การพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม

สชาดา ปตพร

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พ.ศ. 2559

The Development of Analytical Thinking in Thai Subject (Content 5: Thai Literature and Literary Works) with Group Process

Suchada Pitiporn

A thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of Master of Curriculum and Instruction

Department of Curriculum and Instruction College of Education Sciences, Dhurakij Pundit University

2016

ฆ 

หวขอวทยานพนธ การพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม)โดยใชกระบวนการกลม

ชอผเขยน สชาดา ปตพร

อาจารยทปรกษา ดร.ไพทยา มสตย

สาขาวชา หลกสตรและการสอน

ปการศกษา 2558

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอ 1) พฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม ) ของนก เ รยนช นมธยมศกษาป ท 4 โดยใชกระบวนการกลม 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน 3) ศกษาพฒนาการของพฤตกรรมกลม 4) ศกษาความพงพอใจทมตอการเรยนรโดยกระบวนการกลม กลมตวอยาง คอ นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จานวน 1 หองเรยน จานวน 25 คน ทไดรบการเลอกมาแบบเจาะจง (Purposive sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม เรองหวใจชายหนม วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 4 2) แบบทดสอบวดความคดวเคราะห 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 4) แบบสงเกตพฤตกรรมกลม และ 5) แบบสอบถามความพงพอใจ การวเคราะหขอมลและสถตทใชไดแก 1) คารอยละ 2) คาเฉลย ( X ) 3) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) และ 4) Paired t-test (Dependent) ผลการวจยมดงน 1) ผลการพฒนาความคดวเคราะหมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตท .05 2) ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยน ไดคะแนนไมตากวาเกณฑรอยละ 75 จานวน 23 คน คดเปนรอยละ 92.00 และนกเรยนทไดคะแนนตากวาเกณฑ ม 2 คน คดเปนรอยละ 8.00 3) ผลการศกษาพฒนาการของพฤตกรรมกลม มคะแนนอยในเกณฑระดบ ด 4) ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนโดยภาพรวมอยในระดบมาก ( X = 3.70)

คาสาคญ : การพฒนาการคดวเคราะห, กระบวนการกลม, วชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด)

ง  

 

Thesis Title The Development of Analytical Thinking in Thai Subject (Content 5: Thai Literature and Literary Works) with Group Process

Author Suchada Pitiporn Thesis Advisor Dr.Paitaya Meesat Department Curriculum and Instruction Academic Tear 2015

ABSTRACT

This study is an experimental research. The purpose of this research were to 1) Develop the analytical thinking skills in Thai subject (Content 5: Thai Literature and literary works) of grade 10 students with the usage of group process. 2) Enhance the learning achievement. 3) Strengthen students’ development of group behavior. 4) Explore students’ satisfactory level towards learning through group process. The sample group was grade 10 students, Rachawinit Bang ken School, 2nd semester, year 2015, 25 students were selected by purposive sampling. Tools used in the research were 1) Lesson plans on Huajai Chaai Num (Young Man's Heart) using the group process; 2) Paper-Based Tests for analytical skill; 3) An achievement Test; 4) Observation sheet of group behavior; and 5) Satisfactory evaluation sheet. Data analysis in this study were 1) Percentage; 2) Arithmetic Mean ( X ); Standard Deviation (S.D); and Paired t-test (Dependent). This study found that 1) The students’ score in the analytical post-test could gain statistically significance at .05. 2) The result of developing the learning achievement revealed that 23 students or 92% received higher score than 75% of the standard score, and 2 students or 8% received score below the standard score. 3) Students developed their group behavior at a good standard level. 4) The overview result of students’ satisfactory level was in a high level ( X = 3.70).

Key words : development of analytical thinking skills; group process; and content 5: Thai literature and literary works

จ

กตตกรรมประกาศ

วทย า นพน ธฉบบ นส า เ ร จ ล ล ว งไดดว ย ด โดยได ร บความก รณาอย า ง ส ง

จาก อาจารย ดร.ไพทยา มสตย อาจารยทปรกษาวทยานพนธทไดใหคาปรกษา ตรวจสอบและแกไขขอบกพรองของงานวจย ตลอดจนใหความชวยเหลอในกระบวนการดาเนนการวจยมาตงแตตนจนสาเรจ ทาใหงานวจยมคณคา และเปนประโยชนอยางดยง ผวจยขอขอบพระคณดวย ความเคารพอยางสง

ผวจยขอกราบขอบพระคณ ศาสตราจารย ดร.ไพฑรย สนลารตน คณบด วทยาลย ครศาสตร และเปนประธานกรรมการสอบวทยานพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอมและผชวยศาสตราจารย ดร.วภารตน แสงจนทร กรรมการผทรงคณวฒ ทไดใหความชวยเหลอ ใหคาแนะนา และตรวจแกไขในการดาเนนการจดทาวทยานพนธ ผวจยซาบซงและถอเปนพระคณอยางยง จงขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณอาจารย ดร.จตพร มสกล อาจารยปรยากรณ เผอกผอง และ อาจารยสธาดา ศรกล ผ ทรงคณวฒทกทานทใหความเมตตา อนเคราะหตรวจสอบ ใหค าแนะนา ในการจดทาเครองมอในการวจย

คณงามความดอนพงมจากวทยานพนธฉบบน ผวจยมอบแดบดา มารดา อนเปนทเคารพยง และคณาจารยผประสาทวชาความร ตลอดจนผมอปการะคณทก ๆ ทานทใหกาลงใจชวยเหลอจนกระทงวทยานพนธฉบบนสาเรจลลวงไดดวยด

สชาดา ปตพร

ฉ  

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ ง กตตกรรมประกาศ จ สารบญตาราง ซ บทท

1. บทนา 1 1.1 ทมาและความสาคญของปญหา 1 1.2 วตถประสงคของการวจย 6 1.3 สมมตฐานของการวจย 6 1.4 ขอบเขตของการวจย 7 1.5 นยามศพทเฉพาะ 8

2. แนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของ 9 2.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 : กลมสาระการ เรยนรภาษาไทย 11 2.2 หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนราชวนตบางเขน 17 2.3 กระบวนการกลม 20 2.4 ความคดวเคราะห 29 2.5 ผลสมฤทธทางการเรยน 36 2.6 ความพงพอใจ 45 2.7 งานวจยทเกยวของ 48 2.8 กรอบแนวคดในการวจย 54

3. ระเบยบวธวจย 55 3.1 กลมเปาหมาย 55 3.2 เครองมอทใชในงานวจย 56 3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย 56 3.4 ขนตอนการดาเนนการวจย 61 3.5 การวเคราะหขอมล 63

ช  

สารบญ

บทท หนา

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 63

4. ผลการศกษา 67 4.1 ผลการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 68 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 69 4.3 ผลการพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม)

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม 70 4.4 ผลการสารวจความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด

วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 73 4.5 ผลการเปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลม กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 75

5. สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ 76 5.1 สรปผลการวจย 79 5.2 อภปรายผล 80 5.3 ขอคนพบในการวจยครงน 80 5.4 ขอเสนอแนะ 83

บรรณานกรม 85 ภาคผนวก 93

ก แผนจดการเรยนร 94 ข แบบทดสอบความคดวเคราะห 114 ค แบบทดสอบวดผลสมฤทธ(เรอง หวใจชายหนม) 119 ง แบบสงเกตพฤตกรรมกลม 123 จ แบบสอบถามความพงพอใจ 124

ประวตผเขยน 126

ซ  

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 ผลการเปรยบเทยบคะแนนการคดวเคราะหกอนและหลงการเรยนรโดยใช

กระบวนการกลม องนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 68 4.2 แสดงผลคะแนน / คารอยละ จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (เรองหวใจชายหนม)

จากการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 69 4.3 คะแนนการสงเกตพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม)

โดยใชกระบวนการกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 70 4.4 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนในวชาภาษาไทย(สาระท5 วรรณคด

วรรณกรรม)โดยใชกระบวนการกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 73 4.5 เปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลมครงท3

กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย(สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม)โดยใชกระบวนการกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 75

บทท 1 บทนา

1.1 ทมาและความสาคญของปญหา

วรรณคดไทยคอการแสดงออกซงอารมณ ความรสกซาบซงตรงใจของกว ถอเปนมรดกทางวฒนธรรมอนทรงคณคายงในสงคมไทย ดวยเพราะวรรณคดไทย มทงความเปนศาสตรและศลปในตนเอง โดยหากพจารณาวรรณคดไทยในฐานะของความเปนศาสตรแลว วรรณคดไทยเปนอกษรศาสตร หรอศาสตรแหงการใชถอยคา และยงมความเชอมโยงสมพนธกบศาสตรแขนงอน ๆ เปนจานวนมาก ทงประวตศาสตร สงคมศาสตร ภมศาสตร วฒนธรรมศกษา จตวทยา ปรชญาและศาสนา เปนตน กลาวคอวรรณคดไทยนนทาหนาทเปนกระจกเงาสะทอนใหเหนภาพสงคมและวฒนธรรมของคนไทยในยคสมยตาง ๆ ไดเปนอยางด หากพจารณาวรรณคดไทยในฐานะของความเปนศลปแลว วรรณคดไทยใชวรรณศลปหรอศลปะแหงการใชถอยคา สรางสรรคความงามเชงสนทรยะใหแกผเสพงานผานความไพเราะของถอยคา ทวงทานองการประพนธและจนตนาการอนสรางสรรคของกว ความหมายแฝงและจนตภาพในถอยคา อาจจะมความหมายตางกนขนอยกบการตความหมายและความซาบซงใจของผเสพงานแตละคน กลาวไดวาวรรณคดไมใชเปนเพยงศาสตรทใหความร และยงเปนศลปทนาความงามและความละเอยดออนมาสชวตและจตใจ หรออกนยหนงวรรณคดชวยใหเรามองเหนความงามและความประณตทแฝงอยในสงท งหลายในชวต (ชตสณ สนธสงห, 2532)

ปจจบนการเรยนการสอนวรรณคดไทยไมไดเออใหนกเรยนไดรบประโยชนจากความเปนทงศาสตรและศลปของวรรณคดเทาทควร กลาวคอการเรยนการสอนวรรณคดยงคงมงเนนเพยงแคใหนกเรยนเขาใจความหมายและทองจาคาศพทโบราณหรอคาศพทยาก ๆ เพอใหทาขอสอบได อกทงครบางคนใหนกเรยนแปลความหมายงานประพนธรอยกรอง ทใชภาษาวรรณศลป อยางดเยยมใหเปนรอยแกวทตองสละสลวยยงขนไปโดยคานงถงเพยงความหมายตรงของคานน ๆ เทานน หรอครบางคนมงเนนใหนกเรยนพยายามจดจารายละเอยดปลกยอยซงหากไมตงใจจรงๆกคงจาไมไดแตครกจะเนนย าวาเปนเรองสาคญจนตองจาใหไดขนใจ

ทจรงแลว หากตองการใหนกเรยนไดรบประโยชนจากการเรยนวรรณคดอยางเตมท วตถประสงคการเรยนการเรยนการสอนวรรณคดไทยในโรงเรยนควรมงเนนใหนกเรยนเหนรจก

2

และเขาใจภาษาในเชงวรรณศลป และความรทเปนศาสตรตาง ๆ อนไดแกแนวคด คานยม และพฤตกรรมของคนในยคสมยนน ๆ ดวย ผานการตความขอคดคาสอน และพฤตกรรมของตวละคร

ดงทกลาวขางตน การสอนวรรณคดไทยในโรงเรยนหลายแหงไมไดจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงใหนกเรยนไดรบประโยชนจากแนวคด โลกทศน คานยม ความคดความเชอทปรากฏในวรรณคดเรองนน ๆ หากเปนการสอนเพอการอานเอาเรองเพอตอบคาถามใครทาอะไรทไหน หรอการสอนอานออกเสยงเทานน การสอนวธดงกลาวนไมไดตอบสนองตอการกาหนดวตถประสงคการเรยนรของวชาวรรณคดไวในหลกสตรวชาภาษาไทยทกระดบชนต งแตช นประถมศกษาจนถงชนมธยมศกษาตอนปลาย การเรยนการสอนวรรณคด เพอใหไดผลสมฤทธตามจดประสงคของหลกสตร ครจะตองฝกใหนกเรยนไดพนจวรรณคด คอ ศกษาวรรณคดอยางลกซง โดยการอานวรรณคดอยางพนจพเคราะห ทาความเขาใจ ตความ พจารณาเนอหา และแนวคด แลวสามารถประเมนคาวรรณคดเรองนน ๆ ทงในดานศลปะการประพนธ องคประกอบ และคณคาได (จารวรรณ เทยนเงน, 2547, น.5) โดยผานกระบวนการเรยนร ซงแตละกระบวนการจดการเรยนรนนจะเกดขนได กตองมครเปนผดาเนนการจดเนอหาและจดกจกรรมใหสอดคลองกบความถนดของนกเรยน

ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต มาตรา 24 กลาววา การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาดาเนนการจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ และความถนดของนกเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล เขาใจจตวทยาการเรยนรและจตวทยาพฒนาการ กจะสามารถจดกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของนกเรยนได โดยพจารณาความเหมาะสมเปนรายวชา รายกจกรรม วาวชาใด เรองใด กจกรรมใด สามารถมอบหมายงานแกนกเรยนเปนรายบคคลหรอรายกลมตามความสนใจหรอความถนด การทาเชนนจะทาใหนกเรยนประสบผลสาเรจในการทากจกรรม มกาลงใจ และมนใจทจะเรยนรตอไป เพอใหเกดการใฝรอยางตอเนอง สนบสนนใหคร จดบรรยากาศสภาพแวดลอม สอการเรยน และอานวยความสะดวก ใหนกเรยนเกดการเรยนรไปพรอมกบสอการเรยนการสอนทาใหเกดการเรยนรไดทกเวลา ทกสถานท กลาวคอการเรยนรมกระบวนการและวธการทหลากหลาย ครตองคานงถงพฒนาการความสามารถทงทางดานรางกาย และสตปญญา วธการเรยนร ความสนใจของนกเรยนเปนระยะ ๆ และตอเนอง ดงนนการจดการเรยนรแตละชวงชนควรใชรปแบบและวธการทหลากหลายเนนการจดการเรยนการสอนตามสภาพจรง การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรรวมกนและการเรยนรจากธรรมชาต การเรยนรจากการปฏบตจรง การเรยนรแบบบรณาการ กาหนดเปาหมายการเรยนรวมกน และยดนกเรยนเปนสาคญ

3

แนวทางในการสอนวรรณคดไทยในโรงเรยนททาใหนกเรยนเกดการเรยนรคอ ครควรสงเสรมใหนกเรยนรจกคดแกปญหาทเกดขน การอานวรรณคดจะทาใหมองเหนแงมมเรองราว ชวตและพฤตกรรมของตวละครตางยคตางสมย พฤตกรรมของตวละครจนเปนบทเรยนชวตจาลองททาทายใหนกเรยนรจกคด และตดตาม ครควรใชสงเหลานเปนตวอยางฝกฝนการใชสตปญญาคดแกปญหาของนกเรยน สถานการณตางๆ และพฤตกรรมของตวละครทเกดขน กยกขนมาเปนแบบฝกประสบการณทดลองใชมมมอง และแนวคดของนกเรยนในการไตรตรองใครครวญเพอเพมพนสตปญญา

การคดวเคราะห เปนกระบวนการทางพทธปญญา ของบคคลทจะพจารณาขอมล ปญหา หรอสถานการณ อยางไตรตรอง รอบคอบ ผานกระบวนการแปลความหมาย การวเคราะห และประเมน โดยอาศยความร กระบวนการคดและประสบการณของตนเอง เพอนาไปสขอสรปและการตดสนใจอยางสมเหตสมผล วาสงใดถกตอง สงใดควรเชอ สงใดควรทา (Ennis, 1985, p.45-48) การอานเชงคดวเคราะหตองอาศยการคดอยางมวจารณญาณ การคดวเคราะห คดสงเคราะห คดไตรตรอง และคดอยางสรางสรรค ตองอาศยการคดอยางมวจารณญาณ ซงการคดเชงวเคราะหทาใหผอานจบประเดนและทาความเขาใจในขณะอาน เมอผอานคนหาขอมล ประเดนสาคญไดแลว ผอานตองตรวจสอบหาขอมลหลกฐานมาสนบสนนแลวจงตดสนประเมน เพอสรปความคดเหนไดอยางสมเหตสมผลในทสด (Kurland, 2003, p.144 – 145)

โดยภาพรวมแลว คนไทยสวนมากยงขาดทกษะการคดโดยเฉพาะทกษะการคดวเคราะห ทาใหความสามารถในการแขงขนในเรองตางๆอยในระดบตา ไมวาจะเปรยบเทยบระหวางคนในภมภาคเอเชยดวยกน หรอนานาอารยประเทศอน ๆ จะเหนไดจากรายงานการประเมนคณภาพการศกษาขนพนฐานของสานกงานรบรองมาตรฐานและการประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) ในปพทธศกราช 2552 มาตรฐานทไดคะแนนตามากทสด คอ มาตรฐานท 4 นกเรยนมความสามารถคดวเคราะห คดสงเคราะห คดอยางมวจารณญาณซงไดคะแนนตาสดกวาทกมาตรฐาน (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2552 เอกสารเผยแพร) การจดการกจกรรมการเรยนรเพอพฒนากระบวนการคดตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 จงเปนวธทจะชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถคดวเคราะหได และนาทกษะนไปประยกตใช ในการดาเนนชวตประจาวนของตน

ครสามารถพฒนาทกษะความคดวเคราะหของนกเรยนได ดงทJarolimek & Parker (อางถงใน อารม โพธพฒน, 2550, น.16) ไดกลาววา วธการคดวเคราะหสามารถสอนไดเพราะเปนเรองความร ความเขาใจ และทกษะทเกดขนจากกจกรรมทางสมองตามทฤษฎของ Bloom กลาวคอการสอนใหเกดพทธพสยระดบตา ไดไดแกนกเรยนเกดความรความเขาใจ และสามารถอธบาย

4

ขนตอนได การสอนใหเกดพทธพสยระดบสงคอ การวเคราะหการสงเคราะห และการประเมนผล รวมทงมความสามารถทจะนาความคดตาง ๆ มารวมกนเพอนเกดมโนทศนใหมๆ เพอใหเขาใจสถานการณตาง ๆ

กลาวไดวาการพฒนาทกษะการคดวเคราะหสามารถทาไดโดยการดาเนนการจดการเรยนร ตามขนตอนอยางมระบบ ซงจะชวยใหเกดทกษะการคดวเคราะหประสบผลสาเรจตามความมงหมายซงในขณะเดยวกนกระบวนการทางสมองมการปฏบตตามลาดบขนตอน เรมจากความร ความเขาใจ การนาไปใช มการเชอมโยงสงเรากบการตอบสนองของการคดโดยฝกคด ฝกตงคาถาม กาหนดสงทตองการวเคราะห การคดตความ การคดวเคราะห และสงเคราะหการคดแบบยอนทวน การคดจาแบบแยกแยะ การคดเชอมโยงสมพนธ และการคดจดอนดบเปนการปฏบตตามหลกการเปนขนตอนคอ การกาหนดปญหาหรอวตถประสงค กาหนดหลกการพจารณาแยกแยะและสรปหาคาตอบ

จะเหนไดหากตองการใหนกเรยนวชาวรรณคด อานเปน คดเปน และประยกตใชเปน ครจาเปนตองฝกกระบวนการคด การทจะฝกกระบวนการคดใหนกเรยนรสกสนก ทาทาย และผอนคลายสามารถทาไดโดยการใชกระบวนการกลม

การฝกการคดวเคราะหโดยใชวธสอนแบบกระบวนการกลมทมพนฐานความเชอเกยวกบการเรยนรวา (1) การเรยนรเปนกระบวนการทเปนไปอยางตนตว มชวตชวา (2) การเรยนรเกดขนไดจากแหลงการเรยนรตาง ๆ ทหลากหลาย (3) การคนพบดวย ตนเอง เปนการเรยนรทมความหมายสาหรบนกเรยน และชวยใหนกเรยนเกดความเขาใจไดด (4) การเรยนรกระบวนการมความสาคญ และ (5) การนาความรไปใชชวยใหการเรยนรมความหมายยงขน (ทศนา แขมมณ, 2545, น.142 - 143)

การเรยนรแบบกระบวนการกลมถอเปนวธการหนงของการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เปนวธการจดการเรยนการสอนทนาสนใจและเปนการสอนทเนนใหนกเรยนเปนศนยกลาง ใหนกเรยนมความรบผดชอบ รจกคดรจกทา รจกแกปญหารวมกน เพอใหตนเองและกลมประสบความสาเรจ การเรยนรแบบกระบวนการกลมจะมลกษณะการแบงกลมทประกอบดวย เดกเกง เดกปานกลางและเดกออนอยรวมกน ซงมอตราสวน 2 : 2 : 2 แลวใหนกเรยนรวมกนแกปญหา และทากจกรรมใหบรรลวตถประสงคตามทครกาหนดจดมงหมายทสาคญ คอ นกเรยนแลกเปลยนความคดและชวยเหลอซงกนและกน มความรบผดชอบในการทางานเทาๆ กน มทกษะในการทางานกลม มมนษยสมพนธทดตอกน นอกจากชวยฝกทกษะทางสงคมแลวยงฝกการศกษาคนควา และชวยปลกฝงบคลกภาพประชาธปไตยใหเกดขนในตวนกเรยนอกดวย

5

การเรยนการสอนแบบกระบวนการกลม เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนทชวยนกเรยนใหประสบความสาเรจไปพรอมๆกน นอกจากจะชวยใหนกเรยนเกดความสนกสนานในการเรยน ลดความกงวลเพราะนกเรยนไดแลกเปลยนและเรยนรไปกบเพอนในกลมของตนเองการชวยกนคดวเคราะหเนอหาในสวนตาง ๆ รวมกน ชวยใหผเรยนจะสามารถพฒนาความคดวเคราะห และผลสมฤทธทางการเรยนของตนเอง

จากเหตผลดงกลาวมาขางตน ผวจยจงสนใจทจะพฒนาความคดวเคราะห ในการเรยนวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยการจดการเรยนรแบบกระบวนการกลม ทเชอกนวา การเรยนรแบบรวมมอเปนกระบวนการสรางความรมากกวาการรบรเพยงอยางเดยว ซงเปนการสนบสนนกระบวนการสรางองคความร และสงเสรมความคดสรางสรรคการทางานแบบรวมมอกนใหแกนกเรยนช นมธยมศกษาตอนปลาย ซงถอวาเปนชวงของวยรน เปนวยทมลกษณะเฉพาะเปนของตนเอง ผวจยจงจะตองการทจะพฒนาความคดวเคราะหในตวนกเรยนใหมมากขนกวาเดม และใหเกดการเรยนรทคงทนและยงยนตอไป

1.2 วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

3. เพอศกษาพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม

4. เพอศกษาความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม)ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

1.3 สมมตฐานของการวจย

1. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มพฒนาการทางการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) มคะแนนไมตากวาเกณฑรอยละ 75

3. นกเรยนมคะแนนพฒนาการของพฤตกรรมกลมสงขน 4. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลมมความพงพอใจระดบมาก

6

1.4 ขอบเขตของการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จานวน 10 หองเรยน จานวน 318 คน

กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จานวน 1 หองเ รยน จานวน 25 คน ทไดรบการเ ลอกมาแบบเจาะจง (Purposive sampling)

2. ตวแปรทจะศกษา ตวแปรตน 1. การเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ตวแปรตาม 1. การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม 2. ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม 3. พฒนาการพฤตกรรมกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใช

กระบวนการกลม 4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

3. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ระยะเวลาทใชในการทดลอง คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558

4. เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการวจยครงน คอ วชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม)

เรอง หวใจชายหนม ชนมธยมศกษาปท 4 1.5 นยามศพทเฉพาะ

การจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม หมายถง การจดกลมนกเรยนโดยครกาหนดใหสมาชกแตละกลมมระดบความสามารถทแตกตางกน โดยคละสดสวนเปนนกเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน เพอใหสมาชกกลมชวยเหลอกน และจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนมปฏสมพนธกบเพอนในลกษณะของการทากจกรรมเปนกลม โดยมครเปนผคอยสนบสนนการเรยนรทาใหนกเรยนเกดความรทงดานเนอหา และดานมนษยสมพนธ

7

การคดวเคราะห หมายถง ลกษณะการคดใน 3 ลกษณะ คอ การคดวเคราะหสวนประกอบ ซงหมายถง การรจกจาแนกหมวดหม และ จดกลม รวมถงยงสามารถแยกแยะไดวาอะไรคอขอเทจจรง หรอขอคดเหน การวเคราะหความสมพนธ คอการทผเรยนสามารถเชอมโยงหาความเกยวของของสวนประกอบหนงกบอกสวนได และสดทาย คอ การวเคราะหหลกการเพอการประเมน และตดสนใจ กลาวคอผวเคราะหสามารถประเมนและเลอกไดวาอะไรด หรอไมด เหมาะสม หรอไมเหมาะสม ความสามารถในการคดวเคราะหของผเรยนจะถอวามการพฒนา กตอเมอผเรยนสามารถแยกสวนประกอบ หาความสมพนธ และสามารถประเมนเพอการตดสนใจได (สวทย มลคา, 2547)

นกเรยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท4 ทเรยนวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนราชวนตบางเขน

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถ ความสาเรจ และสมรรถภาพดานตางๆของผเรยนทไดจากการเรยนรอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน การฝกฝนแตละบคคลทวดไดจากการทดสอบกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขนทมตอการพฒนาความคดวเคราะห วชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม

ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดในการเรยนการสอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4โรงเรยนราชวนตบางเขน ทมตอการพฒนาความคดวเคราะห วชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม

บทท 2 แนวคดทฤษฏทเกยวของ

การศกษาเรอง การพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด

วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม ผวจยไดตรวจเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของ เพอสนบสนนงานวจย ดงตอไปน 2.1 หลกสตรแกนกลางสถานศกษา พทธศกราช 2551 2.2 หลกสตรสถานศกษา 2.3 การเรยนรแบบกระบวนการกลม

2.3.1 ความหมายของค าวา กระบวนการกลม 2.3.2 จดมงหมายของกระบวนการกลม 2.3.3 หลกการสอนตามทฤษฎกระบวนการกลม 2.3.4 องคประกอบของกระบวนการกลม

2.4 ความคดวเคราะห 2.4.1 ความหมายของการคดวเคราะห

2.4.2 องคประกอบของการคดวเคราะห 2.4.3 ลกษณะความส าคญของการคดวเคราะห 2.4.4 แนวทางการสอนใหนกเรยนเกดความคดวเคราะห 2.4.5 ประโยชนของการคดวเคราะห

2.5 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

2.5.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.5.4 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.5 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.6 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.7 ประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

9

2.6 ความพงพอใจ 2.6.1 ความหมายของความพงพอใจ 2.6.2 ทฤษฎเกยวกบความพงพอใจ

2.7 งานวจยทเกยวของ 2.8 กรอบแนวคดในงานวจย

2.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

2.1.1 วสยทศน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนานกเรยนทกคน ซงเปนก าลงของชาต

ใหเปนมนษยทมความสมดลทงดานรางกาย ความร คณธรรม มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและเปนพลโลก ยดมนในการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข มความรและทกษะพนฐาน รวมทง เจตคต ทจ าเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวต โดยมงเนนนกเรยนเปนส าคญบนพนฐานความเชอวา ทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ

2.1.2 หลกการ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มหลกการทส าคญ ดงน 1. เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มจดหมายและมาตรฐานการ

เรยนรเปนเปาหมายส าหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความร ทกษะ เจตคต และคณธรรมบนพนฐาน ของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล

2. เปนหลกสตรการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาค และมคณภาพ

3. เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอ านาจ ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน

4. เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระการเรยนร เวลาและการจดการเรยนร

5. เปนหลกสตรการศกษาทเนนนกเรยนเปนส าคญ 6. เปนหลกสตรการศกษาส าหรบการศกษาในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย

ครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนร และประสบการณ

10

2.1.3 จดหมาย หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนานกเรยนใหเปนคนด มปญญา ม

ความสข มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงก าหนดเปนจดหมายเพอใหเกดกบนกเรยน เมอจบการศกษาขนพนฐาน ดงน

1. มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

2. มความร ความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลย และมทกษะชวต

3. มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกก าลงกาย 4. มความรกชาต มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวต

และการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข 5. มจตส านกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย การอนรกษ และพฒนา

สงแวดลอม มจตสาธารณะทมงท าประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข

สมรรถนะส าคญของนกเรยน และคณลกษณะอนพงประสงคในการพฒนานกเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงเนนพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานทก าหนด ซงจะชวยใหนกเรยนเกดสมรรถนะส าคญและคณลกษณะอนพงประสงค ดงน

2.1.4 สมรรถนะส าคญของนกเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงใหนกเรยนเกดสมรรถนะส าคญ 5 ประการ

ดงน 1. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรมใน

การใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

2. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคด อยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

11

3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรค ตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหา และมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทเกดขน ตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม

4. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การท างาน และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใชเทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคมในดานการเรยนร การสอสาร การท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม

2.1.5 คณลกษณะอนพงประสงค หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนานกเรยนใหมคณลกษณะอนพง

ประสงค เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน

1. รกชาต ศาสน กษตรย 2. ซอสตยสจรต 3. มวนย 4. ใฝเรยนร 5. อยอยางพอเพยง 6. มงมนในการท างาน 7. รกความเปนไทย 8. มจตสาธารณะ นอกจากน สถานศกษาสามารถก าหนดคณลกษณะอนพงประสงคเพมเตมใหสอดคลอง

ตามบรบทและจดเนนของตนเอง

12

2.1.6 มาตรฐานการเรยนร การพฒนานกเรยนใหเกดความสมดล ตองค านงถงหลกพฒนาการทางสมองและพห

ปญญา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จงก าหนดใหนกเรยนเรยนร 8 กลมสาระการเรยนร ดงน

1. ภาษาไทย 2. คณตศาสตร 3. วทยาศาสตร 4. สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 5. สขศกษาและพลศกษา 6. ศลปะ 7. การงานอาชพและเทคโนโลย 8. ภาษาตางประเทศ ในแตละกลมสาระการเรยนรไดก าหนดมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายส าคญของ

การพฒนาคณภาพนกเรยน มาตรฐานการเรยนรระบสงทนกเรยนพงร ปฏบตได มคณธรรมจรยธรรม และคานยมทพงประสงคเมอจบการศกษาขนพนฐาน นอกจากนนมาตรฐานการเรยนรยงเปนกลไกส าคญ ในการขบเคลอนพฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐานการเรยนรจะสะทอนใหทราบวาตองการอะไร จะสอนอยางไร และประเมนอยางไร รวมท งเปนเครองมอในการตรวจสอบเพอการประกนคณภาพการศกษาโดยใชระบบการประเมนคณภาพภายในและการประเมนคณภาพภายนอก ซงรวมถงการทดสอบระดบเขตพนทการศกษา และการทดสอบระดบชาต ระบบการตรวจสอบเพอประกนคณภาพดงกลาวเปนสงส าคญทชวยสะทอนภาพการจดการศกษาวาสามารถพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามทมาตรฐานการเรยนรก าหนดเพยงใด

2.1.7 ท าไมตองเรยนภาษาไทย ภาษาไทยเปนเอกลกษณของชาต เปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปน

เอกภาพและเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร กระบวนการคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรค ใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคม และความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ

13

นอกจากนยงเปนสอแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ สนทรยภาพ เปนสมบตล าคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป

2.1.8 สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 การอาน

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจแกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน

สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยน

เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ

สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด

และความรสกในโอกาสตางๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย

มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยาง

เหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง 2.1.9 ตวชวดรายวชา

สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยาง

เหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.4-6 1. วเคราะหและวจารณวรรณคดและ

วรรณกรรมตามหลกการวจารณเบองตน

- หลกการวเคราะหและวจารณวรรณคด และวรรณกรรมเบองตน

- จดมงหมายการแตงวรรณคดและวรรณกรรม - การพจารณารปแบบของวรรณคดและ

วรรณกรรม

14

2.2 หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนราชวนตบางเขนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานส านกงาน

เขตมธยมศกษา เขต 2 ตงอย เลขท 22/18 ซอยวงศวาน 43 แยก 2-22 ถนนงามวงศวาน แขวงทงสองหอง เขตหลกส กรงเทพมหานคร 10210

2.2.1 ประวตโรงเรยน โรงเรยนราชวนตบางเขนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานส านกงาน

เขตมธยมศกษา เขต 2 เนอท 9 ไร 2 งาน 13 ตารางวา ทดนทบรจาคโดย คณยาผน ค าจงจตร ไดมอบไวแกวดทองสทธาราม แขวงบางซอ เมอป 2528 ในชวงทพระครสวรรณสทธารามเปนเจาอาวาสวดทองสทธาราม และนายสรนทร ตอเนอง ผอ านวยการโรงเรยนสวรรณ - สทธารามวทยาเมอกอตงโรงเรยนไดรบนกเรยนทจบชนประถมศกษาปท 6 ในแขวงบางซอ ทาทราย ทงสองหองและอ าเภอเมองนนทบร ในขณะนนยงไมมโรงเรยนใกลบานตองเดนทางไปเรยนตอยงโรงเรยนท

- การพจารณาเนอหาและกลวธในวรรณคดและวรรณกรรม

- การวเคราะหและการวจารณวรรณคดและวรรณกรรม

2. วเคราะหลกษณะเดนของวรรณคดเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตรและวถชวตของสงคมในอดต

- การวเคราะหลกษณะเดนของวรรณคดและ วรรณกรรมเกยวกบเหตการณประวตศาสตร และวถชวตของสงคมในอดต

3. วเคราะหและประเมนคณคาดานวรรณศลปของวรรณคดและวรรณกรรมในฐานะทเปนมรดกทางวฒนธรรมของชาต

- การวเคราะหและประเมนคณคาวรรณคดและ วรรณกรรม - ดานวรรณศลป - ดานสงคมและวฒนธรรม

4. สงเคราะหขอคดจากวรรณคด และวรรณกรรมเพอน าไปประยกตใชในชวตจรง

- การสงเคราะหวรรณคดและวรรณกรรม

5. รวบรวมวรรณกรรมพนบานและอธบายภมปญญาทางภาษา

- วรรณกรรมพนบานทแสดงถงภาษากบวฒนธรรม ภาษาถน

6. ทองจ าและบอกคณคาบทอาขยานตามทก าหนดและบทรอยกรองทมคณคาตามความสนใจและน าไปใชอางอง

- บทอาขยานและบทรอยกรองทมคณคา - บทอาขยานตามทก าหนด - บทรอยกรองตามความสนใจ

15

อยไกล พระครสวรรณ - สทธารมย และคณะกรรมการวดไดท าหนงสออนญาตใหกรมสามญศกษาใชทดนแปลงนสรางโรงเรยนชอวาโรงเรยนบางเขนวทยาเมอปการศกษา 2530 ซงในระยะแรกไดท าการเรยนการสอนทโรงเรยนสวรรณ - สทธารามวทยา

วนท 11 ตลาคม 2531 ไดขนยายวสดอปกรณจากโรงเรยนสวรรณสทธาราม มาสโรงเรยนบางเขนวทยา และเปดท าการเรยนการสอน ณ โรงเรยนบางเขนวทยา ในวนท 1 พฤศจกายน 2531 ซงเปนภาคเรยนท 2 ของปการศกษา 2531

โรงเรยนบางเขนวทยา ไดรบพระราชทานพระบรมราชานญาตจากพระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดชฯใหใชชอโรงเรยนวา โรงเรยนราชวนตบางเขน เพอเปนไปตามพระราชด ารในการจดตงโรงเรยน ดงนนในวนท 2 กรกฎาคม 2534 กระทรวงศกษาธการไดออกประกาศกระทรวงศกษาธการใหเปลยนชอโรงเรยนบางเขนวทยาเปนโรงเรยนราชวนตบางเขนสบตอไป และไดรบพระราชทานพระบรมราชานญาตจากพระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดชฯ ใหอญเชญพระมหาพชยมงกฎ เปนตราสญลกษณของโรงเรยน ตอมาวนท 25 พฤศจกายน 2540 โรงเรยนราชวนตบางเขนไดผานเกณฑการประเมนและไดรบการประกาศใหเปนโรงเรยนมธยมศกษาดเดนของกระทรวงศกษาธการ ประจ าปการศกษา 2540 เมอวนท 30 มกราคม 2541

2.2.2 ขอมลทวไปของโรงเรยน ระดบชนทเปดสอน

ชนมธยมศกษาปท 1 – ชนมธยมศกษาปท 6 โครงสรางหลกสตร

ระดบชนมธยมศกษาตอนตน หลกสตรปกต

หลกสตรความเปนเลศดานวชาการ (Talented Class Program) - Intensive Science – Math Program - Intensive English Program ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย หองเรยนพเศษวทยาศาสตร – คณตศาสตร หองเรยนพเศษคณตศาสตร – ภาษาองกฤษ กลมการเรยน วทยาศาสตร – คณตศาสตร กลมการเรยน คณตศาสตร – ภาษาองกฤษ กลมการเรยน ภาษาองกฤษ – ภาษาญปน กลมการเรยน ภาษาองกฤษ – ภาษาจน

16

กลมการเรยน ธรกจคอมพวเตอร กลมการเรยน ภาษาไทย – สงคมศกษา กลมการเรยน ทกษะอาชพ ปรชญาโรงเรยน: ทน โต เสฏโฐ มนส เส ส อกษรยอโรงเรยน: ร.น.บ. คตพจนประจ าโรงเรยน: มวนย ใฝศกษา พฒนาชมชน เอกลกษณ: โรงเรยนราชวนตบางเขนเปนโรงเรยนในโครงการพระราชด าร อตลกษณของโรงเรยน: ลกราชวนตบางเขน เปนคนดแหงพระบารมปกเกลา สประจ าโรงเรยน: กรมทา – ขาว

2.2.3 วสยทศน (Vision) โรงเรยนมงจดการศกษาใหนกมคณภาพมาตรฐานสความเปนสากล เปนองคการแหง

การเรยนของชมชนบนพนฐานหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 2.2.4 พนธกจ (Mission)

1. พฒนาหลกสตรและกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมและพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามเกณฑมาตรฐานการศกษา สความเปนสากล

2. พฒนาระบบการบรหารจดการตามหลกธรรมาภบาล โดยใชโรงเรยนเปนฐานบนพนฐานปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

3. สงเสรม พฒนาคร และบคลากรทางการศกษาใหเปนมออาชพตามมาตรฐานวชาชพ 4. พฒนาโรงเรยนใหเปนศนยการเรยนรของชมชน และเครอขายทางการศกษา

2.2.5 เปาประสงค (Corporative objective) เพอนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนตามเกณฑมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน ม

คณลกษณะอนพงประสงคตามสมรรถนะส าคญของนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง มคณธรรม จรยธรรม สขภาพกาย สขภาพจตด เปนผน าดานความรและด ารงชวตตามแนวปรชญา เศรษฐกจพอเพยง ไดอยางเปนสข ยดมนในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

2.2.6 ยทธศาสตร (Strategic Plan) 1. พฒนาหลกสตรสถานศกษาทหลากหลาย และสงเสรมการเรยนรทเนนนกเรยนเปน

ส าคญ โดยชมชนมสวนรวมเพอสความเปนมาตรฐานสากล 2. ปลกฝงและพฒนาคณธรรม จรยธรรม คณลกษณะอนพงประสงค มสขภาพจตทด

นอมน าหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสการปฏบต สามารถด ารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสข

17

3. สงเสรม พฒนาคร และบคลากรทางการศกษาใหเปนมออาชพตามมาตรฐานวชาชพ 4. พฒนาระบบการบรหารจดการศกษาตามหลกธรรมาภบาล 5. พฒนาโรงเรยนเปนศนยกลางการเรยนร บรการชมชน และเครอขายทางการศกษา

2.3 กระบวนการกลม

2.3.1 ความหมายของค าวา กระบวนการกลม ทศนา แขมมณ (2545, น.139) ใหความหมายกระบวนการไววาหมายถง กระบวนการ

ขนตอน วธการ พฤตกรรมและปฏสมพนธตาง ๆ ทเกดขนในการด าเนนงานกลม ซงจะชวยใหกลมด าเนนไปอยางมประสทธภาพ คอ ไดท งผลงานทด และไดท งความรสกและความสมพนธทด ระหวางผรวมงาน ซงจะเกดขนมากนอยเพยงใดนน ขนอยกบพลงผลกดนจากองคประกอบและปฏสมพนธระหวางองคประกอบตาง ๆ ของกลม หากผน าและสมาชกกลมมความร ความเขาใจเรองกลมสมพนธ กยอมสงผลตอกระบวนการของกลมดวย ความเขาใจเกยวกบองคประกอบของกลมท จ าเปนตอการด าเนนงานกลม

เสถยร จรรงสมนต (2549, น.24) ไดใหความหมายของกลมวา หมายถง บคคลตงแตสองคนขนไปมารวมกน หรอมาปรกษาหารอกนในเรองใดเรองหนง เพอทจะแกไขหรอขจดขอขดของในเรองนน ๆ หรอปญหานน ๆ ใหหมดไป หรอใหบรรลถงวตถประสงคของตนเองทมจดหมายเอาไว

Johnson, Johnson & Holubec (อ า ง ถ ง ใน ว ช ร า เล า เร ยน ด , 2545:25) ก ล าว ว า กระบวนการกลม (Group Processing) การปฏบตงานกลมหรอกระบวนการกลม เปนองคประกอบ ทส าคญของการเรยนแบบรวมมอกนองคประกอบหนง กระบวนการจะปรากฏเมอสมาชกรวมกนอภปราย จนบรรล ผลส าเรจตามเปาหมายกลม โดยทสมาชกทกคนมความสมพนธทดตอกน การท างานรวมกนท าใหงานส าเรจตามเปาหมายและเปนกระบวนการเรยนรอยางตอเนองท าใหเกดประสทธภาพของสมาชกและบคคลภายในกลม

จากความหมายขางตนสรปวา กระบวนการกลม หมายถง กระบวนการท างานอยางมขนตอนหรอวธการปฏบตงานรวมกนของสมาชกภายในกลมอยางมประสทธภาพ กระบวนการกลมมลกษณะการแบงกลมโดยคละสดสวนเปนนกเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน แลวใหนกเรยนรวมกนแกปญหา และท ากจกรรมใหบรรลวตถประสงคตามทครก าหนดจดมงหมายโดยทสมาชกกลมมการสรางความสมพนธตอกนในกลมมการก าหนดเปาหมาย การวางแผนการท างานรวมกน เรยนรรวมกน การปฏบตกจกรรมใดกจกรรมหนงรวมกนเพอใหบรรลผลส าเรจตามทก าหนดไว

18

2.3.2 จดมงหมายของกระบวนการกลม สวทย มลค า และอรทย มลค า (2547, น.124-125) ไดก าหนดวตถประสงคการจดการ

เรยนรโดยกระบวนการกลม ดงน 1. เพอเปดโอกาสใหนกเรยนเขารวมกจกรรมกลมและมบทบาทในการเรยนจะชวยให

นกเรยนมความพรอม มความกระตอรอรน และมความสขในการเรยน 2. เพอพฒนานกเรยนทางดานวชาการและทกษะทางสงคม เชน ทกษะมนษยสมพนธ

ทกษะกระบวนการกลม เปนตน 3. เพอเตรยมนกเรยนใหสามารถด ารงชวตในสงคมประชาธปไตยไดอยางม

ประสทธภาพ จากทดงกลาวขางตน สรปไดวา จดมงหมายของกระบวนการกลม มงเนนทนกเรยน

เปนส าคญ การจดการสอนดวยวธกระบวนการกลมเพอสงเสรมใหนกเรยนไดมปฏสมพนธอนดกบผอนมความเขาใจผอน สามารถท างานรวมกบสมาชกคนอนได รวมทงเปนกระบวนการทสงเสรมใหนกเรยนไดรจกการเรยนรรวมกน การแสวงหาความร มการแสดงความคดเหน และยอมรบความคดเหนตอกนได ทสงผลใหเกดการพฒนานกเรยนในทกๆ ดาน

2.3.3 หลกการสอนตามทฤษฎกระบวนการกลม หลกการสอนโดยอาศยทฤษฎ กระบวนการกลม มหลกการทครจะน าไปเปนแนวทาง

ในการจดการเรยนการสอนไดดงน 1. การจดตงจดมงหมายของการเรยนการสอน (Objectives) การเรยนการสอนโดยทวไป

จะเรมทจดมงหมายเสมอ เพราะจดมงหมายเปนสงส าคญ ทจะก าหนดจดหมายปลายทาง และชวยใหการเรยนการสอนเกดผลส าเรจตามทตองการได ดงนน หลกการขอท 1 ของการสอนตามทฤษฎกระบวนการกลมสมพนธคอ การก าหนดจดมงหมายของบทเรยน การก าหนดจดมงหมาย ควรใหสอดคลอง กบหลกการการเรยนรของทฤษฎดงกลาวมาแลว และตรงตามความตองการทางการศกษา กลาวคอ สงเสรมพฒนาการของนกเรยน ทงดานรางกาย อารมณ ความรสก หรอทางดานจตใจสงคม และสตปญญา ไปพรอมๆ กนทกๆ ดาน ทงนเพราะองคประกอบตางๆ เหลานนจะมความสมพนธอยางใกลชด

2. การจดประสบการณการเรยนร (Learning Experiences) เมอก าหนดจดมงหมายของการสอนแลว ขนตอไปคอการจดประสบการณการเรยนรใหกบนกเรยน โดยประสบการณนนควรเปนประสบการณตรง (First Hand Experiences) ทนกเรยนสามารถเขาใจไดอยางถองแทดวยตนเอง(Insight) ซงจะเกดขนไดเมอเรยนเปนผลงมอวาการเรยนรจะเกดขนไดเปนอยางดในทกๆ ดานเมอบคคลมสวนในการแลกเปลยนประสบการณการเรยนรกบผอน และยงชวยพฒนาความสามารถ

19

ทางปญญา (Intellectual Development) และมนษยสมพนธ (Human Relationship) การเรยนการสอนแตละครง เมอนกเรยนไดลงมอกระท ากจกรรมการเรยนร เขาจะเกดความรสกเกยวกบสงทกระท าลงไปนน ความรสกนจะท าใหนกเรยนสามารถรบรแนวคดของแตละบทเรยน แตการรบรของแตละบคคลจะแตกตางกนไปตามประสบการณเดมสตปญญาความสามารถ ของแตละบคคล วธทจะชวยใหนกเรยนมการรบรทตรงกน และมโอกาสพฒนาความเขาใจในสงทตองการรบรนนใหถกตองเหมาะสมและกวางขวางยงขน และสามารถน าสงทรบรมาผสมผสานเขาเปนแนวคดของแตละบคคล จะท าไดโดยนกเรยนรวมวเคราะหประสบการณการเรยนรโดยใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบสงทตนไดพบ ไดประสบและไดรสกระหวางการท างานในกลม อนจะน าไปสการพฒนาความคดและ สตปญญา หรอความเหนจรงในสงทเรยน

3. การพฒนาความสามารถทางปญญา (Intellectual Development) และมนษยสมพนธ(Human Relationship) การเรยนการสอนแตละครง เมอ นกเรยนไดลงมอกระท ากจกรรมการเรยนรเขาจะเกดความรสกเกยวกบสงทกระท าลงไปนน ความรสกนจะใหนกเรยนสามารถรบรแนวคดของแตละบทเรยน แตการรบรของแตละบคคลจะแตกตางกนไปตามประสบการณเดมสตปญญาความสามารถ ของแตละบคคล วธทจะชวยใหนกเรยนมการรบรทตรงกน และมโอกาสพฒนาความเขาใจในสงทตองการรบรนนใหถกตองเหมาะสมและกวางขวางยงขน และสามารถน าสงทรบรมาผสมผสานเขาเปนแนวคดของแตละบคคล จะท าไดโดยนกเรยนรวมวเคราะหประสบการณการเรยนรโดยใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบสงทตนไดพบ ไดประสบและไดรสกระหวางการท างานในกลม อนจะน าไปสการพฒนาความคดและ สตปญญา หรอความเหนจรงในสงทเรยน ซงอาจกลาวไดวา นกเรยนเปนผคนพบสงทตองการเรยนรนนดวยตนเอง และชวยใหเขาใจถงกระบวนการประชาธปไตยตลอดจนความสมพนธและมนษยสมพนธในกลมอกดวย

สรปไดวา หลกการขอท 3 ของการสอนตามทฤษฎนคอ การใหนกเรยนไดวเคราะหประสบการณการเรยนรวม หลกการในการวเคราะหการเรยนรแบงออกไดดงน

3.1 การวเคราะหกระบวนการเรยนรจะเรมตนทตวบคคลหรอสมาชกแตละคนในกลม ตลอดจนความสมพนธระหวางสมาชกทมตอกน ถากลมมความสามคค และสมาชกมความสมพนธทดตอกน ยอมจะท าใหการท างานของกลมด าเนนไปอยางราบรน และประสบความส าเรจดวยดผลของการวเคราะหกระบวนการเรยนรและความสมพนธสามารถสรปไดดงน

3.1.1 ชวยใหนกเรยนเขาใจตนเอง สามารถประเมนผลการเรยนรและน าความรทไดรบไปเปนแนวทางในการปรบปรงบคลกภาพและพฤตกรรม ตลอดจนการเสรมสรางแนวคดและคานยมของตนใหเหมาะสม

20

3.1.2 ชวยใหเขาใจผอน โดยนกเรยนสามารถพฒนามนษยสมพนธและความเปนผน า

3.1.3 การใหนกเรยนมองเหนปญหา และวธการท างานทเหมาะสมเพอเปนแนวทางในการปรบปรงการท างานในครงตอๆ ไป ใหดขน

3.2 การวเคราะหเนอหา (Content Analysis) ครจะชวยใหนกเรยนวเคราะหเนอหาไดโดยการสงเสรมใหนกเรยนไดคดและแสดงขอคดทตนพบจากการท างานในกลมใหผอนไดมโอกาสรบรสรป และน าหลกการไปประยกตใช (Application in Real Life) เมอนกเรยนไดรบแนวคดทถกตองเหมาะสมแลว หลกการขนตอไปคอ ชวยใหนกเรยนสามารถสรปรวบรวมแนวคดเหลานนเขาเปนหมวดหมและเปนกฎเกณฑทเหมาะสมส าหรบแตละบคคล โดยครจะตองแนะแนวทางใหนกเรยนอภปรายเพอหาขอสรปหลกการของสงทเรยนมา หลงจากนน กชวยใหนกเรยนไดมโอกาสคดคนเพอน าหลกการทมอยไปประยกตใหเขากบตนเอง เพอใชปรบปรงบคลกภาพและพฤตกรรมของตนใหเหมาะสมยงขน และน าไปใชเพอแกปญหา หรอสรางสรรคสงใหมๆ ตอไปในอนาคตซงสามารถ น าหลกการไปประยกตนจะท าไดใน 5 ลกษณะ คอ

3.2.1 การประยกตใหเขากบตนเอง (Backhome Situation) คอ นกเรยนน าความรทไดไปปรบปรงพฤตกรรมของตนเองในทตางๆ นอกเหนอจากหองเรยน

3.2.2 การประยกตใชกบผอน (Application for Others) คอ การน าเอาหลกการทไดรบไปใชในการอยรวมกน หรอใชกบการปรบตวเขากบผอน มความเหนอกเหนใจกนเขาใจกน มความเคารพในสทธของกนและกน

3.2.3 การประยกตเพอแกปญหาในอนาคต (Problem Solving) นกเรยนสามารถประยกตหลกการทเรยนรเพอใชส าหรบแกปญหาดานบคลกภาพ ความสมพนธและวธการท างาน ของตนเอง ของผอน ของกลม และของสงคมได

3.2.4 การประยกตเพอใชในสงคม (Social Development) นกเรยนสามารถน าเอาหลกการทไดรบไปใช เพอ แกปญหาของสงคม เพอปรบปรงสงคมใหดขน และเพอสรางสรรคสงใหมทเปนประโยชนในสงคมได

3.2.5 การประยกตเพอสรางสรรคสงใหม (Invention) นกเรยนสามารถน าหลกการทไดไปประยกตเพอการสรางสรรคสงใหมทเปนประโยชนตอตนเอง กลม สงคม และผอน

21

2.3.4 องคประกอบของกระบวนการกลม กระบวนการกลมประกอบดวยองคประกอบทส าคญ 2 องคประกอบไดแกผน าและ

สมาชก ซงมความสมพนธสอดคลองกนเพอผลส าเรจในกระบวรการท างานกลม ผน า ความหมาย ผน าในความหมายทแทจรง คอ บคคลทพยายามรวบรวมความตองการและ

ประสานความคดของสมาชกในกลมเขาดวยกน ผน าจะมสวนชวยใหกลมไดก าหนดจดมงหมายในการท างาน และด าเนนการจนบรรลจดมงหมายนน โดยวธการทเหมาะสม ผน าไมใชผทมอ านาจสงสดแตคอผทสามารถกระตนใหคนท างานดวยกนได มขอควรค านงวาคนทกคนสามารถเปนผน าทดไดและเปนสงททกคนควรกระท า ผทเปนผน าควรเปนผตามทดในขณะเดยวกนดวย

ประเภทของผน า ทศนา แขมณ (2545, น.17) ไดกลาวถงประเภทของผน า 3 แบบไวดงน 1. อตตาธปไตย (Autocratic) ผน าแบบอตตาธปไตย จะท างานแบบสงการ ตดสนใจ

คนเดยว ไมใหสมาชกไดมสวนรวมในการตดสนใจ 2. ประชาธปไตย (Democratic) ผน าแบบประชาธปไตย ท างานแบบใหสมาชกกลมได

แสดงความคดเหน อภปราย และมสวนรวมในการตดสนใจ กระตนและเออใหสมาชกกลมม สวนรวม สมาชกมปฏสมพนธและรวมมอกน มความใสใจตออารมณความรสกและความตองการของสมาชกกลม

3. ตามสบาย (Laissez-faire) ผน าแบบตามสบายจะไมตดสนใจใดๆทงสน ลกษณะความเปนผน า ผน าไมวาจะไดรบการยกยองใหเปนผน าตามธรรมชาตหรออยางเปนทางการกตามยอม

มบทบาทและหนาทในการน ากลมใหไปสเปาหมาย อยางไรกตามเราจะพบไดวาผน าจ านวนมากมลกษณะเฉพาะตนและการท าหนาทของตนแตกตางกนไป ผน าทดควรประกอบดวยคณลกษณะส าคญ 4 ประการ คอ

1. มความรและสตปญญา ( Intelligence ) 1.1 เปนนกคดทคดไดอยางรวดเรวและชดเจน 1.2 มความสามารถในการวเคราะหและแกปญหาการท างานและปญหา

สมพนธภาพระหวางสมาชกได 1.3 เปนนกวางแผนทถถวนและมความยดหยนในการท างาน 1.4 มความสามารถในการสอสาร กลาวคอ สามารถใชภาษาแสดงความคดของ

ตนใหผฟงเขาใจงาย และสามารถเขาใจในสงทผอนสอสารมายงตนไดอยางถกตองและรวดเรว

22

2. มวฒภาวะและความสนใจในกจกรรมตางๆอยางกวางขวาง (Social Maturity & Breath)

2.1 ใหความสนใจและรวมกจกรรมตางๆอยางกวางขวาง เปนคนหตากวางไกล 2.2 อดทน และมอารมณมนคงตอการโจมต หรอตอปฏกรยาและความขดแยงใน

กลม 2.3 เปนคนตรงไปตรงมา และวางตนเปนกลางอยเสมอ ผน าทดจะตองมทศนคต

ทดตอบคคลตางๆ และใหความเปนธรรมแกทกฝาย ตองไมมความล าเอยงอคตและความเกลยดชงผอน

3. มแรงจงใจ (Inner Motivation) 3.1 ผน าตองเปนผทมแรงจงใจทจะกระท าสงตางๆ ใหส าเรจเปนอยางสงและ

จะตองมสงทเปนความตองการสงสดของมนษยทกคน นนกคอ การรจกตนเองอยางแทจรง คอ ตองรความสามารถของตนเองและยอมรบขอผดพลาดทอาจเกดขนได เพราะในการทกลมจะท างานใหส าเรจลลวงไปดวยด เขาจะตองเปนผน าทท างานหนกและมความรบผดชอบสงกวาใคร ผน ากลมทดจงไมควรเปนคนทออนแอ ทอแท หรอยอมแพงาย แตตองเปนคนทอดทน และมความตงใจสง แลวยงตองใชความสามารถทมอยในการชกจงใหผอนอยากท างานและมก าลงใจในการท างานรวมกบตน

