소속 시․도교육청 대전광역시교육청

소속 기관명 대전비래초등학교

직 위 교 사

성 명 윤 상 미

2014년도 제22회 교육방송연구대회 연구보고서

주제 :「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한

바른 인성 함양 지도방안

목 차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 ····································································································· 1

2. 연구의 목적 ········································································································· 2

3. 연구의 문제 ········································································································· 2

4. 연구의 범위 및 제한 ························································································· 2

5. 용어의 정의 ········································································································· 3

Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육방송···············································································································4

2. EBS 「스쿨랜드」·······························································································5

3. 인성교육···············································································································6

4. 선행연구 고찰·····································································································7

Ⅲ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간·····························································································9

2. 연구 절차·············································································································9

3. 연구 방법 및 평가·····························································································9

Ⅳ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석···········································································································10

2. 실행 목표 설정·································································································14

Ⅴ. 연구의 실제

1. 실행 목표 1의 실천·························································································15

2. 실행 목표 2의 실천·························································································23

3. 실행 목표 3의 실천·························································································38

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 검증 내용 및 방법···························································································44

2. 검증 결과 및 해석···························································································45

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론·····················································································································48

2. 제언·····················································································································49

참고문헌·······················································································································50

부록·······························································································································51

표 목 차

<표Ⅱ-1> 인성교육의 원리 ······················································································· 6

<표Ⅱ-2> 선행 연구 자료의 분석 ··········································································· 7

<표Ⅲ-1> 연구 내용 및 절차 ··················································································· 9

<표Ⅳ-1> 실태 조사 내용 및 방법 ······································································· 10

<표Ⅳ-2> 학생의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태 ······································· 11

<표Ⅳ-3> 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태 ······························································· 11

<표Ⅳ-4> 바른 인성에 대한 인식 실태 ······························································· 12

<표Ⅳ-5> 학부모의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태 ··································· 13

<표Ⅴ-1> 3학년 도덕과 내용 체계표 ·································································· 17

<표Ⅴ-2> 3학년 도덕 교과서 내용 ······································································ 17

<표Ⅴ-3> 인성 7덕목 내용 ···················································································· 20

<표Ⅴ-4> 바른 인성 함양을 위한 실천 덕목 ····················································· 21

<표Ⅴ-5>「스쿨랜드-인성」프로그램 선정 내용 ·············································· 21

<표Ⅴ-6>「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 지도계획 ···························· 22

<표Ⅴ-7> 바른 인성 지도의 단계 ········································································· 24

<표Ⅴ-8>「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법 ················· 24

<표Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법 ················································································· 45

<표Ⅵ-2> 교육방송에 대한 학부모 인식 변화 ··················································· 45

<표Ⅵ-3> 교육방송에 대한 학생의 인식 변화 ··················································· 46

<표Ⅵ-4> 학생의 바른 인성 함양 변화 ······························································· 47

그 림 목 차

[그림Ⅴ-1] EBS 스쿨랜드 홈페이지 ···································································· 15

[그림Ⅴ-2]「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 교수․학습 활동의

일반적 절차 ························································································ 25

[그림Ⅴ-3] 칭찬통장 ································································································ 38

[그림Ⅴ-4] 꿈통장 ···································································································· 39

[그림Ⅴ-5] 바른생활 실천점검표 ·········································································· 39

[그림Ⅴ-6] 바른생활 실천계획표 ·········································································· 39

[그림Ⅴ-7] 칭찬 게시판 ·························································································· 40

[그림Ⅴ-8] ‘내 마음의 온도는?’게시판 ······························································· 41

[그림Ⅴ-9] 수호천사놀이 ························································································ 42

[그림Ⅴ-10] 모둠활동 관련 자료 ········································································· 43

[그림Ⅴ-11] 개인화분 및 텃밭 가꾸기 ······························································· 43

[그림Ⅴ-12] 보석시장 ····························································································· 44

- 1 -

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

해마다 새 학년이 시작되는 3월이면 학부모와의 상담시간을 갖는다. 상담할 때

마다 느끼는 것이 학부모님들이 자녀의 학교생활에서 가장 많이 우려하는 부분은

학업성취보다도 교우관계라는 것이다. 특히 1학년에 입학하는 자녀를 둔 학부모

는 입학 전부터 학교폭력이나 왕따가 내 자녀의 문제가 되지는 않을지 노심초사

한다. 이는 단지 기우가 아니라 이전 학년에서 따돌림으로 마음의 상처를 입었던

아이, 친구와의 다툼에서 많은 욕으로 인해 심한 충격을 받았던 아이, 친구와의

심한 다툼으로 반편성까지 다시 해야 했던 아이까지 상담을 통해 많은 사연을 들

을 수 있었다. 그러나 아이들의 학교생활은 비단 교우관계만이 문제가 아니다.

아무 생각 없이 돌봄 교실에 있는 학용품들을 자기 것처럼 소유하는 아이, 자기

가 떨어뜨린 돈을 친구가 가져갔다며 아무런 증거 없이 친구를 도둑으로 몰아가

는 아이, 시도 때도 없이 친구를 놀려대며 즐거움을 찾는 아이, 청소가 하기 싫

다며 아무 말 없이 청소시간에 집에 가버리는 아이까지 생활 곳곳에서 바람직한

인성을 갖추었다고 보기 어려운 언행들이 하루에도 수도 없이 관찰된다. 남을 배

려하지 못하고 자기중심적인 학생들을 더불어 사는 능력을 갖춘 바른 품성의 학

생으로 성장시키기 위해서 가장 필요한 것은 적극적이고 지속적인 인성교육일 것

이다.

제2차 세계대전 이후 개발도상국 중 산업화와 민주화를 모두 성공시킨 유일한

나라로 평가받고 있는 우리나라는 반면에 한 유력한 일간지에 실린 글처럼 세계

최고 자살률, 유행병처럼 번진 우울증, 교실 붕괴, 치솟는 성범죄, 만연한 부패

와 비리 등으로 아노미(혼돈상태)에 빠졌다는 가혹한 진단에도 “아니다”고 반

박할 논거를 찾기가 힘들다. 우리 사회의 도덕성 쇠퇴와 윤리적 문제들에 대해

교육적으로 대처하기 위해서도 올바른 인성교육을 제대로 실행하는 일은 무엇보

다 중요하다. 1800명을 대상으로 한 교육연구기관의 설문조사 결과에서도 최근

교육 현안 중 가장 시급히 해결해야 할 문제로 35.8%의 응답자가 ‘학생의 인

성·도덕성의 약화’를 뽑았다. 따라서 학교교육은 더 이상 지적교육에만 치중할

것이 아니라 바람직한 품성과 자질 곧 도덕적 인격을 기르는 인성교육이 핵심이

되어야 할 것이다.(교육부, 2014)

특히 초등학교 시절은 한 개인의 인성이 형성되는 결정적인 시기이며 아이들의

도덕성은 천천히 그리고 단계적으로 발달한다는 사실을 감안할 때 교사는 학생들

의 도덕적 발달의 특성을 알고 그에 알맞은 인성교육을 지속적으로 실행해야 할

- 2 -

것이다. 또한 학생들의 바람직한 인성을 함양하기 위해서는 도덕적 행동을 실천

하면서 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다.

이에 본 연구자는 인성관련 교육방송 프로그램에 관심을 갖고 내용을 분석해

본 결과 스쿨랜드 프로그램이 학생들의 지속적인 흥미를 바탕으로 도덕적 행동을

실천할 수 있는 의지를 제공하여 학생들의 바람직한 인성 발달과 변화에 크게 기

여할 수 있을 것이라 판단되어 본 연구에 임하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 EBS 교육방송 중 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용하여 초

등학교 3학년 학생의 바른 인성을 함양시키는 데 있으며 구체적인 목적은 다음과

같다.

가. EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.

나. EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습방법을 구안․적용하여

바른 인성을 함양시킨다.

다. EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램과 관련된 다양한 인성지도 프로그램을 운

영하여 바른 인성을 내면화시킨다.

3. 연구의 문제

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램 중에서 본 연구 과제에 적합한 내용을 어

떻게 선정하여 초등학교 3학년 수준에 맞추어 교재화할 것인가?

나. 교재화한 EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램을 교수․학습 활동에 어떻게 구안

및 적용하여 인성교육을 위한 교수․학습 자료로 활용할 것인가?

다. 다양한 인성지도 프로그램을 어떻게 적용하여 바른 인성을 내면화시킬 것

인가?

4. 연구의 범위 및 제한

EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용하여 인성 교육 활동을 하는 데 있어 다

음과 같은 제한점을 가지고 있다.

가. 본 연구의 조사 대상은 연구자가 재직 중인 학교의 3학년 1개 학급 24명을

대상으로 하였으므로 이 연구의 결과를 일반화시키는 데에는 한계가 있다.

- 3 -

나. 교수․학습에 적용되는 EBS 「스쿨랜드」프로그램은 철학, 인성, 과학, 예술

4가지 분야 중 바른 인성 함양과 관련 있는 내용인 인성분야의 영상자료로

한정한다.

다. 본 연구에서 사용된 설문지는 선행 연구 자료와 각종 문헌들을 참고하여

연구자가 제작한 것으로 신뢰성, 객관성, 타당성이 충분히 검증되지 못한

한계가 있다.

라. 본 연구는 교과시간과 아침활동시간, 창의적 체험활동 시간을 활용하여 지

도하였으며 방과 후 시간은 활용하지 않았다.

5. 용어의 정의

가. EBS「스쿨랜드」

EBS「스쿨랜드」프로그램은 초등학생을 대상으로 한 스토리텔링형 창의학습 프

로그램으로 애니메이션과 교육 콘텐츠를 접목해 철학, 예술, 인성, 과학의 네 분

야를 아우르는 창의․인성 콘텐츠를 흥미롭게 구성한 프로그램이다.

나. 바른 인성

인성이란 말은 인간이 갖추고 있는 어떠한 성향적 특징으로 도덕적인 측면과

개인의 성격적인 측면을 모두 포함하는 포괄적인 용어로 인격, 품성, 성품, 성

격, 기질, 사람됨 등 여러 가지 말들과 함께 쓰이기도 한다. 따라서 바른 인성이

란 개인의 도덕적인 인격적 측면을 바람직하게 이끌어 가기 위한 도덕적 덕목을

갖춘 내면화된 상태로 정의할 수 있다. 본 연구에서는 어린이가 갖추어야 할 바

른 인성을 존중, 배려, 자율, 책임, 정직, 예절, 협동으로 제한하여 적용 연구할

것이다.

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Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육방송

가. 교육방송의 정의

교육방송이란 방송매체가 지니고 있는 특성을 교육과정 속에 도입함으로써 학

교 교육의 활성화를 도모하고 문화 발전에 기여함과 동시에 모든 국민의 계속적

인 자기 발전을 돕는 국가 또는 공공 단체가 실시하는 방송 프로그램을 말한다.

즉, 교육방송이란 방송 및 통신 매체를 효과적으로 활용하여, 학교교육 또는 사

회교육을 위한 교육효과를 향상시키는 일체의 행위를 말한다. 또한 텔레비전과

라디오 등의 통신매체를 효과적으로 활용하여 교육이나 정보 또는 문화적 내용을

의도적, 조직적으로 대중에게 전파함으로써 교육적인 효과를 거두려는 기재를 말

한다.(유태영 외, 2001)

나. 교육방송의 교육적 역할

EBS 프로그램은 방송 수업을 위한 교육 프로그램이나 학습 보조 프로그램으로

만 이용될 수 있는 것이 아니라, 학습 지도의 도입, 정착 단계에서 학습 효과를

높이기 위한 학습 자료로서 이용될 수 있으며, 이 때 학생에 대한 교육적 역할은

다음과 같다.

첫째, 학습 동기를 쉽게 유발시킬 수 있으며 학생들에게 지식 체계의 논리적

과정을 쉽게 이해시킬 수 있다.

둘째, 선수 학습 요소를 회상시킬 수 있으며 선행 학습과 후속 학습의 관계를

유기적으로 이해시킬 수 있다.

셋째, 일상생활에서 경험하기 어려운 지식과 사실을 간접 경험시킬 수 있다.

넷째, 학습 활동에서 전이 효과를 높여 줄 수 있으며 학습 내용의 정리 및 통

합을 효과적으로 할 수 있다.

다섯째, 학생들의 사고의 폭을 넓히고 태도 변화를 촉진시킬 수 있다.(오봉수,

2009)

이러한 다양한 교육방송의 장점을 활용하여 학교 교육현장에 투입한다면 교수․학습 지도 자료로 효과적인 활용이 가능하다고 생각된다. 특히 학생들의 사고의

폭을 넓히고 태도 변화를 촉진시킬 수 있다는 점은 교육방송이 바른 인성지도에

있어 효과적으로 활용될 수 있으리라 여겨진다.

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2. EBS 「스쿨랜드」

가. 프로그램 소개

EBS「스쿨랜드」는 초․중학생을 대상으로 한 스토리텔링형 창의 학습 프로그램

으로 ‘생방송 톡톡 보니하니’방송 시간 중인 오후 7시 15분 지상파 TV에서 방

영중이며 EBS 초등사이트에서도 학습이 가능하다.「스쿨랜드」는 애니메이션과

교육 콘텐츠를 접목해 철학과 예술, 인성, 과학 등 네 분야의 창의 인성 콘텐츠

를 흥미롭게 구성하였다.

프로그램의 배경이 되는 ‘스쿨랜드’는 ‘다나’라는 평범함 10대 여자 주인

공이 ‘진(GENE)’이라는 첨단 매개체를 통해 빠져 들어가는 새로운 가상세계다.

스쿨랜드를 파괴하려는 ‘몰라왕’과 그에 맞서는 주인공‘다나’그리고 각 분야

의 조력자들이 함께 창의력과 학습 에너지를 이용해 스쿨랜드를 수호하는 흥미진

진한 모험 이야기로 꾸며진다. 각 분야 조력자로는 속울렁테스(철학), 피카슈(예

술), 꽁짜(인성), 아이쿠슈타인(과학) 등이 있다.

철학, 예술, 인성, 과학 네 분야를 아우르는 어렵고 딱딱하게 느껴지는 주제를

스쿨랜드 초․중학생 아이들의 눈높이에 맞춰 매회 극적인 에피소드가 담긴 애니메

이션으로 풀어냄으로써 학습의 재미를 더했다. 또한 학습 의욕을 고취시키기 위

해 인터랙티브 툴을 이용해, 시청자들이 학습 후 ‘씽크탱크’라는 스쿨랜드의

중앙에너지탱크를 채워 ‘스쿨랜드 살리기’에 동참할 수 있도록 한 새로운 형식

을 도입하였다. 제작진은 「스쿨랜드」프로그램을 창의성과 교과지식을 통합한

재미와 교육이 완벽히 결합된 전혀 새로운 교육 프로그램이 될 것이라고 소개하

였다.

나.「스쿨랜드」프로그램의 특징

1) 초등학생들이 좋아하는 애니메이션을 바탕으로 매회 다양한 주제의 에피소

드가 소개된다.

2) 매회 에피소드 끝에는 각 분야의 전문가가 내용을 정리하고 부가적인 설명

을 덧붙여 줌으로써 학습을 스스로 정리할 수 있는 기회가 된다.

3) 방송을 시청하고 학습함으로써 중앙 에너지 탱크를 채워 다나와 함께 스쿨랜

드를 수호할 수 있다는 설정으로 학생들의 학습 의욕을 고취시킬 수 있다.

이러한 「스쿨랜드」 프로그램의 특징을 살려 인성 분야의 내용을 교수․학습에

활용한다면 앞서 살펴본 교육방송의 장점을 활용할 수 있을 뿐 아니라 바른 인성

지도에도 효과적이라 생각된다.

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3. 인성교육

가. 인성교육의 성격

‘인성’이란 사람이 지니고 있는 인간적 특성 가운데서 전인적 반응 양식 내

지 행동 양식을 말하며 인격․성품․인품․기질․개성 등 다양한 의미를 내포하고 있다.

인성은 인간이 타고난 소양을 바탕으로 교육과 학습을 통하여 도덕적 덕목들을

내면화한 상태를 말한다.

인성교육이라 함은 인본주의의 핵심적인 요소들을 기초로 하여 인격을 깨우치

고 현대 사회의 비인간화 현상을 극복하고자 하는 교육의 목표, 내용, 방법을 총

칭한다.(김영배, 2012)

나. 인성교육의 원리

인성교육은 개인의 타고난 가능성을 최대한 발휘하도록 하여 자아실현을 가능

하게 하고, 공동체에서 더불어 살 수 있는 도덕적인 인간을 기르는 데 그 목적이

있으며 주요 인성교육의 원리는 <표Ⅱ-1>과 같다.(김영배, 2012)

<표Ⅱ-1> 인성교육의 원리

원 리 내 용

학교, 가정, 사회

협력의 원리

인성 교육은 생활의 장을 벗어나서 이루어질 수 없으므로 학생이 생

활하는 학교, 가정과 사회의 구성원 모두가 협조적 체제를 이루어야

효과를 거둘 수 있다.

통합적 접근의 원

리

교과지도, 생활지도, 진로지도 등 학교 교육 전반에 걸쳐 관련되므

로 교육과정 전 영역에서 통합적으로 접근하여야 한다.

