1

ALLE KAN VÆRE MED I VORES FORENING!

Gode råd og konkrete metoder til at sikre, at alle kan deltage

2

INDHOLDSFORTEGNELSE

2 INDHOLD

--- 3 Kan alle deltage og være med i foreningslivet?

--- 4 Nogle væsentlige udfordringer

VÆRKTØJER

--- 6 Opgør med fordomme ogstereotyper – en refleksionsøvelse

--- 10 ”Rundt om mødet” - Perspektivforståelse

--- 13 Mangfoldigheds-tjeklisten

KOLOFON

Produceret af Danske Handi-caporganisationer i samarbejde med Frivillignet – en del af Dansk Flygtningehjælp og Marhaba.

Produktionsår: 2015Fotos: Projekt Dobbeltminoriteter (DH) Redaktion: Sara Kudsk-Iversen,Dorthe Stief Christensen

Layout: Glad Design

Inspirationsmaterialet er blevet til på baggrund af Danske Handi-caporganisationers 3-årige sats-puljeprojekt (2012-2015), projekt Dobbeltminoriteter. Projektets omdrejningspunkt var inklusion i foreningslivet af personer med handicap og personer med etnisk minoritetsbaggrund.

Pjecen er én ud af fire pjecer, som I kan anvende i foreningen til jeres arbejde med mangfoldig inklusion.

Hent alle pjecerne og ekstra øvel-sesmateriale på frivillighed.dk under Publikationer og temaet ”Inklusion i foreningslivet”.

3 33KAN ALLE DELTAGE OG VÆRE MED I FORENINGSLIVET?

Denne pjece er én ud af fire pjecer, som skal inspirere til at arbejde med mangfoldig in-klusion i foreningslivet. Med mangfoldig inklusion mener vi, at alle uanset køn, alder, han-dicap, etnicitet osv. kan være en del af fællesskabet i foreningen. I denne pjece stiller vi skarpt på nogle af de udfordringer, der kan være for mangfoldig inklusion og deltagelse i foreningslivet. Vi introducerer tre værktøjer I kan bruge til at få klarhed over, hvilke barrie-rer der kan være for deltagelse, og en snak om hvad I kan gøre i jeres forening.

Det er desværre ikke alle, der oplever, at de har mulighed for at deltage i foreningslivets til-bud og aktiviteter. Det kan skyldes barrierer og skjulte vinkler, som foreninger ikke altid er opmærksomme på. Nogle af dem kan være fysiske. Fx at det ikke er muligt for kørestols-brugere at komme ind i foreningens lokaler eller til planlagte møder og arrangementer. An-dre barrierer og skjulte vinkler kan være sproglige. Fx at man ikke taler flydende dansk og derfor kan være usikker på, at skulle indgå i nye sammenhænge, hvor de fleste taler dansk. Det kan også være en lukket foreningskultur, hvor der er meget tavs viden om, hvordan man plejer at gøre tingene. Det kan gøre det svært for nye medlemmer og frivillige at vide, hvad de kan og skal gøre.

Har I brug for gode argumenter for at arbejde med mangfoldig inklusion, og argumenter for, hvad jeres forening får ud af det, så tag fat i pjecen ’Hvorfor arbejde med mangfoldig-hed i vores forening?’

DE ANDRE PJECER ER:• Hvorfor arbejde med mangfoldighed i vores forening?• Mere mangfoldighed gennem samarbejde med andre foreninger.• Mangfoldighed i vores interessepolitiske arbejde.

Hent alle pjecerne og ekstra øvelsesmateriale på frivillighed.dk under Publikationer og temaet ”Inklusion i foreningslivet”.

4 NOGLE VÆSENTLIGE UDFORDRINGER

I bestræbelserne for at skabe rammerne, så alle kan deltage i jeres forening, kan det være godt at være opmærksom på nogle af mest almindelige udfordringer i forhold til netop det-te arbejde:

• En lukket foreningskultur vs. ”Der er mange måder at gribe ting an på” Her handl er det om at være opmærksom på ikke på forhånd at komme til at lukke af for

nye ideer og initiativer og nye måder at se tingene på. Det kan vi let komme til, når vanen tager over, og som ny kan man hurtigt komme til at føle sig ”forkert” eller ikke værdsat.