3.2 ผน ากลมทดจะตองเปนคนทมบคลกภาพทด 4. มความเขาใจทถกตองตอการสรางสมพนธภาพกบเพอนมนษย (Human

Relations Attitudes) ผน าจะตองเขาใจวาเขาก าลงท างานกบมนษย ไมใชเครองจกร เขาตองพยายามหาวธการตางๆ มาใชเพอใหเกดความเขาใจทดระหวางกน

4.1 ความส าเรจของงานคอความส าเรจของกลม และความส าเรจนเกดขนไดเมอเขาสามารถกระตนทกคนใหความรวมมอในการท างานน

4.2 ใหความสนใจกบความตองการของสมาชกทกคน และหาทางสงเสรมใหทกคนสนใจซงกนและกน

4.3 หาวธแกไขปญหาทเหมาะกบกลมโดยวธการละมนละมอม 4.4 ใชวธการสงการแตไมใชเผดจการ

23

บทบาทความเปนผน า บทบาทความเปนผน ากลมควรกระท าเพอใหกลมสามารถท างานใหประสบผลส าเรจ

ดวยดม 4 ประการดงตอไปน 1. การรเรมการท างานของกลม (Initiating) คอ บทบาทในการรเรมการด าเนนงาน

ของกลมและชวยใหกลมท างานไปได เสนอแนวทางในการคดและการท างานใหกลม เสนอวธการท างานและกระตนใหกลมอภปราย แถลงความตองการของกลมเพอหาแนวทางในการท างาน เปนตน

2. การวางระเบยบการท างาน (Regulating) คอบทบาทในการรเรมการแนะแนวทางและกระตนการท างานของกลม เชน การตงเปาหมายในการท างาน วางขนตอนในการท างานก าหนดระยะเวลาในการท างาน การสรปรวบรวมขอมลเปนตน

3. การเสนอขอมล (Informing) คอบทบาทในการเสนอขอมลและความคดใหมๆ ใหแกกลม เชนเดยวกบสมาชกอนๆ

4. การสนบสนนบรรยากาศในการท างาน (Supporting) คอบทบาทการสรางบรรยากาศทดในการท างาน ชวยใหทกคนอยากท างาน เชน กระตนใหทกคนอยากท างาน การประนประนอมการลดความตงเครยดในการท างาน การควบคมสถานการณในกลม เปนตน

5. การประเมนผล (Evaluating) คอบทบาททชวยใหกลมประเมนการท างาน คอประเมนการตดสนใจ จดมงหมาย และวธการของกลมเพอชวยใหไดขอสรปทถกตองแนนอน

ในบทบาททง 5 ขอน บทบาทแรกทมความจ าเปนมากในระยะแรกของการท างาน คอบทบาทในการเสนอขอมลและวางระเบยบในการท างานจะมความจ าเปนมากในระยะทจะหาขอสรปของกลม สวนการสรางบรรยากาศในการท างาน และการประเมนผลนนจะมความจ าเปน ในทกระยะ

สมาชกกลม สมาชกกลมหมายรวมถงผรวมงานทกคนทอยในกลมทมเปาหมายในการด าเนนงาน

รวมกนและมภาระผดชอบรวมกนจะท าใหงานส าเรจตามเปาหมายนนเพอประโยชนรวมกนของกลมและสมาชก กลมทดมอทธพลตอการด าเนนงานของกลมหากกลมใดมสมาชกทเอออานวยตอการท างานกลม ยอมมแนวโนมทจะไดรบความส าเรจ คณสมบตของสมาชกกลมทดโดยทวไปมดงน ทศนา แขมณ (2545, น.24)

1. มความเขาใจและกระตอรอรนทจะท างาน 2. มความเขาใจบทบาทหนาทของสมาชกกลมทด รวาตนควรจะท าอะไรบาง 3. มความรบผดชอบในภาระหนาทของตนเพอใหงานบรรลผลตามเปาหมาย

24

4. มลกษณะของความเปนประชาธปไตย กลาวคอเปนผมใจกวาง ยอมรบฟงความคดเหนของผอน รจกใชเหตผลในการตดสนใจ

5. ไมเหนประโยชนสวนตนจนเกนไป ควรเปนผรจกประสานประโยชนสวนตนและสวนรวมเขาดวยกน

กลมงานใดมสมาชกทมคณสมบต 5 ประการดงกลาวนบเปนกลมทมโอกาสบรรลผลส าเรจสง และบคคลใดทมคณสมบตดงกลาวขางตนกเปนทเชอไดวาบคคลน นยอมเปนทพงปรารถนาของทกๆกลม

แรงผลกดนตางๆ ทมผลตอการท างานกลม อทธพลทสงผลตอการท างานกลมอนจะเปนสงชผลสมฤทธของกลมจะสงหรอต า

นอกจากจะเกยวของกบตวเราเองแลว สงทส าคญอกเรองทไมควรมองขามเปนอยางยงกคอ 1. การยอมรบผอน 2. การเคารพในความคดเหนของผอน ทงสองสงนลวนเปนเรองทฟงดงายๆแตในความเปนจรงแลว ในการท างานกลมหลายๆ

คนยงไมสามารถปฏบตตนในการยอมรบผอน หรอ ยอมรบฟงความคดเหนของผอนไดอยางเตมใจ ซงกเปนธรรมชาตของมนษยทกคนทตองการความมนใจวาสมควรจะไวเนอเชอใจคน ๆ น ไดแคไหน ซงการยอมรบผอนนถงแมบางคนจะไมแสดงออกจากค าพด ทาทาง แตบางครงการนงเงยบกอาจหมายถงการไมยอมรบกเปนได การยอมรบผอนอาจแสดงออกไดหลายแบบ เชน

1. การฟงอยางเขาใจ ถาผฟงไมเขาใจผพด เพราะไมไดฟงอยางตงใจ กจะไมสามารถตอบสนองในลกษณะทเปนการยอมรบได การตงใจฟง การรบฟง ยงเปนการแสดงออกถงความสนใจและความจรงใจทมตอเรองนนๆ ผพดกจะรสกไววางใจผฟงมากยงขนดวย

2. การแสดงความชนชอบ ทงนเปนการทราบกนดวาคนเรามกจะชอบใหคนอนนยมชมชอบตน และเหนตนเปนคนส าคญ มคณคา การแสดงความนยมชมชอบในเรองและกาลเทศะ ทเหมาะสมจะชวยใหผนนเกดความรสกพอใจ

ครกบกระบวนการกลม กระบวนการกลมไดเขามามบทบาทในการจดการศกษา โดยไดรบแนวคดจากการ

ปฏรปการศกษาในสหรฐอเมรกาของ John Dewey หลกการของ Dewey ทวาโรงเรยนมหนาทในการเตรยมเดก ใหมความสามารถเผชญชวตในสงคมได ไมใชมหนาทแตเพยงการถายทอดความรเทานน และวธการเรยนรทเหมาะสมคอ การเรยนรจากการกระท า (Learning by doing) ไดกลายมาเปนหลกการทส าคญในการจดการศกษาทเนนการรวมกลมเพอการเรยนร การรวมกลมเพอการท างาน การจดกจกรรมเสรมหลกสตร และการใหนกเรยนปกครองตนเอง ดงนนครจงจ าเปนตอง

25

สงเสรมและฝกทกษะการท างานรวมกนใหแกนกเรยน เชน ความรวมมอในการท างาน ความเปนผน า ผตาม การเปนสมาชกทดของกลม และทกษะการมมนษยสมพนธทด รวมท งตวครเองจ าเปนตองมความเขาใจเกยวกบกระบวนการกลม และสามารถวเคราะหกระบวนการท างานกลมของนกเรยนได

การใชกระบวนการกลมในการจดการเรยนการสอนนนจะสงผลดตอตวนกเรยนทงในดานผลสมฤทธทางการเรยน และยงสงผลถงการปลกฝงใหพวกเขามมนษยสมพนธทด มองโลกในแงดไมเปนคนเหนแกตว นกเรยนจะคดวาตนเองเปนสวนหนงของชนเรยนมากยงขน คดวาตนเอง มคณคา สงผลใหนกเรยนไขวควาทจะท างานเพอไดรบการยอมรบจากเพอนและคร

งานและหนาทของครคอท าใหเกดบรรยากาศทเออตอการรบรใหมๆของกลมนกเรยน การวางแผนจะท าใหเดกมสวนรวมในการท างานนน เปนการสงเสรมความพรอมของนกเรยนใหพรอมทจะรบความคดเหนและทศนะใหมๆ ความรใหมๆ นกเรยนเองกจะสามารถท างานรวมกบเพอนๆ และครไดดอกดวย 2.4 ความคดวเคราะห

2.4.1 ความหมายของการคดวเคราะห

พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542 ใหความหมายวา คด คอ ท าให ปรากฏเปนรป หรอ ประกอบใหเปนเรองขนในใจ ใครครวญ ไตรตรอง สวนค าวา วเคราะห ม ความหมายวา ใครครวญ แยกออกเปนสวน ๆ เพอศกษา ใหถองแท ดงนน คดวเคราะหจงม ความหมายวา ท าใหปรากฏเปนรปหรอเปนเรองขนในใจ โดยการใครครวญ ไตรตรอง โดยการ 9 แยกออกเปนสวน ๆ เพอศกษาใหถองแท นกการศกษาและนกจตวทยาไดศกษาและให ความหมายของการคดวเคราะหไว ดงน

เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546) ไดกลาวไววา การคดวเคราะหหมายถง การ จ าแนกแยกแยะองคประกอบของสงใดสงหนงออกเปนสวน ๆ เพอคนหาวาท ามาจากอะไร มองคประกอบอะไร ประกอบขนมาไดอยางไร เชอมโยงสมพนธกนอยางไร

สวทย มลค า (2547) ไดกลาววา การคดวเคราะห หมายถงความสามารถในการแยกแยะสวนยอย ๆ ของเหตการณ เรองราวหรอเนอเรองตาง ๆ วาประกอบดวยอะไร มจดมงหมายหรอความประสงคสงใด และสวนยอย ๆ ทส าคญนนแตละเหตการณเกยวพนกน อยางไรบาง และเกยวพนกนโดยอาศยหลกการใดเปนการระบคณลกษณะ ระบประเดนหรอ องคประกอบของขอมล ซงครอบคลมถงการระบความเหมอนหรอความแตกตางของขอมลดวย

26

Bloom (Bloom, 1956 อางองใน ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539) ใหความหมายของการคดวเคราะหวา เปนความสามารถในการแยกแยะเพอหาสวนยอยของเหตการณ เรองราวหรอเนอหาตาง ๆ วาประกอบไปดวยอะไร มความส าคญอยางไร อะไรเปนเหตอะไรเปนผล และทเปนอยางนนอาศยหลกการอะไร สรปไดวา การวเคราะหหมายถง ความสารถในการแยกแยะหาสวนยอย ท าใหปรากฏเปนรปหรอเปนเรองขนในใจโดยการใครครวญ ไตรตรอง และโดยการแยกออกเปนสวน ๆ เพอศกษาใหถองแทวาประกอบไปดวยอะไร มความส าคญอยางไร และมความสมพนธกนอยางไร

Dewey (ช านาญ เอยมส าอาง . 2539, น.51 ; อางองมาจาก Dewey. 1993, p.30) ให ความหมายการคดวเคราะหวาเปนการคดทเรมตนจากสถานการณทมความยงยากและสนสดลง ดวยสถานการณทมความชดเจน

2.4.2 องคประกอบของการคดวเคราะห เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546) ไดอธบายถงองคประกอบของการคดวเคราะห ซง

แบงออกเปน 4 ประการ คอ 1. ความสามารถในการตความ เราไมสามารถวเคราะหสงตาง ๆ ไดหากไมเรมตนดวย

การท าความเขาใจขอมลทปรากฏ เรมแรกเราจงตองพจารณาขอมลทไดรบวาอะไรเปนอะไร ดวยการตความ การตความ หมายถงการพยายามท าความเขาใจและใหเหตผลแกสงทเราตองการ จะวเคราะหเพอแปลความหมายทไมปรากฏโดยตรงของสงนน เปนการสรางความเขาใจตอสงท ตองการวเคราะห โดยสงนนไมไดปรากฏโดยตรง คอ ตวขอมลไมไดบอกโดยตรง แตเปนการสรางความเขาใจทเกนกวาสงทปรากฏอนเปนการสรางความเขาใจบนพนฐานของสงทปรากฏ ในขอมลทน ามาวเคราะหเกณฑทแตละคนใชเปนมาตรฐานในการตดสนใจในการตความนน ยอมแตกตางกนไปตามความร ประสบการณ และคานยมของแตละบคคล

2. ความรความเขาใจในเรองทจะวเคราะห เราจะคดวเคราะหไดดน นจ าเปนตองมความร ความเขาใจพนฐานในเรองนน เพราะความรจะชวยก าหนดขอบเขตของการวเคราะหแจกแจงและ จ าแนกไดวาเรองน นเกยวของกบอะไร มองคประกอบยอยอะไรบาง มกหมวดหม จดล าดบ ความสามารถอยางไร และรวาอะไรเปนสาเหต การวเคราะหของเราในเรองนนจะไมสมเหตสมผล เลย หากเราไมมความรความเขาใจเรองนน เราจ าเปนตองใชความรทเกยวของมาเปน องคประกอบ ในการคด ถาเราขาดความร เราอาจไมสามารถวเคราะหหาเหตผลไดวาเหตใดจงเปนเชนนน

3. ความชางสงเกต ชางสงสยและชางถาม นกคดเชงวเคราะหจะตองมองคประกอบทงสามนรวมกนคอ ตองเปนคนชางสงเกต สามารถคนพบความผดปกตทามกลางสงทดอยางผวเผน

27

แลวเหมอนไมมอะไรเกดขน ตองเปนคนชางสงสย เมอเหนความผดปกตไมละเลยไป แตหยดพจารณาขบคด ไตรตรอง และตองเปนคนชางถาม ชอบตงค าถาม ค าถามจะน าไปสการสบคน ความจรง และเกดความชดเจนในประเดนทตองการวเคราะห

4. ความสามารถในการหาความสมพนธเชงเหตผล นกคดเชงวเคราะหจงตองเปนผทม ความสามารถในการใชเหตผล จ าแนกแยกแยะไดวาสงใดเปนความจรง สงใดเปนความเทจ สงใด มองคประกอบในรายละเอยดเชอมโยงสมพนธกนอยางไร

สวทย มลค า (2547) ไดกลาวไววาการคดวเคราะหมองคประกอบส าคญ 3 ประการ ดงน

1. สงทก าหนดใหเปนสงทส าเรจรปทก าหนดใหวเคราะห เชน วตถ สงของ เรองราว เหตการณปรากฏการณตาง ๆ เปนตน

2. หลกการหรอกฎเกณฑเปนขอก าหนด ส าหรบใชแยกสวนประกอบของสงทก าหนดให เชน เกณฑในการจ าแนกสงทมความเหมอนกนหรอแตกตางกน หลกเกณฑในการหาลกษณะความสมพนธเชงเหตผลอาจจะเปนลกษณะความสมพนธทมความคลายคลงกนหรอขดแยงกน

3. การคนหาความจรงหรอความส าคญเปนการพจารณาสวนประกอบของสงทก าหนดให ตามหลกการหรอหลกเกณฑ แลวท าการรวบรวมประเดนทส าคญเพอหาขอสรป การคดวเคราะหชวยใหเรารขอเทจจรง รเหตผลเบองตนของสงทเกดขน เขาใจความเปนมา เปนไปของเหตการณตาง ๆ รวาเรองนนมองคประกอบอะไรบาง รวาอะไรเปนอะไร ท าใหเราไดขอเทจจรงทเปนฐานความรในการน าไปใชในการตดสนใจแกปญหา การประเมนและการตดสนใจเรองตาง ๆ ไดอยางถกตอง

สรป องคประกอบทส าคญในการวเคราะห เปนการสรางความเขาใจบนพนฐานของสงทปรากฏในขอมลทน ามาวเคราะหเกณฑทแตละคนใชเปนมาตรฐานในการตดสนใจในการตความนน ก าหนดขอบเขตของการวเคราะหแจกแจงและ จ าแนกไดวาเรองนนเกยวของกบอะไร มองคประกอบยอยอะไรบางมกหมวดหม จดล าดบ ความสามารถอยางไร และรวาอะไรเปนสาเหต ตองเปนคนชางสงสย เมอเหนความผดปกตไมละเลยไป แตหยดพจารณาขบคด ไตรตรอง และตองเปนคนชางถาม ชอบตงค าถาม ค าถามจะน าไปสการสบคน

28

2.4.3 ลกษณะความส าคญของการคดวเคราะห ค าวา “การคดเปน” “การคดอยางมเหตผล” และ “การคดตามหลกวทยาศาสตร” ถอวาม

ความหมายเดยวกน คอตางกประกอบไปดวยองคประกอบ 2 สวน ซง John Dewey ไดกลาวไวในป ค.ศ. 1930 ดงน คอ

1. สถานสภาพของความสงสยลงเล ความซบซอนยงยากใจ ซงจะเปนตวด าเนน ของขอ 2

2. การสบเสาะ คนควา คนหา ถามไถเพอใหไดมาซงขอมล ความรหรอค าตอบทชวยใหหายสงสย ผอนคลายจากความงนงง ยงยากใจ และคลคลายความซบซอนตางๆได

การคดวเคราะหตามแนวของ สวทย มลค า (2547 อางถงใน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2539) กลาววา การคดวเคราะห เปนความสามารถในการแยกแยะเพอหาสวนยอยของเหตการณ เรองราว หรอ เนอเรองตางๆ วาประกอบดวยอะไร มความส าคญ อยางไร อะไรเปนเหต อะไรเปนผล และทเปนอยางนนอาศยหลกการอะไร การวเคราะหแบงแยกยอยออกเปน 3 อยาง ดงน

1. วเคราะหความส าคญ หมายถง การแยกแยะสงทก าหนดมาใหวาอะไรส าคญ หรอจ าเปนหรอมบทบาททสด ตวไหนเปนเหต ตวไหนเปนผล

2. วเคราะหความสมพนธ หมายถง การคนหาวาความสมพนธยอยๆของเรองราวหรอเหตการณนนเกยวพนกนอยางไร สอดคลองหรอขดแยงกนอยางไร

3. วเคราะหหลกการ หมายถง การคนหาโครงสรางและระบบของวตถสงของเรองราวและการกระท าตางๆ วาสงเหลานนรวมกนจนด ารงสภาพเชนนนอยไดเนองดวยอะไรโดยยดอะไรเปนหลก

ความส าคญของการคดและการพฒนาการคดเปนสงส าคญทนกการศกษาทวโลกตองการใหผเรยนม โดยการใหความส าคญเรองการพฒนาการคดน เรมมาจากการประชมรวมกนของนกการศกษา เมอป 1949 (Bloom & others, 1972 อางในเชดศกด โฆวาสนธ , 2530) เพอพจารณาจ าแนกจดมงหมายทางการศกษา (Taxonomy of Education objects) โดยจ าแนกออกเปน 3 ดาน คอ

1. การคด (Cognitive Domain) หมายถง การเรยนรดานวชาการทใชกระบวนการทางสองเพอกอใหเกดความร

2. ความรสก (Affective Domain) หมายถง การเรยนรดานความรสก เพอท าใหเกดการเปลยนแปลงทางดานจตใจและบคลกภาพ

29

3. การปฏบต (Psychomotor Domain) หมายถง การเรยนรดานทกษะ อนเปนผลมาจากความสมพนธ และการแสดงออกของระบบประสาท และกลามเนอ

สรป การคดวเคราะห ท าใหเกดการสบเสาะ คนควา คนหา ถามไถ เพอใหไดมาซงขอมล ความร ค าตอบ และคนหาความส าคญ อยางไร อะไรเปนเหต อะไรเปนผล ซงการวเคราะหเปนการคดทจะไดเนอหาและค าตอบทชดเจน ถกตอง มากทสด

2.4.4 แนวทางการสอนใหนกเรยนเกดความคดวเคราะห ดลก ดลกกานนท (2534) ไดเสนอแนวทางในการฝกใหนกเรยนไดคด วเคราะห ซงม

ขนตอนดงน

1. วเคราะหวาอะไรคออะไร ขนนนกเรยนตองรวบรวมปญหา หาขอมลพรอมสาเหตของ ปญหาจากการคด การถาม การอาน หรอพจารณาจากขอเทจจรงนน ๆ

2. ก าหนดทางเลอก เมอหาสาเหตของปญหานนไดแลว นกเรยนตองหาทางเลอกทจะ แกปญหา โดยพจารณาจากความเปนไปไดและขอจ ากดตาง ๆ ทางเลอกทจะแกปญหานนไม จ าเปนตองมทางเลอกทางเดยว อาจมทางเลอกหลาย ๆ ทาง

3. เลอกทางเลอกทเหมาะสมทสด เปนการพจารณาทางเลอกทใชแกปญหานน โดยม เกณฑการตดสนใจทส าคญคอ ผลด ผลเสยทเกดจากทางเลอกนน ทงทเกดขนในดานสวนตวและ สงคมสวนรวม

4. ตดสนใจ เพอพจารณาอยางรอบคอบในขนตอนท 3 แลวจงตดสนใจเลอกทางเลอกทคดวาดทสด หลงจากนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนไดเสนอความคดของเขาและอภปรายรวมกน ในกลม โดยครตองยอมรบความคดเหนของทกคน ถาหากค าตอบของนกเรยนมการขดแยงขนใน กลม ครตองเปนผต งค าถามดวยการใหคดตอไปวา ค าตอบใดกอใหเกดผลในทางดและไมดอยางไร บาง อะไรเปนประโยชนแกตนเองและสงคมมากทสด

โกวท ประวาลพฤกษ (2532) ไดเสนอวธการเรยนการสอนเพอพฒนาการคด ไวดงน 1. พจารณาความพรอมของนกเรยน 2. เสนอขอมล 3. นกเรยนรบร คนหา เปรยบเทยบ 4. ใหการเสรมแรง สรป แนวการสอนทท าใหนกเรยนเกดการคดวเคราะห ครตองฝกใหนกเรยนวเคราะห

รวบรวมปญหา หาขอมล พรอมสาเหต ก าหนดทางเลอกใหนกเรยนไดเลอกเพอน าไปสการแกปญหาโดยพจารณาถงความพรอมของนกเรยน โดยมการเลอกทางเลอกทใชในการแกปญหาทท าใหเหนถงผลดและผลเสย อนน าไปสกระบวนการตดสนใจ

30

2.4.5 ประโยชนของการคดวเคราะห การคดวเคราะหนบวามประโยชนตอบคคลทกคนในการน าไปใชเพอการด ารงชวต

รวมกบผอนในสงคม เพอใหเกดความสข ความสมหวงดงทตนปรารถนา

สวทย มลค า (2547) ไดอธบายถงประโยชนของการคดวเคราะหไวดงน 1. ชวยใหเรารขอเทจจรง รเหตผลเบองหลงของสงทเกดขน เขาใจความเปนมาเปนไป

ของเหตการณตาง ๆ รวาเรองนนมองคประกอบอะไรบาง ท าใหเรารขอเทจจรงทเปนฐานความร ในการน าไปใชในการตดสนใจแกปญหาการประเมนและการตดสนใจเรองตาง ๆ ไดอยางถกตอง

2. ชวยใหเราส ารวจความสมเหตสมผลของขอมลทปรากฏ และไมดวนสรปตามอารมณ ความรสกหรออคต แตสบคนตามหลกเหตผลและขอมลทเปนจรง

3. ชวยใหเราไมดวนสรปสงใดงาย ๆ แตสอสารตามความเปนจรง ขณะเดยวกนจะชวย ใหเราไมหลงเชอขออางทเกดจากตวอยางเพยงอยางเดยว แตพจารณาเหตผลและปจจยเฉพาะใน แตละกรณได

4. ชวยในการพจารณาสาระส าคญอน ๆ ทถกบดเบอนไปจากความประทบใจในครงแรก ท าใหมองอยางครบถวนในแงมมอน ๆ ทมอย

5. ชวยพฒนาความเปนคนชางสงเกต การหาความแตกตางของสงทปรากฏพจารณาความสมเหตสมผลของสงทเกดขนกอนทจะตดสนสรปสงใดลงไป

6. ชวยใหเราหาเหตผลทสมเหตสมผลใหกบสงทเกดขนจรงในเวลานน โดยไมพงพง อคตทกอตวอยในความทรงจ าท าใหเราสามารถประเมนสงตาง ๆ ไดอยางสมจรงสมจง

7. ชวยประเมนการความนาจะเปน โดยสามารถใชขอมลพนฐานทเรามวเคราะหรวมกนกบปจจยอน ๆ ของสถานการณในเวลานน อนจะชวยเราคาดการณความนาจะเปนไดสมเหตสมผล มากกวา

วนช สธารตน (2547) ไดเสนอแนวคดในเรองประโยชนของการคดวเคราะห มากมายหลายประการ ดงรายละเอยดตอไปน

1. สามารถปฏบตงานอยางมหลกการและเหตผลและไดงานทมประสทธภาพ 2. สามารถประเมนงานโดยใชกฎเกณฑอยางสมเหตสมผล 3. สามารถประเมนตนเองอยางมเหตผล และมความสามารถในการตดสนใจไดอยางด 4. ชวยใหสามารถแกปญหาอยางมเหตผล 5. ชวยใหสามารถก าหนดเปาหมาย รวบรวมขอมลทชดเจน คนหาความร ทฤษฎ

หลกการ ตงขอสนนษฐาน ตความหมาย ตลอดจนการหาขอสรปไดด

31

6. ชวยใหผคดมความสามารถในการใชภาษาไดอยางถกตอง จนถงขนมความสามารถ เปนนายของภาษาได

7. ชวยใหคดไดอยางชดเจน คดไดอยางถกตอง คดอยางกวางขวาง คดอยางลกและคดอยางสมเหตสมผล

8. ชวยใหเกดปญญา มความรบผดชอบ มระเบยบวนย มความเมตตา และมบคลกภาพ ในทางสรางประโยชนตอสงคม

9. ชวยใหพฒนาความสามารถในการเรยนรตลอดชวตอยางตอเนองในสถานการณ ทโลกมการเปลยนแปลงสยคสารสนเทศ ประโยชนของการคดวเคราะหสามารถสรปไดวา การคดวเคราะหชวยใหนกเรยนได รจกใชเหตผล ชวยใหวนจฉยขอเทจจรงเขาใจแจมแจงในเรองทซบซอน สามารถแกปญหา ชวยในการประเมนและตดสนใจไดอยางสมเหตสมผลนอกจากนการคดวเคราะหยงพนฐานการคดในมตอน ๆ อกดวย

สรป ประโยชนของการคดวเคราะห ชวยใหเรารขอเทจจรงของสงตาง อยางทเหตผลของสงทเกดขน เขาใจสงนนอยางแทจรง พฒนาใหตนเองเปนคนชางสงเกต การหาความแตกตางของสงทปรากฏ สามารถปฏบตงานอยางมหลกการและเหตผลและไดงานทมประสทธภาพ แกปญหาอยางมเหตผล ชวยใหคดไดอยางชดเจน คดไดอยางถกตอง คดอยางกวางขวาง คดอยางลกและ คดอยางสมเหตสมผล เขาใจแจมแจงในเรองทซบซอน

2.5 ผลสมฤทธทางการเรยน

2.5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

พวงรตน ทวรตน (2530) ผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง คณลกษณะรวมถงความร ความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยนการสอนหรอคอมวลประสบการณทงปวงทบคคลไดรบการเรยนการสอน ท าใหบคคลเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในดานตาง ๆ ของสมรรถภาพสมอง

รตนาภรณ ผานพ เคราะห (2544) ผลสมฤท ธทางการเรยน หมายถง ผลของความสามารถทางวชาการทไดจากการทดสอบโดยวธตาง ๆ

วฒนชย ถรศลาเวทย (2546) ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงความสามารถในการเขาถงความร การพฒนาทกษะในการเรยน โดยอาศยความพยายามจ านวนหนงและแสดงออกในรปความส าเรจซงสามารถสงเกตและวดไดดวยเครองมอทางจตวทยาหรอ

จงกล แกวโก (2547) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงความรหรอทกษะซงเกดจากการท างานทประสานกน และตองอาศยความพยายามอยางมาก ทงองคประกอบทางดานสตปญญา และ