관계성의 원리

학생․교사․학부모 상호간 신뢰를 바탕으로 한 관계 설정은 인성교육의

성과를 결정하는 가장 우선적인 요소이다. 상호간 공감대의 형성은

인성교육의 첫걸음이라고 할 수 있다.

지속성의 원리올바른 가치관의 내면화 및 실천은 단기적으로 성과가 나타날 수 없

으며 생애의 전 과정에서 이루어져야 한다.

자율성의 원리개인의 인성은 자신의 삶에 대한 책임과 연계되므로 각 개인의 능동

적인 자발성에 기초하여야 한다.

체험의 원리인성교육의 결과는 실천을 통하여 나타난다. 가치관의 내면화도 반

복적이고 지속적인 체험을 통하여 이루어질 수 있다.

다. 영상매체활용 수업과 인성교육

미이어 활용 교육(MIE:Media In Education)이란 미디어 매체를 통합적으로 교

수․학습 활동에 활용하는 것을 말한다. 교수․학습의 매체 활용 목적은 시각 및 청

각을 비롯한 인체의 감각 기관을 동원하여 학습의 효과를 극대화시키는데 있다.

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연도 연구자 연구주제 반영 및 참고할 사항

2013 오창숙교육방송을 활용한 마음 디자인으

로 그려지는 고운 인성

•인성교육 실천 덕목의 선정

•덕목에 따른 중점 행동 목표

따라서 넓은 의미로는 교수․학습 자료를 포함하는 일체의 교육 환경을 지칭하나,

일반적으로 좁은 의미에서 시청각 교육을 의미하는 것으로 언어에 치중하여 온

전통적 교수 방법 대신 보기, 듣기, 만지기 등의 인체의 구체적 감각적 활동의

활성화를 통해 학습의 효율성을 극대화하려는 교수․학습 방법을 지칭한다.

오늘날 매체 교육의 필요성이 증대되고 있는 이유는 정보 통신의 급속한 발달

에 따른 정보 전달 매체의 획기적인 발전과 다양화, 그리고 이에 따른 학습자들

의 학습 특성의 변화에 기인한다. 이에 따라 정보 전달 매체의 기술적인 진보는

학습에 있어서 언어적 방법보다는 시각적 요소의 중요성을 증대시켰다. 이제 정

보의 가치는 기존의 언어적 표현보다는 영상과 음향이 결합된 표현 방식의 여부

에 달려 있는 시대로 접어든 것이다.

그러나 영상 미디어 자료를 수업에 활용할 때는 반드시 유의해야할 사항이 있

다. 그것은 영상 자료가 가져다주는 ‘정보에 대한 습득, 처리 과정’과 교사-학

생 상호간에 이루어지는 ‘지식에 대한 학습 과정’을 구분해야 한다는 점이다.

즉 매체 자료가 담고 있는 정보가 학습의 질로 전환되기 위해서는 학습 목표와

관련시켜 재구성되는 노력이 선행되어야 한다. 아울러 선별된 매체 자료라 할지

라도 모든 자료가 교육적 효과를 담보하는 것은 아니다. 따라서 의도된 학습 목

표에 도달하기 위해서는 학습자들의 무한한 상상력과 종합적 해석력 등을 키워줄

수 있도록 학습 상황과 매체 특정에 맞는 다양한 교수기법에 대한 연구와 고려가

병행되어야 한다.(박영수, 2004)

이러한 유의사항을 잘 지켜 미디어를 인성 교육에 활용하게 되면 실제 생활공

간에서보다 사이버 공간에서의 경험에 더 익숙한 학생들에게 적합한 교수․학습 방

법이 될 수 있을 것이다. 또한 다양한 영상자료는 학생들의 호기심과 흥미를 자

극할 수 있을 것이며 학생들의 바른 태도 형성에도 효과적인 수단이 될 수 있을

것이다. 따라서 적절한 교육방송 영상 자료를 학습 목표에 맞게 재구성하여 다양

한 교수기법으로 적용한다면 인성교육의 원리에 부합하는 효과적인 교수․학습 방

법이 될 것이다.

4. 선행연구 고찰

가. 선행 연구 고찰

본 주제와 관련된 선행연구 자료들을 수집하여 분석한 결과는 <표Ⅱ-2>와 같다.

<표Ⅱ-2> 선행 연구 자료의 분석

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2013 오영욱

EBS 교육방송 생각하는 동화 「작

은 철학자」 프로그램 활용을 통한

바른 인성 함양

•학교와 가정의 연계를 통한 바

른 인성교육 실시방안

2012 김형욱공감과 소통을 향상시키는 창의․인성교육

•교육방송을 활용한 교수․학습

지도안 구안

2012 김영배EBS 「지식채널 e」 VOD 프로그

램을 활용한 창의․인성교육 실천방안

•창의․인성교육 실천을 위한 다

양한 학습활동 전개

2012 김남주EBS 지식채널 e 프로그램을 활용

한 배려하는 인성 기르기

•교육방송 프로그램을 활용한 교

수․학습 활동의 일반적 절차

2011 조영관「TV로 보는 원작동화」프로그램을

활용한 올바른 인성함양 지도방안

•올바른 인성 함양을 위한 교육

과정 재구성

2011 한영태「TV로 보는 원작동화」프로그램

활용을 통한 바른 품성 함양

•바른 품성 지도를 위한 프로그

램의 개발

2011 지상화EBS 교육방송 프로그램의 선별적

활용을 통한 바른 인성 함양

•명품 7덕목의 선정

•교육방송을 적용한 교수․학습단계

2010 최영자

교육방송 TV프로그램 「지혜나라

동화여행」활용을 통한 바람직한

인성함양 지도방안

•아동 개별 행동 수정 방안 및

자기 점검표의 활용

나. 시사점

이상의 선행 연구 및 문헌을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 교육방송 활용 수업은 다른 수업에 비해 아이들의 학습 동기를 유발하고

보다 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있을 것이다.

둘째, 「스쿨랜드-인성」프로그램의 분석 및 재구성을 통한 교수․학습의 적용은

바른 품성 함양을 위한 인성교육에 효과가 있을 것이다.

셋째, 바른 인성을 함양시키기 위해선 단지 수업시간의 이론적 지도만으론 부족

하며 이를 칭찬, 보상 등의 강화에 의해 내면화하면서 반복․실천하는 가운데 습관

화시켜야 할 필요가 있다.

넷째, 「스쿨랜드-인성」프로그램의 시청 후 다양한 체험활동을 전개하고 가정

과 연계하여 교육한다면 바람직한 인성 함양에 도움이 될 것이다.

- 9 -

Ⅲ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간

가. 연구의 대상

대전광역시에 소재하는 B초등학교 3학년 학생 24명

나. 연구 기간

2014. 01. 01 ∼ 2014. 08. 25

2. 연구 절차

<표Ⅲ-1> 연구 내용 및 절차

절차 연구 내용 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월

연구

계획

선행 연구 분석

관련 문헌 연구

연구 주제 선정

연구 계획서 작성

연구

실행

실태 조사 및 분석

실행 목표 실천

연구

결과 및

정리

검증 및 평가

연구 결과 분석

연구 보고서 작성

미비점 보완 및 후속 연구

3. 연구 방법 및 평가

가. 연구의 방법

1) 본 연구자가 담임하고 있는 대전지역 3학년 4반 24명의 학생을 대상으로 한

정하였으며, 연구 전․후 학생의 인성변화를 비교하여 평가한다.

2) 교육방송 프로그램을 활용하여 인성교육을 실천하였으며 별도의 조건통제는

하지 않았다.

3) 본 연구에서 사용한 분석 자료 및 검증도구는 설문지, 활동지, 방송시청기

록장 등이며, 이는 자체 제작하여 사용하였다.

4) 연구 실행 투입 시간은 도덕 교과시간 외에 창의적 체험활동시간, 아침 활동

시간을 활용하였으며, 학교 행사활동 중 체험 학습 시간도 이용하였다.

- 10 -

나. 검증 및 평가방법

1) 연구반과 실험반을 별도로 두지 않고 전․후 비교로 결과를 평가하였다.

2) 설문지와 활동지, 방송기록장, 스티커 모으기 등을 통해 드러나는 학생들의

학교생활 변화, 내․외적 심성 변화를 인성의 변화로 평가하였다.

3) 설문지를 통한 전․후 비교는 자체적으로 작성한 설문지를 활용하여 백분율로

비교 분석 처리하였다.

Ⅳ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석

가. 실태 조사 내용 및 방법

본 연구를 진행하기 위한 토대를 마련하기 위해 실시한 실태 분석의 내용 및

방법은 <표Ⅳ-1>과 같다.

<표Ⅳ-1> 실태 조사 내용 및 방법

대상 구분 조사내용 도구 시기 결과처리

학생

EBS 교육방송

인식 및 활용

EBS 교육방송 시청 실태

자체

제작

설문지

2014.

03.백분율

EBS 교육방송 활용에 대한 인식

컴퓨터 및

인터넷 사용

컴퓨터 및 인터넷 환경컴퓨터 조작능력

교육방송 홈페이지 활용바른 인성에

대한 인식

존중, 배려, 자율, 책임, 정직,

예절, 협동에 대한 인식

학부모 EBS 교육방송 인식 및 활용

나. 학생 실태 분석

1) EBS 교육방송 인식 및 활용

학생들의 교육방송 시청 횟수는 ‘가끔 시청한다’가 50%로 가장 높았으며

46%의 학생들이‘재미있다’는 긍정적인 답변을 보였다. 교육방송의 수업 활용

에 대해서는 12%의 학생이 부정적인 반응을 보였으나 평소 EBS교육방송을 재미

없다고 느낀 학생이 17%인 것을 감안할 때 학생들의 눈높이에 맞는 흥미 있는

프로그램을 선별하여 수업에 투입한다면 교육방송이 학생들의 요구에 부응하는

좋은 학습 자료가 될 수 있으리라 여겨진다. 본 연구에서 활용할 「스쿨랜드」

프로그램에 대해선 ‘한 번도 본 적이 없다’가 71%로 매우 높게 조사되었다.

이는 연구를 진행함에 있어 프로그램에 대한 아동의 흥미와 호기심을 끄는데

- 11 -

조사내용 반응내용반응도

N ％

• 가정에 컴퓨터가 있나요?∙ 있다. 24 100∙ 없다. 0 0

• 가정에서 인터넷 서비스를 이용

하고 있나요?

∙ 이용한다. 22 92

∙ 이용하지 않는다. 2 8

• EBS 교육방송 홈페이지에 아이

디를 가지고 있나요?

∙ 아이디가 있다. 5 21

∙ 아이디가 없다. 19 79

• 나의 컴퓨터 조작 능력은 어느

정도인가요?

∙ 파일 복사나 이동 가능 5 21∙ 원하는 사이트에 회원가입 가능 6 25∙ 인터넷을 활용한 정보검색 가능 21 88∙ 컴퓨터 게임 가능 21 88∙ 전혀 다루지 못함 0 0

매우 적절할 것으로 생각된다. 학생의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태에 대한

조사 결과는 <표Ⅳ-2>와 같다.

<표Ⅳ-2> 학생의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태 N=24

조사내용 반응내용반응도

N ％

• 가정에서 EBS 교육방송 프로그램을 얼

마나 자주 시청하나요?

∙ 매일 시청한다. 3 12∙ 가끔 시청한다. 12 50∙ 거의 보지 않는다. 9 38

• EBS 교육방송 프로그램은 재미있다고

생각하나요?

∙ 재미있다. 11 46∙ 보통이다. 9 37∙ 재미없다. 4 17

• EBS 교육방송을 수업에 활용하는 것에

대하여 어떻게 생각하나요?

∙ 꼭 해보고 싶다. 10 42∙ 그냥 그렇다. 11 46∙ 별로 원하지 않는다. 3 12

• 도덕 교과에 흥미가 있나요?∙ 매우 많다. 6 25∙ 조금 있다. 16 67∙ 별로 없다. 2 8

• 교육방송 중 「스쿨랜드」프로그램을 본

적이 있나요?

∙ 자주 본다. 1 4∙ 가끔 본 적이 있다. 6 25∙ 한 번도 본 적이 없다. 17 71

2) 컴퓨터 및 인터넷 사용

<표Ⅳ-3>에서 보여 지듯이 모든 가정에 컴퓨터를 가지고 있고 92%의 가정에

서 인터넷 서비스를 사용하고 있으므로 필요할 경우 각 가정에서 EBS VOD서비

스를 활용하는데 큰 문제가 없을 것으로 파악되었다. 그러나 교육방송 홈페이

지에 아이디가 있는 학생은 21%로 교육방송의 홈페이지 활용도는 낮게 나타났

다. 이는 원하는 사이트에 회원가입이 가능한 학생이 25%밖에 되지 않는 것으

로 보아 컴퓨터 조작능력이 부족한 것도 한 원인이라고 파악된다.

<표Ⅳ-3> 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태 N=24

- 12 -

덕목 인성 요소 그렇다보통

이다아니다

존중

1. 나를 소중히 여기고 꿈을 이루기 위해 해야 할 일을

찾아 노력하는 것은 중요하다.23 1 0

2. 다른 사람의 입장을 이해하려고 노력해야 한다. 21 3 03. 친구들이 싫어하는 말이나 행동은 하지 않기 위해 노

력할 필요가 있다.20 3 1

배려

4. 어려움에 처한 친구를 보면 도와줘야 한다. 22 2 05. 모르는 사람이라도 어려움에 처해 있다면 도와줄 필요

가 있다.14 8 2

6. 다른 사람이 말할 때는 끊지 않고 끝까지 잘 들어야한다. 20 3 1

자율7. 내가 해야 할 일은 부모님이 말씀하시지 않아도 스스

로 해야 한다.17 5 2

책임8. 내 일을 남한테 미루지 말아야 한다. 20 4 09. 나에게 맡겨진 일은 끝까지 하려고 노력할 필요가 있다. 20 4 0

정직10. 거짓말을 해서는 안 된다. 21 3 011. 누가 보지 않아도 약속이나 규칙은 잘 지켜야 한다. 22 2 0

예절

12. 친구나 웃어른께는 항상 바른 말, 고운 말을 써야 한다. 22 2 013. 생활 속에서 친구나 웃어른께 감사의 마음을 잘 표

현하는 것은 중요하다.20 4 0

협동14. 모둠활동을 할 때는 열심히 참여해야 한다. 21 2 115. 여러 사람이 함께 일을 할 때는 서로 도와야 한다. 22 2 0

3) 바른 인성에 대한 인식

학생들의 인성 의식 수준을 알아보기 위하여 7가지 덕목에 관한 인성 의식

수준 실태를 조사하고 분석한 결과 13개 문항에서 20명 이상의 학생들이 실천

여부와 상관없이 바른 인성에 대해선 올바른 판단을 하고 있는 것으로 드러났

다. 상대적으로 정답률이 낮은 5번 문항의 경우 납치 및 성폭력 예방교육을 통

해 낯선 사람이 도움을 요청할 경우 조심해야 한다고 생각했기 때문으로 판단

된다. 또 2학년에서 갓 3학년이 된 학생들에게 자율항목(7번 문항)은 다른 덕

목에 비해 중요하게 생각하지 않고 아직은 부모님께 의지하는 것이 당연하다고

여기는 학생들이 있는 것으로 판단된다. 그러나 중요한 것은 알고 있는 바를

얼마나 실천으로 옮길 수 있는가 하는 것이다. 바른 인성에 대한 의식 수준은

높았으나 이를 실천으로 꾸준히 옮길 수 있도록 실천동기를 부여하고 지도하려

는 교사의 역할이 무엇보다도 필요하다고 판단된다. 학생들의 바른 인성에 대

한 인식 조사 결과는 <표Ⅳ-4>와 같다.

<표Ⅳ-4> 바른 인성에 대한 인식 실태 N=24

다. 학부모 실태 분석

교육방송에 대한 학부모의 인식 및 활용에 대한 조사 결과 교육방송을 즐겨 시

청하는 학부모는 단지 4%에 불과한 것으로 나타났다. 교육방송 프로그램에 대한

정보도 부족한 편이었으며 자녀에게 교육방송 시청을 적극적으로 권장하지 않는

- 13 -

것으로 나타났다. 그러나 자녀의 인성함양에 교육방송이 어느 정도 도움이 될 것

이라고 생각하는 비율이 100%로 교육방송 자체에 대한 인식은 긍정적인 것으로

나타났다. 방송 시청 후 자녀와 함께 이야기를 해 본 적이 있는지에 대해선 4%만

이 적극적인 것으로 나타났으며 이는 시청 후 활동에 대해 크게 의미를 두지 않

는 것으로 판단된다. 학부모의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태 조사 결과는 <표

Ⅳ-5>와 같다.

<표Ⅳ-5> 학부모의 EBS 교육방송 인식 및 활용 실태 N=24

조사내용 반응내용반응도

N ％

• 교육방송 프로그램을 시청하신 적이 있

나요?

∙ 즐겨 시청한다. 1 4∙ 가끔 시청한다. 12 50∙ 거의 보지 않는다. 11 46

• 교육방송 프로그램에 대해서 어느 정도

알고 있나요?

∙ 매우 잘 알고 있다. 0 0∙ 조금 알고 있다. 20 83∙ 전혀 알지 못한다. 4 17

• 교육방송 프로그램을 자녀에게 보라고

권유한 적이 있나요?

