21 Haziran 2013, Adıyaman Üniversitesi

21 Haziran 2013, Adıyaman Üniversitesi

Prof. Dr. Nebahat SARIBologna Uzmanı

BOLOGNA SÜRECİ VE GÜNCEL DURUM

İÇERİK

Bologna Süreci Yeterlilikler Kalite Güvencesi Son Gelişmeler Sık Sorulan Sorular

Bologna Süreci nedir?

Yükseköğrenimde bir eğitim reformudur.

Üniversitelerde tanınırlığı ve eğitimde kalite güvencesini sağlayan bir araçtır.

Avrupa Yüksek Öğrenim alanı oluşturmayı amaçlıyor

Statik değil, dinamik bir yapıdır.

BOLOGNA SÜRECİ

Bologna Süreci’nin temelleri 1998 yılında Fransa, İtalya, Almanya ve İngiltere Eğitim Bakanlarının Sorbonne’da gerçekleştirdikleri toplantı sonunda yayımlanan Sorbonne Bildirisi ile atılmıştır.

Süreç, tamamen her ülkenin özgür iradeleri ile katıldıkları bir oluşumdur ve ülkeler Bologna Süreci’nin öngördüğü hedefleri kabul edip etmeme hakkına sahiptirler.

Avrupa Yükseköğretim Alanında gerçekleşmesi arzulanmayan tek şey, üye ülkelerin eğitim sistemlerinin tek tip yükseköğretim sistemi haline getirilmesidir.

BOLOGNA VE SÜREÇ

BOLOGNA SÜRECİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARI AÇISINDAN ÖNEMİ

Ders programı oluşturma ve güncelleme kolaylığı,

Ders içeriklerinin ulusal ve uluslararası düzeyde daha kolay anlaşılması ve tanınması,

Öğrenci merkezli eğitim sonucu daha bilinçli ve aktif öğrenci gruplarıyla ders işleme,

Farklı ülke ve üniversitelerde kısa süreli çalışma, ortak proje ve bilimsel araştırma fırsatı

……..

BOLOGNA SÜRECİNİN ÖĞRENCİLER AÇISINDAN ÖNEMİ

Öğrenci merkezli eğitimden dolayı, eğitim hayatına daha aktif katılım,

Eğitim programları ve dersleri daha bilinçli seçme, Öğrencilerin seçtikleri ders ve programları tamamladıklarında

hangi yeterliliklere sahip olacaklarını önceden bilmeleri, Ders kredileri, öğrenci iş yükü esaslı hesaplandığı için, ders

dışındaki faaliyetlerin teşviki, Tüm yükseköğretim kurumlarında uygulanan kalite güvencesi

sayesinde, kurumlar arasında kalite farkı azalacağından, fırsat eşitliğinin geliştirilmesi,

Yeterlilikler ve kalite güvencesiyle oluşturulan programlardan mezun olan öğrencilerin istihdam olanaklarının artması,

DE ve AKTS gibi tanınma araçları sayesinde alınan eğitimin yurtdışında tanınması,

Hareketliliğin teşviki.……..

BOLOGNA SÜRECİTarihçe

Bologna Deklarasyonu, 1999 (29 ülke)

Prag, 2001 (33 ülke Türkiye’nin katılımı)

Berlin, 2003 (40 ülke)

Bergen, 2005 (45 ülke)

Londra, 2007 (46 ülke)

Leuven, 2009

Budapeşte-Viyana, 2010 (47 ülke)-----------------------------

Bükreş, 27-28 Nisan 2012

2015, 2018 ve 2020 ?.

9

21.04.2310

Bologna Sürecinde Mevcut Durum

Salamanca ConventionGöteborg Student Convention

Graz Convention 2010 Avusturya-Macaristan

2012 Bükreş

21.04.2312

LisansLisans Yüksek Lisans Yüksek Lisans

Doktora Doktora

21.04.2313

--Paydaşlarla işbirliği (öğrenci, Paydaşlarla işbirliği (öğrenci, mezun, iş dünyası)mezun, iş dünyası)- Öğrenci iş yüküne göre kredi - Öğrenci iş yüküne göre kredi sistemisistemi-Modüler sistem veya esnek -Modüler sistem veya esnek müfredatmüfredat-AKTS-AKTS

21.04.2314

- İş olması halinde yeterli - İş olması halinde yeterli donanıma sahip mezundonanıma sahip mezun - İş dünyası ile yakın ilişki- İş dünyası ile yakın ilişki - Mezunlarla yakın ilişki- Mezunlarla yakın ilişki

21.04.2315

- ÖzgüvenÖzgüven- Farklı ülkeler ve farklı Farklı ülkeler ve farklı kültürlerle tanışmakültürlerle tanışma- Bilgi ve tecrübe Bilgi ve tecrübe değişimideğişimi

Youth on the move!