32

องคประกอบทไมใชสตปญญาแสดงออกในรปของความส าเรจสามารถวดโดยใชแบบสอบถามหรอคะแนนทครให

พชต ฤทธจรญ (2547) ผลสมฤทธทางการเรยนหรอพฤตกรรมหรอผลการเรยนรของนกเรยน อนเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร วานกเรยนมความสามารถหรอผลสมฤทธในแตละรายวชามากนอยเพยงใด ผลการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจะเปนประโยชนตอการพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามจดประสงคของการเรยนรหรอตามมาตรฐานผลการเรยนรทก าหนดไว เปนประโยชนตอการปรบปรงและพฒนาการสอนของครใหมคณภาพ ประสทธภาพมากยงขน

ทศนา แขมมณ (2548) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงการเขาใจความรการพฒนาทกษะในดานการเรยน ซงอาจพจารณาจากคะแนนสอบทก าหนดใหคะแนนทไดจากงานทครมอบหมายใหทงสองอยาง

สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน คอ การตรวจสอบความสามารถหรอความสมฤทธผลของบคคลวาเรยนรแลวนกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนรในทศทางเพมขน โดยใชแบบทดสอบทางดานเนอหาและดานการปฏบตทไดเรยนไปแลว

2.5.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน มผไดกลาวถงองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนไวตาง ๆ กนดงน Bloom (1976) กลาวถงสงทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวามอย 3 ตวแปร คอ 1. พฤตกรรมดานปญญา (Cognitive Entry Behavior) เปนพฤตกรรมดานความร

ความคด ความเขาใจ หมายถง การเรยนรทจ าเปนตองการเรยนเรองนนและมมากอนเรยน ไดแก ความถนด และพนฐานความรเดมของนกเรยน ซงเหมาะสมกบการเรยนรใหม

2. ลกษณะทางอารมณ (Affective Entry Characteristics) เปนตวก าหนดดานอารมณ หมายถง แรงจงใจใฝสมฤทธ ความกระตอรอรนทมตอเนอหาทเรยน รวมถงทศนคตของนกเรยนทมตอเนอหาวชา ตอโรงเรยน และระบบการเรยนและมโนภาพเกยวกบตนเอง

3. คณภาพของการสอน (Quality of Instruction) เปนตวก าหนดประสทธภาพในการเรยนของนกเรยน ซงประกอบดวยการชแนะ หมายถง การบอกจดมงหมายของการเรยนการสอนและงานทจะตองท าใหนกเรยนทราบอยางชดเจน การใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน การใหการเสรมแรงของคร การใชขอมลยอนกลบ หรอการใหนกเรยนรผลวา ตนเองกระท าไดถกตองหรอไม และการแกไขขอบกพรอง

สชาดา ศรศกด (2544) กลาวถงสงทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนดงน

33

1. คณลกษณะของนกเรยน ไดแก อาย เพศ สตปญญา เจตคต แรงจงใจ พนฐานความรเดมรวมทงความสนใจ

2. คณลกษณะของคร ไดแก คณวฒ ระยะเวลาทสอน ความสามารถ เจตคตของคร 3. องคประกอบดานอนๆ ไดแก องคประกอบดานเศรษฐกจ ระดบสงคมของนกเรยน

ระดบการศกษาของบดามารดา ขนาดของโรงเรยนและอปกรณ ธนพร สนคย (2552) ไดกลาวถงสงทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนไวหลาย

สาเหต ไดแก สาเหตจากตวนกเรยน เชนดานสตปญญา ความรพนฐาน เจตคต สาเหตสงแวดลอมทางบานหรอพนฐานทางครอบครวสาเหตจากกระบวนการทางการศกษา หรอคณภาพการสอนของคร

นรมล บญรกษา (2554) องคประกอบทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ประกอบดวย ดานตวนกเรยน หมายถงพฤตกรรมความร ความคด และสตปญญาความสามารถดานตาง ๆ ไดแก ความถนด ความสนใจและพนฐานเดมของนกเรยน ดานอารมณ หมายถง อารมณ ความกระตอรอรน แรงจงใจทจะท าใหเกดการอยากเรยนร เจตคตตอเนอหาวชา ระบบการเรยน และพนฐานทางครอบครว คณภาพการสอน หมายถง สามารถท าใหนกเรยนอยากเรยนร สนใจ นกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน มการใหแรงเสรมของคร บคลกภาพของครผสอน มการประเมนผลการสอนเพอการใชขอมลยอนกลบ เพอแกไขขอบกพรองในการสอน

สรปไดวาองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนคอ ความรพนฐาน ความเขาใจ ความถนด ความคดและสตปญญาความสามารถดานตาง ๆสภาพแวดลอมทางบานของนกเรยน ซงครผสอนตองเขาใจในความแตกตางของนกเรยนแตละคน น าไปสการถายทอดประสบการณ ความรใหนกเรยนไดอยางเตมท มสอการเรยนการสอนทชดเจน สงผลใหนกเรยนเกดความร ความเขาใจในเนอหาทเรยนมากยงขน

2.5.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยน กงวล เทยนกณฑเทศน (2540) การวดผลสมฤทธทางการเรยนผทประกอบอาชพ

ครผสอน ผใหการฝกอบรม ไมวาจะอยในสถาบนการศกษาใดหรอในหนวยงานธรกจยอมจะตองทราบผลวา ผลของการสอน การฝกอบรมจะบรรลวตถประสงคเพยงใด เราสามารถน าวธการด าเนนการวดผลสมฤทธทางการเรยนเขาไปใชว ดผลไดเสมอ การวดและประเมนผลเปนกระบวนการยอยทประกอบอยในกระบวนการเรยนการสอนขนสดทายเพอใหทราบวากระบวนการเรยนการสอนบรรลผลเพยงใด ซงการวดผลสมฤทธทางการเรยนตองชดเจนและวดผลได

พวงรตน ทวรตน (2543) การวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะ รวมถงความร ความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน หรอมวลประสบการณทงปวงท

34

บคคลไดจากการเรยนการสอน ท าใหบคคลเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในดานตาง ๆ ของสมรรถภาพทางสมอง ซงมจดมงหมายเพอเปนการตรวจสอบระดบความสามารถสมองของบคคล เรยนแลวรอะไรบาง และมความสามารถดานใดมากนอยเทาไร

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2545) การวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนการวดความส าเรจทางการเรยน หรอวดประสบการณทางการเรยนทนกเรยนไดรบจากการเรยนการสอน โดยวดตามจดมงหมายของการสอนหรอวดผลส าเรจจากการศกษาอบรมในโปรแกรมตาง ๆ

สรปไดวา การวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนกระบวนการวดความร ความสามารถ ความเขาใจและสตปญญา วานกเรยนเกดการเรยนรมากนอยเพยงใดหลงจากเรยนในเรองนน ๆซงการวดผลสมฤทธทางการเรยนตองชดเจนและวดผลได

2.5.4 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ (2543) เปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนท

ไดเรยนไปแลว ซงมกจะเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอ(paper and pencil test)กบใหนกเรยนปฏบตจรง

สมบรณ ตนยะ (2545) เปนแบบทดสอบทใชส าหรบวดพฤตกรรมทางสมองของนกเรยนวามความร ความสามารถใน เรองทเรยนรมาแลว หรอไดรบการฝกฝนอบรมมาแลวมากนอยเพยงใด

สมนก ภทธยธน (2546) เปนแบบทดสอบวดสมรรถภาพของสมองดานตางๆทนกเรยนไดเรยนรมาแลว

พชต ฤทธจรญ (2547) การทจะท าใหทราบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนวามการพฒนาตรงตามจดประสงคของการเรยนรหรอไม มากนอยเพยงใด ตองใชวธการทดสอบทมความถกตอง เทยงตรง มคณภาพการสรางอยางถกตองตามหลกวชาทเรยกวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

กลาวโดยสรป แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนเครองมอทใช ในการวดทางดานความร ความสามารถ และ ทกษะตาง ๆ ของนกเรยน ทไดเรยนร หรอไดรบการสอนและการฝกฝนมาแลว วานกเรยนมความรอบรมากนอยเพยงใด

2.5.5 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ภทรา นคมานนท (2540) กลาวถงประเภทของแบบทดสอบดานพทธพสยหรอการ

เรยนรทางดานสตปญญาวาโดยทวไปแบงออกเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบอตนย หมายถง แบบทดสอบทถามใหตอบยาวๆแสดงความคดเหนไดอยางกวางขวาง ประเภทท 2 คอแบบทดสอบ

35

แบบปรนย หมายถง แบบทดสอบประเภทถก – ผด จบค เตมค าและเลอกตอบ โดยใชเกณฑทใชจ าแนกประเภทของแบบทดสอบไดแก

1. จ าแนกตามกระบวนการในการสราง สามารถจ าแนกได 2 ประเภทคอ 1.1 แบบทดสอบทครสรางขนมาเอง เปนแบบทดสอบทสรางขนเฉพาะคราวเพอใช

ทดสอบผลสมฤทธและความสามารถทางวชาการของเดก 1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน เปนแบบทดสอบทสรางขนดวยกระบวนการหรอวธการ

ทซบซอนมากกวาแบบทดสอบทครสรางขน เมอสรางขนแลวมการน าไปทดลองสอบและน าผลมาวเคราะหดวยวธการทางสถต เพอปรบปรงใหมคณภาพด มความเปนมาตรฐาน

2. จ าแนกตามจดมงหมายในการใชประโยชน สามารถจ าแนกได 2 ประเภทคอ 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ หมายถง แบบทดสอบทใชวดปรมาณความรความ

ความสามารถ ทกษะเกยวกบดานวชาการทไดเรยนรวามมากนอยเพยงใด 2.2 แบบทดสอบความถนด เปนแบบทดสอบทใชวดความสามารถทเกดจากการ

สะสมประสบการณทไดเรยนรมาในอดต 3. จ าแนกตามรปแบบค าถามและวธการตอบ สามารถจ าแนกได 2 ประเภทคอ

3.1 แบบทดสอบอตนย มจดมงหมายทจะใหผสอบไดตอบยาวๆแสดงความคดเหนอยางเตมท

3.2 แบบทดสอบปรนย เปนแบบทดสอบทถามใหผสอบตอบสนๆในขอบเขตจ ากดค าถามแตละขอวดความสามารถเพยงเรองใดเรองหนงเพยงเรองเดยว ผสอบไมมโอกาสแสดงความคดเหนไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย

4. จ าแนกตามลกษณะการตอบ สามารถจ าแนกได 3 ประเภทคอ 4.1 แบบทดสอบภาคปฏบต เชนขอสอบวชาพลศกษา ใหแสดงทาทางประกอบ

เพลงวชาประดษฐ ใหประดษฐของใชดวยเศษวสด การใหคะแนนจากการทดสอบประเภทนครตองพจารณาทงดานคณภาพผลงาน ความถกตองของวธการปฏบตรวมทงความคลองแคลวและปรมาณของผลงานดวย

4.2 แบบทดสอบเขยนตอบ เปนแบบทดสอบทใชเขยนตอบทกชนด 4.3 แบบทดสอบดวยวาจา เปนแบบทดสอบทผสอบใชการโตตอบดวยวาจา

5. จ าแนกตามเวลาทก าหนดใหตอบ สามารถจ าแนกได 2 ประเภทคอ 5.1 แบบทดสอบวดความเรว เปนแบบทดสอบทมงวดทกษะความคลองแคลวใน

การคดความแมนย าในความรเปนส าคญ มกมลกษณะคอนขางงาย แตใหเวลาในการท าขอสอบนอย ผสอบตองแขงขนกนสอบ ใครทท าเสรจกอนและถกตองมากทสดถอวามประสทธภาพสงกวา

36

5.2 แบบทดสอบวดประสทธภาพสงสด แบบทดสอบลกษณะนมลกษณะคอนขางยากและใหเวลาท ามาก

6. จ าแนกตามลกษณะและโอกาสในการใช สามารถจ าแนกได 2 ประเภทคอ 6.1 แบบทดสอบยอย เปนแบบทดสอบทมจ านวนขอค าถามไมมากนก มกใช

ส าหรบประเมนผลเมอเสรจสนการเรยนการสอนในแตละหนวยยอย โดยมจดประสงคหลกคอเพอปรบปรงการเรยนเปนส าคญ

6.2 แบบทดสอบรวม เปนแบบทดสอบทถามความรความเขาใจรวมหลายๆเรองหลายๆเนอหาหลายๆจดประสงค มจ านวนมากขอ มกใชตอนสอบปลายภาคเรยนหรอปลายปการศกษา จดมงหมายส าคญคอใชเปรยบเทยบแขงขนระหวางผสอบดวยกน

7. จ าแนกตามเกณฑการน าผลจากการสอบไปวดประเมน สามารถจ าแนกได 2 ประเภท คอ 7.1 แบบทดสอบองเกณฑ มจดมงหมายเพอวดระดบความรพนฐานและความรท

จ าเปนในการบงบอกถงความรอบรของนกเรยนตามวตถประสงค 7.2 แบบทดสอบองกลม เปนแบบทดสอบทมงน าผลการสอบไปเรยบเทยบกบ

บคคลอนในกลมทใชขอสอบเดยวกน ถาใครมความสามารถเหนอใครเพยงใดเหมาะส าหรบใชเพอการสอบทมการแขงขนมากกวาเพอการเรยนการสอน

8. จ าแนกตามสงเรา จ าแนกได 2 ประเภทคอ 8.1 แบบทดสอบทางภาษา ไดแก การใชค าพดหรอตวหนงสอไปเราผสอบโดยการ

พดหรอเขยนออกมา 8.2 แบบทดสอบทไมใชภาษา ไดแก การใชรปกรยา ทาทางหรออปกรณตางๆไปเรา

ใหผสอบตอบสนอง สมนก ภททยธน (2546) แบบทดสอบทวดสมรรถภาพสมองดานตาง ๆ ทนกเรยน

ไดรบการเรยนผานมาแลว อาจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางกบแบบทดสอบมาตรฐานซงทงแบบทดสอบทครสรางขนและแบบทดสอบมาตรฐานมวธการในการสรางขอค าถามเหมอนกน เปนค าถามทวดเนอหาและพฤตกรรมทสอนไปแลว จะเปนพฤตกรรมทสามารถตงค าถามได ซงควรจดใหครอบคลมพฤตกรรมดานตาง ๆ ดงน

1. วดดานความรความจ า 2. วดดานความเขาใจ 3. วดดานการน าไปใช 4. วดดานการวเคราะห 5. วดดานการสงเคราะห

37

6. วดดานการประเมนคา พชต ฤทธจรญ (2547) ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบงออกเปน 2 ประเภทคอ 1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของนกเรยน

เฉพาะกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชกนทวไปในสถานศกษามลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยนซงแบงออกไดอก 2 ชนด คอ

1.1 แบบทดสอบอตนย เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามหรอปญหาใหแลวให ผตอบเขยนโดยแสดงความร ความคด เจตคต ไดอยางเตมท

1.2 แบบทดสอบปรนย หรอแบบใหตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทก าหนดใหผสอบเขยนตอบสน ๆ หรอมค าตอบใหเลอกแบบจ ากดค าตอบ ผตอบไมมโอกาสแสดงความร ความคดไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 ชนด คอแบบทดสอบถก-ผด แบบทดสอบเตมค า แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของนกเรยนทวๆ ไป ซงสรางโดยผเชยวชาญ มการวเคราะหและปรบปรงอยางดจนมคณภาพ มมาตรฐาน กลาวคอ มมาตรฐานในการด าเนนการสอน วธการใหคะแนนและการแปลความหมายของคะแนน

สรปไดวาประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบงออกเปนหลายประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางขนมาเอง แบบทดสอบมาตรฐาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบความถนด แบบทดสอบอตนย แบบทดสอบปรนย แบบทดสอบภาคปฏบต แบบทดสอบเขยนตอบ แบบทดสอบดวยวาจา แบบทดสอบวดความเรว แบบทดสอบยอย แบบทดสอบรวม แบบทดสอบองเกณฑ แบบทดสอบองกลม การจะเลอกใชแบบทดสอบประเภทใดนนขนอยกบครผสอน ทงนตองสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาของรายวชานนๆทเหมาะสม

2.5.6 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การสรางแบบทดสอบใหมคณภาพ สามารถปรบปรงไดโดยฝกเขยนขอสอบไดรบ

ความวจารณและขอเสนอแนะ ครตองเขาใจทงจดประสงคและเนอหาทจะวด ตองรถงกระบวนการคดในการปฏบตงานของนกเรยน รระดบความสามารถในการอานและการใชศพทของผสอบ รจกลกษณะเดนและขอพกพรองของขอสอบแตละชนดเพอจะน าไปใชใหเหมาะสม

พชต ฤทธจรญ (2547) ใหแนวการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธดงน 1. วเคราะหหลกสตรและสรางตารางวเคราะหหลกสตร 2. ก าหนดจดประสงคการเรยนร 3. ก าหนดชนดของขอสอบและศกษาวธสราง

38

4. เขยนขอสอบ 5. ตรวจทานขอสอบ 6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง 7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ 8. จดท าแบบทดสอบฉบบจรง สมาล จนทรชลอ (2547) เสนอวธการสรางขอสอบวดผลสมฤทธ ดงน 1. ขอสอบควรใชประเมนจดประสงคทส าคญของการสอนทสามารถสอบวดไดโดยใช

แบบทดสอบทเปนขอเขยน 2. ขอสอบควรสะทอนใหเหนทงจดประสงคทเปนเนอหาและจดประสงคทเปน

กระบวน การส าคญทเนนในหลกสตร 3. ขอสอบควรจะสะทอนใหเหนทงจดประสงคในการวด เชน วดประเมนความ

แตกตางระหวางบคคลหรอวดเพอแยกผทไดเรยนร 4. ขอสอบควรมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของผอานและมความยาวท

พอเหมาะ สรปไดวา หลกเกณฑเบองตนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน คอ

ขอสอบควรสะทอนใหเหนทงจดประสงคทเปนเนอหาและจดประสงคทเปนกระบวนการส าคญทเนนในหลกสตร ซงตองมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของผอานและมความยาวทพอเหมาะ หลงจากน นท าการเขยนขอสอบพรอมท งตรวจทานขอสอบ แลวน าไปจดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง ท าการทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ และสดทายจดท าแบบทดสอบฉบบจรง

2.5.7 ประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน พรพศ เถอนมณเฑยร (2549)ไดกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนไว ใชส าหรบ 1. วดผลสมฤทธในการเรยนเปนรายบคคลและเปนกลม 2. ปรบปรงการเรยนการสอนใหเหมาะสมยงขน 3. ใหแยกประเภทนกเรยนออกเปนกลมยอยๆตามความสามารถ 4. การวนจฉยสมรรถภาพเพอใหไดรบความชวยเหลอไดตรงจด 5. เปรยบเทยบความงอกงาม 6. ตรวจสอบประสทธภาพของการเรยน 7. พยากรณความส าเรจในการศกษา

39

8. การแนะแนว 9. การประเมนผลการศกษา 10. การศกษาคนควาวจย พวงรตน ทวรตน (2543) ประโยชนของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน มดงน 1. ใชส ารวจทวไปเกยวกบต าแหนงการเรยนในโรงเรยนเมอเปรยบเทยบกบเกณฑ ปกต

ใหเขาใจนกเรยนไดดขน 2. ใชแนะแนวและประเมนคาเกยวกบการสอบไดสอบตกของแตละบคคลจดออน และ

จดเดนของแตละบคคล การสอนซอมเสรมใหกบนกเรยนฉลาด และนกเรยนทตองการความ ชวยเหลอ การปรบปรงการสอน

3. ใชจดกลมนกเรยนเพอประโยชนในการจดการเรยนการสอน 4. ชวยในการวจยทางการศกษาเปรยบเทยบผลการเรยนในวชาทสอบแตกตางกนโดย

ใชแบบทดสอบมาตรฐานเปนเครองมอวด สรปไดวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมประโยชนตอนกเรยน คอ ใช

ส าหรบวดผลสมฤทธในการเรยนเปนรายบคคลและเปนกลมแลวท าการเปรยบเทยบตรวจสอบพฒนาการของนกเรยน วาบรรลจดประสงคหรอไมหากเกดผลในทางทดกด าเนนตอ แตถาหากไมบรรลจดประสงคกน าไปปรบปรงการเรยนการสอนหรอท าการวจยแลวท าการประเมนผลการศกษาอกครง

2.6 ความพงพอใจ

2.6.1 ความหมายของความพงพอใจ ธนวรรณ เทยนเจษฎา (2548, น.59) กลาววา ความพงพอใจ คอ ความรสกของบคคลตอ

สงตาง ๆ ในทางบวก และเปนความรสกทสามารถเปลยนแปลงไดเมอเวลาหรอสถานการณเปลยนไป ดงนนความพงพอใจในการเรยนรจงหมายถง ความรสกพอใจทมตอการไดรวมปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนจนบรรลผลหรอเปาหมายในการเรยนร

ศลใจ วบลยกจ (2544, น.42) กลาววาความพงพอใจ หมายถง สภาพของอารมณบคคลทมตอองคประกอบของงานและสภาพแวดลอมในการทางานทสามารถตอบสนองตอความตองการของบคคลนน

ณฐสทธ วงตลาด (2544, น.10) กลาวไววา ความพงพอใจในการทางาน หมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอการปฏบตงาน และการทบคคลปฏบตงานดวยความสข จนเปนผลใหการท างานนนประสบความส าเรจสนองนโยบายและวตถประสงคขององคการในองคกร

40

ทกองคกร องคกรใดกตามถามบคคลทปฏบตงานดวยความเตมใจ มความพงพอใจ มความสของคกรนนจะพฒนาอยางไมมทสนสด

นคม พรมยอย (ดาร มศรพนธ, 2544, น.41 ; อางองมาจาก นคม พรมยอย, 2529, น.10) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจ หมายถง สภาพของสภาวะจตใจทปราศจากผลรวมของคะแนนทดสอบหลงเรยน – ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน (จ านวนนกเรยน × คะแนนเตม) – ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน ความเครยด ทงนเพราะธรรมชาตของมนษยมความตองการ ถาความตองการนนไดรบการตอบสนองทงหมดหรอบางสวน ความเครยดจะนอยลง ความพงพอใจจะเกดขนและในทางกลบกน ถาความตองการนนไมไดรบการตอบสนอง ความเครยด ความไมพงพอใจจะเกดขน

พน คงพน (ดาร มศรพนธ, 2544, น.39 ; อางองมาจาก พน คงพน, 2529, น.21) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกรก ชอบ ยนด เตมใจ หรอเจตคตของบคคลทเกดจากการไดรบการตอบสนองความตองการทงดานวตถและดานจตใจ

Wcxcy & Yulkl (ดาร มศรพนธ, 2544, น.39 ; อางองมาจาก Wcxcy & Yulkl, 1984, p.44) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา ความพงพอใจเปนงาน เปนวถทางทบงบอกถงความรสกของพนกงานทมตองาน ดงนน ความพงพอใจในงาน คอ ทศนคตโดยทว ๆไปของบคคลทจะน าไปสการประเมนผลและความคาดหวงตองาน

Good (1973, p.161) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจหมายถง สภาพหรอระดบความพงพอใจทเปนผลมาจากความสนใจและเจคตของบคคลทมตองานแอปเปลไวท (ศภศร โสมาเกต, 2544, น.49 ; อางองมาจาก Applewhite, 1965, น.6) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกสวนตวของบคคลในการปฏบตงาน ซงมความหมายกวาง รวมไปถงความพงพอใจในสภาพแวดลอมทางกายภาพดวย การมความสขททางานรวมกบคนทเขาได มทศนคตทดตองานดวย

สรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทางบวกของคนตอสงตาง ๆ ทงงานและสภาพแวดลอม เมอเกดความพงพอใจกจะแสดงออกในทางทดและมความสขกบสงนน

2.6.2 ทฤษฎเกยวกบความพงพอใจ ความพงพอใจเปนความรสกทบคคลมตอสงทไดรบประสบการณ และแสดงออกหรอม

พฤตกรรมตอบสนองในลกษณะแตกตางกนออกไป ความพงพอใจตอสงตาง ๆ นนจะมมากหรอนอยขนอยกบแรงจงใจ การสรางแรงจงใจหรอการกระตนใหเกดแรงจงใจกบผปฏบตงานจงเปนสงจ าเปน เพอใหงานหรอสงทท าน นประสบความส าเรจ การศกษาเกยวกบความพงพอใจเปนการศกษาทฤษฎทางพฤตกรรมศาสตร ทเกยวของกบความตองการของมนษยมดงตอไปน

41

Scott (ศภศร โสมาเกต, 2544, น.49 ; อางองมาจาก Scott, 1970, p.124) เสนอแนวคดในการสรางแรงจงใจใหเกดความพงพอใจตอการท างานทจะใหผลเชงปฏบตมลกษณะดงน

1. งานควรมสวนสมพนธกบความปรารถนาสวนตว งานจะมความหมายตอผท า 2. งานนนตองมการวางแผนและวดความส าเรจได โดยใชระบบการท างานและ

การควบคมทมประสทธภาพ 3. เพอใหไดผลในการสรางแรงจงใจภายในเปาหมายของงาน ตองมลกษณะดงน

3.1 คนท างานมสวนในการตงเปาหมาย 3.2 ผปฏบตไดรบทราบผลส าเรจในการทางานโดยตรง 3.3 งานนนสามารถท าใหส าเรจได

เมอน าแนวคดของ Scott มาประยกตใชกบกจกรรมการเรยนการสอนเพอสรางแรงจงใจตอกจกรรมการเรยนการสอน มแนวทางดงน

1. ศกษาความตองการ ความสนใจของนกเรยน และระดบความสามารถหรอพฒนาการตามวยของนกเรยน

2. วางแผนการสอนอยางเปนกระบวนการและประเมนผลอยางมประสทธภาพ 3. จดกจกรรมการเรยนการสอนทใหนกเรยนมสวนรวมและก าหนดเปาหมายในการ

ท างาน สะทอนผลงานและการท างานรวมกนไดการด าเนนกจกรรมการเรยนการสอน ความพงพอใจเปนสงส าคญทจะกระตนใหนกเรยนท างานทไดรบมอบหมาย หรอทตองปฏบตใหบรรลตามวตถประสงค ครผสอนจงตองค านงถงความพงพอใจในการเรยนรของนกเรยน การท าใหนกเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนรหรอการปฏบตงานมแนวคดพนฐานทตางกน ดงน (ศภศร โสมาเกต, 2544, น.53)

1. ความพงพอใจน าไปสการปฏบตงาน การตอบสนองความตองการของผปฏบตงานจนเกดความพงพอใจ จะท าใหเกดแรงจงใจในการเพมประสทธภาพการท างานทสงกวาผทไมไดรบการตอบสนอง

2. ผลของการปฏบตงานน าไปสความพงพอใจ ความสมพนธระหวางความพงพอใจและผลการปฏบตงานจะถกเชอมโยงดวยปจจยอน ๆ ผลการปฏบตงานทดจะน าไปสผลตอบแทนทเหมาะสม ซงในทสดจะน าไปสความพงพอใจ ผลการปฏบตงานยอมไดรบการตอบสนองในรปของรางว ลหรอผลตอบแทน ซงแบงออกเปนผลตอบแทนภายใน (Intrinsic Rewards) และผลตอบแทนภายนอก (Extrinsic Rewards)

แนวคดพนฐานดงกลาว เมอน ามาปรบใชในกจกรรมการเรยนการสอน ครผสอนจงตองมบทบาทส าคญ ในการจดการกจกรรม วธการ สออปกรณ ทเออตอการเรยนร เพอตอบสนองความ

42

พงพอใจใหนกเรยนมแรงจงใจในการเรยน จนบรรลวตถประสงคในการเรยนการสอนในแตละครง โดยใหนกเรยนไดรบผลตอบแทนจากการเรยนรแตละครง โดยเฉพาะผลตอบแทนภายในหรอรางวลภายในทเปนความรสกของนกเรยน เชน ความรสกถงความส าเรจของตนเมอสามารถเอาชนะสง ตางๆ ได ท าใหเกดความภาคภมใจ ความมนใจ โดยครอาจใหผลตอบแทนภายนอก เชน ค าชมเชยหรอการใหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในระดบทนาพงพอใจ

ความพงพอใจในการเรยนรและผลการเรยนร มความสมพนธกนในทางบวก คอ เมอเกดความพงพอใจ จะเกดผลทดตอการเรยนรและผลการเรยนรทดหรอทนาพอใจท าใหเกดความพงพอใจ กจกรรมทจดขนจงควรค านงถงองคประกอบทท าใหเกดแรงจงใจจนเกดความพงพอใจความพงพอใจในการเรยนดวยการจดกจกรรมการเรยนรดวยกระบวนการกลม เพอใหนกเรยนรสกชอบ สนกสนาน ชนชมยนดและเตมใจทจะท ากจกรรมตาง ๆ เพอใหงานนนส าเรจ

สรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความคดเหนหรอความรสกสวนบคคลทมตอการจดการเรยนรแบบกระบวนการกลม ซงนกเรยนไดเปรยบเทยบความตองการของตนเองกบสถานการณทไดรบจากการเรยนรแบบกระบวนการกลม โดยวดจาก แบบสอบถามความพงพอใจ

2.7 งานวจยทเกยวของ นพมาศ ตรกล (2522, น.65) ศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย

และมนษยสมพนธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยการสอนแบบกระบวนการกลมสมพนธกบการสอนตามคมอคร แนวการสอนของของหนวยศกษานเทศก กรมสามญศกษา ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยกระบวนการกลมสมพนธมผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทยและมนษยสมพนธ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

สงา วฒประจกษ (2531, น.บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการใชเหตผลเชงจรยธรรมในการสอนจรยธรรมกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ดวยการสอนแบบกระบวนการกลมสมพนธกบการสอนตามคมอคร พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01ความสามารถในการใชเหตผลเชงจรยธรรมของกลมทดลองและกลมควบคม แตกตางกนอยางมนยส าคญของสถตทระดบ.05 และความสามารถในการใชเหตผลเชงจรยธรรมของกลมทดลองกอนสอนและหลงสอนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

หสดนทร โคทว (2542) ไดศกษาการใชกจกรรมทเนนกระบวนการกลมสมพนธในการพฒนาความเขาใจในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 พบวา 1) นกเรยนทเรยนภาษาไทยโดยใชกจกรรมทเนนกระบวนการกลมสมพนธมความเขาใจในการอานหลงเรยนสงกวา

43

กอนเรยน 2) ความคดเหนของนกเรยนทเรยนภาษาไทยโดยใชกจกรรมทเนนกระบวนการกลมสมพนธพบวาอยในระดบเหนดวยมาก

จนตนา กจบ ารง (2545, น.117) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองประวตศาสตรสมยสโขทยและศกษาทกษะการท างานกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสอนดวยวธสอนแบบรวมมอกนเรยนร และวธสอนตามคมอคร พบวาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนทสอนดวยวธสอนแบบรวมมอกนเรยนรมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทสอนดวยวธสอนตามแนวคมอครแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0.01

ณฐพล ลกสงหแกว (2545, น.64–73) ไดศกษาการใชกระบวนการกลมและความคดเหนตอการใชกระบวนการกลมดวยวธการแบบโครงงาน เรองการมสวนรวมทางการเมองการปกครองของประชาชนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบาลสาธตศกษา มหาจฬาลงกรณราชวทยาลย วทยาเขตเชยงใหม ผลการศกษา พบวาการใชกระบวนการกลมดวยวธการแบบโครงงาน การแสดงพฤตกรรมของนกเรยนตอการใชกระบวนการกลมดวยวธแบบโครงงาน ผลการศกษาความคดเหนตอการเรยนดวยการใชกระบวนการกลม ความคดเหนตอการพฒนาตนเองดานความสมพนธกบผอน ดานการพฒนา ทกษะการคด กลม ความคดเหนตอการพฒนาตนเองดานความรบผดชอบดานการเปนสมาชกท ดของกลม ความคดเหนตอการไดรบประสบการณจากการปฏบตงานอยในระดบด

สขสนต หตถสาร (2550, น.110) ไดท าการศกษาเรองการใชรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการท างานกลม การเหนคณคาในตนเอง และ เจตคตตอการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 พบวา แผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอ มประสทธภาพ 85.96/87.77 นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แสดงวาการเรยนแบบรวมมอสามารถปรบเปลยนพฤตกรรมของนกเรยนทงในหองเรยนและนอกหองเรยน มการเสนอแลกเปลยนความคดทหลากหลาย จากการสงเกตทกษะการท างานกลมของนกเรยนพบวา ทกษะการท างานของนกเรยนคดเปนคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 86.27 อยในระดบดมาก การเหนคณคาในตนเองของนกเรยนหลงเรยนอยในระดบสง เจตคตตอการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมออยในระดบดมาก

อษา ไชยชนะ (2550) ไดศกษาผลการใชวธสอนแบบกระบวนการกลมสมพนธทมตอทกษะชวตและผลสมฤทธทางการเรยนในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม พบวา 1) ทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยกระบวนการกลมสมพนธหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของ

44

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยกระบวนการกลมสมพนธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

อรอมา ค าประกอบ (2550, น.112)ไดศกษาเปรยบเทยบพฤตกรรมการท างานกลมหลงจากไดรบการจดการเรยนการสอนแบบรวมมอ พบวา นกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบรวมมอมพฤตกรรมการท างานกลมหลงเรยนสงกวากอนเรยน สมาชกทกคนในกลมตะหนกถงหนาทของตนเองและพยายามปฏบตในการท างานกลมในฐานะสมาชกทดของกลม

นางสาวเขม วนต (2554)ไดศกษาผลการเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยนทม ตอผลสมฤทธทางการเรยนและพฤตกรรมการท างานกลม พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2) พฤตกรรมการท างานกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 ทเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน อยในระดบด 3) ความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน อยในระดบมาก

ปรยานช สถาวรมณ (2548, น.152-155) ไดศกษาการพฒนากจกรรมในหลกสตรเสรมเพอพฒนาทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยน ชนประถมศกษาป ท 5 โดยใช 10 กจกรรมในลกษณะการเขาคายพกแรม โดยศกษาตามแนวคดของ Marzano พบวา ทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยนทง 5 ดาน ไดแก ดานการจ าแนก ดานการจดหมวดหม ดานการสรป ดานการประยกตและดานการคาดการณ หลงการทดลองมคะแนนเฉลยสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงและปานกลางมคาเฉลยคะแนนการคดเชงวเคราะหสงกวานกเรยนทมระดบผลสมฤทธทางการเรยนต าอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นวรรณ เจตวรญญ (2549) ไดศกษาเปรยบเทยบความสามารถดานการวเคราะหในวชาภาษาไทย ของชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบการสอนปกต พบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบการสอนปกตมความสามารถดานการคดวเคราะหแตกตางกน

จรเดช เหมอนสมาน (2551) ไดศกษาการพฒนาชดฝกทกษะการคดวเคราะหจากสอสงพมพ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา นกเรยนทเรยนดวยชดฝกทกษะการคดวเคราะหจากสอสงพมพมความสามารถในดานการคดวเคราะหหลงการเรยนดวยชดฝกทกษะการคดวเคราะหจากสอสงพมพสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

45

รศม ประทมมา (2552) ไดศกษาวจยการพฒนาแบบฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 พบวา 1) แบบฝกทกษะการคดวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนประถมศกษาปท 6 ผวจยสรางขนมประสทธภาพเทากบ 91.85/86.33 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทตงไว 2) ผลสมฤทธในการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทระดบ .01

กาญจนา ทปะนะ และชาดา กลนเจรญ (2553) ไดศกษาการพฒนาชดกจกรรมสงเสรมการอาน คดวเคราะหและเขยนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 2 พบวา 1) ชดกจกรรมสงเสรมการอาน คดวเคราะห และเขยน ทเหมาะสมและมประสทธภาพ 76.43/76.14 2) ความสามารถดานการอาน คดวเคราะห และเขยน สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดกจกรรมสงเสรมการอาน คดวเคราะห และเขยน อยในระดบมาก

เถวยน ดงเรองศร (2553) ไดศกษาวจยการพฒนาทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 พบวา 1) แบบฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพ เทากบ 86.46/85.00 ซงสงกวาเกณฑทตงไว 80/80 2)ผลสมฤทธดานการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะสงกวากอนเรยน อยางมนยส าส าคญทางสถตทระดบ .01 3) ดชนประสทธผลของแบบฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 มคาเทากบ 0.7308 หรอมความกาวหนาทางการเรยนเพมขน รอยละ 73.08 4) ความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 โดยรวมทง 4 ดานอยในระดบมาก

พระมหาไกรสร โชตปญโญ (แสนวงค) (2554)ไดศกษาแนวทางการจดการเรยนรภายใตกระบวนการท างานกลมโดยเนนการน าเสนองานในหองเรยนตามประเดนค าถามปลายเปด เพอสงเสรมการคดวเคราะหเชงบรณาการ พบวา การศกษาคนควาและการน าเสนองานในหองเกดแรงกระตนในการวเคราะหและศกษาเนอหาเพมเตม นสตสามารถเรยบเรยงเนอหาจากการประเดนค าถามปลายเปด และสามารถตอบโจทยของประเดนนน ทงนตองอาศยการศกษาคนควาจากขอมลตาง ๆ และเมอมการน าเสนอในหองเรยนและการสอบถามจากครในรปแบบค าถามปลายเปด พรอมกบใหผฟงตงค าถามปลายเปดถามกลมน าเสนอ เพอเสาะหาองคความรใหม ปรากฏวากลมของนสตทน าเสนอมการแสดงเหตผลทสมบรณ ชดเจน อยางมเหตผลไมคลมเครอรวมถงการอธบายทสละสลวย มการใชตวอยางประกอบอธบายอยางถกตอง

46

Maccoleman (1975, อาง ถ งใน รช น ศ ล ป ศร , 2542, p.109) ไดท าก ารวจย เรอ งความสมพนธระหวางการใชชดการสอนกจกรรมกลมในการสอนวชาสงคมศกษากบนกเรยนระดบ 9 จ านวน 24 หอง เรยน โดยการจดการสอนออกเปนหองละ 3 กลม รวม 72 กลม การแบงกลมตามส านกหอสมดกลางระดบสตปญญา อาย เพศ ผลสมฤทธทางการเรยน และทศนคตตอโรงเรยน พบวา นกเรยนทใชชดการสอนรวมกบการอภปรายเปนกลมเลกๆ มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทใชชดการสอนเพยงอยางเดยว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทใชชดการสอนเพยงอยางเดยวมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยวธปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

Lumpkin (1991, p.3695-A) ไดศกษาผลการสอนทกษะการคดวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาของนกเรยนระดบ 5 และ 6 ผลการวจย พบวา เมอไดสอนดวยทกษะการคดวเคราะหแลว นกเรยนระดบ 5 และ 6 มความสามารถดานการคดวเคราะหไมตางกน นกเรยนระดบ 5 ทงกลมทดลอง และกลมควบคมมผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาไมแตกตางกน ส าหรบนกเรยนระดบ 6 ทเปนกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาสงกวากลมควบคม

Sams (สกลการ สงขทอง, 2548, น.26 ; อางองจาก Sams, 2004) ไดศกษาวธ สอนไวยากรณเพอใหนกเรยนคดวเคราะห และเขยนบรรยายไดโดยใหนกเรยนวเคราะหประโยคผานกระบวนการตงค าถาม เพอแสดงใหเหนถงความสมพนธระหวางสวนตางๆของประโยคใหชดเจนพบวา การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหเพมขนและนกเรยนสามารถเขยนอธบายเปนขนตอน ในรปของแผนภาพได ซงแผนภาพจะมสวนชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาไดดขน เพราะแผนภาพจะชวยใหมองเหนความสมพนธระหวางประเดนหลกและประเดนยอยตางๆในประโยคไดชดเจนขน อกทงยงชวยใหนกเรยนขยายประโยคและเชอมประโยคความคดในประโยคหลกใหเขากบประโยคยอยตางๆได

ผลการวจยทไดศกษามาขางตน แสดงใหเหนวา ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนสามารถพฒนาไดโดยวธการสอนทหลากหลายซงตองจดรปแบบการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ และดวยวธตาง ๆ ซงจะท าใหนกเรยนเกดการพฒนาความคดวเคราะหจากเดม และมผลสมฤทธทางการเรยนดขน ชวยพฒนาทกษะการท างานกลมใหดขน ท าใหเกดการรวมมอกนในการท างานระหวางกลมเพอน และยงชวยพฒนาเจตคตตอวชาทเรยน และตอครผสอนไดดขน จงเปนประเดนส าคญทท าใหผวจยสนใจทจะน ามาศกษาในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยการใชกระบวนการกลมเพอพฒนาความคดวเคราะหในตวนกเรยนใหมประสทธภาพมากขน

47

2.8 กรอบแนวคดในการวจย

ภาพท 2.1 กรอบแนวคดการวจย

ตวแปรอสระ

1.การเรยนรโดยใชกระบวนการ

กลม

ตวแปรตาม

1. การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

2. ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย

(สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

3. พฒนาการพฤตกรรมกลมของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการ

เรยนรโดยใชกระบวนการกลม

บทท 3 ระเบยบวธวจย

การศกษาการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม)

โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนช นมธยมศกษาป ท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน มวธด าเนนการศกษาตามขนตอน ดงตอไปน 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเครองมอ 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล 3.6 รปแบบการวจย

3.1 กลมเปาหมาย

ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 10 หองเรยน จ านวน 318 คน

กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ป การศกษา 2558 จ านวน 1 ห องเรยน จ านวน 25 คน ท ได รบการเลอกมาแบบ เจาะจง (Purposive sampling) 3.2 เครองมอทใชในการวจย

3.2.1 เครองมอทใชในการวจยครงนคอ 1. แผนการจดการเรยนร วชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองหวใจ

ชายหนม แบงออกเปน 7 แผน 2. แบบทดสอบวดความคดวเคราะห เปนแบบทดสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก

จ านวน 15 ขอ

49

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หวใจชายหนม เปนแบบทดสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ

4. แบบสงเกตพฤตกรรมกลมของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชกระบวนการกลม 5. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชกระบวนการกลม

จ านวน 1 ชด 3.3 การสรางเครองมอในงานวจย

3.3.1 สรางแผนการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม 1. ผวจยไดศกษารายละเอยดเกยวกบสรางแผนการเรยนรจากหนงสอ เอกสาร ต าราทาง

วชาการและงานวจยทเกยวของ รวมทงขอค าแนะน าจากอาจารยทปรกษา 2. ผวจยไดศกษาหลกสตรของวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) เพอ

ก าหนดวตถประสงคและสาระการเรยนร 3. ผวจยไดสรางแผนการจดการเรยนรตามทฤษฎการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

จ านวน 7 แผน แผนละ 2 คาบเรยนตอสปดาห คาบละ 1 ชวโมง รวมทงหมด 14 ชวโมง 4. ผวจยไดน าแผนการจดการเรยนรทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

ตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า 5. ผวจยไดน าแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 คน

ตรวจสอบคณลกษณะของแผนการจดการเรยนรในดานความสอดคลองของเนอหา ภาษาทใช ซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item - Objective Congruence หรอ IOC) เพอปรบปรงแกไขและคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) 0.5 ขนไป โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

คะแนน +1 แนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 ไมแนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 แนใจวาแบบทดสอบนไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงค เกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แผนการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มคา IOC เทากบ 0.66-1 6. ผวจยไดน าแผนการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลมทแกไขเรยบรอยแลวไปใช

กบกลมตวอยาง

50

3.3.2 การสรางแบบทดสอบวดความคดวเคราะห 1. ผวจยไดศกษา เอกสาร ต ารางานวจยทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบวดความคด

วเคราะห 2. ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดความคดวเคราะห ขอสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก

จ านวน 15 ขอ 3. ผวจยไดน าแบบทดสอบทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบความ

ถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า 4. ผวจยไดน าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 คน ตรวจสอบ

คณลกษณะของแบบทดสอบในดานความสอดคลองของเนอหา ภาษาทใช ความสอดคลองขององคประกอบทตองการวด และความเหมาะสมของตวเลอก ซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item - Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton,1977, p.49-60)โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

คะแนน +1 แนใจวาแบบทดสอบนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 ไมแนใจวาแบบทดสอบนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 แนใจวาแบบทดสอบนไมไดวดความคดวเคราะหตามวตถประสงค เกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบทดสอบวดความคดวเคราะห มคา IOC เทากบ 0.66-1 5. ผวจยไดน าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง

3.3.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองหวใจชายหนม

1. ผวจยไดศกษาหลกสตรของวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) เอกสาร ต ารางานวจยทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

2. ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ เรองหวใจชายหนม ขอสอบเปนแบบทดสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ

4. ผวจยไดน าแบบทดสอบทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบความ ถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า

5. ผวจยไดน าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 คน ตรวจสอบคณลกษณะของแบบทดสอบในดานความสอดคลองของเนอหา ภาษาทใช ความสอดคลองขององคประกอบทตองการวด และความเหมาะสมของตวเลอก ซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item - Objective Congruence หรอ IOC) เพอปรบปรงแกไขและคดเลอก

51

ขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) 0.5 ขนไป โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

คะแนน +1 แนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 ไมแนใจวาแบบทดสอบนวดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 แนใจวาแบบทดสอบนไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงค เกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองหวใจชายหนม มคา IOC เทากบ 0.66-1 6. ผวจยไดน าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลมตวอยาง

3.3.4 แบบสงเกตพฤตกรรมกลมของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

1. ผวจยไดศกษาคนควา เอกสาร หนงสอ และงานวจยทเกยวของ และการสรางแบบประเมนแบบรบรคส (Rubric)

2. ผวจยไดสรางแบบสงเกตพฤตกรรมกลมทมรปแบบการประเมนทง 8 ดาน คอ 1) มการแบงหนาทการท างาน 2) มความรบผดชอบตอตนเองและกลม 3) มการชวยเหลอกนและกน (คนเกงชวยคนออน) 4) มการแบงเวลาไดเหมาะสม 5) มการแสดงความคดเหนของสมาชก 6) มปฏสมพนธทดภายในกลม 7) มความพยายามทจะบรรลเปาหมายไปดวยกน และ 8) มภาวะผน าและผตาม โดยก าหนดเปนแบบมาตราสวนประเมนคาชนด 3 ชวง น าหนกจากระดบ 3 ถง ระดบ 1 ดงน

ระดบ 3 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ ด ระดบ 2 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ พอใช ระดบ 1 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ ควรปรบปรง น าคะแนนของการประเมนทกขอมารวมกนแลวหาคาเฉลย เกณฑการแปลผลคาเฉลย

เปนดงน (สมบรณ สรยวงศ และคณะ, 2540, น.134, อางถงใน ธรศกด อนอารมณเลศ, 2549, น.46)

2.50 – 3.00 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ ด 1.50 – 2.49 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ พอใช 1.00 – 1.49 พฤตกรรมการท างานกลมอยในระดบ ควรปรบปรง 3. ผวจยไดน าแบบสงเกตพฤตกรรมกลมทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

ตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า

52

4. ผวจยไดน าแบบสงเกตพฤตกรรมกลมทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 คน ตรวจสอบความถกตองและความครอบคลมของเนอหา ซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item - Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977 , p.49-60)โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

คะแนน +1 แนใจวาแบบทดสอบนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 ไมแนใจวาแบบทดสอบนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 แนใจวาแบบทดสอบนไมไดวดความคดวเคราะหตามวตถประสงค เกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบทดสอบวดความคดวเคราะห มคา IOC เทากบ 0.66-1 5. ผวจยไดน าแบบสงเกตพฤตกรรมกลมทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบกลม

ตวอยาง 3.3.5 การสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใช

กระบวนการกลม 1. ผวจยไดศกษาคนควา เอกสาร หนงสอ และงานวจยทเกยวของเพอใชเปนขอมลและ

แนวทางในการสรางแบบสอบถาม 2. ผวจยไดศกษาวธสรางแบบสอบถามความพงพอใจ และสรางเครองมอแบบมาตรา

สวนประมาณคา จากหนงสอการวจยเบองตนของ บญชม ศรสะอาด (2545, น.63-70) 3. ผวจยไดสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน ทมตอการจดการเรยนรโดย

ใชกระบวนการกลม จ านวน 3 ดาน ไดแก ดานบรรยากาศ ดานกจกรรม ดานประโยชนทไดรบ จ านวน 20 ขอ โดยใชเกณฑการประเมนแบบวดความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนร ตามแบบ ลเครท (Likert’s Method) ดงน

คะแนน ระดบความพงพอใจ 5 คะแนน มากทสด 4 คะแนน มาก 3 คะแนน ปานกลาง 2 คะแนน นอย 1 คะแนน นอยทสด เกณฑในการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมลทไดจากการเกบรวบรวมขอมลโดย

ใชแบบสอบถาม มความหมายดงน

53

คาเฉลย 4.50-5.00 หมายถง ระดบความพงพอใจมากทสด คาเฉลย 3.50-4.49 หมายถง ระดบความพงพอใจมาก คาเฉลย 2.50-3.49 หมายถง ระดบความพงพอใจปานกลาง คาเฉลย 1.50-2.49 หมายถง ระดบความพงพอใจนอย คาเฉลย 1.00-1.49 หมายถง ระดบความพงพอใจนอยทสด 4. ผวจยไดน าแบบสอบถามทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบความ

ถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามค าแนะน า 5. ผวจยไดน าแบบสอบถามทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 คน ตรวจสอบ

ความถกตองและความครอบคลมของเนอหา ซงใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item - Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton,1977, p.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

คะแนน +1 แนใจวาแบบสอบถามนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 ไมแนใจวาแบบสอบถามนวดความคดวเคราะหตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 แนใจวาแบบสอบถามนไมไดวดความคดวเคราะหตามวตถประสงค เกณฑคา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการ

กลม มคา IOC เทากบ 0.66-1 6. ผวจยไดน าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกลมตวอยาง

3.4 ขนตอนการด าเนนการวจย

งานวจยนเปนการทดลองแบบมกลมเดยว (One-Group Design) มการวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หวใจชายหนม โดยเปนการวดผลหลงการเรยนของนกเรยนทใชกระบวนการกลมเทานน นอกจากนยงวดพฒนาการคดวเคราะหโดยวดแบบกอนและหลงการเรยน ในระหวางการจดกจกรรมการเรยน ครเปนผประเมนพฤตกรรมกลม และสดทายส ารวจความพงพอใจของนกเรยนตอการจดกจกรรมการเรยนร ผวจยท าการเกบรวบรวมขอมล ดงขนตอนตอไปน

ขนท 1 อธบายวธการ วตถประสงคและประโยชนทจะไดรบ จากการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลมใหนกเรยนกลมตวอยาง

ขนท 2 ท าการทดสอบทกษะการคดวเคราะหดวยแบบทดสอบจ านวน 15 ขอกอนเรยน(Pre-test) กบนกเรยนกลมตวอยาง

ขนท 3 ด าเนนการสอนนกเรยนกลมตวอยาง โดยแผนการจดการเรยนรโดยใช

54

กระบวนการกลม เพอพฒนาความคดวเคราะหการเรยนในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) เรอง ทกษะการคดวเคราะห และหวใจชายหนม จ านวน 7 แผน แผนละ 2 คาบเรยนตอสปดาห ดงน

ขนน า 1. ครอธบายถงการเรยนรและและบอกจดมงหมายในการเรยน ขนสอน 1. ครผสอนเปนคนจดกลมและก าหนดสมาชกในกลมตามผลการเรยน เพอใหแตละ

กลม มเดกเกง ปานกลาง และออนคละกน แบงเปนกลม ๆ ละ 5 คน 2. นกเรยนแตละคนซงอยในกลมจะแบงหนาทกนท างานทไดรบมอบหมาย 3. นกเรยนแตละกลมท างานรวมกน โดยอานขอมลจากหนงสอ จากนนครกจะตง

ค าถาม เพอใหนกเรยนหาค าตอบโดยการคดวเคราะห ขนสรป 1. นกเรยนแตละกลมสรปสงทไดจากการคดวเคราะหและรวมกนอภปราย 2. ครชวยนกเรยนสรปอกครงและเพมเตมขอมลทนกเรยนตอบ ใหสมบรณและชดเจน (รายละเอยดของแตละแผนอยในภาคผนวก) ขนท 4 ใหคะแนนนกเรยนในแบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม ในแผนการเรยนร

ท 2 แผนการเรยนรท 4 และแผนการเรยนรท 6 ขนท 5 ท าการทดสอบในหวขอหวใจชายหนม จ านวน 20 ขอ หลงเรยน (Post-test)

พรอมทงเฉลยและอธบายค าตอบทถกตองหลงการสอบเสรจสน ขนท 6 ท าการทดสอบทกษะการคดวเคราะหดวยแบบทดสอบจ านวน 15 ขอหลงเรยน

(Post-test) กบนกเรยนกลมตวอยาง ขนท 7 นกเรยนท าแบบประเมนความพงพอใจ ขนท 8 เกบรวบรวมขอมลเพอประมวลผล

3.5 การวเคราะหขอมล

3.5.1 ผวจยไดใชสถตในการวเคราะหขอมลดงน 1. น าผลการทดสอบมาวเคราะหขอมล โดยการหาคารอยละ คาเฉลย X สวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) และ Paired t-test (Dependent)โดยมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2. แปลผลและวเคราะหขอมล 3. ประมวลผลและอภปรายผล โดยใชตารางและการพรรณนา

55

สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตทใชในการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหกอนเรยนและ

หลง.เรยน และการวเคราะหผลการพฒนาพฤตกรรมกลม คอคาเฉลย X สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ Paired t-test ดงน

1.1 หาคาคะแนนเฉลย (Arithmetic Mean) โดยใชสตร (สมบต ทายเรอค า, 2553 )

N

XX

X แทน คะแนนคาเฉลย

X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

1.2 หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

1

..

