1. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Proyecto: DEMOCRACIA Construyendo tejido social

Nombre de los responsables: MARIA GRACIELA LARGACHA CASTRO JHON ALEXANDER TAMATO ALVAREZ YADIRA DEL CARMEN MOSQUERA CARLOS MANUEL GARCÍA LUZ DARY USUGA COORDINADORA DE LA INSTITUCIÓN.

Fecha : AÑO 2012

2. JUSTIFICACIÓN

Un proyecto educativo que pretenda contribuir en la construcción del tejido social

encuentra diversidad de argumentos para justificarse. Estos argumentos pueden

derivarse desde las leyes divinas hasta las leyes humanas que propenden por el

bienestar del ser humano, también desde la psicología, la filosofía y las ciencias

naturales encontramos razones que fundamenten la búsqueda por generar un

tejido, intrínsecamente complejo, en el que distintos individuos e instituciones

pueda articularse, tejerse y conformar un tejido, un entramado, una sábana, que por

la riqueza de nuestra diversidad es una sábana de retazos, como esas que tejían

las abuelas de antaño, bien cosida, que pueda cumplir con su principal objetivo,

que es brindarnos a todos cobijo, en una noche fría y oscura como la que estamos

viviendo.

Comencemos por abordar las dificultades que implica la construcción tejido social,

haciendo una analogía desde la perspectiva de las ciencias naturales, para ello

retomamos las palabras del neurólogo, doctor Rodolfo Llinás, quien en su libro “El

cerebro y el mito del yo”, nos expone la forma y el tiempo que se tomó la vida para

para construir organismos multicelulares, de donde tomaremos algunos elementos

clave que nos ayuden a entender las dificultades en nuestra pretensión de construir

tejido social.

Entonces la cuestión que lógicamente nos plantea Rodolfo es “ ¿por qué un periodo

tan exorbitantemente largo para pasar de formas unicelulares a formas

multicelulares?” Frente a ésta pregunta el autor propone diferentes razones de las

cuales queremos retomar dos que se refieren a la condición de que para la

conformación de una sociedad pluricelular debe existir un acuerdo en cuanto a los

elementos comunes y a la comunicación entre los participantes, así como un

conjunto de reglas globales a las cuales al menos la mayoría de ellos se adhiera.

(Recordemos que el cáncer es una rebelión de algunas células frente a estas reglas

comunes).

La vida para un organismo unicelular es más segura en estado de aislamiento, que

cuando hace parte de un organismo pluricelular, organismo cuya esencia, según

Rodolfo, “es ese compromiso de las sociedades celulares que emerge cuando la

célula individual reemplaza sus principios de supervivencia propios por los de la

sociedad en que vive. En un organismo multicelular las células individuales no

pueden romper sus lazos con el grupo y “alejarse del problema” cuando la cosa se

pone color de hormiga; esta capacidad se canjeó por la vida social”. ( Llinás,p.89.

Ed. Norma, 2002).

Así un primer requisito para formar sociedades multicelulares y una primera razón

que propone Llinás para que esto halla tomado tanto tiempo es que fue necesario

cambiar ( la cursiva es mía) la libertad de interactuar aisladamente y de afrontar los

peligros de la vida solitaria a “sindicalizarse” y gestionar en grupo, y al hacerlo, de

perder o ganar como grupo.

Otra razón que se trae a colación es la dificultad en la comunicación celular, para

ello fue necesario desarrollar un lenguaje biomolecular “ que dio lugar a una

comunidad de reglas y a un dominio biopolítico de la vida en general”, lo cual

implicó, “ el desarrollo de la capacidad de recibir, interpretar y enviar señales claras

por ensayo y error”. Ahora la pregunta es ¿por qué la vida persistió a pesar de

estas grandes dificultades? ¿qué se ganó en términos evolutivos?. La respuesta es

un nuevo mundo de posibilidades que dio origen a la inmensa variedad del reino

animal gracias al desarrollo de unas propiedades emergentes ausentes en células

aisladas. Así mismo proponemos que hay una necesidad de contribuir a que

emerja una nueva conciencia de común-unidad que haga que nuestra institución

pueda convertirse en un verdadero organismo social en donde un nuevo abanico de

posibilidades se puedan realizar.

