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ACUERDOS ESCOLARES

DE CONVIVENCIA

2018-2021

COLEGIO ANGLO AMERICANO Nivel Primario Acuerdos Escolares de Convivencia 2018 - 2021

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ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

NIVEL PRIMARIO

Índice:

Presentación de la directora.

Reseñahistórica

Objetivos de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC)

Proceso de consulta, participación, sistematización y redacción

Dificultades

Logros

Desafíos

Fundamentos filosóficos y principios orientadores

Valores que nos proponemos vivir y transmitir.

Faltas y sanciones

Aplicación de los AEC

Seguimiento

Anexo- Normas de funcionamiento


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PALABRAS DE LA DIRECTORA

La escuela es uno de los espacios de socialización más importantes para nuestros

niños, también es el espacio para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad

democrática. Por ello estamos convencidos de que es responsabilidad de todos los que

conformamos la comunidad educativa asumir la tarea cotidiana de guiarlos y acompañarlos

en la construcción de una “cultura de la convivencia”. Esto ocurre cuando en todos los

espacios, tanto curriculares como extracurriculares, así como también en los pequeños

gestos cotidianos, cada una de nuestras acciones es ejemplar; todas nuestras prácticas e

intervenciones suponen valores, implican enseñanzas y, en este sentido, merecen un

análisis minucioso y responsable.

Conocer la escuela, comprender la trama de su red de relaciones, sus manifestaciones y

símbolos es una tarea que implica aprender a mirar, a escuchar, a dialogar para construir

saberes válidos.

A partir del año 2013, los miembros de esta comunidad educativa comenzamos a

movilizarnos, a habilitar espacios de reflexión y análisis de las propias prácticas,

fortaleciendo uno de nuestros principios fundacionales, la idea de que convivir es hacer y

pensar con el otro y no a pesar del otro. Esto implica poder aceptar distintos puntos de vista,

opiniones y formas de vida, reconocer la singularidad de cada persona y respetarla. No sólo

se trata de reconocer las diferencias, sino también de respetarlas y enriquecernos a partir de

ellas.

Concebir al otro como semejante, diferente de nosotros pero con idénticos derechos

implica aceptar que todos formamos parte de un conjunto social, de una comunidad en la

cual las normas son pactos sociales de convivencia que regulan la relación entre las

personas. Estos pactos delimitan la frontera entre lo que sí se puede hacer y lo que no, y al

hacerlo sostienen la posibilidad del lazo social. Si no existieran las normas, la convivencia

entre las personas se tornaría prácticamente imposible. Es decir, se necesitan normas que

regulen la convivencia en la escuela, para ello se discuten y se construyen en forma

colectiva, por lo que todos tienen el derecho y la obligación de respetarlas

Desde esta concepción y en el marco de la legislación vigente construimos

colectivamente estos acuerdos escolares. Es un proyecto de mejora de resultados desde la

escuela es uno de los espacios de socialización más importantes para nuestros niños,


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también es el espacio para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad

democrática. Por ello estamos convencidos de que es responsabilidad de todos los

queconformamos la comunidad educativa asumir la tarea cotidiana de guiarlos y

acompañarlos enla construcción de una “cultura de la convivencia”. Esto ocurre cuando en

todos los espacios, tanto curriculares como extracurriculares, así como también en los

pequeños gestos cotidianos, cada una de nuestras acciones es ejemplar; todas nuestras

prácticas e intervenciones suponen valores, implican enseñanzas y, en este sentido,

merecen un análisis minucioso y responsable.

Conocer la escuela, comprender la trama de su red de relaciones, sus manifestaciones y

símbolos es una tarea que implica aprender a mirar, a escuchar, a dialogar para construir

saberes válidos.

A partir del año 2013, los miembros de esta comunidad educativa comenzamos a

movilizarnos, a habilitar espacios de reflexión y análisis de las propias prácticas,

fortaleciendo uno de nuestros principios fundacionales, la idea de que convivir es hacer y

pensar con el otro y no a pesar del otro. Esto implica poder aceptar distintos puntos

de vista, opiniones y formas de vida, reconocer la singularidad de cada persona y

respetarla.No sólo se trata de reconocer las diferencias, sino también de respetarlas y

enriquecernos a partir de ellas.

Concebir al otro como semejante, diferente de nosotros pero con idénticos derechos

implica aceptar que todos formamos parte de un conjunto social, de una comunidad en la

cual las normas son pactos sociales de convivencia que regulan la relación entre las

personas. Estos pactos delimitan la frontera entre lo que sí se puede hacer y lo que no, y al

hacerlo sostienen la posibilidad del lazo social. Si no existieran las normas, la convivencia

entre las personas se tornaría prácticamente imposible. Es decir, se necesitan normas que

regulen la convivencia en la escuela, para ello se discuten y se construyen en forma

colectiva, por lo que todos tienen el derecho y la obligación de respetarlas

Desde esta concepción y en el marco de la legislación vigente construimos

colectivamente estos acuerdos escolares. Es un proyecto de mejora de resultados desde la

construcción y la participación de todos, solo nos resta involucrarnos en su puesta en acción

y comprometernos a su revisión periódica.

María Karina Geremia

Directora


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LEYES Y RESOLUCIONES QUE DAN MARCO A LOS AEC

La Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06 –

La Ley de Educación Provincial Nº 9870/10 –

Estatuto del DocentePrivado –

La Ley Nacional de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y

Adolescentes Nº 26.061/05 –

La Ley Anti-discriminación Nº 23.592 –

La Ley 26892/13 de Promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad

social en las instituciones educativas –

La Resolución Nº 149/10 del Consejo Federal de Educación (que contiene las

Orientaciones para la Organización Pedagógica e Institucional de la nueva escuela

secundaria)

La Resolución 226/14 y la Resolución nº 239/14 del Consejo Federal de

Educación que establecen los plazos, pautas y criterios para la elaboración de los

acuerdos en el Nivel Inicial y Primario.

La Resolución 558/15 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

que, en particular, guió en la instrumentación de los distintos procesos que llevaron a

la redacción del presente Acuerdo Escolar de Convivencia y su posterior

implementación.


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II- Reseña Institucional

En el año 1955,se establece en la ciudad de Córdoba, la empresa automotriz IKA.

(Industrias Kaiser Argentina).Un grupo de vecinos de nuestra ciudad, junto a Directivos y

Empleados de la misma que se radicaron con carácter permanente en Alta Gracia, vieron la

necesidad de crear una escuela que tuviera en su proceso de enseñanza aprendizaje el

idioma Inglés que, junto al Castellano le dio la característica de ser bilingûe con doble

escolaridad, lo que la diferenciaba del resto de las propuestas educativas de la ciudad.

