กับแบบเอ็มไอเอพี ( MIAP) COMPARISON ON LEARNING ... · 2017-08-30 · through STAD and MIAP in financial accounting courses, Business Computer Faculty

การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต ระหวางวธสอนแบบเอสทเอด(STAD) กบแบบเอมไอเอพ (MIAP) รายวชาการบญชการเงน หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร COMPARISON ON LEARNING ACHIEVEMENT AND ATTITUDE THROUGH STAD AND MIAP KNOWLEDGE MANAGEMENT IN THE FINANCIAL ACCOUNTING SUBJECT OF UNDERGRADUATE COURSES, THONBURI UNIVERSITY

มยร เกอสกล Mayuree Kuesakul

สาขาวชาการบญช มหาวทยาลยธนบร [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคการวจยเพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการจดการเรยนร แบบ STAD กบแบบ MIAP และเปรยบเทยบเจตคตของนกศกษาตอการเรยนรแบบ STAD กบแบบ MIAP ดานทกษะกระบวนการ ดานการมกจนสยทด และดานความสขในการเรยน ในการเรยนรายวชาการบญชการเงน สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร ประชากรคอนกศกษาชนปท 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร ทลงทะเบยนเรยนรายวชาการบญชการเงน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 59 คน กลมตวอยาง ใชวธแบบหลายขนตอน แบงชนออกเปน 5 ระดบตามเกรดเฉลย คละตามความสามารถทางการเรยน และเพศ ในสดสวน 1: 1: 1: 1: 1 จดแยกได 6 กลม กลมละ 5 คน จ านวน 30 คน จดใหเปนกลมทดลองเรยนรแบบ STAD และ 29 คน เปนกลมควบคม เรยนรแบบ MIAP เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหวขอ 5. เรองการบญชส าหรบกจการซอขายสนคา และแบบวดเจตคตการจดการเรยนรแบบ MIAP และ แบบ STAD ในดานทกษะกระบวนการ การพฒนากจนสย และความสขในการเรยน แบบแผนการทดลองแบบสอบกอน-สอบหลง วเคราะหขอมลโดยใชสถต t–test ผลการวจย พบวา

(1) ประสทธภาพชดกจกรรมการเรยนรโดยรวม กลมทดลองมคาE1/E2 สงกวากลมควบคม และมคารอยละของดชนประสทธผล(EI) สงกวากลมควบคม ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาการบญชการเงน เรองการบญชส าหรบกจการซอขายสนคา โดยรวม กลมทดลองมคาเฉลยสงกวากลมควบคม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

(2) เจตคตของนกศกษาตอการเรยนรแบบ STAD กบแบบ MIAP จ าแนกตามเพศ เกรดเฉลยสะสม งานประจ าทท าอย และการสงแบบฝกหด พบวาตามเพศโดยรวม ตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ตามเกรดเฉลยสะสม โดยรวม ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ตามงานประจ าทท าอย โดยรวม ไมตางกน ตามการสงแบบฝกหด โดยรวม และดานการพฒนากจนสยแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถต 0.05 ดานทกษะกระบวนการและดานความสขในการเรยนโดยรวม ไมตางกน

ค าส าคญ: ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชการเงน, เจตคตตอการเรยนวชาการบญชการเงน, การเรยนรแบบ STAD การเรยนรแบบ MIAP

32 วารสารวชาการมหาวทยาลยธนบร

ปท 11 ฉบบท 26 เดอนกนยายน – ธนวาคม 2560

Abstract

The objective of this research was to compare achievement during the learning STAD and MIAP model and compare the attitude of students towards learning through STAD and MIAP with the knowledge learning better in the process skills, existence of good behavior, and happiness in the studying from learning through STAD and MIAP in financial accounting courses, Business Computer Faculty of Business Administration Undergraduate courses Thonburi University. Population is the first year students in the computer business. Faculty of Business Administration Undergraduate Programs Thonburi University. Registration for courses in accounting and finance In the second semester of academic year 2558, a total of 59 people. Multi-Stage Random Sampling divide stratified into five levels based on GPA. Mixed by learning ability and gender ratio of 1: 1: 1: 1: 1 split into 6 groups of 5 people, 30 people arranged into groups was the experimental group and the control group was 29 people. The instrument used in this study was achievement test unit 5. Accounting for merchandising. and attitude of learning STAD MIAP and that has resulted in the acquisition process, developing work habits and the joy of learning. Plan for experiment used the Randomized Control Group Pretest - Posttest Design, data were analyzed using statistical t - test for Independent in difference score and dependent sample.

The research learning model STAD form of the treatment group and the control group MIAP found that

1) Overall the efficiency of learning activities (E1/E2) and percentage of effectiveness index (EI) the experimental group was higher than the control group. The achievement of the overall financial accounting course. The method of teaching model of STAD group average higher than teaching methods form MIAP control group difference was statistically significant level 0.05.

2) The attitude of students based on student characteristics including gender, grade point average, routine, and do the exercises. Delivered by sex, students' attitudes to learning are good overall in both sexes. Females have higher than average male. The difference was statistically significant 0.05. By GPA different grade point average in the knowledge learning better three side and overall did not differ significantly 0.05. BY routines that do exist have a positive attitude towards learning better side and the third overall did not differ significantly 0.05. By submitting exercises, the learning better overall, development work habits and overall attitude is different significant 0.05. The overall skill and happiness in the studying overall the attitude is different significant 0.05.

Keyword: The learning achievement of financial accounting, Attitude in studying financial accounting, The learning by STAD method, The learning by MIAP method.

วารสารวชาการมหาวทยาลยธนบร 33


บทน า แผนอดมศกษาระยะยาว 15 ป ฉบบท 2 (พ.ศ. 2551 – 2565) ใหความส าคญในการทอดมศกษาตองพฒนาแรงงาน

