02. Benítez Figari

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    TEORjAS DE LA PRODUCCION ESCRITA.INTERNALISMO Y EXTERNALlS,\-IO

    Primera edicion: septiembre de 2005. Ricardo Benitez Figari, 2005.

    Rcgistro de propiedad intclcctual N 149.336ISBN 956-8170-08-1

    FRASISeditores, 2005.Diagonal Paraguay 481 Of. 148Fonofax (562) 4367283 www.frasis.clSantiago de ChileEdicion al cuidado de M. A. Coloma.Disefio de tapas e interiores: FRASISeditoresImpreso en Chile / Printed in Chile

    Queda prohibida la reproduccion total 0parcial de esre librosin permiso escrito de la editorial.

    Escribir es defender la soledad en que se estd:Es una accion que s610 brota desde lilt aislamiento efectivo,pero desde UI1 aislamiento incomunicable, en que,

    precisamente, por la leiania de toda cosa concreta,se haee posihle UII descubrimiento de relaaones entre elias.MARIA ZAMBRANO, Par que se se escrihe

    Writing ishow we think our wayinto a subject andmake it our own.WILLIAM ZINSSEER, Writ ing to Learn

    http://www.frasis.cl/http://www.frasis.cl/
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    Teorias de la produccion escrita 57

    Linda Flower y John HayesUno de los intentos mas influyentes -y, por que no decirlo, mascontrovertidos- par describir 10 que pasa en la mente del escri tores, sin duda, el trabajo que Linda Flower y John Hayes dieron aconocer en 1981 en su Cognitive Process Theory of Writing. Estainvestigadora de la producci6n escrita de la Universidad Carnegie-Mellon y este psicologo, de la misma universidad, se unieron parapresentar un modelo de la cornposici6n por escrito que se baso enlos testimonies verbalizados (protocolos de pensamiento en voz alta)de adolescenres a los que se les soliciro que escribieran para unarevista juvenil muy popular en los Estados Unidos. Tal como sunornbre 1 0 indica, es una 'teorla' (a la cual se le rendria que aplicar1 0 que se considero con anterioridad al trarar las diferencias quePemberton (1993) hace entre modelo, teoria y paradigma); es unareorfa de procesos, con 1 0 cual se diferencia de los modelos denomi-nados lineales; y es cognitiua, es deci r, sostiene que una gran cargade responsabilidad para producir la escritura la tienen procesos uoperaciones mentales.

    En la Figura 10 se presenta e1modelo de Flower y Hayes. Nosabocarernos al cornenrario derallado del mismo y, luego, a las crit i-cas que ha suscitado.E l proceso de componer ocurre en un contexto conformado porla informacion y las experiencias almacenadas en nuestra memoriade largo plazo, par estrategias y objerivos generalizados que hemosusado en eI pasado y por la tarea de escritura. Como se ve en laFigura 10, las fleehas represenran un modele recursivo, casi ciclico,en que el productor de textos recurre a diferentes porciones del mo-delo segun la necesidad que In tarea Ie impone. Tambien se ve que esun modelo de procesos, no de productos finalizados, 1 0 cual significaque las metodologfas rradicionales del t ipo centradas en el profesorya no se adecuan a las porciones que presenta elmodelo. Las ideasanteriores nos hacen pensar que el modelo de Flower y Hayes repre-senro una verdadera revolucion paradigrnarica en la manera en quese concebia In composici6n por escrito como tambien en su ensefian-za, mucho de 1 0 cual se debe rambien al trabajo de Janet Emig.

    Flower y Hayes identificau tres grandes bloques en la estruc-turacion de su modelo: el contexte de la tarea, los procesos de CQI11-

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    58 RICARDO BENiTEZ FIGARI

    CONTENIDO DE LA TAREAEL PROBLEMARETORICO TEXTO

    T6pico PRODUCIDOAudiencia HAST~ AHOl(,\Exigencia

    ~ tMEMORIA PROCESOS DE ESCRITURA

    DE LARGO I'I.,\ZO PLAN1FICAU( lN TEXTUALIZACI( 'lN REV1SIONnEL ESCR1TOR . . . . ~j ! I Orgauizacion I EvaiLI3ci()31 IConocimiento de: ~ ~T6pico ~ ]~II I Correccion IAudiencia P ii ac io n d e

    Planes de escrirura L__ obietivosI I 1MOl'>ITOR l

    FIGURA 10. Modelos de los procesos cognitivos en la cscri tura de Flower yHayes.

