07135 19 Geo Domog Pr 10-11 baz FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics... · УДК 372.016:91*10/11(073) ББК 74.262.6я721 П78 Автор-составитель

ФГОС

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Программа курса«География»10—11 классы

Базовый уровень

Автор-составитель Е.М. Домогацких

Соответствует Федеральномугосударственному

образовательному стандарту

Москва«Русское слово»

2019

07135_19_Geo_Domog_Pr_10-11_baz_FGOS_Ver.indd 107135_19_Geo_Domog_Pr_10-11_baz_FGOS_Ver.indd 1 18.09.2019 16:55:1618.09.2019 16:55:16

УДК 372.016:91*10/11(073)

ББК 74.262.6я721

П78

Автор-составитель

Е.М. Домогацких

Программа курса «География». 10—11 классы. Базовый уровень /

авт.-сост. Е.М. Домогацких. — М.: ООО «Русское слово — учеб-

ник», 2019. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-533-00966-9

Программа построена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта среднего общего образова-

ния. Издание адресовано преподавателям географии общеобразователь-

ных организаций.

УДК 372.016:91*10/11(073)ББК 74.262.6я721

П78

© Е.М. Домогацких, 2019

© ООО «Русское слово — учебник», 2019ISBN 978-5-533-00966-9

Учебно-методическое издание

ФГОСИнновационная школа

ПРОГРАММА КУРСА«География». 10–11 классы


Автор-составительДомогацких Евгений Михайлович

Руководитель Центра естественно-научных дисциплин С. В. БанниковРедактор С. В. Банников

Художественный редактор А.С. ПобезинскийКорректор Г. А. ГолубковаВёрстка Е. П. Бреславской

Подписано в печать 09.09.19. Формат 60 × 90/16.Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,5.

Изд. № 07135_19.

ООО «Русское слово — учебник».115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.

Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65(отдел реализации и интернет-магазин).

Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:www.russkoe-slovo.ru e-mail: [email protected]

ISBN 978-5-533-00966-9


СОДЕРЖАНИЕ

Основные цели географического образования . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Общая характеристика предмета и место предмета

в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Планируемые результаты освоения учебного предмета. . . . . . . . . . .9

Содержание учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Учебно-методическое обеспечение образовательной

деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Материально-техническое обеспечение образовательной

деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76


4

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Глобальные цели географического образования являются общи-

ми для основной и старшей школы и определяются социальными

требованиями, в том числе изменением социальной ситуации раз-

вития — ростом информационных потоков, изменением характера

и способов общения и социальных взаимодействий.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рас-

смотрения географического образования как компонента систе-

мы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими

и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями геогра-фического образования являются:

• социализация обучаемых в процессе вхождения их в мир куль-

туры и социальных отношений, обеспечивающая включение

школьников в ту или иную группу или общность — принятие

её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе зна-

комства с природой, населением и хозяйством;

• приобщение к познавательной культуре как системе научных

ценностей, накопленных обществом в сфере географической

науки.

Помимо этого, географическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание

высокой значимости жизни во всех её проявлениях, здоровья

своего и других людей;

• экологическое самосознание, воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение

нового знания по курсам; познавательных качеств личности,

связанных с усвоением основ научных знаний, овладением ме-

тодами исследования природы, населения и хозяйства, форми-

рованием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познаватель-

ными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуни-

кативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осва-

иваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической куль-

туры как способности к эмоционально-ценностному отноше-

нию к объектам природы и хозяйства.

Основные цели изучения географии в школе:

• познание на конкретных примерах многообразия современно-

го географического пространства на разных его уровнях (от ло-


кального до глобального), что позволяет сформировать геогра-

фическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных,

экологических, социально-экономических, социальных, геопо-

литических и иных процессов, происходящих в географическом

пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы

и общества на современном этапе его развития, значения ох-

раны окружающей среды, рационального природопользования

и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах

России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и тер-

риториальной организации хозяйства в связи с природными,

социально-экономическими и экологическими факторами,

зависимости проблем адаптации и здоровья человека от геогра-

фических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая

её геополитическое положение, природу, население, хозяйство,

регионы, особенности природопользования в их взаимозависи-

мости.

Курс «География. Экономическая и социальная география

мира» в 10–11 классах занимает особое место. Он завершает цикл

школьного географического образования и призван сформировать

у обучающихся понимание основных тенденций и процессов, про-

исходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь

природы, населения и хозяйства на разных территориальных уров-

нях.

Цели и задачи курса:• сформировать у обучающихся целостное представление о состо-

янии современного общества, о сложности взаимосвязей при-

роды и хозяйствующего на Земле человечества;

• развить пространственно-географическое мышление;

• воспитать уважение к культурам народов и стран;

• сформировать представление о географических особенно стях

природы, населения и хозяйства разных территорий;

• научить применять географические знания для оценки и объ-

яснения разнообразных процессов и явлений, происходящих

в мире;

• воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное

отношение к окружающей среде.


6

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА И МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа данного курса соответствует Федеральному госу-

дарственному образовательному стандарту среднего общего обра-

зования (ФГОС СОО) и Примерной основной образовательной

программе среднего общего образования (ПООП СОО).

В системе образования география как учебный предмет зани-

мает важное место в формировании общей картины мира, геогра-

фической грамотности, необходимой для повседневной жизни,

навыков безопасного для человека и окружающей его среды образа

жизни, а также в воспитании экологической культуры, формиро-

вания собственной позиции по отношению к географической ин-

формации, получаемой из СМИ и других источников. География

формирует географическое мышление — целостное восприятие

всего спектра природных, экономических, социальных реалий.

Изучение предмета «География» в части формирования у обу-

чающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных мето-

дов познания, а также практического применения научных знаний

основано на межпредметных связях с предметами областей обще-

ственных, естественных, математических и гуманитарных наук.

В соответствии с ФГОС СОО география входит в перечень

учебных предметов, которые изучаются по выбору на базовом

или углублённом уровне. Изучение географии на базовом уров-

не ориентировано на обеспечение общеобразовательной и об-

щекультурной подготовки выпускников, в том числе на форми-

рование целостного восприятия мира. Изучение географии на

углублённом уровне предполагает полное освоение базового кур-

са и включает расширение предметных результатов и содержания,

ориентированных на подготовку к последующему профессио-

нальному образованию; развитие индивидуальных способностей

обучающихся путём более глубокого, чем это предусматривается

базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний;

формирование умения применять полученные знания для реше-

ния практических и учебно-исследовательских задач в изменён-

ной, нестандартной ситуации. Изучение предмета на углублённом

уровне позволяет сформировать у обучающихся умение анализи-

ровать, прогнозировать и оценивать последствия бытовой и про-

изводственной деятельности человека, моделировать и проектиро-

вать территориальные взаимодействия различных географических

явлений и процессов.


7

Пример распределения часов для последующего выбора предметов, изучаемых на базовом или углублённом уровне1

Предметная область

Учебные предметы.


Кол-во часов


Углублённый уровень


Русский язык

и литература

Русский язык 70 Русский язык 210

Литература 210 Литература 350

Родной язык

и родная

литература

Родной язык 70 Родной язык 210

Родная


210 Родная


350

Иностранные

языки

Иностранный

язык

210 Иностранный

язык

420

Второй

иностранный

язык

140 Второй

иностранный

язык

210

Общественные науки

История 140 История 280

Россия в мире 140

География 70 География 210

Экономика 35 Экономика 140

Право 35 Право 140

Обществознание 140

Математика и

информатика

Математика:

алгебра и начала

математического

анализа,

геометрия

280 Математика:

алгебра и начала

математиче-

ского анализа,

геометрия

420

Информатика 70 Информатика 280

1 Расчёт приведён на два года обучения для 35 учебных недель. Обра-

зовательная организация составляет учебный план исходя из своего ка-

лендарного графика на текущий учебный год (источник: Примерная ос-

новная образовательная программа среднего общего образования http://

fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-

srednego-obshhego-obrazovaniya/).


Предметная область





Углублённый уровень


Естественные

науки

Физика 140 Физика 350

Химия 70 Химия 210

Биология 70 Биология 210

Естествознание 210

ФК, экология

и основы

безопасности

жизнедея-

тельности

Физическая

культура

210

Экология 35

Основы

безопасности

жизнедеятель-

ности

70

Индивидуальный

проект

70

Курсы

по выбору

Элективные

курсы

Факультативные

курсы

Окончание таблицы


9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения Основной образовательной программы

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реа-

лизацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,

креативность, готовность и способность к личностному само-

определению, способность ставить цели и строить жизненные

планы;

• готовность и способность обеспечить себе и своим близким до-

стойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и от-

ветственной деятельности;

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного

достоинства, собственного мнения, готовность и способность

вырабатывать собственную позицию по отношению к обще-

ственно-политическим событиям прошлого и настоящего на

основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей

и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и само-

воспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями

и идеалами гражданского общества, потребность в физическом

самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной

деятельностью;

• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного об-

раза жизни, бережное, ответственное и компетентное отноше-

ние к собственному физическому и психологическому здоро-

вью;

• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,

наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):• российская идентичность, способность к осознанию россий-

ской идентичности в поликультурном социуме, чувство причас-

тности к историко-культурной общности российского народа

и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству,

его защите;


10

• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Роди-

ной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение к государствен-

ным символам (герб, флаг, гимн);

• формирование уважения к русскому языку как государственно-

му языку Российской Федерации, являющемуся основой рос-

сийской идентичности и главным фактором национального са-

моопределения;

• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям

народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:• гражданственность, гражданская позиция активного и от-

ветственного члена российского общества, осознающего свои

конституционные права и обязанности, уважающего закон

и правопорядок, осознанно принимающего традиционные на-

циональные и общечеловеческие гуманистические и демокра-

тические ценности, готового к участию в общественной жизни;

• признание не отчуждаемости основных прав и свобод человека,

которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осу-

ществлению собственных прав и свобод без нарушения прав

и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права

и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным

принципам и нормам международного права и в соответствии

с Конституцией Российской Федерации, правовая и политичес-

кая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню раз-

вития науки и общественной практики, основанное на диало-

ге культур, а также различных форм общественного сознания,

осознание своего места в поликультурном мире;

• интериоризация ценностей демократии и социальной солидар-

ности, готовность к договорному регулированию отношений

в группе или социальной организации;

• готовность обучающихся к конструктивному участию в приня-

тии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе

в различных формах общественной самоорганизации, самоуп-

равления, общественно значимой деятельности;

• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,

взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения

к национальному достоинству людей, их чувствам, религиоз-

ным убеждениям;


11

• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремиз-

ма, национализма, ксенофобии, коррупции; дискриминации по

социальным, религиозным, расовым, национальным признакам

и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся с окру-жающими людьми:• нравственное сознание и поведение на основе усвоения обще-

человеческих ценностей, толерантного общения в поликуль-

турном мире, готовности и способности вести диалог с другими

людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие

цели и сотрудничать для их достижения;

• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважитель-

ное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению;

• способность к сопереживанию и формирование позитивного

отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными воз-

можностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное

и компетентное отношение к физическому и психологическому

здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

• формирование выраженной в поведении нравственной пози-

ции, в том числе способности к сознательному выбору добра,

нравственного сознания и поведения на основе усвоения об-

щечеловеческих ценностей и нравственных чувств (честь, долг,

справедливость, милосердие, дружелюбие);

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми

младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах

деятельности.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к окру-жающему миру, живой природе, художественной культуре:• мировоззрение, соответствующее современному уровню разви-

тия науки, значимости науки, готовность к научно-техническому

творчеству, владение достоверной информацией о передовых до-

стижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинте-

ресованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

• готовность и способность к образованию, в том числе самооб-

разованию, на протяжении всей жизни; сознательное отноше-

ние к непрерывному образованию как условию успешной про-

фессиональной и общественной деятельности;

• экологическая культура, бережное отношение к родной земле,

природным богатствам России и мира; понимание влияния


12

социально-экономических процессов на состояние природ-

ной и социальной среды, ответственность за состояние при-

родных ресурсов; умения и навыки разумного природополь-

зования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим

вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной

деятельности;

• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому

обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознан-

ного принятия ценностей семейной жизни;

• положительный образ семьи, родительства (отцовства и мате-

ринства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:• уважение ко всем формам собственности, готовность к защите

своей собственности;

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реа-

лизации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной де-

ятельности как к возможности участия в решении личных, об-

щественных, государственных, общенациональных проблем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудо-

вым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое

отношение к разным видам трудовой деятельности;

• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполне-

ние домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:• физическое, эмоционально-психологическое, социальное бла-

гополучие обучающихся в жизни образовательной организации,

ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,

информационной безопасности.