Haydi gençler yola!

HAREKETLİLİK VE HAREKETLİLİK VE KÜRESELLİKKÜRESELLİK

Küresel olarak bir marka olmayı başaran (Oxford ve Cambridge gibi), Öğrencilerine global bir yarış için hazırlandığı bir ortam

sağlayabilen, Disiplinlerarası çalışmaların ön plana çıkabildiği, ulusal ve

uluslararası projelerin yürütülebildiği bir ortamı olan, Araştırma gruplarının oluşturulduğu, Çok kültürlü bir ortamın sağlandığı (farklı ülkelerden

öğrencileri olan) Uluslararası akademik personelin çalıştığı Uluslar arası danışmanlıklar yapabilen ve mezunları büyük

firmalarda iş bulabilen Ulusal ve uluslararası boyutta ziyaretçi sayısı yüksek

üniversiteler küresel oyuncu olabilirler ….

Prof. Eric Thomas, Rektör, University of Bristol, UK

21.04.2317

- - Nüfusa orantılı biçimde Nüfusa orantılı biçimde yükseköğretim imkanı yaratmayükseköğretim imkanı yaratma- Farklı kesimlerin yükseköğretime - Farklı kesimlerin yükseköğretime erişiminde çağ nüfusuna orantılı erişiminde çağ nüfusuna orantılı temsilitemsili - Yükseköğretime görece az - Yükseköğretime görece az erişen kesimlerin desteklenmesierişen kesimlerin desteklenmesi - Engelli veya dezavantajlı - Engelli veya dezavantajlı grupların desteklenmesi grupların desteklenmesi - Ebeveyni az eğitimli veya - Ebeveyni az eğitimli veya işsiz olanların desteklenmesiişsiz olanların desteklenmesi

21.04.2318

- Esnek öğrenme- Esnek öğrenme- Yeni öğrenme yöntemleri- Yeni öğrenme yöntemleri- Kısa zamanlı çalışma ve - Kısa zamanlı çalışma ve öğrenme öğrenme - Informel ve Nonformel - Informel ve Nonformel yolla edinilen bilgi ve yolla edinilen bilgi ve becerilerin becerilerin belgelendirilmesibelgelendirilmesi

Bölüm MisyonuBölüm Misyonu

Paydaş Görüşleri

Eğitim Amaçları

Program Çıktıları

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Alana Özgü Yeterlilikler

YETERLİLİKLERDE GÜNCEL DURUM

Öğrenme Çıktıları

2010’da tamamlandı

2011’de tamamlandı

İlk olarak:

• “Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi” olarak, 21/05/2009’da YÖK tarafından onaylandı,

• Gereği yapılmak üzere 30/06/2009’da üniversitelere gönderildi.

Nihâi olarak:

• “Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi” olarak 21 Ocak 2010’da TYYÇ ONAYLANDI


Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi

22

TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ)

TYYÇDÜZEYİ

BİLGİ-Kuramsal-Uygulamalı

BECERİLER-Kavramsal/Bilişsel-Uygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliğiİletişim ve Sosyal

Yetkinlik Alana Özgü Yetkinlik

6

LİSANS_____

EQF-LLL:6. Düzey

_____

QF-EHEA:1. Düzey

-Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.

- Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.

- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.

- Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme,

-Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.

-Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.

- Alanı ile ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.

- Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.

- Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve bunları uygulayabilme.

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi’nde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme.

- Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme.

- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme.

- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.

23


TYYÇDÜZEYİ



YETKİNLİKLER




7

YÜKSEK LİSANS

_____

EQF-LLL:7. Düzey

_____

QF-EHEA:2. Düzey

- Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme.

- Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme.

- Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.

- Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme,

- Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme.

- Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.

- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme.

- Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme.

- Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.

- Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme.

- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme.

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi’nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme.

- Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanabilme.

-Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme.

- Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme.

- Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme.

24


TYYÇDÜZEYİ



YETKİNLİKLER




8

DOKTORA_____

EQF-LLL:8. Düzey

_____

QF-EHEA:3. Düzey

- Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirebilme, derinleştirebilme ve alanına yenilik getirecek özgün tanımlara ulaşabilme.

- Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme; yeni ve karmaşık fikirleri analiz, sentez ve değerlendirmede uzmanlık gerektiren bilgileri kullanarak özgün sonuçlara ulaşabilme.

-Alanındaki yeni bilgileri sistematik bir yaklaşımla değerlendirebilme ve kullanabilme.

- Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulama geliştirebilme ya da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygulayabilme, özgün bir konuyu araştırabilme, kavrayabilme, tasarlayabilme, uyarlayabilme ve uygulayabilme.

-Yeni ve karmaşık düşüncelerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapabilme.

- Alanı ile ilgili çalışmalarda araştırma yöntemlerini kullanabilmede üst düzey beceriler kazanmış olma.

- Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulama geliştiren ya da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygulayan özgün bir çalışmayı bağımsız olarak gerçekleştirerek alanındaki ilerlemeye katkıda bulanabilme.

- Alanı ile ilgili en az bir bilimsel makaleyi ulusal ve/veya uluslar arası hakemli dergilerde yayınlayarak ve/veya özgün bir yapıt üreterek ya da yorumlayarak alanındaki bilginin sınırlarını genişletebilme.

- Özgün ve disiplinlerarası sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme.

- Yaratıcı ve eleştirel düşünme, sorun çözme ve karar verme gibi üst düzey zihinsel süreçleri kullanarak alanı ile ilgili yeni düşünce ve yöntemler geliştirebilme.

- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceleyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmeye yönelik eylemleri yönetebilme.

- Uzman kişiler ile alanındaki konuların tartışılmasında özgün görüşlerini savunabilme ve alanındaki yetkinliğini gösteren etkili bir iletişim kurabilme.

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 Genel Düzeyi’nde kullanarak ileri düzeyde yazılı, sözlü ve görsel iletişim kurabilme ve tartışabilme.

- Alanındaki bilimsel, teknolojik, sosyal veya kültürel ilerlemeleri tanıtarak, yaşadığı toplumun bilgi toplumu olma ve bunu sürdürebilme sürecine katkıda bulunabilme.

- Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunların çözümünde stratejik karar verme süreçlerini kullanarak işlevsel etkileşim kurabilme.

- Alanı ile ilgili konularda karşılaşılan toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik sorunların çözümüne katkıda bulunabilme ve bu değerlerin gelişimini destekleyebilme.

Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlikleri gözönünde bulundurularak herhangi bir meslek alanındaki yeterliliklerin ilgili paydaşların görüşleri alınarak belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir. Alana özgü yeterliliklerin belirlenmesinde;

Mezunlar, ilgili kurumlar, STK, öğretim üye ve elemanları, bölüm personeli ve öğrencilerin aktif katılımı ve katkısı önemlidir.

ALANA ÖZGÜ YETERLİLİKLER

TARIM, ORMAN VE SU ÜRÜNLERİ TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ-LİSANS (6. DÜZEY)

TARIM, ORMAN VE SU ÜRÜNLERİ TEMEL ALANI YETERLİLİKLERİ-LİSANS (6. DÜZEY)

TYYÇDÜZEYİ



YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik Alana Özgü Yetkinlik

6LİSANS

EQF-LLL:6. Düzey

QF-EHEA:1. Düzey

- Tarım, Orman ve Su Ürünleri alanlarıyla ilgili kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma, - Edindiği bilgilerin doğruluğu, güvenirliliği ve güncelliğini değerlendirme ve bilgi üretme yöntemlerini kavrayabilme,- Ekosistem, biyoçeşitlilik ve sürdürülebilir kaynak yönetimi ve teknoloji kullanımına yönelik bilgilere sahip olma,- Alanı ile ilgili stratejileri, yöntem ve teknikleri ölçme ve değerlendirme bilgisine sahip olma, - Gıda, yenilenebilir enerji/ biyo enerji, hammadde üretimi ve işleme süreçleri hakkında bilgi sahibi olma.

- Edindiği kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanarak alanıyla ilgili olay ve olguları bilimsel yöntem ve tekniklerle inceleyebilme,- Elde ettiği verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme,- Sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme becerilerine sahip olma.

- Alanıyla ilgili çalışmaları bağımsız olarak yürütebilme, danışmanlık, denetim ve bilirkişilik yapabilme,- Uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen sorunları çözmek için bireysel veya ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme,- Sorumluluğu altında çalışanların gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme.- Disiplinler arası çalışma yapabilme.

