«Өзін-өзі тану» пәнін оқытудың ғылыми-әдіснамалық негіздері»

педагогтердің біліктілігін арттыру курсының білім беру

бағдарламасы

1-бөлім. Жалпы ережелер

1. «Ӛзін-ӛзі тану» пәнін оқытудың ғылыми-әдіснамалық негіздері»

педагогтердің біліктілігін арттыру курстарының білім беру бағдарламасы

(бұдан әрі – Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың, жалпы орта білім беру

ұйымдарының, колледждердің педагогтеріне арналған.

2. Бағдарлама «Ӛзін-ӛзі тану» пәні бойынша педагогтердің кәсіби білім

деңгейін кӛтеруге бағытталған.

2-бөлім. Глоссарий

3. «Ӛзін-ӛзі тану» рухани-адамгершілік білім беру бағдарламасы – білім

алушылардың үйлесімді зияткерлік және рухани-адамгершілік дамуын

қамтамасыз ететін тәрбиелеу және оқыту жүйесінің мақсатын, мазмұнын,

сондай-ақ жұмыс істеуінің инновациялық тәсілдерін айқындайтын бағдарлама.

4. Жалпыадамзаттық құндылықтар – бұл уақытпен ӛзгермейтін және

адамдардың қандай да бір шектеулі тобы (әлеуметтік топтың, таптың,

партияның, мемлекеттің немесе мемлекеттер коалициясының) үшін емес, бүкіл

адамзат үшін маңызды рухани-адамгершілік құндылықтар.

5. Қашықтықтан білім беру технологиялары – білім алушы мен педагогтің

жанама (алыстан) немесе толық емес жанама ӛзара іс-қимылы кезінде

ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және телекоммуникациялық

құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту.

3-бөлім. Бағдарламаның тақырыбы

6. Біліктілікті арттыру курсының тақырыбы: «Ӛзін-ӛзі тану» пәнін

оқытудың ғылыми-әдіснамалық негіздері».

4-бөлім. Бағдарламаның мақсаты, міндеттері және күтілетін

нәтижелері

7. Бағдарламаның мақсаты: ӛзін-ӛзі тану педагогтерінің кәсіби құзіреттері

деңгейін арттыру.

8. Бағдарламаның міндеттері:

1) рухани-адамгершілік білім беру аясындағы білімді кеңейту және

тереңдету.

2

2) жаңартылған білім беру мазмұны жағдайындағы ӛзін-ӛзі тануды

оқытуға педагогтердің практикалық дайындығын қамтамасыз ету.

3) педагогтердің ӛзін-ӛзі дамыту және ӛзін-ӛзі жетілдіру дайындығына

ықпал ету.

9. Күтілетін нәтижелер:

1) рухани-адамгершілік білім беру аясындағы кеңейтілген және

тереңдетілген білім деңгейі;

2) жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында ӛзін-ӛзі тануды оқытуда

педагогтің практикалық дағдыларының болуы.

3) педагогтердің ӛзін-ӛзі дамытуға және ӛзін-ӛзі жетілдіруге дайындығы.

5-бөлім. Бағдарламаның құрылымы және мазмұны

10. Бағдарлама 3 (үш) модульден тұрады:

1. «Ӛзін-ӛзі тану» рухани-адамгершілік білім беру бағдарламасының

психологиялық-педагогикалық аспектілері.

2. Педагог тұлғасының ӛзін-ӛзі жетілдіруі және ӛзін-ӛзі дамытуының

аксиологиялық аспектілері.

3. Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайындағы ӛзін-ӛзі тануды

оқытудың әдістемесі.

11. «Ӛзін-ӛзі тану» рухани-адамгершілік білім беру бағдарламасының

психологиялық-педагогикалық аспектілері» модулі тыңдаушылардың қазіргі

әлемдегі рухани-адамгершілік білім беру аясындағы білім деңгейін тарихи,

әлемдік және отандық мұралар, рухани-адамгершілік білім берудің

психологиялық-педагогикалық аспектілері, жаңартылған білім беру мазмұны

жағдайындағы ӛзін-ӛзі тану және басқа пәндерді интеграциялау мүмкіндіктерін

арттырады.