De esta manera, el 6 de mayo de 1956 se resuelve propiciar el funcionamiento de una

Institución Educativa Privada:

“ALTA GRACIA ANGLO AMERICAN SCHOOL”

Este Establecimiento Educativo comenzó a funcionar el 28 de mayo de 1956, en el edificio

ubicado en la denominada “Quinta de Amallo”, situada en un terreno arbolado de 14

hectáreas, en la zona residencial de nuestra ciudad, propiedad del Hotel Sierras de Alta

Gracia y regido por los reglamentos y disciplina del Consejo de Educación de la Provincia,

con una modalidad de doble escolaridad: en el turno mañana se impartía instrucción

primaria de la provincia y en el turno tarde funcionaba como Escuela Primaria de Idioma

Inglés, siendo ambos turnos obligatorios.

En el año 1957 se matriculan 56 alumnos; de ese total 19 son de procedencia

norteamericana y los restantes son,en su mayoría, nativos de Alta Gracia.

Al cabo de varios años, se logró su ADSCRIPCIÓN en el Consejo de Educación de la

Provincia de Córdoba lo que permitió contar con la documentación y certificación oficial.

Entre los años 1964 y 1965, el Directorio de la Compañía de Tierras y Hoteles solicita la

desocupación del edificio en el cual funcionaba nuestra escuela y a pesar de múltiples

propuestas y gestiones, el desalojo fue inexorable.

En el año 1966 se compra, con mucho esfuerzo y sacrificio la propiedad actual, ubicada

en Avda. Carlos Pellegrini 637.Se describe al edificio como una antigua casa de familia con

siete habitaciones adaptadas para aulas. En ese momento la matrícula era de 150 alumnos.

Se realizaban también, actividades coprogramáticas tales como: cruz roja, teatro infantil,

hora del cuento, jardinería y coro.


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El 17 de marzo de 1971, comienza la actividad el Nivel Secundario.

En el año 1972 se modificó el horario de Nivel Primario pasando Inglés por la mañana,

compartiendo el edificio con el Nivel Secundario.

Desde su impronta fundacional, el español es la lengua de enseñanza y aprendizaje,no

obstante, el idioma inglés constituye una segunda lengua y, si bien el colegio en la

actualidad no es bilingüe, la enseñanza del idioma inglés resulta histórica y fundamental

para definir el rol distintivo y la identidad de nuestro colegio en la comunidad. Además,

resulta un vehículo de comunicación eficaz para una mejor y mayor inserción en el mundo

moderno.

A partir del año 1974 se comienza a solicitar la apertura de grados de primaria y

secciones de Jardín debido al aumento continuo de matrícula.

La escuela obtiene el 100% de aporte estatal y comienza una etapa de crecimiento a tal

punto que para el año 1978 ya están creadas las doce secciones de grado del Nivel

Primario.


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Objetivos de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC)

Brindar espacios de reflexión colectiva para el logro de acuerdos que permitan

mejorar la convivencia.

Elaborar estrategias escolares preventivas de prevención y promoción de la

convivencia y la salud integral de todos los miembros de la comunidad.

Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la búsqueda del

consenso, el reconocimiento del otro, el abordaje de los conflictos para su resolución.

Fomentar en todos los actores de la comunidad educativa la práctica permanente de

la autoevaluación de desempeños a partir de la reflexión sobre acciones colectivas

ycomunitarias.

Generar las condiciones institucionales necesarias para fomentar en los alumnos, y

demás actores de la comunidad, una ciudadanía participativa (argumentando y

fundamentando opiniones, escuchando activamente y cooperando.

Asumir derechos y obligaciones, (reforzando los roles de cada actor), así como

reconocer la mediación de la autoridad como un servicio a favor del bien de toda

Comunidad Educativa.


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IV- Proceso de consulta, participación, sistematización y redacción

Como primer antecedente del proceso de producción de estos AECserevisóel

Reglamento Interno de la Institución que fue adaptándose año a año a las necesidades

escolares a partir del ideario fundacional de la escuela.

El camino de elaboración del presente documento continuó con la lectura minuciosa

por parte del Equipo Directivo de los primeros lineamientos tratando de desmenuzar las

ideas ejes que allí se enunciaban.

Seguidamente dicho equipo, habilitó instancias de reflexión, lectura, consulta y

participación (jornadas, talleres, reuniones de personal, trabajo en equipos extra-escolares,

encuentros, etc.) con el fin degenerarel compromiso de la comunidad educativa en la

construcción de los AEC, utilizando la normativa de base: Resolución Nº 558/15, y

siguiendo el Documento de apoyo al Desarrollo de la convivencia escolar.

Jornadas previas:representantes docentes de Castellanoy de la Sección Inglés participaron

en el mes de septiembre de 2015 del taller “NIÑEZ, FAMILIA, EDUCACIÓN Y

PARTICIPACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO” dictado por

la Subsecretaría de Igualdad y Calidad Educativa, programa Escuela, Familia y Comunidad.

Los contenidos desarrolladosfueroncompartidoscon sus compañeros/as, el 1 de octubre de

2015. Se propuso una reflexión sobreel niño como sujeto de derecho, ampliando la

información que permitió llegar a conclusiones y acuerdos conceptuales básicos.

El segundo encuentro, se realizó el 28 de octubre de 2015 en una jornada conjunta con

Nivel Inicial (de 4hs de duración). En ella los/as docentes pudieron apropiarse del marco

normativo, descubrir la necesidad de esta construcción colectiva y dar los primeros pasos

hacia su elaboración, dada su importancia y valor.En esa misma reunión, se pactaron

nuevos encuentros.

El tercer encuentro se realizó el 14 de diciembre de 2015, en donde conjuntamente con

las/os profesores de la Sección Inglés se avanzó en la discusión de las normativas vigentes

y los cambios necesarios. Se revisaron los valores orientadores de nuestras prácticas,


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acordando los que nos propondríamos continuar viviendo y desarrollando. Se trabajó sobre

las dificultades frecuentes y comunes de la convivencia, quedando registros en borradores

para ser revisados en febrero de 2016. El cuarto encuentro se realizó el 19 febrero de 2016

en una jornada conjunta de trabajo con la Sección Inglés y miembros del Equipo de

Orientación Escolar de 4hs de duración, donde se pusieron a consideración las

conclusiones a las que se arribaron en diciembre, se revisaron los borradores y serealizaron

los arreglos que se creyeronnecesarios.Quedando la revisión de la redacción en manos de

un equipo de docentes y del Equipo de Orientación Escolar (EOE).

Entre cada encuentro, se planteólalectura grupal extraescolar de los documentos.

Se realizaron Jornadas áulicasen el mes de abril, donde se trabajaron con los

estudiantes de cada grado los tres ejes de laconvivencia escolar: el cuidado de sí, del otro,

y de lo que pertenece a todos.

Todas las conclusiones quedaron registradas tanto en documentos como en

portadores/referentes áulicos y también fotografiados.

Entre las actividades propuestas para y con los estudiantes se encontró la de compartir

con otros agentes escolares (personal de maestranza, porteros, secretarias, personal de la

cantina escolar, etc.) estas inquietudes referidas a la disciplina, límites, valores,etc.

recolectando opiniones y aportes que fueron luego incorporados al documento.