- Alanında edindiği bilgi ve beceriler ile yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme,-Sorgulayıcı ve araştırıcı olma,- Bilgiye ulaşma, analitik düşünme ve tasarım yapabilme, - Edinilen bilgileri toplum yararına kullanabilme yetkinliğine sahip olma.

- Toplumun ve dünyanın gündemindeki olaylara/gelişmelere duyarlı olma ve izleme, -Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje üretebilme ve uygulayabilme,- Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme, düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme, toplumun bilinçlenmesine katkıda bulunabilme,- Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini verilerle destekleyerek, uzman olan veya olmayan kişilerle paylaşabilme,- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 düzeyinde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme,- Alanlarının gerektirdiği bilgisayar yazılımları ile bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme,-Farklı kültürlerde yaşayabilme ve sosyal yaşama uyum sağlayabilme.

- Çevresel, teknik, teknolojik ve ekonomik yönleri dikkate alarak tarım, orman ve su ürünleri alanlarında plan ve proje yapabilecek, uygulayabilecek, yönetebilecek ve izleyebilecek yetkinliğe sahip olma,- Bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme,- Alanıyla ilgili mevzuata hakim olma ve uygun davranma yetkinliğini kazanmış olma,- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.

TARIM, ORMAN VE SU ÜRÜNLERİ TEMEL ALANI YETERLİLİKLERİ-YÜKSEK LİSANS

(7. DÜZEY)

TYYÇDÜZEYİ



YETKİNLİKLER




7YÜKSEK LİSANS

EQF-LLL:7. Düzey

QF-EHEA:2. Düzey

- Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak Tarım, Orman ve Su Ürünleri alanlarında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme, -Uzmanlaştığı alana ilişkin disiplinler arası etkileşimi kavramış olabilme.

- Uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgiyi kullanarak disiplinlerarası bilgileri sentezleyerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler ve teoriler üretebilme, - Sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak ve neden-sonuç ilişkisi kurarak çözümleyebilme.

- Alanıyla ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme,- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme,- Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda önderlik yapabilme.

- Uzmanlık alanıyla ilgili kaynaklara ulaşabilme ve bu kaynaklardan yararlanabilme, - Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme,- Alanında edindiği bilgi ve beceriler ile yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.

- Çalışmalarını ve uzmanlık alanındaki gelişmeleri yazılı, sözlü ve görsel olarak aktarabilme,- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceleyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirebilme, - Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi’nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme, - Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanabilme.

- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, değerlendirilmesi, yorumlanması ve yayımlanması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme, – Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, toplam kalite yönetimi süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme,- Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinler arası çalışmalarda kullanabilme.

TARIM, ORMAN VE SU ÜRÜNLERİ TEMEL ALANI YETERLİLİKLERİ-DOKTORA

(8. DÜZEY) TYYÇ

DÜZEYİ



YETKİNLİKLER




8DOKTORA

EQF-LLL:8. Düzey

QF-EHEA:3. Düzey

- Yüksek lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak Tarım, Orman ve Su Ürünleri alanlarında güncel ve ileri düzeydeki bilgileri özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirebilme, derinleştirebilme ve alanına yenilik getirecek özgün tanımlara ulaşabilme,-Uzmanlaştığı alanın ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme, yeni ve karmaşık fikirleri analiz, sentez ve değerlendirmede uzmanlık gerektiren bilgileri kullanarak özgün sonuçlara ulaşabilme.

- Alanındaki güncel bilgileri sistematik bir yaklaşımla değerlendirebilme ve kullanabilme,- Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulama geliştirebilme ya da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygulayabilme, özgün bir konuyu araştırabilme, kavrayabilme, uyarlayabilme ve uygulayabilme,- Yeni ve farklı düşüncelerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapabilme,- Alanı ile ilgili çalışmalarda araştırma yöntemlerini kullanabilmede üst düzey beceriler kazanmış olma.

- Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve /veya uygulama geliştiren ya da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygulayan özgün bir çalışmayı bağımsız olarak gerçekleştirerek alanındaki ilerlemeye katkıda bulunabilme,- Alanı ile ilgili en az bir bilimsel çalışmayı ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlayarak alanındaki bilginin sınırlarını genişletebilme, - Özgün ve disiplinler arası sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda önderlik yapabilme.

- Yaratıcı ve eleştirel düşünme, sorun çözme ve karar verme gibi zihinsel süreçleri kullanarak alanı ile ilgili yeni düşünce ve yöntemler geliştirebilme. - Alanında edindiği bilgi ve beceriler ile yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme,

- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceleyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirebilme,- Uzman kişiler ile alanındaki konuların tartışılmasında özgün görüşlerini savunabilme ve alanındaki yetkinliğini gösteren etkili bir iletişim kurabilme,- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 Genel Düzeyi’nde kullanarak ileri düzeyde yazılı, sözlü ve görsel iletişim kurabilme.