12. «Педагог тұлғасының ӛзін-ӛзі жетілдіруі және ӛзін-ӛзі дамытуының

аксиологиялық аспектілері» модулі педагогтерге күнделікті ӛмірде ӛзін-ӛзі

жетілдіруге және ӛзін-ӛзі дамытуға арналған жалпыадамзаттық құндылықтарды

тәжірибеден ӛткізуге кӛмектеседі.

13. «Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында ӛзін-ӛзі тануды

оқытудың әдістемесі» модулі педагогтердің жаңартылған білім беру мазмұны

жағдайында ӛзін-ӛзі тану сабақтарын жоспарлау және ӛткізу біліктіліктерін

жетілдіреді.

6-бөлім. Оқу үдерісін ұйымдастыру 14. Біліктілікті арттыру курстары:

1) күндізгі оқыту;

2) қашықтықтан білім беру технологияларын пайдалану арқылы оқыту

режимінде ұйымдастырылады.

3

15. Оқыту курстың тақырыптық оқу жоспарына сәйкес осы

бағдарламаның 1-қосымшасына сай ұйымдастырылады. Курстың ұзақтығы 72

сағатты құрайды.

16. Бүкіл оқыту үдерісі оқытушы мен тыңдаушылардың интербелсенді

ынтамақтастығына құрылады және бұл оқу үдерісіне қатысушы әр тұлғаның

мейлінше ашылуына мүмкіндік береді. Ол педагогикалық ӛзара әрекеттесуге

қатысушылардың жоғары дәрежедегі қарым-қатынасының интенсивтілігімен,

іс-әрекеттің алмасуы және әртүрлі болуымен, тыңдаушылардың

шығармашылық әлеуетінің ашылуымен, олардың рухани-адамгершілік ӛзін-ӛзі

жетілдіруімен сипатталады.

17. Білім беру үдерісін ұйымдастыруда оқытудың келесі нысандары мен

әдістері қолданылады: дәріс-диалог, практикалық сабақтар, тыңдаушылардың

ӛздік жұмысы, консультациялар, сондай-ақ вебинар, онлайн-форум, онлайн-

консультация және тыңдаушының оқытушымен ӛзіндік жұмысы, шағын

топтардағы жұмыс.

7-бөлім. Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету 18. Бағдарламаны оқу-әдістемелік қамтамасыз ету:

- нормативтік-құқықтық құжаттарды;

- «Ӛзін-ӛзі тану» пәні бойынша оқу-әдістемелік кешендерді қамтиды.

8-бөлім. Оқыту нәтижелерін бағалау 19.Әрбір модульдің аяғында тыңдаушылар оқылған курстың бір

тақырыбы бойынша презентация қорғайды.

20. Бағдарлама бойынша алынған білімдердің тереңдігін анықтау үшін

презентацияларды бағалаудың критерийлері айқындалған:

1) презентацияда тыңдаушының курс барысында тыңдалған

тақырыптарының бір тақырыбы бойынша материалды және оның басты

идеяларын дұрыс түсінуінің айқындалуы;

2) тақырыпты ашудың рухани-адамгершілік тұрғысынан тереңдігі;

3) берілген тақырып бойынша материалды таныстырудың айқын

логикалық құрылымы;

4) презентацияда ғаламтордан алынған орынсыз материалдың болмауы;

5) тыңдаушының ӛмірі мен кәсіби әрекетіндегі жалпыадамзаттық

құндылықтардың алатын орны жӛнінде нақты мысалдар келтіру;

6) тыңдаушы тұлғасы дамуының жалпымәдени деңгейі;

7) компьютерлік сауаттылық.

21. Осы курс білімдерді аралық және қорытынды бағалауды ұйғарады.

Білімдерді аралық бақылау 2-қосымша «Ӛзіндік жұмыстарды ұйымдастыруда»

4

кӛрсетілген тыңдаушылардың ӛзіндік жұмысты орындауы негізінде жүзеге

асырылады. 1-ші және 2-модульді тыңдау аяқталған кезде тыңдаушылар

оқытушыға іс-әрекет нәтижелерін қағаз және электрондық нұсқада ӛткізеді. 1-

ші және 2-модульде кӛрсетілген ӛзіндік жұмыстың орындалу кӛлемі мен жақсы

сапасы тыңдаушыны қорытынды бақылауға жіберудің шарты болып табылады.

