749

ДрОливераГајић UDK:655.55Филозофскифакултет ПриказНовиСад Примљен:17.Х2007.

BIBLID:0553–4569,53(2007),7–8,p749–751

ШКОЛСКАПЕДАГОГИЈА Аутора:МилеИлић–РадмилаНиколић–БранкоЈовановић (Ужице:Учитељскифакултет;БањаЛука:Филозофски

факултет,2006,стр.384)

Током2006.године,уиздањуУчитељскогфакултетауУжицуиФилозоф-скогфакултетауБањаЛуци,појавиосеновиуџбеникзастудентеучитељскихфакултетаподнасловом„Школскапедагогија“.Коауторкауџбеника,дрРадмилаНиколић,јеиуредницаовевреднепубликације.

Уоквиримапротивуречнихцивилизацијскихтоковаисвединамичнијихпроменаусветуиунашемдруштву,какотоисамиауториупредговоруистичу,умножавајусесвесложенијипроблемииотворенапитањаваспитно-образовногпроцесаусавременојшколи.Школаданашњице тешкоприхватасадржајнеиорганизационе промене које намећу научно-технолошки и друштвени развој,штоуспораванеопходнепроменеуправцувећединамичностиифлексибилно-стикакобиадекватнијепратиладинамизацијудруштва.Отудаје„произашлапо-требаселекције,генерализације,систематизацијеиприменекључнихрезултатапроучавањаваспитно-образовноградаушколиињиховесажетепрезентацијеуовомуџбеникушколскепедагогије“(стр.7).

Садржајиструктурауџбеникадетерминисанису,несаморазвојнимдо-метима и специфичностима ове научне дисциплине, већ пре свега артикули-саношћупрограмастудијскогпредметаШколскепедагогијекојисеизучаванаучитељскимфакултетима.Публикацијајеобима384странаиобухватаследећапоглавља:

IШколскапедагогија–научнадисциплина(стр.9–28)IIШколаишколскисистем(стр.29–197)IIIСтруктураиорганизацијарадашколе(стр.199–352)иIVШколаињеноокружење(стр.353–386).Упркостешкоћаманакојесуауториовогуџбениканаилазилизбогразли-

читетеоријскеипрактичнерелевантноститема,особеностиауторскихприступа,

ОЦЕНЕИПРИКАЗИ

ПЕДАГОШКАСТВАРНОСТLIII, 7–8(2007), НовиСад

750

различитихстиловаидр.–онисууспелиусвојојнамеридаврлоквалитетноприближенајсавременијесадржајешколскепедагогије,увидуактуелнихисве-жихнаучнихсазнањатрајнијевредности,заинтересованимстручнимкруговима,азатимиширојпедагошкојјавности.

Унутарнаведенихцелина,ауоквирупосебнихпоглавља(узсвакоодњихјејасноназначеноауторство),логичкијевеомадоброструктурисаноиразрађенонизактуелнихпитањаипроблемакојизаједночинекохерентнуцелину.Понуђе-насуимогућапрактичнарешењазначајнијихпитањауразвојностимулативнојипроблемскиотвореној,динамичкојформи.

Садржаји презентовани у уџбенику „Школска педагогија“ врло су ак-туелни и када се посматрају кроз призму (само)вредновања радашколе. Ониомогућују јасније сагледавање и процену специфичности школске ситуације,оптималниодабирциљева,методаисредстава,допраћењаиевалуацијупроцесаиисхода,штосенамећекаоимперативувременуданашњице.Наиме,данасјенеопходнодасвиучеснициваспитно-образовногпроцесадобропознајушколскуорганизацију, посебно унутрашње организацијске могућности школског рада,организационеобликеуживотуирадуконкретнешколе,уциљуунапређивањаваспитно-образовнеделатностиикоординисањасвихактивностиуњој.Јединонатајначинмогућејевредноватиисамовредноватирадшколаштопредстављаједанодвеомазначајнихмеханизамаобезбеђивањаквалитета.

Уџбеник „Школска педагогија“ има интердисциплинарна теоријско-ем-пиријска обележја и захтевао је од аутора строгу проблематизацију значајнихпедагошких,психолошких,дидактичко-методичкихидругихсазнања.

