Práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom( Metodická príručka pre učiteľa)

Záverečná práca

Mgr. Sylvia Narancsíková

Metodicko - pedagogické centrum Bratislava

Špecializačné kvalifikačné štúdium

informatika

Dátum odovzdania: 2007. 03. 30.

Dátum obhajoby: 2007. 05. 18.

Bratislava 2007

1

PREDHOVOR

Informačno-komunikačné technológie – telefón, televízia, video, fax, ale najviac

počítače premenili kultúru a spoločnosť 20. storočia v rozsahu porovnateľnom k tomu,

keď Guttenberg objavom kníhtlače v 15. storočí podnietil rozvoj vzdelanosti.

V súčasnosti školy vďaka Infoveku a projektu „ Počítače pre školy“ disponujú

počítačmi, počítačovými sieťami, žiaci majú k dispozícii tlačiarne, skenery, tablety. Sú

k dispozícii legálne softvery, umožňujú to, aby počítače mohli spĺňať svoju úlohu vo

výučbe.

Boli a aj sú rôzne pokusy prevziať si učebné materiály vytvorené v okolitých štátoch

Európskej únie, avšak tieto nie vždy korešpondujú s našimi učebnými osnovami.

Multimédia a multimediálne počítače, práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom

musia byť súčasťou školskej výučby.

Existuje veľa publikácií o tom, ako sa naučiť ovládať rôzne softvérové aplikácie, od

príručiek pre začiatočníkov, až k publikáciám pre profesionálov - informatikov.

Dostupné učebnice vytvorené pedagogickými odborníkmi sú vhodné pre žiakov, a sú

vhodnými pomôckami pre učiteľov – informatikov. Metodických príručiek je však stále

málo.

V záverečnej práci v niekoľkých kapitolách sa zameriavam na metodiku vyučovania

témy: práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom na ZŠ a SŠ. Je určená pre

pedagógov. Poskytne pomoc pri výbere metodiky vyučovania, pri zostavovaní

tematických plánov pre informatiku, pri výbere vhodnej učebnice a opisujem v nej aj

jednotlivé

softvérové aplikácie.

Mojim hlavným informačným zdrojom boli metodické príručky, odborné knihy,

webové stránky a moji žiaci. Aplikácie, ktoré opisujem vo svojej práci používam na

hodinách informatiky, a úlohy riešili žiaci. Ich názory a pripomienky sú zahrnuté do

záverečnej práce.

2

Ďakujem Ing. Jozefovi Jakubecovi a Ing. Matejovi Bartekovi za ich vedenie a pomoc

pri absolvovaní špecializačného kvalifikačného štúdia a RNDr. Michalovi Winczerovi,

PhD., za vecné pripomienky poskytnuté k mojej záverečnej práci.

Čestné prehlásenie

Čestne prehlasujem, že záverečnú prácu som vypracovala samostatne a uviedla som

všetky zdroje informácií, vrátane citovaných myšlienok.

3

_______________________________

Mgr. Sylvia Narancsíková

ÚVOD

Počítač môže veľkou mierou zvýšiť profesionalitu práce učiteľa. Doslova otvorí

okno do sveta. Sprístupní učiteľovi a aj žiakom nové poznatky, podporí dialóg medzi

učiteľom a žiakom. Počítače s vhodnými programami dobre poslúžia pri zavádzaní tzv.

reflektívnej praxe v škole, ktorá je v Európskej únii presadzovaná a je považovaná za

jednu z najvhodnejších ciest ku skvalitneniu výučby.

V prvej kapitole analyzujem súčasný stav vyučovania danej problematiky na

základných a stredných školách. Zhromaždila som schválené učebné osnovy a ciele,

vzdelávacie štandardy pre školy, ktoré sú súčasťou pedagogickej dokumentácie. Tieto

vzdelávacie štandardy by mali byť východiskom pre učiteľa, ale naplniť ich duchom

a metodikou musí každý učiteľ sám. Vymenujem učebnice, ktoré sú v súčasnej dobe

prístupné pre učiteľov a žiakov, a sú schválené MŠ SR ako učebnice informatiky pre ZŠ

a SŠ. Navrhnem tematický plán vyučovania témy Multimédiá na základných

a stredných školách.

Druhá kapitola je venovaná metodike vyučovania informatiky. Vo všeobecnosti

existuje veľa vyučovacích metód. Je v kompetencii učiteľa, ako koordinátora

vyučovacieho procesu ktorú z metód si vyberie pre jednotlivé vyučovacie hodiny.

Vymenujem hlavne tie vyučovacie metódy, ktoré sú vhodné pre vyučovanie

informatiky, pre predmet, ktorý ešte nemá „minulosť“.

Tretia kapitola by mohla mať názov „ Metodická príručka učiteľa pre vyučovanie

témy práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom“. Bude to návrh učebného

materiálu pre danú tému. Obsahuje vysvetlenia pojmov, teoretické vedomosti s ktorými

sa žiaci majú oboznámiť pred prácou s grafickým softvérom, tipy a triky pri

jednotlivých aplikáciách, upozornenia na úskalia programov, návrhy na samostatnú

prácu žiakov. Bude obsahovať aj moje vlastné skúsenosti s jednotlivými aplikáciami

a aj práce mojich žiakov.

Cieľom je napísať metodickú príručku pre učiteľa, pomôcku pre jeho prácu. Počnúc

otázkou „ Prečo?“, až k otázkam „Ako to učiť? a Čo učiť?“

4

Obsah

OBSAH..........................................................................................................................................................5

1. PREHĽAD SÚČASNÉHO STAVU SKÚMANEJ PROBLEMATIKY..............................................6

1.1 PEDAGOGICKÁ DOKUMENTÁCIA..........................................................................................................61.2 UČEBNÉ OSNOVY.................................................................................................................................61.3 VZDELÁVACIE ŠTANDARDY.................................................................................................................91.4 UČEBNICE A TEMATICKÉ ZOŠITY.......................................................................................................101.5 ČASOVO - TEMATICKÉ PLÁNY...........................................................................................................12

2. DIDAKTICKÉ METÓDY A FORMY VYUČOVACIEHO PROCESU.........................................12

2.1 METÓDY VÝUČBY..............................................................................................................................142.1.1 Kognitívne metódy výučby.........................................................................................................142.1.2 Nonkognitívne metódy výučby..................................................................................................17

2.2 FORMY VÝUČBY................................................................................................................................17

3. VYUČOVANIE MULTIMÉDIÍ...........................................................................................................18

3.1 MULTIMEDIÁLNY HARDVER A SOFTVER – AKO PRIPOJIŤ MULTIMEDIÁLNE ZARIADENIA?..............183.1.1 Ako pripojiť digitálny fotoaparát..............................................................................................193.1.2 Ako pripojiť skener....................................................................................................................193.1.3 Ako pripojiť webovú kameru.....................................................................................................203.1.4 Ako pripojiť analógovú alebo digitálnu videokamera..............................................................203.1.5 Ako pripojiť mikrofón...............................................................................................................213.1.6 Softvérové licencie....................................................................................................................21

3.2 SPRACOVANIE DIGITÁLNEHO OBRAZU – ZÍSKAVANIE GRAFICKÝCH SÚBOROV.................................213.2.1 Formáty grafických súborov.....................................................................................................223.2.2 Snímanie obrazu z obrazovky počítača.....................................................................................243.2.3 Obrázky na internete.................................................................................................................253.2.4 Obal do škatuľky na CD – program cdrLabel 7.1....................................................................25

3.3 PRÁCA S DIGITÁLNYM OBRAZOM......................................................................................................273.3.1 Digitalizácia obrazu pomocou digitálneho fotoaparátu...........................................................283.3.2 Úprava fotiek pomocou programu Microsoft Photo Editor......................................................283.3.3 Digitalizácia obrazu pomocou skenera.....................................................................................31

3.4 SPRACOVANIE DIGITÁLNEHO ZVUKU – ZÍSKAVANIE ZVUKOVÝCH SÚBOROV....................................323.4.1 Parametre digitalizácie zvuku...................................................................................................333.4.2 Formáty zvukových súborov......................................................................................................343.4.3 Nahrávanie a prehrávanie zvuku na počítači...........................................................................35

3.5 PRÁCA S DIGITÁLNYM ZVUKOM........................................................................................................373.5.1 Práca s programom Audacity...................................................................................................383.5.2 Ako vkladať zvuk vo Worde.......................................................................................................443.5.3 Adresy www stránok, ktoré sa zaoberajú hudobným softverom...............................................45

3.6 SPRACOVANIE DIGITÁLNEHO VIDEA – ZÍSKAVANIE VIDEO SÚBOROV...............................................463.6.1 Parametre a formáty súborov digitálneho videa.....................................................................463.6.2 Možnosti získavania digitálneho videa – digitálne kamery......................................................473.6.3 Základy editácie digitálneho videa pomocou Windows Movie Maker......................................48

ZÁVER.....................................................................................................................................................52ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY..............................................................................................................53Prílohy.....................................................................................................................................................54

5

1. Prehľad súčasného stavu skúmanej problematiky

1.1 Pedagogická dokumentácia

Kvalitná pedagogická dokumentácia je znakom dobrej prípravy vyučovacieho procesu, čo zasa tvorí neodmysliteľný základ kvality realizácie výučby a ako teda veľmi užitočná. Nemala by byť len formálnou povinnosťou, ale takou súčasťou práce každého pedagóga, ktorá mu pomáha a uľahčuje prácu. V dohľadnej dobe určite by mala prejsť veľkými zmenami, čo sa týka obsahu výučby a jeho aktualizácie.

Pedagogickú dokumentáciu tvoria

Kurikulum: Chápe sa to veľmi široko a jeho rámec možno vymedziť týmito otázkami: prečo (zmysel, hodnoty, funkcie a ciele vzdelávania), koho (ktorú časť populácie), v čom (s akým obsahom), ako (pomocou akých vyučovacích metód), kedy (s akými časovými dotáciami a v ktorom úseku života), za akých podmienok (v akom prostredí, financovanie a riadenie vzdelávania), s akým efektom ( aké sú očakávané výsledky, hodnotenie a kontrola vzdelávania), vzdelávať ? V súčasnosti prevládajú dva významy pojmu kurikulum:

1. Vzdelávací program, projekt, plán vzdelávania2. Vlastný vyučovací proces, jeho obsah a priebeh

Prvý význam sa vzťahuje na všetky pedagogické dokumenty zamerané na plánovanie, projektovanie vzdelávania. Druhý význam pojmu kurikulum rozlišuje formálne, neformálne a skryté kurikulum. Formálne kurikulum: komplexný projekt cieľov, učiva (to, čo sú predpísané v učebných osnovách.) Neformálne kurikulum: aktivity a skúsenosti žiakov v mimotriednych aktivitách. Skryté kurikulum: to, čo sa žiak naučí mimo učebných osnov, celé spektrum pozitívnych a negatívnych návykov.

Profil absolventaVymedzuje systém vedomostí, zručností, schopností, postojov a hodnotových orientácií, ktoré má mať absolvent v čase ukončenia štúdia.

Učebné osnovy predmetov Vzdelávacie štandardy Písomná príprava na vyučovaciu hodinu

1.2 Učebné osnovy

V súčasnosti výchovno – vzdelávací proces smeruje k tomu, že v porovnaní s dnešným stavom dôjde k zmene hierarchie zložiek učiva: hodnoty – postoje – schopnosti – intelektuálne a praktické zručnosti - vedomosti

6

v školských kurikulách sa budú zdôrazňovať kľúčové kompetencie (t.j. schopnosti a multidisciplinárne spôsobilosti uľahčujúce učenie sa žiakov. Kľúčové kompetencie sa nebudú osvojovať v samostatných vyučovacích predmetoch. Majú nadpredmetový charakter a ich realizácia bude viazaná skôr k vyučovacím metódam a formám.

dôraz sa bude klásť na európsku dimenziu vzdelávania (t.j. učenie o Európe, pre Európu a z Európy ) a na výučbu cudzích jazykov ( aby každý absolvent strednej a najmä vysokej školy ovládal aspoň 3 cudzie jazyky)

bude sa realizovať : orientácia vyučovania na žiaka, na jeho aktivitu, samostatnosť, tvorivosť, používanie efektívnych, progresívnych vyučovacích metód, ako napr. problémové a projektové vyučovanie, využívanie najnovších ( najmä informačných a telekomunikačných ) technológií.

posilní sa integrovaný prístup k vyučovaniu (t.j. zlučovanie prírodovedných predmetov) a medzipredmetové vzťahy.

sústavu vedomostí a zručností žiakov budú tvoriť tie poznatky, ktoré nepodliehajú rýchlym zmenám vedecko – technického rozvoja ( t.j. zovšeobecnené formy, vzťahy, princípy) , všeobecné spôsoby činnosti - metódy práce.

bude sa vyučovať menej učiva, ale do väčšej hĺbky, a s väčším dôrazom na širšie súvislosti.

Učebné osnovy tvoria neoddeliteľnú súčasť pedagogickej dokumentácie ZŠ a SŠ. Obsahujú

všeobecné aj špecifické ciele vyučovacieho predmetu organizačné formy vyučovacieho procesu technické prostriedky výučby témy a podtémy vyučovacieho procesu metódy verifikácie dosiahnutých cieľov

Učebné osnovy schvaľuje MŠ SR pre všetky typy škôl, t.j. základných, stredných, cirkevných aj súkromných škôl v Slovenskej republike.Pre vyučovací predmet informatika existujú toho času tieto učebné osnovy:[3]Informatika  - Učebné osnovy pre gymnáziá - osemročné štúdiumInformatika v zameraní na informatiku - Učebné osnovy pre gymnáziá - osemročné štúdiumInformatika - Učebné osnovy pre gymnáziá - štvorročné štúdiumInformatika v zameraní na informatiku - Učebné osnovy pre gymnáziá - štvorročné štúdiumInformatika - seminár z informatiky - Učebné osnovy pre gymnáziá - štvorročné štúdiumCvičenia z informatiky - nepovinný predmet, Učebné osnovy pre gymnáziá - štvorročné štúdiumInformatika  - Vzdelávacie štandardy pre gymnáziá - štvorročné štúdiumInformatika  - Učebné osnovy pre SOU 4- ročné štúdiumInformatika - Učebné osnovy pre SOU 3- ročné štúdiumInformatika - Učebné osnovy pre Stredné odborné školy

Na základných školách predmet Informatika sa vyučuje len ako nepovinný predmet alebo voliteľný predmet pod názvom Práca s počítačom. V triedach s rozšíreným vyučovaním matematiky a prírodovedných predmetov v 8. a 9. ročníku Informatika je

7

povinný predmet. V súčasnosti vedenia základných škôl využívajú možnosť vyučovania práce s počítačom, internetom, resp. vyučovania informatiky formou záujmových krúžkov. (Tieto krúžky prebiehajú v popoludňajších hodinách, spravidla 2 hodiny týždenne – 60 hodín ročne.) Na stredných odborných školách a na stredných odborných učilištiach ( 2,3,4 - ročné štúdium) sa informatika vyučuje ako povinný predmet s dvojhodinovou dotáciou v jednotlivých ročníkoch. Avšak netýka sa to každého učebného odboru. Jednotlivé odbory, ktorých sa to týka sú rozpísané na webovej stránke Štátneho pedagogického ústavu v Bratislave. Na osemročných a štvorročných gymnáziách predmet Informatika sa vyučuje ako povinný predmet len v kvinte resp. v 1. ročníku štvorročného gymnázia s 2- hodinovou dotáciou týždenne. V 2.- 4. ročníku sa informatika vyučuje len ako voliteľný predmet Cvičenia z informatiky. V 2. a 3. ročníku 2 hodiny týždenne ( 66 hodín ročne) a v 4. ročníku 60 hodín ročne. Učebné osnovy pre všetky typy škôl sú podobné, a vo všeobecnosti by sme mohli vychádzať z učebných osnov pre štvorročné gymnáziá a z učebných osnov pre osemročné gymnáziá so zameraním na informatiku.( Tieto môžeme využiť pri tvorbe tematických plánov pre voliteľný predmet Informatika aj na základných školách). Obsahuje tieto témy:

1. Informácie okolo nás2. Počítačové systémy3. Algoritmy a algoritmizácia4. Oblasti využitia informatiky5. Informačná spoločnosť

Tieto témy treba prepojiť do jedného celku a vytvoriť z nich logickú postupnosť, kde sa jednotlivé témy na seba nadviažu. V učebných osnovách sú vymenované aj podtémy, z ktorých je vhodné si 2 témy vybrať. Tieto budú tvoriť základné učivo. Ostatné témy treba zaradiť do vyučovacieho procesu v 2. až 4. ročníku. Téma multimédiá – práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom sa vyskytuje v 3 témach učebných osnov:Kvinta a 1. ročník štvorročného gymnázia(2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)Informácie okolo násCiele

opísať možnosti digitalizácie údajov, definovať rozdiel medzi informáciou a údajom, poznať rozdiel medzi bitom a bájtom, porovnať jednotlivé zdroje informácií, aplikovať rôzne multimediálne programy, rešpektovať vlastnícke práva

ObsahInformácie okolo nás – aplikácie na zber, jednoduchú manipuláciu a prezentácia údajov.Podtémy

jednoduché aplikácie, napr. grafický editor multimediálne aplikácie rôzne reprezentácie údajov a prechody medzi nimi

Počítačové systémyCiele

definovať pojem multimediálny počítač, rozlíšiť hardvér a softvér, poznať rozdiely medzi vstupnými a výstupnými zariadeniami počítača, klasifikovať

8

základné kategórie softvéru, zvládnuť obsluhu počítača a jeho prídavných zariadení

ObsahPočítač ako univerzálny prostriedok na spracovanie údajov, spôsoby a zariadenia na zber, uchovávanie a prezentáciu údajov.Podtémy

vonkajšie pamäti – disky, CD-ROM, DVD vstupno-výstupné zariadenia - klávesnica, myš, obrazovka, tlačiareň, mikrofón,

reproduktory, skenery základné programové vybavenie

Oblasti využitia informatikyCiele

oboznámiť sa s čo najširším okruhom oblastí, v ktorých sa využívajú informačné technológie, poznať výhody a nevýhody jednotlivých grafických programov, ovládať niektoré bežné tipy aplikácií na základnej používateľskej úrovni, vyhľadať informácie na internete

ObsahTypy aplikácií, oblasti použitia informatiky, nové vedecké disciplíny, ktoré vznikli v súvislosti s IT.Podtémy

grafika animácia multimédiá Internet IT v škole – vo vyučovaní, v riadení školy

1.3 Vzdelávacie štandardy

Pod pojmom vzdelávací štandard rozumieme súbor požiadaviek na žiakov, ktorých úspešné zvládnutie im umožní postúpiť ďalší stupeň vzdelávania, t.j. špecifikovanie toho, čo by mal žiak dosiahnuť, vykonať, aby získal osvedčenie o získaní príslušného vzdelávania. Ide teda o výstupný štandard, ktorý sa nemusí vzťahovať iba na učivo všetkých ročníkov a všetkých vyučovacích predmetov školy, ale aj na učivo iba jedného predmetu alebo aj jedného tematického celku, či témy učiva. V rámci vzdelávacích štandardov je možné ešte rozlišovať štandardy obsahové a výkonové. Obsahový štandard by mal obsahovať základné učivo. Potrebné je uviesť aj časovú dotáciu, pričom na osvojenie základného učiva treba vyčleniť aspoň 50 % celkového vyučovacieho času. Výkonový štandard by mal obsahovať špecifické ciele vyučovacieho procesu, nazýva sa to aj cieľový štandard. Obsahový štandard je záväzkom pre učiteľa a výkonový štandard je normou pre žiaka. Pri tvorbe vzdelávacích štandardov podľa pána profesora Ivana Tureka je potrebné realizovať aspoň tieto hlavné činnosti :

výber jednotky učiva ( vyučovací predmet, modul) špecifikácia učiva- výber základného a rozširujúceho učiva určenie obsahových a výkonových štandardov

9

tvorba meracích prostriedkov na overenie výkonových štandardov (didaktické testy, testy schopností a pod.)

