2006 Landreth y Colander - Historia del Pensamiento Económico.pdf

HISTORIA DEL PENSAMIENTO

ECONMICOCuarta edicin

LANDRETH - Historia del pensamie1 1 04/04/2006 19:17:20

HISTORIA DEL PENSAMIENTO

ECONMICOCuarta edicin

Harry LandrethCentre College

David C. ColanderMiddlebury Collage

TraductorEsther Rabasco

MADRID BOGOT BUENOS AIRES CARACAS GUATEMALA LISBOA MXICONUEVA YORK PANAM SAN JUAN SANTIAGO SO PAULO

AUCKLAND HAMBURGO LONDRES MILN MONTREAL NUEVA DELHI PARS SAN FRANCISCO SIDNEY SINGAPUR ST. LOUIS TOKIO TORONTO


HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONMICO. Cuarta edicin

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DERECHOS RESERVADOS 2006, respecto a la cuarta edicin en espaol, por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAA, S. A. U.Edificio Valrealty, 1. PlantaBasauri, 1728023 Aravaca (Madrid)

Traducido de la cuarta edicin en ingls deHistory of Economic ThoughtCopyright 2002 por Houghton Mifflin Company.

ISBN: 0-618-13394-1

ISBN: 84-481-5025-2Depsito legal:

Editora: Ana NavarroAsist. editorial: Amelia NievaDiseo de cubierta: CD-FORMFotografas de cubierta: http://www.eumed.net/cursecon/index.htm

Compuesto en: GAAP Editorial S. L.Impreso por:

IMPRESO EN ESPAA PRINTED IN SPAIN


Para Donna y Patrice


Contenido vii


Contenido vii

Contenido

vii

Prlogo xix

1. Introduccin 1El principal tema de inters del pensamiento econmico moderno 1

Divisiones de la teora econmica moderna 2Terminologa y clasificacin 3

Nuestro enfoque de la historia del pensamiento econmico 4Enfoque relativista y absolutista 4Economistas ortodoxos y heterodoxos 5

El papel de los economistas heterodoxos 6Definicin de heterodoxia 6Cmo influyen los economistas discrepantes en el pensamiento econmico y en la profesin 7Problemas de los economistas heterodoxos 8

Los problemas de presentar la diversidad 8Cuestiones metodolgicas 10

La economa como arte y como ciencia 10La importancia de la verificacin emprica 11

Ventajas del estudio de la historia del pensamiento econmico 12

Trminos clave 13Preguntas para repasar y debatir 13Lecturas propuestas 14

ApndicedelCaptulo1 15

La profesin de la economa y su metodologa 15La difusin de las ideas econmicas 16La evolucin del pensamiento metodolgico 17

La aparicin del positivismo lgico 17


viii Contenido Contenido ix

Del positivismo lgico al falsacionismo 17Del falsacionismo a los paradigmas 18De los paradigmas a los programas de investigacin 19De los programas de investigacin a los enfoques de la metodologa basados en la sociologa y la retrica 19La metodologa posretrica 20Conclusiones metodolgicas 21

PRIMERA PARTE. LA ECONOMA PRECLSICA 22

2. Los comienzos del pensamiento econmico preclsico 25Algunas grandes generalizaciones 26El pensamiento econmico no occidental 27El pensamiento griego 29

Hesiodo y Jenofonte 29Aristteles 30

El pensamiento rabe-islmico 31Abu Hamid al-Ghazali 32Ibn Khaldun 32

El escolasticismo 33Los fundamentos feudales del pensamiento escolstico 33Santo Toms de Aquino 34

Resumen 38

Trminos clave 39Preguntas para repasar y debatir 39Lecturas propuestas 40

3. El mercantilismo, la fisiocracia y otros precursores del pensamiento econmico clsico 43

El mercantilismo 44Todo el mundo era su propio economista 44El poder y la riqueza 44La balanza comercial 45El dinero y el mercantilismo 46El anlisis moderno del mercantilismo 47Aportaciones tericas de los mercantilistas 47

Precursores influyentes del pensamiento clsico 49Thomas Mun 49William Petty 50Bernard Mandeville 51David Hume 53Richard Cantillon 54


Contenido ix

La fisiocracia 56La ley natural 57La interdependencia de una economa 57La poltica econmica fisicrata 61

El pensamiento econmico espaol 62Resumen 65

Trminos clave 66Preguntas para repasar, debatir e investigar 66Lecturas propuestas 67

SEGUNDA PARTE. EL PENSAMIENTO ECONMICO 70 CLSICO y SUS CRTICOS

4. Adam Smith 75La variedad de intereses de Adam Smith 75El anlisis de los mercados de Smith y sus conclusiones sobre la poltica econmica 78

Poltica econmica contextual 79El orden natural, la armona y el laissez faire 80El funcionamiento de los mercados competitivos 81El capital y los capitalistas 83La influencia de Smith en la poltica econmica 84

La naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones 85Causas de la riqueza de las naciones 86Resumen de las causas de la riqueza de las naciones 88

El comercio internacional 89La teora del valor 92

Los precios relativos 92El significado del valor 94Smith y los precios relativos 94

La teora de la distribucin 97Los salarios 97La doctrina del fondo de salarios 98Los beneficios 98Las rentas 99La evolucin de la tasa de beneficios 99

El bienestar y el nivel general de precios 100Captulo 5, Libro I 100

Resumen 102

Trminos clave 104Preguntas para repasar, debatir e investigar 105Lecturas propuestas 105Lecturas en fuentes originales 106


x Contenido Contenido xi

5. Ricardo y Malthus 107David Ricardo un terico de tericos 107

El periodo comprendido entre Wealth of Nations de Smith y Principles de Ricardo 108

La doctrina malthusiana sobre la poblacin 108La teora sobre la poblacin como una respuesta intelectual a los problemas de la poca 108La tesis sobre la poblacin 109Controversia sobre la tesis de la poblacin 110

Ricardo: mtodo, poltica econmica, mbito 112El mtodo de Ricardo 112Ricardo y la economa poltica 113El mbito de la economa segn Ricardo 114

El modelo de Ricardo 115El problema de la poca: las leyes del trigo 116Instrumentos y supuestos analticos 117

Teora de la renta de la tierra de Ricardo 118Los rendimientos decrecientes 119La renta vista desde el lado del producto 119La renta vista desde el lado del coste 121Una visin ms general del concepto de renta 125

La teora del valor de Ricardo 125La teora del valor de Ricardo basada en el coste del trabajo 127Bienes producidos competitivamente 127Dificultades para formular una teora del valor basada en el coste del trabajo 128Defenda Ricardo la teora del valor trabajo? 131Resumen de la teora ricardiana del valor 133

Teora ricardiana de la distribucin 133La teora de la distribucin 133La distribucin de la renta a lo largo del tiempo 134Reconsideracin de las leyes del trigo 136

La ventaja comparativa 136La ventaja absoluta 137La ventaja comparativa 138Ricardo, Smith y los fundamentos del comercio 141

Estabilidad y crecimiento en una economa capitalista 143Ideas mercantilistas sobre la demanda agregada 143Ideas de Smith sobre la demanda agregada 145El subconsumismo malthusiano 145Los debates bullionistas, Henry Thornton y la teora monetaria de Ricardo 147El desempleo tecnolgico 148Opiniones de Keynes sobre Malthus y Ricardo 149

Resumen 151

Trminos clave 152Preguntas para repasar, debatir e investigar 152Lecturas propuestas 153Lecturas en las fuentes originales 154


Contenido xi

6. J. S. Mill y el declive de la economa clsica 155Tendencias posricardianas 157

Primeros crticos de la economa clsica 157El mbito y el mtodo de la economa 158La teora malthusiana de la poblacin 159La doctrina del fondo de salarios 160Rendimientos histricamente decrecientes 161La senda que no se sigui: Charles Babbage y los rendimientos crecientes 162Descenso de la tasa de beneficios 163La teora de los beneficios (del inters) 163

J. S. Mill: los orgenes de su pensamiento 164El enfoque econmico de Mill 164El eclecticismo de Mill 167La influencia de Jeremy Bentham 167Laissez faire, intervencin o socialismo? 168Un estado estacionario diferente 170La filosofa social de Mill 171

La economa de Mill 173El papel de la teora 173Mill y el anlisis contextual 174La teora del valor 175La teora del comercio internacional 177La teora monetaria de Mill y el exceso de oferta: reconsideracin de la ley de Say 178La escuela monetaria y la escuela bancaria 180El fondo de salarios: retractacin de Mill 180 Resumen 181

Trminos clave 183Preguntas para repasar, debatir e investigar 183Lecturas propuestas 184Lecturas en las fuentes originales 185

7. Karl Marx y su crtica de la economa clsica 187Visin panormica de Marx 187

Fuentes intelectuales de las ideas de Marx 189La teora de la historia de Marx 189Un anlisis ms detenido de la dialctica 191El socialismo y el comunismo 193

Las teoras econmicas de Marx 195La metodologa de Marx 196Mercancas y clases 196La teora del valor trabajo de Marx 198Plusvala y explotacin 199La teora del valor trabajo de Marx: valoracin sinttica 200


xii Contenido Contenido xiii

Anlisis del capitalismo de Marx 201El ejrcito de reserva de los desempleados 202Descenso de la tasa de beneficios 204El origen de las crisis econmicas 206Fluctuaciones cclicamente recurrentes 208Crisis de desproporcionalidad 209El descenso de la tasa de beneficios y las crisis econmicas 209Las crisis econmicas: resumen 210La concentracin y la centralizacin del capital 210Creciente miseria del proletariado 212

Resumen 213


TERCERA PARTE. EL PENSAMIENTO ECONMICO NEOCLSICO 218 y SUS CRTICOS

8. Jevons, Menger y los fundamentos del anlisis marginal 221Vnculos histricos 222

Precursores del anlisis marginal 223Jevons, Menger y Walras 224

Una revolucin de la teora? 225Deficiencias de la teora clsica del valor 226Qu es la utilidad? 227Comparaciones de la utilidad 228Las funciones de utilidad 230La utilidad, la demanda y el intercambio 231El valor de los factores de produccin 232Evaluacin de Jevons y Menger 233La teora clsica del valor frente la teora neoclsica emergente 234

Austriacos de la segunda generacin 236Friedrich von Wieser 236Eugen von Bhm-Bawerk 237Qu senda escoger? El cambio del mbito y del mtodo del anlisis econmico 238La influencia de Jevons, Menger y Walras en los autores posteriores 238 Resumen 239



Contenido xiii

9. La transicin a la economa neoclsica: 243 extensin del anlisis marginal

Extensin del anlisis marginal: la segunda generacin 244La teora de la productividad marginal 245

El principio de los rendimientos decrecientes 246Lo nuevo y lo viejo 248Agotamiento del producto 251Wicksell y el agotamiento del producto 254Implicaciones ticas de la teora de la productividad marginal 255La productividad marginal como teora del empleo 256Crticas a la teora de la productividad marginal 259

Los beneficios y el inters 259La teora de los beneficios 260Teora del capital y del inters 261El problema del inters 263La teora del inters de Bhm-Bawerk 264Fisher y el inters 266El problema del inters: resumen 268

Resumen 269


10. Alfred Marshall y la economa neoclsica 273La candidatura de Marshall a padre del neoclasicismo 273

El mbito de la economa 275Marshall y el mtodo 278Comprender lo complejo: el mtodo marshalliano en accin 280El problema del tiempo 281El aspa marshalliana 282Marshall y la demanda 284El excedente de los consumidores 287Los impuestos y el bienestar 289Marshall y la oferta 291Marshall y la distribucin 292La cuasi-renta 293Equilibrio estable e inestable 296Las fluctuaciones econmicas, el dinero y los precios 299

Resumen 300 Trminos clave 303Preguntas para repasar, debatir e investigar 303Lecturas propuestas 304


xiv Contenido Contenido xv

11. Walras y la teora del equilibrio general 307El sistema de equilibrio general de Walras 307

Qu es la teora del equilibrio general? 308Precursores de la teora del equilibrio general 308Anlisis de equilibrio parcial y general 309Walras en palabras 311Walras retrospectivamente 315Walras, la productividad marginal y la interdependencia de la economa 316Walras y Marshall y el mtodo 319Walras y la poltica econmica 319

Vilfredo Pareto 320Resumen 321


12. Crticos institucionales e histricos 323 de la economa neoclsica

La controversia metodolgica 324La vieja escuela histrica 325La joven escuela histrica 326El mtodo histrico en Inglaterra 327

