพระคณ ดร.สงวรณ งดกระโทก อาจารยผ ทเสยสละเวลาอนมคาคอยใหค าแนะน าและใหความรดวยความเตมใจเสมอมา

ขอขอบคณผบรหาร และเพอนครโรงเรยนสรรตนาธร ทคอยใหก าลงใจและใหความชวยเหลอในการมาเรยนครงน โดยเฉพาะอยางยงคณครน าโชค อนเวยง ทคอยใหความชวยเหลอเพอนคนนตลอดเวลา ขอบคณเพอนครในโรงเรยนกลมตวอยางทชวยในการเกบรวบรวมขอมลและขอบคณเพอน ๆ สาขาวธวทยาการวจยการศกษา (นอกเวลาราชการ) ทกคน

สดทายนขาพเจาขอขอบพระคณ คณพอบญเรยง – คณแมสะวง สสข และพสาวจารรตน สสข ทเลงเหนความส าคญของการศกษา สงเสรมและสนบสนนขาพเจาใหตงใจเรยนหนงสอมาโดยตลอด คอยใหก าลงใจในการเรยนและการท างาน จนท าใหขาพเจาประสบความส าเรจในการศกษาและการท าวจยในครงน

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย……………………………………………………….………….……… ง บทคดยอภาษาองกฤษ……………………………………………………………….……… จ กตตกรรมประกาศ……………………………………………………………..………..…... ฉ สารบญ………………………………………………………………………………….…… ช สารบญตาราง………………………………………………………………….……………. ฌ สารบญแผนภาพ……………………………………………………………………….….… ฎ

บทท 1 บทน า……………………………………………………………………….…...… 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา…………………………………….…... 1 ค าถามวจย……………………………………………………………….….……. 5 วตถประสงคของการวจย……………………………………………………..…… 5 ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………….… 5 ค าจ ากดความทใชในการวจย……………………………………….……….…… 6 ประโยชนทไดรบจากการวจย………………………………..…………………..... 6

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ……………………………………..…………..… 7 ตอนท 1 มโนทศนเกยวกบการก ากบตนเอง………………………………….…… 7 ตอนท 2 แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมความมวนย….…… 22 ตอนท 3 งานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเอง

ดานความมวนย…………………………………………………….……

29 ตอนท 4 กรอบแนวคดและสมมตฐานการวจย………………………….…...…… 43

บทท 3 วธด าเนนการวจย…………………………………………………………….…… 54 ประชากรและกลมตวอยาง........………………………..………………….….… 54

เครองมอทใชในการวจย…………………………………………………….…..… 58 การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ……………………….……….….. 60 การเกบรวบรวมขอมล……………………………………………………….….… 72 วธการวเคราะหขอมล………………………………………………………...…… 73

ซ

หนา บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………….…………….…… 74

ตอนท 1 การวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรทใชในการวจย………………… 75 ตอนท 2 การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคในการวจย……………........… 81

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผลการวจย และขอเสนอแนะ ………………….…….… 94 สรปผลการวจย……………………………………………………………………. 95 อภปรายผลการวจย………………………………………………….………….… 98 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช…………………………………………… 109 ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป………………………..…………………..… 110 รายการอางอง…………………………………………………………………….……….… 111 ภาคผนวก……………………………………………………………………………………. 117 ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒในการตรวจคณภาพเครองมอ…………....… 118 ภาคผนวก ข ตวอยางเครองมอทใชในวจย ……………………………........…… 120 ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย………………………………………....… 123 ภาคผนวก ง หนงสอขอความรวมมอในการท าวจย……………………………… 134 ภาคผนวก จ ตารางแสดงคา IOC……………………………………….……..… 142 ภาคผนวก ฉ ตวอยางผลการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดาน

ความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ดวยโปรแกรมลสเรล 8.72…...…….

148 ประวตผ เขยนวทยานพนธ……………………………………………………………...……. 172

ฌ

สารบญตาราง ตารางท หนา

2.1 ผลการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเอง ของนกเรยน…………………………………………………………………….

42

3.1 จ านวนกลมตวอยางจ าแนกตามเขตพนทการศกษา โรงเรยน และ ระดบชนเรยน…………………………………………………………………..

55

3.2 เกณฑการใหคะแนนความคดเหนเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย………………………………………………………………..

58

3.3 เกณฑการใหคะแนน ระดบการก ากบตนเองดานความมวนย………………… 59 3.4 ชวงของคะแนนเฉลยและเกณฑการแปลความหมายระดบปจจยและการ

ก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย……………………………………….

59 3.5 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของขอค าถาม…………………………. 60 3.6 โครงสรางของตวแปรทตองการวดและจ านวนขอในแบบสอบถาม…………… 61 3.7 คาความเทยงของแบบสอบถามททดลองใชกบกลมตวอยาง

และขอมลกบกลมตวอยางส าหรบการวจย…………………………………….

62 3.8 การออกแบบขอค าถามในแบบสอบถามตามหลก Counter balance……….. 65 3.9 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธ

แบบเพยรสนขององคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน……………………………………………………………

65 3.10 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบ

การก ากบตนเองดานความมวนย………………………………………………

65 3.11 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธ

แบบเพยรสนขององคประกอบปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน…………...


ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน……………………………………………


แบบเพยรสน ขององคประกอบปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน…………

68

ญ

ตารางท

หนา 3.14 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบปจจย

ดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน....................................................................


แบบเพยรสน ขององคประกอบปจจยดานการยดตวแบบ……………………..


ปจจยดานการยดตวแบบ………………………………………………………

71 3.17 ขนตอน และ ระยะเวลาในการเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง………….. 72 4.1 จ านวนรอยละของกลมตวอยางและอตราการตอบกลบของแบบสอบถาม…… 76 4.2 จ านวนและรอยละของกลมตวอยางจ าแนกตามภมหลง……………………… 77 4.3 คาสถตเบองตนของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของ

การก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน…………...

80 4.4 คาเฉลยเลขคณต คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธแบบเพยรสน

ของตวบงชทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน……………………………………………….

84 4.5 คาสถตผลการวเคราะหแยกคาสหสมพนธระหวางตวแปรแฝงและการ

วเคราะหอทธพลของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน……………………………………………….

88 4.6 คาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน

มธยมศกษาตอนตน……………………………………………………………

90 4.7 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของ

นกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน………………………………..

93

ฎ

สารบญภาพ ภาพท หนา

2.1 โครงสรางความสมพนธระหวาง 3 องคประกอบทเปนเหตเปนผลซงกนและกน 9 2.2 ลกษณะของกระบวนการเสนอตนแบบ……………………………...………….. 10 2.3 ลกษณะของกระบวนตงเปาหมาย.......…………………………………...…….. 14 2.4 กระบวนการยอยในกระบวนการก ากบตนเอง…………………………...……… 19 2.5 กระบวนการก ากบตนเอง…………………………………………………...…… 20 2.6 โมเดลปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ………………………………………………………...…..

32 2.7 ความสมพนธระหวางตวแปรปจจยกบการก ากบตนเองในการเรยนของ

นกศกษาพยาบาลชนปท 1…………………………………………………..…..

33 2.8 โมเดลปจจยของการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว……………...… 34 2.9 โมเดลความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการ

เรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดสพรรณบร…………………....

35 2.10 โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธของนสตนกศกษา

ระดบมหาบณฑต……………………………………………………………...…

36 2.11 โมเดลการวดองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย…………………… 45 2.12 โมเดลการวดองคประกอบของปจจยดานนกเรยน……………………………... 46 2.13 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานการเลยงดของครอบครว……………….... 47 2.14 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานตวแบบ………………………..……......... 48 2.15 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน……..………... 49 2.16 การก าหนดซงกนและกนของปจจยทางพฤตกรรม (B) สภาพแวดลอม (E) และ

ลกษณะสวนบคคล (P)…………………………………………………………..

50 2.17 กรอบแนวคดโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนย

ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน………………………………………………...

53 3.1 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดการก ากบตนเองดานความมวนย... 66 3.2 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานคณลกษณะของ

นกเรยน……………………………………………………………………….….

67

ฏ

ภาพท หนา 3.3 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสภาพแวดลอม

ในโรงเรยน………………………………………………………………………..

69 3.4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสภาพแวดลอม

ในโรงเรยน…………………………………………………………………...…...

71 4.1 ผลการพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของ

นกเรยนมธยมศกษาตอนตนทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ………..……….

89 4.2 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน

มธยมศกษาตอนตน……………………………………………………………...


มธยมศกษาตอนตนจ าแนกตามเพศ…………………………………………….

91 4.4 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยม

ศกษาตอนตนจ าแนกตามระดบชนเรยน…………………………………………


มธยมศกษาตอนตนจ าแนกตามระดบผลการเรยน…………………………...…

93

บทท 1

บทน า ความเปนมาและความส าคญของปญหา

แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 10 (พ.ศ.2550 - 2554) ไดชใหเหนถงความจ าเปนในการปรบเปลยนจดเนนในการพฒนาคณภาพคนในสงคมไทยใหมคณธรรม และมความรอยางเทาทน ใหมความพรอมทงดานรางกาย สตปญญา อารมณ และศลธรรม สามารถกาวทนการเปลยนแปลงเพอน าไปสสงคมฐานความรไดอยางมนคง แนวทางพฒนาคนดงกลาวมงเตรยมเดกและเยาวชนใหมพนฐานจตใจทดงาม มจตสาธารณะ พรอมทงมสมรรถนะ ทกษะ และความรพนฐานในการด ารงชวต อนจะสงผลตอการพฒนาประเทศแบบยงยน (สภาพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2549)ซงสอดคลองกบจดมงหมายของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานทใหความส าคญกบการพฒนาผ เรยนใหเปนผ มคณธรรม จรยธรรม และคานยมท พงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดตามปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง (หลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน, 2551) จากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตกบจดมงหมายของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานลวนตองการพฒนานกเรยนใหเปนผ มคณธรรมและจรยธรรมเปนพนฐานหลกของชวต เมอนกเรยนเปนผ มคณธรรมเปนพนฐานในการด าเนนชวตแลวยอมน ามาซงสงทดทงในดานการเรยนรและการอยรวมกบผ อนในสงคมอยางมความสข ในดานคณธรรมทตองสรางใหเกดกบผ เรยนนน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานไดระบไวในคณลกษณะอนพงประสงค 8 ประการ ไดแก 1) รกชาต ศาสน กษตรย 2) ซอสตยสจรต 3) มวนย 4) ใฝเรยนร 5) อยอยางพอเพยง 6) มงมนในการท างาน 7) รกความเปนไทย 8) มจตสาธารณะ ทสถานศกษาตองพฒนาใหเกดขนกบผ เรยนทกคน (หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน, 2551) ในขณะเดยวกนงานวจยทผานมาทศกษาเกยวกบคณธรรมของผ เรยน สะทอนใหเหนถงความจ าเปนอยางยงทตองพฒนาคณธรรมจรยธรรมควบคไปกบการพฒนาทกษะความรและความสามารถของนกเรยน และคณธรรมทเปนพนฐานและมความส าคญตอคนในสงคมไทยทกสมย คอ คณธรรมดานความมวนย ซงมความส าคญตอ ตนเอง ครอบครว สงคมและประเทศชาต ถาคนทอยรวมกนมวนย จะท าใหสงคมสงบสข และมความเจรญกาวหนา ถานกเรยนมวนยในตนเอง จะท าใหนกเรยนมความเขาใจในบทเรยน ประสบความส าเรจใน

2

การเรยน และไมกอความวนวายในโรงเรยน โรงเรยนกจะสามารถด าเนนกจกรรมตาง ๆ ไดเปนอยางด (กาญจนา พวงจตต, 2550) สอดคลองกบค ากลาวของ พระธรรมปฎก (2538) ทไดกลาวไววา วนย คอ ระบบระเบยบทงหมดของชวตและสงคมของมนษย เปนการจดสรรโอกาสท าใหชวตและสงคมมระเบยบ ใหท าอะไรไดคลอง ด าเนนชวตไดสะดวก ถาชวตและสงคมไมมระเบยบ ไมเปนระบบ กจะสญเสยโอกาสในการทจะด าเนนชวตและท ากจกรรมของสงคมใหเปนไปดวยด ดงนน การพฒนามนษยในระยะยาวจงตองมวนยเปนฐานเพอใหมนษยสามารถน าศกยภาพของตนออกมารวมสรางสรรคสงคมอยางไดผล ถาชวตและสงคมขาดวนยยอมท าใหเกดความวนวายตาง ๆ ในสงคม โดยเฉพาะอยางยง นกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตนซงเปนวยรนทมชวงอายอยระหวาง 13 – 16 ป นกเรยนในระดบชนน เปนชวงรอยตอของวยเดกและกาวเขาสวยผ ใหญ ธรรมชาตของเดกในวยนมความแปรเปลยนในการกระท าทงดานรางกาย และพฤตกรรมกรรม บางครงกควบคมตนเองไมได และนอกจากน เพญพไล ฤทธาคณานนท (2550) ยงกลาววา พฤตกรรมความมวนยถอเปนจรยธรรมหนงทเกดขนกบมนษยในแตละชวงอายทตางกน ความมวนยทถกควบคมดวยกฎระเบยบทางสงคมในวยรนซงศกษาอยระดบชนมธยมศกษาตอนตนเปนสงทท าไดยากมาก เนองจากวยรนเปนวยทตองการดนรนเพอความเปนอสระ (adolescent independent striving) ไมตองการไดรบการบงคบ จงอาจสงผลตอพฤตกรรมทแสดงออกไมเหมาะสมดวย วธการสงเสรมวนยใหกบนกเรยนนน อมาพร ตรงคสมบต (2542) ไดกลาวไววา การทนกเรยนจะมระเบยบวนยหรอไมนน เกยวของกบปจจยหลาย ๆ อยาง และการสงเสรมวนยตงอยบนพนฐานความรก ความอบอนและความสมพนธทดตอกน ทจะสรางอปนสยและบคลกทดใหแกนกเรยน ในทางจตวทยาพฒนาการ (development psychology) การสงเสรมวนยเปนการหดใหเดกควบคมความตองการหรอแรงผลกดนในตนเอง ใหอยในขอบเขตและแสดงออกอยางเหมาะสม ไมใชวาจะตอบสนองความตองการของตนทกครงอยางทนททนใด วนยจะท าใหเดกรจกรอหรอประวงความตองการของตนและแสดงออกในเวลา สถานการณและวธการทเหมาะสม การอบรมระเบยบวนยเปนสงส าคญในชวตของเดก พอและแม จ าเปนจะตองสอนใหเดกรวาอะไรควรท า อะไรไมควรท าและรจกกฎเกณฑ การไดรบการอบรมอยางเสมอตนเสมอปลายตงแตเดก เมอโตขนเดกจะควบคมตนเองไดในทสด แตธรรมชาตของเดกทกคนนนเมอยางเขาสวยรน จะมความตองการเปนอสระมากขน มความมนใจในตนเองสง เชอมนในความสามารถของตนเอง พฤตกรรมทแสดงออกจะขาดการไตรตรอง และถาเปนพฤตกรรมทมแนวโนมไปในทางทไมด จะท าใหเกดผลกระทบทเสยหายตอสงคมและคนรอบขางได (ประไพพรรณ ภมวฒสาร, 2530)

3

การก ากบตนเอง (self - regulation) เปนกระบวนการหนงทนกเรยนสามารถใชควบคมการแสดงออกทางพฤตกรรมของตนเองไปสเปาหมายทก าหนด นกเรยนทสามารถก ากบพฤตกรรมของตวเองไดดจะสงผลใหแสดงพฤตกรรมพงประสงคทสงคมหรอบคคลโดยทวไปสนบสนนวาเปนสงดออกมา (Zimmerman, 1998) และสอดคลองกบ Bandura (1986) ทเสนอวา การก ากบตนเองสามารถน ามาใชในการปรบพฤตกรรมเนองจากมขอดหลายขอ คอ 1) สะดวกไมสนเปลองคาใชจาย 2) ท าใหบคคลสามารถรกษามาตรฐานในการแสดงพฤตกรรมใหคงทน ซงท าใหพฤตกรรมเปลยนแปลงไดยาวนานกวาการใชวธการควบคมจากภายนอก 3) ผ ทสามารถก ากบตนเองได จะสามารถอดกลนตอสงเยายวนจากภายนอกไดด และสามารถแผขยายไปยงพฤตกรรมอนไดงาย 4) การก ากบตนเองสามารถท าไดตลอดเวลาไมวาจะเกดขนในสงแวดลอมใดและบคคลสามารถแสดงปฏกรยาตอตนเองไดอยางทนทวงท ทงในดานการแสดงปฏกรยาทางบวกและลบ การใหรางวลตนเองรวมถงการลงโทษตนเองอกดวย และ 5) ชวยลดภาระครและชวยใหครมเวลาส าหรบการเรยนการสอนมากขน ขอดของการก ากบตนเองท Bandura ไดเสนอไวนน มนกวจยหลายทานน าแนวคดของกระบวนการก ากบตนเอง (self - regulation) ไปศกษาเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยน และการปรบพฤตกรรมของนกเรยน อจฉรา สขส าราญ (2546) ศกษาพบวา การก ากบตนเอง เปนทกษะส าคญทจะน าผ เรยนไปสการเปนผ มความพรอมในการเรยนรดวยตนเอง และสามารถเรยนรไดตลอดชวต นกศกษาทมการก ากบตนเองทด จะเปนผ มความมนใจ กระตอรอรน อดทน และมความเพยรพยายามสง สงผลใหประสบความส าเรจในเปาหมายทเรยนรนนสง สอดคลองกบงานวจยของ ปยวรรณ พนธมงคล (2542) ทศกษาโปรแกรมการก ากบตนเองทมตอการมวนย ในตนเอง พบวา การก ากบตนเองเปนวธการหนงทชวยใหนกเรยนมความรบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย สงงานตรงเวลา มความสามารถในการท างานกลม ซงสงผลดตอการจดการเรยนการสอนของครใหมประสทธภาพมากยงขน จากรายงานการวจยหลายเลมทศกษากระบวนการก ากบตนเอง(self - regulation) พบวากระบวนการนมประสทธภาพอยางยงในการพฒนาผ เรยนใหสามารถเรยนรไดตามเปาหมาย และยงสามารถใชในการก ากบตนเองดานพฤตกรรมไดดเชนเดยวกน การศกษาทมาหรอสาเหตของกระบวนการก ากบตนเอง เพอทจะน ากระบวนการนไปใชถอเปนสงทมความส าคญอยางยง มนกวจยหลายทานศกษาความสมพนธระหวางตวแปรดานตาง ๆ กบการก ากบตนเองในการเรยน วฒนา เตชะโกมล (2541) ศกษาปจจยคดสรรทสงผลตอการก ากบตนเองในการเรยน พบวา ปจจยทสามารถท านายการก ากบตนเองในการเรยนตามล าดบความส าคญ คอ ระดบผลการเรยน

4

การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย การอบรมเลยงดแบบอตตาธปไตย ระดบชนเรยนและ ความวตกกงวล ซงสอดคลองกบงานวจยของ ปณตา นรมล (2546) และไอฝน ตนสาล (2549) ทศกษาปจจยตาง ๆ ทสงผลตอกระบวนการก ากบตนเองในการเรยน พบวา ผลสมฤทธทางการเรยน การรบรความสามารถแหงตน เจตคตตอการเรยน รปแบบการเลยงด ระดบชนเรยน ลวนเปนปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยน นอกจากน ปนดดา ดพจารณ (2551) ไดน าแนวคดการก ากบตนเอง ทอยบนพนฐานทฤษฎการเรยนรปญญาสงคมของ Bandura ประกอบกบงานวจยทศกษาเรองการก ากบตนเองในการเรยนมาเปนพนฐานในการพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธของนสตนกศกษาระดบบณฑตทางการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนเดม บคคลทเปนแมแบบ การเหนคณคาในการท าวทยานพนธ การสนบสนนทางสงคม เปนปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธ จากงานวจยทผานมาจะเหนไดวา สวนใหญนกวจยจะศกษาปจจยทมผลตอการก ากบตนเองในการเรยนหรอมเปาหมายมงไปทางดานการเรยนรของนกเรยน นกศกษา ซงเปนการก ากบตนเองในดานพฤตกรรมการเรยนร สวนการก ากบตนเองทเกยวของกบพฤตกรรมดานคณธรรม จรยธรรมนน ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยน พบวา การรบรความสามารถของตนเอง การรคด การยดตวแบบ เปนปจจยทมความสมพนธกบการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยน ในขณะทการศกษาปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย ซงถอเปนคณธรรมทมความส าคญมากในทก ๆ สงคม และยงขาดความชดเจนอยมาก ดงนนในการวจยครงนผ วจยจงสนใจทจะศกษาปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และระดบการก ากบของตนเองในดานพฤตกรรมความมวนยของนกเรยนทมภมหลงตางกน ดวยเหตผลทวานกเรยนในระดบชนนก าลงอยในชวงของวยรน เปนชวงวยทก าลงมการเปลยนแปลงทงดานรางกาย และพฤตกรรมทตองการด นรนเพอความเปนอสระ ยากทจะถกควบคมดวยกฎระเบยบทางสงคม ซงอาจสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมไปในทางทไมด ดงนนแลว ผวจยจงสนใจทจะศกษาเกยวกบปจจยทสงผลใหนกเรยนมการก ากบพฤตกรรมความมวนยของตนเอง และระดบการก ากบตนเองของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และสาระสนเทศทคนพบนจะเปนประโยชนตอผ เกยวของในการการจดการศกษาไดน าผลการวจยไปใชในการสงเสรมและพฒนาใหผ เรยนมความสามารถในการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย ซงจะสงผลใหเกดการพฒนาสงคมตอไป

5

ค าถามวจย 1. โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

ทพฒนาขนประกอบไปดวยปจจยอะไรบาง และโมเดลดงกลาวสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไม

2. นกเรยนมธยมศกษาตอนตนมการก ากบตนเองดานความมวนยอยในระดบใดและมความแตกตางกนหรอไมในนกเรยนทมภมหลงตางกน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

2. เพอศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน

ขอบเขตการวจย ประชากร ในการศกษาครงน ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 150,337 คน (กระทรวงศกษาธการ, 2554) สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน (สพฐ.) ปการศกษา 2554

ตวแปรในการวจย ตวแปรอสระ 1. ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก ผลการเรยนเฉลย การรบรความส าคญของความมวนย และการรบรความสามารถของตน 2. ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพของคร การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน 3. ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 1 ตวแปร ไดแก การเลยงดแบบประชาธปไตย 4. ปจจยดานการยดตวแบบ ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน การยดตวแบบจากคร และการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว

6

ตวแปรตาม 1. การก ากบตนเองดานความมวนย ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย และ การแสดงปฏกรยาตอความมวนย ค าจ ากดความทใชในการวจย

โมเดลเชงสาเหต หมายถง รปแบบความสมพนธระหวางตวแปรทผวจยสรางขนจากตวแปรปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานสภาพแวดลอมของโรงเรยน และปจจยดานการยดตวแบบ เพอใชอธบายการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน การก ากบตนเองดานความมวนย หมายถง กระบวนการทนกเรยนตงเปาหมายดานพฤตกรรมความมวนยของตนเอง จากนนพยายามควบคม และจดการกบตนเองเพอใหบรรลเปาหมายทตงไว นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1- 3 ทเรยนในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 และ เขต 2 กรงเทพมหานคร ประโยชนทไดรบ ประโยชนทางวชาการ 1. ไดองคความรเกยวกบปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน เพอการตอยอดความรดานการวจยเกยวกบการก ากบตนเองของนกเรยนในดานอน ๆ ประโยชนในการน าไปปฏบต 1. สารสนเทศเกยวกบปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในครงนมประโยชนกบผ ทเกยวของ ไดแก ครอบครว โรงเรยน หนวยงานการศกษา น าไปวางนโยบายเกยวกบการสงเสรมใหผ เรยนมความสามารถในการก ากบตนเองดานความมวนยได

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ การวจยในครงนมวตถประสงคเพอ พฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน ผวจยศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวจยในครงน และขอน าเสนอเปน 4 ตอน ไดแก ตอนแรก มโนทศนเกยวกบการก ากบตนอง ตอนทสอง แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบความมวนยของนกเรยน ตอนทสาม เอกสารและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย และตอนสดทาย กรอบแนวคดและสมตฐานในการวจย

ตอนท 1 มโนทศนเกยวกบการก ากบตนเอง

มโนทศนเกยวกบการก ากบตนเอง ประกอบไปดวย 1. ความหมายของการก ากบตนเอง (self - regulation) 2. แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการก ากบตนเอง และ 3. กระบวนการของการก ากบตนเอง

1.1 ความหมายของการก ากบตนเอง (Self - Regulation) การก ากบตนเอง เปนกระบวนการทบคคลปรบเปลยนพฤตกรรมตนเองไปสพฤตกรรมเปาหมายตามทตนตองการปรบปรง/แกไข โดยบคคลนนท าการวางแผน ควบคม และก ากบพฤตกรรมของตนดวยตวเองอยางมระบบ การก ากบตนเองมพนฐานมาจากทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคม (social cognitive theory) มผใหค าอธบายแตกตางกนหลายแนวความเชอพนฐานของแตละคน ซงผวจยขอเสนอเปนแนวทางในการศกษา ดงน Zimmerman (1989) กลาววา การก ากบตนเอง เปนกระบวนการทบคคลตงเปาหมายส าหรบตนเอง บนทกพฤตกรรมตนเองและคดกลวธใหบรรลเปาหมายดวยตนเอง บคคลจะเปนผควบคมกระบวนการนดวยตนเอง Schunk (1990) ใหความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง กระบวนการทบคคลปฏบตและสนบสนนตอพฤตกรรม ความร ความเขาใจและอารมณความรสกทมงไปสเปาหมายทตงไวอยางเปนระบบ

8

Bandura (1994) ไดใหความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง การปฏบตการของอทธพลทบคคลมตอแรงจงใจ กระบวนการคด สภาพอารมณและแบบแผนทางพฤตกรรมของตนเอง รจเรข รตนาจารย (2547) ไดสรปความหมายของการก ากบตนเองไดวา การก ากบตนเอง คอ กระบวนการวางแผน ควบคม ตดตาม พฤตกรรม ความรความเขาใจ และอารมณความรสกของตนเองทมตอแรงจงใจ และความพงพอใจเพอใหบรรลเปาหมายทตนเองตงไวไดอกดวย ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ใหความหมายของการก ากบตนเอง วา เปนกระบวนการในการควบคมจดการตนเอง เพอใหตนเองประสบความส าเรจตามเปาหมายทวางไว ไอฝน ตนสาล (2549) ใหความหมายของการก ากบตนเองวา เปนการใชทกษะทางเมตาคอคนชน แรงจงใจ เพอกระท าใหตนเองมความร และทกษะตาง ๆ ตามเปาหมายของตนเอง สมโภชน เอยมสภาษต (2553) ไดกลาววา การก ากบตนเอง คอ การทบคคลเปนผ จดเงอนไขการกระท าและจดผลการกระท าดวยตนเอง จากความหมายของการก ากบตนเองขางตนท าใหสรปไดวา การก ากบตนเอง หมายถง กระบวนการทบคคลตงเปาหมายของตนเองจากนนพยายามควบคม จดการกบการกระท าของตนเองเพอใหบรรลเปาหมายทตงไว

1.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการก ากบตนเอง การก ากบตนเองมพนฐานมาจากทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม (social cognitive theory) ของ Bandura ซงสนใจการเรยนรทางสงคม (social learning) โดยอาศยพนฐานทฤษฎการเรยนรดานพฤตกรรมนยม ทใหความส าคญตอผลของตวชน าพฤตกรรมและกระบวนการคดภายใน เนนผลของความคดทไดจากการกระท า พนฐานของความคดและสงท Bandura คนควาจนเปนทยอมรบของวงการจตวทยา คอ การเรยนรโดยการสงเกตและการเลยนแบบ ทฤษฎการเรยนรทางสงคม Bandura (1986) เปนทฤษฎทเนนการมปฏสมพนธระหวางพฤตกรรมของบคคลกบสงแวดลอม ไดมพฒนาการมาเปนล าดบ ท าใหขอบขายทฤษฎกวางขวางขน จงเปลยนเปนทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคม (social cognitive theory) ซงมความเชอวาพฤตกรรมของมนษยสวนหนงเกดจากการเรยนรจากประสบการณของตนเองและอกสวนหนงเกดจากการสงเกตพฤตกรรมผ อน จดเนนของทฤษฎ คอ การเรยนรทเกดจากประสบการณของตนเอง และอกสวนหนงเกดจากการสงเกตผานตวแบบ (model) แนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคมของ Bandura กลาววา พฤตกรรมของบคคลเกดจากการปฏสมพนธซงกนและกนระหวาง 3 องคประกอบ คอ องคประกอบ

9

พฤตกรรม (behavior) องคประกอบคณลกษณะของบคคล (other personal factors) และองคประกอบของสภาพแวดลอม (environment factor) โดยทองคประกอบทง 3 มความสมพนธซงกนและกน ดงภาพท 2.1 ภาพท 2.1 โครงสรางความสมพนธระหวาง 3 องคประกอบทเปนเหตเปนผลซงกนและกน Bandura (1997 อางถงใน พรรณทพย ศรวรรณบศย, 2551), หนา 146.

Bandura ไดใหความส าคญของการมปฏสมพนธของอนทรยและสงแวดลอม และถอวาการเรยนรกเปนผลของการมปฏสมพนธระหวางผ เรยนและสงแวดลอม นอกจากปฏสมพนธขางตนแลว พฤตกรรมมนษยไมไดเกดขนเอง แตเกดจากการเรยนรรปแบบพฤตกรรมใหม ๆ อาจไดมาโดยการมประสบการณโดยตรงหรอการสงเกตจากผ อน และการเรยนรสงตาง ๆ ในสงคมมนษยเปนการเรยนรอยางมเงอนไข วาพฤตกรรมใดกระท าแลวไดผลทางบวก มนษยจะเลอกกระท าพฤตกรรมนน หากพฤตกรรมใดท าแลวไดผลลบ มนษยจะหลกเลยงการกระท าทไดรบการลงโทษจากผลลพธนน โดยมนษยมวธการเรยนร 2 วธ คอ การเรยนรจากผลการตอบสนอง (learning by response consequences) และการเรยนรจากตวแบบ (learning through modeling)

การเรยนรจากผลการตอบสนอง (Learning by Response Consequences) การเรยนรนเปนการเรยนรจากประสบการณตรงของผลการกระท าทอาจเปนบวกหรอลบ จากประสบการณในการด ารงชวต การเสรมแรงแบบตาง ๆ จะเปนตวก าหนดพฤตกรรมของมนษย โดยการเลอกจะท าเฉพาะพฤตกรรมทท าแลวไดผลทางบวก การตอบสนองผลการกระท ามผลตอมนษย 3 ดาน ดานการใหขอมล (informative function) การเรยนรของมนษยไมไดเปนการตอบสนองเทานน แตมนษยยงสงเกตความแตกตางถงผลทตามมาของการกระท านนดวย และจะเกบขอมลผลของการกระท าเพอเปนแนวทางและการตงสมมตฐานในอนาคตวา การกระท าใดจะ

พฤตกรรมอยางใดอยางหนงของบคคล

องคประกอบของสภาพแวดลอม องคประกอบคณลกษณะบคคล

10

ประสบผลทพงพอใจหรอการกระท าใดจะประสบผลทไมพงพอใจ โดยมนษยใชความคด ความเขาใจ และเลอกกระท าสงตาง ๆ โดยพจารณาจากผลการกระท าทแตกตาง ดานการจงใจ (motivation function) ผลทเกดขนจากการกระท าจะกลายเปนสงจงใจในการกระท าสง สวนการกระท าใดเกดผลทางลบยอมท าใหเกดแรงจงใจต า ส าหรบการจดจ าผลทเกดขนตาง ๆ กลายเปนสงจงใจใหมนษยพยายามกระท าหรอหลกเลยงการกระท านนอก ดานการเสรมแรง (reinforcing function) การตอบสนองใด ๆ กตาม ถาไดรบการเสรมแรงพฤตกรรมนนกจะมแนวโนมเกดขนอก โดยสงส าคญคอ เงอนไขในการเสรมแรง การเสรมแรงทมประสทธภาพส าหรบมนษยในทฤษฎการเรยนรทางสงคม คอ การเสรมแรงทเกดขนโดยมนษยรวาการกระท าใดของตนน าไปสการเสรมแรงและเนนการท าใหพฤตกรรมนนคงอยมากกวาการสรางพฤตกรรมใหม

การเรยนรจากตวแบบ (Learning Through Modeling) ตวแบบ (modeling) ตามความหมายของ Bandura (1977) หมายถง การเสนอตวอยางทไดรบการคดเลอกวาเปนตวอยางทด สามารถน ามาเปนแบบอยางของการกระท าใหแกผสงเกตได โดยการเรยนรดวยว ธการธรรมชาตทเกดขนอยางตอเ นองโดยการสงเกตตวแบบแลวใชกระบวนการทางสตปญญาแปลการกระท าตวแบบเปนสญลกษณและตอมาผ เรยนกแสดงพฤตกรรมทจดจ าออกมา เปนการกระท าใหมโดยไมตองมการลองผดลองถก ภาพท 2.2 ลกษณะของกระบวนการเสนอตนแบบ (สมโภชน เอยมสภาษต, 2553), หนา 254.

กระบวนการเสนอตนแบบ จะตองมการเสนอตวแบบทท าใหผสงเกตเกดความสนใจและคดทอยากทจะท าตาม เมอบคคลแสดงพฤตกรรมตามตวแบบแลวสงทตามมา คอ ผลกรรมทเกดขนตอพฤตกรรมนน ถาพฤตกรรมทท าตามตวแบบไดรบการเสรมแรงทางบวก พฤตกรรมนนจะเกดบอยครง แตถาพฤตกรรมทท าตามตวแบบแลวไดรบการลงโทษพฤตกรรมนนจะไมเกดขนอก

การเสนอตวแบบ ความคดและความรสกของผสงเกตตวแบบ

พฤตกรรมทแสดงออก ผลกรรม

11

การเรยนรจากการสงเกตผานตวแบบ Bandura (1977) ประกอบดวย 4 กระบวนการ คอ กระบวนการตงใจ (attention process ) เปนกระบวนการทมความส าคญในการเลยนแบบ ถาผสงเกตตงใจกจะมโอกาสจดจ าพฤตกรรมเหลานนไดไมยาก ตวแบบมความส าคญตอกระบวนการตงใจ ถาตวแบบแสดงพฤตกรรมทเดนชด จะดงดดความสนใจไดมากกวาตวแบบทแสดงพฤตกรรมซบซอนและมตวแบบทหลากหลาย สงส าคญอกประการหนง คอ ความคลายคลงกนหรอความมลกษณะหรอความมคณสมบตรวมกนระหวางตวแบบและผ เรยนหรอผสงเกต ผ สงเกตตวแบบ หากมลกษณะรวมคลายกนกบตวแบบ เชน อาย เพศ ความสนใจ เปนตน ผสงเกตตวแบบนนมแนวโนมทเลยนแบบพฤตกรรมของตวแบบมากกวาตวแบบทไมมลกษณะรวมใด ๆ กบผสงเกต ดงนน การเลอกตวแบบควรเลอกตวแบบทมคณสมบตหรอลกษณะรวมกบผสงเกต เพอชวยดงดดความในใจของผสงเกตและจะชวยใหประสทธภาพของการเลยนแบบดวยวธการสงเกตสงขน กระบวนการเกบจ า (retention process) เปนกระบวนการทผสงเกตไดประมวลขอมล (code information) ทไดจากการสงเกตพฤตกรรมของตวแบบไวในความจ าในรปสญลกษณแทนกจกรรมทเลยนแบบ โดยประมวลผลไวในลกษณะของภาพจน (imaginal coding) และในลกษณะของภาษา (verbal coding) การจ าในลกษณะนจะชวยใหจดจ าไดงายและนานขน ยงถาเปนประสบการณใหมทเกยวของกบประสบการณเดม การจดจ าจะยงถาวรยงขน เพอเปนแนวทางใหผสงเกตสรางแบบแผนของพฤตกรรมขนมาใหมหรอเกดความคดทจะแสดงพฤตกรรมใหม กระบวนการกระท า (motor production process) กระบวนการสงเกตจากตวแบบน เปนการแปรจากรปสญลกษณออกมาเปนพฤตกรรมทแสดงออกแยกตามกระบวนการความรความเขาใจในการตอบสนอง ผสงเกตจะแสดงพฤตกรรมไดครบถวนตามทสงเกตหรอไมนนขนอยกบระดบสตปญญาและความยากงายของพฤตกรรม พฤตกรรมทแสดงออกในครงแรก ๆ อาจยงไมถกตองนก แตมนษยจะสามารถคอย ๆ ปรบไปจนกวาจะไดรบผลทพงพอใจ กระบวนการจงใจ (motivation process) เปนกระบวนการทชวยสงเสรมใหพฤตกรรมการแสดงออกของผสงเกตคงอยตอไป เพราะฉะนนการเรยนรจากการสงเกตจะมประสทธภาพยงขนจะตองใชรวมกบวธการอน ๆ เชน การเสรมแรง (reinforcement) การเปลยน สงเรา (stimulus change) เปนตน บคคลไมจ าเปนตองเกดพฤตกรรมทกอยางทไดเรยนรเสมอไป แตจะเลอกเลยนแบบพฤตกรรมทไดรบรางวลมากกวาพฤตกรรมทจะไดรบผลทไมพงปรารถนาและมแนวโนมทจะเลยนแบบพฤตกรรมทพอใจมากกวาทท าแลวไมพอใจ ดงนน ผสงเกตจงเลอกทชอบสงทจงใจตนและหากพฤตกรรมใดไมเหมาะสมกบตนเองกจะไมกระท าตามตวแบบนน

12

ตวแบบทมอทธพลตอการแสดงออกของพฤตกรรมมนษย ประกอบดวยตวแบบ 2 ประเภท คอ ตวแบบทมชวตจรง (live model) และตวแบบสญลกษณ (symbolic model) ตวแบบทมชวตจรง (live model) หมายถง ตวแบบทมชวตซงผสงเกตมปฏสมพนธ หรอ สงเกตไดโดยตรง ไมตองผานสอสญลกษณอน ๆ ไดแก พอ แม คร เพอน เปนตน ตวแบบประเภทนสามารถปรงปรงหรอเปลยนแปลงพฤตกรรมของผ สงเกตใหเหมาะสมกบสภาพการณได ผสงเกตใหความสนใจและเลยนแบบไดดเพราะรบรวาตวแบบประเภทนใกลเคยงกบสภาพความเปนจรงหรอเหมอนกบสภาพจรงมากทสด แตตวแบบประเภทนกมขอจ ากดเชนกน หากตวแบบแสดงไมสมจรงผสงเกตอาจไมสนใจในการลอกเลยนแบบพฤตกรรมของตวแบบนน หรอหากในระหวางด าเนนตวแบบมขอขดของตองระงบการด าเนนการท าใหเสยเวลาในการด าเนนการใหม หรอท าใหไมสามารถด าเนนการไดอก เชน ใหผ สงเกตดตวแบบจบสนขเพอลดความกลวสนขแตสนขเกดตกใจเหาเสยงดง อาจท าใหผ สงเกตรสกกลวและไมยอมเขารวมด าเนนการตอไป ตวแบบสญลกษณ (symbolic model) เปนตวแบบทบคคลสงเกตผานสอหรอสญลกษณ เชน ตวแบบทปรากฏตามการบอกเลา ปรากฏในหนงสอ แถบบนทกภาพหรอผานสอมวลชนตาง ๆ เชน โทรทศน วทย หนงสอพมพ เปนตน ตวแบบประเภทนมขอด คอ สามารถจดกระบวนการเสนอตวแบบใหเหมาะสมตามความตองการกอนน าไปใช ตวแบบเดยวสามารถท าใหบคคลจ านวนมากเลยนแบบพฤตกรรทท านองเดยวกน ท าใหไดผลดในการทเนนจดส าคญของการแสดงพฤตกรรมและยงสามารถควบคมพฤตกรรมและผลกระท าของตวแบบได อกทงยงสามารถเกบไวใชในการใหตวแบบครงตอไปได และยงสามารถใชไดทงบคคลเดยวกนหรอกลมบคคลได แตมขอจ ากด คอ ถาแบบสญลกษณไมสมจรงหรอขดแยงกบพฤตกรรมของตวแบบทมชวตในสงคม อาจท าใหผสงเกตรสกสบสน ไมเชอไมเลยนแบบพฤตกรรมของตวแบบนน จากแนวคดทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคม ท าใหทราบวาหากตองการเปลยนแปลงพฤตกรรมของบคคลสามารถกระท าไดโดยเปลยนสงแวดลอมและองคประกอบสวนบคคลนนเอง

1.3 กระบวนการก ากบตนเอง (Self - Regulation) การก ากบตนเองเปนกระบวนการปรบเปลยนพฤตกรรมตนเองอยางเปนระบบ มขนตอนทชดเจน Bandura (1986 อางถงใน รจเรข รตนาจารย 2547) ไดเสนอวา การก ากบตนเอง ประกอบดวยกระบวนการยอย 3 กระบวนการ มวตถประสงคเพอปรบเปลยนและพฒนาพฤตกรรม โดยมล าดบขนตอนดงน คอ กระบวนการสงเกตตนเอง (self-observation) กระบวนการตดสน (judgment process) กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง (self-reaction)

13

1.3.1 กระบวนการสงเกตตนเอง (Self - Observation) การสงเกตตนเอง เปนกระบวนการแรกทส าคญในการก ากบตนเอง เนองจากบคคลจะเปนผทราบวามอะไรเกดขนกบตนเองแลวจงคดเปลยนพฤตกรรม บคคลจะน าขอมลทไดจากการสงเกตตนเองมาเปนเปาหมายเพอตดตาม ตรวจสอบ รวมถงการประเมนพฤตกรรมของตนเอง การสงเกตตนเอง ผสงเกตตองทราบวาพฤตกรรมทจะสงเกตวาจะสงเกตพฤตกรรมใดและสงเกตดานใดของพฤตกรรม ดวยเหตเพราะพฤตกรรมแตละอยางมดานทจะสงเกตเปนจ านวนมาก ไดแก สงเกตปรมาณพฤตกรรม สงเกตคณภาพพฤตกรรม การสงเกตดานอตราเรว เปนตน โดยขนอยกบพฤตกรรมและเปาหมายของผสงเกตเปนหลก การสงเกตพฤตกรรมอาจเปนพฤตกรรมทตองการเพมหรอลด ขนอยกบผสงเกต กระบวนการสงเกตตนเอง ประกอบดวย 2 องคประกอบ ไดแก การตงเปาหมาย (goal setting) การเผาตดตามดตนเอง (self-monitoring) 1) การตงเปาหมาย (Goal Setting) หมายถง การก าหนดพฤตกรรมเปาหมายหรอก าหนดเกณฑในการแสดงพฤตกรรมอยางหนงทตองการเปลยนแปลง นนคอ วตถประสงคหรอความมงมนของพฤตกรรมทบคคลพยายามกระท าใหส าเรจ เปนการก าหนดพฤตกรรมเปาหมายหรอการก าหนดเกณฑทตนเองตองการจะเปนหรอตองการใหเปลยนไปจากเดมอยางไร ซงตองก าหนดพฤตกรรมเปาหมายนออกมาเปนการกระท าทชดเจนเพอใหสอดคลองกบเปาหมายและยงใชเกณฑการประเมนเพอเปรยบเทยบพฤตกรรมทกระท า เพอตวเองจะไดตดสนหรอประเมนความส าเรจ หรอความลมเหลวของการปรบเปลยนพฤตกรรมของตนเองไดอยางถกตอง และกระบวนการก ากบตนเองมอทธพลตอทงแรงจงใจ การรบรความสามารถของตนเอง รวมถงความสนใจโดยมหลกการตงเปาหมายควรมลกษณะดงท Bandura (1986) ละ Schunk (1990) เสนอไว สามารถสรปไดดงน การตงเปาหมายเปนการระบเปาหมายทเฉพาะเจาะจง สามารถเหนได วดได หรอเปนปรมาณทนบได นนคอ บคคลจะก าหนดเปาหมายในการกระท าพฤตกรรมทเจาะจงชดเจนลงไป วาตองท าพฤตกรรมอยางไร เทาไร ซงจะชวยในการสงเสรมการเรยนรรวมถงท าใหมแรงจงใจทจะท าพฤตกรรมใหประสบความส าเรจ เมอบคคลพอใจพฤตกรรมตนเองอก อกทงยงงายตอการตดสนหรอประเมนพฤตกรรมของตนเองไดอยางถกตองอกดวย ระบพฤตกรรมเปาหมายทมลกษณะทาทาย โดยสามารถกระตนหรอจงใจบคคลกระท าพฤตกรรมมากขนเพอใหส าเรจตามเปาหมายทตงไว การตงเปาหมายเปนพฤตกรรมเปาหมายระยะสน การตงเปาหมายระยะสนจะท าใหสามารถเหนผลไดงายและรวดเรวกวาการตงเปาหมายระยะยาว และเมอสามารถท าเปาหมาย

