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IEP JORGE CHAVEZ-UGEL 01 R.D Nª1878-1993 / Nª1898-2000 VILLA EL SALVADOR - LIMA
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
Villa el Salvador, 30 de Enero del 2013
OFICIO Nº 009-2013-DIEP-JCH /UGEL 01
Señora:
Lucy Esther BARRERA MACHADODIRECTORA DE DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01-UGEL 01-SJM
Presente.-
ASUNTO : REMITO PEI-IEP-JCH. REF : DIERECTIVA Nº 003-2012/DUGEL 01/AGP/EEBR
Con la debida nota de atención, manifiesto:
1. Que adjunto al presente remito a su Despacho un ejemplar del PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI-JCH) de la Institución Educativa Privada “JORGE
CHAVEZ” que me honro en dirigir, para los fines consiguientes.
2. ANEXOS:-1 ejemplar del PEI-J.CH-CD-ROOM (1)-Recibo de pago
Atentamente;
IEP JORGE CHAVEZ-UGEL 01 R.D Nª1878-1993 / Nª1898-2000 VILLA EL SALVADOR - LIMA
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria” “
RESOLUCIÓN DIRECTORAL No. 005-2013-DIEPr “JCH”/UGEL-01
Lima, 30 de Enero de 2 013
VISTO el PEI-SMC/2012-2016 de la IEPr. “JORGE CHAVEZ”
CONSIDERANDO:
Que el PEI de una IEPr naciente es una aspiración que contiene el ideario de una visión a realizarse cumpliendo una misión educativa trazada como identidad cultural;
Siendo ello así, se posibilita un PEI viable como primer paso para tramitar la Autorización de creación y funcionamiento desde una perspectiva sincrónica y diacrónica (prospectiva) según nuestro propósito institucional;
Más allá de las meras estructuras formales y verticales
debe entenderse que el PEI-JCH/2012-2016 se manifiesta como un encuentro educativo-cultural entre la cultura mundial actual y la cultura local (contextual) en sintonía con el DCN y en el marco de las formalidades de Ley;
Que, estando a lo opinado por el Promotor, es facultad de la Dirección del Plantel formalizarla;
De conformidad con la Ley 28044-Ley General de Educación, Ley 26549-Ley de Centros Educativos Privados, D.S. 030–2004–ED, D.S. 013-2004-ED, D.S. 009–2005–ED, D.S. 009-2006-ED, R.M.440-2008-ED, R.M. 441-2008-ED, R.M. N°0622-2011-ED, DIERECTIVA Nº 003-2012/DUGEL 01/AGP/EEBR.
SE RESUELVE:
1º. APROBAR el PEI-JCH/2012-2016 de la IEPr “JORGE CHAVEZ”-UGEL 01 como documento de gestión de carácter Institucional, administrativo y pedagógico para el periodo estratégico 2012-2016 y los propósitos de tramitación de autorización y funcionamiento a partir del año 2012.
2º. ADJUNTAR al expediente principal para los fines de Ley.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
DIRECTOR
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VILLA EL SALVADOR-LIMA
UGEL 01
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2012 - 2016
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CONTENIDO PRESENTACIÓN
I. IDENTIDAD.
Visión.
Misión.
Valores Institucionales.
Síntesis histórica de la IEPr.
II. DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA –PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICA
2.1 Dimensiones del FODA.
2.2 Cuadro de Problemas priorizados.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
-Temporalización según el periodo estratégico materia del planeamiento.
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES.
4.1. Políticas.
4.2. Matriz de Programas y Proyectos.
4.3. Indicadores de desempeño.
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
5.1. Formulación de perfiles.
5.2. Lineamientos Curriculares.
5.3. Sistemas de Evaluación.
5.4. Otros Componentes
* Matriz de competencias.
* Métodos, Procedimientos y Técnicas Didácticas.
* Procedimientos, Técnicas e Instrumentos de Evaluación
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN.
6.1. Modelo Organizacional.
6.2. Procedimientos.
6.3. Clima Institucional.
6.4. Principios fundamentales de gestión.
6.5. Instrumentos de Gestión
6.6. Sistemas o Mecanismos de participación y fiscalización
VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI.
VIII. MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI.
8.1. Monitoreo y Evaluación.
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8.2. Retroalimentación.
PRESENTACIÓN
La IEPr “JORGE CHAVEZ” de la comprensión de la UGEL 01 se ha propuesto servir a la
comunidad del Distrito de Villa el Salvador con un Proyecto Educativo -PEI-JCH/2012-2016-
procesado desde sus problemas socio-culturales y educativos, desde los intereses,
necesidades y aspiraciones de una población escolar necesitada de comprensión y de
conducción con amable severidad teniendo en cuenta que son seres humanos en formación y
estar comprendidos entre los 06 y 17 años de edad, en la Modalidad de Educación Básica
Regular.-
El -PEI-JCH/2012-2016- es también el resumen interdisciplinario de doctrinas pedagógicas,
ideales axiológicos e impotencias de la búsqueda permanente de una vía que encauce mejor el
proceso educativo que contribuya a la formación de veras integral del educando y ser logrado
en mediano plazo.
El -PEI-JCH/2012-2016- es el alma de los instrumentos de gestión de carácter por sistematizar
tres aspectos indispensables: Administrativo, pedagógico e institucional en que se establecen
el horizonte educativo sui-géneris de nuestra IEPr enmarcado en un propósito educativo de
formar hombres y mujeres comprometidos con los retos de su contexto socioeconómico,
cultural y tecnológico-científico en su localidad, región y País.-
La IEPr. “JORGE CHAVEZ” sustenta en el presente PEI-JCH una nueva alternativa educativa
que aborda la transición entre la sociedad industrial y la sociedad del conocimiento que está
aún pendiente en las escuelas y, ésta transición ha de comenzar desde las aulas como reto de
prioridad de la Educación peruana.
El PEI-JCH/2012-2016- consta –además- de 2 sub-proyectos (proyectos más concretos):
Psicopedagógico y de Convivencia de trascendencia en todo el quehacer educativo que
declara prioritario el aspecto psico-social-pedagógico y la normativa legal en la formación del
educando en el periodo estratégico 2012-2016.
Director
5
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I. IDENTIDAD.
I.1. VISION :
La Institución Educativa Privada “Jorge Chávez” de la provincia de Lima,
Región de Lima, a partir del mes de abril del año 2012 irá en proceso de
Mejoramiento y cambio continuo de conformidad al avance de la ciencia y
tecnología, de la era del conocimiento y la comunicación, ya que el objetivo
principal es ofrecer a nuestros alumnos una EDUCACIÓN DE CALIDAD
en atención a las demandas socio- económicas y culturales y desde luego
de acuerdo a las características, necesidades, intereses y aspiraciones de
nuestros estudiantes.
El objetivo es que para el año 2016 nuestra institución educativa sea
reconocida como aquella caracterizada por la excelencia y/o calidad total en
sus servicios educativos.
I.2. MISION:
Los actores educativos: Director, docentes, personal administrativo, alumnos
y padres de familia deben cambiar de mentalidad y actitud a favor de la
educación y de su institución, demostrando transparencia, profesionalismo y
ética en sus actuaciones; asimismo su participación en las
actividades educativas deben ser reales y consistentes,
demostrando madurez, honestidad, lealtad, eficiencia, eficacia y
efectividad en todas las circunstancias del quehacer educativo y
humano.
I.3. VALORES DE NUESTRA CULTURA INSTITUCIONAL:
1.- Puntualidad.- Cumplimiento de los horarios establecidos sin atenuantes.
2.- Responsabilidad.- Cumplimiento de los deberes asignados y/o normados. A
mayor autoridad mayor responsabilidad.
3.- Perseverancia.- Firmeza en la consecución de metas, objetivos o propósitos tanto
de carácter personal como institucional. Convicción y seguridad para lograr lo
que se propone.
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4.- Respeto así mismo y a los demás- Capacidad de observarse con autoestima
así mismo y a los demás. Ninguno es más o menos que nadie.
5.- Solidaridad.- Entender los problemas, sentimientos, angustias y demás estados
psicológicos de los demás como suyos, expresarlas en actitudes de ayuda y
apoyo moral o material al compañero en situación crítica.
6.- Honestidad.- No engañar ni auto-engañarse. Decir la verdad. Repudiar todas las
formas de corrupción e inmoralidad y las actitudes atípicas que no contribuyan a
su realización personal.
7.- Identificación.- Sentirse parte de sí mismo con noble orgullo de ser descendiente de migrantes provincianos andino-amazónicos, sentirse parte de su comunidad local, de su trascendencia cultural y la patria, sentirse ser parte inmanente y trascendente de la IEPr en que estudia.-
8.- Lealtad.- Ser franco y fiel. Pensar-decir-hacer en base a la palabra de honor
empeñada al amigo, al maestro, a la institución, a sus padres.
9.- Honradez.- Respeto al derecho y la propiedad ajena, rechazando firmemente
cualquier acto que implique el despojo, atropello o violación de la propiedad o
derecho de los demás.-
10.- Prudencia.- Guardar discreción, calma y serenidad frente a una actitud impropia
o desatinada de los demás, actuando con tino y cuidado para evitar magnificar
los hechos o lastimar la sensibilidad de los demás.
11.- Humildad.- No ensalzar ni sobreponer sus virtudes o cualidades por encima de
los demás en forma arbitraria, sino más bien, esperar con hidalguía el
reconocimiento de los demás.
12.- Tolerancia.- Controlarse y manejarse bien en eventualidades criticas.
Ecuanimidad e hidalguía en todo momento.
I.4. SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA IEP JCH:
1.4.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La IEPr “JORGE CHAVEZ” está ubicada en La Urbanización
Pachacamac-Villa el Salvador- Lima.
1.4.2. RESEÑA HISTÓRICA:
Su historia se inicia con la firme decisión del equipo de profesionales que se unen
al presente proyecto con la finalidad de brindar servicio educativo en el Distrito de
Villa el Salvador.
1.4.3. LEMA:
“honradez, trabajo y disciplina”
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II. DIAGNÓSTICO
Los proyectos educativos institucionales variarán de una escuela a otra, se centrarán en
problemáticas diferentes, tendrán distintas metas, pero siempre este margen amplio de
decisión tendrá relación con propuestas educativas.
En la consecución de logros educativos, el enfoque estratégico, el concepto de calidad de
la educación, etc. cada significación que se le otorgue no estará enrumbado sino no se le
entiende desde los propios problemas socio-económicos, socio-culturales y socio-educativos
de una comunidad.-
Por ello resulta importante hacer un diagnóstico y reconocimiento de la identidad
institucional, definiendo cuáles son los principales problemas y cuáles las fortalezas que
tenemos. Hay que poder traducir en problema operativo algo que nos aqueja y de este
modo pensar cómo acortar la brecha existente para lograr soluciones.
Todos los problemas no se pueden resolver y menos al mismo tiempo. Será cuestión de
establecer prioridades. A la vez, para abordar determinados problemas se puede pensar en
sub-proyectos
La escuela produciendo un P.E.I., es una institución pensándose a sí misma. ¿Sobre qué
problemas ha girado la elaboración del P.E.I.JCH?
En problemas adecuación de Niveles para servir mejor tanto en Inicial, Primaria así
como Secundaria en el Turno Mañana.
Problemas relativos a la deserción del alumnado. ¿Cómo mantener la matrícula escolar
y cómo captar más alumnos?.
El índice de repitencia en el alumnado.
Déficit en las competencias lingüísticas.
Problemas de conducta; violencia reiterada.
Conflictos permanentes con los padres.
Falta de integración de los profesores especiales en el plantel o en el proyecto.
Temas relativos a la planificación didáctica.
Desviaciones del proyecto institucional.
Capacitación del personal.
Incorporación de nueva tecnología.
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2.1 ANÁLISIS FODA
ANÁLISIS DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Infraestructura adecuada.- Aulas adecuadas.- Servicios de agua y
Desagüe.- Biblioteca- Sala de Profesores/tutores.- Espacio libre - Equipo de sonido.- TV 24’- DVD - Servicios de Cafetería.- Acceso a Internet.- Acceso a Serv. de Teléfono.- Disponibilidad de Áreas- Mobiliario suficiente- Equipo lúdico- Lugar seguro- Guardianía permanente- Espacio de espera- Oficinas Operativas
- Falta Sala de Audio.
- Área de recreación no exclusiva para cada Nivel de construcción.
- Falta caseta de control para el Auxiliar.
- Escaso material de Laboratorio.
Óptimas relaciones con la
comunidad local.
- Grupos de pandillaje y delincuencia.
- Mal uso de los medios de comunicación
- Desperdicios de la comunidad.
- Medios de comunicación MASIVA trasmiten programas perniciosos que distorsionan valores
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ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
AGENTES DE LA
EDUCACIÒN
- Docentes y auxiliares titulados.
- Docentes capacitados y predispuestos a la implementación y capa citación pedagógica.
- Identificación de la mayoría de Docentes con la Institución.
- Docentes innovadores y creativos.
- Personal docente con
EXPERIENCIA y
deseos de superación.
- Buenas Relaciones
Humanas y práctica de
código de ética.
- Buenas relaciones con
la Comunidad.
- Algunos docentes poco identificados con su Institución.
- Poca participación en actividades
- Programas de capacita- ción por Instituciones publicas y privadas.
- Estudios de Especiali- zación y Post-Grado autofinanciados.
- Préstamos y Financiación para estudios de Maestría
Programas de Capacitación.
- Políticas EducativasInestables
- Promoción inadecuada de propaganda de estímulos
- Trabas y enredos en trámites administrativos.
- Constantes cambios de política educativa por parte del Ministerio de Educación.
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ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
APRENDIZAJEDE LOSALUMNOS
- Espíritu de superación.
- Predisposición de Aprender a aprender
- Predisposición de Hacer.
- Predisposición de saber.
- Predisposición de aprender a pensar.
Predisposición de
aprender a comprender
el mundo de su entorno
- Deseos de superación.
- Motivados a realizarse.
- Tendencia a la apatía
- Poco sentido de responsabilidad.
- Poca práctica en la aplicación de métodos y técnicas de estudio
- Adicción al memorismo
- Poco hábito de lectura
- Poco hábito de producir conocimientos
- Programas de de Asesoría por grupos
- Atención personalizada.
- Grupos de estudio
- Nivelación y complementación
- Concurso de conocimientos
- Eventos artísticos
- Eventos de oratoria
- TIC.