Thorstein Veblen 328Crticas de Veblen a la teora neoclsica 329Veblen y el capitalismo 332La dicotoma 333La clase ociosa 335La estabilidad y las tendencias a largo plazo del capitalismo 337La aportacin de Veblen 339

Wesley Clair Mitchell 340John R. Commons 343

El legado de Commons 344Las ideas econmicas de Commons 346

John A. Hobson 349Resumen 352


13. Las crticas austriacas a la economa neoclsica y el debate 357 sobre el socialismo y el capitalismo

Definicin de capitalismo y socialismo 358La aparicin del pensamiento capitalista 359


Contenido xv

La evolucin del pensamiento austriaco 361El desarrollo del pensamiento econmico socialista 362

Primeros escritos sobre el socialismo 363Marx y el pensamiento socialista 365

El debate sobre los sistemas econmicos 365El debate sobre el problema de la transformacin 366El debate sobre el problema de la transicin 366El debate sobre la asignacin de los recursos 367Socialismo y libertad 371La asignacin socialista de los recursos en la prctica 373La planificacin y la teora econmica: una evaluacin 377

Resumen 377


CUARTA PARTE. LA ECONOMA MODERNA y SUS CRTICOS 378

14. El desarrollo de la teora microeconmica moderna 391El alejamiento de la economa marshalliana 392

La revolucin formalista en microeconoma 393La batalla por los enfoques formalistas 393Paul Samuelson 396Equilibrio y estabilidad 397Los formalistas, las matemticas y la pedagoga 398Evolucin de las tcnicas 399La aplicacin de los modelos a la poltica econmica 401

Milton Friedman y el enfoque microeconmico de Chicago 403Problemas de la economa aplicada moderna 405Comparacin de la microeconoma neoclsica y la moderna 406Resumen 408


15. El desarrollo del pensamiento macroeconmico moderno 411Precursores histricos de la macroeconoma moderna 412

Los primeros estudios sobre la teora del crecimiento 413Schumpeter y el crecimiento 414Los argumentos subconsumistas 417La teora cuantitativa del dinero 418La teora de los ciclos econmicos 420

La macroeconoma keynesiana 421La naturaleza contextual de The General Theory 422


xvi Contenido Contenido xvii

La aparicin del modelo keynesiano del multiplicador: 19401960 424La poltica econmica keynesiana 425El enfoque filosfico de la poltica econmica keynesiana 426

La macroeconoma moderna 428El monetarismo 428Los problemas del anlisis IS-LM 428La aparicin de la macroeconoma moderna 429Los fundamentos microeconmicos de la macroeconoma 430La aparicin de la nueva economa clsica 431La nueva economa keynesiana y los fallos de coordinacin 433El retorno al estudio del crecimiento y la oferta 434La macroeconoma moderna en perspectiva 435 Resumen 436

Trminos clave 437Temas para repasar, debatir e investigar 437Lecturas propuestas 438

16. El desarrollo de la econometra y los mtodos empricos 441 en economa

La economa emprica 443Economa matemtica, estadstica y econometra 445Los primeros estudios empricos 447

La economa neoclsica y el anlisis emprico 447Henry L. Moore 448La curva de demanda de Moore y el problema de identificacin 449Henry Schultz y las variables independientes y dependientes 453

La macroeconoma y el anlisis emprico 455La teora de las manchas solares de Jevons 455Las aportaciones de Moore a la macroeconoma 456Wesley C. Mitchell: empirista heterodoxo 457La medicin y la recogida de datos 458

La aparicin de la econometra 460E. J. Working y el problema de identificacin 460La teora keynesiana y la macroeconoma 461Ragnar Frisch, Jan Tinbergen y el desarrollo de grandes modelos macroeconomtricos 461Trygve Haavelmo y la revolucin probabilstica en econometra 462La Comisin Cowles y su mtodo 463

La cada en desgracia de la macroeconometra 464La econometra bayesiana 467Los economistas experimentales y la simulacin 468Resumen 469



Contenido xvii

17. El desarrollo del pensamiento econmico 473 heterodoxo moderno

Los radicales 475Los padres de los radicales modernos del siglo xx 475La economa radical contempornea 479

Los institucionalistas, los cuasi-institucionalistas y los neoinstitucionalistas modernos 481Los seguidores del institucionalismo tradicional de Veblen, Mitchell y Commons 482

Los cuasi-institucionalistas 483Joseph Schumpeter 483Gunnar Myrdal 484John Kenneth Galbraith 488

Los neoinstitucionalistas 493Los poskeynesianos 495

Los poskeynesianos britnicos 495Los poskeynesianos estadounidenses 496La repuesta de la corriente principal a los poskeynesianos 497

Los defensores de la eleccin pblica 498La economa austriaca 498Otros grupos econmicos heterodoxos 500Resumen 501


ndice 505


Contenido xix


Contenido xix

xix

Prlogo

Lasideaseconmicassonimportantes,peroenlaenseanzadelaeconomamodernaseponeconexcesivafrecuenciamsnfasisenlastcnicasqueenlasideas.Nospare-celamentable.Loidealseraqueloscursosdeeconomaevitaranenseartcnicasporensearlas,perolaeconomamatemticahaarraigadodemasiadoenlosprogramasdeestudiosdeeconomacomoparaqueesopuedaocurrirenunfuturocercano.Losde-partamentosdeeconomaalosquepreocupelacuestindebenrecurrir,pues,aunasolucinde segundoptimo,a saber,ofreceruncursodehistoriadelpensamientoeconmico.

Nohemosescritoestelibroparaelestudiososinoparaelestudiante.Deahquehayamostratadodeencontrarunequilibrioentrelasimplificacinexcesivaylacom-plejidadextremaydeanalizarlascuestionesimportantesdeunamaneraintelectual-mentesatisfactoria,intentandoalmismotiempoqueelanlisisseaclaroeinteresanteparaelestudiantedelicenciatura.Ycomolamayoradelosestudiantesbuscaconraznloimportante,hemosestructuradoellibroparademostrarloimportantequeesreal-mentelahistoriadelpensamientoparanuestradisciplina.Alosestudianteslesresul-tarndeenormeayudalasideasyloscontextoshistricosquepresentaestelibroparacomprenderlamateriaconlaqueseencontrarnenotroscursos.

Ennuestroanlisisdelateoramoderna,nohacemosunrefritodelcontenidodeloscursoshabitualesdeeconomasinoqueofrecemosunainterpretacindelateorarecien-tebasadaenelconocimientodelaliteraturapasada.Loslibrosdehistoriadelpensamien-toquenoevalanellugarylaimportanciadelosautoresanterioresnotienencorazn.Dejamosallectorquejuzguenuestrasvaloracionesylosestudiantesdebenesperarquehayadiferenciasentrelasvaloracionesdesusprofesoresylasnuestras.

Similitudes con la tercera edicin

Elncleodeestelibroesidnticoaldelaterceraedicin.Aligualqueenlaterceraedicin,nosloanalizamoslametodologaenuncaptulointroductoriosinoquetam-


xx Contenido Contenido xxi

binlaintegramosencadaapartadoposterior.Examinamosexplcitamenteelmbitodelaeconomatalcomolohanvistolosgrandeseconomistasyescuelas,analizandonoslolasideaseconmicasheterodoxasanterioresa1900sinotambinlateorahete-rodoxamoderna.Enestelibroexaminamoseldesarrollodelmbito,elmtodoyelcontenidodelaeconomadesdeelao700a.C.aproximadamentehastalaactualidad,analizandocadaautorocadagrupodeautoresdesdediferentespuntosdevista.Tra-tamosconunaciertaprofundidadalgunasaportacionestericas,parapoderexplicarelfuncionamientointernodelasestructurastericas.Tambinanalizamoslasimplica-cionesgeneralesdelasteorasparalapolticaeconmicaysuinfluenciaenlaevolucinposteriordelateoraydelapolticaeconmicas.Noutilizamoscasiningunanotacinmatemticayelnmerodegrficosesdeliberadamentereducido.

Cambios con respecto a la tercera edicin

Hemosintroducidoalgunoscambiossignificativosconrespectoalaterceraedicin.Enprimerlugar,hemosdivididoestaedicinencuatroparteseconomapreclsica,eco-nomaclsicaysuscrticos,economaneoclsicaysuscrticosyeconomamodernaysuscrticosenlugardecinco.Mientrasqueenlasedicionesanterioreshabaunan-lisisindependientedelpensamientoheterodoxotraselestudiodelaeconomaneocl-sica, enestaedicinhemospensadoque las ideas fluanmejor si analizbamos loscrticosdeunaescuela, incluidos losautoresheterodoxosde lapoca,en lamismaparteenlaquedescribamoslaescuela.Deesamanerahacemoshincapienquecadaescuelaortodoxahatenidosuscrticosyenquecomomejorseentiendeelpensamien-to econmicodeunperiodoes examinando tanto la corrientedominante como lascrticasquerecibienesemismoperiodo.

Tambinnoshallevadoareordenarlaspartesotrocambioquehemosintroducido,asaber,separarconmayornitidezlaeconomamodernadelaeconomaneoclsica.Noexisteclaramenteunasolucinptimapararesolverelproblemadeencontraralgnordeneneldesarrollodelpensamientoeconmicoclasificandoalosautoresengruposoescuelas.Aligualqueamuchaspersonasinteresadasprofesionalmenteenlahistoriadelpensamientoeconmico,nonossatisfaceelusodeltrminoneoclsicoparadescribirelpensamientoeconmicoortodoxodominantedurantelaeramoderna,quecomenzalrededorde1950.Talvezfueraaceptablesuusoenlasdcadasde1960y1970,peroloscambioshansidoacumulativosyhoy,aprincipiosdelsigloXXI,estclaroquelaeconomamoderna sediferencia considerablementede la economaneoclsica. Sinembargo,aligualqueotros,habamoscadoenelhbitodeconfundiraveceslasdos,sobretodoalanalizarlasideasdelaheterodoxiamoderna.Enestaedicindistinguimosespecficamentelaeconomamodernacomounaescueladistinta,porloquelaTerceraparteseocupadelaeconomaneoclsica,quesituamosentre1870aproximadamenteyalgnpuntodelperiodocomprendidoentre1950y2000(noexisteunalneadivisoriaexacta:elcambionofuerevolucionariosinoevolutivo).Contienecaptulosqueanalizanloscrticosdelaeconomaneoclsica.LaCuartaparteabarcaelperiodomoderno,quecomienzacuandoconcluyelaeconomaneoclsica;contienetambinuncaptuloenelqueseanalizanloscrticosmodernos.

EnlaCuartapartehacemoshincapienquelaeconomamodernasecaracterizamsporsumtodounenfoqueeclcticoyformalbasadoenlaconstruccinylacontras-tacindemodelosqueporsuscreenciasespecficas.Hemossometidoloscaptulosde

xx Prlogo Prlogo xxi


Contenido xxi

esteapartadoaconsiderablerevisinparaponernfasisen lanuevaclasificacinyrecogerconmayorclaridadlosrasgosdistintivosdelaeconomamoderna.Tambinsealamosloscambiosdeacentoquesehanregistrado,comoladisminucindelnfa-sisenlaeconomakeynesianayenloscicloseconmicosyelaumentodelnfasisenelcrecimiento.

Aunquelaformalizacindelaconstruccinydelacontrastacindemodeloseco-nmicosquesehamaterializadoenlosltimoscincuentaaosesdemasiadoreciente-mentecomoparaquelosobservadoressepongantotalmentedeacuerdosobresuna-turalezay su importancia,noshemos sentidoobligadosa intentarofrecer algunospuntosdevistasobreestosimportantescambiosrelativamenterecientesdelpensamien-toylaprcticaeconmicos.

Laterceramodificacinimportantequehemosintroducidoenestaedicinsederivadeloscambiosquesehanregistradoenrelacinconlamateriadelaqueseocupalaeconomayconlascuestionesqueleinteresan.Aunquelahistorianocambia,scambiaaquelloenloqueponenfasis.Enlasedicionesanteriores,presentamosnuestrosan-lisisdelaeconomaclsicadesdeunaperspectivaneoclsica,poniendoelacentoenlaspartesde laeconomaclsicaquedestacabancuestionesde laeconomaneoclsica.Como la economamoderna seocupade cuestionesdistintas a lasde la economaneoclsica,nuestroanlisisdelaeconomaclsica,alpresentarsedesdeunaperspecti-vamoderna,hacambiado.Concretamente,laeconomamodernaestmuchomsin-teresadaenelcrecimientoyladinmicaquelaeconomaneoclsica,alaqueleintere-sabams el valor.Loque eso significaparanuestrapresentacinde la economaclsicaesquemientrasqueenlasedicionesanteriorespusimoselacentoenlosescritosclsicossobreelvalor,enstanosocupamosmenosdelvalor,especialmentedeloslargosanlisisdelateoradelvalortrabajo,yaadimosanlisisdelasideasclsicassobreelcrecimientoyladinmica.

