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31 ottobre 2018
1
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE 5 E
MATERIA LINGUA E CIVILTA’ TEDESCA
DOCENTE Prof.ssa RITA BALDONI
La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.” relativamente al curriculum , alla classe e alla materia specifica
31 ottobre 2018
2 Sez. A - Analisi della classe
ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE, DAGLI EVENTUALI TEST D'INGRESSO E DALLE PRIME
PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE ) ( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )
DISTRIBUZIONE PERCENTUALE DEGLI STUDENTI NEI DIVERSI LIVELLI ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5=
LIVELLO ECCELLENTE )
LIVELLI 1 2 3 4 5
%
STUDENTI
10% 10% 20% 30% 30%
Sez. B - Contenuti Indicare sinteticamente i moduli con indicazione breve dei contenuti (fra quelli inclusi nelle Indicazioni Nazionali , nella programmazione di dipartimento o diversi) , la previsione di valutazioni intermedie e finali e il periodo di effettuazione del modulo (mese)
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
1
Wiederholung
wichtiger
grammatischer
Strukturen der
vorigen Jahre.
Revisione di tutte le
strutture grammaticali e
sintattiche della lingua
tedesca in preparazione dell’
esame di certificazione e del
test dell’Università di
Urbino.
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
SE
TT
EM
BR
E
1 2 3 4 5
X X
In relazione alle prime verifiche svolte si evidenzia un’acquisizione più che soddisfacente degli strumenti operativi necessari al raggiungimento degli obiettivi disciplinari specifici quali : -comprensione globale e selettiva di testi di varia natura concernenti la sfera storico-letteraria; -produzione di testi orali e scritti descrittivi e interpretativi.
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3 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
2
FRÜHROMANTIK
-Pittura e musica romantica
Analisi dei quadri di
C.D.Friedrich;
Ascolto di Brahms
-Novalis: Hymnen an die Nacht;
-F.Schlegel : Athenäum
116.Fragment
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
OT
TO
BR
E
3 SPÄTROMANTIK
J.und W.Grimm: Die Sterntaler;
J.von Eichendorff:
Mondnacht;
Aus dem Leben eines
Taugenichts;
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
NO
VE
MB
RE
4 JUNGES
DEUTSCHLAND
UND REALISMUS
-Georg Büchner:
Woyzeck; Sterntaler
-H.Heine:
Lyrisches Intermezzo: Loreley;
Das Fräulein stand am Meer;
Die schlesischen Weber
-Theodor Fontane: Effi Briest
( Film e lettura romanzo)
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
DIC
EM
BR
E
5
EXPRESSIONISMUS -Die Brücke e la pittura
espressionista
-Schönberg e la musica
dodecafonica
-G.Benn ( fotocopie)
Schöne Jugend
Der kleine Aster
-F.Kafka : Die Verwandlung
Der Prozess
Heimkehr ( fotoc.)
Eine kaiserliche Botschaft
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
GE
NN
AIO
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4 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO 6 LITERATUR IM
DRITTEN REICH
UND IM EXIL
Historisches Kontext
T.Mann
Der Tod in Venedig
(Film)
Hitlers Rassenlehre
Die Weiße Rose (Film)
Die Endlösung der
Judenfrage :
Ilse Weber , Briefe und
Gedichte ( fotoc.)
