Upload
tracy-shirley-goh
View
254
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 1/20
1.1 Konsep Pentaksiran
1
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 2/20
KonsepPenguji
an
Pengujian merujukkepada satu teknik
untukmendapatkan
maklumat tentangperubahan tingkah
laku individu.
Ujian terdiridaripada satu set
soalan atautugasan yangberhendakan
murid memberisatu set tindak
balas ataurespons.
Ujian merupakan
alat pengukuranyang hanyamembenarkan kita
mengukurpencapaian murid
dalam bentukmarkah sahaja.
Terdapat 4 tujuanutama pengujian,iaitu:Ujian PencapaianUjian PrestasiUjian !iagnostik
Ujian "akatUjian Personaliti
1.2 Konsep Pengujian
#
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 3/20
KonsepPengukuran
Pengukuranialah proses
nilainilaikuantitati$
seperti
peringkat dankedudukan.
Pengukuranbertujuan
untukmenentukan
tara$pencapaian
dan kedudukanseseorang
murid di dalamaspek yangdita$sir itu.
%latpengukuran
adalahtermasuk:
kadar skala
senaraisemak
soal selidikkod skor
1.3 Konsep Pengukuran
&
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 4/20
KonsepPenilaia
n
Penilaianmerupakan satu
proses atauaktiviti yang
bersistematikbagi
memperoleh
maklumat yangberguna dalammenentukan
sesuatu prestasi.
Terdapat tiga jenis penilaian:
Penilaianmengesanpenguasaan PenilaianmengesankemajuanPenilaianmengesanpencapaian
Penilaianmengesan
penguasaanbertujuan
mengesankelemahan
penguasaanmurid dalam
sesuatukemahiran yang
sedangdiajarkan,
supayakelemahan itu
dapatdiperbetulkanserta merta.
Penilaianmengesankemajuan
dilakukanselepasbeberapakemahiran
diajarkan untukmengesan
kemajuan muriddan menentukan
siapa yang
memerlukanaktivitipengayaan dan
pemulihan.
Penilaianmengesanpencapaiandijalankan
selepasbeberapa topikpelajaran untuk
menentukankedudukan
muridmuriddalam kumpulanmasingmasing.
1.4 Konsep Penilaian
4
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 5/20
Penilaian
Pentaksiran
Pengujia
n
1.5 Perkaitan antara pengujian, pengukuran dan penilaian
Persamaan antara penilaian, pentaksiran dan pengujian adalah digunakan untuk
menentukan tindakan susulan yang harus dilakukan oleh pihak tertentu untuk
penambahbaikan dalam aspek kaedah, pendekatan, teknik, dan strategi pengajaran dan
pembelajaran. Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, perkaitan antarapentaksiran, pengujian dan penilaian ditunjukkan melalui enam aspek, iaitu &i( de"inisi, &ii(
tujuan, &iii( )ara, &i*( masa, &*( liputan, dan &*i( keputusan.
Pengujian Pengukuran Penilaian
+e"inisi Pengujian merujuk
kepada satu teknik
untuk mendapatkan
maklumat tentang
perubahan tingkah
laku seseorang
indi*idu.
Pengukuran ialah
proses mendapatkan
maklumat dengan
)ara mengukur
menggunakan
instrumen sebelum
ukuran itu dapat
dinilai atau
diinterpretasikan.
Penilaian merupakan
satu proses untuk
menghasilkan nilai
kuantiti menentukan
peringkat
pen)apaian dan
kedudukan dalam
pembelajaran.
Tujuan Tujuan pengujian
adalah untuk
menentukan
pen)apaian sesuatu
pembelajaran.
Pengukuran
bertujuan
menentukan
pen)apaian murid
selepas sesi
Tujuan penilaian pula
adalah untuk
memberi maklumat
tentang pen)apaian
objekti" pelajaran,
'
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 6/20
pengajaran dan
pembelajaran dalam
bentuk nilai
kuantitati" seperti
markah mentah
ujian, agregat
ataupun gred.
kaedah pelajaran,
kaedah mengajar,
dan kurikulum.
ara Pengujian dijalankan
berdasarkan data
daripada instrumen
seperti kertas soalan
ujian atau
pemerhatian.
Pengukuran
dijalankan
berdasarkan data
kuantitati".
Pentaksiran
dijalankan dengan
pelbagai )ara
pengumpulan data
kuantitati"
Masa -elepas pengajaran
dan pembelajaran
-elepas pengajaran
dan pembelajaran
-elepas pengajaran
dan pembelajaran
iputan iputan terhad
kepada sesuatu
kemahiran atau
pembelajaran.
iputan terhad
kepada sesuatu
kemahiran atau
pembelajaran.
iputan dari sesuatu
pembelajaran
keseluruhan
kurikulum.