Losestudiosmodernosnoslocambian la formaenquecontemplamoshoy losproblemaseconmicossinoquetambinreflejanelmodoenquevemosellejanopasa-do.Elcuartocambioimportantedeestaedicines,pues,laactualizacin,esdecir,lamodificacinde los captulospara reflejar las investigacionesque sehan realizadodesde laltimaedicin.Esoha significado introducir cambiosen todoel libro.Unejemploeslaintroduccindenuevosanlisisdelosprimerospensadoreseconmicoschinosydelosprimerospensadoreseconmicosrabe-islmicos.Enalgunosestudiosrecientessehasealadoquelosestudiososchinosyrabe-islmicosaportaronimpor-tantesideaseconmicasquelamayoradelosprimeroshistoriadoresoccidentalesdelpensamientoeconmicodesconocanuomitieron.

Ademsdeestosgrandescambios,haynumerosasmodificacionesmspequeasenlaredaccinylaorganizacindeloscaptulos.Bastemencionarunparparadarunaidea.EnestaedicinhemoscambiadoelordendeloscaptulossobreMarshallyWalras,co-locandoeldeMarshallantesqueeldeWalras.Pensamosquedeesamaneraellectorpuedevermejorlacontinuidadeneldesarrollodelpensamientomicroeconmiconeocl-sicodeequilibrioparcialtalcomosedesarrollentre1870y1890.OtrocambioserefierealapresentacindelaprofesinylametodologadelaeconomaenelCaptulo1.Enestaedicin,hemostrasladadounagranpartedeeseanlisisaunapndiceparaquelosquequieranincluirloenelcursoloincluyanyresultemsfcilomitirlosiassedesea.

Apesardeestoscambios,ellibrocontinasiendofielasusraces.Esunapresenta-cinmuyamena,noexentadeopiniones,peroconfiamosenquejusta,delasideasquehanconfiguradolaeconomamoderna.

Prlogo xxi


xxii Contenido Contenido xxiii

Elltimocambioserefierealapginawebqueacompaaanuestrolibroyqueseencuentraenhttp://www.college.hmco.com.LascomputadoraseInternetestncam-biandolaformadehacerinvestigacin.Elavanceesenalgunosaspectosmaravilloso:esposibleteneraccesoamuchostextosantiguosalosqueantesnosepodaacceder.Perotieneuninconveniente:lalecturadetenidadeunlibrodeverdadenlabibliotecapermitadescubrirunnuevoautorounanuevaidea.Cogerunratnconlamanonoeslomismoqueabrirunbuenlibroantiguoyhojearloenbuscadeinformacininte-resante.Aunas, Internetestaquyestarydebeutilizarse;haraccesibles textoshistricosamuchosmillonesmsdepersonas.Elproblemaes,porsupuesto,saberencontrarentretodalainformacinquehayenlaweblarelevante.Existenalgunaspginasqueayudarnarealizarestabsqueda.

Unadeellaseshttp://cepa.newschool.edu/hetdelaNewSchoolforSocialResearch.Aunqueanestconstruyndose,yaestilyprometeserunamaravillosapginaconmagnficosenlaces.OtrafuentetilesTheHistoryofEconomicThoughtArchive,cuyadireccineshttp://socserv.socsci.mcmaster.ca/econ/.EstapginacontieneunaextensacoleccindeobrasclsicasdeeconomareunidasporRodHaydeMcMasterUniversi-ty.Algunosimportantesgruposdehistoriadelpensamientoeconmicotambintienenpginasconenlacesrelevantes.TambinpuedenencontrarseenlacesrelevantesenlapginadelaHistoryofEcomicSociety(http://www.eh.net/HE).

Ennuestrapginawebdel librohemoscolocadoenlacesastasyotraspginasrelevantes.Tambincontieneenlacesdirectosalecturasoriginalesqueestnorganiza-dossiguiendoloscaptulosdenuestrolibro,paraqueseamsfcilaccederalconteni-dode los captulos conforme sevayan estudiando.Tambin tieneun conjuntodepreguntasbreves(consusrespuestas)paraquelosestudiantescompruebensicom-prendenloquevanleyendoenellibro.Enlapartedenuestrapginawebprotegidaconunacontrasea,hemosincluidobrevesrespuestasalaspreguntasqueseencuentranalfinaldeloscaptulos.

Agradecimientos

Reconocemosunavezmsquenoshemosbasadoenmuchaseimportantesaportacio-nesdeotros.NuestrosestudiantesycolegasdeCentreyMiddleburynosayudaronindirectamenteofrecindonosunentornointelectualmenteestimulante.TambinnosgustaradarlasgraciasaSoniaIgnatoviaporayudarnosenlainvestigacinylapginawebyporcomprobarlasrespuestasa laspreguntas,ascomoaHelenReiffporsuayudaeditorial.NosgustaradarlasgraciasasimismoaUmarSerajudinpororganizarlasrespuestasalaspreguntasquefiguranalfinaldeloscaptulosyalosestudiantesdelaclasedeColanderporresponderlas.DonnaLandrethhahecho,comosiempre,queellibroseamuchomsamenoconsuimplacablecorreccin.Adems de aquellosAdemsdeaquellosquenosdierontilesconsejosyaportaronideascrticasalasedicionesanteriores,nosgustaradarlasgraciasalosnumerososrevisoresyamigosquenosayudaronenlasprimerasfasesdeestarevisin,entrelosqueseencuentranlossiguientes:RobertF.Adams,University of California-Santa Cruz;RichardAdelstein,Wesleyan University;E.Ballman,Augustana College;BradleyW.Bateman,Grinnell College;RussellBeaton,Wil-liamette University;JohnH.Beck,Gonzaga University;JohnBethune,University of Ten-nessee-Martin;RobertA.Black,Houghton College;Dr.SamBostaph,University of Dallas;BairdAllenBrock,CMSU;BetsyJaneClary,College of Charleston;JohnP.Cochran,Me-

xxii Prlogo Prlogo xxiii


Contenido xxiii

tropolitan State College of Denver;JohnConant,Indiana State University;RoyE.Cordato,Campbell University;Dr.AudreyB.Davidson,University of Louisville;MichaelDiNoto,University of ldaho;RichardEbeling,Hillsdale College;RogertFranz,San Diego State;MaryBethGarriott,Centre College;DavidE.R.Gay,University of Arkansas;S.M.Ghazanfar,University of ldaho;FrankGiesber,Texas Lutheran University;PhillipE.Giffin,University of Tennessee;GeoffreyGilbert,Hobart and William Smith Colleges;ChrisGingrich,Eastern Mennonite University;RobertE.Glass,Centre College;MillerGraf,Bradford College;DavidHammes,University of Hawaii at Hilo;RobertStanleyHerren,North Dakota State University;RichardHolt,Southern Oregon University;KatherineM.Huger,Charleston Southern University;HansE.Jensen,University of Tennessee,Knoxville;BruceK.Johnson,Centre College;MarkA.Johnson,Chicago State University;ConnieKlimke,Centre College;AndrewLarkin,St. Cloud State University;MichaelS.Lawlor,Wake Forest University;AdamLutzker,Hamilton College;KristenK.Madden,Millersville University;PeterA.Marks,Rhode Island College;KenMcCormick,University of Northern lowa;TedMcGlone,St. Josephs College;Dr.TommyC.Meadows,Austin Peay State University;DavidJ.Mo-lina,University of North Texas;R.M.Monaco,University of Maryland;ClairMorris,U.S. Naval Academy;ProfessorEmeritusGeorgeMurphy,UCLA;ChrisNiggle,University of Redlands;JudyNystrom,Centre College;RichardJ.Parkin,Case Western Reserve Univer-sity;DianePasick,Centre College;IvanPongracic,Indiana Wesleyan University;MarilynPower,Sarah Lawrence College;PatRaines,University of Richmond;C.E.Ratliff,Jr.,Da-vidson College;Dr.N.SteveRobinson,University of North Carolina at Wilmington;RobertP.Rogers,Ashland University;RobertP.Ross,Bloomsburg University;PaulSchoofs,Ripon College;JohnSchultz,Shephard College;AbdollahSoofi,University of Wisconsin-Platteville;StephenP.Stageberg,Mary Washington College;J.R.Stanfield,Colorado State University;ScottStradley,University of North Dakota;JamesI.Sturgeon,University of Missouri-Kan-sas City;TerrySutton,Southeast Missouri State University;FrankThompson,University of Michigan;DonWallace,St. Martins College;SamuelC.Weston,University of Dallas;Dr.LorettaWilson,Radford University;MarkWitte,Northwestern University;MurrayWolfson,California State University-Fullerton;JeffreyWright,Lenoir-Rhyne College;JeffreyYoung,St. Lawrence University;ArmandJ.Zottola,Central Connecticut State University.

Porltimo,estamosendeudaconlosnumerososprofesionalesdeHoughtonMifflinCompanyquehancontribuidoalproductofinal.DamoslasgraciasespecialmenteaAnnWest,editorapatrocinadora;MichaelKerns,editorayudante;TonyaLobato,ayu-danteeditorial;CathyBrooks,editoraseniordeproyectos;LindsayFrost,ayudanteeditorial;yLisaJellySmith,coordinadoradeproduccin/diseo.

H.L.D.C.

Prlogo xxiii


Captulo 1. Introduccin 1

1

1Introduccin

Losiniciosylosfinalesdetodoslosproyectoshumanossondesordenados...

JohnGalsworthy

Elobjetivodeesteestudioesseguirlaevolucindelaeconomaatravsdelostiem-pos,mostrandoprincipalmentecmohacontribuidoelpensamientodominanteadefinirelmbitoyelcontenidodelaeconomamoderna,peroanalizandotambinlasdesviacionesdelaortodoxiaquehancontribuidoaconfigurarelpensamientoecon-micocontemporneo.Enestelibroexaminamoslasgrandescuestionesmetodolgicas,explicamoslarelacinentreeldesarrollodeunateoraylasituacineconmicareinan-teyexaminamoselfuncionamientointernodeteorasquecontienenideasespecial-mentetiles.Tambinexplicamoslaimportanciadealgunasideasparaeldesarrollodelateoraylasimplicacionesmsgeneralesdelateoraparalaformulacindelapolticaeconmicaysocial.

Reconocemos,pues,queelpensamientoeconmicoconstatantodeunavisindelmundocomodeunateoraformal.Lavisindelmundoeslamanerageneralenquelosindividuosobservanelmundo.Lateoraestformadaporlosmodelosespecficosquerecogenlavisindelmundo.Paracomprenderelpensamientodeloseconomistas,hayquecomprendertantosuvisindelmundocomosumodelo.

EL PRINCIPAL TEMA DE INTERS DEL PENSAMIENTO ECONMICO MODERNO

Laeconomaesunacienciasocial.Examinalosproblemasalosqueseenfrentalaso-ciedadporquelosindividuosdeseanconsumirmsbienesyserviciosdelosqueexistenyprovocanasunaescasezrelativa.Losdeseospercibidosgeneralmentesonilimitadosyaparentemente insaciables,mientrasque los recursos (quesuelensubdividirseentierra,trabajo,capitaleiniciativaempresarial)sonlimitados.Pararesolverelproblemadelaescasez,senecesitaunmecanismosocialqueasignelosrecursoslimitadosalasalternativasilimitadas.Unodelosaspectosdeesteprocesoeslimitarlosdeseosindi-vidualesyaumentarladisposicinaofrecerrecursos.


2 Historia del pensamiento econmico Captulo 1. Introduccin 3

Histricamente,sehanutilizadocuatromecanismospararesolverelproblemadelaescasez.Elmsantiguoeslafuerzabruta,queerahabitualenalgunasdelasprimerassociedadesyqueanseempleahoy.Elsiguienteeslatradicin,queponaelnfasisenlaformaenquesehabanasignadolosrecursosdesdesiempre.Conlacivilizacinllegotromecanismosocialdeasignacin,asaber,laautoridad,enformadeinstitucionesdelEstadoeIglesia.Lacuartainstitucinsocialparaasignarlosrecursoseselmercado,quesedesarrollconeltiempoyseconvirtienelprincipalmecanismodeasignacinenEuropaoccidentalcuandodesaparecielfeudalismoysedesarrollaronlassociedadesindustrialesbasadasenelmercado.