- Alanında özel konularda uzmanlaşma,- Akademik ve profesyonel bağlamda teknolojik, sosyal veya kültürel ilerlemeleri tanıtarak, bilgi toplumu olma sürecine katkıda bulunmak,- Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunların çözümünde stratejik karar verme süreçlerini kullanarak işlevsel etkileşim kurabilme,- Alanı ile ilgili konularda karşılaşılan toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik sorunların çözümüne katkıda bulunabilme ve bu değerlerin gelişimini destekleyebilme.

Ders ADers A

Program ÇıktılarıProgram Çıktıları


Ders BDers B Ders CDers C Ders DDers D

Öğrenme çıktıları




Alana Özgü Yeterlilikler

DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI

Müfredat

(Öğretenin ne anlattığına değil, öğrenenin ne kazandığına dayanan öğrenme)

Yüksek Öğretim Sisteminde Değişim

Öğrenme ve öğrenim çıktılarına dayalı sistemde;

Geleneksel Öğreten (öğretmen) merkezli yaklaşım önemini yitirmekte

Öğrenen (öğrenci) merkezli yaklaşım önem kazanmaktadır.

- Pasif değil, aktif öğrenmeye dayanır

- Derinlemesine öğrenme ve anlamaya ağırlık verir

- Artırılmış öğrenci sorumluluğu ve yükümlülüğü

- Öğrencide artırılmış özerklik duygusu

- Öğrenci-eğitici ilişkisinde karşılıklı saygı

Program Çıktılarının Belirlenmesinde;

Nasıl Bir Program ? Nasıl Bir Mezun İstiyoruz?

Sorularına yanıt ararız.

Öğrencinin hangi yeterliliklere

(bilgi, beceri ve yetkinliklere) sahip olması beklenir?

28 Haziran 2010

Katkı Düzeyi

Bahçe Bitkileri Program Çıktıları 1 2 3 4 5

P.Ç.1 Bahçe Bitkileri ve diğer ziraat mühendisliği alanlarındaki temel bilgilere sahip olma ve anımsama, karşılaşılan sorunların çözümüne yönelik olarak, amaca uygun gerekli verileri tanımlama, bilgi teknolojilerini kullanarak veri toplama ve sorun çözme becerisi

P.Ç.2 Meyve, sebze, bağ ve süs bitkileri yetiştirilmesi ve ıslahı konularında kuramsal ve uygulamalı (arazi ve laboratuvar) bilgi sahibi olma

P.Ç.3 Bahçe Bitkileri tarımında istenen düzeyde verimin ve kalitenin elde edilmesini olumsuz etkileyebilecek çevresel, biyolojik, teknik ve ekonomik sorunların kaynağını bulma ve değerlendirebilme becerisi

P.Ç.4 Bahçe Bitkileri alanında genetik kaynakların ve çevrenin korunması ile sürdürülebilir kullanımı için yöntemleri uygulama becerisi

P.Ç.5 Meyve, sebze, bağ ve süs bitkilerini tanımlayabilme, adlandırabilme ve yetiştirebilme becerisi

P.Ç.6 Bahçe, sera ve bağ tesisi kurabilme ve işletebilme becerisi

P.Ç.7 Bahçe bitkilerinin ıslahı, yeni çeşit geliştirme, geliştirilen çeşitlerin çoğaltma materyallerinin (tohum, fide, fidan) üretimi konularında bilgi ve beceri sahibi olma

P.Ç.8 Bahçe Bitkilerinde biyoteknolojiyi kullanabilme ve uygulayabilme becerisi

P.Ç.9 Bahçe bitkilerinin sulama ve gübrelenmesi konusunda doğru zamana karar verme ve bahçe bitkilerinde meydana gelen hastalık ve zararlıları tanımlayabilme becerisi

P.Ç.10 Bahçe ürünlerinde derim, derim sonrası ve muhafazada oluşan değişimleri inceleme, ürün içeriklerini değerlendirme ve analizleme becerisi

P.Ç.11 Bahçe Bitkileri alanındaki bilgileri elde etme, araştırma, değerlendirme, kayıt etme, proje yazma ve uygulama becerisi

