cultura e natura

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La fase di inserimento del bambino nell’asilo nidoè un momento molto delicato che prevede l’adat-tamento del bambino in un contesto diversodall’ambiente familiare.

Tutti i bambini, con modalità diverse, vivono il momentodi passaggio fra la situazione domestica (conosciuta e ras-sicurante) e quella nuova del nido con una fase di crisi.Tale passaggio dovrebbe avvenire nel modomeno traumatico possibile: questo dipendesia dalla capacità dell’educatore di accoglierele richieste evolutive del bambino, sia dal vis-suto dei genitori nel momento del distacco dalbambino. Il distacco vissuto in maniera cosciente econsapevole da parte dei geni-tori genera nei confronti delbambino sentimenti positivi, pro-muove chiarezza e rassicurazioni oppure, al contrario,può generare sentimenti negativi di ansia o angoscia.E’ importante che i genitori facciano sentire la loro pre-senza affettiva ed educativa nei momenti in cui sono fisi-camente presenti con il bambino, affinché possano fornireil carburante necessario per l’espressione delle sue poten-zialità attraverso informazioni che stimolino il bambino adidentificare se stesso e l’ambiente che lo circonda in ma-niera oggettiva.

ALCUNI FATTORI POSSONO FAVORIRE UN SERENO

ADATTAMENTO DEL BAMBINO:

● educatrici come figure di riferimento costanti per il bam-

bino: è importante che il personale educativo sia costante,in modo da porsi come figura fissa di riferimento per ilbambino (in parallelo ai genitori, figure di riferimento nelcontesto familiare);

● collaborazione e fiducia tra genitori ed educatori: èmolto importante che si crei un clima di fiducia e di rispettoreciproci, perché il bambino percepisce positivamente lesue figure di riferimento, sia i genitori sia le educatrici.

Se viene a mancare questa sicurezza, nel bambino si creaconfusione e paura, e la permanenza al nido diventa fontedi sofferenza;

● senso di colpa che vivono alcuni genitori (in particolare

le mamme) nel lasciare il bambino all’asilo nido, invecedi

occuparsi personalmente di lui tutto il

giorno:

questo senso di colpa però, sepercepito dal bambino alimenta e

conferma la paura di abbandono delbambino stesso;

● presenza costante dei genitori dopo l’asilo

nido: perché il bambino non viva un sentimentodi abbandono, è importante che i genitori tra-scorrano con lui il tempo in cui non è al nido.

La costante presenza dei genitori dà al bambinola sicurezza del distacco: un distacco che è solo

temporaneo, perché mamma e papà lo andranno a prenderee staranno con lui il più possibile, perché gli vogliono bene. Questo dovrebbe comportare il fatto di lasciarlo il menopossibile solo con i nonni o con una babysitter dopo il nido,anche se si tratta di figure note ed affettivamente acco-glienti per il bambino. Inoltre si dovrebbe cercare di stareinsieme il più possibile anche durante il week-end.

L’ACCOGLIENZA DEL BAMBINO AL NIDO E L’INTERVENTO

EDUCATIVO.

Nella fase di inserimento del bambino al nido è opportunoche il bambino sia accompagnato per qualche giorno dallamadre (o dal padre, o da una figura altrettanto familiare),affinché bimbo, madre ed educatore possano gettare le basiper rapporti che abbiano continuità e stabilità. Il primo approccio è stabilire le basi di un dialogo tra edu-catore → bambino ed educatore → famiglia che dia conti-nuità all’azione educativa. Tale dialogo dovrebbe svolgersi all’insegna del rispettodella dignità di tutti gli interlocutori e dei loro ruoli, favo-

L’inserimento del bambino

nell’asilo nido

l’importante ruolo dei genitori e dell’educatore.