УIпоглављу„Школскапедагогија–научнадисциплина“осветљавајусеепистемолошкедимензијеиодређењапојмашколскапедагогија,елаборирајупредметиподручје,задаци,местоовенаучнедисциплинеусистемупедагошкихнаукаињенерелацијесадругимнаукама.Посебнапажњапосвећенајеспеци-фичностимаметодолошкихосновашколскепедагогије(врстеиетапеистражи-вања,научноистраживачкеметоде)иперспективамањеногразвоја.

IIпоглавље„Школаишколскисистем“обухватаразматрањатрикључнаконститутивначиниоца:Ученика(положајиулогаученика,даровитиученици,ученицинеприлагођеногпонашања,очувањеијачањементалногздрављаучени-ка,припремадететазаполазакушколу,итд.),наставника(особеностипозиваиличностинаставника,наставникуфункцијиодељенскогстарешине,образовањеипрофесионалноусавршавањенаставникаидр.)ишколе и школског система(настанакиразвојшколе,врстешкола,школскисистем,савременетенденцијеициљевиуреформисањушколеишколскогсистема,алтернативнешколе).Утисакједасуауторивеомабрижљивоодабиралиичитаоцимапредставилибројнаре-левантнапитања,одизузетногзначајазаоптималнофункционисањешколе.

IIIпоглавље„Структураиорганизацијарадашколе“отваранизпитањавезанихзаматеријално-техничкуосновурадашколе,временскиаспекторгани-зацијерадаушколи,формирањеразредаиодељења,структуруваспитно-обра-зовне активностишколе, посебно организацију активности ученика у слобод-

ДрОливераГајић:ШКОЛСКАПЕДАГОГИЈААутора:МилеИлић–РадмилаНиколић–...

751

номвремену,професионалнуоријентацијуи специфичнеобликеорганизације–школууприроди,школусапродуженимборавкомишколусакомбинованимодељењима.

Значајнупажњуауторисупосветилипитањимапедагошкедијагностике,планирањуипрограмирањурадаушколи,вредновањурадашколеименаџмен-тууобразовнимпроцесима.Обрадиизабраних,актуелнихпроблемаауторисупришли интердисциплинарно, будући да ово сложено подручје подразумеваразјашњењебројнихпитањаидилемаизразличитихугловаидисциплинарнихматрица.

НастраницамаIVпоглављакојеносинаслов„Школаињеноокружење“осветљавајусеврлоактуелнапитањарелацијакојешколауспостављасалокал-номсредином,паицрквом,њенекултурнемисије,сарадњепородицеишколеидр.Овакоконципиранопоглављенаглашавановеправцеитенденцијеуразвојушколе,незапостављајућиниједногтренуткањиховдинамичкиаспект.

Изабране и презентоване теме изшколске педагогије, према поставље-ној концепцији, представљају теоријски веома добро утемељену студију која,истовремено,нудичитаоцимабројнемоделеузпомоћкојихрадушколиможедапрерастеустваралачкипроцес.Ауторисуприликомписањаовогуџбеникакористилисавременерелевантнеизворе,што је, свакако, запохвалу.Већдуговременаупрактичномваспитно-образовномрадуосећасепотребазасвежомисавременомпедагошкомлитературомпосвећенојнаведенимпитањима,такодасестичеутисакдаћеовавреднапубликација,баремделимично,попунититупразнину.

Изборомсадржаја,начиномњиховеинтерпретације,каоистиломизлагањаипрегледношћу,књига јенамењенаширокомкругучиталаца.Концепцијскиисадржајно,онајенамењенапрвенственостудентимаучитељскихипедагошкихфакултета,алиистудентимапедагогијеипсихологије,наставницимаосновнихисредњихшкола,тешколскимпедагозима,психолозима,директоримашколаисвимдругимучесницимаваспитно-образовногпроцеса.Имајућиувидувредно-стиуџбеника„Школскапедагогија“које,несумњиво,превазилазеоквиреовогприказа,неговдоприноскорпусусазнањаоовојнаучнојдисциплини,каоиуна-пређивањушколскепраксе,изражавамоуверењедаћеоннаићинадобарпријем,несамокодчлановаакадемскезаједнице,односностручнејавностиистудената,којимајепрвенственоинамењен,већикодширихчиталачкихкругова.