• Tavs viden F x tavs viden om, hvad forventningerne er til den enkelte, hvordan I organiserer

forskellige eksisterende aktiviteter, ja, endda, hvor kaffen og teen er henne? Derf or er det en god ide, at lave en tjekliste over ting, I skal huske at informere nye om i

jeres forening. I kan fx bede fx nye frivillige, der har været med til deres første aktivitet, om hjælp til at udarbejde listen.

• Forestillinger om hvad det er for en ”starut” I mødet med ny e mennesker digter vores hjerne tit, hvilket menneske vi tror, vi står

overfor på baggrund af fordomme og tidligere erfaringer. Det er sådan vi fungerer som mennesker, men det kan få os til at konkludere helt forkerte ting om andre personers motivation, handlinger og ytringer.

Så et vigtigt opmærksomhedspunkt er at v ære nysgerrig. Hvad er det for en person, der står overfor jer, og hvad kommer personen med til foreningen?

• God gammeldags uvidenhed Det er ikke alle, der fx tænker over fysisk tilgængelighed og ved hvad det indebærer (adgang f or fx kørestolsbrugere, blinde mv.). Eller som tænker over at planlægge aktivite-

ter, så de ikke går ud over den muslimske højtid Eid.

5 5

HVAD ER DIN MOTIVATION FOR AT LAVE FRIVILLIGT ARBEJDE?

ASGHAR: ”Jeg hader at være passiv. Så det at være frivillig er både en måde at tilfredsstille mit eget behov på, og samtidig kan jeg være til gavn for andre i samme situation.

Jeg brænder for det handicappoliti-ske og for at organisere aktiviteter. Jeg har været aktiv frivillig siden, jeg fik min sclerose-diagnose for 15 år siden.”

ULLA: ”Da jeg studerede, fik jeg stil-let diagnosen sclerose, og hurtigt derefter fik jeg en praktikstilling hos DSI (nu DH). Det åbnede mine øjne for handicappolitik og det vigtige ar-bejde, der ligger her. Man kan sige, at jeg er flasket op med en retfærdig-hedsfølelse, og her var en sag, der var værd at kæmpe for.

Jeg besluttede, at når jeg en dag ikke kunne arbejde mere pga. min sygdom, ville jeg være frivillig i DH. Det var min gulerod. Og det er præcis det, jeg har gjort.”

6 VÆRKTØJER

Her finder I tre værktøjer, som I kan bruge i arbejdet med at undgå barrierer for deltagelse og til at skabe endnu mere inkluderende rammer i jeres forening. Den første øvelse – Opgør med fordomme og stereotyper – er med til at tydeliggøre de forestillinger vi kan have om hin-anden, og til at skabe klarhed over at de nogen gange kan være en hindring for at åbne op for nye slags mennesker i foreningen. Den anden øvelse – Rundt om mødet - er en reflek-sionsøvelse, hvor det handler om at sætte sig i andres sted og på den måde imødekomme flere behov og interesser end det I måske plejer at gøre. Samtidig er det en metode til at sikre sig på, at alles tanker bliver hørt, når I afholder møder. Det sidste værktøj– Mangfol-digheds-tjeklisten - er et systematisk og meget konkret værktøj, som I kan tage frem hver gang I skal planlægge aktiviteter og nye indsatser. Tjeklisten hjælper til at sætte opmærk-somhed på at skabe rammer, der fremmer mangfoldighed på alle trin i en planlægnings-proces.

OPGØR MED FORDOMME OG STEREOTYPER – EN REFLEKSIONSØVELSEØvelsen her er et skridt på vejen til at gøre op med faste forestillinger og fordomme om be-stemte befolkningsgrupper. Fordommene er – om vi er vidende om det eller ej – med til at skabe holdningsmæssige barrierer for inklusion og for at åbne op i foreningen for nye mål-grupper.

Fx ved vi fra handicapområdet at der dagligt kæmpes med faste forestillinger og fordomme om ”handicappede” i den offentlige debat. Og vi ved, at en manglende kontakt med perso-ner med handicap kombineret med disse offentlige diskussioner og billeder til tider kan være meget barske og stemple personer med handicap som ”økonomiske byrder og svage”. Disse billeder og forestillinger spiller en rolle i mødet og relationen mellem personer uden og personer med handicap. De påvirker chancen for at det møde er ligeværdigt og med blik for hinandens ressourcer. Akkurat det samme er tilfældet i forhold til personer, som sam-les under betegnelsen ”etniske minoriteter”.

