201308281525290.Cuaderno de Trabajo 5 Basico Historia

5/25/2018 201308281525290.Cuaderno de Trabajo 5 Basico Historia

5oMdulo:La Colonia en Amrica y ChileHISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Cuaderno de trabajo


Mdulo:La Colonia en Amrica y Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Cuaderno de trabajo

NIVEL DE EDUCACIN BSICA

Divisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

Repblica de Chile

2013


Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

MINISTERIO DE EDUCACIN

NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013

Mdulo: La Colonia en Amrica y Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Cuaderno de trabajo / 5obsico


2 Cuaderno de trabajo /Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales/5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

La dependencia poltica de Amrica y Chile duranteel perodo colonial.

FECHA:

ACTIVIDAD 1

Lnea de tiempo de los perodos o etapas de la Historia de Amrica y Chile.

Para presentar el tiempo de manera ms ordenada y organizada, los historiadores utilizan laslneas de tiempo. En ellas se pueden organizar las pocas o perodos en que dividimos la historia

de acuerdo a ciertos acontecimientos o hechos importantes para la sociedad, y/o eventoshistricos, todos ellos en orden cronolgico, es decir, temporal.

A continuacin te invitamos a construir tu propia lnea de tiempo sobre los perodoscorrespondientes al Descubrimiento, Conquista y Colonia en Amrica, de manera de recordaraquellos pasos que dieron los espaoles por el continente americano antes de asentarse en lde manera permanente.

Recorta y pega, en la lnea de tiempo (pgina siguiente), los cinco eventos histricos que sepresentan a continuacin y que detallan el proceso de Descubrimiento y Conquista de Espaa

en Amrica. Debes copiar cada evento en el recuadro que corresponde segn el ao.

Clase /1

Fundacin deSantiago

Cristbal Colndescubre Amrica

Desastre deCuralaba

Expedicin de DonDiego de Almagro

Expedicin deHernando deMagallanes


Cuad

ernodetrabajo/Mdulodidct

ico

/Historia,GeografayCienc

iasSociales/5bsico

3

LNEA DE TIEMPO: DESDE EL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA HASTA EL

DESCUBRIMIENTO(Siglos XV - XVI) CONQUISTA(Siglo XVI) COLONIA(Siglos XVII - XVIII)

1520 1541

1598

1536

1492




ACTIVIDAD 2

El concepto de Colonia.

Una colonia es un territorio que ha sido conquistado y dominado por otro ms poderosollamado metrpolis. Este Estado poderoso busca colonizar, es decir, ocupar y poblar el territorioconquistado de manera de poder sacar provecho de sus materias primas.

El Estado dominado debe seguir cada una de las instrucciones de la metrpolis, esta ltimagobierna y toma todas las decisiones importantes, imponiendo un orden poltico y sometiendoa su poblacin a las decisiones del gobernante extranjero.

La siguiente imagen representa la llegada de los primeros espaoles a Amrica. Obsrvala conatencin y luego responde las preguntas.

Grabado publicado entre 1601 y 1615. Ilustra la llegada de Coln a Amrica.(http://aldeafuente1996.blogspot.es/i2010-03/)

a. Describe la escena. Indica quines participan y qu funcin cumple cada uno.

b. Qu grupo parece ser ms poderoso? Por qu?

Clase /1


Cuaderno de trabajo /Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales/5 bsico


ACTIVIDAD 3

Organizacin del Estado.

Un Estado tiene la responsabilidad de administrar, organizar y normar a la poblacin que habitael territorio. El gobierno, entonces, se organiza segn los poderes del Estado.

Durante la Colonia, el rey de Espaa era el gobernante mximo, tanto en la pennsula Ibricacomo en Amrica. En su persona se concentraban todos los poderes, ya que l era un monarcaabsoluto. En la siguiente tabla se presentan los tres poderes del Estado y sus funciones. Lee conatencin y luego completa el diagrama que se presenta a continuacin.

Completa el diagrama que se presenta a continuacin con los tres poderes concentrados en lafigura de un monarca absoluto.

Poderes Rol gubernamental

Ejecutivo Se encarga de la administracin poltica.Legislativo

Se encarga de la creacin de leyes que organizany ordenan a la poblacin.

Judicial Vela por el cumplimiento de las leyes y normas.

(Poderes del Estado en manos del rey)

Clase /




ACTIVIDAD 4

Organizacin poltica-administrativa de las colonias americanas: Los virreinatos.

Colorea el mapa que se presenta a continuacin, distinguiendo los territorios que constituyeronlos cuatro virreinatos durante el siglo XVIII. Para desarrollar esta actividad puedes consultar lainformacin contenida en el Texto escolar, en el captulo del gobierno colonial.

En la leyenda que se ubica debajo del mapa indica el nombre de los pases actuales quecorrespondan a cada virreinato.

Fuente:

(http://www.a

ularagon.o

rg/files/espa/atlas/mapasm

udosbconegro.h

tm

LEYENDA

Clase /1




Organizacin poltica-administrativa que estableci la Coronaespaola en Amrica y Chile durante el perodo colonial.

FECHA:

ACTIVIDAD 5

Organismos y autoridades coloniales.

De acuerdo a lo explicado por tu profesor/a y la lectura de las funciones y caractersticas de losorganismos y autoridades que gobernaron durante la Colonia, indica, en el espacio dado, la letraque corresponde a la funcin (Columna B) de cada institucin o cargo poltico-administrativo

(Columna A)

Clase /

Columna A Columna B

AUTORIDADES/INSTITUCIONES FUNCIN POLTICO-ADMINISTRATIVA

........ Rey de EspaaA. Mxima autoridad de las gobernaciones que dependan del

virreinato.