ไทยใหมผลตภาพ (Productivity) สงขน ค านงถงกลมประชากรวยแรงงานนอกเหนอจากการผลตบณฑต โดยเฉพาะอยางยงการยกระดบวยแรงงานทมความรเปนทนเดม (Knowledge Workers) (ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา, 2550: 5-8) ปจจยส าคญทเปนสงทชผลลพธของการจดการศกษาคอ ผลสมฤทธทางการเรยนซงเปนการเขาถงความร (Knowledge Attained) เปนการพฒนาความร เจตคต ทกษะทไดรบจากการเรยนการฝกหด อาจจะพจารณาจากคะแนนสอบทก าหนดให หรอไดในรปของเกรดของการเรยนซงตองอาศยกระบวนการทซบซอนและใชเวลานานพอสมควร (Eysenck, Arnold and Mcili. 1972 : 6) กจกรรมการเรยนการสอนทจะน าไปสความส าเรจ ควรครอบคลมพฤตกรรมทตองการ การจดการเรยนรใชรปแบบ MIAP นน การเรยนรของบคคลประกอบดวย 4 ขนตอนส าคญ คอ เรมจากการสนใจปญหา (M: Motivation) ใครทจะแกปญหานน ๆ ใหส าเรจ ตามดวยการศกษาหาขอมล (I: Information) ทเพยงพอเหมาะสม เพอเปนความร ลงมอฝกหดแกปญหา (A: Application) โดยใชความรและประสบการณทมอย จะตองทราบผลการฝกหด (P: Progress) วาการฝกหดนนถกหรอผดอยางไร (สราษฎร พรมจนทร, 2553: 11-14) สวนเนอหาทมการออกแบบตองใชความคดระดมสมองชวยกน จ าเปนตองใชการจดการเรยนแบบรวมมอโดยใชรปแบบ STAD (Student Teams Achievement Divisions) เปนรปแบบหนงของการจดกจกรรมการเรยนทเนนนกศกษาเปนส าคญ จะกอประโยชนแกนกศกษาเปนอยางมาก เพราะการเรยนวธนจะมกจกรรมทนกศกษาตองรวมมอกนปฏบต รจกท างานเปนทมชวยเหลอซงกนและกน ท าใหรสกสนกกบการเรยนและเกดมแรงจงใจในการเรยนรมากขน (จกรวฒ ชอบพเชยร. 2552: 1-3) นนคอเมอผสอนสอนเนอหาบทเรยนไปแลว นกศกษาจะไดปฏบตงานรวมกนในกลม ในขณะทมการปฏบตงานตามใบงานนกศกษาในแตละกลมจะมการอภปรายบทเรยนรวมกน และมการชวยเหลอซงกนและกนใหสมาชกในกลมไดเขาใจบทเรยนมากยงขน ทงนพฤตกรรมนกศกษาซงเปนความคาดหวงจากการเรยนร สรปออกเปน 3 กลม คอ ตองการใหนกศกษามความสามารถทางสตปญญา คด และแกปญหาได นอกจากนนเจตคตของนกศกษายงมความส าคญตอการศกษา เนองจากเจตคตเปนแนวโนมทบคคลจะตอบสนองในทางทพอใจหรอไมพอใจตอสถานการณตางๆ (พชรา ทพยรตน, 2554: 3) ไมวาจะใชวธสอนใดสงส าคญทนกศกษาควรเกดขนดวยตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 คอ ดานทกษะกระบวนการ(Process Skill) ซงเปนลกษณะดานทกษะทางปญญา ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ ซงจดอยในกลมประเภทเดยวกน (ทศนา แขมมณ, 2553: 13) ดานการมกจนสยทด และความสขในการศกษา ตามรายละเอยดของรายวชาการบญชการเงน ในการพฒนาการเรยนรของนกศกษา จงสนใจศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางวธสอนแบบเอมไอเอพ(MIAP) กบแบบเอสทเอด(STAD) รายวชาการบญชการเงน หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร โดยน ารปแบบ MIAP ทเปนวธสอนแบบหนง ใชในการใหเนอหาทเปนความรพนฐานมขนตอนของกระบวนการเรยนรแบงเนอหาเปนสวนยอยโดยผสอนเปนผด าเนนการสอน สาธต สรป ซกถาม กบรปแบบ STAD ซงมกจกรรมทนกศกษาตองรวมมอกนปฏบต มทกษะกระบวนการทางสงคม (Social Skills) รจกท าชวยเหลอซงกนและกน และเจตคตของนกศกษาตอการมความรและทกษะจากการจดการเรยนรทงสองแบบ

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางการจดการเรยนร แบบ STAD กบแบบ MIA ในรายวชาการบญชการเงน สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร 2. เพอศกษาเปรยบเทยบเจตคตของนกศกษาตอการเรยนรแบบ STAD กบแบบ MIAP ในรายวชาการบญชการเงน สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร



ขอบเขตของการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย

1.1 ประชากร คอ นกศกษาชนปท 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร ทลงทะเบยนเรยนรายวชาการบญชการเงน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 59 คน 1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางใชจ านวนประชากรในการศกษา โดยแบงประชากรออกเปน 2 กลม ๆ ละ 30 คน และ 29 คน รวม 59 คน กลมทดลองจ านวน 30 คน ใชวธแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) ไดแก กลมท 1. กลมออนมาก เกรดเฉลย นอยกวา 2.00 จ านวน 6 คน กลมท 2.กลมออน เกรดเฉลย 2.00 – 2.50 จ านวน 6 คน กลมท 3.กลมปานกลาง เกรดเฉลย 2.51 – 3.00 จ านวน 6 คน กลมท 4. กลมคอนขางเกง เกรดเฉลย 3.01 – 3.50 จ านวน 6 คน กลมท 5. กลมเกงเกรดเฉลย มากกวา 3.50 จ านวน 6 คน จดแยกไดเปนกลมทดลอง 6 กลมๆละ 5 คน แบบคละตามความสามารถทางการเรยน และเพศ ในสดสวน 1: 1: 1: 1:1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลอง จดการเรยนร แบบ STAD กลมควบคม จ านวน 29 คน จดการเรยนร แบบ MIAP

2. ตวแปรทศกษามดงน 2.1 ตวแปรอสระ(Independent Variables) 2.1.1 ลกษณะเฉพาะของนกศกษา ไดแก - เพศ ประกอบดวย เพศชาย และเพศหญง - เกรดเฉลยสะสม ประกอบดวย นอยกวา 2.00, 2.00 – 2.50, 2.51 – 3.00, 3.01 – 3.50 และ

มากกวา 3.50 - งานประจ าทนกศกษาท า ประกอบดวย ดานคอมพวเตอร ดานบญช และดานอนๆ - จ านวนการสงแบบฝกหด ประกอบดวย สงทกครง ,ขาดสง 1ถง 3 ครง ,ขาดสง 3 ถง 5 ครง

และขาดสงมากกวา 5 ครง 2.2 ตวแปรแทรกซอน (Extraneous Variableห) การจดการเรยนร แบบ STAD กบแบบ MIAP 2.2 ตวแปรตาม (Dependent Variables) 2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.2.2 เจตคตของนกศกษาจากการจดการเรยนรแบบ MIAP และ แบบ STAD ทมผลในดานทกษะ

กระบวนการ ดานการพฒนากจนสย และดานความสขในการเรยน 3. ระยะเวลาในการท าวจย 1 ตลาคม 2558 – 15 มนาคม 2559

สมมตฐานในการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาการบญชการเงนของนกศกษาทเรยนจากวธการสอนแบบ STAD และแบบ MIAP แตกตางกน 2. เจตคตของนกศกษา ทมตอการเรยนรแบบ STAD กบแบบ MIAP จ าแนกตามลกษณะเฉพาะของนกศกษาแตกตางกน

ค าจ ากดความในการวจย นกศกษา หมายถง นกศกษาชนปท 1 สาขาคอมพวเตอรธรกจ คณะบรหารธรกจ หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยธนบร ทลงทะเบยนเรยนรายวชาการบญชการเงน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558



ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทวดไดจากผลการทดสอบโดยแบบทดสอบทผวจยสรางขน วานกศกษาเกดการเรยนรมากนอยเพยงใด หลงจาการเรยนเรองนนๆ การจดการเรยนรแบบ STAD หมายถง การจดการเรยนรแบบรวมมอโดยมเงอนไข คอ แบงกลมผเรยนตามผลสมฤทธทางการเรยน ใชเวลาในชนเรยนรวมกนมการท างานรวมกนเปนกลม และใหนกศกษาในกลมศกษาหรอท าใบงานรวมกน โดยใหกลมชวยเหลอซงกนและกน เมอจบกระบวนการผสอนจะท าการทดสอบเปนรายบคคล และน าเอาคะแนนรายบคคลมาเฉลยเปนคะแนนของกลม หากกลมใดคะแนนถงเกณฑกจะไดรบรางวล เชน ค าชมเชย หรออนๆ การกระตนใหนกเรยนรวมมอกนท างานและตระหนกถงความส าเรจของกลม จดเปนกลมทดลอง การจดการเรยนรแบบ MIAP หมายถง การสอนใหกบนกศกษากลมควบคม จ านวน 29 คน ทค านงถงขนตอนของกระบวนการเรยนรตามขนตอน การเรยนรประกอบดวย 4 ขนตอน คอ ขนสนใจปญหา ขนศกษาขอมล ขนน าขอมลมาลองใช และ ขนประเมนผลส าเรจ จดเปนกลมควบคม เจตคตของนกศกษา หมายถง ความรสกตอผลการเรยนรทมวธสอนแตกตางกน ไดแกการสอนแบบ STAD และแบบ MIAP ในดานทกษะกระบวนการ ดานการพฒนากจนสย ดานความสขในการเรยน เจตคตดานทกษะกระบวนการ ไดแก ความรสกตอกระบวนการเรยนรโดยการอาน ฟง การตความ การเชอมโยง การวเคราะห การสรป การไดเหนการกระท าทเปนล าดบขนตอน การมตวแบบทด การไดลองท าตามล าดบขนตอนดวยตนเอง มลกษณะเปนวธการทมล าดบขนตอนทจ าเปนตอการบรรลเปาหมาย หรอวตถประสงคของการกระท านนๆ โดยมความรเปนพนฐาน ประกอบดวยทกษะกระบวนการดานตางๆ เชน ทกษะทางปญญา (Cognitive Skills) ทกษะทางสงคม (Social Skills) ทกษะการท างานกลม (Group Process Skills) ทกษะการสอสาร (Communicating Skills) ทกษะการปฏบต (Performance Skills) เจตคตดานการพฒนากจนสย คอ ความรสกตอการพฒนากจนสยแหงการเรยนรใหเปนสงทควรปฏบตใหเกดความเคยชน ปฏบตสงทดงาม ถกตอง ในการศกษาประกอบดวย การอาน การจดบนทก การจบจดส าคญของการบรรยายชวงตอไปไดทน การน าเนอหาทเรยนครงใหมไปเชอมโยงกบการเรยนครงกอน การท าบนทกยอและจดระบบใหม การกระท านนชวยใหทกษะกระบวนการมประสทธภาพมากขน เจตคตดานความสขในการเรยน คอ ความรสกตอการเรยนรอยางมความสขตามกฎแหงความพรอม ความรสกซงเกดขนจากภายใน ความพงพอใจในความสบาย ความส าราญทไดรบ ซงอาจเพมเตมขนไดดวยวธการภายนอก เปนเรองของนามธรรม ไดจากสองปจจยคอ ครผสอน และ บทเรยนทเรยน

กรอบความคดทใชในการวจย 1. ผลสมฤทธการจดการเรยนร จากการจดการเรยนร แบบ STAD และแบบ MIAP 2. เจตคตตอการจดการเรยนร จากลกษณะเฉพาะของนกศกษา ไดแกเพศ เกรดเฉลยสะสม ลกษณะงานประจ าทท า และจ านวนครงของการสงแบบฝกหด

ภาพท 1 กรอบความคดทใชในการวจย แสดงในลกษณะตวแปร

ตวแปรอสระ (Independent Variables)

ลกษณะเฉพาะของนกศกษา - เพศ - เกรดเฉลยสะสม - งานประจ าทนกศกษาท า - จ านวนการสงแบบฝกหด

ตวแปรตาม (Dependent Variables)

ผลทไดจากการจดการเรยนร - ผลสมฤทธการเรยนทางการเรยน - เจตคตตอการจดการเรยนร

ตวแปรแทรกซอน (Extraneous Variables)

การจดการเรยนรใชวธสอน - แบบ STAD - แบบ MIAP



ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. สารสนเทศเพอใหผเกยวของและผสนใจน าการจดการเรยนรไปใชในการพฒนาการเรยนการสอน 2. แผนการจดการเรยนร ตารางวเคราะหหลกสตรรายวชาการบญชการเงน ทแสดงรายละเอยดระดบความลกซงของความร ทกษะ และเจตคต ใบชวยสอน ในการจดการเรยนการสอนรปแบบ MIAP และรปแบบ STAD 3. เปนแนวทางเพอการวจยเกยวกบวธสอนทมผลตอการเรยนในสาขาวชาอน และน าสารสนเทศจากการวจยไปใชประโยชนตอไป

เอกสารและงานวจยทเกยวของ เอกสารทเกยวของ วธการสอนแบบเอสทเอด (STAD - Students Team Achievement Division) เปนการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยมเงอนไข คอ แบงกลมผเรยนตามผลสมฤทธทางการเรยน เพอมงผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทงรายบคคลและกลมโดยใหใชเวลาในชนเรยนรวมกนมการท างานรวมกนเปนกลม Slavin (1990: 4 – 5) สรปไววาองคประกอบของการสอนตามรปแบบ STAD ทส าคญ คอ การน าเสนอบทเรยน (Class Presentation) นกศกษาจะตระหนกวาสมาชกตองตงใจอยางแทจรงในระหวางการเรยนการสอนเพราะการตงใจเรยนอยางจรงจงจะชวยท าใหคะแนนทดสอบด และคะแนนจากการทดสอบจะเปนตวตดสนของกลม การจดกลม (Teams) ในแตละกลมจะประกอบดวยสมาชก 4 – 5 คน กลมจะแบงแบบคละความสามารถทางการเรยน เพศ สญชาตหรอเชอชาต การแบงกลมลกษณะนมจดประสงคเพอชวยกนเรยนร และใหนกศกษามความรสกผกพนซงกนและกนมปฏสมพนธภายในกลม มการยอมรบซงกนและกน และชวยเหลอกน ภายในกลม การทดสอบ (Quizzes) หลงจากทครไดเสนอบทเรยนไปแลว 1 – 2 คาบ จะทดสอบนกศกษาเปนรายบคคลโดยไมเปดโอกาสใหนกศกษามการปรกษากนในขณะท าทดสอบ นกศกษาแตละคนจงจะตองมความรบผดชอบตอตนเองในการรบรจากครและเพอน คะแนนพฒนาเปนรายบคคล (Individual Improvement Scores) เปนแนวคดหลกเพอใหนกศกษาแตละคนบรรลวตถประสงค หรอเพอแสดงออกซงความสามารถของตนเองใหดกวาครงกอน คะแนนพฒนานไดมาจากการเปรยบเทยบคะแนนทนกศกษาท าแบบทดสอบแลวน าไปเปรยบเทยบกบคะแนนพนฐานของตนเองซงคดมาจากคะแนนเฉลยจากการทดสอบทมมาตงแตตน การตระหนกถงความส าเรจของกลม (Team Recognition) กลมจะไดรบรางวล เมอกลมนนไดรบความส าเรจเหนอกลมอน ซงตดสนกนดวยการน าคะแนนพฒนาของสมาชกทกคนในกลมมาเฉลยเปนคะแนนของกลม รปแบบ MIAP ผสอนและผเรยนจะตองรวมกจกรรมการเรยนการสอน ดงน : ครผสอน 1. เตรยมค าถามเพอน าเขาสบทเรยน (Motivation) ดวยปญหาทนาสนใจ ไมเกนกวาทผเรยนจะหาคาตอบได 2. เตรยมการใหเนอหา/ขอมล (Information) จะโดยการบรรยาย ถามตอบ การสาธต หรอเตรยมเอกสารหรอสออน ๆ ใหผเรยนไดศกษา 3. เตรยมแบบฝกหดในขนพยายาม (Application) ใหผเรยนไดมโอกาสน าความรและประสบการณตาง ๆ ทไดรบมาฝกหดแกปญหา 4. เตรยมการเฉลยหรอใหค าตอบ (Progress) เพอใหผเรยนทราบผลการฝกหดวาถกหรอผด หรอ มแนวทางทถกตองในการแกปญหานนอยางไร : ผเรยน 1. จะตองสนใจ คดตดตามหรอแสวงหาแนวทางในการแกปญหาใหส าเรจลลวงลงไป ผเรยนทไมสนใจจะไมเกดการเรยนร 2. หาขอมลขาวสารซงจะท าใหไดขอมลทจ าเปนเกบไวในสมองเปนความร เพอนาไปใชแกปญหาใหส าเรจลลวงลงไป