Okrem hlavnej funkcie, ktorou je overovanie dosiahnutia požadovaných výsledkov, a tým v podstate aj dosahovanie požadovanej kvality práce škôl, pre ktoré sú určené, štandardy by mali spĺňať aj ďalšie funkcie, najmä: motivačnú: udržanie a zvyšovanie pracovnej morálky žiakov a učiteľovprognostickú: zabezpečenie alebo aspoň ovplyvnenie prijatia na vyšší typ školy alebo do zamestnaniainformačnú: informovanie rodičov, verejnosti o efektívnosti práce učiteľov, žiakov, škôldiagnostickú a regulačnú: tým, že štandardy plnia už svojou podstatou aj úlohy spätnej väzby.porovnávaciu: pravidelné zisťovanie dosahovania štandardov umožňuje porovnávať subjekt vzdelávania ( školu, učiteľa, žiaka). Mojim základným pedagogickým dokumentom - vzdelávacím štandardom bude Vzdelávací štandard z informatiky pre gymnázium - štvorročné štúdium. Boli schválené MŠ SR v roku 2002. Je spracované tematicky a skladá sa z troch častí. Prvá časť má názov Obsah a zahŕňa pojmy a ich vzťahy, definície a špecifikáciu poznatkov, ktoré sú základné v oblasti informatiky. Druhá časť Požiadavky na vedomosti a zručnosti vyjadruje ciele vzdelávania v predmete Informatika. Tretia časť obsahuje zadania, otázky a úlohy, na ktoré by mal žiak vedieť odpovedať, resp. ich vyriešiť. Je rozdelené do siedmich častí:

1. Informácie okolo nás2. Počítačové systémy3. Algoritmy a algoritmizácia4. Aplikácia textový procesor5. Aplikácia grafický editor6. Internet7. Informačná spoločnosť

V prílohe č. 1 sú uvedené vzdelávacie štandardy, ale iba tie časti, ktoré sa týkajú digitálneho spracovania obrazu, zvuku a videa.

1.4 Učebnice a tematické zošity

UČEBNICA INFORMATIKY PRE STREDNÉ ŠKOLY

Autori: Ivan Kalaš a kol.

Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava

Túto učebnicu Informatika pre stredné školy schválilo MŠ SR a zaradilo ju do zoznamu odporúčaných učebníc pre stredné a základné školy s triedami so zameraním na matematiku a prírodovedné predmety. Názvy kapitol úplne korešpondujú s názvami učebných osnov a tematických celkov predmetu In formatika v 1. ročníku SŠ a 8. a 9. ročníku ZŠ. Sú to:

10

- Počítač ako nástroj na prácu s textom, obrázkami, tabuľkami, zvukom a videom - Informácie - ich zber, spracovanie, uchovávanie a šírenie . Digitalizácia údajov - Základy algoritmizácie a programovania. Príkazy cyklu, podprogramy - Počítačové systémy. Vstupné a výstupné zariadenia - Vplyv počítačov a nových technológií na našu spoločnosť, etika vo svete počítačov

PRÁCA S GRAFIKOU Autor: Ľubomír Salanci

SPN, Bratislava, 2000

Tematický zošit je súčasťou učebného materiálu predmetu Informatika pre 1. ročník gymnázií. V zošite sú predstavené prostriedky a postupy, akými môžeme obrázky na počítači vytvárať a spracovávať a sú v ňom ukázané základy práce so známymi

grafickými editormi. Tiež je v ňom ukázané, akým spôsobom možno použiť grafiku aj v iných predmetoch a oblastiach ľudskej činnosti – v matematike, fyzike, slovenčine, pri príprave Web stránky, ale aj v domácnosti. Cieľom zošita je naučiť, aký druh grafického editora je vhodný na spracovanie rôznych typov obrázkov, ukázať, aké základné nástroje a možnosti môžeme očakávať od grafických editorov, poskytnúť množstvo príkladov na samostatnú a tvorivú prácu. Pracovný zošit je rozdelený na tri kapitoly. V prvých dvoch sú predstavené základné programy na spracovanie grafiky - rastrový a vektorový editor. Obidve sú ešte rozdelené na niekoľko menších častí. Na začiatku každej z nich sú vysvetlené základné pojmy, postupy a nástroje, ktoré sa budú ďalej používať. Potom nasledujú úlohy na precvičenie alebo samostatné projekty. V tretej kapitole sú v krátkosti opísané najznámejšie grafické formáty.

INFORMATIKA PRE SŠ - PRÁCA S MULTIMÉDIAMI  

Autori: Šnajder Ľ., Kireš M.

SPN, Bratislava, 2005

Tematický zošit sa skladá z deviatich kapitol. Prvá kapitola vás zorientuje v problematike multimédií. V nasledujúcich piatich kapitolách sa oboznámite s princípmi a postupmi pri spracovaní

obrazu, zvuku, animácií a videa. V siedmej kapitole sa bližšie pozriete na využitie multimédií na internete. V posledných dvoch kapitolách je ukázané ako možno z čiastkových zložiek multimédií zostaviť multimediálne prezentácie, vlastné CD či DVD.

DETI A KRESLENIE VO WINDOWS

Autor: Michal Halenár

SERAIL, Bratislava 1999

11

Kniha ponúka desiatky nápadov, ako si krok za krokom nakresliť budík, somárika, jabĺčko, lienku, ... . Dáva návody, ako vytvoriť vlastné hlavolamy, hry, ako napísať rozprávku zo slov a obrázkov, či indiánskym totemom vyjadriť svoju odvahu a silu. Pomocou jednoduchých aktivít môžu deti spoznať väčšinu základných pojmov prostredia Windows (práca s myšou, kreslenie grafických prvkov, zadávanie príkazov z menu, voľbu farieb a vypĺňanie, prácu s dialógmi, typmi písma, kopírovanie a vkladanie časti obrázka, ...). Kniha môže byť vhodným doplnkom na úvodných hodinách informatiky.

1.5 Časovo - tematické plány

Je to pedagogický dokument, ktorý sa odvíja od učebných plánov a osnov daného predmetu. Jeho obsahom je rozpis celoročného učiva pre daný predmet a ročník, na jednotlivé tematické celky a témy týchto tematických celkov. Súčasťou tematického plánu je aj stanovenie počtu vyučovacích hodín pre každú jednotlivú tému. Tieto plány si pripravuje každý učiteľ sám vždy na začiatku školského roka. Predmet informatika má špecifické postavenie aj z toho hľadiska, že učiteľ pri tvorbe tematického plánu si musí brať do úvahy hardvérové a softvérové vybavenie školy a svoje odborné vedomosti a zručnosti. Na základe vymedzených výchovno - vzdelávacích cieľov výučby danej problematiky som navrhla tematický plán pre výučbu multimédií na základných a stredných školách: 1. – 12. ročník. Tematický plán neobsahuje časové rozvrhnutie témy multimédií, nakoľko časová dotácia vyučovania informatiky na našich základných a stredných školách je veľmi rozličné. Návrh tematického plánu vyučovania multimédií v 1. – 12. ročníku základných

a stredných škôl je v prílohe č. 2.

2. Didaktické metódy a formy vyučovacieho procesu

„ Ak mi niečo vysvetlíš – zabudnem,

ak mi to ukážeš – zapamätám si,

ale ak to urobím – pochopím.“

čínske príslovie o vzdelávaní

Ťažiskom tradičnej výučby nie je žiak. Toto ťažisko je posunuté viac k učiteľovi, k učebnici. Zmeny v našej pedagogike smerujú k tomu, aby tým ťažiskom bol žiak. Potom vzťahy medzi činiteľmi výchovy by mohli vyzerať nasledovným spôsobom:V projekte Milénium 2002 sú vymenované páry protikladných metód a foriem vyučovacieho procesu: od tradičných k progresívnym vyučovacím metódam a formám:

12

Tradičné Progresívne

odovzdávanie encyklopedických vedomostí žiakovi

- komplexný rozvoj osobnosti, rozvoj schopnosti učiť sa

pasivita žiaka - aktivita, samostatnosť, tvorivosť, prežívanie práce žiaka

autoritárstvo, dogmatizmus - humanizácia vyučovaniaučiteľ - neomylná autorita - učiteľ - poradcadôraz na obsah učiva - dôraz na celý proces vyučovania,

výchovukrieda a tabuľa - vyučovacia technikaizolované predmety - ich integráciainformačno - receptívna a reproduktívna metóda

- heuristické metódy

individuálne skúšanie pri tabuli a hodnotenie vedomostí a zručností

- uprednostňovanie pozitívneho hodnotenia celej osobnosti žiaka, sebahodnotenie

dôraz na disciplínu, poslušnosť žiakov

- akceptácia žiaka, úcta k jeho osobnosti

dominancia slova učiteľa a učebnice ako zdroja poznatkov

- využívanie primárnych zdrojov informácií

stabilita skupín žiakov - tried - prirodzené životné skupiny žiakov, zoskupovanie žiakov podľa cieľov vyučovania

izolácia školy od života - spojenie so životom komunity( Milénium 2002 )

Na vyučovaní teda treba dbať na to, aby žiakom vedomosti neboli odovzdávané, ale aby ich získavali. Pri osvojovaní si pojmov treba vytvárať podmienky:

Poskytnúť veľa jednotlivých prípadov, ktorým zodpovedá použitie príslušného pojmu

Dať možnosť samostatne aplikovať tento pojem na tieto prípady

13

Poskytnúť príležitosť oboznámiť sa so situáciami, v ktorých daný pojem nemožno využiť, hoci z hľadiska niektorých svojich vlastností by situácie k takejto aplikácii mohli podnecovať

2.1 Metódy výučby

Klasifikácia vyučovacích metód je rozmanitá – závisí od hľadiska a ich triedenia. Vzhľadom na špecifický charakter učebného predmetu Informatika možno klasifikáciu vyučovacích metód aplikovať takto: Metódy výučby možno rozdeliť na metódy rozvoja kognitívnych a metódy rozvoja nonkognitívnych funkcií, podľa toho, či sú viac zamerané na rozvoj poznávacích, alebo mimopoznávacích charakteristík osobností žiakov.

2.1.1 Kognitívne metódy výučby

Kognitívna metóda výučby je systém uvedomelých a cieľavedomých pôsobení učiteľa, ktorými riadi poznávaciu a praktickú činnosť žiakov zameranú na dosiahnutie cieľov výučby. Podľa úrovne osvojovania poznatkov, samostatnosti a hĺbky poznávacej činnosti žiakov Lerner (1986) vyčlenil 5 metód výučby:

1. výkladovo – ilustratívna (osvojovanie hotovým informovaním)2. reproduktívna (osvojovanie spôsobu činnosti napodobňovaním)3. problémového výkladu ( vytýčenie problému, logika riešenia) 4. heuristická ( osvojovanie skúsenosti z tvorivej činnosti riešením problému)5. výskumná (samostatné zisťovanie)

Všetkých 5 metód výučby sa odlišujú navzájom charakterom poznávacej činnosti, ktorú vykonávajú žiaci v priebehu osvojovania si poznatkov a charakterom činnosti učiteľa, ktorý túto rôznorodú činnosť koordinuje a riadi.

1. Výkladovo – ilustratívna metóda ( osvojovanie poznatkov hotovým informovaním)

Učiteľ pri výkladovo – ilustratívnej metóda oznamuje žiakom hotové informácie, špeciálne vybraté poznatky, organizuje prijímanie informácií žiakmi, ukazuje vzory činností, v ktorých sa tieto poznatky aplikujú v praxi. V dôsledku tejto činnosti učiteľa žiakom neostáva nič iné ako pozorne počúvať, pozorovať, ohmatávať, čítať, pochopiť a zapamätať si získanú informáciu. V činnosti učiteľa sa táto metóda prejavuje formou výkladu, čítania kníh, prezentácie zvukových nahrávok, formou demonštrácie prirodzených objektov. Výkladovo - ilustratívna metóda sa môže realizovať rôznymi formami výučby → slovnými, názornými, praktickými. Vo všetkých prípadoch však je didaktickou podstatou prezentácia hotovej informácie učiteľom na jednej strane a jej uvedomelé alebo menej uvedomelé prijímanie a zapamätanie žiakmi na strane druhej.

Príklady využitia výkladovo – ilustratívnej metódy vo vyučovaní informatiky: výkladovo – ilustratívna metóda je predovšetkým na osvojovanie vedomostí

nového učiva ako napr. faktov, názvov, termínov pri úvode do nového tematického celku

14

pri výklade učiva by učitelia mali prezentovať hlavné myšlienky aj v podobe schém, vývojových diagramov, používať názorné učebné pomôcky, použitie multimédií

jednotlivé časti výkladu učiva zvýrazniť zmenou hlasu, intonáciou uvádzať pri výklade čo najviac príkladov praktického využitia učiva výklad s priebežnou prácou žiakov pri počítači

2. Reproduktívna metóda( metóda osvojovania skúseností napodobovaním)

Osvojovanie týchto skúseností závisí od individuálnych zvláštností každého žiaka, od jeho prirodzených schopností. Reproduktívna metóda je určená k tomu, aby mladej generácii boli odovzdané skúsenosti nahromadené ľudstvom počas tisícročí. Učiteľ pri reproduktívnej metóde organizuje systém cvičení na reprodukovanie činností, ktoré sú žiakom známe a pochopené prostredníctvom výkladovo – informatívnej metódy. Táto metóda sa realizuje formou systému cvičení . Prejavuje sa ústnou reprodukciou poznatkov, opakovacím rozhovorom, čítaním, písaním, riešením typových úloh. Zo svojich skúseností viem, že táto metóda je najviac preferovaná učiteľmi. Zároveň veľa jednotvárnych cvičení môže potlačiť záujem žiakov.

Príklady využitia reproduktívnej metódy vo vyučovaní informatiky: činnosť podľa vzoru, napodobňovanie, opakovanie, cvičenie je vhodný pri vysvetľovaní rôznych funkcií softvérových aplikácií najprv učiteľ vyrieši daný problém a žiaci ho napodobňujú (problémom je, že

učiteľ potom behá od jedného počítača k druhému) riešenie úloh z dostupnej literatúry alebo z vlastnej zbierky úloh, pri ktorej sa

kladie väčší dôraz na samostatnú prácu žiaka

Tradičné vyučovanie je charakterizované hlavne tým, že na vyučovacích hodinách sa využívajú predovšetkým predchádzajúce dve vyučovacie metódy : výkladovo – ilustratívna a reproduktívna metóda. Obidve metódy zaisťujú osvojovanie hotových poznatkov a skúseností z realizácie známych spôsobov činností. Nemôžu však naučiť tvorivej činnosti. To je možné len v problémovom vyučovaní. Problémové vyučovanie využíva predovšetkým metódy problémového výkladu, heuristickú a výskumnú. Učiteľ systematicky zapája žiakov do procesov hľadania a nachádzania riešenia problémov, vďaka tomu žiaci sa učia používať už osvojené vedomosti a získavajú skúsenosti z tvorivej činnosti.

3.Metóda problémového výkladu(vytýčenie problému, logika riešenia)

Podstata metódy spočíva v tom, že zoznamuje žiakov nielen s nájdenými riešeniami určitých praktických problémov, so spôsobom ich aplikácie, ale aj s logikou vyhľadávania týchto riešení. Učiteľ nastoluje problém, sám ho rieši, pritom však ukazuje spôsob riešenia, poukazuje na myšlienkový postup pri jeho riešení. Štruktúru aplikácie metódy problémového výkladu možno zahrnúť do týchto etáp:

vytýčenie problému priebeh riešenia a jeho logika proces riešenia, obtiaže a rozpory riešenie a zdôvodnenie jeho správnosti

15

objasnenie významu riešeniaŽiaci pri metóde problému výkladu sledujú logiku výkladu učiteľa, v myšlienkach kontrolujú presvedčivosť jeho postupu, zdôvodňovanie. Kladú otázky, ktoré sú tým častejšie, čím viac si osvojili skúsenosti z tvorivej činnosti. Pri tejto metóde žiak nielen vníma uvedomuje si a zapamätáva informácie, ale aj sleduje logiku argumentácie, myslenie učiteľa.Pri problémovom výklade sa žiaci učia myslieť, sledovať presvedčivosť argumentov, vyhľadávať ich, teda učia sa ako sa treba učiť.

Príklady využitia metódy problémového výkladu vo vyučovaní informatiky:

učiteľ kladie logické otázky, na ktoré sa snaží odpovedať sám učiteľ vedie žiakov k tomu, aby sa snažili vymyslieť si , ako by mohli

zjednodušiť prácu metódu problémového výkladu využiť pri projektovom vyučovaní (po

zadaní témy projektu nájsť postup realizácie projektu) tvorba web stránky školy: žiaci naskenujú obrázok školy do počítača, lenže text

v pozadí nie je čitateľný, ako vyriešiť tento problém?