Siguiendo con nuestra comparación, la analogía de la sociedad celular que nos

constituye, nos aporta dos elementos importantes para la explicación y

comprensión de las dificultades en el momento de desarrollar nuestro proyecto.

La primera es que mientras pensemos sólo en nuestra seguridad personal y

permanezcamos enfrascados en un egocentrismo mezquino, que nos impida ser

receptivos al otro, acogiéndolo con una visión más amplia y comprensiva; mientras

sigamos sin ideas afines y objetivos comunes, cada uno gastará sus energías

tirando para su lado y así no es posible construir verdadera sociedad, y lo que

resulta paradójico es que la seguridad personal será lo que a la larga lo que menos

tendremos como ya se hace evidente.

La segunda es la dificultad en la comunicación, los equívocos en el uso de

lenguaje, las interpretaciones parciales y la falta y/o el irrespeto a unas reglas

claras y comunes. En el caso concreto de nuestra Institución es la falta de un PEI y

de un Manual de Convivencia en gran parte desconocido por todos y con muchas

correcciones pendientes.

Para terminar es importante reconocer que la verdadera democracia no

degenerada en burocracia, tiene como base la consolidación de una verdadera

conciencia social para que el pueblo realmente sea un pueblo, una comunidad, y

no un mero agregado que sólo sirve como fuente de votos y como un medio de los

políticos oportunistas de turno para acceder al poder.

Compartimos los ideales que propone un régimen democrático pero somos

conscientes de que si no hay una verdadera apropiación e ilustración acerca de los

principios democráticos y el respeto de una verdadera puesta en escena de los

mismos, el Estado será solamente un instrumento burocrático al servicio de las

clases dominantes.

Por otra parte este proyecto fue realizado con el fin de mejorar la calidad educativa

presente en la formación del alumno permitiendo fomentar espacios de participación y

reflexión y su vez desarrollar las competencias ciudadanas ya los estudiantes viven en

medio de la violencia, hasta el punto de que la aves vuelan al lado de las balas, la

pregunta que se hace es ¿de qué forma como profesor puedo guiar la clase sin

generar más violencia?. Aquí el ambiente se mantiene tan tenso y tan cargado que

la menor chispa prende un incendio, la situación de violencia que está padeciendo

la comuna debido al enfrentamiento de las bandas, sino por las otras formas de

violencia como la miseria, el hacinamiento, el hambre, la violencia intrafamiliar (al

niño desde muy pequeño se lo educa a los golpes, los insultos y los gritos), las

calles estrechas y sin aceras, las basuras, la ignorancia y el desorden sexual y

familiar. Todo ello contribuye a que se genere un ambiente de temor y una

atmósfera pesada. De ahí que pulule el vicio como puerta de escape, pero que sólo

conduce a empeorar la situación, que es tan triste y dura, que cuesta mucho verla

de frente y afrontarla”.

Respondiendo a esta pregunta queremos construir y fomentar en los alumnos la

tarea de asumir liderazgo y elegir con responsabilidad en los procesos

democráticos, para que la sociedad sea más justa y equitativa, logrando el sentido

de pertenencia.

Generando en los estudiantes sentidos y hábitos sociales en el respeto de los

derechos humanos que contribuyen al fortalecimiento de la sociedad civil, mediante

la participación en múltiples iniciativas de organización ciudadana.

3. COMPETENCIA GLOBAL A FORMAR (desde el propósito del proyecto en relación con la atención y/o la formación de los estudiantes)

Amor y respeto por si mismo y por el otro. Formar en habilidades para la vida (respeto comunicación , asertividad , tolerancia ….. Desarrollar competencias ciudadanas. Fomentar los valores y la cultura de la legalidad. Generar espacios de encuentro y respeto por la identidad San Franciscana.