22. Қорытынды бақылау 3-модульде кӛрсетілген ӛзіндік жұмысқа

қойылатын талаптарға сәйкес ӛз бетінше әзірленген ӛзін-ӛзі тану сабағын

презентациялау негізінде практикалық сабақтарды ӛткізу үдерісінде жүзеге

асырылады. Презентация тыңдаушының практикалық іс-әрекет жүргізуге

дайындығының деңгейін кӛрсетеді.

9-бөлім. Курстан кейінгі қолдау

23. Бағдарлама бойынша біліктілікті арттыру курсын бітірген

педагогтерге курстан кейінгі қолдау кӛрсету нысандары:

1) педагогтің курстан ӛткеннен кейінгі бірінші күнтізбелік жылы

бойында «Ӛзін-ӛзі тану» пәні бойынша үш ашық сабақ ұйымдастыруы және

ӛткізуі;

2) Бағдарлама бойынша алған білімдерін табысты қолданып жүрген

педагогтерді ұйымдастырушылық шараларға тарту; олардың тәжірибесі

бойынша материалдарды жариялау.

10 -бөлім. Негізгі және қосымша әдебиеттер тізімі

19. Негізгі әдебиет:

1) Назарбаева С.А. Ӛмір әдебі. – Алматы, 2001.

2) Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М.: Амрита-Русь,

2012.

3) Мукажанова Р.А., Лосева Е.М. Курс «Этика жизни». Методическое

пособие для учителей / Алматы, ННПООЦ «Бӛбек», 2014.

4) Омарова Г.А., Мукажанова Р.А. Истинные лидеры в истории

человечества/ Алматы, ННПООЦ «Бӛбек», 2014.

20. Қосымша әдебиет:

1) Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.:

Импэто, 1997.

2) Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Издательский дом Шалвы

Амонашвили.

5

«Ӛзін-ӛзі тану» пәнін оқытудың ғылыми-

әдіснамалық негіздері» педагогтердің

біліктілігін арттыру курсының

білім беру бағдарламасына 1-қосымша

Оқу-тақырыптық жоспар

рет

№ Тақырып

Сағат

саны Дәріс Семинар

Практи-

калық

сабақтар

I «Ӛзін-ӛзі тану» рухани- адамгершілік білім беру бағдарламасының

психологиялық-педагогикалық негіздері - 24 сағат

1 Қазіргі әлемдегі рухани -

адамгершілік білім беру 4 2 2

2

«Ӛзін-ӛзі тану» рухани-

адамгершілік білім беру

бағдарламасының тарихи

аспектілері

4 2 2

3

«Ӛзін-ӛзі тану» рухани-

адамгершілік білім беру

бағдарламасының

психологиялық-

педагогикалық аспектілері

4 2 2

4

Қазіргі білім кеңістігін

ізгілендірудің әлемдік

тәжірибесі

4 2 2

5

Жаңартылған білім беру

мазмұны жағдайындағы

«Ӛзін-ӛзі тану» пәні мен басқа

пәндердің интеграциясы

4 2 2

6 Ӛзін-ӛзі танудағы мұғалімнің

бейнесі 2 1 1

II «Педагог тұлғасының ӛзін-ӛзі жетілдіруі және ӛзін-ӛзі

дамытуының аксиологиялық аспектілері» – 16 сағат

1

Тұлғаның ӛзін-ӛзі жетілдіруі

және ӛзін-ӛзі дамытуы

жолындағы Ақиқатты ұғынуы

4 2 2

2

Сүйіспеншілік тұлғаның

рухани-адамгершілік

дамуының негізі ретінде

4 2 2

6

3 Педагог ӛміріндегі Дұрыс

әрекет тәжірибесі 4 2 2

4

Ішкі тыныштық пен қиянат

жасамау – тұлғаның үйлесімді

дамуының нәтижесі.

4 2 2

III «Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайындағы ӛзін-ӛзі

тануды оқытудың әдістемесі» – 32 сағат

1

Жаңартылған білім беру

мазмұны жағдайындағы ӛзін-

ӛзі тану сабағының құрылымы

4 2 2 16

2

Мектепке дейінгі және кіші

мектеп жасындағы балаларға

арналған ӛзін-ӛзі тануды

оқытудың ерекшеліктері.