Метапредметные результаты освоения Основной образовательной программы

Метапредметные результаты освоения основной образователь-

ной программы представлены тремя группами универсальных

учебных действий.


13

Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:

• самостоятельно формулировать цели, задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что они достиг-

нуты;

• оценивать возможные последствия достижения поставленной

цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих

людей, основываясь на соображениях этики и морали;

• ставить и формулировать собственные задачи в образователь-

ной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные

ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение постав-

ленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные

затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых

для достижения поставленной цели;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставлен-

ной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:

• искать и находить обобщённые способы решения задач, в том

числе осуществлять развёрнутый информационный поиск

и формулировать на его основе новые (учебные и познаватель-

ные) задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с раз-

ных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в ин-

формационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для

представления существенных связей и отношений, а также про-

тиворечий, выявленных в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отношении

дей ствий и суждений другого; спокойно и разумно относиться

к критическим замечаниям в отношении собственного сужде-

ния, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенап-

равленный поиск возможностей для широкого переноса средств

и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,

учитывая ресурсные ограничения и ограничения со стороны

других участников;


14

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятель-

ности.

Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так

и со взрослыми (внутри образовательной организации и за её

пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации,

исходя из соображений результативности взаимодействия, а не

личных симпатий;

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем,

так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,

исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);

• координировать и выполнять работу в условиях реального, вир-

туального и комбинированного взаимодействия;

• развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с ис-

пользованием адекватных (устных и письменных) языковых

средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать

конфликты до наступления их активной фазы, выстраивать де-

ловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных

оценочных суждений.

Предметные результаты освоения Основной образовательной программы

На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС

СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник

научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ра-

нее делалось в структуре ПООП начального и основного общего

образования, появляются ещё две группы результатов: результаты

базового и углублённого уровней.

Логика представления результатов четырёх видов: «Выпускник

научится — базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться — базовый уровень», «Выпускник научится — углублён-

ный уровень», «Выпускник получит возможность научиться — уг-лублённый уровень» — определяется следующей методологией.

Как и в основном общем образовании, группа результатов «Вы-

пускник научится» представляет собой результаты, достижение ко-

торых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,

выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпус-кник получит возможность научиться» обеспечивается учителем


15

в отношении части наиболее мотивированных и способных обу-

чающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле

качества образования группа заданий, ориентированных на оцен-

ку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник по-лучит возможность научиться», может включаться в материалы

блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возмож-

ность обучающимся продемонстрировать овладение качественно

иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численнос-

ти наиболее подготовленных обучающихся.

Принципиальным отличием результатов базового уровня от

результатов углублённого уровня является их целевая направ-

ленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую

функциональную грамотность, получение компетентностей для

повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов

предполагает:

• понимание предмета, ключевых вопросов и основных состав-

ляющих элементов изучаемой предметной области, что обес-

печивается не за счёт заучивания определений и правил, а пос-

редством моделирования и постановки проблемных вопросов

культуры, характерных для данной предметной области;

• умение решать основные практические задачи, характерные для

использования методов и инструментария данной предметной

области;

• осознание рамок изучаемой предметной области, ограничен-

ности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми

другими областями знания.

Результаты углублённого уровня ориентированы на получение

компетентностей для последующей профессиональной деятель-

ности как в рамках данной предметной области, так и в смежных

с ней областях. Эта группа результатов предполагает:

• овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на ко-

торых строится данная предметная область, распознавание со-

ответствующих им признаков и взаимосвязей, способность

демонстрировать различные подходы к изучению явлений, ха-

рактерных для изучаемой предметной области;

• умение решать как некоторые практические, так и основные

теоретические задачи, характерные для использования методов

и инструментария данной предметной области;

• наличие представлений о данной предметной области как це-

лостной теории (совокупности теорий), об основных связях

с иными смежными областями знаний.


16

Предметные результаты базового уровня, относящиеся к раз-

делу «Выпускник получит возможность научиться», соответству-

ют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на уг-

лублённом уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую ат-

тестацию, но при этом возможность их достижения должна быть

предоставлена каждому обучающемуся.

В результате изучения учебного предмета «География» на уровне

среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:• понимать значение географии как науки и объяснять её роль

в решении проблем человечества;

• определять количественные и качественные характеристики

географических объектов, процессов, явлений с помощью изме-

рений, наблюдений, исследований;

• составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие кар-

ты, модели, отражающие географические закономерности раз-

личных явлений и процессов, их территориальные взаимодейс-

твия;

• сопоставлять и анализировать географические карты различной

тематики для выявления закономерностей социально-экономи-

ческих, природных и геоэкологических процессов и явлений;

• сравнивать географические объекты между собой по заданным

критериям;

• выявлять закономерности и тенденции развития социально-

экономических и экологических процессов и явлений на основе

картографических и статистических источников информации;

• раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйс-

твенных явлений и процессов;

• выделять и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;

• выявлять и объяснять географические аспекты различных теку-

щих событий и ситуаций;

• описывать изменения геосистем в результате природных и ант-

ропогенных воздействий;

• решать задачи по определению состояния окружающей среды,

её пригодности для жизни человека;

• оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации,

миграции в странах и регионах мира;

• объяснять состав, структуру и закономерности размещения на-

селения мира, регионов, стран и их частей;


17

• характеризовать географию рынка труда;

• рассчитывать численность населения с учётом естественного

движения и миграции населения стран, регионов мира;

• анализировать факторы и объяснять закономерности размеще-

ния отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;

• характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных

стран и регионов мира;

• приводить примеры, объясняющие географическое разделение

труда;

• определять принадлежность стран к одному из уровней эконо-

мического развития, используя показатель внутреннего валово-

го продукта;

• оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помо-

щи различных источников информации в современных услови-

ях функционирования экономики;

• оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хо-

зяйстве;

• оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе междуна-

родных финансово-экономических и политических отношений;

• объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь

населения и развитие мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:• характеризовать процессы, происходящие в географической среде;

сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе срав-нения;

• переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

• составлять географические описания населения, хозяйства и эко-логической обстановки отдельных стран и регионов мира;

• делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

• выделять наиболее важные экологические, социально-экономичес-кие проблемы;

• давать научное объяснение процессам, явлениям, закономернос-тям, протекающим в географической оболочке;

• понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и ком-понентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;


• раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сооб-ществе;

• прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;

• оценивать социально-экономические последствия изменения совре-менной политической карты мира;

• оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономи-ческими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

• оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;

• оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяй-ство;

• анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;• анализировать основные направления международных исследова-

ний малоизученных территорий;• выявлять особенности современного геополитического и геоэконо-

мического положения России, её роль в международном географи-ческом разделении труда;

• понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономи-ческой зоной России;

• давать оценку международной деятельности, направленной на ре-шение глобальных проблем человечества.


19

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе курса — классическая его трактовка, уже давно приме-

няемая в средней школе. Однако при своей традиционности насто-

ящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учиты-

вает все положения, прописанные во ФГОС СОО и ПООП СОО,

и является, таким образом, в наибольшей степени соответствую-

щим современным требованиям. Во-вторых, содержание учебника

опирается на современные статистические данные. В-третьих, ма-

териал делится на две части: «Общая характеристика мира» и «Ре-

гиональная характеристика мира».

Темы «Политическая карта мира» и «Страны современного

мира» дают представление о типологии стран современного мира,

их государственном устройстве и их различиях по уровню социаль-

но-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные

связи с такими предметами, как история, обществознание, эконо-

мика.

В теме «География населения мира» рассказывается о динамике

численности населения и о тех непростых проблемах, от решения

которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рас-

сматриваются вопросы состава населения, его сложности и мо-

заичности и, как следствие, сложные этнорелигиозные пробле-

мы. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов

кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в эко-

номической сфере жизни общества. Существующим в мире про-

блемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии сов-

ременной жизни. В этой теме также реализуются межпредметные

связи с историей, обществознанием.

Следующая тема «Мировые природные ресурсы» посвящена

проблемам их использования и ресурсообеспечения стран и ре-

гионов. Логическим продолжением данной темы является содер-

жание темы «Природа и человек», в которой раскрываются осо-

бенности взаимодействия общества и природной среды. Далее

даётся общий обзор мирового хозяйства. Этот материал практи-

чески неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой

мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отно-

шений.

Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом ко-

личестве статистических показателей, характеризующих отрасли

мирового хозяйства. Такая позиция авторов обусловлена рядом

причин: статистические данные постоянно изменяются, поэтому


20

целесообразнее акцентировать внимание школьников на основных

тенденциях, имеющихся на современном этапе развития между-

народных экономических отношений; подход к изложению темы

раздела основан на концепции школьного географического обра-

зования и предложен ФГОС СОО. В заключении темы делается

вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является зако-

номерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуют-

ся межпредметные связи с такими предметами, как история, обще-

ствознание, экономика.

Завершает первую часть курса тема, посвящённая глобальным

проблемам человечества. Материал представлен одним информа-

ционно насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных

проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже под-

робно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе по-

казывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных

проблем, демонстрируются возможности человечества в решении

этих проблем.

Далее, во второй части курса следует обзор регионов и отде-

льных стран мира. Материал отражает хозяйственное и социаль-

ное своеобразие Зарубежной Европы, Зарубежной Азии, Англо-

Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании.

Следует обратить внимание, что характеристики географическо-

го положения, населения и природных ресурсов даются для все-

го региона в целом, тогда как особенности хозяйственной жизни

рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной

детальной характеристики в каждом регионе выбраны страны,

каждая из которых является либо типичной для этого региона,

либо, наоборот, выделяющейся своим лидирующим положением

в регионе.

Завершает курс рассмотрение вопросов эволюции взаимоот-

ношений России со странами мира в рамках функционирования

мирового хозяйства. Все темы второй части курса реализуют меж-

предметные связи с такими предметами, как история, общество-

знание, экономика, экология.

Часть I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА (70 часов)

Введение. Современная география (1 час)

Содержание темы

История развития географии. Структура современной геогра-

фии. Методы географической науки. Карта — язык географии.


21

Источники географической информации. Географическая наука

и географическое мышление.

Учебные понятия

Общая физическая география, социально-экономическая гео-

графия, картография, полевое (натурное) обследование, карто-

графический метод, дистанционные методы исследования, метод

причинно-следственного анализа, географические описания, ин-

формационные технологии, географические информационные

системы (ГИС).

Основные образовательные идеи

• Современная география является научной основой взаимодейс-

твия общества и природы.

Тема 1. Политическая карта мира (3 часа)


Политическая карта мира. Территория и границы страны. Фор-

мирование политической карты мира. Историко-географические

регионы мира и международные организации. Интеграция регио-

нов в единое мировое сообщество.


Территория страны, государственные границы: воздушные, су-

хопутные, водные, морские, территориальные воды (12-мильная

зона), 200-мильная экономическая зона, количественные и ка-

чественные изменения на карте, регион, историко-географичес-

кий регион, правительственные международные организации, не-

правительственные международные организации, региональные

международные организации, мировые международные органи-

зации, Организация Объединённых Наций (ООН), Международ-

ный олимпийский комитет (МОК), Европейский союз (ЕС), Ор-

ганизация Североатлантического договора (НАТО), Организация

стран — экспортёров нефти (ОПЕК), Гринпис.


• Формирование политической карты — длительный историчес-

кий процесс.

• Изменения на политической карте носят количественный и ка-

чественный характер.

• Регион — группа стран, имеющих определённые черты сходства

исторического развития, природных условий, населения и хо-

зяйственной жизни.


22

Практические работы

1. Составление таблицы «Государственный строй стран современ-

ного мира».

2. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика важнейших региональных организаций мира: ЕС, НАФТА, АСЕАН, МЕРКОСУР, СНГ».

Тема 2. Страны современного мира (3 часа)


Типология стран современного мира. Размеры стран и их по-

ложение на материке. Государственное устройство стран: формы

правления и административно-территориального устройства. Уро-

вень социально-экономического развития. Развитые и развиваю-

щиеся страны.


