rl씨g연구 ISSt‘ 1226-767B The JoumaI of P1ay Therapy 2014 VI여 18, No. 3. 49-67

정서 · 사회성 향상 프로그램이 다문화이동의 자。댄중감， 또래관계기술 및 정서행동문제에 미치는 효과.

πle effed ci errotiα1aI ard social-skill ir1'VOIIeITllIlI program 00

뼈-esteem， αleI' relatior때 skill ard errotiα때-밟l8.VÌαa1 pro뼈T\S

fα n뼈-ait내허 ctllcìen*

정 선 0}{Sun A Jung)” 양 지 융(Jee-Yoon Yang)잉 최 은 실(Eun-!>I Cho;)씨

끼'le purpose of the study is to exruπ ... the ∞sitive effect of the Errotiα，æ 잉"'Soci혀-Skill

!mprovement PrOgram (or M씨 li-C띠1"，피 elementary-sch∞1 st1κients with emotional behaviα피 problems. The Emotion허 and Social-S1이1 lmprovement Program is proven ∞werful effect for children wilh emotion리-beh>t이。，01 α。b!ems. A packet of que잉ionnaires measwing the self-esteem 양띠e‘ peer relational skill 5ζ허e. tOO emotion허-beha에oral problems scales were 혀.ministered ‘。 901‘ldren in the experimental group a찌 7 뼈Jdren on a conlTOl group. The experimental grα" 잉)()wed significant imπ。앤menls Qver lime in SCOI'"es on the self-esteem ""', 야er relatiα비 익<i1l sc피e and the er’101ional- behavior허 g뼈ems scales. However tho<, ‘ 'ere no significant differences in the control group. This 잉udy demonsαates that the 딩rotional 깅‘d soci외-앓jJI Improvement pr야vam for rvιIû ←CuJttu히 elementary-sch!:빼

"ωents with emoti。때 -beh>t에@히 problems may be effective fl어 ,mprov>’‘g self-esteem ar녕 야er relatiol때 S씨 11"애 redud얘 intemalizî때lextemalizing psychologic.잉 symptoms

Key words 다문회 이용(0뻐Ii -cultαaI children) , ~서 시회성 앙상 프로그램(the eπ'tOtion허 a쩌 s∞ial-앙ill Irrα"""'"매 programl 정서g동문찌(emotior냉-어B이αa α。~，찌

• 용 연구는 2014년도 71용릭대악요 교비연구비의 지원으호 이우어경융 " 서용대학교 간호학과 악사과정 " 용강아이존시설장 " 가융역대학요 싱리학과 죠교수 Corresponding Author: Eun-Sil Choi , l)epartment of Psycho!ogy , The Calholic University of Korea, 43

Jibong-ro, Wonmi-gu , Bucheon-si. Gyeonggi-dι Korea E-mai!: ces726@hanmaiLnet

정신이 앙지흩 최g잉

I 서흔

’ 연구의 필요성 및 옥직 한국사회는 2000년 이후 산영화와 경쩨 성장으

로 인해 결혼척링기 농촌여성융의 이농사태와 3D 엉종의 노흥기피현상으로 인혜 국제결혼이인자와

노동이민자의 수가 중가하기 시작하였다 2003년

외국인근로자의 고용에 판한 법융 제갱융 시작으

로 2006년 갱#의 ‘다문화주의’ 션언 이후 그 수

가 더육 충가하어 한국사회는 급속도호 다문화 사

회로 진잉하고 있다O'ark & Ki<n 2012) 안천앵정후의 외국인주인실태조Aμ， 따르연 외국

인주민이 157안 영으로 주민둥육인구의 3.1%용

차지하고 있으여 션째 외국인주민 중 결혼이인자

는 149.764영 (9.5%)으호 2002년에 "1표하여 그

수가 4배 이상 중가하였다 또한， 결혼이인자의 자

녀의 수도 2009년 99.684영이었언 것이 2014년

에는 183.002영으효 늘어났으며 2020년에는

302.692영이 원 것으로 션앙하고 잊다αifiniSlry

。f Security and PubHc Administration , 2014) 득히 2014년 엄재 초 중 고에 재학 중인 결혼

이민자 가정 학생온 전채 재학생의 1%흩 차지하

고 있으여 그 중 초등학생이 74. 1%. 중학생이 19.7%. 고등학생이 6.2%로 초등학생의 비융이

가장 높다(M.iniSlry of Education. 2014) 이와 강이 우리 사회에 다문화 가갱 자녀 욕히 학병기

자녀의 수가 급속히 중가하연셔 이융의 건강한 앙

한과 성공쩍인 학교 객웅에 대한 정쩍과 연구 에

대한 판심이 중가하고 있다(Nam. J.. 2014) 초등학생 시기는 딴달단겨상 다양한 연화왈 경헝

하는 시기로서 인지 정서‘ 사회성 안안이 급속히

이루어지여 (Yu. 2012), 학교생힐이 시작되고 또해

판쩨가 확장되면서 지금까지 2，는 다를 갱서뺑동상

의 어려용이 후각되는 시기이다(J eong & Chung

2(07) 이와 갇온 안달상의 위기와 함께 다운화

가정 자녀툴옹 서로 다른 인종파 국객융 가진 부

모등 사이에서 '\<>1갱셰성 혼돈융 경헝하여 사회

칙 연견과 또래판계기슐의 i휴재 둥으로 다양한 상

쟁적 위기에 놓이게 원다(Aronowitz. 1984: Baek

& Soen. 2013) 영>i- 션앵연구에셔 다훈화 가갱

자녀융이 일안 가갱 자녀들보다 또래관계 심리력

칙용 및 짝교 적용에 어려융용 냐타내었고O<im

J.. 2010; Kim. S .. 2011), 이러한 문제틀이 ￥각

되연서 다문화 가정 아동툴의 싱리사회적 쩍옹에

대한 다양한 연구훌의 멸요성이 대두되었다(\voo

2013)