14

ระยะสนไดส าเรจได บคคลจะมแรงจงใจหรอทเรยกวาก าลงใจเพมขนในการทจะพยายามท าใหเปาหมายทตงไวระยะถดไปส าเรจไดมากขน การตงเปาหมายเปนเปาหมายทสามารถปฏบตไดจรง ไมสงหรอต ากวาความสามารถและความจ ากดทจะท าได รวมถงไมเปนลกษณะเพอฝนหรอถอมตนอกดวย จากแนวคดขางตนสามารถสรปไดวา การตงเปาหมายมลกษณะระบเปาหมายทเฉพาะเจาะจง เปนหมายระยะสนททาทาย และสามารถปฏบตไดจรง ท าใหบคคลมแรงจงใจหรอทเรยกวาก าลงใจเพมขนในการกระท าใหส าเรจตามเปาหมายทตงไว Bandura (1986) ไดเสนอวธการตงเปาหมายไว 2 วธ ดงตอไปน 1) การตงเปาหมายดวยตนเอง หมายถง การทบคคลเปนผก าหนดพฤตกรรมของตนเองรวมถงเปาหมายทคาดหวง ซงมขอดเนองมาจากบคคลรสกสบายใจและพยายามกระท าพฤตกรรมเพอทจะบรรลเปาหมายทวางไว 2) การตงเปาหมายโดยบคคลอน หมายถง การทบคคลอนเปนผ ก าหนดเปาหมายทตองการเปลยนแปลงซงมขอด เนองจากชวยแกปญหาส าหรบบคคลทไมสามารถตงเปาหมายไดดวยตนเอง สามารถตงเปาหมายไดเหมาะสมกบความสามารถของบคคลนนมากยงนน กระบวนการก ากบตนเองเมอบคคลไมพอใจผลทไดรบกอาจปรบปรงวธและเปาหมายใหมเพอใหไดรบความพงพอใจ

ภาพท 2.3 ลกษณะของกระบวนการตงเปาหมาย (สมโภชน เอยมสภาษต, 2541)

2) การเฝาตดตามดตนเอง (Self - Monitoring) หมายถง กระบวนการทบคคลสงเกตและบนทกพฤตกรรมเปาหมายทตนเองท าไดดวยตนเอง เพอเปนขอมลยอนกลบบอกบคคลวา

การวเคราะหงานและการตงเปาหมาย



ผลปอนกลบ

ภายใน

15

ตนเองก าลงกระท าพฤตกรรมในลกษณะใดซงจะสามารถบอกความส าเรจแตละระยะใหตนเองทราบ หรอบอกใหทราบวาไมเปนไปตามเปาหมายเพอจะไดแกไขใหไปถงเปาหมายทวางไว Cormier & Cormier (1979 อางถงใน ฐตพนธ สงบกาย, 2533) ไดเสนอขนตอนการเผาตดตามดตนเองใหมประสทธภาพ ดงน 1) จ าแนกพฤตกรรมเปาหมายใหชดเจนวาตองการสงเกตพฤตกรรมอะไร 2) ก าหนดเวลาทจะสงเกตพฤตกรรมและบรรลพฤตกรรม 3) ก าหนดวธการบนทกและเครองมอทใชบนทกพฤตกรรม 4) ท าการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเอง 5) น าขอมลทไดจากการบนทกพฤตกรรมมาแสดงผลเปนแผนภาพหรอหรอเขยนเปนกราฟ 6) น าขอมลทไดจากการบนทกมาวเคราะหเพอใชเปนขอมลยอนกลบของผลของการเปลยนแปลงพฤตกรรม นอกจากการตงเปาหมายและการเฝาตดตามดตนเองแลวยงมปจจยอน ๆ ทมอทธพลทเกยวของกบกระบวนการสงเกตตนเอง ดงท Bandura (1986) เสนอปจจยเพมเตมทมอทธพลตอการสงเกตตนเอง ดงน 1) เวลาทท าการสงเกตและการบนทกพฤตกรรมของตนเอง ตองท าการสงเกตและการบนทกพฤตกรรมของตนเองทนททพฤตกรรมเปาหมายเกดขน ท าใหไดขอมลทถกตอง แมนย าและตอเนอง 2) การใหขอมลยอนกลบ ท าใหบคคลทราบวาพฤตกรรมของตนเปนอยางไร ตรงตามเปาหมายทตงไวหรอไม หนทางปฏบต และแกไขตอไปเปนอยางไร 3) แรงจงใจ การทบคคลมแรงจงใจในการเปลยนแปลงพฤตกรรมยอมท าใหบคคลสนใจในการตงเปาหมายและสงเกตพฤตกรรมของตนมากขน 4) คณคาของพฤตกรรมทสงเกต พฤตกรรมทบคคลเหนคณคายอมสนใจในการสงเกตและตงเปาหมายมากขน 5) ความส าเรจและความลมเหลวของพฤตกรรมทสงเกต มความส าคญตอการสนใจในพฤตกรรม เพราะบคคลยอมบนทกพฤตกรรมทประสบความส าเรจมากกวาบนทกพฤตกรรมทลมเหลว 6) ความสามารถในการควบคมพฤตกรรม บคคลทสนใจสงเกต และบนทกพฤตกรรมทควบคมไดมากกวาพฤตกรรมทไมสามารถควบคมได

16

1.3.2 กระบวนการตดสน (Judgment Process) กระบวนการตดสน เปนกระบวนการทบคคลตดสนหรอประเมนตนเอง วา สามารถทท าการเปลยนแปลงพฤตกรรมไดอยางมประสทธภาพหรอไม พฤตกรรมทเปลยนแปลงนนตรงตามเปาหมายหรอมาตรฐานทวางไวหรอไม โดยน าขอมลทไดจากการสงเกตตนเองไปเปรยบเทยบกบเปาหมายทวางไว การตงมาตรฐานทเปนเกณฑในการตดสนพฤตกรรมเปนแนวทางในการด าเนนพฤตกรรมซงไดมาจากแหลงตาง ๆ เชน การแสดงปฏกรยาทางสงคมตอพฤตกรรมของบคคล มาตรฐานของบคคลอน เปนตน การตงมาตรฐานทด คอ การตงพฤตกรรมทเฉพาะเจาะจง ชดเจน มแนวทางแนนอน ใกลเคยงกบความจรงและสามารถปฏบตได อกทงมาตรฐานยงสงผานจากบคคลหนงไปสอกบคคลหนงดวยตวแบบแลความส าเรจทางสงคม 1) การเปรยบเทยบเชงอางองทางสงคม (Social Referential Comparison) เมอทราบพฤตกรรมจากากรวดและการประเมน ควรมการน ามาเปรยบเทยบกบผ อนดวย เพอใหทราบวาพฤตกรรมของตนสงหรอต ากวาผ อน เพอหาแนวทางในการพฒนาพฤตกรรมใหพขน สามารถเลอกเกณฑในการเปรยบเทยบได 4 ลกษณะ คอ 1) การเปรยบเทยบกบบรรทดฐานทเปนมาตรฐานของกลม คอ การทบคคลเปรยบเทยบผลการกระท าของตนเองกบบรรทดฐานทเปนมาตรฐานของกลมตาง ๆ เชน กลมอาย กลมระดบการศกษา กลมเพศ หรอกลมสภาพทอยอาศย เปนตน ซงบรรทดฐานของกลมตาง ๆ ไดมาจากการส ารวจและหาคาเฉลยของกลมนน ๆ จนเปนทยอมรบโดยทวไปแลว บรรทดฐานทบคคลน ามาใชเปรยบเทยบกบการกระท าของตนเองจะตองมลกษณะคลายคลงกบตนเองดวย 2) การเปรยบเทยบกบตนเอง คอ การทบคคลเปรยบเทยบผลการกระท าของตนเองกบสงทไดเคยกระท ามาแลว ซงการเปรยบเทยบกบตนเองนจะกอใหเกดความทาทาย จะท าใหบคคลพยายามกระท าพฤตกรรมใหดกวาครงทผานมา เพราะถาบคคลกระท าไดเทากบครงทผานมา การกระท าระดบนนอาจจะไมกอใหเกดความทาทายอกตอไป 3) การเปรยบเทยบกบสงคม คอ การทบคคลใชผลการกระท าของผ อนมาใชเปนเกณฑเปรยบเทยบกบผลการกระท าของตน ซงผลการกระท าของผ อนน ามาใชเปนเกณฑเปรยบเทยบนจะตองเปนบคคลทอยในสภาพการณทเหมอนกนหรอคลายคลงกนกบตน เชน เพอนรวมงาน เพอนรวมชน เปนตน 4) การเปรยบเทยบกบกลม คอ การทบคคลเปรยบเทยบผลของการกระท าของตนกบคาเฉลยของการกระท าของกลมโดยบคคลจะเปรยบเทยบวา ผลการกระท าของตนอยล าดบทเทาไรของกลม เปนตน

17

2) คณคาของกจกรรม องคประกอบทส าคญกระบวนการหนงในกระบวนการตดสน กคอ คณคาของกจกรรม บคคลจะตดสนกจกรรมทตนเองท านอย หากพบวา กจกรรมนนมคณคานอยหรอไมมคณคาเลย บคคลจะใชความพยายามในการกระท ากจกรรมนนนอยลงไปดวย ในทางตรงกนขามบคคลจะใชความพยายามมากในการกระท ากจกรรมทพจารณาวาเปนกจกรรมทมคณคามาก สวนกจกรรมทมคณคาปานกลาง จะกอใหเกดความเปลยนแปลงพฤตกรรมนอย เพราะจะไมกระตนใหบคคลกระท าพฤตกรรมมากนก คณคาของกจกรรมขนกบการตดสนใจของบคคลซงเปนผกระท า กจกรรมจะมคณคาถาหากผกระท าเลกเหนประโยชนทจะไดรบ เมอมองเหนคณประโยชนกจกรรมนนกจะมคณคาตามมาดวยนนเอง 3) การอนมานสาเหตของพฤตกรรม การแสดงปฏกรยาตอตนเองขนอยกบการรบรปจจยทสงผลตอพฤตกรรม บคคลมกจะภมใจเมอประสบความส าเรจแลวระบสาเหตวาเปนเพราะความสามารถและความพยายาม แตไมรสกพอใจกบงาน ถาระบสาเหตวาเปนปจจยภายนอก เนองจากคดวาความส าเรจนนมไดมาจากความสามารถและความพยายาม 1.3.3 กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง (Self – Reaction) กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง เปนกระบวนการสดทายของกลไกการก ากบตนเอง หมายถง การใหผลตอบแทนตอตนเอง กระบวนการนท าหนาท 2 ประการ ไดแก การตอบสนองผลการประเมนพฤตกรรมของตนเอง และการจงใจส าหรบกระท าพฤตกรรมของตนเอง 1) การตอบสนองผลการประเมนพฤตกรรมของตนเอง หลงจากทตดสนผลการเปลยนแปลงของตนเองวาประสบความส าเรจหรอลมเหลว ซงผลตอบแทนทบคคลจะใหกบตนเองแบงไดเปน 2 ประเภท คอ 1) การใหรางวลกบตนเอง เมอประสบความส าเรจในการเปลยนแปลงตนเอง อาจจะอยในรปของสงจงใจภายนอก ไดแก วตถ สงของทตนชอบ เชน อาหารมอพเศษ เกมสกด ของใช หรอ เปนการท ากจกรรมทชอบ หรอ การใหเวลาอสระกบตนเอง หรออาจอยในรปสงจงใจภายใน เชน การชนชมตนเอง หรอความภมใจในตนเอง 2) การลงโทษตนเอง เมอเปลยนแปลงตนเองไมส าเรจ หรอท าไดต ากวาเปาหมายทตงไว การลงโทษนบคคลอาจจะท าหรอไมท ากได สวนใหญเมอบคคลไมประสบความส าเรจตามเปาหมายทวางไวกมกจะต าหนตนเองหรอรสกละอายใจ 2) การจงใจส าหรบการกระท าพฤตกรรมของตนเอง ถาบคคลกระท าพฤตกรรมไดตามเปาหมายแลวจะใหสงจงใจกบตนเอง

18

1) สงจงใจตนเองจากภายนอก ไดแก วตถสงของทสามารถจบตองไดหรออาจเปนการใหเวลาอสระกบตนเอง การท ากจกรรมทชอบหรอการท ากจกรรมบนเทงตาง ๆ 2) สงจงใจตนเองจากภายใน หลงจากทประเมนการกระท าพฤตกรรมของตนเองนน เปนผลกรรมภายในบคคลใหกบตนเอง ดงนน การทบคคลแสดงปฏกรยาตอตนเองทางบวก จงนบวาเปนกลไกสงเสรมพฤตกรรม สวนการแสดงปฏกรยาทางลบตอตนเองนน ถอไดวา เปนกลไกปองกนตนเองจากการทจะถกสงคมหรอบคคลภายนอกลงโทษ เพราะการทบคคลลงโทษตนเองนน สามารถระบายสงผดพลาดทตนเองไดกระท าลงไป และจะกระทบกระเทอนตอจตใจนอยกวาทถกผ อนลงโทษ จากกระบวนการในการก ากบตนเองทกลาวมาขางตน Bandura (1986) ไดเสนอกระบวนการในการก ากบตนเอง สรปไดดงแสดงในภาพท 2.4 นอกจาก Bandura (1986) ไดเสนอกระบวนในการก ากบตนเองแลว ยงม Schunk (1990) ทไดเสนอวา กระบวนการยอยในการก ากบตนเอง ประกอบดวย 3 กระบวนการยอย ดงน 1. การสงเกตตนเอง (Self - Observation) ประกอบดวยองคประกอบ 2 ประการ ไดแก 1) การตงเปาหมาย (goal setting) หมายถง การก าหนดพฤตกรรมเปาหมายหรอก าหนดเกณฑในการแสดงพฤตกรรมหนงทตองการเปลยนแปลง 2) การเตอนตนเอง (self - monitoring) หมายถง กระบวนการทบคคลสงเกตและบนทกพฤตกรรมเปาหมายทเกดขนดวยตนเอง เพอเปนขอมลเกยวกบพฤตกรรมทตนเองกระท า โดยระยะแรกของการก ากบตนเองเปนระยะเลอกเปาหมายกอนทบคคลจะสามารถก ากบพฤตกรรมของตนเองไดอยางมประสทธภาพ การตงเปาหมายเปนกระบวนการทส าคญซงตวแปรทเกยวของกบการตงเปาหมาย คอ การรบรความสามารถของตนเอง การตงเปาหมายตองเหมาะสมกบระดบความสามารถของบคคล จงจะมโอกาสบรรลเปาหมายไดมาก อกทงยงตองมการเตอนตนเอง โดยการบนทกพฤตกรรมของตนเองไดดวย 2. การตดสนตนเอง (Self - Judgement) เปนการเปรยบเทยบผลทไดรบจากการกระท าตามเปาหมายทวางไว การตดสนตนเอง ขนอยกบ ชนดของมาตรฐาน (type of standards) องคประกอบของเปาหมาย (goal properties) และความส าคญในการบรรลเปาหมาย (importance of goal attaimment) 3. การแสดงปฏกรยาตอตนเอง (Self - Reaction) การแสดงปฏกรยาตอตนเอง ประกอบไปดวยการประเมนพฤตกรรม (evaluative) และความเปนไปดวยทจะประสบความส าเรจ (tangible) การประเมนทเกยวของกบความเชอในเรองความส าเรจของตนและความเปนไปไดทจะ

19

ประสบความส าเรจซงมผลจงใจใหเกดพฤตกรรม การแสดงปฏกรยาตอตนเองเปนการก ากบพฤตกรรมของตนเองวาตองปฏบตอยางไร เมอไดผลทกระท าแลวจะแกไขพฤตกรรมตนเองอยางไรจงจะบรรลเปาหมายทวางไว จากกระบวนการในการก ากบตนเองของ Schunk (1990) ทกลาวมาขางตน ไดเสนอกระบวนการในการก ากบตนเอง สรปไดดงแสดงในภาพท 2.5

ภาพท 2.4 กระบวนการยอยในกระบวนการก ากบตนเอง Bandura (1986, อางถงในสมโภชน เอยมสภาษต, 2553), หนา 55

การสงเกตตนเอง (Self - Observation)

----------------------------------- ดานการกระท า -คณภาพ -อตราความเรว -ปรมาณ -ความรเรม -ความสามารถในการ เขาสงคม -จรยธรรม -ความเบยงเบน ความสม าเสมอ ความใกลเคยง ความถกตอง

กระบวนการตดสน (Judgement Process)

-------------------------------------- มาตรฐานสวนบคคล - ทาทาย - ชดแจง - ความใกลชด - ความครอบคลม การกระท าเพออางอง - บรรทดฐานทเปนมาตรฐาน - การเปรยบเทยบทางสงคม - การเปรยบเทยบกบตนเอง - การเปรยบเทยบกบกลม การใหคณคาของกจกรรม ใหคณคาสงมาก กลาง ๆ ไมใหคณคา การอนมานความสามารถในการกระท า - แหลงภายในตนเอง - แหลงภายนอก

การแสดงปฏกรยาตอตนเอง (Self - Reaction)

----------------------------------- การประเมนการแสดง ปฏกรยาตอตนเอง - ทางบวก - ทางลบ การแสดงปฏกรยาตอตนเอง ในลกษณะทรบรจรงจบตองได - การใหรางวล - การลงโทษ ไมมปฏกรยาตอตนเอง

20

ภาพท 2.5 กระบวนการก ากบตนเอง (Schunk, 1990) ปจจยตาง ๆ ทมอทธพลตอกระบวนการกบตนเอง (Bandura, 1986) กลาววา ปจจยตาง ๆ ทมอทธพลตอการกระบวนการก ากบตนเอง ดงน 1) ประโยชนสวนตว (personal benefits) เมอบคคลมพฤตกรรมก ากบตนเองและไดผลประโยชนจากการก ากบตนเอง ยอมยดมนและท าใหการก ากบตนเองคงอย 2) รางวลทางสงคม (social reward) เมอบคคลมพฤตกรรมก ากบตนเองแลวไดรบการยกยอง สรรเสรญ ใหเกยรต ใหการยอมรบหรอใหรางวล ยอมชวยใหกระบวนการก ากบตนเองคงอย 3) การสนบสนนจากตวแบบ (modeling supports) บคคลทมมาตรฐานการก ากบตนเอง ถาอยในสงแวดลอมทบคคลลวนอยในมาตรฐานทบคคลนนตงไวจะเปนสวนชวยสนบสนนในการก ากบตนเอง 4) ปฏกรยาทางลบจากผ อน (negative sanctions) หากบคคลพฒนามาตรฐานขน จากมาตรฐานเดมอาจท าใหบคคลในสงคมแสดงปฏกรยาทางลบ จะสงผลใหบคคลกลบไปใชมาตรฐานแตเดม 5) การสนบสนนจากสภาพแวดลอม (contextual supports) บคคลทอยในสภาพแวดลอม ซงในอดตเคยสงเสรมใหตนก ากบตนเองดวยมาตรฐานในระดบหนง ยอมมโอกาส

การสงเกตตนเอง (Self - observation) - การตงเปาหมาย (goal setting) - การเตอนตนเอง (self-monitoring)

การตดสนตนเอง (Self-judgment) - ชนดของมาตรฐาน (type of standards) - องคประกอบของเปาหมาย (goals properties) - ความส าคญของการบรรลเปาหมาย

(importance of goal attainment) การแสดงปฏกรยาตอตนเอง (Self-reaction)

- การประเมนพฤตกรรม (evaluative) - ความเปนไปไดทจะประสบความส าเรจ (tangible)

เปาหมาย (Goals)

การรบรความสามารถของตนเอง (self - efficacy)

21

ก ากบตนเองดวยมาตรฐานนนอก บคคลเชนนมแนวโนมจะหลกเลยงสถานการณทจะมอทธพลใหตนลดมาตรฐานลงไป 6) การลงโทษตนเอง (self – inflicted punishment) จะเปนหนทางชวยใหบคคลลดความไมสบายใจจากการท าผดมาตรฐานของตนได และในหลาย ๆ กรณ กเปนการลดปฏกรยาทางลบจากผ อนไดแทนทจะถกลงโทษโดยตรง คนสวนมากจะรสกวาการลงโทษตนเองมความไมพอใจนอยกวาการถกผ อนลงโทษ และในบางกรณ การลงโทษตนเองกเปนการกระท าทท าใหไดรบการชมเชยจากผ อน

สงทส าคญตอการก ากบตนเอง จากงานวจยของ Zimmerman (1989) ไดกลาวถงความส าคญตอการก ากบตนเองไวดงน 1) การเลอกใชกลวธ เปนองคประกอบทมความส าคญตอการก ากบตนเอง การก าหนดทศทางเปาหมาย โดยเปาหมายทตางกนสงผลใหเกดการเรยนรทตางกน นกเรยนทมเปาหมายในการเรยนเพอเพมพนความร จงมการพฒนากลวธในการเรยน แรงจงใจภายใน และการรบรความสามารถของตนเองสงกวาผ ทมเปาหมายเพอผลงาน 2) การประเมนตนเอง ผลงานจะสงผลตอการก ากบตนเองหรอไม ขนอยกบการประเมนความกาวหนาของตนเองตามความเปนจรง เพอจะน ามาสการรบรความสามารถของตนเองไดอยางถกตอง 3) ประสบการณทหลากหลายในการด ารงชวตในสงคม มผลท าใหบคคลท าใหมทกษะในการวางเปาหมาย

ขอดในการปรบพฤตกรรมดวยวธการก ากบตนเอง Bandura (1986) สรปไดดงน 1) สะดวกและไมสนเปลองคาใชจาย 2) การก ากบตนเอง ท าใหบคคลสามารถรกษามาตรฐานในการแสดงพฤตกรรมใหคงทนขน ซงท าใหพฤตกรรมเปลยนแปลงไดยาวนานกวาการใชวธการควบคมจากภายนอก 3) ผ ทสามารถก ากบตนองได จะสามารถอดกลนตอสงเยายวนจาภายนอกไดด และสามารถแผขยายไปยงพฤตกรรมอนไดงาย 4) การก ากบตนเองสามารถท าไดตลอดเวลา ไมวาจะเกดขนในสงแวดลอมใด และบคคลสามารถแสดงปฏกรยาตอตนเองไดอยางทนทวงท ทงในดานการแสดงปฏกรยาทางบวกและทางลบ การใหรางวลตนเองรวมถงการลงโทษตนเองดวย

22

จากสาระขางตน ท าใหทราบวา การก ากบตนเองเปนกระบวนการทเกดขนในตวบคคล เปนกระบวนการวางแผนควบคม แนะน า ตดตามพฤตกรรม อารมณและความรสกของตนเองทมตอแรงจงใจ และความพงพอใจเพอท าใหสามารถบรรลเปาหมายในการแสดงพฤตกรรมตาง ๆ ออกมา นนคอ การทนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน สามารถก ากบตนเองดานความมวนยไดด จะสงผลใหแสดงพฤตกรรรมออกมาในทางทถกตองตามกฎระเบยบของโรงเรยน และสงคม

ตอนท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบพฤตกรรมความมวนย

2.1 ทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรม นกทฤษฎการเรยนรทางสงคมไดน าหลกการเสรมแรง (principle of reinforcement) และหลกการเชอมโยง (principle of association) มาอธบายวธการและกระบวนการทบคคลไดรบอทธพลจากสงคมโดยมสงแวดลอมทางสงคม (social environment) หรอ วฒนธรรม (culture) เปนตวก าหนดเงอนไขทางสงคม (social contingencies) ใหกบเดกตงแตแรกเกด แบนดราเชอวา การสรางคานยมและจรยธรรมของเดกนน คอการทเดกไดเรยนรในลกษณะของการลอกเลยนแบบ โดยเดกจะสงเกตพฤตกรรมจรยธรรมของคนทอยใกลชดและบนทกในความทรงจ า แลวจงถายทอดพฤตกรรมนนในลกษณะทใกลเคยงกบความคดรวบยอดการลอกเลยนเอกลกษณ (identification) (พรรณทพย ศรวรรณบศย, 2549) จากการศกษาของนกจตวทยาการเรยนรทางสงคมอาจสรปเกยวกบพฤตกรรมของมนษยดงน 1) พฒนาการทางจรยธรรม คอ การทมนษยพฒนาพฤตกรรมและความรสกใหสอดคลองกบกฎเกณฑทสงคมก าหนดวาดงามและถกตอง มากกวาจะเปนกระบนการเปลยนแปลงของการคดเขาใจทางปญญา (cognition) 2) ตวเสรมแรงหรอแรงจงใจทจะท าใหเกดพฒนาการทางจรยธรรมนน มพนฐานมาจากความตองการทางสรระหรอความตองการทางจตใจของมนษยทจะไดรบการยอมรบหรอรางวลจากสงคม 3) พฒนาการทางจรยธรรมมความสมพนธใกลชดกบวฒนธรรม 4) ปทสถาน (norm) ของจรยธรรมเปนมาตรฐานของจรยธรรมไดมาโดยการเรยนรจากวฒนธรรมของสงคม (social culture rules) 5) สงทมอทธพลตอพฤตกรรมจรยธรรม ไดแก ตวเสรมแรงทางบวก และทางลบ ตวแบบพฤตกรรมทมอทธพล เชน บดามารดา หรอบคคลทมอทธพลตอสงคมนน ๆ

23

พฤตกรรมความมวนย ถอไดวา เปนพฤตกรรมทางจรยธรรมอยางหนง เนองจากพฤตกรรมความมวนยนน เปนพฤตกรรมทกอใหเกดผลดตอคนในสงคม ชวยใหสงคมอยรวมกนอยางสงบสข ถาเดกในหองเรยนมวนย ควบคมตนเองได จะท าใหครสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางเตมทไมตองคอยพะวงในการตกเตอนสลบกบการกท ากจกรรมตลอดเวลา ซงความมวนยของเดกนชวยใหครท างานกบเดกไดอยางมความสข (กรรณการ ลมพะสต, 2548)

2.2 ความหมายและคณลกษณะของความมวนย พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต) (2538) ไดกลาวถงวนยไววา เปนการบญญตของมนษยเปนการจดตงการสมมต ไดแก การจดระเบยบความเปนอย และการจดระเบยบสงคมซงแยกเปน 3 อยางคอ การจดระบบระเบยบ กเรยกวาวนย ตวระบบระเบยบ กเรยกวาวนย การฝกคนใหอยในระบบระเบยบกเรยกวาวนย และนอกจากนวนยทแทในความหมายกวาง คอ ระบบระเบยบทงหมดของชวตและสงคมมนษยนน จะตงอยไดดเปนผลส าเรจได ตองอาศยความเขาใจพนฐานทกลาวแลว คอ ตองมองวนยโยงลงไปถงธรรม หรอโยงวนยกบธรรมเขาดวยกนไดเปนเบองแรกกอน นภดล ภวนะวเชยร (2540) ไดกลาวไววา ความมวนยประกอบดวย การควบคมการปฏบตตนไดถกตอง เหมาะสมกบจรรยา มารยาท ขอบงคบ ขอตกลง กฎหมายและศลธรรม รบประทานอาหารใหถกหลกอนามย ไมรบประทานอาหารในททไมควร ไมรบประทานอาหารมมมาม รกษารางกาย เสอผา ทอยอาศยและเครองใชใหสะอาดเปนระเบยบเรยบรอย รกษาความสะอาดสถานท ปฏบตตามกฎระเบยบขอตกลงของสถานทนน ๆ มกรยาวาจาทงดงาม ท าดทงตอหนาและลบหลง ปฏบตตนไดเหมาะสมแกบคคล โอกาส เวลา และสถานท พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2542) ไดใหความมายของวนย ไววาหมายถง ระเบยบแบบแผนและขอบงคบ ขอปฏบต เชน วนยทหาร ทหารตองยดมน นฤมล เนยมหอม (2549) ไดใหความหมายของวนยไววา หมายถง การควบคมตนเองใหประพฤตปฏบตตามในสงทไดเรยนรมาวา เปนสงทด เปนทยอมรบ และละเวนการปฏบตในสงทไมด ไมเปนทยอมรบ โดยสมครใจ ไมมใครบงคบ โดยทการประพฤตปฏบตนเปนสงทเปนผลดตอตวเองและไมท าใหผ อนรอบขางเดอดรอน นอมพร เสนหธรรมศร (2551) ไดใหความหมายของความมวนย หมายถง ความสามารถในการควบคมตนเองใหมความรบผดชอบตอการปฏบตงานในหนาทใหส าเรจลลวงไปดวยดตามเปาหมายทวางไว รวมทงปฏบตตามกตกาหรอขอตกลงของสงคมทตนอาศยอยเพอความสงบสขและเปนไปดวยความมระเบยบเรยบรอยในการอยรวมกน ดวยความเอาใจใส รวาสงใดด ควรท า สงใดไมด ไมควรท า โดยค านงถงผลด และผลเสยทมตอตนเองและผ อน

24

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน (2551) ไดก าหนดใหความมวนยเปนหนงในคณลกษณะอนพงประสงค 8 ประการทตองเกดขนกบผ เรยน โดยใหความหมายวา ความมวนยหมายถง การปฏบตตนตามขอตกลง กฎเกณฑระเบยบของครอบครว โรงเรยน และสงคมไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลาในการปฏบตกจกรรมตาง ๆ ในชวตประจ าวนและรบผดชอบในการท างาน จากการทมผ ใหความหมายของความมวนยไวหลากหลายนน สรปไดวา ความมวนย หมายถง ความสามารถในการควบคมตนเองใหมความรบผดชอบในสงทไดรบมอบหมาย ปฏบตตนใหเปนไปตามกฎระเบยบของสงคมทตกลงไว เพอความเปนระเบยบเรยบรอยของการอยรวมกน ในสวนของคณลกษณะของความมวนยนน จตตานนต ตกล (2545) ไดสงเคราะหคณลกษณะของความมวนยในตนเองทไดจากการศกษางานวจยทงหมด 51 เรอง พบวามคณลกษณะของความมวนยมการศกษาทแตกตางกนรวมทงหมด 26 คณลกษณะ ดงน (1) การปฏบตตนตามระเบยบของสงคม (2) การยอมรบการกระท าของตนเอง (3) ควบคมอารมณได (4) ตรงตอเวลา (5) พงตนเองได (6) มความเชอมนในตนเอง (7) มความเชออ านาจภายในตน (8) มความซอสตย (9) มความตงใจจรง (10) มความรบผดชอบ (11) มความรสกผดชอบ (12) มความสามารถในการควบคมตนเอง (13) มความเหนอกเหนใจผ อน (14) มความอดทน (15) มลกษณะความเปนผ น า (16) มลกษณะมงอนาคต (17) มเหตผล (18) ไมกงวลใจ (19) สามารถคาดหวงผลจากการกระท าทจะเกดขนในอนาคต (20) กลาคด กลาพด กลาท า (21) มการตงเปาหมาย (22) วางตวเหมาะสมตามวาระและโอกาส (23) รบฟงความคดเหนของผ อ น (24) เคารพในสท ธของผ อ น (25) ร จกหนา ทและกระท าหนา ท ไ ด เ ปนอยา ง ด (26) มความเสยสละ ซงคณลกษณะทมผศกษามากทสด 7 อนดบแรก คอ มความรบผดชอบ มความอดทน มความเชอมนในตนเอง มลกษณะความเปนผน า มความซอสตย มความตงใจจรง และการปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม ซงสอดคลองกบตวชวดความมวนยตามคณลกษณะ อนพงประสงคของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 ซงประกอบไปดวย 1) การปฏบตตนตามขอตกลง กฎเกณฑระเบยบของครอบครว โรงเรยน และสงคม 2) ไมละเมดสทธของผ อน 3) ตรงตอเวลาในการท ากจกรรมตาง ๆ และ 4) มความรบผดชอบในการท างาน จากความหมายและคณลกษณะของวนยทงหมดทศกษามา พบวา ความวนยตามคณลกษณะอนพงประสงคของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 มความสอดคลองกบคณลกษณะของวนยทนกวจยหลายทานไดศกษามา ท าใหสามารถสรปความหมายของ

25

ความมวนย วาหมายถง ความสามารถในการควบคมตนเองใหปฏบตตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบยบของโรงเรยน สงคม ครอบครว ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลาในการปฏบตกจกรรมตาง ๆ ในชวตประจ าวนและมความรบผดชอบในการท างาน

2.3 ประเภทของความมวนย พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต) (2538) ไดกลาวไววา หลกส าคญของวนยมไวเพอควบคมพฤตกรรมของสมาชกในสงคมนน ๆ ใหอยในกรอบปฏบตเดยวกน ดวยเหตทแตละคนตางมภมหลงทแตกตางกนไมวาจะเปนสภาวะแวดลอม ลกษณะการเลยงด ตลอดจนความเชอ คานยมตาง ๆ จงเปนสาเหตหลกทสงผลใหสมาชกในสงคมแตละบคคลมความแตกตางกน ดงนน การมาอยรวามกนจงอาจจะท าใหเกดการกระท าตามความพงพอใจของตนเอง ฉะนนการมแนวทางปฏบตเดยวกนจงเปนปจจยทส าคญในการรกษาไวซงความสงบเรยบรอยภายในสงคม จงไดมการแบงประเภทของวนยเปน 4 ประเภท คอ วนยในตนเอง วนยในหองเรยน วนยในโรงเรยน และวนยทางสงคม แตโดยสวนใหญแลวการแบงประเภทของวนยโดยใชเกณฑแหลงทมาของอ านาจทใชในการควบคมพฤตกรรม สามารถแบงออกเปน 2 ประเภท ดงน 1) วนยภายนอก หรอวนยสวนรวม หรอวนยส าหรบหมคณะ (external authority discipline) วนยทออกมาจากอ านาจภายนอก เพอบงคบใหบคคลทกคนในสงคมปฏบตตามเพอความเปนระเบยบเรยบรอย ดงนนการทบคคลใดประพฤตปฏบตตามกดวยความเกรงกลวอ านาจหรอการลงโทษ จงเปนการปฏบตตามทบคคลอยในภาวะจ ายอมจากการถกควบคม เพอปองกนมใหเกดการไมปฏบตตามวนยซงถกก าหนด แตทงนโดยสวนใหญ วนยประเภทนจะตงกฎเกณฑเปนแนวทางไวเปนกลาง ๆ ดงนนทกคนจงสามารถประพฤตปฏบตตามได 2) วนยในตนเอง (self-discipline) หมายถง แนวทางทบคคลเลอกปฏบตเพอบงคบตนเองใหปฏบตตาม ทงนเกดจากความสมครใจโดยมไดถกบงคบ ควบคมจากอ านาจภายนอกแตอยางใด และขอปฏบตดงกลาวจะตองไมขดตอกฎระเบยบของสงคม ทงนเพอเปาหมายหลกคอ การเกดความสงบสขภายในสงคม พฤตกรรมดานความมวนยในตนเองจงเปนความสามารถของบคคลในการควบคมอารมณและพฤตกรรมใหเปนไปตามความตองการของตน โดยมไดเกดจากการถกบงคบจากอ านาจภายนอก หากแตเกดจากแรงกระตนภายในของตวบคคลนนอนเปนผลสบเนองจากเกดการเรยนรวาเปนคานยมทด ซงสอดคลองตามกฎเกณฑระเบยบแบบแผนของสงคม และไมกอใหเกดความยงยากเดอดรอนแกตนเองและไมละเมดสทธของผ อน

26

2.4 ความส าคญของความมวนย คณธรรมดานความมวนย ถอเปนคณธรรมทมความส าคญในการทจะชวยใหสงคมอยรวมกนอยางสงบสข และท าใหประเทศชาตมความเจรญกาวหนา ซงมผ ทกลาวถงความส าคญของความมวนย ดงน ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2537) ไดพดถงความส าคญของความมวนยตอการพฒนาประเทศในดานตาง ๆ ดงตอไปน 1) ดานครอบครว การทสมาชกในครอบครวมวนยไมวาจะเปนวนยภายนอกหรอวนยภายในตนยอมกอใหเกดความไววางใจ ความเชอมนระหวางสมาชก ท าใหเกดสมพนธภาพทดระหวางครอบครว โดยเฉพาะผ เยาวของครอบครว เมอเตบโตขนจากครอบครวทมสมพนธภาพทด ยอมเปนผ ทมบคลกภาพทด มความมนคงทางจตใจ กลาทจะเรยนรและปรบตวในสงใหม ๆ อนจะเปนก าลงคนทส าคญในการพฒนาประเทศสบไป 2) ดานสงคม เมอกลมคนในสงคมมการรกษาระเบยบวนย เคารพกฎเกณฑในสงคมรวมกน มการเคารพไมลวงเกนสทธของผ อน การปฏบตตามประเพณแบบแผนของสงคม กจะท าใหการด าเนนชวตอยรวมกนของบคคลเปนไปอยางมความสข 3) ดานเศรษฐกจ ในสภาพสงคมไทยปจจบน มการด าเนนงานภาคธรกจเปนไปอยางรวดเรวโดยใชเทคโนโลยสอสารเปนเครองมอ เวลาจงกลายเปนทรพยากรทส าคญยงซงผด าเนนการทางธรกจจะตองรกษาและใชใหเกดประโยชนคมคาทสด ดงนนการมวนยตรงตอเวลาและวนยในตนเองเกยวกบความซอสตย จงเปนสงจ าเปนตอการพฒนาทางเศรษฐกจของประเทศ กรรณการ ลมพะสต (2548) ไดกลาวถงความส าคญของความมวนยไววา การทเดกในหองเรยนสวนใหญมวนย ควบคมตนเองไดนน จะท าใหครสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางเตมทไมตองคอยพะวงในการตกเตอนสลบกบการท ากจกรรมตลอดเวลา ซงเปนสวนหนงทชวยใหครท างานกบเดกไดอยางมความสข เฮอรลอค (1984, อางถงในนฤมล เนยมหอม, 2549) ไดกลาวถงความส าคญในการเสรมสรางวนยใหกบเดกวา เปนสงทชวยใหเดกมนใจวาสงใดควรท า สงใดไมควรท า ชวยใหเดกหลกเลยงการท าผด หรอรสกอายตอการท าผด อกทงยงชวยใหเดกอยในมาตรฐานการยอมรบของสงคม ชวยใหเดกเรยนรวาพฤตกรรมใดทยอมรบได ท าใหเกดการปรบตวและใชชวตอยางมความสข ชวยใหเดกสามารถรกษาแรงจงใจในการเสรมแรงตนเอง ซงจะกระตนใหเดกไดรบสงท เปนความตองการของเดก และชวยใหเดกพฒนาจตส านก มโนธรรมหรอเสยงจากภายในตนเอง ซงชวยท าใหสามารถตดสนใจและควบคมพฤตกรรมตนเอง

27

จากคณคาและความส าคญของความมวนยทกลาวมาทงหมดขางตน จะเหนไดวาคณคาของความมวนยนน ชวยใหกลมคนในสงคมตาง ๆ อยรวมกนอยางมความสข เพราะฉะนนจงถอไดวาความมวนยนนเปนสงทมความส าคญยงทจะตองสรางใหเกดกบนกเรยนทจะเตบโตไปเปนอนาคตหลกของประเทศ ถานกเรยนสามารถก ากบตนเองใหเปนคนมวนย รจกควบคมตนเองในการแสดงออกอยางเหมาะสม ไมท าอะไรตามใจตนเองอนจะกอใหเกดความเดอดรอนใหกบตนเองและผ อน แลวยอมสงผลดตอตนเอง ครอบครว โรงเรยนและสงคมภายนอก ได

2.5 หลกการสรางวนยใหกบเดก การสรางระเบยบวนยใหกบเดกนน อมาพร ตรงคสมบต (2542) ไดกลาววา มวธการทส าคญหลายอยาง ทจะตองสรางใหเกดขนในชวตของเดกและครอบครวอยางสมดล ซงสามารถสรปไดดงน 1. การสรางความสมพนธทด ความสมพนธทด เปนพนฐานของทกสงทกอยางไมวาจะเปนการพฒนาดานรางกาย อารมณ จตใจ สตปญญา และบคลกภาพรวมทงการสรางแรงจงใจใฝรและระเบยบวนยในตวเดก การฝกวนยตองอยบนพนฐานของความสมพนธทด เพราะถาหากมความสมพนธทดไมวาจะตงกฎ และค าสงทหนกแนนแคไหน เดกกจะพยายามตอตานและไมเชอฟง ยงถาสงมากแคไหน เขากจะท าในสงทตรงขามมากขนเทานน ความสมพนธทดจะท าใหเดกรวา ครและพอแมท าสงตาง ๆ ลงไปนนเพราะความรก แตถาความสมพนธไมดเดกกจะมองครและพอแมในแงลบ ในการสรางความสมพนธทดมหลกการส าคญดงตอไปน 1) การแสดงความรก เปนการแสดงออกดวยการกอด การหอมแกม การลบศรษะและตบไหล ชมเชยเมอท าความด สงเหลานเปนสงทท าใหเดกมความสขแสดงวาครและพอแม มความจรงใจ หวงใยและรกเขาอยางแทจรง 2) แสดงความสนใจ วธการแสดงความสนใจทดทสด กคอ การหาเวลาท าอะไรดวยกน เชน การนงคยกน การทานอาหารดวยกน ท ากจกรรมเลก ๆ นอย ๆ ดวยกน เปนตน การท าสงตาง ๆ รวมกน จะท าใหเดกไดรสกคนเคยและใกลชด และความใกลชดนเปนการฝกวนยไปโดยไมรตว เพราะเดกมกจะเลยนแบบผ ทคนเคยและใกลชด โดยเฉพาะอยางยง พอแมและครซงมกเปนผ ทเดกไดเหนแบบอยางอยเปนประจ า 2. การยอมรบความแตกตางของระดบความสามารถ คอ ยอมรบในตวเดกยอมรบในความคดเหน ความรสกและการกระท าของเดกถงแมวาจะมความแตกตางไปบาง เพราะจะท าใหเดกรสกวาไมไดถกบบบงคบ หากมขอโตแยงหรอขอสงสย กสามารถพดหรอโตแยงได ทศนคตทวา พอ แม และครเปนคนใจกวางและไมไดมการบบบงคบนน จะท าใหเดกมใจพรอมทจะเชอฟงเรา

28

และปฏบตตามกฎระเบยบมากขน การยอมรบในตวเดกไมไดหมายความวาจะตองเหนดวยเสมอไปในสงทเดกกระท า แตเปนความพยายามเขาใจมากกวาแมจะแตกตางไปจากผ ใหญในแงความคดหรอการกระท ากตาม แตเดกกยงเปนบคคลทมคณคาและมความหมายใหโอกาสไดแสดงความคดเหนและลองท าตามความคดหรอแผนการของเขาหากเปนไปไดทงหมดน จะท าใหเดกยอมรบนบถอตนเองมากขน เกดความเชอมนและเกดความภมใจในตนเอง เกดแรงจงใจทจะพฒนาตนเองใหดขน และนนคอจดเรมตนของการสรางวนยในตนเองอยางแทจรง 3. การสรางอ านาจปกครอง อ านาจปกครองในครอบครว หมายถง อ านาจ (authority) ในการจดการใชชวตครอบครวด าเนนไปอยางมระเบยบเรยบรอย การใชอ านาจนรวมความไปถงการตดสนใจในเรองตาง ๆ การออกกฎระเบยบ และการควบคมดแลใหสมาชกปฏบตตามกฎระเบยบในสงคมทกสงคมจะตองมการจดล าดบอ านาจ ผ ทรมาก เขาใจมากและมคณธรรม จะตองเปนผ มอ านาจในการจดการสงตาง ๆ หากไมมการจดการล าดบกจะไมมการเชอฟง ไมมการรกษาระเบยบและจะเกดสภาพทวนวาย ใครจะท าอะไรกได และเมอนนสงคมกจะเกดความวนวาย ในครอบครวหรอในหองเรยนกเชนเดยวกน หากไมมการจดล าดบอ านาจทชดเจน พอแมหรอครเปนผใชอ านาจในการออกค าสง ควบคมและดแลใหสงตาง ๆ เปนไปอยางไมถกตองเหมาะสม กจะเกดความวนวายขนอยางแนนอน การใชอ านาจปกครองเปนสงทสรางสรรคและท าใหเกดระเบยบวนย เกดความสงบสขและความพงพอใจ แตการใชอ านาจเผดจการท าใหเกดความรสกอดอด ตอตาน และโกรธขนมา อ านาจปกครองจะมวธฝกระเบยบวนยใหกบเดกโดยการเพงเลงทพฤตกรรมเชงบวก ใหพยายามจบตาวาเดกท าอะไรดบาง และใหรางวลและเสรมส าหรบสงด ๆ ทเดกท า พรอมกบท าตวเปนตวอยางทด สรปงาย ๆ กคอ พอ แมและครทใชอ านาจปกครองจะท าใหเกดความรกและความเคารพย าเกรง โดยการพดดวยเหตและผล ชแจงถงขอดขอเสยและผลทตามมา สาเหตทพอแมไมยอมใชอ านาจปกครองและอบรมระเบยบวนยลกอยางจรงจงนน เหตผลทพบบอยคอ 1) คดวาลกยงเลกเกนไป ยงไมจ าเปนทจะตองอบรมอะไรอยางจรงจง แมอบรมสงสอนไป ลกกยงไมเขาใจและปฏบตตามไมได 2) คดวาลกมพฤตกรรมไมด เนองมาจากพนธกรรมหรอยน (gene) ไมดและไมมทางเปลยนแปลงแกไขได 3) คดวาลกมปญหาทางจตใจ จงควบคมตนเองไมได หากพอแมเขาไปควบคมอกกจะท าใหใหลกเกดความกดดนมากขนและเกดปญหาทางจตใจรนแรงขน