- Pandillaj
e, drogadicción y
prostitución.
- Existenc
ia de juegos de azar
(videos, pimball,
tragamonedas, etc.).
- Bajo
nivel socio-económico
de los alumnos.
- Ruidos
molestos (perifoneo:
mercado, vendedor
ambulante, etc.).
- Prolifera
ción del comercio
informal en los
derredores.
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ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Gestión
de
Dirección
- Disponibilidad de tiempo y actividad permanente.
- Director: proactivo, dinámico, impulsor, serio y responsable.
- Deseo de mejorar la imagen institucional.
- Trato cordial con la Comunidad Educativa.
- Interés el desarrollo de la Institución.
- Capacidad y experiencia en gestión educativa.
- Gestión democrática.
- Ameno, cordial, atento
- Coordinadores y Sub Coordinadores con aula a cargo.
- Permisiva en algunas circunstancia no necesarias
- Capacitación de corte empresa rial
- Oferta de convenios inter-institucionales
- Créditos bancarios para ampliaciones
- Falta de recurso económico para sufragar Cursos de Capacitación de calidad
- Inactividad de organizaciones de IEPr¨JCH que hagan prevalecer derechos en forma mancomunada.-
-
ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
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Personal
Administrativo
- Se cuenta con personal para la atención de la biblioteca.
- Idoneidad en el manejo documentario.
- Se cuenta con personal de servicio.
- Se cuenta con personal de guardianía.
- Disponibilidad de tiempo para urgencias de trabajo.
- Predisposición ante necesidades eventuales
- Mantenimiento adecuado
- Poca coordinación entre pares
- Falta de iniciativa para solucionar problemas sencillos.
- Espera que se le ordene
- Poco conocimiento de excel y korel
- Se le avala plena confianza para el cumplimiento de su función
- Estímulos pecuniarios por acciones extraordinarias
- Programas de Capacitación.
- Rutina generalizada
- Monotonía generalizada
- Servicio con modalidad de trabajo temporal
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ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Padres de
Familia
- Predispuestos a colaborar y apoyar a la Institución Educativa.
- Su capacidad de organización y gestión en bien de sus hijos.
- De procedencia provinciana con espíritu de lucha para sobresalir
- Padres de Familia con capacidad e iniciativa.
- Competentes en las diversas áreas técnicas
.
- Algunas madres son sobre protectoras
- Desinterés en participar en Escuela de Padres.
- Poca presencia de los padres, más se preocupan las madres
- Resistencia a asumir cargos en los Comités de Aula.
- Incumplimiento al Cronograma de reuniones, convocatorias, asambleas, etc.)
- Escuela de Padres
- Atención psicoterapéutica
- Atención personalizada
- Facilidades de pago
- Estímulos para los que no adeudan a la IEPr por ningún motivo
- Participación en visitas de estudio
- Club de Madres.
- Desintegración familiar.
- Padres desempleados.
- Violencia Familiar.
- Problemas de drogas, alcoholismo y delin-cuencia social, cer- canos a la Localidad.
- Crisis económica actual.
- Programas televisivos nocivos
- Erosión de valores.
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ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Instituciones
de la
Localidad
- Óptimas relaciones inter-institucionalescon:
- Área de Salud,
- Municipalidad Distrital
- Centros de Recreación y Esparcimiento.
- Grupos parroquiales y Religiosos.
- Transporte permanente a la Institución Educativa
- Cada cual tiene su propia vida institucional
- Cada cual realiza sus propias metas o propósitos.
- Poca importancia al sector educación
- Poca participación en sino solo en actos cívico-escolares.
- No se proyectan hacia la Comunicad.
- Eventos por parte de las Instituciones de la Localidad.
- Proyección hacia las diversas Instituciones.
- Convenios con Instituciones que brindan servicios educativos.
- Burocratización de las diversas Instituciones.
- Desinterés de las Instituciones hacia las acciones de los Centros Educativos .
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IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS
PROBLEMA
PRINCIPALCAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS
Bajo
Rendimiento
Académico
- Inadecuada y deficiente alimentación.
- Falta de hábitos de estudio.- Influencia negativa de los
medios de comunicación.- Baja autoestima.- Falta de apoyo y vigilancia en la
tarea escolar.
- Dificultad para el
aprendizaje.
- Falta de práctica de
valores e identidad cultural.
- Deserción
- Repitencia
- Charlas de alimentación nutricional.
- Talleres y círculos de estudio.
- Control de los medios de Comunicación.
- Difusión de programas educativos y culturales.
- Tutoría.- Escuela para Padres.
InfraestructuraY
Equipamiento
- Mínima aportación por parte de los Padres de Familia.
- Carencia e insuficiencia de materiales educativos, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Sensibilizar a los Padres de Familia para un mayor aporte económico.
- Generar ingresos propios a través de actividades y Proyectos Educativos.
Conducta del Educando - Desintegración familiar.
- Influencia nociva de los Medios de Comunicación.
- Violencia Familiar- Falta la práctica de valores.
- Pandillaje- Alcoholismo- Drogadicción- Violencia familiar- Prostitución- Embarazo precoz.
- Charlas de educación sexual y Planificación Familiar dirigida a los alumnos.
- Escuela para Padres.- Formación de valores.
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CAPITULO III
DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GLOBALES DE LA IEP “JORGE CHAVEZ”
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LARGO PLAZO2012 2013 2014 2015 2016
01 Formular y desarrollar proyectos que permitan potenciar nuestro nivel organizativo y de gestión mediante el
desarrollo de tecnologías de información y comunicación –TIC-
X X X X X
02 Establecer vínculos de cooperación y alianzas estratégicas a nivel de organizaciones de la sociedad civil a efectos de formular y ejecutar planes específicos
multisectoriales que permitan combatir los bajos niveles de rendimiento escolar.
X X X X X
03 Promover la sensibilización de los medios masivos de comunicación tal que ejecuten, difundan y sustenten sus programas diarios en base a criterios educativos destinados a mejorar los niveles nutricionales de la población y el fortalecimiento educativo, cultural,
tecnológico, social y familiar.
X X X X
04 Optimizar la gestión de nuestro plantel para afrontar exitosamente las limitaciones presupuestales a través del aprovechamiento adecuado del recurso material y
potencial humano existente.
X X X X X
05 Dinamizar acciones de organización y participación de los padres de familia y la comunidad a efectos de mejorar su responsabilidad para con sus hijos, la
institución y la sociedad civil.X X X X
20
CAPITULO IV
DEFINICIÓN DE POLÍTICAS. PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES
4.1. POLÍTICAS:
Lineamientos generales a tenerse en cuenta al momento de adoptar decisiones y
establecer reglas para alcanzar el fin u objetivo propuesto.
a). Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la
IEPr JORGE CHAVEZ como factor fundamental de gestión para un
servicio de calidad en el aprendizaje del educando.
b). Potenciar el aprendizaje de nuestros educandos tal que se sientan
preparados para enfrentar con éxito los desafíos de un mundo cada vez
más en crisis y recesión mundial.
c). Implementar sistemas tecnológicos de comunicación e información para
optimizar el auto-aprendizaje y el inter-aprendizaje de los educandos y la
IEPr.
d). Afrontar multisectorialmente el tratamiento y solución del problema de la
desnutrición, maltrato infantil, deficiencias académicas, problemas de
familia, bajos niveles de rendimiento, entro otros.
e). Ejecutar programas de capacitación permanente a los agentes de la
educación en gestión institucional, pedagógica y administrativa que
permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de
innovación y rendimiento de nuestros educandos.
f). Fomentar la práctica de valores éticos y morales a fin de
fortalecer la cultura de respeto así mismo y a los demás, la actitud
democrática, la de ser solidario, la de participación y consensos a efectos
de superar contradicciones y formalizar compromisos y coincidencias en
beneficio de todos.