다문화 가정 아동틀의 싱괴사회핵 적용에 판린

원 주요 충재 변인에 대한 션앵 연구용 용해 고

한해 온 결과 *"존중강과 또때관계기슐이 나

Efxt다(Park & Choi. 2009) 언저 ，\<>1존중강

용 상여보연 '1‘k';중강(sel( esteem)이한 자신

용 가치 있는 존재로 인식하는 것용 의이하여

(Kim. 2009). 농용 자6받층강은 갱셔객 문제냐 앵동척 어혀융융 적정하게 대처할 수 있도욕 도와

충으로써 문제혜결 농역율 높여주고 쩍웅유연성

희욕력 퉁 어혀융융 장 극욕하게 하는 것으로 냐

타났다(Sch∞n & Bynner. 2003) 다문화 아동은 지아개념의 얀달 수훈이 일반 가갱 아동보다 혐져

히 낮고(Kim. 2007; Song. 2007) 다푼화 아동

이 경엄하는 낮은 >10훈중강과 >Iof정체성 혼한

용 아동기부터 시싹히여 청소년기흘 지나 성인기

까지 지속되며 우적용과 사회병리적인 문제로 이

어지고 있다(Choi & Ki<n 2013‘ Kang & Kim 201 1)

다옴으로 또래판계기술융 살여보연 9'.리|판계한

비슷한 수준의 연명， 성‘건， 학년에서 신셰척， 갱신

칙 발달이 "1슷하여 사회적으호 용일시되어 앙깨

상호싹용올 할 수 있는 대상으호 그틀이 맺는 판

껴l용 또래판계라 암 수 있다(Peπy & Bussey,

1984) 또래관계기슐옹 또래판계 상의 갈퉁융 혜

검하고 상호작용융 학진하여 긍정적 또래관계용

경험하게 한다 이것옹 아동툴에게 소속강용 주여

인지와 앵동안달에 영향올 주고 앵복강융 중진시

킨다(Kang. 2013) 다문화 아동온 사회쩍 연견 풍 으호 인얘 친일한 교우관계용 형성하기 어염1!， 친

- 50 -

잉서 사회싱 양상 프뭉그영이 다운획이동외 지이존용김， 또려잉게기을 잊 정서g용문세에 '1치는 효꾀

구률과 다윤 외모로 인빼 놓링파 따흘링융 경험하

는 것으호 보고되고 있다(Kjm. J.. 2012) 또한

다문화 가정 자녀흉온 성장하연셔 학령기에 친구

툴로후터 따롤링융 경험하는 빈도가 놓고 이러한

경험옹 아동의 >1이존충장흩 낮재 하며 우율중이

나 공칙성파 강용 앵동푼쩨올 보이기도 한다(Kim.

2α)9; Zhou. 1997)

이처영 자아존중갑의 저하와 또래판계기술의 부

족의 문새는 다운화 아동의 정서행동문채로 이어

씬 수 있는데 정서앵동운셰는 내채화 문제와 외협

화 문세로 구훈항 수 있다 내채화 문쩨는 주로 위

축 우융 불안 동으호 나타나여 외현화 문세는 공

칙격인 g영동과 비앵앵용율 포항힌다(κ00. Park

& Cho;. 2009; McCarthy. 1998; 이1. 2010;

Portes & Rumbaut. 200 1) 다운화 아동의 상당

수가 정서쩍 부적용과 앵동문채흉 보이며 부적웅

의 운제는 갱소년기로 갈수욕 더육 심화 왼다고

보고하고 있다싸cCanhY. 1998) 톡히 가정의 사

회경셰걱 수훈(Portes & Rumbaut, 2001)이 낮 고 ￥모의 언어 유창성αhou. 1997)이 떨어지는

경우에 아동의 객용에 않응 후갱칙 영향율 이친다

이러한 다운화 아동의 >1<>냥중강， 또래관계기술

과 정서앵똥운재의 개션융 위한 치료적 성근올 위

한 ‘상영으로는 언저 갱서인식 빛 표혐 능력올 둘

수 있는데， 갱서인식 잊 요현 능펴온 아동이 X에

흔중강， 또래판계71숨 갱서앵동푼제의 얘개요인으

로 작용하다(Ch，; & Jung. 2012) 즉 자신의 정

서올 잔 인식하는 사당은 강정에 적철히 반웅하게

되고 자융적이고 좋온 자아경계왈 가시여 성리적

으로 건강하고 긍정객인 판점융 갖게 원다(rvlayer

& Slevens. 1994) 또한 자신이 어떠한 정서흘

느낄 때 그것융 언어화하여 표현함으호써 자신의

앵용웬안 아니라 타인이 앵동도 조절하게 왼다 석

극적인 갱서 요혐은 아동의 사회격 엽촉올 중진시

키고 싱리적 건강용 중진시킨다따tnn ， Bro‘wn, & Beardsall. 199 1)

다옴으로는 문제혜경기술과 대처능력융 을 수 있

는대， 대처능역과 문제혜경 능력올 향상시키는 정

근옹 공격성‘ 충동성 풍의 외엄화 문찌융 감소시키

고 찍정한 사회기슐흩 중가시키여‘ 아동의 기놓올

방해하는 울안올 세거하고 자기용얘 능력용 강화

시키는 것으로 나타났다(Slüπ 싸m， & oh

2α)6) 그러므호 다푼화 가갱 자어의 싱리사회적

섹웅용 놓이기 위혜 자신의 정서융 인식하고 객절

'1 조절하여 표현 •• 는 앙염에 대해 싱리교육하고 운채해결기슐파 대쳐기슐융 중진시키는 인지앵동쩍

정근이 효 •• 객일 것으로 사료원다

현재 다운화 아흥윤용 대상으호 하는 프효그앵들 은 각셰 각치의 갱우지왼과 여성71촉￥， 교육인걱

자씬부의 다운화 지원법에 의빼 내용}세 시뺑되

고 있다 더율어 영선 학교 내에서도 다운화 이동

툴애 대한 다양한 지원융 하고 있다 하지만 현재

껴지 진앵원 대￥푼의 지웬 영역온 다푼화 가정

자녀툴의 교육지씬개안(Kim. S .. 2012) 다문화

인식개선용 위한 반연건 교육프로그샘 (Choi. Kim.

& Yoon‘ 2008; 냐e & Kim. 2012) ‘ 다문화 이

혜교육(Ahn & Kang. 2009; chang & 나e

2010; Kang & Kim. 201 l)이 대다수툴 차지하고

있다 일￥ 연구에서 이술치료 옴악치료 우용 치

료올 용째 싱리사회쩍 객용옹 향상시키려는 시도

가 있었으나 아칙까지 이흉한 실갱이다(Nam. Y ‘ 2014)

이에 온 연구에서는 정서앵흉상의 어려융올 겪고

있는 다운화 아동용 위한 >1<>탠중강 그리고 또래

판껴1기술의 향상 및 갱셔앵동푼재 개선에 충정용

둔 갱서 A야1성 향상 프로그랭옹 개받펙고 설시

하여 그 효파융 검중하고지 한다

2 연구운쩨

첫째， 정서 사회성 \'상 프로그램이 다문화아동

의 지아존중싼R 이치는 영향옹 어떠한'7t’

울쩌 갱셔 사회성 \'상 프로그엠이 다문화아동

의 또래판셰기숱에 미치는 영향온 어이한가?