4. CRITERIOS DE COMPETENCIA

Desde el SER: (Formación actitudinal.)

Fortalecer valores que contribuyan a la sana convivencia en la institución.

Fomentar valores como la solidaridad, tolerancia y respeto

Desde el SABER: (Formación Cognitiva.) Conocer los grupos étnicos colombianos, favoreciendo el respeto a las diferencias culturales y etnográficas.

Conocer y practicar los deberes y los derechos de los ciudadanos.

Conocer la cultura san Franciscana basada en valores como la solidaridad , el respeto y el amor por todo el universo.

Desde el SABER HACER: (Formación Procedimental. Bien Estar)

Propiciar espacios de reflexión y concientización frente al respeto propio y de los demás.

Propiciar espacios de encuentro y reconocimiento del otro.

Fomentar la cultura San Franciscana de amor y respeto por todo el universo.

5. Actividades Generales del Proyecto

Motivación y capacitación del consejo estudiantil Colaboración en la conformación del Gobierno Escolar. Seguimiento de las propuestas presentadas por el personero y contralor estudiantil. Talleres y documentales relacionados con la educación vial. Talleres relacionados con la afrocolombianidad. Formación en competencias para la vida. (Escucha, responsabilidad, tolerancia, asertividad, comunicación con padres y estudiantes. -Gobierno escolar. -Proyecto MODA. (Momentos didácticos para la convivencia ) ejecutado por la institución con aportes nuevos. -actividades cívicas. -Buenos días, buenas tardes. -Jornadas pedagógicas de convivencia. juegos colaborativos, día de las matemáticas, semana del idioma, salidas pedagógicas a sitios de esparcimiento y reconocimiento de la cuidad. -Proyecto de aula. Semana de la convivencia. -grupo de mediación y mesa de convivencia. - Rutinas de acompañamiento pedagógico. Direcciones de grupo. -Semana institucional (Fiestas Franciscanas ) -Formación en competencias ciudadanas. . -Talleres extra jornada (flauta, guitarra, porristas, coro, tekondoo, inglés, pre-icfes, actividades lúdico- recreativas con el Inder) Nota: y demás actividades que contribuyan a la construcción de tejido social y que puedan ser incluidas dentro del proyecto.

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Talleres. Actividades significativas Lecturas de reflexión Autoevaluación que llevan a un compromiso. Salidas pedológicas.

Charla pedagógicas. Charlas con especialistas. Capacitación, estudiantes, padres de familia y docentes.(Escuelas de padres) Mesas de trabajo por la convivencia Anexo evidencias en la coordinación carpeta convivencia.

7. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Reuniones del comité para realizar seguimientos de convivencia Se realiza una cada periodo. -Evaluación por jornadas. Ver anexo en carpeta de evaluación en coordinación. Es de anotar que el 90% la califico de muy buena y excelente, el resto entre buena y regular. -Mesas de trabajo para evaluar y retroalimentar. -Auto-evaluación y hetero-evaluación. Evaluación de los grupos con su director el día 05 de noviembre de .2012. Sólo han hecho devolución del proceso10-2,11,6-1. -Dirección de grupo. Cada 15 días se hizo la dirección de grupo y al final una de evaluación y proyección -Seguimiento y acompañamiento a estudiantes. En cada periodo se compartió la carpeta de convivencia de cada grupo para que los directores hicieran el acompañamiento a sus estudiantes, sin embargo hubo grupos con poco acompañamiento (8-2, 10-1) .Los grupos 7-1,6-2,6-1 no mejoraron notablemente a pesar del acompañamiento hecho . Hubo un notable mejoramiento de los grupos 9-1,9-2,10-2 y 11 es de anotar que el grupo con mayor acompañamiento por parte de su directora fue 11 A los grupos que mejoraron los procesos de convivencia se les premia con salida pedagógica y en el primer puesto está el grado 11(ver anexo carpeta convivencia) -Acompañamiento a padres. -Remisión a entidades estatales.es remitidos en noviembre el estudiante Duvan Garcia 9-1 y Esteven Monsalve de 8-2. -Remisión departamento de Psicología y neurología. Los estudiantes con dificultades reiteradas en convivencia son remitidos al programa escuelas saludables para recibir el acompañamiento debido (anexo carpeta de evidencias) Aquí falta compromiso de los docentes ya que sólo se ha recibido evaluación de los grupos 11 , 6-1, 9-2, 10-2 Los demás directores de grupo no enviaron la información solicitada en tercer y cuarto periodo.