........ Consejo de Indias B. Institucin administrativa que operaba desde Espaa. Erael mximo tribunal de justicia para las colonias.

........ Casa de Contratacin C. Representante del rey en Amrica. Gobernaba el Virreinato.

........ VirreyD. Funcionarios nombrados por el gobernador, quienes se

encargaban de administrar la justicia civil y criminal en lagobernacin.

........ Real AudienciaE. Mximo organismo judicial en Amrica. Estaba a cargo

de los gobernadores o del virrey compuesta por cuatrooidores y un fiscal.

........ Gobernador o Capitn General F. Mxima autoridad en el imperio.

........ CorregidorG. Institucin presente en cada ciudad fundada en el nuevo

continente. nico espacio de participacin de los vecinosde la ciudad.

........ Cabildo

H. Organismo administrativo que operaba desde Espaa.Era el encargado de regular el comercio entre Espaa yAmrica. Tambin recopilaba toda la informacin tradapor navegantes sobre sus viajes al nuevo continente.




Clase /2ACTIVIDAD 6

Organigrama de las instituciones y autoridades poltico-administrativas.

Recorta los recuadros de instituciones poltico-administrativas que se presentan a continuaciny luego, con la ayuda de tu profesor/a, pgalos en el organigrama jerrquico de dichas institucionesque se presenta en una hoja del cuaderno. Finalmente, pinta de dos colores distintos aquellas

instituciones que operaban desde Espaa y aquellas que lo hacan en Amrica.

Cabildo Corregidor

Real AudienciaRey de EspaaConsejo de Indias

Gobernador oCapitn General

VirreyCasa de

Contratacin


Cuad


ico


iasSociales/5bsico

9

ORGANIGRAMA POLTICO-ADMINISTRATIVO

Mxima autoridad c

Funcin judicial, administrativa ylegislativa

Dependen del rey ycumplen funciones

gubernativas y militares

Funcionarios a cla justicia civil y

de la goberna

Representa a los vecinosy administra la ciudad

Controla el

Mxima autoridad del Virreinato

Mximo tr




ACTIVIDAD 7

El Cabildo Colonial.

Te invitamos a que junto a tu compaero/a de banco investigues, en tu Texto escolar1, u otro,sobre:

Quines formaban parte de los cabildos?

Qu significa Cabildo abierto y Cabildo cerrado?

Cules eran las principales funciones del Cabildo?

Seale dos semejanzas y dos diferencias entre las funciones del Cabildo Colonial y el actualMunicipio de tu comuna.

1. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre 2012.Editorial Zig - Zag. (Pgs. 80 - 81 de la edicin 2012).

Clase /2




El monopolio comercial durante el perodocolonial en Amrica.

FECHA:

ACTIVIDAD 8

Rutas del comercio colonial bajo el monopolio comercial.Como ya vimos en clases, las colonias americanas solo podan comerciar con barcos espaoles,no podan hacerlo con ningn otro Estado. El comercio era controlado desde el puerto espaolde Sevilla (ms tarde desde Cdiz). El organismo regulador era la Casa de Contratacin, queimplementaba un sistema de flotas y galeones, que llevaban a Amrica los productos europeos

y luego volvan a Espaa con productos y mercancas de las colonias.Las flotas zarpaban dos veces al ao. La primera, en el mes de abril en direccin hacia Cartagenade Indias (Colombia) para luego terminar en Portobelo (Panam). La segunda llegaba en agostoal Virreinato de Nueva Espaa (Mxico), al puerto de Veracruz.

En las ciudades puerto se realizaban grandes ferias, desde ah los productos seguan el viaje portierra hasta la costa del Pacfico, para continuar por mar hacia los puertos del sur, Callao (Per)

y Valparaso (Chile).

Clase /

Observa el mapa de la pgina siguiente y luego sigue las instrucciones que se formulan acontinuacin.a) Identifica, en el mapa, los principales puertos de comercio con Espaa.b) Traza una flecha roja desde Amrica a Espaa.c) Traza una flecha verde desde Espaa a Amrica.d) Crea tu propia simbologa para representar al menos tres productos que fueron exportados a

Espaa.e) Crea una simbologa para representar al menos tres productos que fueron importados a Amrica.f) Completa la leyenda sealando qu productos estn representados por la simbologa.

Productos de Espaa Productos de Amrica

Mercurio Metales preciososSal Azcar

Pimienta Caf

Juegos de naipes Cacao

Plvora Tomate

Telas Papa

Papel Maz


12

Cuadernodetrabajo/Mdulodidctico

/Historia

,GeografayCienciasSociales/

5bsico

LAS RUTAS COMERCIALES ENTRE ESPAA Y AMRICAEN EL PERODO COLONIAL

Fuente: http://prelaturacaraveli.b

LEYENDA




Actividades econmicas en Amrica duranteel perodo colonial.

FECHA:

Para desarrollar las siguientes actividades considera la informacin disponible e ilustracionescontenidas en el Texto escolar, otras fuentes que dispongas y esta Gua.

Principales actividades econmicas durante la Colonia:

Clase /

Actividad minera Actividad agrcola ganadera

Dnde se desarrollaron?Lavaderos de oro y centrosmineros.

Mercedes de tierra: ttulo depropiedad que se entregaba a loscolonizadores. Conformaban grandesextensiones de tierra, dedicadas acultivo y a la crianza de ganado.

Qu producan?

Oro y metales preciosos

Zacatecas (Mxico) y Potos(Bolivia).

Tabaco, cacao, azcar y algodn

(Centroamrica), trigo y ganado(Chile).




Clase /4ACTIVIDAD 9

La produccin minera.