22

NN

XXNDS

..DS แทน ความเบยงเบนมาตรฐานของกลมเปาหมาย

2X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด

2X แทน ผลรวมของนกเรยนแตละคนยกก าลงสอง N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

1.3 Paired t-test (Dependent) โดยมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2540)

t =

)1(

)( 22

N

DDN

D

t แทน คาสถตทใชในการเปรยบเทยบกบคาวกฤตเพอทราบความมนยส าคญ D แทน ความแตกตางของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนแตละคน N แทน จ านวนนกเรยน

D แทน ผลรวมของความแตกตางของคะแนนกอนและหลงเรยนนกเรยนทกคน 2D แทน ผลรวมของความแตกตางของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของ นกเรยนแตละคนยกก าลงสอง

56

2D แทน ผลรวมของความแตกตางของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของ นกเรยนทกคนยกก าลงสอง

2. สถตทใชหาคะแนนวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน เรองหวใจชายหนม โดยการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลมโดยการคดคารอยละ (%)

รอยละ (Percentage) โดยใชสตรดงน

P = 𝑓

𝑁 × 100

เมอ P แทน รอยละ f แทน ความถทตองการแปลงรอยละ N แทน จ านวนความถทงหมด

3. หาคาสมประสทธสหสมพนธระหวาง คะแนนพฤตกรรมกลม กบคะแนนการคดวเคราะห

การวเคราะหหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน(Pearson Product Moment Correlation) เพอใชทดสอบคาความสมพนธกนระหวางคะแนนพฤตกรรมกลมกบคะแนนการคดวเคราะห โดยไมสนใจวาวาตวแปรใดเปนสาเหตหรอตวแปรใดเปนผล

การพจารณาความสมพนธของคาสมประสทธ (Correlation Coefficient) หรอคา r จะพจารณาจาก (ยทธ ไกยวรรณ, 2552)

ถาคา r เทากบ 1 จะมความสมพนธกนอยางสมบรณ (เสนจะเปนลกษณะตรง) ถาคา r เขาใกล 1 จะมความสมพนธกนมาก ถาคา r เขาใกล 0 จะมความสมพนธกนนอยมาก ถาคา r เทากบ 0 จะไมมความสมพนธกนของตวแปร เมอค านวณคาสมประสท ธสหสมพนธของ Pearson (Pearson’s Product Moment

Correlation Coefficient) ไดแลว น าเอาคาไปเปรยบเทยบกบ เกณฑ ดงรายละเอยดตอไป น (ชศร วงศรตนะ, 2550, น.314)

คาสมประสทธสหสมพนธ 0.71-1.00 หมายถง มความสมพนธกนสง คาสมประสทธสหสมพนธ 0.31-0.70 หมายถง มความสมพนธกนปานกลาง คาสมประสทธสหสมพนธ 0.01-0.30 หมายถง มความสมพนธกนต า คาสมประสทธสหสมพนธ 0.00 หมายถง ไมมความสมพนธกน ทศทางของความสมพนธ (Direction of the Relationship)

57

ในการหาลกษณะความสมพนธระหวางตวแปรนนเราสามารถสรางแผนภาพกระจดกระจาย ( Scattertplot ) เพอดทศทางของความสมพนธได โดยมลกษณะความสมพนธ 3 แบบ คอ

1. สหสมพนธทางบวก (Positive Corretations) ซงหมายความวาเมอตวแปรตวหนงเพมหรอลดลงอกตวแปรหนงกจะเพมขนหรอลดลงไปดวย

2. สหสมพนธทางลบ (Negative Corretations) หมายถงเมอตวแปรตวหนงมคาเพมขนหรอลดลงอกตวหนงจะมคาเพมหรอลดลงตรงขามเสมอ

3. สหส มพน ธ เป น ศนย (Zero Corretations) หมาย ถ งตวแป รสองตวไม มความสมพนธซงกนและกน

4. สถตทใชวเคราะหความสอดคลองของเครองมอ หาคาความเทยงตรงดชนความสอดคลอง Index of item – Objective Congruence หรอ

IOC (Rovinelli and Hambleton, 1977) ค านวณคา IOC ดงน

โดยท IOC แทน ดชนความสอดคลองกบเนอหา องคประกอบทตองการวด ∑𝑅 แทน ผลรวมของคะแนนจากการพจารณาของผเชยวชาญ N แทน จ านวนผเชยวชาญทงหมด มเกณฑพจารณาใหคะแนน ดงน

ให 1 เมอแนใจวาขอค าถามนมของเนอหา ภาษาทใช องคประกอบ ทตองการวด และความเหมาะสมของตวเลอก

0 เมอไมแนใจวาขอค าถามนมของเนอหา ภาษาทใช องคประกอบ ทตองการวด และความเหมาะสมของตวเลอก

-1 เมอแนใจวาขอค าถามนมของเนอหา ภาษาทใช องคประกอบ ทตองการวด และความเหมาะสมของตวเลอก

โดยก าหนดเกณฑการพจารณาระดบคาดชนความสอดคลอง ของขอค าถามทไดจากการค านวณจากสตรทจะมคาระหวาง 0.00 ถง 1.00 มรายละเอยดของเกณฑการพจารณา ดงน

มคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป คดเลอกขอสอบขอนนไวใชได แตถาไดคา IOC ต ากวา 0.5 ควรพจารณาแกไขปรบปรง หรอตดทง

NRIOC

บทท 4 ผลการศกษา

การศกษาการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มวตถประสงคเพอ 1) พฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 3)ศกษาพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม 4) ศกษาความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม สรปผลการศกษาได ดงน 4.1 ผลการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม)ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 4.3 ผลการพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคดวรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม 4.4 ผลการส ารวจความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม 4.5 ผลการเปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลม กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

59

4.1 ผลการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม ตารางท 4.1 ผลการเปรยบเทยบคะแนนการคดวเคราะห กอนและหลงการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 การทดสอบ คะแนนเตม X S.D. t-test Sig*

กอนเรยน 15

10.32 2.11 -5.728 .000

หลงเรยน 12.20 1.25 *มนยส าคญทางสถตระดบ .05

จากตารางท ตารางท 4.1.1 พบวา คะแนนผลการพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มคะแนนทางความคดวเคราะห หลงเรยนสง ( X = 12.20, S.D = 1.25) กวากอนเรยน ( X = 10.32, S.D = 2.11) อยางมนยส าคญทางสถตระดบ .05 ซงยอมรบสมมตฐานการวจย

คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) หลงการเรยนลดลงเหลอ 1.25 จาก 2.11 แสดงวา นกเรยนมคะแนนความสามารถเกาะกลมกนมากขน ลกษณะนแสดงถงวธการสอนของครสามารถพฒนานกเรยนสวนใหญได

60

4.2 ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม ตารางท 4.2 แสดงผลคะแนน / คารอยละ จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (เรองหวใจชายหนม)จากการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

เลขท คะแนน

คะแนนผานเกณฑ

ไมต ากวารอยละ 75

เลขท คะแนน

คะแนนผานเกณฑ

ไมต ากวารอยละ 75

1 18 90% 14 18 90% 2 16 80% 15 15 75% 3 17 85% 16 16 80% 4 15 75% 17 19 95% 5 15 75% 18 19 95% 6 14 70% 19 16 80% 7 14 70% 20 16 80% 8 15 75% 21 18 90% 9 18 90% 22 18 90%

10 17 85% 23 17 85% 11 15 75% 24 19 95% 12 16 80% 25 15 75% 13 17 85%

61

ตารางท 4.2 แสดงผลคะแนน / คารอยละ จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (เรองหวใจชายหนม) จากการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/1 จ านวน 25 คน พบวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (เรองหวใจชายหนม) นกเรยนคะแนนผานเกณฑไมต ากวารอยละ 75 ตามทก าหนดไว มจ านวน 23 คน คดเปนรอยละ 92.00 และมนกเรยนทไมผานเกณฑจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 8.00 จะเหนไดวามนกเรยนทผานเกณฑมากกวาจ านวนนกเรยนทไมผานเกณฑ

4.3 ผลการศกษาพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม ตารางท 4.3 คะแนนการสงเกตพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

กลมท

จ านว

นครง

1.การแบ

งหนาทก

ารท างาน

2.ความร

บผดช

อบตอ

ตนเอง

และกล ม

3.การชว

ยเหลอ

กนและกน

(คนเกงชว

ยคนอ

อน)

4.มการแบง

เวลาได

เหมาะส

ม

5.มการแสด

งความค

ดเหน

ของสมาชก

6.มปฏ

สมพน

ธทดภ

ายใน

กลม

7.มคว

ามพย

ายามทจ

ะ

บรรลเปาหมายไปด

วยกน

8.มภาวะผน

าและผต

าม

คะแน

นรวม

คะแน

นคดต

ามเกณ

ฑ

เกณฑ*

1

ครงท1 1 1 1 2 2 1 2 2 12 1.50 พอใช

ครงท2 2 2 2 3 2 2 2 2 17 2.12 พอใช

ครงท3 3 3 2 3 2 2 2 3 20 2.50 ด

2 ครงท1 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2.00 พอใช

ครงท2 3 2 2 3 3 2 2 3 20 2.50 ด

ครงท3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 3.00 ด

3

ครงท1 2 2 2 2 2 1 2 1 14 1.75 พอใช

ครงท2 2 2 2 2 3 2 3 3 19 2.37 พอใช

ครงท3 3 3 3 2 3 2 3 3 22 2.75 ด

62

ตารางท 4.3.1 (ตอ)

จากตารางท 4.3.1 ผลการวเคราะหพฤตกรรมกลมการเรยนรของนกเรยนทเรยน วชาภาษาไทย(สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ทใชกระบวนการกลม จ านวน 3 ครง พบวา คะแนนพฤตกรรมกลมการเรยนรของนกเรยน มดงน

กลมท

จ านว

นครง

1.การแบ

งหนาทก

ารท างาน

2.ความร

บผดช

อบตอ

ตนเอง

และกล ม

3.การชว

ยเหลอ

กนและกน

(คนเกงชว

ยคนอ

อน)

4.มการแบง

เวลาได

เหมาะส

ม

5.มการแสด

งความค

ดเหน

ของสมาชก

6.มปฏ

สมพน

ธทดภ

ายใน

กลม

7.มคว

ามพย

ายามทจ

ะ

บรรลเปาหมายไปด

วยกน

8.มภาวะผน

าและผต

าม

คะแน

นรวม

คะแน

นคดต

ามเกณ

ฑ

เกณฑ*

4

ครงท1 1 1 2 2 1 1 2 1 11 1.37 ปรบปรง

ครงท2 2 1 2 2 2 2 2 2 15 1.87 พอใช

ครงท3 3 2 3 2 2 2 2 2 18 2.25 พอใช

5

ครงท1 1 2 2 2 2 2 2 2 15 1.87 พอใช

ครงท2 2 2 2 2 2 3 3 3 19 2.37 พอใช

ครงท3 3 3 3 3 2 3 3 3 23 2.87 ด

1.5

2

1.75

1.37

1.87

2.12

2.52.37

1.87

2.372.5

3

2.75

2.25

2.87

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

กลมท1 กลมท2 กลมท3 กลมท4 กลมท5

ครงท1

ครงท2

ครงท3

63

- กลมท 1 ครงท 1 คะแนนอยในระดบ พอใช ( X =1.50) ครงท 2 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช( X =2.12) ครงท 3 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ด ( X =2.50) - กลมท 2 ครงท 1 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =2.00) ครงท 2 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ด ( X =2.50) ครงท 3 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ด ( X =3.00) - กลมท 3 ครงท 1 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =1.75) ครงท 2 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =2.37) ครงท 3 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ด ( X =2.75) - กลมท 4 ครงท 1 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ควรปรบปรง ( X =1.37) ครงท 2 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช( X =1.87) ครงท 3 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =2.25) - กลมท 5 ครงท 1 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =1.87) ครงท 2 มเกณฑคะแนนอยในระดบ พอใช ( X =2.37) ครงท 3 มเกณฑคะแนนอยในระดบ ด ( X =2.87) สรปการเรยนรวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทง 5 กลม มพฒนาการพฤตกรรมกลมสงขน ตามทแสดงไวขางตน

64

4.4 ผลการศกษาความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม ตารางท 4.4 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ขอท รายการ ระดบความคดเหน แปล

ความหมาย ดานบรรยากาศการเรยน X S.D

1 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม

3.91 .79 มาก

2 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง และกลม

3.91 .60 มาก

3 บรรยากาศของการเรยนสนบสนนใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนได 4.17 .58 มาก

4 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนเกดความคดทหลากหลาย

3.83 .98 มาก

5 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนพฒนาความคด

4.04 .64 มาก

เฉลยรวม 3.97 มาก

ดานกจกรรมการเรยน 1 กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 3.96 .72 มาก

2 กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยนความรความคด

3.61 .78 มาก

3 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการคดและตดสนใจ 3.17 .72 ปานกลาง

4 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 3.65 .78 มาก

5 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน

3.61 .78 มาก

6 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน 3.78 .60 มาก 7 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน 3.91 .60 มาก เฉลยรวม 3.67 มาก

65

ตารางท 4.4 (ตอ)

จากตารางท 4.4.1 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 25 คน พบวา โดยภาพรวมของความพงพอใจอยระดบมาก ( X = 3.70) ดานทมความพงพอใจสงสด คอ บรรยากาศการเรยน ( X =3.97) รองลงมา กจกรรมการเรยน ( X =3.67) ล าดบสดทาย ประโยชนทไดรบ ( X =3.46) เมอพจารณารายดานมดงน

ดานบรรยากาศการเรยน ความพงพอใจทมระดบมาก คอ บรรยากาศของการเรยนสนบสนนใหนกเรยน

แลกเปลยนความคดเหนกบเพอนได ( X =4.17) และ บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนพฒนาความคดดานกจกรรมการเรยน ( X =4.04)

ขอท รายการ ระดบความคดเหน แปล

ความหมาย X S.D

ประโยชนทไดรบ 1 การจดการเรยนรท าใหเขาใจเนอหาไดงาย 3.74 .81 มาก 2 การจดการเรยนรท าใหจดจ าเนอหาได 3.26 .92 ปานกลาง 3 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนน าวธการเรยนรไปใชใน

วชาอนๆ 3.61 .78 มาก

4 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนพฒนาทกษะการคดทสงขน

3.65 .60 มาก

5 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนตดสนใจโดยใชเหตผล 3.83 .58 มาก

6 ชวยพฒนาการใชทกษะการปฏสมพนธระหวางบคคล 3.26 .75 ปานกลาง

7 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนเหนประโยชนของการแลกเปลยนความคดเหนกบผอน

3.17 .72 ปานกลาง

8 กจกรรมการเรยนการสอนนท าใหไดท างานรวมกบผอน 3.17 .60 ปานกลาง

เฉลยรวม 3.46 ปานกลาง

เฉลยภาพรวม 3.70 มาก

66

ดานกจกรรมการเรยนร ความพงพอใจทมระดบมาก คอ กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา

( X =3.96) และ กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน ( X =3.91) ดานประโยชนทไดรบ ความพงพอใจทมระดบมาก คอ การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนตดสนใจโดยใช

เหตผล ( X =3.83) และ การจดการเรยนรท าใหเขาใจเนอหาไดงาย ( X =3.74) 4.5 ผลการเปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ตารางท 4.5 เปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

คะแนน จ านวนนกเรยน

คะแนนเตม

คะแนน

X

คาสหสมพนธ(r)*

Sig*

คะแนน พฤตกรรมกลมครงท3

25 24 21.4

.572 .003 คะแนนการคดวเคราะหหลง

เรยน 15 12.2

*มนยส าคญทางสถตระดบ .05

จากตารางท 4.5.1 ผลการเปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลม กบผลการคดว เคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา พฒนาการพฤตกรรมกลมโดยรวม มความสมพนธทางบวกในระดบปานกลาง (r = .572) กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนก เรยนช นมธยม ศกษาป ท 4 โดยใชกระบวนการกลม

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

จากการศกษาการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด

วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน สรปผลการวจยตามล าดบดงน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

2. เพ อ ศกษาผลสมฤท ธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

3. เพอศกษาพฒนาการพฤตกรรมกลม ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใชกระบวนการกลม

4. เพอศกษาความพงพอใจทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท 5 วรรณคด วรรณกรรม)ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

สมมตฐานของการวจย

1. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มพฒนาการทางการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) มคะแนนไมต ากวาเกณฑรอยละ 75

3. นกเรยนมคะแนนพฒนาการของพฤตกรรมกลมสงขน 4. นกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลมมความพงพอใจระดบมาก

68

ขอบเขตของการวจย ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2 ป

การศกษา 2558 จ านวน 10 หองเรยน จ านวน 318 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนราชวนตบางเขน ภาคเรยนท 2

ป การศกษา 2558 จ านวน 1 ห องเรยน จ านวน 25 คน ท ได รบการเลอกมาแบบ เจาะจง (Purposive sampling)

ตวแปรตน 1. การเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ตวแปรตาม 1. การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม 2. ผลสมฤทธทางการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม)

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม 3. พฒนาการพฤตกรรมกลมของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 4 ท เรยนรโดยใช

กระบวนการกลม 4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ระยะเวลาในการวจย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558

เครองมอทใชในงานวจย

1. แผนการจดการเรยนร วชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองหวใจชายหนม แบงออกเปน 7 แผน

2. แบบทดสอบวดความคดวเคราะห เปนแบบทดสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 15 ขอ

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หวใจชายหนม เปนแบบทดสอบทเปนปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ

4. แบบสงเกตพฤตกรรมกลมของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชกระบวนการกลม 5. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชกระบวนการกลม

จ านวน 1 ชด

69

ขนตอนการด าเนนการวจย

งานวจยนเปนการทดลองแบบมกลมเดยว (One-Group Design) มการวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หวใจชายหนม โดยเปนการวดผลหลงการเรยนของนกเรยนทใชกระบวนการกลมเทานน นอกจากนยงวดพฒนาการคดวเคราะหโดยวดแบบกอนและหลงการเรยน ในระหวางการจดกจกรรมการเรยน ครเปนผประเมนพฤตกรรมกลม และสดทายส ารวจความพงพอใจของนกเรยนตอการจดกจกรรมการเรยนร ผวจยท าการเกบรวบรวมขอมล ดงขนตอนตอไปน

ขนท 1 อธบายวธการ วตถประสงคและประโยชนทจะไดรบ จากการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการกลมใหนกเรยนกลมตวอยาง

ขนท 2 ท าการทดสอบทกษะการคดวเคราะหดวยแบบทดสอบจ านวน 15 ขอกอนเรยน(Pre-test) กบนกเรยนกลมตวอยาง

ข น ท 3 ด า เน น ก ารสอนนก เรยนก ล มตวอยาง โดยแผนการจดก าร เรยน ร โดยใชกระบวนการกลม เพอพฒนาความคดวเคราะหการเรยนในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) เรอง ทกษะการคดวเคราะห และหวใจชายหนม จ านวน 7 แผน แผนละ 2 คาบเรยน ตอสปดาห ดงน

ขนน า 1. ครอธบายถงการเรยนรและและบอกจดมงหมายในการเรยน ขนสอน 1. ครผสอนเปนคนจดกลมและก าหนดสมาชกในกลมตามผลการเรยน เพอใหแตละ

กลม มเดกเกง ปานกลาง และออนคละกน แบงเปนกลม ๆ ละ 5 คน 2. นกเรยนแตละคนซงอยในกลมจะแบงหนาทกนท างานทไดรบมอบหมาย 3. นกเรยนแตละกลมท างานรวมกน โดยอานขอมลจากหนงสอ จากนนครกจะตง

ค าถาม เพอใหนกเรยนหาค าตอบโดยการคดวเคราะห ขนสรป 1. นกเรยนแตละกลมสรปสงทไดจากการคดวเคราะหและรวมกนอภปราย 2. ครชวยนกเรยนสรปอกครงและเพมเตมขอมลทนกเรยนตอบ ใหสมบรณและชดเจน (รายละเอยดของแตละแผนอยในภาคผนวก) ขนท 4 ใหคะแนนนกเรยนในแบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม ในแผนการเรยนร

ท 2 แผนการเรยนรท4 และแผนการเรยนรท 6 ขนท 5 ท าการทดสอบในหวขอหวใจชายหนม จ านวน 20 ขอ หลงเรยน (Post-test)

พรอมทงเฉลยและอธบายค าตอบทถกตองหลงการสอบเสรจสน

70

ขนท 6 ท าการทดสอบทกษะการคดวเคราะหดวยแบบทดสอบจ านวน 15 ขอหลงเรยน(Post-test) กบนกเรยนกลมตวอยาง

ขนท 7 นกเรยนท าแบบประเมนความพงพอใจ ขนท 8 เกบรวบรวมขอมลเพอประมวลผล

การวเคราะหขอมล

ผวจยไดใชสถตในการวเคราะหขอมลดงน 1. น าผลการทดสอบมาว เคราะหขอ มล โดยการหาคารอยละ ค า เฉ ล ย X

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ Paired t-test (Dependent)โดยมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2. แปลผลและวเคราะหขอมล 3. ประมวลผลและอภปรายผล โดยใชตารางและการพรรณนา

5.1 สรปผลการวจย 5.1.1 ผลการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม)

โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม มคะแนนความคดวเคราะห หลงเรยนสง ( X = 12.20, S.D = 1.25) กวากอนเรยน( X = 10.32, S.D = 2.11) อยางมนยส าคญทางสถตระดบ .05 ซงยอมรบสมมตฐานการวจย คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) หลงการเรยนลดลงเหลอ 1.25 จาก 2.11 แสดงวา นกเรยนมความสามารถเกาะกลมกนมากขน ลกษณะนแสดงใหเหนวาการสอนของครสามารถพฒนานกเรยนสวนใหญได

5.12 ผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนสามารถท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (เรองหวใจชายหนม) ไดคะแนนไมต ากวาเกณฑรอยละ 75 จ านวน 23 คน คดเปนรอยละ 92.00 และนกเรยนทไดคะแนนต ากวาเกณฑม 2 คน คดเปนรอยละ 8.00 จะเหนไดวามนกเรยนทไดคะแนนไมต ากวาเกณฑมมากกวานกเรยนทไมผานเกณฑ

5.1.3 ผลการศกษาพฒนาการพฤตกรรมกลมในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวามพฒนาการพฤตกรรมกลมสงขน คออยในระดบด

5.1.4 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยภาพรวมของ

71

ความพงพอใจอยระดบมาก ( X = 3.70) ดานความพงพอใจทมคะแนนเฉลยสงสด คอ บรรยากาศการเรยน ( X =3.97) รองลงมาคอ กจกรรมการเรยน ( X =3.67) ล าดบสดทายคอ ประโยชนทไดรบ ( X =3.46)

5.1.5 ผลการเปรยบเทยบความสมพนธระหวางพฒนาการพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนช นมธยมศกษาป ท 4 พบวาพฒนาการพฤตกรรมกลมครงท 3 โดยรวม มความสมพนธทางบวกในระดบปานกลาง (r = .572) กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน วชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด วรรณกรรม) ของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 4 โดยใชกระบวนการกลม

5.2 อภปรายผล

5.2.1 ผลการคดวเคราะหกอนและหลงการเรยน

การศกษาเรองการพฒนาการคดวเคราะห ในวชาภาษาไทย (สาระท5 วรรณคด

วรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา คะแนนความคด

วเคราะห หลงเรยนสงกวากอนเรยนมนยส าคญทางสถตระดบ .05 ซงสามารถอภปรายผลไดดงน

การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห เกดจากการจดแผนการเรยนการสอนท

เนนการคดวเคราะหอยางเปนระบบ กลาวคอกจกรรมการเรยนการสอนเปดโอกาสใหฝกคด ฝกตง

ค าถาม การคดวเคราะห ตความ ชวยพฒนาการคดวเคราะหใหดและมประสทธภาพ อนกลาวไดวา

การพฒนาความคดวเคราะหเปน เรองทสามารถสอนได ดงท Jarolimek & Parker (อางถงใน

อารม โพธพฒน, 2550, น.16) ไดกลาววา วธการคดวเคราะหสามารถสอนไดเพราะเปนเรองความร

ความเขาใจ และทกษะทเกดขนจากกจกรรมทางสมอง ผลการพฒนาการคดวเคราะหของกลม

ตวอยางในงานวจยนสอดคลองกบงานวจยของ ปรยานช สถาวรมณ (2548, น.152-155) และ

เถวยน ดงเรองศร (2553) ทนกเรยนมคะแนนการคดวเคราะหสงขนหลงการเรยนการสอนทใช

กจกรรมเพอพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกเรยน

นอกจากนผลคะแนนการคดวเคราะหหลงการเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญ

ทางสถต อาจเนองมาจากนกเรยนมแรงจงใจจากการเรยนการสอนดวยกระบวนการกลม ดงท Nisan

(1985) เสนอแนะวา การทจะพฒนาการคดวเคราะหจ าเปนตองสรางแรงจงใจใหเกดกบนกเรยน

72

เปนล าดบแรก และปจจยทสรางแรงจงใจคอ การเรยนทมชวตชวา มการแลกเปลยนความร

และนกเรยนมองเหนถงกระบวนการเรยนและการคด (Dornyei , 1994, 2001) ปจจยเหลานมาจาก

การเรยนการสอนดวยกระบวนการกลม ดงททศนา แขมมณ (2545, น.142 - 143)ไดกลาวไววา

การฝกการคดวเคราะหโดยใชวธสอนแบบกระบวนการกลมมพนฐานความเชอเกยวทวา (1) การ

เรยนรเปนกระบวนการทเปนไปอยางตนตว มชวตชวา (2) การเรยนรเกดขนไดจากแหลงการเรยนร

ตาง ๆ ทหลากหลาย (3) การคนพบดวย ตนเอง เปนการเรยนรทมความหมายส าหรบนกเรยน และ

ชวยใหนกเรยนเกดความเขาใจไดด (4) การเรยนรกระบวนการมความส าคญ และ (5) การน าความร

ไปใชชวยใหการเรยนรมความหมายยงขน

5.2.2 ผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หวใจชายหนม

การจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลมนอกจากสามารถพฒนาความคดวเคราะห

ใหกบนกเรยนไดแลว ยงสามารถพฒนาผลสมฤทธการเรยนของนกเรยนไดอกดวย เหนจากกลม

ตวอยางของงานวจยนสามารถไดคะแนนไมต ากวาเกณฑรอยละ 75 จ านวนถง 23 คน คดเปนรอย

ละ 92.00 และมนกเรยนทต ากวาเกณฑจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 8.00 จะเหนไดวามนกเรยนทได

คะแนนไมต ากวาเกณฑมากกวานกเรยนทต ากวาเกณฑ Johnson & Johnson (1978, p.53) ไดกลาว

วา การเรยนโดยวธการเรยนรแบบกระบวนการกลมสามารถชวยใหนกเรยนพฒนาผลสมฤทธ

ทางการเรยนได ท งนเนองจากการเรยนสอน และชวยกนแกไขปญหาระหวางเพอนในกลม

ท าใหนกเรยนสนใจ และเอาใจใสการเรยนมากขน นอกจากนยงสอดคลองกบขอเสนอแนะของทศ

นา แขมมณ (2545, น.139) ทกระบวนการขนตอน พฤตกรรมและปฏสมพนธตาง ๆ ทเกดขน

ในการด าเนนงานกลม จะชวยใหสมาชกกลมด าเนนงานอยางมประสทธภาพ คอ ไดผลงาน

ความรสกและความสมพนธทด ผลงานวจยทไดสอดคลองกบงานวจยของ หสดนทร โคทว

(2542) แ ล ะ จน ตน า ก จบ า ร ง (2545, น .117) ท พ บ ว าน ก เร ยน ท เร ยน โดย ใช ก จก รรม

ทเนนกระบวนการกลมสมพนธมความผลสมฤทธทางการเรยนสงขนหลงการใชกระบวนการกลม

5.2.3 พฒนาการของพฤตกรรมกลมการเรยนร

จากการศกษาพฤตกรรมกลมการเรยนรจ านวน 3 ครง แผนการเรยนรท 2 แผนการ

เรยนรท 4 และแผนการเรยนรท 6 พบวา การจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลมสามารถพฒนา

73

พฤตกรรมกลมของนกเรยนไดสงขน ตามล าดบ ไดแก มความรบผดชอบ รจกคดรจกท า

รจกแกปญหารวมกน เพอใหตนเองและกลมประสบความส าเรจ

Johnson & Johnson (1978, p.53) เสนอแนะวา การเรยนรแบบกระบวนการกลมถอเปน

วธการหนงของการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เปนวธการจดการเรยนการสอน

ทนาสนใจและเปนการสอนทเนนใหนกเรยนเปนศนยกลาง การเรยนดวยกระบวนการกลม

จะสามารถกระตนใหสมาชกในกลมทกคนจะตองพยายามชวยเหลอกนและกนอยางเตม

ความสามารถ หากยงครมการใหคะแนนใบงาน หรอคะแนนพฤตกรรมกลม นกเรยนในฐานะ

สมาชกในกลมจะตระหนกดวาตนเองควรมความรบผดชอบตอกลมเพอใหกลมบรรลเปาหมาย

ผลการวจยยงพบวาสอดคลองกบงานวจยของเขมวนต กระดงงา (2554) ไดศกษา

ผลการเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและ

พฤตกรรมการท างานกลม พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยกระบวนการ

กลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2) พฤตกรรมการท างานกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ทเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน

อยในระดบด 3) ความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยกระบวนการกลมรวมกนเวบสนบสนน

การเรยน วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน อยในระดบมาก

5.2.4 ผลความพงพอใจการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม

หลงการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม ผวจยไดศกษาความพงพอใจของนกเรยน ทมตอการจดกจกรรมดวยวธน โดยใชแบบสอบถามจ านวน 1 ชด พบวา ความพงพอใจโดยรวม อยระดบมาก ดานความพงพอใจทมคะแนนเฉลยสงสด คอ บรรยากาศการเรยน รองลงมาคอ ดานกจกรรมการเรยน และล าดบสดทายคอ ดานประโยชนทไดรบ อาจกลาวไดวานกเรยนมความรและความเขาใจในการเรยน จงท าใหผลการส ารวจความพงพอใจออกมาในทางทด ผลทไดนสอดคลองกบงานวจยของ วมลสร ทงอวน (2551) ทใชกระบวนการกลมในวชาพระพทธศาสนาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนทวธาภเศก ผลการส ารวจความพงพอใจของนกเรยนกอยในระดบมาก

5.2.5 ผลการเปรยบเทยบหาความสมพนธระหวางคะแนนพฤตกรรมกลมการเรยนร ครงท 3

กบการคดวเคราะห

74

ผวจยเปรยบเทยบความคาสมประสทธสมพนธระหวางคะแนนพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดว เคราะหหลงการเรยน วชาภาษาไทย (ส าระ ท 5 วรรณคดวรรณกรรม) โดยใชกระบวนการกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เพอยนยนวาการจดการเรยนรแบบกระบวนการกลมมความสมพนธกบการพฒนาความคดวเคราะหของนกเรยน ผลการหาคาสหสมพนธพบวาคะแนน การพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน มความสมพนธทางบวกในระดบปานกลาง ความสมพนธระหวางการพฒนาการคดวเคราะหกบคะแนนพฤตกรรมกลมนสอดคลองกบขอเสนอแนะของ Zajac & Hartup (1997) และ Blatchford & Baines (2002) ทวากระบวนการเรยนรดวยงานกลม และพฤตกรรมทสมาชกในกลมพยายามจะแกไขปญหา และพากลมใหบรรลเปาหมาย จะชวยใหเกดการพฒนาการคดวเคราะห