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4.2. MATRIZ DE PROGRAMAS Y PROYECTOS.
NºOBJETIVOS
ESTRATÉGICOSPROGRAMAS PROYECTOS
01
Formular y desarrollar proyectos que permitan potenciar nuestro nivel organizativo y de gestión mediante el desarrollo de tecnologías de información y comunicación –TIC-
1.1. Formulación y Desarrollo de Proyectos.
Implementación del Banco de Proyectos de aprendizaje.
Implementación del sistema informático institucional.
Capacitación técnica al personal docente y directivo en TIC.
1.2 Gestión de Calidad.
Capacitación Docente en Gestión Educativa
Control, Monitoreo y Medición de Calidad de la Gestión.
1.3.Implementación y equipamiento tecnológico.
Adquisición de equipos y módulos de computación.
Implementación y Equipamiento.
1.4 Innovación y el Desarrollo.
Modernización Educativa.
Planeamiento Estratégico de la I.E.
02
Establecer vínculos de cooperación y alianzas estratégicas a nivel de organizaciones de la sociedad civil a efectos de formular y ejecutar planes específicos multisectoriales que permitan combatir los bajos niveles de rendimiento escolar.
2.1. Alianzas estratégicas con ONGs y otras organizaciones.
Suscripción de Convenios
2.2. Cooperación y Coordinación Intersectorial.
Suscripción de convenios.
2.3.Sensibilización y tratamiento de Problemas Socioeducativos.
Estudio y Tratamiento de Problemas Socioeducativos.
Consultoría Gratuita de Apoyo y Asistencia Socio-comunal.
03
Promover la sensibilización de los medios masivos de comunicación tal que ejecuten, difundan y sustenten sus programas diarios en base a criterios educativos destinados a mejorar los niveles nutricionales de la población y el fortalecimiento educativo, cultural, tecnológico, social y familiar.
3.1. Comunicación y Sensibilización Social.
Creación de Estación de Comunicación y Servicios Sociales.
Comunicadores Escolares.3.2. Educación y
Nutrición Infantil Asistencia y Control
Nutricional.3.3. Educación en Población y Familia.
Planificación del Desarrollo Poblacional y Familiar.
3.4. Salud y desarrollo Socioeducativo
Salud Básica y Atención Psicopedagógica y Social.
22
04
Optimizar la gestión de nuestro plantel generando procedimientos y técnicas de eficiencia y eficacia a efectos de afrontar exitosamente las limitaciones presupuestales a través del aprovechamiento adecuado del recurso material y potencial humano existente..
4.1. Control de Calidad de la Gestión Educativa
Instituir Círculos de Auto evaluación y Medición de la Calidad Educativa.
Acreditación de la Gestión y el Servicio Educativo Privado.
4.2. Estímulos a la Calidad del Aprendizaje.
Creación del Fondo de Fomento de Estímulos a la Calidad del Aprendizaje.
4.3. Optimización de la Inversión.
Nivel de impacto y optimización de la Inversión.
05
Dinamizar acciones de organización y participación de los padres de familia y la comunidad a efectos de mejorar su responsabilidad para con sus hijos, la institución y la sociedad civil.
5.1. Fortalecimiento organizacional.
Liderazgo y gestión educacional
5.2. Participación y Seguridad para los niños/as.
Brigadas de seguridad y autodefensa.
5.3. Cooperación técnico- financiera.
Generación de Inversiones y Recursos.
4.3. INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES VERIFICABLES
1º
Formular y desarrollar proyectos que permitan potenciar nuestro nivel organizativo y de gestión mediante el desarrollo de tecnologías de información y comunicación –TIC-
Instancia técnica de canalización de proyectos.
Funcionamiento de la TIC.
Nivel de flujo en el servicio educativo
Nivel de organización interna
2º
Establecer vínculos de cooperación y alianzas estratégicas a nivel de organizaciones de la sociedad civil a efectos de formular y ejecutar planes específicos multisectoriales que permitan combatir los bajos niveles de rendimiento escolar.
Convenios Interinstitucionales.
Planes Integrales con instituciones públicas y privadas.
Diagnósticos o estudios sociales sobre población y desnutrición.
Nivel de mejoramiento de ingresos.
Nivel de rendimiento escolar
3º
Promover permanentemente la sensibilización de los medios masivos de comunicación tal que ejecuten, difundan y sustenten sus
Nivel de innovación en programas radiales, TV, prensa escrita publicaciones e informativos.
Desarrollo de cartillas e
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programas diarios en base a criterios educativos destinados a mejorar los niveles nutricionales de la población y el fortalecimiento educativo, cultural, tecnológico, social y familiar.
instructivos sobre población y nutrición y temas de cultura general..
4º
Optimizar la gestión de la IEP generando procedimientos y técnicas de eficiencia y eficacia a efectos de afrontar las limitaciones presupuestales a través del aprovechamiento adecuado del recurso material y el potencial humano existente
Círculos de Auto evaluación y Medición de la Calidad Educativa.
Acciones de Acreditación del Servicio Educativo Privado.
Fondo de Fomento y Estímulo a la Calidad de Aprendizaje.
Nivel de impacto y optimización de la inversión.
5º
Dinamizar acciones de organización y participación de los padres de familia y la comunidad a efectos de mejorar su responsabilidad para con sus hijos, la institución y la sociedad civil.
Nivel de liderazgo en los Padres de familia.
Nivel de funcionamiento de la organización de los padres de familia.
Nivel de Responsabilidad de cada padre y/o madre de familia..
Grado de participación en el aprendizaje de los niños y la provisión de recursos.
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25
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La educación como sistema es un subsistema del sistema social, esta integrada por
elementos interrelacionados e interdependientes que entran en funcionamiento para
lograr los fines y objetivos educacionales. Estos elementos están agrupados en:
a) EL AMBIENTE O CONTEXTO
Que es el medio Socio-Cultural o mundo externo o supra sistema de donde
provienen los insumos y a donde van a ir los productos. Está constituido por:
La sociedad nacional, la comunidad local
Las condiciones externas que influyen sobre el funcionamiento.
b) LAS ENTRADAS
En el sistema escolar las entradas están comprendidas por los recursos
humanos y no humanos tales como; alumnos, inmuebles, materiales, etc.
c) LOS PROCESOS
Son los elementos de acción o modificación en los aspectos informativos,
constituidos por secuencias de pasos y operaciones que posibilitan la
transformación de los insumos.
d) LAS SALIDAS
Están constituidas por los resultados de los procesos de transformación; son la
consecuencia de la interacción de los insumos con las consecuencias de las
operaciones.
e) RETROALIMENTACIÓN
Es la información que regresa a su propio funcionamiento y que le permite
mantener, aumentar, modificar y cambiar sus operaciones.