셋얘， 갱서 사회성 향상 프로그영이 다운화 아

동의 갱셔앵흥용찌에 미치는 영향용 어띠한가?

- 51 -

정신이 얽l용 씩용싱

ll . 연구방법

1 연구대상

연구 얘상자는 S장역시에 위치한 두 개의 초등학

교에 〈다문화 가갱 아동융 위한 정서 사회성 프로

그엉〉이라는 가정용신문올 보내고 희O캠}는 아똥을

보건교사 잊 학교 상당사톨 용해 요징하였다 이들

중 다옹의 세 가지 기준에 충족외는 아동융 정서앵

동문제용 기진 아동으로 선언하였다 () 후오 중， 한

영이 외국인인 초등학생 。|동 2) 우올척도(CDI)에

서 2()이상의 정수용 보이는 이동 3) 아흥청소년 운 제앵동 영가 혀도Q(-GOCLl에셔 내재회/외현화 중

한 영역 이상애셔 T정수 60껑 이상 한 학교당 10

영이 모갱되어 잉의로 A학교올 실헝집단으로 B학교

흉 흉채검단으로 배정하였다 설엉집단에게는 정단

정서 사회성 \'상 프로그쩡융 실시하였으여 용찌

징단에게는 어띠한 처치도 실시하지 않았으며 융리

적 고려흉 위해 연구가 종길원 후 동연한 프로그램

융 용제정연에서 싱시하였다 본 연구 시작 전에 교

장선생님 및 당당선생닝에게 연구옥객 및 프로그램

내용에 대뼈 동의용 받았다 또한 학생과 꾸모블 대

<Table 1) Composi lion 01 exPerimenlal group and conlrol grα，p

잉gmnh1@=19잉) ga@ conlr，생 7 gIα.， (,. l0t~‘

1-3 grade 5 5 1O(63~‘) g""

'-6 훌‘"" 4 2 6(38*)

boy 7 4 11 (69'1>)

"""'" ... 1 2 3 5(31*)

<Table 2> Test 01 homogeneîty 01 expe찌mental group and conlr.어 ‘,oup

g야에J(n) M(SÐ) "'"용，.，.." U z p

"'1>앙imo띠>1，.αJjl (9) 27.11 (3.95) g‘61 S해f-esteem self-esteem 21.500 -1.066 281

cα.ù‘여 group(7) 25.43{4.93) 1.m

뽕er relati야..aJ experime띠aI group(9) 39.67Cl3‘85) 7 ∞ social ablhty 양iII 18.앉)) -1.378 168

control 111ω1>(7) 48 .43(9‘5<l) 10‘36

"뼈imental grOUP(9l 31.22(7‘98) ?‘98 COI 26.(xx) -.684 559

conlrc얘 1ll0UP(7) 31.71 (6.68) 9.29

K -CIlI그 experimental group(9l 64.67(4.58) 8.56

휩"，，，'"빼. .'"에 3 1.αm .053 .951

α ........ .. 여， .... control groupm 63.7H2‘06) g‘43

"'-... ’‘-an 없"，"'웠U혀 """껴)(9) 66.44 (6.06) 9.78 imemali강"" 20.000 -1.229 .219

probI ... """‘>1 groupm 64.29(2.06) 6.86

K-cocL 양없imom혀 """때)(9) 63.44(6.3'11 8.94 extemalizing 21.500 -.430 661

α""' ... <x빼，~ "'"껴，(1) 70.00(4.18) 7.93

-pι01. -pι001

- 52 -

엉서 시회싱 양싱프료그영이 디면획이용외 '10톰용김， 또쇄린제i'~잊 징서엉동문세에 미X블 g과

상으로 연구목격과 프로그램의 효"l"I 대얘 구셰객

으로 성영하고 U냉여로 인혜 율이익융 받지 않올

것이며 망과 후 한용으로 진행되어 수엉얘 지정이

없용을 성영하였다 또한 익영성 보장파 언채든 연

구 침여륭 중안앙 수 있옹올 상세히 설영하고 자료

는 연구 이외의 육적으로 사용되지 앙융 것용 ~속

하고 용의왈 받잊<1. 실험정당애서는 l영이 중도 얀

락하여 총 9영 용제정당에셔는 3영이 중도 당릭하

여 총 7영의 아동이 본 연구에 참가하였다 싣험 집

안파 용채 정단의 억M 성영에 대한 인구 용계학적

인 꽉성율 갱리히여 σatJo 1>에 찌시하였다

그리고 설업정단과 용채징당의 용정성융 경중하기

위해 아동의 자아존중갚 또래판계기슐과 정셔앵동

문찌(CDI ， K -ÇBCLl의 사전 정수호 Mann­

Whitney U test훌 실시한 결과(0=0.5 ， oJ혹경중)，

유의한 차이훌 보이지 않아 두 집단 간 사천 동질성

이 확인외었다α"alje ~δ

2 측정도구

I) 자야존중강혀도

>}o냥중강은 자신에 대한 개녕윤 앵성하고 유지

하는 영가로서 자신의 욕성에 대하여 스스로 내리

는 긍정적이거나 또는 부정적인 태도로 표현되며

자신용 유능하고 가치 잊다고 보는 정도흩 의마한

다 지。탠중강온 개인과 환경과의 상호작용융 용

해 획득되는 것으로 욕히 직웅과 판띤원 지이존중

강온 중요한 타인과의 상호작용과 이를의 영가애

근거혜 띨당하므로(Rosenberg， 1965) ‘ 본 연구애

서 아동!!I ~}아존중갑(self-eSleem)을 측정하기

위해 Rosenberg (1 965)가 개말하고 Y∞，"(1 999)