∙ 자주 권한다. 0 0∙ 가끔 권한다. 19 79∙ 전혀 권하지 않는다. 5 21

• 자녀가 교육방송 프로그램을 시청하면 바른

인성 함양에 도움이 된다고 생각하나요?

∙ 큰 도움이 된다. 4 17∙ 어느 정도 도움이 된다. 20 83∙ 전혀 도움이 되지 않는다. 0 0

• 교육방송 프로그램을 시청한 후 자녀들

과 이야기해 본 적이 있나요?

∙ 그런 적이 많다. 1 4∙ 그런 적이 몇 번 있다. 15 63∙ 그런 적이 전혀 없다. 8 33

라. 실태 분석에 따른 시사점

1) 학생 실태

가) 많은 학생들이 교육방송에 대해 긍정적인 반응을 보였으므로 학생들의

눈높이에 맞춘 흥미 있는 EBS 프로그램을 선별하여 수업에 활용한다면

익숙한 다른 시청각 자료에 비해 관심을 이끌어 바른 인성 지도에 효과

가 있으리라 여겨진다. 또한 본 연구에서 활용하고자 하는 「스쿨랜드」

프로그램은 아직 접해보지 않은 학생들이 많으므로 신선하고 흥미로운

인성 지도 자료로 활용할 수 있을 것이다.

나) 모든 가정이 컴퓨터를 보유하고 있고 인터넷 서비스를 이용하는 가정도

92%에 달하므로 교육방송 시청을 학교로 한정 짓지 않고 EBS VOD를 활용

한 가정연계 교육 방안도 생각해 볼 필요가 있다.

다) 대부분의 학생들이 바른 인성에 대해 지식적으로는 잘 알고 있는 것으로

나타났으나 이를 행동으로 옮겨 바른 인성을 실천할 수 있도록 하기 위

해서는 다양한 교육적 활동을 통한 교사의 지속적인 지도가 필요하다고

생각된다.

- 14 -

2) 학부모 실태

교육방송에 대한 신뢰도는 있으나 교육방송에 대한 정보가 부족하므로 프로그

램 정보와 효율적인 교육방송 시청 지도에 대한 안내가 필요하다고 생각된다.

2. 실행 목표 설정

가. 실행 목표 1의 설정

EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.

1) EBS 교육방송 자료 활용을 위한 여건 조성

2) 3학년 도덕과 교육과정 내용 분석 및 실천 덕목 선정

3)「스쿨랜드-인성」 프로그램 분석 및 교재화

나. 실행 목표 2의 설정

EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한

교수·학습 방법을 구안·적용하여 바른 인성을 함양시킨다.

1)「스쿨랜드-인성」 프로그램 관련 방송시청기록장 구안

2)「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법 구안

3)「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습활동 전개

다. 실행 목표 3의 설정

다양한 인성지도 프로그램을 운영하여 바른 인성을 내면화시킨다.

1) 아동의 개별 행동 수정을 위한 방법 구안

2) 가정과 연계한 바른 생활 실천 점검표 및 계획표의 활용

3) 올바른 인성 함양을 위한 다양한 활동 전개

- 15 -

Ⅴ. 연구의 실제

1. 실행 목표 1의 실천

EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램 활용을 위한 여건을 조성한다.

1) EBS 교육방송 자료 활용을 위한 여건 조성

2) 3학년 도덕과 교육과정 내용 분석 및 실천 덕목 선정

3)「스쿨랜드-인성」 프로그램 분석 및 교재화

가. EBS 교육방송 자료 활용을 위한 여건 조성

1) EBS 홈페이지 가입 및 프로그램 안내

EBS 교육방송의 활용도를 높이고 다양한 인성 관련 프로그램을 안내함은 물론

본 연구에 투입할 「스쿨랜드」프로그램에 대한 사전 안내를 위해 컴퓨터 수업

시간을 활용하여 학생들에게 EBS 홈페이지에 가입하는 방법을 안내하였다.

「스쿨랜드」프로그램은 매주 수요일 저녁 7시 15분 TV로 방영되고 있으나 매

회 이야기를 제대로 이해하기 위해선 주인공이 처한 상황에 대한 기본적인 이야

기 포맷을 먼저 이해해야 하기 때문에 1화부터 3화까지의 내용을 먼저 살펴볼

필요가 있다. 따라서 교육방송 홈페이지 가입 후 「스쿨랜드」 프로그램을 검색

하여 1화에서 3화까지의 내용을 미리 살펴보도록 안내하였다. 「스쿨랜드」프로

그램은 회원 가입 후 나의 학습 강좌로 등록하면 무료로 시청이 가능하다.

[그림Ⅴ-1] EBS 스쿨랜드 홈페이지

- 16 -

나. 3학년 도덕과 교육과정 내용 분석 및 실천 덕목 선정

1) 3학년 도덕과 교육과정 내용 분석

가) 초등학교 도덕과의 목표 분석

도덕과의 목표는 학교 도덕과 교육을 통해 어떤 사람을 길러 내고자 하는

지 그 궁극적인 지향점을 밝혀 주는 것으로 2009 도덕과 교육과정상에 나타

나 있는 교과 목표는 다음과 같다.

자신과 우리․타인, 사회․국가․지구 공동체, 자연․초월적 존재와의 관계에

대한 올바른 이해를 바탕으로 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히

며, 삶의 다양한 영역에서 발생하는 도덕 문제에 대한 민감성을 기르고 도

덕적 사고력과 판단력, 도덕적 정서, 실천 의지 및 능력을 통해 도덕적 덕

성을 함양하고, 이를 바탕으로 자율적이고 통합적인 인격을 형성한다.

2009 개정 도덕과 교육과정에서는 이상에서 살펴본 교과 목표 외에 학교급

별 목표도 설정하고 있다. 교육과정상 설정되어 있는 초등학교 도덕과 목표

를 보면 다음과 같다.

초등학교 단계에서는 유아 교육 단계에서 형성된 기초 인성을 바탕으로

일상생활에 필요한 도덕적 가치․덕목과 기본 생활 예절을 알고 기본적인

도덕적 판단력과 실천 의지를 함양하여 공동체 속에서 다른 사람과 공감․소통하며 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 행동 능력과 습관을 기른다.

위 목표를 교과 목표와 관련지으면서 전체적으로 보면, 일상생활에 필요한

도덕적 가치․덕목과 기본적 생활 예절을 배우고 기본적인 도덕적 사고․판단력

을 기르며, 바른 삶을 존중하고 사랑하는 마음과 이를 실현하려는 열정과 의

지를 바탕으로 실제 생활 속에서 이를 실천해 감으로써, 공동체 속에서 다른

사람들과 어울려 조화롭고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 자질과 덕

성을 길러 궁극적으로는 유덕한 인격의 기초를 형성하고자 한다는 점을 알

수 있다.(교육부, 2014)

나) 초등학교 도덕과의 내용체계 분석

2009 개정 고시된 도덕과 교육과정 중 3학년 관련 내용 체계는 <표Ⅴ-1>과 같다.

내용체계표에서 보여지듯이 2009 개정 도덕과 교육과정에는 18개의 주요 가

치∙덕목들을 설정하고 있다. 이러한 가치∙덕목들은 학교 도덕과 교육을 통해

학생들 속에 기르고자 하는 바람직한 자질, 성향, 품성 등을 표상하는 것인바,

따라서 이러한 덕들을 길러 감으로써 도덕적 인간으로서의 바람직한 인격, 인

성을 함양해 갈 수 있음을 뜻하는 것이라고 할 수 있다. 2009 개정 초등 도덕

과 교육과정상에 설정된 주요 가치∙덕목들은 국민적 의지와 합의, 개인의 도덕

- 17 -

내용

영역

주요 가지∙덕목3학년

전체 지향 영역별

도덕적

주체로서의 나

존중

책임

정의

배려

자율, 성실,

절제

• 소중한 나

• 자신의 일을 스스로 하는 삶

우리∙타인과의 관계효도, 예절,

협동

• 화목한 가정

• 친구 간의 우정과 예절

• 감사하는 생활

사회∙국가∙지구

공동체와의 관계

준법∙공익,

애국심, 통일

의지, 인류애

• 공공장소에서의 질서와 규칙

• 나라에 대한 사랑과 긍지

자연∙초월적

존재와의 관계

자연애, 생명

존중, 평화• 생명의 소중함

영역 교육과정 주제 및 내용 요소 단원명 및 주요 내용

도덕적

주체

로서의

나

• 소중한 나

․ 나의 탄생과 내가 소중한

이유

․ 자신을 소중히 하는 생활

의 의미와 중요성

․ 자신을 소중히 할 때의

좋은 점과 그렇지 않을

때의 문제점

․ 자신과 자신의 삶을 소중

하게 대하는 방법과 이를

실천하는 자세

1. 소중한 나

1. 내가 소중한 이유를 알아보아요

- 내가 소중한 이유와 나를 소중히 하는 생

활의 의미를 이해하고 자신을 바르게 가

꾸려는 마음을 기른다.

2. 어떻게 하는 것이 나를 소중히 하는 것일까요?

- 자신을 소중히 대하기 위해서는 어떻게 해

야 하는지 바르게 판단한다.

3. 나를 소중히 하는 태도를 길러 보아요

- 일상생활에서의 나의 생활 태도를 되돌아

보며 나를 소중히 하는 자세를 기른다.

4. 나를 소중히 하는 생활을 실천해요

- 나를 소중히 여기는 방법을 익히고 생활

속에서 꾸준히 실천한다.

우리․타인

과의

관계

• 친구 간의 우정과 예절

․ 친구 간의 우정과 믿음의

중요성

․ 친구 간의 진정한 우정과

2. 너희가 있어 행복해

1. 우정이 무엇인지 알아보아요

- 우정의 의미와 중요성을 알고 친구 사이에

지켜야 할 예절을 찾아본다.

적 성장과 자기실현 요구 그리고 시대적, 국가∙사회적인 요구를 반영한 것으로

서, 자라나는 세대들이 길러야 할 최소한의 가치∙덕목이므로 중핵적이고 필수

적이며 대표적인 것으로서의 성격을 지니는 것이라고 하겠다.(교육부, 2014)

<표Ⅴ-1> 3학년 도덕과 내용 체계표

다) 3학년 도덕과 교과서 내용 분석

3학년 도덕 교과서의 내용은 <표Ⅴ-2>와 같다.

<표Ⅴ-2> 3학년 도덕 교과서 내용

- 18 -

지켜야 할 예절

․ 친구 간의 다툼과 갈등에

대한 올바른 해결 방법

․ 다문화 친구에 대한 편견

극복과 존중

2. 친구 사이의 문제를 지혜롭게 해결해 보아요

- 친구 간의 예절을 알고, 친구와의 문제를 올

바르게 해결하는 방법을 찾아 행동해 본다.3. 우정으로 하나가 되어요

- 친구와 사이좋게 지내기 위해 서로의 입장

을 고려하는 방법을 익히고 생활 속에서

실천한다.4. 친구와 사이좋게 지내요

- 친구 사이에 지켜야 할 예절을 알고 우정

을 위해 할 수 있는 일을 실천한다.

우리․타인

과의

관계

• 화목한 가정

․ 화목한 가정생활의 중요성

․ 현대 사회에서의 다양한

가족 모습

․ 부모의 자애와 자녀의 효

도, 형제자매 간의 우애

․ 가족 간에 지켜야 할 예

절과 실천하는 자세

3. 사랑이 가득한 우리 집

1. 화목한 가정을 알아보아요

- 화목한 가정의 의미와 소중함을 알고, 가

족과 화목하게 지내는 방법을 알아본다.2. 화목한 가정을 위해 어떻게 해야 할까요?

- 가족 간에 일어나는 문제들을 알아보고 어

떻게 행동해야 할지 바르게 판단한다.3. 매일매일 효도해요

- 진정한 효도가 무엇인지 생각해 보고, 생

활 속에서 효도를 실천한다.4. 가족 사랑을 실천해요

- 진정한 효도가 무엇인지 생각해 보고, 생

활 속에서 효도를 실천한다.

자연․초월적

존재와의

관계

• 생명을 존중하는 우리

․ 생명이 소중한 이유

․ 생명에 대한 바른 태도

․ 생명 존중의 마음가짐

․ 생명 존중의 실천

4. 생명을 존중하는 우리

1. 생명이 왜 소중한가요?

- 생명을 소중히 여겨야 하는 까닭을 알아보

고 생명 존중의 마음을 다진다.2. 생명 존중, 어떻게 하나요?

- 생명을 대하는 바른 태도가 무엇인지 판단

하고 생활 속에서 실천한다.3. 생명 존중의 마음을 다져요

- 생명 존중의 사례를 통해 생명 존중의 마

음가짐을 이해하고 실천 의지를 다진다.

4. 생명 존중, 함께 실천해요

- 생명을 소중히 여기는 생활 태도를 기르고

생명 존중을 생활 속에서 꾸준히 실천한다.

도덕적

주체

로서의

나

• 자신의 일을 스스로 하는 삶

․ 자주적인 생활의 의미와

중요성

․ 자주적인 생활을 위한 판단

․ 자주적인 생활을 실천하

기 위한 방법

․ 자주적인 생활의 실천

5. 내 힘으로 잘해요

1. 스스로 하는 기쁨과 보람을 느껴요

- 자주적인 생활의 의미와 중요성을 알고 자

주적인 생활을 실천하려는 마음을 기른다.

2. 어떻게 하는 것이 참된 자주일까요?

- 자주적인 생활을 하기 위해서 어떻게 행동

하는 것이 옳은지 바르게 판단한다.

- 19 -

․ 자주적인 생활을 하려는

마음

3. 스스로 할 수 있어요

- ‘희망 병원놀이’를 하면서 나의 생활을 반성하고

자주적인 생활을 실천하려는 마음을 가진다.4. 내 생활의 주인이 될 거에요

- 자주적인 생활을 하는 방법을 익혀 생활

속에서 꾸준히 실천한다.

우리․타인

과의

관계

• 감사하는 생활

․ 나에게 도움을 준 사람들

과 그 고마운 점

․ 감사할 줄 아는 사람의

특징과 모범 사례

․ 상황과 상대에 맞는 감사

의 표현 방법과 감사하는

태도

6. 감사하는 생활

1. 감사, 우리 생활 속의 보석이에요

- 감사의 의미와 중요성에 대해 알아본다.2. 감사할 줄 아는 사람이 되어요

- 감사할 줄 아는 사람의 올바른 생활 태도

는 어떤 것인지 바르게 판단한다.3. 감사하는 마음을 다져 보아요

- 감사하며 사는 사람들의 모습을 살펴보고

감사하는 생활을 하려는 마음을 다져 본다.4. 감사하는 마음을 전해요

- 감사하는 생활을 꾸준히 실천한다.

사회․국가․지구

공동체

와의

관계

• 공공장소에서의 질서와 규칙

․ 공공장소의 의미와 공중

도덕의 중요성

․ 상황에 맞는 바람직한 공

중도덕 모습

․ 자신의 행동 반성 및 공

중도덕 실천 의지

․ 공중도덕 실천 및 생활화

7. 함께 사는 세상

1. 모두를 위한 약속을 지켜요

- 공공장소에서 지켜야 할 질서와 규칙에 대

해 알고 이를 실천하려는 마음을 기른다.2. 서로 배려하며 행동해요

- 공공장소에서 어떤 마음을 가지고 행동해

야 하는지 알아본다.3. 내 모습을 되돌아보아요

- 공공장소에서의 자신의 모습을 되돌아보

고, 공중도덕을 지키려는 마음을 가진다.4. 아름다운 행동을 실천해요

- 공공장소에서 지켜야 할 질서와 규칙을 익

히고 생활 속에서 꾸준히 실천한다.

사회․국가․지구

공동체

와의

관계

• 우리나라에 대한 사랑과 긍지

․ 우리나라의 상징들에 담긴

의미와 올바른 예절 알기

․ 나라 사랑의 방법에 대한

바른 판단

․ 우리 전통문화의 우수성

이해 및 나라에 대한 긍지

와 나라를 사랑하는 마음

․ 나라 사랑의 다양한 실천

방법과 생활 속에서의 나

라 사랑 실천 노력

8. 함께 사는 세상

1. 우리나라의 상징들을 알아보아요

- 우리나라를 나타내는 상징들의 의미와 예

절을 알고 나라를 사랑하는 마음을 기른다.2. 나라 사랑, 올바르게 판단해요

- 나라의 소중함을 깨닫고, 나라를 사랑하는

일이 무엇인지 올바르게 판단할 수 있다.3. 대한민국을 알려요

- 우리나라의 우수성과 자랑거리를 찾아보고 이

를 발전시키기 위한 바람직한 자세를 가진다.4. 나라 사랑, 우리도 할 수 있어요

- 나라 사랑의 방법을 알고 생활 속에서 나

라 사랑을 실천할 수 있다.

- 20 -

구분 덕목 뜻 세부내용

나

정직

마음에 거짓이나

꾸밈이 없이 바르

고 곧은 자세

• 개인의 인격 성장과 행복, 사회의 건전한 운영과 질

서를 위해 필요한 덕목

• 때와 장소에 따라 말과 행동이 다르지 않고 일관성

있게 행동해요.