Keputusan Menunjukkan
prestasi sesuatu
kemahiran atau
penguasaan
pembelajaran yang
spesi"ik.
Menunjukkan nilai
se)ara kuantitati"
terhadap sesuatu
kemahiran atau
penguasaan
pembelajaran yang
spesi"ik.
Menunjukkan
pen)apaian
keseluruhan indi*idu
namun tidak
menggambarkan
kebaikan indi*idu.
(
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 7/20
Penilaian
)intesis
%nalisis
%plikasi
Ke$ahaman
Pengetahuan
1./ Taksonomi 0loom
Taksonomi 0loom disediakan oleh 0enjamin -. 0loom pada tahun 15/ khusus untuk
domain kogniti". &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12( Pembinaan objekti"
pengajaran dan soalan pentaksiran , pengujian dan penilaian perlu bersandarkan tiga
domain utama, iaitu domain kogniti", domain a"ekti" dan domain psikomotor. Manakala
Taksonomi 0loom pula mem"okuskan kepada domain kogniti", iaitu yang melibatkan
perkembangan pemikiran murid.
TAHAP ISTILAHPengetahuan
Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas,
definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dan
lain-lain daripada pembelajaran yang
lepas
$yatakan, terangkan, namakan, labelkan
!efahaman
"engubah kefahaman daripada satu
bentuk kepada satu bentuk yang lain,
menyatakan idea-idea utama dalam ayat
sendiri, menterjemah, memberi #ontoh
kepada konsep
Pilih, terangkan, tulis semula
Aplikasi -elesaikan, ramalkan, )ari, kesilapan, bina
*
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 9/20
1. +omain aras Krathohl
+omain Krathohl merujuk kepada domain a"ekti", iaitu yang melibatkan perkembangan
sikap dan nilai murid. -ehubungan dengan itu, domain Krathohl adalah kesinambungan
kepada domain a"ekti" dalam Taksonomi 0loom, yang memberi tumpuan khusus kepada
pemikiran dan ke"ahaman muridmurid. &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12(
Peringkat Penerangan
Penerimaan &Receiving ( Kesediaan muridmurid untuk menerima
sesuatu yang ingin disampaikan.
6erak 0alas &Responding ( Muridmurid akan bertindak balas terhadap
rangsangan yang diterima kerana
mempunyai tujuan tersendiri untuk berbuat
demikian.
Penilaian &Valuing ( Muridmurid memahami nilai sesuatu
perbuatan yang dilakukannya kepada
masyarakat.
7rganisasi &Organization( Muridmurid berupaya menyusun semua nilai
yang diterimanya menjadi satu sistem yang
lebih praktikal.
Peratakan &Characterization( Muridmurid mematuhi sesuatu sistem nilai
dan sanggup mengamalkannya sebagai )ara
hidup.
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 10/20
2.' Pembinaan 8jian
Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, ujian bermaksud bahanbahan
tertulis yang dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. Proses
pengajaran dan pembelajaran tidak hanya tertumpu kepada menyampaikan bahanpembelajaran kepada murid sematamata. +alam sistem pendidikan, berbagaibagai jenis
alat pengukuran dapat digunakan untuk membuat penilaian terhadap pen)apaian dalam
pengajaranpembelajaran. &ee -hok Me, 1'( +alam bilik darjah, guru biasanya akan
menyediakan ujian bagi mengukur tahap pembelajaran seseorang murid itu, di samping
mengetahui kedudukan muridmurid tersebut dalam kelompok mereka agar mudah untuk
menentukan pengayaan dan pemulihan. 9temitem ujian pula haruslah ditadbir kepada murid
agar terdapat kepelbagaian masalah yang perlu diselesaikan. Tuntasnya, ujian merupakan
asas bagi memperoleh maklumat tentang pen)apaian muridmurid semasa pengajaran dan
pembelajaran. 7leh itu, guru haruslah memastikan bahan ujian tersebut dapat menguji
muridmurid dengan baik.