이 언얀한 것용 Sim(2α)())이 수정 보씬한 척도

융 사용하였다 온 연구에서 사용한 >)아존중강 척

도는 총 10문항으호 구성되어 있으며.5정 Lìkert 혀도이냐 '1-정적인 문항은 역새정 하였으며 정수

가 높올수욕 지4변중감이 놓다는 것용 의")한다

Sim(2α10)의 연구에서 Cronbach's a는 긍쟁적

>1<"존중갑 77 부정혀 >}o냥중강 없었다

2) .'f.얘판져기슐척도

사회성은 타인과 더융어 공동생활융 잘하혀는 성

향융 의미하며 사회에 잔 적용하혀는 성씬융 얄하

다 온 연구에서는 아동의 사회성 측정융 위해 학

링기에 중요한 사회적 능력인 또래관제기술융 측

정하였다 본 척도는 Yang과 α，(2005)가 초등학

생용 대상으호 아용기의 대표적인 사회성 능력인

또래싼계기슬율 옥정하기 위해 재딸원 칙도로 홍

19운항으호 구성되어 있으여 주도성과 협동/공강

으l 두 요인 구조로 이쿠어져있다 4정 Likert 혀도 로 되어 있으며 Yang과 Oh(2oo5)의 연구에서

Cronbach’5 a는 81 로 나타났다

3) 아풍 우융 척도(CDI: 。이dren’s 어JreSSioo

lnventory)

이용의 정서앵풍문제용 알아보기 위해 자기보고

검써1 우융 척도용 사용하었냐 아동의 정서앵동

푼째는 '1-모나 교사의 보고도 신뢰'<1) 높으나， 내

재와 문제얘 대해셔는 용인의 보고도 중요하다 본

갱사능 Kovacs와 BeckU977J이 아풍기 우올중의

인지적 정셔객 행동썩 중상올 명가히}기 위해 개

안한 것으로 Cho와 냐0 (1 990)가 번안 표준화한

것율 사용하였다 7세-17세 아동과 칭소년얘게 실

시한 수 있는 혀도호 각 운%에 대혜 O‘ I. 2갱으 호 영쟁하도혹 하었다 홍 2771 운항으로 정수가 놓융수폭 다양한 우용춤상융 보이는 것으호 나타

난다 Cho와 냐0(990)의 연구어 서 Cronbach's o는 88로나타났다

41 아동 갱소년 ’풍영7) 책도，K-CIlCLl

본 척도는 아동의 갱서앵동문채를 측정하기 위하

여 이웅의 보호지에게 아동의 정서행동상태한 측

정하도욕 하는 방식이다 Achenbach 와 Rescorla

(200Il가 개발한 아동앵동명가혀도(Otild Behaviα

cl!ec써ist: CEa..)용 한균판으로 표준화환 아동갱소

년 쟁동명7)액도~ean-Qi삐 않E에cr OleckIist

K-C8CLl융 사용하였다 3정 Lìkert 혀도로 그 영지 않다(0점) ‘ 가끔 그런 언이다o정) ‘X 주

- 53 -

정싱이 '"지용 외용잉

그형다(2정) 로 영정하껴 되어 있어， 정수가 높율

수욕 앵용문셰용 시사한다 내척항치도는 62얘서

82까지로 나타냐 비교적 양호한 것으로 싼단원다

용 연구에서는 우융/흩안 쩡용， 신셰칙 충상 그리

고 위축 앵풍이 포함되어 있는 내재와 앵동 문쩨 비앵파 꽁칙성 앵흉이 포항되어 있는 외앤화 행홍

운째로 구용하여 연구하였다

3 연구절차

본 연구의 연구 기간옹 20 1 4년 4월 l일부터 5

월 27일까지 이루어졌으며， 얘주 2회씩 60용씩 8 주간 실시되었다 본 연구는 사전， 시후 겁사 홍재

갱단 설계(Pre-POSl te잉 ∞nlr이 group design)

용 사용하였으여 실영진단에는 갱셔 사회성 향상

프로그쩡융 싱시하였고 용재정단에는 성시하지 않

았다 본 연구애서의 육링연수는 갱서 사회성 프

로그햄이며 종속연수는 아동의 xμ탠중강 사회성

능릭 파 앵용문제이다 정서 사회성 ~，. 프로그램

융 실시하기 전파 후에 아동과 아풍의 부'i'. '에게

사션 사후 겁시융 실시하었다 용셰갱단은 사엔 검

사흉 하고 연구 기간과 용잉한 기간이 지난 후얘

σa이e 3> S 뻐y α∞.ss

OMSlon

'"이 eo"

pre-test

P6l'Iod

2014. 3. 15 -∞14.3.31

2014. 4. 1

expenrnen!aI 201‘ 4. 1 penod - 2014. 5. 'z7

posl-test 2014. 5. zl

Conlents

seJect subjects

잉udying t.arget perfonned

π""‘

0뼈 .. 냉 "'" ><>ci에 ski!l

".,."."'" α"""" (!6 sessions)

잉여'"앵 ""'" ~찌α ...

"""'"

샤후 갱사용 실시하였다 연구 일정에 대한 정보는

σable 3>과걸다

4 정서 시회성 양상 으로그햄

온 연구에서 싱시원 갱서 사회성 향상 프로그캠

은 Choi와 8ar밍 (20 1 3) 의 프로그램융 수갱 보완

하여 사용하였다 수갱 보싼한 푸환은 사회생 훈

련 회기에서 다문화 아동률이 흔히 경험하는 문채

유발 상양율 선언하여 아동에게 제시하여 문제얘

경 방‘a파 대처l상냉융 훈련하였다 프로그램의 구

성은 다융파 강나 션셰 16회기로 각 회기영 프로

그램은 도입단계 션개단계 정리단계로 구성되어

있다 도잉단계에서는 자신의 오늘의 기용융 횟아

보는 자신의 정서인식 훈련융 한다 모든 창가자율

은 능융 강고 장시 생각벼농 시간융 가진 후 활동

지애 자신의 오툴 정서단어톨 쓰고 왜 그헌 정서

가 생겼는지에 대혜 쓴다 아동률옹 지정된 자리에

서 자신의 갱서연어애 맞는 영물 표갱융 지으며

사신용 쩍는다 이러한 파정용 자신의 갱서용 찾는

훈련 자신의 정서톨 얼굴 표정으로 나타내어 보는

훈련이 핀다 전개단계에서는 각 펴기낼 정서 사

회성 t'상 교용용 심시하는 단계혹 갱서연어 교육

파 갱서이해0-4회기) 타인 정서인식과 정서이혜

(5-7회기) , 영굴표정 연융팔 용한 정서요엄 (8회

기) , 지신의 정서인식 빛 갱서표현(9-10회기) 갱

서단어 게잉 01 회기) 사찌성 훈련02-16회기)