책임맡은 일을 끝까지

해결하는 자세

• 더불어 함께 사는 사회를 실천하기 위해 필요한 덕목

• 공동체에서 각자에게 부여된 역할, 과제, 의무 등을

스스로 충실하게 수행해요.

우리

존중

공손하고 신중한

방식으로 다른 사

람을 소중히 대하

는 자세

• 나와 다름을 인정하고 상대방의 생각과 행동을 인

정하는 덕목

• 다른 사람의 말을 듣거나 대화를 할 때에 자상하게

대하고 예의 바르게 행동해요.

배려

여러 가지로 마음

을 써서 보살피고

도와주는 자세

• 상대방 또는 대상의 존재 가치를 인정하려는 덕목

• 다른 사람의 입장에서 생각하고 친구의 어려움을

함께 해결해 주려고 해요.

공감

남의 주장이나 감

정, 생각에 찬성

하여 자기도 그렇

다고 여기는 자세

• 상대방을 독려하고 상대방의 기분을 고려하려는 덕목

• 나와 같은 생각에도, 다른 생각에도 동의하고 인정

하려는 태도가 필요해요.

사회

소통

다른 사람에게 생

각이나 뜻을 전하

고 의견을 나누는

자세

• 나의 생각을 솔직하게 말하고, 친구의 생각을 경청

하려는 덕목

• 항상 자신이 원하는 것과 주변사람들과의 조화를

이룰 수 있는 방법을 생각하고 행동해요.

• 더불어 마음을 열고 상대가 원하는 것을 받아들이

는 노력도 필요해요.

협동

공동체 구성원들

이 힘과 뜻을 하

나로 모아 노력하

는 자세

• 사회의 공동선을 증진하기 위해 연대성과 우리 의

식을 추구하는 덕목

• 여러 사람이 함께 일을 할 때 서로 도와 효율적으

로 해결하려는 행동이 필요해요.

2) 대전광역시교육청 선정 인성 7덕목 내용 분석

대전광역시교육청에서는 교육기본법, 교육과정 등에서 제시된 주요 인성을

바탕으로 미래 인재에게 요구되는 친사회적 인성을 7대 핵심 덕목으로 선정하

였으며 인성 7덕목을 학교급별 학년 수준에 맞게 체계적으로 갖출 수 있도록

종합적인 인성교육중심으로 운영하도록 하고 있다. 인성 7덕목의 내용은 <표Ⅴ

-3>과 같다.(대전광역시교육청, 2014)

<표Ⅴ-3> 인성 7덕목 내용

3) 본 연구를 위한 실천 덕목 선정

바른 인성 함양을 위한 실천 덕목은 2009 개정 도덕과 교육과정과 대전광역

시교육청의 ‘인성 7덕목’에 근거하여 7개 덕목을 새롭게 선정하였으며 그 선

정 이유는 <표Ⅴ-4>와 같다.

- 21 -

제목 학습주제 관련덕목 도덕과 관련단원

1. 길에서 돈을

주웠어요

정직한 생활을 하기 위해 해야 할 일

을 익히고 실천하기정직

2. 누군가

하겠지?

책임의 의미와 중요성을 알고 일상생

활에서 책임을 다하려는 마음 가지기책임

3. 욕해도

괜찮을까?

상대방을 배려하는 말하기가 필요한

까닭알기

감정표현과 관련하여 바르게 판단하고

표현하는 자세 기르기

배려

예절

2. 너희가 있어

행복해

<표Ⅴ-4> 바른 인성 함양을 위한 실천 덕목

덕목 선정 이유

존중자기 존중은 물론 친구들 간에 존중의 필요성을 알고 실천하여 자신의 삶을 소중

히 여기고 나아가 남과 함께 더불어 사는 생활의 즐거움을 알게 하고자 선정함.

배려학급에서 일어나는 많은 다툼의 원인은 서로를 배려하지 못해서 생겨나는 경우가

대부분임을 감안할 때 타인 존중과 더불어 배려를 습관화 할 수 있도록 선정함.

자율중학년으로서 이젠 부모에게 의지하는 마음에서 벗어나 자신의 일을 스스로 할

수 있는 힘을 기르도록 하고자 선정함.

책임공동체 생활을 하는데 있어 자신의 역할, 의무 등을 충실하게 수행하는 태도를

기르도록 하고자 선정함.

정직개인의 인격 성장에 있어 가장 바탕이 되어야 하는 덕목으로 때와 장소에 상관

없이 늘 마음이나 행동에 거짓이 없는 생활이 습관화 되도록 선정함.

예절웃어른이나 친구들에게 바른 예절을 지키는 생활이 습관화 될 수 있도록 하고

자 선정함.

협동공동체 생활에서 친구들과 협동의 필요성을 알고 서로 도와 효율적으로 문제를

해결하려는 자세를 갖도록 하고자 선정함.

다. 「스쿨랜드-인성」 프로그램 분석 및 교재화

1) 「스쿨랜드-인성」 프로그램 분석

「스쿨랜드-인성」 프로그램 중 바른 인성 함양을 위해 적용할 내용을 전성

함에 있어 다음의 기준을 사용하였다.

첫째, 본 연구에서 학생들에게 기르고자 한 7가지 실천덕목을 기르기에 적절

한 내용인가?

둘째, 도덕과 수업의 내용과 연계성을 가지고 있는가?

셋째, 주제와 내용이 3학년 학생들이 이해하기에 적절한 수준인가?

넷째, 학생들에게 공감과 감동을 줄 수 있는 내용인가?

위의 기준을 바탕으로 선정한 「스쿨랜드-인성」프로그램의 내용은 <표Ⅴ-5>

와 같다.

<표Ⅴ-5> 「스쿨랜드-인성」프로그램 선정 내용

- 22 -

4. 포기하지 마자기계발의 중요성과 실천방법을 알고

스스로를 발전시키기 위해 노력하기

존중

자율1. 소중한 나

5. 외국에서 온

아이

남을 배려하는 생활의 중요성에 대해

알아보고 이를 실천하려는 마음 기르기배려

2. 너희가 있어

행복해

6. 진정한 리더일상생활에서 책임을 다하는 생활실천

하기책임

7. 다나의 선택

정직했을 때와 그렇지 않았을 때 어떤

결과가 일어나는지 생각해 보고 바르

게 판단해 보기

정직

8. 기적을

일으키는 염소

배려를 실천하는 방법을 익히고 일상

생활 속에서 꾸준히 노력하기배려

9. 현명한 판결배려를 실천하는 방법을 익히고 일상

생활 속에서 꾸준히 노력하기배려

10. 나를

사랑하는 힘

내가 왜 귀하고 소중한지 알아보고 자신

을 바르고 알차게 가꾸려는 마음 기르기

존중

자율1. 소중한 나

11. 말하는

대로

자긍심의 의미와 중요성을 알고 자신

을 사랑하고 존중하는 마음 기르기존중 1. 소중한 나

12. 남을

돕는다는 것

협동의 중요성을 알고 생활 속에서 실

천하기 위해 노력하기

배려

협동

13. 괜찮아!배려의 의미와 중요성을 알고 생활 속

에서 실천하려는 마음 기르기배려

2. 너희가 있어

행복해

순 제목 지도 시기 투입 시간 활용방안

1 진정한 리더 3월 3주 아침활동 시간 학급임원 선출과 관련지어 지도2 말하는 대로 4월 1주 도덕 교과 시간 정리 활동 자료로 활용3 나를 사랑하는 힘 4월 2주 도덕 교과 시간 정리 활동 자료로 활용4 포기하지 마 4월 3주 아침활동 시간 ․5 괜찮아 4월 4주 아침활동 시간 장애인의 날과 관련지어 지도

6 욕해도 괜찮을까? 5월 2주창의적

체험활동 시간

창․체 교육과정 내용과

연계하여 지도7 외국에서 온 아이 5월 3주 도덕 교과 시간 동기 유발 자료로 활용8 현명한 판결 5월 4주 아침활동 시간 ․9

길에서 돈을

주웠어요6월 1주 아침활동 시간 ․

10 다나의 선택 6월 2주 아침활동 시간 ․11 누군가 하겠지? 6월 3주 아침활동 시간

1인 1역, 화분 가꾸기 등의

활동과 연계하여 지도12 남을 돕는다는 것 6월 4주 아침활동 시간 ․13

기적을 일으키는

염소7월 2주 아침활동 시간 ‘사랑의 빵’ 행사와 관련지어 지도

2) 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 지도계획

「스쿨랜드-인성」 프로그램의 선정된 내용을 활용한 지도계획은 <표Ⅴ-6>과 같다.

<표Ⅴ-6> 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 지도계획

- 23 -

2. 실행 목표 2의 실천

EBS 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한

교수·학습 방법을 구안·적용하여 바른 인성을 함양시킨다.

1)「스쿨랜드-인성」 프로그램 관련 방송시청기록장 구안

2)「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법 구안

3)「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습활동 전개

가. 「스쿨랜드-인성」 프로그램 관련 방송시청기록장 구안

효과적인 교육방송 시청학습을 위하여 「스쿨랜드-인성」프로그램을 보고 학생

들이 기록할 수 있는 기록장을 구안하여 작성할 수 있도록 하였다. 기록장의 형

식은 각 방송 주제별로 시청내용에 대한 기록과 시청 후 활동에 대한 기록으로

나누어 제시하였으며 기록장의 작성이 부담으로 느껴져 방송시청의 흥미도를 떨

어뜨리는 일이 없도록 가능한 간단하게 핵심만을 작성하도록 하였다.

시청내용에 대한 기록은 시청 중에 함께 하는 활동으로 학습지의 내용을 먼저

살펴본 후 방송을 시청하면서 괄호 넣기 퀴즈를 해결하도록 하였다. 이런 활동을

통해 방송시청 전 대략의 내용을 미리 살펴보고 생각할 수 있는 기회를 가질 수

있었으며 괄호의 답을 찾기 위해 핵심 내용에 좀 더 귀를 기울여 시청하는 효과

가 있었다.

시청 후 활동에 대한 기록은 시청 내용을 바탕으로 바른 인성 함양을 위한 실

천덕목에 초점을 맞춰 자신의 생활을 반성해 보고 앞으로의 바른 생활을 계획하

고 다짐해 보는 내용으로 작성하였다. 필요에 따라 작성 내용은 발표를 하거나

모둠끼리 서로 의견을 주고받으며 실천 의지를 더욱 강화하도록 지도하였다. 방

송시청기록장은 부록에 첨부하였다.

나. 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법 구안

1) 바른 인성 지도의 단계

「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용하여 바른 인성을 지도하고자 우선 방송

프로그램을 분석하였으며 방송 시청 후에는 생활 속에서 바른 인성을 지속적

으로 실천하도록 하고 그 결과를 매 주 발표와 매 달 점검표 작성을 통해 반

성하도록 하였다. 또한 반성 후에는 다음 달 생활 계획을 수립하도록 하여 스

스로 바른 인성을 함양하기 위한 노력을 기울이도록 하였다. 바른 인성 지도

의 단계는 <표Ⅴ-7>과 같다.

- 24 -

바른 인성 지도 단계 활동 내용 활동 주체

방송 프로그램 분석

•「스쿨랜드-인성」프로그램의 내용 분석

• 방송시청기록장 제작

• 생활 속의 실천 방안 및 관련 활동 마련

교사

방송시청

• 시청내용 알아보기

• 방송시청기록장 작성하기

• 작성 내용 발표 및 토의하기

학생

바른 인성

생활에 실천

• 시청주제와 관련된 중점실천덕목 실천하기

• 바른 인성 함양을 위한 기본 7덕목 실천하기

• 다양한 관련 활동 참여하기

학생

바른 생활 점검표 작성 • 매달 실천 덕목별 점검표 작성하기 학생

반성 및 바른 생활

실천 계획표 작성

• 매주 방송 시청 전 일주일 반성하기

• 매달 바른 생활 점검표 결과 반성하기

• 바른 생활 실천 계획표 작성하기

학생

단 계 활동 내용

도 입

1. 「스쿨랜드-인성」방송 시청 준비하기

- 학습 자료 점검하기

2. 방송 시청 전에

- 학습 주제 제시 및 관련 내용에 대한 경험 나누기

3. 학습목표 확인하기

전 개

1. 「스쿨랜드-인성」프로그램 시청하기

2. 방송시청기록장 작성하기

3. 시청 내용 나누기

- 시청 내용 정리하기

- 기록한 내용 발표 및 토의하기

정 리1. 학습 내용 정리하기

2. 실천 다짐하기

<표Ⅴ-7> 바른 인성 지도의 단계

2) 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법의 구안

「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법은 단독 투입시 크게

도입-전개-정리의 세 단계로 구성하였으며 도덕 교과 시간에 투입할 시에는

도덕과 교수․학습의 과정 중에 동기유발 또는 정리학습 자료로 활용하였다. 각

단계별 교수-학습 활동 내용은 <표Ⅴ-8>과 같다.

<표Ⅴ-8> 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습 방법

다. 「스쿨랜드-인성」 프로그램을 활용한 교수·학습활동 전개

1)「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 교수․학습 활동의 일반적 절차

「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 교수․학습 활동을 전개하기 위해 매주

- 25 -

주제 진정한 리더 관련 실천 덕목 책임지도

시간아침활동시간

학습

목표일상생활에서 책임을 다하는 생활을 실천할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점도입

전개

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

◉ 리더에 대한 이야기 나누기

- 리더로서 갖추어야 할 품성 생각해보기

- 리더로서 책임을 다하지 못했을 때 어떻게

될지 생각해보기

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

동영상

학습지

♣ 일상생활에서 책임을 다하는 생활을 실천

해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘진정한 리더’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 남극 탐험가 어니스트 새클턴에 대한 이야

목요일 아침활동 시간과 도덕과 수업 시간, 창의적 체험활동 시간을 활용하여

방송을 시청하였으며 교수․학습 활동의 일반적인 절차는 [그림Ⅴ-2]와 같다.

프로그램 시청관련 활동 전개

(시청록 작성, 발표 및 토의)

학습 결과물

정리 및 제출

[그림Ⅴ-2]「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 교수․학습 활동의 일반적 절차

2) 지도계획에 따른 교수․학습 지도안 작성 및 실행

「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용하여 바른 인성을 함양시킬 수 있도록 구

안한 교수․학습 방법에 따라 지도안을 작성하고 수업에 적용하였다.

가) 진정한 리더

- 26 -

정리 학습내용

정리

기 정리하기

◉ 시청내용 나누기

- 내가 만약 새클턴이었다면?

- 내가 만약 회장선거에 나간다면 어떤 공약

을 할까?

- 리더가 갖추어야 할 가장 중요한 품성은?

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 내가 책임을 다해 실천해야 할 내용을 생

각해보고 실천다짐하기

5′

3′

주제 말하는 대로 관련 실천 덕목 존중지도

시간

도덕교과시간

1단원(3/4)학습

목표일상생활에서의 나의 생활을 되돌아보며 나를 소중히 하는 태도를 가진다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점학습

문제

인식

모범

행동

제시

모범

탐구

동기유발

학습문제

활동1

활동2

◉ 숲과 씨앗의 사진보고 어떤 나무가 되고

싶은지 생각해 보기

◉ 학습 문제 알아보기

4′

1′

7′

4′

실물화

상기

예화

자료

♣ 자기를 소중히 여기는 사람이 되기 위해

노력하는 자세는 무엇인지 알아봅시다.

◉ 예화 ‘점’을 읽고 이야기 나누어 보기

- 지혜에게 생길 변화에 대해 이야기하기

- 자신을 소중히 여기는 사람은 어떤 자세를

가진 사람인지 살펴보기

- 지혜의 모습에서 자신을 소중히 하는 태도

찾아보기

◉ 일상생활 속에서 나의 생활 태도 되돌아보기

도덕

적

정서

및

의지

강화

활동3 ◉ 방송시청기록장의 내용 살펴보기

- 챔피언 권투선수 무하마드 알리는 어떻게

챔피언이 될 수 있었을지 생각해보기

◉ 「스쿨랜드」‘말하는 대로’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

3′

9′

2′

학습지

동영상

나) 말하는 대로

- 27 -

- 무하마드 알리의 별명과 그 까닭, 노력하

는 태도에 대한 이야기 정리하기

◉ 시청내용 나누기

- 이루고 싶은 목표와 목표를 이루기 위해

노력할 점 써보기

- 친구들 앞에서 목표 발표하기

7′

정리 학습내용

정리

◉ 단원 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 친구들 앞에서 발표한 목표를 이룰 수 있

도록 노력하겠다는 마음 가지기

3′

주제 나를 사랑하는 힘 관련 실천 덕목 존중, 자율지도

시간

도덕교과시간

1단원(4/4)학습

목표나를 소중히 여기는 방법을 익히고 생활 속에서 꾸준히 실천할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점학습

문제

인식

모범

행동

제시

실습

실연

동기유발

학습문제

활동방법

안내

활동1

활동2

◉ 생활 속에서 나를 소중히 하는 모습 살펴

보고 이야기 나누기

◉ 학습 문제 알아보기

3′

1′

1′

5′

5′

지키기,

버리기

상자

봉투

♣ 나를 소중히 여기는 방법을 익히고 생활

속에서 꾸준히 실천해 봅시다.◉ 활동 방법에 대해 안내하기

- 활동 규칙 미리 정하고 지키겠다는 약속하기

◉ ‘내가 해냈어!’ 체험 활동하기

- 지키기 상자, 버리기 상자에 잘하고 싶은

행동과 버리고 싶은 행동 써보기

◉ ‘나의 타임캡슐’활동하기

- 이루고 싶은 꿈과 노력해야 할 점 적어 타

임캡슐 만들기도덕

적

정서

및

의지

강화

활동3 ◉ 방송시청기록장의 내용 살펴보기

- 부정적인 평가를 받은 유명한 위인들이 누

구였을지 생각해보기

◉ 「스쿨랜드」‘나를 사랑하는 힘’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 아인슈타인, 베토벤, 월트디즈니의 어린

3′

9′

2′

학습지

동영상

다) 나를 사랑하는 힘

- 28 -

시절에 대한 이야기 정리하기

◉ 시청내용 나누기

- 20년 후 성공한 나의 모습 그리고 발표하기

- 자신의 이름을 넣어 시 읽어보기

7′

정리 학습내용

정리

◉ 단원 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- ‘스스로 해 봅시다’학습 안내하기

4′

주제 포기하지마 관련 실천 덕목 자율, 존중지도

시간아침활동시간

학습

목표

자기 계발의 중요성과 실천방법을 알고 스스로를 발전시키기 위해 노력

할 수 있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 포기했던 경험 이야기 나누기

- 포기했던 일은 무엇이었나요?