P.Ç.12 Bireysel yetenekleri arttırıcı farklı rolleri teşhis etme ve üstlenme yolu ile çalışma ekibinin bir üyesi olarak ve farklı ortamlarda başarılı bir şekilde takım çalışma becerisi

PROGRAM ÇIKTILARINI DERS ÇIKTILARI İLE İLİŞKİLENDİRME (Kesit)

PÇ1

PÇ2

PÇ3

PÇ4

PÇ5

PÇ6

PÇ7

PÇ8

PÇ9

PÇ10

PÇ11

PÇ12

PÇ13

D1 X X X X X X

D2 X X X X X X

D3 X X X X X

D4 X X X

D5 X

D6 X X

D1: Genel Meyvecilik D2: Bahçe Bitkileri IslahıD3: Bitki Biyokimyası D4: Fitopatoloji D5: Mesleki Projelendirme D6: Genetik

Ders çıktılarını program çıktıları ile karşılaştırmak için dereceleme sistemi oluşturulabilir.

34

ÖĞRENME ÇIKTILARINI YAZARKEN NELERE DİKKAT EDELİM?

Öğrenme çıktıları;

Bir ders ya da modül için yaklaşık 5-8 tane olmalıdır.

Herkes için anlaşılır olmalıdır.

Eğer hedef uzun süreli ise (meslek yaşantısına kadar uzanacaksa ) belirtilmelidir (mesleki etik, yaşam boyu öğrenme vb.)

Dersin seviyesine uygun olmalıdır (Lisans- lisansüstü vb.)

Her bir kazanım için tek bir fiil kullanılmalıdır.

Bilmek, anlamak,Bilmek, anlamak, öğrenmek, aşina olmak, maruz kalmak, öğrenmek, aşina olmak, maruz kalmak,

haberdar olmakhaberdar olmak gibi belirsiz terimlerden kaçının. Bu terimler öğrenme kazanımlarından ziyade öğretme amaçlarına yöneliktir.

Öğrenme çıktıları gözlemlenebilir, ölçülebilir ve değerlendirilebilir olmalıdır.

TYYÇ DÜZEYLERİ KREDİ VE İŞ YÜKÜ ARALIKLARI

Bir akademik eğitim-öğretim yılı 60 AKTS ve 1500-1800 saat iş yükü esas alınarak

hesaplanmıştır.

TYYÇ DÜZEYLERİ SÜRE(Yıl)

TOPLAM AKTS KREDİSİ(Yıl x 60 AKTS)

TOPLAM İŞ YÜKÜ(Saat)(1 AKTS= 25-30 saat)

5. DÜZEY(ÖN LİSANS)

2 120 3.000-3.600

6. DÜZEY(LİSANS)

4 240 6.000-7.200

7. DÜZEY(YÜKSEK LİSANS)

1,5 - 2 90 – 1202.250-2.7003.000-3.600

8. DÜZEY (DOKTORA)

3 - 4 180 – 2404.500-5.4006.000-7.200

ÖĞRENCİ İŞ YÜKÜ

Sevgili Öğrencilerimiz,Mini Anketimize Hoş Geldiniz.Bu anket çalışması, Bologna

sürecinin esaslarından olan Öğrenci Merkezli Eğitim ve Öğrenci İş Yüküne Dayalı Kredi Hesaplamaları için Yapılmaktadır.

Anketimize zaman ayırdığınız için teşekkür ederiz.

1 Bu derse devam yüzdeniz nedir?

%90 %80 %70 %60 %50

2 Bu derse ön hazırlık (kısa sınav, ödev, laboratuvar, ara sınavlar, dönem sonu

sınavları gibi etkinlikler dışında) için haftada yaklaşık kaç saat harcadınız?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 Bu ders kapsamında kaç ödev hazırladınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 Bu ders kapsamında hazırladığınız ödevlerin her biri için ortalama kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 Bu ders kapsamında kaç sunum hazırladınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6 Bir sunum hazırlamak için ortalama kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7 Bu ders kapsamında kaç proje hazırladınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 Bu ders kapsamında proje hazırladıysanız her bir proje için ortalama kaç saat harcadınız ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 Bu ders kapsamında tamamlanmış öğretim ve ders saatleri dışında kaç laboratuvar/atölye çalışmasına katıldınız ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Herbir laboratuvar / atölye çalışması için ortalama kaç saat harcadınız ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 Bu derste kaç ara sınava girdiniz ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

