№3 - 2018

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА В УЧРЕЖДЕНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ю.В. Емельяненко,

начальник центра научно-методического обеспечения

воспитательной работы в учреждениях профессионально-

технического и среднего специального образования УО РИПО

М.А. Санкевич,

методист отдела методического обеспечения содержания

и форм воспитательной работы УО РИПО

Аннотация. В статье представлен анализ основных функций и форм работы

куратора с учащимися учреждений общего среднего образования в сфере

профориентации, опыт профориентационной деятельности и реализации

экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования

Республики Беларусь.

Ключевые слова: выбор профессиональной деятельности, интерактивная

профориентация, компоненты профессиональной ориентации, куратор учебной группы,

профориентация, формы профориентационной работы, экспериментальные проекты.

ВВЕДЕНИЕ

Перед государством и обществом стоят проблемы включения

учащейся молодежи в социально значимую деятельность, производство,

оказания педагогической поддержки процесса развития научной, учебной

и творческой активности молодых людей. Развитие личности учащихся

нуждается в сопровождении, помощи и поддержке со стороны педагогов.

В учреждения профессионального образования (далее – УПО) на первый

курс приходят молодые люди в возрасте 15–17 лет. Данный период

является благоприятным для развития системы смыслов и ценностей. У

учащихся активно формируется самосознание, вырабатывается

собственная независимая система эталонов самооценивания и

№3 - 2018

самоотношения, развиваются способности проникновения в свой

внутренний мир, происходит осознание своей особенности и

неповторимости.

Одной из значимых составляющих воспитания детей и учащейся

молодежи является трудовое и профессиональное воспитание,

направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности,

формирование готовности к осознанному профессиональному выбору. В

этой деятельности важны совместные усилия работников учреждений

общего среднего и профессионального образования, в первую очередь

классных руководителей и кураторов учебных групп.

В большинстве современных отечественных исследований

профориентация понимается как система мероприятий, направленных на

выявление личностных особенностей, интересов и способностей у

человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии,

наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям. Адекватный выбор и освоение профессии является одним из главных

критериев социализации и самореализации, способствует становлению

человека как личности, накоплению профессионального опыта,

преобразованию его в позитивные ценности и ориентации, развитию

необходимых обществу качеств. Осознанный выбор профессиональной

деятельности сопровождается сложными и комплексными процессами

диагностики, формирования мотивов и потребностей учащихся, а также

развития их социальных и профессиональных компетенций,

удовлетворяющих требования рынка труда. Одним из важных показателей

результативности профориентационной деятельности является

самоопределение молодого человека относительно своего

профессионального будущего.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В процессе профориентационной деятельности поэтапно

осуществляется профессиональное становление личности учащегося. На

II ступени общего среднего образования реализуется деятельность по

формированию профессиональных интересов и готовности к выбору

профессии; на III ступени общего среднего образования а также в УПО

осуществляются начальная профессиональная подготовка,

профессиональные пробы, формирование устойчивых профессиональных

интересов, намерений и перспектив, адаптация к учебно-

профессиональной среде, формирование профессиональных и личностных

качеств, навыков, способов и стратегий профессиональной культуры [6; 7].

В практике работы УПО сложилась традиция рассматривать

профессиональную ориентацию как органическую составную часть

№3 - 2018

образовательного процесса, которую невозможно отделить от других

направлений работы, особенно трудового и нравственного воспитания.

Профессиональная ориентация включает в себя ряд важных

компонентов (рис. 1).

Рис. 1. Компоненты профессиональной ориентации

В реализации этих компонентов (кроме профессионального

консультирования) принимают участие все педагогические работники,

включая кураторов учебных групп.

Анализ научных исследований, направленных на изучение

деятельности кураторов в УПО, позволяет сделать вывод о том, что данная

проблема изучена недостаточно. В этом направлении следует выделить

работы в области организации внеучебной деятельности (И.В. Бухалова,

Ж.Е. Завадская, О.С. Попова, И.С. Халитова и др.); развития института

кураторства (Е.И. Ерошенкова, Л.H. Зайнуллина, Н.Н. Киселева, И.Г.

Комарова, А.В. Куприна, Н.М. Кутепова, E.H. Кролевецкая, П.С.