Страны-гиганты, микрогосударства, анклав, внутриконтинен-

тальные страны, приморские страны, островные страны, незави-

симые (суверенные) и зависимые страны, форма правления, аб-

солютная монархия, теократическая монархия, конституционная

монархия, ветви власти, конституция, парламентская и прези-

дентская республики, форма административно территориального

устройства, унитарная и федеративная страны, конфедеративная

страна (конфедерации), уровень социально-экономического раз-

вития, ВВП на душу населения, экономически развитые и раз-

вивающиеся страны, страны «Большой семёрки», экономически

развитые страны Западной Европы, страны «переселенческого ка-

питализма», страны с переходной экономикой, ключевые разви-

вающиеся страны, новые индустриальные страны, страны — экс-

портёры нефти, промежуточные страны, микространы, беднейшие

страны.


• Современный мир — это мир большого разнообразия стран.

• Развитые и развивающиеся страны — два полюса современного

мира.


1. Классификация стран мира на основе анализа политической

и экономической карт.

2. Заполнение и анализ таблицы «Основные количественные и качест-венные классификации стран мира».


23

Тема 3. География населения мира (7 часов)


Демография. Основные демографические показатели. Динами-

ка численности населения. Воспроизводство населения. Половоз-

растной состав. Трудовые ресурсы. Расовый и этнический состав.

Страны однонациональные и многонациональные. Религия в жиз-

ни людей. Мировые и национальные религии. Этнорелигиозные

конфликты. Размещение населения. Миграции населения. Геогра-

фия рынка труда и занятости. Формы расселения. Сельское и го-

родское население. Урбанизация.


Рождаемость, смертность, естественный прирост населения,

естественная убыль населения, демографический взрыв, вос-

производство населения, традиционный тип воспроизводства

населения, современный тип воспроизводства, переходный тип

воспроизводства, половой состав населения, возрастной состав

населения, половозрастная пирамида, трудовые ресурсы, эко-

номически активное население, раса, основная (большая) раса,

смешанная раса, переходная раса, этнос, этнический состав на-

селения, метисация, метисы, мулаты, самбо, однонациональные

страны, многонациональные страны, религия, язычество, ми-

ровые религии, буддизм, христианство, католицизм, протестан-

тизм, православие, ислам (мусульманство), этнические религии,

этнорелигиозные конфликты, комфортность территории, плот-

ность населения, центры концентрации населения, азиатский

центр концентрации населения, европейский центр концентра-

ции населения, атлантический центр концентрации населения,

миграция населения, внутренние миграции, внешние миграции,

сальдо миграции, рынок труда, кочевая и оседлая формы расселе-

ния, сельское и городское население, компактная (деревенская)

форма сельского расселения, рассеянная (фермерская) форма

сельского расселения, урбанизация, уровень урбанизации, темпы

урбанизации, ложная урбанизация, городская агломерация, мега-

лополис.


• Быстрый рост населения мира — причина серьёзной глобаль-

ной проблемы.

• Этнорелигиозное разнообразие мира — источник культурного

и интеллектуального богатства человечества.


24

• Конфликты на этнической и религиозной почве, как правило,

возникают в силу экономических причин.

• Современный рисунок размещения населения мира — результат

длительного исторического процесса.

• Городская форма расселения — основная в современном мире.


1. Прогнозирование изменения численности населения мира

и отдельных регионов.

2. Определение состава и структуры населения на основе статис-

тических данных.

3. Выявление основных закономерностей расселения на основе

анализа физической и тематических карт мира.

4. Оценка основных показателей уровня и качества жизни населе-

ния.

5. Оценка эффективности демографической политики отдельных

стран мира (Россия, Китай, Индия, Германия, США) на основе

статистических данных.

6. Выявление и характеристика основных направлений миграции

населения.

7. Расчёт демографических параметров: естественного прироста, рождаемости и смертности.

8. Определение на основании демографических параметров типа страны.

9. Сравнительный анализ половозрастных пирамид разных стран. 10. Составление и анализ формально-логической модели понятий

«раса», «этнос», «народ», «ассимиляция».

Тема 4. Природа и общество (Мировые природные ресур-сы. Природа и человек) (14 часов)


Природа и человек. Развитие взаимоотношений природы и че-

ловека. Присваивающее и производящее хозяйство. Природополь-

зование. Окружающая среда как геосистема. Важнейшие явления

и процессы в окружающей среде. Представление о ноосфере. Гео-

экология. Техногенные и иные изменения окружающей среды.

Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирно-

го природного и культурного наследия. Экологические пробле-

мы. Пути решения экологических проблем. Проблема истощения

природных ресурсов. Проблема загрязнения окружающей среды.

Виды природных ресурсов. Понятие о ресурсообеспеченности. Ре-


25

сурсообеспеченность стран мира. Исчерпаемые невозобновимые

ресурсы. Минеральные ресурсы: топливные, рудные, нерудные.

Исчерпаемые возобновимые ресурсы: земельные, водные, лесные.

Неисчерпаемые ресурсы: альтернативные источники энергии. Ре-

сурсы Мирового океана: биологические, минеральные, энергети-

ческие.


Присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, ноосфера,

географическая (окружающая) среда, природопользование, рацио-

нальное природопользование, нерациональное природопользова-

ние, геосистема, геоэкология, ноосфера, экологические проблемы,

особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие

ЮНЕСКО, природные ресурсы, неисчерпаемые природные ре-

сурсы, исчерпаемые природные ресурсы, ресурсообеспеченность,

минеральные природные ресурсы, топливные ресурсы, нефть, газ,

уголь, рудные ресурсы, чёрные металлы, цветные металлы, мед-

ный пояс, алюминиевый пояс, оловянный пояс, металлогеничес-

кие (рудные) пояса, нерудные ресурсы, строительные материалы,

химическое сырьё, техническое сырьё, земельные ресурсы, земель-

ный фонд, польдеры, сельскохозяйственные угодья, обрабаты-

ваемые земли, плодородие, почвенные ресурсы, лесные ресурсы,

северный лесной пояс, экваториальный (южный) лесной пояс,

водные ресурсы, аридные (сухие) пояса, традиционные источни-

ки энергии; нетрадиционные, или альтернативные, источники

энергии; энергия Солнца, гелиоэнергетика, геотермальная энер-

гия, энергия ветра, энергия морских приливов и отливов, ресурсы

Мирового океана, биологические ресурсы, шельф, марикультура,

опреснение морской воды, железомарганцевые конкреции, экс-

тенсивный путь, интенсивный путь, исчерпаемые невозобновимые

природные ресурсы, возобновимые природные ресурсы, загрязне-

ние, загрязнение литосферы, загрязнение атмосферы, загрязнение

гидросферы, замкнутый технологический цикл.

Персоналия

В. И. Вернадский.


• Взаимоотношения человека и природы развивались и изменя-

лись по мере развития человека и цивилизации.

• Воздействие хозяйственной деятельности на природу приобре-

ло глобальный характер.


26

• Экологические проблемы связаны с исчерпанием запасов при-

родных ресурсов и загрязнением окружающей среды.


1. Расчёт обеспеченности отдельных стран различными видами

природных ресурсов.

2. Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и реги-

онах мира.

3. Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.

4. Выявление особенностей размещения минеральных ресурсов и воз-можности их использования.

5. Выявление особенностей размещения земельных ресурсов и возмож-ности их использования.

6. Составление топ-листа богатейших стран по запасам лесных ре-сурсов.

7. Составление и анализ таблицы «Страны-лидеры по запасам вод-ных ресурсов».

8. Составление и анализ блок-схемы «Неисчерпаемые природные ре-сурсы и их использование».

9. Презентация своего туристического агентства. 10. Составление технологической карты урока (лекции). 11. Подготовка сообщения на тему «Современные решения проблемы

природопользования».

Тема 5. Мировое хозяйство и научно-техническая револю-ция (4 часа)


Международное географическое разделение труда. Формирова-

ние и развитие мирового хозяйства. Глобализация. Географические

аспекты глобализации. Научно-техническая революция. НТР и от-

расли мирового хозяйства. НТР и география мирового хозяйства.

Изменение отраслевой структуры мирового хозяйства.


Разделение труда, территориальное разделение труда, между-

народное географическое разделение труда (МГРТ), отрасль меж-

дународной специализации, сырьевые страны, аграрные страны,

промышленные страны, страны-курорты, финансовые центры,

мировое хозяйство, глобализация, экономическая интеграция,

научно техническая революция (НТР), старые отрасли хозяйства,

новые отрасли хозяйства, новейшие отрасли хозяйства, старопро-


27

мышленные районы, новые промышленные районы. Перспективы

освоения и развития Арктики и Антарктики.


• Мировое хозяйство объединило национальные хозяйства стран

мира в единый хозяйственный организм, существующий на ос-

нове взаимосвязи и взаимозависимости стран.

• Научно-техническая революция изменила облик современного

мира, повлияв на все стороны жизни общества.


1. Анализ участия стран и регионов мира в международном гео-

графическом разделении труда.

2. Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения

различных территорий.

3. Анализ международной деятельности по освоению малоизучен-

ных территорий.

Тема 6. Отрасли мирового хозяйства (10 часов)


Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышлен-

ность. Электроэнергетика. География мировой энергетики. Чёрная

и цветная металлургия: география и основные тенденции развития.

Машиностроение. Основные отрасли машиностроения. Регио-

нальный аспект машиностроения. Химическая промышленность.

Центры химической промышленности. Лесная промышленность.

Сельское хозяйство. Земледелие (растениеводство) и животно-

водство. Транспорт мира. Виды транспорта. Значение транспорта.

Географические различия в мировой транспортной системе. Меж-

дународные экономические отношения. Мировая торговля. Товар-

ная структура мировой торговли. Географическое распределение

мировой торговли. Международные кредитно-финансовые отно-

шения. Научно-техническое и производственное сотрудничество.

Свободные экономические зоны (СЭЗ). Международные услуги.

Международный туризм.


Топливно-энергетический комплекс, топливная промышлен-

ность, нефтяная промышленность, газовая промышленность,

угольная промышленность, электроэнергетика, чёрная металлур-

гия, железорудный бассейн, цветная металлургия, электротехни-

ка, транспортное машиностроение, станкостроение, автомобиле-


28

строение, морское судостроение, электронное машиностроение,

химическая промышленность, сырьевая база, горно-химическое

сырьё, наукоёмкое производство, «грязное производство», древе-

сина, «деловая древесина», сельское хозяйство, зерновые культуры,

пшеница, рис, технические культуры, масличные культуры, олива,

подсолнечник, сахароносные культуры, сахарный тростник, сахар-

ная свёкла, тонизирующие культуры, волокнистые культуры, жи-

вотноводство, скотоводство, свиноводство, овцеводство, товарное

сельское хозяйство, потребительское сельское хозяйство, транспорт,

наземный транспорт, водный транспорт, воздушный транспорт, гус-

тота (плотность) транспортной сети, пассажирооборот, грузо оборот,

транспортная система развитых стран, транспортная система раз-

вивающихся стран, колониальный рисунок транспортной систе-

мы, международные экономические отношения, мировая торговля,

экспорт, импорт, внешнеторговый товарооборот, внешнеторговый

баланс, товарная структура мировой торговли, международные кре-

дитно-финансовые отношения, научно-техническое сотрудничес-

тво, производственное сотрудничество, свободные экономические

зоны (СЭЗ), международные услуги, транспортные услуги, между-

народный туризм, Всемирное культурное и природное наследие,

Фонд охраны всемирного культурного и природного наследия.


• Современная тенденция развития мировой промышленности

связана с сохранением значения развитых стран при возрастаю-

щей роли развивающихся.

• Промышленность, сельское хозяйство и транспорт развитых

и развивающихся стран имеют глубокие, исторически сложив-

шиеся различия.


1. Определение международной специализации крупнейших

стран и регионов мира.

2. Анализ грузооборота и пассажиропотока по основным транс-

портным магистралям мира.

3. Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг отдельного

региона, страны, города.

4. Анализ международных экономических связей страны.

5. Отображение статистических данных в геоинформационной

системе или на картосхеме.

6. Составление экономико-географической характеристики одной

из отраслей промышленности.


29

7. Оценка доли использования альтернативных источников энер-

гии. Оценка перспектив развития альтернативной энергетики.

8. Характеристика влияния рынков труда на размещение предпри-

ятий материальной и нематериальной сферы.

9. Характеристика главных центров современного мирового хозяйства. 10. Определение основных направлений международной торговли.