Шеберлік сыныбы

4 2 2

3

Орта мектеп жасындағы

балаларға арналған ӛзін-ӛзі

тануды оқытудың

ерекшеліктері. Шеберлік

сыныбы

4 2 2

4

Жоғары мектеп жасындағы

балаларға және колледж

оқушыларына арналған ӛзін-

ӛзі тануды оқытудың

ерекшеліктері. Шеберлік

сыныбы

2 1 1

5

Жалпыадамзаттық

құндылықтар отбасы

тәрбиесінің негізі ретінде

2 1 1

6 Ӛзін-ӛзі тану сабағын, ашық

сабақты талдау 4

4

7

Тыңдаушылардың ӛзін-ӛзі

тану сабағы бойынша

презентациясы.

12

12

БАРЛЫҒЫ 72

Ескерту: 1 академиялық сағат – 45 минут.

7

«Ӛзін-ӛзі тану» пәнін оқытудың ғылыми-

әдіснамалық негіздері» педагогтердің

біліктілігін арттыру курсының

білім беру бағдарламасына 2-қосымша

Ӛзіндік жұмысты ұйымдастыру

№ Тапсырма Бағалау критерийлері

1-модуль

1. Жалпыадамзаттық

құндылықтардың

пәнге

интеграциясынан

мысалдар.

Берілген пәнге интеграцияға кем дегенде 3

мысалдың болуы.

Рухани-адамгершілік пен жаратылыстану

ғылымы әлемінің заңдарының бірлігін кӛре

білу.

Жалпыадамзаттық құндылықтардың әртүрлі

оқу пәндерінің заңдарында, ережелері мен

ұғымдарында бейнеленуін кӛре білу.

Келтірілген мысалдардың рухани-

адамгершілік тереңдігі.

2-модуль

1. Жеке ӛзін-ӛзі

жетілдіру

бағдарламасын

әзірлеу және

презентациялау

Кем дегенде 3 тұлғалық ізгі қасиетті дамыту

және жетілдіру.

Бағдарлама мақсаты, міндеті мен мерзімінің

нақтылығы және шынайылылығы.

Бағдарламаның тәжірибеде жүзеге

асырылуы.

3-модуль

1. Жалпы білім беретін

мектеп базасында

тәжірибелі мұғалім

ӛткізген ӛзін-ӛзі тану

бойынша ашық

сабаққа қатысу.

Ӛзін-ӛзі тану

сабағын талдау.

Тыңдаушылардың міндеті – сабақты келесі

ӛлшемдер тұрғысынан талдау:

Сабақтың мақсаты мен міндеттерін сауатты

қою.

Сабақтың«Ӛзін-ӛзі тану» рухани-

адамгершілік білім беру бағдарламасының

талаптарына сәйкестігі (жағымды кӛңіл-

күйді дұрыс ӛткізу, алдын ала берілген үй

тапсырмасының болуы, мұғалімнің әңгіме

немесе ӛсиет-әңгімені әңгімелеуі,

шығармашылық немесе топтық әрекетті

дұрыс ӛткізу, сабақта музыканы қолдану).

Сабақ тақырыбының рухани-адамгершілік

тереңдігін ашу (сабақты жүргізу барысында

8

жалпыадамзаттық құндылықтарды анықтау,

терең рухани-адамгершілік әңгіме

ұйымдастыру, оқушылардың жауаптарына

байланысты сұрақтарды сауатты қоя білу

және тағы басқалар).

Мұғалімнің шығармашылық ұстанымы.

Оқушылардың жұмыс дәптерлеріндегі

жұмысы.

Сабақтың музыкамен сүйемелденуі.

Сабақ жоспарының болуы.

Мұғалімнің стилі (авторитарлы, либералды,

ізгілікті).

Сабақтағы тәртіп.

2. Тыңдаушының ӛзін-

ӛзі тану сабағын

әзірлеуі

Сабақтың мақсаты мен міндеттерін сауатты

қою.

Сабақтың құрылымының талаптарға

сәйкестігі (жағымды кӛңіл-күйді дұрыс

ӛткізу, алдын ала берілген үй

тапсырмасының болуы, мұғалімнің әңгіме

немесе ӛсиет әңгімені әңгімелеуі,

шығармашылық немесе топтық әрекетті

дұрыс ӛткізу, сабақта музыканы қолдану).