Медведев, Е.С. Романчук и др.); использования современных

педагогических технологий (В.В. Гузеев, В.В. Давыдов, Е.И. Машбиц, П.И.

Пидкасистый, М.М. Поташник, И.В. Роберт, Г.К. Селевко и др.) [2; 4; 5; 8].

В соответствии с Концепцией непрерывного воспитания основными

требованиями к организации работы куратора являются:

– осуществление деятельности на уровне, обеспечивающем его

высокое качество;

– системность и единство педагогических требований;

– создание условий для развития творческих способностей учащихся,

включение их в различные виды социально значимой деятельности;

1.

• ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ (ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОПАГАНДА)

2.

• РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ

3.

• ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

4.

• ПСИХОЛОГО-ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА И ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ

№3 - 2018

– преемственность, непрерывность и последовательность реализации

содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуально-лично-

стных, гендерных особенностей учащихся, их здоровья, потребностей и

интересов;

– применение интерактивных форм и методов работы в соответствии с

возрастными особенностями обучающихся, реализация подхода «равный

обучает равного» и др. [6].

Как показывают результаты мониторинга, проведенного

Республиканским институтом профессионального образования в 2017–

2018 годах, во взаимодействии учреждений общего среднего и

профессионального образования сложилась определенная практика

реализации профориентационной работы в шестой день недели.

Эффективная организация «Профессиональных суббот» – одно из условий,

определяющих успех профессионального самоопределения выпускников

школ и проведения вступительной кампании в учреждениях

профессионально-технического и среднего специального образования.

Во всех УПО реализуются совместные договоры с учреждениями

общего среднего образования, а также с отделами образования, спорта и

туризма, планы по проведению мероприятий трудовой направленности, в

соответствии с которыми разработаны планы работы в шестой день.

Значимую роль в профориентационной деятельности играют

внеучебные мероприятия, разнообразные по содержанию, формам их

проведения, которые проводят кураторы УПО. Они создают

благоприятные условия для углубления, творческого применения

теоретических знаний на практике, способствуют выработке умений и

навыков, развитию и дифференциации интересов, склонностей и

способностей учащихся, что приводит к формированию устойчивой

профессиональной направленности личности [1].

В зависимости от характера воздействия все формы

профориентационной работы можно разделить на три группы:

― вербальные (собрания, лекции, доклады, дискуссии, встречи,

беседы и т. п.);

― практические (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков,

тренинги и т. п.);

― наглядные (выставки, тематические стенды и т. п.).

Связь внеучебных мероприятий с предприятиями, привлечение

специалистов различных отраслей, научных работников, преподавателей

учреждений образования к творческой деятельности с учащимися

способствует адекватному выбору профессии. Так в 2017 году

педагогические работники УПТО и УССО провели более 8402

мероприятий профориентационной направленности (рис. 2).

№3 - 2018

Рис. 2. Проведение профориентационных мероприятий

для учащихся учреждений общего среднего образования

Анализ профориентационной работы показывает целесообразность

использования этих форм в комплексе, когда они дополняют друг друга.

Так на рисунке 3 отражена информация о количестве участников в

профориентационных мероприятиях (общее количество за год – 225 866):

Рис. 3. Динамика вовлечения учащихся учреждений

общего среднего образования в профориентационные мероприятия

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал

2197

2712

1270

2223

Количество профориентационных мероприятий

0

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

70 000

80 000

90 000

1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал

84 431

68 214

18 769

54 452

Количество школьников, задействованных в профориентационных мероприятиях

№3 - 2018

В 1–2 кварталах 2018 года в таких мероприятиях приняло участие

более 130 тысяч школьников; традиционно, в этот период

профориентационная работа реализуется наиболее активно.

Во всех УПО проводятся Дни открытых дверей, мастер-классы,

профессиональные пробы, организуются профориентационные игры,

круглые столы, проводятся ознакомительные экскурсии, организованы

выездные профориентационные мероприятия, выступления агитбригад; к

данной работе активно привлекаются кураторы учебных групп.

Педагогические коллективы учреждений профессионально-технического

(УПТО) и среднего специального (УССО) образования принимают участие

в родительских собраниях, организуют выездные мероприятия в школы.

