SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

PLAN DE LECŢIE SUSTAIN

Subiect „Curtea şcolii noastre – un an şcolar într-un minut”

Profesor, Instituţia şi

Ţara

Anelia Nankova, Şcoala primară “Hristo Nikiforov”, Lovech, Bulgaria

Grup ţintă Clasa: 1-a şi a 2-a

Vârsta: 7-9 ani

Obiective Introducerea şi prezentarea indicaţiilor privind schimbările din

natură şi calendarul schimbărilor anotimpurilor

Extinderea cunoştinţelor privind anotimpurile

Crearea unui calendar natural şi învăţarea modului şi motivului

utilizării

Realizarea legăturii dintre modificări cu aspecte astronomice

(activitate extra)

Competenţe cheie 1. Competenţe de comunicare în limba maternă (descrierea

proiectelor şi procesul constructiv legat de film)

2. Competenţe matematice şi competenţe de bază privind

ştiinţa şi tehnologia (măsurători: temperatură, umiditate,

parametri de vreme – vânt, nori)

3. Competenţe digitale (Folosirea camerei ca instrument de

observare pentru date pe termen lung)

4. Capacitatea de a învăţa procesul de învăţare (explorare,

observare, analiză, sortare)

5. Simţul iniţiativei şi al antreprenoriatului (responsabilitate

umană – schimbările naturii)

6. Conştiinţa şi expresia culturală

Durata Un an,

Pentru o perioadă mai scurtă: se pot folosi fotografii din

natură, din diferite anotimpuri, realizate de copii. Durata: 5

lecţii pe lună, inclusiv limbă, muzică şi arte – 1 lună

Temele dezvoltării

durabile

1. Biodiversitate

2. Conservarea/gestionarea resurselor naturale şi energie

regenerabilă

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

3. Responsabilitate locală şi globală

4. Dezvoltare rurală şi urbană

Materiale şi resurse

utilizate

Profesorul foloseşte Globul şi un model de Soare şi planete, sau

Soare şi Pământ. Sau se poate folosi:

http://www.youtube.com/watch?v=W47Wa7onrIQ

Fiecare echipă are:

- Planşă, creioane colorate, markere, etc.

- Materiale naturale pentru costume şi instrumente pentru

plantarea unei plante

- Imagini, enciclopedie

- Tehnolohie

- Calculator cu Windows şi Microsoft Office (PowerPoint şi

Word)

- Software gratuit pentru realizarea de filme.

Materii şcolare asociate

Elemente specifice: Patrie, lumi naturale, arte, TIC

On şi natură, Limba maternă şi literatură, Muzică şi arte, TIC şi

matematică

Metode

Învăţarea bazată pe proiect, discuţii frontale, Întrebări şi răspunsuri,

hărţi conceptuale, demonstraţia, lucru în echipă, observaţia, luarea

deciziilor, ştiinţe şi interpretare creativă prin interacţiune (în

echipă şi cu alte echipe)

Evaluare Portofoliu, evaluarea muncii la proiect folosind cartonaşe,

participarea la o sesiune de discuţii de la egal la egal

INFORMAŢII PRELIMINARE:

Pregătirea şi implementarea lecţii urmăreşte: conectarea cunoştinţelor despre

subordonarea dintre schimbarea anotimpurilor şi calendarul astronomic Soare –

Pământ; dobândirea de cunoştinţe şi crearea de competenţe cu privire la

anotimpurile din ţara noastră şi schimbările observabile în natură; introducerea de

noi concepte, legate de subiect (doar introducere – durata sezoanelor din diferite

puncte ale Pământului – ecuator, sud, nord); dezvoltarea preciziei şi acurateţei în

folosirea instrumentelor de măsurare (temperatură, etc.); adăugarea pentru

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

completarea în plan emoţional a domeniilor muzică, dans, dezvoltarea simţului

estetic; acumularea de cunoştinţe şi abilităţi pentru dezvoltarea de competenţe TIC.

Pentru harta conceptuală, profesorul poate folosi site-ul https://bubbl.us/,

completând fiecare casetă cu ideile elevilor.

I. Introducere - pregătirea

Profesorul prezintă elevilor tema lecţiei.

Lecţia începe cu o discuţie frontală: Profesorul adresează întrebări: Uitaţi-vă pe

fereastră. Cum e vremea? Ia globul şi întreabă: Cum credeţi că e vremea în Australia

acum? (În emisferă). Cât de lungă e ziua iarna? Depinde de Soare? Cum verifică dacă

avem dreptate? Se introduc elementele sarcinii şi tabelele pregătite pentru echipe: Cum

măsurăm temperatura? E aceeaşi temperatură aici şi acolo? De ce? Profesorul

conectează elementele într-o hartă conceptuală.

După introducere, profesorul stabileşte un plan al lecţiei, dând instrucţiuni şi stabilind

echipele.

Echipele ar trebui împărţite aleatoriu, dar pot fi alese şi roluri. Depinde de nivelul de

colaborare din clasă. La această vârstă elevii nu sunt independenţi şi încrezători în

abilităţile lor (experienţă) şi le permit împărţirea aleatoare. Profesorul împarte sarcini

fiecărei echipe şi-i ajută în alocarea rolurilor membrilor în cadrul echipelor.