Es el flujo de información interna del sistema.
5.1.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
La Educación es un derecho fundamental de la persona humana y posee un valor
humano universal; el aprendizaje y la educación son fines en sí; constituyen fines a
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perseguir tanto por el individuo como por la sociedad; ellos deben ser desarrollados y
asegurados a lo largo de toda la existencia cada uno.
La educación formal y no formal, debe ser en sì útil a la sociedad, ofreciendo un
instrumento que favorezca la creación, el progreso y la difusión del saber y de la ciencia y
poniendo el conocimiento y la enseñanza al alcance de todos.
Una triple preocupación de equidad, pertinencia y de excelencia debe guiar toda
política de educación. Intentar asociar armoniosamente estos tres objetivos es una tarea
crucial para todos aquellos que participan en la planificación de la educación y en la
práctica educativa.
5.1.2. BUSCANDO LA CALIDAD EDUCATIVA
La definición de la calidad de la educación conlleva posicionamiento político, social
y cultural frente a lo educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se está
afirmando algo comparativamente respecto de otro. Decir que una educación es de
calidad supone a su vez que podría no serlo, es la comparación lo que permite emitir un
juicio.
5.1.2. EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La empresa educativa es una organización de propiedad pública o privada cuyo
objetivo primordial es proveer servicios educativos de alta calidad a la colectividad o a
una parte de ella.
La noción de sistema, entendido como conjuntos de elementos en Interacciones
dinámicas y organizados en función de un objetivo bien puede ser aplicado a una
empresa.
Las transformaciones educativas no llegan solas, no hay que sentarse a esperar,
como quien aguarda en la estación viendo si pasa el tren. En el caso que nos ocupa, si
somos pasivos, lo más probable es que el tren siga de largo.
5.2. PERFIL IDEAL
*PERFIL A NIVEL EDUCATIVO:
Una educación basada en un modelo pedagógico dinámico e integrador en el cual
las necesidades del educando y las exigencias del contexto se constituyen en ejes
fundamentales de su realización.
27
Una Educación Básica Regular integral e integrada de alto nivel académico que
garantice el desarrollo de habilidades y destrezas operativas, actitudinales y
cognitivas del Educando.
Una educación que en base a los aportes científicos de la pedagogía
contemporánea, plantea innovaciones en el campo metodológico, curricular,
didáctico, en el material educativo físico y audio visual así como en el sistema de
evaluación. en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
Una Educación que aproveche al máximo, el tiempo, talento y la energía del
Educando y que propicie el aprovechamiento racional de recursos a su alcance.
*PERFIL A NIVEL DOCENTE.
Tener personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable.
Vivir, practicar y transmitir valores, proyectándose ante el educando y la sociedad
con predisposición y vocación de servicio.
Actualización científica y metodológica en su especialidad y ramas afines.
Tener interés y desprendimiento por la integración, el debate de análisis y la
generación de proyectos y propuestas a iniciativa propia.
Concentrar el proceso de aprendizaje-enseñanza a partir de la realidad y los
intereses y necesidades del educando y las exigencias del contexto, dosificando
técnicamente los objetivos y competencias de su especialidad
Poseer un nivel de liderazgo, persuasión y capacidad de organización.
*PERFIL A NIVEL DE EDUCANDO:
Auto-reconocimiento como persona realizada, que valora sus características
biológicas, afectivas, psico-motoras, intelectuales, sociales, ético-morales y su
identidad socio-cultural
Que se identifique con su realidad local, regional y nacional, con su historia, su
etnia y sus ancestros.
Elaborar y aplicar estrategias intelectuales para construir conocimientos, realizar
investigaciones y solucionar problemas.
Trabajar en equipo, practicar normas de convivencia, las cumple y las hace
cumplir; toma decisiones en bien común y no a nivel individual.
Es Emprendedor, con pensamiento lógico, crítico, autocrítico y práctico,
democrático y responsable.
Abierto a la dimensión de la fe, comprometido con la institución educativa y
dispuesta a asumir retos en su desarrollo y transformación personal.
Creativo y generador de propuestas y alternativas.
28
PERFIL A NIVEL INSTITUCIONAL:
En lo Académico:
a) Sea un espacio donde se sienta a gusto investigar, educar y formar.
b) Que se sienta parte accionante de la organización, sea parte de la
solución y no parte del problema.
c) Promueva y estimule la participación del educando en eventos
académicos, científicos, artísticos, deportivos, culturales, recreativos y de
competición.
d) Sea estudioso, crítico, innovador, plantee y solucione problemas.
En las Relaciones Humanas:
a) Convivir en un nivel de relaciones humanas democráticas entre los
miembros de la institución, teniendo como base la pluralidad de ideas,
espíritu democrático, integración, respeto, tolerancia y comunicación
permanente.
b). Practicar el respeto, la colaboración y la solidaridad entre todos los
miembros, en armonía y óptimo clima institucional.
En su Funcionamiento:
a) Ser núcleo que estimule la participación de los alumnos, padres de
familia, maestros y de instituciones de la sociedad civil.
b) Estar organizado. Pertenecer a la comunidad educativa de la IEPr.
Participar en la vida institucional activamente
c) Ser eficaz, eficiente y competitivo. Desarrollar y aplicar teorías y enfoques
efectivos en el campo de la administración y gerencia educativa
d) Tener claro que el objeto principal y final de la IEPr es el cliente, que
nuestro servicio sea de su plena satisfacción y beneplácito.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.
Área Aptitudinal :
- Practicante de Ideales de paz, armonía y convivencia Familiar.
- Pleno participante en la formación integral de sus hijos.
- Actitud solícita en actos de cohesión socio-comunal
- Impulsor de la búsqueda de un buen clima institucional.
- Accionante de las actividades extra-programáticas de la IEPr.
29
- Propulsor de estímulos y reconocimientos cuando se evidencia acciones
extraordinarias de los alumnos y/o docentes.
Área Ético-moral :
- solicito
- responsable
- solidario
- tolerante
PERFIL JCH
La institución educativa privada “JORGE CHAVEZ” ha de ser una
institución que garantice el desarrollo de la creatividad literaria,
artística, científica y tecnológica del educando para una sociedad
del conocimiento en auge del presente Siglo.
5.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO DE DEMOCRACIA:
Se busca que los alumnos aprendan a respetar las normas y leyes para formar
un ambiente de respeto mutuo necesario para su desarrollo social.
PRINCIPIO DE SOCIALIZACION Y COMUNICACIÓN:
Vivir en armonía con sus semejantes, por lo que la Institución Educativa
promoverá las condiciones necesarias para su realización.
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:
Participación e integración del educando interrelacionándolos en todas las
actividades programadas por la Institución Educativa.
PRINCIPIO DE REALIDAD:
Siendo nuestro país producto del mestizaje y pluralidad geográfica, étnica y
cultural; la Institución Educativa orienta la labor educativa afianzando nuestra
identidad, partiendo del principio de tolerancia plural.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD:
Siendo la persona humana única e irremplazable es necesario desarrollar sus
cualidades y potencialidades, orientándolos a la autovaloración que repercuta
en beneficio de la sociedad.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD:
30
Promover la práctica de la creatividad en el estudiante a fin de que sea el
impulsor de su propio desarrollo a través de la acción.