프로그캠 갱리 06회71J로 구성되었다 갱리단계에

서는 도잉안계에서 씌용 사진융 프로예터로 영사

하여 항깨 보연서 타인의 얼굴표정에 대한 갱서단

어 찾아보기톨 용해 타인의 정셔인식 훈연융 한다

이예 자신의 정서단어와 타인이 인식헌 정서단어

가 울일치 할 경우 이에 대해 논의한다

갱서 사회성 향상 프로그쩡의 주요 합동 및 구

성은 Choi와 8ang(2이 3)의 프로그햄올 수정 보

완한 대회기용 〈우륙 1>얘 째시하였고 한 개의

항용 프로그램 13회기용 창고로 〈부륙 2>에 제시

하였다

- 54 -

잉서 시회싱 양성 E로그엉이 다문획이용외 'i<>한용김1 또해관제기슬 및 정서엉률문셰에 미치는 흐괴

5 자료처리

수갱원 자료는 연구 목격에 따라 SPSS 1M율 이

용혀여 다용과 강이 용석하였다 칙용 수의 피험자로

시앵한 결과흘 용석하기 위뼈 비모수적인 용찌 $μ섭

용 사용혀였다 설엉 션 두 정당의 종속연휴g 대한

진단 간 동질성 겁중온 뼈nn-WhiI1leY U lest.로 용

석하였으며 처치 후 사진 사후 간의 연화 정도의 유

의성융 암기 위해 써lcoxon Signed Ranks test플

사용용냉대 이와 힘깨 표본의 크기에 영앵h올 덜 받는

COOen0988J 의 피엉자내 효과 크기(effeα 잉zeJ흉

각 종속연인별로 구하였마 효과 크기용 흉해 칙정적

인 프로그램 효과의 갱도톨 여의F알 수 있다 일안척으

로 효과크기 d 값이 ID이연 효파 크기가 작고 5。

이연 중ι낭춘이여 80이연 큰 것으로 혜석원다

m 연구절과

1 싫엄정딘과 륭씨집단의 지이존중강의 시전 사

후곁과비교

실험집단과 용제정안온 프호그영 천과 후 총 2 회에 걸쳐 겁사흘 반옥 실시하었다 프로그햄융 실

시한 실험집단파 실시하지 않응 용채~J단 각각의

효과성융 용석하기 위해 사전 사후 두 수춘에서

효피측정치툴올 종속연인으호 히여 Wilcoxon

l α11M .postM

% “ a

애

t a m ” g m d Q

띠 S O

." con\!이

(Figure 1> Qlanges În s잉 f estoom

Signed Ranks test툴 실시하였다σable 4> *탠중강에서 실영집단온 샤션에 비해 사후에

，~변충강 정수가 유의하게 높아진 것으로 나타

났다(Z=-2.666; rr α)8; d=2.87J 행 정 단은

사전파 사후 지@탠중강 정수 간의 *1가 유의하

지 앙은 것으로 나타났다(Z=- 1.200; rr.230; d=.19J. '1아존중갑의 집단연 연화 추이흘

<Ficψe 1)에 째시하였다

2 싫힘집단과 통제집단의 또래관계기슬의 사전

사후결과비교

또래판계기슐에셔 실헝정단온 사천애 비해 사후

에 또래판계기슐 정수가 유의하게 놓아진 것으로

나타났다α=-2.666; rr α)8; d= I.04J 용재정

안은 사전과 사후 또래한쩨기술 정수 간의 차이가

유의'1'1 않온 것으로 나타났다α=-.254; rr.799; d=.071 사회성 능릭의 갱단병 언화 추이흘

<Figure 2>에 제시하였다

3 실험정단과 륭찌집단의 행동문재의 사전 사후 곁괴비쿄

흥운제뺑흥얘서 실험집단온 사션에 비해 사후에

총운쩌앵동 정수가 유의하게 낮아진 것으효 나타

났다(Z=-2.490; rr.013; d= 1.251 용세징단은

사전과 샤후 총문제행동 정수 간의 *1가 유의하

• pr8 M .∞‘'M

m g p %

되 잉 “ 잉 애 야 p m ” a m

." conuol

<F띠 ure 2> Olan야S In S∞i혀 a잉lity

- 55 -

징션이 얽용 회용실

<Table 4) Comparisα， 01 the results on each grαJp

gα.()(n) pre M(5O) α>51 M(SD) z p d

없흉애nental grα혜~(9) 21.1 1 (3.95) 32.33(3.81) -2.앙폈 008" 2.87 0011 esl얹m self esleem

contro1 group(7) 2.').43(4.93) 26‘29(4.03) - 1.200 230 19

"'"혀 야er rela‘썼1al experime띠~ 없"OUJ! (9) 39.67 (13.85) 52.8901 .47) -2.없% 008" 1.04

싫짜，" ""잉 얘'"어 ,,"",,(7) 48.43(9.50) 49.14 (11.84) -.254 799 rn

K-CIJCL "맹ri，웠". 휠1lUP(9) 64.67(4.58) 51.56(’'.07) -2.490 .013" l ‘25 l이며

".00'윈1‘ 했urot group (1) 63.71 (2.06) 63.7’0.98) -.106 .915 m

eπ1O!lonal- K-C않L "앵nmenlal group{9) 66.44(6.06) 51.78 (JS‘07) -2.371 .018" 1.28 ""'"이"이 inlemalizing problems probtems conlrol group(7) 64.29(2.06) 63.43(3.10) -.962 336

κ-COCL "뻐;，뼈"혀 g여ljl{9) 63.44 (6.37) 49.67‘12.57) -2.앉;6 α)8" 1.38 ""윈m뼈I멍

π어;"'" ""'"'" .. αlP(7) 62.86(4.18) 63.71 (2.56) -.420 .674

"p(.05, "pι0)

. Þre t.4 .∞"M

% X Q m “ 며 m % % “ ” ω ” ”