1.1. Explotacin de los metales preciosos a travs de lavaderos de oro. Observa la siguiente ilustracin que representa el trabajo de los indgenas en los lavaderos de

oro y responde las preguntas solicitadas:

LAVADEROS DE ORO EN LA POCA COLONIAL

Fuente imagen: http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U4-b0wCR07o/SxaZ30Mw_iI/AAAAAAAAA40/BGAe0A8DoEk/s400/lavaderos.jpg&imgrefurl=http://conociendolahistoriadechile .blogspot.com/2012/05/economia-siglo-xvi- lavaderos-de-oro.html&h=249&w=400&sz=32&tbnid=prGVBzcDPx8 6qM:&tbnh=80&tbnw=129&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2B%2Bde%2Blavaderos%2Bde%2Boro%2Ben%2Bla%2Bepoca%2Bcolonial%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=imagenes++de+lavaderos+de+oro+en+la+epoca+colonial&usg=__hBnW9edSp3U81NUNhU7OwvU8y5M=&docid=Mg75sDuOy-s62M&sa=X&ei=5hXLUf3UIOfX0QHm7oGIBw&ved=0CDEQ9QEwAQ&dur=5075 (Consultada en junio 2012)

De la observacin de la ilustracin, describe el trabajo que desarrollaban los indgenas en loslavaderos de oro.

Para quines trabajaban los indgenas en los lavaderos de oro?

Qu obligaciones tenan los indgenas con los espaoles bajo el sistema de encomienda a loscuales fueron obligados en el perodo colonial?




1.2. Explotacin de metales preciosos en yacimientos minerales.

Observa la ilustracin que representa la explotacin de plata de Potos y responde las preguntassolicitadas:

Indgenas trabajando en las minas de Potos.

http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/historia/media/200806/04/hisargentina/20080604klphishar_28_Ies_SCO.jpg&imgrefurl=http://www.ka lipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor%3Dklphishar%26tipo%3Dimprimir%26titulo%3DImprimir%2520Ar t%25EDculo%26xref%3D20080604klphishar_35.Kes&h=401&w=555&sz=108&tbnid=CWC03t2-Q64irM:&tbnh=94&tbnw=130&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2Bde%2BPotos%25C3%25AD%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=imagenes+de+Potos%C3%AD&usg=__JMp_G9N0S5OjWw1fdrWqbxmaxIM=&docid=zdiUVXO7WHNzRM&sa=X&ei=UxvLUaqUBsmdrAGPmYG4

De lo observado en la ilustracin del trabajo que desarrollaban los indgenas en la mina de Potos,describe cmo te imaginas que sera trabajar en la extraccin del mineral de la plata.

Por qu a la Corona espaola le interesaba que se exportaran grandes cantidades de plata delmineral de Potos?

Clase /




Observa la siguiente imagen y luego responde la pregunta que se formula a continuacin.

Ciudad de Potos(Bolivia) en 1581.Alrededor del cerro dePotos creci una ricaciudad

Fuente: http://www.google.cl/search?q=imagenes+de+Potos%C3%AD&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=whvLUebwAsn8rQHxp4HgBg&ved=0CCkQsAQ&biw=1600&bih=783#facrc=_&imgrc=M9VSTJrEIgHYXM%3A%3BkvmSLM9okU1f8M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%252Fmineria%252Fassets%252Fimages%252Fpotosi2.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%252Fmineria%252Fhtml%252Fpotosi.html%3B471%3B335 (consultada en junio 2012)

Describe cmo te imaginas que sera la vida en la ciudad de Potos, considerando el siguientefragmento: En Potos la plata levant templos y palacios, monasterios y garitos, ofreci motivo ala tragedia y a la fiesta, derram la sangre y el vino, encendi la codicia y desat el despilfarro y laaventura.(Galeano, Eduardo Las venas abiertas de Amrica Latina, Ed. Catlogos de Buenos Aires. 2005).

Clase /4




ACTIVIDAD 10

Actividades agrcolas y ganaderas durante la Colonia.2

2.1. La economa de plantacin.

Observa la ilustracin de la explotacin de caa de azcar en Cuba durante la poca colonial yresponde las preguntas planteadas:

2. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. EditorialZigZag. (Pgs. 91 a 95 y pg. 99 de la edicin 2012).

Cul fue la mano de obra empleada en las zonas clidas de Amrica en el perodo colonial en lasgrandes plantaciones de caa de azcar y tabaco?

Clase /

Fuente: https://reader003.{domain}/reader003/html5/0304/5a9b11539c99f/5a9b115f2effc.jpg (Consultada en Junio 2013).




Describe cmo te imaginas que era la forma de trabajo en las grandes plantaciones de Amricacentral. Qu mano de obra utilizaban?

Por qu adquiri tanta importancia el comercio de los esclavos africanos en la poca colonialpara la economa de plantacin?

Escribe tu opinin sobre lo que signific esclavizar a otro ser humano. Fundamenta tu respuesta.

Clase /4




2.2. La hacienda colonial.

Observa las ilustraciones, lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar u otrasfuentes que dispongas y responde las siguientes preguntas:

En qu consisti la hacienda colonial?

Qu se produca en la hacienda colonial?

Cul fue su importancia econmica para la poca colonial?

Cul fue su importancia social para la poca colonial?

Cul fue su importancia poltica para la poca colonial?

Clase /




Clase /5Actividades econmicas desarrolladas en Chile

durante el perodo colonial.

FECHA:

ACTIVIDAD 11

Las actividades econmicas.

En el recuadro que se presenta a continuacin dibuja la actividad econmica principal de cadasiglo. Intenta ilustrarlas lo mejor que puedas, segn la informacin entregada por tu profesor/ay la obtenida en el Texto escolar3 u otras fuentes que dispongas. Luego responde las preguntasque se formulan a continuacin.

Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII

3. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. EditorialZigZag. (Pgs. 96 a 98 de la edicin 2012).