Lateoraeconmicamodernaexaminalosmecanismosqueutilizanlassociedadescontemporneaspararesolverlosproblemasquesederivandelaescasezrelativa.Centralaatencinprincipalmenteenlosprocesosdelmercado,quehanocupadoellugardelaIglesia,latradicinyelEstadocomoprincipalmecanismodeasignacindelosrecursos.Sinembargo,estosmecanismosnosonmutuamenteexcluyentes,comotampocohasidolineallatransicindelaseconomasbasadasenlatradicin,elEstadoylaIglesiaaunaeconomademercado;notodaslassociedadesdelmundohanparticipado.Enalgunaszonas,queabarcancasitodouncontinente,laactividadeconmicasigueestandodomi-nadaporelpasado.Enalgunassociedades,sehapasadodeunaeconomafeudalanterioralmercadoaunaeconomaautoritariamoderna,enlaqueelEstadoasignalosrecursos.Porejemplo,aprincipiosdeladcadade1900algunassociedadesadoptaronunsistemadeplanificacincentral,queimplicabaelcontrolestataldelaasignacindelosrecursos.EnEuropaoriental,seobservanmovimientosparapasardeunaeconomaautoritariaaunaeconomademercado,cuyosresultadossoninciertos.

Decirqueelmercadoeselprincipalmecanismodeasignacinnoesdecirqueseaelnico.Lassociedadesmodernasdemercadoutilizanlafuerza,latradicinylaautoridad,ademsdelosmercados.EnEuropayenNorteamrica,lasfuerzasso-cialesypolticasinfluyencontinuamenteenlaasignacinbasadaenelmercado.

Lateoraeconmicamodernaanesttratandodecomprenderlasinterrelacionesentrelasfuerzaseconmicas,socialesypolticas.Hacentradolaatencinenelmodoenquefuncionanlasfuerzasdelmercado,concentrandosusesfuerzosenaveriguarcmoasignanlosmercadoslosrecursosescasosyculessonlasfuerzasquedeterminanelniveldeproduccineconmicaysucrecimiento.Peroelpensamientoeconmicovamsalldeesascuestiones.Nuestroestudiodelosantecedentesdelateoraeconmi-camodernacomienzaantesdequelosmercadosestuvieranmuydesarrollados.Esonospermitever cmoseabordan las cuestionesmsgenerales.Comoobservarellector,muchosdelosinterrogantesquesuscitaronlosprimerosautoresanterioresalaaparicindelmercadosereferanacuestionesfilosficasyticasmsgeneralesqueayudanasituarenperspectivaelpensamientoeconmicomoderno.

Independientementedeculseaelmecanismoqueutilicelasociedadparaasignarlosrecursos,lacrudarealidaddelaescasezobligaadejaralgunosdeseossinsatisfacer;portanto,larazdelproblemadelaescasezeslacuestindelaequidadylajusticia.Losmecanismosdeasignacindelosrecursosdecidenquinrecibelosrecursosyquinno.

Divisiones de la teora econmica moderna

Enelpensamientoeconmicomoderno,losproblemasrelacionadosconlaescasezrelativageneralmentesedividenenmicroeconomaymacroeconoma.Lamicroeco-



nomaanalizalascuestionesdelaasignacinyladistribucin.Lamacroeconomaanalizalascuestionesdelaestabilidadyelcrecimiento.Elproblemadelaasignacin(quseproduceycmoseproduce)yelproblemadeladistribucin(cmosere-partelarentarealentrelosmiembrosdelasociedad)generalmentecorrespondenala teora microeconmica. sta comienza analizando el individuohasta llegar a lasociedad.Losprincipalesinstrumentostericosdelanlisismicroeconmicomoder-nosonlademandaylaoferta,queseaplicanalhogar,laempresaylaindustria.Elfinprincipaldelateoramicroeconmicaesexplicarlasfuerzasquedeterminanlosprecios relativos, que los economistas creen que son las fuerzas esenciales en laasignacindelosrecursosyladistribucindelarenta.

Elotroenfoquequeseempleaenlaeconomamodernaeslateora macroeconmica.Comienzaanalizandolasociedadensuconjuntohastallegaralindividuo.Lamacroeco-nomacentralaatencinenlaestabilidadyelcrecimientodeunaeconomautilizandovariablesagregadasde toda laeconoma:elnivelderentaydeempleo, losnivelesgeneralesdepreciosylatasadecrecimientoeconmico.

La teora econmica ortodoxamodernaesun corpusde conocimientosqueabarcatantolamicroeconomacomolamacroeconoma.Unahistoriadelpensamientoecon-micodebeexaminareldesarrollodelosconceptosylosinstrumentosquehaculmina-doenesecorpusdeconocimientos.

Aunquelaeconomamodernadominantecentralaatencinenelusodelosmerca-dospararesolverlosproblemasrelacionadosconlaescasezrelativa,siemprehahabidoeconomistasalosquehaninteresadootrosaspectosdelasociedad.Algunosdeestosautoresseocupandecuestionesfilosficasmsgeneralesyamenudosusescritosnoentranclaramentedentrodeunnicocampodeestudio.Algunoscombinandisciplinasdelascienciassociales(porejemplo,economaycienciaspolticas);otrosestnacaba-lloentrelascienciassocialesylashumanidades.

Terminologa y clasificacin

Paraescribirunlibrodetextocomosteesnecesarioclasificarenalgunamedidaloseconomistasporgruposoescuelas.Elclasificarnoesthechoparalospusilni-mesopara losperfeccionistas: hayquemezclar algoque es, enun sentidomsprofundo,imposibledemezclar,fundircosasquenosedejanfundir.Loqueespe-ramosesqueconestassimplificadorasclasificacioneslosestudiantesquenopro-sigan sus estudios comprendanmejor que sin ellas la historia del pensamientoeconmicoyqueaquellosquecontinenestudiandosefamiliaricenconlosproble-masdeclasificacin,lossuperenynosperdonenporlassolucionesdecompromisoquehemosadoptado.

Lasclasificacionesqueutilizaunaprofesinamenudohansurgidoporcasualidad.Untrminoesempleadoyrepetidoporunpardepersonasyderepenteseusa.Esaterminologageneralmentedistadeserperfecta.Porejemplo,eltrminoeconoma cl-sicanoesespecialmentedescriptivonimuytilenmuchosaspectos.Eltrminoneocl-sicotampocoesdescriptivoyresultainclusoengaoso,yaquelaeconomaneoclsicaestmuyalejadadelpensamientoclsicoenmuchosaspectos;nofuefrutodeunare-novacindeesepensamientonisurgisinsobresaltosapartirdel.Portanto,aunqueutilicemosclasificaciones,advertimosallectorqueamenudoocultansutilesdistincio-nesyqueparacomprenderellugarqueocupanlasobrasylosautoresenlahistoria



delpensamientoeconmiconobastaconsaberaqugrupopertenecenprincipalmen-teniculessonsuscaractersticasfundamentales.

NUESTRO ENFOQUE DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONMICO

Muchosde losproblemascon losqueseencuentraunhistoriadordelpensamientoeconmicosonlosmismosconlosqueseencuentrantodosloshistoriadores.Unahis-toriadepensamientoeconmicotienequeserselectiva;delocontrario,abrumaraallectoryseradepocautilidad.Laseleccinrequiereinterpretacin,porloquetraselprocesodeseleccinseencuentranocultos lossesgos, losprejuiciosyelsistemadevaloresdelhistoriador.Unodenuestrossesgoseselgustopor lacontroversia;nosparecemsinteresantelacontroversiaqueelacuerdo.Otroesnuestramaneradeen-focarlavida:nuestrolemaesdejemosqueflorezcan1.000flores:nuncasesabequbellezapuedebrotardeunapequeasemilla.Estossesgossereflejanenellibroylohacenlevementediferentedeotros.

Enfoque relativista y absolutista

Sepuedeformularunateoraparaexplicareldesarrollodelateoraeconmica,unasociologadel saberpara la economa? Cmosurge la teora econmica?Haydosenfoquespararesponderaestapregunta:elenfoque relativistayelenfoque absolutista.

Aloshistoriadoresrelativistaslesinteresan(1)lasfuerzashistricas,econmicas,sociolgicasypolticasquellevaronaloshombresyalasmujeresaexaminarciertascuestioneseconmicasy(2)elmodoenqueestasfuerzasdeterminaronelcontenidodelateoraemergente.Sostienenquelahistoriadesempeaunpapelimportanteeneldesarrollodetodaslasteoraseconmicas.Unrelativistaharahincapi,porejemplo,enlasrelacionesentrelaaparicinyelcontenidodelaeconomaclsicaylaindustria-lizacindeInglaterra,entrelaeconomaricardianayelconflictoentrelosterratenien-tesyloscapitalistasinglesesyentrelaeconomakeynesianaylaGranDepresindelosaos30.

Loshistoriadoresabsolutistasponenelacentoenlasfuerzasinternas,comolacre-cienteprofesionalizacindelaeconoma,paraexplicareldesarrollodelateoraecon-mica.Losabsolutistassostienenqueelprogresodelateoranoreflejameramentelascircunstanciashistricassinoquedependedeldescubrimientoylaexplicacindepro-blemasoparadojassinresolverporpartedeprofesionalesformadosquereaccionanalosavancesintelectualesquesurgenenelsenodelaprofesin.Segnesteenfoque,esposibleordenarlasteorasentrminosabsolutossegnsuvalor;lomsprobableesquelateoramsrecientecontengamenoserroresyseaproximemsalaverdadquelasteorasanteriores.

Hastaladcadade1950,loshistoriadoresdelateoraeconmicamsinfluyentesadoptaronunaposturarelativista.Apartirdeesadcada,cobrmsfuerzalaposturaabsolutista.Esoprovocundebatesobreestascuestionesentreloshistoriadoresdelpensamientoeconmico.



Desdenuestropuntodevista,nilaposturaabsolutistanilarelativistasonconvincen-tesniensmismasniporsmismas.Esmsfructferoconcebirlahistoriadelpensamien-toeconmicocomounprocesodinmicodeinteraccinentrelasfuerzasexternasein-ternasdeladisciplinaquedanorigenanuevosavancestericos.Enalgunoscasos,estosavancespuedenatribuirseaunareaccinintelectualenelsenodelaprofesin,peroenotroselexamendelascuestioneseconmicasypolticasdelapocapermitecompren-derlosmejor.Enalgunoscasos, laamalgamade fuerzasquedieronorigenanuevosavancesestancomplejaqueresultadifcilexplicarsatisfactoriamentelaaparicindelateoraponiendoelnfasisenlascausasabsolutistasoenlasrelativistas.

Economistas ortodoxos y heterodoxos

Eldeseodecomprenderelpasadoparacomprendermejorelpresentenosignificaadop-tarunenfoqueabsolutistaparaexaminarlahistoria,pensarquetodoelpensamientoeconmicoesfrutodelaevolucindelasideashastallegaralaapoteosisdelpensamien-toactual.Todolocontrario.Aunquehayunaciertaevolucin,tambinhayunciertoretroceso.Cuandoleemosalosprimerospensadores,amenudonosimpresionansusprofundosconocimientos,queavecesparecenirmsalldelpensamientomoderno.Estaposturareflejanuestrosesgofavorablealadiversidad.

Enestelibrovamosmsalldelacorrienteprincipaldepensamientoenunperiodoyobservamosladiversidadexistenteenelsenodelaprofesin.Losdefensoresmsim-portanteseinteresantesdelateora econmica heterodoxa,pasadosypresentes,aparecen,pues,juntoalosprincipalespensadoresortodoxos.Entrelasescuelasheterodoxasmo-dernasqueincluimosseencuentranlosaustriacos,losinstitucionalistas,losposkeyne-sianosylosradicales;cadaunadeellascomparteconlacorrienteprincipalunapartedelahistoria,perosediferenciadeellaensuopininsobrequeconomistasanterioresmerecenserrecordadosyculesolvidados.

Creemosqueel estudiode lahistoriadelpensamientonospermite comprendermuchomejoraestoseconomistasheterodoxosmodernos.Muestrasuhistoriayde-muestraquenosonsimplementeunosdescontentossinolostransmisoresdetradicio-nesquelacorrienteprincipalmodernahaperdido.Porejemplo,loseconomistashete-rodoxosamenudosehanaventuradoatraspasarlasfronterasdelateoraeconmicaortodoxayaadentrarseenlatierradenadiequeseencuentraentrelaeconoma,lasociologa, laantropologa, lapsicologa, las cienciaspolticas, lahistoriay latica.Hastaahoralaeconomamodernanohabavistolanecesidaddehacerlo.