B.Brecht
Das epische Theater
Ascolto e commento di
un Song di Kurt Weil
„Moritat von Mackie
Messer“ ,
Dreigroschenoper (
cenni)
Leben des Galilei;
Der Krieg der kommen
wird;
Mein Bruder war ein
Flieger ;
Die Bücherverbrennung;
An die Nachgeborenen ;
Vergnügungen ;
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
FE
BB
RA
IO-M
AR
ZO
7 LITERATUR NACH
DEM ZWEITEN
WELTKRIEG
Migrationswelle
nach Deutschland
Die “Kurzgeschichte”:
M. L. Kaschnitz: Ein ruhiges
Haus;
W. Borchert: Die Küchenuhr;
Das Brot;
E.Canetti: Das Gewissen
der Worte;
B.Schlink: Der Vorleser ( Film) ;
Vorurteile:
Vorurteile in der Werbung;
E. Canetti und die Vorurteile;
Max Frisch: Die Überfremdung;
Visione del corto:
Schwarzfahrer
M. L. Kaschnitz: Ein Mensch;
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
AP
RIL
E
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5 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
8 AUTOREN AUS DER
EX-DDR Historisches Kontext : Das
Leben der Anderen ( Film)
Biermann : die STASI Ballade
C.Wolf „ Der geteilte Himmel“
INTERME
DIE
FINALI
NO SI
NO SI
MA
GG
IO
Sez. C - Competenze finali Indicare le competenze gli studenti devono possedere a fine anno ( Nel quadro del POFT e della programmazione di classe e in riferimento alla programmazione di dipartimento , alle Indicazioni Nazionali e/o alla personale scelta del docente)
Competenze linguistico-comunicative corrispondenti a un livello intermedio tra B1 e B2. Comprensione globale e selettiva di testi di varia natura orali o scritti concernenti la sfera storico-letteraria-filosofica Produzione di testi orali e scritti descrittivi e interpretativi Interazione e partecipazione a dialoghi o conversazioni sugli ambiti sopra indicati. Riflessione sui vari aspetti della struttura della lingua (fonologia, sintassi, morfologia e
lessico) Sviluppo consapevole e approfondimento delle strategie di apprendimento della lingua straniera Acquisizione di lessico, strutture e registro specifici per lo studio e l’apprendimento di altre discipline. • Conoscenza delle linee generali del panorama artistico/letterario tedesco con comprensione, analisi e interpretazione di testi scelti • riflessione sui nodi fondamentali della cultura tedesca integrando conoscenze derivanti
da altre discipline, in particolare, storia, filosofia, storia dell’arte.
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6 SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /ARRE
Indicare solo le competenze trasversali che il docente ritiene attinenti alla disciplina in relazione all'asse. Fare riferimento alla Programmazione di Classe e agli obiettivi di competenza ivi stabiliti .
ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPILA
LINGUISTICO-ESPRESSIVO (COMPETENZE DI LETTURA, COMPRENSIONE
ED ESPRESSIONE, USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE ) - Analizzare e interpretare diverse
tipologie testuali con particolare riferimento alla letteratura di settore
- Produrre testi di vario tipo - Padroneggiare la lingua straniera per
interagire in contesti diversificati e coerenti con i settori di indirizzo
STORICO -SOCIALE - Saper utilizzare gli strumenti concettuali per analizzare e comprendere le società complesse con riferimento all’interculturalità.
-
TECNOLOGICO - Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
- Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.
Logico-argomentativo (Competenze nella costruzione efficace e valida del discorso )
- Saper produrre testi orali e scritti descrittivi e interpretativi.
- Saper interagire e partecipare a dialoghi o conversazioni sugli ambiti sopra indicati.
METODOLOGICO (IMPARARE AD IMPARARE) (COSTRUZIONE
PROGRESSIVA DI UN VALIDO METODO DI STUDIO ) - Partecipare attivamente alle attività
portando il proprio contributo personale. - Reperire, organizzare, utilizzare
informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito.
- Organizzare il proprio apprendimento. Acquisire abilità di studio.
SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE DELL'ANNO
SCOLASTICO
Indicare le competenze specifiche che dovrebbero essere conseguite dagli studenti alla fine dell'anno scolastico , utilizzando le abilità e le conoscenze acquisite.
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7 COMPETENZE1 DESCRITTORI
( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
1 Utilizzazione efficace dei linguaggi disciplinari
Saper produrre testi orali e scritti descrittivi e interpretativi. Saper interagire e partecipare a dialoghi o conversazioni sugli ambiti sopra indicati.
1
2 Competenze argomentative e dimostrative
Saper analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua (ambito sociale, storico, letterario, artistico, di comunicazione mediatica)
1
3 Competenza nell'affrontare e risolvere problemi teorici e/o reali
4 Competenze nel confronto e nelle scelte fra ipotesi risolutive
Saper confrontare aspetti della propria e di altre culture con aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si studia la lingua.