29

4) คดวาลกขาดความรกความอบอน จงมความประพฤต ไมด ความคดแบบน พบบอยในพอแมทหยารางน พอแมจงรสกผดจงคดวาตนเองเปนตนเหตทท าใหลกมปญหาจงพยายามแกตวหรอหาสงทดแทนใหลกและยกโทษใหลกเสมอไมวาลกจะผดอยางไร 5) คดวาลกมสตปญญาดอย หรอมสมองพการจงไมสามารถท าตามค าสงได พอแมเกดความรสกสงสารและไมกลาทจะออกค าสงหรอควบคมวนย เพราะเกรงวาจะท าใหเกดความกดดนและมปญหาทางจตใจเพมขนมา 6) คดวาการเปนพอแมทด หมายถง การเลยงลกใหมความสขตลอดเวลา และไมตองใหลกเผชญกบความอดอดคบของใจใด ๆ พอแมจงไมกลาขดใจลก เพราะการขดใจท าใหลกเกดความทกข ซงเทากบวาตนเปนพอแมทไมด 7) เดกเปนลกคนสดทอง เปนลกคนเดยว พอแมมลกยาก ลกมใบหนาเหมอนใครบางคนทมความหมายพเศษ ทงหมดนท าใหลกอยในฐานะ “เดกพเศษ” และ “เดกพเศษ” เหลาน มกมปญหาตามมาเสมอ ตอนท 3 งานวจยทเกยวของกบปจจยท สงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย ในตอนนผ วจยเสนองานวจยทเกยวของกบปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนย โดยแบงออกเปน 2 สวนคอ สวนแรก เปนงานวจยในประเทศ และสวนทสอง เปนงานวจยตางประเทศ

งานวจยในประเทศ บญชา ยสารพนธ (2530) ไดศกษากระบวนการรกษาระเบยบวนยของนกเรยนในโรงเรยนมธยมศกษา โดยศกษากบกลมตวอยางทเปนผบรหารจ านวน 52 คน ครจ านวน 280 คนและนกเรยนจ านวน 248 คน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามจ านวน 2 ชด เพอสอบถามครและนกเรยน และแบบสมภาษณเพอสมภาษณผ บ รหาร ผลการวจยพบวา กระบวนการรกษาระเบยบวนยของนกเรยนในโรงเรยนไดแก การก าหนดกฎระเบยบ การสอสารหรอแจงกฎระเบยบ การประเมนพฤตกรรม การปรบพฤตกรรม และปญหาทพบในการปฏบตงาน คอ โรงเรยนไมไดรบความรวมมอจากบคลากรในโรงเรยนเทาทควร กฎระเบยบของโรงเรยนมขอปฏบตมากเกนไปยากตอการปฏบต นกเรยนไมใหความสนใจกบขอมลทแจง เกณฑการประเมนไมแนนอน และขาดการตดตามประเมนผลอยางจรงจงและตอเนอง

30

อมาพรรณ ชชนกลน (2531) ไดท าการศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมทางบวกของครตอนกเรยนกบพฤตกรรมการตงใจเรยนของนกเรยน โดยการทดลองกบครจ านวน 3 คน และนกเรยน 9 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบบนทกพฤตกรรมทครแสดงพฤตกรรมบทบาทตอนกเรยนขณะทสอนและแบบบนทกพฤตกรมการตงใจเรยนของนกเรยน ผลการวจยพบวา การเพมพฤตกรรมทางบวกของครตอนกเรยนท าใหนกเรยนมพฤตกรรมการตงใจเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ชยณรงค หลายสทธสาร (2532) ไดศกษาความสมพนธระหวางภมหลง สภาพปญหาสวนตวและสภาพแวดลอมทางบาน กบความมวนยในตนเองของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษาสงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร จ านวนกลมตวอยาง 558 คน เกบขอมลโดยใชแบบสอบถามส ารวจความมวนยในตนเอง ผลการวจยพบวา สหสมพนธพหคณระหวางตวแปรตาง ๆ ของภมหลงสภาพปญหาสวนตวและสภาพแวดลอมทางบาน กบความมวนยในตนเองของนกเรยน มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และตวท านายทมนยส าคญม 4 ตวแปร คอ เพศ คะแนนเฉลยสะสม ปญหาดานความรสกนกคดเกยวกบตนเอง และการอบรมเลยงด โดยสามารถรวมกนอธบายความแปรปรวนของความมวนยในตนเองได รอยละ 37.08

นงนช โรจนเลศ (2533) ไดท าการศกษาตวแปรทเกยวของกบการควบคมตนเองของนกเรยนวยรน กลมตวอยางเปนนกเรยนวยรนทก าลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาและท 2 มธยมศกษาปท 4 และมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2532 ของโรงเรยนสหศกษาสงกดกรงเทพมหานคร จ านวนทงสน 400 คน เครองมอทใชในการศกษาคนควาประกอบดวยแบบสอบถามรายละเอยดเกยวกบตวนกเรยน แบบสอบถามการเลยงด แบบทดสอบมโนภาพแหงตน แบบทดสอบการควบคมตนเองของนกเรยนวยรน สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ การวเคราะหถดถอยพหคณแบบเพมตวแปรทละขน (Stepwise Multiple Regression Analysis) การทดสอบคาท (t - test) และการทดสอบคาเอฟ (F - test) ผลการวจยพบวา นกเรยนวยรนทไดรบการเลยงดแบบประชาธปไตยมการควบคมตนเองสงกวานกเรยนวยรนทไดรบการเลยงดแบบปลอยปละละเลยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนนกเรยนทไดรบการอบรมเลยงดแบบใหความคมครองมากเกนไป มการควบคมตนเองไมแตกตางกนกบนกเรยนวยรนทไดรบการเลยงดแบบประชาธปไตยและแบบปลอยปละละเลย

31

วฒนา เตชะโกมล (2541) ศกษาปจจยคดสรรทสงผลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 6 ปการศกษา 2541 จ านวน 800 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามสถานภาพทางเศรษฐกจและสงคม แบบวดการก ากบตนเองในการเรยน แบบวดการอบรมเลยงด แบบทดสอบเชาวปญญาสแตนดารดโปรเกรสซฟแมทรรส วเคราะหขอมลถดถอยพหคณ โดยเพมตวแปรทละขน ผลการวจยพบวา ปจจยทสามารถท านายการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาไดแก ผลการเรยน การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย การอบรมเลยงดแบบอตตาธปไตย ระดบชนเรยน และความวตกกงวล

ศรพร โอภาสวตชย (2542) ไดศกษาวจยเพอคดสรรตวแปรของการเรยนรโดยการก ากบตนเองของนกศกษาพยาบาล และศกษาผลการจดการเรยนการสอนทองตวแปรคดสรรของการเรยนรโดยการก ากบตนเองของนกศกษาพยาบาล ผลปรากฏวา ตวแปรทมอทธพลตอการเรยนรโดยการก ากบตนเองของนกศกษาพยาบาลอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไดแก การรบรความสามารถแหงตน การมงเปาหมายเพอการเรยนร บรรยากาศรอบตว ความในใจในกจกรรม และการรบรความส าคญของกจกรรม แมแบบ และการมงเปาหมายเพอผลงาน ผลการศกษาพบวา นกศกษากลมทดลองมการก ากบตนเองสงกวานกศกษากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545) ศกษาการปลกฝงคณธรรมใหแกนกเรยนประถมศกษาในกรงเทพมหานคร ตวอยางประชากรทใชในการวจยคอ ผบรหาร 267 คน คร 534 คน และนกเรยน 801 คน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม แบบสมภาษณ และแบบประเมนประกอบการสมภาษณ แบบสงเกต และแบบศกษาเอกสาร ผลการวจยพบวา นกเรยนสวนใหญเหนวา ไดรบการปลกฝงคณธรรมจากโรงเรยนในระดบมาก ซงวธการทครสวนใหญใชในการปลกฝงคอ การอบรมสงสอนดวยค าพด และการปลกฝงคณธรรมควรกระท าโดยการประพฤตตนเปนแบบอยางทด คณธรรมทนกเรยนไดรบการปลกฝงมากทสด คอ ดานความมระเบยบวนย และดานทนอยทสดคอเปนผ มวฒนธรรมและปฏบตตามขนบธรรมเนยมประเพณ

ปณตา นรมล (2546) ไดพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามแนวคดของการก ากบตนเองของ (Zimmerman, 1989) กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 440 คน ตวแปรทศกษาประกอบดวยตวแปรแฝง 6 ตวไดแก การก ากบตนเองในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนเดม การ

32

ตงเปาหมายทางการเรยน แมแบบทางการเรยน ความวตกกงวล การรบรความสามารถแหงตนเองทางการเรยน ผลการวจยพบวา โมเดลความสมพนธเชงสาเหตการก ากบตนเองในการเรยนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษอยในเกณฑด โดยพจารณาจากคาสถตไค-สแควร เทากบ 7.07 ทองศาอสระเทากบ 19 ระดบนยส าคญเทากบ 0.99 คา GFI เทากบ .098 คา CFI เทากบ 1.00 คา Standardized RMR เทากบ 0.01 คา RMSEA เทากบ 0.00 ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของการก ากบตนเองในการเรยนไดรอยละ 60.70 ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเองในการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตไดแก การตงเปาหมายทางการเรยน ความวตกกงวล การรบรความสามารถของตนเองทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนเดม ตามล าดบ ดงแสดงในภาพท 2.6

ภาพท 2.6 โมเดลปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ของ ปณตา นรมล (2546) หนา 114

อจฉรา สขส าราญ (2546) ไดศกษาปจจยทมความสมพนธกบการก ากบตนเองในการเรยนของนกศกษาพยาบาลศาสตรชนปท 1 โดยมความเชอวา การก ากบตนเองในการเรยน เปนทกษะส าคญทจะน าผ เรยนไปสการเปนผ มความพรอมในการเรยนรดวยตนเอง และสามารถเรยนรไดตลอดชวต นกศกษาทมการก ากบตนเองในการเรยนทด จะเปนผ ทมความมนใจ กระตอรอรน อดทน และมความเพยรพยายามในการเรยนสง สงผลใหประสบความส าเรจในเปาหมายทเรยนร

0.23**

0.37**

0.12**

-0.31**

-0.36**

0.13**

0.29**

0.41**

การก ากบตนเอง ในการเรยน

การตงเปาหมาย

ทางการเรยน

การรบรความ

สามารถแหงตน

ผลสมฤทธ ทางการเรยน

แมแบบทาง การเรยน

ความวตกกงวล

33

นนสง โดยวดองคประกอบของการก ากบตนเองในการเรยนตามแนวคดของพนทรช ประกอบดวย 3 กลวธหลก คอ กลวธการก ากบตนเองดานความคดสตปญญา กลวธการก ากบตนเองดานอภปญญา และกลวธการจดการทรพยากรการเรยนรตาง ๆ กลมตวอยางเปนนกศกษาพยาบาลชนปท 1 จ านวน 314 คน คดเลอกกลมตวอยางโดยใชการสมอยางงาย เกบขอมลโดยการใชแบบสอบถามซงแบงออกเปน 4 ตอน วเคราะหขอมลโดยใชสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน ผลการวจยพบวา นกศกษาพยาบาลมการก ากบตนเองในดานการเรยนอยในระดบต า ถาพจารณาเปนรายไดพบวา การก ากบตนเองในการเรยนดานการจดการทรพยากรมคาสงสด รองลงมาคอ ดานความคดสตปญญาและดานอภปญญา เกรดเฉลยชนมธยมศกษาตอนปลาย ผลสมฤทธทางการเรยนพยาบาล เจตคตตอวชาชพพยาบาล มความสมพนธกบการก ากบตนเองในการเรยนในระดบต าอยางมนยส าคญทระดบ .05 (r = .188, .223, .206 ) และการรบรความสามารถตนเองในการเรยนมความสมพนธกบการก ากบตนเองในการเรยนพยาบาลในระดบปานกลางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (r = .520) ดงภาพท 2.7

ภาพท 2.7 ความสมพนธระหวางตวแปรปจจยกบการก ากบตนเองในการเรยนของ นกศกษาพยาบาลชนปท 1 ของ อจฉรา สขส าราญ (2546) หนา 39

ภาวณ โสธายะเพชร (2549) ไดศกษาปจจยทสงเสรมคณธรรมเกยวกบความมระเบยบวนยความรบผดชอบใหกบนกเรยนประถมศกษา ตวอยางทใชในการวจย คอ ผบรหาร 3 คน คร 103 คน และผปกครองจ านวน 354 คน รวมทงสน 460 คน เครองมอทใชคอ แบบสอบถาม แบบสมภาษณ แบบสงเกต และแนวค าถามในการสนทนากลมนกเรยน ผลการวจยพบวา ปจจยทสงเสรมคณธรรมเกยวกบความมระเบยบวนยของนกเรยนม 3 ปจจย ไดแก ปจจยดานผบรหาร ในการด าเนนนโยบายสงเสรมระเบยบวนย ปจจยดานคร ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชน

0.188*

0.206*

0.520*

การก ากบตนเอง

ในการเรยน



เจตคตตอวชาชพ

ผลสมฤทธทางการเรยน

เกรดเฉลยตอนชนมธยมปลาย

0.223*

34

เรยนเพอเสรมสรางความมวนย และปจจยดานบรบทของสงแวดลอม ไดแก การเชอมตอของอาคารเรยน มการจดระบบระเบยบของโตะเกาอตามทตาง ๆ มปายนเทศ /โปสเตอรค าสอนขอความตาง ๆ ในการสอนคณธรรม

ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดชมพร โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว และศกษาน าหนกความส าคญของปจจยบางประการทสงผลตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว ศกษากบกลมตวอยางทเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2548 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาจงหวดชมพร จ านวน 320 คน จากการสมแบบหลายขนตอน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว แบบสอบถามวดการรบรความสามารถของตนเอง แบบสอบถามวดความเชออ านาจภายใน – ภายนอกตน แบบสอบถามวดความวตกกงวล แบบสอบถามวดการรคด ท าการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน และการวเค ราะหการถดถอยพหคณ ผลการวจยพบวา คาน าหนกของปจจยดานการรบรความสามารถของตนเองและการรคด สงผลทางบวกตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 การยดตวแบบสงผลทางลบตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความเชออ านาจภายใน – ภายนอกของตน สงผลทางบวกตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนความวตกกงวลสงผลตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวอยางไมมนยส าคญทางสถต ดงภาพท 2.8

ภาพท 2.8 โมเดลปจจยของการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวของ

ชนธตา เกตอ าไพ (2549) หนา 99

-0.177**

0.128*

0.215**

การรบรความสามารถ แหงตน


การรคด

การยดตวแบบ

ความเชออ านาจภายใน-ภายนอกตน

การก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว

0.007

0.583**

35

ไอฝน ตนสาล (2549) ศกษาความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดสพรรณบร เพอศกษารปแบบความสมพนธเชงสาเหตของปจจยตาง ๆ ไดแกการรบรความสามารถแหงตน ระดบชนเรยน ความวตกกงวล เปาหมายในการเรยนและการอบรมเลยงดทมอทธพลทงทางตรงและทางออมตอการก ากบตนเองในการเรยน กลมตวอยางไดมาโดยการสมหลายขนตอน จ านวน 535 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถามลกษณะสวนบคคล แบบสอบถามวดการก ากบตนเองในการเรยน การรบรความสามารถแหงตน ความวตกกงวล เปาหมายในการเรยนแบบมงร แบบมงปฏบต และแบบเลยงงาน และการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย และแบบอตตาธปไตย วเคราะหขอมลโดยการวเคราะหเสนทาง ผลการวจยพบวา รปแบบความสมพนธเชงสาเหตทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ประกอบดวย ปจจยเชงสาเหตทมอทธพลทางตรงดานบวกตอการก ากบตนเองในการเรยนคอ การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย การรบรความสามารถแหงตน และเปาหมายในการเรยนแบบมงเรยนร สวนระดบชนเรยนมอทธพลทางตรงดานลบตอการก ากบตนเองในการเรยน และพบวาการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตยยงมอทธพลทางออมดานบวกตอการก ากบตนเองในการเรยน โดยสงผานไปทางการรบรความสามารถแหงตนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงดงภาพท 2.9

ภาพท 2.9 โมเดลความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดสพรรณบร ของ ไอฝน ตนสาล (2549) หนา 82

0.312**

0.89**

0.147**

0.183**

-0.147**

การก ากบตนเองในการเรยน



เปาหมายการเรยนแบบมงร

การเลยงดแบบประชาธปไตย

ระดบชน

36

ปนดดา ดพจารณ (2551) พฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธของนสตนกศกษาระดบมหาบณฑตทางการศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นสตนกศกษาระดบมหาบณฑตทางการศกษาในกรงเทพมหานคร จ านวน 364 คน โดยมตวแปรทใชในการวจย ประกอบดวย ตวแปรแฝงทเปนปจจยสงผลตอการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธ 6 ตวแปร คอ การรบรความสามารถแหงตน ผลสมฤทธทางการเรยนเดม บคคลทเปนแมแบบ การเหนคณคาของการท าวทยานพนธ ความวตกกงวล และการสนบสนนทางสงคม วดตวแปรแฝงไดจากตวแปรสงเกตไดทงหมด 16 ตวแปร เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามท าการวเคราะหขอมลดวยสถตบรรยาย การวเคราะหสหสมพนธแบบเพยรสนและวเคราะห โมเดลลสเรล ผลการวจยพบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธไดแก บคคลทเปนแมแบบมขนาดอทธพลรวมเทากบ .78 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 การเหนคณคาของการท าวทยานพนธมขนาดอทธพลรวมเทากบ .65 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และการสนบสนนทางสงคมมขนาดอทธพลรวมเทากบ .36 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธน มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยมคาไค-สแควร เทากบ 13.62, p = .99 ทองศาอสระเทากบ 28 GFI เทากบ 1.00 คา AGFI เทากบ 0.98 และคา RMR เทากบ 0.012 ตวแปรในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธได รอยละ 61ดงแสดงในภาพท 2.10

ภาพท 2.10 โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธของนสตนกศกษา ระดบมหาบณฑต ของ ปนดดา ดพจารณ (2551)

.36**

.38**


บคคลทเปนแมแบบ


สามารถของตนเอง

ผลสมฤทธทาง การเรยนเดม

การก ากบตนเองใน

การท าวทยานพนธ

การเหนคณคาของ การท าวทยานพนธ

การสนบสนน

ทางสงคม

.66** .66** .78*

*

.65**

.50**

.19**

-.65

.05

-.03

-.04 -.56 -.02

37

กรองทอง ออมสน (2550) ศกษาผลของโปรแกรมการสงเสรมการรบรความสามารถของตนเอง ตอพฤตกรรมการจดการกบความเครยดของวยรนตอนตน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 61 แบงเปนกลมทดลอง 31 คนและกลมควบคม 30 คน เครองมอทใชในการทดลองคอ โปรแกรมการสงเสรมการรบรความสามารถของตนเองในการจดการกบความเครยด เกบรวบรวมขอมลโดยการวดพฤตกรรมพฤตกรรมการจดการความเครยด โดยใชแบบสอบถามพฤตกรรมทสรางขน วเคราะหขอมลโดยใชสถต t – test ผลการวจยพบวา วยรนตอนตนทไดรบการสงเสรมโปรแกรมการรบรความสามารถของตนเอง มความสามารถในพฤตกรรมการจดการความเครยดสงกวากอนทดลองและสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นอมพร เสนหธรรมศร (2551) ท าการศกษาผลของการจดประสบการณสงเสรมพฤตกรรมการมวนยอยางตอเนองโดยความรวมมอระหวางคร และผ ปกครองทมตอความรบผดชอบของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยศกษากบนกเรยน 37 คน ของโรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร ด าเนนการวจยเปน 3 ชวง เครองมอทใชคอ แผนการจดกจกรรม แนวทางปฏบตส าหรบผปกครอง เกบขอมลโดยใชแบบสอบถาม แบบสงเกต วเคราะหขอมลใชการทดสอบคาท (t - test) ผลการศกษาพบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยพฤตกรรมความรบผดชอบตอตนเองสงกวากอนการทดลองและกลมควบคมอยางมนยส าคญทระดบ .05

ชญาน กาญจโนภาศ และคณะ (2553) ศกษาความสมพนธระหวางรปแบบการเลยงดกบความมวนยในตนเอง ตามการรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธและเปรยบเทยบระหวางรปแบบการอบรมเลยงดแบบตาง ๆ ทมผลตอความมวนยในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 360 คน เครองมอทใชในการวจยครงนคอ แบบสอบถามจ านวน 2 ฉบบ ไดแก แบบส ารวจรปแบบการอบรมเลยงดและแบบสอบถามความมวนยในตนเอง ท าการวเคราะหขอมลโดยใชสถตเชงพรรณนา วเคราะหความแปรปรวนทางเดยว และวเคราะหเปรยบเทยบพหคณคาเฉลยรายคดวยวธเซฟเฟ ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการเลยงดแตกตางกนมระเบยบวนยแตกตางกน โดยการเลยงดแบบเอาใจใสหรอประชาธปไตย สงผลตอคะแนนความมวนยในตนเองสงกวาแบบควบคมหรอเผดจการอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

38

งานวจยตางประเทศ

Schunk (1981, อางถงใน วฒนา เตชะโกมล, 2541) ท าการศกษาวจยโดยใหนกเรยนชนประถมศกษาทมความสามารถในวชาคณตศาสตรต า ดตวแบบทเหมอนตนเองและตวแบบทท าโจทยคณตศาสตรไมผดเลย ในการท าโจทยคณตศาสตรใหผดลงทละนอย ตวแบบทเหมอนตนเองจะแสดงใหเหนถงความใสใจความคงทนและการใชความพยายามอยางมาก นอกจากนกเรยนจะมความสามารถทจะไดเหนตวแบบทเหมอนตนเอง มความสามารถใกลเคยงกบตนเองมากกวาทตวแบบท าโจทยไมผด พวกเขายงไดเรยนรเศษสวนคณตศาสตรโดยมความพรอมและมการรบรความสามารถจากตวแบบทเหมอนตนเอง โดยนกเรยนทดตวแบบทเหมอนเขาจะมการรบรความสามารถของตนเองสงขน 80% ในขณะทนกเรยนทดตวแบบทท าโจทยคณตศาสตรไมผด มการรบรความสามารถของตนเองสงขนเพยง 32% จากการเปรยบเทยบการทดสอบกอนและหลง

Grolnick and Ryan (1989 อางถงใน วฒนา เตชะโกมล, 2541) ไดท าการศกษาวจยเรองความสมพนธระหวางการอบรมเลยงดของพอแมกบการก ากบตนเองในการเรยนและผลสมฤทธในการเรยน กลมตวอยางประกอบไปดวยนกเรยนเกรด 3 ถงเกรด 6 จ านวน 66 คน เปนเพศชาย 36 คนและเพศหญง 30 คน และผปกครองจ านวน 114 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยการสมภาษณแบบมโครงสรางเพอประเมนการเลยงด 3 แบบ คอ แบบใหความเปนอสระ แบบใหความคมครอง และแบบเขมงวดกวดขน เกบขอมลตวแปรตามโดยใชมาตรวดการก ากบตนเอง มาตรวดการปรบตว และแบบทดสอบมาตรฐาน MAT PEP และ เกรดเฉลยเปนดชนวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวจยพบวา การอบรมเลยงดแบบใหความเปนอสระ มความสมพนธทางบวกกบการก ากบตนเองในการเรยน การรบรความสามารถของตน การปรบตวของนกเรยน

Schunk & Hanson (1989, อางถงใน ปนดดา ดพจารณ, 2551) ท าการวจยพบวาการรบรความคลายคลงของคณสมบตส าคญระหวางแมแบบกบผ สงเกต สามารถเพมการรบรความสามารถของผสงเกตและจงใจใหผสงเกตพยายามท างาน ซงครสามารถเปนแมแบบสอนทกษะการก ากบตนเองใหนกเรยนได นอกจากน ยงไดท าการวจยพบวา การสอนกลวธโดยใชแมแบบรวมกบการใหผ เรยนตงเปาหมายในการเรยน และการเปดโอกาสใหผ เรยนไดประเมนตนเอง ชวยใหผ เรยนมความสนใจในงานและมการก ากบตนเองในการแกโจทยเศษสวนได

39

Dewes (1997) ท าการวจยเชงทดลองเพอศกษาองคตวแปรการก ากบพฤตกรรมตนเอง 4 ดาน คอ พฤตกรรมความรนแรง พฤตกรรมการกาวราว พฤตกรรมการขาดความรอบคอบ และพฤตกรรมไมเอาใจใส ศกษากบกลมตวอยาง 2 กลม ชวงอาย 10 – 12 ปโดยกลมทดลอง คอ นกเรยนทมความเสยงสงมาจากครอบครวทพอใชสารเสพตด จ านวน 180 คน และกลมควบคม คอ กลมทมความเสยงต ามาจากครอบครวทพอไมใชสารเสพตด เกบขอมลจากการรายงานงานพฤตกรรมจากแม คร พบวา เดกกลมทดลองมความสามารถในการก ากบพฤตกรรมตนเองต าทง 4 องคประกอบ และนอกจากนผลการวจยยงพบวากลมทดลองทมคบกบกลมเพอนทผดปกต สงผลใหนกเรยนมการก ากบพฤตกรรมตนเองต าอยางมนยส าคญ สอดคลองกบงานวจยของ

Wills (2006) ศกษาเกยวกบการเลยงดของครอบครวทสงผลตออารมณและพฤตกรรมของวยรนในการใชสารเสพตด โดยเกบตวอยางจะนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตนจ านวน 498 คน และระดบชนมธยมศกษาตอนปลายจ านวน 602 คน ผลการวจยพบวา ครอบครวทคอยใหการสนบสนน ตดตามนกเรยน จะสงผลทางลบตออารมณและพฤตกรรมการใชสารเสพตด ในทางตรงกนขามครอบครวทมปญหาขดแยงกน จะท าใหนกเรยนมพฤตกรรมการใชสารเสพตดเพมขน และมแนวโนมในการคบกลมเพอนทน าพาไปสความเสยงดวย

Kaufman (2009) ศกษาเกยวกบคณภาพของชนเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพของคร ทมตอการก ากบตนเองและพฤตกรรมการปรบตวของนกเรยน เกบขอมลดานการก ากบตนเองจะวดโดยตรงทตวนกเรยน คณภาพของหองเรยนจะสงเกตจากสภาพภายในหองเรยน พฤตกรรมการปรบตวของนกเรยนจะรายงานโดยครและผสงเกตในโรงเรยน ผลการวจยพบวา คณภาพหองเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพของคร สามารถท านายพฤตกรรมการปรบตวในชนเรยน และการรบรความสามารถแหงตนไดอยางมนยส าคญ

Cadima (2010) ซงศกษาปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน สภาพครอบครว ทมตอพฤตกรรมการแสดงออกของนกเรยน ผลการเรยนวชาคณตศาสตรและการปรบตวในชนเรยน ของนกเรยนเกรด 1 จ านวนกลมตวอยาง 106 คน ผลการศกษาพบวา ระดบของปฏสมพนธระหวางคร-นกเรยนสง ครอบครวทเลยงดแบบเอาใจใส จะสงผลตอพฤตกรรมทแสดงออก ผลการเรยน และ ความสามารถในการปรบตวในชนเรยนของนกเรยนอยางมนยส าคญ

40

Liew (2010) ท าการศกษาความสมพนธระหวางการก ากบตนเอง กบ ความสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน กลมตวอยางทศกษาเปนนกเรยนจ านวน 761 คน ทเรยนเกรด 1 และใชตวแปรความสามารถในการก ากบตนเอง และ ความสมพนธระหวางคร -นกเรยน ท านายผลสมฤทธทางการเรยนในวชาคณตศาสตร จากการศกษาพบวา การก ากบตนเองของนกเรยนมความสมพนธระดบสงกบตวแปรความสมพนธระหวางคร-นกเรยน และทง 2 ตวแปรยงสามารถน านายผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรไดอยางมนยส าคญทางสถต

Wills (2011) ศกษาความสมพนธระหวางความสามารถในการก ากบพฤตกรรมของตนเองกบพฤตกรรมการใชสารเสพตดในวยรน โดยมตวแปรการคบเพอนวยเดยวกนทใชสารเสพตด เปนตวแปรสงผาน เกบขอมลจากวยรนจ านวน 116 คน ในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ผลการวจยพบวา วยรนทมการก ากบพฤตกรรมและอารมณของตนไดดจะสงผลทางลบกบการคบเพอนวยเดยวกนทใชสารเสพตด ในขณะขณะเดยวกนวยรนทมการก ากบพฤตกรรมและอารมณของตนเองต า สงผลทางบวกกบการคบเพอนวนเดยวกนทใชสารเสพตด และอทธพลจากการคบเพอนทใชสารเสพตดจะสงผลทางบวกกบพฤตกรรมการใชสารเสพตดในวยรนอยางมนยส าคญ ซงสอดคลองกบงานวจยของ

จากการศกษางานวจยทงหมดขางตน ไดขอคนพบวา งานวจยทเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเอง นกวจยจะมงประเดนไปทปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองในการเรยน โดยมงานวจยทศกษาเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองในดานพฤตกรรมเลมเดยวซงเปนการศกษาการก ากบพฤตกรรมทางลบของนกเรยน งานวจยทผานมายงขาดความชดเจนในเรองของการศกษาปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองในดานพฤตกรรมทเปนคณธรรม ประกอบกบงานวจยทผานมาไดศกษาเกยวกบปจจยทสงผลตอคณธรรมจรยธรรมพบวา คณธรรมทมความส าคญมากส าหรบนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน ซงเปนชวงอายของวยรนทมความสามารถในการก ากบตนเองไดนอยกวา นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย กคอ คณธรรมดานความมวนย และคณธรรมขอนถกก าหนดใหเกดขนกบนกเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานทระบไวในคณลกษณะอนพงประสงค ในการวจยครงน ผวจยจงเลอกพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยกบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน และเปนสารสนเทศใหโรงเรยน คร ผ ปกครอง หรอหนวยงานทเกยวของไดน าองคความร ทไดไปพฒนาใหนกเรยนเปนผ มความสามารถในการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยกอนทจะจบการศกษาไป

41

จากการศกษาแนวคดทฤษฎ และงานวจยทเกยวของดงกลาวขางตน สามารถน ามาวเคราะหปจจยทสงผลตอการก ากบตนเอง ได ดงรายละเอยดในตาราง 2.1 จากแนวคดเกยวกบการก ากบตนเอง ในทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคมของ Bandura (1986) และงานวจยทน าเสนอไวในตารางท 2.1 ผวจยน ามาใชก าหนดเปนปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย โดยคดเลอกตวแปรทมนกวจยไดศกษาตงแต 3 คนขนไป ในขณะทตวแปรบางตวพบวามอทธพลไมแตกตางกนในกลมประชากร เชน เพศ ระดบชน และตวแปรดานความวตกกงวลเปนปจจยทสงผลทางดานลบ ซ งเมอน ามารวมในตวแปรแฝงดานคณลกษณะของนกเรยนแลว จะท าใหขอมลไมไปในทศทางเดยวกน ผ วจยจงไมน ามาศกษา จากนนผวจยจงจดกลมตวแปรใหมโดยใชลกษณะของตวแปรทมบรบทใกลเคยงกนไวดวยกนและตงชอตวแปรใหมความสอดคลองกบการก ากบตนเองดานความมวนย จงสามารถสรปตวแปรในแตละปจจย และพฒนาโมเดลเชงสาเหต ของการก ากบตนเองดานความมวนยทไดจากการทบทวนเอกสาร ดงน 1. ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตว คอ ระดบ ผลการเรยนเฉลย การรบรความสามารถของตน และการรบรความส าคญของความมวนย 2. ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 1 ตว คอการเลยงดแบบประชาธปไตย 3. ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได 3 ตว คอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และ การสงเสรมระเบยบวนยในโรงเรยน 4. ปจจยดานการยดตวแบบ ประกอบดวย ตวแปรสงเกตได 3 ตว คอ การยดตวแบบจากคร การยดตวแบบจากเพอน และการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว

42

ตารางท 2.1 การสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองของนกเรยน

ตวแปรปจจย

ผท าวจย รวม 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ดานนกเรยน

ผลการเรยนเฉลย

5

เจตคตตอการเรยน/พฤตกรรม

1

ความมวตกกงวล

3

การรบรความสามารถ ของตน

7

ความเชอ อ านาจตน

1

การรบรความส าคญ ของงาน

4

ระดบชน

2

ดานตวแบบ

ตวแบบตาง ๆ 9

การเลยงด


8

การเลยงดแบบอตตาธปไตย

1

ดานโรงเรยน

ปฏสมพนธระหวาง คร-นกเรยน

3

การจดชนเรยนมประสทธภาพ

3

การสงเสรมความมวนย

7

หมายเหต (1) ชนธตา เกตอ าไพ (2549), (2) ศรพร โอภาสวตชย(2542), (3)ปณตา นรมล (2546), (4)อจฉรา สขส าราญ (2546), (5)ไอฝน ตนสาล (2549), (6) วฒนา เตชะโกมล (2541), (7) ปนดดา ดพจารณ (2549), (8) ชยณรงค หลายสทธสาร (2532), (9) นงนช โรจนเลศ (2533), (10)ชญาณ กาญจโนภาศ (2553), (11)นอมพร เสนหธรรมศร (2551), (12)กรอทอง ออมสน (2550), (13)บญชา ยสารพนธ (2530), (14) อมาพรรณ ชชนกลน (2531), (15) พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545), (16) ภาวณ โสธายะเพชร(2549), (17) Schunk (1981), (18) Schunk & Hanson (1989), (19) Dewes (1997), (20) Wills (2011), (21) Cadima (2010), (22) Wills (2006), (23) Grolnick & Ryan (1989), (24) Kaufman (2009), (25) Liew (2010)

43

ตอนท 4 กรอบแนวคดและสมมตฐานการวจย

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ผวจยไดพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนย โดยการศกษาตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย จากแนวคดพนฐานการเรยนรทางสงคม ของ Bandura (1986) รายละเอยดเกยวกบการคดเลอกตวแปรตาง ๆ ในแตละปจจย ผวจยพจารณาจากแนวคดและงานวจยทเกยวของดงน

1. การก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย และการแสดงปฏกรยาตอความมวนย โดยพจารณาจากแนวคดและงานวจยทเกยวของดงน Bandura (1986 อางถงใน สมโภชน เอยมสภาษต, 2553) เสนอวา กระบวนการก ากบตนเองประกอบดวย 3 กระบวนการ ไดแก 1) กระบวนการสงเกตตนเอง (self - observation) บคคลจะไมมอทธพลใด ๆ ตอการกระท าของตนเอง ถาเขาไมสนใจวาเขาก าลงท าอะไรอย ดงนนจดเรมตนทส าคญของการก ากบตนเอง คอ บคคลตองรวา ก าลงท าอะไรอย เพราะความส าเรจของการก ากบตนเองนนสวนหนงมาจากความชดเจน ความสม าเสมอ ความแมนย าของการสงเกตการ และบนทกตนเองในกระบวนการสงเกตนน ควรมดานตาง ๆ ในการพจารณา 4 ดาน คอ การกระท า ความสม าเสมอ ความใกลเคยงและความถกตอง 2) กระบวนการตดสนใจ (judgment process) ขอมลทไดจากการสงเกตตนเองนน จะมผลตอการเปลยนแปลงพฤตกรรมของตนไมมากนก ถาปราศจากการตดสนวา ขอมลดงกลาวเปนทพงพอใจหรอไม โดยอาศยมาตรฐานสวนบคคลทไดมาจากการถกสอนโดยตรง การประเมน ปฏกรยาตอบสนองของสงคมตอพฤตกรรมนน ๆ และจากการสงเกตตวแบบ และอกปจจยหนงทเกยวของกบกระบวนการตดสนคอ การเปรยบเทยบกบกลมอางองทางสงคม ทประกอบดวยการเปรยบเทยบบรรทดฐานของสงคมการเปรยบเทยบทางสงคม การเปรยบเทยบตนเองและการเปรยบเทยบกบกลม และ 3) การแสดงปฏกรยาตอตนเอง (self - reaction) การพฒนามาตรฐานในการประเมนและทกษะในการตดสนจากทกลาวมา จะน าไปสปฏกรยาตอตนเอง ซงขนอยกบสงลอใจในการทจะน าไปสแนวทางบวก ทงในแงผลทไดเปนสงของทจบตองได หรอในแงของความพอใจในตนเอง สวนมาตรฐานภายในบคคลกจะท าหนาทเปนตวเกณฑทจะท าใหบคคลคงระดบการแสดงออก อกทงเปนตวจงใจใหบคคลกระท าพฤตกรรมไปสมาตรฐานดวย ชยวชต เชยรชนะ และคณะ (2553) พฒนาตวบงชคณลกษณะการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนตามแนวคดของ Bandura โดยการประยกตใชโมเดลการวเคราะหองคประกอบ

44

เชงยนยนอนดบสอง ผลการวจยพบวา กระบวนการก ากบตนเองในการเรยนประกอบไปดวย องคประกอบ 3 ดาน ไดแก 1) กระบวนการสงเกตตนเอง (self - observation) ประกอบไปดวยตวบงชเดยว คอ การจดอปกรณการเรยนอยางมระเบยบ การจดสรรเวลาในการท าแบบฝกหด การปฏบตตนตามระเบยบของสถานศกษา การตรวจทานงานอยางละเอยด การตรงตอเวลา 2) กระบวนการตดสนใจ (judgment process) ประกอบดวยตวบงชเดยว คอ การแกปญหาเฉพาะหนาในการเรยนร การตดสนใจอยางเดกขาด การตดสนใจอยางมหลกการเหตผล และ 3) การแสดงปฏกรยาตอตนเอง (self - reaction) ประกอบดวยตวบงชเดยว คอ การใหรางวลตนเอง การสะทอนการปฏบตของตนเอง การปรบปรงแกไขเมอท างานผด ตวบงชการก ากบตนเองดานการเรยนขางตน สอดคลองกบ การวดการก ากบตนเองของนกเรยนในการปรบพฤตกรรมความกาวราวของ ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ทกลาววา การก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว หมายถง ขนตอนในการควบคมและจดการตนเอง ในการแสดงออกในรปของค าพด และการกระท าทไมพงประสงค เพอขจดความคบของใจ ความโกรธ ความเครยด และความรสกไมพอใจตาง ๆ ความสามารถในการเลอกใชวธในการแกปญหา การรจกวางแผนในการแสดงออกทด และ ประสบความส าเรจตามทตนคาดหวงไว หรอตามเปาหมายทตงไว โดยประกอบดวยองคประกอบ 3 ดาน ไดแก การสงเกตตนเอง การตดสนการกระท าของตนเอง และปฏกรยาสะทอนของตนเอง จากแนวคดและงานวจยทศกษาเกยวกบกระบวนการก ากบตนเอง (self - regulation) ผวจยสามารถน ามาสงเคราะหและสรปเปนองคประกอบของการก ากบตนเองดานความมวนยและตงชอองคประกอบใหงายตอการนยามเชงปฏบตการ ไดทงหมด 3 องคประกอบ ไดแก 1.1 การรบรพฤตกรรมความมวนย หมายถง การทบคคลรวาก าลงแสดงพฤตกรรม ตามกฎระเบยบ ขอตกลงของโรงเรยน สงคมและครอบครว ดวยความถกตองและสม าเสมอ 1.2 การตดสนพฤตกรรมความมวนย หมายถง การทบคคลใหคณคาความส าคญของความมวนยทมในโรงเรยน สงคม ครอบครว และตดสนพฤตกรรมความมวนยนนโดยอาศยมาตรฐานสวนบคคล ทไดจากการสงสอน การสงเกตตวแบบ และการเปรยบเทยบกบกลมอางองทางสงคม 1.3 การแสดงปฏกรยาตอความมวนย หมายถง การทบคคลสามารถแสดงพฤตกรรมในการควบคม จดการตนเอง ใหเปนผ มวนย โดยอาศยผลจากการประเมนผลการกระท าดานความมวนยทงทงดานบวกและดานลบ

45

จากการสงเคราะหแนวคดและงานวจยท เกยวกบการก ากบตนเองดานความมวนย สามารถสรปเปนกรอบแนวคดโมเดลการวดองคประกอบของการก ากบตนเองดานความมวนย ดงภาพท 2.11

ภาพท 2.11 โมเดลการวดองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย

2. ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ การรบรความสามารถแหงตน เจตคตตอความมวนย และผลการเรยนเฉลย โดยพจารณาจากงานวจยทเกยวของดงน 2.1 การรบรความสามารถของตน ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ศกษาพบวา การรบรความสามารถของตน สงผลทางบวกตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราว สอดคลองกบ ศรพร โอภาสวตชย (2542) และปณตา นรมล (2546) ทศกษาพบวา นกเรยนทมการรบรความสามารถแหงตน มอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยน และอจฉรา สขส าราญ (2546) ศกษาพบวา การรบรความสามารถของตนมความสมพนธกบการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยน นอกจากน ไอฝน ตนสาล (2549) และปนดดา ดพจารณ (2549) มผลการวจยทสอดคลองกนวา การรบรความสามารถของตน มอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนและการท าวทยานพนธดวย 2.2 การรบรความส าคญของความมวนย ศรพร โอภาสวตชย (2542) และ ปนดดา ดพจารณ (2549) ศกษาพบวา นกเรยนทใหความส าคญตองานและรบรวางานหรอกจกรรมนนมความส าคญและเปนสงทด จะท า ใหนกเรยนมความสามารถในการก ากบตนเองไดดกวา นกเรยนทไมใหความส าคญกบงานหรอกจกรรม ปณตา นรมล (2546) และไอฝน ตนสาล (2549) ไดผลวจยทสอดคลองกนวา นกเรยนทมการตงเปาหมายทางการเรยนจะท าใหสามารถก ากบตนเองในการเรยนไดด นอกจากน อจฉรา สขส าราญ (2546) พบวา นกศกษาพยาบาลทมเจตคตทดตอวชาชพ จะสามารถก ากบตนเองในการเรยนไดด ในการวจยครงนผ วจยก าหนดตวแปรคณลกษณะ การใหความส าคญตองาน การ

การรบรพฤตกรรมความมวนย

การตดสนพฤตกรรมความมวนย

การแสดงปฏกรยาตอความมวนย

การก ากบตนเองดานความมวนย

46

รบรวางานหรอกจกรรมนนเปนสงทด และการตงเปาหมาย เจตคตทดตอวชาชพ เปนตวแปร การรบรความส าคญของความมวนย 2.3 ระดบผลการเรยนเฉลย ปณตา นรมล (2546), อจฉรา สขส าราญ (2546) และวฒนา เตชะโกมล (2541) มผลการวจยทเหมอนกน วา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน เปนปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยน ซงสอดคลองกบ ปนดดา ดพจารณ (2549) ทศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนเดมของนกเรยน มอทธพลตอการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธ นอกจากน ชยณรงค หลายสทธสาร (2532) ยงพบวา คะแนนเฉลยสะสม สามารถอธบายความแปรปรวนของพฤตกรรมความมวนยของนกเรยนได จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยดานนกเรยน สามารถสรปเปนกรอบแนวคดโมเดลการวดองคประกอบปจจยดานนกเรยน ไดดงภาพท 2.12

ภาพท 2.12 โมเดลการวดองคประกอบของปจจยดานนกเรยน

3. ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ซงวดจากตวแปรสงเกตได 1 ตวแปร คอ การเลยงดแบบประชาธปไตย โดยพจารณาจาก งานวจยทเกยวของดงน 3.1 การเลยงดแบบประชาธปไตย ไอฝน ตนสาล (2549) และวฒนา เตชะโกมล (2541) ศกษาพบวา การอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย มอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนได ชยณรงค หลายสทธสาร (2532), นงนช โรจนเลศ (2533) ศกษาพบวา วยรนทไดรบการเลยงดแบบประชาธปไตย มการควบคมตนเองไดดกวานกเรยนทไดรบการเลยงดดวยรปแบบอน ๆ ซงสอดคลองกบ ชญาน กาญจโนภาศ (2553) ทศกษาพบวา การเลยงดแบบเอาใจใส หรอ แบบประชาธปไตย สงผลตอความมวนยในตนเองสง

การรบรความสามารถของตน

การรบรความส าคญของความมวนย

ระดบผลการเรยนเฉลย

ปจจยดานคณลกษณะนกเรยน

47

จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบปจจยดานครอบครว ทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย สามารถน ามาสรปเปนกรอบแนวคดโมเดลการวดขององคประกอบปจจยดานครอบครว ดงภาพท 2.13