Se habilitaron espacios de encuentro y reflexión con las familias, tanto virtuales como

presenciales, para abordar los AEC e incluir sus aportes, obteniendo propuestas muy

interesantes y enriquecedoras.

Conlos aportes de todos los miembros de la Comunidadse elaboró este proyecto para

ser elevado al Sr. Supervisor Prof.GabrielPossetto quien acompaña la construcción de los

mismos.

Todas las instancias han quedado registradas en afiches, fotografías, actas, borradores,

etc.

Dificultades

Las mayores dificultades para la construcción de los AEC se basaron en el esfuerzo

de parte del personal docente frente a la necesidad de contar con reuniones,


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encuentros, instancias de lectura etc. extraescolares, dado lo ajustado de los tiempos

laborales y familiares.

En el campo conceptual se observaron ciertas dificultades en la redacción de las

normas, consensuadas democráticamente y que serán reguladoras dela conducta

por parte de los miembros de la comunidad,de manera propositiva.

Se observó el cuestionamiento, por parte de algunos actores (docentes, familias)de aspectos

que tienen soporte legal, lo que hizo pensar no sólo en el desconocimiento de la normativa

nacional vigente sino también en la rigidez del posicionamiento personal,lo que implicó una

nueva revisión del marco legal y una profunda reflexión del rol que a cada uno le

corresponde desde su función para llevar adelante el cumplimiento de estos acuerdos.

Logros

El emprendimiento de los AEC contribuyó a fortalecer el trabajo en equipo entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

Se fortalecieron los ideales de la institución acerca de una concepción del hombre y la

sociedad fundados en una visión del ser humano integralmente con apertura al diálogo y al

respeto de valores y principios fundacionales.

Contribuyó a una construcción colectiva y democrática de los acuerdos escolares.

Se alcanzó, a través del consenso, la elaboración del documento final proponiendo acciones

que contribuyan a alcanzar un presente y un futuro mejor para nuestra sociedad

Desafíos

- Que la vida de la escuela se vea regida por acuerdos que confluyan en la creación de

un clima institucional positivo que redunde en procesos de aprendizaje y crecimiento para

todos los actores institucionales, a partir del respeto por las diferencias.

-Redactar la propuesta final, aprobada para ser compartida con la comunidad en el mes de

noviembre de 2016.


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VIII- Fundamentos filosóficos y principios orientadores

El hombre es un ser que tiene la posibilidad de modificar y dominar las cosas a través

del conocimiento y la acción,haciendouso de su libertad.Esa libertad debe estar ordenada en

relación con otras dos facultades específicas: la inteligencia y la voluntad.

La educación tiene real incidencia en la formación de la persona, se constituye en

promotora del aprendizaje en tanto promueve el desarrollo de todas las dimensiones del

hombre, la cognitiva, la emocional y la social, acompañando la construcción de la

personalidad.

Otro rasgo propio de la persona es su singularidad: cada hombre es diferente de los

demás.En este sentido, la educación posibilita que cada uno se reconozca único e

irrepetible y se desarrolle como tal según sus posibilidades.

Por último, el hombre como ser social, tiene la necesidad existencial de comunicarse y

participar en un proyecto común con otros.

La educación encausa el proceso de socialización para que interiorice un marco de

relaciones, vínculos y normas morales construidas gracias a su condición de ser

trascendente, capaz de elaborar una estructura de valores.

El estudiante es una persona con intereses, posibilidades y necesidades que deben ser

respetados y atendidos. Nos sentimos responsables ante la sociedad de crear un clima

educativo respetuoso y abierto al diálogo, aspectos estos relevantes para su formación

integral.

Para que esto sea posible se promoverán vivencias que permitan:

Aprender a escuchar con empatía. Solo escuchando y aceptando los

sentimientos de los demás se puede esperar que los propios sentimientos sean

escuchados y comprendidos.

Expresar sentimientos sin atacar o dañar a otro.

Estimular la apropiación del diálogo como herramienta para resolver conflictos.

Favorecer el aprendizaje cooperativo a través del cual los estudiantes

identifiquen metas comunes y trabajen juntos para alcanzarlas.


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IX)Valores que nos proponemos vivir y transmitir

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento

pararealizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,

apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.

También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una guía para formular

metas y propósitos personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y

convicciones más importantes.

Los valores que consideramos principales en nuestro AEC son:

RESPETO POR UNO

MISMO

Cultivar un sentido de respeto hacia sí mismo

comienza con reconocerse y valorarse como un ser

único.

Propiciaremos oportunidades para el

conocimiento y el respeto de sí mismo/a y del

propio cuerpo, con sus cambios y continuidades

tanto en su aspecto físico como en sus

necesidades, sus emociones y sentimientos y sus

modos de expresión.

De la misma manera, se atenderá el

cumplimiento de este derecho hacia todos los

miembros de nuestracomunidad

RESPETO POR LA

DIVERSIDAD

Toda persona es digna de respeto,

independientemente de su rol, edad u otra

característica que lo distinga. Asumir que todas las

personas deben ser consideradas iguales en su

dignidad aunque con sus propias singularidades,

es un compromiso que asumen todos los


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protagonistas de la comunidad educativa.

Es por esto que será tarea de nuestra escuela

trabajar para internalizar los valores que hacen a la

dignidad de las personas y que posibiliten el

ejercicio de la tolerancia, la empatía, la

responsabilidad y las actitudes cívico-sociales

comoforma de compromiso con la vida democrática

DIÁLOGO

Convivir es hacer y pensar con el otro y no a

pesar del otro, esto implica poder aceptar distintos

puntos de vista, opiniones y formas de vida aunque

no estemos de acuerdo con ellas. No sólo se trata

de reconocer las diferencias, sino también de

respetarlas y enriquecernos a partir de ellas. Por

este motivo y partiendo de los valores antes

mencionados, ampliaremos los espacios de debate

y diálogo basados en el respeto y la consideración

de distintos puntos de vista, opiniones y formas de

vida

COMPROMISO

Entendemos como tal la capacidad de las

personas para tomar conciencia de la importancia

que existe al cumplir con algo acordado.

La responsabilidad, la puntualidad, la

presentación personal , el cuidado de los

materiales propios y de los bienes comunes así

como la dedicación al estudio a todos son

aspectos en los que se hará foco a la hora de

enseñar y aprender el “ser alumno” en nuestra

institución.


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Para construirestos valores, los integrantes de la comunidad educativa del Colegio

Anglo Americano Nivel Primario, adhiriendo a las Leyes Nacionales de Protección y

Promoción de Derechos, en lo referente al Interés Superior del Niño, como ejes de las

decisiones y acciones que los actores desplegamos en la comunidad educativa, nos

proponemos:

X- CUERPO NORMATIVO

Art. 1. Favorecer la convivencia armónica como condición fundamental para el

desarrollo de las personas, en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca,

expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores. Basados

en este concepto, como comunidad educativa, orientaremos nuestras prácticas hacia una

sana convivencia, en el marco del respeto y la tolerancia, en el diálogo y la

comunicación.Por lo que no se aceptará y se aplicará la sanción correspondiente ante las

acciones, el lenguaje verbal y el no verbal o gestual, que no reflejan estos valores.