7 7

MÅLGRUPPE

Øvelsen kan laves af for-eningens bestyrelse, en ar-bejdsgruppe eller et udvalg i foreningen. Den kan også anvendes på en temadag for alle foreningens frivillige.

UDBYTTE

• F ælles viden om og opmærksomhed på de stereotype fore-stillinger og fordomme vi har overfor andre mennesker.

• En klar ide om, at dis se fordomme kan have en negativ be-tydning for foreningens forandringspotentiale, og for hvor-dan der handles i nye situationer og overfor nye personer i foreningen.

SÅDAN GØR I

1) I skal sørge for, at alle har post-its. Derud-over skal I have tuscher og enten en tavle eller en flipover.

2) I skal nu vælge en ordstyrer til at styre jer igennem øvelsen. Det må gerne være en person som er god til at skabe overblik og har erfaring med mødeledelse.

3) Det er en associationsøvelse, hvilket vil sige, at I leger med ord.

4) Ordstyreren skal nu gøre følgende: • Forbered nogle ord – person-stereotyper

– som giver mening i forhold til jeres tema om mangfoldig inklusion. Eksempelvis kan det være: person med handicap, kørestols-bruger, psykisk sårbar, piger med tørklæ-de, indvandrerdreng med hættetrøje, en unge studerende, københavner, jyde.

• Sig et ord højt, hvorpå hver deltager på en post-it skriver deres første indskydelse ned. Det sker i stilhed.

5) I skal nu op og stå foran en væg eller en tavle, hvor I kan hænge post-its på. Hæng dem gerne på flipover papir, som I har hængt op i forvejen.

6) Post-its med ordene sættes op. Ordstyre-ren gennemgår nu hvert ord og spørger ind til, hvad de betyder. Sørg for undervejs så vidt muligt at gruppere ordene i

• dem der ligner hinanden,• ud fra negative forestillinger,• ud fra facts vs. fordomme.

7) Ord og grupperingerne, som ordstyreren har lavet diskuteres:

• Hvis det er vores forståelse af en person, ville vi så inkludere personen som frivillig/ansat? Og ville vi overveje om vi kunne in-kludere personen som bruger?

• Ville denne person have lyst til at være fri-villig her – eller bruger, hvis denne vidste det var det, der bliver tænkt?

• Hvor meget af dette er der hold i/ og hvor meget er uvidenhed?

8) Afslutningsvis drøftes det, hvad fordomme og stereotype forestillinger har af betyd-ning for foreningens forandring/udvikling ift. at blive mere mangfoldig.

8

OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER VED GENNEMFØRELSE AF ØVELSENHusk at sige højt, hvad der står på plancherne, på post-its, som hænges op, og det I skriver på tavlen. Det er med til at sikre, at alle er med, hører og forstår og har mulighed for at stille op-klarende spørgsmål, hvis der er nogle.

Sørg for at danne makkerpar, som kan støtte op om hinanden. Det kan være ift. at forklare og skrive ned. Det kan være en fordel både for personer, som ikke har så let ved det danske sprog og det kan være en fordel for personer som er blinde eller svagsynet.

Er der deltagere med begrænsede danskkundskaber er det vigtigt at skabe rum for mulig-heden for sidemandstolkning, opklarende spørgsmål og gentagelser. Evt. kan I starte med at tale sammen i mindre grupper, så der er større chance for, at alle føler sig trygge ved at sige noget.

SMID FORDOMMENE VÆK OG GIV LIDT TID

KHADIJA HINCHI har boet i Danmark i 20 år. Hun kom hertil fra Marok-ko med sin daværende mand og fem børn. Det ældste af Khadijas børn, Tarik, er kørestolsbruger og har talebesvær, pga. spastisk lammelse.