PRINCIPIO DE CRITICIDAD:
El desarrollo de las capacidades en el estudiante debe implicar crítica,
autocrítica y rectificación.
PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD:
Identificación con las acciones e intereses de sus compañeros y de la la
comunidad.
5.4. DISEÑO CURRICULAR: EBR
• Criterios:
- El diseño curricular es integral e interdisciplinario. Está concebido para desarrollarse en
diversos momentos en una situación social-cultural en el proceso aprendizaje-
enseñanza-aprendizaje.
- Es humanista; propicia la práctica y vivencia de los valores y estimula
comportamientos democráticos.
- Es abierto y flexible; está sujeto a un proceso continuo de reelaboración en
función de las necesidades y demandas sociales y culturales de la comunidad, la IEPr y
características de los educandos.
- Es diversificable; permite modificaciones en amplitud y profundidad cognitiva en
función de las características del ritmo de aprendizaje de los niños, la realidad social y
los adelantos de la ciencia y la tecnología.
• Metodología:
- METODOLOGIA ACTIVA; que hace participar al educando en la elaboración de sus
conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser externos o internos,
con proyectos de aprendizaje, actividades significativas y módulos de aprendizaje.
- La metodología científica: deductivo, inductivo. Síntesis-análisis.
- Los contenidos transversales se tratan en todas las áreas.
• Innovaciones:
Las demandas y necesidades básicas de nuestros alumnos y la comunidad, se
optimizan al organizar sus tiempos libres y experiencias de aprendizaje, a través
talleres y/o proyectos como:
- Áreas verdes.
- Música y danzas andinas.
- Juegos de concentración (ajedrez).
31
- Escuela de Padres.
- Proyecto Curricular.
- Computación
- Idioma inglés.
- Teatro y arte dramático
- Artes plásticas
5.5 PLAN CURRICULAR
En función a los ejes curriculares del DCN en vigencia, en función de las necesidades
de los educandos y nuestra realidad local.
• EJES CURRICULARES:
a) APRENDER A SER: Identidad personal y cultural:
Partimos de factores que van en contra de nuestra identidad; como son: la pobreza, la
discriminación, desigualdad social, violencia, falta de amor y la diversidad cultural que
nos remite a aprender a ser impulsándonos a:
- Cimentar nuestra identidad propia dentro de una realidad diversa
- Rescatar y practicar valores propios en vivencias del día a día.
- Reconocer una misma historia nacional comprometida con su futuro
b) APRENDER A CONVIVIR: Conciencia democrática y ciudadana:
Nuestra vida institucional y socio-cultural nos exige:
- Respeto así mismo y a los demás.
- Reconocimiento mutuo de deberes y derechos.
- Solidaridad y cooperación, tolerancia y flexibilidad.
- Cumplimiento de compromisos asumidos en lo personal y lo social.
- Tomar decisiones en forma conjunta en trabajos grupales y de IEPr.
- Reconocimiento de valores en cada uno.
c) APRENDER A APRENDER: Cultura creadora y productora:
Declaramos la cultura productiva una necesidad primordial, como tal, para aprender a
aprender es necesario:
- Una aptitud intelectual y laboral de rigurosa construcción creativa.
- Reconocimiento del trabajo como un derecho y un deber social.
- Permanente exigencia de calidad en los procesos de aprendizaje y los resultados a
corto, mediano y largo plazo.
- Una férrea voluntad y una disciplina organizada en el tiempo y el espacio para
posibilitar el pleno logro de su realización personal.
32
- Una actitud que refleje sólida formación ético-moral.
• CONTENIDOS TRANSVERSALES:
En las diferentes Áreas de estudio y en todo momento cuando así lo amerita se
abordan los contenidos transversales que asumimos en el presente Plan curricular:
a) EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA: Población,
familia y seguridad:
- El niño acepta y reconoce su cuerpo con naturalidad.
- Desprenderse de tabúes o prejuicios. Convivir en armonía.
- Igualdad de derechos en la IEPr. la familia y la comunidad.
- Identificación de roles y funciones de la familia.
b) EDUCACIÓN AMBIENTAL: Conservación del medio ambiente.
- Valoración de la vida en todas sus formas.
- Conocimiento de los recursos naturales y su utilización.
- Acciones de mantenimiento y conservación del medio ambiente.
c) EDUCACIÓN INTERCULTURAL: Pluriculturalidad:
- Desarrollo de la autoestima del niño(a), en su propio universo social cultural y
lingüística.
- Apreciación crítica y reflexiva de elementos culturales andinos.
d) EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS:
Derechos humanos:
- Conocer, practicar y defender los derechos del niño/a.
- Fortalecer sus capacidades en el uso de su libertad y autonomía.
- Cultivar actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad, honradez, justicia,
tolerancia y otros valores que humanizan.
e) EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA:
Seguridad ciudadana y defensa nacional:
- Afirmación de la identidad nacional.
- Valorar, conservar y defender el legado histórico.
- Respeto a las diversas normas de seguridad frente a los riesgos y peligros de la vida
cotidiana y a las amenazas de fenómenos naturales o de conflictos sociales externos o
internos.
f) EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
33
Trabajo y producción:
- Actitudes positivas de trabajo sin discriminación de género.
- Tratar por igual a ambos géneros, con respeto a su autoestima.
- Trabajar en equipo co-educativo sin preferencias ni marginaciones.
5.6. IMPLEMENTACION CURRICULAR:
CAPACITACION:
a. Durante los meses de vacaciones y permanentemente. Realizar el efecto multiplicador
a través del intercambio de experiencias.
b. La Promotoría en coordinación con la Dirección promueve y planifica por lo menos
TRES capacitaciones al año internamente.-
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO:
a. Cada docente en coordinación con su comité de aula, elabora, produce y presenta en
cada clase el material didáctico acorde con el tema a tratar en el área de estudio que se
propone desarrollar.
b. El material no responde a improvisaciones u ocurrencias de momento sino a lo
planificado en su respectivo proyecto.
MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS:
c. El uso, manejo y cuidado de los materiales didácticos esta sujeto a las normas
pertinentes y la responsabilidad de la docente de aula.
d. Los recursos didácticos están al servicio de los niños/as. Su uso debe ser
monitoreado, supervisado y asesorado por el docente de aula.
5.7. EJECUCION CURRICULAR
-AMBIENTACION:
a. Sujeta a los sectores de trabajo y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas
de cada circunstancia.
b. La ambientación de la I.E. en las fechas cívicas más importantes serán desarrolladas
por la comisión encargada y deben responder a las capacidades curriculares.
-ORGANIZACIÓN DEL AULA:
a) Cuadro de Responsabilidades:
• Asesor de limpieza
• Asistencia y puntualidad
• Reparto de materiales
34
• Ambientación del aula
• Relaciones sociales y actividades
• Defensa Civil, Cruz Roja y Botiquín
• Delegados
b) Equipos de Trabajo:
• Integrado por un mínimo de tres niños/as (ideal) para desarrollar labores de
investigación en competencias curriculares.
-ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:
• Desfile
• Aniversario de la Institución Educativa
• Concursos
• Competencias deportivas
• Campañas, etc.