.

Art. 2. Respetar la privacidad de las personas, el prestigio y buen nombre de todos los

miembros de la comunidad educativa, en todo espacio, físico o virtual con imágenes, fotos

y/o comentariosque puedan vulnerar sus derechos a la intimidad e integridad personal. Por

este motivo “se prohíbe exponer, difundir o divulgar datos, informaciones o imágenes que

permitan identificarlos directa o indirectamente, a través de cualquier medio de

comunicación o publicación en contra de su voluntad y la de sus padres, representantes

legales o responsables, cuando se lesionen su dignidad o la reputación de las niñas, niños y

adolescentes….” (LPIDN y A art.22). Serán pasibles de sanción todas las acciones que

vulneren este derecho, ya sea por parte de los alumnos o de cualquier miembro de la

comunidad educativa.


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Art.3. Mantener la atención hacia el cuidado personal reflejan una actitud de respeto

hacia uno mismo y hacia quienes nos rodean. Por lo tanto, cada uno deberá presentarse

acorde al rol que desempeña (ver anexo), siendo pasible de sanción quién no de

cumplimiento a esta norma.

Art. 4.Propiciar un clima institucional ameno y respetuoso a través del diálogo, el

compromiso y la resolución positiva de los conflictos. Para ello todos los actores

institucionales asumirán un rol activo en pos del logro de este valor. No se aceptarán

acciones que vayan en contra de esta norma, aplicándose la sanción que correspondiere.

.

Art 6- Es valor de nuestra comunidad educativa el principio de Igualdad y No

Discriminación, además de ser parte de la legislación vigente. Por lo que serán sancionadas

las conductas que se encuadren en hechos discriminatorios “fundados en motivos raciales,

de sexo, color, edad, idioma, religión, creencia, posición económica, origen social,

capacidades especiales, apariencia o impedimento físico o cualquier otra condición del niño,

de sus padres o sus representantes legales”. (LPIDNyA art 28).

Art 7- Fomentar el uso responsable de los bienes materiales de la escuelaes importante

para mejorar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y facilitar la tarea docente por

lo que consideramos que es deber de todos los miembros de esta institución “Conservar y

hacer buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales didácticos del

establecimiento educativo” (LEN art 127 inc. g). Se considerará una transgresión moderada

dañarde manera intencional los bienes comunes a todos a lo que corresponderá una

sanción conjuntamente a la reparación del daño ocasionado.

Art 9- El respeto por los símbolos patrios, forma parte del compromiso en la formación de

la identidad nacional. Por esta razón todos los miembros de la comunidad educativa nos

comprometemos al izamiento y arriado de la Bandera.


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X) Faltas y sanciones

La norma acordada luego del proceso de discusión e intercambio entre los diversos actores de

la comunidad tiene la finalidad de resguardar el ámbito escolar como espacio de aprendizaje

No existe norma sin sanción porque la norma por esencia impone, establece un límite a las

conductas que no son aceptables en la escuela. La norma acordada luego del proceso de

discusión e intercambio entre los diversos estamentos impone límites no negociables, no es

objeto de mediación sino que es el marco de toda mediación de conflictlividad.

En la escuela es necesario promover aprendizajes socialmente válidos para todos y

transformar los comportamientos en ocasiones de aprendizaje, permitiendo al alumno el

gradual logro de la conquista de su libertad y la autonomía. Consideramos que la sanción a las

transgresiones es el modo de establecer límites, entendiéndola como punto de partida de un

proceso de transformación de los comportamientos y actitudes, y no como punto de llegada.

Las mismas tendrán siempre un sentido pedagógico, es decir, permitirán reflexionar sobre

las propias acciones y las consecuencias que estas tienen para los demás.

Como criterios generales de aplicabilidad de las sanciones, se establecerán la

gradualidad, la proporcionalidad y la contextualización.

La gradualidad se fundamenta en que la sanción se aplicaen base a“procesos previos

crecientes de sanción” (Res. 558), llamados a la reflexión, en función de las trayectorias

educativas de los actores.

La proporcionalidad es principio general de justicia, que implica que la sanción tenga

relación con la transgresión. Es necesario calificar las transgresiones como leves,

moderadas o graves. La sanción será proporcional a esta calificación de la falta.

La contextualización de la transgresión cometida permite conocer las circunstancias en

las cuales se llevó a cabo y las perspectivas de los diferentes actores para tomar mejores

decisiones a la hora de aplicar las sanciones.


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El siguiente detalle caracteriza las faltas leves y graves, de manera que se evalúen las

acciones en función de su proporcionalidad y no significa que por no figurar entre uno de

ellos no pueda ser sancionada.

Se considerarán faltas leves: actitudes y comportamientos que alteren la

convivencia o que, a pesar de estar naturalizadas por algunos, perturba a otros

aunque no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad, ni

a sí mismo; ni al mobiliario del establecimiento.

Se considerarán faltas moderadas: aquellas que afectan a las personas, a

otros actores de la comunidad o a los útiles o a la infraestructura escolar.

Se consideran faltas graves: actitudes y comportamientos que atenten contra la

integridad física y psicológica de la propia persona, grupos o bienes materiales de la

comunidad o que tengan que ver con acciones que se sostengan en la

discriminación.

Criterios para la aplicación de sanciones

Utilizar el diálogo como estrategia o recurso para la resolución de los problemas

de convivencia.

Analizar y reflexionar sobre las situaciones conflictivas, sus causas y

posibilidades de prevención.

Contextualizarlastransgresiones.

Respetar la dignidad e intimidad de las personas.


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Garantizar el derecho a todas las personas a ser escuchadas ante situaciones de

transgresión a las normas establecidas y de participar, siempre atendiendo al bien

común.

Valorar primordialmente el sentido formativo de las eventuales sanciones o

llamados de atención, como parte de la enseñanza socializadora de la institución

educativa.

Reconocer y reparar el daño u ofensa a personas y/o bienes de la escuela o

miembros de la comunidad educativa por parte de la persona y/o grupos

responsables.

Procedimientos a seguir para la aplicación de una sanción:

Es necesario considerar que la gradualidad tiene que ponerse en perspectiva de la

responsabilidad que corresponde al actor (edad, contexto, entorno, circunstancia, entre

otros)

La gradualidad implicará los siguientes procesos:

Diálogo con los actores involucrados (adultos, estudiantes, familia) para

reconocer la acción y orientar su comportamiento, Esta instancia será desuma

importancia en todas las fases del proceso ya que con ella se espera la reflexión y

modificación de su actitud.