Khadija har arbejdet som lærer, men har også været meget ”på” i for-hold til sin søn med handicap. Derfor har hun gang på gang oplevet, at Tarik, der nu er 30’erne, mødes med fordomme fra fremmede menne-sker, og at fordommen sætter begrænsninger for ham og andre per-soner med et handicap. De kommer ofte ikke til orde eller får lov til at tale deres egen sag:

”Jeg bliver rasende, når jeg ser en politiker, der snakker om handicappe-de, som om de alle sammen er døve eller ikke forstår noget som helst,” siger Khadija.

De samme fordomme oplever Khadija i en række andre sammenhæn-ge, fx på tandklinikken, når tandlægen ikke tror, at Tarik kan udtrykke sig og i stedet taler til Khadija. Det sårer både Tarik og Khadija. Derfor opfordrer Khadija til mere forståelse i den brede befolkning i mødet med personer med handicap. Det er vigtigt at give sig tid og lytte til, hvad de har at sige, understreger hun.

9 9

Rundt om det gode mødeForstå forskellige perspektiver

Ældreherre

Praktiserende muslim

Flygtning somkæmper med danske sprog

Mand med hjerneskade

Kvindelig kørestols-

bruger

Ung ny frivillig

10 ”RUNDT OM MØDET” - PERSPEKTIVFORSTÅELSE

MÅLGRUPPE

Øvelsen kan laves af forenin-gens bestyrelse, en arbejdsgruppe eller et udvalg. Metoden kan benyttes på et hvilket som helst møde og i for-bindelse med en hvilken som helst aktivitet.

UDBYTTE

• En bedr e forståelse af hinandens forskellige måder at opfatte situationer og problemstillinger på, samt nytil-komnes eller nye målgruppers opfattelse af forskellige situationer.

• Sys tematik som skaber grundlag for at træffe valg, der modgår potentielle barrierer for deltagelse, når I skal planlægge aktiviteter og møder.

SÅDAN GØR I

1) Skriv aktiviteten, der skal planlægges øverst i skemaet. Det kan fx være et besty-relsesmøde, frivilligmøde, medlemsmøde, en lektiecafe, et offentligt dialogmøde, et sportsarrangement, eller hvad I nu har af aktiviteter i jeres forening.

2) Se nu på aktiviteten fra forskellige syns-vinkler og overvej om der er særlige ting, I skal tage højde for. Anvend fx de personka-tegorier der er i skemaet i forvejen for at få flere perspektiver i spil. Skriv stikord ned i skemaet.

3) Overvej også, hvad I generelt skal huske i forhold til at gøre aktiviteten til en succes – det som er vigtigt for alle. Noter det med stikord i skemaet.

4) På baggrund af jeres stikord, skal I nu træf-fe valg om hvordan I vil planlægge og gen-nemføre aktiviteten. Valg som kan sikre, at flere kan deltage i foreningens aktiviteter.

11 11SKEMA TIL PERSPEKTIV-SKIFTEHvilken aktivitet er der tale om?

Skemaet her er udfyldt ud fra følgende eksempel: Møde for nye frivillige

DEN FRIVILLIGE SÆRLIGT FOKUS? GENERELT FOKUS?Den ældre herre, som har været i foreningen i mange år

Fx kaffe og kage og tid til social hygge. Fx

Der er en mødeleder

Dagsorden

Mad

At alle går derfra og føler sig hørt

At skabe trygge rammer

Pauser

mv.

Den unge kvindelige studerende, som lige er begyndt som frivillig

Fx opmærksomhed på, at byde velkommen at fortælle om foreningens traditioner og måder at gøre tingene på.Sørge for hun ikke er alene i pauserne, men føler sig velkommen.Mulighed for fleksibilitet ift. eksamener mv. (på længere sigt).

Den kvindelige indonesiske flygtning, som har været i DK i mange år, men ikke mestrer det danske sprog så godt

Sørge for hun ikke er alene i pauserne, men føler sig velkommen. Fx opmærk-somhed på, at byde velkommen at fortælle om foreningens traditioner og måder at gøre tingene på.

Mulighed for en til en snak, så ikke alt er i plenum.

Den kvindelige kørestols- bruger, som vil begynde som frivillig i foreningen

Tilgængelighed – fysiskSamme som ovenfor fordi hun er ny.

Den mandlige praktiserende muslim, som har været foreningsaktiv i mange år

Halal, være opmærksom på evt. afholdelse af pauser, som ligger samtidig med bede- tider.