3. ฝกหดท า โดยน าเอาความรและประสบการณตาง ๆ ทมอยในสมองออกมาใชแกปญหา ขอมลทเพยงพอเหมาะสมจะชวยใหแกปญหาส าเรจลลวงไปได 4. ตรวจสอบผล เพอใหทราบวาการฝกหดโดยใชความรและประสบการณทมอยจากขอมลขาวสารท ไดรบนนไดผลอยางไร การจดการเรยนการสอนในชนเรยน ขนตอนการฝกหด (Application) ครผสอนจะตองเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกหดท าอยางเตมท โดยไมรบกวนหรอใหความชวยเหลอมากนก พรอมทงเตรยมการเฉลยค าตอบในขนตอนตอมา กจกรรมของผเรยนและผสอนสามารถสรปไดตามตารางท 1

ตารางท 1 กจกรรมผเรยนและผสอนตามกระบวนการรปแบบ MIAP ขนตอนการเรยนร กจกรรมผเรยน กจกรรมผสอน

1. M : Motivation สนใจและตงใจคดตดตาม สรางความสนใจน าเขาสบทเรยน 2. I : Information ศกษาหาขอมลทเพยงพอ ใหเนอหา/ขอมลทครบถวน

3. A : Application ฝกหดท า ฝกหดแกปญหา ใหฝกปฏบต/ฝกหดแกปญหา 4. P : Progress ตรวจสอบผลการแกปญหา เฉลยหรอใหค าตอบทถกตอง

การวดเจตคตเปนการวดคณลกษณะภายในของบคคลซงเกยวของกบอารมณและความรสก เปนลกษณะทางจตใจ มการเปลยนแปลงไดงายไมแนนอน ขนอยกบองคประกอบทแตกตางกน ดงไดกลาวมาแลว แตเจตคตของบคคลทมตอสงหนงสงใดสามารถวดได ตองอาศยหลกส าคญ (ธรวฒ เอกะกล, 2550: 4 – 5) ดงตอไปน 1. ยอมรบขอตกลงเบองตนวา ความคดเหน ความรสก หรอเจตคตของบคคลนนจะมลกษณะคงทหรอคงเสนคงวาอยชวงเวลาหนง นนคอ ความรสกนกคดของคนเราไมไดเปลยนแปลงหรอผนแปรอยตลอดเวลา อยางนอยจะตองมชวงเวลาใดเวลาหนงทความรสกของคนเรามความคงทซงท าใหสามารถวดได การวดเจตคตของบคคลไมสามารถวดหรอสงเกตเหนไดโดยตรง การวดเปนแบบโดยออมวดจากแนวโนมทบคคลแสดงออกหรอประพฤตปฏบตอยางสม าเสมอ เจตคตนอกจากแสดงออกในรปทศทางของความคด ความรสก เชน สนบสนนหรอคดคาน ยงมขนาดหรอปรมาณของความคดความรสกนนดวย ดงนนในการวดเจตคต นอกจากใหทราบลกษณะหรอทศทางแลว ยงสามารถบอกระดบความมากนอย หรอความเขมขนของเจตคตไดดวย 2. การวดเจตคตจะตองมสงประกอบ 3 อยาง คอ ตวบคคลทจะถกวดมสงเรา เชน การกระท า เรองราว ทบคคลจะแสดงเจตคตตอบสนอง และสดทายตองมการตอบสนอง ซงจะออกมาในระดบสงต า มากนอย ดงนนในการวดเจตคตเกยวกบสงใดของบคคลสามารถวดไดโดยน าสงเรา ซงสวนใหญจะเปนขอความเกยวกบรายละเอยดในสงนนไปเราใหบคคลแสดงทาท ความรสกตางๆทมตอสงนนใหออกมาเปนระดบ หรอความเขมของความรสกคลอยตาม หรอคดคาน 3. สงเราทจะน าไปใชเรา หรอท าใหบคคลแสดงเจตคตทมตอสงหนงสงใดออกมา ทนยมใชคอขอความวดเจตคต (Attitude statements) ซงเปนสงเราทางภาษาทใชอธบายถงคณคา คณลกษณะของสงนน เพอใหบคคลตอบสนองออกมาเปนระดบความรสก (Attitude continuum หรอ Scale) เชนมาก ปานกลาง นอย เปนตน 4. การวดเจตคตเพอทราบทศทางและระดบความรสกของบคคลนน เปนการสรปผลจากการตอบสนองของบคคลจากรายละเอยด หรอแงมมตางๆ ดงนนการวดเจตคตของบคคลเกยวกบเรองใดสงใดจะตองพยายามถามคณคา และลกษณะในแตละดานของเรองนนออกมา แลวน าผลซงเปนสวนประกอบหรอรายละเอยดปลกยอยมาผสมผสานสรปรวมเปนเจตคตของบคคลนน เพราะฉะนนจ าเปนอยางยงทการวดนน ๆ จะตองครอบคลมคณลกษณะตาง ๆ ครบถวนทกลกษณะ เพอใหการสรปผลตรงตามความเปนจรงมากทสด 5. การวดเจตคต ตองค านงถงความเทยงตรง (Validity) ของผลการวดเปนพเศษ กลาวคอ ตองพยายามใหผลการวดทไดตรงกบสภาพความเปนจรงของบคคลทงในแงทศทาง ระดบ และชวงของเจตคต



วธการวดเจตคตตามวธของลเคอรท สรางโดยเรนส ลเคอรท (Renis Likert) โดยมขอตกลงเบองตนวา เจตคตตองมการกระจายเปนแบบโคงปกต ซงมคาคะแนนแตละขอ มมาตรวด 5 ชวง ใหคะแนนเปน 5, 4, 3, 2, และ 1 โดยควรจะมขอความทางบวกและขอความทางลบจ านวนพอ ๆ กน วเคราะหขอค าถามทสรางขนดวยการหาคาจ าแนกโดยการหาคาสหสมพนธรายขอ เปนการตรวจสอบดวาขอความวดเจตคตแตละขอค าถาม วดเจตคตในสงทตองการศกษาหรอไม หาไดดวย ใชวธหาคาสมประสทธสหสมพนธรายขอ (Item Total Correlation) ดวยการทดสอบคา r ของคะแนนรายขอกบคะแนนรวม น าคะแนนรายขอของแตละคน กบคะแนนรวมทกขอของแตละคนมาหาคาสมประสทธสหสมพนธตามวธของเพยรสน และดวยวธการทดสอบคาท (t-test) ใชกบกลมคนทมความรสกตาง ๆ กน ถาไปทดลองใชเครองมอกบลมทมความรสกอยางเดยวกน เครองมอนนจะใชไมได เพราะขอความแตละขอไมมอ านาจจ าแนก การหาคา r และคา t นนตองก าหนดคาความเชอมนวาจะใชระดบ 0.05 หรอทระดบ 0.01 คา r คา t จากการค านวณมากกวาคาจากตาราง Pearson Product Moment correlation coefficient (คา r ) ตารางการแจกแจง t (คา t ) โดยใช One – tailed test แสดงวาขอค าถามนนสามารถน าไปใชได ส าหรบการหาความเชอมนใชการหาคาสมประสทธสหสมพนธอลฟา (Alpha Coefficient) (ธรวฒ เอกะกล, 2550 : 60 - 71) งานวจยทเกยวของ ววฒน เจรญสข (บทคดยอ. 2555) ท าการวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชใบงาน (Job Sheet) ของนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวศวกรรมไฟฟา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร พบวา ทศนคตของนกศกษาเกยวกบการเรยนการสอนโดยใชใบงานดานเกณฑระดบการศกษาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลสมฤทธทางการเรยนโดยการใชใบงานสงกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดวงกมล โพธนาค และวทวส ทพยสวรรณ (บทคดยอ. 2555) ท าการวจยเรองการศกษาผลการใชรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบ MIAP รวมกบสอเครอขายสงคมของนกศกษาฝกสอน โรงเรยนจตรลดา (สายวชาชพ) ภายใตอาจารยนเทศใหค าปรกษาเทคนควธการสอน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนดวยรปแบบการจดการเรยนการสอนทผวจยพฒนาขนโดยภาพรวม คดเปนรอยละของคะแนนเตม 81.25 และความพงพอใจของผเรยนตอการใชรปแบบการจดการเรยนการสอนทผวจยพฒนาขนโดยภาพรวมอยในระดบมาก ญาณญฎา ศรภทรธาดา (2553: 24) ท าการวจยเรองการพฒนาพฤตกรรมการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในการเรยนวชาหลกการตลาด โดยการสอนแบบมสวนรวม (Active Learning) ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนภาคทฤษฎและทกษะการปฏบต รายวชา1101 หลกการตลาดของนกศกษารายวชา 1101 หลกการตลาดระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จากการสอนแบบมสวนรวม (Active Learning) เปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลสมฤทธทางการเรยนภาคทฤษฎและทกษะการปฏบต รายวชา1101 หลกการตลาดของนกศกษารายวชา 1101 หลกการตลาดระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาจากการสอนแบบมสวนรวม (Active Learning) แตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษารายวชา1101 หลกการตลาดระดบปรญญาตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา กอนและหลงการทดลองใชการสอน แบบมสวนรวม (Active Learning) ดขนจากการสงเกตและประเมนผลของผสอน จกรวฒ ชอบพเชยร (2552: 35 - 37)ท าการวจยเรองการศกษาผลของการใชการบรณาการการจดการเรยนร ในวชาสมมนาการบญชการเงนของนกศกษาชนปท 4 หลกสตรการบญช คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต พบวาผลการวจยแนะน าวา (1) ระดบของเจตคตทมตอการบรณาการการจดการเรยนรเกยวกบวธการสอนอยในระดบสง (2) ระดบของเจตคตทมตอการมความรและทกษะเพมขน การมกจนสยทดและการมความสขในการเรยน จากการบรณาการการจดการเรยนร อยในระดบสง (3) ไมมความสมพนธระหวางลกษณะเฉพาะของผเรยน กบระดบของเจตคตทมตอการบรณาการการจดการเรยนรเกยวกบ