ภาพท 2.13 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานการเลยงดของครอบครว 4. ปจจยดานการยดตวแบบ วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตว ไดแก การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน การยดตวแบบจากคร และการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว โดยพจารณาจากงานวจยทเกยวของดงน 4.1 การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ศกษาพบวา เพอน มอทธพลตอการก ากบตนเองดานการปรบพฤตกรรมความกาวราว ซงสอดคลองกบงานวจยของ Will & Pokhrel (2011) ทพบวา อทธพลจากการคบเพอนทใชสารเสพตดจะสงผลทางบวกกบพฤตกรรมการใชสารเสพตดในวยรน นอกจากนงานวจยของ ศรพร โอภาสวตชย (2542) และ ปณตา นรมล (2546) พบวา ตวแบบทมอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยน คอ เพอน ซงเปนตวแบบทมลกษณะคลายคลงกบนกเรยน 4.2 การยดตวแบบจากคร ปนดดา ดพจารณ (2549) ศกษาพบวา ตวแบบทเปนครทปรกษาวทยานพนธ มอทธพลตอการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธไดส าเรจ นอกจากน พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545) มผลวจยพบวา การปลกฝงพฤตกรรมความมวนยใหกบนกเรยนทไดผลดทสด คอ การทครประพฤตตนเปนแบบอยางทด นอกจากน Schunk & Hanson (1989) ศกษาพบวา ครสามารถเปนแมแบบสอนทกษะการก ากบตนเองใหนกเรยนได 4.3 การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว Dewes (1997) ศกษาพบวา นกเรยนทมการก ากบตนเองต าดานพฤตกรรมความรนแรง พฤตกรรมกาวราว พฤตกรรมความรบผดชอบ และพฤตกรรมการเอาใจใส มาจากครอบครวทมพอ หรอบคคลในครอบครวใชสารเสพตด และผลการวจยยงพบวา วยรนทมาจากครอบครวทมสมาชกทใชสารเสพตด มแนวโนมทจะใชสารเสพตดดวย ซงสอดคลองกบ Will (2006) ทพบวา ครอบครวทมบคคลในครอบครวเกดปญหาขดแยงกน จะท าใหนกเรยนมความสามารถในการก ากบตนเองต า และมแนวโนมจะใชสารเสพตดเพมขน

ปจจยดานการเลยงดของครอบครว


48

จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยดานการยดตวแบบ ทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย สามารถน ามาสรปเปนกรอบแนวคดโมเดลการวดขององคประกอบปจจยดานตวแบบ ดงภาพท 2.14

ภาพท 2.14 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานตวแบบ

5. ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และ การสงเสรมระเบยบวนย โดยพจารณาจากงานวจยทเกยวของดงน 5.1 ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน อมาพรรณ ช ชนกลน (2531) ศกษาพบวา พฤตกรรมทางบวกของคร มความสมพนธกบพฤตกรรมการตงใจเรยนของนกเรยน ถาครมพฤตกรรมทางบวกขณะทสอนในชนเรยน จะท าใหนกเรยนมพฤตกรรมการตงใจเรยนเพมขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ Cadima (2010) และ Liew (2010) ทศกษาพบวา ความสมพนธระหวางคร – นกเรยนทด จะสงผลตอพฤตกรรมการแสดงออกของนกเรยน ผลการเรยน และความสามารถในการปรบตวในชนเรยนของนกเรยน 5.2 การจดการเรยนชนเรยนทมประสทธภาพ พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545) ศกษาพบวา วธการปลกฝงระเบยบวนยใหกบนกเรยนทไดผลด คอ ครตองมการอบรมโดยใชค าพด ซงสอดคลองกบงานวจยของ ภาวณ โสธายะเพชร (2549) ทศกษาพบวา ครสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเพอเสรมสรางความมวนยใหกบนกเรยนได นอกจากน Kaufman (2009) ศกษาพบวา คณภาพของหองเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพของคร สามารถท านายพฤตกรรมการปรบตวในชนเรยนของนกเรยนได

การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน

การยดตวแบบจากคร

การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว

ปจจย

ดานตวแบบ

49

5.3 การสงเสรมความมวนย ปนดดา ดพจารณ (2551) ศกษาพบวา การสนบสนนทางสงคม จากครอบครว และสถาบนการศกษา สงผลใหสามารถก ากบตนเองในการท าวทยานพนธได นอมพร เสนหธรรมสร (2551) และกรองทอง ออมสน (2550) ศกษาพบวา การรวมมอกนระหวางโรงเรยนและผปกครอง สามารถสงเสรมพฤตกรรมความมวนย และความรบผดชอบของนกเรยนได และยงท าใหนกเรยนมการรบรความสามารถแหงตนในการจดการความเครยดได นอกจากน บญชา ยสารพนธ (2530), พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545) และ ภาวณ โสธายะเพชร (2549) ไดผลการวจยทสอดคลองกนวา โรงเรยนมสวนส าคญในการสงเสรมระเบยบวนยใหกบนกเรยน ได 3 ดาน คอ ดานการด าเนนนโยบายการสงเสรมระเบยบวนย ดานการจดกจกรรมการเรยน การสอน และดานการจดสภาพแวดลอมของโรงเรยน จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยดานโรงเรยน ทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยของนกเรยน สามารถน ามาสรปเปนกรอบแนวคดโมเดลการวดองคประกอบของปจจยดานโรงเรยน ดงภาพท 2.15

ภาพท 2.15 โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน แนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคมของ Bandura มความเชอวาพฤตกรรมของคนเรานน ไมไดเกดขนและเปลยนแปลงเนองจากปจจยทางสภาพแวดลอมแตเพยงอยางเดยว หากแตวาจะตองมปจจยสวนบคคล (ปญญา ชวภาพ และสงภายในอน ๆ) รวมดวย และการรวมของปจจยสวนบคคลนนจะตองรวมกนในลกษณะทก าหนดซงกนและกนกบปจจยทางดานพฤตกรรมและสภาพแวดลอม โดยทงสามปจจยนนจะไมมอทธพลในการก าหนดซงกนและกนอยางเทาเทยมกน บางปจจยอาจมอทธพลมากกวาอกปจจย และอทธพลของทง 3 ปจจย ไมไดเกดขนพรอม ๆ กน แตตองอาศยเวลาในการทปจจยใดปจจยหนงจะมผลตอการก าหนดปจจยอน ๆ (สมโภชน เอยมสภาษต, 2553) ดงภาพท 2.16

ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน

การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ

การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน

ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน

50

ภาพท 2.16 การก าหนดซงกนและกนของปจจยทางพฤตกรรม (B) สภาพแวดลอม (E) และลกษณะสวนบคคล (P) (สมโภชน เอยมสภาษต, 2553), หนา 48. จากแนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรปญญาสงคมของแบนดรา ผวจยไดน ามาเปนพนฐานในการพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน การก ากบตนเอง (self - regulation) จดเปนพฤตกรรม (B)อยางหนงของนกเรยนทมความเกยวของสมพนธกบลกษณะสวนตวของนกเรยน (B) และสภาพแวดลอมรอบตวของนกเรยน (E) ดงนนในการพฒนาโมเดลในครงนผวจยจงจ าแนกปจจยตาง ๆ ทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน โดยพจารณาความสมพนธขององคประกอบในแตละดานตามทฤษฎการเรยนรปญญาสงคมทน าเสนอไวขางตนตามล าดบความสมพนธตอไปน Bandura (1989, อางถงใน สมโภชน เอยมสภาษต, 2553) 1. ความสมพนธระหวางลกษณะสวนบคคล (P) และ พฤตกรรม (B) ในการวจยครงน ผวจยก าหนดใหคณลกษณะสวนตวของนกเรยน (P) มอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนย (B) แสดงใหเหนวาปฏสมพนธระหวางความคด ความรสก การกระท า ความคาดหวง เปาหมาย การรบรเกยวกบตนเอง และความตงใจ ลวนเปนปจจยก าหนดลกษณะและทศทางของพฤตกรรม สงทบคคลคด เชอ และรสก จะก าหนดวาบคคลจะแสดงพฤตกรรมเชนใด ท าใหผวจยสามารถก าหนดคณลกษณะของนกเรยนไดเปน 3 ดาน ซงไดแก ระดบผลการเรยนเฉลย การรบรความสามารถของตน การรบรความส าคญของความมวนย เปนปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน 2. ความสมพนธระหวาง สภาพแวดลอม (E) กบลกษณะสวนบคคล (P) คณลกษณะของบคคลและสภาพแวดลอมมความเกยวของกน เนองจากความคาดหวง ความเชอ อารมณ และความสามารถทางปญญาของบคคลจะพฒนาและเปลยนแปลงได กเพราะอทธพลทางสงคม ทใหขอมลและกระตนการสนองตอบทางอารมณผานตวแบบ การสอน และ การชกจงทางสงคม โดยตวแบบมอทธพลตอการรบรความสามารถของตน ซงเปนคณลกษณะหนงของนกเรยน เพราะการทผสงเกตไดสงเกตตวแบบทแสดงพฤตกรรมทมความซบซอน และไดรบผล

P

E B

51

กรรมทพงพอใจ กจะท าใหผ ทสงเกตฝกความรสกวา เขากจะสามารถทจะประสบความส าเรจได นอกจากนการใชค าพดชกจงจากสงคมเชน คร พอ-แม ผปกครอง เปนอกวธหนงทสงผลใหนกเรยนไดพฒนาการรบรความสามารถของตน ดงนนในความสมพนธระหวางสงแวดลอม (E) กบบคคล (P) ในการวจยครงน ผวจยจ าแนกประเภทของสงแวดลอมทมอทธพลตอบคคล ออกเปน 3 ปจจยไดแก การยดตวแบบ การเลยงดของครอบครว และการสงเสรมความมวนยของโรงเรยน ทง 3 ปจจยนมอทธพลตอการรบรความสามารถของตน การรบรความส าคญของความมวนย ซงเปนคณลกษณะหนงของนกเรยน 3. ความสมพนธระหวางพฤตกรรม (B) และสภาพแวดลอม (E) สภาพแวดลอมในชวตประจ าวนของคนเรามอทธพลตอพฤตกรรม เพราะสภาพแวดลอมทเปลยนไปนน กท าใหพฤตกรรมถกเปลยนไปดวย เชน การจดสภาพแวดลอมในโรงเรยน ใหมลกษณะทเออตอการเรยนร มระเบยบวนย ยอมสงผลใหพฤตกรรมของนกเรยนเปลยนแปลงไปในทางทดขน ตวแบบทมลกษณะใกลเคยงกบบคคลทสงเกต และผ สงเกตรบรไดวาตนเองมความสามารถพอทจะแสดงพฤตกรรมนน ตวแบบดงกลาวกมอทธพลใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาได ในขณะเดยวกนถาตวแบบนนเปลยนแปลงไปในรปแบบทไมกอใหเกดประโยชนตอบคคล ตวแบบนนกไม มประโยชนทจะสงเกตและจดจ าสงผลใหพฤตกรรมของผ สงเกตเปลยนแปลงไป จากแนวคดขางตนผวจยก าหนดใหปจจยดานสภาพแวดลอม (E) ซงไดแก สงเกตตวแบบทมอทธพลตอนกเรยน สภาพแวดลอมในโรงเรยน และการเลยงดของครอบครว มอทธพล ตอการก ากบตนเองดานความมวนย (B) ตามแนวคดของทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม จากความสมพนธของพฤตกรรม (การก ากบตนอง) ลกษณะสวนบคคล (คณลกษณะของนกเรยน) และ สภาพแวดลอม (การยดตวแบบ, การเลยงดของครอบครว, การสงเสรมความมวนยในโรงเรยน) ตามแนวคดพนฐานการเรยนรปญญาสงคมผ วจยจ าแนกงานวจยทศกษาเกยวกบปจจยตาง ๆ ทสงผลตอการก ากบตนเอง เปนกลมตามสมมตฐานการวจยดงน 1) คณลกษณะของนกเรยน (P) มอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนย (B) โดยมงานวจยทศกษาดงน ชนธตา เกตอ าไพ (2549), ศรพร โอภาสวตชย (2542), ปณตา นรมล (2546), อจฉรา สขส าราญ (2546), ไอฝน ตนสาล (2549), วฒนา เตชะโกมล (2541), ปนดดา ดพจารณ (2549) และ ชยณรงค หลายสทธสาร (2532) 2) สภาพแวดลอม (E) มอทธพลตอคณลกษณะของนกเรยน (P) 2.1) งานวจยทศกษาเกยวกบการยดตวแบบ ไดแกงานวจยของ ปณตา นรมล (2546) ปนดดา ดพจารณ (2549), Schunk (1981) และ Schunk & Hanson (1989)

52

2.2) งานวจยทศกษาเกยวกบการเลยงดของครอบครว ไดแกงานวจยของ ไอฝน ตนสาล (2549), Cadima (2010), และ Grolnick & Ryan (1989) 2.3) งานวจยทศกษาเกยวกบสภาพแวดลอมในโรงเรยน ไดแก งานวจยของ กรอทอง ออมสน (2550), Cadima (2010) Kaufman (2009), และ Liew (2010) 3) สภาพแวดลอม (E) มอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนย (B) 3.1) งานวจยทศกษาเกยวกบการยดตวแบบ ไดแก งานวจยของ ชนธตา เกตอ าไพ (2549), ศรพร โอภาสวตชย (2542), ปณตา นรมล (2546), ปนดดา ดพจารณ (2549), พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545), Schunk (1981), Schunk & Hanson (1989), และ Dewes (1997) 3.2) งานวจยทศกษาเกยวกบการเลยงดของครอบครว ไดแก งานวจยของ ไอฝน ตนสาล (2549),วฒนา เตชะโกมล (2541),ชยณรงค หลายสทธสาร (2532), นงนช โรจนเลศ (2533), ชญาณ กาญจโนภาศ (2553), Will (2006) และ Grolnick & Ryan (1989) 3.3) งานวจยทศกษาเกยวกบสภาพแวดลอมในโรงเรยน ไดแก งานวจยของ ปนดดา ดพจารณ (2549), นอมพร เสนหธรรมศร (2551), กรอทอง ออมสน (2550), บญชา ยสารพนธ (2530), อมาพรรณ ชชนกลน (2531) Cadima (2010), Kaufman (2009) และ Liew (2010) จากการศกษาแนวคดพนฐานทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม และงานวจยทงหมดทไดน าเสนอไวขางตน ผวจยจงจดกลมตวแปรตวแปรทสงเคราะหไดจากงานวจยตามแนวคดพนฐานทางทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม ดงน 1. ดานพฤตกรรมของบคคล (B) ไดแก ตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน 2. ดานลกษณะสวนบคคล (P) ไดแก ตวแปรคณลกษณะของนกเรยน 3. ดานสภาพแวดลอม (E) ไดแก ปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน เมอน าตวแปรทสงเคราะหไดจากงานวจยทงหมด มาสรปเปนกรอบแนวคดทตงอยบนพนฐานการเรยนรปญญาสงคมของแบนดรา จงไดรปแบบของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน เพอน าไปวเคราะหโมเดลลสเรล แสดงไดดงภาพท 2.17

53

ภาพท 2.17 กรอบแนวคดโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนย ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

หมายเหต : ตวเลขทอยในวงกลม หมายถง นกวจยทไดศกษาพบวาตวแปรอสระนนมอทธพลตอตวแปรตาม ดงแสดงในโมเดล 1. ไดแก ชนธตา เกตอ าไพ (2549), ศรพร โอภาสวตชย (2542), ปณตา นรมล (2546), อจฉรา สขส าราญ (2546), ไอฝน ตนสาล (2549), วฒนา เตชะโกมล (2541), ปนดดา ดพจารณ (2549) 2.1 ไดแก ปณตา นรมล (2546) ปนดดา ดพจารณ (2549), Schunk (1981) และ Schunk & Hanson (1989) 2.2 ไดแก ไอฝน ตนสาล (2549), Cadima (2010), และ Grolnick & Ryan (1989) 2.3 ไดแก กรอทอง ออมสน (2550), Cadima (2010) Kaufman (2009), และ Liew (2010) 3.1 ไดแก ชนธตา เกตอ าไพ (2549), ศรพร โอภาสวตชย (2542), ปณตา นรมล (2546), ปนดดา ดพจารณ (2549), พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545), Schunk (1981), Schunk & Hanson (1989) 3.2 ไดแก ไอฝน ตนสาล (2549),วฒนา เตชะโกมล (2541),ชยณรงค หลายสทธสาร (2532), นงนช โรจนเลศ (2533), ชญาณ กาญจโนภาศ (2553), Will (2006) และ Grolnick & Ryan (1989) 3.3 ไดแก ปนดดา ดพจารณ (2549), นอมพร เสนหธรรมศร (2551), กรอทอง ออมสน (2550), บญชา ยสารพนธ (2530), อมาพรรณ ชชนกลน (2531) Cadima (2010), Kaufman (2009) และ Liew (2010)

การยดตวแบบจากเพอน


การยดตวแบบจากคนในครอบครว

การยด

ตวแบบ

การจดการชนเรยน

ทมประสทธภาพ

ปฏสมพนธทางบวก

ระหวางคร – นกเรยน

การสงเสรมระเบยบวนย

ของโรงเรยน

สภาพแวดลอมในโรงเรยน

การเลยงดแบบ

ประชาธปไตย

การเลยงดของครอบครว

ระดบผลการเรยนเฉลย

การรบรความส าคญ

ของความมวนย


สามารถของตน

คณลกษณะ

ของนกเรยน

การแสดงปฏกรยา ตอความมวนย

การตดสนพฤตกรรม

ความมวนย



2.2

1

2.1

2.3

3.3

3.2

3.1

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงบรรยาย (descriptive research) ในลกษณะของการศกษาความสมพนธเชงสาเหต (causal relationship) ของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน มวตถประสงค 2 ขอ คอ 1) เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน 2) เพอศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน โดยมวธการด าเนนการวจยดงน

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ประชากรในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษากรงเทพมหานคร ซงแบงออกเปน 2 เขต คอ ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 และส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 150,337 คน (กระทรวงศกษาธการ, 2554)

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในงานวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 และ 2 กรงเทพมหานคร การก าหนดขนาดของกลมตวอยางในการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมลสเรลนน Schumacker และ Lomax (1996, อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) ไดเสนอใหใชกฎแหงความชดเจน (rule of thump) คอ ขนาดกลมตวอยาง 10 – 20 คน ตอการประมาณคา 1 พารามเตอร โมเดลความสมพนธเชงสาเหตในครงน มพารามเตอรในการประมาณคาทงหมด 38 คา ผวจยจงก าหนดขนาดกลมตวอยางในอตราสวนของจ านวนพารามเตอร ตอขนาดกลมตวอยางเปน 1 ตอ 20 ดงนน จะไดขนาดกลมตวอยางจ านวน 760 คน และจากงานวจยของ วภา บ าเรอจตร (2542) ทศกษาอตราการตอบกลบขนต าของแบบสอบถามดวยความจรงใจทท าใหตวประมาณคาทกตวปราศจากความล าเอยงคอ รอยละ 85 ดงนนผวจยจงเพมกลมตวอยางทใชในการศกษาครงนจ านวน 900 คน เพอใหขอมลจากกลมตวอยางเปนไปตามขนาดทก าหนดไว

55

การก าหนดกลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงนใชวธการสมแบบ 2 ขนตอน (two – stage random sampling) โดยมขนตอนการสมดงน ขนท 1 ผ วจยสมโรงเรยนทจะศกษาแยกตามขนาดของโรงเรยนในแตละเขตพนทการศกษา โดยสมเขตพนทการศกษาละ 6 โรงเรยน (3 ขนาด ๆ ละ 2 โรงเรยน) รวมทงหมด 12 โรงเรยน โดยใชการสมอยางงาย (sample random sampling) ขนท 2 ผวจยสมนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในแตละโรงเรยน โดยใชวธการสมแบบแบงชน(stratified random sampling) โดยแยกเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มธยมศกษาปท 2 และมธยมศกษาปท 3 โดยสมระดบชนละ 1 หองเรยน ๆ ละ 25 คน จะไดโรงเรยนละ 75 คน จาก 12 โรงเรยน รวมทงสน 900 คน ดงแสดงในตารางท 3.1 ตารางท 3.1 จ านวนกลมตวอยางจ าแนกตามเขตพนทการศกษา โรงเรยน และระดบชนเรยน

สพม. ขนาดโรงเรยน โรงเรยน จ านวนนกเรยนตามระดบชน ม.1 ม.2 ม.3

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1

ขนาดกลาง โรงเรยนวดราชโอรส 25 25 25 โรงเรยนวดราชาธวาส 25 25 25

ขนาดใหญ โรงเรยนธนบรวรเทพพลารกษ 25 25 25 โรงเรยนสนตราษฎรวทยาลย 25 25 25

ขนาดใหญพเศษ โรงเรยนศรอยธยา 25 25 25 โรงเรยนจนทรประดษฐารามฯ 25 25 25

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2

ขนาดกลาง โรงเรยนพทธจกรวทยา 25 25 25 โรงเรยนวชรธรรมสาธต 25 25 25

ขนาดใหญ โรงเรยนสรรตนาธร 25 25 25 โรงเรยนเทพศรนทรรมเกลา 25 25 25

ขนาดใหญพเศษ โรงเรยนสารวทยา 25 25 25 โรงเรยนหอวง 25 25 25

รวมทงสน 300 300 300 หมายเหต : โรงเรยนขนาดกลาง 500 – 1,500 คน โรงเรยนขนาดใหญ 1,501 – 2,500 คน โรงเรยนขนาดใหญพเศษ 2,501 คน ขนไป

56

ตวแปรทใชในการวจย

ตวแปรทใชในการวจยครงนประกอบดวยตวแปรแฝงทงหมด 5 ตวแปรแฝง แบงเปนตวแปรแฝงภายใน 2 ตวแปร และตวแปรแฝงภายนอก 3 ตวแปร ดงรายละเอยดตอไปน ตวแปรแฝงภายใน ประกอบดวย 1. การก ากบตนเองดานความมวนย หมายถง กระบวนการทนกเรยนตงเปาหมายดานพฤตกรรมความมวนยของตนเอง และพยายามควบคม จดการกบตนเองเพอใหบรรลเปาหมายทตงไว ในเรองของการปฏบตตามขอตกลง กฎระเบยบของโรงเรยน สงคม และครอบครว ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลา และมความรบผดชอบ สามารถเลอกใชวธการแกปญหาการรจกวางแผนในการแสดงออกทด ใหประสบผลส าเรจตามทตนคาดหวงไวหรอตามเปาหมายทตงไว โดยมตวชวดและนยามเชงปฏบตการดงน การรบรพฤตกรรมความมวนย หมายถง ระดบพฤตกรรมของนกเรยนทปฏบตตามกฎระเบยบ ขอตกลงของโรงเรยน สงคม ครอบครว ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลา และรบผดชอบดวยความถกตองและสม าเสมอ ตามการรบรของตนเอง การตดสนพฤตกรรมความมว นย หมายถง ระดบการใหคณคาและความส าคญกบการปฏบตตนตามกฎระเบยบ หรอขอตกลงของโรงเรยน สงคม ครอบครว การไมละเมดสทธผ อน การตรงตอเวลา และความรบผดชอบ การแสดงปฏกรยาตอความมวนย หมายถง ระดบพฤตกรรมในการควบคม จดการตนเอง ใหสามารถปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยน สงคม ครอบครว ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลา และมความรบผดชอบ 2. ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน หมายถง คณลกษณะสวนตวของนกเรยนทมผลตอพฤตกรรมความมวนยของตนเอง โดยมองคประกอบดงน ระดบผลการเรยนเฉลย หมายถง ระดบเกรดเฉลยสะสมทไดจนถงภาคเรยน ท 1 ปการศกษา 2554 การรบรความส าคญของความมวนย หมายถง ระดบความรสกทงดานบวกและดานลบ ตอความมวนยและประโยชนของความมวนยทตองมในโรงเรยน สงคม และครอบครว การรบรความสามารถของตน หมายถง ระดบความสามารถของนกเรยนทจะจดการหรอแสดงพฤตกรรมใหบรรลเปาหมาย ตามการรบรของตนเอง

57

ตวแปรแฝงภายนอก ประกอบดวย 1. ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน หมายถง ระบบของโรงเรยนในการสงเสรมพฤตกรรมความมวนยใหนกเรยน ทงในดานการจดการเรยนการสอนของคร การใหการอบรม การพฒนา สงเสรม การลงโทษ พฤตกรรมดานความมวนยของนกเรยน วดจากตวแปรสงเกตได คอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และ การสงเสรมความมวนย ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน หมายถง ระดบพฤตกรรมในการเปนครและศษยทด ใหความรกสรางความไววางใจและสนใจนกเรยนทงในดานการเรยนและปญหาสวนตวของนกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ หมายถง ระดบความสามารถของครในการจดการเรยนการสอน การควบคมชนเรยน การสรางบรรยากาศในหองเรยนใหนกเรยนเปนผ มวนย การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน หมายถง กจกรรม งาน หรอโครงการ ทโรงเรยนและครจดขนเพอสงเสรมใหนกเรยนเปนผ มวนย 2. ปจจยดานการเลยงดของครอบครว หมายถง ลกษณะหรอพฤตกรรมทพอแม และบคคลในครอบครวแสดงออกตอการเลยงดนกเรยน วดไดจากตวแปรสงเกตไดคอ การเลยงดแบบประชาธปไตย การเลยงดแบบประชาธปไตย หมายถง ระดบการเปดโอกาสใหสมาชกภายในครอบครว ท าหนาทของตนอยางเตมความสามารถและรบผดชอบในกจกรรมตาง ๆ ในครอบครว สอนใหนกเรยนรจกคดรเรม กลาแสดงความคดเหน เชอมนในตนเอง พงพาตนเองได

3. ปจจยดานการยดตวแบบ หมายถง การทนกเรยนสงเกต จดจ าพฤตกรรมของเพอนนกเรยน คร และบคคลในครอบครว ทแสดงออกโดยการกระท า การพด การคด หรอการพดอธบายเหตผลเกยวกบความมวนย ทนกเรยนมความชนชอบ น ามายดเปนแบบอยางหรอแนวทางในการจดความคด ความเชอ และการกระท าของตนเอง วดจากตวแปรสงเกตได คอ การยดตวแบบจากเพอน การยดตวแบบจากคร การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว การยดตวแบบจากเพ อนนกเรยน หมายถง ระดบของการเลยนแบบ พฤตกรรมสมาชกในโรงเรยน เรองการปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยน และสงคม ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลา และมความรบผดชอบ

58

การยดตวแบบจากคร หมายถง ระดบของการเลยนแบบพฤตกรรมความมวนยของคร ในเรอง การปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยน และสงคม ไมละเมดสทธของผ อน ตรงตอเวลา และมความรบผดขอบ การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว หมายถง ระดบของการเลยนแบบพฤตกรรมความมวนยของคนในครอบครว ในเรองการปฏบตตามขอตกลงรวมกนของครอบครว ไมละเมดสทธของคนอน ตรงตอเวลา และมความรบผดชอบ เครองมอทใชในการวจย ในการวจยครงนใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบขอมล โดยเปนแบบสอบถามเกยวกบการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยส าหรบนกเรยน ประกอบดวย 3 ตอน ดงรายละเอยดตอไปน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามคณลกษณะทวไปของนกเรยน เปนแบบสอบถามเกยวกบเพศ ระดบชน ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม ระดบการศกษาของผปกครอง ผปกครองทนกเรยนพกอาศยอยดวย ซงเปนแบบตรวจสอบรายการ (checklist) โดยมวตถประสงคเพอส ารวจขอมลพนฐานของนกเรยนทเปนกลมตวอยาง ตอนท 2 เปนแบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย ไดแก ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน และปจจยดานการยดตวแบบ มลกษณะเปนแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ โดยในแตละระดบ มความหมายและเกณฑการใหคะแนนแยกเปน 2 กรณ ไดแก ขอค าถามเชงบวกและขอค าถามเชงลบ ดงตาราง 3.2 ตารางท 3.2 เกณฑการใหคะแนนความคดเหนเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเอง พฤตกรรมความมวนย

ระดบ ความหมาย เกณฑการใหคะแนน

ค าถามเชงบวก ค าถามเชงลบ 1 นกเรยนไมเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ 1 5 2 นกเรยนไมเหนกบขอความนน ๆ 2 4 3 นกเรยนไมแนใจทจะตดสนใจเหนดวยหรอไมเหนดวย

กบขอความนน ๆ 3 3

4 นกเรยนเหนดวยกบขอความนน ๆ 4 2 5 นกเรยนเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ 5 1

59

ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบการก ากบตนเองดานความมวนย ทงหมด 3 ดาน ไดแก การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย และ การแสดงปฏกรยาตอความมวนย เปนแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ โดยแตละระดบมความหมายและเกณฑการใหคะแนนแยกเปน 2 กรณ ไดแก ขอค าถามเชงบวกและขอค าถามเชงลบ ดงตาราง 3.3 ตารางท 3.3 เกณฑการใหคะแนน ระดบการก ากบตนเองดานความมวนย

ระดบ ความหมาย เกณฑการให

คะแนนขอค าถาม เชงบวก เชงลบ

1 นกเรยนมการปฏบตในระดบนอยทสด (แทบจะไมปฏบตเลย คดเปนรอยละ 0 – 19% ใน 1 ภาคเรยน)

1 5

2 นกเรยนมการปฏบตในระดบนอย (ไมคอยไดปฏบต คดเปนรอยละ 20 – 39% ใน 1 ภาคเรยน)

2 4

3 นกเรยนมการปฏบตในระดบปานกลาง (ปฏบตเปนบางครง คดเปนรอยละ 40 – 59% ใน 1 ภาคเรยน)

3 3

4 นกเรยนมการปฏบตมาก (ปฏบตเปนสวนใหญ คดเปนรอยละ 60 – 79% ใน 1 ภาคเรยน)

4 2

5 นกเรยนมการปฏบตในระดบมากทสด (ปฏบตเปนประจ า/สม าเสมอ คดเปนรอยละ 80 – 100% ใน 1 ภาคเรยน)

5 1

ส าหรบเกณฑการแปลความหมายคาเฉลยปจจยทสงผลและการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยมรายละเอยดดงตารางท 3.4 ตารางท 3.4 ชวงของคะแนนเฉลยและเกณฑการแปลความหมายระดบการรบรของปจจยทสงผล ตอการก ากบตนเองดานความมวนย และระดบของการก ากบตนเองดานความมวนย

ระดบ ความคดเหน พฤตกรรม 4.51 – 5.00 ปจจยนนสงผลในระดบสง มพฤตกรรมอยในระดบมากทสด 3.51 – 4.50 ปจจยนนสงผลในระดบคอนขางสง มพฤตกรรมอยในระดบมาก 2.51 – 3.50 ปจจยนนสงผลในระดบปานกลาง มพฤตกรรมในระดบปานกลาง 1.51 – 2.50 ปจจยนนสงผลในระดบคอนขางต า มพฤตกรรมในระดบนอย 1.00 – 1.50 ปจจยนนสงผลในระดบต า มพฤตกรรมในระดบนอยมาก

60

การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ เครองมอทใชในการวจยมขนตอนการสรางและตรวจสอบคณภาพตามขนตอนตอไปน 1. ศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย เพอก าหนดกรอบแนวคดในการวจย 2. ก าหนดขอบเขตและนยามของตวแปรปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยแตละดานวามความหมายอยางไร มลกษณะอยางไร วดจากองคประกอบอะไรบาง ในขนนผวจยจะนยามตวแปรใหกระจางชดเพอใหครอบคลมและงายตอการสรางขอค าถาม 3. ด าเนนการสรางขอค าถามโดยพจารณาจากการศกษาคนควาและนยามเชงปฏบตการแลวน าไปใหอาจารยทปรกษาพจารณาตรวจสอบความเหมาะสมของขอค าถาม ภาษาทใชและการจดรปแบบการพมพ พรอมทงน ามาปรบปรงแกไข 4. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (content validity) โดยน าแบบสอบถามทสรางเรยบรอยแลวใหผ เชยวชาญดานการวดและประเมนผล 1 ทาน ผ เชยวชาญดานจตวทยา 1 ทาน และผ เชยวชาญดานระเบยบวนยของนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตน 3 ทาน รวมทงหมด 5 ทาน ตรวจสอบคณภาพเครองมอในดานความตรงตามเนอหา ความครอบคลมเนอหาและความถกตองชดเจนของภาษา ผวจยใชดชน IOC (item objective congruence) ซงมลกษณะการใหคะแนนดงน 1 เมอแนใจวารายการหรอขอค าถามนนวดไดสอดคลองกบนยามเชงปฏบตการ 0 เมอไมแนใจวารายการหรอขอค าถามนนวดไดสอดคลองกบนยามเชงปฏบตการ -1 เมอแนใจวารายการหรอขอค าถามนนวดไมสอดคลองกบนยามเชงปฏบตการ การคดเลอกขอค าถามใชเกณฑในการตดสนความตรงเชงเนอหาของ ศรชย กาญจนวาส (2544) ทก าหนดวา คาดชน IOC ทค านวณได ตองมากกวา 0.50 (IOC > 0.50) จงถอวาขอค าถามนนสอดคลองกบนยามเชงปฏบตการทจะวด ผลการตรวจสอบดงตารางท 3.5

ตารางท 3.5 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของขอค าถาม คาดชน IOC จ านวนขอค าถาม รอยละ

1.00 32 44.44 0.80 23 31.94 0.60 13 18.10

<0.50 4 5.55 รวม 72 100.00

61

จากผลการตรวจสอบความตรงพบวา ขอค าถามทมดชน IOC ต ากวา 0.50 มจ านวน 4 ขอซงถอวาไมผานเกณฑผวจยจงปรบปรงขอค าถามตามขอแนะน าของผ เชยวชาญในการตรวจเครองมอ เมอปรบปรงและแกไขขอค าถามแลวจงพฒนาเปนเครองมอทจะน าไปใชเกบขอมล โดยเพมขอค าถามภมหลงของนกเรยนลงไปในแบบสอบถาม ท าใหไดแบบสอบถามทประกอบดวย ขอมลเบองตนของผตอบแบบสอบถาม ตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย 3 ดาน และตวแปรปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย 4 ตวแปร จ านวนทงหมด 78 ขอ รายละเอยดดงตารางท 3.6 ตารางท 3.6 โครงสรางของตวแปรทตองการวดและจ านวนขอในแบบสอบถาม

ประเดนหลก ประเดนยอย ขอท จ านวนขอ ขอมลเบองตนของผตอบแบบสอบถาม

1. เพศ 1 1 2. ระดบชนเรยน 2 1 3. ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม 3 1 4. ระดบการศกษาของผปกครอง 4 1 5. บคคลทนกเรยนพกอาศยอยดวย 5 1 6. จ านวนชวโมงทนกเรยนพดคยกบผปกครอง 6 1


1. การรบรพฤตกรรมความมวนย 1-9 9 2. การตดสนพฤตกรรมความมวนย 1-9 9 3. การแสดงปฏกรยาตอความมวนย 10-18 9

ปจจยดานคณลกษณะนกเรยน

1. การรบรความส าคญของความมวนย 10-14 5 2. การรบรความสามารถของตน 15-19 5

ปจจยดานการเลยงดของครอบครว

1. การเลยงดแบบประชาธปไตย 20-24 5

ปจจยดานการยดตวแบบ

1. การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน 24-29 5 2. การยดตวแบบจากคร 30-34 5 3. การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว 35-39 5

ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน

1. ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน 1-5 5 2. การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ 6-10 5 3. การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน 11-15 5

รวมทงหมด 78

62

5. น าเครองมอทปรบปรงแลวไปทดลองใช (try out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 คน เพอหาคณภาพเครองมอ โดยน าผลทไดมาวเคราะหหาคา ความเทยง (reliability) โดยใชสตรสมประสทธความเทยงของครอนบราค (cronbach’s alpha coefficient) ตารางท 3.7 คาความเทยงของแบบสอบถามททดลองใชกบกลมตวอยาง (n=30) และ ขอมลกบกลมตวอยางส าหรบการวจย (n=820)

ตวแปร คาความเทยง เครองมอทดลองใช

n = 30 เครองมอฉบบจรง

n = 820 การก ากบตนเองดานความมวนย

1. การรบรพฤตกรรมความมวนย 2. การตดสนพฤตกรรมความมวนย 3. การแสดงปฏกรยาตอความมวนย

0.7057 0.7774 0.7551

0.7508 0.7246 0.7139

รวม 0.8411 0.8334 ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน

1. การรบรความส าคญของความมวนย 2. การรบรความสามารถของตน

0.7139 0.8411

0.8449 0.7059

รวม 0.7087 0.8244

ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน 1. ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน 2. การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ 3. การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน

0.7643 0.8273 0.8731

0.7192 0.7981 0.8420

รวม 0.9207 0.8926 ปจจยดานการเลยงดของครอบครว

1. การเลยงดแบบประชาธปไตย

0.8204

0.8211

ปจจยดานการยดตวแบบ 1. การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน 2. การยดตวแบบจากคร 3. การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว

0.7712 0.8456 0.8581

0.7039 0.7981 0.8023

รวม 0.9238 0.8385

ผลการวเคราะห พบวา ตวแปรแตละดานมคาความเทยงอยระหวาง 0.7087 ถง 0.9238 โดยตวแปรทมคาความเทยงสงสดคอ ตวแปรปจจยดานการยดตวแบบ โดยมคาความเทยงเทากบ 0.9238 แสดงวาแบบสอบถามทพฒนาขนมคณภาพและมความเหมาะสมทจะน าไปใชเกบขอมล

63

และเมอเปรยบเทยบกบคาความเทยงของเครองมอฉบบจรงทน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางพบวา ตวแปรทงหมดมคาความเทยงระหวาง 0.8211 – 0.8926 ตวแปรดานทมความเทยงของตวแปรสงสดคอ ตวแปรปจจยดานสภาพแวดลอมของโรงเรยน โดยมคาความเทยงเทากบ 0.8926 เมอพจารณาคาความเทยงของตวอยางเครองมอ ทเกบขอมลกบนกเรยนกลมทดลองใช (n=30) และเกบขอมลกบกลมตวอยางการวจย (n=820) พบวา เครองมอมคาความเทยงโดยรวมอยในระดบสง สะทอนใหเหนวาเครองมอชดนมคณภาพเหมาะสมกบการวจยในครงน 6. ออกแบบเครองมอวจยเปนสมดเลมเลก ระดบชนละ 300 ฉบบ และใชสปกแตกตางกน 3 ส โดยนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใชปกแบบสอบถามสเขยว นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ใชปกแบบสอบถามสฟา และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใชปกแบบสอบถามสขาว เนองจากขอค าถามในแบบสอบถามมจ านวนมาก ผวจยอาจเกดความเมอยลาในการตอบแบบสอบถามในขอหลง ๆ และลดความตงใจในการตอบแบบสอบถาม ซงสงผลใหขอค าถามไมสามารถวดคณลกษณะของนกเรยนไดอยางแทจรง ผวจยจงจดล าดบขอค าถามในแบบสอบถามเปน 2 แบบ โดยการท า counter balance เพอประสทธภาพในการไดมาซงขอมลจากกลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม ดงตารางท 3.8 ตารางท 3.8 การออกแบบขอค าถามในแบบสอบถามตามหลก counter balance ระดบชน จ านวนแบบสอบถาม (900 ฉบบ)

ฉบบท 1 - 150 จ านวน ฉบบท 151 - 300 จ านวน

ม. 1 ม. 2 ม. 3

- สถานภาพผตอบ - ระดบปฏบต (การก ากบตนเอง) - ความคดเหนตอน 1 - ความคดเหนตอน 2

6 18 39 15

-สถานภาพผตอบ -ความคดเหนตอน 1 -ความคดเหนตอน 2 ระดบปฏบต (การก ากบตนเอง)

6 39 15 18

รวมขอค าถาม 78 ขอ รวมขอค าถาม 78 ขอ

7. ผวจยจะน าเครองมอทหาคาความตรงเชงเนอหาและคาความเทยงแลว ไปตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) ของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ปจจยดานสภาพแวดลอมโรงเรยน ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานตวแบบ โดยการวเคราะหสหสมพนธระหวางตวแปร ใหไดเมทรกซสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรในแตละองคประกอบ โดยมวตถประสงคเพอจะตรวจสอบวาเมทรกซสมประสทธสหสมพนธแตกตางจากศนยหรอไม ถาสมประสทธสหสมพนธในเมทรกซใดไมมความสมพนธกน หรอ มความสมพนธกนนอย แสดงวาเมทรกซนนไมมองคประกอบรวมกน

64

และไมมประโยชนทจะน าเมทรกซสมประสทธสหสมพนธไปวเคราะหองคประกอบ ส าหรบคาสถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน คอ สถต Bartlett’s Test of Sphericity และคาดชนไกเซอร เมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy = KMO) คา KMO ควรจะมคาเขาใกลหนง ถามคานอยแสดงวาความสมพนธระหวางตวแปรมนอย และไมเหมาะทจะวเคราะหองคประกอบ (นงลกษณ วรชชย, 2542) เมอไดเมทรกซสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรแตละองคประกอบแลว จากนนผ วจยจะน ามาวเคราะหเพอตรวจสอบองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรมลสเรลซงผวจยพจารณาไดจากคา ไค-สแควร ทไมมนยส าคญทางสถต คาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของเศษเหลอ (RMR) ส าหรบคาน าหนกองคประกอบทผวจยน าเสนอ ประกอบดวย คาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนดบ (b) และคาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐาน (B) ซงผ วจยพจารณาเปรยบเทยบน าหนกองคประกอบของตวแปรสงเกตไดจากคาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐาน (B) เนองจากการใชคาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐาน (B) สามารถบงชไดเลยวาตวแปรสงเกตไดตวใดมความส าคญตอตวแปรแฝงและมความส าคญมากหรอนอยเมอเปรยบเทยบกบตวแปรอน แตคาน าหนกองคประกอบในรปของคะแนนดบ (b) จะเปลยนไปเมอมการปรบพารามเตอรในโมเดล ซงรายละเอยดผลการวเคราะหของโมเดลการวดในแตละองคประกอบมดงน การวเคราะหโมเดลการวดองคประกอบมทงหมด 4 โมเดล ไดแก โมเดลการวดการก ากบตนเองดานความมวนย โมเดลการวดองคประกอบปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน โมเดลการการยดดานตวแบบ โมเดลการวดองคประกอบดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน 1. ความตรงเชงโครงสรางขององคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน จากตารางท 3.9 พบวา ตวแปรทบงชองคประกอบของการก ากบตนเองดานความมวนยทกตวมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต (p<.01) และมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.381 – 0.622 โดยคทมความสมพนธกนมากทสด คอ ตวแปรการรบรพฤตกรรมความมวนย กบ ตวแปรการแสดงปฏกรยาตอความมวนย มคาเทากบ 0.622 รองลงมา คอ ตวแปรการตดสนพฤตกรรมความมวนย กบ ตวแปรการแสดงปฏกรยาตอความมวนย มคาเทากบ 0.387 สวนตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ ตวแปรการรบรพฤตกรรมความมวนย กบ ตวแปรการตดสนความมวนย มคาเทากบ 0.381

65

ตารางท 3.9 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธแบบ เพยรสนขององคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน มธยมศกษาตอนตน

ตวแปร การรบรวนย การตดสนวนย การแสดงวนย การรบรวนย 1.000 การตดสนวนย 0.381** 1.000 การแสดงวนย 0.622** 0.387** 1.000 MEAN 3.76 4.03 3.51 SD. 0.54 0.65 0.64

หมายเหต ** p<.01

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยจากตารางท 3.10 และ ภาพท 3.1 พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยพจารณาจากคา ไค – สแควร (Chi - square) มคาเทากบ 0.05 ซงมคาความนาจะเปนเทากบ 0.82 ทองศาอสระเทากบ 1 (df = 1) นนคอ คาไค-สแควรแตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญ แสดงวา ยอมรบสมมตฐานหลกทวา โมเดลการวดมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เทากบ 1 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 1 และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของเศษ (RMR) เทากบ 0.001 ตารางท 3.10 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบการก ากบ ตนเองดานความมวนย

ตวแปร น าหนกองคประกอบ

t R2 สปส.คะแนน องคประกอบ b(SE) B

การรบรพฤตกรรมความมวนย 0.42(0.02) 0.79 25.42** 0.62 0.84 การตดสนพฤตกรรมความมวนย 0.32(0.02) 0.49 13.08** 0.24 0.21 การแสดงปฏกรยาตอความมวนย 0.51(0.02) 0.79 23.02** 0.62 0.71 Chi-square = 0.05 df = 1 P = 0.82 GFI = 1 AGFI = 1 RMR = 0.001

หมายเหต: **p<.01

66

ภาพท 3.1 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดการก ากบตนเองดานความมวนย