Сабақ тақырыбының «Ӛзін-ӛзі тану» пәні

бойынша білімдік бағдарламаға сәйкестігі.

Мұғалімнің сабақта баяндау үшін таңдаған

мәтінінің рухани-адамгершілік тереңдігі.

Мәтіннің мазмұны және жалпыадамзаттық

құндылықтарды анықтау бойынша ӛзара

логикалық байланысқан сұрақтар негізінде

әңгіме құру.

Жалпыадамзаттық құндылықтар

тәжірибесінің дағдыларын дамытуға

мүмкіндік беретін топтық шығармашылық

әрекеттің құндылық бағыты.

Сабақтың мақсатында кӛрсетілген

жалпыадамзаттық құндылықтарды

анықтауға және міндеттерінде кӛрсетілген

қасиеттерін дамытуға негізделген сабақтың

құрылымдық және мазмұндық тұтастығы.

9

Образовательная программа курса повышения

квалификации педагогов «Научно-методологические основы

преподавания предмета«Самопознание»

Раздел 1. Общие положения

1. Образовательная программа курсов повышения квалификации

педагогов «Научно-методологические основы преподавания предмета

«Самопознание» (далее – Программа) предназначена для педагогов

дошкольных организаций, организаций общего среднего образования,

колледжей.

2. Программа направлена на повышение уровня профессиональных

знаний педагогов по предмету «Самопознание».

Раздел 2. Глоссарий

3. Программа нравственно-духовного образования «Самопознание» –

программа, определяющая цели, содержание, а также инновационные способы

функционирования системы воспитания и обучения, обеспечивающей

гармоничное интеллектуальное и нравственно-удховное развитие

обучающихся.

4. Общечеловеческие ценности – это ценности, не изменяющиеся во

времени и значимые не для какого-то ограниченного круга людей (социальной

группы, класса, партии, государства или коалиции государств), а имеющие

значение для всего человечества.

5. Дистанционные образовательные технологии – обучение,

осуществляемое с применением информационно-коммуникационных

технологий и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на

расстоянии) или не полностью опосредствованном взаимодействии

обучающегося и педагога.

Раздел 3. Тематика Программы

6. Тема курса повышения квалификации: «Научно-методологические

основы преподавания предмета «Самопознание».

Раздел 4. Цель, задачи и ожидаемые результаты Программы

7. Цель Программы: повышение уровня профессиональных компетенций

педагогов самопознания.

8. Задачи Программы:

1) расширение и углубление знаний в области нравственно-духовного

образования.

2) обеспечить практическую готовность педагогов к преподаванию

10

самопознания в условиях обновленного содержания образования;

3) способствовать готовности педагогов к саморазвитию и

самосовершенствованию.

9. Ожидаемые результаты:

1) расширенный и углубленный уровень знаний в области нравственно-

духовного образования;

2) наличие у педагога практических навыков преподавания

самопознания в условиях обновленного содержания образования;

3) готовность педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию.

Раздел 5. Структура и содержание Программы

10. Программа состоит из 3 (трех) модулей:

1) Психолого-педагогические аспекты программы нравственно-духовного

образования «Самопознание»;

2) Аксиологические аспекты самосовершенствования и саморазвития

личности педагога;

3) Методика преподавания самопознания в условиях обновленного

содержания образования.

11. Модуль «Психолого-педагогические аспекты программы

нравственно-духовного образования «Самопознание»повысит уровень знаний

слушателей в области нравственно-духовного образования в современном

мире, исторического мирового и отечественного наследия, психолого-

педагогических аспектов духовно-нравственного образования, возможностей

интеграции самопознания и других дисциплин в условиях обновленного

содержания образования.

12. Модуль «Аксиологические аспекты самосовершенствования и

саморазвития личности педагога» поможет педагогам практиковать

общечеловеческие ценности в повседневной жизни для саморазвития и

самосовершенствования.

13. Модуль «Методика преподавания самопознания в условиях

обновленного содержания образования» совершенствует у педагогов умения

планировать и проводить уроки самопознания в условиях обновленного

содержания образования.

Раздел 6. Организация учебного процесса

14. Курсы повышения квалификации организуются в режиме:

1) очного обучения;

2) обучения с применением дистанционных образовательных технологий.