2.1 enisjenis ujian
+alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, penguasaan murid terhadap kemahiran
mendengar, bertutur, memba)a, dan menulis perlu diuji dengan pelbagai jenis ujian dan
teknik pembinaan item ujian yang sesuai. +i baah ini diperturunkan beberapa jenis iaitu
i. 7bjekti" ii. -ubjekti"
2.1.1 8jian 7bjekti"
-oalansoalan objekti" boleh digunakan untuk menilai penguasaan bahasa
seseorang, khususnya dari segi pengetahuan tatabahasa, perbendaharaan kata dan
ke"ahaman. &:aminah ;aji -abran, 11( +engan adanya ujian ini, muridmurid
boleh ber"ikir dengan kritis dan kreati" untuk menjaab soalansoalan yang telah
digubalkan. ;al ini adalah kerana penggubalan soalan objekti" memerlukan penelitian
yang khusus terhadap pembinaan soalan. Menurut Tuah ah Tuan !uso" dan #aridah
$a%ir &2'12(, sesuatu ujian itu dikatakan ujian objekti" kerana guru atau pemeriksa
yang berlainan akan memberikan markah yang sama apabila memeriksa kertas yang
sama. ;al ini bermakna, setiap soalan objekti" itu hanya mempunyai satu jaapan
sahaja yang dikira sebagai jaapan yang betul.
Menurut 0la)k &14(< Kubis%yn dan 0ori)h &2''( dalam Mohamad $ajib =bdul
6ha"ar &2'11(, terdapat beberapa panduan menulis soalan objekti", iaitu,
12
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 11/20
Items )espons &ebas
> 9tem enis -oalan> 9tem enis Melengkap
Penyataan
i. -oalan hendaklah berasaskan objekti" yang terang dan jelasii. 9kut jadual spesi"ikasiiii. ?lakkan kekeliruani*. ipta soalan khusus untuk kumpulan sasaran*. Pastikan kejelasan perkataan
*i. angan ambil se)ara petikan langsung daripada buku teks atau nota*ii. Pastikan soalan bebas daripada soalan lain*iii. -atu soalan hanya satu jaapan
9tem objekti" boleh dibahagikan kepada kepada dua jenis berdasarkan )ara tindak
balas yang diberikan kepada murid, iaitu item respons bebas &jenis sumbangan( dan
item respons tetap &item objekti" pilihan(.
9tem :espons 0ebas
-oalan jenis ini memerlukan )alon meneliti soalan dan menulis jaapan sendiri pada
ruang yang disediakan. &Tuah ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12(
Kebiasaannya, jaapan soalan ini akan ditulis di pada hujung soalan. $amun,
terdapat juga soalan yang berbentuk melengkapkan penyataan.
:ajah 2.1.1.1 enisjenis 9tem :espons 0ebas
ontoh
i. 9tem enis -oalan
=pakah kata dasar bagi perkataan pertanian@
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
ii. 9tem enis Melengkapkan Perkataan
$a*in balik AAAAAAA Kulim petang semalam.
9tem :espons Tetap &9tem 7bjek enis Pilihan(
11
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 12/20
Items )espons Item
> 9tem -alah20etul> 9tem Padanan> 9tem =neka Pilihan> 9tem enis ,antuman
-oalan jenis 9tem :espons Tetap atau 9tem 7bjek enis ini memerlukan murid
memilih jaapan betul atau jaapan paling tepat. Pilihan jaapan berkemungkinan
mempunyai dua pilihan atau lebih. 9temitem tersebut adalah seperti berikut
:ajah 2.1.1.2 enisjenis 9tem :espon Tetap &9tem 7bjek enis Pilihan(
i. 9tem -alah0etul
9tem -alah 0etul atau 9tem +ua Pilihan ialah item yang mengandungi penyataan yang
perlu ditandakan dengan dua pilihan sahaja iaitu sama ada betul &0( atau salah &-(,
ya&!( atau tidak &T( dan setuju &-( atau tidak setuju &T-(.
ontoh
ohor terletak di Malaysia utara. 0etul B -alah
ii. 9tem Padanan
Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, 9tem Padanan atau -uaian
biasanya mengandungi dua ruangan senarai yang mengandungi perkataan atau
"rasa. :uangan = dipanggil pokok soalan &premise( dan ruangan 0 dipanggil jaapan
&response(. Murid dihendaki memilih jaapannya dengan memadamkan objek B
perkara yang berkaitan di ruang = dengan objek B perkara diruangan 0.
ontoh
Padankan perkataan berikut dengan pasangan antonim yang sesuai.
antik ;odoh
0aik ahat
Tinggi :endah
iii. 9tem =neka Pilihan
1#
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 13/20
3tem%neka
Pilihan
itemanekapilihansoalan
pokoksoalan
berbentuk ayattidak
lengkap
mengisi
tempatkosong
jenis ja0apa
nterbaik
analogi
antonim
jenisnegati$
item jenis
cantuman
9tem =neka Pilihan merupakan jenis ujian objekti" yang popular dalam kalangan
pembina item ujian. 9tem aneka pilihan adalah dari golongan item jaapan tetap
kerana diberikan tindak balas terbatas. enisjenis item aneka pilihan adalah seperti
berikut
:ajah 2.1.1.3 enisjenis 9tem =neka Pilihani. 9tem aneka pilihan berbentuk soalan
ontoh
=ntara ayat berikut, yang manakah ayat seruan@
a.Tolong senyap.