Clase /

ACTIVIDAD 12

Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia.

A partir de la lectura del Texto escolar y de otras fuentes que dispongas, completa la informacinsolicitada en el siguiente cuadro de sntesis:

Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII

Principal actividadeconmica.

Principales bienes orecursos producidos.

Mano de obra utilizadapara la produccin.

Sistema de trabajo

organizado por losespaoles establecidosen Chile.




Clase /6La sociedad estamental del periodo colonial en

Amrica y Chile.

FECHA:

ACTIVIDAD 13

Proceso de mestizaje de la sociedad colonial.

Durante la Colonia, se produjo en Amrica un proceso intenso de mestizaje. Este era productodel contacto entre los distintos pueblos que convivieron en el nuevo continente, es decir, entrelos blancos peninsulares, indgenas y negros. A continuacin, y con la ayuda de tu profesor/a,completa el diagrama de mestizaje, indicando el resultado de la mezcla entre razas.

BLANCOS

NEGROSINDGENAS




Clase /

ACTIVIDAD 14

La sociedad estamental en el perodo colonial.

Segn lo aprendido en clases sobre la sociedad colonial en Chile 4, completa la pirmide socialque se presenta a continuacin, indicando el nombre del grupo social en el recuadro y dibujando,en la pirmide donde corresponde, una figura representativa de este grupo.

4. Tambin puedes consultar el Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona.Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pg. 106 de la edicin 2012).




Como ya estudiaste en clases, la sociedad colonial estaba compuesta por grupos claramentediferenciados segn su origen (raza) y actividades que realizaban. De acuerdo a la pirmidecompletada en la pgina anterior y reflexionando junto a tus compaeros/as, responde laspreguntas que se formulan a continuacin:

Crees que la jerarqua social representada en la pirmide contina en la actualidad? Fundamentatu respuesta.

Completa la tabla que se presenta a continuacin, sealando caractersticas de los estamentoscoloniales y de las clases sociales en la actualidad.

Estamentos coloniales Clases sociales en la actualidad

A tu juicio, qu elementos permanecen en relacin a la estructuracin de los grupos sociales dela sociedad colonial y la sociedad actual, y qu elementos cambian?

Clase /6




La sociedad colonial y vida cotidiana.

FECHA:

Para conocer las caractersticas de una poca, una sociedad, un lugar, debemos disponerde informacin, la cual podemos obtener a travs de distintas fuentes, segn la pocaque se trate. Por ejemplo, en la actualidad disponemos de una gran variedad de fuentessi quisiramos conocer cmo viven las personas en India, China o Japn. Dichasfuentes pueden ser escritas como peridicos, libros, enciclopedias; audiovisuales como

documentales y cine; iconogrficas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas,edificios, entre otros. Pero, qu ocurre, cuando queremos conocer pocas muy lejanascomo, por ejemplo, la Colonia en Chile, si no se dispone de peridicos, grabacionesradiales, documentales, y muy escasamente de algn edificio o monumento?

Para estudiar la vida cotidiana de las personas que vivan en nuestro territorio enaquellas pocas disponemos, sin embargo, de algunas fuentes que nos proporcionaninformacin. En esta clase trabajaremos sobre una ilustracin original y una pinturacercana a la poca, en que se representan escenas de la vida cotidiana.

Veamos con atencin qu podemos aprender de ellas y cmo podemos conocer mejorla vida cotidiana de hace ms de dos siglos atrs.

Clase /




ACTIVIDAD 15

Anlisis de fuentes iconogrficas.

Lee la breve descripcin relativa al autor y tema de cada dibujo y observa con atencin lasimgenes que se presentan. Luego discute con tus compaeros/as las preguntas sugeridas paraconversar sobre ellas. Vers que una imagen dice ms que mil palabras

IMAGEN 1

Preguntas para analizar la imagen 1

1) Describe los trajes de las mujeres.

2) Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en esta reunin?

3) Cmo visten los hombres?

4) Describe la decoracin de la sala en donde transcurre la escena. 5) Qu grupo social, crees t, est representado en esta lmina?

6) Qu temas de conversacin, crees t, discutan los hombres en este tipo de reuniones?

7) Qu nombre reciba esta reunin social en la poca?

Clase /7

En esta ilustracin del siglo XIX realizada porClaudio Gay, un cientfico francs que viaj aChile con el fin de estudiar la flora y la fauna de

nuestro pas, se retrata una tertulia o reuninsocial de la aristocracia. En su viaje aprovechde recopilar imgenes no solo de la naturaleza,sino tambin de la sociedad criolla para luegopublicar el Atlas de la historia fsica y poltica deChileen 1854.

Si observas detenidamente la ilustracinpodrs identificar interesantes elementos quecaracterizaban a la aristocracia de los siglosXVIII y XIX.

Fuente: https://www.google.cl/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=624&q=imagen+de+una+chingana+en+la+colonia+chile (consultada a junio de 2013)




IMAGEN 2

La zamacueca de Manuel Antonio Caro (1872).

Preguntas para analizar la imagen 2

1) Qu hacen los personajes de la lmina para divertirse? 2) Cmo visten los hombres y mujeres?

3) Qu instrumentos se tocan?

4) Cul es el nimo de los personajes que estn presentes en la escena?

5) Qu grupo social participa de esta fiesta?

6) Te recuerda esta chingana alguna poca del ao en particular?

7) Qu fiesta de la actualidad nacional se parece a la de esta ilustracin?

Clase /

En esta lmina, lo que se retrata esuna chingana o fiesta popular.Qu elementos caractersticos de lasociedad reconoces en ella?

