校園危險熱點

教案設計：高雄市立海青工商 曾玉婷

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議題融入社會領域教學教案設計徵件比賽

12 年國教素養導向地理教學方案

一、 設計理念：

本單元設計以技術型高中社會領域教材地理科中「地圖」章節出發，讓學生以自己就讀

的學校為基點，認識校園內部空間配置，從認識地圖的基本四大要素「圖名、圖例、方向標、

比例尺」出發，增加對地圖要素的基本認識，進而培養觀察力、感知力、實踐力，不只將校

園地圖繪製出來，還能延伸理解校園內的危險場域，分組討論並說明危險場域的原因。繪製

地圖的能力尚能與技術型高中的美工科與廣告設計科進行領域跨域教學，做出更具有美感細

胞專屬自己學校的「校園危險地圖」。

（一） 讓學生從自己的學校出發，認識校園內的環境

（二） 學習基本地理技能，充實自身能力

（三） 認識環境、培養地方感

（四） 學習繪製地圖的技巧、結合美感細胞的培養

（五） 融入安全教育，並可與美工科、廣告設計科或美術科進行跨域學習

（六） 培養學生基本素養能力，並可實踐與發揮

二、 單元架構

地圖要素

•地圖四大要素介紹

•地圖的種類

校園考察

•校園空間介紹

•實地走訪校園、觀察並記錄校園危險死角

小組繪製及發表

•分組繪製校園危險地圖

•小組發表校園危險地圖及危險原因

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三、教學設計

領域/科目 社會領域地理 設計者 曾玉婷

實施年級 高一 總節數 共 4節，200分鐘

單元名稱 地圖

主題 校園危險熱點

設計依據

學習

重點

學 習 表

現

● 地 1a-Ⅴ-1

分辨地理基本概念、原理原

則與理論的意義。

● 地 1a-Ⅴ-2

釐清地理基本概念、原理原

則與理論的內涵。

● 地 1b-Ⅴ-1

運用地理基本概念、原理原

則，解釋相關的地表現象。

● 地 1b-Ⅴ-2

連結地理系統、地理視野與

地理技能，分析地表現象的

內涵。

● 地 1c-Ⅴ-3

跨領域 /科目整合相關知

能，反思各種社會及環境議

題，並提出看法或解決策

略。

● 地 2b-Ⅴ-1

具備地方感與鄉土愛，關懷

其他地區的社會及環境議

題。

● 地 2c-Ⅴ-1

省思日常生活方式的意涵，

珍視日常生活的智慧。

● 地 3b-Ⅴ-1

從各式地圖、航空照片圖、

衛星影像，網路與文獻、實

驗、田野實察等，蒐集和解

決問題有關的資料。

● 地 3c-Ⅴ-1

參與小組討論，與他人共同

思考資料的意義並判別資料

的可靠性。

● 地 3c-Ⅴ-2

參與小組討論，與他人共同

討論解決問題的有效方法。

● 地 3c-Ⅴ-3

團隊協力共同解決問題。

核心

素養

● 社-U-A1

探索自我，發展潛能，

肯定自我，規劃生涯，

健全身心素質，透過自

我精進，追求幸福人

生。

● 社-U-A2

對人類生活相關議題，

具備探索、思考、推

理、分析、批判、統整

與後設思考的素養，並

能提出解決各種問題的

可能策略

● 社-U-B3

體會地理、歷史及各種

人類生活規範間的交互

影響，進而賞析互動關

係背後蘊含的美感情

境。

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● 地 3d-Ⅴ-2

小組合作共同執行解決問題

的策略，並發表執行成果。

● 地 3d-Ⅴ-3

檢討執行策略的成效，並提

出改善的方案。

學 習 內

容

● 地 Aa-Ⅴ-1

地圖的本質、要素及其用

途。

● 地 Aa-Ⅴ-3

日常生活常用的地圖。

● 地 Aa-Ⅴ-4

問題探究：繪製日常生活中

的主題地圖，並討論該主題

空間分布特性與成因。

● 地 Ac-Ⅴ-4

問題探究：以校園或社區為

田野，進行實察並觀察問題

進而提出可能改善建議。

議題

融入

實 質 內

涵

● 安 U8 維護校園各項設施設備安全。

所 融 入

之 學 習

重點

● 繪製校園危險地圖可瞭解校園內是否有危險死角(融入安全教育議

題)