5.3 ขอคนพบในการวจยครงน

ขอคนพบทนาสนใจจากการท าวจยครงน คอแบบทดสอบกอนและหลงการเรยนอาจจ าเปนตองใชตางชดกน หากระยะเวลาการสอบสองครงนตางกนไมมาก

5.3.1 จากผลการวจย พบวาคะแนนการคดวเคราะหกอนและหลงเรยนแมจะมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต แตก มคา X ใกลเคยงกนมาก ท งน เพราะผ วจ ยใชแบบทดสอบ การคดวเคราะหชดเดยวกน ภายในระยะเวลาทหางกนเพยง 7 สปดาห ซงถอวาเวลาสอบกอนและหลงการเรยนหางจากกนไมมากพอทจะใชขอสอบชดเดยวกน Lynch & Maclean (2000) และ Bygate & Samuda (2005) ไดเสนอแนะวา การจะใชขอสอบชดเดยวกนควรมระยะเวลาหาง ในการสอบประมาณ 10 สปดาห ดวยเหตน หากตองการใหผลวจยมความนาเชอถอ และแสดงพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชดเจนมากกวาน ผวจยควรใชขอสอบตางชดกน

5.3.2 ผลการหาคาสหสมพนธพบวาคะแนน การพฤตกรรมกลมครงท 3 กบผลการคดวเคราะหหลงการเรยน พบวามความสมพนธทางบวกในระดบปานกลาง ท งนอาจเนองจาก การลกษณะการใหคะแนนแตกตางกน กลาวคอการใหคะแนนพฤตกรรมกลมเปนแบบอตวสย สวนการใหคะแนนการคดวเคราะหเปนแบบวตถวสยทใชแบบทดสอบ นอกจากนการพฒนาการของพฤตกรรมสามารถพฒนาไดในระยะเวลาทสน แตการพฒนาความรจะตองใชเวลาใหมากกวาน ดงท Setencich (1994) ไดเสนอไว

75

5.4 ขอเสนอแนะ 5.4.1 ขอเสนอแนะทวไป

1. การพจารณาการแบงกลมนกเรยน ครควรก าหนดใหสมาชกในแตละกลมมระดบความสามารถแตกตาง โดยคละสดสวนเปนนกเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน เปนตน เพอใหสมาชกในกลมชวยเหลอซงกนและกน อนเปนหวใจของการเรยนรทใชกระบวนการกลม

2. การจดหองเรยนทใชกระบวนการกลมตองเหมาะสมกบการท างานกลม ควรจดโตะใหนกเรยนนงกนเปนกลมเพอการท างานของนกเรยน

3. ในการสอนกระบวนการกลมครจะตองแนใจวานกเรยนทกกลมเขาใจค าส ง 5.4.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรจดท างานวจยทมการศกษาปจจยทสงผลตอการพฒนาความคดวเคราะห เชน การจดหองเรยน บรรยากาศในชนเรยน เปนตน

2. ควรจดท างานวจยทมการศกษาเรองเจตคตทมตอการพฒนาความคดวเคราะห วชาภาษาไทย

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

86

แผนการจดการเรยนร

ชอรายวชา ภาษาไทย รหสวชา ท31101 กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย

หนวยการเรยนรเรอง หวใจชายหนม ระดบชน มธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2

เรอง หวใจชายหนม จ านวน 7 แผน 14 คาบเรยน

ครผสอน นางสาวสชาดา ปตพร

1. มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวต และมนสยรกการอาน

มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง 2. ตวชวด/ผลการเรยนร

ท 1.1 ม.4-6/7 อานเรองตางๆ แลวเขยนกรอบแนวความคด ผงความคด บนทก ยอความ และรายงาน

ท 5.1 ม.4-6/1 วเคราะหและวจารณวรรณคดและวรรณกรรมตามหลกการวจารณเบองตน

ท 5.1 ม.4-6/2 วเคราะหลกษณะเดนของวรรณคดเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตรและวถชวตของสงคมในอดต

ท 5.1 ม.4-6/3 วเคราะหและประเมนคณคาดานวรรณศลปของวรรณคดและวรรณกรรมในฐานะทเปนมรดกทาง วฒนธรรมของชาต

ท 5.1 ม.4-6/4 สงเคราะหขอคดจากวรรณคดและวรรณกรรมเพอน าไปประยกตใชในชวต

จรง

87

3. วเคราะหผลการเรยนร

3.1 ดานความร 1. นกเรยนสามารถเขยนยอความจากการอานเรอง หวใจชายหนม ได 2. นกเรยนสามารถอธบายความเปนมาของเรอง หวใจชายหนม ได 3. นกเรยนสามารถบอกประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม ได 4. นกเรยนสามารถวเคราะหเนอหาของเรอง หวใจชายหนม ได 5. นกเรยนสามารถอธบายความหมายของค าศพทตางๆ ทปรากฏในเรอง หวใจชายหนม ได 6. นกเรยนสามารถวเคราะหและวจารณเรอง หวใจชายหนม ตามหลกการวจารณเบองตนได 7. นกเรยนสามารถวเคราะหลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม เชอมโยงกบการเรยนรทาง

ประวตศาสตรและวถชวตของสงคมในอดตได 8. นกเรยนสามารถวเคราะหและประเมนคณคาดานวรรณศลปเรอง หวใจชายหนม ได 9. นกเรยนสามารถสงเคราะหขอคดจากเรอง หวใจชายหนม เพอน าไปประยกตใชในชวต

จรงได 3.2 ดานทกษะ/กระบวนการ

1. นกเรยนเขยนยอความจากการอานเรอง หวใจชายหนม 2. นกเรยนอธบายความเปนมาของเรอง หวใจชายหนม 3. นกเรยนบอกประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม 4. นกเรยนวเคราะหเนอหาของเรอง หวใจชายหนม 5. นกเรยนอธบายความหมายของค าศพทตางๆ ทปรากฏในเรอง หวใจชายหนม 6. นกเรยนวเคราะหและวจารณเรอง หวใจชายหนม ตามหลกการวจารณเบองตน 7. นกเรยนวเคราะหลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม เชอมโยงกบการเรยนรทาง

ประวตศาสตรและวถชวตของสงคมในอดต 8. นกเรยนวเคราะหและประเมนคณคาดานวรรณศลปเรอง หวใจชายหนม 9. นกเรยนสงเคราะหขอคดจากเรอง หวใจชายหนม เพอน าไปประยกตใชในชวตจรง

3.3 ดานเจตคต 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. มสตรตว รคด รท า 3. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 4. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 5. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม

88

4. สมรรถนะของผเรยน ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด

ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต

ความสามารถในการใชเทคโนโลย

5. สาระส าคญ/ความคดรวบยอด

1.การอานจบใจความจากสอตางๆ เชน นวนยาย 2.หลกการวเคราะหและวจารณวรรณกรรมเบองตน 3.หลกการวเคราะหและวจารณวรรณกรรมเบองตน 4.การวเคราะหลกษณะเดนของวรรณกรรมเกยวกบเหตการณประวตศาสตรและวถชวตของ

สงคมในอดต 5.การวเคราะหและประเมนคณคาวรรณกรรม 6.การสงเคราะหวรรณกรรม

6. กจกรรมการเรยนการสอน

แผนท 1 คาบเรยนท 1 - 2 : สอบ และแนะน าหลกการคดวเคราะห

1. ขนน า

1. ครแนะน าตว ท าความรจกกบนกเรยน อภปรายเกยวกบเนอหาใหนกเรยนทราบ

2. ครใหนกเรยนท าแบบทดสอบความคดวเคราะหกอนเรยน จ านวน 15 ขอ (30นาท)

2. ขนสอน

1. ครผสอนจดกลมและก าหนดสมาชกในกลมตามผลการเรยน เพอใหแตละกลม มเดกเกง

ปานกลาง และออนคละกน แบงเปนกลมๆละ 5 คน

2. นกเรยนแตละกลมหาความหมายและท าความเขาใจตามประเดนทครก าหนด ดงน

- ความหมายของการคดวเคราะห

- ทกษะการคดวเคราะห

89

3. นกเรยนแตละกลม ออกมาน าเสนอความรทได โดยอธบายตามประเดนทครก าหนด ดงน

- ความหมายของการคดวเคราะห

- ทกษะการคดวเคราะห

4.ครอธบายเพมเตมเกยวกบความหมาย ทกษะ และหลกการคดวเคราะห

3. ขนสรป

1. นกเรยนแตละกลมชวยกนสรปความหมาย ทกษะ และหลกการคดวเคราะห

แผนท 2 คาบเรยนท 3 – 4 : ความเปนมาหวใจชายหนม

1. ขนน า

1.ครก าหนดจดมงหมายของการอานความเปนมาและประวต ผแตงเรอง หวใจชายหนม คอ อานเพอเขยนยอความจากเรองทอาน โดยมขนตอนการอาน คอ อานคราวๆ ท าความเขาใจเรองทอาน และอานจบใจความส าคญของเรอง

2.ครเตรยมสอทใชประกอบการสอน คอ หนงสอเรยน ภาษาไทย วรรณคดและวรรณกรรม ม.4

2. ขนสอน 1. ครผสอนจดกลมและก าหนดสมาชกในกลมตามผลการเรยน เพอใหแตละกลม มเดกเกง

ปานกลาง และออนคละกน แบงเปนกลมๆละ 5 คน (ตามกลมเดม) 2.นกเรยนแตละคนในกลมอานและท าความเขาใจตามประเดนทครก าหนด ดงน

- สมาชกคนท 1 อานเรองความเปนมา - สมาชกคนท 2 อานเรองประวตผแตง - สมาชกคนท 3 อานเรองลกษณะค าประพนธ - สมาชกคนท 4 อานเรองยอ - สมาชกคนท 5 อานเรองคณคา

3.นกเรยนแตละคนในกลมอานตามประเดนทไดรบผดชอบ โดยอานตามขนตอนการอานทครก าหนด

4.นกเรยนแตละกลมรวมกนสรปใจความส าคญของเรองทอาน แลวบนทกลงในแบบบนทกการอานของ กลม เสรจแลวน าสงครตรวจ

5.นกเรยนแตละกลมตอบค าถามกระตนความคด - การเสดจไปศกษาตอตางประเทศมอทธพลตอบทพระราชนพนธในพระบาทสมเดจ

พระมงกฎเกลาเจาอยหว อยางไร

90

3. ขนสรป 1.นกเรยนแตละกลมรวมกนสรปใจความส าคญของเรองทอาน 2.นกเรยนแตละกลมรวมกนท าใบงาน เรอง ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม 3.นกเรยนแตละกลมตอบค าถามกระตนความคด

- นกเรยนคดวา ตามความเปนมาของเรองน ชายหนมนาจะเปนคนประเภทใด

แผนท 3 คาบเรยนท 5 – 6 : เนอหาความส าคญและประโยชน

1. ขนน า 1.ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบจดหมาย แลวถามนกเรยนวา จดหมายมความส าคญและ

ประโยชนอยางไร ครใหนกเรยนยกตวอยางประกอบ 2. ขนสอน

1.ครใหนกเรยนแตละกลม(กลมเดม) รวมกนศกษาความรเกยวกบ เนอเรองและค าศพทเรอง หวใจชายหนม จากหนงสอเรยน จากนนใหสมาชกแตละคนในกลมรวบรวมค าศพทจากเรองทอานลงในแบบบนทกค าศพท

2.ครใหนกเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและแสดงความคดเหนวา เมออานเรอง หวใจชายหนม แลวนกเรยนมความรสกอยางไรตอพฤตกรรมของนกเรยนนอก และมความคดเหนอยางไรในการเลอกคครองของนายประพนธ

3.ครใหนกเรยนแตละกลมเลอกจดหมายฉบบทชอบมากทสดจากเรอง หวใจชายหนม แลวท าความเขาใจเนอหาของจดหมาย พรอมกบบอกเหตผลประกอบ เพอเตรยมการน าเสนอ

4.ครจบสลากเลอกแตกลมนกเรยนทจะออกมาน าเสนอเนอหาของจดหมายทเลอก หนาชนเรยน ครและนกเรยนกลมอนๆ ตรวจสอบและแสดงความคดเหน

3. ขนสรป 1.ครและนกเรยนแตละกลมรวมกนสรปเนอหาและค าศพทจากเรอง หวใจชายหนม และน า

ความรทไดไปประยกตใชในการศกษาความรเรอง หวใจชายหนม ในดานตางๆ ตอไป 2.นกเรยนแตละกลมตอบค าถามกระตนความคด

- เนอเรองตอนใดทนกเรยนคดวา เปนความคดของคนสมยเกา ไมทนตอเหตการณในยคปจจบน

91

แผนท 4 คาบเรยนท 7 – 8 : ลกษณะและรปแบบในการแตง

1. ขนน า 1.ครแจกจดหมายถงเพอน ใหนกเรยนอาน แลวใหนกเรยนรวมกนวเคราะหลกษณะและ

รปแบบของการเขยนจดหมาย ถงเพอน 2.นกเรยนตอบค าถามกระตนความคด

-จดหมายถงเพอนทครแจกให มความเหมอน หรอแตกตางจากจดหมายในเรองหวใจชายหนมอยางไร

2. ขนสอน

1. ครก าหนดหวขอใหนกเรยนแตละกลม (ตามกลมเดม)ศกษาเรอง หวใจชายหนม

ตามประเดนทครก าหนด ดงน 1) จดมงหมายในการแตง 2) รปแบบของเรอง 3) เนอหาและกลวธในการแตง 4) การวเคราะหและวจารณเรอง 5) คณคาทไดจากเรอง

2.ครใหนกเรยนแตละกลมก าหนดหมายเลขใหสมาชกแตละคนในกลมเปนหมายเลข 1-5 เรยกวา กลมบาน แลวใหสมาชกแตละคนแยกยายไปรวมกบกลมใหมทมหมายเลขตรงกน ซงเรยกวา กลมผเชยวชาญ

3.ครแจงกตกาใหนกเรยนแตละกลมทราบวา หามสมาชกออกจากกลมจนกวาจะท างานทไดรบมอบหมายจนแลวเสรจ ถาสมาชก คนใดไมเขาใจเรองใดใหขอความชวยเหลอจากเพอนในกลม

4.นกเรยนกลมผเชยวชาญรวมกนศกษาความรตามหวขอทก าหนด จากหนงสอเรยน และรวมกนอภปรายจนเกดความเขาใจทกระจางชดในหวขอทไดศกษาเปนอยางด

5.นกเรยนกลมผเชยวชาญกลบไปกลมเดมทเรยกวา กลมบาน แลวผลดกนอธบายตามประเดนทก าหนด เพอถายทอดความรทไดจากการศกษามา โดยเรมจากหมายเลข 1-5 ตามล าดบ

6.นกเรยนแตละกลมท าใบงานของตนเอง เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม เสรจแลวน าสงครตรวจ

7.นกเรยนแตละกลมตอบค าถามกระตนความคด - นวนยายในรปแบบของจดหมายมลกษณะอยางไร

92

3. ขนสรป 1.ครและนกเรยนแตละกลมรวมกนสรปการวเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม 2.ครน าคะแนนของนกเรยนแตละคนมารวมกนหาคาเฉลยเปนคะแนนของกลม แลวสมภาษณกลมทไดคะแนนสง เพอเปนตวอยางในการปฏบตงานแกนกเรยนกลมอน แผนท 5 คาบเรยนท 9 – 10 : วเคราะหลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม

1. ขนน า 1.ครซกถามนกเรยนเกยวกบการวเคราะหลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม

2.นกเรยนรวมกนอภปรายลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม 3.นกเรยนตอบค าถามกระตนความคด

- นกเรยนมความคดเหนอยางไรตอนวนยายเรองหวใจชายหนม 2. ขนสอน

1.นกเรยนแตละกลม (ตามกลมเดม)รวมกนศกษาและวเคราะหลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม ทเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตรและวถชวตในอดต จากหนงสอเรยน หองสมด หรอแหลงขอมลสารสนเทศ ตามประเดนทครก าหนด ดงน

1) ตวละคร ฉาก 2) กลวธการแตง 3) ทศนะกว แนวคดในการแตง

2.นกเรยนแตละกลมรวมกนแสดงความคดเหน วางแผนทจะศกษาคนควาในเรองทครก าหนด

3.นกเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนมโดยเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตรและวถชวตในอดต

4.สมาชกทกคนในกลมชวยกนสรปประเดนส าคญทไดจากการฟงเพอนทกคนเลา แลวเขยนค าตอบลงในใบงาน ขอ 1 แลวท าขอตอไปโดยทกคนเลาเรองไปทละขอและสรปค าตอบไปทละขอจนครบทกขอ

5.นกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอผลงาน หนาชนเรยน - เรอง หวใจชายหนม สะทอนสภาพสงคมในอดตอยางไร

93

3. ขนสรป 1.ครประเมนผลการท าใบงานท 5.3 ของนกเรยนแตละกลม แลวใหขอเสนอแนะเพมเตม 2.นกเรยนแตละกลมรวมกนสรปลกษณะของเรอง หวใจชายหนม

แผนท 6 คาบเรยนท 11 – 12 : คณคาและสงเคราะหขอคด

1. ขนน า

1.ครสนทนาซกถามนกเรยนเกยวกบลกษณะเดนของเรอง หวใจชายหนม 2.นกเรยนรวมกนอภปรายสรปและแสดงความคดเหน 3.นกเรยนตอบค าถามกระตนความคด - นกเรยนคดวา การพจารณาคณคาดานวรรณศลปของวรรณกรรมรอยแกว มความจ าเปน

หรอไม อยางไร 2. ขนสอน

1. ครใหนกเรยนแตละกลม(ตามกลมเดม) รวมกนประเมนคณคาและสงเคราะหขอคดเรอง หวใจชายหนม จากหนงสอเรยน หองสมด หรอแหลงขอมลสารสนเทศ ตามประเดนทครก าหนด ดงน

1) คณคาของเรอง หวใจชายหนม ดานปญญาและความคด 2) คณคาของเรอง หวใจชายหนม ดานความร 3) สงเคราะหขอคดเรอง หวใจชายหนม

2.นกเรยนแตละกลมสรปผลการประเมนคณคาดานวรรณศลปและสงเคราะหขอคดเรอง หวใจชายหนม

3.นกเรยนแตละกลมน าผลการสรปไปเชอมโยงกบความรเดมทนกเรยนเคยประเมนคาเรองอนๆ มาแลว

3. ขนสรป 1.นกเรยนแตละกลมรวมกนสรปและสรางองคความรความเขาใจเกยวกบการประเมน

คณคาดานวรรณศลปเรอง หวใจชายหนม และการสงเคราะหขอคดจากเรอง เพอน าไปประยกตใชในชวตจรง โดยสรปประเดนส าคญประกอบดวยมโนทศนหลก และ มโนทศนยอยของความรทงหมด

2.นกเรยนแตละกลมน าผลการสรปในประเดนส าคญมาเรยบเรยงใหไดสาระส าคญครบถวน

94

แผนท 7 คาบเรยนท 13 – 14 : สอบ

1. นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธเรองหวใจชายหนมจ านวน 20 ขอ (40 นาท) 2. นกเรยนท าแบบทดสอบวดความคดวเคราะหหลงเรยน จ านวน 15 ขอ (30 นาท)

7. สอการเรยนการสอน

7.1 สอการเรยนร

1.หนงสอเรยน ภาษาไทย : วรรณคดวจกษ ม.4

2.เอกสารประกอบการสอน

3.แบบบนทกค าศพท

4.ใบงาน เรอง ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม

5.ใบงาน เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม

6.ใบงาน เรอง วเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม

7.2 แหลงการเรยนร

1.อนเทอรเนต(กรณศกษาเพมเตมนอกหองเรยน) 2.หองสมด 8. การวดผลและการประเมนผล

8.1 การวดผล

1.แบบบนทกค าศพท

2.ใบงาน เรอง ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม

3.ใบงาน เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม

4.ใบงาน เรอง วเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม

8.2 การประเมนผล

1.ตรวจแบบบนทกค าศพท

2.ตรวจใบงาน เรอง ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม 3.ตรวจใบงาน เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม 4.ตรวจใบงาน เรอง วเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม

95

9. ชนงาน/ภาระงาน

9.1 ชนงาน/ภาระงาน

1.แบบบนทกค าศพท

2.ใบงาน เรอง ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม

3.ใบงาน เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม

4.ใบงาน เรอง วเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม

10. การบรณาการ

10.1 หลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

พอประมาณ มเหตผล

มภมคมกน มความร

มคณธรรม

10.2 มาตรฐานสากล

สอสารของภาษา ล าหนาทางความคด

ผลตงานสรางสรรค ใชทกษะชวต

ใชเทคโนโลย

10.3การบรณาการกบกลมสาระการเรยนรอนๆ

บรณาการกลมสาระการเรยนร...................................

เรอง............................................. มฐ.ท....................

96

บนทกหลงการสอน

ผลการจดการเรยนร

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ปญหา/อปสรรค

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

แนวทางแกไข/ปรบปรง/พฒนา

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ลงชอ............................................(ผบนทก)

(.............................................)

……../ ......../ ........

บนทกความเหนของผนเทศแผนการจดการเรยนร

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ลงชอ.................................................(ผตรวจ)

(...............................................)

……../ ......../ ........

97

ใบงาน เรอง หวใจชายหนม

ตอนท 1 ค าชแจง ใหนกเรยนตอบค าถามตอไปน 1. เรอง หวใจชายหนม เปนบทพระราชนพนธในสมยรชกาลใด ทรงพระนามวาอะไร

2. เรอง หวใจชายหนม ผแตงทรงใชพระนามแฝงวาอยางไร

3. เรอง หวใจชายหนม มลกษณะการแตงดวยค าประพนธประเภทใด

4. นกเรยนคดวา เรอง หวใจชายหนม มความหมายวาอยางไร

ตอนท 2 ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนสรปตามประเดนทก าหนด

ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม

98

ใบงาน เรอง หวใจชายหนม

ตอนท 1 ค าชแจง ใหนกเรยนตอบค าถามตอไปน 1. เรอง หวใจชายหนม เปนบทพระราชนพนธในสมยรชกาลใด ทรงพระนามวาอะไร รชกาลท 6 ทรงพระนามวา พระบาทสมเดจพระมงกฎเกลาเจาอยหว 2. เรอง หวใจชายหนม ผแตงทรงใชพระนามแฝงวาอยางไร รามจตต 3. เรอง หวใจชายหนม มลกษณะการแตงดวยค าประพนธประเภทใด นวนยายรอยแกวในรปแบบของจดหมาย 4. นกเรยนคดวา เรอง หวใจชายหนม มความหมายวาอยางไร (พจารณาตามค าตอบของนกเรยน โดยใหอยในดลยพนจของครผสอน)

ตอนท 2 ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนสรปตามประเดนทก าหนด

ความเปนมาและประวตผแตงเรอง หวใจชายหนม

(พจารณาตามค าตอบของนกเรยน โดยใหอยในดลยพนจของครผสอน)

99

ค าศพท

ความหมาย

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

แบบบนทกค ำศพท

100

ตวอยางจดหมายถงเพอน 63 หม 1 ต.ตาคล

อ.ตาคล จ.นครสวรรค

60140

30 ธนวาคม 2550

กบเพอนรก

ปใหมนวาจะไดเจอกบทบาน เลยไมไดเขยนจดหมายมากอน แตเมอไปทบานกบแลวจง

ทราบวา กบมกจกรรมทตองท าอยกรงเทพฯ เราจงเขยนจดหมายมาเพอถอโอกาสสวสดปใหม

ดวย

เราไดรบจดหมายจากแหววเมอวานนเอง แหววเลาวา เขาเขยนเรยงความเรอง “พอของ

ลก” ไดรบรางวลท 1 ดวยนะ เรากอดคดถงกบไมได เพราะกบเขยนเรยงความเกงไมแพแหวว

ไมรวาจะไปเปนทหนงในกรงเทพฯ ดวยหรอเปลา

ตอนนแถวบานเรามรถบรรทกพชไรวงกนทงวนทงคน ฝ นคอนขางมาก แตมนกเปน

สงจ าเปนทพวกเราตองอดทนกนมานาน กบคงไมตองเจอฝ นอยางบานเราใชไหม แตทกบเคย

เลาวากรงเทพฯ ไมมฝ นมากอยางบานเรากจรง แตมสงทนากลวกวานน คอ มควนจากทอไอ

เสยไง เรากเลยพยายามปลอบใจตวเองวาถงบานเราจะมฝ นแตกเปนฝ นทมอนตรายนอย

เรายงไมมอะไรจะเลามากนก ชวงนเตรยมตวดหนงสอสอบ เพราะจะตองสอบระหวาง

ภาคในอกไมกวนนแลว เราหวงวากบกคงก าลงเตรยมตวอยางหนกใชไหม กบเคยบอกเราวา

กบตองพยายามเรยน เพราะเรามาจากตางจงหวดอยาใหใครดถกไดใชไหม

สดทายน เราขออ านาจคณพระศรรตนตรย โปรดดลบนดาลใหกบมความสข เรยนเกง

และสอบไดคะแนนดๆ นะจะ

รกและคดถง

ยลรต สรวรวท

101

ใบงาน เรอง วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม ค าชแจง ใหนกเรยนอานเรอง หวใจชายหนม แลววเคราะหวจารณตามหวขอตอไปน 1. จดมงหมายในการแตงเรอง หวใจชายหนม

2. รปแบบของเรอง หวใจชายหนม

3. เนอหาและกลวธในการแตงเรอง หวใจชายหนม

4. ลกษณะของตวละครในเรอง หวใจชายหนม - ประพนธ

- อไร

5. ทศนะของกวและแนวคดในการแตงกายในเรอง หวใจชายหนม

102

เฉลยใบงาน วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม

ค าชแจง ใหนกเรยนอานเรอง หวใจชายหนม แลววเคราะหวจารณตามหวขอตอไปน 1. จดมงหมายในการแตงเรอง หวใจชายหนม เพอความบนเทง และผแตงตองการสะทอนใหเหนการปรบเปลยนรบเอาอารยธรรมตะวนตกเขามาใหผสมกลมกลน กบวฒนธรรมของไทย 2. รปแบบของเรอง หวใจชายหนม เปนนวนยายรอยแกวในรปแบบของจดหมาย 3. เนอหาและกลวธในการแตงเรอง หวใจชายหนม เปนการน าประเภทวรรณกรรมแบบตะวนตกเขามาในวงวรรณกรรมไทย เนอหาในจดหมายเปนการเลาเรองราวชวต ของนกเรยนนอกในยคทสงคมไทยก าลงปรบเปลยนไปตามอทธพลของวฒนธรรมตะวนตก กลวธในการแตงถกตองตาม รปแบบของการเขยนจดหมายจรงทกประการ ตวละครเปนประเภทหลายมต สมเหตสมผล การใชส านวนภาษานน สอดคลองกบลกษณะของตวละคร เนอหาในจดหมายแสดงออกอยางตรงไปตรงมาเหมอนจดหมายสวนตวทวๆ ไป 4. ลกษณะของตวละครในเรอง หวใจชายหนม - ประพนธ เปนตวแทนหนมไทยทไปศกษาตอตางประเทศและมความเดนชดในดานการรกเมองไทย และการ น าเอาวฒนธรรมของตะวนตกมาผสมผสานรวมกนกบวฒนธรรมของไทย - อไร เปนสาวทนสมยใจตะวนตก และเปนหญงสาวทมความทนสมย มพฤตกรรมตะวนตกอยางชดเจน โดย ผประพนธไดถายทอดลกษณะของตวละครไดอยางชดเจน

(ตวอยาง)