Los recursos físicos Hagan una lista de los recursos físicos que necesitarán para llevar a cabo cada una de las actividades del proyecto.

Grupo cultural (danza, música, cuentos) Material para hacer decoración. Equipo de sonido. Video Bean. Guías de apoyo. Aulas. Talleres. T.V. C.D.s

Las alianzas estratégicas Escriban en la primera columna los nombres de las entidades o personas que de una u otra manera contribuirán al desarrollo del proyecto. En la columna del frente describan en qué consiste este aporte.

ENTIDAD O PERSONA APORTE

Acción comunal Danza y cuenteria

Gobierno Asesores

Biblioteca escolar Bibliotecóloga

Proyecto buen vivir Talleres

Secretaría de gobierno y Secretaría de educación

Liderazgo estudiantil

INDER Recurso humano

Programa delinquir no paga Talleres extra-jornada

Cronograma Diligencia en la tabla de Gantt el cronograma de todas las actividades que se desarrollarán en el proyecto. Mes y semana

Actividades MES 7

MES 8 MES 9 MES 10 MES 11

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ConvivamosSemana Institucional X

2 Mediación x x x X X

3 Consejo de estudiantes x x x X X

4 Buenos días y tardes x X x x x x x x x x x x x x x X x x x X

5 Trabajo cartilla de moda x x x x x x x x x x

6 Actos cívicos x x x x x

7 Dirección de grupo X x x x x x x X x x

8 Mediación escolar x x x X x

9 Celebraciones Cívicas

10 Formación en competencias ciudadanas (Coordinadora , profesores participantes del proyecto)

x X x x x x x x x x x x x x x X x x x x

11 Auto-evaluación y hetero-evaluación de proyectos transversales

x x x x x

12 Proyecto de aula X x x x x

13 Proyecto de valores Moda X x x x x x x X x x

14 Talleres lúdicos extra jornada x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x X

15 Cineforos x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

16 Novena de aguinaldos x x

PRESUPUESTO 1. Presupuesto en dinero En este cuadro escriban en qué se gastará el dinero (materiales, transporte, alimentación, etc.) y cuánto aportarán las diferentes fuentes de financiación.

RECURSOS

(EN QUÉ SE GASTARÁ EL DINERO)

APORTES

DE LA INSTITUCIÓ

N

APORTES EXTERNOS

TOTAL

Fotocopias y material de apoyo ”

1000.000

Grupos culturales 3.000.000

Material y otros 2.000.000

6.000.000

8. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y CIBERGRAFÍA

Manual de Convivencia Institucional Constitución Política de Colombia Llinás Rodolfo, El cerebro y el mito del yo. Spinoza Baruch, Ética demostrada según el orden geométrico. Savater Fernando, Política para Amador.

Evaluación de actividades 2012.Numeradas de acuerdo al cronograma

No Actividad Aspectos positivos Aspectos a mejorar

1 Semana Institucional Juegos colaborativos

Excelente y muy buena Foto1 videos anexo cd N°1

Entrega de materiales y participación de todas las áreas y presentación de todos los grupos.

2 Mediación No se hace el proceso.

3 Consejo de estudiantes

Acompañamiento realizado por secretaria de educación Pendiente resultado

Participación de los docentes del proyecto en la formación de los estudiantes.

4 Buenos días Realizada cada semana, es notorio el cambio de actitud de los jóvenes. Foto2.

Aprenderse el himno docentes y estudiantes.