วธการสอน และ (4) มความสมพนธระหวางระดบของเจตคตทมตอการบรณาการการจดการเรยนรเกยวกบวธการสอนกบระดบของเจตคตทมตอการมความรและทกษะเพมขน การมกจนสยทด และการมความสขในการเรยนจากการบรณาการการจดการเรยนร

อปกรณและวธด าเนนการวจย เครองมอทใชในการวจย

1. แผนการทดลองแบบ แบบสมกลม-สอบกอน-สอบหลง 2. แผนการจดการเรยนรแบบSTAD และแผนการจดการเรยนรแบบMIAP รายวชาการบญชการเงน หวขอ 5.

เรองการบญชส าหรบกจการซอขายสนคา 2. ใบชวยสอน ประกอบดวย ใบความร ( Information Sheet) ใบงาน (Job Sheet)/ใบฝกปฏบต (Work

Sheet) ใบปฏบตงาน (Operation Sheet) ใบมอบหมายงาน (Assignment Sheet) 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หวขอ 5. เรองการบญชส าหรบกจการซอขายสนคา 4. แบบวดเจตคตตอการเกดทกษะกระบวนการ การพฒนากจนสย และความสขในการเรยน

การด าเนนการทดลอง 1. ประชากรจ านวน 59 คน แบงเปนกลมตวอยาง จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองและทเหลอเปนกลมควบคม จ านวน 29 คน 1.1 กลมทดลอง ใชวธแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) แบงชนออกเปน 5 กลม ตามเกรดเฉลย จดแยกได 6 กลม แบบคละตามความสามารถทางการเรยน และเพศ ในสดสวน 1: 1: 1: 1: 1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองใชรปแบบ STAD ดงแสดงในตารางท 2

ตารางท 2 การจดกลมทดลองในการเรยน โดยใชรปแบบ STAD (Student Teams Achievement Divisions)

ผลสมฤทธผลทางการเรยน กลม (Teams)

ก ข ค ง จ ฉ กลมท 1. กลมออนมาก เกรดเฉลย นอยกวา 2.00 1 2 3 4 5 6 กลมท 2. กลมออน เกรดเฉลย 2.00 – 2.50 12 11 10 9 8 7 กลมท 3. กลมปานกลาง เกรดเฉลย 2.51 – 3.00 13 14 15 16 17 18 กลมท 4. กลมคอนขางเกง เกรดเฉลย 3.01 – 3.50 24 23 22 21 20 19 กลมท 5. กลมเกง เกรดเฉลย มากกวา 3.50 25 26 27 28 29 30

1.2 กลมทสองคอนกศกษา 29 คน เปนกลมควบคมทใชวธสอนรปแบบเอมไอเอพ (MIAP) 2. ทดลองหวขอทใชเวลาในการสอนมากทสด คอ หวขอ 5 การบญชส าหรบกจการซอขายสนคา เวลา 6 ชวโมง ตามแผนการทดลอง แบบสมกลม-สอบกอน-สอบหลง (Randomized Control Group Pretest – Posttest Design ให (R) E= กลมทดลอง (R) C= กลมควบคม T (1E)= การสอบกอนของกลมทดลอง T (1C)= การสอบกอนของกลมควบคม T (2E)= การสอบหลงการทดลองของกลมทดลอง T (2C)= การสอบหลงการทดลองของกลมควบคม X = การเรยนรแบบเอสทเอด (STAD) Y= การเรยนรแบบเอมไอเอพ (MIAP) แสดงในตารางท 3

ตารางท 3 แบบแผนการทดลอง กลม สอบกอน การทดลอง สอบหลง

กลมทดลอง (R) E T (1E) X T (2E) กลมควบคม (R) C T (1C) Y T (2C)



ด าเนนการวจย 2.1 กอนท าการทดลอง ทดสอบดวยขอสอบเปรยบเทยบความแตกตางคะแนนของนกศกษากลมทดลองและกลมควบคม เพอทดสอบวานกศกษาทงสองกลมมผลการเรยนรไมมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2.2 ด าเนนการจดกจกรรมการเรยนร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โดยผวจยเปนผด าเนนการสอนเอง แบบเอสทเอด (STAD) ส าหรบกลมทดลอง แบบเอมไอเอพ (MIAP) ส าหรบกลมควบคม ตามการวเคราะหหลกสตร 2.3 หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนร E1/E2 และรอยละของดชนประสทธผล EI 2.4 มอบแบบสอบถามเจตคตตอการจดการเรยนร ดวยการเรยนการสอนแบบเอสทเอด (STAD) และแบบเอมไอเอพ (MIAP) เจตคตของนกศกษาตอการเรยนรใหเกดทกษะกระบวนการ การเรยนรใหเกดการพฒนากจนสย การเรยนรอยางมความสขในการเรยน กอนสอบกลางภาค 1 สปดาห

สรปและอภปรายผล สรปผลการวจย 1. ประเมนแผนการจดการเรยนรแบบ STAD โดยผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน ดงตารางท 4

ตารางท 4 การประเมนแผนการจดการเรยนรแบบ STAD จากผเชยวชาญ

รายการประเมนจากผเชยวชาญ ผเชยวชาญคนท

S.D. 1 2 3 4 5 1. ดานการวเคราะหจดประสงคการเรยนร 4.40 4.60 4.60 4.40 4.40 4.48 0.11 2. ดานการจดกจกรรมการเรยนร 4.60 4.40 4.20 4.40 4.60 4.44 0.17 3. ดานการจดท าแผนการเรยนร 4.40 4.40 4.80 4.40 4.40 4.48 0.18 4. ดานสาระการเรยนร 4.60 4.40 4.20 4.60 4.40 4.44 0.17 5. ดานใบชวยสอน 4.80 4.20 4.60 4.40 4.60 4.52 0.23