Профориентационные мероприятия проходят на базе УПТО и УССО с

использованием потенциала мастерских, лабораторий, ресурсных центров,

молодежных центров, объединений по интересам, музеев учреждений

образования, спортивных объектов.

Дни профориентации дают возможность более детально ознакомиться

со структурой учебного заведения, вести прямой диалог с руководителями,

преподавателями, кураторами и мастерами производственного обучения,

обучающимися, погрузиться в жизнь учебного заведения через участие в

различных конкурсах, турнирах, викторинах. Информационно

насыщенными и интересными являются тематические Дни открытых

дверей: «Я выбираю профессию», «ПРОФБУМ или город мастеров»

«Приглашаем в профессию», «Пазлы профессионального успеха»,

«Выбирая свою дорогу», «От колоска до урожая», «Рабочие руки –

родному краю» и др.

Одной из распространенных форм получения информации о

профессии является проведение экскурсий. В шестой день недели

проводятся экскурсии и встречи с передовиками производства. Во время

экскурсий на предприятия учащиеся УПО вместе со школьниками имеют

возможность ознакомиться с организацией производства, наблюдать

представителей разных профессий в процессе деятельности. В рамках

«Профессиональных суббот» учащиеся посещают базовые для УПО

предприятия, объекты организаций – заказчиков кадров. В системе

профориентационной работы сложилась практика проведения Дней

открытых дверей, экскурсий предприятия, организуются встречи с

передовиками производства, победителями конкурсов профессионального

мастерства; школьникам предоставляется возможность посетить музеи и

музейные комнаты, а также совершить виртуальную экскурсию и заочное

путешествие.

Высокий темп изменений в мире, обществе, технике и возрастающая

конкуренция на рынке труда, появление новых профессий требуют от

№3 - 2018

педагога поиска новых и оригинальных методов, повышающих

эффективность профориентационной работы в школе. Как показывает

практика, учащиеся лучше усваивают информацию в процессе

самостоятельного анализа и систематизации материала. Учитывая это, в

профориентационной работе очень эффективными являются такие формы

как профессиональные пробы, мастер классы, профориентационные

квесты, игры, тренинги, промо-акции, промо-баттлы, организация которых

наиболее эффективна в малых группах. Важным условием эффективности

соответствующей работы является взаимодействие кураторов учреждений

профессионального образования с классными руководителями

общеобразовательных школ, которые выполняют единую задачу –

проводят профориентационную работу с одной и той же группой

школьников.

Преподавателями, выполняющими обязанности куратора, в

профориентационной работе со школьниками часто используется такая

форма, как игра. Характерное отличие игры – условность действий, что

делает мероприятие более оживленным и захватывающим. Так, УПТО и

УССО проводят разнообразные игры: игра-конкурс («Поиграем в

экономику», «Коммуникаторы», «Зоотехнический алфавит»); интернет-

игра («Энергосберегатель», «Азы экономики»); деловая игра «От прав к

обязанностям», «Основы бизнеспланирования»); интеллектуальная игра

«Выбираю будущее», «Историческое лото»); познавательная игра («Все

профессии нужны!», «Где получить профессию «‘‘мехатроник’’»).

Следует отметить, что кураторы, как правило, используют зачастую

традиционные игры. В современной же интерактивной модели

профориенации применяются различные виды игр (рис. 4) [3].

№3 - 2018

Рис. 4. Виды профориентационных игр

Игры-«заигрывания» используются для налаживания контакта с

учащимися; примером таких игр могут служить игровые ситуации,

используемые в тренингах общения, тренировки памяти, внимания,

смекалки («Цепочка профессий», «Угадай профессию» и др.).

Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности,

разделяют на ознакомительные (информируют школьников об

особенностях различных профессий, профессиональных требованиях к

сотруднику, условиях труда) и пробные (в них моделируются

производственные отношения, общение: «Ассоциации», «Стажеры-

инопланетяне», «Защита профессий» и т. д.).

Игры, моделирующие построение личного профессионального плана,

профессиональных и жизненных перспектив, позволяют осознать роль

труда в своей жизни и жизни общества, поставить профессиональную

цель, согласованную с другими целями, и сформулировать ближние

профессиональные цели (игры, симулирующие собеседование с

профессионалом, работодателем или приемной комиссией учреждения

образования – «Профконсультация», «Приемная комиссия», «Звездный

час»).