11

15. Обучение организуется в соответствии с учебно-тематическим

планом курса согласно приложению 1 к настоящей Программе.

Продолжительность курса составляет 72 часов.

16. Весь процесс обучения строится на интерактивном сотрудничестве

преподавателя и слушателей, способствующему оптимальному раскрытию

каждого участника процесса обучения. Они характеризуются высокой степенью

интенсивности общения участников педагогического взаимодействия, сменой и

разнообразием видов и форм деятельности, раскрытию творческого потенциала

слушателей, их нравственно-духовному совершенствованию.

17. При организации образовательного процесса используются

следующие формы и методы обучения: лекция-диалог, практические занятия,

самостоятельная работа слушателей, консультации, а также вебинар, онлайн -

форум, онлайн-консультация и самостоятельная работа слушателя с

преподавателем, работа в малых группах.

Раздел 7. Учебно-методическое обеспечение 18. Учебно-методическое обеспечение Программы включает в себя:

- нормативно-правовые документы;

- учебно-методические комплексы по предмету «Самопознание».

Раздел 8. Оценивание результатов обучения

19. По завершении изучения каждого модуля слушатели защищают

презентацию по одной из тем прослушанного курса.

20. Для выявления глубины полученных знаний по Программе

определены критерии оценивания презентации:

1) отражение в презентации материала по одной из тем прослушанного

курса с позиции правильного понимания ее основных идей;

2) духовно-нравственная глубина раскрытия темы;

3) четкая логическая структура презентации материала по заданной теме;

4) отсутствие некорректного использования материалов, заимствованных

из Интернета;

5) наличие примеров следования общечеловеческим ценностям в жизни и

профессиональной деятельности слушателя;

6) общекультурный уровень развития личности слушателя;

7) компьютерная грамотность.

21. Данный курс предполагает промежуточный и итоговый контроль

знаний. Промежуточный контроль знаний осуществляется на основе

выполнения слушателями самостоятельной работы, отраженной в

приложении2 «Организация самостоятельной работы». По завершении

обучения по 1 и 2 модулям слушатель представляет преподавателю результаты

12

деятельности на бумажном и электронном носителях. Выполнение объема и

качество самостоятельной работы, предусмотренной в 1 и 2 модулях, является

условием допуска слушателя к участию в итоговом контроле.

22. Итоговый контроль осуществляется в процессе проведения

практических занятий на основе презентации самостоятельно разработанного

урока самопознания в соответствии с требованиями к самостоятельной работе,

предусмотренной в 3 модуле. Презентация отражает степень готовности

слушателя к ведению практической деятельности.

Раздел 9. Посткурсовое сопровождение

23. Формы посткурсового сопровождения педагогов, завершивших курс

повышения квалификации по Программе:

1) организация и проведение педагогом в течение первого календарного

года после прохождения курсов трех открытых уроков по предмету

«Самопознание»;

2) привлечение педагогов, успешно применяющих полученные знания по

Программе на практике, к участию в организационных мероприятиях;

публикации материалов из их опыта.

Раздел 10. Список основной и дополнительной литературы

24. Основная литература:

1) Назарбаева С.А. Этика жизни – Алматы, 2001.

2) Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М.: Амрита-Русь,

2012.

3) Мукажанова Р.А., Лосева Е.М. Курс «Этика жизни». Методическое

пособие для учителей / Алматы, ННПООЦ «Бӛбек», 2014.

4) Омарова Г.А., Мукажанова Р.А. Истинные лидеры в истории

человечества/ Алматы, ННПООЦ «Бӛбек», 2014.

25. Дополнительная литература

1) Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.:

Импэто, 1997.

2) Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Издательский дом Шалвы

Амонашвили.

13

Приложение 1 к образовательной

программе курса повышения

квалификации педагогов «Научно-

методологические основы

преподавания предмета

«Самопознание»

Учебно-тематический план

№

п/п Тема

Коли-

чество

часов

Лек-

ции

Семи-

нар

Практи-

ческие

занятия

I Психолого-педагогические аспекты программы нравственно-духовного

образования «Самопознание» – 24 часа

1

Нравственно-духовное образование в

современном мире 4 2 2

2

Исторические аспекты программы

Нравственно-духовного образования

«Самопознание»

4 2 2

3

Психолого-педагогические аспекты

программы Нравственно-духовного

образования «Самопознание»

4 2 2

4

Мировой опыт гуманизации

современного образовательного

пространства.