Acta compromiso de modificación de conducta: en el caso que el actor

institucional responsable de la transgresión, manifieste una conducta que no se

enmarque en estos AEC y habiendo pasado por las instancias de diálogo

correspondientes, se firmará un Acta de Compromiso en la que intervendrán

estudiantes, padres, docentes, Equipo Directivo y/o miembros del Equipo de

Orientación Escolar, según corresponda.


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En este Acta los intervinientes acordarán acciones de manera coordinada y

colaborativa a través de un plan de trabajo conjunto que permitan un cambio de

conducta, una mejora en la socialización y/o comportamiento.

Acción reparadora acorde a la norma transgredida: estas acciones están

destinadas a generar conciencia y sentido de pertenencia a la Institución y su ideario

humanista, por lo cual cualquier acción que cause ofensa a un miembro o grupo de

la comunidad escolar, o bien del entorno social del Colegio podrá requerir, además

de la sanción correspondiente, la realización de una acción tendiente a reparar el

daño ocasionado, sea este moral o material.

En caso de tratarse de una acción transgresora que se refiera a la infraestructura

escolar deberá reponerse.

Acta Acuerdo para la matriculación: Se firma entre las partes involucradas

para planificar un plan de trabajo, y seguimiento, cuyo sostenimiento condiciona la

matriculación en el ciclo escolar siguiente. En ella se detallarán las acciones

conjuntas de familia, escuela y Equipo de Orientación Escolar con la participación de

la Supervisión Ministerial. Su cumplimiento será condición necesaria para la

continuidad en el establecimiento.

Para aquellos estudiantes que evidencian en su conducta un desacuerdo

absoluto con las normas de convivencia del Colegio se prevé la cancelación de la

matrícula para el siguiente ciclo lectivo, previo conocimiento y acompañamiento del

EOE y Supervisión.Se comunicará a la familiaen el mes de Octubre, antes del

vencimiento del ciclo escolar vigente y se habilitarán todos los mecanismos que el

sistema educativo dispone para asegurar la continuidad y permanencia del alumno

en el mismo.

Recordamos que toda acción u omisión contraria al acuerdo podrá ser material

de diálogo, conversación, observación y /o sanción, de modo que se analizará cada

situación dentro del marco de convivencia.

Separación transitoria del establecimiento: de acuerdo a la normativa escolar

vigente, aquellos alumnos cuyo comportamiento revistiera importancia por su

gravedad serán apartados transitoriamente en un lapso de uno a tres días. Esta

medida tiene como finalidad que durante ese tiempo el estudiante y su familia,

puedan revisar lo sucedido, o bien, solicitar ayuda profesional pertinente de acuerdo


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a la evaluación que lleve a cabo el Equipo de Orientación Escolar.Al reintegrarse al

ámbito escolar, el mismo tendrá que presentar sus carpetas ytareas al día.

XI- Aplicación de los AEC

Una vez aprobados por la Dirección General de Institutos Privados de Enseñanza

(DGIPE),los Acuerdos Escolares de Convivencia, la Institución los publicará en la página

web del Colegio (http://www.angloamericanoag.com).

Se entregará un ejemplar de los AECjunto con la solicitud de matrícula

En la ficha de matrícula, padres y alumnos deberán firmar la aceptación del documento.

Seguimiento

Cada tres años el Equipo Directivo de Nivel Primario convocará a un equipo conformado

por profesores, docentes, padres, alumnos y Equipo de Orientación Escolar para generar un

Equipo de Revisión de los AEC.

Sus propuestas serán elevadas a la Dirección para su análisis y presentación a las

autoridades ministeriales


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Anexo - Normas de Funcionamiento

En el presente Anexo se detallan las normas establecidas por el Colegio Anglo

Americano con el fin de regular aspectos cotidianos del funcionamiento de la vida escolar.

Estas pautas son de importancia ya que posibilitan la ampliación de las oportunidades

de aprender y la adquisición de las rutinas que hacen al oficio de alumno, como así también

un buen clima institucional favoreciendo los aprendizajes sociales y el desempeño de la

tarea de educar, de enseñar y aprender.

Construir y aceptar este AEC implica el conocimiento y cumplimiento de todas estas

normas.

Asistencia, puntualidad y horarios.

A los fines de crear en los estudiantes hábitos de puntualidad, orden y organización, se

establecen los horarios para el Nivel Primario. La colaboración de la familia es

imprescindible para su cumplimiento:

Sección Castellano: de 13:30hs a 17:45 de lunes a viernes.

Sección Inglés:

Primer ciclo: de 9 hs a 11:15 hs. Martes y jueves.

Segundo ciclo: de 8:30hs a 11:15 hs.Lunes, miércoles y viernes.


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Los docentes estarán 15 minutos antes del horario de entrada y 15 minutos después del

horario de salida.

Los docentes de turno lo harán 20 minutos antes a la entrada y hasta que los

estudiantes sean retirados del establecimiento a la salida.

1.2 Producida la salida de los estudiantes de la escuela, culminará la obligación de la

misma sobre ellos.Si el responsable del niño no se hiciera presente en el horario de salida

establecido respectivamente para ambos turnos, se comunicará la situación a la familia.

Si esta reincide en la conducta de llegar tarde al retiro del alumno, será citada por la

Dirección y se labrará el acta correspondiente.

1.3. Las familias que consideren que sus hijos puedan retirarse solos de la escuela

después del horario de salida, deberán confeccionar una autorización que avale dicha

decisión.

1.4. Los alumnos no podrán retirarse de la escuela una vez que hayan ingresado sino lo

hacen acompañados por sus responsables (padres, tutores o encargados) quienes firmarán

la constancia respectiva. Para este fin no serán aceptadas autorizaciones escritas traídas

por el alumno, ni telefónicas.

1.5. Las clases de inglés son obligatorias para todo el conjunto de

estudiantes.Denocumplirse con esta condición, el Colegio se reserva el derecho de

matriculación al ciclo lectivo siguiente.

1.6. Cuando el alumno llegue diez minutos después del toque de timbre se registrará

una llegada tarde. Cinco llegadas tarde se computarán como una inasistencia injustificada,

informándole a la familia por escrito a través del cuaderno de comunicaciones y


25

convocándolos a una instancia de encuentro con Dirección para procurar revertir la

situación.

1.7Los alumnos deportistas Federados que representen al colegio, que sean designados

para intervenir en Encuentros deportivos u otros, dispuestos por los organismos

competentes, podrán disponer de una licencia especial en sus obligaciones.

1.8Toda inasistencia debe ser justificada por el padre o tutor.

Accidentes y enfermedades, normas de higiene escolar y suministro de

medicamentos.

La salud es un estado que facilita el aprendizaje,por ello:

2.1. En el momento de la matriculación de un alumno en la escuela, se solicitará a los

padres o responsables presentar la ficha médica donde conste el estado de salud del

niño/a, el cumplimiento de los planes de vacunación obligatoria, el control buco- dental y

otros datos relevantes acerca de la salud. Dicha información se renovará cada año o cuando

sea pertinente hacerlo por cambios de ocurridos en la salud de los niños.