- 왜 포기했나요?

- 포기하지 않았다면 지금 어떻게 됐을까요?

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 포기하지 말고 자신을 발전시키기 위해 스

스로 노력해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘진정한 리더’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 원숭이 실험에 대한 내용 정리하기

- 포기의 의미 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 앞으로 어려운 일이 닥쳤을 때 포기할 것

인가? 도전할 것인가?

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 어떤 일이든 포기하지 않고 최선을 다해

도전해 볼 것을 다짐하기

라) 포기하지마

- 29 -

주제 괜찮아 관련 실천 덕목 배려지도

시간아침활동시간

학습

목표

배려의 의미와 중요성을 알고 생활 속에서 실천하려는 마음을 기를 수

있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ ‘괜찮아’라는 말이 주는 느낌 이야기하기

- ‘괜찮아’라는 말을 들어본 경험 나누기

- 그 때의 느낌 이야기하기

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 생활 속에서 따뜻한 말로 배려를 실천해

봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘괜찮아’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 친구들이 영희에게 부탁한 일 알아보기

- 설명하는 말이 무엇인지 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 영희처럼 장애를 가진 친구를 차별한 경험

은 없었나요?

- 장애를 가진 친구를 배려하는 방법은?

- 격려의 말, 나눔의 말, 용기를 북돋워 주

는 또 다른 말 찾아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 생활 속에서 친구에게 따뜻한 말로 배려를

실천해 볼 것을 다짐하기

마) 괜찮아

- 30 -

주제 욕해도 괜찮을까? 관련 실천 덕목 배려, 예절지도

시간창․체 시간

학습

목표

욕을 하면 안 되는 이유를 알고 상대방을 배려하여 바르고 고운 말을

사용하여 감정을 표현할 수 있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 욕과 관련한 경험 이야기하기

- 욕을 해본 경험과 그 때의 느낌 나누기

- 욕을 들어 본 경험과 그 때의 느낌 나누기

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

9′

7′

13′

5′

동영상

학습지

A4용지

♣ 욕을 하면 안 되는 이유를 알아보고 바르고

고운 말로 바르게 감정을 표현해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘욕해도 괜찮을까?’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 욕을 많이 하는 학생들의 특징 알아보기

- 욕이 뇌에 주는 상처에 대해 알아보기

- 욕이 뇌에 상처를 주는 까닭 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 자신이 사용해 본 욕을 적어보기

- 욕을 하는 자신과 듣는 친구 모두에게 상

처를 입히는 욕을 다시는 하지 않겠다는

뜻으로 욕을 적은 종이 찢어버리기

- 감정이 상한 상황에서 욕 대신 할 수 있는

다른 말이나 행동 찾아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 모두에게 상처가 되는 욕이 아닌 바르고

고운 말로 감정을 표현할 것을 다짐하기

바) 욕해도 괜찮을까?

- 31 -

주제 외국에서 온 아이 관련 실천 덕목 배려지도

시간

도덕교과시간

2단원(3/4)학습

목표

친구와 사이좋게 지내기 위해 서로의 입장을 고려하는 방법을 익히고

생활 속에서 실천할 수 있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동

시

간

자료 및

유의점학습

문제

인식

동기유발

학습문제

◉ 생각 열기 그림 살펴보기

- 그림을 보고 자신의 경험 이야기해 보기

◉ 학습 문제 알아보기

3′

1′

♣ 친구와 사이좋게 지내기 위해 서로의 입장을 고려

하는 방법을 익히고 생활 속에서 실천해 봅시다.

가치

사례

제시

다문화의

사례

◉ 방송시청기록장의 내용 살펴보기

◉ 「스쿨랜드」‘외국에서 온 아이’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 다문화 가정의 요셉이 한국과 미국에서 겪

게 된 어려움이 무엇이었는지 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 다문화 가정의 친구를 볼 때 내가 했던 행

동은?

- 나의 행동에 상대방의 기분은 어땠을지 생

각해보기

2′

9′

7′

5′

동영상

학습지

가지

규범

추구

도덕적

의지

강화

정리

및

실천

생활화

활동1

활동2

학습내용

정리

◉ ‘다른 사람의 입장이 되어 보기’역할놀이

해 보기

- 서로 다름으로 인해 발생한 갈등을 찾고

갈등을 해소하기 위한 태도 찾아 시연하기

◉ 좋은 친구가 되려는 마음 기르기

- 좋은 친구가 되는 방법을 짝에게 읽어 주

며 좋은 친구가 되려는 마음 기르기

◉ 우정을 지키기 위한 바른 태도 찾아보기

- 나와 다른 친구들과 사이좋게 지내기 위한

바른 태도 찾아보기

◉ 실천 다짐하기

- 친구와 사이좋게 지내기 위해 배려와 존중

을 실천할 것을 다짐하기

6′

3′

4′

사) 외국에서 온 아이

- 32 -

주제 현명한 판결 관련 실천 덕목 배려지도

시간아침활동시간

학습

목표배려를 실천하는 방법을 익히고 일상생활에서 꾸준히 노력할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 장발장에 대해 이야기 나누기

- 장발장이 잘못한 일과 그에 대한 판결이

옳은지에 대해 이야기 나누기

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 배려를 실천하는 방법을 익히고 생활 속에

서 꾸준히 실천해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘현명한 판결’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 빵을 훔친 할머니에게 재판장이 내린 판결

알아보기

- 재판장의 판결에 대한 이유 알아보기

- 실존인물 피오렐로 라과디아 재판장에 대

해 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 여러분이 재판장이었다면 어떤 판결을 내

렸을까요?

- 사회적 약자에 대한 배려의 필요성에 대해

알아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 사회적 약자에 대한 배려와 책임감을 갖고

아름다운 사회를 만들기 위해 노력할 것

을 다짐하기

아) 현명한 판결

- 33 -

주제길에서 돈을

주웠어요관련 실천 덕목 정직

지도

시간아침활동시간

학습

목표정직한 생활을 하기 위해 해야 할 일을 익히고 실천할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 길에서 돈을 주워본 경험 나누기

- 주운 돈을 어떻게 했는지에 대해 이야기

나누기

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

4′

4′

3′

동영상

학습지

♣ 정직한 생활을 하기 위해 해야 할 일을 익

히고 실천해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘길에서 돈을 주웠어요’ 시청

하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 주인 없는 물건을 가져가면 무슨 죄를 짓

게 되는지 알아보기

- 돈을 주우면 어떻게 해야 하는지 알아보기

- 죄를 짓지 않으려면 어떻게 해야 하는지

알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 주인 없는 물건을 보면 앞으로 어떻게 해

야 할지 이야기하기

- 양심이 무엇인지 알아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 양심에 따라 행동하는 정직한 사람이 되기

위해 노력할 것을 다짐하기

자) 길에서 돈을 주웠어요

- 34 -

주제 다나의 선택 관련 실천 덕목 정직지도

시간아침활동시간

학습

목표

정직하게 말하고 행동해야 되는 까닭을 알고 양심에 따라 바르게 판단

하여 정직하게 행동할 수 있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 거짓말을 해 본 경험 나누기

- 어떤 거짓말을 해 봤나요?

- 거짓말을 한 이유는 무엇인가요?

- 거짓말을 한 후 어떤 마음이 들었나요?

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 정직하게 말하고 행동해야 되는 까닭을 알

아보고 정직한 말과 행동을 실천해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘다나의 선택’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 다나가 무슨 잘못을 했는지 알아보기

- 찬우의 마음은 어땠을지 알아보기

- 철자 맞추기 대회에서 진정한 영웅이 된

앤드류의 이야기 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 만약 다나와 같은 상황이 나에게도 생긴다

면 어떻게 할지 이야기 나누기

- 맹자가 말하는 양심이 무엇인지 알아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 양심에 따라 정직하게 말하고 행동하는 아

름다운 사람이 되기 위해 노력할 것을 다

짐하기

차) 다나의 선택

- 35 -

주제 누군가 하겠지? 관련 실천 덕목 책임지도

시간아침활동시간

학습

목표

책임의 의미와 중요성을 알고 일상생활에서 책임을 다하는 생활을 할

수 있다.학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 복도에 떨어진 쓰레기를 본다면?

- 많은 사람들이 알면서도 행하지 않는 이유

는 무엇일까요?

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

4′

4′

3′

동영상

학습지

♣ 책임의 의미와 중요성을 알아보고 책임을

다하는 생활을 실천해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘누군가 하겠지?’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 링겔만의 실험에 대해 알아보기

- 로버트 치알디니의 실험에 대해 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- ‘누군가 하겠지’라는 생각으로 모른 척 지

나친 일이 있는지 생각해 보기

- 책임의식의 시너지 효과 알아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 시키지 않아도 ‘내가 해야지’라는 주인 의

식, 책임의식을 갖고 생활할 것을 다짐하기

- 1인 1역, 화분 가꾸기 등 자신의 역할에도

책임의식을 갖고 실천할 것을 다짐하기

카) 누군가 하겠지?

- 36 -

주제 남을 돕는다는 것 관련 실천 덕목 배려, 협동지도

시간아침활동시간

학습

목표배려의 중요성을 알고 생활 속에서 실천하기 위해 노력할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 친구와 함께 해서 더 좋은 결과를 얻었던

경험 나누기

- 어떤 일이 있었나요?

- 그 때 만약 혼자라면 어땠을까요?

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 배려의 중요성을 알고 생활 속에서 실천해

봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘남을 돕는다는 것’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- ‘썬다 싱’ 이야기에 대해 알아보기

- 힘든 상황에서도 남은 돕는다는 것의 의미

알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 내가 남을 도와주는 이유 생각해 보기

- 힘든 상황 속에서도 남을 도와줘 본 경험

나누기

- 나의 도움이 상대방뿐만 아니라 나에게도

도움이 된 경험 나누기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- 함께 할 때 더 커지는 기쁨을 알고 서로 도

와가며 배려와 협동을 실천할 것을 다짐하기

타) 남을 돕는다는 것

- 37 -

주제기적을 일으키는

염소관련 실천 덕목 배려, 존중

지도

시간아침활동시간

학습

목표배려를 실천하는 방법을 익히고 일상생활 속에서 꾸준히 노력할 수 있다.

학습

단계학습과정 교수․학습 활동 시간

자료 및

유의점

도입

전개

정리

시청 전

활동

방송

시청하기

시청 후

활동

학습내용

정리

◉ 기부를 해 본 경험 나누기

- 언제 누구에게 기부를 해 보았나요?

- 그 때 기분이 어땠나요?

◉ 방송시청기록장의 퀴즈 문제를 살펴보며

내용 미리 예상해 보기

◉ 학습 문제 확인

5′

1′

8′

3′

5′

3′

동영상

학습지

♣ 배려를 실천하는 방법을 알아보고 생활 속

에서 실천해 봅시다.

◉ 「스쿨랜드」‘기적을 일으키는 염소’ 시청하기

- 방송 시청하며 방송시청기록장 작성하기

◉ 시청내용 알아보기

- 아프리카의 소년 사미누에게 일어난 일 알

아보기

- 염소가 일으킨 기적이 무엇인지 알아보기

◉ 시청내용 나누기

- 기적이 무엇인지 생각해 보기

- 기적이 일어나게 만드는 건 무엇인지 생각

해 보기

- 기적을 행할 수 있는 방법 찾아보기

◉ 학습내용 정리하기

◉ 실천 다짐하기

- ‘사랑의 빵’을 통해 배려와 사랑을 실천할

것을 다짐하기

파) 기적을 일으키는 염소

- 38 -

3. 실행 목표 3의 실천

다양한 인성지도 프로그램을 운영하여 바른 인성을 내면화시킨다.

1) 아동의 개별 행동 수정을 위한 방법 구안

2) 가정과 연계한 바른 생활 실천 점검표 및 계획표의 활용

3) 올바른 인성 함양을 위한 다양한 활동 전개

가. 아동 개별 행동 수정을 위한 방법 구안

아동의 행동을 바른 방향으로 수정하기 위한 방법은 강화와 체벌의 방법 중 긍

정적 자극을 통해 바라는 행동을 증가시키기 위한 정적 강화의 방법으로 칭찬과

그에 대한 보상을 실시하였다.

칭찬의 방법을 보다 계획적이고 효율적으로 적용하기 위해 [그림Ⅴ-3]과 같은

개별 칭찬통장을 매월 발행하였으며 바람직한 행동을 하거나 행동이 수정되었을

때 칭찬을 점수화하여 기록하도록 하였다. 칭찬점수가 쌓여 일정점수가 되었을

때 그에 적절한 보상을 해 줌은 물론 1학기가 끝날 때쯤 점수를 보석으로 교환하

여 알뜰시장에서 필요한 물건까지 구입할 수 있도록 함으로써 아동의 흥미와 참

여도를 높이고 행동도 수정되어 갈 수 있도록 하였다.

또한 학교특색활동인 더퍼리(더하기, 퍼주기, 리드하기) 행복융합교육의 실시

를 위해 마련한 [그림Ⅴ-4]의 개별 꿈통장을 활용하여 실천덕목과 관련된 바람직

한 행동을 할 경우 인성스티커를 발행하였다. 발행한 스티커는 더퍼리 마일리지

표에 붙이도록 하고 매달 가장 많은 실적을 올린 학생은 인성상을 수여함으로써

학생의 성취도를 높이고 꾸준한 관심을 이끌도록 하였다.

[그림Ⅴ-3] 칭찬통장

- 39 -

[그림Ⅴ-4] 꿈통장

나. 가정과 연계한 바른 생활 실천 점검표 및 계획표의 활용

「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 바른 인성 지도를 위해 먼저 학생들에게

본 연구를 위해 선정한 실천 덕목 7가지를 제시하고 각 덕목별로 인성 실천 내용

을 15가지로 세분화하여 현재 자신이 얼마나 잘 실천하고 있는지 부족한 덕목은

어떤 것인지 [그림Ⅴ-5]와 같이 바른 생활 실천 점검표에 스스로 평가해 보도록

하였다. 평가결과에 따라 [그림Ⅴ-6]과 같이 바른 생활 실천 계획표에 지난 달 지

키지 못한 덕목, 이번 달 특히 노력해야 할 덕목, 구체적인 실천내용을 작성해 보

도록 하였으며 지난달의 점수와 이번 달의 목표 점수도 함께 기재하도록 하였다.

이 모든 활동은 일회성으로 끝나는 것이 아니라 매달 초 지난달을 반성하고 다

음 달을 계획하는 활동을 반복적으로 시행하여 계속적으로 자신의 행동을 반성하

고 스스로 계획하여 행동을 수정할 수 있도록 격려하였다. 또한 지난달에 비해

점수가 오른 학생들은 칭찬통장에 점수를 올릴 수 있도록 보상을 해 줌으로써 계

속적인 동기를 부여하였다.

바른 인성 지도는 학교에서의 지도만으로 끝날 것이 아니라 가정과 연계하여

계속적으로 지도할 수 있도록 매달 바른 생활 실천 점검표와 실천 계획표를 가정

으로 보내어 부모님과 함께 기록하고 계획을 세워보도록 하였다.

[그림Ⅴ-5]바른생활 실천점검표 [그림Ⅴ-6]바른생활 실천계획표

- 40 -

다. 올바른 인성 함양을 위한 다양한 활동 전개

1) 칭찬 게시판 운영

가) 활동 목적(관련 덕목 : 존중, 배려, 예절)

칭찬은 행동 수정에 있어 효과적일 뿐 아니라 긍정적 자아관을 키울 수 있

는 교육적 효과를 가지고 있다. 또한 칭찬에 인색한 학생들에게 의무적으로

라도 친구를 칭찬할 수 있는 기회를 제공함으로써 생활 속에서 고마웠던 경

험을 잊지 않고 표현하여 원만한 교우 관계를 형성하고 즐거운 학교생활을

할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.