’매 conl，이

(Figure 3> Changes in 1이히 α。비 ems

.Þ,e t.4 .Þ。‘’ M

% ”m a @ @ “ 객 % ” ” ” %

.. 。 conl'이

<F'띠ure 4) ctl녕어)es in internalizinQ α。αems

• Þ,e “ ·∞‘1M

m ” m a m % K

밍 m

j ” 애 ‘ “ ” ω .. 。 conllol

<Figu“e 5> Changes in extern외 izing prOb!ems

지 않은 것으혹 나타냥다(Z=-.I06; p=.915

d=.OOI 총푼재앵흥 정수의 진안연 연화 추이룹

(Figure 3>에 쩨시하였다

내채화 문제앵동에서 성험생얀온 사션에 비해 사

후에 내재화 문쩨앵동 정수가 의하게 낮아진 것으

호 나타났다α=-2.371: p=.018: d= 1.281 용쩨

정당은 사션파 사후 내째화 운셰앵동 정수 간의

차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다(Z=-.962

p= .336; d=.331 내찌화 문제앵동 정수의 징단별

변화 추이용 <Figure 4>애 제시하였다

56 -

정서 시회싱 양상 프료그렘이 다문'>10땅외 ^'"혼증>1."해핀껴，，，. 및 정서g톨문왜에 0씨는 효꾀

외앤화 문제뺑동얘서 실엉징안은 샤션얘 비해 사

후에 외혐화 문제행동 정수가 유의하게 낮아진 것

으로 냐타났다(Z--2.666‘ p"'.008: d- I.38) 용 제갱단옹 사션과 샤후 외현화 운제앵동 정수 간의

차이가 유의하지 않은 것으호 나타났다(2--.42α

p"' .674: d-.25) 외현화 문제앵흥 정수의 집단연 변화 추이흩 <Rgure 5>에 채시하였다

W 논의및경롱

본 연구는 정서뺑동문제톨 가진 다문화 아동을융

대상으로 갱단 갱서 사회성 향상 프호그쟁이 아

통의 지。훈충감‘ 또래판계기슐파 앵동문셰에 어떠

한 영향율 이치는지활 확인sν1 위해 진앵되었다

연구운제에 따은 주요 킬파와 정안 정서 사회성

향상 프로그영융 진앵하연서 나타난 연화에 대해

논의해보연다옴과강다

첫째‘ 징단 갱서 사회성 향상 프로그램흩 설시

한 실헝갱단은 지이존충감애 긍정격인 연억가 나

타났다 그러나 정단 갱서 사희성 향상 프로그랭

융 실시하지 않은 용세갱단에서는 그러한 연화가

나타나지 않앙다 따라서 징단 정서 사회성 %냉

프로그램이 정서앵홍문찌용 가앤 다푼화 아동의

Àf아존중갑에 긍정직인 영향융 이쳤융흩 의미한다

z。번중갑용 긍정칙 2싸개녕으로 자신융 가치

있는 존재로 인식하는 것용 의미하며 낮용 *，존

중강용 가질 경우 자기 가치에 대혜 회의적이며

비딴적으로 생각하고 대인판계가 씬안하지 웃하

고 우용중 학교생활￥적용 비앵 약울냥용 풍 여

러 가지 십리사회적 '1-적용올 보일 가능성이 큰

것으효 보고되고 있다(Allen. Hauser‘ Be11. & O'Conner. 1994: ch이 & Choi. 2002) 실험생당 의 경우 프로그램 전에는 자아온중강의 명균 정수

가 21.1 1 이었으나 프로그앵 후에는 평균 정수가

32.33으로 10 성 이상 향상원 결과톨 보여주고 있

다 안연 용제갱단의 경우， 프로그램 견에는 지아

존중강의 영균 정수가 25.4 3이었으며 프로그햄 후

에는 명균 정수가 26.295'. 연화가 거의 관철되지

앙있다 실험 검단의 경우 갱서 사회성 %냉 프로

그영에서 자신이 정서용 인식하고 표현하는 훈련

융 용해 정서훌 인식하고 요엄하는 놓력이 향상되

었언 것으로 사료되여 이러한 능력의 양상온 자신

의 강정에 객철-1 얀웅하게 되고 좋은 자아경계흘

가지며 심리칙으로 건강하고 긍정적인 판정

αr1ayer & Stevens, 1 994)융 갖게 되었언 것으

로 판단왼다 또한 갱셔 표현 향상 훈련올 용해 자

신의 앵홍융 적정히 조정하게 되는 경험용 하게

갱 뿐안 아니라 타인의 긍정쩍인 주옥올 끄는 능

력도 향상핍으로써 싱려쩍 건강이 중진되고 자아

혼중감이 용i상외었던 것따mn. Brown, &

Beacdsall. 1991)으로 보인다 동째 집단 정서 사회성 향상 프로그램융 실시

한 실험갱딴옹 또래판져기슐에 당갱객인 연화가

나타났다 그러냐 정안 정서 사회성 ~상 프호그

쟁융 설시하지 않온 용채집단에셔는 그러한 연화

가 나타나지 않았다 따라서 정안 정셔 사회성 향

상 프로그램이 정서앵동문셰올 가진 다운화 아동

의 또래판계기슐에 긍갱적인 영향융 이쳤용융 의

이한다

프로그램에 의회왼 다푼화 아동률은 또래찬껴 기

슐이 ￥촉한 아동률이 않앙다 일반적으로 다문화

아동용 토작 아동률과 다용 외모와 상황으로 인해

또래와 주연사랍률로부터 차낸파 따률링용 경험하

는 경우가 않고(Nho & Hong. 2(08) 사회척 연

견 동으로 인해 친일한 표우판계흘 영성하기 어염

나(Kim. S .. 2012). 놀이시간에 혼자 놀이톨 하거 나 소극적인 얘도훌 보이며 또래툴과의 상호at용

도 씬할하지 옷하는 동 사회적 어려용융 보이는

것으호 보고되고 있다O'ark‘ 2007: Yun & Goh 20(6)는 킬파와 일치한다 실험징단의 정우. 프로

그생 전애는 또래판계기술의 영균 정수가 39.67이

었으나 프로그생 후에는 영균 정수가 52.89으로

10정 이상 향상원 컬파흉 보여주고 있아 안연 용

제갱단의 경우， 프로그램 전에는 또래관계기숭의

영균 정수가 48.43이었으나 프로그쟁 후에는 평균

- 57 -

정선이 양지용 최은싱

정수가 49.14로 변화가 거의 판철되지 않았다 실

헝 징단의 경우 갱서 사회성 형장 프로그램에서

문채혜경정차톨 훈련하끄 대처능역올 심리교육하고

집단 토온， 워크시트의 항용， 역앙 놓이 교사 오엘

링의 방영융 사용하는 것올 용해 아동의 사회성

능력이 \>상(Vemon. 1989)되었융 것으로 사료왼

다 또한 자신의 정서용 인석하고 객절히 조절하여

표현하는 방영에 대해 심리교육하고 대처능력과

문제해결 능력율 \>상시키는 인지뺑동적 정근은

적절한 샤희기슐흩 중가시킨다는 연구 결파CShin.