Игры, моделирующие систему управления выбором профессии со

стороны специалистов, предназначены для подготовки и переподготовки

специалистов, занимающихся профориентацией, имитируют

взаимодействие различных социальных институтов в системе

профориентации (школа, семья, центры профориентации, УПО,

Игры - «заигрывания»

Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности

Игры, моделирующие построение личного профессионального плана, профессиональных и жизненных перспектив

Игры, моделирующие систему управления выбором профессии со стороны специалистов

Игры «жизнедеятельности»

Бланковые игры

Настольные профориентационные игры

№3 - 2018

учреждения здравоохранения), проводятся в форме деловой игры-тренинга

(«Отдел кадров», «Интервью» и др.)).

Игры «жизнедеятельности» предполагают знакомство с историей и

содержанием различных профессий с элементами профессиональных проб

(«Рациональное питание» в походе, «Демонстрация моделей» в кружке).

Бланковые игры предполагают использование игроками отдельных

бланков, в которых они отражают свои ходы и результаты («Купля-

продажа», «Я – компаньон», «Торг»).

Настольные профориентационные игры позволяют моделировать

проблемы личностного и профессионального самоопределения («Или-

Или», «Страна богатых и умных»).

В профориентации активно используется такая форма работы, как

круглый стол. Основой круглого стола является коллективная беседа,

посвященная конкретной проблеме. Число участников такой встречи

ограничено – не более одного класса. В УПТО и УССО проводятся

круглые столы с учащимися: «Найти себя, открыть себя для всех»,

«Фейерверк профессий», «Профессия, которую мы выбираем», «Легко ли

быть учителем?», «Быстро, надежно, доступно», «Как построить дом»,

«Качество продуктов» и др.

Эффективной и интересной для школьников является такая форма

работы, как профориентационный квест, который предоставляет

возможность подойти к выбору профессии нестандартно. В ходе

профориентационного квеста участники не только приобретают знания,

необходимые для осознанного выбора профессии, но и помещаются в

специально созданные условия, которые способствуют раскрытию

способностей, развитию личностных качеств, проявлению творческой

инициативы, формированию универсального способа решения жизненных

проблем. Результатом такого игрового взаимодействия является

понимание, насколько желания и ожидания учащихся соответствуют их

возможностям на реальном рынке труда. Кроме того, это эффективный

способ в непринужденной форме получить больше информации об

интересующей профессии.

Кураторами УПО проводятся профориентационные квесты: «Сделай

свой выбор», «Путешествие в страну ‘‘Строительство’’», «Начинаем

осваивать IT-технологии», «Найди свое призвание», «Кулинарные тайны»

и др.

С целью ознакомления учащихся с миром профессий, ориентирами

профессионального самоопределения, системой профессионального

обучения и подготовки в регионе, а также особенностями и условиями

трудовой занятости населения могут проводиться совместные для

учащихся УПО и учреждений общего среднего образования

№3 - 2018

профориентационные беседы, лекции и встречи. Для участия в них могут

быть приглашены представители профессии, специалисты различных

социальных служб, работники профессиональных учебных заведений, а

также родители. На базе УПТО и УССО проводятся профориентационные

беседы и лекции с обучающимися и родителями «Пути получения

профессии», «Как выбрать учреждение профессионального образования»,

«Рынок труда определяет заказ», «Современный облик профессии

строитель» с презентацией профессий и распространением рекламных

материалов, профориентационные встречи: «Профессии нашего лицея –

Ваше будущее», «Мы рады Вам», «10 причин учиться у нас» и др.

Как показывают анализ профориентационной работы кураторов,

достаточно интересными и эффективными формами являются

профориентационные проекты, промо-акции и промо-баттлы, которые

оказывают информационное и стимулирующее воздействие на учащихся.