나) 활동 내용

매일 집에 가기 전까지 1명 이상의 친구에게 칭찬 쪽지를 남기도록 하였다.

쪽지에는 누가 누구를 왜 칭찬하는지 간단히 기록하여 칭찬게시판에 [그림Ⅴ

-7]과 같이 게시하도록 하였다. 칭찬쪽지는 다음날 아침활동시간에 발표하였

으며 칭찬받은 친구에게는 칭찬점수를 부여하고 칭찬한 친구 또한 자신의 따

뜻한 마음을 친구에게 잘 표현하였으므로 마음의 온도를 높이도록 하였다.

다) 활동 결과

친구를 칭찬해 주기 위해 서로의 장점을 보려고 노력하고 사소한 일에도

감사의 마음을 잘 표현하게 되었으며 학생들 간에 칭찬하는 분위기가 형성되

면서 교우관계가 더 좋아지게 되었다.

[그림Ⅴ-7] 칭찬 게시판

2) ‘내 마음의 온도는?’스티커 제도 운영

가) 활동 목적(관련 덕목 : 존중, 배려, 예절)

학교 폭력이나 왕따 등으로 교우 관계, 선후배 관계 사이에 생기는 많은

문제들은 결국 서로를 따뜻한 마음으로 바라보지 못하기 때문이 아닌가 하는

생각이 들었다. 행복한 왕자에 등장하는 왕자처럼 불쌍한 사람을 보면 자신

의 것을 기꺼이 내어 줄 수 있는 따뜻한 심장을 가진 학생들이 된다면 학교

도 따뜻한 곳이 되지 않을까? 그래서 서로를 배려하는 따뜻한 마음을 만들고

자 이러한 활동을 계획하게 되었다.

- 41 -

나) 활동 내용

먼저 이 활동의 모티브가 된 행복한 왕자를 함께 읽어보고 진정한 사랑, 배

려를 실천하는 방법에 대해 함께 생각해 보는 시간을 갖도록 하였다. 다음으로

행복한 왕자의 마음을 닮기 위해 마음의 온도를 높일 수 있는 방법과 마음의

온도가 낮아지는 경우를 안내하였다. 사랑과 배려를 실천하는 행동을 했을 경

우 [그림Ⅴ-8]과 같이 빨간 스티커를 붙여 온도가 1℃ 올라가도록 하였으며

반대의 경우엔 파란 스티커를 붙이거나 빨간 스티커를 제거하여 온도가 1℃ 내

려가도록 하였다.

다) 활동 결과

서로 마음의 온도를 비교하며 온도를 높이기 위해 노력하는 과정에서 친구

간에 말다툼이나 폭력이 줄어들었으며 온도가 높아짐에 따라 스스로 느끼는

자존감도 함께 높아져 자신감 있고 긍정적인 태도로 학교생활을 할 수 있게

되었다.

[그림Ⅴ-8] ‘내 마음의 온도는?’게시판

3) 수호천사놀이

가) 활동 목적(관련 덕목 : 존중, 배려, 자율)

학생들의 한정되어 있는 교우관계를 넓히고 서로 배려하는 마음으로 친구

에 대한 사랑을 계획하고 실천할 수 있는 기회를 마련하기 위해 실시하였다.

나) 활동 내용

제비뽑기를 통해 자신이 수호천사가 되어줄 친구를 1명씩 선정한 후 2주간

수호천사로서 친구에게 선행을 실천하도록 하였다. 선행의 내용은 수호천사

일지에 기록하며 자신의 선행으로 인해 수호천사임이 들키지 않도록 주의한

다. 놀이가 끝나는 날 자신이 누구의 수호천사인지 밝히고 마지막으로 사랑

의 편지와 선물을 전달하였다. 활동 관련 자료는 [그림Ⅴ-9]에 제시하였다.

- 42 -

다) 활동 결과

제비뽑기를 통해 수호천사를 정함으로써 평소 친하지 않았던 친구에게도

관심을 갖고 다가갈 수 있는 계기가 되었으며 친구를 배려하고 선행을 베풀

때의 기쁨을 체험할 수 있었다. 더불어 수호천사임이 들킬 경우 벌칙이 있었

으므로 자신의 상대가 아닌 친구에게도 많은 배려와 선행을 실천하게 되어

전반적인 학급 분위기가 좋아지는 기회가 되었다.

[그림Ⅴ-9] 수호천사놀이

3) 다양한 모둠활동

가) 활동 목적(관련 덕목 : 협동, 존중, 배려, 책임)

함께 더불어 살아가는 사회의 일원으로서 생활 속에서 서로를 배려하는 것은

물론 함께 협동하여 더 좋은 결과를 얻어내기 위해 노력하는 자세는 매우 중요

하다고 생각한다. ‘나만 잘하면 되지’라는 생각이 아니라 나의 능력을 함께

나누고 부족한 부분은 친구의 도움을 받으며 더 나은 결과를 향해 함께 협동할

수 있는 분위기를 조성하고자 다양한 모둠활동을 계획하고 실시하였다.

나) 활동 내용

학기 초 4명을 한 모둠으로 구성하고 모둠의 이름을 정하도록 하였다. 각

모둠의 구성원에게는 모둠을 위해 한 가지씩의 역할을 부여하여 실천하도록

하였으며 학습활동에서 서로 협동하는 모습이 보일 경우 노란자석을 그렇지

못할 경우 빨간 자석을 통해 즉각적으로 피드백 해주었다. 하교시 자석의 수

에 따라 1, 2등 모둠에게는 방글이 스티커를 제공하여 모둠 게시판에 붙이도

록 하였다. 방글이 스티커를 먼저 30개 모으는 모둠에게는 그에 따른 보상을

꼴찌에게는 벌칙을 받게 하여 학생들의 흥미를 높이고 실천동기를 부여하였

다. 활동 관련 자료는 [그림Ⅴ-10]에 제시하였다.

다) 활동 결과

수업시간에 자석을 통해 즉각적으로 피드백을 해 줌으로써 좋은 결과를 얻

기 위해 노력함은 물론 과정상에서 모두가 함께 참여하여 협동하기 위한 모

습을 많이 보였으며 서로가 모둠에 피해가 가지 않도록 조심하고 배려하는

- 43 -

모습을 볼 수 있었다. 또한 서로를 격려하고 어려움을 함께 해결해나가는 과

정에서 협동의 의미와 중요성을 알고 실천하게 되었다.

[그림Ⅴ-10] 모둠활동 관련 자료

4) 개인화분 및 텃밭 가꾸기

가) 활동 목적(관련 덕목 : 책임, 자율)

개인화분이나 텃밭을 가꾸는 일은 자연을 사랑하는 마음을 키우고 내면화

시키는 것은 물론 생명을 소중히 여기는 태도를 갖도록 하는데 의미가 있다.

또한 화분을 관리하고 작물을 재배하는 과정에서 자신의 역할을 꼭 해주어야

하는 책임감을 경험할 수 있도록 활동을 계획하였다.

나) 활동 내용

[그림Ⅴ-11]과 같이 교실에서 1인 1화분을 준비하여 창가에 두고 기르게

하였다. 자신의 식물이 무엇인가에 따라 직접 알맞은 시기에 물을 주고 가꾸

며 식물이 자라는 모습을 관찰하도록 하였다. 텃밭에는 3인 1조로 치커리,

방울토마토, 곰취의 모종을 심고 가꾸도록 하였으며 매일 물주기, 잡초 뽑

기, 작물 수확하기 등의 활동을 하였다.

다) 활동 결과

식물을 재배하는 경험을 통해 생명의 소중함을 느낄 수 있는 계기가 되었

으며 식물이 자라고 열매를 맺는 과정을 지켜보며 자신의 노력에 대한 뿌듯

함과 성취감을 느낄 수 있었다. 식물이 시들거나 잡초가 무성해진 밭을 보며

책임을 다하지 않았을 때의 문제에 대해 경험해 봄으로써 책임감의 중요성에

대해서도 생각해 볼 수 있는 기회가 되었다.

[그림Ⅴ-11] 개인화분 및 텃밭 가꾸기

- 44 -

5) 보석시장

가) 활동 목적(관련 덕목 : 협동, 자율)

1학기 동안 열심히 모은 칭찬 점수를 활용해 보석시장을 개최함으로써 노

력에 대한 보상은 물론 쓰지 않는 물건을 친구들과 사고파는 알뜰시장을 계

획하고 스스로 준비하면서 협동의 중요성을 알 수 있도록 계획하였다.

나) 활동 내용

방학을 앞두고 1학기 동안 열심히 모은 칭찬 점수를 원하는 만큼 보석으로

교환해 주었다. 각자 가정에서 쓰지 않으나 친구들에게는 필요할 수도 있는

물건들을 가져오도록 하여 모둠별로 물건 값을 정하고 정리토록 한 후 전체

적으로 모아 [그림Ⅴ-12]와 같이 보석시장을 개최하였다.

다) 활동 결과

친구들과 보석 시장을 함께 계획하고 준비하는 과정에서 협동심을 기를 수

있었으며 필요 없는 물건이라 생각한 것들이 교환을 통해 가치 있는 물건으

로 거듭나는 과정을 통해 아껴쓰기 교육도 함께 할 수 있었다.

[그림Ⅴ-12] 보석시장

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 검증 내용 및 방법

EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 다양한 교육 활동의 효율성과 이를

통해 바른 인성이 얼마나 함양 되었는가를 검증하기 위해 교육방송 실태 설문지,

바른 생활 실천 점검표를 사용하여 <표Ⅵ-1>과 같은 내용과 방법으로 전․후 비교

해석하였다.

- 45 -

<표Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법

검증내용 검증도구 검증방법 대상 시기

교육방송에 대한 학부모 인식 변화 자작 설문지 전․후 비교 학부모 3월 7월

교육방송에 대한 학생 인식 변화 자작 설문지 전․후 비교 연구반 학생 3월 7월

바른 인성 함양 변화 실천 점검표 전․후 비교 연구반 학생 3월 7월

2. 검증 결과 및 해석

가. 교육방송에 대한 학부모 인식 변화 비교 분석

학부모들의 교육방송 활용에 대한 인식이 얼마나 변화하였는가를 조사한 결과

는 <표Ⅵ-2>와 같다.

<표Ⅵ-2> 교육방송에 대한 학부모 인식 변화 N=24

조사내용 반응내용반 응

사전 사후 증감

• 교육방송 프로그램을 시청하신 적

이 있나요?

∙ 즐겨 시청한다. 1 1 0

∙ 가끔 시청한다. 12 18 ▲6

∙ 거의 보지 않는다. 11 5 ▼6

• 교육방송 프로그램에 대해서 어느

정도 알고 있나요?

∙ 매우 잘 알고 있다. 0 0 0

∙ 조금 알고 있다. 20 22 ▲2

∙ 전혀 알지 못한다. 4 2 ▼2

• 교육방송 프로그램을 자녀에게 보

라고 권유한 적이 있나요?

∙ 자주 권한다. 0 0 0

∙ 가끔 권한다. 19 20 ▲1

∙ 전혀 권하지 않는다. 5 4 ▼1

• 자녀가 교육방송 프로그램을 시청하

면 바른 인성 함양에 도움이 된다고

생각하나요?

∙ 큰 도움이 된다. 4 12 ▲8

∙ 어느 정도 도움이 된다. 20 12 ▼8

∙ 전혀 도움이 되지 않는다. 0 0 0

• 교육방송 프로그램을 시청한 후 자

녀들과 이야기해 본 적이 있나요?

∙ 그런 적이 많다. 1 5 ▲4

∙ 그런 적이 몇 번 있다. 15 17 ▲2

∙ 그런 적이 전혀 없다. 8 2 ▼6

교육방송에 대한 학부모들의 인식 변화를 분석한 결과, 교육방송의 시청빈도에

대해 가끔 시청한다고 응답한 학부모는 12명에서 18명으로 증가하였다. 교육방송

이 바른 인성 함양에 도움이 되는지에 대한 물음에 ‘큰 도움이 된다’고 응답한

학부모가 4명에서 12명으로 크게 증가하였으며 자녀와 프로그램에 대해 이야기

해 본 경험이 있는가에 대한 응답도 ‘그런 적이 많다’가 5명, ‘그런 적이 몇

- 46 -

번 있다’가 17명으로 각각 4명, 2명씩 증가하였다.

이는 교육방송 프로그램을 활용한 인성지도 및 가정과 연계한 활동을 통해 학

부모들이 교육방송에 대해 보다 긍정적인 인식과 관심을 갖게 되었으며, 바른 인

성 함양에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대하고 있음을 나타낸다.

나. 교육방송에 대한 학생 인식 변화 비교 분석

학생들의 교육방송에 대한 인식이 얼마나 변화하였는가를 조사한 결과는 <표Ⅵ

-3>과 같다.

<표Ⅵ-3> 교육방송에 대한 학생의 인식 변화 N=24

조사내용 반응내용반 응

사전 사후 증감

• 가정에서 EBS 교육방송 프로그램을

얼마나 자주 시청하나요?

∙ 매일 시청한다. 3 4 ▲1

∙ 가끔 시청한다. 12 18 ▲6

∙ 거의 보지 않는다. 9 2 ▼7

• EBS 교육방송 프로그램은 재미있다

고 생각하나요?

∙ 재미있다. 11 16 ▲5

∙ 보통이다. 9 8 ▼1

∙ 재미없다. 4 0 ▼4

• EBS 교육방송을 수업에 활용하는 것

에 대하여 어떻게 생각하나요?

∙ 꼭 해보고 싶다. 10 15 ▲5

∙ 그냥 그렇다. 11 8 ▼3

∙ 별로 원하지 않는다. 3 1 ▼2

• EBS 교육방송 홈페이지에 아이디를

가지고 있나요?

∙ 아이디가 있다. 5 19 ▲14

∙ 아이디가 없다. 19 5 ▼14

교육방송의 시청 빈도에 대해서는 ‘거의 보지 않는다’고 응답한 학생이 9명

에서 2명으로 감소하였고, 교육방송 프로그램이 ‘재밌다’고 응답한 학생은 11

명에서 16명으로 증가하였다. 교육방송의 수업 활용에 대한 물음에선 ‘꼭 해보

고 싶다’는 응답이 10명에서 15명으로 증가하였으며 교육방송 홈페이지 가입도

5명에서 19명으로 크게 증가하였다.

이는 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 방송 시청 지도, 시청록 작성, 관련

활동을 하는 과정에서 교육방송에 대한 학생들의 흥미와 관심도가 높아졌고, 수

업활용에 대한 기대감도 높아졌음을 나타낸다.

다. 학생의 바른 인성 함양 변화

「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 인성지도 후 학생의 인성 태도에 어떤 변

화가 있었는지 바른 생활 실천 점검표를 활용하여 그 결과를 분석하였으며 그 결

과는 <표Ⅵ-4>와 같다.

- 47 -

덕목 실천내용 평가내용인원

사전 사후 증감

존중

• 나는 나를 소중히 여기고 꿈을 이루

기 위해 해야 할 일을 찾아 노력한다.

∙ 잘함 18(75%) 22(92%) ▲17%∙ 보통 5(21%) 2(8%) ▼13%∙ 노력요함 1(4%) 0 ▼1%

• 나는 다른 사람의 입장을 이해하

려고 노력한다.

∙ 잘함 16(67%) 21(88%) ▲21%∙ 보통 8(33%) 3(12%) ▼21%∙ 노력요함 0 0 0

• 나는 친구들이 싫어하는 말이나

행동을 하지 않기 위해 노력한다.

∙ 잘함 15(63%) 18(75%) ▲12%∙ 보통 7(29%) 5(21%) ▼8%∙ 노력요함 2(8%) 1(4%) ▼4%

배려

• 나는 어려움에 처한 친구를 보면

도와준다.

∙ 잘함 15(63%) 22(92%) ▲29%∙ 보통 7(29%) 2(8%) ▼21%∙ 노력요함 2(8%) 0 ▼8%

• 나는 모르는 사람이라도 어려움에 처

해 있다면 도와줄 방법을 생각한다.

∙ 잘함 10(42%) 21(88%) ▲46%∙ 보통 10(42%) 2(8%) ▼34%

∙ 노력요함 4(16%) 1(4%) ▼12%

• 나는 다른 사람의 말을 끊지 않고

끝까지 잘 들어준다.

∙ 잘함 13(54%) 22(92%) ▲38%∙ 보통 9(38%) 2(8%) ▼30%∙ 노력요함 2(8%) 0 ▼8%

자율• 나는 내가 해야 할 일을 부모님이

말씀하시지 않아도 스스로 한다.

∙ 잘함 12(50%) 19(79%) ▲29%∙ 보통 7(29%) 4(17%) ▼12%∙ 노력요함 5(21%) 1(4%) ▼17%

책임

• 나는 내 일을 남한테 미루지 않는다.∙ 잘함 16(67%) 19(79%) ▲12%∙ 보통 5(21%) 4(17%) ▼4%∙ 노력요함 3(12%) 1(4%) ▼8%

• 나는 나에게 맡겨진 일은 끝까지

하려고 노력한다.

