UNIDAD DIDÁCTICA: UN GATO MUY VIAJERO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Competencias básicas:

Con esta unidad se pretende desarrollar las compentencias básicas de aprender a aprender, competencia lingüísitca, competencia social y ciudadana, competencia tratamiento de la información y competencia digital, competencia de autonomía e iniciativa personal y competencia de interacción con el mundo físico.

Temporalización

Se dispone de ocho sesiones, seis de una hora y dos de cuarenta y cinco minutos, se realizará durante el primer trimestre del curso de 3º de educación primaria.

Actividades

Realizaremos actividades orales: lecturas, explicaciones, conversaciones, debates, role playing de conversaciones....Actividades en papel, con preguntas de comprensión lectora, y ejercicios propuestos para desarrollar el tema y actividades online.También se contemplan actividades de refuerzo, ampliación y actividades de evaluación para comprobar la consecución de los contenidos.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Un gato recorre 3.200 km para encontrar a sus dueños. Tardó dos años en recorrer el trayecto Ocurrió en Rusia, y sí, has leído bien... tres mil doscientos

kilómetros... Esa es la increíble distancia que un gato ha recorrido para encontrar a sus dueños. Eso es amor. El viaje no solo fue largo sino, como puedes imaginar, muy peligroso para un minino. El animal empleó casi dos años de su vida en cruzar varios países para, por fin, llegar hasta su destino: la nueva casa de sus dueños. Ravula Hairova, su dueña, no podía ni siquiera imaginar la locura que haría su gato por encontrarla. Ella decidió dejarlo con sus vecinos, por temor a que el animal no superara el cambio de residencia. Queriendo evitarle problemas al gato, que ahora tiene nueve años, en realidad consiguió todo lo contrario. El inteligente animal, para que luego digan que los gatos no son fieles, no tardó en marcharse de la casa de los vecinos. No se supo nada de él hasta que la señora Hairova descubrió un gato que merodeaba en los alrededores de su nueva casa. El pobre gatito, de nombre Karim, estaba demacrado, superdelgaducho y no tenía buen aspecto, pero su dueña lo reconoció de inmediato y se sintió muy feliz de verlo de nuevo. En su nueva casa, el gato duerme en el sillón que la familia llevó desde su antigua casa hasta la nueva. Ahora es mucho más casero. Después del viaje, tendrá ganas de descansar, el pobre animalito. ¡Una historia increíble!

1. Vuelve a leer el texto por segunda vez. 2. Lee y marca la respuesta correcta. • ¿Por qué Karim hizo un viaje tan largo? Porque se perdió. Porque quería mucho a sus dueños. • ¿Qué edad tenía cuando se escapó de la casa? Más de ocho años. Casi ocho años.

• ¿Qué temía Ravula Hairova?

Que el gato no se acostumbrara a su nueva casa. Que los vecinos no cuidasen bien del animal. 3. Ordena según la historia. Ravula Hairova decidió no llevarse al gato de viaje.

El gato disfruta de su nueva casa y de su antiguo sillón.

La dueña se sintió muy feliz al ver a Karim, aunque estaba muy cambiado.

El gato recorrió un trayecto largo y peligroso cruzando varios países.

El gato encontró a sus dueños. 4. ¿Qué te parece lo que hizo Karim? ¿Qué habrías hecho tú con tu mascota? ¿Por qué? 5. ¿Qué significa que el pobre gatito «estaba demacrado»? Subraya. Que estaba hambriento.

Que estaba perdido.

Que estaba flaco y sin fuerzas.

Las palabras antónimas 1. Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por sus antónimas. • ¡Qué alto vuela ese avión grande! _____________________________________________ • En un país lejano habitaba un dragón malvado. ____________________________________ 2. Busca en el texto parejas de antónimos y escríbelas. Entré en el pasadizo y comencé a caminar. La oscuridad no me dejaba ver. Di unos pasos y escuché una voz. Seguí andando y salí por una puerta diminuta siguiendo la claridad del sol. Había grandes árboles y flores: terminé el día en un campo precioso. •______________ y ______________ •______________ y______________ •______________ y ______________ •______________ y______________ 3. Elige el antónimo adecuado para cada palabra destacada y sustitúyelas: desagradable, amable, claridad, oscuridad, liso, rizado. En la penumbra del salón, un cortés joven de pelo lacio esperaba el momento para ayudar a la princesa. ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Escribe las siguientes oraciones sustituyendo las palabras destacadas por un antónimo: El valiente caballero era bajo, delgado y muy guapo. Su limpia armadura era de un metal muy

duro.

La descripción de un animal 1. Elige uno de estos animales y completa la ficha.