與其他領域/科目

的連結

● 美工科、廣告設計科、美術科

學習目標

● 認識並理解地圖的四大要素(圖名、圖例、方向標、比例尺)

● 了解校園空間配置，找尋校園危險死角

● 運用地圖的四大要素繪製校園危險地圖

● 小組合作討論，共同提出校園危險死角原因

● 小組發表校園內危險死角並提出討論，是否有解決方式以減少校園死角

教學活動設計

教學活動內容及實施方式 時間 備註

● 教學章節：單元一「地圖」

● 引起動機

舉例生活中的各式地圖讓同學瞭解地圖的實際運用狀

況，例如觀光景點地圖、Google 電子地圖、Foodpanda

外送員外送使用電子地圖等，甚至可以用學生喜愛看的

連續劇為範例引發學生學習的動機，如台南為了宣傳

「俗女養成記」連續劇的拍攝地，特別製作觀光地圖，

讓學生對地圖章節感到興趣並討論是否有用過或聽過這

些地圖。

30分

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1.配合影片：

(1).Google 地圖 3D功能 建築物"站起來" | 華視新聞

20190213(1:32)

https://www.youtube.com/watch?v=E60XAf-_Oxg

(2).【Google 地圖】每天都在用，但這六個超實用功

能你都會嗎？(1/2)(1:53)

https://www.youtube.com/watch?v=AgUQEBEIilo

(3).Google地圖機車模式在台灣上線！(1:16)

https://www.youtube.com/watch?v=gBPEr8Xdqe4

(4).Google 地圖半小時內就有 7 組機車族被誤導 解決

迷航困擾用 3D 圖資更容易辨識│記者華舜嘉 趙國瑞│

【透視新聞】20190809│三立新聞台(4:04)

https://www.youtube.com/watch?v=HrIHg_7rKGI

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(5).20170109 中天新聞 地圖驚見不存在影像？「幽靈

飛機」探祕(7:33)

https://www.youtube.com/watch?v=SJcBkaL7Va0

(6).20190626 中天新聞 美食外送夯 年輕人加入

foodpanda拚高薪(1:01)

https://www.youtube.com/watch?v=BW_tmG3hktI

(7).電視劇帶旺後壁觀光 台南推"俗女地圖" | 華視新

聞 20190914(1:43)

https://www.youtube.com/watch?v=DB5pIId7BII

● 發展活動

1.講述重點一﹝地圖前言﹞：地圖是人類認識和記錄地

表資訊的重要工具，並將真實的世界縮小後，在平面空

間呈現。但因世界太大、地圖圖幅範圍有限，因此無法

將所有地物畫進地圖中。而繪製一張讓使用者易讀易懂

的地圖，通常有四大地圖要素需要特別注意：圖名、圖

例、方向標、比例尺等。

2.講述重點二﹝地圖的四大要素﹞：

(1).圖名：代表地圖的名稱，用來表示地圖的主要內容

或呈現的地區。

(2).圖例：地圖上各種地形、地物的代表符號。設計時

圖例顏色會盡量符合現實，並以通俗或易於辨識為原

20分

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則。範例：信封代表郵局，升旗台代表學校。

★小活動：請同學設計一個超商圖例，並上台繪製發

表。

(3).方向標：繪製地圖的八方位、十六方位圖讓學生理

解東西南北各方向。

(圖片來源：維基百科)