Fuente: https://www.google.cl/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=624&q=imagen+de+una+chingana+en+la+colonia+chile (consultada a junio de 2013)




En la tabla que se presenta a continuacin, y basado en lo que observaste en cada lmina,compara (busca similitudes) y contrasta (busca diferencias) a la aristocracia y el bajo pueblo delos siglos XVIII y XIX en Chile.

Bajo pueblo Aristocracia

Similitudes

Diferencias

Reflexiona en torno a lo que has aprendido de cada ilustracin. Qu valor, crees t, tienen lasfuentes histricas para el trabajo de los historiadores?

Clase /7




ACTIVIDAD 16

Anlisis de fuentes escritas.

Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntasen el espacio correspondiente.

Un da en el siglo XVII

Toda la familia se levantaba temprano e iba a misa, aun en los das en que no era fiestade guardar. De regreso de la iglesia, se tomaba desayuno. En seguida se atendan los

negocios hasta las dos de la tarde, la hora de la comida. Ya no se sala a la calle hasta lascinco o seis de la tarde, despus de levantarse de la siesta.

Entre estas horas, la ciudad presentaba un aspecto desierto, que llam mucho laatencin de los viajeros. A eso de la seis, empezaban a reunirse los vecinos paraconversar en las tiendas o zaguanes de las casas. En verano se tomaba el fresco en lasveredas. Los nios iban a la escuela y merendaban entre ocho y nueve de la noche paraque pudieran rezar sus oraciones y acostarse temprano. Los adultos cenaban entre diezy once de la noche.

Fuente: Francisco Antonio Encina, Historia de Chile, Tomo VII, Captulo XXX. Editorial Ercilla.

Seala a qu grupo social pertenece la familia descrita en el fragmento. Justifica tu respuesta,utilizando dos ejemplos extrados del texto.

Clase /




Qu diferencias puedes establecer entre tu rutina diaria y la de un nio/nia de la poca?

De acuerdo a la clasificacin de las fuentes trabajadas en clase seala a qu tipo corresponden:

La imagen 1:

La imagen 2:

El fragmento Un da en el siglo XVII:

Clase /7




Ciudad colonial y vida cotidiana.

FECHA:

ACTIVIDAD 17

La Plaza Mayor

Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.

Ubicada en el centro de la ciudad y todava sin empedrar, la Plaza Mayor de las ciudadeschilenas () es donde confluyen todas las actividades del perodo.

En medio, una pila de bronce maciza, de la que todos beben o extraen agua, concentradiariamente a la poblacin, y sus bordes se ocupan como asientos para los transentes.Contiguo funciona el mercado, donde los vendedores despliegan en el suelo susvariados productos para la alimentacin y el vestuario. Carretas, mulas y caballos

cargados con estos bienes, desde leche hasta ojotas, circulan constantemente por elespacio de la plaza.

Segn la ocasin la plaza cambia de fisonoma. Esto ocurre en las fiestas religiosas ocelebraciones civiles relacionadas con la realeza ()

En los edificios que rodean la Plaza Mayor estn representadas las institucionesreligiosas y civiles del Reino: la catedral, la residencia del gobernador, la Real Audiencia(), el Cabildo y la Crcel.

Su aseo y ornato dejan que desear, pese a ser el espacio principal y centro de la ciudad.Atravesada por una ancha acequia de evacuacin de las viviendas () la Plaza Mayorsuele estar sucia y maloliente por los desperdicios y basura que arrastran las aguas y losdesechos del mercado ().

Chile en Cuatro Momentos. Volumen 3, 1710. Universidad de los Andes patrocinado por el Gobierno de Chile y Comisin

Bicentenario. Pp. 45 47.

Clase /




En el espacio asignado a continuacin, dibuja actividades que se realizaban un da en la PlazaMayor de Santiago del perodo colonial. Para elaborar el dibujo debes considerar la informacincontenida en el texto sealado anteriormente. Adems, debes imaginar qu haras t en estaplaza, qu juego de la poca te parece ms divertido? Inclyete jugando.

Clase /8

1 2 3

4

1: Casa de los Gobernadores2: Real audiencia3: Cabildo y crcel4: Catedral




Clase /

Reflexiona en pequeos grupos sobre la base de las siguientes preguntas:

Si en tu localidad existe alguna plaza parecida a la Plaza Mayor de Santiago (descrita en elfragmento), qu actividades se realizan en ella?

Seala dos semejanzas y dos diferencias entre las actividades que se realizaban en la pocacolonial y aquellas que se llevan a cabo hoy da en la plaza de tu comunidad.

Entre los edificios que rodean la plaza, puedes identificar alguno que corresponda a la pocacolonial? Qu funcin cumpla en aquella poca? Si no es as, cules son los principales edificiosque hay construidos en torno a la plaza? Qu funciones modernas se le atribuyen a estosedificios?

Crees que es importante preservar estos edificios? Qu valor podran tener estas construccionesantiguas para nuestra sociedad hoy?




Clase /9Las relaciones entre espaoles e indgenas:

Guerra de Arauco y vida fronteriza.

FECHA:

ACTIVIDAD 18

Mapa de la zona de frontera.

Observa el mapa que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.

Zona de fronteras: La Guerra de Arauco

Fuente: http://www.scielo.cl/fbpe/img/bosque/v24n3/img11.gif




Clase /

a. Con un lpiz de color rojo marca las fronteras de la zona, es decir, el ro Itata y el ro Toltn.

b. Con un lpiz de color azul marca el ro Biobo.

c. Con un lpiz de color amarillo colorea la zona fronteriza entre el ro Itata y el ro Biobo.

d. Con un lpiz de color verde colorea la zona de dominio exclusivo mapuche, entre el ro Bioboy el ro Toltn.

Pregunta de reflexin para el curso:

Por qu se habla de una zona fronteriza? Qu creen que ocurra entre espaoles y mapuchesen la zona amarilla?