b.Cah, )antiknya bunga ituD
).Tahniah kerana telah mendapat anugerah )emerlang.
d.-iapakah dari antara mereka yang pernah menyertai larian ria@
1&
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 14/20
ii. Pokok soalan berbentuk tidak lengkap
ontoh
=ntara yang berikut, ayat yang tergolong dalam ayat tunggal ialah
a. ;amlia sakit.
b. =isyah dan ;amlia sakit.
). =isyah pergi ke pekan membeli baju baharu.
d. Kereta itu baru sahaja dibaiki oleh ;amlia dan rakanrakannya.
iii. Mengisi Tempat
ontoh
Mereka AAAAAAAA baju itu.
a. men)u)i
b. menggoreng
).mengenakan
d. menterbalikkan
i*. enis aapan Terbaik
ontoh
=pa )ara menjaga kebersihan diri@
a. Memakan makanan bersih.
b. Men)u)i tangan sebelum makan.
). Mengemaskan beg sebelum ke sekolah.
d. Menyimpan kasut pada rak kasut yang disediakan.
14
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 15/20
*. =nalogi
ontoh
Teliti pasangan tersebut dan pilih jaapan yang berkaitan.
;itam E Putih
a. antik E aa
b. 0aik E 0agus
). 0ijak E Pandai
d. -ayang E 0en)i
*i. =ntonim
ontoh
Pilih perkataan berlawanan dengan perkataan laju.
a. )inta
b. besar
). tinggi
d. perlahan
*ii. enis $egati"
ontoh
=yat yang berikut adalah betul, ke#uali
a. saya sedang makan
b. saya pergi ke tandas
). tandas itu sedang diperbaiki
d. saya telah menjamah ke destinasi
1'
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 16/20
*iii. 9tem enis antuman
ontoh
=pakah )ara)ara menjaga kesihatan kuku@
9. Memotong kuku
99. Tidak menggigit kuku.
999. Tidak menggunakan kuku sebagai alat pen)ungkil.
9F. Menge)at kuku dengan )at kuku berjenama
a. 9 , 99, 999
b. 9, 99, 9F
). 9, 999, 9F
d. 99, 999, 9F
2.1.1.1.1 Kebaikan dan Kelemahan -oalan -ubjekti"
Kebaikan -oalan -ubjekti"
8jian objekti" mempunyai beberapa kelebihan iaitu
• =sas penilaiannya lebih jelas dan tepat
• 0ebas daripada penyeleengan markah
• Tidak menggalakkan penipuan
• Mempunyai nilai potensi diagnostik yang tinggi
• 0oleh diskor dengan tepat
• 0oleh diskor dengan menggunakan mesin dan tidak memerlukan orangorang
terlatih
• Tidak memerlukan ke"asihan bahasa
• +apat mengukur proses mental yang tinggi
• Memberi sumbangan kepada sampel isi yang luas
• Menyumbang kepada )ara pengumpulan item
1(
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 17/20
Kelemahan -oalan -ubjekti"
• Tidak boleh mengukur kebolehan pelajar memilih, mengatur dan membuat
sintesis ideaidea dan melahirkannya se)ara bersepadu
• =da ke)enderungan menggalakkan pelajar meneka
• Menggunakan banyak masa untuk ber"ikir
• Mengambil banyak masa dan tenaga untuk menyediakannya
• Tidak dapat mengukur keaslian
2.1.1.2 -oalan -ubjekti"
8jian subjekti" ialah ujian yang terdiri daripada soalan yang memerlukan murid
memberi tindak balas se)ara lisan atau bertulis. &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah
$a%ir, 2'12( Tindak balas murid boleh sama ada bebas atau terhad. Tindak balas
bebas selalunya dalam bentuk karangan, manakala tindak balas terhad pula mungkin
berupakan satu ayat, "rasa atau pernyataan. $amun, tindak balas murid ini adalah
bergantung kepada penggubal soalan itu sendiri. -e)ara ringkasnya, soalan subjekti"
boleh dibahagikan kepada item jenis struktur dan esei.
9tem enis -truktur
9tem jenis struktur terbentuk daripada satu atau dua bahagian isi kandungan jaapan.