12 Her bir ara sınav için ortalama kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 Bu derste kaç quiz?e (kısa sınav) girdiniz ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14 Her bir quiz (kısa sınav) için ortalama kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 Bu derse hazırlanmak için (kısa sınav, ödev, proje, kütüphane çalışması, laboratuvar, ara sınavlar ve dönem sonu sınavı gibi etkinlikler dışında) kütüphanede haftada yaklaşık kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 Bu derse hazırlanmak için (kısa sınav, ödev, proje, kütüphane çalışması, laboratuvar, ara sınavlar ve dönem sonu sınavı gibi etkinlikler dışında) elektronik bilgi kaynaklarını kullanırken haftada yaklaşık kaç saat harcadınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

17 Bu dönemde bu dersin amaçları doğrultusunda, ders saatleri dışında seminer, konferans, çalıştay vb. kaç tür etkinliğe katıldınız ? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 18 Her bir etkinlik için ortalama kaç saat çalıştınız? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 19 Bu dersin yarıyıl sonu (final) sınavı için ortalama kaç saat hazırlandınız ?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.Yıl

Örnek: …… Üniversitesi Ziraat Fakültesi Bahçe Bitkileri Programı

1. Yarıyıl 2. Yarıyıl AKTS

?

Toplam 30

AKTS

?

Toplam 30

2.Yıl


?

Toplam 30

AKTS

?

Toplam 30

Ölçme BilgisiTeknik ResimİstatistikBitki BiyokimyasıGenetikTarım EkonomisiAtatürk İlkeleri ve İnkılap TarihiTürk DiliMesleki Uygulama

Genel Sebzecilik

Bitki Fizyolojisi

Tarımsal Ekolji

Bitkilerde Çoğaltma Yöntemleri

Entomoloji

Toprak Bilimi ve Bitki Besleme

Hayvan Yetiştirme İlkeleri

Genel Meyvecilik

Bitkilerde Üreme Biyolojisi

Fitopatoloji

Tarla Bitkileri

Tarımsal Mekanizasyon

Sulama ve Drenaj

Bitki Biyoteknolojisi

DERS PROGRAMI

Botanik

Fizik

Kimya

Matematik

Zooloji

Temel Bilgi Teknolojileri KullanımıAtatürk İlkeleri ve İnkılap TarihiTürk DiliMesleki Uygulama

Öğrenci iş

yüküne göre

3.Yıl


?

Toplam 30

AKTS

?

Toplam 30

4.Yıl

7. Yarıyıl 8. YarıyılAKTS

?

Toplam 30

AKTS

?

Toplam 30

Organik Tarım

Sebze Tohumculuğu

Genel Bağcılık

Subtropik Meyveler I

Bahçe Bitkileri Beslenme Fizyolojisi

İç ve Dış Mekan Süs Bitkileri

Bahçe Bitkilerinde Biyoteknoloji Uygulamaları

Staj

Üzümsü Meyveler

Örtüaltı Sebzeciliği

Subtropik Meyveler II

Kesme Çiçekçilik

Mantar Yetiştiriciliği

Araştırma ve Deneme Metodları

Bahçe Bitkileri Islahı

Staj

Yumuşak Çekirdekli Meyveler

Sert Kabuklu Meyveler

Turunçgiller I

Serin İklim Sebzeleri

Bahçe Bitkileri Muhafazası

Bahçe Bitkileri Zararlıları

Mezuniyet Çalışması

Mesleki Projelendirme

Sert Çekirdekli Meyveler

Özel Bağcılık

Turunçgiller II

Sıcak İklim Sebzeleri

Budama tekniği

Bahçe Bitkileri Hastalıkları ve Yabancı Otlar

Mezuniyet Çalışması

Mesleki Projelendirme

DERS PROGRAMIÖrnek: …… Üniversitesi Ziraat Fakültesi Bahçe

Bitkileri Programı

Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen

Kaynaklar Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve

Metodları Değerlendirme

Kalite Güvencesi Mekanizmaları

İç Değerlendirme ADEK raporu Özdeğerlendirme raporu Strateji Raporu

Dış Değerlendirme ABET, MUDEK AKTS ve DE Etiketleri EUA (EIP)

Hareketlilik

AKREDİTASYON

İTÜ’nün ABET Başarısı

15 Eylül 2011İTÜ EN ÇOK MÜHENDİSLİK PROGRAMI İLE ABET AKREDİTASYONU ALAN TEK ÜNİVERSİTE OLDU

Amerika’daki Mühendislik ve Teknoloji Programları Akreditasyon Kurulu “ABET” (Accreditation Board for