ACTIVIDAD 19

Estrategias de la Guerra de Arauco.

Lee el siguiente cuadro resumen que caracteriza a las tres estrategias utilizadas por los espaolesdurante la Guerra de Arauco en el perodo colonial y responde las preguntas solicitadas.

LA GUERRA OFENSIVASiglos XVI y XVII

LA GUERRA DEFENSIVASiglo VXII

LOS PARLAMENTOSSiglos XVII y XVIII

La fundacin de fuertes y ciudades en la Reginde la Araucana fue abandonada como estrategiade colonizacin por los espaoles despusdel levantamiento general de Curalaba (en la

actual provincia de Angol) en 1598. Estos fuerondestruidos y el propio gobernador muri en labatalla.

Despus de este desastre para los espaoles,las autoridades coloniales toman una serie demedidas militares, abriendo una etapa que sedenomin Guerra Ofensivaen el conflicto.

Esta estrategia consista en fijar una lneadivisoria o frontera entre el territorio colonizado

y la Araucana, la que fue establecida en el roBiobo. La tctica era ir ocupando lentamenteel territorio mapuche, asegurndose que el reaque los soldados dejaran a sus espaldas estuviesesometida. Se cre un ejrcito profesional,permanente, que reemplazara al mal equipadoejrcito de encomenderos o vecinos de lasciudades. Por ltimo, en 1608, la Corona autorizla esclavitud para los indgenas capturados en laguerra.

La Guerra Ofensiva no logr el resultadoesperado. Por el contrario, gener ms violencia,la que se manifest en las malocas(incursiones

de espaoles en territorio mapuche en busca deesclavos) y en los malones(ataques de indgenasa puestos fronterizos de espaoles para obtenerganado, mujeres y nios).

La Guerra Ofensiva fue interrumpida por algunosaos gracias a la intervencin de algunosmiembros de la Iglesia en favor de los indgenasen 1612 por el padre Luis de Valdivia.

En 1612, el padre Luis de Valdiviaobtuvo el apoyo de la autoridadespaola en la implementacinde una nueva estrategia que

recurra a la persuasin parasometer a los indgenas. Laidea presentada por el jesuitaLuis de Valdivia se denominGuerra Defensiva. Consistien la mantencin de la lneafronteriza en el Biobo, pudiendoser cruzada solo por misionerosen tareas de evangelizacin. Elsacerdote sostena que solamenteel consentimiento voluntario delos indgenas poda ser legtimopara incorporarlos a la soberanade la Corona. El ejrcito solopoda cumplir un rol defensivo,sin atacar el territorio mapuche.Lamentablemente esta estrategiatuvo muy corta duracin. Losprimeros sacerdotes que cruzaronla frontera fueron asesinados.Los ataques de espaoles con elpropsito de conseguir prisionerosde guerra para ser luego vendidos

como esclavos, continuaron. (Afines del siglo XVII, se pone fin ala esclavitud indgena).

A mediados del siglo XVII, losenfrentamientos entre ambosbandos comienzan a disminuir ya distanciarse. Las autoridades

espaolas recurren a la estrategiadel Sistema de Parlamentosparaintentar resolver los conflictos conlos indgenas. Los parlamentoseran reuniones entre autoridadesespaolas y caciques de pueblosmapuches con el objetivo deestablecer acuerdos de paz.

Aunque este sistema tambinpresent dificultades para sercumplido, permiti contar

con prolongados perodosde tranquilidad en torno a lafrontera, pudiendo desarrollarsedistintos tipos de relaciones entreespaoles e indgenas como, porejemplo, relaciones comerciales.

Clase /9




Describe brevemente las estrategias principales utilizadas por los espaoles en la Guerra Ofensiva,Defensiva y el Sistema de Parlamentos. Qu diferencias puedes establecer entre ellas?

Cul fue la importancia del padre Luis de Valdivia para el mundo indgena?

Qu estrategia intent resolver los conflictos a travs de una va de negociacin y pacfica?

Clase /




Clase /9ACTIVIDAD 20

Intercambio comercial entre espaoles y mapuches.

Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntas.

Los mapuches se vieron atrados por el hierro y el alcohol que traan los conquistadores.Tambin les gustaban los botones, gorros, tijeras, espejos y cintas; poseer alguno de estosobjetos aumentaba su prestigio personal.

Los espaoles tambin necesitaban el comercio para sobrevivir. El hambre era tal que losespaoles daban lo que fuera por recibir alimentos a cambio. As, en el intercambio de objetoscada bando vea satisfechas sus necesidades.

() Los soldados no slo entregaban sus espadas a cambio de comida, sino que adems

robaban las armas de sus compaeros con tal de disminuir el hambre que sufran

Fragmento extrado de: Ovalle M. A. Historia de Chile para Nios. Lexus Editores. Santiago, 2007, p.95.

Segn lo que has aprendido en clases, qu nombre reciba la actividad entre espaoles ymapuches descrita en el fragmento?

Qu productos espaoles les gustaban a los mapuches?

Por qu crees t que para la Corona, este intercambio fronterizo poda ser peligroso para losespaoles de la zona?




Clase /1Relaciones entre espaoles e indgenas:

el proceso de mestizaje.

FECHA:

ACTIVIDAD 21

Identidad chilena.

Completa el siguiente rbol genealgico con la informacin que conoces de tu familia.

rbol genealgico de mi familia

Pap:

De dnde viene?

Pap:

De dnde viene?

Mam:

De dnde viene?

Mam:

De dnde viene?

Pap:

De dnde viene?

Mam:

De dnde viene?

T:

De dnde vienes?

Hermanos?Hermanas?