K;m. & Oh. 2006)와 일치한다 셋째， 갱단 정셔 사회성 향상 프로그램올 실시

한 설헝갱안용 흥푼채 앵동 내재화 문찌앵동 외

현화 문채앵동 정수얘셔 긍정척인 연화가 나타났

다 그러나 징안 정서 사회성 헝냉 프로그램융 실

시하지 않은 용제집안에서는 그러한 연화가 나타

나지 않았다 따라서 징단 정서 사희생 멍}상 프로

그캠이 정셔앵동문쩨융 가진 다운화 아동에게 긍

갱적인 영\>융 "1쳤용올 의미한다

또한 ￥모 보고영 정서뺑동문채 혀도얘셔 실험집

단은 프로그램 전 종문제 행동어서 영균 정수가

64 . 67이었으나 프로그램 후에는 영균 5 1.56으로

13정 이상 ~，상되었올 뿐안 아니라 영균 점수가

준잉상군에셔 정상군으호 변화되었융융 확인할 수

있다 그러나 용제정단온 프로그램 전 총문제 앵동

에서 영균 점수가 63. 71이었으며 프로그쟁 후에는

영균 63.71효 띤화가 판찰되지 않았다 내채화 문

제앵동과 외현~ 문제앵동에서는 실험정당에셔능

10정 이상의 함꿇 나타내여 준잉상군에서 정상

군으로 변화용 확인할 수 있었으나 용제갱단에서

는 그러한 연화가 나타나지 않았다

한띤 싣힘진단의 경우 프로그엉 션에는 자기보

고형 우올 검사에서 영균 정수가 31. 22이었으나

프로그램 후애는 명균 정수가 1 8 .67로 1 2정 이상

헝않왼 절과흉 보여주고 있다 안연， 용채집단의

경우 프로그램 전에는 자기보고영 우율 검사의 영

균 정수가 3 1.71이었으나 프로그램 후에는 영균

점수가 32.86으로 연화가 거의 판창되지 않았다

온 프호그행은 Shaffer (2005)의 정서이용용 기 초로 한 Choi와 8ang(201 3)의 정셔능력향상 프

로그햄에 사회성 훈련율 보강송}여 프로그램올 구

성하였다 따라서 본 연구 결과는 정셔놓릭과 사회

성 능력의 e왜이 개인의 심리객 신셰객 건싼n

영\>융 "1치고 심리사회적 쩍용에서 중요한 역할

용 한다는(Denham. Zoller‘ & Couchoud. 1994:

E농%미o. 1992) 연구결과와 일치하는 경"Jo I다

아동의 정신뺑동문채에 영향올 주는 주요 요인인

문제해결능력파 대처능력의 향^J<> I 척웅에 어려융

융 경험하는 아동틀의 다".1'한 정서뺑동문제흩 감

소시킨 것으로 보이며， 정서 능력 훈련파 대처능력

잊 문제해결 능력율 향상시키는 인지앵동적 정근

용 공격성‘ 충동성 퉁의 외혐화 운채율 강소시키고

아동의 기능올 땅해하는 율안올 채거하고 자기용

씨 능력올 강화시킨다Q.eventhal. Xue. &

Brooks-Gwm‘ 2α)6)는 연구결과와 일치힌다

선앵연구어서 밝뼈진 다운화 아동의 특성은 일반

적으로 낮은 정서 사회성 유놓성이 욕정격인데

개인 가갱 학쿄 퉁의 복합적인 요인틀의 쭈정적

인 상호작용으료 인한 결파로 보인다(8yun & 50n‘ 2011) 꽉히 다문화 이동의 경우‘ 자아정셰

강 혼란 부우간의 의사소용의 어려융 문화 차이，

상이한 외모에서 이옷외는 차별과 스트레스 풍은

아동의 정셔 사희생 능력에 더육 후정객 영향융

"1치는 것으로 사료원다 초등학교 시기는 가정의

융타리를 벗어나 학교라는 새로운 한경에 노출되

고 학엽과 또래한제윌 용해 정서 사회척 발달이

갱쿄화 되는 시기이다 욕별히 이 시기의 아동융은

지신이 받고 있는 스트레스에 대해 스스로 장 인

식하지 옷하고 대처능력도 미숙하여 스트레스흘

내재화하는 경뺨1 있다 이는 ÐI 발견이 어려워 적설한 치료시기한 놓쳐 심각한 적웅 상의 운제륭

일으키거나 학습'1-진. 과영앵동 우울. 윌싼 동의

정서앵동 중상으로 표출>l기도 한다(Un. 2010)

꽉히 다운화 초동학생의 경우1 일반 7}갱 아동이

칙연하게 외는 신셰적 심리객‘ 사회척 양단 스트

래스 이외에 다문화 가갱이기 때운에 겪는 어허용

- 58 -

정서 사회성 앙상 프효그횡이 다g여아동의 'i<>~용김， 또래잉져기을 잊 정서양동문l빼 01:';1논 g괴

톨이 추가격으로 양앵하여 더 않응 위엉에 노출휠

수 있다 다문화 가갱 아동온 학년이 낮율수욕 언

어쩍 미숙으로 의사소용의 어려융융 경험하고

(Jung, 2008) 고학년이 필수욕 학교와 일상생활

에서의 쩍용이 더육 져하외어ι""‘ 2007) ‘ 다운화 가갱 자녀의 17.6%.가 생안따흩링융 경협하게 왼

다(Cho. Park‘ Sung. 냐e. & Park, 2010) MiniSlry 이 Education (20 12)에 따르연， 다운화 가정 자녀의 9.4%가 초등학교용 중퇴하였으여