Тема 7. Глобальные проблемы человечества (1 час)


Понятие о глобальных проблемах. Обзор глобальных проблем

человечества. Географические аспекты глобальных проблем чело-

вечества. Роль географии в решении глобальных проблем совре-

менности. Международное сотрудничество как инструмент реше-

ния глобальных проблем. Стратегия устойчивого развития.


Глобальная проблема, проблема сохранения мира, экологичес-

кая проблема, проблема отсталости развивающихся стран, продо-

вольственная проблема, демографическая проблема, стратегии ус-

тойчивого развития, устойчивое развитие.


• Во второй половине ХХ в. человечество столкнулось с рядом

проблем, решение которых усилиями отдельно взятой страны

невозможно.

• У человечества есть возможности, силы и ресурсы для решения

глобальных проблем.


1. Выявление на основе различных источников информации при-

оритетных глобальных проблем человечества. Аргументация

представленной точки зрения.

2. Анализ международного сотрудничества по решению глобаль-

ных проблем человечества.

Часть II. РЕГИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА

Тема 8. Зарубежная Европа (5 часов)


Состав и географическое положение Зарубежной Европы. По-

литико-географическое (геополитическое) положение. Природ-

ные ресурсы Зарубежной Европы. Демографическая ситуация


30

в Зарубежной Европе. Национальный и религиозный состав насе-

ления. Обострение межнациональных противоречий в ряде стран.

Особенности расселения, географии городов. Уровни и темпы

урбанизации. Крупнейшие городские агломерации Зарубежной

Европы. Хозяйственные различия между странами. «Централь-

ная ось развития». Главные отрасли промышленности, сельского

хозяйства и транспорта и их размещение. Крупнейшие районы

и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Субрегио-

ны Зарубежной Европы: Северная, Средняя, Южная и Восточная

Европа — их природная, культурная и хозяйственная специфи-

ка. Федеративная Республика Германия. Краткая историческая

справка. Территория, границы, положение. Государственный

строй. Природные условия и ресурсы. Особенности населения.

Особенности расселения, крупнейшие города. Место Германии

в мировой экономике. Структура и география промышленности

и сельского хозяйства. Особая роль машиностроения и химичес-

кой промышленности.


Минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы,

почвенные ресурсы, польдер, рекреационные ресурсы, эколо-

гический туризм, естественный прирост, этнический состав на-

селения, однонациональные страны, религиозный состав на-

селения, христиане, католицизм, протестантизм, православие,

ислам, размещение населения, внутренние миграции, внешние

миграции, экономические (трудовые) миграции, уровень урба-

низации, города-миллионеры, радиально-кольцевая структу-

ра городов, городские агломерации, Английский мегалополис,

Рейнский мегалополис, промышленная революция, отрасли

непроизводственной сферы, «старые» отрасли промышленнос-

ти, «новые» отрасли промышленности, «новейшие» отрасли

промышленности, «Центральная ось развития», Северная Ев-

ропа, Средняя Европа, Южная Европа, Восточная Европа, Фе-

деративная Республика Германия, Германская Демократическая

Республика, земли, минеральные ресурсы, Рурский угольный

бассейн, Северное море, лесные ресурсы, водные ресурсы, ми-

неральные воды, рекреационные ресурсы, естественная убыль

населения, состав населения, размещение населения, уровень

урбанизации, межгосударственный Рейнский мегалополис, ин-

дустриально-аграрная страна, промышленность, машинострое-

ние, автомобилестроение.


31


• Европа — один из важнейших мировых центров цивилизации,

науки и культуры.

• Европа — высокоразвитый регион, почти лишённый природ-

ных ресурсов.

• Федеративная Республика Германия — экономический лидер

Зарубежной Европы.


1. Характеристика политико-географического положения страны.

2. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы.3. Разработка маршрута туристической поездки по странам Ев ропы.

Тема 9. Зарубежная Азия (6 часов)


Общая характеристика региона. Территория, границы, положе-

ние, состав региона. Большие различия между странами. Природ-

ные условия, их контрастность, неравномерность распределения

ресурсов. Население: численность и особенности воспроизвод-

ства. Сложный этнический состав. Азия — родина трёх мировых

религий. Размещение населения и процессы урбанизации. Общая

характеристика отраслей промышленности и сельского хозяйства

стран Зарубежной Азии. Уровень хозяйственного развития и меж-

дународная специализация стран. Субрегионы Зарубежной Азии:

Юго-Западная, Центральная, Восточная, Южная и Юго-Восточ-

ная Азия. Природная, культурная и хозяйственная специфика суб-

регионов. Китайская Народная Республика. Краткая историческая

справка. Территория, границы, положение. Природные ресурсы.

Специфика населения. Особенности расселения, крупнейшие го-

рода. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как расту-

щий центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой струк-

туры и география отраслей хозяйства.


Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия,

Восточная Азия, Центральная Азия, таёжные леса, вечнозелёные

влажные джунгли, пустыни, низменности, горные хребты, очаги

международной напряжённости, минеральные ресурсы, оловян-

ный пояс, водные ресурсы, лесные ресурсы, рекреационные ре-

сурсы, численность населения, естественный прирост, демогра-

фический взрыв, многонациональные страны, этнический состав


32

населения, религиозный состав населения, христианство, ислам,

буддизм, размещение населения, уровень урбанизации, сельское

хозяйство, рис, промышленность, туристический бизнес, финан-

совые центры, «новые индустриальные страны», АСЕАН.


• Зарубежная Азия — крупнейший по площади и по численности

населения регион мира.

• Азия — регион со множеством очагов как внутренней, так

и внешней напряжённости.

• Азия — регион, контрастный в природном, культурном и хо-

зяйственном отношении.

• Китай — новый растущий центр мирового хозяйства.


1. Сравнительная характеристика экономико-географического

положения двух стран Азии.

2. Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии.3. Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии.

Тема 10. Англо-Америка (2 часа)


Канада. Краткая историческая справка. Основные черты эконо-

мико-географического положения, государственного строя, при-

роды, населения и хозяйства. Богатство природно-ресурсного по-

тенциала. Место Канады в мировом хозяйстве. Взаимозависимость

экономики Канады и США. Соединённые Штаты Америки. Крат-

кая историческая справка. Территория, границы, положение. Го-

сударственный строй. Численность и воспроизводство населения.

Специфика этнического и религиозного состава. Роль иммиграции

в формировании населения. Основные черты размещения населе-

ния. Урбанизация в США. Главные города. Хозяйство США. При-

родные предпосылки для развития промышленности. Основные

отрасли промышленности и их география.


Англо-Америка, викинги, Британская империя, Содружество,

федеративное государство, минеральные ресурсы, водные ресур-

сы, лесные ресурсы, агроклиматические ресурсы, сельскохозяйс-

твенная продукция, рекреационные ресурсы, численность насе-

ления, страна переселенческого капитализма, состав населения,


33

англоканадцы, франкоканадцы, индейцы и эскимосы, провин-

ция Квебек, уровень урбанизации, «Большая семёрка», отрасли

добывающей промышленности, лесная промышленность, зем-

леделие, афроамериканцы, иммигранты, президентская респуб-

лика.


• Канада — одна из богатейших в природно-ресурсном отно-

шении стран мира, экономика которой практически срослась

с экономикой США.

• Богатые природные ресурсы — основа экономики США.

Практическая работа

Характеристика природно-ресурсного потенциала страны.

Тема 11. Латинская Америка (5 часов)


Состав и географическое положение Латинской Америки. По-

литико-географическое (геополитическое) положение Латинской

Америки. Природные ресурсы Латинской Америки. Население

и хозяйство Латинской Америки. Субрегионы Латинской Амери-

ки. Андские страны. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской

низменности. Центральная Америка и Вест-Индия. Мексика. Фе-

деративная Республика Бразилия.


Латинская Америка, Центральная Америка, Вест-Индия, Ан-

дийские (Андские) страны, страны бассейна Амазонки и Ла-Плат-

ской низменности, минеральные ресурсы, медные руды, медный

пояс, водные ресурсы, лесные ресурсы, агроклиматические ре-

сурсы, рекреационные ресурсы, объекты Всемирного наследия,

численность населения, естественный прирост, состав населения,

метисация, метисы, мулаты, самбо, языковая и религиозная об-

щность народов, португальский язык, испанский язык, католи-

ки, размещение населения, уровень урбанизации, развивающиеся

страны, горнодобывающая промышленность, ОПЕК, обрабаты-

вающая промышленность, плантационное хозяйство, «банановая

республика», потребительское хозяйство, Панамериканское шос-

се, Трансамазонская магистраль, Новый Свет, федерация, бразил,

водные ресурсы, численность населения, католическая страна,

промышленность, «промышленный треугольник», сельское хо-

зяйство, Латиноамериканская ассоциация (ЛАИ).


34


• Латинская Америка — относительно однородный и спокойный

регион мира, делающий большие успехи в экономическом раз-

витии.

• Бразилия — один из лидеров мира развивающихся стран.


Составление картосхемы «Природные ресурсы субрегионов Латин-ской Америки».

Тема 12. Африка (4 часа)


Состав и географическое положение Африки. Политико-гео-

графическое (геополитическое) положение Африки. Природные

ресурсы Африки. Население и хозяйство Африки. Субрегионы Аф-

рики: Северная, Западная, Центральная, Восточная и Южная Аф-

рика.


Континентальная страна, Северная Африка, Западная Африка,

Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка, мет-

рополия, колония, национально-освободительное движение, год

Африки, гражданская война, государственная граница, минераль-

ные ресурсы, руды, нефть, газ, водные ресурсы, лесные ресурсы,

агроклиматические ресурсы, рекреационные ресурсы, памятники

Всемирного наследия, демографический взрыв, пестрота этничес-

кого состава, многонациональная страна, горнодобывающая про-

мышленность, сельское хозяйство, алмазы, медный пояс, лёгкая

промышленность, пищевая промышленность, товарное сельское

хозяйство, Средиземноморье, арабы, туареги, берберы, нефте-

добыча, минеральные богатства, тропическое земледелие, буры,

Оранжевая Республика, Республика Трансвааль, Южно-Африкан-

ский Союз, доминион, Британское Содружество, африканеры,

зулу, электроэнергетика, обрабатывающая промышленность, сель-

ское хозяйство.


• Африка — наименее благополучный регион мира, большинство

стран которого относится к группе беднейших.

• ЮАР — экономический лидер Африки, единственная экономи-

чески развитая страна Африки.


35


1. Оценка природно-ресурсного потенциала одной из африкан-

ских стран по картам школьного атласа.

2. Подбор рекламно-информационных материалов для обоснования де-ятельности туристической фирмы в одном из субрегионов Африки.

Тема 13. Австралия и Океания (2 часа)


Австралия. Краткая историческая справка. Территория, грани-

цы, положение. Политическая карта. Государственный строй. Бо-

гатство природных ресурсов и нехватка воды. Хозяйственная оцен-

ка природных условий и ресурсов. Особенности воспроизводства,

состава и размещения населения. Мигранты. Место в мировом хо-

зяйстве, главные отрасли специализации. Международные эконо-

мические связи. Океания. Краткая характеристика географической

специфики, природных ресурсов, особенностей населения и хо-

зяйственного развития.


Метрополия, доминион, Австралийский Союз, южная страна,

минеральные ресурсы, поливные земли, центр мирового туризма,

нация иммигрантов, неравномерность размещения населения, вы-

сокий уровень урбанизации, высокоразвитая страна, страна пере-

селенческого капитализма, горнодобывающая промышленность,

сельское хозяйство, овцеводство, Тихоокеанский регион, Океания,

Полинезия, Микронезия, Меланезия, суверенные государства,

вулканические острова, коралловые острова, минеральное сырьё,

рыбные ресурсы океана, рекреационные ресурсы, численность на-

селения, расовый и этнический состав населения, горнодобываю-

щая промышленность, кокосовая пальма, копра, прибрежный лов

рыбы.


• Огромное значение горнодобывающей промышленности гово-

рит об Австралии как о стране переселенческого капитализма.

• Океания — один из последних, почти нетронутых цивилизаци-

ей регионов мира.


Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии

по картам атласа.


Заключение (1 час)


Россия и современный мир. Экономико-географическая исто-

рия России. Краткая характеристика современного хозяйства. Гео-

графия экономических, политических, культурных и научных свя-

зей России со странами мира.