Информационное воздействие заключается в возможности ознакомиться

со специальностями и попробовать себя в них, а стимулирующее –

развивает интерес к определенной специальности, повышает ее

престижность в глазах участников. В УПО и учреждений общего среднего

образования проводятся промо-акции: «В мире интересных профессий»,

«Калейдоскоп профессий» «В мире современных профессий», «Первые

шаги в профессию», «ДАВАЙ К НАМ, «Мир профессий лицея. Найди себя

в этом мире», «Моя профессия лучшая»; промо-баттлы: «Выбираем

профессию – выбираем будущее», «Зову в профессию свою»;

профориентационные проекты: «Зову в профессию зоотехник», «Сделай

свой выбор», «Моя профессия – бухгалтер», «Профи-БУМ» и др.

Перечень представленных выше форм работы не является

исчерпывающим. Профориентационные мероприятия могут быть самыми

разнообразными: турниры (турнир по программированию в среде Scratch

«Scratch Day»), ток-шоу и кулинарные поединки («Профессия учителя и

социальный статус личности», «Профессия строителя: требования

времени», «Хочу стать шеф-поваром», «Что мы знаем о растениях», «В мире

профессий», «Экономическое лото»); беспроигрышные лотереи, выставки

(«Справочное бюро» (со страницами истории профессии), «Современные

строительные материалы и технологии». Эффективной формой организации

является проведение мероприятий на основе принципа «равный обучает

равного»).

Важным условием повышения привлекательности имиджа УПО,

профессий и специальностей является участие в спортивных, культурно-

массовых мероприятиях различного уровня, организация совместных

проектов и акций с учреждениями и организациями ближайшего

окружения. В субботний день учащиеся УПО и общего среднего

№3 - 2018

образования совместно участвуют в спортивно-массовых мероприятиях, в

том числе городских, районных и республиканских (спортивные

праздники: «Без наркотиков», «Спорт – идеология жизни!»; спортландии в

рамках международного дня борьбы со СПИДом, посвященные Дню

семьи; эстафеты: «Веселые старты», «Быстрый мяч», «О, спорт – ты мир!»;

соревнования, турниры и матчевые встречи по игровым видам спорта,

легкой атлетике, бегу, шашкам и шахматам, настольному теннису и др.).

Полезной практикой является проведение спортивных соревнований

между педагогами школ и УПО.

Важным условием успешной профориентации является работа УПО с

родителями школьников. Практика показывает, что родители принимают

активное участие в определении жизненных и профессиональных планов

своих детей, но не всегда знают и объективно оценивают интересы и

способности своих детей. Желания родителей и профессиональные

намерения школьников в ряде случаев не совпадают. Это определяет

необходимость организации специальной работы с родителями,

направленной на оказание помощи семье в подготовке детей к труду и

выбору профессии. Работа любого учреждения по профориентации будет

намного эффективнее, если к ее осуществлению будут привлечены

родители. Основными направлениями этой работы должно являться

психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам

профессиональной ориентации учащихся (родительские собрания, беседы,

конференции), активное привлечение родителей к организации и

проведению мероприятий по профпросвещению учащихся (беседы,

экскурсии, дискуссии), данную деятельность успешно осуществляют

кураторы в том случае, если используется работа в малых группах.

Педагогические коллективы УПТО и УССО принимают участие в

тематических и общешкольных родительских собраниях в учреждениях

общего среднего образования с участием учащихся выпускных классов:

«Учитель – больше, чем профессия», «Шаг навстречу», «Выбираем

будущее», «Куда пойти учиться», «Современные профессии» и др.

Специалистами социально-педагогической и психологической

службы совместно с кураторами проводятся профориентационные

мероприятия в формате выездного профориентирования, анкетирования,

профконсультации (анкетирование учащихся 8–9, 10–11-х классов по

определению привлекательности профессий, презентации профессий,

анализ профессиограмм, просмотр промороликов и др.).

На республиканском уровне УПО в тесном взаимодействии с

учреждениями общего среднего образования реализуются

экспериментальные проекты по профессиональной ориентации,

№3 - 2018

активное участие в осуществлении которых принимают кураторы учебных

групп:

– «Апробация модели профориентации ‘‘Школа будущего

профессионала ‘‘Профориентир’’» на основе сетевого взаимодействия на

базе УО «Витебский государственный политехнический

профессиональный лицей» (2017–2020 гг.);

– «Апробация модели формирования корпоративной культуры и

имиджа профессии в учреждении профессионально-технического

образования» на базе УО «Барановичский государственный

профессиональный лицей машиностроения», УО «Лунинецкий

государственный политехнический профессионально-технический

колледж» (2016–2018 гг.);