Unamaneradecomprenderlascuestionesqueseparanalosautoresortodoxosdelosheterodoxosesexaminarlaspreguntasalasquetratabanderesponder.Mientrasque los tericosortodoxosmodernos sehanocupadoprincipalmentede los cuatroproblemasdelaasignacin,ladistribucin,laestabilidadyelcrecimiento,losecono-mistasheterodoxoshanestudiadolasfuerzasqueprovocancambiosenlasociedadylaeconoma.Mientrasquelosautoresortodoxoshanconsideradodadas(algoquenolesinteresaexplicar)lasinstitucionessociales,polticasyeconmicasespecficasyhanestudiadolaconductaeconmicaenelcontextodeestasinstituciones,losautoreshe-terodoxoshancentradolaatencinenlasfuerzasquehanllevadoaldesarrollodeestasinstituciones.Amenudoloquelosautoresortodoxosconsiderandadoesloquelosheterodoxostratandeexplicar;yloquelosautoresheterodoxosconsiderandadoesloqueloseconomistasortodoxostratandeexplicar.Portanto,lasdiferenciasentrelos



economistasheterodoxosylosortodoxosamenudosondiferenciasdenfasis,noteo-rasdiametralmenteopuestas.

Enestelibro,cuandoseguimoslaevolucindelpensamientoeconmico,centramoslaatencinenelpensamientoeconmicoortodoxodominante,perotambinpresenta-moslasideasheterodoxasdelmomento.Paravalorarlasideasheterodoxas,esimpor-tante recordarque losquesonheterodoxoshoypodranconvertirseen lacorrienteprincipalmaana.Algunasideasheterodoxassonrechazadasporlaopinindominan-teypermanecenparasiemprefueradelateora.Otras,sinembargo,sonrechazadasalprincipio,perofinalmentesonaceptadasavecesmuchodespusdequeseexpusie-ranporquesonpresentadasenunnuevocontextooporuneconomistadeimpecablescredencialesortodoxas.Porejemplo,laideadequeelcapitalismogenerainternamen-tefluctuacioneseconmicashatardadoalmenoscienaosenabrirsepasoenlaorto-doxiaatravsdelateorakeynesianaydelateoradeloscicloseconmicosreales.

Esdifcilcomprenderperfectamenteeldesarrollodelpensamientoeconmicosinexaminartantolasideaseconmicasortodoxascomolasheterodoxas.Noshaparecido,pues,importanteexaminarlasideassubconsumistasdeMalthus,descubrirqueinclu-soalgunoseconomistasortodoxoscomoJ.S.MillsesalierondelredilydedicaruncaptulocompletoalpensamientoeconmicodeMarx.

EL PAPEL DE LOS ECONOMISTAS HETERODOXOS

Segnelenfoquemetodolgicodelosprogramasrivalesdeinvestigacin,losgrupospugnanporlosestudiososparapromoversusprogramasdeinvestigacin.Elgrupoquetienemsxitoenesapugnaseconvierteenlacorrientedominanteylosgruposquetienenmenosxito,peroatraenaalgunosinvestigadores,seconviertenenlaco-rrientenodominante.Algunoseconomistasquesiguenesteenfoquetiendenaconsi-derarque la teoradominante es la mejor cualquieraque sea el significadodemejorperoenrealidadnoexisteningunagarantadequelateoradominantesealamejorolaverdad.

Comoeneconomahaymuchasreasenlasquelacontrastacinempricaesdifcil,cuandonoimposible,esarduoidearcontrastesquellevenadescartarlateoradominan-te.Lasteorasseeligenpormuchasrazones.Losenfoquesmodernosdelametodologabasadosenlaretricaylasociologasugierenqueelhechodequeseestudieonounateoradependeengranmedidadecriteriosquenosonrelevantesparasabersiescorrec-taono.Esohacequeseaanmsimportantecomprenderelpensamientoheterodoxo.

Definicin de heterodoxia

Antesdepoderanalizarlaeconomaheterodoxa,debemosestableceruncriterioparadefinir laheterodoxia.Comoesdifcilhacercontrastacionesempricas,enlapropiacorrienteeconmicaprincipalhayenfoquesdivergentes.Porejemplo,enlamicroeco-nomamodernadominanteenlasdcadasde1980y1990,generalmentehabadostiposdepensamientoeconmico,unocaractersticode laUniversidaddeChicagoyotrocaractersticodelMassachusettsInstituteofTechnologyydelaUniversidaddeHarvard.



Ambosenfoquesseconsiderabandominantesporquelamayoradeloseconomistasdominantes losconsiderabanlegtimos;dehecho,en losprogramasdedoctoradoamenudosetratabadeteneralgunarepresentacindeambosgruposparaquefueranequilibrados.Comoconsecuenciadeeseintentodeequilibrarlosdosenfoques,am-bossefundieronaprincipiosdelsigloXXIyactualmenteapenasexistendiferenciasentrelosprincipalesprogramasdedoctorado.

Yalainversa,unacaractersticadistintivadeunaescuelaheterodoxaeslaile-gitimidadrevelada.Silacorrienteprincipalconsideraquelasideasdeungrupotienenunvalorescasoonulo,calificamosaesegrupodeheterodoxo.Esonosigni-ficaqueuneconomistaheterodoxonopuedaensearenunprogramaortodoxo;perolamayoradelosqueenseanenesosprogramasobienharealizadoalgnestudiobasadoenlasteorasdominantesysehaconvertidomstardealaheterodoxia,obienestacaballoentreambosbandos.Elcriteriodelailegitimidadreveladanoesinequvoco.Porejemplo,losprogramasdominantesdedoctoradotiendenateneruna ideamscerradadelpensamientodominantepermisibleque losestudiosdeprimerciclo,quetiendenmsavalorarladiversidaddepensamiento.Noobstante,elcriteriodelailegitimidadreveladasirveenalgunamedidadeguaparaidentificarlaheterodoxia.

Cmo influyen los economistas discrepantes en el pensamiento econmico y en la profesin

Unamaneradecomprenderelpapeldeloseconomistasdiscrepantesesexaminarunsegmentode lahistoriadelpensamientoeconmico.Unahistoriadelpensamientoeconmicoesunahistoriadeloscambiosyloqueesheterodoxoenunperiodopuedetenercabidaenlacorrienteprincipalenotro.Porejemplo,lasideasheterodoxasdeMalthus,Tugan-BaranowskyyMarxsereflejaronenparteenlarevolucinkeynesiana.Estoscambiossedebieronaquealgunoseconomistasestabandispuestosaadoptarunaposturaheterodoxayaconvenceraotrosdequeeracorrecta.Deesaformaavecessusideasseintegraronenlacorrienteprincipal.

Lasescuelasquenoformanpartedelpensamientodominantedesempeanunim-portantepapelenlaevolucindeunadisciplina:polinizanlateoradominanteylaobliganasersinceraalsealarsuspuntosdbilesosusincoherencias.UnejemplodelainteraccinentreelpensamientoheterodoxoylacorrienteprincipaleseldesarrollodelateoraeconmicadeAlfredMarshall,quefuecapazdefundarlaeconomaneocl-sicabatallandoconlastesiscontrariasdeloseconomistasdeorientacinhistricaydelostericosabstractos.PerolaeconomadeMarshallerademasiadoformalyabstractaparalamayoradeloseconomistasestadounidensesafinalesdelsigloXIX;ycuandoseconstituylaAmericanEconomicAssociationen1885,fuecontroladaengranparteporeconomistasquesimpatizabanconlaescuelahistricaalemana.Existaunamani-fiestahostilidadentrelosquedefendanlosenfoquesmetodolgicoshistrico-institu-cionalesylosqueinsistanenqueelfuturodelaeconomaseencontrabaenelanlisismatemticoabstracto;suconflictohadesempeadounimportantepapelenlaconfi-guracindelaeconomamoderna.Elenfoquehistrico-institucionalperdiimportan-ciaenlasuniversidadesdeEstadosUnidosdurantelaprimeramitaddelsigloXXylaeconomaneoclsica(primeromarshallianayfinalmentewalrasiana)seconvirtienlacorrienteprincipalenesepas.



Problemas de los economistas heterodoxos

Noesfcilseruneconomistaheterodoxo.Laprofesinhacepocoporfomentarlahe-terodoxiayponeencuestinlalegitimidaddelasideasheterodoxas,porloqueloseconomistasheterodoxosgeneralmentetiendenacentrarlaatencinenlametodologa,yaqueatravsdeellapuedenponerencuestinlalegitimidaddelossupuestos,elmbitoylosmtodosqueloseconomistasdelacorrienteprincipaldanporsentados.Unode losproblemas conque se encuentran casi todos losgruposheterodoxosestrascenderlametodologa,establecersupropioanlisisyofrecerunprogramarivaldeinvestigacinqueseaviable.Esalgoindiscutiblequeunateoraslopuedesersusti-tuidaporotra.

Otroproblemaconqueseencuentranlosgruposheterodoxosesquelaspersonasalasqueatraelateoraheterodoxasuelenserindividualistas;sontanpocoproclivesacomprometerseconsuscolegasheterodoxoscomoconloseconomistasdelacorrienteprincipal.Elcuerpodelaheterodoxiaestplagado,pues,dedisensiones.Dehecho,lospensadoresheterodoxosamenudoguardan sus invectivasms injuriosaspara suscolegasheterodoxos.

Algunoseconomistasheterodoxostiendenaestarresentidos;aduciendoquelaco-rrienteprincipalhasidoinjustaconellos,pierdenlacapacidadoeldeseodecomunicar-seconelrestodelaprofesin.Eseresentimientopuedemuybienestarjustificado,yaqueloseconomistasdelacorrienteprincipalamenudorechazaninjustamentelosargumen-tosheterodoxos.Sinembargo, sincomunicacinnohayesperanzaalgunadeque laeconomadominantesetomealgunavezenserioelpensamientoheterodoxo.

LOS PROBLEMAS DE PRESENTAR LA DIVERSIDAD

Lapresentacindeladiversidaddepensamientoincluidaenestelibroplanteaalgunosproblemas.Lahistoriadelpensamientoeconmicoquehacontribuidoaconfigurarlateoraeconmicaactualesunahistoriamultidimensionalcompuestapormuchasco-rrientesentrelazadas,comoloscablesdelainstalacinelctricadeunautomvil.Se-pararlasfuentesylosefectosdelasdistintascorrientesesmsomenostandifcilcomoencontrarunfalloelctricoenalgunapartedelainstalacin.Paracondensarlasapor-tacionesdeautoresdeideasafines,loshemosagrupadoenescuelas.Peroesoplanteaproblemas.Nonosgusta,porejemplo,resumirlateoraeconmicadelos250aosquevanaproximadamentede1500a1750coneltrminogeneraldemercantilismo,peroeltiempoyelespacionosobliganaello.Debemoshacerhincapi,sinembargo,enqueparaconocerrealmentelahistoriadelpensamientoeconmico,hayqueleerlostextosoriginales.Confiamosmeramenteenanimarallectoraconocerlasobrasdelasnume-rosasmentescreativasqueesteestudiolepresenta1.

1Paraanimarallectoraacudiralasfuentesoriginales,enlaspreguntasqueseencuentranalfinaldecadacap-tulohayunaqueobligaabuscarenlasfuentesoriginales.Lepidequebusqueunareferenciabibliogrficaparaunaprofesoradespistada.Nuestrapginaweb,queseencuentraenhttp://www.college.hmco.com,contieneunaguaparabuscarlostextosoriginalesenlaweb.



Enloscasosenlosqueunaescuelaestandiversaquenoesposibleanalizaratodossusmiembros,hemosseleccionadounoomsrepresentativos,sibiennosdamoscuen-tadequelomsprobableesquelasideasdeunautornosecorrespondanexactamen-tecon las ideas imputadasa laescuela.Alseleccionaresosautoresrepresentativos,hacemoshincapienlosquemsinfluyeronenelpensamientoposteriormsqueenlosautoresdelosquesurgieronlasideaseconmicas,ylohacemospordosrazones.Enprimer lugar,esmuydifcildistinguir lasaportacionesoriginalesde losautoreseconmicosdelasaportacionesdesuspredecesores.Ensegundolugar,amenudolosverdaderos autoresde las ideas apenas influyenen elpensamientoposterior, bienporquesuscontemporneosnotienenencuentasusaportaciones,bienporquelasre-chazan.