เมอพจารณาความส าคญขององคประกอบมาตรฐานแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดการก ากบตนเองดานความมวนย พบวา น าหนกองคประกอบทงหมดมคาเปนบวก ขนาดตงแต 0.49 – 0.79 และมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 (p<.01) ทกตว โดยเรยงล าดบความส าคญจากมากไปนอย ไดแก การรบรพฤตกรรมความมวนย การแสดงปฏกรยาตอความมวนย และ การตดสนพฤตกรรมความมวนย ตามล าดบ โดยมคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.79, 0.79 และ 0.49 ตามล าดบ และมความผนแปรรวมกบองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย รอยละ 0.62, 0.62 และ 0.24 ตามล าดบ 2. ความตรงเชงโครงสรางขององคประกอบดานคณลกษณะของนกเรยน ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน จากตารางท 3.11 พบวา ตวแปรทบงชองคประกอบดานคณลกษณะของนกเรยนทกตวมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต (p<.01) และมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.296 - 0.591 โดยคทมความสมพนธกนมากทสด คอ ตวแปรการรบรความส าคญของความมวนย กบ ตวแปรการรบรความสามารถของตน มคาเทากบ 0.591 รองลงมา คอ ตวแปรเกรดเฉลยสะสม กบ ตวแปรการรบรความสามารถของตน มคาเทากบ 0.318 สวนตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ ตวแปรการรบรความส าคญของความมวนย กบ ตวแปรระดบผลการเรยนเฉลยสะสม มคาเทากบ 0.296 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยจากตารางท 3.12 และ ภาพท 3.2 พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยพจารณาจากคา ไค – สแควร (Chi - square) มคาเทากบ 0.01 ซงมคาความนาจะเปนเทากบ 1.00 ทองศาอสระเทากบ 2 (df = 2) นนคอ คาไค-สแควรแตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญ แสดงวา ยอมรบสมมตฐานหลกทวา โมเดลการวดมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชง

การก ากบตนเอง

ดานความมวนย




0.11

0.15

0.33

0.79**

0.49**

0.79**

67

ประจกษ โดยคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เทากบ 1 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 1 และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของเศษ (RMR) เทากบ 0.001 ตารางท 3.11 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธแบบ เพยรสนขององคประกอบปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน

ตวแปร เกรดเฉลยสะสม รบรความส าคญของวนย รบรความสามารถของตน

เกรดเฉลยสะสม 1.000 รบรความส าคญของวนย 0.296** 1.000 รบรความสามารถของตน 0.318** 0.591** 1.000 MEAN 4.37 4.31 3.84 SD. 1.34 0.71 0.64

หมายเหต ** p<.01 ตารางท 3.12 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบปจจยดาน คณลกษณะของนกเรยน

ตวแปร น าหนกองคประกอบ


เกรดเฉลยสะสม 0.54(0.05) 0.40 10.48** 0.16 0.08 ความส าคญของความมวนย 0.52(0.02) 0.74 22.41** 0.55 0.55 การรบรความสามารถของตน 0.51(0.02) 0.80 21.78** 0.64 0.83 Chi-square = 0.01 df = 2 P = 1.00 GFI = 1 AGFI = 1 RMR = 0.001

หมายเหต: **p<.01 ภาพท 3.2 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานคณลกษณะ ของนกเรยน

คณลกษณะ

ของนกเรยน

ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม

การรบรความส าคญของวนย


1.54

0.23

0.15

0.40**

0.74**

0.80**

68

เมอพจารณาความส าคญขององคประกอบมาตรฐานแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดการองคประกอบดานคณลกษณะของนกเรยน พบวา น าหนกองคประกอบทงหมดมคาเปนบวก ขนาดตงแต 0.40 – 0.80 และมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 (p<.01) ทกตว โดยเรยงล าดบความส าคญจากมากไปนอย ไดแก การรบรความสามารถของตน การรบรความส าคญของความมวนย (และ ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม ตามล าดบ โดยมคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.80, 0.74 และ 0.40 ตามล าดบ และมความผนแปรรวมกบองคประกอบการก ากบตนเองดานความ มวนย รอยละ 0.64, 0.55 และ 0.16 ตามล าดบ 3. ความตรงเชงโครงสรางขององคประกอบดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน ดงตารางท 3.13 พบวา ตวแปรทบงชองคประกอบดานสภาพแวดลอมในโรงเรยนมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต (p<.01) ทกตว และมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.529 - 0.671 โดยคทมความสมพนธกนมากทสด คอ ตวแปรการจดการชนเรยนทมประสทธภาพ กบ ตวแปรการสงเสรมความมวนยของโรงเรยน มคาเทากบ 0.671 รองลงมา คอ ตวแปรปฏสมพนธทางบวกระหวาง คร-นกเรยน กบ ตวแปรการจดการชนเรยนทมประสทธภาพ มคาเทากบ 0.627 สวนตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ ตวแปรปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน กบ ตวแปรการสงเสรมความมวนยของโรงเรยน มคาเทากบ 0.529

ตารางท 3.13 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธแบบ เพยรสน ขององคประกอบปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน

ตวแปร ปฏสมพนธคร-นกเรยน การจดการชนเรยน การสงเสรมวนย ปฏสมพนธคร-นกเรยน 1.000 การจดการชนเรยน 0.627** 1.000 การสงเสรมมวนย 0.529** 0.671** 1.000 MEAN 3.71 3.80 3.99 SD. 0.73 0.73 0.76


ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยจากตารางท 3.14 และ ภาพท 3.3 พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยพจารณาจากคา ไค – สแควร (Chi - square) มคาเทากบ 0.02 ซงมคาความนาจะเปนเทากบ

69

0.87 ทองศาอสระเทากบ 1 (df = 1) นนคอ คาไค-สแควรแตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญ แสดงวา ยอมรบสมมตฐานหลกทวา โมเดลการวดมความสอดคลองกลมกลนกบขอมล เชงประจกษ โดยคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เทากบ 1 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 1 และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของเศษ (RMR) เทากบ 0.001 ตารางท 3.14 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบปจจยดาน สภาพแวดลอมในโรงเรยน

ตวแปร น.น.องคประกอบ


ปฏสมพนธระหวางคร-นกเรยน 0.52(0.02) 0.71 21.95** 0.50 0.27 การจดการชนเรยน 0.65(0.02) 0.89 28.23** 0.79 0.83 การสงเสรมความมวนย 0.57(0.02) 0.75 22.88** 0.57 0.32 Chi-square = 0.02 df = 1 P = 0.87 GFI = 1 AGFI = 1 RMR = 0.001

หมายเหต: **p<.01 ภาพท 3.3 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสภาพแวดลอม ในโรงเรยน

เมอพจารณาความส าคญขององคประกอบมาตรฐานแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดการองคประกอบดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน พบวา น าหนกองคประกอบทงหมดมคาเปนบวก ขนาดตงแต 0.71 – 0.89 และมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 (p<.01) ทกตว โดยเรยงล าดบความส าคญจากมากไปนอย ไดแก การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน และ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน ตามล าดบ โดยมคาน าหนก




การสงเสรมความมวนยในโรงเรยน

0.27

0.11

0.25

0.71**

0.89**

0.75**

70

องคประกอบเทากบ 0.89, 0.75 และ 0.71 ตามล าดบ และมความผนแปรรวมกบองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย รอยละ 0.79, 0.57 และ 0.50 ตามล าดบ

4. ความตรงเชงโครงสรางขององคประกอบดานการยดตวแบบ ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน ดงตารางท 3.15 พบวา ตวแปรทบงชองคประกอบดานการยดตวแบบมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต (p<.01) ทกตว และมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.440 - 0.661 โดยคทมความสมพนธกนมากทสด คอ ตวแปรการยดตวแบบจากคร กบ ตวแปรการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว มคาเทากบ 0.661 รองลงมา คอ ตวแปรการยดตวแบบจากเพอนนกเรยน กบ ตวแปรการยดตวแบบจากคร มคาเทากบ 0.458 สวนตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ ตวแปรการยดตวแบบจากเพอนนกเรยน กบ ตวแปรการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว มคาเทากบ 0.440

ตารางท 3.15 คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสมประสทธสหสมพนธแบบ เพยรสน ขององคประกอบปจจยดานการยดตวแบบ

ตวแปร ตวแบบจากเพอน ตวแบบจากคร ตวแบบจากครอบครว ตวแบบจากเพอน 1.000 ตวแบบจากคร 0.458** 1.000 ตวแบบจากครอบครว 0.440** 0.661** 1.000 MEAN 3.61 3.78 3.89 SD. 0.59 0.71 0.69


ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยจากตารางท 3.16 และ ภาพท 3.4 พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยพจารณาจากคา ไค – สแควร (Chi - square) มคาเทากบ 0.01 ซงมคาความนาจะเปนเทากบ 0.92 ทองศาอสระเทากบ 1 (df = 1) นนคอ คาไค-สแควรแตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญ แสดงวา ยอมรบสมมตฐานหลกทวา โมเดลการวดมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยคาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เทากบ 1 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 1 และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของเศษ (RMR) เทากบ 0.00

71

ตารางท 3.16 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลการวดองคประกอบปจจย ดานการยดตวแบบ

ตวแปร น.น.องคประกอบ


การยดตวแบบจากเพอน 0.33(0.02) 0.55 15.70** 0.30 0.25 การยดตวแบบจากคร 0.59(0.03) 0.83 22.59** 0.69 0.70 การยดตวแบบจากครอบครว 0.55(0.03) 0.80 21.79** 0.64 0.59 Chi-square = 0.01 df = 1 P = 0.92 GFI = 1 AGFI = 1 RMR = 0.00

หมายเหต: **p<.01 ภาพท 3.4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสภาพแวดลอม ในโรงเรยน เมอพจารณาความส าคญขององคประกอบมาตรฐานแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดการองคประกอบดานการยดตวแบบ พบวา น าหนกองคประกอบทงหมดมคาเปนบวก ขนาดตงแต 0.55 – 0.80 และมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 (p<.01) ทกตว โดยเรยงล าดบความส าคญจากมากไปนอย ไดแก การยดตวแบบจากคร การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว และ การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน ตามล าดบ โดยมคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.83, 0.80 และ 0.55 ตามล าดบ และมความผนแปรรวมกบองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนย รอยละ 0.69, 0.64 และ 0.30 ตามล าดบ


ตวแบบจากเพอน

ตวแบบจากคร

ตวแบบจากครอบครว

0.25

0.16

0.17

0.55

0.83

0.80

72

การเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรวมขอมลผวจยวางแผนและด าเนนการเกบรวมรวมขอมลดงน 1. เกบดวยตนเองจ านวน 5 โรงเรยน ผวจยขอใชชวโมงพบครทปรกษาในตอนเชาหลงเขาแถวเคารพธงชาต โดยสมนกเรยนชายจ านวน 12 คนและนกเรยนหญงจ านวน 13 คน จาก 1 หองเรยน ใหนกเรยนตอบแบบสอบถามใหเสรจภายในชวโมง และรวบรวมแบบสอบถามคน 2. สงทางไปรษณยไปจ านวน 7 โรงเรยนผ วจยตดตอกบเพอนครผานทางโทรศพท เคลอนท โดยขอความรวมมอใหเกบขอมลวจย ในชวโมงพบครทปรกษาในตอนเชา โดยการแจกแบบสอบถามใหกบนกเรยนอยางสม กบนกเรยนชาย 12 คน และนกเรยนหญงจ านวน 13 คน หรอใหไดจ านวนใกลเคยงกนใหมากทสด และใหเกบคนภายในชวโมงนน กรณไมเสรจอนญาตใหนกเรยนน ากลบไปท าทบานหรอในชวโมงพกเ ทยงและน ามาคน จากนนผ วจยจงไปรบแบบสอบถามกลบคนดวยตนเอง

ตารางท 3.17 ขนตอน และ ระยะเวลาในการเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง

ขนตอน การปฏบตงาน ชวงระยะเวลา 1 ด าเนนการส ารวจขอมลเกยวกบจ านวนโรงเรยน จ านวน

ระดบชนทเปดสอน จ านวนนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตนทส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 และ 2 เพอน าขอมลโรงเรยนทสมมาท าหนงสอเพอขอความรวมมอ

15 - 20 ม.ค.2555

2 ท าหนงสอขอความรวมมอในการวจยจาก คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถงโรงเรยนทเปนกลมตวอยางทงหมด 12 โรงเรยน

21 – 31 ม.ค.2555

3 สงหนงสอขอความรวมมอและเครองมอเกบขอมลไปยงโรงเรยนทเปนกลมตวอยาง

1 – 10 ก.พ. 2555

4 ผวจยรวบรวมแบบสอบถามทงหมดทเกบไดเพอลงขอมล 20 – 29 ก.พ. 2555 5 ตรวจสอบและคดเลอกขอมลทไมมคณภาพออก เชน ตอบ

แบบสอบถามไมครบ หรอ ตอบแบบสอบถามไมจรงใจ 1 – 5 ม.ค. 2555

ผวจยไดแบบสอบถามคนมาทงสน 855 ฉบบ จากโรงเรยนทเปนกลมตวอยางทงสน 20 โรงเรยน คดเปนรอยละ 95 จากนนคดเลอกแบบสอบถามทขอมลไมมคณภาพออกทงสน 35 ฉบบ

73

แบบสอบถามขอมลไมมคณภาพ ไดแก แบบสอบถามทนกเรยนตอบไมครบทกขอ แบบสอบถามทนกเรยนเลอกตอบในระดบเดยวกนทกขอซงแสดงความไมตงใจในการตอบแบบสอบถามของนกเรยน หลงจากคดเลอกแบบสอบถามทไมมคณภาพออกแลว เหลอแบบสอบถามทน าไปวเคราะหขอมลทงสน 820 ฉบบ คดเปนรอยละ 91.11 ของแบบสอบถามทสงไปทงหมด รวมระยะเวลาทใชในการเกบรวบรวมขอมลทงสน 51 วน การวเคราะหขอมล การวจยครงนผวจยจะด าเนนการวเคราะหขอมล ดงรายละเอยดตอไปน 1. วเคราะหหาคาสถตพนฐานของกลมตวอยางเพอใหทราบลกษณะการแจกแจงของกลมตวอยางดวยสถตเชงบรรยาย ไดแก ความถ รอยละ และวเคราะหสถตพนฐานของตวแปรทศกษาในโมเดล ประกอบดวยตวแปรทสงเกตได 13 ตวแปร เพอใหทราบลกษณะการแจกแจงและการกระจายของตวแปร ทสง เกตได ทใ ชในการวจย ดวยสถต เช งพรรณนา ไดแก คา เฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน สมประสทธการกระจาย ความเบ ความโดง 2. วเคราะหหาคาเฉลย รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐานระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และการวเคราะหความแกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนย จ าแนกตาม ภมหลง โดยใชการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (one way ANOVA) เพอทดสอบความแตกตางคาเฉลยกลมตวอยางจ าแนกตามระดบชนเรยน และ ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม 3. วเคราะหความสมพนธระหวางตวแปร ดวยการวเคราะหหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’ product – moment correlation coefficient) 3. วเคราะหตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนยของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน ทสรางขนจากแนวคดและงานวจยทเกยวกบขอมลเชงประจกษ โดยใชโปรแกรม LISREL version 8.72

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และ 2) ศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน ผ วจยขอน าเสนอขอมล โดยแบงออกเปน 2 ตอน ตอนแรก การวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรทใชในการวจย และตอนทสอง การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคของการวจย เพอใหการน าเสนอผลการวเคราะหขอมลและการแปลผลการวเคราะหขอมลเปนทเขาใจ ตดตามไดงายและสะดวกยงขน ผวจยจงก าหนดสลลกษและขอความทใชแทนตวแปรตาง ๆ ซงมความหมายดงตอไปน สญลกษณทใชแทนคาสถต

X หมายถง คาเฉลยเลขคต S.D. หมายถง คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน Max หมายถง คาสงสด Min หมายถง คาต าสด C.V. หมายถง คาสมประสทธของการกระจาย Sk หมายถง คาความเบ Ku หมายถง คาความโดง b หมายถง คาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนดบ B หมายถง คาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐาน

2 หมายถง ดชนตรวจสอบความกลมกลนประเภทคาสถตไค-สแควร

GFI หมายถง ดชนวดระดบความกลมกลน AGFI หมายถง ดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว R2 หมายถง สมประสทธการท านาย df หมายถง องศาอสระ p หมายถง ระดบนยส าคลทางสถต RMR หมายถง ดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ

75

ขอความทใชแทนตวแปรสงเกตได การรบร หมายถง การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสน หมายถง การตดสนพฤตกรรมความมวนย การปฏบต หมายถง การแสดงปฏกรยาตอความมวนย เกรดเฉลย หมายถง ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม ความส าคลของวนย หมายถง การรบรความส าคลของความมวนย ความสามารถ หมายถง การรบรความสามารถของตน การเลยงด หมายถง การเลยงดแบบประชาธปไตย ตวแบบเพอน หมายถง การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน ตวแบบคร หมายถง การยดตวแบบจากคร ตวแบบครอบครว หมายถง การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว ปฏสมพนธ หมายถง ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน จดการชนเรยน หมายถง การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ สงเสรมวนย หมายถง การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน

ตอนท 1 การวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรทใชในการวจย

ผลการวเคราะหขอมลในตอนนประกอบดวย 3 สวน สวนแรก ผลการวเคราะหจ านวนและรอยละของกลมตวอยาง และอตราการตอบกลบของแบบสอบถาม สวนทสอง ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของ กลมตวอยางทใชในการวจย โดยการน าเสนอคาสถตการแจกแจงความถ รอยละ และ สวนสดทาย ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรสงเกตไดทใชในการศกษาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ไดแก คาเฉลยเลขคต ( X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คาสงสด (MAX) คาต าสด (MIN) คาความเบ (SK) คาความโดง (Ku) และคาสมประสทธการกระจาย (C.V.) โดยมวตถประสงคเพอศกษาลกษะการกระจายและการแจกแจงของตวแปรสงเกตไดแตละตวแปร 1.1 ผลการวเคราะหจ านวน รอยละของกลมตวอยางและอตราการตอบกลบของแบบสอบถาม การเกบรวบรวมขอมลในการท าวจยครงน มเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถามเกยงกบการก ากบตนเองดานความมวนยและปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ผ วจยเรมท าการเกบรวมรวมขอมลตงแตวนท

76

15 มกราคม – 5 มนาคม 2555 รวมทงสน 51 วน ผวจยไดสงแบบสอบถามไปยงกลมตวอยางทงสน 900 ฉบบ ไดรบกลบคนมาทงสน 855 ฉบบ จากนนผวจยคดเลอกแบบสอบถามทไมมค ภาพออกทงสน 35 ฉบบ เหลอแบบสอบถามจ านวน 820 ฉบบทน าไปวเคราะหขอมล ผลการวเคราะห พบวา อตราการตอบกลบทงหมด คดเปนรอยละ 91.11 ส าหรบกลมตวอยางทมอตราการตอบกลบมากทสดไดแก โรงเรยนจนทรประดษฐารามวทยาคม และ โรงเรยนวดราชโอรส จ านวน 75 ฉบบ (รอยละ 100) และกลมตวอยางทมอตราการตอบกลบนอยทสดไดแก โรงเรยนหอวง จ านวน 60 ฉบบ (รอยละ 80) ดงตารางท 4.1

ตารางท 4.1 จ านวนรอยละของกลมตวอยางและอตราการตอบกลบของแบบสอบถาม

โรงเรยน กลมตวอยาง อตราการตอบกลบ

(รอยละ)

1) โรงเรยนวดราชโอรส 75 75 (100.00) 2) โรงเรยนจนทรประดษฐารามวทยาคม 75 75 (100.00) 3) โรงเรยนธนบรวรเทพพลารกษ 75 66 (88.00) 4) โรงเรยนสนตราษฎรวทยาลย 75 67 (89.33) 5) โรงเรยนศรอยธยา 75 70 (93.33) 6) โรงเรยนวดราชาธวาส 75 65 (86.67) 7) โรงเรยนสารวทยา 75 65 (86.67) 8) โรงเรยนสรรตนาธร 75 70 (93.33) 9) โรงเรยนวชรธรรมสาธต 75 68 (90.67) 10) โรงเรยนเทพศรนทรรมเกลา 75 69 (92.00) 11) โรงเรยนพทธจกรวทยา 75 70 (93.33) 12) โรงเรยนหอวง 75 60 (80.00)

รวมทงสน 900

(100.00) 820

(91.11)

1.2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของสถานภาพโดยทวไปของผตอบแบบสอบถาม ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานสถานภาพโดยทวไปของผตอบแบบสอบถามประกอบดวย เพศ ระดบชนเรยน ระดบผลการเรยนเฉลย ระดบการศกษาของผปกครอง บคคลทนกเรยนพกอาศยอยดวย และจ านวนชวโมงทพดคย/ปรกษา กบผปกครอง

77

ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามเพศ ระดบชนเรยน พบวา นกเรยนผตอบแบบสอบถามเปนเพศหลงมากกวาเพศชาย (รอยละ 58.80) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 มคาใกลเคยงกน (รอยละ 33.05, 33.54, 33.41) สวนใหลเปนนกเรยนม ผลการเรยนอยในระดบด (รอยละ 29.10) รองลงมาคอนกเรยนทมผลการเรยนอยในระดบดมาก และพอใช (รอยละ 23.70 และ 22.30) นกเรยนสวนใหลพกอาศยอยกบพอและแม (รอยละ74.30) และมเวลาพดคย/ปรกษา กบผปกครองเฉลยวนละ 1-2 ชวโมง (รอยละ28.40) นอกจากนยงพบวา ผปกครองของนกเรยนสวนใหลจบการศกษาระดบ ม.ปลาย หรอ ปวส.มากทสด รองลงมาจบการศกษาระดบปรลลาตร คดเปนรอยละ 25.40 และ 22.80 ตามล าดบ ดงแสดงในตาราง 4.2 ตารางท 4.2 จ านวนและรอยละของกลมตวอยางจ าแนกตามภมหลง (n=820) ตวแปร ความถ รอยละ 1) เพศ ชาย 338 41.20

หลง 482 58.80 2) ระดบชน มธยมศกษาปท 1 271 33.05

มธยมศกษาปท 2 275 33.54 มธยมศกษาปท 3 274 33.41

3) ระดบผลการเรยน ต ากวา 1.50 24 2.90 1.50 – 1.99 69 8.40 2.00 – 2.49 111 24.50 2.50 – 2.99 183 22.30 3.00 – 3.49 239 29.10 3.50 – 4.00 194 23.70

4) ระดบการศกษา ของผปกครอง

ไมไดเรยนหนงสอ 5 0.60 ประถมศกษา 159 19.40 ม.ตน/ม.3 153 18.70 ม.ปลาย/ม.6/ปวช. 208 25.40 อนปรลลา/ปวส. 53 6.50 ปรลลาตร 187 22.80 ปรลลาโท 47 5.70 ปรลลาเอก 8 1.00

78

ตารางท 4.2 (ตอ) จ านวนและรอยละของกลมตวอยางจ าแนกตามภมหลง (n=820) ตวแปร ความถ รอยละ 5) บคคลทนกเรยน พกอาศยดวย

พอ – แม 609 74.30 พอ หรอ แม คนใดคนหนง 130 15.90 ลาตผใหล 63 7.70 พ – นอง 7 0.90

6) จ านวนชวโมงท นกเรยนพดคย/ปรกษา กบผปกครองตอวน

นอยกวา 1 ชวโมง 206 25.10 1 – 2 ชวโมง 233 28.40 3 – 4 ชวโมง 184 22.40 5 – 6 ชวโมง 90 11.00 มากกวา 6 ชวโมง 107 13.10

1.3 ผลการวเคราะหคาสถตเบองตนของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

การวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรสงเกตไดทใชในการศกษาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โดยการวจยครงนประกอบดวยตวแปรแฝงภายใน 2 ตวแปร ไดแก การก ากบตนเองดานความมวนย และ ปจจยดานคลกษะของนกเรยน ตวแปรแฝงภายนอกจ านวน 3 ตวแปร ไดแก ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ปจจยดานการยดตวแบบ และปจจยดานการเลยงดของครอบครว ตวแปรแฝงทงหมดวดจากตวแปรสงเกตไดทงหมด 13 ตวแปร ไดแก การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย การแสดงปฏกรยาตอความมวนย ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม การรบรความส าคลของความมวนย การรบรความสามารถของตน ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน การยดตวแบบจากคร การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว และ การเลยงดแบบประชาธปไตย โดยผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรสงเกตไดจากตารางท 4.3 มรายละเอยดดงตอไปน เมอพจาราการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน พบวา มคาเฉลย ( X ) ของตวแปรมคาเทากบ 3.51 – 4.04 แสดงวานกเรยน มการก ากบตนเองอยในระดบคอนขางสงทกดาน โดยมคะแนนเฉลยดานการแสดงปฏกรยาตอความมวนยสง ทสด ( X = 4.04) รองลงมาคอ การรบรพฤตกรรมความมวนย ( X = 3.76) สวนการตดสนพฤตกรรมความมวนยมคาต าทสด ( X = 3.51) เมอพจาราคาสมประสทธการกระจายของขอมล (C.V.) ของตวแปร พบวาตวแปร

79

ทง 3 มการกระจายไมตางกนมากนก โดยอยระหวาง รอยละ 14.36 – 18.23 เมอพจาราคาความเบ (Sk) ของตวแปร พบวา ตวแปรทกตวมการแจกแจงแบบเบซาย (ความเบเปนลบ) แสดงวาขอมลของตวแปรสงกวาคาเฉลย และเมอพจาราคาความโดง (Ku) พบวา ตวแปรสวนใหลมการแจกแจงของขอมลในลกษะโดงกวาโคงปกต (คาความโดงมากกวา 0) ยกเวนตวแปรการตดสนพฤตกรรมความมวนยทมการแจกแจงของขอมลในลกษะเตยแบนกวาโคงปกต (Ku = -0.35) แสดงวา ตวแปรการตดสนพฤตกรรมความมวนย มการกระจายของขอมลมาก เมอพจาราปจจยดานคลกษะของนกเรยน พบวา คาเฉลย ( X ) ของตวแปรมคาเทากบ 3.84 – 4.37 แสดงวา นกเรยนมค ลกษะอยในระดบคอนขางสง โดยนกเรยนมระดบผลการเรยนสะสมสงทสด ( X = 4.37) รองลงมาคอ การรบรความส าคลของความมวนย ( X =

4.31) และนกเรยนมคาเฉลยดานการรบรความสามารถของตนเองต าสด ( X = 3.84) เมอพจาราสมประสทธการกระจาย (C.V.) พบวานกเรยนมระดบผลการเรยนเฉลยคอนขางกระจายกนมาก ในขะทการรบรความส าคลของความมวนยและการรบรความสามารถของตนเองมการกระจายไมตางกน และกระจายต ากวาระดบผลการเรยนเฉลยสะสม เมอพจาราคาความเบ (Sk) ของตวแปร พบวา ตวแปรทกตวมการแจกแจงในลกษะเบซาย (ความเบเปนลบ) แสดงวาขอมลของตวแปรสงกวาคาเฉลย และเมอพจาราคาความโดง (Ku) พบวา ตวแปรระดบผลการเรยนเฉลยมการแจกแจงในลกษะเตยแบนกวาโคงปกต (คาความโดงนอยกวา 0) ในขะทตวแปรการรบรความส าคลของความมวนยการแจกแจงในลกษะโดงมาก และตวแปรดานการรบรความสามารถของตนมการแจกแจงใกลเคยงกบโคงปกต เมอพจาราปจจยดานสภาพแวดลอมภายในโรงเรยน พบวา คาเฉลย ( X ) ของตวแปรมคาเทากบ 3.71 – 3.99 ซงอยในระดบคอนขางสง แสดงวา โรงเรยนมสภาพแวดลอมทด โดยคาเฉลยดานการสงเสรมความมวนยของโรงเรยนมคาสงสด ( X =3.99) รองลงมาคอ การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ ( X =3.80) และปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยนมคาเฉลยต าทสด ( X = 3.71) เมอพจาราคาสมประสทธการกระจาย (C.V.) ของตวแปร พบวา ตวแปรมการกระจายไมแตกตางกน โดยมคาเทากบ 19.04, 19.04 และ 19.67 ตามล าดบ เมอพจาราคาความเบ (Sk) ของตวแปร พบวา ตวแปรทกตวมการแจกแจงในลกษะเบซาย (ความเบเปนลบ) แสดงวาขอมลของตวแปรสงกวาคาเฉลย และเมอพจาราคาความโดง (Ku) พบวา ตวแปรทตวมการแจกแจงในลกษะโดงกวาโคงปกต (คาความโดงมากกวา 0) แสดงวา ตวแปรมการกระจายของขอมลคอนขางนอย

80

เมอพจาราปจจยดานการยดตวแบบ พบวา คาเฉลย ( X ) ของตวแปรมคาเทากบ 3.61 – 3.89 ซงอยในระดบคอนขางสง แสดงวา นกเรยนมการน าแบบอยางมาใชในการก ากบตนเองดานความมวนย โดยคาเฉลยดานการยดตวแบบจากบคคลในครอบครวมคาสงสด ( X = 3.89) รองลงมาคอ ดานการยดตวแบบจากคร ( X = 3.78) และดานการยดตวแบบจากเพอนนกเรยนมคาเฉลยต าสด ( X = 3.61) เมอพจาราคาสมประสทธการกระจาย (C.V.) ของตวแปร พบวา ตวแปรมการกระจายเทากบ 16.61, 18.78 และ 17.74 ตามล าดบ เมอพจาราคาความเบ (Sk) ของตวแปร พบวา ตวแปรทกตวมการแจกแจงในลกษะเบซาย (ความเบเปนลบ) แสดงวา ขอมลของตวแปรสงกวาคาเฉลย และเมอพจาราคาความโดง (Ku) พบวา ตวแปรสวนใหลมการแจกแจงในลกษะโดงกวาโคงปกต ยกเวนการยดตวแบบจากเพอนนกเรยนทมการแจกแจงในลกษะเตยแบนกวาปกต (คาความโดงนอยกวา 0) ตารางท 4.3 คาสถตเบองตนของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของ การก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน (n = 820)

ตวแปร X ระดบ S.D. CV. Min Max Sk Ku


การรบรพฤตกรรมความมวนย 3.76 มาก 0.54 14.36 2.00 5.00 -0.39 0.02

การตดสนพฤตกรรมความมวนย 3.51 มาก 0.64 18.23 1.56 5.00 -0.05 -0.35

การแสดงปฏกรยาตอความมวนย 4.04 มาก 0.65 16.09 1.33 5.00 -0.91 0.79

ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน

ระดบผลการเรยนเฉลย 4.37 คอนขางสง 1.35 30.89 1.00 6.00 -0.61 -0.43

การรบรความส าคลของความมวนย 4.31 คอนขางสง 0.71 16.47 1.00 5.00 -1.50 3.00

การรบรความสามารถของตน 3.84 คอนขางสง 0.64 16.67 1.60 5.00 -0.38 0.01 ปจจยดานสภาพแวดลอมโรงเรยน ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน 3.71 คอนขางสง 0.73 19.67 1.00 5.00 -0.60 0.71 การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ 3.80 คอนขางสง 0.73 19.21 1.00 5.00 -0.56 0.51 การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน 3.99 คอนขางสง 0.76 19.04 1.00 5.00 -0.74 0.62 ปจจยดานการยดตวแบบ การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน 3.61 คอนขางสง 0.60 16.62 1.40 5.00 -0.36 -0.02 การยดตวแบบจากคร 3.78 คอนขางสง 0.71 18.78 1.00 5.00 -0.39 0.26 การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว 3.89 คอนขางสง 0.69 17.74 1.00 5.00 -0.41 0.85 ปจจยดานการเลยงดของครอบครว การเลยงดแบบประชาธปไตย 3.89 คอนขางสง 0.81 20.82 1.00 5.00 -0.67 0.19

81

เมอพจาราปจจยดานการเลยงดของครอบครว พบวา คาเฉลย ( X ) ของตวแปรมคาเทากบ 3.89 ซงอยในระดบคอนขางสง แสดงวานกเรยนสวนใหลอยในครอบครวทมการเลยงดแบบประชาธปไตย และตวแปรมคาสมประสทธการกระจาย (C.V) เทากบ 20.82 เมอพจาราคาความเบ (Sk) ของตวแปรพบวา ตวแปรมการกระจายในลกษะเบซาย (คาความเบตดลบ) แสดงวาขอมลของตวแปรมคาสงกวาคาเฉลย และเมอพจาราคาความโดง (Ku) พบวา ตวแปร มการแจกแจงของขอมลโดงกวาโคงปกต (คาความโดงมากกวา 0) แสดงวาตวแปรนไมคอยมการกระจายของขอมล ตอนท 2 การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคในการวจย การวเคราะหขอมลสวนน ผวจยน าเสนอผลการวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคในการวจยโดยแบงออกเปน 3 สวน คอ สวนแรก ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดเพอใชสรางเมทรกซสหสมพนธในการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของมธยมศกษาตอนตน สวนทสอง ผลการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนกบขอมลเชงประจกษ และสวนสดทาย ผลการวเคราะหระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และผลการเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน ซงมรายละเอยดดงตอไปน 2.1 ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตได เพอใชสรางเมทรกซสหสมพนธในการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดเกยวกบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน มรายละเอยดผลการวเคราะห ดงตารางท 4.4 ผลการวเคราะห พบวา คาสถต Bartlett’s test of sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวา เมทรกซสหสมพนธเปนเมทรกซเอกลกษ (indentity matrix) หรอไม มคาสถตเทากบ 47863.57 คา p = 0.00 แสดงวา เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทงหมดของกลมตวอยางแตกตางจากเมทรกซเอกลษอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 และเมอพจาราคาดชนไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin หรอ KMO) ซงเปนคาทใชวดความเหมาะสมของขอมลทจะน ามาวเคราะหความสมพนธในรปของโมเดลเชงสาเหต จากผลการ

82

วเคราะหคา KMO พบวา มคาเทากบ 0.914 โดยมคาเขาใกล 1 แสดงวา ขอมลชดนตวแปรมความสมพนธกนซงเหมาะสมทจะน าไปวเคราะหองคประกอบในโมเดลรสเลลตอไป เมอพจาราความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดจ านวน 13 ตวแปร พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมดมคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคลทางสถต (p<0.01) ซงมจ านวนทงหมด 78 ค โดยความสมพนธระหวางตวแปรทมนยส าคลนทกตวเปนความสมพนธทางบวก มคาสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.152 – 0.671 เมอพจาราความสมพนธของตวแปรสงเกตได พบวา ตวแปรทกตวมความสมพนธทางบวกอยางมนยส าคลทางสถต (p<.01) แสดงวาความสมพนธของตวแปรมทศทางเดยวกน โดยตวแปรทมความสมพนธสงทสดคอ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน และการจดการชนเรยนทมประสทธภาพ โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.671 แสดงวา หากโรงเรยนมการสงเสรมความมวนยทสงขนแลว ครจะมการจดการชนเรยนทมประสทธภาพสงขนดวย รองลงมาคอ การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.627 แสดงวา หากครมการจดการชนเรยนทมประสทธภาพ จะท าใหปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยนมคาสงขนดวย เมอพจาราความสมพนธของตวแปรสงเกตไดระหวางกลมตวแปรดานเดยวกนมรายละเอยดดงตอไปน ดานการก ากบตนเองดานความมวนย เมอพจาราความสมพนธของตวแปร พบวา คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.381 – 0.622 โดยตวแปรทมความสมพนธกนสงสดคอ การสงเกตพฤตกรรมความมวนย และ การแสดงปฏกรยาตอความมวนย โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.622 แสดงวา หากนกเรยนมการสงเกตตนเองดานความมวนยทสงขนแลวนกเรยนจะมการแสดงปฏกรยาตอความมวนยสงขนดวย และตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ การสงเกตตนเองดานความมวนย และ การตดสนพฤตกรรมความ มวนย โดยมขนาดความสมพนธเทากบ 0.381 ดานคลกษะของนกเ รยน เ มอพ จาราความสมพนธของตวแปร พบวา คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.296 – 0.591 โดยตวแปรทมความสมพนธกนมากทสงสด คอการรบรความส าคลของความมวนย และการรบรความสามารถของตน โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.591 แสดงวา หากนกเรยนมการรบรความสามารถของตนเองสงขนแลวนกเรยนจะมการรบรความส าคลของความมวนยสงขน

83

ดวย และตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ ผลการเรยนเฉลย และการรบรความส าคลของความมวนย โดยมขนาดความสมพนธเทากบ 0.296 ดานการยดตวแบบ เมอพจาราความสมพนธของตวแปร พบวา คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.438 – 0.661 โดยตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ การยดตวแบบจากคร และการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.661 แสดงวา ถานกเรยนมการยดตวแบบจากครสงขน กจะมการยดตวแบบจากบคคลในครอบครวสงขนดวย และตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน และการยดตวแบบจากคร โดยมขนาดความสมพนธเทากบ 0.438 ดานสภาพแวดลอมในโรงเ รยน เ มอพจาราความสมพนธของตวแปร พบวา คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง 0.529 – 0.627 โดยตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน และ การจดการช นเรยนทมประสทธภาพ โดยมขนาดความสมพนธอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.01 เทากบ 0.627 แสดงวา ถาโรงเรยนมการสงเสรมความมวนยทสงขนครกจะสามารถจดการชนเรยนใหมประสทธภาพเพมขนดวย และตวแปรทมความสมพนธกนต าสด คอ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน และ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน โดยมขนาดความสมพนธเทากบ 0.529

84

ตารางท 4.4 คาเฉลยเลขคต คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ของตวบงชทสงผลตอการก ากบตนเองดาน

ความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ตวแปร การรบร

การตดสน

การปฏบต

เกรดเฉลย

ความส า คญของวนย

ความ สามารถ


ตวแบบเพอน

ตวแบบ คร

ตวแบบ ครอบครว

ปฏสม- พนธ

จดการ ชนเรยน

สงเสรม วนย

การรบร 1 การตดสน 0.381** 1 การปฏบต 0.622** 0.387** 1 เกรดเฉลย 0.365** 0.294** 0.343** 1 ความส าคญของวนย 0.379** 0.621** 0.344** 0.296** 1 ความสามารถ 0.464** 0.452** 0.441** 0.318** 0.591** 1 การเลยงด 0.335** 0.389** 0.297** 0.266** 0.479** 0.452** 1 ตวแบบเพอน 0.459** 0.400** 0.457** 0.341** 0.399** 0.411** 0.308** 1 ตวแบบคร ตวแบบครอบครว

0.437** 0.471**

0.426** 0.473**

0412** 0.447**

0.174** 0.234**

0.539** 0.552**

0.507** 0.559**

0.450** 0.481**

0.438** 0.440**

1 0.661**

1

ปฏสมพนธ 0.274** 0.306** 0.230** 0.152** 0.360** 0.351** 0.339** 0.265** 0.408** 0.424** 1 จดการชนเรยน 0.347** 0.391** 0.313** 0.164** 0.417** 0.433** 0.368** 0.289** 0.440** 0.487** 0.627** 1 สงเสรมวนย 0.347** 0.380** 0.299** 0.241** 0.487** 0.458** 0.432** 0.321** 0.451** 0.513** 0.529** 0.671** 1 MEAN 3.76 4.04 3.51 4.37 4.31 3.84 3.89 3.61 3.78 3.89 3.72 3.80 3.99 SD. 0.54 0.65 0.64 1.36 0.71 0.64 0.81 0.60 0.71 0.69 0.73 0.73 0.76 Kaiser – Meyer – Olkin Measure of sampling Adequacy = 0.914 Bartlett’s test of Sphericity = 4763.57 df = 78 sig = 0.00

**p<0.0

85

2.2 ผลการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนกบขอมลเชงประจกษ การวเคราะหขอมลในสวนนเปนการวเคราะหเพอตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ การพฒนาโมเดลในครงนมตวแปรแผงทงหมด 5 ตวแปร เปนตวแปรแฝงภายใน 2 ตวแปรไดแก การก ากบตนเองดานความมวนย และ ปจจยดานคลกษะของนกเรยน เปนตวแปรแฝงภายนอก 3 ตวแปร ไดแก ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ปจจยการเลยงดของครอบครว และปจจยดานการยดตวแบบ โดยมตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะหขอมลทงหมดจ านวน 13 ตวแปร การทดสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ ผลการวเคราะหโมเดลตามกรอบแนวคดในตอนแรก พบวา โมเดลไมสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยพจาราจากคา ไค-สแควร มคาเทากบ 468.22 ทองศาอสระเทากบ 56 และความนาจะเปน (p) เทากบ 0.00 ดชนวดความกลมกลน (GFI) มคาเทากบ 0.92 คาดชนวดความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.87 คาดชนรากก าลงสองเฉลยของสวนทเหลอ (RMR) มคาเทากบ 0.030 คาเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐานระหวางตวแปรสงสด (largest standardized residuals) เทากบ 11.82 จากผลการวเคราะหดงกลาว ผวจยจงท าการปรบโมเดลโดยยอมใหความคลาดเคลอนมความสมพนธกนได ซงการปรบโมเดลในขนตอนน ผ วจยพจาราจากคาดชนดดแปรโมเดล (modification indices) และผลจากการปรบโมเดล ผวจยไดโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยมรายละเอยดผลการวเคราะหขอมลดงแสดงในตารางท 4.5 เมอพจาราผลการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยพจาราจากคาสถตทใชตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษไดแก คาไค-สแควร มคาเทากบ 24.88 ทองศาอสระเทากบ 30 ความนาจะเปน (p) เทากบ 0.73 นนคอ ระดบนยส าคลของการทดสอบคาไค-สแควรมากกวา ระดบนยส าคลทก าหนด (0.05) จงยอมรบสมมตฐานศนยทวา โมเดลทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงสอดคลองกบ คาดชนวดความสอดคลองของโมเดลตวอน ๆ ไดแก คาดชนวดความกลมกลน (GFI) มคาเทากบ 1 คาดชนวดความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) มคาเทากบ 0.99 ซงคาเขาใกล 1

86

และคาดชนรากของก าลงสองเฉลยของสวนทเหลอ (RMR) มคาเทากบ 0.007 ซงเขาใกลศนย ซงสนบสนนวาโมเดลการวจยมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ เมอพจาราคาความเทยงของตวแปรสงเกตได พบวา ตวแปรสงเกตไดมคาความเทยงอยระหวาง 0.16 – 1.00 โดยตวแปรทมความเทยงสงสด คอ การเลยงดแบบประชาธปไตย ซงมคาเทากบ 1.00 รองลงมาคอตวแปร การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว มคาเทากบ 0.73 ตวแปรทมคาความเทยงต าสด คอ ระดบผลการเรยนเฉลย มคาความเทยงเทากบ 0.16 เมอพจาราคาสมประสทธการพยากร (R-SQUARE) ของสมการโครงสรางตวแปรแฝงภายใน ปจจยดานคลกษะของนกเรยน พบวา มคาเทากบ 0.76 แสดงวา ตวแปรในโมเดล ซงประกอบไปดวย ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน สามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรปจจยดานคลกษะของนกเรยน ไดรอยละ 76 สวนตวแปรแฝงภายในการก ากบตนเองดานความมวนยมคาสมประสทธการพยากรเทากบ 0.88 แสดงวา ตวแปรโนโมเดล ซงประกอบดวย ตวแปรปจจยดานค ลกษะของนกเรยน ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ปจจยดานการยดตวแบบ และปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน สามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย ไดรอยละ 88 เมอพจาราตวแปรปจจยดานค ลกษะของนกเรยน พบวา ไดรบอทธพลทางตรงอยางมนยส าคลทางสถต (p<0.01) จากตวแปร ปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน และปจจยดานการเลยงดของครอบครว โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.65, 0.17 และ 0.15 ตามล าดบ แสดงวา หากนกเรยนมแบบอยางทดจาก บคคลในครอบครว ครและเพอนนกเรยน ไดรบการอบรมสงสอนเลยงดแบบประชาธปไตยจากครอบครว มปฏสมพนธทดกบคร อยในบรรยากาศของหองเรยนทครสามารถจดการชนเรยนไดอยางด และมการสงเสรมความมวนยของโรงเรยนอยางสม าเสมอ จะท าใหนกเรยนเปนผ ทมระดบผลการเรยนทสง สามารถรบรวาความมวนยมความส าคลมากขน และสงผลใหนกเรยนรบรความสามารถของตนเองไดด เมอพจาราตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย พบวา ไดรบอทธพลทางตรงอยางมนยส าคลทางสถต (p <.01) จากตวแปรปจจยดานคลกษะของนกเรยน และ ปจจยดานการยดตวแบบ โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.69 และ 0.34 ตามล าดบ แสดงวา หากนกเรยนมระดบผลการเรยนทสง มการรบรความส าคลของความมวนย มการรบรความสามารถของตนไดด ไดรบอทธพลจากตวแบบทดของเพอนนกเรยน คร และบคคลในครอบครวแลว จะสงผลใหนกเรยนสามารถก ากบตนเองดานความมวนยไดด นอกจานตวแปรปจจยดานการเลยงดของครอบครว