– «Апробация модели формирования профессиональных и

личностных компетенций учащихся учреждений профессионально-

технического и общего среднего образования в рамках ‘‘шестого дня’’ на

базе УО «Гомельский государственный профессионально-технический

колледж бытового обслуживания», УО «Жлобинский государственный

профессиональный лицей сферы обслуживания», УО «Жлобинский

государственный профессионально-технический колледж» (2016–2018 гг.);

– «Апробация модели профориентационной деятельности колледжа на

основе PR-полиграфии» на базе УО «Минский государственный

профессионально-технический колледж полиграфии имени В.З. Хоружей»

(2015–2018 гг.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система профессиональной ориентации при активном включении в

данную деятельность кураторов учебных групп в состоянии обеспечить

надлежащую подготовку учащихся к жизненному самоопределению. Как

всякая система, профессиональная ориентация как совокупность

взаимосвязанных форм и методов работы должна функционировать

дифференцированно, с учетом требований рынка труда, географических и

национальных условий, традиций и других особенностей каждого

конкретного региона нашей страны. Вовлечение учащихся в

разнообразные виды профориентационной деятельности, включая

практическую деятельность, в состоянии обеспечить фактическую

реализацию их профессиональных намерений [1; 9].

С целью повышения качества профориентационной работы,

осуществляемой кураторами, учреждениям профессионального

образования целесообразно совместно с учреждениями общего среднего

образования, районными отделами образования разрабатывать планы и

графики профориентационной работы на учебный год, программы

№3 - 2018

сотрудничества, планы совместной работы и графики посещения;

размещать на сайтах во вкладке шестой день (субботний день) графики

совместных с учреждениями общего среднего образования мероприятий;

активизировать выездные мероприятия и выступления на родительских

собраниях в учреждениях общего среднего образования; проводить

конкурсы на лучшую презентацию или видеоролик о профессии среди УПТО

и УССО для проведения профагитации, обучать кураторов формам и методам

интерактивной профориентации, проводить конкурсы методических

разработок в сфере профориентации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Емельяненко, Ю.В. Современные подходы к организации

«Профессиональных суббот» / Ю.В. Емельяненко // Профессиональное

образование. 2017. № 2(28). С. 46–53.

2. Зайнуллина, Н.Л. Совершенствование воспитательной деятельности

куратора студенческой группы на диагностической основе : дис. … канд. пед.

наук : 13.00.01 / Н.Л. Зайнуллина. Казань, 2009.

3. Интерактивные методы профориентационной работы в школе

[Электронный ресурс]. Режим доступа : https://infourok.ru/interaktivnie-metodi-

proforientacionnoy-raboti-v-shkole-1407092.html. Дата доступа : 04.06.2018.

4. Киселева, Н.Н. Научно-практические основы оптимизации социально-

педагогической деятельности куратора в условиях модернизации образования :

дис. … канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Н.Н. Киселева. Н. Новгород, 2013.

5. Куприна, А.В. Институт кураторства как фактор социокультурного

развития студентов : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / А.В. Куприна.

М., 2013.

6. Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и

учащейся молодежи в Республике Беларусь [постановление Министерства

образования Республики Беларусь от 15.07.2015 № 82] [Электронный ресурс].

Режим доступа : http://adu.by/ru/glavnaya-stranitsa/975. Дата доступа : 04.06.2018.

7. Организация профориентации, допрофессиональной и

профессиональной подготовки учащихся 8–11-х классов на базе учреждений

профессионального образования : метод. рекомендации / М.В. Ильин [и др.].

Минск, 2018.

8. Попова, О.С. Психологическое сопровождение развития личности

учащихся в процессе профессионально-технического и среднего специального

образования : автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / О.С. Попова. М.,

2013.

9. Ренева, О.С. Создание положительного имиджа будущего специалиста

как стратегия формирования его конкурентоспособности / О.С. Ранева // Проблемы и перспективы профессионального образования в XXI веке :

материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Омск, 22–23 апр. 2015 г. / БПОУ

ОО «Сибирский профессиональный колледж». Омск, 2015. С. 293–296.