∙ 잘함 14(59%) 21(88%) ▲29%∙ 보통 7(29%) 3(12%) ▼26%∙ 노력요함 3(12%) 0 ▼8%

정직

• 나는 거짓말을 하지 않는다.∙ 잘함 16(67%) 19(79%) ▲12%∙ 보통 7(29%) 4(17%) ▼12%∙ 노력요함 1(4%) 1(4%) 0

• 나는 누가 보지 않아도 약속이나

규칙을 잘 지킨다.

∙ 잘함 9(37%) 20(83%) ▲46%∙ 보통 11(46%) 4(17%) ▼29%∙ 노력요함 4(17%) 0 ▼17%

예절

• 나는 친구나 웃어른께 바른 말,

고운 말을 쓴다.

∙ 잘함 10(42%) 20(84%) ▲42%∙ 보통 10(42%) 3(12%) ▼30%∙ 노력요함 4(16%) 1(4%) ▼12%

• 나는 생활 속에서 친구나 웃어른

께 감사의 마음을 잘 표현한다.

∙ 잘함 18(75%) 22(92%) ▲17%∙ 보통 6(25%) 2(8%) ▼17%∙ 노력요함 0 0 0

협동

• 나는 모둠활동을 할 때 열심히 참

여한다.

∙ 잘함 16(67%) 24(100%) ▲33%∙ 보통 7(29%) 0 ▼29%∙ 노력요함 1(4%) 0 ▼4%

• 나는 여러 사람이 함께 일을 할

때 서로 돕는다.

∙ 잘함 12(50%) 21(88%) ▲38%∙ 보통 12(50%) 3(12%) ▼38%∙ 노력요함 0 0 0

<표Ⅵ-4> 학생의 바른 인성 함양 변화 N=24

- 48 -

표에서 알 수 있듯이 모든 덕목의 실천 내용에서 학생의 바른 인성 함양에 많

은 변화를 가져왔다. 특히 ‘모르는 사람이라도 어려움에 처해 있다면 도와줄 방

법을 생각한다’는 배려의 내용과 ‘누가 보지 않아도 약속이나 규칙을 잘 지킨

다’는 정직의 실천내용은 잘함의 응답에 46%의 높은 증가율을 보였다. 또한

‘친구나 웃어른께 바른 말, 고운 말을 쓴다’는 예절 덕목의 실천내용도 잘한다

는 응답이 42%에서 84%로 긍정적인 변화를 보였다. 이는 학생들의 언어생활에도

인성지도가 유의미하게 이루어졌음을 보여준다. 협동과 관련된 내용 중 ‘여러

사람이 함께 일을 할 때 서로 돕는다’에 대한 응답도 50%에서 88%로 38%의 변화

가 있었으며, ‘다른 사람의 말을 끊지 않고 끝까지 잘 들어준다’는 배려의 태

도에도 잘함의 응답이 38% 증가하였다. 존중과 자율, 책임과 관련된 실천내용도

적게는 12%에서 많게는 29%까지 모두 긍정적인 태도로의 변화를 보여주었다.

이러한 결과는 「스쿨랜드-인성」프로그램의 시청지도와 다양한 인성 지도 프

로그램이 학생들의 바른 생활을 위한 실천 의지를 높일 뿐만 아니라 의지가 바른

태도로 실천될 수 있도록 하는 실천력에 있어서도 긍정적인 변화를 가져왔음을

의미한다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결 론

EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램과 다양한 인성지도 프로그램을 적용하여 바른

인성을 함양시키기 위해 지도한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

가. EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램의 내용을 분석하고 교재화하여 인성지도에

활용한 결과 EBS 교육방송에 대한 학생들의 관심과 흥미가 높아졌으며 교육

방송을 시청하는 빈도도 증가하였다.

나. EBS 「스쿨랜드-인성」프로그램을 활용한 교수․학습 방법을 구안하여 교수․학습 활동을 전개한 결과 도덕과 수업의 흥미도가 높아졌으며 적극적인 수업

참여를 보여 학생들의 학습 분위기에 좋은 영향을 미쳤으며 이는 바른 인성

함양에 기여하였다.

다. 교육방송 시청 외에 바른 인성 지도를 위해 운영한 다양한 인성지도 프로그

램은 방송시청시간으로 끝날 수 있는 실천의지를 내면화시켜 실천력을 높이

- 49 -

는 데 도움을 주었으며 특히 실천 점검표와 계획표를 통해 가정과 연계하여

지도함으로써 학생들의 행동을 바른 방향으로 수정하여 바른 인성을 함양시

킬 수 있게 되었다.

2. 제 언

이와 같은 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. EBS「스쿨랜드」프로그램은 스토리텔링형 창의학습 프로그램으로 애니메이션

과 교육 콘텐츠를 접목해 철학, 예술, 인성, 과학 네 분야의 콘텐츠를 흥미

롭게 구성한 프로그램이다. 본 연구에서는 인성분야의 프로그램만 바른 인성

지도에 활용하였으나 프로그램의 특성상 학생들의 흥미를 끌기에 충분하고 1

편의 방송시간도 8분 내외로 교과시간이나 아침시간에 투입하기에 적절하므

로 철학, 예술, 과학 분야의 콘텐츠도 분석하여 교재화한다면 교과지도나 창

의성 지도에 활용가치가 클 것이다.

나. 교육방송 프로그램은 학생들의 흥미를 끌 수 있고 인성지도에 효과적이기는

하나 교사의 꾸준한 후속 지도와 다양한 관련 활동을 병행하여 지도할 때 그

교육적 효과가 극대화 될 것이다.

다. 아동의 인성 및 학습지도에 효과적인 양질의 프로그램들이 홍보의 부족으로

활용되지 못하고 있다. 학교에서뿐만 아니라 가정과 연계하여 학습이 이루어

지기 위해서는 학생 및 학부모를 대상으로 교육방송에 대한 홍보가 반드시

필요하다고 생각한다. 따라서 각 학교에서는 EBS 교육방송 프로그램을 활용

한 학습에 대해 다양한 방법으로 홍보할 필요가 있다.

- 50 -

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한영태(2011). 「TV로 보는 원작동화」프로그램 활용을 통한 바른 품성 함양. 제

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- 51 -

부 록

부록 1. EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학생용) ········································ 52

부록 2. EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학부모용) ···································· 53

부록 3. 바른 인성에 대한 인식 설문지 ······························································· 54

부록 4. 바른생활 실천 점검표 ··············································································· 55

부록 5. 바른생활 실천 점검표(결과물) ································································ 56

부록 6. 바른생활 실천 계획표 ··············································································· 57

부록 7. 바른생활 실천 계획표(결과물) ································································ 58

부록 8. 스쿨랜드 방송시청기록장 ········································································· 59

부록 8. 스쿨랜드 방송시청기록장(결과물) ·························································· 72

부록 9. 수호천사일지 ······························································································· 76

부록 10. 수호천사일지(결과물) ·············································································· 77

- 52 -

부록 1. EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학생용)

EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학생용)

이 설문지는 어린이 여러분들이 EBS 교육방송에 대해 얼마나 관심을 가지고 있

는지 알아보기 위한 것입니다. 수집한 자료는 앞으로 좀 더 나은 학습 방법으로 여

러분을 지도하기 위한 목적으로만 사용되니 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다.

※ 다음 물음을 잘 읽고 하나만 골라 번호에 ○ 표시를 해주세요.

1. 가정에서 EBS 교육방송 프로그램을 얼마나 자주 시청하나요?

① 매일 시청한다. ② 가끔 시청한다. ③ 거의 보지 않는다.

2. EBS 교육방송 프로그램은 재미있다고 생각하나요?

① 재미있다. ② 보통이다. ③ 재미없다.

3. EBS 교육방송을 수업에 활용하는 것에 대하여 어떻게 생각하나요?

① 재미있을 것 같아 꼭 해보고 싶다. ② 그냥 그렇다. ③ 별로 원하지 않는다.

4. 교육방송 중 「스쿨랜드」프로그램을 본 적이 있나요?

① 자주 본다. ② 가끔 본 적이 있다. ③ 한 번도 본 적이 없다.

5. 도덕 교과에 흥미가 있나요?

① 매우 많다. ② 조금 있다. ③ 별로 없다.

6. 가정에 컴퓨터가 있나요?

① 있다. ② 없다.

7. 가정에서 인터넷 서비스를 이용하고 있나요?

① 이용한다. ② 이용하지 않는다.

8. EBS 교육방송 홈페이지에 아이디를 가지고 있나요?

① 아이디가 있다. ② 아이디가 없다.

9. 나의 컴퓨터 조작 능력은 어느 정도인가요? (할 수 있는 것에 모두 ○표 해주세요)

① 파일을 복사하거나 이동할 수 있다.

② 원하는 사이트에 들어가 회원가입을 할 수 있다.

③ 인터넷을 활용하여 원하는 정보를 검색할 수 있다.

④ 컴퓨터 게임을 할 수 있다.

⑤ 컴퓨터를 전혀 다루지 못한다.

- 53 -

부록 2. EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학부모용)

EBS 교육방송 활용에 대한 설문지(학부모용)

이 설문지는 학부모님들의 교육방송에 대한 관심과 활용도를 알아보고 인성

교육에 대한 기초자료를 수집하기 위한 것입니다. 설문지에 대한 응답내용은 공

개되지 않으며 연구 목적으로만 사용됨을 알려드리니 솔직하게 응답해 주시기

바랍니다.

※ 다음 물음을 잘 읽고 ( )안에 “V"표 해주세요.

1. 교육방송 프로그램을 시청하신 적이 있나요?

1) 즐겨 시청한다. ( )

2) 가끔 시청한다. ( )

3) 거의 보지 않는다. ( )

2. 교육방송 프로그램에 대해서 어느 정도 알고 있나요?

1) 매우 잘 알고 있다. ( )

2) 조금 알고 있다. ( )

3) 전혀 알지 못한다. ( )

3. 교육방송 프로그램을 자녀에게 보라고 권유한 적이 있나요?

1) 자주 권한다. ( )

2) 가끔 권한다. ( )

3) 전혀 권하지 않는다. ( )

4. 자녀가 교육방송 프로그램을 시청하면 바른 인성 함양에 도움이 된다고 생각하나요?

1) 큰 도움이 된다. ( )

2) 어느 정도 도움이 된다. ( )

3) 전혀 도움이 되지 않는다. ( )

5. 교육방송 프로그램을 시청한 후 자녀들과 이야기해 본 적이 있나요?

1) 그런 적이 많다. ( )

2) 그런 적이 몇 번 있다. ( )

3) 그런 적이 전혀 없다. ( )

- 54 -

부록 3. 바른 인성에 대한 인식 설문지

바른 인성에 대한 인식 설문지

이 설문지는 바른 인성교육에 대한 기초자료를 수집하기 위한 것입니다. 설문지

에 대한 응답내용은 공개되지 않으며 교과 학습에도 전혀 반영하지 않으니 여러분

이 생각하는 대로 솔직하게 대답해 주기 바랍니다.

순 인성 실천 내용 그렇다보통

이다아니다

1나를 소중히 여기고 꿈을 이루기 위해 해야 할 일을

찾아 노력하는 것은 중요하다.

2 다른 사람의 입장을 이해하려고 노력해야 한다.

3친구들이 싫어하는 말이나 행동은 하지 않기 위해 노

력할 필요가 있다.

4 어려움에 처한 친구를 보면 도와줘야 한다.

5모르는 사람이라도 어려움에 처해 있다면 도와줄 필요

가 있다.

6다른 사람이 말할 때는 말을 끊지 않고 끝까지 잘 들

어야한다.

7내가 해야 할 일은 부모님이 말씀하시지 않아도 스스

로 해야 한다.

8 내 일을 남한테 미루지 말아야 한다.

9 나에게 맡겨진 일은 끝까지 하려고 노력할 필요가 있다.

10 거짓말을 해서는 안 된다.

11 누가 보지 않아도 약속이나 규칙은 잘 지켜야 한다.

12 친구나 웃어른께는 항상 바른 말, 고운 말을 써야 한다.

13생활 속에서 친구나 웃어른께 감사의 마음을 잘 표현

하는 것은 중요하다.

14 모둠활동을 할 때는 열심히 참여해야 한다.

15 여러 사람이 함께 일을 할 때는 서로 도와야 한다.

- 55 -

부록 4. 바른생활 실천 점검표

바른생활 실천 점검표

3학년 4반 ( )번 이름 ( )

순 덕목 인성 실천 내용

자기 평가

(잘함:◎ 보통:○ 노력요함:×)

3월 4월 5월 6월 7월

1

존중

나는 나를 소중히 여기고 꿈을 이루기 위해 해

야 할 일을 찾아 노력한다.

2 나는 다른 사람의 입장을 이해하려고 노력한다.

3나는 친구들이 싫어하는 말이나 행동을 하지 않

기 위해 노력한다.

4

배려

나는 어려움에 처한 친구를 보면 도와준다.

5나는 모르는 사람이라도 어려움에 처해 있다면

도와줄 방법을 생각한다.

6나는 다른 사람의 말을 끊지 않고 끝까지 잘 들어준

다.

7 자율나는 내가 해야 할 일을 부모님이 말씀하시지

않아도 스스로 한다.

8책임

나는 내 일을 남한테 미루지 않는다.

9 나는 나에게 맡겨진 일은 끝까지 하려고 노력한다.

10

정직

나는 거짓말을 하지 않는다.

11나는 누가 보지 않아도 약속이나 규칙을 잘 지킨

다.

12

예절

나는 친구나 웃어른께 바른 말, 고운 말을 쓴다.

13나는 생활 속에서 친구나 웃어른께 감사의 마음을

잘 표현한다.

14협동

나는 모둠활동을 할 때 열심히 참여한다.

15 나는 여러 사람이 함께 일을 할 때 서로 돕는다.

시기 3월 4월 5월 6월 7월

담임확인

- 56 -

부록 5. 바른생활 실천 점검표(결과물)

- 57 -

부록 6. 바른생활 실천 계획표

3학년 4반 ( )번 이름( )

지난 달 나의

바른 생활 점수는?잘함 ( )개 보통 ( )개 노력요함 ( )개

지난달에 특히 잘

지키지 못한 점은

무엇인지 반성해

봅시다.

이번 달에 바른

생활을 위해 특히

노력해야 할 내용

은 무엇인가요?

이번 달에 지킬

실천 내용을 생각

하여 자세하게 적

어보세요.

예) 친구의 별명을 부르지 않는다, 1인 1역을 열심히 한다. 등

이번 달 나의

목표 점수는?잘함 ( )개 보통 ( )개 노력요함 ( )개

바른 생활 실천 계획표(〇월)

- 58 -

부록 7. 바른생활 실천 계획표(결과물)

- 59 -

부록 8. 스쿨랜드 방송시청기록장

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 진정한 리더

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 어니스트 새글턴의 위대한 실패

① 1914년 영국신문의 광고 : ( )횡단 대원모집 광고

5000여명 중 ( )명이 뽑힘.

② 1914년 8월 1일 :　런던 인류어런스호 ( ).

③ 1915년 1월 18일 : ( )에 갇힘.

④ 1915년 11월 21일 : 침몰, 남극탐험 ( ).

돈뭉치 버림, 침낭 양보, 비스킷 나눠줌 → ( )를 북돋아 줌.

⑤ 1916년 4월 8일 : 얼음덩이들로부터 ( ).

⑥ 1916년 4월 15일 : 엘리펀트 섬에 도착.

⑦ “5명과 함께 작은 배를 타고 사우스조지아섬에 가서 ( )을

데려오겠다. 한 달 안에 오지 않으면 ( )하라!” ⑧ 1916년 5월 10일 : 사우스조지아섬에 도착.

⑨ 1916년 8월 30일 :634일만에 28인 전원 ( )

⇒ “위대한 ( )”

시

청

후

활

동

※ 여러분이 어니스트 새글턴이었다면 어떻게 했을지 생각해 봅시다.

※ 내가 만약 다나처럼 회장 선거에 나간다면 어떤 약속을 하고 싶나요?

※ 오늘의 주제인 “진정한 리더”가 되기 위해 가장 필요한 것은 무엇일까요?

(　　　　　　）하는 마음이 있어야 한다.

- 60 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 말하는 대로

시

청

내

용

※ 다음은 무하마드 알리에 대한 내용입니다. ( )안에 알맞은 말을

넣어보세요.

1) 나는 미국 출신 헤비급 ( )선수입니다.

2) 나는 항상 “챔피언이다. 이긴다.”라는 말을 떠벌리고 다녀

( )라는 별명이 있습니다.

3) 내가 정말 챔피언이 될 수 있었던 건 내가 한 말을 지키기 위해 열심히

( )했기 때문입니다.

4) 떠들었던 ( )＋ 지키려는 ( ) = 좋은 ( )

시

청

후

활

동

※ 우리의 말에는 힘이 있습니다. 무엇이든 말하는 대로 이루어질 가능성이

크지요. 여러분이 이루고 싶은 목표는 무엇입니까? 목표를 쓰고 친구들 앞

에서 큰 소리로 읽어봅시다. 분명 여러분의 목표가 이루어질 수 있을거에요.

물론 그 뒤에 숨은 노력이 반드시 필요하겠죠?

1) 이루고 싶은 목표 써보기

예) 수학 단원평가에서 100점을 맞겠다. 다음 달 봉사상을 받겠다. 등

2) 목표를 이루기 위해 노력할 점 써보기

예) 매일 30분씩 수학공부하기, 매일 1가지씩 봉사하기 등

- 61 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 나를 사랑하는 힘

시

청

내

용

* 퀴즈로 풀어보는 오늘의 시청내용

나는 누구일까요? 정 답

4살 때 말을 하기 시작함. 말더듬이였음.