Los padres, tutores o encargados serán responsables de la veracidad y actualización de

los datos consignados, como así también de la entrega en tiempo y forma de dicho

documento.

2.2. En caso de accidentes escolares se citará a la familia y al servicio de

EMERGENCIA y/o al prestador del servicio de salud. Solo serán trasladados sin aviso y/o

presencia del responsable cuando este no pueda ser ubicado. Es de suma importancia que


26

los padres comuniquen a la escuela un mínimo de tres teléfonos donde ubicarlos cuando

sea necesario.

Es responsabilidad de los padres informar los cambios de domicilio y/o de números

telefónicos ni bien se producen.

2.3. En caso de no asistir a clase por tres días consecutivos, para volver a ingresar al

establecimiento, el alumno deberá presentar un certificado médico que especifique el

diagnóstico y el alta del profesional. Si las inasistencias fueran por otra causa, la familia

deberá notificar a la escuela para justificar las mismas.

Si el niño/a se encontrara afectado por una enfermedad infectocontagiosa deberá avisar

y presentar el correspondiente certificado médico a las autoridades del establecimiento para

que las mismas realicen la notificación obligatoria a la Dirección de Epidemiología del

Ministerio de Salud.

2.4. Está expresamente prohibido el suministro de medicamentos por parte de los

docentes. Dicho suministro será realizado por familiar directo o responsable del alumno.

Cuando ello resultara imposible el padre presentará la correspondiente prescripción

médica y se labrará el acta que avale al directivo a suministrar el medicamento.

3. Cuidado de los espacios, muebles y útiles

Para desarrollar la tarea en el marco más adecuado y contando con la mayor cantidad de

recursos que faciliten y vuelvan más grata la permanencia de losalumnos, docentes y no

docentes en la escuela, es imprescindible que todos y cada uno de los integrantes de la

comunidad, tengan una actitud favorable a la preservación de la integridad y limpieza del

ámbito físico en que desarrollen su actividad, cuidando en todo momento el mobiliario y los

materiales. Los muebles e instalaciones de la institución son patrimonio de uso común y

el daño que se realice contra ellos perjudica a TODOS.


27

Por ello:

3.1. Se debe cuidar el patrimonio de la escuela, edificio, muebles, material didáctico y

contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza.

3.2. Quien fuera responsablede algún deterioro, intencional o a consecuencia de un trato

o acción indebida, se hará cargo de la acción reparadora sin perjuicio de la sanción

correspondiente.

4. Comportamiento de los alumnos

Sabiendo que el niño/a es centro y fin último de todo el quehacer institucional, es que

proponemos instalar un sistema de convivencia escolar que promueva su libre desarrollo

como sujeto de derecho.Para ello nos comprometemos a que desde el ejemplo, las

acciones y las vivencias LOS ESTUDIANTES:

Conozcan y respeten las normas construidas y enunciadas en el presente

acuerdo de convivencia.

Respeten los símbolos nacionales, provinciales e institucionales y mantengan

una actitud correcta en los actos escolares.

Respeten a los adultos y pares, dentro y fuera del establecimiento.

Construyanun sentimiento de pertenencia hacia la Institución y el entorno donde

se desarrollan.

Participen con interés en el proceso de construcción del conocimiento.

Procuren y valoren la comunicación respetuosa, como base fundamental de una

sana convivencia.

Valoren el trabajo en el aula, procurando un clima que favorezca el aprendizaje.

Reconozcansus errores como parte del proceso de aprender

Acepten y valoren las diferencias.


28

Demuestren una buena predisposición para generar acuerdos y resolver

conflictos.

Resuelvan problemas y conflictos de manera no violenta,empleando el diálogo

como metodología hasta alcanzar cada vez más autonomía.

Participen activa y democráticamente de la vida escolar.

5. Presentación:

El uniforme escolar es un elemento que nos identifica y a través del mismo se pretende

reforzar el sentido de pertenencia a nuestra Institución. A su vez su uso procura evitar que

resalten, a través de la vestimenta, desigualdades de diversa índole entre los alumnos. Por

tal motivo será obligatorio vestir el uniforme diseñado y acordado por la Asociación de

Padres del Colegio Anglo Americano. Sólo los alumnos de sexto grado podrán hacer uso de

una remera o buzo de la promoción, si estas prendas han sido elegidas por ambas

secciones y previamente autorizadas por la Dirección del Colegio.

A continuación se detallan las características propias del uniforme escolar:

Varones: Pantalón o bermuda azul marino de gabardina (NO se admitirá jean). Puede

ser de corderoy azul en invierno. Chomba blanca con logo, mangas cortas o mangas largas,

pullover rojo de lana, escote “V”. En invierno se podrá agregar buzo de “polar” rojo. Campera

de abrigo azul marino, forrada con manta polar del mismo color. Medias blancas, zapatos

negros.

Mujeres:Pantalón o pollera pantalón con sobre falda delantera, azul marino de

gabardina.El pantalón puede ser de corderoy azul en invierno (NO se admitirá jean).Chomba

blanca con logo, mangas cortas o mangas largas, pullover rojo de lana, escote “V”. En

invierno se podrá agregar buzo de “polar” rojo. Campera de abrigo azul marino, forrada con


29

manta polar del mismo color. Medias blancas, zapatos negros.Con la opción de pollera

escocesa tableada, cruzada para actos y salidas. Opción de can can azul en invierno.

Educación Física: Para las clases de Educación Física, el uniforme correspondiente es:

Buzo o campera y pantalón jogging azul marino. Chomba o remera blanca con logo, za-

patillas blancas, azules o negras.En verano, los varones podrán usar bermuda azul marina y

las mujeres, pollera pantalón azul marino.

No se admitirá el uso de zapatillas de fútbol, botines y calzas.

Cabello: Varones cabello corto, y si pasa el cuello de la chomba, deberá estar recogido.

Mujeres con cabello largo, recogido. No se admitirá el cabello largo, con tinturas o rastas.

Accesorios: todos (guantes, bufandas, gorros, cuellos polares, vinchas, gomitas, etc.)

deberán respetar los colores azul, rojo y blanco.

No se consentirá el uso de pantalones de jean o camperas de colores que no sean

azules.

Para cualquier otra actividad en el establecimiento o fuera de él, seexigirá cumplir

estrictamente con cualquiera de las opciones anteriormente mencionadas.

6. USO DE CELULARES Y OTROS APARATOS TECNOLÓGICOS

Por razones de seguridad y para favorecer la concentración en las tareas pedagógicas,

los estudiantes no podrán traer celulares ni otros aparatos tecnológicos al Colegio.La

Institución garantiza a los padres la comunicación de los estudiantes con ellos en caso de

cualquier necesidad que pudiera surgir,ahora bien, si por razones particulares (distancia,

viaje en transporte,etc.) los padres solicitan autorización a Dirección para que su hijo/a lo

traiga ,el mismo se hará responsable de su pérdida,sustracción u otra irregularidad.El


30

teléfono celular deberá mantenerse apagado durante la jornada escolar, en caso de ser

utilizado en horario de clases serán pasibles de sanciones moderadas o graves de acuerdo

a la situación.