Ilustremosestacuestincondosejemplos.ElEssai sur la nature du commerce en gn-raldeRichardCantillon(c.16801734),escritoentre1730y1734,nosepublichasta1755.LaescasainfluenciaqueejerciselimitcasiexclusivamenteaEuropaoccidentalyprincipalmenteaFrancia,dondecirculantesdesupublicacin.PeroestaobraseadelantatantoaWealth of Nations(1776)deAdamSmithcomoalaideadelainterde-pendenciadelaeconomadesarrolladaenTableau conomique(1758)deFranoisQues-nay.AunqueCantillonpudomuybieninfluirenQuesnayySmith,casiningunodesuscontemporneoslotuvieronencuenta.NofuehastaqueW.S.Jevonsredescubrisuobraen1881cuandorecibielreconocimientoquesemerecaporsusaportacionesfundamentales.Sepodradedicartodouncaptuloacadaunodeestospensadores,peroporfaltadeespaciodedicamosunoexclusivamenteaSmith,yaquefuesuobralaquemsinfluyenelpensamientoposterior.

ElcasodeH.H.Gossenesunejemploparecido.Aprincipiosdeladcadade1870,aparecierontreslibrospublicadosindependientemente,enlosqueseafirmabaqueloseconomistasclsicoshabancometidounerrorensuexplicacindelasfuerzasquedeterminanlospreciosrelativosalponerelnfasisexclusivamenteenlaoferta.Lastresobras,quemantenantodasellasquelospreciosrelativosseexplicabanme-jorpormediodelasfuerzasdelautilidadmarginal,osea,delademandaeranTheory of Political Economy(1871)deW.S.Jevons(18351882);Grundstze de Volfwirtshaftsle-hre(1871)deCarlMenger(18401921);ylments dconomique politique pure(1874)deLonWalras (18341910).En la segundaedicindeTheory of Political Economy(1879),JevonssealquesehabaenteradodelaexistenciadeunlibrodeH.H.Gos-senpublicadoen1854queseadelantabatotalmentealsuyo.PeroaunquelaobradeGossenesclaramenteanterioraladeJevons,MengeryWalras,noinfluyenlateo-raposteriorcomolassuyas,porloquenolohemosincluidoennuestrosanlisisdelautilidadmarginal.

Unavezquehemoselegidoaunautorrepresentativo,debemosdecidir,adems,culdelasobrasdeeseautornosservirdebaseparanuestroanlisis.Porejemplo,ThomasR.Malthus(17761834)esmsconocidoporsuteoradelapoblacin;aunquenofuesuautor,supresentacindelateorainfluytantoenelpensamientoposteriorqueladoc-trinaseconoceconelnombredeteoramalthusiana.Dehecho,suEssay on Populationfuetanpopularquesepublicaronsieteediciones.Culdebemosutilizar?Comolaprimeraylasegundasonmuydiferentes,mientrasqueelrestosigueesencialmentealasegunda,hemosoptadoporestudiartantolaprimeracomolasegundaconelfindeexaminarlosuficientetantolateoradelapoblacincomolainfluenciadeMalthuseneldesarrollodelametodologaeconmica.Asimismo,aunqueGeneral Theory(1936)deJ.M.Keynesaseguraasuautorunlugarenlahistoriadelateora,susideassedesarrollaronycam-



biarontantoantescomodespusdesupublicacin,porloqueavecesesdifcilidentificaralverdaderoKeynes.Elhechodequehayaincoherenciasenlapresentacindeautorestancomplejosenestelibronosignificaquehayaimprecisionessinoquesedebenalaprofundidadyelvigordelpensamientodelosautores,quesepierdenenparteconlacondensacin.Esasincoherenciasdebenversecomounainvitacinaestudiarlasobrasoriginales.

CUESTIONES METODOLGICAS

Cuandoseanalizalahistoriadeladisciplina,eslgicopreguntarsequsabenlosecono-mistasycmosabenquelosaben.Esaspreguntaspertenecenentrminosgeneralesalcampodelaepistemologa,queeselestudiodelconocimientohumano;enlafilosofadelaciencia,pertenecenalcampodelametodologa.Comoenestelibroaparecernal-gunostrminosmetodolgicosycomolametodologainfluyesignificativamenteenloquehacen loseconomistas,examinaremosbrevemente laevolucindelpensamientometodolgicoysuinfluenciaenelpensamientoeconmico.

Avecessedicequelosanlisisdelametodologadebendejarsealosmiembrosdelaprofesinqueyaestnapuntodejubilarse.Todolocontrario.Antesdecomenzaraestudiarcuestioneseconmicas,tenemosquedecidirquvamosaestudiaryquenfoquevamosaadoptar,esdecir,tenemosquetomardecisionesmetodolgicas.Unavezquenoshemosembarcadoenuncursodeaccin,amenudoestamosdemasiadoimplicadosparacambiarnuestromodus operandi(enlajergaeconmica,estamosatadospornuestrainversinencapitalhumanoespecfico).Portanto,lascuestionesmetodolgicassonmsimportantesparaloseconomistasjvenesqueparalosmayores.

Nosepuede,sinembargo,animaraloseconomistasjvenesadedicarsealestudiodelametodologasinhaceralgunasadvertencias:elquehaceincursionesenelinfiernometodolgicolashaceporsucuentayriesgo.Elestudiodelametodologaesadictivo;llevaapensarenloquesehaceenlugardehacerlo.Lascuestionesmetodolgicasestnllenasdecomplicacionesyelnefitopuedepasarporaltosutilespuntosquepuedeninvalidartotalmentesusideas.Noobstante,esimportantereflexionarsobreideasabs-tractassabiendoquelasconclusionesqueseextraigannosonlaltimapalabra.Unavezhechasestasadvertenciasyreconociendolaimposibilidaddeentrarenprofundidadenlametodologa,presentamosalgunascuestionesmetodolgicasquehansurgidoenlafilosofadelacienciadesdelosclsicosgriegoshastalospensadoresmodernos.Enelapndicedeestecaptuloofrecemosunanlisissupercondensadodelascuestionesmetodolgicas.

La economa como arte y como ciencia

Talvezladistincinmsimportanteenelpensamientoeconmicosealaquesehaceentre el arte de la economa, laeconoma positivay laeconoma normativa.Laeconomapositivaseocupadelasfuerzasquegobiernanlaactividadeconmica.Sehacepregun-tas como las siguientes: cmo funciona la economa? Qu fuerzasdeterminan ladistribucindelarenta?Elnicofindeestaspreguntaseselconocimientoporelco-



nocimiento.Elanlisisdebecontenerelmenornmeroposibledejuiciosnormativos.Laeconomanormativaseocupaexplcitamentedequdebeser.Eslaramafilosficadelaeconomaqueintegralaeconomaylatica.

Elartedelaeconomaseocupadecuestionesrelacionadasconlapolticaeconmica.Relacionalacienciadelaeconomaconlaeconomanormativaysehacepreguntascomolassiguientes:sistossonmisobjetivosnormativosysistaeslaformaenquefuncionalaeconoma,culeslamejormaneradelograrestosobjetivos?

Ladistincinesimportanteporquelaeconomapositivayelartedelaeconomatienenmetodologasmuydistintas.Lametodologadelaeconomapositivaesformalyabstracta;tratadesepararlasfuerzaseconmicasdelasfuerzaspolticasysociales.Lametodologadelartedelaeconomaesmscompleja,yaqueseocupadelapolticaeconmicaydebeabordarlasrelacionesentrelapoltica,lasfuerzassocialesylasfuer-zaseconmicas.Enelartedelaeconomahayqueintegrartodaslasdimensionesdeunproblemadelasquesehaceabstraccinenlaeconomapositiva.

Culdebeserelprincipaltemadeintersdelaeconoma?Laeconomapositivaoelartedelaeconoma?Esstaunacuestinquehasuscitadouninterminabledebateenlahistoriadelpensamientoeconmico.Laescuelahistricaalemanaylaescuelamarshalliana inglesapropugnanquesepresteatencinprincipalmentealartede laeconoma.ParadefendersuposturaseinspiranenlaobradeAdamSmith.Losecono-mistasortodoxosmodernosponenelnfasisenlaeconomapositivaydefiendensuposturabasndoseenlosescritosdeDavidRicardo.Enconsonanciaconesaidea,lamayorade los escritosmetodolgicosmodernoshagiradoen tornoa la economapositiva,porloquenuestroanlisismetodolgicodelapndicedeestecaptulosegui-reseenfoque.Volveremos,sinembargo,aocuparnosdelasnumerosaseinteresantescuestionesquerodeanalartedelaeconomacuandoexaminemoslasmedidasecon-micasqueproponenalgunoseconomistas.

La importancia de la verificacin emprica

Cmohacemospararesponderalaspreguntasqusabemosycmosabemosqueloquesabemosescorrecto?Dependedelarespuestaalapreguntaexisteunaverdadltimaque loscientficosestntratandoderevelar (posturaabsolutista)onoexisteningunaverdadsubyacente(posturarelativista)?Siexisteunaverdadltima,cmolaencontraremos?Sinoexisteninguna,hayalgunasproposicionesmsverdaderasqueotras?Losmetodlogospasadosypresentesnohansidocapacesdeponersedeacuerdosobreestosproblemas,perohangeneradoabundanteliteraturasobreeltema.Sicreemosqueexisteunaverdadltima,elproblemaescmosaberqueyalahemosdescubierto.

Losmediosconlosqueelcrecientemundocientficotratdedescubrir laverdadimplicabanlaobservacinempricacuyoprincipalejemploeselmtodocientfico.steentraaba la integracinde larazny laobservacinemprica.Aunqueeste temaesdemasiadocomplicadoparaexplicarlomsdetalladamente, laverificacinseanalizaminuciosamenteenlosescritosdeKant,Hume,DescartesyotrosfilsofosdelossiglosXVIIyXVIII.Definiremossimplementetrestrminosquehandesempeadounimpor-tantepapelenelanlisis:inductivo,deductivoyabductivo.Losdosprimerossonmuyco-nocidos.Elrazonamientoinductivoesemprico,vadelaspercepcionessensorialesalosconceptosgenerales;elrazonamiento(lgica)deductivoaplicaciertasideasgenerales



clarasyntidasacasosconcretos.Comolamayoradelosfilsofoscreequeelconoci-mientosederivadeunacombinacindelosdos,eldebatenormalmentegiraentornoalanaturalezadelacombinacinptima.

Abductivoeselnombrequediounfilsofopragmtico,CharlesPeirce,aunacombi-nacinespecficadelenfoqueinductivoyeldeductivo.Elconceptoabductivoesimportan-teparalaeconomayotrosestudiosdesistemascomplejos.Elrazonamientoabductivoutilizatantoladeduccincomolainduccinparadarunaexplicacinrazonablealoqueocurre.Conjugalahistoria,lasinstitucionesyelestudioempricoparacomprenderlo;sinembargo,nopretendeofrecerunateoradefinitiva,yaque,cuandosetratadeuncomple-josistema,noesposiblellegaratenerunateoradefinitiva.

Lascuestionesmetodolgicashandesempeadounimportantepapeleneldesarrollodelpensamientoeconmico,peroenseguidasevuelven.Enelapndicedeestecaptuloofrece-mosunabrevepanormicadeldesarrollodelametodologaactualeneconoma.

VENTAJAS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONMICO

Laprincipalraznparaestudiarlahistoriadelpensamientoeconmicoesconvertirseenuneconomistamejor.Salvocontadasexcepciones,loseconomistasimportantesdeayerydehoyconocanperfectamentelahistoriatericadesudisciplina.Lalecturadelahistoriadelpensamientoeconmicorefuerzalacapacidadtericaylgicaalbrindarlaoportunidadderelacionarlossupuestosconlasconclusiones:seaprendeaseguirlalgicadesistemasquesondiferentesdelnuestro.Loscientficossocialestambinne-cesitanserconscientesdesumetodologa.Unaformaeficazdeserloesestudiarlascontroversiashistricascomolascontroversiasentreelenfoquedeductivoyelinduc-tivooentrelosdefensoresdelosmodelostericosabstractosrigurososylosdefensoresdeunenfoquemsdescriptivoehistricoyobservarlasventajasylosinconvenientesdecadametodologa.