성적도 형편없음.

음악공부 때문에 초등학교밖에 못 다님.

글자도 서툴고 계산도 못함.

음악적 재능도 없다고 평가받음.

가족들에게 깊은 상처를 받음.

직장에서 아이디어가 없고 창조적이지 못하다고 해

고당함.

* 오늘의 주인공들은 자신의 꿈을 이루기 위해 포기하지 않고 어떻게 했나요?

시

청

후

활

동

* 모든 걸 잘하지 못하는 내 모습에 실

망한 적이 있나요? 하지만 포기하지 않

는다면 20년 후 난 주인공들처럼 멋진

사람이 되어 있을지도 몰라요. 20년 후

성공한 내 모습을 상상해서 그려보세요.

* 다음 시에 자신의 이름을 넣어 읽어봅시다.

( )야 너는 소중하다.

사람이니까 실수할 때도 있단다.

( )야 너를 믿는다.

자꾸 노력하고 연습하면 더 잘할 수 있을 거야.

( )야 네가 자랑스럽다.

앞으로 더 잘될 것을 믿는다.

( )야 너도 알고 싶지?

생각해 보면 답을 찾을 수 있을 거야.

( )야 너도 해보고 싶지?

너는 세상의 무엇과도 비교할 수 없는

소중한 존재란다.

( )야 우리는 너를 사랑한단다.

고정욱,“우리반 선플특공대”

- 62 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 포기하지마

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 1967년의 한 실험

① 내용: 배고픈 원숭이에게 사다리 꼭대기 위 ( ) 제공 → 올라가면 샤워기가 ( ) → 모든 원숭이들이 ( )하지

않게 됨 → 신입원숭이 투입 → 선배 원숭이들의 제지로 바나나 먹

기를 ( )

② 결과: 직접 찬물세계를 받지 않은 원숭이도 아무런 ( )을 하

지 않게 됨.

2) 목표한 바를 이루는 것 = ( )이 이루어지는 것!

3) 꿈을 향해 나가는 마음은 있으나 해보지 않고 미리 포기한다면?

→ ( )해 질 수 있는 권리를 포기하는 것 일수도 있답니다.

시

청

후

활

동

※ 원숭이의 모습처럼 해보지도 않고 포기해 본 경험은 없는지 나의 경험

을 떠올려 봅시다.

※ 앞으로 나의 꿈을 이루기 위해 노력하는 과정에서 많은 어려움이 닥칠지

도 모릅니다. 학교에서 겪게 되는 수많은 어려움들..그 때마다 여러분은

포기하겠습니까? 할 수 있다는 마음으로 끝까지 도전해 보겠습니까?

※ 해보지도 않고 미리 포기하지 마세요. 최선을 다했다면 도전에 실패하더

라도 많은 것을 얻게 된답니다. 후회도 없지요. 모든 일에 최선을 다해 도

전하는 그래서 행복해 질 수 있는 3-4 친구들이 되길 바립니다!!

- 63 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 괜찮아

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 다리가 불편한 영희에게 친구들이 부탁한 일은 무엇이었나요?

① ② ③

2) 다음에서 설명하는 말은 무엇일까요? ( )

용기를 북돋워 주는 말

격려의 말

나눔의 말

부축의 말

시

청

후

활

동

※ 영희처럼 장애를 가진 친구를 차별한 경험은 없었는지 나의 경험을 떠올

려 봅시다.

※ 여러분에게 격려의 말, 나눔의 말, 용기를 북돋워 주는 말은 또 무엇인가요?

※ 돈 들지 않고 힘들지 않은 말 한마디로도 우린 서로에게 많은 힘을 줄 수

있답니다. 서로를 배려하며 용기를 줄 수 있는 나눔의 말, 격려의 말로 사

랑이 넘치는 따뜻한 3-4반이 될 수 있도록 노력합시다!!!

- 64 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 욕해도 괜찮을까?

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 욕을 100회 이상하는 A그룹 아이들과 10회 미만하는 B그룹의 학생들

을 비교해 본 결과

① ( ), ( )부족.

② 자기제어능력이 떨어짐.

③ ( ) 떨어짐.(욕을 쓰지 않으면 말을 이어가기 힘듦.

2) 욕은 듣는 사람의 ( )에 상처를 준다!!

☞ 하버드 의과대학 마틴타이커 교수팀이 학창시절 언어폭력을 많이 당한 사

람의 뇌를 연구한 결과 뇌의 해마와 뇌량 부위가 쪼그라든 것을 발견함.

① ( )에 이상이 생기면 : 양쪽 뇌의 원활한 교류가 이루어지지

않아 언어능력이나 사회성에 문제가 생김.

② ( )에 이상이 생기면 : 쉽게 불안하고 우울증 유발.

3) 욕을 들으면 왜 뇌에 이상이 생길까?

☞ 욕을 들으면 → ( )과다 분비 → 뇌발달이 되지 않아 문제 생김.

⇒ 욕은 친구들에게 마음에도 뇌에도 큰 상처를 남기게 됨.

시

청

후

활

동

※ 욕을 사용해 본 경험이 있나요? 있다면 어떤 욕들을 해봤나요?

※ 욕은 하는 사람도 듣는 사람도 모두 상처를 입게 됩니다. 욕이 벌써 습관

이 되었다면 고치기 위한 노력이 필요합니다. 오늘부터 절대 욕을 하지 않

겠다고 자신에게 약속해 봅시다.

저 ( )는 앞으로 절대 욕을 하지 않겠다고 약속합니다!!

※ 언어습관은 어릴 때부터 바르게 형성되지 않으면 어른이 되어서도 쉽게 고

쳐지지 않습니다. 앞으로 우리 3-4반에서는 모두에게 상처를 남기는 욕이

아니라 서로에게 용기와 희망을 주는 따뜻한 말들이 넘쳐나길 기대합니다.

- 65 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 외국에서 온 아이

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 오늘의 이야기 주인공 : 한국인 아버지와 ( ) 어머니 사이에

서 태어난 ( )

2) 주인공은 한국에서 무엇 때문에 힘들었나요?

3) 미국으로 간 주인공은 무엇 때문에 걱정이 되었나요?

4) 미국의 선생님은 주인공을 어떻게 대해 주었나요? ( )

① 영어도 못하는 아이

② 한국말을 잘하는 아이

⇒ 친구들과 잘 어울릴 수 있게 해주심

시

청

후

활

동

※ 세상에는 모두가 똑같은 사람들이 살아가는 것이 아니라 모두가 ( )

사람들이 함께 모여 만들어 갑니다. 그리고 그 틈에서 경험하기 전엔 알 수

없는 많은 일들이 일어나지요.

※ 지금까지 나와 다른 주인공처럼 조금은 특별한 사람을 만나게 되었을 때

여러분은 어떻게 했었나요? 자신이 했던 행동에 모두 ○표 해 봅시다.

① 이상해서 자꾸 쳐다보다가 무시하고 지나갔다.( )

② 나와는 다른 사람이라 무섭고 이상해서 피했다.( )

③ 저런 사람이 왜 여기 있을까 생각하며 이상하게 쳐다봤다.( )

④ 거리낌 없이 다가가 인사하고 이야기했다.( )

⇒ 그런 나의 행동이 상대방에게 어떤 기분을 느끼게 했을지 생각해봅시다.

※ 나와 다른 부분을 놀림의 대상으로 보는 것이 아니라 단지 다르다고 인정

해 주고 나에게 없는 좋은 점을 배울 줄 아는 ( )있는 사람이 되도

록 노력합시다!!!!

- 66 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 현명한 판결

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 빵을 훔친 할머니에게 재판장님이 내린 판결은?

할머니:

자신과 주위사람:

2) 1930년대 뉴욕 법정에서 현명한 판결을 내린 피오렐로 라과디아 재판

장님은 그 후 3번이나 뉴욕 ( )으로 선출됨.

-> 엄격하지만 따뜻한 마음으로 많은 사람들의 존경을 받아 그의 이름을

딴 ( ), ( ) 등이 만들어 짐.

시

청

후

활

동

※ 여러분이 재판장이었다면 어떤 판결을 내렸을지 생각해 봅시다.

※ 함께 살아가는 세상을 더욱 아름답게 하기 위해선 주위 사람을

( )해야 하며 이 때 지켜야 할 일들을 ( )이라고 합니다.

도덕 중에서도 반드시 지켜야 하는 것을 모아 놓은 것을 ( )이라고

하지요. 따라서 “( )은 최소한의 ( )!”

※ 다른 사람에 대한 배려 특히 사회적 약자에 대한 배려와 책임감으로 우리

모두 아름다운 사회를 만들기 위해 노력하도록 해요!

- 67 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 길에서 돈을 주웠어요.

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 찾아보세요.

1) 주인 없는 물건은 누가 것일까요? ( )

① 처음 본 사람의 것 ② 내 것 ③ 모르는 누군가의 것

2) 주인 없는 물건을 가져가면 점유이탈물횡령죄를 짓게 되는 거랍니다. 그

러면 ( )년 이하의 징역, ( )만원 이하의 벌금을 물게 되지요.

3) 만약 길에서 돈을 주웠다면?

→ 가까운 파출소나 ( )로 가져다준다.

만약 그러고 싶지 않다면 절대 ( ) 않는다.

4) 거스름돈이 많은 걸 알면서 그냥 받아가는 것은 ( )죄

몰랐지만 나중에 알고도 돌려주지 않았다면 ( )죄

5) 죄를 짓지 않으려면?

→ 우리 안에 누구나 갖고 있는 그것 ( )의 소리에 귀를 기울여라.

6) 칸트 - 가장 신비한 것은 하늘에 반짝이는 별과 우리 가슴 속에 있는

( )이다.

시

청

후

활

동

※ 주인 없는 물건이나 돈을 가지면 죄라는 사실을 알고 있었나요? 나도 모

르는 새 여러분은 점유이탈물횡령죄를 지은 적은 없나요? 잘못한 일이 있었다

면 지금 생각나는 대로 써보고 반성해 봅시다.

※ 앞으로는 아름다운 마음 즉 양심의 소리에 귀 기울이세요. 그리고 양심이

부끄럽게 생각하는 행동은 하지 않도록 약속해요. 다음 문장에 자기 이름을

쓰고 마음속으로 읽어봅시다. 그리고 약속의 사인을 해주세요.

나 ( )는 앞으로 주인 없는 물건을 보면 주인을 찾아주던지 손

대지 않겠습니다. 그리고 양심에 따라 행동하는 정직한 사람이 되겠습니다.

2014년 월 일

이름 인

- 68 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 다나의 선택

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 찾아보세요.

1) 청소하던 다나는 무슨 잘못을 했나요?

2) 물을 주던 찬우는 갑자기 깨진 화분을 보고 기분이 어땠을까요?

3) 1983년 ( )는 영어 철자 맞히기 대회에서 아쉽게 탈락했지만,

“철자는 틀려도 대회에서는 진정한 ( )”이라는 소리를 들을 수

있었죠.

4) 앤드류가 거짓말을 하지 않고 진실을 밝힐 수 있었던 것은 앤드류 마음속

에 무엇이 있었기 때문일까요? ( )

시

청

후

활

동

※ 만약 다나와 같은 상황이 나에게도 생긴다면 여러분은 어떻게 행동하겠습니까?

※ 맹자가 말하는 양심이란?

1) ( )여기는 마음. 2) ( )을 아는 마음.

3) ( )을 지키는 마음. 4) ( )을 아는 마음.

※ ( )을 지키는 사람 = ( ) 있는 사람 = ( ) 사람

※ 옛말에 “( )은 십리를 가지 못한다”는 속담이 있죠. 거짓말로 당

장의 위기는 넘길 수 있을지 몰라도 여러분의 ( )이 계속 여러분을

힘들게 할 거랍니다. 불편한 마음으로 위기를 넘기기 보다는 용기 있게 정

직하게 말하고 행동한다면 여러분은 훨씬 아름다운 사람 또 스스로도 자랑

스러운 사람이 될 수 있을 거예요!!! 할 수 있겠죠?

★ 오늘의 다짐 ★나 ( )는 앞으로 양심에 따라 정직하게 말하고 행동하는 아름

다운 사람이 되도록 노력하겠습니다.

2014년 월 일

이름 인

- 69 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 누군가 하겠지?

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 링겔만의 실험 : 줄다리기 할 때 한 사람이 낼 수 있는 힘을 100으로

볼 때 2명이 함께하면 ( ), 3명이 함께 하면 ( ), 8명이 함께

하면 ( )로 떨어지는 현상을 발견함.

=> ( ) 효과

2) 로버트 치알디니의 실험

: 어떤 일을 해 달라고 책임을 주자 구경만 하지 않고 ( )을

다하기 위해 노력함.

시

청

후

활

동

※ 다나처럼 ‘누군가 하겠지’라는 생각으로 어떤 일을 모른 척 지나친 일이

있었는지 나의 경험을 떠올려 봅시다.

※ ‘누군가 하겠지?’ 란 생각에서 ‘( )가 해야지’라는 생각으로 우리 모두

( )의식을 갖고 함께 행동할 때 ( )효과가 생긴답니다.

※ 교실에 쓰레기 한 개가 떨어져 있네요. 누가 치워야 할까요? ( )

① 누군가 할테니 나는 모른 척 한다.

② 청소 당번이 치울테니 나는 모른 척 한다.

③ 먼저 본 사람이 ‘내가 봤으니까 내가 치워야지’ 생각하고 치운다.

※ 시키지 않아도 ‘내가 해야지’라는 주인의식, 책임의식을 갖고 생활합시다!!!

- 70 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 남을 돕는다는 것

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 썬다 싱: ( )산맥을 넘던 인도인

① 썬다 싱이 가려는 곳은 어디?

( ) 출발 → ( )을 지나 → ( )으로

② 눈길에 쓰러진 사람을 발견한 썬다 싱은 어떻게 했나요?

③ 혼자 떠난 다른 여행자는 어떻게 되었나요?

2) 힘든 상황 속에서도 남을 ( )는 것은 모두가 ( )하

게 살 수 있는 최고의 방법!!

시

청

후

활

동

※ 여러분은 남을 왜 도와주나요? ( )

① 도와주지 않으면 다른 사람들이 뭐라고 하니까

② 나중에 나에게 보답할 것을 기대해서

③ 도움을 주면 나의 기분이 좋아서

※ 내가 힘든 상황 속에서도 썬다 싱처럼 남을 도와줘본 경험이 있나요? 있

다면 자세히 써 봅시다.

※ 다른 사람을 돕는 것 = ( )를 돕는 것 = ( )을 아름답게 만드

는 일

※ 대가를 바라지 않고 순수한 마음으로 도움을 주면 그 도움을 받은 사람은

가슴 깊이 오래도록 고마움이 남아 있게 됩니다. 여러분에게 그런 고마움

을 느끼게 해 준 사람이 있었나요? 이젠 여러분들이 고마운 기억으로 오래

도록 남을 수 있는 그런 사람이 되어보세요!!!

- 71 -

스쿨랜드와 함께하는 바른 인성 키우기!

학년 반 3학년 4반 (　　　)번 이 름방송주제 기적을 일으키는 염소

시

청

내

용

※ 다음을 잘 읽고 답을 써 보세요.

1) 아프리카 사하라 사막에 있는 나라, 가뭄으로 많은 사람들이 굶주리는

곳, 오늘의 주인공 사미누가 사는 이 나라는 어디일까요?

2) 사미누는 천사 같은 사람들에게 무엇을 선물 받았나요?

3) 염소가 일으킨 기적은 무엇인가요?

① 1년에 새끼를 2~3마리 낳음 → 하루 최대 4L의 ( )을 얻을 수 있음.

② 새끼를 팔아 돈을 모음 → 그 돈으로 ( )에 갈 수 있음

⇒ 가난에서 벗어나고 교육도 받게 됨.

4) 기적을 일으키는 염소를 선물하고 싶다면?

염소 1마리에 ( )원, 그 돈을 도움을 주는 단체에 기부하면 된답니다.

시

청

후

활

동

※ ( ): 누군가가 무언가를 간절히 원할 때 불가능한 일이 일어나

는 것

※ 세상에는 가난, 굶주림으로부터 벗어나는 것이 불가능해 보이는 많은 나

라들이 있지만 염소를 선물하는 작은 손길이 다른 사람에게 큰 행복을 주

었고 그것이 진정한 ( )이 일어나게 만들었답니다.

※ 여러분의 따스한 손길이 행복한 세상을 만듭니다!!! 아름다운 마음씨로

우리도 기적을 만들 수 있어요.

※ 여러분이 기적을 행할 수 있는 방법을 써 봅시다.

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부록 8. 스쿨랜드 방송시청기록장(결과물)

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부록 9. 수호천사일지

수호천사 일지

3학년 4반 ( )번 이름( )

♥ 친구의 수호천사가 되어 내가 한 일을 기록해 봅니다.

순 날 짜 내가 한 일 그 때의 기분

1

2

3

4

5

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8

9

10

♡ 나는 누구의 수호천사였나요? ( )

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부록 10. 수호천사일지(결과물)