17.5%가 중학교환 중꾀한 것으호 냐타냐， 일반 아

동이 <t'영 중안율이 1.1%에 비하여 t냉중단 비율

이 얘우 놓옹 연으로(Ko & 냐e， 2009) 다운화 아동의 우칙용융 핏받칭해주고 있다

이영웃 다운화 아동률이 정셔 사회성 어려융과

앵동상의 푼찌융 다h.f하게 경험하고 있다는 정올

감안안 얘 용 연구애서 실시한 정연 갱서 사회성

향상 프호그영융 용혜 그툴의 갱서능력과 사회성

능역융 향상시켜 정서앵풍문찌훌 강소시킨다는 연

구경과는 척용애 어혀융울 꺾고 있는 다문화 아동

에재 효과객 치료개엉 엉엉임융 알려주는 의미있

는연구결과라할수있다

본 연구의 경파용 종힘h하고 의의흉 상여보연 다

용과같다

셋째 용 연구는 갱서앵동문채용 가진 다운화 아

동용 선l견하혀 싱리사회쩍 개잉l융 실시였다능 점

에서 의의가 있다 잉안 다용화 아똥이 아닝 정서

앵풍운세용 보고하고 있으여 적용에 어려융융 경

엉하고 있는 다푼화 아동용 션영하여 이을올 위한

치료척 개잉용 싱시하였다는 정에서 의의가 있다

고할수있다

둥째， 용 연구는 학영기 다문화 아동을융 대상으

로 정단 정셔 사회성 향상 프로그램융 실시함으

로써 심리 갱서칙 안녕과 건강한 격용융 도모하였

다는 정에서 그 의의가 있다고 용 수 있겠다 설채

지금까지의 다문화 아동의 연구률얘서는 다문화

아동의 교육지원이나 인식개션 다문화 이혜 교육

동의 성근이 대부분융 차지하고 있다 다양한 갱서

앵동운새와 칙용에 어려융융 겪는 다운화 아흥을

융 위한 실져격 개업이 ￥쭉었던 시정애서 온 개

잉융 실시하였다는 정에서 그 의의가 있다

본 연구의 제한정과 추후 연구용 위한 셰언은 다

옹과같다

것얘‘ 프로그쩡의 효과가 지속되는지 여￥용 와

인하기 위하여 추수 정사가 월요하다 인지앵용치

료프로그램의 경우 효과의 지속성에 어허용이 있

다는 한계껑용 고려S셔 추수 겁사용 용혜 효과의

지속성에 대한 연구가 필요하다

툴째 용 연구에서는 아동의 정셔앵동문제읍 와

인하기 위하여 아동 자신의 보고와 보호자의 보고

원 용하여 욕정하었으나， 더 신회로훈 연구 결과융

얻기 위째 교사 보고톨 용한 프로그램 효과 측정

이 필요힐 것으로 판단원다

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게 재 숭 인 2014. 12. 15

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잉서 시회싱 양상 프로그램이 다l!''IO동외 지F아존용김‘ 또예윈저기a 잊 징서g용문lJ:.fOf 미치는 효괴

〈우~ 1> ~단 정서 사회성 양상 프로그염 내용

m기 륙a 및 치l요인 중비를 후요’‘흩

2

3

4

5

6

7

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정서당어 ,,<t 1 정서이때

정서8어 g욕 2

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정서당어요욕 3

정서이‘

야인정시잉여

(가용/잉구)

• 프호그헝 소'1. 자기쇼져 잊 오리앤'1이션 자기쇼끼g용지 • 영풍g생흩 용한 정서g엉 엉명여 타인의 엉，，，[갱 사앤* 륭한 타인 보생셰계 연 갱셔인식 성영

갱서연어홉육씬

갱서e어용'1 씬

정서연어카드

상지

가싹정서앙용씨 갱구-!iliq 정서영동지

• 정서의 정의와 정서인삭 잊 요엄 놓썩 양상 =그낌의 욕요 성영

• 갱서당어 종 궁정칙 정서양어의 사션척 의，，[ jl~ [Lee & 냐e{al)6)의 성셔얀어 ‘혹 (it.등o!생이 혼’1 경엄하는 정셔경영

안이 용혹)용 사용에여 궁정찍 갱셔연어I'!-정혀 정서당어 교육l • 각 정서 얀어에 대한 지신의 경엉 냐누기

• 씨료지가 각 정서안어잉 예g칙인 상영의 에톨 용얘 당어이얘

• 정서당어 충 ￥정쩍 정서안어의 사션쩍 의이 요욕 [l..ee & Lee(2006)의 갱서양어 욕혹(Jo톨학생이 흔히 갱엉하논 정셔갱엉 얻어 욕혹)용 사용혀여 긍정혀 갱서당어/샤정칙 정서안어 요육l

• 각 정서당어에 대얻 자신의 갱앵 나누기 • 씨료지가 각 정서연어녕 예g혀 상영의 애를 용‘ 당어이에

• 정서연어 앙아잊ψ1 깨잉 1 (사션액 의아 씨효씨의 에 구생현동의 킹엄) • 정서연어 양아잊'3[71 깨잉 2 (용속에 갱서연어톨 ‘어우고 하나씩 꺼내셔 그 강정연어에 대에 언어/용갯/엉i'''갱으효 성영하끄 앗<1기)

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- 65 -

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구를 내용

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외기내용

정리밑영기

• 자기 지시걸쳐 "얻어기

• 다양@ 용제 유앵 상양에셔 자기 X 시생차흩 연슬하기

• 앙려쩍 뭉셰에경 앵엉와 예써앙안에 대에 요혼하기

• 자신의 요율 갱서에 에‘ 상의보고 영융 li정으호 냐티'1어 용다 (시진 용영)

• 져난 시간에 g언 ’용에 예예 상여보기

• 자기 지λ 정자 냉냉에 대찌 이얘하기 (시7씨시갱차를 아동이 이얘하기 업깨 잉녕한 〈껴흩이연〉 "용하기) 11 용셰 상땅을 인식하기 낀 우슨 용j인지 생각에보기 3) 앤 예형엉덩의 띠써앙안에 대에 브에인스옆에갚기 41 객엉언 에영 양엉융 싱시얘a기 5) 자신이 실시얻 예갱1뼈을 영기에!VI

6) 찍씌혀지 앙융 깅우에 다용 앙엉융 써.，"-고 시앵예요기

• 다용억 아동 ... ) l-t1 경명하논 문1 유엔 생Jl saipt에 예예 지기지시정자톨 ‘용히얘 운찌에영하기 예시 - scripl 정싱시간에 영식이가 L애 보고 엉ψ} 다온 나라 사*이라고 윤경아 낀구톨도 니톨

도Q냐에 앙고 앙찌 웃교 잉다 이영 예 나는’

- scriIX 2 수엉셔간 중에 앙li톨 찌예로 하지 옷하여 야용이 g연얻'1. 잉구을-， 내 안요요융용

흩*1여 나톨 농힌다 이엉 예 냐는?

• 구생앤흩(내g 아용툴)이 익근에 가갱 에경하기 어혀써언 상앙 내가 가장 @가 녕언 상영 내기 가정 잉률었언 성앙율 이융리여 어이한 상영이잉는져 。1。ν1톨 냐얻다

• 삭 아용이 경엉@ 상앙에 지기져시 성시홈 사용혀여 힘씨 문찌톨 찌정에 용다

• 도입우용에셔 촬영힌 '1인용 "-여 다용 구생앤롤의 정서톨 인식예용다

• 요암 ‘흩에셔 느잉 경~ .. 용 컴융 이야기예온다

• 자기 영가야 치효자 영가톨 실시안아

• 유윈 져약훌 용@ 효싱훌 싱시한다

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