Lahistoriadelateoraeconmicatambinpuedeensearnoshumildad.Cuandoobservamosquegrandesmentescometenimportanteserrorestericosonoexaminano siguen las sendasque, retrospectivamente, sonobvias,nosdamos cuentadequenuestrospropiosparadigmastericospuedentenerfallosquenosresultadifcilperci-bir,porqueestamoscegadospornuestrasideaspreconcebidas.ErnestHemingwaydijoenunaocasinqueparaunescritorescontraproducentevivirenlaciudaddeNuevaYork,donde los escritores son como lombricesquehabitanenun frasco.Podemosimaginarquenuestracultura,consusvaloresysusideaspreconcebidas,enocasionescerrados,eselfrascoenelquevivimos.Aunqueesdifcilsalirdelycontemplarnues-trasociedadysueconomaconabsolutaobjetividad,elestudiodeldesarrollodelateoraeconmicapuedellevarnosatomarmayorconcienciadelaimportanciadein-tentarloyaestarmenosdispuestosaaceptarsindiscusinlateoravigente.

Otraraznmsparaestudiarlasviejasideasesfomentarotrasnuevas.Elestudiodelateoraeconmicaanteriorsueleserfuentedeinspiracindenuevasideas.Lasteorasavecessepierdenenelpasadoynosellevanalfuturoopuedenirunidasaaplicacionesespecficas.Unbuenejemploeseldesarrollodelconceptoderendimientosdecrecientesyrentaeconmicahacia1815.Hasta1890aproximadamente,enquesereconocifinal-



Trminos clave

artedelaeconomaeconomanormativaeconomapositivaenfoqueabsolutistaenfoquerelativistaepistemologarazonamientoabductivo

razonamientodeductivorazonamientoinductivoteoraeconmicaheterodoxateoraeconmicaortodoxateoramacroeconmicateoramicroeconmica

mentequelosrendimientosylarentaeconmicapodanaplicarsealosfactoresdepro-duccin,sloseaplicabanalatierra.Tambinpuedeocurrirquelasideasfructferassedescartenjuntoconlaideologadesfasadaoinaceptablealaquevanligadas.LateoraortodoxadesechengranpartelaobradeMarxhastaquelaGranDepresindelosaos30obligabuscarenlateoraeconmicaanteriorunaexplicacinalascausasdelade-presinenunsistemacapitalista.

Teniendotodoestopresente,pasamosaestudiarlahistoriadelpensamientoecon-mico,siguiendoeldesarrollodelaeconomaortodoxamodernayteniendoencuentaalmismotiempolasdesviacionesquehancontribuidoaconfigurarelcontenidodelaeconomaactual.Ademsdereferirnosalmbitoyalcontenidodelateora,sealare-mosimportantescuestionesmetodolgicas,ascomolasrelacionesentreeldesarrollodelasteorasylascircunstanciaseconmicasenlasquesedesarrollaron.Enloscasosenlosqueelfuncionamientointernodeunateoraseaesclarecedor,loexplicaremos.Devezencuandoindicaremoslaimportanciageneraldealgunasideaseneldesarrollodelateoraylasimplicacionesmsgeneralesdelateoracomobaseparalaformulacindelapolticaeconmicaysocial.

Preguntas para repasar y debatir

1. Histricamente,sehanutilizadocuatromecanismospararesolverelproblemadelaescasez.Culessonestoscuatromtodos?Entrandentrodelmbitodelaeconoma?

2. Esladivisindelaeconomaenmicroeconomaymacroeconomaunadivisinnatural?Qudebeestudiarseprimero?Porqu?

3. Algunaspersonas sostienenque lahistoriadelpensamientodebe estudiarseporquees interesanteensmisma.Otrasafirmanquedebeestudiarseporqueayudaacomprenderlaactualidad.Culdeestosargumentosescorrecto?Sonincompatibles?

4. Qudiferenciaexisteentreunenfoquerelativistadelahistoriadelpensamientoeconmicoyunenfoqueabsolutista?

5. Expliquecmodesempeanloseconomistasheterodoxosunimportantepapelenlaevolucindelateoraeconmica.



6. Porquesimportanteestudiaralgunasdelasideasdeloseconomistashetero-doxos,ascomolasdelostericosortodoxos?staesunabuenapreguntapararesponderdenuevounavezledostodosloscaptulos.

7. Losautoresdeestelibroreconocenquelesinteresalahistoriadelpensamientoporqueconsideranqueesunmedioparacomprendermejorelpensamientore-ciente.CmopuedehaberinfluidoeneltratamientoquedanaH.H.Gossen?

8. Lashistoriasdelasideasdebenserselectivas.Escribaunensayosobrealgunasdelascuestionesdeseleccinconlasqueseencuentratodoelqueescribeunahistoriadelpensamientoeconmico.

9. Distingaentreeconomapositiva,economanormativayartedelaeconoma.

10.Culessonalgunasdelasventajasdeestudiarlahistoriadelpensamientoeco-nmico.

Lecturas propuestas

Blaug,Mark,Economic Theory in Retrospect,Cambridge,CambridgeUniversityPress,1985.

.The Methodology of Economics,Cambridge,CambridgeUniversityPress,1978.Boland,LawrenceA.,The Foundations of Economic Method,Londres,GeorgeAllenand

Unwin,1982.Caldwell,Bruce,Beyond Positivism: Economic Methodology in the Twentieth Century,Lon-

dres,GeorgeAllenandUnwin,1982.Coats,A.,W.(comp.),Methodological Controversies in Economics: Historical Essays in Honor

of T. W. Hutchison,Greenwich,Conn.,JAIPress,1983.Ekelund,RobertB.,Jr.yRobertF.Hbert,Classics in Economic Thought: A Reader,Nueva

York,McGraw-Hill,1996.Feyerabend,Paul,Against Method: An Outline of an Anarchistic Theory of Knowledge,

Londres,NewLeftBoosk,1975.Hausman,Daniel,The Inexact and Separate Science of Economics,Cambridge,Cambridge

UniversityPress,1992.Hutchison,T.W.,Knowledge and Ignorance in Economics,Oxford,BasilBlackwell,1977.Kuhn,ThomasS.,The Structure of Scientific Revolutions,Chicago,UniversityofChicago

Press,1970,2ed.ampliada.Lakatos, Imre,The Methodology of Scientific Research Programmes: Philosophical Papers,

Cambridge,CambridgeUniversityPress,1978,vol.1.Latsis,S.J.,Method and Appraisal in Economics,Cambridge,CambridgeUniversityPress,

1976.McCloskey,DonaldN.,The Rethoric of Economics,Madison,Wis.,TheUniversityof

WisconsinPress,1985.Popper,KarlR.,The Logic of Scientific Discovery(1934),NuevaYork,BasicBooks,1959.



APNDICE DEL CAPTULO 1

La profesin de la economa y su metodologa

EnsuobraclsicaHistory of Economic Analysis,JosephSchumpeterafirmqueelprimer descubrimiento de una ciencia es el descubrimiento de smisma. Si seaceptaesaidea,lacienciadelaeconomaesbastantejoven,yaquelaeconomanoseprofesionalizhastahacecienaos.Aunqueadoptemosunavisinmsampliayconsideremoslaeconomacomounadisciplinaintelectual,siguesiendorelativa-mentejoven.Hasta1500ningngruposededicexclusivamenteacomprenderlaeconoma.Sinembargo,entre1500y1750elvolumendeliteraturaeconmicaau-mentsignificativamenteenEuropaoccidental.Losprimerosautoresfueronprin-cipalmentehombresdenegociosinteresadosenlascuestionesdepolticaeconmi-ca.Escribierontratadosopanfletossobrecuestionesespecficasmsquetratadosqueintentabancodificarelsabereconmico.Enlosltimoscienaosdeeseperio-do,esdecir,entre1650y1750,scomenzasurgirunconjuntodeconocimientoseconmicoscuandosurgilaeconomacomodisciplinaintelectual.Comolamayo-radelosbebs,alprincipioeraalgodesproporcionada.

AdamSmith,prodigiosoeruditoyconocedordelafilosofamoral,tomlainci-pienteliteraturaeconmicaengendradaentre1650y1750ylaconvirtienunadis-ciplina intelectual que llam economa poltica en suobraWealth of Nations (1776).Durante loscienaossiguientes,noexisti laprofesinde laeconomacomotal,ningngrupoque sededicara exclusivamente a analizar la actividad econmica.AparecanconcrecientefrecuencialibroscomoeldeSmith,escritosparacodificarlosconocimientosdeeconomapoltica,perosusautoresnormalmenteeranhombresdenegociosoacadmicosinteresadosenlascuestioneseconmicas.Elperiodo17761876fuetestigodeunacrecienteprofesionalizacindeladisciplinadelaeconomapolti-ca,cuandosuestudiosealejanmsdelmundodelosnegociosyentrenelmun-doacadmico.

En1900,laeconomapolticatenaunnuevonombre,economa,yseimpartatantoenlasuniversidadesdeEstadosUnidoscomoenlasuniversidadeseuropeas.Alpro-fesionalizarse,losquepretendansereconomistastenanquerealizarestudiossuperio-res;surgieroncentrosparasuestudioenInglaterrayenAlemania,adondeacudanmuchosestadounidensesaespecializarseeneconoma.Apartirdeentonces,muchasuniversidadespblicasyprivadasdeEstadosUnidosempezaronaampliarsusofertasuniversitariasyacrearprogramasdedoctorado.

LaGranDepresindelosaos30ylacrecienteintervencindelEstadoenlaactividadeconmicaavivaronelintersporlaformacineconmica.Almismotiempo,laperse-cucinreligiosanaziylaamenazadoraguerraenEuropallevaronaEstadosUnidosaungrannmerodeacadmicosdetodaslasdisciplinas.Elcentrodegravedaddelaense-anzasuperiordeeconomasedesplazduranteesteperiododeEuropaoccidentalaEstadosUnidos,dondeactualmenteseformanmuchosdeloseconomistasdetodoelmundo.Enladcadade1930,lamayoradelosdoctoreseneconomafuecontratadoporinstitucionesacadmicas,dondesededicaronaladocenciayalacomprensindelfun-cionamientodelaeconomamsquealapolticaeconmicaprcticaylosnegocios.



Estosacontecimientoshistricos,quedesplazaronelintersdelaeconomaporlapolticaeconmicaprcticaylosnegociosalanlisisdelfuncionamientodeunaecono-ma,haninfluidosignificativamenteeneldesarrollodelateoraeconmica.Loseco-nomistaspolticos anteriores a Smith, que eranhombresdenegociosqueposeanconsiderablesconocimientosprcticosdelasinstitucionesydelfuncionamientodelaeconoma, fueron sustituidosporacadmicos,ms inclinadospornaturalezayporformacinporlascuestionestericasmsabstractas.

La difusin de las ideas econmicas

En1650nohabaeconomistas,perohoyparecenestarentodaspartes:enlaprensa,enlatelevisin,enlaadministracinpblicayenlaempresa.Sinembargo,launiversidadeselcentroenelquesedesarrollaunagranpartedelaactividadinvestigadoraqueextiendelasfronterasdelsabereneconoma.Elestadoyelrumboactualesdelpensa-mientoeconmicosonfrutodelasinvestigacionesrealizadasenlasuniversidadesyenloscentrosdeinvestigacin.Lasinvestigacionessepresentanalaprofesinensemina-riosydocumentosdetrabajohastaqueestnsuficientementerefinadasparapublicar-las,normalmenteenformadeartculoenunarevistaligadaaunaorganizacinprofe-sionaloaundepartamentodeeconoma.Muchasideasfundamentalessonfrutodeinvestigacionesrealizadasentesisdoctoralesymuchosrefinamientosyampliacionesdeideasfundamentalesprocedendedoctorandosquetrabajanconlasgrandesfigurasdelaprofesin.

Unavez terminadoeldoctorado, los economistas acadmicos se encuentrandebrucesconelmercado.Publicaromorireslareglaenelcruelycompetitivomundoalqueseenfrentacadaaspiranteaprofesorpermanenteenlasgrandesuniversidadesyenmuchasdelasqueslotienenestudiosdegrado.Comolasprincipalesuniversi-dadesproducenmuchosmsdoctoresdelosquenecesitanparasupropiodepartamen-to,haymuchasprobabilidadesdequeundoctorde estasuniversidades encuentretrabajoenotrasdemenorrango,enlaempresaoenlaadministracinpblica.

Comolauniversidadenlaqueserealizanlosestudiosdeposgradoestandetermi-nanteenelmododepensardeuneconomistaycomopublicarestanimportanteparaelxitodeuneconomista,elcontenidodeloscursosdedoctoradoeneconomaylasdecisionesdeloseditoresdelasrevistasdeeconomainfluyenextraordinariamenteenelrumbodelpensamientoeconmico.Esasdecisionesdelosdepartamentosdeecono-maydelasrevistasdelacorrienteprincipalreflejaneljuiciocolectivodelaopininprofesionalortodoxadominante.Hay,porsupuesto,algunosdepartamentosyrevistasdeeconomaquereflejanlasideasheterodoxas.Lacontinuaaparicindenuevasrevis-tasyprogramasdeestudiosdivergentesreflejalafaltadeacuerdoenlaprofesinsobrelacorreccindelaopinindominante.