Igual normativa se aplica a los docentes u otro personal del Colegio.

7. Participación de los alumnos en la vida escolar

Apostamos a una educación integral que propicie el desarrollo de capacidades que

permitan tomar parte en la construcción del entorno y favorezcan la convivencia pacífica.

La intervención en la construcción y aplicación de la norma genera un mayor

compromiso para su cumplimiento, favorece las prácticas escolares, el fortalecimiento de la

identidad y la participación ciudadana democrática.

Para ello se fomentarán acciones que faciliten al alumno participar activamente en la

escuela.

Por las razones enunciadas se instrumentan las Asambleas de Curso y la participación

en el Consejo de Estudiantes

8. Asamblea de Curso

8.1. Es un organismo que funciona en cada curso de segundo ciclo para que los

alumnos debatan, deliberen y resuelvan acerca de problemas y/o proyectos que los

inquietan.

8.2. Se elegirán anualmente en el segundo ciclo dos representantes por curso cuyas

funciones serán:


31

Armar el temario de las asambleas, recogiendo las inquietudes de los compañeros con

posibles soluciones.

Moderar las reuniones junto al docente tutor y confeccionar actas de las mismas.

9. Consejo de estudiantes

9.1 Es un organismo institucional de participaciónpara promover el derecho de los niños a

ser escuchados y a intervenir en aquello que les interesa y ocupa a través del debate.

9.2 Estará compuesto por alumnos del segundo ciclo elegidos por el voto de sus

compañeros, lo que respeta el sistema de representatividad.

9.3 Su objetivo fundamental es iniciar y fortalecer a los niños en la participación

democrática, para encontrar soluciones a problemas cotidianos o proponer acciones

superadoras.

9.4 Funcionará con una periodicidad quincenal, con la posibilidad de solicitar reuniones

extraordinarias. Se identificarán situaciones, se las jerarquizarán, se buscarán posibles

soluciones que serán llevadas a sus grados para compartirlas y así llegar a acuerdos.

9.5. Los alumnos contarán con el apoyo y la presencia de profesores y/o directivos

tanto en las reuniones como en las alternativas de solución.

9.6 Los alumnos del Primer Ciclo participarán en el Consejo de Estudiantes a partir del

segundo cuatrimestre. Para ello realizarán previamente trabajos tendientes a asegurar su

asistencia.

10.Abanderados

Portar y conducir la Bandera es un premio al esfuerzo, la dedicación, el esmero, la

actitud. Para poder merecerlo se requiere cumplir con el Art. 141 del Reglamento Interno del

Colegio y las Resoluciones Ministeriales 3482/80 y Resolución Modificatoria 6052/80 que

dicen:


32

Ser alumno regular del penúltimo año del ciclo y haberlo cursado íntegramente

en el establecimiento.

Por Resolución nº 28 del Consejo Directivo, a partir del año 2015 se

considerarán las calificaciones de la APRECIACIÓN FINAL que son una síntesis del

proceso de aprendizaje en cada espacio curricular , recordando que éstas no son

promedio , sino que muestran la culminación del proceso que desarrolla el estudiante

en su aprendizaje .

Que en caso de empate y dado que son calificaciones cualitativas, se atenderán

las calificaciones parciales de cada trimestre.

Tener en la Apreciación Final, una calificación general no inferior a Muy Bueno

en Castellano y Pass withMerit en la Sección Inglés.

Registrar buena asistencia y puntualidad, excepto por enfermedad de larga

duración.

Haber demostrado correcta presentación, actitud, responsabilidad y un

comportamiento no reñido con la moral ni las buenas costumbres.

10.2. Los escoltas serán elegidos, en orden descendente, con igual procedimiento

debiendo cumplir con los mismos requisitos que para ser abanderado.

10.3. Los alumnos portantes de la bandera perderán su condición cuando infrinjan

algunas de las condiciones por las que fueron elegidos y se nombrará su reemplazante

según los criterios ya enunciados.

10.4.Bandera de Córdoba y de la Institución: los abanderados y escoltas serán elegidos

siguiendo los mismos criterios y en orden descendente de la Bandera Nacional.

11. Admisión

El Colegio Anglo Americano se encuentra abierto a todas las personas que elijan su

perfil educativo y por tanto, acepten que su matriculación implica un compromiso formal de

estos Acuerdos Escolares y con el ideario institucional por lo cual todos/as los/as aspirantes

a ingresar al Nivel Primario deberán ser ubicados en la Sección Inglés dentro del Ciclo a

cursar en Castellano previamente a su matriculación.


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La matriculación de nuevos alumnos,está sujeta a la presentación previa de toda la

documentación requerida por las autoridades ministeriales respecto a la formulación de los

pases entre instituciones educativas y a la disponibilidad de vacantes, al punto que el

número de alumnos en cada curso no afecte a la calidad educativa de la Institución.

Protocolo

Para realizar el procedimiento de matriculación en el nivel primario, de aquellos

estudiantes que soliciten el ingreso a la institución, se deberán seguir los siguientes pasos:

La secretaria de la escuela,en caso de haber vacante para el grado para el que se

solicita el ingreso, entregará la ficha de antecedentes de salud y fecha de entrevista con el

equipo directivo y miembros del Equipo de Orientación Escolar .

Reunión equipo directivo y equipo de orientación escolar: se presentará la familia

incluyendo al niño/a con la ficha de antecedentes de salud y documentación del estudiante

(informes, libreta, cuadernos, etc). Al finalizar la reunión se enviará a la familia,vía correo

electrónico, los contenidos para el grado que corresponde de inglés y la fecha de la

valoración.

Test de ubicación en la sección de inglés,según la fecha acordada .

La admisión, se informará en tiempo y forma para que completen la documentación del

estudiante (solicitud de matrícula, ficha médica, fotocopia del IPE, fotocopia del DNI e

informe de la conducta del colegio de procedencia), solicitud de matrícula y firma de acuerdo

escolar de convivencia (AEC).

En el caso de ocultamiento u omisión de información, la Institución se reservará el

derecho de matriculación para el año siguiente.


34

Los incumplimientos en los acuerdos realizados serán registrados en actas y serán

motivo de no admisión del estudiante al año siguiente en la Institución, lo que será

debidamente informado a la familia en el mes de octubre.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL COLEGIO ANGLO AMERICANO

Frente a la necesidad de que la escuela se adapte a los nuevos cambios sociales, y la

decisión en nuestro PEI de:

Articular nuestras acciones con la nueva Ley de Educación 26.206 y la Ley de

Protección y promoción de derechos 26.061 y sus correlatos provinciales.

Atender a la situación de las personas con necesidades derivadas de la

discapacidad en el marco de una escuela inclusiva, considerando toda la legislación

vigente al respecto, especialmente las resoluciones provinciales: 1114, 635 y 667.