Международные экономические связи, территориальное раз-

деление труда, природные богатства, Русь, Российская империя,

Петровские реформы, международное географическое разделение

труда, Советский Союз, индустриально-аграрная страна.

Основная образовательная идея

Россия издавна включена в систему международных экономи-

ческих отношений, хотя её роль в мировом хозяйстве менялась.


1. Анализ материалов, опубликованных в средствах массой ин-

формации, характеризующих место России в современном мире

(основные направления связей России со странами мира).

2. Анализ и объяснение особенностей современного геополити-

ческого и геоэкономического положения России.

Итого: 68 часов. Резерв времени 2 часа.


37

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основное содержание по темам

Основные виды деятельности, освоение которых предусмотрено ПООП

Общая характеристика мира

Введение. Современная география (1 час)

История развития геогра-

фии. Структура современ-

ной географии. Методы

географической науки.

Карта — язык географии.

Источники географичес-

кой информации. Геогра-

фическая наука и геогра-

фическое мышление

Выпускник на базовом уровне научится:– понимать значение географии как на-

уки и объяснять её роль в решении про-

блем человечества;

– определять количественные и качест-

венные характеристики географических

объектов, процессов, явлений с помощью

измерений, наблюдений, исследований;

– составлять таблицы, картосхемы, диа-

граммы, простейшие карты, модели, отра-

жающие географические закономерности

различных явлений и процессов, их тер-

риториальные взаимодействия;

– сопоставлять и анализировать геогра-

фические карты различной тематики для

выявления закономерностей социально-

экономических, природных и геоэкологи-

ческих процессов и явлений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами

Тема 1. Политическая карта мира (3 часа)

Политическая карта мира.

Территория и границы

страны. Формирование

политической карты мира.





38

Продолжение таблицы



Историко-географические

регионы мира и междуна-

родные организации. Ин-

теграция регионов в еди-

ное мировое сообщество














ческих процессов и явлений;

– сравнивать географические объекты

между собой по заданным критериям;

– выявлять закономерности и тенден-

ции развития социально-экономических

и экологических процессов и явлений на

основе картографических и статистичес-

ких источников информации;

– выделять и объяснять существенные

признаки географических объектов и яв-

лений;

– выявлять и объяснять географичес-

кие аспекты различных текущих событий

и ситуаций;

– определять принадлежность стран к од-

ному из уровней экономического разви-

тия, используя показатель внутреннего

валового продукта.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических


39




данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;– анализировать основные направления международных исследований малоизучен-ных территорий

Тема 2. Страны современного мира (3 часа)

Типология стран совре-

менного мира. Размеры

стран и их положение на

материке. Государственное

устройство стран: формы

правления и администра-

тивно-территориального

устройства. Уровень со-

циально-экономического

развития. Развитые и раз-

вивающиеся страны
















40
















лений;







валового продукта.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;


41




– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;– анализировать основные направления международных исследований малоизучен-ных территорий

Тема 3. География населения мира (7 часов)

Демография. Основные

демографические показа-

тели. Динамика числен-

ности населения. Вос-

производство населения.

Половозрастной состав.

Трудовые ресурсы. Расо-

вый и этнический состав.

Страны однонациональ-

ные и многонациональ-

ные. Религия в жизни

людей. Мировые и наци-

ональные религии. Этно-

религиозные конфликты.

Размещение населения.

Миграции населения.

География рынка труда

и занятости. Формы рас-

селения. Сельское и го-

родское население. Урба-

низация






















лений;





42




– оценивать демографическую ситуацию,

процессы урбанизации, миграции в стра-

нах и регионах мира;

– объяснять состав, структуру и законо-

мерности размещения населения мира,

регионов, стран и их частей;

– характеризовать географию рынка труда;

– рассчитывать численность населения

с учётом естественного движения и мигра-

ции населения стран, регионов мира;

– приводить примеры, объясняющие гео-

графическое разделение труда.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;


43




– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 4. Природа и общество (Мировые природные ресурсы. Природа и человек) (14 часов)

Природа и человек. Раз-

витие взаимоотноше-

ний природы и человека.

Присваивающее и про-

изводящее хозяйство.

Природопользование.

Окружающая среда как

геосистема. Важнейшие

явления и процессы в ок-

ружающей среде. Пред-

ставление о ноосфере.

Геоэкология. Техногенные

и иные изменения окру-

жающей среды. Особо

охраняемые природные

территории и объекты

Всемирного природного

и культурного наследия.

Экологические проблемы.

Пути решения экологи-

ческих проблем. Пробле-

ма истощения природных

ресурсов. Проблема за-

грязнения окружающей

среды. Виды природных

ресурсов. Понятие о ре-

сурсообеспеченности.

Ресурсообеспеченность

стран мира. Исчерпаемые

невозобновимые ресурсы.

Минеральные ресурсы:

























– раскрывать причинно-следственные

связи природно-хозяйственных явлений

и процессов;



лений;


44




топливные, рудные, не-

рудные. Исчерпаемые во-

зобновимые ресурсы: зе-

мельные, водные, лесные.

Неисчерпаемые ресурсы:

альтернативные источ-

ники энергии. Ресурсы

Мирового океана: биоло-

гические, минеральные,

энергетические




– описывать изменения геосистем в ре-

зультате природных и антропогенных воз-

действий;

– решать задачи по определению состо-

яния окружающей среды, её пригодности

для жизни человека;




– оценивать ресурсообеспеченность

стран и регионов при помощи различных

источников информации в современных

условиях функционирования экономики.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;


45




– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;– давать оценку международной деятель-ности, направленной на решение глобальных проблем человечества

Тема 5. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (3 часа)

Международное геогра-

фическое разделение

труда. Формирование

и развитие мирового хо-

зяйства. Глобализация.

Географические аспекты

глобализации. Научно-

техническая революция.

НТР и отрасли мирового

хозяйства. НТР и геогра-

фия мирового хозяйства.

Изменение отраслевой

структуры мирового хо-

зяйства
























46








лений;




– анализировать факторы и объяснять

закономерности размещения отраслей хо-

зяйства отдельных стран и регионов мира;


графическое разделение труда;

– оценивать место отдельных стран и ре-

гионов в мировом хозяйстве.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-


47




экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство

Тема 6. Отрасли мирового хозяйства (10 часов)

Топливно-энергетичес-

кий комплекс. Топлив-

ная промышленность.

Электроэнергетика. Гео-

графия мировой энерге-

тики. Чёрная и цветная

металлургия: география

и основные тенденции

развития. Машиностро-

ение. Основные отрасли

машиностроения. Реги-

ональный аспект маши-

ностроения. Химическая

промышленность. Цент-

ры химической промыш-

ленности. Лесная про-

мышленность. Сельское

хозяйство. Земледелие

(растениеводство) и жи-

вотноводство. Транспорт

мира. Виды транспор-

та. Значение транспорта.

Географические различия

в мировой транспортной

системе. Международные

экономические отноше-

ния. Мировая торговля.

Товарная структура ми-

ровой торговли. Геогра-

фическое распределение

мировой торговли. Меж-

























– раскрывать причинно-следственные свя-

зи природно-хозяйственных явлений и про-

цессов;



лений;


48




дународные кредитно-

финансовые отноше-

ния. Научно-техническое

и производственное со-

трудничество. Свобод-

ные экономические зоны

(СЭЗ). Международные

услуги. Международный

туризм






действий;


закономерности размещения отраслей

хозяйства отдельных стран и регионов

мира;

– характеризовать отраслевую структу-

ру хозяйства отдельных стран и регионов

мира;






валового продукта;



Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географиче-ских систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологиче-ские, социально-экономические проблемы;


49




– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 7. Глобальные проблемы человечества (1 час)

Понятие о глобальных

проблемах. Обзор гло-

бальных проблем челове-

чества. Географические

аспекты глобальных про-

блем человечества. Роль

географии в решении гло-

бальных проблем совре-

менности. Международ-

ное сотрудничество как

инструмент решения гло-

бальных проблем. Страте-

гия устойчивого развития














50





















лений;






действий;




– объяснять влияние глобальных про-

блем человечества на жизнь населения

и развитие мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;


51




– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– давать оценку международной деятель-ности, направленной на решение глобальных проблем человечества

Региональная характеристика мира

Тема 8. Зарубежная Европа (5 часов)

Состав и географическое

положение Зарубежной

Европы. Политико-геогра-

фическое (геополитичес-

кое) положение. Природ-

ные ресурсы Зарубежной

Европы. Демографическая

ситуация в Зарубежной Ев-

ропе. Национальный и ре-






объектов, процессов, явлений с помо-

щью измерений, наблюдений, исследо-

ваний;


52




лигиозный состав на-

селения. Обострение

межнациональных про-

тиворечий в ряде стран.

Особенности расселения,

географии городов. Уров-

ни и темпы урбанизации.

Крупнейшие городские

агломерации Зарубежной

Европы. Хозяйственные

различия между страна-

ми. «Центральная ось

развития». Главные от-

расли промышленнос-

ти, сельского хозяйства

и транспорта и их раз-

мещение. Крупнейшие

районы и центры добыва-

ющих и обрабатывающих

отраслей. Субрегионы

Зарубежной Европы: Се-

верная, Средняя, Южная

и Восточная Европа — их

природная, культурная

и хозяйственная специ-

фика. Федеративная Рес-

публика Германия. Крат-

кая историческая справка.

Территория, границы,

положение. Государствен-

ный строй. Природные

условия и ресурсы. Осо-

бенности населения.

Особенности расселения,

крупнейшие города. Мес-

то Германии в мировой

экономике. Структура

и география промышлен-

ности и сельского хозяй-























лений;

– выявлять и объяснять географиче ские

аспекты различных текущих событий




действий;












53




ства. Особая роль маши-

ностроения и химической

промышленности









мира;










условиях функционирования экономики;



Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;


54




– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 9. Зарубежная Азия (6 часов)

Общая характеристика

региона. Территория, гра-

ницы, положение, состав

региона. Большие раз-

личия между странами.

Природные условия, их

контрастность, неравно-

мерность распределения

ресурсов. Население: чис-

ленность и особенности











55




воспроизводства. Слож-

ный этнический состав.

Азия — родина трёх ми-

ровых религий. Размеще-

ние населения и процес-

сы урбанизации. Общая

характеристика отраслей

промышленности и сель-

ского хозяйства стран За-

рубежной Азии. Уровень

хозяйственного развития

и международная специ-

ализация стран. Субре-

гионы Зарубежной Азии:

Юго-Западная, Централь-

ная, Восточная, Южная

и Юго-Восточная Азия.

Природная, культурная

и хозяйственная специ-

фика субрегионов. Китай-

ская Народная Республи-

ка. Краткая историческая

справка. Территория,

границы, положение.

Природные ресурсы. Спе-

цифика населения. Осо-

бенности расселения,

крупнейшие города. Хо-

зяйство Китая: достиже-

ния и проблемы. Китай

как растущий центр ми-

рового хозяйства. Харак-

теристика отраслевой

структуры и география от-

раслей хозяйства





















лений;






действий;















56









мира;













Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;


57




– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 10. Англо-Америка (2 часа)

Канада. Краткая истори-

ческая справка. Основные

черты экономико-геогра-

фического положения,

государственного строя,

природы, населения и хо-

зяйства. Богатство природ-

но-ресурсного потенциала.

Место Канады в мировом

хозяйстве. Взаимозависи-

мость экономики Кана-

ды и США. Соединённые

Штаты Америки. Краткая














58




историческая справка.

Территория, границы, по-

ложение. Государствен-

ный строй. Численность

и воспроизводство насе-

ления. Специфика этни-

ческого и религиозного

состава. Роль иммиграции

в формировании насе-

ления. Основные черты

размещения населения.

Урбанизация в США.

Главные города. Хозяй-

ство США. Природные

предпосылки для разви-

тия промышленности.

Основные отрасли про-

мышленности и их гео-

графия


















лений;






действий;


















59






мира;













Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;


60




– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических услови-ях с точки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вызван-ные социально-экономическими и геоэкологи-ческими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 11. Латинская Америка (5 часов)


положение Латинской Аме-

рики. Политико-географи-

ческое (геополитическое)

положение Латинской Аме-

рики. Природные ресурсы

Латинской Америки. Насе-

ление и хозяйство Латинс-

кой Америки. Субрегионы

Латинской Америки. Анд-

ские страны. Страны бассей-

на Амазонки и Ла-Платской

низменности. Центральная

Америка и Вест-Индия.