6. ดานสอการเรยนการสอน 4.50 4.50 5.00 4.16 4.17 4.47 0.34 7. ดานวดผลและประเมนผล 4.80 4.60 4.80 4.80 4.80 4.76 0.09

รวม 4.59 4.44 4.60 4.45 4.48 4.51 0.08 S.D. 0.17 0.14 0.31 0.20 0.20 0.11

ผลการประเมนแผนการจดการเรยนรแบบ STAD จากผเชยวชาญ 5 ทาน คาเฉลยเทากบ 4.512 มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด (Best and Kahn James V. 1993: 246; อางองจาก ภาณ อดกลน และคณะ, 2555: 46)

2. ความแตกตางคะแนนขอทดสอบของนกศกษากอนท าการทดลอง ตารางท 5

ตารางท 5 ความแตกตางคะแนนขอทดสอบของนกศกษากลมทดลองและกลมควบคม กอนท าการทดลอง

กลมทดลอง กลมควบคม t

S.D.

S.D. p

คะแนนทดสอบกอนการวจย 2.453 0.189 2.434 0.227 1.914 0.172

��

��



ผลการทดสอบนกศกษากลมทดลองและกลมควบคม กอนท าการทดลอง ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหวขอ 5. เรองการบญชส าหรบกจการซอขายสนคา คา p สงกวา 0.05 แสดงวาทงสองกลมมพนฐานการเรยนรไมแตกตางกน สามารถท าการวจยตอได (กาญจนา วฒาย, 2548: 39) 3. คาความเชอมนแบบสอบถามเจตคตของนกศกษาตอการเรยนรใหเกดทกษะกระบวนการ การเรยนรใหเกดการพฒนากจนสย การเรยนรอยางมความสขในการเรยน จากการหาคาสมประสทธสหสมพนธอลฟา ( Alpha Coefficient) ดงตารางท 6

ตารางท 6 ความเชอถอไดหรอความสอดคลองภายในแบบสอบถามทใชในการวจย

เจตคตของนกศกษาทมตอ Cronbach's Alpha จ านวนขอ 1. การเรยนรใหเกดทกษะกระบวนการ 0.962 9

2. การเรยนรใหเกดการพฒนากจนสย 0.908 7 3. การเรยนรอยางมความสขในการเรยน 0.951 10

รวม 0.928 26

ความเชอมนแบบสอบถามเจตคตหรอความสอดคลองภายในแบบสอบถาม คา Cronbach's Alpha ทค านวณได การเรยนรใหเกดทกษะกระบวนการ 0.96 การพฒนากจนสย 0.908 การเรยนอยางมความสขในการเรยน 0.951 คาโดยรวม 0.928 อยในระดบ Excellent (Cronbach, L.J.1951: 334) 4. ผตอบแบบสอบถามมจ านวน 59 คน คดเปนรอยละ 100 เปนเพศหญงมากกวาเพศชาย มเกรดเฉลยสะสมอยระหวาง 2.00 ถง 2.50 มากทสด รองลงมา อยระหวาง 2.51 ถง 3.00 และมเกรดเฉลยสะสมอยระหวา3.01 ถง 3.50 นอยทสด งานประจ าทนกศกษาท ามากทสดคอ งานดานอนๆทไมใชบญชและคอมพวเตอร รองมาไดแกงานดานคอมพวเตอร นอยทสดคอดานบญช จ านวนการสงแบบฝกหดในรายวชานพบวามการสงแบบฝกหดทกครงมจ านวนมากทสด รองลงมามการขาดสง 1-3 ครง และนอยทสดมการขาดสงแบบฝกหดในรายวชาน 3 - 5 ครง 5. ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรของนกศกษา หวขอท 5 เรอง การบญชส าหรบกจการซอขายสนคา วชาการบญชการเงน พบวา ชดกจกรรมการเรยนรวธสอนรปแบบ STAD กลมทดลอง และรปแบบMIAP กลมควบคมโดยรวม มประสทธภาพของกระบวนการและมประสทธภาพของผลลพธสงกวาเกณฑทตงไวทงสองกลม คารอยละของดชนประสทธผล EI กลมทดลองสงกวากลมควบคม นนคอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรโดยรวมกลมทดลองมประสทธภาพสงกวากลมควบคม ดานทฤษฎ มประสทธภาพของกระบวนการและมประสทธภาพของผลลพธสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไวทง 2 กลม คารอยละของดชนประสทธผล EI กลมทดลองสงกวากลมควบคม นนคอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรดานทฤษฎ กลมควบคมมประสทธภาพสงกวากลมทดลอง ดานแบบฝกปฏบตมประสทธภาพของกระบวนการและมประสทธภาพของผลลพธสงกวาเกณฑทตงไวทงสองกลม คารอยละของดชนประสทธผล EI กลมทดลอง สงกวากลมควบคม นนคอประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรดานแบบฝกปฏบต กลมทดลองมประสทธภาพสงกวากลมควบคม (เผชญ กจระการ. 2544: 45-52) ตามตารางท 7



ตารางท 7 ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรรายวชาการบญชการเงน หวขอท 5 เรองการบญชส าหรบกจการซอขาย สนคา กลมทดลองและกลมควบคม

หวขอ เนอหา กลมทดลอง (รอยละ) กลมควบคม (รอยละ)

E1 E2 EI E1 E2 EI 5 ทฤษฏ 80.37 91.23 55.35 81.10 92.46 60.14

แบบฝกปฏบต 82.48 90.10 43.48 81.13 86.90 30.55 รวม 81.89 90.41 47.06 81.12 88.45 38.79

E1 ประสทธภาพของกระบวนการจากกจกรรมการเรยนร E2 ประสทธภาพจากการทดสอบหลงเรยน EI รอยละของดชนประสทธผล

6. ผลการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน ผลสมฤทธทางการเรยน จากวธการสอนทงสองรปแบบ มความแตกตาง พบวาคะแนนหลงทดสอบหวขอท 5 โดยรวม กลมทดลองมคาเฉลย 90.41 สงกวากลมควบคม มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 คะแนนหลงทดสอบดานทฤษฏกลมควบคมมคาเฉลย 92.46 สงกวากลมทดลองทมคาเฉลย 91.23 มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 คะแนนหลงทดสอบแบบฝกปฏบต กลมทดลองมคาเฉลย 90.01 สงกวาคาเฉลยของกลมควบคมทมคาเฉลย 86.90 มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดงตารางท 8

ตารางท 8 เปรยบเทยบความแตกตางคะแนนหลงทดสอบหวขอท 5 โดยรวม โดยดานทฤษฏ และโดยดานแบบฝกปฏบต ของนกศกษากลมทดลองและกลมควบคม

ผลคะแนนหลงเรยน กลมทดลอง กลมควบคม

t p N 𝒙 S.D. N 𝒙 S.D.