87

และตวแปรปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ยงมอทธพลทางออมตอการก ากบตนเองดานความมวนยดวย โดยสงผานตวแปรปจจยดานคลกษะของนกเรยน มขนาดอทธพลทางออมอยางมนยส าคล ทางสถต (p<0.01) เทากบ 0.10 และ 0.12 ตามล าดบ แสดงวาการเลยงดแบบประชาธปไตยของครอบครว การมปฏสมพนธทดระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และการสงเสรมความมวนยของโรงเรยน จะชวยใหนกเรยนมการก ากบตนเองดานความมวนยไดนน ตองท าใหนกเรยนเปนบคคลทมระดบผลการเรยนเฉลยทสง มการรบรความส าคลของความมวนย และมการรบรความสามารถของตนเองกอน จงจะท าใหนกเรยนมความสามารถในการก ากบตนเองดานความมวนยได และเมอพจาราอทธพลรวมตอตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย พบวา ตวแปรปจจยดานค ลกษะของนกเรยน และ ตวแปรปจจยดาน การยดตวแบบ เพยง 2 ตวแปร ทมขนาดอทธพลรวมอยางมนยส าคล (p<0.01) เทากบ 0.69 และ 0.78 ตอตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย ในขะทตวแปรปจจยดานการเลยงดของครอบครว และตวแปรปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน มขนาดอทธพลรวมไมมนยส าคล (p>0.01) เทากบ 0.07 และ 0.07 ตามล าดบ ตอตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน เมอพจาราเมทรกซสหสมพนธของตวแปรแฝงพบวา คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรแฝงมคาอยระหวาง 0.52 – 0.92 โดยตวแปรทกคมความสมพนธแบบมทศทางเดยวกน ตวแปรคทมคาสมประสทธสหสมพนธมากสดคอ ตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย และตวแปรปจจยดานคลกษะของนกเรยน ซงมคาเทากบ 0.92 แสดงวา ถานกเรยนมระดบผลการเรยนเฉลยทสง มการรบรความส าคลของความมวนย และมการรบรความสามารถของตนไดด นกเรยนจะมการก ากบตนเองดานความมวนยไดดเชนเดยวกน จากผลการพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวา ค ลกษะของนกเรยน และ การยดตวแบบ เปนปจจยส าคลตอการก ากบตนเองดานความมวนย กลาวคอ นกเรยนทมคลกษะทเหมาะสม ซงประกอบไปดวย มระดบผลการเรยนทสง มการรบรความส าคลของความมวนย มการรบรความสามารถของตนเองไดด มการยดตวแบบทด จากเพอนนกเรยน คร และคนในครอบครว จะสงผลใหนกเรยนมการก ากบตนเองดานความมวนยไดด นอกจากนยงพบวา การเลยงดของครอบครว สภาพแวดลอมของโรงเรยน เปนปจจยทมความส าคลตอการก ากบตนเองดานความมวนยดวย กลาวคอ ถาผปกครองอบรมเลยงดนกเรยนแบบประชาธปไตย ครมความสมพนธทดกบนกเรยน มการจดการชนเรยนทด และโรงเรยนมการสงเสรมความมวนยอยางตอเนอง จะท าใหนกเรยนเปนบคคลทม

88

ระดบผลการเ รยนเฉลย ทสงขน มการรบรความส าคลของความมวนย และมการรบ รความสามารถของตนเองไดดยงขน เมอนกเรยนมคลกษะเชนนแลว ยอมสงผลใหนกเรยนมการก ากบตนเองดานความมวนยไดดตามมา ตารางท 4.5 คาสถตผลการวเคราะหแยกคาสหสมพนธระหวางตวแปรแฝงและการวเคราะห อทธพลของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน มธยมศกษาตอนตน ตวแปรผล การก ากบตนเอง ค ลกษะนกเรยน ตวแปรเหต อทธพล

รวม อทธพล ทางออม

อทธพล ทางตรง

อทธพลรวม

อทธพล ทางออม

อทธพล ทางตรง

ค ลกษะนกเรยน

0.69** - 0.69** - - - (0.14) - (0.14) - - -

ตวแบบ 0.78** 0.44** 0.34** 0.65** - 0.65** (0.07) (0.09) (0.11) (0.08) - (0.08)


0.07 0.10** -0.03 0.15** - 0.15** (0.05) (0.04) (0.05) (0.05) - (0.05)

โรงเรยน 0.07 0.12** -0.05 0.17** - 0.17** (0.06) (0.04) (0.06) (0.05) - (0.05)

คาสถต ไคว-แสควร = 24.88 df = 30 p = 0.73 GFI = 1.00 AGFI = 0.99 RMR = 0.007 ตวแปร ตวแบบนกเรยน ตวแบบคร ตวแบบครอบครว การเลยงด ปฏสมพนธ จดการชนเรยน สงเสรมวนย

ความเทยง 0.36 0.59 0.73 1.00 0.41 0.64 0.70 ตวแปร การรบร การตดสน การปฏบต เกรดเฉลย ความส าคลของวนย ความสามารถ

ความเทยง 0.41 0.41 0.36 0.16 0.59 0.60

สมการโครงสรางของตวแปร การก ากบตนเอง ค ลกษะนกเรยน R SQUARE 0.88 0.76

เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปร ตวแปรแฝง การก ากบตนเอง ค ลกษะนกเรยน การเลยงด โรงเรยน ตวแบบ

การก ากบตนเอง 1.00 ค ลกษะนกเรยน 0.92 1.00 การเลยงด 0.55 0.60 1.00 โรงเรยน 0.67 0.71 0.52 1.00 ตวแบบ 0.87 0.85 0.56 0.72 1.00 หมายเหต: **p<.01

89

ภาพท 4.1 ผลการพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ




ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม

การรบรความส าคลชองความ มวนย


0.77** 0.77**

0.40**

0.64**

0.64**

0.53

0.55

0.64

0.41

0.40

0.84

0.60**


คณลกษณะ ของนกเรยน

การก ากบตนเอง ดานความมวนย


การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน


0.64** 0.80** 0.84**

0.69**

0.17**

0.65**

0.34**

-0.03

0.15**

-0.05


การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน

การเลยงด ของครอบครว


การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว


0.60** 0.77** 0.85**

1.00

0.27

0.00

0.41

0.64

0.59

0.36

0.30

90

2.3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

2.3.1 ผลการวเคราะหระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ผลการวเคราะหระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนอยในระดบมาก ( X = 3.77, S.D. = 0.49) โดยนกเรยนมการตดสนพฤตกรรมความมวนยมาก

ทสด ( X = 4.04) รองลงมาคอ การรบรพฤตกรรมความมวนย ( X = 3.76) และการแสดง

ปฏกรยาตอความมวนยมคานอยทสด ( X = 3.51) โดยมรายละเอยดผลการวเคราะหดง ตารางท 4.6

ตารางท 4.6 คาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

ตวบงช คาเฉลย S.D. ระดบ การรบรพฤตกรรมความมวนย 3.76 0.54 มาก การตดสนพฤตกรรมความมวนย 4.04 0.65 มาก การแสดงปฏกรยาตอความมวนย 3.51 0.64 มาก การก ากบตนเองดานความมวนย

(รวม) 3.77 0.49 มาก

ภาพท 4.2 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน มธยมศกษาตอนตน


ดานการรบรความมวนย

ดานการตดสนความมวนย

ดานการแสดงปฏกรยาตอวนย

ชดขอมล1 3.77 3.76 4.04 3.51

3.23.33.43.53.63.73.83.9

44.1

ระดบ

คาเฉลย

91

2.3.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงทแตกตางกน การวเคราะหขอมลในสวนนเปนการวเคราะหเพอเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนจ าแนกตามภมหลงของผตอบแบบสอบถาม ไดแก ตวแปรเพศ ประกอบดวย เพศชายและเพศหลง ตวแปรระดบชนเรยน ประกอบดวย ระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 3 และตวแปรระดบผลการเรยน ซงผวจยแบงออกเปน 3 กลม ประกอบดวย ระดบต า (มระดบผลการเรยนต ากวา 2.00) ระดบกลาง (มระดบผลการเรยนอยระหวาง 2.00 – 2.99) และระดบสง (มระดบผลการเรยนตงแต3.00 ขนไป) โดย ใชการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (one – way ANOVA) ส าหรบการเปรยบเทยบกลมตวอยาง ในการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวจะท าการทดสอบความเปนเอกพนธของความแปรปรวน (homogeneity of variance) เพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนวาความแปรปรวนของประชากรเทากนหรอไม กรทพบวาคาความแปรปรวนมความแตกตางกนอยางมนยส าคล (p<.05) ผวจยจะใชการเปรยบเทยบรายค (post hoc comparison) โดยเลอกเทคนค Dunnett T3 และกรทพบวาความแปรปรวนไมมความแตกตางกน (p>.05) ผวจยจะใชการเปรยบเทยบรายค (post hoc comparison) โดยเลอกเทคนค Bonferroni ซงผลการวเคราะหขอมลมรายละเอยดดงตอไปน ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนย จ าแนกตามเพศ พบวา นกเรยนทมเพศตางกนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกนอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหลงมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวาเพศชาย

ภาพท 4.3 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษา ตอนตนจ าแนกตามเพศ

เพศชาย เพศหญง

ชดขอมล1 3.71 3.81

3.663.683.7

3.723.743.763.783.8

3.82

ระดบ

คาเฉลย

92

เมอเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนย จ าแนกตามระดบชนเรยน พบวา นกเรยนในแตละระดบชนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกนอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.05 ผวจยจงท าการวเคราะหรายคโดยใชวธของ Dunnett T3 เนองจากผลการทดสอบความเปนเอกพนธของความแปรปรวน พบวา นกเรยนทง 3 ระดบชน มคาความแปรปรวนของประชากรแตกตางกนอยางมนยส าคล (p<0.05) ผลการวเคราะหรายค พบวา คาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนทง 3 ระดบแตกตางกนอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.05 จ านวน 2 ค ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มระดบการก ากบตนเองสงกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สวน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยไมแตกตางกน

ภาพท 4.4 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยม ศกษาตอนตนจ าแนกตามระดบชนเรยน เมอเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนย จ าแนกตามระดบผลการเรยนของนกเรยน พบวา นกเรยนทมผลการเรยนแตกตางกน มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกนอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.05 ผวจยจงท าการวเคราะหรายคโดยใชวธของ Dunnett T3 เนองจากผลการทดสอบความเปนเอกพนธของความแปรปรวน พบวา นกเรยนทง 3 กลม มคา ความแปรปรวนของประชากรแตกตางกนอยางมนยส าคล (p<0.05) ผลการวเคราะหรายค พบวา คาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนทง 3 กลมแตกตางกนอยางมนยส าคลทางสถตทระดบ 0.05 จ านวน 3 ค ไดแก นกเรยนทมผลการเรยนในกลมสง มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยมากกวานกเรยนทมผลการเรยนในกลมปาน

ชน ม.1 ชน ม. 2 ชน ม. 3

ชดขอมล1 3.86 3.72 3.73

3.65

3.7

3.75

3.8

3.85

3.9

ระดบ

คาเฉลย

93

กลาง และ กลมต า ในขะเดยวกน นกเรยนทมผลการเรยนในกลมปานกลาง กมคาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนทมผลการเรยนกลมต า

ภาพท 4.5 กราฟเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน มธยมศกษาตอนตนจ าแนกตามระดบผลการเรยน ตารางท 4.7 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน มธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน

ตวแปร n mean S.D. Test of

homogeneity P

ANOVA F P เปรยบเทยบ

เพศ ชาย 338 3.71 0.50 3.06 0.08 9.81** 0.00 หลง > ชาย หลง 482 3.81 0.47 ระดบชนเรยน มธยมศกษาปท 1 271 3.86 0.50 3.51* 0.03 6.88** 0.00 ม.1 > ม.2,3 มธยมศกษาปท 2 275 3.72 0.52 มธยมศกษาปท 3 274 3.73 0.43 ระดบการเรยน สง 433 3.95 0.42 5.27** 0.00 75.97** 0.00 สง>กลาง>ต า กลาง 294 3.61 0.61 ต า 93 3.44 0.52

*p<.05, **p<.01 หมายเหต: สง (เกรดเฉลย 3.00 ขนไป) กลาง (เกรดเฉลย 2.00 – 2.99) ต า (เกรดเฉลยต ากวา 2.00)

ระดบสง ระดบกลาง ระดบต า

ชดขอมล1 3.95 3.61 3.44

3

3.2

3.4

3.6

3.8

4

ระดบ

คาเฉลย

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ การวจยครงนเปนการศกษาความสมพนธเชงสาเหต (causal relationship) โดยมวตถประสงคในการวจย 2 ประการ คอ ประการทแรก พฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และประการทสอง ศกษาเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน ตวแปรทใชในการศกษาครงนประกอบดวย ตวแปรแฝง(latent variable)ทงหมด 5 ตวแปร และตวแปรสงเกตได(observed variable) ทงหมด 13 ตวแปร ตวแปรแฝงทงหมดนน แบงเปนตวแปรแฝงภายใน 2 ตวแปร ไดแก 1) การก ากบตนเองดานความมวนย วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย และการแสดงปฏกรยาตอความมวนย 2) ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ ระดบผลการเรยนเฉลย การรบรความส าคญของความมวนย การรบรความสามารถของตน ตวแปรแฝงภายนอก 3 ตวแปร ไดแก 1) ปจจยดานการเลยงดของครอบครว วดจากตวแปรสงเกตได 1 ตวแปร คอ การเลยงดแบบประชาธปไตย 2) ปจจยดานการยดตวแบบ วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน การยดตวแบบจากคร การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว และ 3) ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน วดจากตวแปรสงเกตได3 ตวแปร คอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ การสงเสรมความมวนยของโรงเรยน การด าเนนการวจยครงน ประชากรทศกษา คอ นกเรยนมธยมศกษาตอนตนของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษากรงเทพมหานคร จ านวน 150,337 คน กลมตวอยางในการวจย คอ นกเรยนมธยมศกษาตอนตนจากโรงเรยนดงกลาว จ านวน 900 คน ไดมาโดยวธการสมแบบ 2 ขนตอน (two-stage sampling) โดยมขนตอนท 1 สมโรงเรยนแยกตามขนาดของโรงเรยนในแตละเขตพนทการศกษา โดยสมเขตพนทการศกษาละ 6 โรงเรยน (3 ขนาด ๆ ละ 2 โรงเรยน) รวมทงหมด 12 โรงเรยน โดยใชการสมอยางงาย (sample random sampling) ขนตอนท 2 สมนกเรยน โดยใชวธการสมแบบแบงชน(stratified random sampling) โดยแยกเปนนกเรยนชน ม.1, ม.2 และ ม.3 โดยสมระดบชนละ 1 หองเรยน ๆ ละ 25 คน จะไดโรงเรยนละ 75 คน จาก 12 โรงเรยน รวมทงสน 900 คน เครองมอทใชในการวจยครงนคอ แบบสอบถาม

95

ซงผวจยสรางขนเองจากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยแบงเปน 3 ตอน ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบระดบการปฏบตเกยวกบการก ากบตนเองดานความมวนย ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบปจจย ทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน โดยผ วจยเกบรวมรวมขอมลดวยตนเอง ไดรบแบบสอบถามกลบคนมาทงสน 855 ฉบบ คดเลอกแบบสอบถามทไมมคณภาพออกจ านวน 35 ฉบบ เหลอแบบสอบถามทน าไปวเคราะหขอมลทงสนจ านวน 820 ฉบบ คดเปนรอยละ 91.11ของผตอบแบบสอบถามวเคราะหขอมลพนฐานโดยใชสถตบรรยาย (descriptive statistics) ไดแก คาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คาความเบ (SK) คาความโดง (Ku) คาสมประสทธการกระจาย (C.V.) คะแนนต าสด (Min) คะแนนสงสด (Max) วเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนยจ าแนกตามภมหลง โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (one-way ANOVA) วเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดเพอตรวจสอบความเหมาะสมทจะน าไปวเคราะหโมเดล โดยการวเคราะหคาสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s product-moment correlation coefficient) และวเคราะหตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทผวจยสรางขนจากทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบขอมลเชงประจกษ โดยใชหลกการวเคราะหโมเดลลสเรล สรปผลการวจย 1. ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตได พบวา ตวแปรทกค มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมความสมพนธในทศทางเดยวกนทงหมด โดยตวแปรทมความสมพนธกนสงสดคอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน และ การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ แสดงวา เมอครและนกเรยนในโรงเรยนมปฏสมพนธเพมมากขน ครจะสามารถจดการชนเรยนทมประสทธภาพเพมขนดวย นอกจากนยงพบวา เมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทงหมดของกลมตวอยางแตกตางจากเมทรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน ไกเซอร-ไมเยอร- ออลคน (Kaiser-meyer-Olkin หรอ KMO) ซงแสดงใหเหนวาตวแปรสงเกตไดของกลมตวอยางมความสมพนธภายในตอกนและเหมาะสมทจะน าไปใชในการพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

96

2. ผลการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โดยมคาไค -สแควร เทากบ 24.88 องศาอสระเทากบ 30 ความนาจะเปน (p) เทากบ 0.73 สอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชนวดความกลมกลน (GFI) ซงมคาเทากบ 1 คาดชนวดความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ 0.99 คาดชนรากก าลงสองเฉลยของสวนทเหลอ (RMR) เทากบ 0.007 เมอพจารณาคาสมประสทธการพยากรณ (R-SQUARE) ของสมการโครงสรางตวแปรภายแฝงภายใน โดยตวแปรในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ไดรอยละ 76 ตวแปรในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของการก ากบตนเองดานความมวนยไดรอยละ 88 เมอพจารณาคาความเทยงของตวแปรภายนอกสงเกตได พบวา การเลยงดแบบประชาธปไตยมคาความเทยงสงสด 3. อทธพลทางตรงและอทธพลทางออมทสงผลตอตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวา ตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย ไดรบอทธพลทางตรงจากปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน และปจจยดานการยดตวแบบ อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ 0.01 โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.69 และ 0.34 ตามล าดบ นอกจากนยงไดรบอทธพลทางออมจากตวแปรปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานการเลยงดของครอบครว และปจจยดานสภาพแวดลอมของโรงเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.44, 0.10 และ 0.12 ตามล าดบ ส าหรบปจจยทมอทธพลรวมสงสดตอตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 คอ ปจจยดานการยดตวแบบ โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.78 นอกจากนยงพบวา ตวแปรปจจยดานคณลกษณะของบคคล ไดรบอทธพลทางตรงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 จากตวแปรปจจยการยดตวแบบ ตวแปรปจจยการเลยงดของครอบครว ตวแปรปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน โดยมขนาดอทธพลเทากบ 0.65, 0.15 และ 0.17 ตามล าดบ จากผลการวเคราะหดงกลาว สามารถสรปไดวา การก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนโดยภาพรวมเปนผลมาจากปจจยดานการยดตวแบบ กลาวคอ นกเรยนทมตวแบบทดจากเพอนนกเรยนในโรงเรยน จากคร และจากบคคลในครอบครวแลว จะสงผลใหนกเรยนสามารถก ากบตนเองดานความมวนยไดด และนอกจากนยงพบวา ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ซงประกอบไปดวย ระดบผลการเรยนเฉลย การรบรความส าคญของ

97

ความมวนย การรบรความสามารถของตน ยงเปนปจจยส าคญทสงผลใหนกเรยนก ากบตนเองดานความมวนยไดดดวย 4. ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของกลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม พบวา นกเรยนสวนใหญเปนเพศหญงมากกวาเพศชาย มาจากระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 3 สดสวนใกลเคยงกน โดยสวนใหญมระดบผลการเรยนเฉลย 3.00 – 3.49 ผปกครองสวนใหญของนกเรยนมการศกษาในระดบ ม.ปลาย และ ระดบปรญญาตร นกเรยนพกอาศยอยกบบดา-มารดา เปนสวนใหญและมเวลาพดคยปรกษาหารอกบผปกครองเฉลยวนละ 1 – 2 ชวโมง ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรสงเกตได พบวา ตวแปรทกตวมคาเฉลยอยในระดบคอนขางสง โดยตวแปรการรบรความส าคญของความมวนยอยในระดบสงทสด รองลงมาคอ ตวแปรการแสดงปฏกรยาตอความมวนย 5. ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนพบวา นกเรยนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยอยในระดบมาก โดยนกเรยนมระดบการตดสนพฤตกรรมความมวนยมากทสด ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของระดบการก ากบตนเองดานความมวนย จ าแนกตามภมหลง ประกอบดวย เพศ ระดบชนเรยน และระดบผลการเรยน เมอจ าแนกตามเพศพบวา นกเรยนทมเพศตางกน มการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหญงมระดบการก ากบตนเองสงกวาเพศชาย เมอจ าแนกตามระดบชนพบวา นกเรยนทมระดบชนแตกตางกน มระดบการก ากบตนเองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ 3 ในขณะทนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ 3 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยไมแตกตางกน เมอจ าแนกตามระดบผลการเรยนพบวา นกเรยนทมระดบผลการเรยนเฉลยทแตกตางกน มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยนกเรยนทมผลการเรยนในระดบสง มการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า ในขณะเดยวกนนกเรยนทมผลการเรยนในระดบปานกลางกมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนทมผลการเรยนในระดบต าดวย

98

อภปรายผลการวจย จากผลการวจยทน าเสนอขางตน โดยภาพรวมแลวโมเดลทพฒนาขนมความสอดคลองกบแนวคดและสมมตฐานการวจย อยางไรกตาม ผลการวเคราะหดงกลาวยงมประเดนนาสนใจทผวจยจะอภปรายดงน ประเดนแรก โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ประเดนทสอง ปจจยทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ประเดนทสาม ระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และประเดนสดทาย ระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทมภมหลงตางกน โดยมรายละเอยดดงตอไปน 1. โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนตามทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม (social cognitive learning) ผลการวจยในครงนพบวา การก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนจากโมเดลทพฒนาขน ไมไดรบอทธพลมาจากคณลกษณะสวนบคคลเพยงอยางเดยว การยดตวแบบ การเลยงดของครอบครว และสภาพแวดลอมในโรงเรยน ยงเปนอกปจจยหนงทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน สอดคลองกบแนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรปญญาสงคมของแบนดรา ทมความเชอวา พฤตกรรมของคนเรา(B) ไมไดเกดจากการเปลยนแปลงเนองจากสงแวดลอม (E) แตเพยงอยางเดยว แตวาจะตองมปจจยสวนบคคล (P) รวมดวย (สมโภชน เอยมสภาษต, 2553) ขอคนพบในการวจยในครงนมตวแปรปจจยบางตวทมอทธพลตอการก ากบตนเองเหมอนกนกบงานวจยทผานมา คอ ตวแปรดานการยดตวแบบ และตวแปรดานคณลกษณะของนกเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ ปณตา นรมล (2546) อจฉรา สขส าราญ (2546) ชนธตา เกตอ าไพ(2549) และ ปนดดา ดพจารณ (2551) ทศกษาพบวาแมแบบทางการเรยน การรบรความสามารถของตน และผลสมฤทธทางการเรยนเดมของนกเรยน มอทธพลตอการก ากบตนเอง และนอกจากนโมเดลทผวจยพฒนาขนยงสอดคลองกบงานวจยของ ไอฝน ตนสาล (2549) ทศกษาพบวา ปจจยดานการเลยงดแบบประชาธปไตยมอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเองของนกเรยน และมอทธพลทางออมโดยสงผานตวแปรการรบรความสามารถของตน ซงเปนองคประกอบหนงในตวแปรคณลกษณะของนกเรยน สวนประเดนทมความแตกตางจากงานวจยทผานมา คอ ในการวจยครง นผ วจยไดพฒนาโมเดลโดยเพมตวแปรดานสภาพแวดลอมภายในโรงเรยน ซงประกอบไปดวย ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร-นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และการสงเสรมความมวนยของโรงเรยนเขามา ผลการวจยพบวา ตวแปรดานสภาพแวดลอมภายในโรงเรยนมอทธพลทางออมตอการก ากบตนเองดานมวนยโดย

99

สงผานตวแปรคณลกษณะของนกเรยน แสดงวาสภาพแวดลอมในโรงเรยนเปนอกปจจยหนงทมอทธพลทางออมตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน จดวาเปนตวแปรทคนพบใหมน มความแตกตางจากตวแปรในโมเดลการก ากบตนเองตามงานวจยทผานมา คณลกษณะของนกเรยน (P) ประกอบดวย ระดบผลการเรยนเฉลย การรบรความสามารถของตน การรบรความส าคญของความมวนย ทง 3 องคประกอบนมอทธพลอยางยงตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน (B) กลาวคอ เมอนกเรยนมระดบผลการเรยนทสง เปนเพราะนกเรยนเปนคนทมความมงมน ตงใจ ทจะกระท าพฤตกรรมดานการเรยนอยางมเปาหมาย สะทอนถงความมวนยในตนเองทจะน าพาไปสเปาหมายทางการเรยนทตงไวได ถานกเรยนมการประเมนความสามารถของตนไดวา จะแสดงพฤตกรรมดานความมวนยไดส าเรจมากนอยเพยงใดและพฤตกรรมความมวนยนนมความส าคญมากเพยงพอหรอไม เมอนกเรยนรบรวาตนมความสามารถเพยงพอทจะแสดงพฤตกรรมทมความส าคญตามการรบร ยอมสงผลใหคณลกษณะของนกเรยน (P) มอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน(B) สอดคลองกบแนวคดการรบรความสามารถของตน (self - efficacy) ของ Bandura (1997) ทมความเชอวา การรบรความสามารถของตนเองมผลตอการกระท าของบคคล บคคล 2 คนอาจมความสามารถไมตางกน แตอาจแสดงออกในคณภาพทแตกตางกนได ถาพบวาคน 2 คนนมการรบรความสามารถของตนเองแตกตางกน ในคน ๆ เดยวกเชนกน ถารบ รความสามารถของตนเองในแตละสภาพการณแตกตางกน กอาจจะแสดงพฤตกรรมออกมาไดแตกตางกน ปจจยดานการยดตวแบบ การเลยงดของครอบครว และสภาพแวดลอมในโรงเรยน จดเปนองคประกอบดานสภาพแวดลอม (E) ตามแนวคดพนฐานทฤษฎการเรยนรปญญาสงคม เนองจากในการใชชวตในแตละวนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน จะอยในสภาพแวดลอมทคอนขางจ ากด ไดแก บานและโรงเรยน ดงนนการเรยนรเ กยวกบสภาพตาง ๆ ของสงคมจงผานมาจากประสบการณของผ อน การไดยน ไดฟง รบรพฤตกรรมตาง ๆ จากเพอนนกเรยนในโรงเรยน ไ ดรบการอบรมปลกฝงและสงสอน จากบคคลทอยรอบกายของนกเรยน ไดแก ผปกครอง คร -อาจารย รวมทงบคคลอน ๆ ทมความเกยวของกบนกเรยน ดงนนกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมของนกเรยน (B) สวนใหญจงไดรบอทธพลมาจากสภาพแวดลอมทนกเรยนอาศยอย สอดคลองกบแนวคดพนฐานการเรยนรทางสงคมของ Bandura (1986) ทอธบายวา องคประกอบดานสภาพแวดลอม (E) มอทธพลตอพฤตกรรมของบคคล (B) เพราะเมอเงอนไขของสภาพแวดลอมเปลยนไป กท าใหพฤตกรรมของมนษยเปลยนไปดวย โดยเฉพาะอยางยงปจจยดานการยดตวแบบ ไดแก การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว จากครและเพอนนกเรยน มอทธพลตอการก ากบ

100

ตนเองดานความมวนยของนกเรยนมากทสด โดยนกเรยนมการยดตวแบบจากบคคลในครอบครวเปนแนวทางในการก ากบตนเองดานความมวนยสงสด รองลงมาคอ จากครและเพอนนกเรยนตามล าดบ แสดงใหเหนวา อทธพลของตวแบบนนมความส าคญมาก ตอพฤตกรรมของนกเรยน เพราะตวแบบสามารถแสดงพฤตกรรมไดชดเจน กอใหเกดการเรยนรพฤตกรรมของผสงเกตไดอยางรวดเรว และทส าคญตวแบบนนมอทธพลทางสงคมตอตวนกเรยนคอนขางสง จงท าใหปจจยดานการยดตวแบบสงผลใหนกเรยนก ากบตนเองดานความมวนยได โดย Bandura (1969 อางถงใน สมโภชน เอยมสภาษต, 2553) มแนวคดทวา ตวแบบนนมประสทธภาพสงในการถายถอดพฤตกรรมทมลกษณะใกลเคยงกบวถชวตตามธรรมชาตของคนเรา เนองจากคนเรานนมแนวโนมทจะลอกเลยนแบบซงกนและกนอยแลว ตวแบบมอทธพลตอพฤตกรรมของบคคล ชวยใหบคคลมการเรยนรพฤตกรรมใหม ๆ ท าใหเกดการระงบ หรอ ยตพฤตกรรมของผ ทสงเกตตวแบบได และในขณะเดยวกนตวแบบยงชวยใหพฤตกรรมทเคยไดรบการเรยนรมาแลวไดมโอกาสแสดงออกอกครง ตามแนวคดพนฐานการเรยนรทางสงคม องคประกอบดานสภาพแวดลอม (E) มอทธพลตอคณลกษณะของบคคล (P) โดยถานกเรยนอยในสภาพแวดลอมทเปนเชนไร ยอมสงผลใหนกเรยนมแนวโนมทจะเรยนรพฤตกรรมนน ๆ จากการสงเกต จากค าชกจง หรอค าสงสอนของบคคลทอยรอบขาง นกเรยนมตวแบบทดยอมมมมมองในการแสดงพฤตกรรมเปาหมายตามตวแบบทสงเกต การอบรมสงสอนของคร และผปกครองยอมสงผลใหนกเรยนมคณลกษณะ (P) ทดตามมาทงในเรองการเรยน พฤตกรรม การรบรความสามารถของตน และการรบรความส าคญของความมวนย สอดคลองกบแนวคดพนฐานการเรยนรปญญาสงคมของแบนดรา (1986) ทอธบายวา องคประกอบดานสภาพแวดลอม (E) มปฏสมพนธตอคณลกษณะสวนบคคล (P) โดยความคาดหวง ความเชอ อารมณและความสามารถทางปญญา ซงเปนคณลกษณะสวนบคคลนน จะพฒนาและเปลยนแปลงโดยอทธพลทางสงคมทใหขอมล กระตน สงสอนและชกจง ใหบคคลนนมคณลกษณะทเปลยนแปลงไป 2. ปจจยทมอทธพลทางตรงและทางออมตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน จากผลการวเคราะหอทธพลทางตรงและทางออมทสงผลตอการก ากบตนเองดานความมวนย พบวา การก ากบตนเองดานความมวนยไดรบอทธพลทางตรงจากปจจยดานตวแบบ สงทสด รองลงมาคอ คณลกษณะสวนตวของนกเรยน ในขณะเดยวกน กไดรบอทธพลทางออมจากปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานการเลยงดของครอบครวและปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน โดยสงผานคณลกษณะของผ เรยน ไปยงตวแปรการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน

101

2.1 ปจจยดานการยดตวแบบ ปจจยดานการยดตวแบบ มอทธพลทางตรงและทางออมในทศทางบวก ตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โดยวดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน การยดตวแบบจากครและการยดตวแบบจากบคคลในครอบครว สอดคลองกบทฤษฎการเรยนรปญญาสงคมของแบนดรา Bandura (1986) ทมความเชอวา การเรยนรสวนใหญของคนเรานนเกดจากการสงเกตตวแบบ ซงแตกตางจากประสบการณตรงทตองอาศยการลองผดลองถก ตวแบบเพยงคนเดยวสามารถทจะถายทอดทงความคด และการแสดงออกไดพรอม ๆ กน และเนองจากนกเรยนใชชวตในแตละวนอยในสภาพแวดลอมทคอนขางจ ากด ในโรงเรยนและบาน ดงนนการรบรเกยวกบสภาพการณตาง ๆ ของสงคมจงผานมาจากประสบการณผ อน โดยการไดยนและไดเหนโดยไมมประสบการณตรงเขามาเกยวของ คนสวนมากจงรบรเ รองราวตาง ๆ ของสงคมโดยผานทางตวแบบแทบทงสน นอกจากนยงสอดคลองกบแนวคดของ สมโภชน เอยมสภาษต (2541) ทวา แมแบบ เปนแหลงส าคญในการพฒนาการก ากบตนเอง การสงเกตแมแบบ จะชวยใหผสงเกตไดเกดการเรยนรพฤตกรรมตาง ๆ ไดรจกกลยทธทตวเองอาจจะน าไปใชในการปฏบตตนได ดงนนการเปนแมแบบของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน จงมอทธพลทางตรง และทางออมทส าคญทท าใหนกเรยนมการยดตวแบบจากเพอนนกเรยน จากครและบคคลในครอบครว แลวน ามาปฏบตใช สอดคลองกบผลการวจยของ สสรรค ไชโยรกษ (2549) ทศกษาพบวา การเปลยนแปลงของนกเรยนดวยการ ซมซบความประพฤตดวยการเปนคนด ครตองเปนตวอยางทดทงความคด หวใจ ความรสกและการกระท า การทครท าหนาทอยางเตมความสามารถเพอใหนกเรยนนบถอและเชอฟงในสงทอบรมสงสอน ดวยการปฏบตตนเปนแบบอยางทางจรยธรรมขนพนฐานแกนกเรยน เชน การแตงกาย การใชค าพดทสภาพ หลกเลยงสงเสพตด ตรงตอเวลา ลวนท าใหนกเรยนศรทธาและปฏบตตาม Bandura (1986) ยงกลาวถงการสนบสนนจากตวแบบ (modeling support) วา บคคลทมมาตรฐานในการก ากบตนเอง เชน การพดจาไพเราะ หากไดอยในสภาพแวดลอมทคนอน ๆ รอบตวมแตคนพดจาไพเราะ คนทพดจาไพเราะทงหลายเหลานลวนแลวแตมสวนเปนตวแบบทจะสนบสนนซงกนและกน ดงนนแลวการยดตวแบบจากเพอนนกเรยน จงมอทธพลส าคญตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน 2.2 ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ปจจยดานคณลกษณะของนกเรยนมอทธพลทางตรงในทศทางบวกตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน ซงวดไดจากตวแปรสงเกตได คอ ระดบผลการเรยนเฉลย การรบรความส าคญของความมวนย และการรบรความสามารถของตน แสดงวา นกเรยนทมผลการเรยนท

102

สง มการรบรถงความส าคญของความมวนย และมการประเมนความสามารถของตนเองในระดบทสง สงผลใหนกเรยนเปนผ ทสามารถก ากบตนเองใหเปนคนทมวนยได ในดานของผลการเรยนนน นกเรยนทมระดบผลการเรยนทสงยอมแสดงใหเหนวานกเรยนเปนผ ทมความตงใจ รบผดชอบตองานทไดรบมอบหมายจากครไดด มความใฝรและมงมนในการเรยน พฤตกรรมเหลานแสดงถงลกษณะการก ากบตนเองของนกเรยนไดด เพราะถานกเรยนก ากบตนเองไดดไมวาจะเรองใดกตามยอมน ามาซงความส าเรจในเปาหมายนน ๆ ได ซงสอดคลองกบแนวคดของแบนดรา (อางถงใน วฒนา เตชะโกมล, 2541) ทวานกเรยนทประสบความส าเรจในดานการเรยนในระดบสง จะประเมนตนเองในทางทด และรบรวาตนเองมความสามารถทจะบรรลมาตรฐานทตงไวใหได ท าใหเกดความเชอมนในตนเอง ภาคภมใจในตนเอง เชออ านาจภายในตน และเรยนรทจะกระท าพฤตกรรมตาง ๆ ดวยเหตผลตามเงอนไขของสงคม ความส าเรจจงเปรยบเสมอนรางวลหรอแรงเสรมทท าใหบคคลก ากบตนเองใหมพฤตกรรมทเหมาะสม สอดคลองกบงานวจยของ ปณตา นรมล (2546), และ อจฉรา สขส าราญ (2546) ทศกษาพบวา ระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน มอทธพลตอการก ากบตนเองในการเรยนรของนกเรยน และสอดคลอง ปนดดา ดพจารณ (2551) ทศกษาการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธของนกศกษาพบวา ระดบผลการเรยนเฉลยสะสมเปนปจจยทมอทธพลใหนกศกษาประสบความส าเรจเรองการก ากบตนเองในการท าวทยานพนธได และนอกจากน ชยณรงค หลายสทธสาร (2530) ยงศกษาพบวา คะแนนเฉลยสะสม เปนตวแปรทสามารถท านายพฤตกรรมความมวนยในตนเองของนกเรยนมธยมศกษาปท 3 ไดเชนเดยวกน นอกจากนตวแปรการรบรความสามารถของตน เปนองคประกอบหนงทมความส าคญทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย เพราะการทนกเรยนสามารถประเมนตนเองไดวา มความสามารถทจะแสดงพฤตกรรมความมวนยออกมาไดหรอไมนน ยอมสงผลใหนกเรยนเลอกทจะแสดงพฤตกรรมนนออกมาและยอมรบกบสงทเกดขนภายหลง ซงสอดคลองกบแนวคดการรบรความสามารถของตน ของ Bandura (1997) ทอธบายวา ระดบการรบรความสามารถของตนเองในแตละบคคล จะเปนแรงจงใจภายใน และมอทธพลตอการตดสนใจของบคคล ทจะสงผลใหบคคลมแนวโนมทจะกระท าพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง และสอดคลองกบผลการวจยของ ศรพร โอภาสวตชย (2543), อจฉรา สขส าราญ (2546), ปณตา นรมล (2546) และ ไอฝน ตนสาล (2549) ทศกษาพบวา การรบรความสามารถของตนเปนปจจยส าคญทสงผลตอการก ากบตนเองในดานการเรยนร และนอกจากน ชนธตา เกตอ าไพ (2549) ยงศกษาพบวา

103

การรบรความสามารถของตน เปนปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองในการปรบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน 2.3 ปจจยดานการเลยงดของครอบครว จากผลการวจยพบวา ปจจยดานการเลยงดของครอบครว ซงวดไดจากการเลยงดแบบประชาธปไตย ไมไดมอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน แตมอทธพลทางออมโดยสงผานปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน ไปยงการก ากบตนเองดานความมวนย ผลการวจยนไมเปนไปตามสมมตฐานในโมเดล ในดานอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเอง แตสอดคลองในสวนของอทธพลทางออม จากการทบทวนงานวจยทศกษาเกยวกบปจจยทสงผลตอการก ากบตนเองนน การเลยงดแบบประชาธปไตยมอทธพลตอก ากบตนเองในการเรยนร เพราะการเลยงดแบบประชาธปไตย เปนการเลยงดทผปกครองรวมกนเลยงดบตรและการตดสนใจใด ๆ ในครอบครวเกดขนจากการตกลงเหนชอบจากสมาชกทกคน นกเรยนจงมโอกาสใชความสามารถอยางเตมทในการรบผดชอบกจกรรมตาง ๆ ของครอบครว มโอกาสหดคดรเรมตดสนใจจากเรองเลกไปหาเรองใหญ และจะสรางเปนนสยใหรจกคดรเรม กลาแสดงความคดเหน เชอมนในตนเอง พงตนเองได การเลยงดแบบนมอทธพลชดเจนในเรองของการเรยนรของนกเรยน เพราะการเรยนรนนเปนเปาหมายหลกส าหรบนกเรยนในวยน นกเรยนทกคนมบทบาทหนาท ทตองท า คอการไปโรงเรยนเพอเรยนหนงสอ แตการเลยงดแบบประชาธปไตยนน คอนขางทจะเปดกวางใหกบการคด การตดสนใจทเปนอสระอยางมเหตผลของวยรน และธรรมชาตของวยน จะเลอกคบเพอนดวยความพอใจมากกวาการใชเหตผล จงมกจะมปญหากบพอแม ผปกครอง เพราะบางครงเพอนทเดกเลอกคบ เปนคนไมดในสายตาของผ ใหญ โดยเฉพาะในเรองของการแตงกาย การวางตว กรยามารยาท ตลอดจนความประพฤตและอปนสย ซงเปนปญหาดานพฤตกรรม จนท าใหนกเรยนในชวงวยนรบรถงความเขมงวดกวดขนของผปกครองมากเกนไป จนเกดพฤตกรรมตอตาน หรอ เลอกทจะท าในสงตรงขามกบค าสงสอน สงผลใหการเลยงดแบบประชาธปไตยไมมอทธพลทางตรงตอการกบตนเองดานความมวนยของนกเรยน สอดคลองกบแนวคดของ ประไพพรรณ ภมวฒสาร (2530) ทกลาววา ขณะทนกเรยนอยในชวงวยรนยอมมพฤตกรรมตามสงคม หรอ พฤตกรรมทตองการเปนอสระในการกระท าทกอยาง พฤตกรรมบางอยางทแสดงออกของนกเรยนในวยนเปนพฤตกรรมทไมด ผปกครองจงมการเขมงวดกวดขนในเรองของการ ปฏบตตนมากขน มการจ ากดการกระท าหรอเสรภาพบางอยางกบตวนกเรยน เพอตองการควบคมใหนกเรยนประพฤตตนใหด ตามกฎระเบยบของสงคม สงผลใหการรบรของนกเรยนในเรองนสวนทาง

104

กบสงทตองการของผปกครอง นกเรยนจะตอตาน และไมเชอฟงค าสงสอน และรสกถงการถกจ ากดเสรภาพในการแสดงออก จงท าใหนกเรยนแสดงพฤตกรรมในดานตรงขามออกมา ในขณะทการก ากบตนเองดานความมวนยไดรบอทธพลทางออมจากการเลยงดแบบประชาธปไตยผานปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน แสดงใหเหนวาการทนกเรยนจะสามารถก ากบตนเองดานความมวนยไดนน ผ ปกครองตองเลยงดนกเรยนแบบประชาธปไตยเพอใหนกเรยนมคณลกษณะทด เชน เปนบคคลทใฝเรยน ใฝร มผลการเรยนทด มการรบรถงความส าคญของความมวนยและฝกใหนกเรยนเปนคนทมความสามารถรบรความสามารถของตนเองใหด โดยเนนใหเดกไดเรยนรพฤตกรรมตาง ๆ ในสงคมครอบครว โดยสงสอนดวยวาจาพรอมประพฤตปฏบตใหเปนแบบอยางใหกบนกเรยน สอดคลองกบแนวคดของ Bandura (1986) ทกลาววา การเรยนรทางสงคมในครอบครวนน พอแม ตองจะตองสอนลกดวยวาจาควบคกบการปฏบตตนตามค าพดทไดสงสอนแลว เพราะเดกเลอกกระท าตามพฤตกรรมทแสดงออกของผ ใหญมากกวาค าพดทผใหญพด ดงนนการจะสอนลกหลานในครอบครวใหไดผลมากทสด พอแมจะตองสอนโดยการแสดงพฤตกรรมใหสอดคลองกบสงทตนเองสอน เพอใหเดกไดรบรวาสงทผปกครองสอนนนมความส าคญมากพอทจะตองปฏบตตาม และสอดคลองกบงานวจยของ สสรรค ไขโยรกษ (2549) ทกลาววา ผปกครองสารมารถเลยงดนกเรยนแบบประชาธปไตย สอนใหนกเรยนเปนคนด มจรยธรรม ซอสตย รจกความรบผดชอบ โดยการกระท าตนเปนแบบอยางทดใหนกเรยนไดซมซบ ตองชมเชยใหนกเรยนรวาสงทท านนเปนสงทด ในขณะเดยวกนเมอท าผดแลวกมความละอาย นกเรยนจะเกดคณลกษณะทเหมาะสมในตนเอง รวาพฤตกรรมใดท าแลวมคณคา และมความส าคญ รบรวาตนเองมความสามารถเพยงพอทจะแสดงพฤตกรรมนนหรอไม แลวการเลยงดแบบประชาธปไตยจงมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน และนอกจากน ไอฝน ตนสาล (2549) และวฒนา เตชะโกมล (2541) ศกษาพบวา การเลยงดแบบประชาธปไตยสงผลทางออมตอการก ากบตนเองดานการเรยนรโดยสงผานการรบรความสามารถของตน ซงเปนคณลกษณะหนงของนกเรยนนนเอง 1.4 ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยน วดจากตวแปรสงเกตได คอ ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และการสงเสรมความมวนยของโรงเรยน จากผลการวจยพบวา ปจจยดานสภาพแวดลอมในโรงเรยนไมไดมอทธพลทางตรงตอการก ากบตนเองดานความความมวนยของนกเรยน แตมอทธพลทางออมผานปจจยดานคณลกษณะของนกเรยน นนแสดงใหเหนวา การทโรงเรยนมการสงเสรมความมวนยใหกบนกเรยน การจดชน