Clase /10

ACTIVIDAD 22

Sincretismo cultural

Lee la informacin contenida en el Texto escolar5 u otras fuentes que dispongas sobre elsincretismo cultural y responde las siguientes preguntas:

En qu consiste el sincretismo cultural?

Cul es la base de la actual cultura americana y chilena popular?

Describe un ejemplo de sincretismo cultural en el mbito religioso, culinario y de costumbrescotidianas.

5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez yMacarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 104 y 105 de la edicin 2012).




Clase /10La siguiente imagen es una pintura de un artista chileno llamado Carlos Maturana, ms conocido comoBororo.La pintura se titula La Cazuelay Bororo la pint en 1987.

Obsrvala con atencin y luego sigue las instrucciones.

Fuente: http://www.museoglobaldearte.cl/chile/246-la-cazuela.html

Identifica cuatro ingredientes en este rico plato chileno.

1.

2.

3.

4.

Junto con tu profesor/a, averigua de dnde provienen los ingredientes que mencionaste.

Ingredientes Origen

1.

2.

3.

4.

Crees t que la cazuela es una expresin del mestizaje cultural? Argumenta tu respuesta.




Clase /11Rol de la Iglesia catlica en el periodo colonial en

Amrica y Chile.

FECHA:

ACTIVIDAD 23

La evangelizacin del mundo indgena.

Lee junto a tus compaeros/as el siguiente texto y responde las preguntas solicitadas acontinuacin.

En las regiones fronterizas que escapaban al control poltico espaol, como la zona dela Araucana, la evangelizacin de los pueblos indgenas fue particularmente difcil. Losmisioneros que se adentraron en esa regin tuvieron que lidiar con la tenaz resistenciadel pueblo mapuche para que abandonaran sus costumbres ancestrales y con laprolongada guerra de Arauco, que impeda cualquier entendimiento pacfico entreespaoles e indgenas.

Al tiempo que intentaban pacificar las relaciones fronterizas entre hispanos y mapuches,los misioneros jesuitas intentaron adaptar el mensaje evanglico a la organizacinsocial, y en especial a la lengua mapuche, el mapudungun. De entre las estrategiasadoptadas por los misioneros, la msica jug un papel de primera importancia en

la catequesis de la poblacin indgena. Sobre la base de composiciones barrocasprovenientes de Europa, los misioneros instalados en distintas partes del continente,escribieron un repertorio de msica sacra para utilizarla en las respectivas misiones.

En Memoria Chilena. Biblioteca Nacional de Chilehttp://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=musicadelasmisionesjesuitasdelaaraucania,sigloxviii

Busca y registra el significado de los trminos o palabras que no entiendes del texto ledo. Luegoresponde:

Cules fueron las dificultades que enfrentaron los misioneros para la evangelizacin en la zonade la Araucana en Chile?

Qu estrategias utilizaron los misioneros jesuitas para evangelizar a los mapuches en la zona deArauco en Chile?




Clase /1ACTIVIDAD 24

La educacin y la transmisin de la cultura.

Lee junto a tu compaero/a informacin disponible en el Texto escolar6 u otras fuentes quedispongan, sobre el tema de la educacin en el perodo colonial.

Quines se hicieron cargo de la educacin durante el perodo colonial?

Cules eran las principales materias que se estudiaban en las escuelas? Qu diferencias puedesestablecer con las materias que se trabajan en las escuelas bsicas en la actualidad?

Cundo se crearon y qu importancia tuvieron la Academia de San Luis y la Universidad de SanFelipe, para la vida colonial en Chile?

Cul fue la situacin de los sectores populares y de la mujer en relacin a la educacin en elperodo colonial? Qu cambios se han producido en la sociedad actual respecto de la educacin

de los sectores populares y la mujer?

ACTIVIDAD 25

Tarea para la casa

Presentacin:

Recuerda la enorme importancia que tena la religin durante la Colonia y el rol que le correspondia la Iglesia catlica en ser parte de la formacin de identidad cultural, como representante del mundoeuropeo. En Amrica entran en contacto con un enorme abanico de pueblos, con sus propias costumbres

y tradiciones, a los cuales haba que imponerle la nica fe verdadera. Sin embargo, en muchas fiestasde religiosidad popular, presentan una mezcla de elementos culturales de dos o ms culturas originales,mantenindose costumbres de la tradicin de un pueblo con las expresiones religiosas catlicas. A estole llamamos sincretismo religioso.

Elige una fiesta popular de tipo religioso que presente caractersticas del sincretismo, ya sea dela zona norte, centro o sur del pas, de acuerdo a la zona en que est ubicada tu escuela o sea deinters colectivo.

Elabora un informe de mximo dos pginas que contenga la siguiente informacin:

Historia o leyenda que da origen a la fiesta.

En qu localidad y/o regin se desarrolla la fiesta y en qu fecha del ao.

Quines participan en la celebracin de la fiesta y qu actividades se desarrollan.

Qu importancia tiene la fiesta para la vida personal y comunitaria de la localidad en que sedesarrolla.

Agrega un dibujo, fotocopia o foto de escenas representativas de la fiesta religiosa, indicando aqu corresponde.

6. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona.Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 128 a 133 de la edicin 2012).




Clase /12Legado colonial: sincretismo cultural a travs de fiestas

populares y la pintura.

FECHA:

ACTIVIDAD 26

La pintura colonial.

Lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar7. Luego responde las siguientespreguntas:

Describe las caractersticas de la pintura colonial, en cuanto a su origen y las particularidades queadquiri en Amrica.

Seala cules fueron los motivos que inspiraban a los artistas para crear sus pinturas.

Describe la obra de Mulato Gil.

Analiza las pinturas contenidas en la pgina 135 del Texto escolar, sobre la base de la Pautapropuesta; si es necesario profundiza informacin sobre ello en Internet.