Den midaldrende mand, som hurtigt bliver træt i hovedet pga. en hjerneskade. Han har været frivillig i mange år

Husk pauser.

Holde talerækker/struktur. Ikke tale i munden på hinanden. Godt med små grupper og en til en snak.

12 ”RUNDT OM MØDET” – SOM INDDRAGELSESMETODEI kan også benytte metoden til at sikre jer, at alle på et møde inddrages om et bestemt emne. Dette kan fremme, at alle føler sig hørt og er dermed et godt afsæt for at skabe mangfoldige og inkluderende rammer i jeres forening.

Her handler det ikke om at blive enige om, hvad der er ”det rigtige” eller ”sande”. Men at anerkende og forstå de forskellige perspektiver der kan være. Med det udgangspunkt, kan I bevæge jer videre i kommunikationen uden for mange misforståelser og hele tiden med et nysgerrigt og undersøgende blik på hinandens perspektiv. Det kan være med til at åbne op i en fastlåst diskussion.

SÅDAN GØR I

1) Skriv tingen/temaet/situationen/problem-stillingen I skal drøfte i midten af et papir eller på tavlen. Det kan fx være ”det gode møde” eller ”foreningens økonomi”.

2) Brug 2 minutter på hver især at samle tankerne om, hvad jeres synspunkter er. Hvad tænker I? Hvordan opfatter I situatio-nen? Skriv det ned.

At starte med dette øger chancen for, at I lytter til hinanden i stedet for at sidde og tænke over, hvad I selv vil sige, når det bli-ver jeres egen tur.

3) ”Gå rundt om mødet”: Tag en runde, hvor I alle sammen hver især får mulighed for at sige, hvordan præcis I opfatter situationen og hvad I vægter som vigtigt.

Spørg ind til hinandens synspunkter, så I

forstår hinandens perspektiv, og så alle føler sig set og hørt.

Brug åbne spørgsmål, som ”Hvad mener du præcis med det?”, ”Hvordan?”, ”Hvor-for synes du netop det er vigtigt?”, mv. Det handler ikke om at diskutere hinandens opfattelser – dvs. om det er rigtigt eller forkert eller ligner ens egen opfattelse.

4) Efter runden, kan I begynde at tale om, hvad der så skal gøres og hvordan.

I denne fase er det vigtigt at blive ved med at huske på, at årsagen til, at I måske kommer med forskellige løsningsforslag skyldes, at I opfatter tingene forskelligt. Bliv ved med at forholde jer nysgerrigt til hinandens input, og gå pragmatisk og konstruktivt til værks i forhold til at finde en vej, I sammen kan stå inde for.

13 13MANGFOLDIGHEDS-TJEKLISTEN

MÅLGRUPPE

Tjeklisten kan laves af foreningens bestyrel-se, en arbejdsgruppe eller et udvalg i for-eningen. Tjeklisten kan bruges af alle, som planlægger akti-viteter.

UDBYTTE

• Brud på v anetænkning ved systematisk at tænke flere målgrupper ind fra start af.Sys tematisk arbejde med mangfoldig inklusion og afdække skjulte vinkler i planlægningen og gennemførelsen af foreningens aktivi-teter, møder, projekter, mv.Øget sandsynlighed f or at rammerne for foreningens aktiviteter er inkluderende.En lis te over, hvad I konkret vil gøre for at imødekomme, de mål-grupper I vil inkludere.

•

•

•

SÅDAN GØR I

1) Noter hvem jeres målgruppe er for aktiviteten.

Afkryds, hvis I i planlægning og gennem-førelse af aktiviteten vil tage højde for hhv. om der er personer med handicap, om det både er mænd og kvinder, om det er per-soner med forskellig etnisk oprindelse, om det er personer i alle aldre eller bestemte alderskategorier.

2) Nu skal I fortsætte med at planlægge aktiviteten. For hvert trin i planlægningen skal I tage

højde for de(n) målgruppe(r), som I har af-krydset øverst i skemaet.

Hvad kan det fx betyde i forhold til valg af

lokaler, hvis I har sat kryds i ”Personer med handicap”?