คะแนนดานทฤษฎหวขอ 5 30 91.23 0.92 29 92.46 0.63 -1.42 0.01* คะแนนแบบฝกปฏบตหวขอ 5 30 90.01 3.83 29 86.90 2.00 1.33 0.00* คะแนนโดยรวมหวขอ 5 30 90.41 4.08 29 88.45 2.07 0.902 0.00*

* มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

7. ผลการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน เจตคตของนกศกษาตอการเกดทกษะกระบวนการ การพฒนากจนสย และความสขในการเรยน ในการเรยนรรายวชาการบญชการเงน ตามลกษณะเฉพาะของนกศกษา 7.1 ลกษณะเฉพาะของนกศกษาจ าแนกตามเพศ เจตคตของนกศกษาตอการเรยนรโดยรวม อยในระดบมากทงสองเพศ เพศหญงมคาเฉลยสงกวาเพศชาย แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดานทกษะกระบวนการ เพศหญงมเจตคตอยในระดบมากทสด เพศชายมเจตคตอยในระดบมาก แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดานพฒนากจนสย เพศหญงและเพศชายมเจตคตอยในระดบมากเชนเดยวกน เพศหญงมคาเฉลยสงกวาเพศชาย แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดานความสขในการเรยนเจตคตอยในระดบมากทงสองเพศ เพศหญงมคาเฉลยสงกวาเพศชาย แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ดงแสดงในตารางท 9



ตารางท 9 เปรยบเทยบเจตคตนกศกษาตอการเกดทกษะกระบวนการ การพฒนากจนสย และมความสขในการเรยน รายวชาการบญชการเงน จ าแนกตามเพศ


7.2 ลกษณะเฉพาะของนกศกษา จ าแนกตามเกรดเฉลยสะสม ตวแปรคอเกรดเฉลยสะสมทตางกน ม 5 ระดบ ไดแก นอยกวา 2.00, 2.00 – 2.50, 2.51 – 3.00, 3.01 – 3.50 และมากกวา 3.50 พบวานกศกษาทมระดบเกรดเฉลยสะสมทตางกน มระดบเจตคต ทง 3 ดานและโดยรวม ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 7.3 ลกษณะเฉพาะของนกศกษา จ าแนกตามงานประจ าทท าอยประกอบดวยตวแปรคอ งานดานคอมพวเตอร งานดานบญช และงานดานอน พบวา นกศกษาทมงานประจ าทท าอยตางกน มระดบเจตคตทง 3 ดานและโดยรวม ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 7.4 ลกษณะเฉพาะของนกศกษา จ าแนกตามการสงแบบฝกหด ประกอบดวยตวแปรคอ สงทกครง ขาดสง 1 ถง 3 ครง ขาดสง 3 ถง 5 ครง ขาดสงมากกวา 5 ครง ผลการทดสอบพบวา นกศกษาทมลกษณะการสงแบบฝกหดทตางกน มระดบเจตคตโดยรวม และดานการพฒนากจนสยตางกน อยางมนยส าคญทางสถต 0.05 แตมระดบเจตคตไมตางกนในดานเกดทกษะกระบวนการและดานมความสขในการเรยน ไมตางกน อยางมนยส าคญทางสถต ดงแสดงในตารางท 10

ตารางท 10 เปรยบเทยบเจตคตของนกศกษาตอตอการเกดทกษะกระบวนการ การพฒนากจนสย และมความสขในการเรยน รายวชาการบญชการเงน การวเคราะหความแปรปรวน จ าแนกตามการสงแบบฝกหด

เจตคตของนกศกษาตอการเรยนร แหลงความแปรปรวน

Sum of Square

df Mean

Square F Sig

เกดทกษะกระบวนการ ระหวางกลม ภายในกลม รวม

2.61 24.93 27.54

2 56 58

1.30 0.45

2.93 0.06

เกดการพฒนากจนสย ระหวางกลม ภายในกลม รวม

3.87 23.87 27.74

2 56 58

1.93 0.43

4.54 0.02*

มความสขในการเรยน ระหวางกลม ภายในกลม รวม

2.44 31.50 33.94

2 56 58

1.22 0.56

2.17 0.12

รวม ระหวางกลม ภายในกลม รวม

2.76 23.8 26.14

2 56 58

1.38 0.42

3.31 0.04*


เจตคตของนกศกษาตอการเรยนร

ชาย (N = 29) หญง (N = 30) t p

𝒙 S.D. ระดบ 𝒙 S.D. ระดบ เกดทกษะกระบวนการ 3.97 1.02 มาก 4.57 0.57 มากทสด -2.34 0.00*

เกดการพฒนากจนสย 3.73 0.82 มาก 4.22 0.43 มาก -2.92 0.00* มความสขในการเรยน 3.70 0.97 มาก 4.19 0.35 มาก -2.56 0.00*

รวม 3.70 0.83 มาก 4.20 0.35 มาก -2.99 0.00*



การวเคราะหขอมลของกลมนกศกษาทมการสงแบบฝกหดทตางกน ระดบเจตคตโดยรวม มคา p นอยกวา α = 0.05 ผวจยไดใชวธการเปรยบเทยบเชงซอน (Multiple Comparison) ดวยการเปรยบเทยบความแตกตางเปนคๆ ไดทดสอบความแตกตางเปนรายค ดวยวธของ Scheffe ปรากฏตามตารางท 11 และ 12 ดงน

ตารางท 11 แสดงคาเปรยบเทยบเจตคตตอการพฒนากจนสย จ าแนกตามการสงแบบฝกหดเปนรายค

การสงแบบฝกหด คาเฉลย (𝒙) สงทกครง ขาดสง 1ถง 3 ครง ขาดสง 3 ถง 5 ครง

3.792 4.312 3.714

สงทกครง 3.792 0.519* -0.078 ขาดสง 1ถง 3 ครง 4.312 -.519* -0.597 ขาดสง 3 ถง 5 ครง 3.714 0.078 0.597

* มนยส าคญทางสถต 0.05

จากตารางท 11 เมอทดสอบความแตกตางของเจตคตจ าแนกตามการสงแบบฝกหด เปนรายคแลวพบความแตกตางหนงค คอ ผขาดสงแบบฝกหด 1 ถง 3 ครง มเจตคตตอการพฒนากจนสย สงกวานกศกษาผสงทกครง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

ตารางท 12 แสดงคาเปรยบเทยบเจตคตโดยรวม จ าแนกตามการสงแบบฝกหดเปนรายค

การสงแบบฝกหด คาเฉลย (𝒙) สงทกครง ขาดสง 1ถง 3 ครง ขาดสง 3 ถง 5 ครง

3.789 4.234 3.769 สงทกครง 3.789 0.445* -0.019 ขาดสง 1ถง 3 ครง 4.234 -0.445* -0.465

ขาดสง 3 ถง 5 ครง 3.769 0.019 0.465 * มนยส าคญทางสถต 0.05

จากตารางท 12 เมอทดสอบความแตกตางของเจตคตจ าแนกตามการสงแบบฝกหดเปนรายคแลวพบความแตกตางหนงค คอ ผขาดสงแบบฝกหด 1 ถง 3 ครง มเจตคตโดยรวมตอการจดการเรยนร สงกวาผสงทกครง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

อภปรายผลการวจย วธการเรยนโดยใชแบบ STAD ไดผลโดยรวมและในการท าแบบฝกหดสงกวารปแบบ MIAP ดวยการเรยนวธน นกศกษาทกคนพยายามชวยเหลอซงกนและกนเพราะคะแนนของสมาชกในกลมทกคน จะถกน าไปแปลงเปนคะแนนของกลมโดยใชระบบกลมสมฤทธ รวมถงการสอนเพอนจะเปนการสอนแบบตวตอตว ท าใหนกศกษาไดรบการเอาใจใสและมความสนใจมากยงขน ทกคนเขาใจดวา คะแนนของตนมสวนชวยเพมหรอลดคะแนนของกลม ทกคนตองพยายามอยางเตมท จะอาศยเพอนอยางเดยวไมได และนกศกษามโอกาสเรยนรกระบวนการกลม ในการปฏบตงานรวมกนตองมการทบทวนกระบวนการท างานของกลม เพอใหประสทธภาพของการปฏบตงานหรอคะแนนของกลมดขน การจดการเรยนรทในการใชรปแบบ MIAP นกศกษาจะมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยดานทฤษฎทสงกวา หากน าวธการเรยนทงสองวธนมาบรณาการใชรวมกน ใหเนอหาใชรปแบบ MIAP ซงผสอนและผเรยนจะตองรวมกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนเตรยมค าถามเพอน าเขาสบทเรยน (Motivation) ไดดวยปญหาทนาสนใจ เปนปญหาทไมเหลอบากวาแรงทผเรยนจะ