2. Ahora, descríbelo. Usa los datos de la ficha. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Describe en tres o cuatro oraciones tu animal preferido. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La narración. El nudo 1. Lee con atención. Cuando yo nací no hice ninguna cosa de mérito, ni sucedió nada extraordinario digno de ser recordado. Me llaman Peluso; así, sin más. Estos días en la osera entra una luz tan intensa que daña los ojos. El viento se ha calmado un poco, como si estuviese fatigado de tanto resoplar. Solo viene de vez en cuando, en ráfagas furiosas, para recordarnos que no es un pelagatos. Rugido-Del-Cielo y Turbo se pasan el día retozando. Están inquietos. Da la sensación de que la osera les viene pequeña y necesitan nacer a otra mucho más espaciosa. Dice mamá que la primavera ha llegado y ya va siendo hora de que abandonemos la guarida. ¡Buf! Nacer otra vez por el agujero de la osera. Me entran escalofríos solo de pensarlo. Ella nos tranquiliza diciéndonos que estará con nosotros en todo momento. Parece que debemos emprender el viaje hacia el mar. Allí se reúnen todos los osos, las hembras con sus crías y los machos que buscan pareja. Las madres enseñan a sus cachorros a cazar y al mismo tiempo reponen fuerzas para pasar el largo invierno. Mamá-Nanuk se pone muy contenta cuando habla del mar. Gloria Sánchez Peluso Edelvives

1. Responde las siguientes preguntas. • ¿Quién es el protagonista? ¿Con quién vive? • ¿Qué va a pasar con la llegada de la primavera?

2. Marca dónde empieza el nudo de la narración. 3. Responde las siguientes preguntas. • ¿Quién es el protagonista? ¿Con quién vive? • ¿Qué va a pasar con la llegada de la primavera? 4. Inventa un nudo que continúe este inicio. Hace un año en un claro del bosque estaba Paco el Oso Hormiguero; vivía tranquilamente comiendo hormigas y termitas, pero un día… ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividades online

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinonimos_antonimos/sinonimos_antonimos.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/El%20significado%20de%20la%20palabras/contenido/lc16_oa05_es/index.html

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Lengua/datos/rdi/menu_general.htm

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_leng_ud4_ai01_cas/frame_prim.swf

http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ortografiate1/contenido/contenido/lengua_g7_oa05_es/index.html

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

La morsa La morsa es un mamífero marino de gran tamaño que vive en las zonas más frías del hemisferio norte. Puede llegar a pesar lo mismo que tres toros grandes, es decir, más de 1700 kilos. La morsa está cubierta de una gruesa capa de grasa que la resguarda del frío y le permite

nadar en mares casi congelados, que es donde vive. Las morsas tienen fuertes colmillos que

crecen durante toda su vida, por lo que observándolos se puede averiguar su edad. Aunque

parecen armas terribles, en realidad los usan para ayudarse a andar y trepar por el hielo,

excavar con ellos en el fondo del mar en busca de almejas, erizos y otros pequeños animales

de los que se alimentan

a. Piensa y explica. • ¿Qué son las morsas? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ • ¿Cómo se resguardan del frío? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ • ¿Cómo se puede saber la edad que tienen las morsas? _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b. Lee atentamente el texto de la página anterior. Luego, completa esta ficha con los datos de

la morsa.

3. Piensa en tu animal favorito y completa una ficha como esta con sus datos. Si quieres

puedes hacer un dibujo de él o pegar una fotografía

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Leo y el tiburón Había una vez un niño llamado Leo. Su padre era pescador. Un día capturó en sus redes un pequeño tiburón. El niño sintió lástima por él y lo arrojó de nuevo al mar. Pasados los años, una mañana que Leo ayudaba a su padre a pescar, cayó de la lancha en una zona con muchos tiburones. De pronto, un gran tiburón lo salvó, llevándolo hasta la orilla. Era el mismo tiburoncito que Leo había ayudado tiempo atrás. 2. Responde a estas preguntas. • ¿Quién capturó al tiburón? • ¿Por qué soltó Leo al tiburón? • ¿Por qué crees que el tiburón salvó a Leo?

2. Relaciona cada palabra con un antónimo.

Bueno muchos pequeño veloz

Grande lento malo pocos

4. Busca en el texto de la actividad 1 un nombre de cada tipo y añade dos más. Nombres propios: ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Nombres comunes:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Relaciona cada nombre colectivo con lo que corresponda.