105

เรยนทมประสทธภาพของคร และการมปฏสมพนธทดระหวางคร-นกเรยน จะสงผลใหนกเรยนมการรบรความส าคญของความมวนย มการรบรความสามารถของตนทจะแสดงพฤตกรรมความมวนยและสงผลใหนกเรยนมระดบผลการเรยนเฉลยทสงขนกอน และเมอนกเรยนมคณลกษณะดงกลาวแลวจงจะท าใหนกเรยนมการก ากบตนเองดานความมวนยไดด สอดคลองกบผลการวจยของ สสรรค ไชโยรกษ (2549) ทศกษาพบวา การทนกเรยนจะประพฤตด มก าลงใจในการท าความด และเกดความแนใจ มนใจวาสงทตนท านนเปนสงทดและถกตอง ครจะตองเรมจากการชแจง การแนะน าและบอกรายละเอยดตาง ๆ ท าความเขาใจกบนกเรยนเกยวกบกฎ ขอบงคบตางๆ ของโรงเรยนทสรางขนเพอประโยชนของนกเรยน การท าความผดของนกเรยน ไมตดสนท าโทษทนท แตค านงถงความกดดนสภาพสงแวดลอมตาง ๆ และปญหารายบคคล โดยใชค าพดทแสดงถงความหวงใย และใหทางเลอกในการแกไขปญหากบตนเอง และเมอนกเรยนรบรถงสงทดหรอไมดแลว ยอมสงผลใหสามารถก ากบตนเองในการแสดงออกถงพฤตกรรมทดงามดวย สอดคลองกบงานวจยของ บญชา ยสารพนธ(2530) ทศกษากระบวนการรกษาระเบยบวนยของนกเรยนในโรงเรยนมธยมศกษาพบวา สงส าคญทสดทสงผลใหการรกษาระเบยบวนย ในโรงเรยนประสบความส าเรจนนคอการรวมมอกนของบคลากรในโรงเรยนซงไดแก คร และนกเรยน แตปญหาพบวา กฎระเบยบของโรงเรยนมขอปฏบตมากเกนไป นกเรยนไมใหความสนใจกบขอมลทแจง และขาดการประเมนผลอยางจรงจงและตอเนอง จากผลการวจยแสดงใหเหนวาการทนกเรยนจะสามารถรกษาระเบยบวนยไดนน ปจจยส าคญทสดอย ทตวนกเรยนเอง ทตองใหความสนใจและความส าคญกบสงทโรงเรยนก าลงสงเสรม และการประเมนผลไมจรงจงและตอเนองท าใหนกเรยนไมคอยใหความส าคญ เพราะฉะนนการสงเสรมความมวนยของโรงเรยนเพอใหนกเรยนก ากบตนเองดานความมวนยไดนน โรงเรยนตองใหความส าคญกบตวบคคลซงกคอนกเรยนกอน กลาวคอ ตองท าใหนกเรยนเหนความส าคญของสงทตองการใหเกดขน ท าใหนกเรยนเกดความรสกสนใจ และเชอมนในสงทโรงเรยนก าลงสงเสรม นนกคอโรงเรยนตองมความจรงจงและความตอเนองในเรองการสงเสรมความมวนยและสงเหลานจะสงผลตอคณลกษณะทดของตวนกเรยน แลวนกเรยนกจะสามารถก ากบตนเองดานความมวนยได นอกจากนการจดการชนเรยนทมประสทธภาพ และความสมพนธทดระหวางครและนกเรยน ยงเปนปจจยทมความส าคญนกเรยนสามารถก ากบตนเองดานความมวนยได เพราะการทครสามารถจดการชนเรยนไดอยางมประสทธภาพ มการใสใจนกเรยนทกคน ตรงตอเวลาในการเขาสอน รบผดชอบภาระงานทนกเรยนสง มการใหขอมลปอนกลบตลอดเวลา หรอแมกระทงการอบรมคณธรรมจรยธรรมดานความมวนยควบคไปกบการจดการเรยนการสอนลวนสงผลให

106

นกเรยนสามารถก ากบตนเองดานความมวนยไดด ซงสอดคลองกบงานวจยของ พรรตนฤน เพชรววรรธน (2545) ทศกษาพบวา แนวทางทโรงเรยนจะสงเสรมใหนกเรยนมวนยนน ไดแก การอบรมสงสอนดวยการค าพด และการปฏบตตนเปนแบบอยางทดใหกบนกเรยน และยงสอดคลองกบงานวจยของ ภาวณ โสธายะเพชร (2549) ทศกษาพบวา สภาพแวดลอมของโรงเรยนเปนปจจยทสงเสรมความมวนยใหกบนกเรยน ซงประกอบไปดวย 3 ปจจย ไดแก ปจจยดานผบรหาร ในการด าเนนนโยบายสงเสรมระเบยบวนย ปจจยดานคร ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเพอเสรมสรางความมวนย และปจจยดานบรบทของสงแวดลอม ไดแก การเชอมตอของอาคารเรยน การจดระบบระเบยบของโตะ เกาอตามทตาง ๆ และมปายนเทศ/โปสเตอรค าสอนขอความตาง ๆ ในการสอนระเบยบวนย 3. ระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนโดยภาพรวมนน อยในระดบมาก ทงนเนองจากนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน อยในสภาพแวดลอมทงทางบานและโรงเรยนมความเขมงวดของระเบยบวนย ขณะทอยในโรงเรยนจะมบคคลทคอยก ากบและดแลใหนกเรยนปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยนอยตลอดเวลา และในขณะเดยวกน ในวยน ผปกครองจะใหความใสใจดแลนกเรยนมากกวาชนมธยมศกษาตอนปลาย เพราะวยนอยในชวงหวเลยวหวตอ และมความอยากรอยากเหนในสงใหม ๆ ตลอดเวลา และจากผลการการวจยพบวา กลมตวอยางทศกษาอาศยอยกบผปกครองทเปนพอ-แม ทมเวลาพดคยใหค าปรกษากบนกเรยนอยตลอดเวลา สงผลใหนกเรยนมแนวโนมทจะไดรบการอบรมสงสอนทด และสามารถก ากบตนเองใหมวนยไดในระดบมาก เมอพจารณาในองคประกอบการก ากบตนเองดานความมวนยในแตละดาน ไดแก การรบรพฤตกรรมความมวนย การตดสนพฤตกรรมความมวนย และการแสดงปฏกรยาตอความมวนย พบวา นกเรยนมความสามารถทจะบอกไดวา พฤตกรรมใดทมวนย พฤตกรรมใดไมมวนย เพราะระดบการตดสนพฤตกรรมความมวนยของนกเรยนอยในระดบทสง ในขณะท นกเรยนมการรบรตนเองดานพฤตกรรมความมวนย และการแสดงปฏกรยาตอความมวนยอยในระดบทต ากวา ทงน เนองจากการอบรมสงสอนเรองระเบยบวนยเปนสงทเกดขนตลอดเวลาตงแตเดกจนถงระดบวยรน โดยเฉพาะในโรงเรยน ทมการอบรมสงสอนเรองระเบยบวนยอยตลอดเวลา นกเรยนจะเกดการซมซบ ประมวลผล และตดสนไดวา พฤตกรรมดงกลาวเปนพฤตกรรมทดหรอไม แตสาเหตทนกเรยนมระดบการแสดงปฏกรยาตอความมวนยต านน สาเหตอาจเนองมากจากนกเรยนเปนวยรนทตองการเปนความเปนอสระ ตอตานระเบยบวนย หรอกฎระเบยบขอบงคบทท าใหตนเองตองรสก

107

วาเปนเดกตลอดเวลา และในสงคมทมเพอนในวยเดยวกน มแนวโนมทจะแสดงพฤตกรรมเลยนแบบ ทมลกษณะขดตอระเบยบวนยเพราะเหนวาเปนสงทโดดเดนไดรบการยอมรบในกลมเพอนวยเดยวกน และมเอกลกษณเฉพาะตว ดงนนนกเรยนจงมการแสดงปฏกรยาดานความมวนยอยในระดบทต ากวาการตดสนพฤตกรรมความมวนย สอดคลองกบแนวคดของ Bandura (1986) ทกลาววา กระบวนการตดสนใจจะไมสงผลใด ๆ ตอบคคล ถาพฤตกรรมทตดสนนน ไมมคณคาพอแกความสนใจของบคคล แตถาพฤตกรรมนนมคณคา การประเมนตนเองกจะสงผลตอการเปลยนแปลงของบคคลนนทนท แต อยางไรกตาม การ ทบคคลจะสนองตอบอยางไร ตอกระบวนการตดสนนน กยอมขนอยกบการอนมานสาเหตในการกระท า บคคลจะรสกภมใจถาการประเมนความส าเรจของการกระท ามาจากความสามารถและการกระท าของเขา 4. นกเรยนทมภมหลงตางกนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยตางกน จากผลการวจยทพบวา นกเรยนทมเพศตางกนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยตางกน โดยนกเรยนหญงมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนชาย ทงนเปนเพราะความมวนยเปนพฤตกรรมดานจรยธรรม ทตองมในสงคม คณลกษณะของเพศหญงเปนเพศทมความละเอยดออน ออนนอมถอมตน มความรอบคอบ และไดรบการเลยงดและสงสอนจากผปกครองใหเปนคนทมระเบยบวนยมากกวาเพศชายทงเรองการแตงกาย การพดจาใหไพเราะอยตลอดเวลา ซงสงผลใหเพศหญงมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยมากกวาเพศชาย สอดคลองกบผลการวจยของ ชยณรงค หลายสทธสาร (2532) ทศกษาพบวา ตวแปรเพศมอทธพลตอความมวนยในตนเอง โดยเพศหญงเปนเพศทมคณลกษณะของความเรยบรอย มความรอบคอบและปฏบตตามกฎระเบยบวนยมากกวา และสอดคลองกบงานวจยของ วรางคนาง ชแกว (2551) ทศกษาวจยพบวา เพศหญงมระดบคานยมและพฤตกรรมตามปรชญาเศรษฐกจพอเพยงสงกวาเพศชาย ทงนเนองจากคณลกษณะของเพศหญง รจกอดทดอดกลน ออนนอมถอมตน และปฏบตตวตามขนบธรรมเนยมประเพณทดงามไดดกวาเพศชาย ผลการวจยในครงนยงพบวา นกเรยนระดบชนทแตกตางกนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยแตกตางกน โดยนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ 3 ในขณะทนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 และ 3 มระดบการก ากบตนเองดานความมวนยไมแตกตางกน ทงนเนองจากนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1 เปนระดบชนทเลกทสดในโรงเรยน นกเรยนพงเขาเรยนในโรงเรยนมธยมศกษาในปแรก จงมการปฏบตตนตามระเบยบวนยอยางเครงครด มความเปนระเบยบเรยบรอย และไดรบการดแลเอาใจใสทดจากผ ปกครองและครในโรงเรยน ซงตางจากนกเรยนในระดบ

108

มธยมศกษาปท 2 และ 3 ทมความเปนวยรนเพมขนและมความเคยชนกบสภาพแวดลอมในโรงเรยน สงผลใหเกดการฝาฝนกฎระเบยบขอตกลงของโรงเรยน และมความเกรงกลวตอการลงโทษนอยลง จงสงผลใหมระดบการก ากบตนเองทต าลงเมอเทยบกบระดบชนมธยมศกษาปท 1 สอดคลองกบงานวจยของ ไอฝน ตนสาล (2549) ทศกษาพบวาระดบการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนลดลงเมอมระดบชนทสงขน และสอดคลองกบงานวจยของ จรญ ศรบวน า (2550) ทพบวา นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 มระดบคณธรรมสงกวานกเรยนมธยมศกษาปท 2 และ 3 เนองจากนกเรยนมธยมศกษาปท 1 พงกาวเขามาเรยนในระดบมธยมศกษา ซงตองมการปรบตวใหเขากบสถานทใหม เพอนใหม ท าใหนกเรยนปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยนและเชอฟงค าสงสอนของคร แตเมอนกเรยนเลอนชนขนไปนกเรยนจะไมเชอฟงค าสงสอนของครและไมปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยนหรอมการปฏบตนอยลง แตผลการวจยน ไมสอดคลองกบการใชกลว ธการก ากบตนเองดานการเรยนร เ นองจาก วฒนา เตชะโกมล (2541) ศกษาพบวา ระดบชนเรยนเปนปจจยทมความส าคญทสามารถท านายการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนมธยมศกษา และยงนกเรยนอยในระดบทสงขน จะยงมการก ากบตนเองในการเรยนสงขน ทงนการวจยนศกษานกเรยนตงแตระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 6 ซงเมอนกเรยนผานชวงวยรนตอนตนแลวเขาสวยรนตอนปลายจะมเปาหมายทางพฤตกรรมทแนชดขนดงนนนกเรยนทอยในระดบชน ม.6 จงมการก ากบตนเองดานการเรยนสงกวา เพราะก าลงเตรยมตวเขาสมหาวทยาลย และในการศกษาครงนศกษา เฉพาะนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนในเรองของพฤตกรรมความมวนยดงนนผลการวจยในเรองของระดบชนจงอาจมความแตกตางกนในเรองของการก ากบตนเอง และนอกจากนผลการวจยยงพบวา นกเรยนทมระดบผลการเรยนทแตกตางกนมระดบการก ากบตนเองดานความมวนยตางกน เนองจากนกเรยนทมผลการเรยนในระดบสงสะทอนใหเหนวานกเรยนเปนคนทมความใสใจในเรองของการเรยนและการปฏบตตน มความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย มาโรงเรยนและเขาหองเรยนตรงเวลาสงผลใหนกเรยนทมระดบผลการเรยนสงยอมมการก ากบตนเองดานความมวนยทสง ซงสอดคลองกบผลการวจยของ อจฉรา สขส าราญ (2546) เกรดเฉลยในระดบมธยมศกษาตอนปลายมความสมพนธทางบวกกบการก ากบตนเองในการเรยนร โดยพบวานกเรยนทมระดบผลการเรยนเฉลยทสงในขณะทศกษาในระดบมธยมศกษาตอนปลายเมอเขาเรยนในมหาวทยาลยจะมการก ากบตนเองในการเรยนทสงกวา เชนเด ยวกบผลการวจยของ ปณตา นรมล (2546) ทศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยนมอทธพลทางบวกอยางมนยส าคญตอการก ากบตนเองดานการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงนนจะเหน

109

ไดวานกเรยนทมผลการเรยนในระดบสง จะมการก ากบตนเองดานความมวนยสงกวานกเรยนทมผลการเรยนในระดบต า

ขอเสนอแนะในการวจย

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช จากการศกษาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวาตวแปรคณลกษณะสวนตวของนกเรยน ตวแปรการยดตวแบบ ตวแปรการอบรมเลยงดของครอบครว และตวแปรการจดสภาพแวดลอมภายในโรงเรยนใหเปนบรรยากาศของความมวนย ลวนมผลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน ดงนนผวจยขอเสนอแนะการน าผลการวจยไปใชในการพฒนาใหนกเรยนมการก ากบตนเองดานความมวนย อนจะสงผลใหนกเรยนเปนผ มวนยในสงคม ดงน 1. การจดสภาพแวดลอมภายในสถานศกษา ผบรหารสถานศกษา คร และบคลากรทเกยวของ ควรใหความใสใจกบการสงเสรมความมวนยใหกบนกเรยน สรางความสมพนธทดระหวางคร -นกเรยน โดยการจดสภาพแวดลอมของโรงเรยนใหเหมาะสม มบรรยากาศทเออตอการแสดงพฤตกรรมความมวนยของนกเรยน พฒนาใหนกเรยนเหนความส าคญของความมวนย มความสามารถในการตดสนพฤตกรรมทดและไมด ควบคไปกบการสงเสรมทางดานวชาการ มงเนนใหนกเรยนใฝเรยนใฝร มความรบผดชอบ จดหลกสตรการเรยนการสอนใหเหมาะสม เพอพฒนาระดบผลสมฤทธทางการเรยน 2. การเปนตวแบบทดของคร นกเรยน และผปกครอง ครและผปกครองตองใหความส าคญกบการประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดของนกเรยน วางตวใหเปนผ ทมคณธรรมจรยธรรม สรางความสมพนธทดกบผ เรยน มเหตผลในการตดสนพฤตกรรมทไมด ชแจงใหเหนถงความส าคญของการสงสอนและอบรมเรองระเบยบวนย เพอใหผ เรยนตระหนกดวยตนเองถงความส าคญของความมวนย พฒนานกเรยนในโรงเรยนใหเปนคนทมวนยเปนแบบอยางทดแกนกเรยนคนอน ๆ 3. การสรางบรรยากาศความเปนประชาธปไตยในครอบครวและชมชน พอ-แม หรอ ผปกครองใหความส าคญกบความมระเบยบวนยของนกเรยนเปนพนฐานส าคญกอนคณธรรมดานอน ๆ เลยงดโดยใชเหตผล เปดโอกาสใหตดสนใจดวยเหตผลทถกตอง ใหเวลากบการพดคยและรบฟงปญหาของนกเรยนในทก ๆ เรอง เปนแบบอยางทดในดานการ

110

ประพฤตตนใหมระเบยบวนย เพอใหนกเรยนเกดการซมซบ มากกวาทจะตองอบรมดวยวาจาทพร าเพรอ กอใหเกดความเบอหนายและปฏบตตนแบบตอตานของนกเรยน ผปกครอง คร และชมชน ควรรวมมอในการสงเสรมความมวนยใหกบนกเรยน คอยเปนหเปนตาในการดแลพฤตกรรม และตกเตอนพฤตกรรมทไมดดวยการชแจงเหตผล ใหการสนบสนนโดยการใหรางวล หรอ ชมเชย กบพฤตกรรมทมระเบยบวนย และลงโทษพฤตกรรมทไมมระเบยบวนยควบคกนไป เพอใหนกเรยนสามารถรบรถงความส าคญของระเบยบวนยและก ากบตนเองดานความมวนยไดด ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. ในการศกษาระดบการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนในครงน มขอคนพบทนาสนใจในเรองของกระบวนการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน ซงประกอบไปดวย 3 กระบวนการไดแก กระบวนการรบรพฤตกรรมความมวนย กระบวนการตดสนพฤตกรรมความมวนยและกระบวนการแสดงปฏกรยาตอความมวนย โดยผลการวจยพบวา นกเรยนมการตดสนพฤตกรรมความมวนยในระดบสง แต ในดานการรบรพฤตกรรมความมวนยและการแสดงปฏกรยาตอความมวนยมคาอยในระดบทต ากวา นนแสดงใหเหนวา นกเรยนรวาพฤตกรรมใดเปนสงทถกตองสมควรทจะปฏบต แตในความเปนจรงนกเรยนกลบมการปฏบตทนอยกวาระดบการตดสน ดงนนในการวจยครงตอไปควรมการศกษาในรปแบบการวจยเชงปฏบตการ (action research) เพอพฒนาใหนกเรยนมการแสดงปฏกรยาตอความมวนยหรอการปฏบตตนดานการมวนยทสงขน 2. จากผลการวจยจะพบวาปจจยดานตวแบบเปนปจจยส าคญตอการก ากบตนเองดานความมวนย ซงวดจากตวแบบดานนกเรยน คร และบคคลในครอบครว แตในชวตประจ าวนตวแบบมหลากหลายรปแบบ นอกเหนอจากตวแบบ 3 ดาน ดงนนควรมการศกษาตวแบบชนดอน ๆ ทมอทธพลตอการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยน 3. ผลการศกษาระดบการก ากบตนเองของนกเรยนทมผลการเรยนตางกนพบวา นกเรยนทมระดบผลการเรยนต า มการก ากบตนเองดานความมวนยต า ดงนนในการวจยครงตอไปควรมการศกษาในรปแบบวจยและพฒนา (research and development) เพอพฒนานกเรยนใหมระดบผลการเรยนทสงขนเพอใหผ เรยนมการก ากบตนเองดานความมวนยเพมขนตามไปดวย

รายการอางอง ภาษาไทย กรรณการ ลมพะสต. (2548). สรางวนย..ท าอยางไรจงจะท าไดส าเรจ. กรงเทพมหานคร: โรงเรยน สาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. (อดส าเนา). กรองทอง ออมสน. (2550). ผลของโปรแกรมการสงเสรมการรบรความสามารถของตนเองตอ พฤตกรรมการจดการกบความเครยด ของวยรนตอนตน. วทยานพนธปรญญาพยาบาล ศาสตรมหาบณฑต คณะพยาบาลศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กาญจนา พวงจตต. (2550). การวเคราะหความตองการจ าเปนของผทเกยวของเพอสงเสรมวนย ของนกเรยน: พหกรณศกษาโรงเรยนมธยมศกษา ในเขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. จรญ ศรบวน า. (2550). การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอคณธรรมของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน ในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. จตตานนท ตกล. (2545). การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของความมวนยในตนเองของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร : การวเคราะหกลมพห. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชญาน กาญจโนภาศ และคณะ. (2553). ความสมพนธระหวางรปแบบการอบรมเลยงดกบความ มวนยในตนเองตามการรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธหลกสตร ศลปศาสตรมหา บณฑต สาขาจตวทยา คณะจตวทยา จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชนธตา เกตอ าไพ. (2549). การศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการก ากบตนเอง ในการปรบพฤตกรรมกาวราวของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดชมพร. วทยานพนธการศกษาศาสตรมหาบณฑต.คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ชยณรงค หลายสทธสาร. (2531). ความสมพนธระหวางภมหลง สภาพปญหาสวนตวและ สภาพแวดลอมทางบานกบความมวนยในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

112

ชยวชต เชยรชนะ และคณะ . (2553). การพฒนาตวบงชคณลกษณะการก ากบตนเองในการเรยน ของนกเรยน : การประยกตใชโมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสอง. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลย เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ฐตพฒน สงบกาย. (2533). ผลของการก ากบตนเองตอความคาดหวงเกยวกบความสามารถของ ตนเองและผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต ภาควชาจตวทยา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นงนช โรจนเลศ. (2533). การศกษาตวแปรทเกยวกบการควบคมตนเองของวยรน. วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต ภาควชาจตวทยา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล : สถตวเคราะหส าหรบนกวจย. พมพครงท 3, กรงเทพฯ: ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นภดล ภวนะวเชยร. (2540). การศกษาคานยมดานความรบผดชอบของนกเรยนระดบ มธยมศกษาตอนตนทไดรบการสรางเสรมดวยกระบวนการทพฒนาตามแนวคดของไอเซน และแรทส. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต ภาควชาหลกสตรการสอน. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นฤมล เนยมหอม. (2549). การพฒนากระบวนการสงเสรมพฤตกรรมของครในการสรางวนย ตนเองใหแกเดกปฐมวยโดยใชแนวคดการสะทอนความคดและการเรยนรทกอใหเกดการ เปลยนแปลงภายใน. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย คณะครศาสตรจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นอมพร เสนหธรรมศร. (2551), ผลของการจดประสบการณสงเสรมพฤตกรรมการมวนยอยาง ตอเนองโดยความรวมมอระหวางครและผปกครองทมตอความรบผดชอบของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. บญชา ยสารพนธ. (2530). การศกษากระบวนการรกษาระเบยบวนยนกเรยนในโรงเรยน มธยมศกษา : การศกษาเฉพาะกรณจงหวดมหาสารคาม. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

113

ปยวรรณ พนธมงคล. (2542). ผลของการใชโปรแกรมการก ากบตนเองทมตอการมวนยในตนเอง และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต.คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ปณตา นรมล. (2546). การพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตการก ากบตนเองในการเรยนชน มธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา. ปนดดา ดพจารณ. (2551). การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองในการท า วทยานพนธของ นสตนกศกษาระดบมหาบณฑตทางการศกษา.วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑตคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ประไพพรรณ ภมวฒสาร. (2530). จตวทยาวยรน. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ภาวณ โสธายะเพชร. (2549). การศกษาปจจยทสงเสรมคณธรรมเกยวกบความมระเบยบวนย และความรบผดชอบใหกบนกเรยนประถมศกษา โรงเรยนในเครอเซนตปอล เดอ ซารตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต 1. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. พรรตฤน เพชรววรรธน. (2545). การศกษาการปลกฝงคณธรรมใหแกเดกนกเรยนประถมศกษาใน กรงเทพมหานคร.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย. พระธรรมปฎก. (2538). วนยเรองใหญกวาทคด. วารสารพฤตกรรมศาสตร 2. พฤศจกายน 2538 พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต). (2543). พจนานกรรมพทธศาสตร ฉบบประมวลศพท. พมพครงท 9. กรงเทพมหานคร : โรงพมพมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย. เพญพไล ฤทธาคณานนท. (2549). พฒนาการมนษย. กรงเทพฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. พรรณทพย ศรวรรณบศย. (2549). จตวทยาครอบครว. พมพครงท 4, กรงเทพฯ: ส านกพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย. รจเรข รตนาจารย. 2547. ผลของการฝกการก ากบตนเองในการเรยนการสอนวทยาศาสตรทมผล ตอการรบรความสามารถของตนเองและผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรการสอนและ เทคโนโลยการศกษาคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ราชบณฑตยสถาน. (2542). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542. พมพครงท 1. กรงเทพมหานคร : นานมบคสพบลเคชน.

114

วรางคนาง ชแกว. (2551). การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของคานยมและพฤตกรรมตามปรชญา เศรษฐกจพอเพยงของนกเรยนมธยมศกษา. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย วฒนา เตชะโกมล. (2541). ปจจยบางประการทสงผลตอการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยน ระดบมธยมศกษาในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วภา บ าเรอจตร. (2542). อตราการตอบกลบขนต าของแบบสอบถามทางไปรษณย ซงตอบกลบ ดวยความจรงใจทท าใหตวประมาณคาไมล าเอยง. วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต.สาขาวจยการศกษา. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรชย กาญจนวาส. (2548). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร. โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรพร โอภาสวตชย. (2543). ผลการจดการเรยนการสอนทองตวแปรคดสรรของการเรยนรโดยการ ก ากบตนเองของนกเรยนพยาบาล. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต. บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศกษาธการ, กระทรวง. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2551. ศกษาธการ,กระทรวง. (2554). จ านวนนกเรยนแยกตามเขตพนทการศกษา. [ออนไลน]. เขาถงได จาก:http://www.moe.go.th. (วนทสบคนขอมล: 10 พฤศจกายน 2554). สภาพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2549). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10. ส านกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต. (2537). เคาโครงคมอปลกฝงและเสรมสรางคานยม. กรงเทพมหานคร: กองวจยและวางแผนกระทรวงศกษาธการ. สมโภชน เอยมสภาษต. (2541). ทฤษฎและเทคนคการปรบพฤตกรรม. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมโภชน เอยมสภาษต. (2553). ทฤษฎและเทคนคการปรบพฤตกรรม. กรงเพทฯ: ส านกพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สสรรค ไชโยรกษ. (2549). บทบาทของครและผปกครองในการสงเสรมจรยธรรมของนกเรยน : พหกรณศกษา. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

115

อจฉรา สขส าราญ. (2546). ปจจยทมความสมพนธกบการก ากบตนเองของนกศกษาพยาบาลชน ปท 1. วทยานพนธปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต คณะสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยมหดล. อมาพร ตรงคสมบต. (2542). สรางวนยใหลกคณ. กรงเทพมหานคร : ซานตาการพมพ. อมาพรรณ ชชนกลน. (2531). ความสมพนธระหวางพฤตกรรมทางบวกของครตอนกเรยนกบ พฤตกรรมตงใจเรยนของนกเรยน. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไอฝน ตนสาล. (2549). การศกษาความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอการก ากบ ตนเองในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดสพรรณบร. วทยานพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ภาษาตางประเทศ Bandura, A. (1977). Social learning theory. New Jersey: Prentice – Hall. Bandura, A. (1986). Social foundations though and action: Asocial cognitive Theory. New Jersey : Prentice – Hall. Bandura, A. (1994). Encyclopedia of human behavior. New York: Academic Press. Bandura, A. (1997). Self – efficacy : The exercise of control. New York : W.H. Freeman and Company. Cadima, J. (2010). The Quality of teacher – student interactions : Associations with first grader’ academic and behavioral outcomes. Journal of Scholl Psychological. 48, 457 – 482. Dawes, M.A. (1997). Behavioral Self – Regulation : Correlates and 2 year Follow – ups for Boys at Risk for Substance Abuse. Journal of Education and Drug Abuse. Vol 45, 165 – 176. Grolnick, W.S.& Ryan, R. M. (1989). Parent Style Associated With Self – Regulation and competence in Scholl. Journal of Education Psychology. 8 (C2):143 – 154.

116

Kaufman, S.E. (2009). The Contribution of Children’s Self – Regulation and Classroom Quality to Children’s Adaptive Behavior in the Kindergarten Classroom. Journal of American Psychological Association. Vol 45, 95-972. Liew, J. (2010). Child Effortful Control, teacher – Student Relationships and Achievement in Academically at – risk Children: Additive and Interactive effect. Journal of Ealy Childhood Research Quarity. Vol 25, 51 – 64 Schunk, D.H. (1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulation learning. Educational Psychology, 25: 71-86. Wills, T.A. (2011). Behavioral and Emotional Regulation and Adolescent Substance Use Problem: A Test of Moderation in a Dual – Process Model. Journal of American Psychological Association. Vol 25, 279 – 292. Wills, T.A. (2006). Behavioral and Emotional Self – Control: Relations to Substance Use in Sample of Middle and High School student. Journal of American Psychological Association. Vol 20, 269 – 278. Zimmerman, B.J. (1989). A social Cognitive View of Self – Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology. 81 : 229-329.

117

ภาคผนวก

118

ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒในการตรวจคณภาพเครองมอวจย

119

รายนามผทรงคณวฒในการตรวจคณภาพเครองมอวจย

1. ผชวยศาสตราจาร.ดร.ณฎฐภรณ หลาวทอง สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2. ผชวยศาสตราจารยกตตคณ รงเรอง รองผอ านวยการฝายวางแผนและพฒนา โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรว

โรฒประสานมตร (ฝายมธยม) 3. อาจารย ดร.สงวรณ งดกระโทก รองผอ านวยการสถาบนวจยและพฒนา สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช 4. อาจารย ดร.ยรวฒน คลายมงคล สาขาวชาประถมศกษา ภาควชาหลกสตรการสอนและเทคโนโลย

การศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย 5. อาจารย ดร.ผกามาศ นนทจวรวฒน หวหนาศนยบรการจตวทยาและแนะแนว โรงเรยนสาธตแหง

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

120

ภาคผนวก ข ตวอยางเครองมอทใชในการวจย

121

ตวอยางเครองมอในการเกบขอมล

122

แบบสอบถามส าหรบนกเรยนชน ม.1



123

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย

124

ขอขอบคณนกเรยนทกคนทเสยสละเวลาในการตรวจสอบลกษณะของตนเองนะครบ

ค าชแจงในการตอบ

1. แบบสอบถามฉบบนใหนกเรยน เลอกตอบเพยงค าตอบเดยวทตรงกบ

ความเปนจรงมากทสดนะคบ

2. ค าตอบของนกเรยน จะไมมค าตอบทตดสนวาถกหรอผด แตจะบอก

ใหทราบวาตนเอง มลกษณะเชนไร แตละค าตอบของนกเรยน มคายงตอการ

วจยในครงน

3. แบบสอบถามฉบบนไมมผลกระทบใด ๆ ตอนกเรยน เลยนะคบ ขอมล

ทไดเดยวผวจยจะเกบเปนความลบ ดงนน ขอใหทกคนตอบใหครบทกขอและ

ตรงกบความคดเหนหรอการปฏบตของนกเรยน มากทสดเพอประโยชนในการ

วจยอยางแทจรงครบ

แบบสอบถามการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน

125

ค าชแจง โปรดกรอกขอมลและท าเครองหมาย ลงใน ทตรงกบความจรงเกยวกบ

ตวนกเรยน

1. เพศ

1. ชาย 2. หญง

2. ระดบชนเรยน

1. มธยมศกษาปท 1 2. มธยมศกษาปท 2 3. มธยมศกษาปท 3

3. ระดบผลการเรยนเฉลยสะสม

1. ต ากวา 1.50 2. 1.50 – 1.99 3. 2.00 – 2.49

4. 2.50 – 2.99 5. 3.00 – 3.49 6. 3.50 – 4.00

4. ระดบการศกษาของผปกครอง

1. ไมไดเรยนหนงสอ 2. ประถมศกษา 3. ม.ตน/ม. 3

4. ม.ปลาย/ม.6 หรอ ปวช. 5. อนปรญญา หรอ ปวส.

6. ปรญญาตร 7. ปรญญาโท 8. ปรญญาเอก

5. ผปกครองทนกเรยนพกอาศยอยดวยคอ

1. พอ – แม 2. พอ หรอ แม คนใดคนหนง

3. ญาตผใหญ 4. พ/นอง 5. อน ๆ........... (ระบ)

6. นกเรยนไดพดคย/ปรกษาหารอกบผปกครองประมาณวนละกชวโมง

1. นอยกวา 1 ชวโมง 2. 1 – 2 ชวโมง 3. 3 – 4 ชวโมง

4. 5 – 6 ชวโมง 5. มากกวา 6 ชวโมง

126

ค าชแจง ใหนกเรยนอานและพจารณาขอความแตละขอ วาตรงกบการกระท าหรอการปฏบต

ของนกเรยนในระดบใด และท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบการปฏบตจรง

ของนกเรยนมากทสด ดงน

ระดบ 1 หมายถง นกเรยนมการปฏบตในระดบนอยทสด

(แทบจะไมปฏบตเลย คดเปนรอยละ 0-19% ใน 1 เทอม)

ระดบ 2 หมายถง นกเรยนมการปฏบตในระดบนอย

(ไมคอยไดปฏบต คดเปนรอยละ 20-39% ใน 1 เทอม)

ระดบ 3 หมายถง นกเรยนมการปฏบตในระดบปานกลาง

(ปฏบตเปนบางครง คดเปนรอยละ 40-59% ใน 1 เทอม)

ระดบ 4 หมายถง นกเรยนมการปฏบตในระดบมาก

(ปฏบตเปนสวนใหญ คดเปนรอยละ 60-79% ใน 1 เทอม)

ระดบ 5 หมายถง นกเรยนมการปฏบตในระดบมากทสด

(ปฏบตเปนประจ า/สม าเสมอ รอยละ 80-100% ใน 1 เทอม)

ขอความ ระดบการปฏบต

1 2 3 4 5

1. ขาพเจามาโรงเรยนทนเวลาเขาแถวเคารพธงชาต 1 2 3 4 5

2. ขาพเจาเดนขนอาคารเรยนอยางเปนระเบยบ 1 2 3 4 5

3. ขาพเจามกคยกบเพอนขณะทครสอน 1 2 3 4 5

4. ขาพเจาขามถนนโดยใชสะพานลอยหรอทางมาลาย 1 2 3 4 5

5. ขาพเจาทงขยะลงถง 1 2 3 4 5

6. ขาพเจามกแซงควเพอน ๆ ซออาหาร 1 2 3 4 5

7. ขาพเจาท างานบานทไดรบมอบหมายไดส าเรจ 1 2 3 4 5

ระดบการปฏบตของนกเรยน

127

ขอความ ระดบการปฏบต

1 2 3 4 5

8. ขาพเจายดความคดของตนเองเปนหลกในการท างานกลม 1 2 3 4 5

9. ขาพเจาชแจงเหตผลทแทจรงกบผปกครองเมอกลบบานผดเวลา 1 2 3 4 5

10. เมอออกจากโรงเรยนหลงเวลาเลกเรยนขาพเจากยงแตงตวให

เรยบรอยจนกวาจะถงบาน 1 2 3 4 5

11. เมอเปลยนคาบเรยนทตองยายหอง ขาพเจาจะรบเดนไปยง

หองเรยนนนไดทนเวลา 1 2 3 4 5

12. ถาครมอบหมายงานหลายชนใหสงในเวลาไลเลยกน ขาพเจาก

ตงใจท างานใหเสรจทนเวลา 1 2 3 4 5

13. ถาเพอนสนทชวนไปเลนเกมหลงเลกเรยนขาพเจากจะปฏเสธ 1 2 3 4 5

14. ขาพเจาไมแสดงพฤตกรรมในเชงชสาว เพราะไมเหมาะสมกบเดก

ในวยเรยน 1 2 3 4 5

15. ถาถนนมรถนอย ขาพเจาจะเดนขามถนนโดยไมใชสะพานลอย

หรอทางมาลาย 1 2 3 4 5

16. ขาพเจามกจะท างานบานทไดรบมอบหมายใหเสรจได โดยไม

ตองรอใหพอ-แม มาตกเตอน 1 2 3 4 5

17. ขาพเจาจะไมแสดงกรยาหรอวาจาทเปนการรบกวนคนอนในท

สาธารณะถงแมเพอนจะชกชวนใหท ากตาม (เชน หยอกลอ พดคย

เสยงดงบนรถโดยสาร หรอสถานททมคนเยอะ ๆ )

1 2 3 4 5

18. ถงแมขาพเจาจะอยากไดของทมราคาแพงแตถาเกนความจ าเปน

ขาพเจากไมซอ 1 2 3 4 5

128

ค าชแจง ใหนกเรยนอานและพจารณาขอความแตละขอ นกเรยนมความคดเหนในขอความนน

มากนอยเพยงใด และท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหน หรอ

ความรสกของนกเรยนมากทสด ดงน

ระดบ 1 หมายถง นกเรยนไมเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ

ระดบ 2 หมายถง นกเรยนไมเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 3 หมายถง นกเรยนไมแนใจวาเหนดวยหรอไมเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 4 หมายถง นกเรยนเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 5 หมายถง นกเรยนเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ

ขอความ ระดบความคดเหน

1 2 3 4 5

1. การใสกระโปรงหรอกางเกงนกเรยนสน ๆ เปนแฟชนทดด

ทนสมย 1 2 3 4 5

2. การพดคยกนเสยงดงในหองสมดเปนพฤตกรรมทไมควรท า 1 2 3 4 5

3. นกเรยนทโดดเรยนควรถกลงโทษ 1 2 3 4 5

4. นกเรยนทสงงานตรงเวลาเปนบคคลทนาเอาเปนแบบอยาง 1 2 3 4 5

5. การพดคยโทรศพทขณะ ชมภาพยนตร ละครเวท หรอ

คอนเสรต เปนพฤตกรรมทนาละอาย 1 2 3 4 5

6. ควรมกฎหมายจดการกบพวกทขดเขยนผนง ก าแพงหรอ

สงของสาธารณะ 1 2 3 4 5

7. ผใชรถและใชถนนควรเครงครดกบการเคารพกฎจราจร 1 2 3 4 5

8. ฉนชอบใหครอบครวของฉนก าหนดระเบยบใหทกคนปฏบต 1 2 3 4 5

ระดบความคดเหนของนกเรยน ตอนท 1

129


1 2 3 4 5

9. การกลบบานตรงเวลาท าใหพอแมสบายใจ 1 2 3 4 5

10. ขาพเจาคดวาระเบยบวนยตองไดรบการปลกฝงใหกบทกคน 1 2 3 4 5

11. ขาพเจาคดวาการแตงกายใหถกระเบยบชวยรกษาชอเสยงของ

โรงเรยนได 1 2 3 4 5

12. สงคมทขาดระเบยบวนยมกจะมปญหาตามมาเสมอ 1 2 3 4 5

13. ทกคนในสงคมตองใหความส าคญกบการตรงตอเวลา 1 2 3 4 5

14. ทกคนควรรบผดชอบตอหนาททตนไดรบมอบหมายใหดทสด 1 2 3 4 5

15. ขาพเจาสามารถปฏเสธเพอนทชกชวนใหไปท าในสงทไมถกตอง

(เชน การเทยวกลางคน การโดดเรยน การใชสารเสพตด การแสดง

พฤตกรรมชสาว เปนตน)

1 2 3 4 5

16. ขาพเจาสามารถท างานทไดรบมอบหมายไดส าเรจดวยตนเอง 1 2 3 4 5

17. ขาพเจาสามารถควบคมการแสดงออกของตนเองได ไมวาจะอย

ในอารมณโกรธหรออารมณดใจ 1 2 3 4 5

18. ขาพเจาไมสามารถเรยนใหดขนได 1 2 3 4 5

19.ขาพเจาสามารถควบคมตนเองในการใชจายเงนใหพอดกบทไดรบ

จากผปกครอง 1 2 3 4 5

ท าหนาตอไปเลยนะคะเพอน ๆ

130


1 2 3 4 5

20. ครอบครวของขาพเจายนดใหขาพเจาแสดงความคดเหนหรอ

โตแยงอยางมเหตผลได 1 2 3 4 5

21. ครอบครวของขาพเจาใหอสระแกขาพเจาในการท างานตางๆ 1 2 3 4 5

22. พอแม ไมบงคบใหสมาชกในครอบครวคลอยตามความคดเหน

ของตน 1 2 3 4 5

23. พอแมหรอผปกครองเคารพในสทธของทกคนในครอบครว 1 2 3 4 5

24. ครอบครวของขาพเจารบฟงเสยงสวนใหญทถกตองและม

เหตผลกอนตดสนใจท ากจกรรมตาง ๆ 1 2 3 4 5

25. ขาพเจามกแตงกายผดระเบยบตามแบบอยางของเพอน เชน

นงกระโปรง หรอ กางเกงสน ๆ ท าสผม ทาเลบ ใสถงเทาผด

ระเบยบ เปนตน

1 2 3 4 5

26. ขาพเจาชอบเลยนแบบพฤตกรรมของเพอน เชน การเขา

หองเรยนสาย คยกนขณะทครสอน แซงควซออาหาร เทยวเตร

หลงเลกเรยน เปนตน

1 2 3 4 5

27. ขาพเจาสงงานตรงตอเวลาเหมอนอยางเพอน ๆ ของขาพเจา 1 2 3 4 5

28. ขาพเจาชอบเลยนแบบวธการใชค าพดตามอยางเพอน 1 2 3 4 5

29. ขาพเจารบผดชอบตองานทไดรบมอบหมายตามอยางเพอน ๆ 1 2 3 4 5

30. ขาพเจาเปนคนทตรงตอเวลาตามอยางครของขาพเจา 1 2 3 4 5

31. ขาพเจามวธการท างานตาง ๆ โดยมครเปนตนแบบ 1 2 3 4 5

32. ขาพเจาเคารพในสทธของผอน เหมอนอยางครของขาพเจา 1 2 3 4 5

131


1 2 3 4 5

33. ขาพเจาดแลและเอาใจใสเพอน ๆ เหมอนอยางทครของขาพเจา

ท ากบนกเรยนทกคน 1 2 3 4 5

34. ขาพเจามความรบผดชอบตอหนาทเหมอนอยางทครของขาพเจา

ปฏบต 1 2 3 4 5

35. ขาพเจารจกคณคาของเงน เหมอนอยางพนองของขาพเจา 1 2 3 4 5

36. ขาพเจามความรบผดชอบในการท างานทกอยางตามแบบอยาง

จากพอแม 1 2 3 4 5

37. ขาพเจายดมนในกฎระเบยบตาง ๆ ของสงคม เหมอนอยางท

คนในครอบครวของขาพเจาท า 1 2 3 4 5

38. ขาพเจามกรยาวาจาสภาพและมสมมาคารวะโดยยดผปกครอง

เปนแบบอยาง 1 2 3 4 5

39. ขาพเจามความรบผดชอบตอชมชน และสงคมตามแบบอยางของ

คนในครอบครวของขาพเจา 1 2 3 4 5

เหลออก 1 ตอน นะคะเพอน ๆ อดทนอกนด เดยวกเสรจแลวคะ ส ๆ!!