5.8. EVALUACION
La evaluación en el marco de nuestra misión y visión lo entendemos como el proceso de
interacción comunicativa que intencionalmente se realiza con los alumnos y padres de familia,
para generarle conflictos cognitivos y afectivos, comprender y emitir un juicio pedagógico sobre
sus avances y problemas en el logro de determinadas competencias con el fin de estimular sus
aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones para enrumbar mejor o retroalimentar
el aprendizaje-enseñanza del niño/a.
*CRITERIOS: ¿Qué queremos evaluar?
• Capacidades, habilidades y destrezas. Práctica de valores.
• Conocimientos, actitudes socialmente significativas y deseables, módulos de
aprendizaje de su experiencia en directo contacto con la realidad.
• Las competencias, como resultados a sus capacidades, habilidades y destrezas, así
como sus actitudes en el campo intelectual, volitivo, afectivo, psicomotriz, social, etc.
*TIPOS DE EVALUACION:
• De diagnóstico
• De contexto
• De inicio, entrada o reconocimiento
• Formativa o de seguimiento
• Sumativa o de confirmación
• Diferencial
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*TECNICAS, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
• Observación
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico
• Lista de control (con indicadores)
• Prueba de Comprobación
• Intervenciones orales
• Pruebas gráficas
• Pruebas escritas: objetivas, de ensayo y de aptitud
MODOS DE EVALUACION
• Auto-evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación
• Códigos de calificación PRI: AD – A – B – C
Códigos de calificación SEC-EBR: 0 a 20 (sistema vigesimal)
5.9. MATRIZ DE COMPETENCIAS.
El PCIE-MI cuenta con los siguientes niveles:
• Diseño Curricular Nacional: DCN
• Proceso de diversificación a nivel regional (No existe)
• Proceso de diversificación a nivel de la I.E. (PCIE)
La programación curricular en EBR tienen como matriz los aspectos plateados por el
MED (oficiales):
• Ejes curriculares
• Contenidos transversales
• Competencia de cada área de estudio
Se diversifican en la programación curricular las capacidades en cada área de estudio,
grado y Ciclo, según las demandas de la localidad, el PEI de la Institución, la realidad
del educando, la realidad nacional y los avances de la ciencia y la tecnología.
La programación curricular está sujeta a evaluación permanente y a
reelaboración anual
ÁREAS BÁSICAS:
Tomando la libre disponibilidad del Tercio Curricular:
70% Ciencias
30% Humanidades
36
5.10. CUADRO CONSOLIDADO DE LOS PRINCIPALES MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
METODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INDUCTIV
O Observación Directa, indirecta
Dirigida, libre Individual Descodificación
Comparación Dirigida, libre Experimentación Resolución de
problemas. Fichas Guiones didácticos Cuadernos auto educativos
textos programados. Estudio dirigido Fichaje, lectura, toma-
notas cuadros sinópticos, pápelo grafos.
La asignación Tareas Cuestionarios Monografías
DEDUCTIVO
Síntesis Sinopsis, diagramas, resúmenes.
Exposición Descriptiva, narrativa, explicativa, demostrativa, dialógica, exegética, interrogativa, recitación, comentario.
Demostración Deductiva, con objetivos reales, con representaciones gráficas con impresos, etc.
ACTIVOS Conversación Cuchicheo, conversaciones en triángulo.
Dialogo Las entrevistas. observación
colectiva Visitas, paseos,
excursiones. la discusión o
dinámica grupal Torbellino de ideas.
Debates dirigidos.Promoción de ideas.Phillips 66Foros, symposia, panel.
Dramatización Socio-dramas. Juegos de roles. Juegos dramáticos. Juegos mímicos.
37
5.11. PROCEDIMIENTOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Dominios Procedi-mientos
Técnicas Instrumentos
Afectivo o Actitudinal.
Entrevista.
Entrevista Estructurada.
Entrevista no Estructurada
Cuestionario. Guía de Entrevista. Dialogo Espontáneo.
Observación.
Observación Sistemática.
Lista de Cotejo. Escala de likert. Escala de actitudes.
Opinión.
Opinión sobre actividades.
Opiniones sobre si mismo.
Opiniones de los demás.
Escala de Likert. Escala de Likert. Socio grama.
Psicomotor o
ProcedImental.
Observación.
Observación Sistemática.
Lista de cotejo. Escalas de
clasificación. Test de rendimiento
y precisión. Pruebas de
ejecución. Sistemas de
categorías. Anecdotario.
Ejecución. Ejecución estructurada.
Pruebas de ejecución.
Test de precisión. Evalu
ación escrita.
Pruebas escritas objetivas.
Pruebas escritas no estructuradas.
Pruebas con referencia o criterios.
Pruebas de desarrollo.
Cognoscitiva.
Conceptual.
Evaluación escrita.
Evaluación escrita estructurada.
Pruebas escritas de respuestas cortas y binarias.
Pruebas escritas de complementación y razonadas.
Pruebas escritas de selección múltiple y razonada.
Pruebas escritas de objetivas asociativas.
Evaluación oral.
Interrogatorio.
Desarrollo oral.
Cuestionarios verbales.
Cuestionario oral. Prueba oral. Exposición.
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Evaluación de ejecución.
Evaluación escrita no estructurada.
Prueba de desarrollo y ensayo.
procesos operativos.
Prueba de ejecución.
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VI. PROPUESTA DE GESTION
6.1. MODELO ORGANIZACIONAL
El avance de la ciencia y la tecnología nos impulsa a cambios decisivos con la toma de
propuestas y proyectos pedagógicos y de gestión para lograr una institución líder acorde
con las nuevas exigencias y propiciar una nueva sociedad en base a valores.
ESTRUCTURA DEL CENTROEDUCATIVO
6.2. PRINCIPIOS DE GESTION Trabajo organizado en función a los objetivos y necesidades de la IEPr.
Disciplina.- Respeto al reglamento Interno.
Gestión Administrativa flexible, manteniendo el principio de autoridad.
Espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo.
La toma de decisiones debe ser eficaz, responsable y con valores.
Unidad de dirección, cada comisión de trabajo a cargo de un responsable.
Orden: Organización del trabajo y cumplimiento de funciones.
Equidad: Trato horizontal.
Espíritu de grupo; trabajo en equipo.
ORGANIZATIVAMANUAL DE
ORGANIZACIÓNY FUNCIONES
MANUAL DEPROCEDIMIENTOSADMINISTRATIVOS
40
VI.3. UNIDAD DE PROPÓSITOS: Participación y Coordinación.
Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo.
Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas.
Orientar sus actos al logro de los objetivos propuestos en el P. E. I.
VI.4. COMUNICACIÓN HORIZONTAL Y TRANSPARENCIA.
Cumplimiento de las normas establecidas en la Institución Educativa.
Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo.
La transparencia en la comunicación y en los actos.
VI.5. ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
Según especialización y titulo de cada miembro de la comunidad educativa.
La actualización del personal Directivo, Docente y Administrativo debe ser
permanente.
VI.6. ESTILO DE GESTIÓN:FUNCIONES
6.6.1. PLANIFICACIÓN
Prever acciones y recursos para el desarrollo y cumplimiento de la visión y misión
de la Institución Educativa.
6.6.2. DE LA PROMOTORA:
Responsable de aprobar:
- La línea axiológica y organizacional.