Programs in Engineering and Technology) İstanbul Teknik Üniversitesi ile ilgili iki yıl süren akreditasyon sürecini tamamladı. Kurulun kararına göre İTÜ, bu yıl

itibariyle 23 mühendislik programı birden tam akredite olan dünyadaki ilk üniversite oldu. Bu sıralamayla

Amerika’nın seçkin üniversitelerini geride bırakan İTÜ, kararın kamuoyuna duyurulması için bir basın toplantısı düzenledi. Toplantıya, İTÜ Rektörü Prof. Dr. Muhammed Şahin, Rektör Yardımcıları Prof. Dr. Derin Ural, Prof. Dr.

Ahsen Özsoy, Prof. Dr. Mehmet Fevzi Ünal ve Genel Sekreter Nevzat Özkök katıldı.

AKTS ve DE ETİKETLERİ

DE: Bilkent, Ege, Gebze, KTÜ, ODTÜ, Sabancı, Sakarya, Anadolu, İzmir Ekonomi, İzmir Yüksek Teknoloji, Marmara, Akdeniz, Atatürk, Balıkesir, Çağ, Fırat, Gazi, Karabük, Kocaeli, Koç, Mehmet Akif Ersoy, Namık Kemal, Pamukkale, Süleyman Demirel, Yaşar, Afyon Kocatepe, Bahçeşehir, Beykent, Bülent Ecevit, Çanakkale Onsekiz Mart, Çukurova, Dokuz Eylül, Dumlupınar, Düzce, Fatih, Gaziantep, İstanbul Aydın, İstanbul, Maltepe, Mersin, Mustafa Kemal, Nevşehir, Niğde, Uludağ

Toplam= 25+19=44

AKTS: Sakarya, KTÜ, Ege, Anadolu, İzmir Ekonomi, Çağ, Fatih, İstanbul Aydın, İstanbul Kültür, İzmir Yüksek Teknoloji, Maltepe, Marmara, Mersin, Mustafa Kemal, Pamukkale, Yaşar

Toplam= 5+11=16

2012 yılında etiket alan üniversitelerimiz

L'ULg, seule université Belge à détenir les labels européens ECTS et Diploma

Supplement

Détentrice du Label ECTS et du Label DS, l'Université de Liège devient la seule université Belge à posséder ces deux

prestigieuses récompenses européennes et accède au club très restreint des 13 universités européennes (sur plus de

4000 institutions d'enseignement supérieur) distinguées par la Commission européenne pour l'excellence de ses pratiques

en matière d'enseignement supérieur.Cet événement témoigne de la volonté de l'ULg d'une part de

miser sur une internationalisation effective, d'autre part d'assurer une visibilité européenne à ses diplômés.

SON GELİŞMELER

6111 Sayılı Kanun (13.02.2011) Madde 171 (2547’nin 44’üncü maddesinde

değişiklik)

Seçmeli Ders Oranında %25 hedefi (20.10.2010) Kolay tanınma

Hareketliliği kolaylaştırma

Öğrenci eğilimlerini dikkate alma

2011-2013 Bologna Süreci Ulusal Takım Projesi

Yeni YÖK yasası

SIK SORULAN SORULAR1. YÖK % 25 seçmeli ders kararı-İKMEB-Eğitim-İlahiyat dersleri,

Tıp Fakültesi2. Alan dışı dersler gerekli mi?3. Ders sayısı 5-7 arasında mı olmalı?4. Yerel krediler geçerli mi? AKTS zorunlu mu?5. Stajın kredilendirilmesi6. Ortak zorunlu dersler tek yarıyıla iner mi?7. Ders saati ile AKTS arasında ilişki var mı?8. Yaz stajı kaldırılıp dönem içine alınabilir mi?9. Ortak kodlu derslere aynı AKTS mi verilmeli?10.Bir dönemde alınan dersten kalınırsa ne olur?11.Ders içeriği ve AKTS iş yükü tablosu 14 haftalık mı olmalı?12.Tüm MYO’ların ders müfredatı aynı mı olmalıdır?13. Staj dersine ders saati eklenebilir mi?14. Diploma eki 4.2 bölümü15. 1 AKTS 25 saat mi? 30 saat mi?

İLGİNİZE TEŞEKKÜR TEŞEKKÜR EDERİM….EDERİM….

http://bologna.yok.gov.trhttp://bologna.gov.tr

www.ehea.info

Documents

21 Haziran 2013, Adıyaman Üniversitesi