-oalan subjekti" item jenis struktur ini mengehadkan isi dan bentuk jaapan agar
tidak memerlukan huraian lanjut. 9tem jenis struktur ini juga bertujuan memberikan
rangsangan kepada murid untuk memberi atau memulakan ayat jaapan. -elain itu,
item ini juga memberi penetapan terhadap jaapan kepada soalan yang telah
dikemukakan. Penetapan ini boleh mengelakkan murid daripada memberikan
jaapan yang tidak berkaitan. +i samping itu, bentuk jaapan yang diberikan oleh
murid adalah terhad, iaitu sama ada dalam satu ayat, "rasa ataupun pernyataan
sahaja.
ontoh
0ina ayat berdasarkan perkataan berikut.
i. mengerjakan
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
ii. dikerjakan
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
1*
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 18/20
9tem enis ?sei
9tem jenis esei merupakan yang memberikan peluang kepada muridmurid
melakukan gerak balas dalam tulisan dan lisan dengan perkataan sendiri. &Tuan ah
Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12( 6erak balas atau respons yang diberikan olehmurid memerlukan jaapan yang meluas dari segi "akta dan idea untuk
menghasilkan jaapan yang berkualiti. 9tem jenis esei ini digunakan untuk mengukur
peringkat kogniti" yang tinggi kerana murid dapat memberikan tindak balas kompleks
dengan penggabungan "akta dan idea mereka sendiri. Calau bagaimanapun, tindak
balas murid mungkin akan menjadi berbe%a dari segi kualiti tersebut. 7leh itu,
kebolehper)ayaannya agak rendah.
ontoh
i. Tindak balas terhad
9tem jenis tindak balas terhad membataskan isi dan bentuk tindak balas kerana
soalan jenis ini biasanya dihadkan kepada satu topik tertentu sahaja.
a. $yatakan tiga atak yang #ai%al temui sebelum berjumpa dengan ibu
kandungnya. &1' markah(
b. ;uraikan nilai yang diamalkan oleh #ai%al. &1' markah(
ii. Tindak balas lanjutan
9tem jenis tindak balas lanjutan memberi peluang kepada murid menghasilkan karya
atau memberi tindak balas tidak terhad. Pelajar akan menguji kemahiran ber"ikir
mereka dan mengaplikasikan apa yang telah dipelajari.
Tulis sebuah karangan yang bertajuk GKebaikan menabungH &3' markah(
2.1.1.2.1 Kelebihan dan Kelemahan -oalan -ubjekti"
=ntara kelebihankelebihan soalan subjekti" ialah
• 0oleh dibina dengan mudah
• 0erupaya mengurangkan tekaan jaapan
• Memberi peluang kepada )alon menunjukkan kebolehannya
• Membolehkan )alon menggunaan pengetahuan dan kemahiran mereka
menghampiri situasi sebenar
• 0oleh mengesan pun)a kelemahan, salah ta"siran dan konsep yang samar
samar
1+
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 19/20
• Mengelakkan pemikiran pembelajaran pada peringkat atau proses mental
yang tinggi
• Mempunyai potensi untuk mengukur keaslian
• Tidak menggunakan masa yang banyak untuk menyediakannya
Kelemahankelemahan soalan subjekti" pula ialah
• $ilai potensi diagnostik yang rendah
• Tidak boleh diskor dengan mesin dan memerlukan orang terlatih untuk
memeriksa
• Pemeriksaan kurang diper)ayai
• Memerlukan masa yang panjang bagi murid menjaabnya dan bagi
pemeriksa memeriksanya
• Memerlukan ke"asihan berbahasa
1
7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran
http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 20/20
:ujukan
=%man Can hik. &14(. PENGUJIAN BAA!A" #E! BAA!A $E%A&U Edisi
#edua'-elangor +arul ?hsan itra Publishing -dn 0hd.
ee -hok Me. &1'(. PE(AGOGI ) *A+ Pengu,ian dan Penilaian dala- Pendidi.an'
-elangor +arul ?hsan Per)etakan -eason -dn 0hd.
Mohamad $ajib =bdul 6ha"ar. &2'11(. Pe-/inaan 0 Analisis U,ian Bili. (ar,ah' ohor +arul
Tak%im Penerbit 8TM Press.
:aminah ;aji -abran. &11(. Penilaian dan Pengu,ian BAA!A $A%A&!IA Penerapann1a
pada Pering.at !e.olah Rendah' Kuala umpur Per)etakan Catan -dn 0hd.
Tuan ah Tuan !uso" I #aridah $a%ir. &2'12(. Penta.siran Bahasa $ela1u !e.olah Rendah.
-elangor +arul ?hsan Penerbitan Multimedia -dn 0hd.
#2