Imgenes de obras de Basilio de Santa Cruz Pumacallao

http://boverijuancarlospintores.blogspot.com/2011/09/basilio-santa-cruz.html

http://artecolonial.wordpress.com/2011/03/23/santa-cruz-puma-callao-basilio-de-pintor/http://es.wikipedia.org/wiki/Basilio_Santa_Cruz

Imgenes de San Francisco nio reparte pan a los pobres de Basilio Santa Cruz

http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0013085

OTRAS REFERENCIAS para conocer sobre la pintura colonial pueden ser:

Las Escuelas Cuzquea y Quitea se destacaron en la pintura barroca colonial. Algunos sitios

donde pueden encontrar ms imgenes del arte barroco en la pintura cuzquea son:

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_cuzque%C3%B1a_de_pintura o

http://www.pinturacolonial.com/cuadros/aa100.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Quite%C3%B1a(Fecha de consulta julio 2013)

7. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. EditorialZigZag. (Pgs. 134 a 135 de la edicin 2012).




Clase /1Identidad cultural y patrimonio colonial de Chile.

FECHA:

ACTIVIDAD 27

Expresiones arquitectnicas del patrimonio colonial en nuestro pas.

El siguiente trabajo tiene como objetivo que conozcas algunas representaciones arquitectnicas queconstituyen parte del legado colonial en tu localidad, regin o el pas.

Este trabajo puedes realizarlo consultando Internet o sobre la base de las ilustraciones contenidas en elTexto escolar o ilustraciones que sean entregadas por tu profesor/a.

Selecciona cinco fotos, ilustraciones de construcciones que existan en la actualidad queconstituyan patrimonio histrico nacional. Luego elabora una ficha de cada una que contengala siguiente informacin:

Nombre de la construccin o monumento y fecha en que se construy.

Estilo arquitectnico del edificio (breve descripcin de las caractersticas del estilo).

Nombre del arquitecto de la construccin.

Regin, ciudad o localidad donde se ubica.

Qu institucin funcionaba en la Colonia y cul funciona hoy?

Reflexiona con tus compaeros/as sobre la importancia del cuidado y preservacin de estosmonumentos, considerando las siguientes preguntas:

Qu acciones de las personas debieran cultivarse para el cuidado de los edificios que constituyenpatrimonio histrico?

Por qu es importante cuidar los edificios histricos de tu regin o localidad? Fundamenta turespuesta.

ALGUNAS FUENTES DE CONSULTAS

Da del patrimonio.www.diadelpatrimonio.cl

Edificios patrimoniales de Santiago de Chile.http://www.plataformaurbana.cl/archive/tag/edificios-patrimoniales/http://www.slideshare.net/tatyxxxx/ruta-colonial-santiago-centro-y-la-chimba

Monumentos histricos de Chile.(Contiene informacin de monumentos de las distintas regiones del pas).http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Monumentos_Hist%C3%B3ricos_de_Chile

Consejo de Monumentos Nacionales.(Contiene informacin de monumentos de las distintas regiones delpas).http://www.monumentos.cl/OpenSupport_Monumento/asp/pagDefault.asp?argInstanciaId=58&argAccion=Busqueda&argRegionId=3


46

Cuadernodetrabajo/Mdulodidctico

/Historia,GeografayCienciasSociales/

5bsico

Reforzamiento de los contenidos centrales de

Unidad La Colonia en Amrica y Chile.

FECHA:

ACTIVIDAD 28

Lnea de tiempo del perodo colonial en Chile.

Fundacin de laReal Audiencia de

Santiago (1609)

Batalla deCuralaba (1598)

Desarrollo delinquilinaje

Abolicin de laencomienda (179

Fiesta de la Virgende la Candelaria(1778)

Exportacin desebo y cuero alPer (Potos)

Fundacin de laUniversidad deSan Felipe (1758)

Parlamento de Quiln

(1641)


Cuad


ico


iasSociales/5bsico

47

a. Observa la lnea de tiempo, identifica los acontecimientos y procesos de los recuadros. b. Divide la lnea en tres partes y numera los siglos, usando nmeros romanos. c. Colorea los siglos coloniales. d. Ubica los acontecimientos y procesos en la lnea de tiempo. De los procesos puede salir una

abarc.

e. A continuacin, completa la tabla sealando un acontecimiento de tipo poltico, uno de tipo social y otro de tipo cultural.

POLTICO ECONMICO SOCIAL




ACTIVIDAD 29 Mapa conceptual de la colonia en Amrica y Chile.

a. Completa el siguiente mapa conceptual de la Colonia en Chile, que te permitir ordenar los

principales conceptos e ideas.

b. Organiza t mismo(a) las principales ideas en relacin a la cultura en la Colonia. Para ello, te proponemolos siguientes conceptos: religin catlica idioma espaol Iglesia catlica educacin rdenreligiosas escuelas evangelizacin a indgenas misiones fusin cultural sincretismo religios

* No te olvides de escribir palabras que conecten los conceptos.

POCA COLONIAL EN AMRICA Y CHILE

Clase /14

Siglos

CULTURASOCIEDADPOLTICA ECONOMA

Formas de trabajo

Esclavitud

Actividades econmicas

Ganadera

Agricultura

Productos:

MazPapa

exclusividad comercial jerarquizadaEspaa

Rey

Casa de

ContratacinAmrica

Real Audiencia

Gobernador o

Aristocracia:Peninsulares y

Sector Medio:Mestizos yblancos pobres

Sector Bajo:

esclavos

vivan en

Ciudades

Al centro estaba

Rodeada por

Se caracterz por

El dominio de la Corona espaola en Amrica


5o

Documents

201308281525290.Cuaderno de Trabajo 5 Basico Historia