Мексика. Федеративная Рес-

публика Бразилия

















61


















лений;






действий;



















мира;


62










– оценивать ресурсообеспеченность стран

и регионов при помощи различных источ-

ников информации в современных усло-

виях функционирования экономики;



Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;


63




– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 12. Африка (4 часа)


положение Африки. По-

литико-географическое

(геополитическое) по-

ложение Африки. При-

родные ресурсы Африки.

Население и хозяйство

Африки. Субрегионы Аф-

рики: Северная, Запад-

ная, Центральная, Вос-

точная и Южная Африка





















64














лений;






действий;



















мира;






65




тия, используя показатель внутреннего ва-

лового продукта;







Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – характеризовать процессы, происхо-дящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого раз-вития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;


66




– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Тема 13. Австралия и Океания (2 часа)

Австралия. Краткая исто-

рическая справка. Терри-

тория, границы, положе-

ние. Политическая карта.

Государственный строй.

Богатство природных ре-

сурсов и нехватка воды.

Хозяйственная оценка

природных условий и ре-

сурсов. Особенности вос-

производства, состава

и размещения населения.

Мигранты. Место в ми-

ровом хозяйстве, главные

отрасли специализации.

Международные эконо-

мические связи. Океания.

Краткая характеристика

географической специфи-

ки, природных ресурсов,

особенностей населения

и хозяйственного развития























67












лений;






действий;



















мира;








68




– оценивать ресурсообеспеченность стран

и регионов при помощи различных источ-

ников информации в современных усло-

виях функционирования экономики;



Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географичес-ких систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологичес-кие, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияю-щих на безопасность окружающей среды;– оценивать характер взаимодействия де-ятельности человека и компонентов приро-ды в разных географических условиях с точ-ки зрения концепции устойчивого развития;– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;


69




– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов

Заключение (1 час)

Россия и современный

мир. Экономико-геогра-

фическая история России.

Краткая характеристика

современного хозяйства.

География экономичес-

ких, политических, куль-

турных и научных связей

России со странами мира


























70









лений;









гионов в мировом хозяйстве;

– оценивать роль России в мировом хо-

зяйстве, системе международных финан-

сово-экономических и политических от-

ношений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– характеризовать процессы, происходя-щие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;– переводить один вид информации в дру-гой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, рабо-ты с графиками и диаграммами;– составлять географические описания на-селения, хозяйства и экологической обста-новки отдельных стран и регионов мира;– делать прогнозы развития географиче-ских систем и комплексов в результате из-менения их компонентов;– выделять наиболее важные экологиче-ские, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;


Окончание таблицы



– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;– оценивать социально-экономические пос-ледствия изменения современной полити-ческой карты мира;– оценивать геополитические риски, вы-званные социально-экономическими и гео-экологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой струк-туры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;– выявлять особенности современного гео-политического и геоэкономического поло-жения России, её роль в международном географическом разделении труда;– понимать принципы выделения и уста-навливать соотношения между государ-ственной территорией и исключительной экономической зоной России


72

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При создании учебников по географии для средней школы

принципиальной позицией издательства и авторского коллектива

было максимально возможное сочетание лучших достижений тра-

диционного преподавания предмета и современных требований

и тенденций в образовании. Учебники являются универсальным

инструментом, использование которого позволяет учителю внед-

рять идеи развивающего обучения, обеспечивать не только интел-

лектуальное, но и личностное развитие обучающихся.

Основой УМК являются:

Учебник (печатная форма) «География» для 10–11 классов об-

щеобразовательных организаций (базовый уровень) авторов

Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевского. Он освещает основные

географические темы, понятия, которые помогут школьникам луч-

ше узнать население и хозяйство мира, специфику размещения

и использования природных ресурсов, формирования политичес-

кой карты мира, страны и регионы. Характер изложения материа-

ла в учебнике географии для 10–11 классов помогает организовать

самостоятельную работу обучающихся на каждом уроке, что поз-

воляет реализовать системно-деятельностный подход в обучении

и обеспечивает возможность достижения обучающимися личност-

ных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП.

Электронная форма учебника (ЭФУ). В соответствии с требова-

ниями Министерства просвещения РФ электронная форма учеб-

ника разработана на базе открытого формата HTML5 и может вос-

производиться такими браузерами, как Internet Explorer, Chrome

и Safari, на операционных системах Windows, Android и iOs. Учеб-

ник не требует подключения к сети Интернет. Для удобства уста-

новки учебник может быть укомплектован инсталлятором, ориен-

тированным на конкретную операционную систему. ЭФУ является

полным содержательным аналогом печатной версии, дополнен-

ным различными медиаобъектами, в том числе интерактивны-

ми, и функционалом, делающим работу с электронной формой

учебника комфортной. Иллюстрации, размещённые на страни-

цах электронной формы учебника, повторяют иллюстрации в бу-

мажном аналоге, однако могут быть увеличены при касании или

клике на них мышкой, что соответствует неформальным стан-

дартам, принятым для электронных изданий. Также в ряде случа-

ев процессы и явления представлены в динамике, что позволяет


73

задействовать дополнительный канал восприятия обучающихся

и способствует лучшему запоминанию информации. Звуковое со-

провождение активируется при нажатии на значок воспроизведе-

ния, сопровождающий такие объекты.

Электронная форма учебника содержит также весь методичес-

кий аппарат печатной версии, однако использование компьютер-

ных технологий позволяет его несколько усовершенствовать. Так,

например, вопросы и задания в конце параграфа представлены

в «свёрнутом» виде и разворачиваются на полный экран при их

активации, т. е. при касании или клике мышкой на соответству-

ющем графическом блоке с названием рубрики. Это, во-первых,

позволяет избежать рассеивания внимания обучающихся при изу-

чении материала параграфа, а во-вторых, исключает «подсматри-

вание», в том числе непроизвольное, в текст параграфа при ответе

на вопрос.

Медиаобъекты, входящие в состав ЭФУ, могут быть услов-

но разделены на информационные, тренировочные, исследова-

тельские и контрольные. Ссылки на медиаобъекты представлены

в учебнике в виде активных плашек, содержащих название объек-

та и пиктограмму, обозначающую его тип. Таким образом обучаю-

щиеся могут заранее узнать о том, что скрывается за той или иной

ссылкой.

В УМК данной предметной линии помимо учебников входят:

1. Программа курса «География» для общеобразовательных орга-

низаций для 10–11 классов. Базовый уровень.

2. Методические рекомендации, которые содержат информацию

по организации и проведению уроков, в том числе с использова-

нием ЭФУ. В основе методических рекомендаций лежат идеи раз-

вития у обучающихся представлений о многообразии целостности

природы и общества, а также формирования ориентировочной ос-

новы системного мышления и географического сознания.

3. Рабочая программа, которая кроме содержания курса, тема-

тического планирования и результатов обучения содержит техно-

логические карты уроков.

4. Рабочая тетрадь, в которой к каждому параграфу учебни-

ка предлагается ряд заданий разного уровня сложности. Обуча-

ющиеся могут выполнить их самостоятельно, опираясь на текст

учебника. Тетрадь содержит тесты единичного и множественного

выбора, задания на сопоставление, на установление последова-

тельности протекания тех или иных процессов и др. Часть заданий

направлена на развитие у обучающихся навыков работы с инфор-


74

мацией, умение преобразовывать её из одной формы в другую, от-

личать главное от второстепенного, давать определения понятий,

формулировать выводы, обобщения и устанавливать причинно-

следственные связи.

5. Тетрадь-практикум. Практические работы стимулируют по-

знавательную активность обучающихся, повышают интерес к изу-

чению географии. Они получают новые знания и навыки исследо-

вательской деятельности, а печатная основа тетради значительно

сокращает время на оформление работы, предоставляя возмож-

ность обсуждения её хода и результатов. Практическая часть поз-

воляет обучающимся выполнять работу самостоятельно, а задания

теоретической части — систематизировать и обобщать свои зна-

ния. Задания тетради-практикума представлены в текстовой, гра-

фической и картографической формах.

6. Контрольно-измерительные материалы для текущего и ито-гового контроля: тесты. Контрольно-измерительные материалы

предназначены для формирования и закрепления у обучающихся

предметных и универсальных учебных действий при работе с диа-

гностическим материалом, в том числе в формате ЕГЭ. Задания

пособия основаны на содержательной части учебника и имеют

следующие виды:

• задания на выбор одного варианта ответа из предложенного

списка;

• задания на выбор нескольких вариантов ответа из предложен-

ного списка;

• задания на определение ранга;

• задание на установление соответствий.

7. Атлас. Представляет собой систематизированное собрание

географических карт, выполненное по общей программе как це-

лостное произведение. Атлас не просто набор различных геогра-

фических карт, не механическое их объединение в виде альбома;

он включает в себя систему карт, органически увязанных между со-

бой и друг друга дополняющих, систему, обусловленную назначе-

нием атласа и особенностями его использования в рамках каждого

из тематических курсов. Картографическая составляющая атласа

дополнена иллюстративным материалом вариативного назначения

и вида, позволяющим визуализировать объект изучения на различ-

ных уровнях.

8. Контурные карты. Контурные карты представляют собой кар-

тографическую проекцию с упрощённо-обобщённым изображе-

нием элементов содержания. Они соответствуют содержанию карт


атласа и предназначены для организации практической классной

и внеурочной работы обучающихся.

9. Книга для учителя (хрестоматия). В ней даны объяснения на-

иболее важным процессам в природе и обществе, дана характерис-

тика многих географических объектов, явлений. В хрестоматии

приведены задачи на анализ и сравнение географических объектов

и явлений. Книга используется совместно с учебником географии

для соответствующего курса. Хрестоматия предназначена для учи-

телей географии общеобразовательных организаций, а также обу-

чающихся с повышенным уровнем мотивации и их родителей.


76

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Оснащение образовательного процесса должно обеспечивать

возможность:

• достижения планируемых результатов освоения и изучения гео-

графии;

• удовлетворения познавательных интересов, самореализации

обучающихся через организацию урочной и внеурочной де-

ятельности;

• овладения обучающимися ключевыми компетенциями, состав-

ляющими основу дальнейшего успешного образования и ориен-

тации в мире профессий;

• индивидуализации процесса образования посредством проек-

тирования и реализации индивидуальных образовательных пла-

нов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятель-

ной работы;

• формирования у обучающихся опыта самостоятельной проект-

но-исследовательской деятельности;

• проведения наблюдений и экспериментов с использованием ла-

бораторного оборудования, виртуальных лабораторий, вещест-

венных и виртуальных моделей и коллекций;

• проектирования и конструирования, программирования;

• создания обучающимися материальных и информационных

объектов.

Предложенный рекомендуемый перечень средств обучения

основывается на материалах для обеспечения учебного процесса

по географии в средней школе. Для характеристики количест-

венных показателей используются следующие символические

обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально

оговорённых случаев);

К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости

класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза

меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух обу-

чающихся);

П — комплект, необходимый для практической работы в груп-

пах, насчитывающих по несколько обучающихся (6–7 экз.);

Б — библиотечные комплекты (2–5 экз.).


77

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

Фед

ер

ал

ьн

ый

го

су

да

рс

тв

ен

ны

й

об

ра

зов

ател

ьн

ый

с

та

нд

ар

т

ср

ед

-

него

об

щего

об

ра

зов

ан

ия

ДД

ФГ

ОС

и

П

ОО

П

вх

од

ят

в

со

ста

в

об

яза

-

тел

ьн

ого

п

ро

гра

мм

но

-мето

ди

чес

ко

го

об

ес

печ

ен

ия

ка

би

нета

гео

гра

фи

и

Пр

им

ер

на

я

ос

но

вн

ая

о

бр

азо

ва

-

тел

ьн

ая

п

ро

гра

мм

а

ср

ед

него

о

б-

щего

об

ра

зов

ан

ия

ДД

Ав

то

рс

ки

е у

чеб

ны

е п

ро

гра

мм

ы п

о

ку

рс

ам

гео

гра

фи

и с

та

рш

ей

шк

ол

ы

ДД

1.

БИ

БЛ

ИО

ТЕ

ЧН

ЫЙ

ФО

НД

1.1

Уч

еб

ни

ки

и у

чеб

ны

е п

ос

об

ия

Уч

еб

ни

ки

до

лж

ны

бы

ть

вк

лю

чен

ы в

Ф

е-

дер

ал

ьн

ый

пер

еч

ен

ь у

чеб

ни

ко

в,

рек

ом

ен

-

до

ва

нн

ых

М

ин

ис

тер

ств

ом

п

ро

св

ещ

ен

ия

к и

сп

ол

ьзо

ва

ни

ю в

уч

еб

но

м п

ро

цес

се

1.1

.1Ге

огр

аф

ия

. 1

0–

11

кл

ас

сы

. В

2 ч

ас

-

тя

х.