103

5. ดานทศนะของกวและแนวคดในการแตงกายในเรอง หวใจชายหนม พระบาทสมเดจพระมงกฎเกลาเจาอยหวทรงแสดงพระราชด ารของพระองคผานตวละครตางๆ ในทศนะตางๆ เชน ประพนธแสดงทศนะเกยวกบเรองประเพณการคลมถงชน การแตงงานกบหญงตางชาต การมภรรยาหลายคน เปนตน และทรงเสนอแนวคดผานตวละครเอก คอ ประพนธ ผ ซงแสดงความรงเกยจ ดถกบานเกดเมองนอน แตกลบไปชนชม นยมวฒนธรรมตะวนตก แนวคดส าคญของเรอง คอ การรจกอนรกษวฒนธรรมไทยอนดงาม และเลอกรบเอาวฒนธรรม ตะวนตกบางประการมาปรบเปลยนใหสงคมไทยเจรญกาวหนา

(พจารณาตามค าตอบของนกเรยน โดยใหอยในดลยพนจของครผสอน)

104

ใบงาน เรอง วเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนรายงานผลการวเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม โดยเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตร และวถชวตในอดต

105

เฉลยใบงาน วเคราะหวจารณเรอง หวใจชายหนม

ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนรายงานผลการวเคราะหลกษณะเดนเรอง หวใจชายหนม โดยเชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตร และวถชวตในอดต

(พจารณาตามค าตอบของนกเรยน โดยใหอยในดลยพนจของครผสอน)

ภาคผนวก ข

107

แบบทดสอบวดความคดวเคราะห จากการเรยนร

วชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ค าชแจง จงเลอกค ำตอบทถกตองทสด

ขอความตอไปนใชตอบค าถามขอ 1 - 5

“กำรหงตมหรออนอำหำรในโมโครเวฟชวยลดควำมยงยำกในชวตใหคนเมองทตองฝำก

ทองไวกบอำหำรถงหรออำหำรส ำเรจรปประเภทบรรจกลองมำจำกรำนไดเปนอยำงด เพรำะเมอ

กลบถงบำนเพยงแคน ำอำหำรใสไปในไมโครเวฟสก 3 นำท กกนไดแลว

อยำงไรกตำมไมควรอนหรอหงตมอำหำรทมไขมนในภำชนะพลำสตก เนองจำกเมอไขมน

เจอควำมรอนสง พลำสตกจะรวมตวกบไขมนแลวปลอยสำรพษทเรยกวำ “ไดออกซน” ซงเปนสำร

กอมะเรงทรำยแรงทสดตวหนงออกมำ ทงนมรำยงำนหลำยชนระบวำพบสำรพษจำกพลำสตก

ปนเปอนอยในอำหำรไมโครเวฟ”

1.ขอความขางตนเกยวกบเรองอะไร

ก.สำรกอมะเรง

ข.สำรพษจำกพลำสตก

ค.ประโยชนของไมโครเวฟ

ง.ขอดขอเสยของไมโครเวฟ

2.สาระส าคญทผ เขยนตองการเสนอแกผอานคออะไร

ก.วธกำรใชไมโครเวฟทถกตอง

ข.โรคมะเรงสำมำรถเปนไดทกคน

ค.ไมโครเวฟมทงประโยชนและโทษ

ง.ใชไมโครเวฟผดวธท ำใหเกดสำรกอมะเรงได

3.หากเราจะใชไมโครเวฟใหปลอดภย ควรใชอยางไร

ก.ไมอนอำหำรในภำชนะพลำสตก

ข.ไมอนหรอหงตมอำหำรทมไขมนในภำชนะพลำสตก

ค.อนอำหำรทกชนดในภำชนะพลำสตก ยกเวนอำหำรทมไขมน

ง.อนอำหำรทมไขมนดวยภำชนะพลำสตก แตใชควำมรอนไมมำก

108

4.ใครมโอกาสเปนมะเรงมากทสดเมอใชไมโครเวฟ

ก.เวยรอนนมกลองในไมโครเวฟดวยแกวพลำสตก

ข.หมำกอนน ำเตำหในไมโครเวฟดวยแกวสชำ

ค.ณเดชอนอำหำรในไมโครเวฟดวยถวยเซรำมก

ง.บอยตมบะหมกงส ำเรจรปในไมโครเวฟดวยถวยกระเบอง

5.นกเรยนคดวาจะเปนคนหนงทใชไมโครเวฟหรอไม เพราะอะไร

ก.ใช เพรำะสะดวก

ข.ไมใช เพรำะไมสะดวก

ค.ไมใช เพรำะใชไมโครเวฟแลวเปนมะเรง

ง.ใช เพรำะซออำหำรส ำเรจรปมำรบประทำนทบำนได

ขอควำมตอไปนใชตอบค ำถำมขอ 6 - 10

“มะเขอเทศเปนผลไมทนำทงเพรำะมประโยชนนำนปกำร และมสำรอำหำรททรงคณคำท

รำงกำยควรไดรบ กลำวคอ มะเขอเทศมวตำมน C ชวยบ ำรงสำยตำ ชวยสงเสรมกำรท ำงำนของ

กระบวนกำรผลดเซลลผว สวนวตำมน K ในมะเขอเทศ ชวยใหเกลดเลอดแขงแรง ลดอำกำร

เลอดออกตำมไรฟน และวตำมน E ชวยบ ำรงเสนเลอดฝอยใหแขงแรง นอกจำกนน มะเขอเทศยงม

วตำมนB 12 และธำตเหลก ชวยปองกนโรคโลหตจำง กรดอะมโน ชวยบ ำรงประสำท และสำรส

แดงในมะเขอ คอสำรไลโคปน ชวยปองกนโรคมะเรง จะเหนไดวำมะเขอเทศ มประโยชนตอ

รำงกำยเปนอยำงยง”

6.ขอความขางตนกลาวถงอะไร

ก.สำรอำหำรในมะเขอเทศ

ข.ประโยชนของมะเขอเทศ

ค.วตำมนทมอยในมะเขอเทศ

ง.ประโยชนและโทษของมะเขอเทศ

109

7.สาระส าคญทสดของขอความนคออะไร

ก. มะเขอเทศเปนผลไมอนนำทง

ข. มะเขอเทศชวยปองกนโรคได

ค. เรำควรรบประทำนมะเขอเทศทกวน

ง. มะเขอเทศมประโยชนตอรำงกำยมนษย

8.เมอนกเรยนอานขอความขางตนแลว ควรท าอยางไร

ก. รบประทำนมะเขอเทศทกวนเพอฟนทแขงแรง

ข. รบประทำนมะเขอเทศทกวนเพอชวยปองกนโรคไขหวด

ค. รบประทำนมะเขอเทศทกวนเพอชวยใหผวสวย

ง. รบประทำนซอสมะเขอเทศเพอใหไดรบสำรอำหำรจำกมะเขอเทศ

9.จากขอมลขางตน การแสดงเหตผลขอใดนาเชอถอ

ก. แนนรบประทำนมะเขอเทศเปนประจ ำอำจจะมสตปญญำด

ข. นอยรบประทำนมะเขอเทศเปนประจ ำอำจจะมรปรำงด

ค. นดรบประทำนมะเขอเทศเปนประจ ำอำจจะไมมสว

ง. นนรบประทำนมะเขอเทศเปนประจ ำอำจจะไมเปนโรคมะเรง

10.หากนกเรยนรบประทานวตามน อ ทกวนจะไดรบผลอยางไร

ก. กระดกแขงแรง

ข. ไมมเลอดออกตำมไรฟน

ค. สำยตำปกต ไมสนหรอไมยำว

ง. เสนเลอดไมเปรำะหรอแตกงำย

เพลงตอไปนใชตอบค าถามขอ 11 – 15

เพลง ฤดทแตกตำง โดย บอย โกสยพงษ

หำกเปรยบกบชวตของคน

เมอยำมสขลนจนใจมนย งไมอย

กคงเปรยบไดกบฤด

คงเปนฤดทแสนสดใส

110

(และ/แต) ถำวนหนงวนไหน

ทใจเจบทนทกข ดงพำยทโหมเขำใส

บอกกบตวเองเอำไว

ควำมเจบตองมวนหำย

ไมตำงอะไรทเรำตองเจอทกฤด

อดทนเวลำทฝนพร ำ

อยำงนอยกท ำใหเรำไดเหนถงควำมแตกตำง

เมอวนเวลำทฝนจำง

ฟำกคงสวำงและท ำใหเรำไดเขำใจ

วำมนคมคำ(แคไหนทเฝำรอ)

เมอวนทตองเจบช ำใจ

จำกควำมผดหวงจนใจมนรบไมทน

เปนธรรมดำทเรำตองไหวหวน

กบวนทอะไรมนเปลยนไป

(และ/แต) ถำวนหนงวนไหน

ทใจเจบทนทกข ดงพำยทโหมเขำใส

บอกกบตวเองเอำไว

ควำมเจบตองมวนหำย

ไมตำงอะไรทเรำตองเจอทกฤด

อยำไปกลวเวลำทฟำไมเปนใจ

อยำไปคดวำมนเปนวนสดทำย

น ำตำทไหลยอมมวนจำงหำย

หำกไมรจกเจบปวดกคงไมซงถงควำมสขใจ

อดทนเวลำทฝนพร ำ

อยำงนอยกท ำใหเรำไดเหนถงควำมแตกตำง

เมอวนเวลำทฝนจำง

111

ฟำกคงสวำงและท ำใหเรำไดเขำใจ

วำมนคมคำ (แคไหนทเฝำรอ)

11.สาระส าคญของเพลงนคออะไร

ก.ฤดกำลทเปลยนแปลงไป

ข.ควำมเปลยนแปลงของชวตคน

ค.ชวตคนมทงควำมทกขและควำมสข

ง.เกดเปนมนษยตองมควำมอดทน

12.เมอมความทกขเราควรท าอยางไร

ก.หำมคดถงสงทท ำใหเกดควำมทกข

ข.ควำมทกขควำมสขผำนเขำมำเหมอนกบฤด

ค.บอกตวเองวำเวลำท ำใหทกสงทกอยำงผำนไป

ง.อดทนในยำมทกขเพรำะมนจะผำนไปเหมอนฤด

13.ขอใดกลาวถกตองมากทสดและสามารถน าไปเปนแนวทางในการด ารงชวต

ก.ฤดฝนท ำใหเกดควำมทกข

ข.ฤดทสดใสท ำใหคนมควำมสข

ค.ควำมอดทนท ำใหเรำผำนควำมทกขไปได

ง.ควำมเขำใจธรรมชำตท ำใหเรำไมมควำมทกข

14.เพลงนผแตงมวตถประสงคใด

ก.สงสอน ข.เชญชวน

ค.ใหก ำลงใจ ง.แนะน ำ

15.พฤตกรรมของใครนาจะตรงกบแนวคด เพลง ฤดทแตกตาง มากทสด

ก.ญำญำยอมเดนตำกฝนกลบบำน

ข.คมพกรมอยเสมอไมวำฤดไหน

ค.แอนไมออกไปไหนเลยเวลำฝนตก

ง.ณเดชหลบฝนใตชำยคำรอฝนหยด

ภาคผนวก ค

113

แบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม

ครงท.................แผนการเรยนรท................

ค าชแจง : ครสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนในแตละกลมระหวางเรยน แลวขด ลงในชองทตรงกบคะแนน

ลงชอ.................................................... ผประเมน

เกณฑการใหคะแนน

มาก ให 3 คะแนน ปานกลาง ให 2 คะแนน

นอย ให 1 คะแนน

กลม

ท

1.การแบ

งหนาทก

าร

ท างาน

2.ความร

บผดช

อบตอ

ตนเอง

และกล ม

3.การชว

ยเหลอ

กนและ

กน (ค

นเกงชว

ยคน

ออน)

4.ม

การแบง

เวลาได

เหมาะส

ม

5.มการแสด

งความ

คดเหนข

องสม

าชก

6.มปฏ

สมพน

ธทด

ภายในก

ล ม

7.มคว

ามพย

ายามทจ

ะ

บรรลเปาหมายไป

ดวยกน

8.มภาวะผน

าและผต

าม

รวม

24 คะแนน

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

1

2

3

4

5

รวม

ภาคผนวก ง

115

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทเรยนรโดยใชกระบวนการกลม เพอพฒนาทกษะการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

วชาภาษาไทย เรองหวใจชายหนม

ขอท รายการ

ระดบความพงพอใจ

มากท

สด

มาก

ปานก

ลาง

นอย

นอยท

สด

5 4 3 2 1

ดานบรรยากาศการเรยน 1 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมใน

การท ากจกรรม

2 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง และกลม

3 บรรยากาศของการเรยนสนบสนนใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนได

4 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนเกดความคดทหลากหลาย

5 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนพฒนาความคด

ดานกจกรรมการเรยน 1 กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 2 กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยนความร

ความคด

3 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการคดและตดสนใจ 4 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 5 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน 6 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน 7 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน

116

ขอท รายการ

ระดบความพงพอใจ

มากท

สด

มาก

ปานก

ลาง

นอย

นอยท

สด

5 4 3 2 1

ประโยชนทไดรบ 1 การจดการเรยนรท าใหเขาใจเนอหาไดงาย 2 การจดการเรยนรท าใหจดจ าเนอหาได 3 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนน าวธการเรยนรไปใชในวชา

อนๆ

4 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนพฒนาทกษะการคดทสงขน 5 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนตดสนใจโดยใชเหตผล 6 ชวยพฒนาการใชทกษะการปฏสมพนธระหวางบคคล 7 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนเหนประโยชนของการ

แลกเปลยนความคดเหนกบผอน

8 กจกรรมการเรยนการสอนนท าใหไดท างานรวมกบผอน ขอเสนอแนะเพมเตม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บรรณานกรม

77

บรรณานกรม

ภาษาไทย กรมวชาการ. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาไทย.

กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544.

พมพครงท2. กรงเทพมหานคร : โรงพมพ วฒนาพานช สาราญราษฎร. กงวล เทยนกณฑเทศน. (2540). การวด การวเคราะห การประเมนทางการศกษาเบองตน. พมพครง

ท 2. กรงเทพฯ : ศนยหนงสอเสรมกรงเทพ. กาญจนา เกยรตประวต. (2524). วธสอนทวไปและทกษะการสอน. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตร

และการสอนคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. กาญจนา ทปะนะและชาดา กลนเจรญ. (2553). การพฒนาชดกจกรรมสงเสรมการอาน คดวเคราะห

และเขยน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2546). ภาพอนาคตและคณลกษณะของคนไทยทพงประสงค. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

โกวท ประวาลพฤกษ. (2532). รปแบบการสอนคด คานยม จรยธรรม และทกษะ. กรงเทพฯ : โ ร งพมพครสภา.

เขมวนต กระดงงา. (2554). ผลการเรยนดวยกระบวนกลมรวมกบเวบสนบสนนการเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและพฤตกรรมการท างานกลม วชาการพฒนาเวบไซตเบองตน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. (การคนควาอสระ). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร.

จงกล แกวโก. (2547). การเปรยบเทยบความคดสรางสรรค เจตคตตอวธสอนและผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวธสอนแบบ สตอรไลนกบวธสอนแบบปกต. (วทยานพนธมหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

จารวรรณ เทยนเงน. (2547). การเปรยบเทยบผลสมฤทธการพนจวรรณคดไทยของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท5 ทใชวธสอนของสเตอรนเบอรกบวธสอนปกต. (วทยานพนธ มหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร.

78

จนตนา กจบารง. (2545). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองประวตศาสตรสมยสโขทยและศกษาทกษาะการท างานกลม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสอนดวยวธสอนแบบ รวมมอกนเรยนร และวธสอนตามคมอคร. (วทยานพนธมหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร.

จรเดช เหมอนสมาน. (2551). การพฒนาชดฝกทกษะการคดวเคราะหจากสอสงพมพ ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนวดทองเพลง. กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

ชวลต ชกาแพง. (2553). การประเมนการเรยนร. กรงเทพฯ : สานกพมพมหาวทยาลยมหาสารคาม. เชดศกด โฆวาสนธ. (2530). การวดทศนคตและบคลกภาพ. กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ชานาญ เอยมสาอาง. (2539). การศกษาผลสมฤทธ ทางการเรยนและการคดอยางมวจารณญาณ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ทวชาสงคม ศกษาโดย การสอนแบบสบสวน สอบสวนเชงนตศาสตรกบการสอน ตามคมอคร. (ปรญญานพนธมหาบณฑต). กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ชตสณ สนธสงห. (2532). วรรณคดทศนา. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ณฐพล ลกสงหแกว. (2545). การใชกระบวนการกลมโดยวธการแบบโครงงานเรองการมสวนรวม

ทางการเมองการปกครองของประชาชนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบาลสาธตศกษา มหาจฬาลงกรณราชวทยาลย วทยาเขตเชยงใหม. (วทยานพนธมหาบณฑต). เชยงใหม : มหาวทยาลยเชยงใหม.

ณฐสทธ วงคตลาด. (2544). ความพงพอใจในการปฏบตงานของบคลากร ส านกงานศกษาธการอ าเภอในจงหวดอดรธาน. มหาสารคาม : สานกวทยบรการ มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ดลก ดลกานนท. (2534). การฝกทกษะการคดเพอสงเสรมความคดสรางสรรค. (วทยานพนธดษฎบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

ดาร มศรพนธ. (2544). ความพงพอใจและความตองการการจดการศกษาสายอาชพของศนยบรการ การศกษานอกโรงเรยน อ าเภอเมอง จงหวดหนองบวล าภ. (รายงานการศกษาคนควาอสระมหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

เถวยน ดงเรองศร. (2553). ไดศกษาวจยการพฒนาทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ทศนา แขมมณ. (2545). กลมสมพนธเพอการท างานและการจดการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : นชนแอดเวอรไทซง กรฟ.

79

ทศนา แขมมณ. (2554). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมมณและคณะ. (2548). จตวทยาการสอน. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรปแมเนจ. ธนพร สนคย. (2552). ผลการใชหนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทยทมตอผลสมฤทธและเจตคตบท

ประยกตของนกเรยนชนประถมศกษาป ท5 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลม TAI กบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ4MAT. (วทยานพนธมหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ธนวรรณ เทยนเจษฎา. (2548). การเปรยบเทยบการเรยนรดานการอานจบใจความภาษาไทยชน ประถมศกษาปท3 ระหวางการจดกจกรรมกลมแบบจกซอวกบการจดกจกรรมตามคมอคร. (วทยานพนธมหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

นคม พรหมยอย. (2529). ความพงพอใจในการท างาน ของครโรงเรยนศกษาสงเคราะห ในภาคใต. (วทยานพนธมหาบณฑต). สงขลา : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

นรมล บญรกษา. (2554). ผลการใชหนงสออานเพมเตมสาระงานบานทมตอผลสมฤทธและ เจตคตทางการเรยนวชาการงานอาชพและเทคโนโลยของนกเรยนชนประถมศกษา ป ท 4 โรง เรยน วด ท าข าม . (วท ย าน พ น ธ ป รญ ญ าม ห าบ ณ ฑ ต ). ก รง เท พ ฯ : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

นลวรรณ เจตวรญญ. (2549). การเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะหในวชา ภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ท ไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบการสอนปกต. กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

บญชม ศรสะอาด. (2545). หลกการวจยเบองตน. พมพครงท3. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ปรยานช สถาวรมณ. (2548). การพฒนากจกรรมในหลกสตรเสรมเพอพฒนาทกษะการคดเชง

วเคราะหของนกเรยน. (ปรญญานพนธดษฎบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

พรพศ เถอนมณเฑยร. (2549). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท5 ทไดรบการฝกดวยเกมทใชค าถามตางกน. (ปรญญานพนธมหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

พระมหาไกรสร โชตปญโญ (แสนวงค). (2554). การจดการเรยนรภายใตกระบวนการทางานกลม โดยเนนการน าเสนองานในหองเรยนตามประเดนค าถามปลายเปด เพอสงเสรมการคดวเคราะหเชงบรณาการ. ลาพน : มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย.

80

พวงรตน ทวรตน. (2530). การสรางและพฒนาแบบทดสอบผลสมฤทธ. สานกทดสอบทางการศกษาและ จตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. พมพครงท7. กรงเทพฯ : สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พน คงพล. (2529). ความพงพอใจทมตอบทบาทหนาทความรบผดชอบของคณะกรรมการการ ประถมศกษาจงหวดใน 14 จงหวดภาคใต. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาบรหารการศกษาบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พชต ฤทธจรญ. (2547). การวจยเพอพฒนาการเรยนร ปฏบตการวจยในชนเรยน. พมพครงท 4. คณะครศาสตร สถาบนราชภฏพระนคร.

พชต ฤทธจรญ. (2547). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ : เฮาสออฟ เคอรมสท. ภทรา นคมานนท. (2540). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ : ทพยวสทธ การพมพ. มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2545). ทฤษฎและแนวปฏบตในการบรหารการศกษา. กรงเทพฯ

: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. รชน ศลปศร. (2542). การเปรยบเทยบผลสมฤทธการฝกอานออกเสยงรอยกรองของนกเรยนชน

มธยมศกษาป ท 1 โรงเรยนพนทายนรสงหวทยา จงหวดสมทรสาคร ท เรยนโดยใชวธสอน แบบกระบวนการกลมและวธสอนแบบปกต. วทยานพนธ. ศษ.ม. (หลกสตรและการ นเทศ). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

รตนาภรณ ผานพ เคราะห. (2544). การพฒนาการคด ทกษะกระบวนการวทยาศาสตรและผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชรปแบบการสอนเพอพฒนาการคดดวยกระบวนการวทยาศาสตร. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยขอนแกน.(สาเนา)

รศม ประทมมา. (2552). การพฒนาแบบฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ชนประถมศกษาป ท 6 . อบ ลราชธาน : บณ ฑ ตวท ยาลย มหาวท ยาลยราชภฏอบลราชธาน.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ : ชมรมเดก. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท3. กรงเทพฯ : ส

วรยาสาสน. วนช สธารตน. (2547). ความคดและความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. วช รา เล าเรยน ด . (2545). เทคนคการจดการเรยนการสอนและการน เทศ. น ครป ฐม :

คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร.

81

วฒนชย ถรศลาเวทย. (2546). ความสมพนธระหวางพฤตกรรมการสอนของครพฤตกรรมการเรยน และ พฤตกรรมดานจตพสยกบผมสมฤทธ ทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 สงกดกรมสามญศกษาจงหวดมหาสารคาม. (วทยานพนธ มหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ศลใจ วบลกจ. (2544). ความสมพนธระหวางเทคนคการประสานงานของศกษาธการอ าเภอกบความพงพอใจ ของเจาหนาท ในส านกงานศกษาธการอ าเภอ เขตศกษา 3. (ปรญญานพนธ). สงขลา : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒสงขลา.

ศภสร โสมาเกต. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความพงพอใจใน การเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5ระหวางการเรยนร โดยโครงงานกบการเรยนรตามคมอคร. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สกลการ สงขทอง. (2548). การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะห ตามสาระการเรยนร ภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3 โดยเทคนคการใชและไมใชผงกราฟฟก. (วทยานพนธมหาบณฑต). นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร.

สมนก ภททยธน. (2546). การวดผลการศกษา. พมพครงท4. กาฬสนธ : ประสานการพมพ. สมบรณ ตนยะ. (2545). การประเมนทางการศกษา. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. สขสนต หตถสาร. (2550). ผลการใชรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอ ทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนทกษะการท างานกลม การเหนคณคาในตนเอง และเจตคตตอการเรยน ของนกเรยน ชนประถมศกษาป ท 6. (วท ยานพ นธมหาบณ ฑ ต ). สกลนคร : มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร.

สชาดา ศรศกด. (2544). หนงสออานเพมเตมเรองการขยายพนธพชโดยการใชหวและหนอเพอใชในการสอนงานเกษตร ระดบชนประถมศกษาปท 4. กรงเทพมหานคร.

สมาล จนทรชลอ. (2547). สถต. กรงเทพฯ : ศนยสอสงเสรมกรงเทพ. สวทย มลคา. (2547). กลยทธการสอนคดวเคราะห. พมพครงท 2 กรงเทพมหานคร ภาพพมพ. สวทย มลคา และ อรทย มลคา . (2547). ครบเครองเรองการคด. กรงเทพฯ : หางหนสวนจากด ภาพพมพ. เสถยร จรรงสมนต. (2549). ความรเกยวกบองคกรเครอขาย. กรงเทพฯ : สานกงานสภาทปรกษา

เศรษฐกจและสงคมแหงชาต. หสดนทร โคทว. (2542). การใชกจกรรมทเนนกระบวนการกลมสมพนธในการพฒนาความเขาใจ

ในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. (วทยานพนธมหาบณฑต). เชยงใหม :มหาวทยาลยเชยงใหม.

82

อรทย มลคา. (2552). 21 วธจดการเรยนร : เพอพฒนากระบวนการคด. กรงเทพฯ : ภาพพมพ. อรอมา คาประกอบ. (2550). ศกษาผลการสอนโดยใชการเรยนแบบรวมมอดวยเทคนคเรยนรวมกนทม

ผลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมและพฤตกรรมการท างานกล มของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 4. (ปรญญานพนธมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อารม โพธพฒน. (2550). การศกษาผลสมฤทธทางวทยาศาสตรและความสามารถวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมเขยนแผนผงมโนมต. (สารนพนธมหาบณฑต). กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อษา ไชยชนะ. (2550). ผลการใชวธสอนแบบกระบวนการกลมสมพนธทมตอทกษะชวต และผลสมฤทธทางการเรยนในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนหาดใหญวทยาลยสมบรณกลกลยา จงหวดสงขลา. (วทยานพนธมหาบณฑต). สงขลา : มหาวทยาลยทกษณ.

ภาษาตางประเทศ

Applewhite, P. B. (1965). Organization Behavior Englewook Cliffs. New York: Prentice Hall. Baines, E., Blatchford, P. & Kutnick, P. (2003) Changes in grouping practices over primary and

secondary school, International Journal of Educational Research, 39, 9-34 Blatchford, P., Galton, M., Kutnick, P. & Baines, E. (2 0 0 5 ) . Improving the Effectiveness of

Pupils Groups in Classrooms. ESRC/TLRP Final Report. Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives book 1: cognitive domain. London:

Longman. Bloom, B.S. (19 7 6 ) . Taxonomy of Education Objective Hand Book : Cognitive Domain. New

York : David Mac Kay Company, Inc. Bygate, M. (Ed.) (2001). Effects of task repetition on the structure and control of oral language.

Harlow, UK: Pearson Longman. John Dewey,J. (1983). Experience and Education. New York: Collier Dornyei, Z. (1994) Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal 78, 273_284. Dornyei, Z. (2001) Teaching and Researching Motivation . Harlow: Longman.

83

Ennis, Robert H. ( 1985) . A Logical Basic for Measuring Critical Thinking Skills. Journal of Education Leadership. 43 (October, 1985), 45-48.

Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill Book. Jarolimek, J., and Parker, W.P. 1993. Social Studies in Elementary Education. 9 th ed. New York:

Maxwele Macmillan International. Johnson, W., & Johnson.,T. (1994). Learning together and along : Cooperative competitive and

individualistic learning. 4th edition. Boston : Allyn& Bacon. Johnson & Johnson (1 9 8 7 ) . Research shows the benefits of adult cooperation. Educational

Leadership. 45. Kurland. (2003). Lontigudinal Change in Positive affect in Community-dwelling Older persons.

Journal Compilation, 54(1), 1846-1853. Lumpkin. (1991). Introduction toEducationaland Measurement. The Ribisside Press, Cambridge. Lynch, T., & Maclean, J. (2000). Exploring the benefits of task repetition and recycling for

classroom language learning Language Teaching Research, 4(3), 221-250. Maccoleman, J. C. & Hamman, C. L. (1975). Contemporary Psychology and Effective Behavior.

Glenview, ILL. Scott, Foreman. Nisan, M. (1992). Beyond intrinsic motivation: Cultivating a sense of the desirable. In K. Oser,

A. Dick, & J. L. Patry (Eds.), Effective and responsible teaching : The new synthesis (pp. 126–138). San Francisco: Jossey-Bass

Scott, P. (1970). The Process of Conceptual Change in Science. New York : Cornell University. Wcxcy and Yukl, Gary A. (1984). Leadership in Organization. New Jersey : Prentice - Hall. Zajac R.J. & Hartup W. (1997). Friends as Coworkers: Research Review and Classroom

Implications. The Elementary School Journal, 98, 3-13

117

ประวตผเขยน

ชอ – นามสกล นางสาวสชาดา ปตพร ประวตการศกษา ป พ.ศ.2556

ศลปศาสตรบณฑต (ศศ.บ.)สาขาภาษาไทย คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ต าแหนงและสถานทท างานปจจบน ครอตราจาง กลมสาระการงานอาชพ และเทคโนโลย โรงเรยนกรงเทพครสเตยน