Lacompetenciamanifiestaentrelospensadoresylosinvestigadoresenlabsquedadelconocimientodeberallevaracrearprogramasdeinvestigacinprogresivosyare-chazarlasideaserrneas.Perolaeconomaesunacienciasocialestrechamenteligadaacuestionesticasquenotienenfcilesrespuestas.Cadaeconomistatrabajaenunmediosocialmsamplioimpregnadodeactitudesnormativasquesondifcilesdeerradicardelainvestigacinydifcilesinclusodepercibir.Comoconsecuenciadeestasdificultades,laeleccindelametodologacorrectaporpartedeloseconomistasescrucialparaavan-zarenelconocimientodelaeconoma.



La evolucin del pensamiento metodolgico

Enestecaptulohemosmencionadolosconceptosdeinduccin,deduccinyabduccincomointroduccinalametodologa.Examinemosahoralaevolucindelpensamientometodolgicoysuinfluenciaenlaeconoma.

La aparicin del positivismo lgico

LametodologadelacienciaentrenelsigloXXconeldesarrollodelpositivismol-gico,quedioalmtodocientficounosfundamentosfilosficos.Estableciunmtododetrabajoqueexpresabalosaspectosempricosynoempricosoracionalesquehemosanalizadoenestecaptulo.Enelpositivismo lgicoseunieronelrazonamientodeducti-voyeldeseopositivistadedejarqueloshechoshablaranporsmismos.TuvosuorigenenungrupollamadoCrculodeViena,queintentformalizarlosmtodosdeloscien-tficosdescribiendolosqueseguanenrealidad.

Lospositivistaslgicossostenanqueloscientficosdesarrollanunaestructurade-ductiva(unateoralgica)quellevaaformularproposicionescontrastablesemprica-mente.Sinembargo,unateoradeductivasloseconsideraverdaderaunavezquesehacontrastadoyverificadoempricamente.Elpapeldelcientficoesdesarrollarestasteoraslgicasycontrastarlas.Aunqueexistaundebateentrelospositivistaslgicossobrequconstitualaverdad,todoscoincidanenquesedescubrirapormediodelaobservacinemprica.

Elpositivismolgicoimperenlafilosofadelacienciasolamentedesdeladcadade1920hastalade1930,perosuinfluenciaenlaeconomadurmuchoms.Fueelpositivismolgicoelqueformalizladistincinentreeconomanormativayeconomapositiva,realizadaprimeroporNassauSenioren1836ydespusporJ.S.MillyJohnNevilleKeynes.Estadistincinsigueapareciendoenlamayoradeloslibrosdetextodeintroduccin,quedescribenlaeconomacomounacienciapositivacuyoobjetivoesdesarrollar teorasquepuedanvalidarseempricamente.Losanlisisnormativossedesterrarondelaeconomapornoconsiderarsecientficos.

Del positivismo lgico al falsacionismo

Elpositivismo lgico represent la culminacinde la creenciadeque el finde lacienciaesestablecerlaverdad.Desdeentonces,lametodologadelacienciasehaalejadocadavezmsdeesaidea.Elprimeralejamientosedebialapreocupacinporelaspectodelaverificacindelateorapositivistalgica.Dondemejorseex-presaestapreocupacinesenlosescritosdeKarlPopper,quienenladcadade1930afirmquelasverificacionesempricasnoestablecenlaverdaddeunateora,slosufalsedad;esaeslaraznporlaqueelenfoquedePoppersedenominaavecesfalsa-cionismo.SegnPopper,nuncaesposibleverificarunateora,yaquenoesposiblerealizartodaslascontrastacionesposiblesdelateora.Supongamos,porejemplo,queunateorapredicequecuandolaofertamonetariaaumenta,lospreciossubenenelmismoporcentaje.Supongamosacontinuacinqueserealizaunexperimentoyseobtienerealmenteelresultadoquepredicelateora.SegnPopper,esoindicanica-mentequeannosehademostradoquelateoraseafalsa.Lateorapuedeonoser



verdadera,yaqueelprximoexperimentopuededarunresultadoincoherenteconlaprediccindelateora.

Popperafirma,pues,queelobjetivodelacienciadebeserdesarrollarteorasconhiptesiscontrastablesempricamenteytratardefalsarlas,descartandolasquedemues-trenserfalsas.Elprogresodelacienciadepende,segnPopper,delacontinuafalsacindelasteoras.Lateoraqueimpereserlaqueexpliquelamayorvariedaddeobserva-cionesempricasyqueannosehayafalsado.

Del falsacionismo a los paradigmas

SeraestupendoquelosproblemasmetodolgicospudieranresolversedeunamaneratanclaracomosugiereelenfoquedePopper,perolosdebatesmetodolgicossontodomenosclaros.Lastendenciasmsrecienteshanalejadolametodologacadavezmsdeesasntidasdistinciones.ElrechazomodernodelateoradePoppernoesinfunda-do:elfalsacionismotienealgunosproblemasserios.Enprimerlugar,lasprediccionesempricasdealgunas teorasnopuedencontrastarseporquenoexiste la tecnologanecesariaparacontrastarlas.Qudebehacerseconesasteoras?Ensegundolugar,esdifcilsabercundosehafalsadoonounateora.Porejemplo,siunacontrastacinempricanoproducelosresultadosesperados,elinvestigadorpuedeatribuir,yame-nudoatribuye,elfracasoafallosdelprocedimientodecontrastacinoaalgnfactorexgeno.Portanto,unasolacontrastacinempricanegativaamenudonoinvalidalateora.

Eltercerproblemasedebealamaneradepensardelosinvestigadores,quepuedennocontrastarlasimplicacionesdeunateoraestablecida,suponiendoquesonverda-deras.Esemododepensarpuedellevaranoaceptarteorasnuevasyposiblementemsdefendibles.

Enrespuestaenparteaestosproblemas,ThomasKuhndesbanclametodologadelfalsacionismoenThe Structure of Scientific Revolutions (1962)introduciendoeneldebateelconceptodeparadigma.Unparadigma,talcomoutilizaKuhnlapalabra,esunenfoqueyunacervodeconocimientosdadosquesereflejanenlosanlisisdelosinvestigadoresqueseajustana lapresentacinmodlicaaceptadadelpensamientocientficodominanteencualquiermomentodado.Kuhnsostenaquelamayoradelosestudioscientficossonciencia normal,enlaquelosinvestigadorestratanderesolverenigmasplanteadosdentrodelmarcodelparadigmaexistente.Estosestudiosamenu-do llevanadescubrir anomalasqueelparadigmanoes capazdeexplicar,pero laexistenciadeesasanomalasnoessuficienteparadesecharelparadigmadominante;slopuededesecharlootroparadigmaqueseacapazdeabordarmejorlasanomalas.Unavezque sehadesarrolladoeseparadigmasuperior, esposibleuna revolucincientfica.Enlaciencia revolucionaria,primeroelparadigmaexistenteesrechazadoporunapartedelacomunidadcientficaydespuselantiguoyelnuevoparadigmaco-mienzanacompetirylacomunicacinentrelosinvestigadoresdelosbandoscontrariossehacedifcil.Alfinal,silarevolucintienexito,seplanteannuevaspreguntasenelnuevomarcoysedesarrollaunanuevaciencianormal.

MientrasqueparaPopperlaverdad(olomsquenospodemosacercaraella)vencer,paraKuhnesposiblequeexistaunateorasuperior,peronoseadoptadebidoalainerciaquefavorecealparadigmaexistente.Portanto,lateorareinantenoesne-cesariamentelamejor.



LosquediscrepabandelateoradominanteprontoadoptaronelanlisisdeKuhn,yaquesugeraqueelparadigmaquepreferanpodrademostrarqueerasuperioraldominantey,portanto,reemplazarlo.ElestudiodeKuhnsugera,adems,que loscambiosseproducenmedianterevoluciones;permitaalbergarlaesperanzadequeelcambio,cuandoseprodujera,seproducirarpidamente.AunqueKuhncentrlaaten-cinenlascienciasnaturales,influysignificativamenteenlascienciassociales,comolaeconoma.Enlosanlisismetodolgicosdelasdcadasde1970y1980aparecerepe-tidamenteeltrminoparadigma.

De los paradigmas a los programas de investigacin

LaideadequelateoraexistentepodanocontenerlaverdadfueextendidaporImreLakatosafinalesdelosaos60yduranteladcadade1970.Lakatostratdecompren-deryformularlosprocedimientosqueseguanrealmentelosbuenoscientficos;obser-vqueloscientficossededicanadesarrollarprogramascientficosrivales,cadaunode los cuales implicaanalizar e intentar falsarun conjuntodedatos,pero tambinaceptar incuestionablementeun conjuntodepostulados lgicosque constituyenelncleoduro.Cadaestudioderivaunconjuntodeimplicacionesperifricasdelncleoduroeintentafalsarlas.Lafalsacindeunanicaimplicacinperifricanoobligaarechazarlateora,perosareconsiderarlaestructuralgicayquizarealizarunajus-tead hoc.Slosisefalsansuficientesimplicacionesperifricas,sereconsiderarnlossupuestosdelncleoduro.Lakatosllamprogresivosalosprogramassielprocesodefalsacindelasimplicacionesperifricasprogresabaydegenerativosencasocontrario.LaobradeLakatostienedoscaractersticassignificativas:(1)reconocelacomplejidaddelprocesoporelquese falsauna teora;y (2)mientrasque losanlisisanterioresexiganquepredominaraunateora,Lakatosprevlaexistenciasimultneademltiplesteorasviablescuyosmritosrelativosnosonfcilesdediscernir.

De los programas de investigacin a los enfoques de la metodologa basados en la sociologa y la retrica

Losmovimientosqueacabamosdeesbozarestnenunsentidocadavezmsalejadosdelpositivismolgico,peroenotrosonrefinamientosdelpositivismolgicoquereco-nocenlaslimitacionesdelacontrastacinemprica.UnaobraquesedistanciadeunaformamuchomsradicaldelametodologaanterioresAgainst Method: An Outline of an Anarchistic Theory of Knowledge (1975)dePaulFeyerabend.Esteautor sostieneque laaceptacindecualquiermtodolimitalacreatividadenlaresolucindelosproblemasyquelamejorcienciaes,pues,laquenoutilizaningnmtodo;enotraspalabras,todovale.Aunquesurazonamientoradicalpareceunalocuraaprimeravista,ofrecealgunospuntosdevistanuevossobreelconocimientoquesirvenparaentenderelenfoqueret-ricoyelsociolgicoquehaninfluidoenlastendenciasrecientesdelametodologadelaeconoma.Aunquelosenfoquesanterioresreconocanladificultaddedescubrirlaverdad,noponanencuestinlavisinplatnicadelaverdadcomoabsoluto.Elenfoqueretri-coyelsociolgicohacenexactamenteeso.Comosenieganaasumirlaexistenciadeunaverdadltimaeinviolable,buscanotrasrazonesparaexplicarporqulosindividuoscreenloquecreen.



Elenfoque retricodelametodologaponeelacentoenlapersuasindellenguajeysostienequeunateorapuedeaceptarse,noporqueseainherentementeverdaderasinoporquesusdefensoresconsiguenconvenceraotrosdesuvalorpormediodesuretricasuperior.Elenfoque sociolgicoexaminalasrestriccionessocialeseinstitucionalesquein-fluyenenlaaceptabilidaddeunateora.Lafinanciacin,elempleoyelcontroldelasre-vistaspuedeninfluirtantoenquteoraseaceptacomoenlacapacidaddelateoraparaexplicarexactamentelosfenmenos.Lospartidariosdelenfoquesociolgicosostienenquelamayoradelosinvestigadorestienenmenosintersenquelasteorasqueproponenseancorrectasqueenqueseanpublicables.Loquecompartenprincipalmenteestasdosteorasessuescepticismosobrelasposibilidadesdedescubrirlaverdadoinclusosobrelaexistenciadelaverdad.Segnestosenfoques,unateoranotieneporquhabersurgi-donecesariamenteporqueestmscercadelaverdad;puedehabersurgidoportodaunavariedadderazones,delascualeslaverdadsiexistenoesmsqueuna.

La metodologa posretrica

Cmoestamose

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2006 Landreth y Colander - Historia del Pensamiento Económico.pdf