4.Heuristická metóda(metóda osvojovania skúseností etapovitým riešením problému)

Aby žiaci mohli riešiť samostatne určitý problém, je nutné ich učiť jednotlivým krokom riešenia problému:- definuj problém- informuj sa o probléme- tvor riešenia, nápady, hypotézy- ohodnoť nápady, riešenia- realizuj vybrané riešenia v praxi

Učiteľ pri heuristickej metóde riadi skúmanie problému, formuluje protiklady, sám plánuje jednotlivé kroky riešenia problému, ale riešenie jednotlivých krokov vykonávajú samostatne žiaci. Žiaci vnímajú problémovú úlohu, premyslia si jej podmienky, riešia časť úlohy. Kontrolujú svoje riešenie, pritom však etapovité riešenie problému neplánujú, to robí učiteľ. Učiteľ vypracuje systém úloh, väčšinou v podobe otázok, ktoré usporiada tak, že každá nasledujúca otázka vyplýva z predchádzajúcich otázok. Túto metódu je vhodné používať na osvojovanie zovšeobecnených pojmov, vzťahov a princípov.

Príklady využitia heuristickej metódy vo vyučovaní informatiky:

heuristický rozhovor žiaci v rámci projektu spracovávajú jednu tému Rozprávka: učia sa grafické

editory :nakreslia obrázok, uložia si ho; učia sa textové editory: napíšu rozprávku v textovom editore; práca s internetom: vyhľadajú ďalšie obrázky; práca so zvukom: nahrajú text rozprávky do počítača; práca s prezentáciou: obrázky, text, hudbu a efekty zložia do jedného celku.

5.Výskumná metóda

16

Učiteľ vytyčuje problém, ale celkové riešenie spočíva na žiakovi. Žiaci samostatne skúmajú. Výsledkom efektívnej aplikácie výskumnej metódy je samostatnosť žiakov pri riešení najprv jednoduchých a potom stále zložitejších problémov. Pri tejto metóde je samostatnosť žiakov najväčšia. Využíva sa v medzipredmetových vzťahoch.

Učiteľ zostaví problémovú úlohu: vytvoriť web stránku školyŽiaci si od vytýčenia problému, zberu potrebného materiálu až po editovanie web stránky robia všetko sami.

2.1.2 Nonkognitívne metódy výučby

Učiteľ rozvíja motiváciu u žiakov zmysluplnými činnosťami, zaujímavými úlohami, ktorých riešenie je mierne nad ich schopnosti, ale aj výzvami ako napr. „porozmýšľajte!“. Pri motivácii hodnotením učiteľ dbá na väčšie zastúpenie pochvál ako nepriaznivých kritík. Kritizuje len konkrétny čin a nie osobnosť žiaka. Žiakove výkony porovnáva s jeho predchádzajúcimi výkonmi a nie s výkonmi iných žiakov. Žiaci vedení na vyučovaní demokratickým vyučovacím štýlom učiteľov majú vyššiu úroveň motivácie k učeniu, než pri štýle autokratickom.

2.2 Formy výučby

Formy výučby ako útvary, ktoré slúžia na realizáciu cieľov výučby možno rozdeliť podľa kritérií, ktoré boli brané do úvahy pri usporadúvaní procesu výučby na formy

A) Metodické formy výučbyTieto formy výučby majú najtesnejší vzťah k metódam výučby, sú priamym prejavom danej metódy pri osvojovaní obsahu výučby. Ide tu o metodické usporiadanie obsahu výučby do účelnej formy. 1. výkladové formy

- rozprávanie, prednáška, objasňovanie, opis2. dialogické formy

- rozhovor, beseda, diskusia3. demonštračné formy

- demonštrácia experimentu, postupu činnosti- ukážky riešenia úloh, zostavenie plánu

- ukážky predmetov, javov, zobrazení4. formy samostatnej práce študentov

- samostatné štúdium, pokus, diskusia medzi študentmi- cvičenie: experimentálne, teoretické- písomné a grafické práce( riešenie testu, príprava referátu, počítačovej

prezentácie)B) Sociálne formy výučbyPri týchto formách výučby ide o usporiadanie výučby vzhľadom k jej subjektom (učiteľovi, študentom)

1. frontálna prácaUčiteľ pracuje naraz s celou triedou, pôsobí na všetkých študentov, napr. pri výklade, zadávaní úloh, hromadných previerkach2. individuálna práca

17

Učiteľ je v interakcii len s jedným študentom, ktorý pracuje samostatne, napr. pri ústnom skúšaní, riešení príkladov, osvojovaní si určitej zručnosti.3. skupinová prácaUčiteľ je v interakcii so skupinou, v ktorej študenti spoločne pracujú na určitej úlohe, napr. v rámci cvičenia robia experiment, riešia zložitejšie úlohy, vypracovávajú rôzne projekty. Pri tejto forme výučby je najdôležitejšia interakcia medzi študentmi, učiteľ sa dostáva do úzadia. Má len poradnú, kontrolnú a korekčnú funkciu.

C) Organizačné formy výučbyTaké organizačné usporiadanie výučby, ktorého kritériom sú vonkajšie podmienky určené miestom, časom a pracovnou náplňou, nazývame organizačná forma.Patria sem vyučovacie, mimovyučovacie a mimoškolské formy:

- vyučovacia hodina- laboratórna práca- exkurzia, výlet- záujmová činnosť, krúžok- konzultácie- domáca práca- študentská súťaž

3. Vyučovanie multimédií

Metodika, konkrétne úlohy, námety práce

3.1 Multimediálny hardver a softver – Ako pripojiť multimediálne zariadenia?

Multimédiami označujeme spojenie viacerých typov digitálnych informácií: textu, obrazu, animácie, zvuku a videa, sprostredkovaných pomocou informačno-komunikačných technológií s možnosťou interaktívneho zásahu používateľa.

Ciele:

- vedieť pripojiť multimediálne zariadenie k počítaču- vymenovať a vysvetliť vlastnými slovami distribučné platformy digitálneho obrazu (CD-ROM, WWW, fotografie)

Predpokladané vedomosti a zručnosti:- žiaci vedia vymenovať a vysvetliť vlastnými slovami distribučné platformy digitálneho obrazu, zvuku a videa( CD/ DVD nosiče, USB klúče, WWW, fotografie, mobilné telefónne siete, herné konzoly, virtuálne hry, interaktívne encyklopédie)- žiaci už vedia vlastnými slovami vysvetliť pojem digitalizácie obrazu, zvuku a videa- ovládajú prevod z desiatkovej do dvojkovej sústavy, binárneho kódu- vedia rozdiel medzi hardvérom a softvérom počítača

Úlohy na opakovanie:

18

1. Vymenujte vstupné a výstupné multimediálne periférie ktoré poznáte! Rozprávajte o tom ktoré používate doma a na aké účely!

2. Na akom predmete a aké výukové programy používate? 3. Vyhľadajte na internete typy najmodernejších mobilných telefónov a zistite aké

sú medzi nimi rozdiely, „čo vedia“!4. Čo je bit a bajt? 1KB je koľko bajtov? Vypočítajte koľko bajtov je potrebných

na zakódovanie jednej strany textu t.j. 30 riadkov, v každom je 60 znakov? ( na uloženie každého znaku je potrebný 1 bajt )

5. Vyjadrite číslo 2345 v dvojkovej sústave!

Použité metódy práce učiteľa:Je vhodné vybrať si reproduktívnu metódu práce učiteľa. Názornou formou pomocou dataprojektoru ukázať žiakom postup pripojenia mikrofónu, web kamery, skenera, digitálneho fotoaparátu k počítaču. Učiteľ pracuje frontálne, čiže naraz s celou triedou.

3.1.1 Ako pripojiť digitálny fotoaparát

Do vypnutého fotoaparátu zapojte malý konektor kábla USB, dodávaného s fotoaparátom, druhý štandardný konektor USB zapojte do počítača. Zapnite fotoaparát. Pri úplne prvom pripojení prístroja k počítaču si Windows XP najprv automaticky nainštaluje ovládače, o čom vás informuje bublina v Oznamovacej oblasti. Systém Windows potom rozpozná fotoaparát alebo kartu s obrázkami a zobrazí dialógové okno na výber akcie. V tomto okne označte kliknutím položku Sprievodca skenermi, fotoaparátmi spoločnosti Microsoft a stisnite tlačidlo OK.

3.1.2 Ako pripojiť skener

Okrem samotného prístroja dostanete tiež napájací adaptér, pripojovací kábel a CD s ovládačmi a sprievodnými programami. Skener na snímanie predlohy, umiestnený na skle, používa skenovaciu hlavu. Skenery sú spravidla vybavené uzamykacím mechanizmom, ktorý bráni hlave v pohybe počas prepravy. Tlačidlo mechanizmu nájdete na spodnej strane, jeho stisnutím možno hlavu uvoľniť. Po pripojení k počítaču do zásuvky USB dôjde k automatickému rozpoznaniu zariadenia systémom Windows XP. Potom budete požiadaní o vloženie priloženého CD s balíkom ovládačov. Potrebných na správne fungovanie skeneru a programami na jeho obsluhu. Na prednej strane sú zoskupené ovládacie tlačidlá rýchlych volieb režimov skenovania. Môžu tam byť:Copy – možno skenovať predlohy a rovno ich posielať na tlač na pripojenú tlačiareň bez potreby ukladania na pevný disk počítača. OCR – umožňuje začatie snímania dokumentu s textom do niektorého z textových editorov, ako napr. MS Word. Potom môžete program začať upravovať.Power Save – vypnete snímaciu hlavu.E-mail – umožňuje rýchle skenovanie predlôh, ktoré sa potom doplnia ako príloha elektronickej plochy.Custom – túto funkciu môže používateľ ľubovolne navoliť.

19

3.1.3 Ako pripojiť webovú kameru

Webová kamera pripojená k portu USB, digitalizačnej videokarte alebo portu IEEE 1394. Podľa typu môžete webovú kameru pripojiť k portu USB (ak je to kamera USB), k analógovej digitalizačnej karte (ak je to kamera na tvorbu zloženého videa) alebo k portu IEEE 1394 (ak je to webová kamera kompatibilná so štandardom IEEE 1394). Niektoré webové kamery majú vstavaný mikrofón, takže môžete pomocou webovej kamery zachytiť do projektov video aj zvuk.

3.1.4 Ako pripojiť analógovú alebo digitálnu videokamera

Analógová kamera alebo videorekordér s pripojením k analógovej digitalizačnej karte. V tejto konfigurácii sa pripája kamera alebo videorekordér k analógovej digitalizačnej karte. Môžete napríklad prepojiť konektorovú zásuvku linkového výstupu videa na kamere s konektorovou zásuvkou linkového vstupu videa na digitalizačnej karte.  Potom môžete pripojiť ľavú a pravú zvukovú linku (najčastejšie pripojením typu RCA, konkrétne prepojením konektorov ľavého a pravého kanála s jedným stereo adaptérom s priemerom 3,5 mm) k linkovému vstupu na zvukovej karte (alebo analógovej digitalizačnej videokarte, ak má karta vstup pre zvuk aj video). Ak má kamera aj digitalizačná karta pripojenie S-video, video môžete nahrávať aj použitím pripojenia S-video a súčasným pripojením konektorov zvuku, čím umožníte zachytenie zvuku. Konkrétna konfigurácia závisí od použitého hardvéru.

Digitálna videokamera alebo videorekordér s pripojením k portu IEEE 1394. Pripojením digitálnej videokamery k portu IEEE 1394 dosiahnete najvyššiu kvalitu dostupnú pre zariadenie DV. Keďže údaje už sú v digitálnom formáte, jednoducho sa prenášajú cez port IEEE 1394 do počítača. V tejto konfigurácii je kábel IEEE 1394 výstupného portu digitálneho videa na digitálnej videokamere alebo videorekordéri pripojený ku karte DV IEEE 1394 alebo k vstavanému portu IEEE 1394.

Digitálna videokamera alebo videorekordér s pripojením k analógovej digitalizačnej videokarte. Na veľkom počte zariadení DV sa nachádzajú analógové výstupy. Ak máte analógovú digitalizačnú videokartu, video a zvuk môžete prenášať na

20

počítač pripojením digitálnej videokamery alebo videorekordéra k analógovej digitalizačnej karte.

3.1.5 Ako pripojiť mikrofón

Na výber máte dve možnosti – stolný mikrofón so stojanom, alebo komplet rôzne veľkých slúchadiel s mikrofónom na otočnom nastaviteľnom ramene. Je výhodné ak má mikrofón molitanový chránič, ktorý znižuje zvýraznenie perových hlások, akými sú P a B. Ak máte slúchadlá s mikrofónom, sú najčastejšie konektory odlíšené farebne, prípadne i vylisovanými symbolmi slúchadiel a mikrofónu. Slúchadlá majú konektor zelený, mikrofón ružový alebo červený.

3.1.6 Softvérové licencie

Na internete existujú rôzne softvery pre prácu s digitálnym obrazom, zvukom a videom, ktoré skúšate a chcete si stiahnuť. Ich licencie sú označené anglickými slovami, význam týchto výrazov je dobré vysvetliť žiakom, ktorí tiež radi skúšajú programy z internetu.Freeware- je softver, za ktorý nemusíte platiť. Nemá žiadne časové ani funkčné obmedzenia a až na výnimky nie je obmedzené ani jeho šírenie. Niektorý softver vyžaduje bezplatnú registráciu. Stretnete sa tiež s umiestnením reklamy do bezplatného programu. Takýto program sa nazýva adware a často máte k dispozícii i platenú verziu bez reklamy.Shareware – je softver, pri ktorom sa predpokladá voľné šírenie, môžete ho komukoľvek posla, alebo ho umiestniť napríklad na webové stránky na stiahnutie, opäť ho však nesmiete meniť ani predávať. Shareware ráta s tým, že si program v určitej lehote ( obyčajne 30 dní ) vyskúšate a potom ho buď odinštalujete, alebo za jeho používanie zaplatíte, a preto sa snaží používateľa k tomuto kroku prinútiť. Väčšina shareware sa po uplynutí skúšobnej doby zablokuje, alebo obmedzí svoje funkcie (ukladanie, úpravu súborov).GPL – Všeobecná verejná licencia – zmyslom tejto licencie je zaručiť voľnosť pri zdieľaní a úpravách voľného softveru a tým zaistenie voľného prístupu k tomuto softveru pre všetkých jeho používateľov. Voľnosťou sa tu myslí voľnosť použitia, nie cena, napriek tomu však vo väčšine prípadov je softver pod touto licenciou zdarma.Trial version – je to skúšobná verzia, máte obyčajne obmedzené používanie na určité časové obdobie, oproti shareware tu bývajú dva rozdiely: skúšobná verzia nemusí byť voľne šíriteľná a tiež väčšinou nemáte k dispozícii možnosť odblokovania funkčnosti. Zvyčajne neumožňuje ukladať súbory, kopírovať do schránky, exportovať alebo tlačiť svoje dáta, alebo znehodnotí tlačové výstupy vodoznakom. Plné verzie – nemajú časové ani funkčné obmedzenia, môžete ich používať v zhode s licenčným dohovorom, ktorý vám bežne poskytne jednu licenciu na použitie na jednom počítači.

21

3.2 Spracovanie digitálneho obrazu – získavanie grafických súborov

Ciele:- poznať pojmy ako farebná hĺbka, pixel, rozlíšenie, DPI- poznať formáty digitálneho obrazu (výhody a nevýhody ) - v programe na spracovanie rastrového obrázka vedieť zmeniť raster a farebnú hĺbku obrázka, jas a kontrast obrázka, kresliť voľnou rukou, kresliť bežné geometrické útvary- v programe na vektorovú grafiku vedieť vložiť do scény rôzne objekty ( geometrické tvary, obrázky ), meniť ich tvary a vzájomnú polohu Predpokladané vedomosti a zručnosti:- poznajú prostredie programu MS Paint ( Malování, Skicár, MS Paint), ktorý je štandardnou súčasťou MS Windows- získali zručnosť v práci so súbormi (otvoriť súbor z rôznych médií, uložiť súbor na rôzne médiá, hľadať súbor vo všetkých priečinkoch na počítači, tlačiť súbor) - vedia nakresliť a potom upravovať obrázok v MS Paint

Úlohy na opakovanie: Nakreslite obrázok v programe MS Paint.

Dajte im úlohu nakresliť počítač so všetkými perifériami, ktoré máte v počítačovej učebni na škole. Na tomto obrázku si žiaci precvičia prakticky všetky zručnosti, ktoré mali možnosť poznať v nižších ročníkoch. Aj tu veďte deti k tomu, aby vždy sa snažili vymyslieť, ako by mohli zjednodušiť svoju prácu. Zjednodušiť, ale napriek tomu perfektne kresliť. Potom nech uložia obrázok do vlastného adresára. Nech si všímajú pri uložení formát obrázka. Obrázok potom môžete aj vytlačiť, ale pred tým by mali nastaviť rôzne atribúty obrázku. Tu nech si všímajú možnosti: palce, cm, pixel, miesto na disku, počet bodov na palec. Táto úloha je vhodná aj pri zavedení témy Rozmery obrázka. Je vhodné mať v učebni aspoň dve tlačiarne, jednu laserovú (IBM Infoprint) a jednu farebnú atramentovú tlačiareň, ktorá je schopná tlačiť aj snímky vo fotografickej kvalite (napr. Canon IP4200). Deti by mali vidieť svoje farebné kresby aj na papieri, ktoré môžete uložiť do ich portfólia.

Použité metódy práce učiteľa:Učiteľ cez príklady vysvetľuje rozdiely medzi jednotlivými formátmi obrazu, ich nedostatky/výhody. Pomocou dataprojektora im ukáže nejaký program na prezeranie a úpravu obrázkov napr. XnView. Potom dáva úlohy na samostatnú prácu žiakov s programom XnView. Vo vyšších ročníkoch žiaci môžu sami stiahnuť program z internetu.

3.2.1 Formáty grafických súborov

Pri práci s grafickými súbormi sa stretneme s rozličnými formátmi súborov. Každý z nich je navrhnutý na určité špecifické využitie a je vhodný na uchovanie obrázkov istého typu. Pred prácou s grafickými aplikáciami oboznámte žiakov s jednotlivými typmi.

22

Rastrové obrázky – sú uložené bod po bodu. To znamená, že každý obrázok je rozdelený na veľké množstvo malých štvorčekov (pixelov - vysvetlite deťom čo je to pixel) a pre každý bod obrázku musí byť zaznamenaný presný odtieň jeho farby. Typickým príkladom rastrového obrázka je digitálna fotografia. Vlastnosti rastrového obrázka: - rozmer: tu udávajú počet obrazových bodov, pixelov obrázka na šírku a na výšku.Napr. obrázok 640 x 480 je 640 bodov široký a 480 bodov vysokýČo je to pixel? Obrazový bod je štvorček, ktorý má po celej ploche rovnakú farbu a jas. Je to najmenšia „bunka“ obrázku, ale jej veľkosť je určená až rozlíšením obrázku. - farebná hĺbka: udáva počet bitov potrebných na zakódovanie každej farby každého bodu obrázka . Napríklad obrázok s 4-bitovou farebnou hĺbkou môže mať maximálne 16 rozličných farieb. Farebná hĺbka Počet farieb

Jednou z nevýhod rastrovej reprezentácie je deformácia grafickej informácie resp. dokonca jej strata napr. pri zmenšení a opätovnom zväčšení, ako to ukazuje nasledujúci obrázok.

BMP súbor

- rozlíšenie obrázka: udáva, že

koľko pixelov sa zmestí na dĺžku jedného palca ( inch, 1 inch=2,54 cm) . Označuje sa skratkou DPI (dots per inch). Používa sa ako parameter pri tlači, resp. zobrazení obrázka.Najznámejšie bitmapové formáty sú:BMP – je najčastejší grafický formát s ktorým sa operačný systém MS Windows pracuje. Je vhodný na kvalitnú tlač, ale nevýhodou BMP súborov je, že aj jednoduchý obrázok zaberie na disku veľký priestor. JPG (JPEG) - tento formát bol navrhnutý a optimalizovaný pre fotografie. Používa náhodnú stratovú kompresiu zhlukovaním bodov s rovnakými a podobnými farbami,

23

preto nie príliš vhodná pre grafiku. Fotografia uložená v súbore JPG zaberie na disku asi desatinu miesta oproti súboru BMP. GIF – používa 256 paletovaných farieb, najviac zastúpených v obrázku z kompletnej 24 bitovej palety. Tým síce vernosť farieb zníži, avšak zachováva úplnú ostrosť a preto je vhodný hlavne na počítačovú grafiku. Podporujú ho všetky WWW prehliadače. V súbore je uložený skomprimovaný obrázok. Ďalšie formáty ako TIFF, PCD, PNG.

Najznámejší program, ktorý pracuje s bitmapovými (rastrovými ) obrázkami je program MS Paint, ktorý je súčasťou MS Windows.

Vektorové obrázky – Záznam vektorového objektu vychádza z geometrie, z matematického popisu plošných útvarov. Každý objekt je nejakým spôsobom popísaný pomocou vektorov. Program si zapamätá dáta základných objektov a pri úprave objektu vždy len upraví rovnicu. Jednou z hlavných výhod vektorových obrázkov je, že pri výraznom zväčšení detailov sa tieto nestrácajú.Najznámejšie programy, ktoré pracujú s vektorovou grafikou sú Corel Draw, Adobe Illustrator, Zoner Callisto, ale napríklad aj vo Word-e je možné kresliť vektorové obrázky.

Úlohy Nájdite v počítači všetky grafické súbory, potom si vyberte niektorý vo formáte

BMP a uložte si ho vo formáte JPG. Vyberte si jednu fotografiu ktorá je na disku a zistite jej vlastnosti, zmeňte jej

rozlíšenie, rozmer a farebnú hĺbku. Zistite typ fotoaparátu a deň, kedy bola zhotovená.

Choďte na vašu obľúbenú webovú stránku a stiahnite si odtiaľ obrázok, uložte ho do formátu BMP. Potom použite 400 %-né zväčšenie.

Na stránke INFOVEKU v Informatika→Materiály→ Námety nájdete niekoľko návodov a postupov pri práci s grafickými editormi.

3.2.2 Snímanie obrazu z obrazovky počítača

Jednou z možností, ako uložiť v digitálnej podobe obraz aktuálnej obrazovky, je použiť tlačidlo PrintScreen (PrtSc) nachádzajúce sa na klávesnici. Po jeho stlačení sa obrázok uloží do schránky a potom s ním môžeme ďalej pracovať. Pomocou Alt + PrintScreen môžete uložiť obraz aktívneho okna. Ak by ste chceli zobraziť obsah schránky Windows, môžete na to použiť špeciálny nástroj Prehliadač sieťovej schránky. Na jeho spustenie kliknite na tlačidlo Štart, Spustiť, zadajte príkaz clipbrd a stisnite kláves Enter.

Druhá z možností je, že na to použijete jeden z voľne prístupných programov, ako napr. Screenshots 1.06 ( www.genius.iglu.cz) alebo napr. program XnView .

24

Tu môžete nastaviť, či chcete zachytiť obrazovku, aktívne okno alebo zvolené okno. Môžete nastaviť aj to, že kam chcete uložiť snímaný obrázok a v akom formáte.

3.2.3 Obrázky na internete

Stiahnuť obrázky z internetu by sa mali žiaci naučiť čím rýchlejšie. Motiváciou by pre nich mohlo byť, že stiahnuté obrázky môžu nastaviť ako vlastné pozadie obrazovky. Tiež môžete stiahnuté obrázky otvoriť v ľubovolnom grafickom editore, ako napr. Paint a premaľovaťobrázky. Otvorte webovú stránku, vyberte si obrázok a klepnite pravým tlačidlom myši na neho. Z ponúknutých možností si vyberte Uložiť obrázok ako... a potom uložte obrázok na požadované miesto. Vo väčšine prípadov obrázky na internete sú uložené tak, že na stránke je iba zmenšená fotografia, ktorá slúži len ako odkaz na stránku so zväčšenou podobou toho istého obrázku. Upozornite deti, odkazy poznajú tak, že keď na obrázok posunú kurzor, to sa zmení na ruku. Takéto odkazové obrázky nemôžu stiahnuť z internetu. Zväčšené obrázky, ktoré už nie sú odkazmi potom ťahaním myši môžu stiahnuť do ľubovolného otvoreného adresára. Zo začiatku je jednoduchšie stiahnuť obrázok len na pracovnú plochu. Pri použití obrázkov v textovom editore je ďaleko jednoduchšie otvoriť si tento editor zároveň s internetovým prehliadačom, a pretiahnuť obrázok priamo do dokumentu.

25

3.2.4 Obal do škatuľky na CD – program cdrLabel 7.1

Zvlášť na základne škole je jasné, že by sme s deťmi nemali robiť na hodinách informatiky len to, čo je v učebných osnovách. Mali by sme sa snažiť o rozvinutie ich osobnosti, mali by sa dostať aj k takým veciam, ku ktorým by sa inakšie nedostali. Keď občas zaradíte aj také programy, aplikácie, z ktorých budú nadšené, potom ľahšie prijmú aj tie „menej zaujímavé“ veci. Na začiatku tejto témy by ste mali žiakov upozorniť na počítačové pirátstvo a nelegálne kopírovanie. Výrobu obalu motivujte opatrne, napríklad tak, že môžu urobiť vlastné CD, na ktorom bude mix obľúbených a zakúpených pesničiek.

Ak máte počítač vybavený napaľovacou mechanikou, určite by ste chceli niektoré napálené CD uložiť do plastovej škatuľky s pekným obalom. Ten môžete vytvoriť pomocou programu cdrLabel. Ten je síce shareware program, je v anglickom jazyku ( žiaci to zvládnu bez problémov), ale je veľmi jednoducho ovládateľný. Môžete ho stiahnuť z web-u, zo stránky www.tahaj.cz . Po stiahnutí otvorte program a v hlavnom okne programu prejdite do ponuky File a kliknite na položku New.

Z ponuky vyberte typ obalu, ktorý si želáte vytvoriť. V pravej časti okna nájdete náhľad na jednotlivé typy obalov. Po stisnutí tlačidla OK sa vybraná šablóna otvorí v hlavnom okne programu. V prípade, že chcete na obal vypísať zoznam súborov, ktoré

sú na danom disku uložené, vložte ho do mechaniky a stisnite tlačidlo . Takto sa do patričných buniek na obale prenesú informácie o súboroch z cédéčka. Ak chcete názvy

súborov zobraziť vrátane prípon alebo veľkosti. Použite na to tlačidlá a . Ak si želáte niektoré popisy na obale zmeniť, dvakrát na ne kliknite ľavým tlačidlom myši. Otvorí sa vám okno, v ktorom do políčka zadajte vhodný názov. Na obal môžete veľmi

26

jednoducho pridať ľubovolný obrázok v zodpovednej veľkosti. Stisnite tlačidlo a vybraný obrázok vyhľadajte na pevnom disku (môžete dať úlohu žiakom stiahnuť z internetu ľubovoľné obrázky spevákov). Po vložení kliknite na obrázok pravým tlačidlom myši a z ponuky vyberte možnosť Make Background. Pomocou príkazu Save As v ponuke File môžete vytvorený obal uložiť. Ak si obal želáte vytlačiť, otvorte ponuku File a kliknite na príkaz Print.

Existuje aj freeware program na výrobu obalov na CD, Rayfilm Labels ( http://www.vytiskni.cz/sw.php3 ). Ovládanie tohoto programu vyžaduje to, aby žiaci už mali nejaké skúsenosti s niektorým vektorovým editorom grafických obrázkov ako napr. Zoner Callisto 4.

Úlohy: Z internetu si stiahnite mapu Slovenskej republiky do ľubovolného grafického

editora alebo do niektorého programu na úpravu obrázkov (XnView). Stiahnite z internetu obrázky zaujímavostí o krajských mestách a týmito obrázkami ich vyznačte . Vyznačte aj svoje rodné mesto alebo dedinu.

3.3 Práca s digitálnym obrazom

Ciele:- vedieť digitalizovať obraz pomocou digitálneho fotoaparátu- vedieť manuálne nastaviť parametre snímania obrazu pri fotení digitálom- uložiť obrázok do požadovaného grafického formátu- pomocou vhodného softveru upravovať fotografie- poznať možnosti tlače fotografií

Predpokladané vedomosti a zručnosti:- vedia jednotlivé možnosti získania digitálneho obrazu ( z internetu, snímanie obrazovky)- uložiť obrázok vo vhodnom formáte- otvoriť obrázok pomocou vhodného softveru- vedia upravovať obrázky ( meniť ich rozmer, farebnú hĺbku, rozlíšenie a DPI )

Úlohy na opakovanie: Nakreslite obrázok v ľubovoľnom grafickom editore, pomocou nástroja Výber,

Laso v programe Paint alebo vo vektorovom editore Zoner Callisto 5 nech nakreslia TANGRAM.

Tangram je skládačkový hlavolam, ktorý obsahuje sedem dielov - 5 trojuholníkov, štvorec a kosodlžník. Úlohou riešiteľa je poskladať z dielov určité tvary, väčšinou obrázky ľudí, zvierat a vecí. Pritom musia použiť každú časť skladačky a žiadne diely sa nesmú prekrývať. Na tabuli nakreslite štvorec a rozdeľte ho podľa nákresu:

27

Potom nech deti to isté urobia na počítači, nech vyberú nástroj Krivka, Týmto nástrojom nech nakreslia sedem obrazcov. Aby im to vychádzalo doporučujem najprv použiť nástroj Sieť a nakresliť štvorec s dĺžkou strany 4 jednotky ( najprv nechajte žiakov aby si popremýšľali ako to urobiť najvhodnejšie – výborná úloha na matematiku v 6. ročníku). Keď budú mať všetky diely vymodelované, potom nech začnú v počítači jednotlivé diely rôzne natáčať, presúvať. Tu sú nejaké ukážky prác mojich žiakov. Tangram je typickým príkladom práce, ktorá síce učí kresliť, ale v skutočnosti učí aj priestorovej predstavivosti.

3.3.1 Digitalizácia obrazu pomocou digitálneho fotoaparátu

Práca s digitálnym fotoaparátom je oveľa príjemnejšia oproti klasickému fotoaparátu v tom, že užívateľ nemusí kupovať a vyvolávať filmy, výsledky svojho fotografovania vidí skoro okamžite. Veľmi dôležitým faktom je aj to, že takto nasnímané fotografie sú v digitálnom tvare, čo ponúka veľké možnosti používateľovi ich ďalej upravovať programami na spracovanie grafiky. Asi jedinou nevýhodou digitálneho fotoaparátu je relatívne vysoká počiatočná investícia do jeho kúpy . To však čoskoro kompenzujú oveľa nižšie náklady na prevádzku. Rozdiely medzi klasickým a digitálnym fotoaparátom sú uvedené v prílohe č. 3.

Parametre a funkcie digitálneho fotoaparátu, typy pamäťových kariet sú uvedené v prílohe č. 4.

3.3.2 Úprava fotiek pomocou programu Microsoft Photo Editor

Tento program je

štandardnou súčasťou balíka nástrojov MS Office. Fotoaparát pripojíte k počítači cez USB port. Uložíte fotky do počítača. Otvoríte program MS Photo Editor. Nasledujúce funkcie sú najčastejšie a väčšinou sa nelíšia od ostatných podobných programov, ako napr. Corel Photo Paint 8, Paint Shop pro 5, GIMP 2.2 atď. Žiaci formou samostatnej práce upravujú obrázky vlastné alebo stiahnuté z internetu. Cieľom je, aby žiaci poznali najčastejšie úpravy obrázkov.

1.Crop / Oříznout

28

Otvorte obrázok, ktorý chcete upravovať. Nástrojom vyberte tú časť, ktorú chcete nechať. Stlačte Obrázok/Oříznout, potom stlačte OK.

2.Resize / Upravit velikost

Otvorte obrázok. Z hlavnej menu si vyberte Obrázok / Upravit velikost. Nastavte parametre, potom stlačte OK.

3. Zmeniť farbu na priehľadnú

Otvorte obrázok. Vyberte ikonu , kliknutím do obrázka sa vám otvorí toto okno. Môžete nastaviť aj to, že aj podobné farby budú priehľadné. Potom stlačte OK a uložte súbor vo formáte GIF.

4. Rotate / Otočit obrázok Otvorte obrázok, kliknite na menu Obrázok / Otočit, vyberte vhodnú opciu a stlačte OK.

29

5. Balance / Vyvážení

obrázku

Vyberte obrázok, kliknite

na menu Obrázok /

Vyvážit alebo na ikonu

. Nastavte vhodnú

opciu, potom stlačte OK.

Úprava fotiek pomocou programu XnViewJe to freeware program na prehliadnutie obrázkov a fotiek. Týmto programom môžete hromadne prekonvertovať súbory, s rôznymi filtrami a efektmi upravovať fotky. Po spustení programu zo stromovej štruktúry programov môžete vybrať adresár fotiek. Program vám hneď ukáže všetky obrázky uložené v tom adresári.

Najpoužívanejšie ikony:

Otvoriť súbor- zväčší ten súbor, na ktorý

kliknete.

Celá obrazovka- zväčší na celú obrazovku

JPEG bezstratové transformácie-

Operácie so súbormi-

Hľadať súbory

Tlačiť súbor

Konvertovať súbor- Prekonvertovať súbor do iného formátu, do iného adresára

Snímanie obrazovky – vysvetlené pri snímaní obrazovky

Prezentácia-

pridať snímky do

prezentácie,

potom nastaviť

rôzne efekty

30

a otvoriť prezentáciu

Vytvorenie HTML prezentácie- z vybraných fotiek môžeme urobiť webovú

prezentáciu

Možnosti využitia digitálnej fotografie – projekty pre žiakov Pripravte (prípadne za asistencie učiteľa fyziky)jednoduchý fyzikálny pokus

(napr. naklonenú rovinu pomocou kníh, pravítka,...) a urobte za použitia fotoaparátu fotografie pomôcok a fotografie zostaveného pokusu. Fotografie uložte do svojho priečinka . Získané obrázky (prípadne aj obrázky z iných úloh) použite v textovom dokumente, v ktorom bude daný obrázok (pokus) opísaný.

Vytvorte mapu vášho okolia. Odfoťte budovy, stavby ktoré sú vedľa tej cesty, ktorou idete do školy.

Odfoťte vašich spolužiakov a vytvorte schému počítačovej učebne, a fotky spolužiakov umiestnite tam kde sedia.

Odfoťte dejepisné mapy a vytvorte prezentáciu fotiek, kde pomocou fotiek budete vysvetľovať priebeh nejakej udalosti.

3.3.3 Digitalizácia obrazu pomocou skenera

Skenovanie je proces, pri ktorom je predloha prevedená do elektronickej formy, čiže je digitalizovaná. Z predlohy sa stanú v počítači 0 a 1, ale vy uvidíte v počítači len svoju predlohu. Bežný stolový skener je skrinka so sklenenou plochou, pod ktorou sa rovnomerne pohybuje svetelný zdroj. Na nej je umiestnená predloha. Svetlo vyžarované zdrojom sa odráža od predlohy. ( Svetlá plocha odráža viac svetla a tmavá menej ) Toto odrazené svetlo prejde sústavou zrkadiel a dopadá na detektory CCD. To je zariadenie, ktoré premení svetlo na elektrický prúd. Prvky CCD sú umiestnené v riadkoch. Farebné obrazy sa skladajú z troch rôznych farieb( červená, zelená a modrá), prvky CCD snímajú zvlášť tieto farby. Tri rôznofarebné obrázky sa na monitore zložia do jedného obrazu a vy uvidíte obraz v prirodzených farbách.