132

ค าชแจง ใหนกเรยนอานและพจารณาขอความแตละขอ นกเรยนมความคดเหนในขอความนน

มากนอยเพยงใด และท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหน หรอ

ความรสกของนกเรยนมากทสด ดงน

ระดบ 1 หมายถง นกเรยนไมเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ

ระดบ 2 หมายถง นกเรยนไมเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 3 หมายถง นกเรยนไมแนใจวาเหนดวยหรอไมเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 4 หมายถง นกเรยนเหนดวยกบขอความนน ๆ

ระดบ 5 หมายถง นกเรยนเหนดวยอยางยงกบขอความนน ๆ


1 2 3 4 5

1. ขาพเจาสามารถปรกษาปญหากบครไดอยางสบายใจ 1 2 3 4 5

2. ครจะถามไถทกขสข ของนกเรยนเสมอ 1 2 3 4 5

3. ครใหความเปนกนเองกบนกเรยน 1 2 3 4 5

4. ครใหความชวยเหลอแกนกเรยนทกครงเมอนกเรยนมปญหา 1 2 3 4 5

5. ขาพเจารสกกลวและเครยดเมอตองอยใกลกบคร 1 2 3 4 5

6. ครสามารถควบคมชนเรยนเพอใหนกเรยนตงใจเรยนได 1 2 3 4 5

7. ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมก าหนดลกษณะของชนงานและ

เวลาสงงานตามความเหมาะสม 1 2 3 4 5

8. ครมการสอดแทรกหรออบรมความมวนยขณะทสอนหนงสอ 1 2 3 4 5

ระดบความคดเหนของนกเรยน ตอนท 2

133


1 2 3 4 5

9. ครสามารถจดชนเรยนใหเหมาะสมกบศกยภาพของนกเรยนแตละ

กลมได 1 2 3 4 5

10. ครสามารถจดการกบนกเรยนทมปญหาพฤตกรรมใหหองเรยนได 1 2 3 4 5

11. โรงเรยนมการจดโครงการหรอกจกรรมสงเสรมความมวนยของ

นกเรยน (เชน โครงการสงเสรมคณธรรมจรยธรรม โครงการประกวด

ความสะอาดของหองเรยน กจกรรมธนาคารขยะ เปนตน)

1 2 3 4 5

12. โรงเรยนมแนวทางการควบคมและจดการกบพฤตกรรมทไมพง

ประสงคของนกเรยน 1 2 3 4 5

13. โรงเรยนมการแจงใหนกเรยนทราบถงระเบยบปฏบต

ทนกเรยนตองท า 1 2 3 4 5

14. โรงเรยนมเครอขายภายในและภายนอกโรงเรยนในการสงเสรมและ

สนบสนนใหนกเรยนมระเบยบวนย 1 2 3 4 5

15. โรงเรยนมการใหรางวลหรอยกยองชมเชยแกนกเรยนทมวนย 1 2 3 4 5

ขอบคณเพอน ๆ ทกคนทตงใจท าแบบสอบถามนะครบ

134

ภาคผนวก ง หนงสอขอความรวมมอในการท าวจย

135

ท ศธ 0512.6(2771)/ 55- คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถนนพญาไท กรงเทพมหานคร 10330 21 มกราคม 2555 เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย เรยน ผชวยศาสตราจารย กตตคณ รงเรอง สงทสงมาดวย เครองมอทใชในการวจย ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยระหวางการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนใครขอเชญทานเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดเปนผทรงคณวฒดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล)

รองคณบด ปฏบตการแทนคณบด

งานหลกสตรและการจดการเรยนการสอน ฝายวชาการ โทร. 0-2218-2681-82 ตอ 612

136

ท ศธ 0512.6(2771)/ 55- คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถนนพญาไท กรงเทพมหานคร 10330 21 มกราคม 2555 เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย เรยน อาจารย ดร.สงวรณ งดกระโทก สงทสงมาดวย เครองมอทใชในการวจย ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยระหวางการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนใครขอเชญทานเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดเปนผทรงคณวฒดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล)



137

ท ศธ 0512.6(2771)/ 55- คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถนนพญาไท กรงเทพมหานคร 10330 21 มกราคม 2555 เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย เรยน อาจารย ดร.ผกามาศ นนทจวรวฒน สงทสงมาดวย เครองมอทใชในการวจย ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยระหวางการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนใครขอเชญทานเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดเปนผทรงคณวฒดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล)



138

บนทกขอความ สวนงาน งานหลกสตรและการจดการเรยนฯ ฝายวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย โทร.82681-2 ตอ 612 ท ศธ 0512.6(2771)/55- วนท 21 มกราคม 2555 เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ เรยน อาจารย ดร.ยรวฒน คลายมงคล ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยระหวางการด าเนนงานว จยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดล เชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนใครขอเชญทานเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดเปนผทรงคณวฒดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน

(รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล) รองคณบด

139

บนทกขอความ สวนงาน งานหลกสตรและการจดการเรยนฯ ฝายวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย โทร.82681-2 ตอ 612 ท ศธ 0512.6(2771)/55- วนท 21 มกราคม 2555 เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ เรยน ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฏฐภรณ หลาวทอง ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยระหว างการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดล เชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนใครขอเชญทานเปนผทรงคณวฒตรวจเครองมอวจย ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดเปนผทรงคณวฒดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน

(รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล) รองคณบด

140

ท ศธ 0512.6(2771)/55- คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถนนพญาไท กรงเทพมหานคร 10330 21 มกราคม 2555 เรอง ขอทดลองใชเครองมอวจย เรยน ผอ านวยการโรงเรยน สงทสงมาดวย เครองมอทใชในการวจย ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยในระหวางการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนนสตมความจ าเปนตองทดลองใชเครองมอ คอ แบบสอบถามกบนกเรยน ทงนนสตผวจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป

จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดอนญาตใหนสตไดทดลองใชเครองมอดงกลาวเพอประโยชน ทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล)



141

ท ศธ 0512.6 (2771)/55- คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถนนพญาไท กรงเทพมหานคร 10330 21 มกราคม 2555 เรอง ขอความรวมมอในการเกบขอมลวจย เรยน ผอ านวยการโรงเรยน สงทสงมาดวย เครองมอทใชในการวจย ดวย นายสถาพร สสข นสตหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา อยในระหวางการด าเนนงานวจยวทยานพนธเรอง “การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนยของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน” โดยม รองศาสตราจารย ดร.อวยพร เรองตระกล เปนอาจารยทปรกษา ในการนนสตมความจ าเปนตองขอเกบขอมลวจยดวยแบบสอบถามกบนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ทงนนสตผ วจยจะไดประสานงานในรายละเอยดตอไป จงเรยนมาเพอขอความอนเคราะหจากทานโปรดอนญาตใหนสตไดท าการเกบขอมลวจยดงกลาวเพอประโยชนทางวชาการตอไป และขอขอบคณมาในโอกาสน ขอแสดงความนบถอ (รองศาสตราจารย ดร.อาชญญา รตนอบล)



142

ภาคผนวก จ ตารางแสดงคา IOC

143

ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของแบบสอบถามรายขอ (IOC)

ขอค าถาม IOC ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 1. การก ากบตนเองดานพฤตกรรมความมวนย - 1.1 การรบรพฤตกรรมความมวนยของตนเอง - ขาพเจามาโรงเรยนทนเวลาเขาแถวเคารพธงชาต 1.00 ขาพเจาเดนขนอาคารเรยนอยางเปนระเบยบ 1.00 ขาพเจามกคยกบเพอนขณะทครสอน 0.80 ขาพเจาขามถนนโดยใชสะพานลอยหรอทางมาลาย 0.80 ขาพเจาทงขยะลงถง 1.00 ขาพเจามกแยงทนงกบเพอนบนรถโดยสารประจ าทาง 0.40 ขาพเจามกแซงควเพอน ๆ ซออาหาร ขาพเจาท างานบานทไดรบมอบหมายไดส าเรจ 1.00 ขาพเจายดความคดของตนเองเปนหลกในการท างานกลม 0.60 ขาพเจาใชจายเงนเพอซอสงของทจ าเปน 0.40 ขาพเจาชแจงเหตผลทแทจรงกบ

ผปกครองเมอกลบบานผดเวลา 1.2 การตดสนพฤตกรรมความมวนย - การใสกระโปรงหรอกางเกงนกเรยนสน ๆ เปนแฟชนทดด ทนสมย

0.60

การพดคยกนในหองสมดเปนการรบกวนผ อน 0.80 การพดคยกนเสยงดงในหองสมดเปนพฤตกรรมทไมควรท า

นกเรยนทโดดเรยนควรถกลงโทษ 0.60 นกเรยนทสงงานตรงเวลาเปนบคคลทนาเอาเปนแบบอยาง 1.00 การพดคยโทรศพทขณะ ชมภาพยนตร ละครเวท หรอคอนเสรต เปนพฤตกรรมทนาละอาย

0.80

ควรมกฎหมายจดกบกบพวกทขดเขยนผนง ก าแพงหรอ สงของสาธารณะ

0.60

การไมเคารพกฎจราจรเปนสาเหตทท าใหเกดอบตเหตบนทองถนน

0.80 ผใชรถใชถนนควรเครงครดกบการปฏบตตามกฎจราจร

ครอบครวควรมระเบยบหรอขอตกลงใหทกคนในครอบครวปฏบต

0.60 ฉนชอบใหครอบครวของฉนก าหนดระเบยบใหทกคนปฏบต

การกลบบานตรงเวลาเปนสงทนกเรยนตองท าใหได 0.80 การกลบบานตรงเวลาท าใหพอแมสบายใจ

144

ขอค าถาม IOC ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 1.3 การแสดงปฏกรยาตอความมวนย - ถงแมอากาศจะรอนมากขาพเจากไมพบแขนเสอหรอดงชายเสอออกนอกกางเกง

0.80 เมอออกจากโรงเรยนหลงเวลาเลกเรยนขาพเจากยงแตงตวใหเรยบรอยจนกวาจะถงบาน

เมอเปลยนคาบเรยนทตองยายหอง ขาพเจาจะรบเดนไปยงหองเรยนนนไดทนเวลา

1.00

ถาครมอบหมายงานหลายชนใหสงในเวลาไลเลยกน ขาพเจากตงใจท างานใหเสรจทนเวลา

0.80

ถาเพอนสนทชวนไปเลนเกมหลงเลกเรยนขาพเจากจะปฏเสธ 0.60 ขาพเจาไมแสดงพฤตกรรมในเชงชสาว เพราะไมเหมาะสมกบเดกในวยเรยน

0.60

ถาถนนมรถนอย ขาพเจาจะเดนขามถนนโดยไมใชสะพาน ลอยหรอทางมาลาย

0.60

ขาพเจามกจะท างานบานทไดรบมอบหมายใหเสรจได โดยไมตองรอใหพอ-แม มาตกเตอน

0.80

ขาพเจาจะไมแสดงกรยาหรอวาจาทเปนการรบกวนคนอนในทสาธารณะถงแมเพอนจะชกชวนใหท ากตาม (เชน หยอกลอ พดคยเสยงดงบนรถโดยสาร หรอสถานททมคนเยอะ ๆ )

0.80

ถงแมขาพเจาจะอยากไดของทมราคาแพงแตถาเกนความจ าเปนขาพเจากไมซอ

0.80

2. ปจจยดานนกเรยน - 2.1 การรบรความส าคญของความมวนย - ขาพเจาคดวาระเบยบวนยตองไดรบการปลกฝงใหกบทกคน 1.00 ขาพเจาคดวานกเรยนทแตงกายผดระเบยบอาจท าใหโรงเรยนเสยชอเสยงได

0.60 ขาพเจาคดวาการแตงกายใหถกระเบยบชวยรกษาชอเสยงของโรงเรยน

สงคมทขาดระเบยบวนยมกจะมปญหาตามมาเสมอ 0.80 ทกคนในสงคมตองใหความส าคญกบการตรงตอเวลา 1.00 ทกคนตองมสวนในการรบผดชอบตอสงคม 0.60 ทกคนควรรบผดชอบตอหนาททตน

ไดรบมอบหมายใหดทสด

145

ขอค าถาม IOC ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2.2 การรบรความสามารถของตน - ขาพเจาสามารถปฏเสธเพอนทชกชวนใหไปท าในสงทไมถกตอง (เชน การเทยวกลางคน การโดดเรยน การใชสารเสพตด การแสดงพฤตกรรมชสาว เปนตน)

0.80

ขาพเจาสามารถท างานทไดรบมอบหมายไดส าเรจดวยตนเอง 1.00 ขาพเจาสามารถควบคมการแสดงออกของตนเองได ไมวาจะอยในอารมณโกรธหรออารมณดใจ

0.80

ขาพเจาไมสามารถเพมระดบผลการเรยนของตนเองใหไดตามทตองการ

1.00 ขาพเจาไมสามารถเรยนใหดขนได

ขาพเจาสามารถควบคมตนเองใหใชจายเงนไดสมดล (ใชเงนพอดกบทไดรบ)

1.00 ขาพเจาสามารถควบคมตนเองในการใชจายเงนใหพอดกบทไดรบจากผปกครอง

3. ปจจยดานโรงเรยน - 3.1 ปฏสมพนธทางบวกระหวางคร – นกเรยน - ขาพเจาสามารถปรกษาปญหากบครไดอยางสบายใจ 1.00 ครจะถามไถทกขสข ของนกเรยนเสมอ 1.00 ครใหความเปนกนเองกบนกเรยน 1.00 ครใหความชวยเหลอแกนกเรยนทกครงเมอนกเรยนมปญหา 0.60 ขาพเจารสกกลวและเครยดเมอตองอยใกลกบคร 0.80 3.2 การจดการชนเรยนทมประสทธภาพ - ครสามารถควบคมชนเรยนเพอใหนกเรยนตงใจเรยนได 1.00 ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมก าหนดลกษณะของชนงานและเวลาสงงานตามความเหมาะสม

1.00

ครมการสอดแทรกหรออบรมความมวนยขณะทสอนหนงสอ 1.00 ครสามารถจดชนเรยนใหเหมาะสมกบศกยภาพของนกเรยนแตละกลมได

1.00

ครสามารถจดการกบนกเรยนทมปญหาพฤตกรรมใหหองเรยนได

1.00

146

ขอค าถาม IOC ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 3.3 การสงเสรมความมวนย - โรงเรยนมการจดโครงการหรอกจกรรมสงเสรมความมวนยของนกเรยน (เชน โครงการสงเสรมคณธรรมจรยธรรม โครงการประกวดความสะอาดของหองเรยน กจกรรมธนาคารขยะ เปนตน)

1.00

ครมกลยทธในการควบคมพฤตกรรมของนกเรยนทไมพงประสงค

0.80 โรงเรยนมแนวทางการควบคมและจดการกบพฤตกรรมทไมพงประสงคของนกเรยน

โรงเรยนมการแจงใหนกเรยนทราบถงระเบยบปฏบตทนกเรยนตองท า

1.00

โรงเรยนมเครอขายภายในและภายนอกโรงเรยนในการสงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนมระเบยบวนย

0.80

โรงเรยนมการใหรางวลหรอยกยองชมเชยแกนกเรยนทมวนย 1.00 4. ปจจยดานครอบครว - 4.1 การเลยงดแบบประชาธปไตย - ขาพเจาสามารถแสดงความคดเหนหรอโตแยงอยางมเหตผลกบคนอน ๆ ในครอบครว

1.00 ครอบครวของขาพเจายนดใหขาพเจาแสดงความคดเหนหรอโตแยงอยางมเหตผลได

ครอบครวของขาพเจาใหอสระแกขาพเจาในการท างานตางๆ 1.00 พอแม ไมบงคบใหสมาชกในครอบครวคลอยตามความคดเหนของตน

1.00

พอแมหรอผปกครองเคารพในสทธของทกคนในครอบครว 1.00 ครอบครวของขาพเจายดหลกเสยงสวนใหญไมวาจะท ากจกรรมใดกตาม

1.00 ครอบครวของขาพเจารบฟงเสยงสวนใหญทถกตองและมเหตผลกอนตดสนใจท ากจกรรมตาง ๆ

147

ขอค าถาม IOC ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 5. ปจจยดานการยดตวแบบ - 5.1 การยดตวแบบจากเพอนนกเรยน - ขาพเจามกแตงกายผดระเบยบตามแบบอยางของเพอน เชน นงกระโปรง หรอ กางเกงสน ๆ ท าสผม ทาเลบ ใสถงเทาผดระเบยบ เปนตน

1.00

ขาพเจาชอบเลยนแบบพฤตกรรมของเพอน เชน การเขาหองเรยนสาย คยกนขณะทครสอน แซงควซออาหาร เทยวเตรหลงเลกเรยน เปนตน

0.80

ขาพเจาสงงานตรงตอเวลาเหมอนอยางเพอน ๆ ของขาพเจา 1.00 ขาพเจาชอบเลยนแบบวธการใชค าพดตามอยางเพอน 0.60 ขาพเจาชอบสนใจในเรองตาง ๆ ของเพอน เหมอนอยางทเพอน ๆ ใหความสนใจในเรองของขาพเจา

0.20 ขาพเจารบผดชอบงานทไดรบมอบหมายตามแบบอยางจากเพอน

5.2 การยดตวแบบจากคร - ขาพเจาชอบเลยนแบบกรยาทาทางของคร 0.40 ขาพเจาเปนคนทตรงตอเวลาตาม

อยางครของขาพเจา ขาพเจามวธการท างานตาง ๆ โดยมครเปนตนแบบ 0.80 ขาพเจาเคารพในสทธของผ อน เหมอนอยางครของขาพเจา 1.00 ขาพเจาดแลและเอาใจใสเพอน ๆ เหมอนอยางทครของขาพเจาท ากบนกเรยนทกคน

0.80

ขาพเจามความรบผดชอบตอหนาทเหมอนอยางทครของขาพเจาปฏบต

0.80

5.3 การยดตวแบบจากบคคลในครอบครว - ขาพเจารจกคณคาของเงน เหมอนอยางพนองของขาพเจา 0.80 ขาพเจามความรบผดชอบในการท างานทกอยางตามแบบอยางจากพอแม

0.60

ขาพเจายดมนในกฎระเบยบตาง ๆ ของสงคม เหมอนอยางทคนในครอบครวของขาพเจาท า

1.00

ขาพเจามกรยาวาจาสภาพและมสมมาคารวะโดยยดผปกครองเปนแบบอยาง

0.80

ขาพเจามความรบผดชอบตอชมชน และสงคมตามแบบอยางของคนในครอบครวของขาพเจา

1.00

148

ภาคผนวก ฉ ผลการวเคราะห โมเดลเชงสาเหตของการก ากบตนเองดานความมวนย

ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ดวยโปรแกรมลสเรล 8.72

149

DATE: 4/13/2012

TIME: 8:38

L I S R E L 8.72

BY

Karl G. J”reskog & Dag S”rbom

This program is published exclusively by

Scientific Software International, Inc.

7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100

Lincolnwood, IL 60712, U.S.A.

Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140

Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2005

Use of this program is subject to the terms specified in the

Universal Copyright Convention.

Website: www.ssicentral.com

The following lines were read from file D:\old_model\aaa.LPJ:

TI

!DA NI=13 NO=820 MA=CM

SY='D:\old_model\aaa.DSF'

MO NX=7 NY=6 NK=3 NE=2 BE=FU GA=FI PS=SY TE=SY TD=SY

LE

selfreg student

LK

family school model

FI TD(1,1)

FR LY(3,1) LY(4,1) LY(5,2) LY(6,2) LX(2,3) LX(3,3) LX(4,3) LX(5,2) LX(6,2)

FR LX(7,2) BE(1,2) GA(1,1) GA(1,2) GA(1,3) GA(2,1) GA(2,2) GA(2,3) TH(2,1)

FR TH(2,2) TH(2,3) TH(2,4) TH(3,1) TH(3,5) TH(6,4) TE(2,1) TE(3,1) TE(3,2)

FR TE(4,1) TE(4,2) TE(5,2) TE(5,3) TE(5,4) TD(2,1) TD(3,1) TD(4,2) TD(5,3)

FR TD(6,1) TD(6,2) TD(6,4) TD(6,5) TD(7,2) TD(2,1) TD(3,1) TD(6,4) TH(6,1)

TH(4,1)

VA 0.57 LY(1,2)

VA 0.39 LY(2,1)

VA 1 LX(1,1)

PD

OU AM RS EF FS SS SC

TI

Number of Input Variables 13

Number of Y - Variables 6

Number of X - Variables 7

Number of ETA - Variables 2

Number of KSI - Variables 3

Number of Observations 820

TI

Covariance Matrix

gpax obs_dis rea_dis jud_dis receive self_eff

-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 1.84

obs_dis 0.27 0.29

rea_dis 0.30 0.21 0.41

jud_dis 0.26 0.13 0.16 0.43

150

receive 0.28 0.15 0.16 0.29 0.51

self_eff 0.28 0.16 0.18 0.19 0.27 0.41

par_demo 0.29 0.15 0.15 0.21 0.28 0.23

stu_mod 0.28 0.15 0.17 0.16 0.17 0.16

tea_mod 0.17 0.17 0.19 0.20 0.27 0.23

fami_mod 0.22 0.18 0.20 0.21 0.27 0.25

tea_stu 0.15 0.11 0.11 0.15 0.19 0.17

con_clas 0.16 0.14 0.15 0.19 0.22 0.20

sch_sup 0.25 0.14 0.14 0.19 0.26 0.22

Covariance Matrix

par_demo stu_mod tea_mod fami_mod tea_stu con_clas

-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.65

stu_mod 0.15 0.36

tea_mod 0.26 0.19 0.50

fami_mod 0.27 0.18 0.32 0.48

tea_stu 0.20 0.12 0.21 0.22 0.54

con_clas 0.22 0.13 0.23 0.25 0.34 0.53

sch_sup 0.26 0.14 0.24 0.27 0.29 0.37

Covariance Matrix

sch_sup

--------

sch_sup 0.57

TI

Parameter Specifications

LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax 0 0

obs_dis 0 0

rea_dis 1 0

jud_dis 2 0

receive 0 3

self_eff 0 4

LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo 0 0 0

stu_mod 0 0 5

tea_mod 0 0 6

fami_mod 0 0 7

tea_stu 0 8 0

con_clas 0 9 0

sch_sup 0 10 0

BETA

selfreg student

-------- --------

selfreg 0 11

student 0 0

GAMMA

151

family school model

-------- -------- --------

selfreg 12 13 14

student 15 16 17

PHI

family school model

-------- -------- --------

family 18

school 19 0

model 20 21 0

PSI

selfreg student

-------- --------

22 23

THETA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 24

obs_dis 25 26

rea_dis 27 28 29

jud_dis 30 31 0 32

receive 0 33 34 35 36

self_eff 0 0 0 0 0 37

THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0 0 0 0 0 0

stu_mod 38 39 40 41 0 0

tea_mod 44 0 0 0 45 0

fami_mod 48 0 0 0 0 0

tea_stu 0 0 0 0 0 0

con_clas 53 0 0 54 0 0

sch_sup 0 0 0 0 0 0

THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0

stu_mod 42 43

tea_mod 46 0 47

fami_mod 0 49 0 50

tea_stu 0 0 51 0 52

con_clas 55 56 0 57 58 59

sch_sup 0 60 0 0 0 0

THETA-DELTA

sch_sup

--------

sch_sup 61

TI

152

Number of Iterations = 36

LISREL Estimates (Maximum Likelihood)

LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.57

obs_dis 0.39 - -

rea_dis 0.43 - -

(0.03)

17.32

jud_dis 0.47 - -

(0.03)

14.05

receive - - 0.57

(0.06)

10.35

self_eff - - 0.52

(0.05)

10.37

LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo 1.00 - - - -

stu_mod - - - - 0.36

(0.02)

16.41

tea_mod - - - - 0.54

(0.02)

24.46

fami_mod - - - - 0.59

(0.02)

27.58

tea_stu - - 0.47 - -

(0.03)

18.14

con_clas - - 0.58 - -

(0.02)

24.21

sch_sup - - 0.63 - -

(0.02)

25.89

BETA

153

selfreg student

-------- --------

selfreg - - 0.64

(0.14)

4.73

student - - - -

GAMMA

family school model

-------- -------- --------

selfreg -0.03 -0.04 0.30

(0.05) (0.06) (0.11)

-0.69 -0.73 2.83

student 0.17 0.16 0.61

(0.05) (0.05) (0.08)

3.56 3.02 7.88

Covariance Matrix of ETA and KSI

selfreg student family school model

-------- -------- -------- -------- --------

selfreg 0.78

student 0.77 0.90

family 0.39 0.46 0.65

school 0.59 0.68 0.42 1.00

model 0.77 0.81 0.46 0.72 1.00

PHI

family school model

-------- -------- --------

family 0.65

(0.03)

20.24

school 0.42 1.00

(0.03)

13.95

model 0.46 0.72 1.00

(0.03) (0.03)

15.25 27.05

PSI

Note: This matrix is diagonal.

selfreg student

-------- --------

0.10 0.22

(0.06) (0.05)

1.67 4.46

154

Squared Multiple Correlations for Structural Equations

selfreg student

-------- --------

0.88 0.76

Squared Multiple Correlations for Reduced Form

selfreg student

-------- --------

0.77 0.76

Reduced Form

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.08 0.06 0.69

(0.05) (0.06) (0.07)

1.52 1.09 10.06

student 0.17 0.16 0.61

(0.05) (0.05) (0.08)

3.56 3.02 7.88

THETA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 1.54

(0.08)

19.31

obs_dis 0.09 0.17

(0.02) (0.01)

4.27 13.49

rea_dis 0.11 0.08 0.26

(0.03) (0.01) (0.02)

4.09 6.76 16.08

jud_dis 0.05 -0.01 - - 0.25

(0.02) (0.01) (0.02)

2.24 -1.17 14.66

receive - - -0.03 -0.04 0.08 0.21

(0.01) (0.01) (0.01) (0.01)

-3.10 -3.33 6.76 14.34

self_eff - - - - - - - - - - 0.17

(0.01)

14.20

Squared Multiple Correlations for Y - Variables


-------- -------- -------- -------- -------- --------

0.16 0.41 0.36 0.41 0.59 0.60

155

THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - - - - - - - - - - - -

stu_mod 0.11 0.04 0.05 0.02 - - - -

(0.02) (0.01) (0.01) (0.01)

4.49 4.44 5.05 2.49

tea_mod -0.08 - - - - - - 0.02 - -

(0.02) (0.01)

-3.46 2.11

fami_mod -0.05 - - - - - - - - - -

(0.02)

-2.28

tea_stu - - - - - - - - - - - -

con_clas -0.05 - - - - 0.02 - - - -

(0.02) (0.01)

-2.52 2.52

sch_sup - - - - - - - - - - - -

THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - -

stu_mod -0.02 0.23

(0.01) (0.01)

-1.25 16.50

tea_mod 0.01 - - 0.20

(0.01) (0.01)

0.78 15.21

fami_mod - - -0.03 - - 0.13

(0.01) (0.01)

-3.21 10.14

tea_stu - - - - 0.02 - - 0.32

(0.01) (0.02)

2.29 16.40

con_clas -0.03 -0.02 - - 0.00 0.06 0.19

(0.01) (0.01) (0.01) (0.01) (0.02)

-2.12 -2.35 -0.57 4.30 11.47

sch_sup - - -0.01 - - - - - - - -

(0.01)

-1.40

THETA-DELTA

sch_sup

--------

sch_sup 0.17

156

(0.02)

9.81

Squared Multiple Correlations for X - Variables


-------- -------- -------- -------- -------- --------

1.00 0.36 0.59 0.73 0.41 0.64

Squared Multiple Correlations for X - Variables

sch_sup

--------

0.70

Goodness of Fit Statistics

Degrees of Freedom = 30

Minimum Fit Function Chi-Square = 25.12 (P = 0.72)

Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 24.88 (P = 0.73)

Estimated Non-centrality Parameter (NCP) = 0.0

90 Percent Confidence Interval for NCP = (0.0 ; 9.78)

Minimum Fit Function Value = 0.031

Population Discrepancy Function Value (F0) = 0.0

90 Percent Confidence Interval for F0 = (0.0 ; 0.012)

Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.0

90 Percent Confidence Interval for RMSEA = (0.0 ; 0.020)

P-Value for Test of Close Fit (RMSEA < 0.05) = 1.00

Expected Cross-Validation Index (ECVI) = 0.19

90 Percent Confidence Interval for ECVI = (0.19 ; 0.20)

ECVI for Saturated Model = 0.22

ECVI for Independence Model = 13.71

Chi-Square for Independence Model with 78 Degrees of Freedom = 11204.82

Independence AIC = 11230.82

Model AIC = 146.88

Saturated AIC = 182.00

Independence CAIC = 11305.04

Model CAIC = 495.14

Saturated CAIC = 701.55

Normed Fit Index (NFI) = 1.00

Non-Normed Fit Index (NNFI) = 1.00

Parsimony Normed Fit Index (PNFI) = 0.38

Comparative Fit Index (CFI) = 1.00

Incremental Fit Index (IFI) = 1.00

Relative Fit Index (RFI) = 0.99

Critical N (CN) = 1660.09

Root Mean Square Residual (RMR) = 0.0072

Standardized RMR = 0.012

Goodness of Fit Index (GFI) = 1.00

Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.99

Parsimony Goodness of Fit Index (PGFI) = 0.33

TI

157

Fitted Covariance Matrix


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 1.83

obs_dis 0.27 0.29

rea_dis 0.30 0.21 0.41

jud_dis 0.26 0.13 0.16 0.43

receive 0.29 0.15 0.16 0.29 0.50

self_eff 0.27 0.16 0.18 0.19 0.27 0.41

par_demo 0.26 0.15 0.17 0.19 0.26 0.24

stu_mod 0.27 0.15 0.17 0.15 0.17 0.15

tea_mod 0.17 0.16 0.18 0.20 0.27 0.23

fami_mod 0.22 0.18 0.20 0.22 0.27 0.25

tea_stu 0.18 0.11 0.12 0.13 0.18 0.17

con_clas 0.17 0.13 0.15 0.18 0.23 0.21

sch_sup 0.24 0.15 0.16 0.18 0.25 0.22



-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.65

stu_mod 0.15 0.36

tea_mod 0.26 0.19 0.50

fami_mod 0.27 0.18 0.32 0.48

tea_stu 0.20 0.12 0.21 0.20 0.54

con_clas 0.22 0.13 0.23 0.24 0.33 0.53

sch_sup 0.26 0.15 0.25 0.27 0.30 0.37


sch_sup

--------

sch_sup 0.57

Fitted Residuals


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 0.00

obs_dis 0.00 0.00

rea_dis 0.00 0.00 0.00

jud_dis 0.00 0.00 0.00 0.00

receive -0.01 0.00 0.00 0.00 0.00

self_eff 0.01 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00

par_demo 0.03 -0.01 -0.02 0.02 0.01 -0.01

stu_mod 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01

tea_mod 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

fami_mod 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

tea_stu -0.03 0.00 -0.01 0.01 0.01 0.00

con_clas -0.01 0.00 0.00 0.00 -0.01 0.00

sch_sup 0.00 0.00 -0.02 0.01 0.02 0.00

Fitted Residuals

158


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.00

stu_mod 0.00 0.00

tea_mod 0.00 0.00 0.00

fami_mod 0.00 0.00 0.00 0.00

tea_stu 0.00 0.00 0.01 0.02 0.00

con_clas 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

sch_sup 0.00 0.00 -0.01 0.00 0.00 0.00

Fitted Residuals

sch_sup

--------

sch_sup 0.00

Summary Statistics for Fitted Residuals

Smallest Fitted Residual = -0.03

Median Fitted Residual = 0.00

Largest Fitted Residual = 0.03

Stemleaf Plot

- 2|9

- 1|86300

- 0|977655443333322222221111111111110000000000000000

0|111111111122222222333335556669

1|02556

2|0

3|0

Standardized Residuals


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 0.36

obs_dis 0.19 1.27

rea_dis -0.45 1.23 1.19

jud_dis -0.18 0.40 0.65 -1.47

receive -0.60 -0.27 -0.46 -1.05 0.59

self_eff 0.64 0.69 1.05 -0.59 -0.18 - -

par_demo 1.20 -0.94 -1.78 2.36 1.68 -0.97

stu_mod 0.39 0.87 0.70 0.48 0.42 0.91

tea_mod -0.08 0.60 0.68 -0.26 -0.13 0.09

fami_mod -0.15 -0.45 0.13 -0.49 -0.56 -0.33

tea_stu -1.06 0.01 -1.09 1.33 0.52 -0.08

con_clas -0.68 0.31 -0.36 0.25 -1.28 -0.50

sch_sup 0.14 -0.68 -1.98 1.16 2.30 -0.26



-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.77

stu_mod 0.41 0.55

tea_mod -0.63 -0.34 1.12

fami_mod -0.88 0.28 0.93 -0.09

tea_stu 0.43 -0.46 1.11 1.78 -0.35

con_clas -0.35 -0.43 -0.10 1.02 1.08 1.13

sch_sup -0.21 -0.99 -0.95 -0.20 -1.04 0.98


159

sch_sup

--------

sch_sup 0.22

Summary Statistics for Standardized Residuals

Smallest Standardized Residual = -1.98

Median Standardized Residual = 0.01

Largest Standardized Residual = 2.36

Stemleaf Plot

- 2|0

- 1|85

- 1|31110000

- 0|9977666655555

- 0|4444333333222211111100

0|11122233444444

0|55566677778999

1|0001111222233

1|78

2|34

TI

Qplot of Standardized Residuals

3.5.........................................................................

.

.

..

.

. .

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

. x

.

. .

.

. . x

.

. x.

.

. x

.

. * .

.

. * .

.

N . x*

.

o . xx

.

160

r . **

.

m . xxx

.

a . x*

.

l . *x

.

. ***

.

Q . xxx

.

u . xxx

.

a . **

.

n . .*x

.

t . .*x

.

i . . *x

.

l . . xx

.

e . .* *

.

s . . *x

.

. . *

.

. . *

.

. . x

.

. . x

.

. . x

.

. .

.

. . x

.

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

. .

.

-

3.5.........................................................................

.

-3.5

3.5


TI

161

Modification Indices and Expected Change

Modification Indices for LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax 0.61 - -

obs_dis - - 0.03

rea_dis - - 1.05

jud_dis - - 1.09

receive 0.14 - -

self_eff 0.20 - -

Expected Change for LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax -2.54 - -

obs_dis - - 0.02

rea_dis - - -0.18

jud_dis - - 0.24

receive -0.11 - -

self_eff 0.11 - -

Standardized Expected Change for LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax -2.24 - -

obs_dis - - 0.02

rea_dis - - -0.17

jud_dis - - 0.23

receive -0.09 - -

self_eff 0.10 - -

Completely Standardized Expected Change for LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax -1.66 - -

obs_dis - - 0.04

rea_dis - - -0.27

jud_dis - - 0.35

receive -0.13 - -

self_eff 0.16 - -

Modification Indices for LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo - - - - - -

stu_mod 0.33 0.05 - -

tea_mod 0.30 0.44 - -

fami_mod 0.01 0.58 - -

tea_stu 0.22 - - 1.51

con_clas 1.34 - - 0.23

sch_sup 0.01 - - 2.53

Expected Change for LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

162

par_demo - - - - - -

stu_mod 0.11 -0.01 - -

tea_mod -0.20 -0.03 - -

fami_mod -0.03 0.04 - -

tea_stu 0.02 - - 0.05

con_clas -0.15 - - -0.03

sch_sup 0.00 - - -0.20

Standardized Expected Change for LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo - - - - - -

stu_mod 0.09 -0.01 - -

tea_mod -0.16 -0.03 - -

fami_mod -0.02 0.04 - -

tea_stu 0.01 - - 0.05

con_clas -0.12 - - -0.03

sch_sup 0.00 - - -0.20

Completely Standardized Expected Change for LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo - - - - - -

stu_mod 0.15 -0.02 - -

tea_mod -0.22 -0.04 - -

fami_mod -0.03 0.05 - -

tea_stu 0.02 - - 0.07

con_clas -0.16 - - -0.04

sch_sup 0.00 - - -0.27

No Non-Zero Modification Indices for BETA

No Non-Zero Modification Indices for GAMMA

No Non-Zero Modification Indices for PHI

No Non-Zero Modification Indices for PSI

Modification Indices for THETA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax - -

obs_dis - - - -

rea_dis - - - - - -

jud_dis - - - - - - - -

receive 1.24 - - - - - - - -

self_eff 0.14 0.00 0.75 1.24 0.64 - -

Expected Change for THETA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax - -

obs_dis - - - -

rea_dis - - - - - -

jud_dis - - - - - - - -

receive -0.03 - - - - - - - -

self_eff 0.01 0.00 0.01 -0.01 0.02 - -

Completely Standardized Expected Change for THETA-EPS

163


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax - -

obs_dis - - - -

rea_dis - - - - - -

jud_dis - - - - - - - -

receive -0.03 - - - - - - - -

self_eff 0.01 0.00 0.02 -0.03 0.04 - -

Modification Indices for THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 1.77 0.10 1.69 3.75 0.07 0.80

stu_mod - - - - - - - - 0.12 0.30

tea_mod - - 0.13 0.47 0.33 - - 0.01

fami_mod - - 0.29 0.18 0.12 0.38 0.00

tea_stu 1.18 0.09 0.87 1.30 0.00 0.08

con_clas - - 0.07 0.39 - - 4.18 0.08

sch_sup 0.23 0.00 1.33 0.01 5.15 0.10

Expected Change for THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.04 0.00 -0.02 0.03 0.00 -0.01

stu_mod - - - - - - - - 0.00 0.00

tea_mod - - 0.00 0.01 -0.01 - - 0.00

fami_mod - - 0.00 0.00 0.00 -0.01 0.00

tea_stu -0.03 0.00 -0.01 0.01 0.00 0.00

con_clas - - 0.00 0.01 - - -0.02 0.00

sch_sup 0.01 0.00 -0.01 0.00 0.02 0.00

Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo 0.04 -0.01 -0.03 0.06 0.01 -0.02

stu_mod - - - - - - - - 0.01 0.01

tea_mod - - 0.01 0.01 -0.01 - - 0.00

fami_mod - - -0.01 0.01 -0.01 -0.01 0.00

tea_stu -0.03 0.01 -0.02 0.03 0.00 -0.01

con_clas - - 0.00 0.01 - - -0.04 0.00

sch_sup 0.01 0.00 -0.02 0.00 0.04 -0.01

Modification Indices for THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - -

stu_mod - - - -

tea_mod - - 0.38 - -

fami_mod - - - - 0.38 - -

tea_stu 0.05 0.21 - - 1.98 - -

con_clas - - - - 0.15 - - - - - -

sch_sup 0.05 - - 0.74 0.13 0.95 0.95

Modification Indices for THETA-DELTA

164

sch_sup

--------

sch_sup - -

Expected Change for THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - -

stu_mod - - - -

tea_mod - - -0.01 - -

fami_mod - - - - 0.01 - -

tea_stu 0.00 -0.01 - - 0.02 - -

con_clas - - - - 0.00 - - - - - -

sch_sup 0.00 - - -0.01 0.00 -0.02 0.02

Expected Change for THETA-DELTA

sch_sup

--------

sch_sup - -

Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - -

stu_mod - - - -

tea_mod - - -0.02 - -

fami_mod - - - - 0.02 - -

tea_stu 0.01 -0.01 - - 0.03 - -

con_clas - - - - 0.01 - - - - - -

sch_sup -0.01 - - -0.02 -0.01 -0.03 0.04

Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA

sch_sup

--------

sch_sup - -

Maximum Modification Index is 5.15 for Element ( 7, 5) of THETA DELTA-

EPSILON

TI

Factor Scores Regressions

ETA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

selfreg 0.01 0.27 0.16 0.20 0.20 0.26

student 0.04 0.16 0.11 0.02 0.38 0.40

ETA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

selfreg 0.06 0.02 0.13 0.26 0.00 0.03

student 0.13 0.04 0.08 0.21 0.00 0.09

ETA

165

sch_sup

--------

selfreg 0.05

student 0.07

KSI


-------- -------- -------- -------- -------- --------

family 0.00 -0.01 -0.01 -0.02 0.00 -0.01

school 0.02 0.00 0.00 -0.05 0.07 0.06

model 0.03 0.06 0.02 0.04 0.07 0.13

KSI


-------- -------- -------- -------- -------- --------

family 1.00 0.08 -0.06 0.01 -0.04 0.12

school 0.10 0.12 0.02 0.12 0.13 0.45

model 0.08 0.26 0.32 0.62 -0.02 0.11

KSI

sch_sup

--------

family -0.04

school 0.56

model 0.08

TI

Standardized Solution

LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.54

obs_dis 0.34 - -

rea_dis 0.38 - -

jud_dis 0.42 - -

receive - - 0.54

self_eff - - 0.50

LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo 0.81 - - - -

stu_mod - - - - 0.36

tea_mod - - - - 0.54

fami_mod - - - - 0.59

tea_stu - - 0.47 - -

con_clas - - 0.58 - -

sch_sup - - 0.63 - -

BETA

selfreg student

-------- --------

selfreg - - 0.69

student - - - -

166

GAMMA

family school model

-------- -------- --------

selfreg -0.03 -0.05 0.34

student 0.15 0.17 0.65

Correlation Matrix of ETA and KSI


-------- -------- -------- -------- --------

selfreg 1.00

student 0.92 1.00

family 0.55 0.60 1.00

school 0.67 0.71 0.52 1.00

model 0.87 0.85 0.56 0.72 1.00

PSI


selfreg student

-------- --------

0.12 0.24

Regression Matrix ETA on KSI (Standardized)

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.07 0.07 0.78

student 0.15 0.17 0.65

TI

Completely Standardized Solution

LAMBDA-Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.40

obs_dis 0.64 - -

rea_dis 0.60 - -

jud_dis 0.64 - -

receive - - 0.77

self_eff - - 0.77

LAMBDA-X

family school model

-------- -------- --------

par_demo 1.00 - - - -

stu_mod - - - - 0.60

tea_mod - - - - 0.77

fami_mod - - - - 0.85

tea_stu - - 0.64 - -

con_clas - - 0.80 - -

sch_sup - - 0.84 - -

BETA

selfreg student

-------- --------

selfreg - - 0.69

student - - - -

167

GAMMA

family school model

-------- -------- --------

selfreg -0.03 -0.05 0.34

student 0.15 0.17 0.65

Correlation Matrix of ETA and KSI


-------- -------- -------- -------- --------

selfreg 1.00

student 0.92 1.00

family 0.55 0.60 1.00

school 0.67 0.71 0.52 1.00

model 0.87 0.85 0.56 0.72 1.00

PSI


selfreg student

-------- --------

0.12 0.24

THETA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

gpax 0.84

obs_dis 0.13 0.59

rea_dis 0.13 0.24 0.64

jud_dis 0.06 -0.03 - - 0.59

receive - - -0.07 -0.08 0.17 0.41

self_eff - - - - - - - - - - 0.40

THETA-DELTA-EPS


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - - - - - - - - - - - -

stu_mod 0.14 0.12 0.14 0.06 - - - -

tea_mod -0.09 - - - - - - 0.04 - -

fami_mod -0.05 - - - - - - - - - -

tea_stu - - - - - - - - - - - -

con_clas -0.05 - - - - 0.05 - - - -

sch_sup - - - - - - - - - - - -

THETA-DELTA


-------- -------- -------- -------- -------- --------

par_demo - -

stu_mod -0.03 0.64

tea_mod 0.02 - - 0.41

fami_mod - - -0.07 - - 0.27

tea_stu - - - - 0.04 - - 0.59

con_clas -0.04 -0.05 - - -0.01 0.11 0.36

sch_sup - - -0.03 - - - - - - - -

THETA-DELTA

sch_sup

--------

168

sch_sup 0.30

Regression Matrix ETA on KSI (Standardized)

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.07 0.07 0.78

student 0.15 0.17 0.65

TI

Total and Indirect Effects

Total Effects of KSI on ETA

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.08 0.06 0.69

(0.05) (0.06) (0.07)

1.52 1.09 10.06

student 0.17 0.16 0.61

(0.05) (0.05) (0.08)

3.56 3.02 7.88

Indirect Effects of KSI on ETA

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.11 0.11 0.39

(0.04) (0.04) (0.09)

3.00 2.59 4.53

student - - - - - -

Total Effects of ETA on ETA

selfreg student

-------- --------

selfreg - - 0.64

(0.14)

4.73

student - - - -

Largest Eigenvalue of B*B' (Stability Index) is 0.411

Total Effects of ETA on Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.57

obs_dis 0.39 0.25

(0.05)

4.73

rea_dis 0.43 0.28

(0.03) (0.06)

17.32 4.71

jud_dis 0.47 0.30

169

(0.03) (0.07)

14.05 4.67

receive - - 0.57

(0.06)

10.35

self_eff - - 0.52

(0.05)

10.37

Indirect Effects of ETA on Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - - -

obs_dis - - 0.25

(0.05)

4.73

rea_dis - - 0.28

(0.06)

4.71

jud_dis - - 0.30

(0.07)

4.67

receive - - - -

self_eff - - - -

Total Effects of KSI on Y

family school model

-------- -------- --------

gpax 0.10 0.09 0.35

(0.03) (0.03) (0.04)

3.56 3.02 7.88

obs_dis 0.03 0.02 0.27

(0.02) (0.02) (0.03)

1.52 1.09 10.06

rea_dis 0.03 0.03 0.30

(0.02) (0.03) (0.03)

1.52 1.09 9.78

jud_dis 0.04 0.03 0.33

(0.02) (0.03) (0.03)

1.52 1.09 10.14

receive 0.10 0.09 0.35

(0.03) (0.03) (0.03)

3.76 3.13 10.37

self_eff 0.09 0.09 0.32

(0.02) (0.03) (0.03)

3.75 3.12 10.56

170

TI

Standardized Total and Indirect Effects

Standardized Total Effects of KSI on ETA

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.07 0.07 0.78

student 0.15 0.17 0.65

Standardized Indirect Effects of KSI on ETA

family school model

-------- -------- --------

selfreg 0.10 0.12 0.44

student - - - - - -

Standardized Total Effects of ETA on ETA

selfreg student

-------- --------

selfreg - - 0.69

student - - - -

Standardized Total Effects of ETA on Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.54

obs_dis 0.34 0.24

rea_dis 0.38 0.26

jud_dis 0.42 0.29

receive - - 0.54

self_eff - - 0.50

Completely Standardized Total Effects of ETA on Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - 0.40

obs_dis 0.64 0.44

rea_dis 0.60 0.41

jud_dis 0.64 0.44

receive - - 0.77

self_eff - - 0.77

Standardized Indirect Effects of ETA on Y

selfreg student

-------- --------

gpax - - - -

obs_dis - - 0.24

rea_dis - - 0.26

jud_dis - - 0.29

receive - - - -

self_eff - - - -

Completely Standardized Indirect Effects of ETA on Y

171

selfreg student

-------- --------

gpax - - - -

obs_dis - - 0.44

rea_dis - - 0.41

jud_dis - - 0.44

receive - - - -

self_eff - - - -

Standardized Total Effects of KSI on Y

family school model

-------- -------- --------

gpax 0.08 0.09 0.35

obs_dis 0.02 0.02 0.27

rea_dis 0.03 0.03 0.30

jud_dis 0.03 0.03 0.33

receive 0.08 0.09 0.35

self_eff 0.07 0.09 0.32

Completely Standardized Total Effects of KSI on Y

family school model

-------- -------- --------

gpax 0.06 0.07 0.26

obs_dis 0.04 0.05 0.50

rea_dis 0.04 0.04 0.47

jud_dis 0.04 0.05 0.50

receive 0.11 0.13 0.49

self_eff 0.11 0.13 0.50

Time used: 0.172 Seconds

172

ประวตผเขยนวทยานพนธ นายสถาพร สสข เกดวนท 26 เมษายน 2528 ทอ าเภอเของใน จงหวดอบลราชธาน ส าเรจการศกษาปรญญาครศาสตรบณฑต (เกยรตนยมอนดบ 2) สาขาวชามธยมศกษาวทยาศาสตรวชาเอกเคม – วทยาศาสตรทวไป เมอปการศกษา 2552 และในปการศกษา 2553 ไดเขาศกษาตอในหลกสตร ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

Documents

วิจัย Thesis