    posicion y lamemoria de largo plaza del escritor. EIcontexto de latarea incluye, a su vez, dos componentes: el problema 0Ia situaci6nret6rica y e l texto que se ha producido hasta un cierto momento.Los ~~oce~?sde cornposicion incluyen tres grandes elementos: a) la?la111fJcaclOn,b) 1arextualizacion, y c) la revision. La planificacionII1cl~y~la generac!or: de ideas, su organizaci6n y la fijacion 0esta-blecirnienro de objetivos; y la revision implica evaluar el contenidodel texto escrito y su correspondiente correccion en la eventualidadde n~cesitarla. Es~os tres tiltimos componentes estan bajo la vigi-l~ncla de un monitor; el cual es un mecanisrno de control que fun-ciona durante la composici6n y consiste en el esti lo los habitos detrabajo y los objetivos del escritor, La gran Iunciondel monitor esdeterrninar el ~aso de un subproceso a otro, como por ejernplo,cuando el escnror va de la organizaci6n a la textualizaci6n. Unterc~r bloque es el concerniente a la memoria de largo plazo delescntc:r,.donde s~al~lacenan conocimientos del t6pico del que sevaa escr~bl:, conocmuento de la audiencia a quien se va a escribir yconocmuento de los planes de cornposicion y representaciones delproblema. Algunas veces, una simple pista en una tarea activa lamemoria de largo plaza y el escritor deja fluir las representacionesmentales almacenadas. Esta memoria es una entidad relativamenteestable y tiene su propia organizacion de la informaci6n interna.Por el contra rio, la memoria de corto plaza es llna capacidad de

    T eo ria s d e l a p ro du cc io n e sc rit a 59procesamiento activa 0de atenci6n conscienre. EIprimer problemacon el que se enfrenta un escritor es c6mo sacar casas fuera de lamemoria delargo plazo, a enconrrar la pista que le had recuperaruna red de conocimiento uti!' EIsegundo problema es, genera 1men-te, como reorganizar 0adaptar la informacion para curnplir can lasexigencias del problema retorico. Acerca de este -tambien Hama-da situacion retonca= hablarernos con detalle mas adelante.Por el memento, cenrremonos en los tres grandes subprocesos:planificacion, textualizacion y revision. Para muchas personas, laplanificacion es el acto de decidir acerca de como ir de un punta aotro, pero para Flower y Hayes estetermino serefiere a un procesomucho mas arnplio. Durante la planificacion, los escritores se for-man una represenracion interna del conocimiento; es, en otras pa-labras, el acto intencionado de representarse un significado. Esrasrepresentaciones se pueden categorizar segun la cantidad de infor-macion tanto sintactica como sernantica que elias contienen. Estasrepresentaciones lingiifsticas, ademas, varian de forma importantecan la cantidad de restricciones que incluye Ia tarea. Es probableque la representaci6n interna sea mas abstracta que 10 que va alIegar a ser la prosa del escritor. La representaci6n del conocimien-to, entonces, no necesariamente se transforrnara en Jenguaje, sinoque puede concebirse tarnbien como un codigo visual 0perceptive.Otros autores denorninan este proceso preescritura y,de acuer-do con Lindemann (1987), este subproceso sirve al rnenos dosfunciones. Primero, comenzamos a desarrollar nuestro mensajede modo tal que corresponda con los hechos, can 10 que conoce-mos. Segundo, nos sentimos comodos con nuestros sentimientosacerca del mensaje, cornpromeriendonos con el y este compromi-so nos parece correcto. De acuerdo con Britton et al. (1979), unaparte esencial del proceso de componer es explicarnos a nosotrosmismos la tarea y elt6pico. Las actividades de planificacion pare-cen particularmente cruciales, porque dererrninan el trabajo delescritor en etapas posteriores. Par consiguiente, los estudiantesnecesitan tiempo para cornpletar esta etapa con exito, Desgracia-damente, los profesores truncan la preescritura, especialrnentecuando les solic itan a los estudiantes que escriban un ensayo alcomienzo de una clase y esperan un producto acabado treintaminutos mas tarde. Adernas, a muchos profesores les falta la ca-pacitacion necesaria para sugerir estrategias especificas que ha-gan de la prees-critura alga eficiente y efectivo.La planificacion 0preescritura puede durar unos momentos so-larnente 0 muchos afios y se puede interrumpir en diferentes PUl1-

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    tos, algunas veces en forma bastante consrructiva. Por ejemplo, to-dos hemos tenido la experiencia de concentrarnos en algo cuandorepent inarnente una parte de 10 que intentamos componer que nostenia arascados surge inusitadarnente en nuestras cabezas. Esa idea,percepcion, perspicacia 0 reflexion, ese momento eureka 0 puntode ilurninacion, como 10 llama Lindemann (1987), a menudo ocu-rre despues de haber considerado el problema en forma conscientey de haberlo meditado en forma subconscienre por un momento. Aveces, 10 que no hacemos durante la preescriturapuede ser tan sig-nificativo como nuestras deliberaciones conscientes.

    Volviendo al modelo de Flower y Hayes, la planificacion inclu-ye tres subprocesos: generacion de ideas, organizacion y [ijacion deobjetiuos. La funci6n de la generacion de ideas es recuperar la in-formaci6n pertinente a la tarea desde la memoria de largo plazo.La generacion de ideas caracteriza los primeros segmentos analiza-dos por Flower y Hayes, pero este subproceso tambien puede apa-recer con posterioridad, cuando percibimos que necesitamos salvarbrechas en 10que hemos escrito, por ejemplo, 0 cuando decidimoselaborar una idea que ha sido bosquejada con demasiada premura.Si la informacion almacenada esta bien organizada, el escritor ge-nera Ienguaje escrito; si, por el contrario, esa informacion no estabien estructurada, entonces el escritor genera pensamientos frag-menta dos, desconectados 0contradictorios.

    La funci6n de la organizacion como subproceso es selecciona