Vlastnosti skenerov - parametre

1. Typy skenerov: ručný, stolový, rotačný a knižný ( najrozšírenejší je stolový skener )2. Rozlíšenie: hodnota rozlíšenia je počet bodov (rastrov) čo je skener schopný rozpoznať na jednom palci. (1 dpi = 2,54 cm )

31

Napr.: Keď rozlíšenie je 600 dpi , potom 1 palec predlohy je rozložený na 600 bodov. Rozlíšenie môže byť : 100 dpi, 150 dpi, 300 dpi, 600 dpi 3. Farebná hĺbka: To znamená koľko farebných odtieňov dokáže váš skener rozlíšiť. Je to počet bitov vyčlenených pre uloženie farebnej informácie o každom jednom bode- 24,30,36. Napríklad pri 24 bitoch dostaneme 16,7 miliónov farieb, pri 30 bitových 1 miliardu a pri 36 bitových by to už malo byť 68 miliárd. V skutočnosti väčšina skenerov má far. hĺ. 24 bitov . 4.Maximálna oblasť skenovania: napr. veľkosť A4 alebo A35. Rýchlosť skenovania : v závislosti od nastavenia parametrov6. Druh prepojenia s počítačom: napr. port USB, paralelné porty

Formáty pre Internet

Keď budete snímať obrázky za účelom ich publikovať na internete budete ich musieť uložiť vo formátoch GIF, JPG .

Softver

Grafický softver: dokáže ovládať skener, nastaví najvhodnejšie rozlíšenie, kontrast, jas obrázku. Prevedie obrázok z predlohy do pamäti počítača. Najčastejšie je dodávaný spolu so skenerom.

Softver OCR( optical charakter recognition – optické rozpoznávanie znakov ) : Dokáže načítať a spracovať text. Skener vždy načíta text len ako obrázok. Keď chcete s textom pracovať ďalej napríklad v textovom editore, potom treba jednotlivé znaky z ich grafickej podoby na predlohe previesť do textovej podoby. Najznámejší je softver Readiris alebo Finereader.

Skenovanie:

Zapneme skener, ktorý je pripojený k počítaču spravidla cez USB port. Spustíme softver určený na komunikáciu so skenerom. Po nahriatí lampy na prevádzkovú teplotu je po niekoľkých sekundách skener pripravený na snímanie obrázku. Predlohu, ktorú chceme zosnímať uložíme na sklenenú plochu skenera snímanou časťou nadol. Potvrdíme možnosť získania náhľadu. Grafický softver na základe predtým nastavených parametrov vám poskytne náhľad a možnosť dodatočne nastaviť parameter snímania. Postup:- myšou ohraničíme oblasť ktorú chceme skenovať- nastavíme farebnú hĺbku ( napr. 8 bitov pre kresby a 24 bitov pre fotografie)- nastavíme rozlíšenie ( 96 dpi pre web a 200 dpi pre tlač ).Upozornite žiakov na to, že keď dajú veľké dpi, môže sa stať, že na výsledný obrázok budú čakať aj desať minút. - zvolíme formát výstupného grafického súboru ( GIF – je vhodný pre obrázky obsahujúce len niekoľko farieb napr. ikony, alebo JPEG – najvhodnejší pre uloženie fotografií)- nastavíme cieľový adresár a názov grafického súboruNa základe nastavených parametrov skener zosníma obrázok, ktorý môžeme upravovať s niektorým OCR programom.Je to len obecný postup, lebo programov na skenovanie je veľmi veľa.

32

Možnosti využitia skenera

Vytvorte rodinné album. Album fotografií v digitálnej podobe môžete uložiť na CD.

Naskenujte svoje výtvarné práce a uložte ich na web alebo na webovú stránku školy.

S pomocou učiteľa vyskúšajte program Finereader, ktorý ste dostali v rámci projektu Infovek.

3.4 Spracovanie digitálneho zvuku – získavanie zvukových súborov

Ciele:

- poznať parametre digitalizácie zvuku- poznať formáty digitálneho zvuku - poznať hardvérové a softvérové požiadavky na prehrávanie a nahrávanie zvuku- poznať spôsoby získavania zvukových súborov - vedieť digitalizovať zvuk pomocou mikrofónu, magnetofónu

Predpokladané vedomosti a zručnosti:

- ovládajú prácu so súbormi ( otvoriť, uložiť, kopírovať súbor ) Úlohy na opakovanie

Kde všade sa stretávame s tzv. analógovým a digitálnym zvukom? Vyhľadajte vo vašom počítači jednoduché zvukové súbory ( Windows- Galéria

médií) Vyhľadajte na internete frekvenciu komorného „a“ , frekvenciu počuteľného

zvuku, atď. Vymenujte rôzne vstupné a výstupné audio zariadenia, ktoré poznáte.

Použité metódy práce učiteľa

Predtým, ako žiaci začnú skutočnú prácu s digitálnym zvukom, učiteľ im dá možnosť povedať svoje skúsenosti so zvukom. Potom výkladovou metódou, pomocou dataprojektoru vysvetľuje parametre digitalizácie zvuku, oboznámi ich s formátmi zvukových súborov. Žiaci samostatne vytvárajú záznamy zvuku najprv cez Nahrávanie zvuku vo Windows a potom pomocou niektorého zvukového editora ( napr. Audacity) . Učiteľ im zadáva úlohy, žiaci skúšajú program, riešia úlohy samostatne.

3.4.1 Parametre digitalizácie zvuku

33

Zvuk je analógový signál. Počítače však vedia spracovávať len digitálne informácie. Prevod zvuku z analógovej podoby do digitálnej zabezpečuje A/D – analógovo-digitálny a D/A - digitálno – analógový prevodník ( ADC a DAC ). Najrozšírenejšia forma kódovania je pulzná kódová modulácia – PCM.

Parametre digitalizácie zvuku:

- Vzorkovacia frekvencia : Vzorkovač zaznamenáva aktuálne hodnoty analógového signálu v pravidelných intervaloch s istou frekvenciou, napríklad pri frekvencii 10 kHz sa zaznamená hodnota signálu 10 000 krát za sebou. Táto frekvencia musí byť aspoň 2 –krát väčšia, ako frekvencia pôvodného signálu (Nyquistovo kritérium). Ak je počuteľný zvuk od 20 Hz – 20 000 Hz, tak vzorkovacia frekvencia musí byť aspoň 40 000 Hz.

Telefónna kvalita : 11,025 kHz Rozhlasová kvalita: 22,05 kHz CD kvalita: 44,1 kHz Naj- kvalita : 48 kHz DVD- Audio kvalita: 192 kHz

Teda čím je vyššia vzorkovacia frekvencia, tým kvalitnejší zvuk získame.

- Amplitúda zvuku: Predstavuje jeho hlasitosť. Meria sa v decibeloch – dB, používa sa na porovnanie úrovní, nie na stanovenie absolútnej intenzity jedného signálu.

- Rozlíšenie vzorky: udáva počet bitov, do koľkých dielikov si zmerané vstupné napätie ( silu zvukovej vlny ) rozdelíme a uložíme. Čím je bitov viac, tým lepšia je kvalita . Pri kódovaní zvukového CD sa používa 16 bitové kódovanie, v prípade telefónneho signálu 8 bitové.

- Mono/Stereo: Určuje počet kanálov, ktoré sa použijú na uloženie zvuku. Mono nahrávky sú vhodné pre sprievodné komentáre a stereo nahrávky pre nahrávanie kvalitnejších zvukov.

3.4.2 Formáty zvukových súborov

Za najpoužívanejšie považujeme tieto:

AU – navrhla ho firma Sun Microsystems pre svoje pracovné stanice. Podporuje ho veľká väčšina programov pre prácu so zvukom.

WAV – prišiel spoločne s MS Windows. Tento formát je vhodný pre CD, ale nie je vhodný pre web. Nepoužíva sa pre jeho objemnosť. Výhodou tohto formátu je, že dá sa prehrať na ktoromkoľvek počítači so zvukovou kartou a uchováva kompletnú zvukovú informáciu. Nevýhodou je, že v takom formáte je iba nekomprimovaný zvuk.

MPEG – bol pôvodne iba pre ukladanie obrázkov. Môže ponúknuť vysokú kvalitu zvuku a jeho radikálnu kompresiu, avšak spravidla vyžaduje dodatočné technické prostriedky.

34

MIDI – je to medzinárodný štandard, ktorý používajú rôzne hudobné nástroje a zariadenia ( syntetizátory, počítače, audio technika, videotechnika) za účelom vzájomnej komunikácie. Ide vlastne o druh sériového rozhrania, po ktorom putujú informácie o hudobných dátach. Súbor s dátami má koncovku mid. Na prehrávanie MIDI súborov môžeme použiť aj program WinAmp alebo Windows Media Player. Výhodou tohto formátu je jeho veľkosť- aj súbory s dlhou skladbou majú veľkosť rádovo desiatky KB a možnosť prevádzať zmeny- v tomto formáte sa dajú prevádzať úpravy hudobných informácií. Nevýhodou je horšia kvalita na lacných zariadeniach.

MP3 – Tento formát vznikol pred 15 rokmi a jeho spopularizovanie spôsobil nárast výkonnosti počítačov a internet. Na internete sa objavili shareware – ové a freeware – ové enkodery a dekodery – tzv. grabery.

MP3 kompresia funguje na princípe znalostí psychoakustiky, využíva nedokonalosť ľudského sluchu. Naše ucho napr. nie je schopné začuť niektoré nízke tóny, ak sú prekryté vyššími, silnejší signál prekrýva slabší signál. Zjednodušene možno povedať, že v mp3 sa zložky zvuku, ktoré by sme aj tak nepočuli, vymažú. Kompresia odstráni pri prepočte práve tieto signály. Celý proces je samozrejme zložitejší, ale toto je základ kompresie formátu mp3.

O výhodách kompresie nás presviedča hlavne veľkosť výsledného súboru. Základná veličina, ktorá ovplyvňuje kvalitu mp3 súboru je tzv. bitrate - rýchlosť dátového toku (udáva sa v jednotkách kbps - kilobit za sekundu). Čím je bitrate vyšší, tým je lepšia kvalita. U audio CD je bitrate 1,4Mbps, súbor mp3 s kvalitou považovanou za vyhovujúcu má bitrate 128kbps. Porovnajte údaje v nasledujúcej tabuľke:

Forma záznamuDĺžka záznamu - min:s

Veľkosť záznamu

Koeficient MB/min

Pomer k originálu

Wav kópia audio stopy z CD nosiča 2 : 32 26,95 MB 10,64 1 : 1

mp3 CD kvalita 128 kbps 2 : 32 2,45 MB 0,97 1 : 11

mp3 takmer CD kvalita 80 kbps 2 : 32 1,54 MB 0,61 1 : 18

mp3 rádio kvalita 64 kbps 2 : 32 1,23 MB 0,48 1 : 22

AUP – (Audacity Project format) je optimalizovaný za účelom urýchlenia spracovania audio súborov. Rozdeľuje projekt na viacero menších súborov. Táto forma ale nie je kompatibilná so žiadnym audio programom a po ukončení práce odporúčam exportovať do iného formátu.

WMA – Windows Media formát je vraj najkomplexnejší, najkvalitnejší a najbezpečnejší spomedzi formátov pre osobné počítače. Má podobné vlastnosti ako MP3, ale umožňuje o niečo lepšiu kompresiu, a predovšetkým dokáže licencovať obsah. Ak si z internetu stiahnete licencovaný súbor WMA, nebudete si ho môcť prehrať, pokým si nakúpite príslušnú licenciu.

35

OGG – tento formát nepodlieha licenciám, a pretože je modernejší ako MP3, ponúka aj lepšiu kompresiu. Programy pre strih a úpravu hudby majú často vlastné zvukové formáty. Keď prácu vo zvukovom editore ukončíte, vyexportujte výsledok do bežného formátu, ktoré zvládajú prehrávače.

Úloha Zistite aké formáty zvukových súborov máte vo svojom počítači.

3.4.3 Nahrávanie a prehrávanie zvuku na počítači

Na to, aby sme mohli v počítači nahrávať zvuky, potrebujeme mať technické zariadenie – zvukovú kartu. Do nej pripájame vstupné a výstupné audio zariadenia. Napríkladreproduktory, slúchadlá, mikrofóny, magnetofón, minidisk, elektronická klávesnica atď. Okrem týchto zariadení počítač musí mať aj základné programové vybavenie – softver, na prehrávanie, nahrávanie a spracovávanie zvuku. Dnes už je na trhu dostatok hudobných programov. Spomenieme aspoň Cubasis VST4, WaveLab Lite, WaveLab 4.0, Cakewalk, Cool Edit Pro, Sound Forge, a v neposlednom rade Audacity. Majú však rôzne grafické prostredie, rôzne ovládanie, rôzne postupy pri úpravách zvuku, ale nájde sa v nich aj veľa rovnakých pojmov, začínajú využívať rovnaké efekty, nástroje a pod. Je preto možné niektoré ďalšie popisované pojmy s výhodou využiť aj v iných programoch. V prílohe č. 5 vymenujem niektoré hudobné programy, s ktorými môžeme pracovať na hodinách informatiky. Väčšinou sú to freeware programy.

Nahrávanie zvuku vo Windows

Súčasťou MS Windows je program na nahrávanie zvuku Nahrávanie zvuku. Pre deti je neoceniteľnou skúsenosťou počuť samy seba z nahrávky. Mnoho z nich si ani neuvedomuje, že vlastne aký hlas majú. Preto by to mal každý z nich skúsiť. Tí, ktorí sú hanbliví, môžu čítať nejaký úryvok z knihy. Vyvoláme ho Štart→ Všetky programy→Príslušenstvo→Zábava→Nahrávanie zvuku.

Pri nahrávaní zvuku je dôležité poznať parametre digitalizácie, vzorkovaciu frekvenciu, rozlíšenie a mono/stereo kanál.

36

Úloha V tomto programe nastavte vzorkovaciu frekvenciu na 44,1 kHz, 16-bitové

rozlíšenie a stereo kanál. Pripojte k počítači mikrofón a nahrajte krátky pozdrav ( stlačte ). Potom uložte súbor vo formáte wav. Vyskúšajte rôzne efekty, s každým rôznym efektom uložte súbor do iného zvukového formátu.

Nastavenie hlasitosti vybraných zariadení zrealizujeme vyvolaním systémového programu, Ovládanie hlasitosti. Nastaviť hlasitosť treba zvlášť pre nahrávanie a zvlášť pre prehrávanie zvuku.

Prehrávanie

Nahrávanie

Úloha

Pridruženie zvukových záznamov programovým udalostiam znamená asi to, že každej udalosti(napr. vysypanie koša, odhlásiť sa alebo prihlásiť sa do systému Windows, pripojiť zariadenie)môžeme priradiť iný zvuk.

37

Nastavenie týchto zvukov viete zmeniť v ŠTART/OVLÁDACIE PANELY/ZVUKY A AUDIO ZARIADENIANahrajte krátke zvuky pomocou programu Zvukový záznam a uložte ich do formátu wav a priraďte ich jednotlivým udalostiam vo Windows.

3.5 Práca s digitálnym zvukom

Ciele:

- v programe na spracovanie zvuku vedieť vyňať nežiadúce (hluché) časti, nastaviť amplitúdu celej či vybranej časti vzorky (zosilnenie, stíšenie), zmeniť parametre digitalizácie zvuku, aplikovať efekty (echo, reverb, fade in/out), potlačiť šum- vedieť konvertovať zvuk do ostatných zvukových formátov

Predpokladané vedomosti a zručnosti:

- poznať parametre digitalizácie zvuku- poznať formáty zvuku- poznať spôsoby získavania zvukových súborov- poznať hardvérové a softvérové požiadavky na prehrávanie a nahrávanie zvuku

Úlohy na opakovanie:

Pomocou nahrávanie zvuku v ľubovoľnom programe nahrajte bežný hluk vo vašej školskej jedálni. Pridajte k tomu rôzne efekty ako šum, spomaliť, zrýchliť atď.

Nahrajte zopár výrokov vašich spolužiakov a uložte ich do formátu wav.

Použité metódy práce učiteľa

Žiaci pod vedením učiteľa otvoria ľubovolný zvukový súbor v programe Audacity (ak to ešte nemáte nainštalovaný v 8. – 9. ročníku to môžu urobiť žiaci sami) a  pracujú so zvukom. Vyskúšajú rôzne možnosti programu. Potom formou samostatného štúdia vyhľadávajú na internete programy na spracovanie zvuku, navštívia stránku Infoveku. V rámci projektu formou domácej úlohy nahrávajú rôzne zvuky spolužiakov, v prírode, doma atď.

3.5.1 Práca s programom Audacity

38

Audacity je freeware zvukový editor. Môžete nahrávať zvuk, importovať a exportovať WAV, AIFF, Ogg Vorbis a MP3 súbory. Edituje zvukové nahrávky s využitím funkcií Vybrať, Kopírovať a Vložiť s neobmedzenou možnosťou vrátenia akcií, mixuje stopy dokopy, alebo na nahrávky aplikuje efekty, ako echo, zmena tempa a odstraňovač šumu. Podporuje tiež efektové LADSPA plug-iny, a s Audacity VST Enablerom voliteľné plug-iny VST. Podporuje tiež niekoľko jazykov. Môžete ho nainštalovať z internetu. Na stránke http://audacity.sourceforge.net nájdete freeware verziu alebo môžete si ináč zadovážiť inštalačný súbor audacity-win.exe. Inštalácia je úplne jednoduchá. Keď chcete vytvárať aj MP3 súbory, potom musíte inštalovať aj LAME MP3 Encoder Library. Nájdete to na web stránke http://mitiok.free.fr . Po inštalácii otvorte program a uvidíte nasledujúce okno. Popis prostredia programu Audacity

Otvorte nejaký .wav súbor :Súbor → Otevřít.

Teraz môžete vidieť aj vlnový priebeh zvuku, tichšie a hlasnejšie časti.

Ovládací (Control) panel

Preskočiť na začiatok zvukovej stopy

Prehrať zvukovú stopu. Prehrá zvukovú stopu od aktuálnej pozície kurzora, alebo keď je vyznačená nejaká časť, tak potom len tú.

Opakované prehranie zvukovej stopy. Keď stlačíte Shift + tiež bude opakované prehrávanie.

39

Vytvoriť nejaký nový projekt Ak neuložíte váš projekt predtým než začnete nahrávať, všetko natáčanie,

editácia a iné súbory budú zapísané v prednastavenom adresári v nastaveniach.

Skontrolujte nastavenia .Ak sa chystáte nahrávať stereo signál, skontrolujte audio I/O nastavenia Súbor → Nastavení...alebo Ctrl P.

Keď nahrávate hudobný nástroj skontrolujte, či ste nastavili a pripojili všetky zariadenia poriadne. Potom treba ešte skontrolovať a nastaviť hlasitosť mikrofónu. Odporúčam nižšiu hodnotu. Stlačiť rekord tlačidlo a nahrávať.

Pausa

Stop. Pozastaví prehrávanie alebo nahrávanie.

Preskočiť na koniec zvukovej stopy.

Importovanie zvukového súboru1. Skontrolujte preferencie

Stisk CTRL+P a: 1. skontrolovať I/O nastavenia 2. nastavte vzorkovaciu rýchlosť (44.1 kHz je implicitná hodnota) a

rozlíšenie 3. Formát súboru pri nahrávaní (WAV -Microsoft 32 bit float )

2. Import audio súbor : 1. Jednoducho ťahaj a pusť audio súbor v Audacity okne. 2. Vybrať Importovať zvuk... v Projekt menu. 3. Používanie klávesnicovej skratky : CTRL+I

Audacity môže importovať WAV, AIFF, AU, IRCAM, MP3 a OGG súbory. Nekomprimované audio (WAV) importujeme pomocou príkazu "Importovať Rav Data..".

3.Reprodukcia

Importovaný

40

súbor by mal byť zobrazený v nejakej zvukovej stope. Tá stopa bude vyzerať asi tak ako táto:

Na paneli hore vidíte názov zvukovej stopy.

Pod tým môžete vidieť najdôležitejšie vlastnosti zv. stopy. Program prehrá spolu všetky zvukové stopy. Stlačením nebudete počuť vybranú zvukovú stopu. Stlačením

budete počuť len vybranú stopu. Máte možnosť nastaviť hlasitosť a balance.

Editácia

označovať rozsah zvuku na editáciu alebo počúvanie

obálka - pomocný program pre zmenu hlasitosti

kreslenie – editácia individuálnej vzorky. K tomu musíte zväčšiť zvukovú stopu až dovtedy, kým nebudete vidieť konkrétne body.

lupa - zväčšenie a zmenšenie

posun času - posúva celú audiostopu

multitlačidlo - náhrada všetkých tlačidiel riadená myškou

Mixer panel

Ovládanie hlasitosti vstupných (mikrofón) a výstupných zariadení (reproduktor). Môžete vybrať vstupné zariadenie.

41

Ďalšie možnosti

1. vystrihnúť, kopírovať, prilepiť vybratú vzorku 2. zbaviť sa vonkajška výberu 3. vložiť ticho na vybrané miesto 4. späť 5. znova 6. zväčšovacie/ zmenšovacie tlačidlá 7. prispôsobiť výber veľkosti okna 8. prispôsobiť celý projekt veľkosti okna

Efekty

Echo...Jednoduchá oneskorovacia funkcia. Tento jav opakuje vami vybranú zvukovú stopu znovu a znovu, vždy jemnejšie . Je tam pevné časové oneskorenie medzi každým opakovaním. Najskôr vyberte časť na ktorú chcete aplikovať tento efekt. Teraz treba pridať ticho na koniec stopy, aby odozva mala dosť priestoru vymrieť. Keď vyberiete "Echo... " z zoznamu efektov, Audacity opýta od vás dve čísla. Prvé číslo je hodnota oneskorenia medzi odozvami v sekundách. Druhá hodnota je rozpadová konštanta, čo je nejaké číslo medzi 0 a 1. Rozpadová konštanta 0 spôsobí žiadne echo, ale rozpadová konštanta 1 znamená , že každá odozva je rovnako hlučná ako originál. Hodnota 0.5 znamená , že jej rozkmit je v každej odozve polovičný , tak to pomaly vymrie. Menšie hodnoty budú realizovať to vymretie rýchlejšie. Echo efekt je jednoduchý a nesprávne sa používa namiesto Reverb (odraz) efektu, ktorý simuluje zvuk miestnosti, koncertnej haly, javisko, alebo iné prírodné prostredie. Všimnite si, že ak nastavíte rozpadovú hodnotu na 1.0, môžete použiť echo na vytvorenie slučky , ktorá sa bude opakovať tak dlho ako chcete .

Do stratena(fade in)/Postupný nábeh(fade out)Priloží lineárny zosilovač do vybraného audia. Pre nejaké logaritmické zosilnenie, čí zoslabenie použite obálku (pomocný program).

Odstránenie šumu...Tento jav je ideál pre odstránenie konštantného šumu pozadia, takého ako ventilátory, šum pásky, alebo bzučania. Nepoužíva sa na odstránenie rozprávania alebo hudby v pozadí. Odstránenie šumu je dvojstupňový proces. V prvom kroku, vyberiete časť vašej zvukovej nahrávky ktorá obsahuje iba šum (profil šumu) a nie signál výnimkou šumu. Než zvolíme Odstránenie šumu... Menu efekty, klikneme na tlačidlo ..Nadobudnúť profil šumu. Audacity sa dozvie z tohoto výberu ako šum znie , takto teraz vie čo ma odfiltrovať neskôr. Teraz ešte raz vyberieme Odstránenie šumu... Menu efekty, a klikneme na tlačidlo odstrániť šum. Môže to trvať niekoľko sekúnd v závislosti od veľkosti vybratej časti zvuku. Môžeme to opakovať viackrát ,aj so zvýšeným množstvom odstraňovaného šumu.

Wahwah... ( Kvákadlo)Tento populárny efekt v 70-tých rokoch znie ako gitara. Tento efekt používa pohyblivý pásmový filter zapríčiňujúci jeho zvuk. WahWah efekt automaticky nastavuje fázu

42

ľavého a pravého kanálu až daný stereo záznam, pôsobí efektom pohybu cez reproduktory.

Obrátiť...(Reverse)Tento efekt časovo otočí vybraný zvuk . Po použití efektu koniec zvuku budete pri prehrávaní počuť najskôr a začiatok na konci.

GVerb...( Dozvuk)K hlasu môžeme pridať primeraný dozvuk, aby sme dosiahli dojem priestoru. Najprv kliknite na hlavičku stopy, aby ste ju celú vybrali. Zvoľte Efekty/GVerb. Otvorí sa dialógové okno na nastavenie efektu. Kliknite na tlačidlo skúsiť, tým sa prehrá niekoľko sekúnd výberu a vy si môžete vypočuť výsledok. Ak je efekt príliš výrazný, budete ho musieť upraviť. Začnite tým, že jazdec Dry Signal Level , ktorý riadi úroveň pôvodného zvuku bez efektu, posuniete celkom doprava. Zároveň stiahnite jazdca Early Reflection Level určujúceho hlasitosť najbližších odrazov zvukov na úroveň približne -50dB. Ak si teraz skúsite výsledok, bude už hlas znieť príjemnejšie, ale dozvuk bude ešte príliš dlhý ako vo vysokej chodbe. Môžete vyskúšať Room Size ( veľkosť miestnosti), Reverb Time (dĺžka dozvuku), Tail Level ( hlasitosť dozvuku).V prípade ak použijete dozvuk na spev, overte si ako to bude znieť spolu s hudbou. Obyčajne je na vytvorenie priestorového dojmu pre hlas v hudbe potrebný väčší efekt, ako pre hlas samotný.

Na web stránke http://frogstar.com/wav/index.asp môžete nájsť veľmi zaujímavé zvukové nahrávky. Napríklad:

Úlohy pre žiakov:1. Konvertujte súbor Happy_bd do

formátu MP3 a uložte ho ako narodeniny.mp3  

2. Časť Happy_bd.wav súboru, prvé "Happy birthday to You" uložte ako súbor s názvom happy.wav. 

43

ifeelgood.wav James Brown-časť z filmu

vista.wav Terminátor: "Astala Vista Baby"

Intel.wav Intel-reklama

glass.wav Efekt - rozbitie skla

Sirena.wav Zvuk sirény

kino.wav Začiatok filmu v kine

miau.wav Zvuk mačky

Boom.wav Zvuk výbuchu

Aktyx.wav Zvuk Akty X

happy_bd.wav Happy Birthday

3. Na začiatok súboru kino.wav vložte 5 sekúnd ticha a uložte ho ako súbor kino.wav. 

4. Na súbor aktayx.wav aplikujte efekt Echo a uložte ho ako súbor echo.wav 

5. Na zvukovú stopu súboru vista.wav aplikujte efekt Obrátiť a uložte nový súbor po menom atsiv.wav.  

6. Zo zvukových stôp boom, glass a ifeelgood urobte jeden súbor, kde tieto zvukové stopy budú prehraté takto za sebou. 

7. Na koniec súboru intel.wav prekopírujte tento, ale obrátený súbor a uložte ho ako intel2.wav súbor.. 

8. Časť súboru miau.wav medzi 8:00 -10.00 sekundami uložte ako miau1.wav. Nakopírujte za ním súbory vista.wav a boom.wav a uložte pod názvom miau2.wav. 

9. Zmeňte hlasitosť súboru Ifeelgood.wav tak, že z úplnej hlasitosti nech sa stíši na úplné ticho, a uložte ho ako súbor stíšený.wav. 

10. Zmixujte súbory siréna a ifeelgood a uložte ho pod názvom sirena2.wav. 

11. V súbore miau.wav nakreslite individuálnu vzorku ( najprv časť zvukovej stopy znížte, potom inú časť zvýšte) a uložte ho pod názvom mňaukanie.wav.. 

12. Otvorte súbor kino.wav. Rozdeľte stereo časť, potom na ľavú časť aplikujte nejaký efekt a na vpravú časť nie. Uložte ho ako súbor kinoeffekt.wav.  

13. Na 1. a na 2. stopu importujte súbor miau.wav. Na začiatok 2. stopy dajte 2 sekundové ticho a stíšte celú zvukovú stopu. Zmixujte 2 stopy dohromady a uložte ho pod názvom miaumix.wav.

14. Upravte obľúbenú pesničku v programe Audacity ako vyzváňací tón do mobilu.

Dnes sú pomerne bežné mobilné telefóny, ktoré dokážu ako vyzváňanie nastaviť pesničku vo formáte MP3. Vzhľadom k úspore pamäti prístroja je dobré vybrať len najlepšiu časť pesničky a tú si potom nastaviť na vyzváňanie. Pomocou programu Audacity importujte pesničku, vyberte obľúbenú časť, ostatné odstráňte, uložte ho ako súbor MP3. Potom pomocou dátového kábla, infračerveného portu alebo technológie Bluetooth preneste do vášho mobilného telefónu. Bližšie informácie určite nájdete v manuále, ktorý bol priložený k vášmu telefónu.

3.5.2 Ako vkladať zvuk vo Worde

Ak vytvárate dokument, môžete ho oživiť pridaním zvukového záznamu poprípade vlastného hovoreného komentára. Existuje niekoľko spôsobov, ako do Wordu vložiť zvuk.

44

1. Zvuk z galérie klipov

Otvorte vo Worde dokument a v ňom sa presuňte na miesto, kam chcete vložiť zvukový súbor. Otvorte ponuku Vložiť → Obrázok → Clipart. V podokne úloh Clipart v pravej časti okna v políčku Očakávané výsledky kliknite na šípku vpravo a v ponuke označte len položku Zvuky. V políčku Prehľadávať rozbaľte opäť šípkou vpravo ponuku a označte priečinok Všade. Potom stisnite políčko Hľadať. Nabehnite ukazovateľom myši na niektorú z ikon zastupujúcich súbor. Keď dvakrát kliknete myšou na ikonu zvukového súboru, súbor vložíte do dokumentu.

2. Zvuk z priečinku

Ak máte zvukový súbor umiestnený na pevnom disku počítača, opäť najprv posuňte kurzor na miesto, kam chcete vložiť zv. súbor. Otvorte ponuku Vložiť → Objekt → Vytvoriť zo súboru → Prechádzať. V dialógovom okne Prechádzať vyhľadajte svoj zvukový súbor, stisnite Vložiť, čím ho umiestnite do dokumentu. Prepojte ho so súborom a ak chcete súbor zobraziť ako ikonu, potom zaškrtnite políčko Zobraziť ako ikonu.

3. Vlastný zvukový sprievod

Otvorte ponuku Vložiť → Objekt → Vytvoriť nový. V zozname Typ objektu kliknite na typ, ktorý zodpovedá použitému zvukovému programu ( Ak použijete už opísaný Záznam zvuku, potom vyberte Zvuk formátu Wave). Po stlačení OK sa zobrazí okno na nahrávanie. Urobte záznam zvuku, ktorý môže byť len 60 sekúnd dlhý a príkazom Súbor, Koniec a Návrat do... sa nahrávka uloží do dokumentu vo forme ikony. Zvukový súbor spustíte dvojitým kliknutím na jeho ikonu.

3.5.3 Adresy www stránok, ktoré sa zaoberajú hudobným softverom

www.infovek.sk/predmety/hudvych - stránka o hudobnom softvery, množstvo ďalších adries

Editácia zvuku

www.adobe.com – stránka programu Adobe Audition ( predtým Cool Edit Pro ) Je to shareware program, pre profesionálov. Umožňuje záznam, editáciu a mixovanie zvukových súborov.

45

www.steiberg.de – stránka programu Wavelab. Program je na editáciu zvuku, možnosť pridávania rôznych efektov. Firma Steiberg ponúka výrazné zľavy školám a aj učiteľom.

www.anvilstudio.com – stránka programu Anvil studio. Je to freeware program na jednoduchú editáciu zvukových súborov a na tvorbu MIDI skladieb. Možnosťou nahrávať cez MIDI interface syntetizátora. Ideálny program pre tých, ktorí začínajú s nahrávaním zvuku pomocou nejakého zariadenia.

www.audacity.sourceforge.net – stránka programu Audacity. Je program na editáciu zvuku. Umožňuje záznam, prehrávanie a export WAV, AIFF, MP3 a Ogg súborov, frekvenčnú analýzu, aplikáciu efektov (zvýraznenie basov, odstránenie šumu, podpora dalších VST plug-in efektov), a pod.

Ďalší softver

www.vanbasco.com – Karaoke a midi vyhľadávač.

www.musicmatch.com – Grabovanie MP3 pomocou tohto programu, a tiež na prehrávanie zvukových súborov.

www.winamp.com – Winamp, kráľ medzi prehrávačmi MP3 súborov, okrem iného dokáže prehrávať aj súbory typu *.mod, *.mid a stopy audio CD. WINAMP je freeware. Zaujímavosťou sú takzvané WinAMP Skins.

Softvery na prácu so zvukom môžete nájsť aj na webových stránkach: http://www.studna.cz

http://www.slunecnice.czhttp://www.download.com

3.6 Spracovanie digitálneho videa – získavanie video súborov

Ciele:

- poznať parametre video súborov- poznať formáty digitálneho videa - poznať hardvérové a softvérové požiadavky na prehrávanie a nahrávanie videa- poznať základy editácie video súborov - poznať možnosti využitia video súborov- poznať rôzne video zariadenia na získavanie video súborov

Predpokladané vedomosti a zručnosti:

- ovládajú prácu so súbormi ( otvoriť, uložiť, kopírovať súbor ) Úlohy na opakovanie

Kde všade sa stretávame s tzv. analógovým a digitálnym videom?

46

Vyhľadajte vo vašom počítači jednoduché video súbory ( Windows- Galéria médií)

Vymenujte rôzne video zariadenia, ktoré poznáte. Otvorte ľubovolné CD alebo DVD, ktoré ste dostali v rámci projektu Infovek a

hľadajte na nich rôzne video súbory. Akým softvérom ste ich otvorili?Napr. CD „Vyučovanie fyziky na základných a stredných školách na báze IKT.“

Rozprávajte o tom, aké videokamery máte doma alebo v škole, či s tým viete pracovať, a čo musíte nastaviť predtým, než začnete natáčať?

Použité metódy práce učiteľa

Učiteľ kombinovaním reproduktívnej a ilustratívnej metódy vysvetľuje žiakom, ktorí formou samostatnej práce pracujú s video súbormi, Vyhľadávajú ich, robia jednoduché editácie a úpravy súborov. Pridávajú rôzne efekty k súborom, riešia samostatne formou domácej úlohy projekty. Projekty sú zamerané na poznávanie možností využitia videa vo vyučovaní a v živote.

3.6.1 Parametre a formáty súborov digitálneho videa

Kvalita analógových videozáznamov pri každom prehrávaní alebo kopírovaní klesá. Riešením môže byť digitalizácia videozáznamu a následné uloženie na optické médium, na CD alebo DVD disk. Digitálny záznam na nich uchovaný je potom možné prehrávať na ľubovolnom počítači ( vybavené CD alebo DVD prehrávačom), na DVD prehrávači , či v domácich kinách alebo kopírovať pri zachovaní pôvodnej kvality. Na takéto záznamy je potom možné aplikovať množstvo digitálnych efektov, prechodov scén, titulkov, zvukových stôp atď.

Existuje niekoľko formátov, v ktorých sú digitálne videá archivované. Líšia sa v kvalite, ktorá je priamoúmerná kapacitnej veľkosti výsledného videa a je len na používateľovi pre ktorý formát sa rozhodne. Majú rôzne nároky na prehrávanie a základné parametre:

Rozmer obrazu: udáva koľko bodov bude použitých na šírku a na výšku na zachytenie videa. S rastúcim počtom bodov rastie aj kvalita obrazu.(Veď video je vlastne postupnosť obrázkov!)

Frekvenciu snímok: predstavuje počet samostatných obrázkov, ktoré sú za sekundu zobrazované pri prehrávaní videa. Pri klesajúcej frekvencii sa narúša plynulosť scény a video sa stáva trhaným.

Formát zápisu: obyčajne nastavíme niektorý zo štandardných formátov ukladania obrázkov na disk, spravidla využívajúci kompresiu dát danú použitým video kodekom . ( Kompresia je spôsob uloženia digitálnych údajov, ktorého výsledkom je, že súbor uložený na pamäťovom médiu zaberá menší priestor)

V prílohe č. 6 sú uvedené najčastejšie formáty video súborov, a v prílohe č. 7 sú uvedené čo je DVD a čo je KODEK.

47

3.6.2 Možnosti získavania digitálneho videa – digitálne kamery

Zariadenia na získavanie video súborov sú:

Videoprehrávač Televízny tuner Webová kamera Digitálny fotoaparát Analógová videokamera Digitálna videokamera atď.

Digitálne videokamery

Digitálne videokamery môžeme rozlišovať aj podľa toho, že aké záznamové médium používajú

1.Kamery so záznamom na kazety MiniDV.