Eller hvad har det af betydning i forhold til programmets indhold, hvis I har skrevet at det særligt er den unge alderskategori I har fokus på?

3) I den sidste kolonne til højre, skal I notere, hvad I beslutter jer for at gøre, når I har

været alle overvejelserne igennem.

Bemærk at der i tjeklisten er fokus på køn, etnicitet, alder og handicap. I vil altid kun-ne udvide listen af parametre efter behov.

På næste side har vi illustreret brugen af tjeklisten med et eksempel. Det er et eksempel på planlægningen af et rekrutteringsmøde for frivillige.

14MANGFOLDIGHEDS-TJEKLISTEN

AKTIVITET, MØDE, PROJEKT MV.: Rekrutteringsmøde for frivillige

ETNISK MINORITETSBAG-GRUND

KØN (M/K) HANDICAP(synligt, usynligt, kronisk sygdom mv.)

ALDER(aldersgruppe)

DET GØR VI!

HVEM ER MÅLGRUPPEN?Potentielle nye frivillige x (Alle) x (m/k) x (uanset handicap) x (ung som gammel)RAMMER FOR AKTIVITETENTidspunkt/dato Eid og Ramadan Eksamenstid?Lokale Understøtter faciliteterne, at alle kan deltage?

Mulighed for rum at trække sig tilbage og bede i

Mulighed for børnepasning

Adgang for kørestolsbrugerMulighed for hvilerum

Forplejning Halal? div. madallergier og diabetes

Sprog Evt. tolkning eller opmærksom-hed på plads til sidemands-tolkning. Drop de høje lixtal

PROGRAM/INDHOLDOplægsholdere og temaer Taler I til en mangfoldig målgruppe eller specifik med det

indhold I planlægger?Er der samarbejdspartnere, som kan hjælpe med viden/kvalificere indholdet/formidle, så målgruppen nås?

FORMIDLING AF/REKLAME FOR AKTIVITETRekrutteringskanaler Boligforeninger,

etniske minoritetsforeningerStudiesteder

Er invitationen tilgængelig for alle?

Ikke teksttungt, evt. billeder Ikke teksttungt, evt. billederHvis elektronisk, så i word ikke pdf

AFHOLDELSE AF AKTIVITETENBrug for pauser 5 min. ikke nok, og ofte så ikke

udtrætning

Formen på oplæg og diskussioner

Læringsstile som imødekommer målgrupperne?Hvordan får vi alle inddraget – alle får et udbytte?

15 15

AKTIVITET, MØDE, PROJEKT MV.: Rekrutteringsmøde for frivillige

ETNISK MINORITETSBAG-GRUND

KØN (M/K) HANDICAP(synligt, usynligt, kronisk sygdom mv.)

ALDER(aldersgruppe)

DET GØR VI!

HVEM ER MÅLGRUPPEN?Potentielle nye frivillige x (Alle) x (m/k) x (uanset handicap) x (ung som gammel)RAMMER FOR AKTIVITETENTidspunkt/dato Eid og Ramadan Eksamenstid?Lokale Understøtter faciliteterne, at alle kan deltage?

Mulighed for rum at trække sig tilbage og bede i

Mulighed for børnepasning

Adgang for kørestolsbrugerMulighed for hvilerum

Forplejning Halal? div. madallergier og diabetes

Sprog Evt. tolkning eller opmærksom-hed på plads til sidemands-tolkning. Drop de høje lixtal

PROGRAM/INDHOLDOplægsholdere og temaer Taler I til en mangfoldig målgruppe eller specifik med det

indhold I planlægger?Er der samarbejdspartnere, som kan hjælpe med viden/kvalificere indholdet/formidle, så målgruppen nås?

FORMIDLING AF/REKLAME FOR AKTIVITETRekrutteringskanaler Boligforeninger,

etniske minoritetsforeningerStudiesteder

Er invitationen tilgængelig for alle?

Ikke teksttungt, evt. billeder Ikke teksttungt, evt. billederHvis elektronisk, så i word ikke pdf

AFHOLDELSE AF AKTIVITETENBrug for pauser 5 min. ikke nok, og ofte så ikke

udtrætning

Formen på oplæg og diskussioner

Læringsstile som imødekommer målgrupperne?Hvordan får vi alle inddraget – alle får et udbytte?