Es que se seguirá el siguiente protocolo de admisión y permanencia de niños y niñas

con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad.

Admisión

En principio se especifica, que los niños y niñas con necesidades educativas derivadas

de la discapacidad tendrán derecho a solicitar la admisión en tanto se cumplan con los

requisitos especificados en el presente protocolo:

Notificar a la institución el diagnóstico, con certificación correspondiente de profesional

competente que realiza el seguimiento. Este acompañará la ficha de antecedentes de salud

que se entrega al ingresar a cualquier Nivel de la Institución:Incial, Primario, Secundario..

Contar con el equipo externo que realizará el acompañamiento, e informes de los

mismos. Los equipos y profesionales deberán contar con toda la certificación

correspondiente (incluidos seguros de la docente de apoyo a la integración).


35

Entrevistas personales.

Para la admisión y permanencia se tendrán en cuenta las instancias que se

considerennecesarias(acompañamiento de la escuela especial, supervisión, etc), no

obstante la decisión última corresponderá a la institución segúnla evaluación de los

siguientes actores institucionales: equipo directivo y equipo de orientación, consejo directivo

y representación legal.

En el caso de ocultamiento u omisión de información, la institución se reservará el

derecho de matriculación para el año siguiente.

Los incumplimientos serán registrados en actas, y se evaluará el condicionamiento de

matrícula para el año siguiente. Se informará en octubre en caso de que no se pueda

matricular en la institución.

En función de preservar la calidad educativa y el respeto por la atención que estos niños

requieren, se evaluará la cantidad de estudiantes por sala o aula atentos a las posibilidades

reales de la institución para lograrlo.

En todos los casos:

Se realizarán entrevistas del Equipo de Orientación Escolar con la familia y el niño o

niña donde se recabará todos los datos, informes, etc de los pasos que la familia haya

realizado.

Se realizará un contacto y reunión con el equipo responsable de la integración para

acordar características del proceso, condiciones y así evaluar la viabilidad del proceso de

integración.

El Equipo de Orientación Escolarelevaráal Directivo y al Consejo Directivo un informe

sobre la viabilidad del proceso y las condiciones acordadas.

Se realizarán evaluaciones periódicas para analizar la continuidad,en función de

priorizar el beneficio del niño/a y su proceso.


36

En caso de considerarse necesario se solicitará la valoración de autoridades educativas

correspondientes e instituciones pertinentes.

Toda situación que salga de lo anteriormente expuesto se considerará y evaluará

oportunamente.

El trabajo será siempre compartido, y en ningún caso se sostendrá la continuidad de los

procesos si no hay evidencia de trabajo colaborativo con los equipos externos y la familia,

como también los avances en el proceso de aprendizaje del niño en función de su proyecto

de integración.

Si en el trayecto de escolarización de un estudiante, surgen situaciones que la institución

considera requieren iniciar un proceso de integración, se procederá siguiendo el mismo

protocolo.

El derecho de admisión es una facultad unilateral de la Asociación de Padres, y su

ejercicio es inapelable. Esta Asociación se reservará el derecho de admitir de un año a otro

a los alumnos que incumplan con lo propuesto en las Actas Acuerdo y/o con el pago regular

del canon mensual, el que deberá estar en orden al día de la matriculación.

13.LOS DOCENTES, PERSONAL Y EQUIPO DIRECTIVO

Los docentes, como mediadores y guías del proceso de aprendizaje de los estudiantes,

deben ser respetados y legitimados en su autoridad educativa, tratados sin discriminación o

sanción en razón de sus opiniones, ideas políticas, participación gremial, raza, religión,

orientación sexual o de otra índole que pudiera surgir.

Como profesionalesco-responsables en la formación de los estudiantes y ejemplo para

los mismos se comprometen a:

Conocer el Ideario de la Institución,respetar los acuerdos institucionales surgidos

de las deliberaciones conjuntas de los docentes en relación a diferentes temáticas

escolares y el presente AEC y orientar sus prácticaspedagógicas teniendo en cuenta

los mismos.


37

Capacitarsepara la permanente superación profesional.

Favorecer el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la búsqueda de

alternativas creativaspara preparara los educandos del presente enlos desafíos del

futuro.

Promover aprendizajes significativos logrando una cultura del trabajo y el

esfuerzo.

Cumplimentar puntualidad durante el horario de clases.

Promover un clima armónico de convivencia y buscar ser una verdadera

autoridad educativa manifiesta en el modo de expresarse, en el decoro de su

vestimenta, en los gestos y actitudes.

Tratar respetuosa y cordialmente a los alumnos y demás miembros de la

comunidad educativa, excluyendo todo tipo de trato ofensivo, preferencial o

discriminativo.

Cumplimentar la tarea administrativa en tiempo y forma, según lo informen

oportunamente las circulares pertinentes y/o los miembros del equipo directivo

o de conducción, para favorecer una mejor gestión organizativa y administrativa

que redunde en una orientación más eficaz de los procesos de enseñanza-

aprendizaje de los alumnos.

Establecer una fluida comunicación tanto vertical como horizontal con los

diferentes estratos, como una manera de solidificar y acentuar la tarea grupal.

Utilizar siempre el diálogo frente a diferencias, inconvenientes o dificultades.

Respetar la víajerárquica.

Participar y propiciar el cuidado y mantenimiento del patrimonio escolar

Promover en los estudiantes valoresque le permitan insertarse socialmente.

Respetar la normativa pedagógica vigente en relación a la organización del

curriculum y el sistema de evaluación.


38

14. LA FAMILIA

Sabiendo que la familia es la primera y principal formadora; su presencia, participación y

compromiso es imprescindibleparaacompañar el proyecto educativo. Propiciamos desde la

Institución diversidad de espacios de encuentro (reuniones, talleres, espacios de reflexión y

debate, instancias de comunicación a través de soportes digitales,etc) para establecer

vínculos y una búsqueda compartida que nos ayude a hacer una relectura de la realidad y

así encontrar líneas de acción que mejoren la labor educativa.

La comunicaciónescuela-familia se establecemediante:

Reuniones de padres.

Notas en el cuaderno de comunicaciones.

Citas/entrevistas/reuniones.

Encuentros con miembros del Equipo de Orientación Escolar.

Encuentros de reflexión, talleres.

Comunicacionesvía mail

Puertasabiertas de la Direcciónpara la escucha de todanecesidad, requerimiento

y/o situaciónque los padres /familia /tutorespudieranpresenter.Se los recibirádurante

el horario escolar de funcionamiento del nivel,

previasolicitudqueanticipesupresenciaparaunamejoratención.

Frente a la necesidad de comunicarse con suhijo/a deberándirigirse en primer

lugar a la Secretaríaparasolicitarautorizaciónpertinente.

Porrazones de seguridad no estápermitido el acceso a los padres/familia/tutores

y/o personas ajenas al establecimiento en horario escolar, sin debidajustificación.

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