Sarcinile sunt de cercetare. Fiecare echipă trebuie să realizeze o cercetare asupra unui

anotimp, la început, în Bulgaria. Profesorul introduce subiectul în timp ce clasa trece în

revistă modificările din natură pe parcursul celor patru anotimpuri. În timpul

prezentării, combinată cu o discuţie, profesorul stabileşte planul de lucru şi criteriile de

evaluare. Împreună cu profesorul, elevii formează echipele şi criteriile de evaluare ale

echipei. Datorită lungimii temporale a procesului, e foarte importantă sublinierea

elementelor principale ale muncii de echipă: colaborare, participare, contribuţie,

finalizarea la timp şi responsabilitatea deciziilor echipei. E posibil să apară reacţii

negative: respingere, refuzul de a lucra în echipă, etc. Profesorul trebuie să le explice că

echipa are un singur scop, un produs, un an (sau care e durata proiectului) pentru

dezvoltarea cu succes a cercetării. Timpul şi produsul sunt foarte importante în planul

acestei lecţii.

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

II. Procesul de învăţare - faza operaţională

Sarcina este de a prezenta într-un minut modificările din natură pe parcursul unui an.

1. La începutul anului şcolar, clasa alege un anumit obiect din curtea şcolii (un

arbore, o tufă, etc.) şi fiecare echipă lucrează asupra unuia dintre cele patru

anotimpuri din Bulgaria

2. Clasa alege o zi din săptămână pentru a face fotografii. Acest lucru s-ar putea

realiza în timpul lecţiilor de consiliere.

3. De-a lungul anului şcolar (32 de săptămâni în Bulgaria), în fiecare săptămână

clasa realizează fotografii ale obiectului cu o cameră digitală.

4. Elevii completează cartonaşe cu schimbările şi (extra – pentru echipele foarte

bune de elevi) realizează o cercetare paralelă a unei alte ţări folosind prognozele

de pe internet - http://forecast.io/#/f/42.6833,23.3167:

a. Timp – anotimp, lună, zi, momentul zilei;

b. Parametrii de vreme vizibili – vânt, nori, soare, ploaie, ninsoare;

c. Temperatura;

d. Obiectul natural (copac, tufiş);

e. Lungimea zilei (răsărit şi apus) (folosind ceasul, verificând pe internet:

http://astrocalendar.50webs.com/suncordrs.html)

5. Fiecare echipă trebuie să aleagă obiectul pe care să-l filmeze (abilităţi de

comparare şi observare) (a învăţa procesul de învăţare – observaţia estimarea,

dovedirea şi demonstrarea). Are loc în lecţiile de Ştiinţe.

6. Fiecare echipă realizează un calendar natural pentru ziua din anotimp în care fac

poze. Profesorul îi provoacă pe elevi dându-le exemple de calendare interesante.

Are loc în lecţia de Arte.

7. Cele 32 de fotografii (sau filme) pe care clasa le-a realizat de-a lungul anului

şcolar, sunt combinate într-un film (se poate folosi Photo story; pentru un minut).

Desigur, profesorul trebuie să-i înveţe cum să facă acest lucru la lecţiile de TIC.

8. Fotografiile sunt aranjate în postere pentru fiecare anotimp. E importantă

aranjarea (punerea în ordine) a cunoştinţelor şi datelor comparative (obiecte).

Cu cât sunt mai multe obiecte de comparaţie în observaţie, cu atât va fi mai mare

nota. Profesorul sprijină şi dezvoltă cultura şi orizontul de cunoştinţe al fiecărei

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

echipe, oferindu-le exemple (provocându-le gândirea de cercetare) din diferite

părţi ale Globului, şi de-a lungul anului (a duratei proiectului) face comparaţii şi

subliniază diferenţele: temperatură, umiditate, răsăritul soarelui, etc. cu alte

locuri de pe Glob. Profesorul ar trebui să acorde mai multe note până la sfârşitul

proiectului, dacă elevii pot corela parametrii cu poziţia de pe Glob a ţării sau

încearcă să explice legătura dintre diferenţele de temperatură dintre anotimpuri

şi poziţia Soarelui sau lungimea zilei.

9. Elevii cântă cântece tematice în timpul lecţiilor de muzică. Cântecele pot fi alese

de profesor sau în colaborare cu profesorul de muzică.

10. În timpul lecţiilor de arte, elevii realizează picturi tematice, costume, etc.

11. Elevii discută lucrări literare tematice în timpul lecţii de limba şi literatura

bulgară (maternă).

12. Elevii creează filmul cu Photo story în timpul lecţiilor de TIC; profesorul asistă

elevii.

13. Elevii plantează o plantă pentru fiecare echipă şi o îngrijesc în clasă; această

activitate foarte simplă îi învaţă responsabilitatea şi perseverenţa, lucru care

reprezintă unul dintre scopurile lecţiei.

III. Concluzii – etapa de producţie

- Evaluarea muncii fiecărui elev; (1 oră) – lecţie de ştiinţă şi tehnologie

- Prezentarea muncii echipelor în faţa clasei şi a părinţilor; (1 oră) – lecţia de limbă

- Demonstrarea cunoştinţelor şi discuţii: oamenii ar trebui să aibă un profund

respect pentru Natură şi responsabilitate faţă de schimbările din natură; (1 oră)

Lecţie de Om şi natură

IV.Evaluare

Pentru evaluare, profesorul foloseşte cartonaşe, care includ evaluarea muncii fiecărui

elev şi a muncii echipei, pe bază de portofoliu.

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP