Upload
madeline-kosta
View
28
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
AHOT ELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄ. Anneli Airola [email protected] AHOT korkeakouluissa –hanke, Tampere 31.1.2012. SISÄLTÖ. Yleistä AHOTista Lähtökohdat - opetussuunnitelmat - ohjaus - arviointi AHOT-suositukset kieli- ja viestintäopintoihin. Lyhyt sanasto (1/2). - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
AHOTELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄAnneli Airola
AHOT korkeakouluissa –hanke, Tampere 31.1.2012
SISÄLTÖ
Yleistä AHOTista Lähtökohdat
- opetussuunnitelmat
- ohjaus- arviointi
AHOT-suositukset kieli-ja viestintäopintoihin
LYHYT SANASTO (1/2)
AHOT = aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Validering = AHOT APL = Accreditation of Prior Learning: GB APEL = Accreditation of Prior Experiential Learning: GB RPL = Recognition of Prior Learning: USA
LYHYT SANASTO (2/2)
FORMAALI OPPIMINEN: tapahtuu tavallisesti oppilaitoksessa, opiskelija saa todistuksen
EPÄVIRALLINEN ELI NON-FORMAALI OPPIMINEN: on järjestelmällistä oppimistavoitteiden ja käytetyn ajan
osalta. Ei yleensä todistusta. ARKIOPPIMINEN: ei järjestelmälli- syyttä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan osalta, ei todistusta
AHOT KÄYTÄNTÖÖN Bolognan prosessi
- opiskelijakeskeisyys- osaamistavoitteiden korostaminen
• OKM: Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2007-2012
• OKM:n työryhmän suositukset v. 2007• Rehtorien neuvostojen suositukset• Valtakunnalliset ESR-hankkeet
• AHOT korkeakouluissa –hanke v. 2009-2011 Työryhmät (7 kpl): kauppatieteet ja liiketalous, kielet ja viestintä, kulttuuri, luonnontieteet, terveys, sosiaaliala, tekniikka: suositukset syksyllä 2011• Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-
Suomen korkeakouluissa v. 2010-2012: Itä-Suomen yliopisto, Savonia, Mikkeli, Pohjois-Karjala
MIKSI AHOT?
Päällekkäisen kouluttautumisen välttäminen
Osaamisen täydentäminen Työssä hankitun osaamisen
”virallistaminen” Opintoaikojen lyhentäminen Liikkuvuus helpottuu Motivaatio Kilpailukyky (”siellä toimii”) Koulutuksen laatu OKM, Anita Lehikoinen: Työurien pidentäminen
KESKEISTÄ!
Aiemmin hankittu osaaminen <-> koulutus
Yksilölle syntynyt osaaminen:
työelämässä tai muualla
Korkeakoulun koulutus
Opetussuun-nitelma
Osaamisen tavoitteet
Kohtaa-minen
AHOT KOKONAISUUTENA
OHJAUS- opetussuunnitelmat
REFLEKTOINTI JA RAPORTIT- Uratarinat- Portfoliot- Itsearvionti
OSAAMISEN ARVIOINTINäyttötavat ja arviointikriteerit:- Tentit- Simulaatio- Näytöt
PROSESSI- Lomakkeet- Prosessin toimivuus:
vastuut
AHOT EDELLYTTÄÄ EQF, NQF Taso 6: (Bachelor): Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja
kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.
Taso 7: (Master) Osaa viestiä hyvin suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee vaativaan kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.
Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat Arviointikriteerit Ohjaus Käsitteet Toimintaohje Lomakkeet
AMK -OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN – ERI VAIHEET (HANNE KOLI)
1. OSAAMISEN KUVAUS – AMMATTIALA/KOULUTUSALA
2. OSAAMISEN ANALYSOINTI OSAAMISLAUSEET
Vaihe IIVaihe I
3. ARVIOINNIN KOHTEET (TASOT 1-3-5)YKSILÖN O
PITTU /HANKITTU
OSAAMIN
EN JA SEN TUNNIST
AMINEN
JA TUNNUSTA
MINEN
4. ARVIOINNIN KEINOT
5. OSAAMISEN NÄKYVÄKSI TEKEMINEN
6. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN
7. OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN
7.9.2011
OPETUSSUUNNITELMAT
Työelämän osaamisvaatimukset Ydinosaaminen Kuormittavuus Pitäisi aueta myös opiskelijoille ja
työelämälleKonstruktiivinen linjakkuus (constructive alignment)
Opsit vetovoimaisiksi: ei pelkkää suoritusten keräämistä
ARVIOINTI Eri tavoin hankitun osaamisen tunnistaminen
(formaali, non-formaali, arkioppiminen) Miten osaaminen todennetaan? Arvioinnin tulisi kannustaa kompetenssien (ammattitaidon) kehittymistä Arvioinnin moniulotteisuus
(arviointimenetelmät, itse- ja vertaisarviointi) on tärkeä elementti reliabiliteetin ja validi- teetin parantamiseksi Arviointikriteerit
ARVIOINNISTA HYVÄ OLO?
ARVIOINTI
AHOT-arviointiin:Portfolio, työpaikka- ja muut dokumentit, suora havainnointi, kirjalliset ja suulliset kuulustelut, tuotteet/tuotokset, simulaatiot, itsearviointi, vertais-arviointi, kolmannen osapuolen raportit, raportit, esseet, tutkimus-projektit, artikkelit, kenttä- tai harjoitteluraportit, posterit, multimediaprojektit, osaamis-päiväkirjat, roolipelit, asiantuntija-luennointi, seminaariesitykset
ARVIOINTIHyvä arviointi edellyttää
asiantuntemustaTeoria antaa testaamiselle hyvää
pohjaaKäytäntö syvyyttä ja ymmärrystä
AHOT TOIMIMAAN
Opiskelija aktiivinen: perehtyy koulutusohjelman tavoitteisiin ja sisältöihin sekä vastaa osaamisensa näytöstä
Korkeakoulu: tasa-arvoinen kohtelu (kaikki koulutusohjelmat):
Tiedotus Opetussuunnitelman tavoitteet selkeät ja osaamislähtöiset Perustellut päätökset Läpinäkyvä arviointi