di Enza Palombo

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rendo la piena espressione delle conoscenze individuali fi-nalizzate ad un armonico inserimento del bambino nelnuovo ambiente. Durante il primo incontro compito degli educatori è quellodi fornire informazioni ai genitori sul modello organizza-tivo adottato nel nido e su modalità di gestione al fine didare chiarezza e superare le loro eventuali preoccupazioni.Fra i genitori e il nido vi sono poi contattiquotidiani brevi all’arrivo del bambino ealla sera al ritiro. Va sottolineato che il primo rapporto di fi-ducia deve sorgere tra madre e operatori,cioè tra coloro che si occupano prevalente-mente del bambino. La prima fase di adat-tamento, quindi, interessa gli adulti. Al personale va un ruolo di rassicurazioneofferto sia al bambino che alla madre laquale è spesso coinvolta nella propria ten-sione emotiva di separarsi dal figlio e di ar-rivare puntuale sul luogo di lavoro. Per rispondere in modo adeguato alle differenti aspettativedelle famiglie è importante che vi sia dialogo tra educatorie famiglia su tutto ciò che riguarda il bambino, vale a diresu tutto ciò che riguarda il suo benessere e il suo sviluppopsicofisico. Sia al mattino che alla sera, il nido deve offrirea bambini e genitori un momento di tranquillità e di calma:al piccolo giova rilassarsi prima di tornare a casa e spessoil genitore trova utile fermarsi a parlare con un operatoredisponibile e preparato. In questa fase l’educatore dovrebbe lavorare molto sullacomunicazione con i genitori, informandoli sul vissuto esulle esperienze del bambino durante la giornata tenendopresenti le caratteristiche di personalità dei genitori e le di-namiche relazionali all’interno della famiglia ed eventualiproblematiche esistenti prima dell’ingresso al nido. Gli interventi educativi proposti al bambino nell’asilo nidonon devono porsi come alternativa o, peggio, in contrap-posizione con l’attività svolta dalla famiglia, piuttosto de-vono partire dalle esperienze di base che il bambino havissuto con i suoi familiari. Gli educatori devono attuare progetti di intervento suibambini atti a facilitare nelle loro strutture cerebrali (emo-zionali e cognitive), l’acquisizione di informazioni utiliall’espressione comportamentale ed alla relazionalità congli altri e con l’ambiente. Tali informazioni non devono creare dissociazione tra ilvissuto soggettivo del bambino e la realtà oggettiva. Inter-venire sul bambino non vuol dire sostituirsi ad esso ma at-tendere la sua iniziativa per sostenerla, orientarla efinalizzarla al rapporto con la realtà ed alla conoscenzastessa. La capacità di entrare in sintonia con il bambino è un pro-cesso che richiede la capacità da parte dell’educatore diidentificare obiettivamente ed oggettivamente la propriarealtà e quella del bambino, riconoscere le proprie emo-zioni, mettersi in discussione, confrontarsi, essere dispo-nibili a cambiare e a crescere nel rapporto e nelle relazioni

che si instaurano con il bambino e con la famiglia.Il bambino deve avere la sensazione di essere compreso edi essere contenuto in modo tale da sviluppare nel tempola capacità di comprendere a sua volta. La continuità educativa tra asilo nido e famiglia prevedeun confronto assiduo sulle esigenze del bambino, sulle mo-dalità per soddisfarle e sui progressi ottenuti sul piano af-

fettivo, cognitivo, sociale, sia al nido sia acasa. Gli operatori del nido dovranno stabilirenumerose forme di incontro con i familiaridei bambini: assemblee dei genitori, incon-tri periodici, la collaborazione volontariadei familiari dei bambini ad alcune attivitàeducative. Per dare importanza e valore all’interventoeducativo è indispensabile che tra famigliae operatori vi sia la condivisione di alcuniaspetti: collaborazione, comprensione, dia-

logo, stima, disponibilità e sincerità. Il nido inoltre dovrebbe rappresentare il momento di inte-grazione tra educazione familiare ed educazione sociale,aiutando i genitori a capire meglio i bisogni non solo delproprio figlio, ma anche degli altri bambini e degli altri ge-nitori. Le aspettative dei genitori nei confronti del nido variano aseconda del contesto in cui si trova: allevare un bambinoin una grande città comporta un maggior numero di pro-blemi che non allevarlo in un centro rurale; inoltre le aspet-tative della famiglia circa l’educazione dei bambinivariano a seconda del livello di coscienza ed evoluzionedei genitori che include il livello di educazione e istru-zione, la conoscenza reale del servizio, conoscenza di sé edelle proprie dinamiche affettive e relazionali, conoscenzadelle principali linee educative per un fisiologico sviluppodel bambino, conoscenza e consapevolezza dei valori fon-damentali quali dignità, libertà, giustizia e amore. Spesso il nido viene considerato un’istituzione che sollevala famiglia dai compiti dell’assistenza e dell’educazionepiù che un momento di socializzazione necessario al bam-bino per il suo sviluppo. Più i bimbi sono aperti a relazioni diverse e più si inseri-scono in contesti differenti, meno avvertono in maniera ne-

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gativa il distacco dai genitori. Sarebbe bene facilitare l’inserimento all’asilo del bambinoportandolo a conoscere le maestre e a fargli provare l’am-biente per alcune ore in compagnia dei genitori. È sbagliatoinfatti “scaricarlo” al nido o alla scuola materna senza unapreparazione emotiva: si sentirà come un pacco abbando-nato e userà tutti i mezzi possibili – pianto, urli, rifiuto delcibo, rifiuto del gioco – per tornare alla situazione prece-dente. È bene, infine, complimentarsi con lui per i piccolio grandi passi che compie in termini di autonomia e indi-pendenza. Conferme ed apprezzamenti in questo sensovanno a sottolineare che è giusto che costruisca il propriospazio di movimento, ma non è necessario premiarlo con iregali: imparerebbe che nella vita si fanno le cose solo perricevere premi e sarebbe totalmente diseducativo. Occorreascoltare i suoi eventuali lamenti o pianti per la separa-zione, perché ascoltare significa prendersi carico del suodisagio. Se il distacco è complesso e sofferto, occorre ridimensio-nare i problemi attraverso un’equilibrata comunicazione erasserenare il bambino progettando insieme il momento piùutile per l’inserimento al nido.

BIBLIOGRAFIA

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Pieter Bruegel - Particolare di Giochi di Bambini 1560