Ба

зов

ый

ур

ов

ен

ь

К

1.1

.2Ге

огр

аф

ия

. 1

0 и

11

кл

ас

сы

. У

глу

б-

лён

ны

й у

ро

вен

ь

К

1.2

Ди

да

кти

чес

ки

е м

атер

иа

лы

1.2

.1Р

аб

оч

ая

тетр

ад

ь п

о к

ур

су

КК

В

со

ста

в

би

бл

ио

те

чн

ого

ф

он

да

р

ек

о-

ме

нд

уе

тс

я

вк

лю

ча

ть

р

аб

оч

ие

те

тр

ад

и,


78

Про

долж

ение

таб

лицы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

1.2

.2М

ето

ди

чес

ки

е

рек

ом

ен

да

ци

и

по

ку

рс

у

ДД

со

отв

етс

тв

ую

щи

е

ис

по

ль

зуе

мы

м

уч

еб

-

ни

ка

м

1.3

Оп

ред

ел

ител

и

1.3

.1М

ал

ый

а

тл

ас

п

ол

езн

ых

и

ск

оп

ае-

мы

х

ПМ

огу

т б

ыть

ис

по

ль

зов

ан

ы в

о в

рем

я п

ол

е-

во

го п

ра

кти

ку

ма

по

гео

ло

го-г

ео

мо

рф

ол

о-

гич

ес

ки

м п

ро

фи

ль

ны

м п

ро

гра

мм

ам

1.3

.2О

пр

ед

ел

ител

ь

ми

нер

ал

ов

и

го

р-

ны

х п

ор

од

дл

я ш

ко

ль

ни

ко

в

П

2.

ПЕ

ЧА

ТН

ЫЕ

ПО

СО

БИ

Я

2.1

Ка

рты

ми

ра

2.1

.1В

неш

ни

е э

ко

но

ми

чес

ки

е с

вя

зиД

2.1

.2Гл

об

ал

ьн

ые

пр

об

лем

ы ч

ело

веч

еств

аД

2.1

.3М

аш

ин

ос

тр

оен

ие и

мета

лл

оо

бр

а-

бо

тк

а

Д


79

2.1

.4П

ол

ити

чес

ка

яД

Со

дер

жа

ни

е к

ар

ты

дл

я о

сн

ов

но

й ш

ко

лы

отл

ич

аетс

я б

ол

ее в

ыс

ок

им

ур

ов

нем

ген

е-

ра

ли

зац

ии

2.1

.5П

ри

ро

дн

ые р

ес

ур

сы

Д

2.1

.6С

ел

ьс

ко

е х

озя

йс

тв

оД

2.1

.7Т

ек

сти

ль

на

я п

ро

мы

шл

ен

но

сть

Д

2.1

.8Т

ра

нс

по

рт и

св

язь

Д

2.1

.9У

рб

ан

иза

ци

я

и

пл

отн

ос

ть

н

ас

е-

ле

ни

я

Д

2.1

.10

Ур

ов

ни

с

оц

иа

ль

но

-эк

он

ом

ич

ес

-

ко

го р

азв

ити

я с

тр

ан

ми

ра

Д

2.1

.11

Фи

зич

ес

ка

яД

Со

дер

жа

ни

е к

ар

ты

дл

я о

сн

ов

но

й ш

ко

лы

отл

ич

аетс

я б

ол

ее в

ыс

ок

им

ур

ов

нем

ген

е-

ра

ли

зац

ии

2.1

.12

Хи

ми

чес

ка

я п

ро

мы

шл

ен

но

сть

Д

2.1

.13

Чёр

на

я и

цв

етн

ая

мета

лл

ур

гия

Д

2.1

.14

Эк

ол

оги

чес

ки

е п

ро

бл

ем

ыД

Со

дер

жа

ни

е

ка

рты

д

ля

с

та

рш

ей

ш

ко

лы

отл

ич

аетс

я б

ол

ее п

од

ро

бн

ой

ха

ра

ктер

ис

-

ти

ко

й э

ко

ло

гич

ес

ки

х п

ро

бл

ем

2.1

.15

Эк

он

ом

ич

ес

ка

яД


80

Про

долж

ение

таб

лицы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

2.1

.16

Эн

ер

гети

ка

Д

2.2

Ка

рты

ма

тер

ик

ов

, о

кеа

но

в и

их

ча

стей

2.2

.1А

вс

тр

ал

ия

и Н

ов

ая

Зел

ан

ди

я (

со

-

ци

ал

ьн

о-э

ко

но

ми

чес

ка

я)

Д

2.2

.2А

ф р

ик

а

(со

ци

ал

ьн

о-э

ко

но

ми

чес

-

ка

я)

Д

2.2

.3Е

вр

оп

а (

по

ли

ти

чес

ка

я к

ар

та

)Д

2.2

.4З

ар

уб

еж

на

я

Ев

ро

па

(с

оц

иа

ль

но

-

эк

он

ом

ич

ес

ка

я)

Д

2.2

.5С

ев

ер

на

я

Ам

ер

ик

а

(со

ци

ал

ьн

о-

эк

он

ом

ич

ес

ка

я)

Д

2.2

.6Ц

ен

тр

ал

ьн

ая

и

В

ос

то

чн

ая

А

зия

(со

ци

ал

ьн

о-э

ко

но

ми

чес

ка

я)

Д

2.2

.7Ю

го-В

ос

то

чн

ая

Ази

я (

со

ци

ал

ьн

о-

эк

он

ом

ич

ес

ка

я)

Д


81

2.2

.8Ю

го-З

ап

ад

на

я

Ази

я

(со

ци

ал

ьн

о-

эк

он

ом

ич

ес

ка

я)

Д

2.2

.9Ю

жн

ая

А

зия

(с

оц

иа

ль

но

-эк

он

о-

ми

чес

ка

я)

Д

2.2

.10

Юж

на

я А

мер

ик

а (

со

ци

ал

ьн

о-э

ко

-

но

ми

чес

ка

я)

Д

3.

ЦИ

ФР

ОВ

ЫЕ

ОБ

РА

ЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НЫ

Е Р

ЕС

УР

СЫ

3.1

Ци

фр

ов

ые

ко

мп

он

ен

ты

у

чеб

-

но

-мето

ди

чес

ко

го

ко

мп

лек

са

п

о

ос

но

вн

ым

ра

здел

ам

ку

рс

а г

ео

гра

-

фи

и,

в т

ом

чи

сл

е з

ад

ач

ни

к

Д/П

Д/П

Ци

фр

ов

ые

ко

мп

он

ен

ты

у

чеб

но

-мето

-

ди

чес

ко

го к

ом

пл

ек

са

м

огу

т б

ыть

о

ри

ен

-

ти

ро

ва

ны

н

а

си

стем

у

ди

ста

нц

ио

нн

ого

об

уч

ен

ия

, р

азл

ич

ны

е

фо

рм

ы

уч

еб

но

й

дея

тел

ьн

ос

ти

(в

то

м ч

ис

ле и

гро

ву

ю),

но

-

си

ть

п

ро

бл

ем

но

-тем

ати

чес

ки

й

ха

ра

ктер

и о

бес

печ

ив

ать

до

по

лн

ител

ьн

ые у

сл

ов

ия

дл

я и

зуч

ен

ия

отд

ел

ьн

ых

пр

ед

метн

ых

тем

и р

азд

ел

ов

ста

нд

ар

та

. В

лю

бо

м с

лу

ча

е э

ти

по

со

би

я д

ол

жн

ы п

ред

ос

та

вл

ять

тех

ни

чес

-

ку

ю

во

змо

жн

ос

ть

п

ос

тр

оен

ия

с

ис

тем

ы

тек

ущ

его

и

и

то

гов

ого

к

он

тр

ол

я

ур

ов

ня

по

дго

то

вк

и у

ча

щи

хс

я (

в т

ом

чи

сл

е в

фо

р-

ме т

ес

то

во

го к

он

тр

ол

я)

3.2

Зад

ач

ни

к (

ци

фр

ов

ая

база

дан

ны

х

дл

я с

озд

ан

ия

тем

ати

ческ

их

и и

то-

гов

ых

р

азн

оу

ро

вн

ев

ых

тр

ен

ир

о-

во

чн

ых

и

п

ро

вер

оч

ны

х

мате

ри

а-

Д/П

Д/П

Ци

фр

ов

ой

ко

мп

он

ен

т у

чеб

но

-мето

ди

чес

-

ко

го к

ом

пл

ек

са

, в

кл

юч

аю

щи

й о

бн

ов

ля

е-

мы

й н

аб

ор

за

да

ни

й п

о г

ео

гра

фи

и,

а т

ак

же

си

стем

ы

ко

мп

лек

то

ва

ни

я

тем

ати

чес

ки

х


82

Про

долж

ение

таб

лицы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

ло

в д

ля

ор

ган

иза

ци

и ф

ро

нта

ль

но

й

и и

нд

ив

ид

уал

ьн

ой

раб

оты

)

и и

то

гов

ых

ра

бо

т с

уч

ёто

м в

ар

иа

ти

вн

ос

-

ти

, у

ро

вн

я

ус в

оен

ия

зн

ан

ий

и

о

со

бен

-

но

стей

ин

ди

ви

ду

ал

ьн

ой

об

ра

зов

ател

ьн

ой

тр

аек

то

ри

и у

ча

щи

хс

я

3.3

Ко

лл

ек

ци

я

ци

фр

ов

ых

о

бр

азо

ва

-

тел

ьн

ых

рес

ур

со

в п

о к

ур

са

м г

ео

-

гра

фи

и

Д/П

Д/П

Ко

лл

ек

ци

я

об

ра

зов

ател

ьн

ых

р

ес

ур

со

в

вк

лю

ча

ет

ко

мп

лек

с

ин

фо

рм

ац

ио

нн

о-

сп

ра

во

чн

ых

м

атер

иа

ло

в,

об

ъед

ин

ён

ны

х

ед

ин

ой

с

ис

тем

ой

н

ав

ига

ци

и

и

ор

иен

ти

-

ро

ва

нн

ых

на

ра

зли

чн

ые ф

ор

мы

по

зна

ва

-

тел

ьн

ой

дея

тел

ьн

ос

ти

, в

то

м ч

ис

ле и

сс

ле-

до

ва

тел

ьс

ку

ю п

ро

ек

тн

ую

ра

бо

ту.

В с

ос

та

в

ко

лл

ек

ци

и

мо

гут

вх

од

ить

тем

ати

чес

ки

е

ба

зы д

ан

ны

х,

фр

агм

ен

ты

тек

сто

в и

з н

а-

уч

ны

х

и

нау

чн

о-п

оп

ул

яр

ны

х

изд

ан

ий

,

фо

то

гра

фи

и,

ан

им

ац

ия

, та

бл

иц

ы,

сх

ем

ы,

ди

агр

ам

м ы

и

гр

аф

ик

и,

ил

лю

стр

ати

вн

ые

ма

тер

иа

лы

, ау

ди

о-

и

ви

део

ма

тер

иа

лы

,

сс

ыл

ки

на

вн

еш

ни

е и

сто

чн

ик

и.

Ко

лл

ек

-

ци

я

об

ра

зов

ател

ьн

ых

р

ес

ур

со

в

мо

жет

ра

змещ

ать

ся

на

CD

ил

и с

озд

ав

ать

ся

в с

е-

тев

ом

ва

ри

ан

те (

в т

ом

чи

сл

е н

а б

азе

об

ра

-

зов

ател

ьн

ого

уч

реж

ден

ия

)


83

3.4

Об

щеп

ол

ьзо

ва

тел

ьс

ки

е ц

иф

ро

вы

е

ин

стр

ум

ен

ты

у

чеб

но

й

дея

тел

ь-

но

сти

Д/П

Д/П

К

об

щеп

ол

ьзо

ва

тел

ьс

ки

м

ци

фр

ов

ым

ин

стр

ум

ен

та

м

уч

еб

но

й

дея

тел

ьн

ос

ти

,

ис

по

ль

зуем

ым

в

к

ур

се

гео

гра

фи

и,

отн

о-

ся

тс

я,

в

ча

стн

ос

ти

, тек

сто

вы

й

ред

ак

то

р,

ред

ак

то

р

со

зда

ни

я

пр

езе

нта

ци

й,

си

сте-

ма

об

ра

бо

тк

и и

пр

ед

ста

вл

ен

ия

ма

сс

ив

ов

чи

сл

ов

ых

да

нн

ых

3.5

Сп

ец

иа

ли

зир

ов

ан

ны

е

ци

фр

ов

ые

ин

стр

ум

ен

ты

у

чеб

но

й

дея

тел

ь-

но

сти

Д/П

Д/П

К

сп

ец

иа

ли

зир

ов

ан

ны

м

ин

стр

ум

ен

та

м

уч

еб

но

й

дея

тел

ьн

ос

ти

, и

сп

ол

ьзу

ем

ым

в к

ур

се г

ео

гра

фи

и,

отн

ос

ятс

я,

в ч

ас

тн

ос

-

ти

, у

чеб

на

я

ка

рто

гра

фи

чес

ка

я

си

стем

а,

вр

ем

ен

на

я о

сь

4.

ТЕ

ХН

ИЧ

ЕС

КИ

Е С

РЕ

ДС

ТВ

А О

БУ

ЧЕ

НИ

Я (

СП

АК

УЧ

ИТ

ЕЛ

Я,

СП

АК

ОБ

УЧ

АЮ

ЩИ

ХС

Я)

Сп

ец

иал

изи

ро

ван

ны

й п

ро

грам

мн

о-а

пп

ар

атн

ый

ко

мп

лек

с (

СП

АК

) д

ол

жен

об

есп

еч

ив

ать

сете

во

е в

заи

мо

дей

ств

ие в

сех

уч

астн

ик

ов

об

разо

вате

льн

ого

пр

оц

есса.

Все т

ехн

ич

еск

ие с

ред

ств

а С

ПА

К д

ол

жн

ы б

ыть

ск

ом

мути

ро

ван

ы м

еж

ду с

об

ой

4.1

Ди

ап

ро

ек

то

р (

сл

ай

д-п

ро

ек

то

р)

ДД

4.2

На

бо

р

ко

мп

ью

тер

ны

х

да

тч

ик

ов

с

со

бс

тв

ен

ны

ми

и

нд

ик

ато

ра

ми

ил

и

по

дк

лю

ча

ем

ые

ка

рм

ан

ны

м

по

рта

ти

вн

ым

к

ом

пь

ютер

ам

(д

ол

-

жен

вх

од

ить

в к

ом

пл

ек

т)

ПП

Да

тч

ик

и с

од

ер

жа

ни

я к

ис

ло

ро

да

, ч

ас

то

ты

сер

деч

ны

х

со

кр

ащ

ен

ий

, д

ых

ан

ия

, о

св

е-

щён

но

сти

, тем

пер

ату

ры

, в

ла

жн

ос

ти

и д

р.

4.3

Пер

со

на

ль

ны

й

ил

и

мо

би

ль

ны

й

ко

мп

ью

тер

(н

оу

тб

ук

) с

п

ред

уста

-

но

вл

ен

ны

м

пр

огр

ам

мн

ым

о

бес

-

печ

ен

ием

ДД

Осн

ов

ны

е

тех

ни

ческ

ие

треб

ов

ан

ия

: гр

а-

фи

ческ

ая

о

пер

ац

ио

нн

ая

си

сте

ма,

пр

и-

во

д

дл

я

чте

ни

я-з

ап

иси

к

ом

пак

т д

иск

ов

,

ауд

ио

ви

део

-вх

од

ы-в

ых

од

ы,

во

змо

жн

ость


84

Про

долж

ение

таб

лицы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

вы

хо

да

в

Ин

тер

нет;

о

сн

ащ

ён

ак

усти

чес-

ки

ми

ко

ло

нк

ам

и,

ми

кр

оф

он

ом

и н

ауш

ни

-

кам

и;

в к

ом

пл

ек

т в

хо

ди

т п

ак

ет

пр

ик

лад

-

ны

х

пр

огр

ам

м

(тек

сто

вы

х,

таб

ли

чн

ых

,

граф

ич

еск

их

и п

резе

нта

ци

он

ны

х)

4.4

Ин

тер

ак

ти

вн

ая

до

ск

аД

Д

4.5

Ср

ед

ств

а т

ел

ек

ом

му

ни

ка

ци

иД

ДВ

кл

юч

аю

т:

эл

ек

тр

он

ну

ю

по

чту,

л

ок

ал

ь-

ну

ю

шк

ол

ьн

ую

с

еть

, в

ых

од

в

И

нтер

нет;

со

зда

ютс

я

в

ра

мк

ах

м

атер

иа

ль

но

-тех

ни

-

чес

ко

го о

бес

печ

ен

ия

вс

его

об

ра

зов

ател

ь-

но

го у

чр

еж

ден

ия

4.6

Тел

ев

изо

рД

ДД

иа

гон

ал

ь н

е м

ен

ее 7

2 с

м

4.7

Ск

ан

ер

с

п

ри

ста

вк

ой

д

ля

с

ка

ни

-

ро

ва

ни

я с

ла

йд

ов

ДД

Мо

гут

вх

од

ить

в

м

атер

иа

ль

но

-тех

ни

чес

-

ко

е о

бес

печ

ен

ие о

бр

азо

ва

тел

ьн

ого

уч

реж

-

ден

ия

4.8

Пр

ин

тер

ла

зер

ны

йД

Д


85

4.9

Ци

фр

ов

ая

ви

део

ка

мер

аД

Д

4.1

0Ц

иф

ро

ва

я ф

ото

ка

мер

аД

Д

4.1

1С

ла

йд

-пр

оек

то

рД

Д

4.1

2М

ул

ьти

мед

иа

пр

оек

то

рД

Д

4.1

3С

то

л д

ля

пр

оек

то

ра

ДД

4.1

4Э

кр

ан

(н

а ш

та

ти

ве и

ли

на

вес

но

й)

ДД

Ми

ни

ма

ль

ны

е р

азм

ер

ы 1

,5 ×

1,5

м

4.1

5У

ни

ве

рс

ал

ьн

ая

п

ла

тф

ор

ма

д

ля

пе

ре

ме

ще

ни

я,

хр

ан

ен

ия

и

п

од

-

зар

яд

ки

по

рта

ти

вн

ых

ко

мп

ью

те

-

ро

в и

пр

оч

его

уч

еб

но

го о

бо

ру

до

-

ва

ни

я

ДД

Об

ес

печ

ив

ает м

еж

пр

ед

метн

ое (

меж

ка

би

-

нетн

ое)

ис

по

ль

зов

ан

ие о

бо

ру

до

ва

ни

я

5.

ЭК

РА

НН

О-З

ВУ

КО

ВЫ

Е П

ОС

ОБ

ИЯ

(М

ОГ

УТ

БЫ

ТЬ

В Ц

ИФ

РО

ВО

М В

ИД

Е)

5.1

Ви

део

фи

ль

мы

и в

ид

ео

фр

агм

ен

ты

5.1

.1В

ид

ео

фи

ль

м о

ми

гра

ци

ях

др

ев

не-

го ч

ел

ов

ек

а и

з А

зии

в А

мер

ик

у

Д

5.1

.2К

ру

пн

ей

ши

е г

ор

од

а м

ир

аД

ДР

ас

ск

азы

ва

етс

я

о

кр

уп

ней

ши

х

гор

од

ах

ми

ра

, у

по

мя

ну

ты

х в

ста

нд

ар

те

5.1

.3К

ор

ея

Д

5.1

.4С

тр

ан

ы и

на

ро

ды

Ази

иД

Д

5.1

.5С

тр

ан

ы и

на

ро

ды

Аф

ри

ки

ДД


86

Про

долж

ение

таб

лицы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

5.1

.6С

тр

ан

ы и

на

ро

ды

Сев

ер

но

й А

ме-

ри

ки

ДД

5.1

.7С

тран

ы и

нар

од

ы Ю

жн

ой

Ам

ер

ик

иД

Д

5.1

.8С

ов

рем

ен

на

я п

ол

ити

чес

ка

я к

ар

та

ми

ра

ДД

5.1

.9Гл

об

ал

ьн

ые

пр

об

лем

ы

чел

ов

еч

е-

ств

а

ДД

5.2

Тр

ан

сп

ар

ан

ты

5.2

.1Н

ас

ел

ен

ие м

ир

аД

ДВ

ка

би

нете г

ео

гра

фи

и м

огу

т б

ыть

и д

ру

-

гие

тр

ан

сп

ар

ан

ты

, с

од

ер

жа

ни

е

ко

то

ры

х

со

отв

етс

тв

ует р

азд

ел

ам

ста

нд

ар

та

6.

УЧ

ЕБ

НО

-ПР

АК

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

И У

ЧЕ

БН

О-Л

АБ

ОР

АТ

ОР

НО

Е О

БО

РУ

ДО

ВА

НИ

Е

6.1

Пр

иб

ор

ы,

ин

стр

ум

ен

ты д

ля

пр

ов

ед

ен

ия

дем

он

стр

ац

ий

и п

рак

тич

еск

их з

ан

яти

й (

в т

ом

чи

сл

е н

а м

естн

ости

)

6.1

.1Т

ео

до

ли

тД

В к

ом

пл

ек

те н

ив

ел

ир

ны

е р

ей

ки

, тр

ен

ога

,

бус

со

ль


87

6.1

.2П

ол

ев

ая

ге

ох

им

ич

ес

ка

я

ла

бо

ра

-

то

ри

я

П

6.2

Мо

дел

и

6.2

.1З

ап

ас

но

й к

ом

пл

ек

т р

еа

кти

во

в д

ля

по

лев

ой

гео

хи

ми

чес

ко

й л

аб

ор

ато

-

ри

и

П

7.

НА

ТУ

РА

ЛЬ

НЫ

Е О

БЪ

ЕК

ТЫ

7.1

Ко

лл

ек

ци

и

7.1

.1К

ол

лек

ци

я п

ро

изв

од

ств

а:

–

шер

стя

ны

х т

ка

ней

–

шёл

ко

вы

х т

ка

ней

–

ль

ня

ны

х т

ка

ней

–

хл

оп

ча

то

бу

ма

жн

ых

тк

ан

ей

ПП

ом

им

о

су

щес

тв

ую

щи

х

ко

лл

ек

ци

й

це-

лес

оо

бр

азн

о и

меть

та

ки

е к

ол

лек

ци

и,

ка

к

ко

лл

ек

ци

и

по

п

ро

изв

од

ств

у

мед

и,

ал

ю-

ми

ни

я

7.1

.2К

ол

лек

ци

я п

о п

ро

изв

од

ств

у ч

угу

-

на

и с

та

ли

П

7.1

.3К

ол

лек

ци

я п

о н

еф

ти

и н

еф

теп

ро

-

ду

кта

м

П

7.1

.4К

ол

лек

ци

я п

о п

ро

изв

од

ств

у м

ед

иП

7.1

.5К

ол

лек

ци

я п

о п

ро

изв

од

ств

у а

лю

-

ми

ни

я

П


Око

нчан

ие т

абли

цы

№ п/п

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но-т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

Нео

бход

имое

кол

-во

При

меч

ания

Баз

овы

й ур

овен

ьУ

глуб

лённ

ый

уров

ень

7.1

.6Ш

ка

ла

тв

ёр

до

сти

Мо

ос

аП

Цел

ес

оо

бр

азн

о и

сп

ол

ьзо

ва

ть

в х

од

е п

ол

е-

во

го

пр

ак

ти

ку

ма

д

ля

о

пр

ед

ел

ен

ии

тв

ёр

-

до

сти

ми

нер

ал

ов

и г

ор

ны

х п

ор

од

7.2

Гер

ба

ри

и

7.2

.1Ге

рб

ар

ий

о

сн

ов

ны

х

сел

ьс

ко

хо

-

зяй

ств

ен

ны

х

ку

льт

ур

, в

ыр

ащ

ив

а-

ем

ых

в Р

ос

си

и

П

7.2

.2Ге

рб

ар

ий

о

сн

ов

ны

х

сел

ьс

ко

хо

-

зяй

ств

ен

ны

х к

ул

ьту

р м

ир

а

П


Documents

07135 19 Geo Domog Pr 10-11 baz FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics... · УДК 372.016:91*10/11(073) ББК 74.262.6я721 П78 Автор-составитель