Bandada banco flota

grupo de pájaros grupo de barcos grupo de peces

6. Copia el dictado. _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Elige un animal que te guste y descríbelo. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. Explica a tus compañeros cómo es tu mascota favorita. 9. Lee el comienzo de esta narración e inventa un nudo para ella. Hace muchos años, en una pequeña aldea vivía una niña con sus tres gatitos. Una tarde en que hacía mucho frío…

Materiales

Se utilizarán los materiales generales del alumno, libro de texto, cuaderno, bolígrafos, diccionario... y del centro: ordenadores, material impreso... Las sesiones se realizarán en al aula del grupo y en el aula TIC.

Metodología

Se contempla una metodología lúdica, activa participativa y motivadora, que atiende a los principios psicopedagógicos básicos del alumno.

Evaluación

Siguiendo los criterios de evaluación establecidos.

Adaptación curricular para la unidad didáctica.

I.- DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

CURRICULARES.

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

En conclusión a las pruebas estandarizadas para la evaluación de las Técnicas instrumentales Básicas

de Jose Luis Ramos, se aplicaron pruebas correspondientes al 2º ciclo de primaria (4º EP). Dichas

conclusiones fueron:

- Alcanza la mayoría de los contenidos correspondientes al segundo ciclo de e. primaria respecto a

las áreas instrumentales básicas no se aprecia desfase curricular significativo puesto que no se

considera realizar en estos momentos la ACI significativa.

-Lo que sí indican distintas pruebas es que presenta una disortografía presentando dificultades

generales en los procesos de escritura que precisan una intervención correcta.

-Presenta también dificultades en la lectura y sobre todo dificultades en el dictado.

-La fluidez verbal indica una escasa inteligencia fluida y mala organización de la memoria en lo

relativo a aspectos alfabéticos.

-Presenta buenos niveles de vocabulario adecuado a su edad

2.- ESTILO DE APRENDIZAJE

Agrupamiento: Trabaja mejor solo o en pequeño grupo (2 ó 3) y con la ayuda constante del

maestro.

Intereses: Se interesa por los cuentos, los animales; le gusta dibujar, no así colorear. Cuando se

le presenta una actividad en el ordenador presta más atención y se muestra más receptiva.

Motivación y refuerzos: Se frusta con mucha facilidad, es dificil encontrar alguna motivación

para realizar las tareas.

Atención: Muy dispersa.

II.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- Necesidad de ampliar los procesos de atención

- Necesidad de mejorar su autoestima.

- Necesidad de aumentar las habilidades lectoras

- Necesidad de reforzar los procesos de adquisición de la escritura.

- Necesidad de favorecer el conocimiento de las reglas de ortografía

- Necesidad de relaizar aprendizajes libres de errores.

III.- PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

1- ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO.

No necesita

2.- ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS.

No precisa

3. – ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS.

Actualmente únicamente es necesaria la ACI no significativa especialmente a tener

en cuenta la adaptación de la metodología a las posibilidades de la alumna. A

continuación se presentan unas orientaciones para ajustar la propuesta curricular

a las peculiaridades de la alumna.

- Situación de la alumna en clase: trataremos de que esté cerca del profesor y

lejos de las ventanas u otros elementos que puedan llamar la atención con el

fin de reducir estímulos.

- Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para

realizar las tareas. Para ello elaboraremos una rutina para resolver los

inconvenientes de las distracciones.

- Permitir a la alumna que realice algún desplazamiento o movimiento

periódicamente, por ejemplo encargarle ciertas tareas que favorezcan esa

movilidad

- Tener en cuenta el número de tareas a realizar en casa o en clase, es decir

reducirle el número de actividades a realizar.

- Tener calidad en la ejecución de las tareas, para favorecer la motivación y

la seguridad de la propia capacidad proponemos una tareas con un criterio

mínimo y otros criterios de calidad progresiva con los cuales podrá mejorar

su calificación.

- Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas, a través de

expresiones como “fíjate que es lo que tienes que hacer…”, “lo debes de

hacer de este modo”… Estas estrategias irán acompañadas de un

componente visual o kinestésico(tocarle el hombro cuando la mirada se

pierda a otro estímulo, dar un toque en su mesa para centrar la atención,

señalar con el dedo el ejercicio por el pue va…

- Actividades propias para corregir su disortografía, como por ejemplo:

dictados, lectura de palabras, textos sencillos, memorización de aquellas

palabras que escribe mal, familias léxicas, discriminación visual de las

palabras para mejorar su ortografía, palabras antónimas, homófonas, etc…

aprendizaje de las reglas ortográficas, memorizar y ensayar adivinanzas y

trabalenguas, etc… Mejorar la mecánica y la velocidad lectora.

IV.- MODALIDAD DE APOYO

La alumna podría recibir apoyo ordinario del especialista de Audición y lenguaje, así como

refuerzos dentro del aula por parte de otro maestro en determinadas horas.