DV formát používa na kompresiu veľmi dobrý kodek. DV kamera sa prepája s počítačom spravidla rozhraním FireWire ( tiež označovanými ako IEEE 1394 ) a cez neho je možné i ovládať videokameru priamo zo strihového programu v počítači, ktorý je vybavený portom FireWire. Tieto kazety sú v dĺžkach 30 až 80 minút, na 60 minútovú kazetu možno v LP režime zaznamenať aj 90 minút . 2.Kamery so záznamom na disky mini DVD.

Výhodou tejto kamery je, že disk môžete prenášať a prehrávať bez kamery, stačí ho len vyňať a vložiť do prehrávača či počítača. Tieto kamery spravidla využívajú obvyklejšie rozhranie USB. Majú tiež rôzne dĺžky.

3.Kamery s   vnútornou pamäťovou kartou.

Sú to úplne miniatúrne kamery. Pamäťové karty v potrebných kapacitách sú najdrahšie, a na kompresiu používajú formáty MPEG-2 alebo MPEG-4, ktoré nie sú vhodné na strih.

Parametre digitálnych kamierRozsah zoomu je pri všetkých kamerách postačujúci. Lacnejšie kamery majú menší snímač na kamerách, čoho dôsledkom je rýchlejší nárast šumu v horších svetelných podmienkach. Na niektorých kamerách je buď vstavané LED svetlo, alebo častejšie LCD displej. Stabilizácia obrazu môže byť optická (to je kvalitnejšia), alebo elektronická. Ostrosť obrazu môžete nastaviť plne automaticky, poloautomaticky alebo ručne. Veľa kamier má aj funkciu web kamery alebo fotografický režim.

Vstupy a výstupy videokamierKamery môžu mať: - vstup pre mikrofón- vstup A/V alebo S-video: umožní jednoducho digitalizovať analógové video- vstup DV pre MiniDV- USB port

48

3.6.3 Základy editácie digitálneho videa pomocou Windows Movie Maker

Editácia videa znamená upraviť video pomocou špecializovaného softveru. Na základné úpravy postačí Windows Movie Maker (WMM), ktorý je súčasťou Windows XP. Pripojte digitálnu videokameru k počítači. K tomu spravidla potrebujete, aby váš počítač mal FireWire kartu a FireWire kábel. Kameru nastavte na prehrávanie záznamu ( do módu VTR alebo VCR ). Postup je opísaný v časti Ako pripojiť videokameru.Príprava a načítanie videa

1. Stisnite Štart→ Všetky programy→Príslušenstvo→Windows Movie Maker. V podokne Filmové úlohy rozbaľte ponuku Digitalizovať video a kliknite na odkaz Digitalizovať z videozariadenia.

2. Na strane Konfigurácia zariadenia digitalizácie videa v oblasti Dostupné zariadenia kliknite na príslušnú digitálnu videokameru.3. V poli Zadajte názov digitalizovaného videa zadajte názov súboru pre digitalizovaný súbor videa. Potom v poli Vyberte umiestnenie pre uloženie videa vyberte umiestnenie, kam chcete svoj videosúbor uložiť, alebo kliknite na tlačidlo Prehľadávať a vyberte umiestnenie.

4. Na strane Nastavenie videa vyberte videonastavenie, ktoré chcete použiť pre digitalizáciu videa a audia.

49

6. Na strane Metóda digitalizácie kliknite na tlačidlo Digitalizovať videokazetu automaticky. Kazetu v digitálnej videokamere previnie na začiatok, a digitalizácia začne. 7. Ak chcete počas prehrávania zastaviť digitalizáciu videa, potom stlačte Zastaviť.

8. Po skončení digitalizácie videa zatvoríte Sprievodcu digitalizáciou videa kliknutím na tlačidlo Dokončiť.

9. Digitalizovaný obsah sa importuje do novej kolekcie s rovnakým názvom ako zadaný videosúbor.

Keď už máte videozáznam na pevnom disku, tak sa vám otvorí nové okno, v ktorom prejdete do požadovaného priečinku a na video, ktoré si želáte upraviť, dvakrát kliknete myšou. Nastane Import videosúboru do WMM. Prevod môže trvať aj niekoľko minút, v závislosti na veľkosti súboru. Zobrazí sa podokno Kolekcia, v ktorom nájdete zoznam jednotlivých klipov, do ktorých WMM celý videosúbor rozdelil. Ak chcete niektorý klip prehrať, označte ho myšou, a v prehrávači stisnite tlačidlo Prehrať. Na všetky klipy v podokne úloh Kolekcia môžete aplikovať niektorý z ponúkaných efektov alebo medzi vybrané klipy vložiť rôzne prechody.

Efekty videa

Kliknutím na vybranú položku sa v prehrávači vpravo zobrazí náhľad na vybraný efekt. Ak si vybraný efekt chcete použiť na niektorý z klipov, jednoducho to pretiahnite na daný klip.

Na vloženie prechodov medzi jednotlivé klipy kliknite v ponuke Zostrihať film na odkaz Zobraziť prechody videa. Ak chcete zobraziť náhľad na daný prechod, označte ho kliknutím myšou a stlačte tlačidlo Prehrať. Ak chcete vybraný prechod použiť medzi jednotlivé klipy, pretiahnite ich myšou do špeciálneho políčka medzi klipy.

50

Strih videoklipu

Vyberte požadovaný videoklip, ktorý chcete zostrihať a pretiahnite ho z kolekcie na časovú os. Na časovej osi kliknite na klip a indikátor prehrávania pretiahnite na miesto, v ktorom chcete previesť strih. Na miesto strihu môžete prejsť tiež tak, že klip spustíte tlačidlom Play v náhľadovom okne a v mieste, kde chcete previesť strih a prehrávanie zastavíte. Kliknite na ponuku Klip a v nej vyberte príkaz Nastaviť počiatočný bod strihu. Ďalej môžete pokračovať tlačidlom Play alebo posunom po časovej osi. Vo chvíli, kedy sa indikátor prehrávania nachádza v bode, v ktorom chcete prehrávanie zvoleného klipu ukončiť, kliknite v ponuke Klip na príkaz Nastaviť koncový bod strihu. To isté môžete urobiť aj pomocou úchytiek strihu.

Klip môžete tiež rozdeliťna dva kratšie klipy. Tie môžete potom samostatne upravovať.

Uloženie videa

Ak ste s výsledkom spokojní, zamerajte sa v podokne Filmové úlohy na časť Dokončiť film, kde kliknite na Uložiť do počítača. Do pripraveného políčka v zobrazenom sprievodcovi zadajte Názov filmu a priečinok kam chcete film uložiť. Ak chcete film vypáliť na CD, môžete ponechať vybranú možnosť Najvyššia kvalita prehrávania v tomto počítači. Informácie o vekosti filmu sú v dolnej časti okna.

V prípade, že videosúbor chcete vystaviť na web, kliknite na odkaz Zobraziť ďalšie možnosti. Prispôsobiť veľkosti súboru môžete v ponuke nastaviť limit, ktorý by výsledný film nemal prekročiť. Neodosielajte ostatným používateľom bez predchádzajúceho dohovoru e-maily s prílohou väčšou ako 2 MB. Ak sa chcete s kamarátmi podeliť o film, použite radšej službu Úschovna.cz.

Úlohy

Experiment v škole Zaznamenajte jednoduchý školský experiment z fyziky, chémie alebo prírodopisu. Nahrajte k tomu zvukový komentár, kde vysvetľujete postup, príčiny a očakávaný výsledok experimentu. Jeden môj deň Natočte video o sebe, kde nahráte celý svoj deň. Urobte strih videa, kde budú iba najzaujímavejšie momenty doplnené efektmi, ako vaša obľúbená hudba atď. Moje plány do budúcnosti

51

Natočte a upravte video o spolužiakoch, kde každý bude rozprávať o svojich plánoch do budúcnosti. Video upravte, doplňte rôznymi efektmi, vymenujte svojich spolužiakov, ktorí účinkujú na videu. Videosúbor uložte na CD-ROM. Naučme sa plávať!

Natočte na video inštruktora na plavárni, kde učí žiakov plávať. Videosúbor rozdeľte na viac častí, doplňte efektmi a môžete to používať ako inštruktážne video.

Moje domáce zvieratká Natočte na video vaše domáce zvieratká. Videosúbor zostrihajte, doplňte hovoreným komentárom o zvieratkách . Informácie hľadajte na internete.

Záver

Cieľom záverečnej práce bolo napísať metodickú príručku pre učiteľa, pomôcku pre jeho prácu. Prvým cieľom bolo preskúmať súčasný stav vyučovania multimédií na základných a stredných školách. Tento proces je popísaný v prvej kapitole tejto práce. Zhromaždila som pedagogickú dokumentáciu, týkajúcu sa vyučovania informatiky na ZŠ a SŠ. Myslím si, že sa mi podarilo zhromaždiť dostupné učebné osnovy a vzdelávacie štandardy pre predmet informatika. Vymenovala som dostupné učebnice, ktoré môžu používať učitelia aj žiaci pri preberaní učiva „ Multimédiá“. Navrhla som tematický plán pre tému Práca s digitálnym obrazom, zvukom a videom pre 1. až 12. ročník ZŠ a SŠ. Druhým cieľom práce bolo navrhnúť metodiku výučby k témam digitálneho spracovania obrazu, zvuku a videa. Návrh obsahuje vzdelávacie ciele k jednotlivým témam, predpokladané vedomosti a zručnosti, úlohy na opakovanie, úlohy na precvičenie a potom samotný návrh učebného textu. Návrh metodiky je zložitý proces, pretože metodiku výučby si každý učiteľ prispôsobuje vlastnému štýlu vyučovania a vlastným skúsenostiam. Pri vytváraní učebného textu som sa snažila písať text zaujímavým spôsobom, ilustrovať jednotlivé softvérové aplikácie riešeného problému. Som si vedomá skutočnosti, že po prečítaní mojej práce každému ešte príde na um veľa nových informácií a námetov, ktoré v nej nie sú uvedené. Napríklad multimediálne prezentácie, práca s videosúbormi, viac o editácii videa a zvuku, reakcie žiakov atď. Každý vyučovací predmet vyžaduje od učiteľa sústavné vzdelávanie sa, sledovanie najnovších výskumov a noviniek danej problematiky. V predmete informatika to platí viacnásobne.

52

Zoznam použitej literatúry

Walterová, E. 1994. Kurikulum: Promeny a trendy v mezinárodní perspektíve.Brno: Masarykova univerzita, 1994

MŠ SR, 2002. Milénium: Národný program výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike pre najbližších 15 až 20 rokov.Bratislava: IRIS, 2002. ISBN 80-89018-36-X

Turek, I. 2005. Inovácia v didaktike.Bratislava: Metodicko – pedagogické centrum, 2005, ISBN 80-8052-230-8

Lokšová, I., Lokša, I. : Teória a prax tvorivého vyučovania. Manacon, Prešov 2001

Šnajder, Ľ.: Multimédiá vo vzdelávaní, Košice 2003, http://www.science.upjs.sk

Kalaš, I. a kol. : Učebnica informatiky pre stredné školy, SPN Bratislava

Webové stránky

www.statpedu.sk/Pedagogické_dokumenty/Gymnázia/4roc

http://www.infovek.sk/predmety/inform

http://www.sulinet.hu

http://frogstar.com/wav/index.asp

http://www.infovek.sk/predmety/hudvych/html/mater2.html

http://www.mplayerhq.hu/DOCS/HTML/hu/audio-formats.html

http://www.student.ics.upjs.sk

53

http://www.mp3.sk

Prílohy

Príloha č. 1 Vzdelávacie štandardy

1. Informácie okolo násObsahZdroje informácií. Uchovávania a vyhľadávanie informácií. Spracovanie informácií textovými a grafickými aplikáciami atď. Vnútorná reprezentácia údajov v počítačoch. Multimediálne aplikácie.Požiadavka na vedomosti a zručnosti

1. Vyjadriť rozdiel medzi informáciou a údajom2. Zbierať, spracovať a prezentovať údaje Uveďte príklady ako získať zvukové údaje Uveďte príklady ako prezentovať grafické údaje3. Získať informácie z údajov Uveďte čo najviac výhod spracovania údajov počítačom4. Vymenovať a porovnať jednotlivé zdroje informácií (knižnice, časopisy, knihy,

Internet, encyklopédie) Uveďte aspoň tri principiálne rôzne zdroje informácií, využívate a zoraďte ich

podľa aktuálnosti poskytovaných informácií (najaktuálnejšie s číslom 1) napr. 1. internet, 2. časopis, 3. učebnica

5. Opísať možnosti digitalizácie rôznych typov údajov (obraz, zvuk, video) Vysvetlite čo znamená digitalizovať dáta Označte zariadenia, ktoré nedigitalizujú údaje, resp. ktoré slúžia na digitalizáciu

údajov: skener, tlačiareň, modem, myš, CD-ROM mechanika, čítač čiarového kódu

Uveďte aspoň dve zariadenia, ktoré prevádzajú údaje do digitálnej formy6. Poznať bit a bájt ako jednotky kódovania údajov Jedným bitom môžeme zakódovať dve rôzne farby. Maximálne koľko rôznych

farieb možno zakódovať 4 bitmi?

2. Počítačové systémy ObsahZákladná terminológia z oblasti počítačových systémov. Základné programové vybavenie. Hardvér a softvér počítača, počítačová sieť a informačné systémy.

54

Požiadavky na vedomosti a zručnosti1. Vedieť rozlišovať medzi hardvérom a softvérom Čo je počítač? Aké typy počítačov poznáte? Povedzte, ktoré veci z nasledujúceho zoznamu tvoria hardvér a ktoré softvér:

textový editor, myš, skener, operačný systém, tlačiareň, procesor, počítačová hra Vysvetlite pojem multimediálny počítač2. Používať základné vstupno-výstupné zariadenia Ktoré zariadenia považujeme za vstupné, a ktoré za výstupné: tlačiareň:

tlačiareň. mikrofon, klávesnica, monitor, repro-sústava, pákový ovládač

3. Aplikácia grafický editorObsahZáklady práce s rastrovým grafickým editorom. Tvorba a editovanie obrázku. Možnosti tlače. Reprezentácia grafických údajov, ich výhody a nevýhody. Požiadavky na vedomosti a zručnosti

1. Poznať možnosti grafického editora. (využitie, výhody, nevýhody).

Vysvetli, kedy si otvoríš grafický editor.

Porovnajte a vymenujte rozdiely pri klasickom kreslení na papieri a kreslení na počítači.

Určite, či sa zväčšovaním rastrového obrázka sa jeho kvalita zlepšuje, zhoršuje alebo nemení.

2. Aplikovať funkcie jedného grafického editora (kreslenie, upravovanie, ukladanie, nahrávanie a tlačenie).

Pomocou nástroja Krivka ste vytvarovali pravú polovicu srdiečka. Popíšte činnosti, ktoré by ste postupne použili pri čo najefektívnejšom dokreslení ľavej polovice srdiečka tak, aby bolo symetrické.

Po pokuse vyplniť vnútro srdiečka červenou farbou (nástroj Farebná výplň) zostala celá plocha červená. Prečo? (rastrový editor).

Dokreslite lienke, ktorú máte v súbore lienka.bmp rovnaké čierne bodky, urobte z nej malé lienky a uložte ich pod novým názvom.

Vianočný stromček zo súboru stromcek.bmp je zatiaľ bez výzdoby. V súbore ozdoby.bmp sú nakreslené vianočné ozdoby na tento stromček. Ozdobte ho!

V súbore sasko.bmp nájdete tváričku smutného šaša. Pomocou kopírovania a zmenšovania vytvorte veselého šaša do súboru nazvaného podľa vášho priezviska (napr. Slovak.bmp).

55

3. Spracovať grafické údaje z viacerých zdrojov (internet, skener, kliparty, digitálny fotoaparát, ...).

Stiahnite si mapu Vášho okolia, doplňte ju o fotografie zaujímavých miest.

Urobte si atlas zvierat pomocou klipartu alebo obrázkov stiahnutých z internetu.

4. Aplikovať kombinovanie textu s grafikou (prenos medzi súbormi  aplikáciami).

Máme obrázok počítača pocitac.bmp. Doplňte ho o popis jednotlivých častí: monitor, klávesnica, myš, reproduktory.

Pripravte leták pre nové divadelné predstavenie. Na letáku má byť krátka informácia o predstavení, osobách a obsadení a ilustrácia. (Využite čo najviac možnosti textového a grafického programu, ktorý máte v počítači).

4. Informačná spoločnosťObsah

Oblasti použitia IKT.Kultúrne a sociálne aspekty využívania informačných technológií. Bezpečnosť počítačových systémov. Požiadavky na vedomosti a zručnosti

1. Opísať možnosti štandardných aplikácií IKT, multimediálnych CD a použitie výukových programov v škole.

2. Vysvetliť úlohu aplikácií na zber, spracovanie a prezentáciu textových, tabuľkových a grafických údajov a informácií.

Na čo slúžia textové procesory? Na čo slúžia tabuľkové procesory? Na čo slúžia grafické procesory?

3. Vysvetliť pojem počítačová bezpečnosť počítačových systémov.

Kedy hovoríme o privátnosti informácie? Ako sa staráme o počítačovú bezpečnosť? Za akých okolností nemôže dôjsť k zavíreniu diskety? K strate údajov v počítači môže dôjsť z rôznych príčin. Uveďte dva konkrétne

odlišné príklady (zálohovania, archivácie, iných spôsobov), ako môžeme chrániť údaje pred stratou?

4. Vysvetliť pojem autorské právo vo vzťahu k softvérovým programom.

Čo je to intelektuálne vlastníctvo? Vysvetliť rozdiel medzi pojmami počítačové pirátstvo a kriminalita.

56

Prečo je „domáce napaľovanie“ napr. hier distribuovaných na CD trestné? Kto každý je tým poškodený?

Opísať možnosti legálneho nadobudnutia softvéru a z toho vyplývajúce výhody (registrácia, „horúce linky“, nové verzie, informácie o iných produktoch, a pod.).

Opísať riziká spojené s distribúciou a používaním nelegálneho softvéru.