5 Momentos pedagógicos para la convivencia

Realizado en direcciones de grupo Fotos 3, 4 video2 .

Falta colaboración por parte de los docentes sólo han entregado evidencias del trabajo realizado 6-1,7-1,7-2,10-2, 11 Falta vinculación toda la Institución docentes al proyecto

6 Celebraciones cívicas

Realizadas las de segundo y tercer periodo Fotos 5.

Acompañamiento activo de los docentes acampañan. activamente Anny Vasco, Olga bedoya, Jhon Jairo. Falto asignar fechas y responsables.

7 Dirección de grupo

Realizada cada quince días con temas de solidaridad, respeto, sentido de pertenencia. Carpeta de evidencias en coordinación convivencia

Falta colaboración por parte de los docentes sólo han entregado evidencias del trabajo realizado 6-1,7-1,7-2,10-2, 11

8 Mediación escolar

No se realizo Iniciar desde el proceso de elección de

gobierno escolar

9 Formación por competencias cuidadanas

No realizadas todas las conferencias programadas ya que la persona el profesional David Vargas es trasladado de la zona y era quien realizaba las charlas. Se suspendieron por tres semanas y luego la coordinadora realiza tres y continúa dos por la sicóloga Alejandra del proyecto escuelas y colegios saludables. Foto 6.

Iniciar desde el principio del año.

10 Autoevaluación y heteroevaluación Proyectos transversales

Falta realizar esta actividad.

Compartir los proyectos al inicio del año escolar.

11 Proyecto de aula Inicia el proceso en 2013

Compartir la propuesta con toda la institución.

12 Talleres extrajornada

En el tercer y cuarto periodo se realizan talleres de danza, hip-hop , porrismo. Con excelente aceptación y participación de los estudiantes. Foto 7

13 Cineforos Este espacio fue liderado por la alcaldía de Medellín. Ver anexo. Foto 8

Falta participación activa de los estudiantes de los grados superiores 10 y 11.

14 Novena navideña Fotos 9 muy bonita y participativa ver anexo dirección de grupo 4.

14 Evaluación resultados de todo el proceso.

Durante la semana del 13 al 16 se evalúan los resultados grupales e individuales con el siguiente reporte Iniciamos con 57% con

porte mal del uniforme y se redujo al 17,22% Iniciamos con un promedio de 10 casos por dificultades de convivencia terminamos con 1 a la semana sin embargo hay casos 5 casos que siguen siendo permanentes y requieren atención especial.

NOTA . Falta conocimiento de la propuesta en la institución es muy importante compartirla para que todos nos apropiemos de ella. OBSERVACIONES :

MOMENTOS PARA LA REFLEXIÓN Y LA CONVIVENCIA

En homenaje a los estudiantes Braiam y Cristian de noveno grado asesinados este año

FORMACIÓN EN HABILIDADES PARA LA VIDA

Taller la responsabilidad con los estudiantes que presentan dificultades con la

cconvivencia escolar con la coordinadora.

Taller con la sicologa.

CELEBRACIONES CIVICAS

Amor y amistad a Cargo de Anny vasco y Jhon Jairo Ocampo

TALLER HABILIDADES PARA LA VIDA APOYADO CON EL PROYECTO

FORMACION DE CUIDADANOS Y EL INDER

El taller se realiza con los grupos que presentan dificultades con la convivencia escolar

y con la asimilación de la cultura San franciscana 6-1,6-2,7-1,8-2,10-1

CINEFOROS

Los grupos que han logrado mejorar la convivencia y asimilar la cultura San

Franciscana tendrán salida pedagógica el miércoles 21 de noviembre de 2012. ver anexo

fisico

FOMENTO DE LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA SAN FRANCISCANA

FIESTAS FRANCISCANAS 2012

Base lengua castellana

Base Matemáticas.

Base Ciencias Naturales.

Base educación Fisica

JUEGOS COLABORATIVOS PARA EL FOEMTO DE LA CONVIVENCIA

NOVENA NAVIDEÑA

.