4 2 2

5

Интеграция предмета «Самопознание»

и других дисциплин в условиях

обновленного содержания образования

4 2 2

6 Образ нравственно-духовного учителя 4 2 2

II Аксиологические аспекты самосовершенствования и саморазвития

личности педагога – 16 часов

1

Осознание Истины на пути

саморазвития и

самосовершенствования личности

4 2 2

2 Любовь как основа нравственно-

духовного развития личности 4 2 2

3 Практика праведного поведения в

жизни педагога 4 2 2

14

4

Внутренний покой и ненасилие –

результат гармоничного развития

личности.

4 2 2

III Методика преподавания самопознания в условиях обновленного

содержания образования – 32 часа

1

Структура урока самопознания в

условиях обновленного содержания

образования.

4 2 2 16

2

Особенности преподавания

самопознания для детей дошкольного и

младшего школьного возраста. Мастер-

класс

4 2 2

3

Особенности преподавания

самопознания для учащихся среднего

школьного возраста. Мастер-класс

4 2 2

4

Особенности преподавания

самопознания для детей старшего

школьного возраста и учащихся

колледжа. Мастер-класс

4 2 2

5 Общечеловеческие ценности как основа

семейного воспитания 4 1 1

6 Анализ урока самопознания, открытый

урок 2

2

7 Презентация слушателями урока

самопознания 10

10

ИТОГО 72

Примечание: 1 академический час – 45 минут.

15

Приложение 2 к образовательной

программе курса повышения

квалификации педагогов

«Научно-методологические

основы преподавания предмета

«Самопознание»

Организация самостоятельной работы

№ Задание Критерии оценивания

1 модуль

1. Примеры интеграции

общечеловеческих

ценностей в предмет

Наличие не менее 3 примеров интеграции из

предложенной дисциплины

Умение видеть единство духовно-нравственных

законов и законов естественно-научного мира

Умение видеть отражение общечеловеческих

ценностей в законах, правилах и понятиях

различных учебных дисциплин

Духовно-нравственная глубина приведенных

примеров

2 модуль

1. Разработка и

презентация программы

личного

самосовершенствования

Развитие и совершенствование не менее 3

добродетельных качеств личности.

Реальность и конкретика целей, задач и сроков

реализации программы.

Практикоориентированность программы.

3 модуль

1. Посещение открытого

урока самопознания на

базе

общеобразовательной

школы, проводимого

учителем-практиком.

Анализ урока

самопознания

Задача слушателей – проанализировать урок с

точки зрения следующих параметров:

Грамотная постановка цели и задач урока

Соответствие структуры урока требованиям

(корректное проведение позитивного настроя,

наличие опережающего домашнего задания,

рассказывание учителем притчи или истории,

правильное проведение творческой или

групповой деятельности, использование музыки

на уроке)

Раскрытие нравственно-духовной глубины темы

урока (выявление общечеловеческих ценностей

в ходе проведения урока, организация глубокой

16

духовно-нравственной беседы, грамотное

построение вопросов, связанных с ответами

учеников)

Творческий подход учителя

Ведение учениками рабочих тетрадей (в

начальных классах)

Музыкальное сопровождение урока

Наличие поурочного плана

Стиль учителя (авторитарный, либеральный,

гуманный)

Дисциплина на уроке

2. Разработка слушателем

урока самопознания

Грамотная постановка цели и задач урока

Соответствие структуры урока требованиям

(корректное проведение позитивного настроя,

наличие опережающего домашнего задания,

рассказывание учителем притчи или истории,

правильное проведение творческой или

групповой деятельности, использование музыки

на уроке)

Соответствие темы урока образовательной

программе по предмету «Самопознание»

Духовно-нравственная глубина текста,

выбранного учителем для изложения на уроке

Построение последующей беседы на основе

логически связанных между собой вопросов по

содержанию текста и по выявлению

общечеловеческих ценностей

Ценностная направленность творческой

деятельности, способствующей развитию

навыков практики общечеловеческих ценностей

Структурная и содержательная цельность урока,

основанная на выявлении общечеловеческой

ценности, указанной в цели урока и на развитии

качеств, указанных в задачах урока