- La forma de gestión institucional
- Garantizar el financiamiento de los costos operativos que devengan del
funcionamiento del plantel.
- Las establecidas en la respectiva normatividad de IEPr´s
6.6.3. DE LA DIRECCION
Es el Representante Legal de la IEPr. Es Responsable de:
- Representar a la IEPr ante el MED y sus órganos intermedios.
- Asesorar, supervisar, monitorear, evaluar y controlar las actividades técnico-
pedagógico, administrativo e institucional.
- Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno
- Administrar la documentación del plantel
- Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de los
registros. nóminas y actas de evaluación de ambos Niveles.
- Controlar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad del acervo
documentario contable de la IEPr.
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- Llevar a cabo reuniones ordinarias y extraordinarias con los docentes y/o
los padres de familia y el Directorio de la Promotoría.
- Controlar y velar por su conservación de los bienes muebles y enseres
consignados en el Inventario General.
- XX Supervisar y llevar el control de pago del alumnado y la remuneración a
los servidores de la Institución.
- Formular el Presupuesto Anual y comunicar a la Promotoría las necesidades en
gastos corrientes y de capital para la optimización de su aspecto económico-
financiera.-
- Realizar acciones de selección y evaluación de Personal docente y no docente
así como ejecutar acciones disciplinarias conforme lo estipulado en el régimen
laboral privado.
- Expedir Certificados de Estudio y demás documentos afines.
- Los establecidos en la normatividad pertinente.
6.6.4. DOCENTES:
- Preparar, planificar, ejecutar y evaluar la programación curricular anual
dosificada por bimestres en el nivel, grado y sección que le corresponde.
- Elaborar su carpeta didáctica de acuerdo al parámetro técnico pedagógico
establecido, en la tecnología educativa, los lineamientos del DCN de EBR
establecido por el MED y el PCIE-AN.
- Desarrollar el programa curricular de acuerdo al cronograma establecido.
- Evaluar al alumnado sobre Las capacidades, competencias y/o contenidos y
actividades desarrolladas.
- Realizar el llenado de los registros y actas correspondientes.
- Participar en las labores que le sean asignadas por la Dirección para el
desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares.
- Cumplir su función docente con disciplina, orden y rigor ético-moral, tal que sea
paradigma de sus alumnos en los mínimos detalles de formación integral.
- Otras funciones asignadas y las establecidas en el RI
6.6.5. PADRES DE FAMILIA:
- Tutores de sus hijos y titulares de matrícula.
- Contribuir en las acciones de gestión de la Dirección y la IEPr.
- Asumir su responsabilidad en el aprendizaje y el cultivo de valores de sus menores
hijos/as.
- Las que se establezcan en el RI-MI.-.
6.7. CLIMA INSTITUCIONAL
42
Es el ambiente que se vive en la Institución Educativa a partir de las relaciones
cotidianas entre sus miembros; las estrategias a considerar:
A. Monitoreo y orientación en el trabajo a través de la supervisión y auto
evaluación para el mejor desempeño y logro de los objetivos.
B. Relaciones Humanas: Es un factor muy importante que genera un ambiente
favorable al desarrollo Institucional, se caracteriza por la práctica de valores y
actitudes positivas.
C. Participación: Es el medio a través del cual se alcanza el clima Institucional ideal
demostrando identidad, respeto, responsabilidad y solidaridad.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Los alumnos se organizan por Niveles, ciclos y grados.
su organización interna para su participación es a través de:
Municipio Escolar.
Escolta y Policía Escolar.
Brigadas de Defensa Civil.
Club de Periodismo.
Círculos de Estudio básico, medio y avanzado.
COORD. OBE
ALUMNOS
TUTORES
BRI BRIGADIERES MUNICIPIO ESCOLAR DEFENSA CIVIL
POLICIA ESCOLAR ALCALDE CRUZ ROJA
MONITORESDE AULA
ALCALDESDE AULA
REGIDORES DE AULA
43
6.9. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
Realizar Convenio de protección con la Comisaría y Posta Médica.
Realizar Convenio con las diferentes empresas del medio para realizar visitas y
apreciar sus diversos productos.
Realizar Convenio con los Centros de Esparcimiento de la localidad, con la
finalidad de visitar y estar cerca al medio ambiente.
Participar en eventos del pueblo: ANIVERSARIO, FIESTA PATRONAL, etc.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “JORGE
CHAVEZ”
CAPITULO VII
PROMOTORA
DIRECTOR
SECRETARÍA
ÁREAS
TUTORÍA PSICOLOGÍCOORD.
DE
TUTORES
DOCENTES
EDUCANDOS
AUXILIAR DEEDUCACIÓN
ASESOR DE GESTION
AUX. DE BIBLIOTECA
PERSONAL DE SERVICIO
COORDINACIÓ
ADMINISTRADO
COORD. DE
COORD. DE
44
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
VII.1. CARTERA DE PROYECTOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
PROYECTOS A NIVEL DE IEPr-. A NIVEL DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
capacitación docente. Mejoramiento del Rendimiento
Escolar de los niños/as La Lectura como Hábito personal Uso del Pensamiento Lógico como
hábito personal Matemática para la vida real. Diversificación deL DCN según
necesidades de la IEPr-MI Módulos de talleres. Equipamiento con material audio-
visual Equipamiento material educativo
básico Control de calidad
Proyección Comunal.
Talleres Comunales.
Asesoría Técnica Especializada.
Asesoría Técnico - Pedagógica permanente.
Internet
Eventos artísticos y culturales
Feria de ciencias.
CAPITULO VIII MONITOREO, EVALUACION DEL PEI-JCH
8.1. MONITOREO Y EVALUACIÓN.
Aspectos:
a) Avance real del logro de los objetivos y metas previstas.
b) Recursos humanos, materiales, financieros y técnicos
c) Desviaciones ocurridas y determinación de causas que la originaran.
d) Las acciones correctivas aplicadas
e) Uso del presupuesto asignado en actividad y/o proyecto programado.
f) Determinar la subvaluación y/o sobrevaluación de costos.
NIVELES DE EVALUACIÓN:
o Nivel Interno: Promotora y su Equipo Técnico, la Directora, Asesores y Docentes
asignados. Sus resultados servirán para retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio
Institucional.
o Nivel Externo: la UGEL Nº 01
ETAPAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
o Temporalidad y Periodicidad: Previa, concurrente y posterior; permanente
o Funcionalidad: En forma oportuna e inmediata.
45
o Estrategia: autocrítica, asumiendo vacíos y debilidades. Establecer medidas
correctivas subsiguientes o acciones de retroalimentación.
8.2. RETROALIMENTACIÓN.
Acciones subsiguientes a cada etapa de evaluación.
La retroalimentación implica el replanteamiento de los diversos componentes del PEI-
JCH como resultado del proceso evaluativo y el haberse establecido los puntos críticos
o deficiencias en su operatividad, permitiendo con ello afirmar su viabilidad y el
empoderamiento de nuevas estrategias que nos permitan lograr los propósitos
planteados.
Este proceso se efectúa al final de cada periodo LECTIVO con la participación plena de
los involucrados en la IEPr-JCH.
Las acciones que se asuman se consolidan como base e insumo para la formulación
del PAT y la reformulación y articulación de los demás instrumentos de gestión.
Lima, 30 de Enero de 2013
46