5. Vymenovať príklady využitia IKT v škole a v praktickom živote. Ilustrovať na príkladoch výhody a nevýhody pôsobenia počítačov na spoločnosť

(počítačová závislosť, počítač a zdravie a pod.). Vymenovať príklady, ktoré demonštrujú význam IKT v rôznych oblastiach

spoločnosti. Vymenovať príklady, čo prináša nová technológia do každodenného života a na

pracoviská.Príloha č. 2 Návrh tematického plánu

Návrh tematického plánu vyučovania multimédií v 1. – 12. ročníku ZŠ a SŠ.  1.-2. ročník 3.-4. ročník 5.-6. ročníkText Poloha písmen

na klávesnici. Písanie na počítači

Písanie textu, zašifrované písmo. Vklad kresieb do textu

Symboly. Písanie listu

Údaj Osobné údaje. Ochrana údajov

Číselné údaje, textové údaje

Tabuľka

Zvuk, hudba Hra so zvukom. Tradičné hudobné nástroje. Zvuky na počítači

Nahrávanie zvuku.

Zvukové efekty

Maľovanie, obrázky

Maľovanie tradične (ceruzky, fixky) Maľovanie na počítači, tlač. Hra s obrázkami

Používanie panela nástrojov v programe Skicár. Práca s obrázkami a s paletou

Vlastné farby. Miešanie farieb. Model RGB.

Animácia Zahranie rozprávkových príbehov, pohybu zvieratiek. napr. korytnačky

Kreslenie animácií na papier. Demo projekty v Logo

Tvorba vlastných animácií s Logo

Práca s multimédiam

Používanie výukového

Samostatná práca s

Práca s aplikačnými

57

i softvéru s pomocou

výukovým softvérom

programami

Algoritmy Správne poradie. Situácia opakovania. Situácia rozhodnutia

Jednoduché algoritmy zo života

Programovanie v Logo. Písanie jednoduchých procedúr

Internet   Hľadanie obrázkov na internete pre potreby výučby

Písanie e-mailov. Surfovanie na internete. Kopírovanie obrázkov

         7.-8. ročník 9.-10.ročník 11.-12. ročníkText Základné

editovanie. Clipart

Pokročilé editovanie vo Worde. Práca s odsekom. Tvorba vizitiek

Editácia školských novín

Údaj Tipy diagramov

Triedenie a prezentácia údajov

Vzorce. Jednoduché grafy

Zvuk, hudba Formáty zvuku. Nahrávanie zvuku v MS Windows, Audacity

Jednoduché úpravy zvuku v programe Audacity

Pokročilejšie úpravy zvuku

Maľovanie, obrázky

Fotíme s digitálnym fotoaparátom. Nahrávame fotky do počítača. Skenovanie fotiek

Editácia fotiek

Formáty digitálneho obrazu. Editácia a spracovanie fotiek

Animácia Tvorba jednoduchých prezentácií

Tvorba prezentácií. Projekty v informatike

Práca s videom. Formáty súborov

Práca s multimédiami

Formáty súborov. Ochrana proti vírusom. Skenovanie. Zazipovanie

Skener. Tlač z internetu, tlač fotiek. Formáty zvuku a obrazu

Vytvorenie dátového, zvukového CD. Konverzie. Digitálna

58

technikaAlgoritmy Programovací

jazyk LogoProgramovací jazyk Pascal

Programovací jazyk Pascal

Internet Tvorba jednoduchej web stránky. Internet

Tvorba web stránky. Počítačové siete

Tvorba web stránky školy

Príloha č. 3 Rozdiely medzi klasickým a digitálnym fotoaparátom

Rozdiel medzi klasickým a digitálnym fotoaparátom:

  Záznam na film Digitálny záznam

Štruktúra zobrazenia

Zrná strieborných solí či zhluky farbiva o rôznych veľkostiach sú rozložené nahodilo.

Takisto veľké svetlo citlivé bunky sú usporiadané v pravidelnej sieti či v poli tvoriacom raster.

Záznam farbyFarby snímanej scény sú oddelené vrstvami citlivými na červenú, zelenú a modrú farbu.

Farby na snímanej scéne sú oddelené tzv. Bayerovým vzorkovaním červeného, modrého, a zeleného filtru.

Reprodukcia farby  Kombinácia azúrového, purpurového, a žltého farbiva.

Interpoláciou údajov z pola farebných filtrov.

Kvalita zobrazenia Závisí na citlivosti filmu, zrnitosti a režimu spracovania.

Závisí na rozlíšení snímača a interpolačných metódach, či na spôsobu kompresie (ak je použitá).

UkladanieZobrazenie fixované odstránením neexponovaného striebra. Čiernobiely film je stabilný, farebný niekedy menej.

Zobrazenie sa ukladá dočasne na pamäťové karty, či na pevnom disku.

59

Príloha č. 4 Funkcie a parametre digitálneho fotoaparátu, typy pamäťových kariet

Automatika

- Digitálne fotoaparáty poskytujú hneď niekoľko možností na získanie snímkov. Aj keď dnešné modely obsahujú veľmi kvalitnú automatiku, tento režim môže v extrémnych situáciách vyprodukovať veľmi zlý výsledok. Plná automatika v sebe obsahuje automatické zaostrenie, automatickú kalibráciu bielej farby niekedy aj automatickú voľbu citlivosti, vyhodnotenie osvietenia scény, nastavenie blesku a iné. Pokiaľ jeden z týchto systémov zlyhá, fotografia je nekvalitná. Je to však najjednoduchší režim fotenia, pretože stačí len namieriť a odfotiť.

- Prenesením zodpovednosti voľby automatických systémov na užívateľa vzniká režim "riadená automatika". V tomto režime je ponechaný výber na užívateľa. napr. definovať režimy blesku, citlivosť, bielu farbu a podobne. Všetko čo nie je výslovne nastavené, nastavuje automatika. Týmto spôsobom sa dá vyhnúť najčastejším chybám automatiky, ako sú napríklad zaostrenie na zlý objekt, chybná voľba bielej farby pri "neštandardnom" svetle.

- Plne manuálny režim sa vyznačuje plnou kontrolou nad funkciami fotoaparátu, potrebná je však znalosť problematiky kinofilmového i digitálneho fotografovania. Na dobré ovládanie manuálneho módu nestačí pochopenie funkcií, ale hlavne prax. Výhodou manuálneho nastavenia je, že fotíme presne to čo chceme.

Blesk

Pokiaľ chceme fotiť scény s nízkou úrovňou okolitého svetla máme niekoľko možností ako to zariadiť.

o Pokiaľ sa jedná o statické objekty je vhodné použiť statív a dlhé expozičné časy, malé clony

o V krajných prípadoch je možné zvýšiť citlivosť, čím dôjde k zníženiu potrebných časov, ale nevyhneme sa zrnitosti

o Poslednou možnosťou je osvetliť scénu umelo. Ak sme v ateliéri je možné použiť špeciálne druhy osvetľovacích lámp s bielym svetlom.

o Ďalšia možnosť je použitie lampy fotoaparátu čiže blesku

Pri použití blesku je dobré mať na zreteli jeho vlastnosti: o zmení rozloženie osvietenia scény o vzniká iné tieňovanie fotografovaných objektov o tiene vzniknuté bleskom sú veľmi ostré a niekedy neprirodzené

60

o je možné ho použiť iba na krátku vzdialenosť o u scén bez pevného pozadia (nočné exteriéry) dochádza k prehlušeniu okolitých

svetiel a pozadie je čierne, pretože svetlo sa nemá od čoho odraziť

Redukcia červených očí

Je to typ blesku. Používa technológiu sérií zábleskov pred samotným sfotením. Červené oči vznikajú odrazom svetla blesku od vnútra oka. Redukcia sa snaží svetlom prvých zábleskov stiahnuť očné rohovky (kontrolujú množstvo svetla dopadajúceho do oka) na čo najmenší otvor. Tým sa redukujeme i svetlo z oka odrazené.

Pred fotografovaním si preštudujte ovládanie fotoaparátu. Často používané funkcie by mali byť ovládateľné tlačidlami a voličmi na tele fotoaparátu. Významným faktorom na fotografovanie je rýchlosť fotoaparátu. Ide nielen o to, ako rýchlo sa prístroj pripraví na vyhotovenie snímky po zapnutí, ale tiež o to, ako rýchlo a úspešne zaostruje a ako dlho mu trvá, než snímku uloží na pamäťovú kartu.

Rozlíšenie

Dôležitý parameter u digitálnych fotoaparátov je rozlíšenie. Dnes sa oplatí podľa mňa uvažovať (pri kúpe) už iba nad 3 megapixelovými a viac. Čím má fotoaparát väčšie rozlíšenie, tým môžete vidieť na obrázku viac detailov a môžete tlačiť na väčšie formáty fotopapierov. 

Zoom

Zoom je možnosť zväčšenia fotografovaného objektu, bez vplyvu na ostrosť a bez toho aby fotograf menil polohu, z ktorej fotografuje. U zoomu je dôležitým faktorom ohnisková vzdialenosť objektívu.

 

Zaostrovanie a hĺbka ostrosti

Hĺbkou ostrosti sa nazýva priestor ležiaci pred a za rovinou najlepšieho zaostrenia. Pokiaľ si nastavíte väčšiu clonu objektívu napr.: f/11 namiesto f/8 hĺbka ostrosti sa zväčší. Táto hĺbka je tým väčšia, čím máte nastavenú menšiu ohniskovú vzdialenosť a naopak. Hĺbka ostrosti sa zväčšuje aj tým, čím je fotografovaný objekt ďalej od objektívu. Dôsledok je potom taký, že pokiaľ máme zaostrené nablízko, je hĺbka ostrosti veľmi obmedzená.

Vplyv zaclonenia objektívuNa ilustračnom obrázku ohnisková vzdialenosť objektívu i vzdialenosť najlepšieho zaostrenia

61

zostávajú nezmenené. Hĺbka ostrosti pri clone f/2,8 pokryje prakticky iba hĺbku samotnej postavy, pri clone f/8 sa jej hodnota zväčší na 2m a pri clone f/22 je hĺbka ostrosti v rozsahu od 1,5m od fotoaparátu až do nekonečna.

 

Vplyv ohniskovej vzdialenosti objektívuHĺbka ostrosti sa zväčšuje so skracujúcim sa ohniskom. Objektívy s dlhším ohniskom zobrazenie zväčšujú, takže zväčšujú aj rozdiely v ostrosti. Z toho plynie, že hĺbka ostrosti sa zdá byť značne redukovaná.

 

Vplyv zaostreného objektuObjekty, ktoré sú bližšie fotoaparátu sa ťažšie ostria než objekty, vzdialenejšie od fotoaparátu.

 

Zaostrovanie objektívu

62

Rozptýlené svetlo odrážané či emitované ktorýmkoľvek bodom objektu sa vyžaruje do priestoru a tieto lúče zachytené objektívom fotoaparátu sa premietajú na ohniskovú rovinu, aby vytvorili prevrátený obraz. Objekt sa však javí ako ostrý iba vtedy, keď sa lúče pretínajú presne v rovine filmu (tým sa dosiahne zaostrenie objektívu). Keď tomu tak nie je, potom lúče nie sú zaznamenávané ako bod ale skôr ako plocha. Pokiaľ je zobrazenie redukované ako dostatočne malé, môžu sa tieto plochy javiť ako ostré. Avšak s tým ako sa objektív vzďaľuje od roviny filmu stávajú sa plochy zaznamenané fotoaparátom väčšími a väčšími až sa v určitom bode zobrazenia začnú javiť rozostreté - plochy sa natoľko zväčšia, že budú patrné ako neostré škvrny.

Stanovenie expozície

Postup pri určovaní množstva svetla, ktoré film alebo snímač potrebujú, aby boli dosiahnuté žiaduce výsledky sa nazýva stanovenie expozície. Čím je fotografované miesto viac osvetlené, tým si fotoaparát vyžaduje kratšiu dobu uzávierky "cvaknutia" a hrozí menšie riziko rozmazania snímky. Ak je ale však fotografované prostredie alebo objekt málo osvetlené fotoaparát si vyžaduje dlhšiu dobu uzávierky a potom hrozí rozmazanie snímky (bez použitia statívu). Pri fotení slabo osvetlených objektov je teda lepšie použiť blesk. Najlepšie externý. Ak je fotografovaný objekt človek, tak je lepšie zapnúť funkciu redukcie červených očí (to má však za následok väčšie oneskorenie spúšte). Blesk je však zbytočné používať pri fotení veľmi vzdialených objektov alebo krajín. Vtedy je lepšie použiť statív. Osobne odporúčam používať blesk iba ako poslednú možnosť, lebo fotky za použitia blesku nie sú vždy najkrajšie (škaredé tiene za objektmi, odlesk od lesklých objektov...).

Pamäťové karty

CompactFlash: Sú to najrozšírenejšie a najdostupnejšie pamäťové karty. Kapacity sú od 8 MB do 1GB a viac.

SmartMedia: Karta je ľahká, kompatibilná a veľmi tenká - a tím aj krehká.

MicroDrive: Je to v podstate miniatúrna mechanika pevného disku, ktorú môžete zasunúť do slotov CompactFlash typ 2. Tieto mechaniky sú pomerne drahé a používajú sa hlavne u profesionálnych fotoaparátov. 

 

MemoryStick: Kartu uviedla na trh firma Sony a používa sa v širokej škále digitálnych fotoaparátov i videokamier tejto značky. Kompatibilita je na horšej úrovni ako aj cena.

63

Príloha č. 5 Hudobné programy

Prevod do formátu MP3

Tvorba hudby

64

Audio prehrávače

65

Príloha č. 6 Najčastejšie formáty video súborov

MPEG formát MPG: To je najzákladnejší formát spomedzi MPEG formátov. Obsahuje MPEG-

1 video a MP2 (MPEG-1 layer 2) alebo MP1 audio. DAT: To je skoro ten istý formát ako MPG. Používajú na Video CD. VOB: Tento formát používajú na DVD. TY formát

AVI formát

Navrhla ho firma Microsoft. AVI (Audio Video Interleaved) je veľmi rozšírený viacúčelový formát, ktorý používajú pre MPEG-4 (DivX és DivX4) videá. Má vraj veľa nevýhod.

ASF/WMV formáty

ASF (Active Streaming Format) formát tiež navrhla firma Microsoft. Urobili dve verzie, v1.0 és v2.0. Formát v1.0 používa ich softver (Windows Media Player a Windows Media Encoder) a je veľmi strážený. Formát v2.0 je verejný. ASF súbory majú príponu .wma alebo .wmv .

QuickTime/MOV formát

66

Tieto formáty navrhla firma Apple a môžu obsahovať ktorýkoľvek kodek. Spravidla CBR alebo VBR. Najčastejšie majú príponu .qt alebo .mov

NSV formát

NSV (NullSoft Video) je formát, ktorý používa softver Winamp, pre streamovanie audio a video.

Ďalšie formáty: VIVO, FLI, RealMedia, NuppelVideo, yuv4mpeg, OGG/OGM, GIF

  Video CD- VCD Super Video CD/SVCD Digital Video- DVD DivXKompresia (video/audio) MPEG1/MPEG1 MPEG-2/MPEG-2 MPEG-2/MPEG-2

MPEG-4/MP3

Rozmer obrazu v norme PAL 352*258 bodov 480 *576 bodov 720 * 576 bodov

112 *80 - 720 *576 bodov

Rozmer obrazu v norme NTSC 350*240 bodov 480 *480 bodov 720 * 480 bodov

112 *80 - 720 *576 bodov

Počet snímkov za sekundu 25 25 25 15 až 30

Porovnateľná kvalita VHS čiastočne s DVD DVD

Záznam na jedno CD 74 minút 36 až 60 minút 10 až 15 minút

60 až 200 minút

Nároky na prehrávanie

PC Pentium 200 MHz, 32 MB RAM, Video CD prehrávač

PC Pentium II 350 MHz, 32 MB RAM so softvérovým DVD prehrávačom, DVD prehrávač

PC Pentium II 350 MHz, 32 MB RAM so softvérovým DVD prehrávačom, DVD prehrávač

PC Pentium II 700 MHz, 64 MB RAM, DVD prehrávač s podporou DivX resp.DivX kodek pre PC

67

Príloha č. 7 Charakteristika DVD a KODEK – u.

DVD

DVD vyzerá na prvý pohľad tak isto ako CD-ROM. Informácie na DVD sa snímajú tak isto ako na CD-ROM, laserom. Laserový lúč však nie je v infračervenom spektre, ako u CD-ROM, ale je umiestnený vo viditeľnom spektre ( červená farba). Rozdiel je tiež v hustote záznamu. Na DVD je o 50% hustejší rozteč stôp, ako u CD-ROM. DVD bolo určené pre záznam filmov a videa. Tak, ako CD médiá boli určené predovšetkým pre zvukové nahrávky.

Boli určené štandardy pre DVD médiá: DVD5 - 4,7 GB/133 min DVD9 - 8,5 GB/240 min DVD10 - 9,4 GB/266 min DVD18 - 17 GB//481 min

Keď kupujete DVD médiá, tak je na nich označenie DVD+ alebo DVD- . Tieto médiá nie sú navzájom kompatibilné a záleží na DVD prehrávači, či disk budete môcť prečítať alebo nie. DVD- sú lacnejšie a teda aj obľúbenejšie ako DVD+. Používajú ich prehrávače Panasonic. Väčšina DVD prehrávačov používa DVD+. Keď neviete, či váš DVD prehrávač používa + alebo - , pozrite sa na to na stránke www.DVDrhelp.com .

KODEK

68

Film možno chápať ako dlhú radu rýchlo za sebou idúcich obrázkov. Film trvajúci dve hodiny by sa pri obvyklej frekvencii 25 snímok za sekundu skladal z približne 180 000 snímok. Bez použitia kompresie by film zaberal viac ako 35 GB, čo neumiestnite na žiadne prenosné médium. Na film je preto potrebné použiť kompresiu, aby sa zmenšil na veľkosť, ktorá je už únosná. Programy, ktoré film komprimujú, sa nazývajú kodeky, ( odvodené od kompresor-dekompresor). Tie viac alebo menej zhoršia obrazovú kvalitu, ale vďaka tomu je možné vtesnať celý film kľudne i na veľkosť 700 MB, teda aj na obyčajné CD.

Kodekov existuje veľké množstvo, a to ako pre obrazovú zložku filmu, tak tiež pre zvukovú stopu. K najznámejším a najrozšírenejším kodekom pre video je XviD a DivX, a pre audio kodek AC3.

69