(4).比例尺：利用比例尺可以得知圖上距離與實際距離

的比例，藉此推算兩地間的距離。比例尺的表示法有三

種：文字法、數字法、圖示法。

★課堂小練習：有一地圖比例尺 1:50000，兩地距離圖

上估算為 2cm，求實際距離為幾公里？

3.講述重點三﹝地圖知識+﹞：

配合投影片(附件一)講解世界的古地圖，例如古巴比倫

泥板地圖、及學習單(附件二)，講解地圖的課外補充知

識，從西元前 250 年，亞歷山大圖書館長算出地球周

長，並畫下世界地一張經緯線的地圖，以此讓學生思考

與瞭解地圖的演進。而托勒密更將「經緯線」、「投

影」概念帶入地圖，是地圖發展史的重要人物。

地圖對人類的影響性，在地理大發現後，更顯得重要！

哥倫布受到馬可波羅的影響，橫渡大西洋，成功抵達美

洲新大陸，加上人類的冒險心，想要看世界的企圖，繪

製地圖的必要性跟準確性也隨著時代更加進步。

4.校園危險地圖探索活動：

校園是學生們求學讀書的地方，但是剛成為高中職的新

鮮人，可能對校園還十分陌生，因此瞭解校園內的空間

配置，並知道校園內可能有的死角，先瞭解就可以注意

安全避免危險的發生。因此讓學生們利用講述過的地圖

四大要素畫出屬於自己「校園的危險地圖」(配合龍騰

版本的課本章節探索活動)。

首先教師先講解校園各棟建築物的簡介，並說明校園內

的注意事項，由老師帶全班同學從教室出發，開始踏查

校園並找尋、瞭解校園內的危險地點，過程中用紙筆將

危險地點記錄下來。

踏查校園回到教室後，學生們分組討論想繪製的校園五

大危險地點，將危險地點繪製在 B4 的紙張上，下次上

50分

30分

20分

投影片

學習單

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課將繪製好的作品上台報告，每組報告五分鐘。

● 綜合活動

小組分組報告校園危險地圖，每組說明五分鐘，講解小

組內經成員討論後，校園內的五大危險地點，並說明危

險的原因。

(實際分組上台報告)

40分

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(學生作品)

學生分組填寫自評表與互評表(附件三)，說明自己在小

組內的任務與表現，及聽完各組報告後的心得與建議。

B4繪圖紙

學習單

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(自評表與互評表)

學生們分組上台報告完畢後，張貼各組作品後傳閱給各

組欣賞並完成自評、互評表。老師則對各組作品進行講

評。

10分

參考資料：

1. 林佩瑩(108)。技術型高中地理(全)。台北市：龍騰

2. 賴佳慧(104)。台北市：天下雜誌未來少年

3. 楊科・茨維可夫(106)。偏見地圖。台灣：行路

4. 陸傳傑(107)。被誤解的台灣古地圖。新北市：遠足

5. 教育部十二年國民基本教育資訊網 http://12basic.edu.tw/

6. 國 家 教 育 研 究 院 十 二 年 國 教 課 綱 https://www.naer.edu.tw/files/11-1000-

1625.php?Lang=zh-tw

7. 維基百科，方位 https://zh-yue.wikipedia.org/wiki/%E6%96%B9%E4%BD%8D

8. 維基百科 https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=25689070

9. 維基百科 https://zh.wikipedia.org/zh-

tw/%E8%87%BA%E5%8D%97%E5%B8%82%E8%A1%8C%E6%94%BF%E5%8D%80%E5%8A%83

教學設備/資源：

電腦、投影機、學習單、B4 圖畫紙

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試教成果與省思：

技術型高中的課程裡，學生在地理課的第一堂課就是上較具有挑戰性的「地圖」章節。

在國中的課程中，其實學生對於地圖、方位、比例尺、圖例等都具有基本的認識。但學生對

於地圖章節，是屬於學習困難的章節，因為此章節難度教高、比例尺需要運算且地圖經緯線

也是較難以理解的單元，因此教師可以利用一些有趣的相關影片引起學生學習的動機，讓學

生對於「地圖」這一單元較不排斥。

因為學生們剛考上技術型高中不久，對於校園的空間配置較不熟悉，可能對於上課的教

室比較熟悉而已，因此帶領學生認識校園，並瞭解校園的危險死角，進而避免意外的發生。

「走出教室的學習」，更能讓學生們印象深刻，分組討論與發表也可讓學生練習分組討論，

聽取組員的意見；而報告的統整能力與發表技巧也可以讓學生從作業中慢慢培養相關能力。

在校園內進行實地考察活動，一方面安全方便、一方面花費時間也較短，可讓老師們在短時

間輕易上手並實施這份課程。而繪製地圖，也可以增進學生們的手繪美感創造力，在 108 課

綱著重的素養導向的跨域學習上，與美術科、廣告設計科、美工科老師們進行合作跨域，成

品也能讓廣告設計科或美術科、美工科老師進行評分與意見討論，讓不同專長的老師(地

理、廣告設計、美術或美工科)可以互相討論學生的作品，讓學生在美感創作上兼顧學術的

內涵(繪製地圖的相關要素規定)及創造力，近而培養學生的多元能力。

實際上過課程後，實施的缺點則是考察的過程中學生較容易脫隊、組別上台容易緊張忘

詞、繪圖能力較差等缺點，學生需要再多花點時間練習；但學生在剛進新學校就先上此課

程，多數學生們對校園感到好奇，進而專注力也高。