คดหาค าตอบได เตรยมการใหเนอหา/ขอมล (Information) จะโดยการบรรยาย ถามตอบ การสาธต หรอเตรยมเอกสารหรอสออน ๆ ใหผเรยนไดศกษา เตรยมแบบฝกหดในขนพยายาม (Application) ใหผเรยนไดมโอกาสน าความรและประสบการณตาง ๆ ทไดรบมาฝกหดแกปญหาเตรยมการเฉลยหรอใหค าตอบ (Progress) เพอใหผเรยนทราบผลการฝกหดวาถกหรอผด หรอ มแนวทางทถกตองในการแกปญหานนอยางไร ในขณะทมการฝกท าแบบฝกหด ใชกจกรรมการเรยนแบบ STAD สามารถใชไดกบเนอหาตางๆ ทครสรางขนตามหลกสตร หรอเนอหาทครผสอนสรางขนเอง ประกอบดวยเอกสารประกอบการสอน (Supplement Materials) ใบชวยสอน ประกอบดวย ใบความร (Information Sheet) ใบงาน (Job Sheet)/ใบฝกปฏบต (Work Sheet) ใบปฏบตงาน (Operation Sheet) ใบมอบหมายงาน (Assignment Sheet) กระดาษค าตอบ (Answer Sheet) และแบบทดสอบ (Quiz) เกดกระบวนการเรยนร มการจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน ฝกทกษะกระบวนการคด ฝกปฏบต ใหท าได คดเปน ท าเปน การจดการเรยนการสอนโดยผสมผสานความรดานตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน และยงเปนผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนรแบบรวมมอ คอ ผเรยนจะเกดการเรยนรเนอหาสาระดวยตนเองและดวยความรวมมอและชวยเหลอจากเพอนๆ รวมทงไดพฒนาทกษะกระบวนการตางๆ จ านวนมากโดยเฉพาะอยางยง ทกษะการท างานรวมกบผอนทกษะการประสานสมพนธ ทกษะการคด ทกษะการแสวงหาความร และทกษะการแกปญหา ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตคอ เกง ด มสข ในดานเกง นกศกษามความรและทกษะ ในดานด นกศกษามกจนสยด และดานมสข นกศกษามความสขในการเรยนอยรวมกบคนอนไดอยางมความสข นกศกษาชวยกนคดชวยกนท ามความรบผดชอบตอตวเองและมความรบผดชอบตอกลม สามารถปฏบตงานตามใบงานไดเปนอยางดสามารถสรางผลผลต งาน โครงงาน สงประดษฐของแตละกลมจนประสบผลส าเรจ และยงสามารถท างานไดตามจดประสงคของการเรยนร มการชวยกนสรางและชวยกนแกปญหาไดเปนอยางด การจดการเรยนการสอนจงควรเนนผเรยนเปนส าคญ เพอใหมศกยภาพ มทกษะการเรยน เมอระบบการศกษาของไทยมการเปลยนแปลง การสอนทงสองวธมผลตอเจตคตของนกศกษาทงสามดานทไมแตกตางกนอยางชดเจน นอกจากเพศทมผลชดเจน กระบวนการจงเปนสวนส าคญใหนกศกษาไดตระหนกรเหนประโยชนของการสรางทกษะกระบวนการโดยความรวมมอกน การพฒนากจนสยการเรยนทจะสรางผลดกบตนเองในยคโลกาภวฒน รวมถงการสรางบรรยากาศทดในการเรยน ทงความสะดวกในการหาความร บรรยากาศทางกายภาพของหองเรยน วธการสอนของผสอนและบคลกภาพของผสอน เพอใหเกดความสขในการเรยน ใหผเรยนเปนศนยกลางอยางแทจรง

เอกสารอางอง กาญจนา วฒาย. (2548). การวจยเพอพฒนาคณภาพการศกษา. นครปฐม: สถาบนพฒนาผบรหารการศกษา. จกรวฒ ชอบพเชยร. (2552). รายงานการวจยเรองการศกษาผลของการใชการบรณาการการจดการเรยนร ในวชาสมมนาการ

บญชการเงนของนกศกษาชนปท 4 หลกสตรการบญช คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต.

ญาณญฎา ศรภทรธาดา. (2553). รายงานการวจยเรองการพฒนาพฤตกรรมการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในการเรยนวชาหลกการตลาด โดยการสอนแบบมสวนรวม (Active Learning). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

ดวงกมล โพธนาค และวทวส ทพยสวรรณ. (2555). รายงานการวจยเรองการศกษาผลการใชรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบ MIAP รวมกบสอเครอขายสงคมของนกศกษาฝกสอน โรงเรยนจตรลดา (สายวชาชพ) ภายใตอาจารยนเทศใหค าปรกษาเทคนควธการสอน. กรงเทพ: มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

ทศนา แขมมณ. (2553). กรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษา: กลยทธการสอน. ในการประชมส านกธรรมศาสตรและการเมอง ราชบณฑตยสถาน. 17 กมภาพนธ 2553. (หนา 11 – 13). กรงเทพฯ: ราชบณฑตยสถาน.



ธานนทร ศลปจาร. (2553). การวจยและวเคราะหขอมลทางสถตดวย SPSS. พมพครงท 10. กรงเทพฯ: บสซเนสอารแอนดด. ธรวฒ เอกะกล. (2550). การวดเจตคต. พมพครงท 2. อบลราชธาน: วทยาออฟเซทการพมพ. เผชญ กจระการ. (2544). การวเคราะหประสทธภาพสอและเทคโนโลยเพอการศกษา(E1/E2). วารสารการวดผลการศกษา

มหาวทยาลยมหาสารคาม.7(กรกฎาคม): 44-52. พชรา ทพยทศน. (2554ฉ). พฒนาภาวะผน าการเปลยนแปลง. สบคนเมอ 16 ธนวาคม 2556 .จาก http:/www.

br.ac.th/E-learning /lesson4_2html. ภาณ อดกลนและคณะ. (2555). รายงานการวจยเรองปจจยทมผลตอการประกนคณภาพการศกษาวทยาลยพยาบาลบรม

ราชชนน. อดรธาน: วทยาลยพยาบาลบรมราชชนน. ถายเอกสาร. ววฒน เจรญสข. (2555). รายงานการวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชใบงาน (Job Sheet) ของนกศกษา

ระดบปรญญาตร สาขาวศวกรรมไฟฟา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร. ปทมธาน: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. (2550). กรอบแผนอดมศกษาระยะยาว 15 ป ฉบบท 2 (พ.ศ.2551–2565). กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา.

สราษฎร พรมจนทร. (2553). ยทธวธการเรยนการสอนวชาเทคนค. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

Best and Kahn James V. (1993). Research in Education. 7thed. Boston : Allyn and Bacon. p.246. Cronbach, L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16 (3), 297-334. Eysenck, J., Arnold, W., and Meili, R. 1972. Encyclopedia of Psychology. London : Search Press Limited. Slavin, R.E. (1990). Cooperative Learning: Theory. Research and Practice. Englewood Cliffs,NJ: Prentice

Hall. As sited in Slavin, R.E. (1995). Cooperative Learning: Theory Research and Practice. Boston, MA: Allyn & Bacon.

Documents

กับแบบเอ็มไอเอพี ( MIAP) COMPARISON ON LEARNING ... · 2017-08-30 · through STAD and MIAP in financial accounting courses, Business Computer Faculty