2
5 Competenze nel correlare ed integrare conoscenze
Saper riflettere sui nodi fondamentali della cultura tedesca integrando conoscenze derivanti da altre discipline, in particolare, storia, filosofia, storia dell’arte.
2
6 Comprensione , interpretazione e valutazione critica dei contenuti disciplinari
Saper analizzare brevi testi letterari, filosofici, di attualità, canzoni, opere cinematografiche, espressioni artistiche di varia natura. Saper comprendere in modo globale e selettivo testi di varia natura orali o scritti concernenti la sfera storico-letteraria-filosofica.
1
7 Utilizzazione efficace degli strumenti laboratoriali
Saper utilizzare gli strumenti laboratoriali 3
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8 COMPETENZE1 DESCRITTORI
( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
8 Utilizzazione degli strumenti digitali e multimediali
Saper utilizzare strumenti digitali e multimediali
3
9 Acquisizione di lessico, strutture e registro specifici per lo studio e l’apprendimento di altre discipline.
Saper trasferire le competenze linguistiche acquisite in altri ambiti disciplinari
2
10 Sviluppo consapevole e approfondimento delle strategie di apprendimento della lingua straniera
Saper sviluppare e approfondire l’acquisizione della lingua attraverso le strategie d’apprendimento proprie di questa disciplina.
2
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9 SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI
Indicare per ciascuno dei moduli della sezione B le competenze più rilevanti in relazione ai contenuti trattati (almeno tre per ogni modulo )
MODULO COMPETENZE (indicare i numeri
d'ordine della tabella sez.C2 delle
competenze più rilevanti per il
modulo)
DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
1
1,10 Saper utilizzare gli strumenti espressivi ( lessico, grammatica e sintassi) in modo
adeguato.
2
1,2,5,6,8 Saper analizzare le poesie e i romanzi del periodo romantico; inferire elementi
nuovi dai testi;collegare la produzione letteraria con le arti figurative; riconoscere
l’influenza delle culture straniere sul panorama tedesco, saper sintetizzare e
collocare in una mappa quanto appreso.
3
2,4 Saper confrontare la fiaba in Büchner e nei Grimm;collegare l’opera alla realtà
sociale di metà ‘800 (confronto fra fiaba e antifiaba);saper sintetizzare e
collocare in una mappa quanto appreso.
4
1,2,4,5,7,9 Saper analizzare pittura e poesia espressionista; saper cogliere le differenze fra
Espressionismo e Impressionismo; operare collegamenti fra i vari generi letterari :
letteratura, musica, pittura e fra le altre avanguardie europee : Futurismo,
Dadaismo, Cubofuturismo, saper sintetizzare e collocare in una mappa quanto
appreso.
5
2,3,6 Saper cogliere il dramma della guerra nei suoi aspetti privati; riconoscere il
valore didattico/educativo di un’opera letteraria come impegno per la verità;
effettuare collegamenti con la situazione politica in Europa, saper sintetizzare e
collocare in una mappa quanto appreso.
7
2,4,5,6 Saper commentare criticamente un brano letterario o un autore; scrivere un testo
articolato, saper collegare, sintetizzare e collocare in una mappa quanto appreso.
8
2,4,6 Saper comprendere il dramma della divisione della Germania anche in campo
culturale; interpretare le opere letterarie come mezzi di critica e denuncia al
socialismo realizzato; saper sintetizzare e collocare in una mappa quanto appreso.
Sez D - Valutazione
SEZ.D.1 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Riportare la griglia di valutazione che sarà applicata nel corso dell'anno per la valutazione del livello delle competenze nelle singole verifiche e per definire la proposta di voto negli scrutini intermedi e finali
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10 ( Fare riferimento alla griglia di valutazione definita in dipartimento eventualmente calibrata sulla classe)
2^PROVA LINGUA STRANIERA ( Analisi del testo e Produzione)
Indicatori
p
e
si Descrittori
Punteggio
descrittori
Punteggio
ottenuto C
O
N
O
S
C
E
N
Z
E
Comprensione del
brano
Completezza dei
quesiti 3
Comprensione del testo puntuale, dettagliata e
completa. Risposte ricche ed esaurienti, 5
Comprensione generalmente corretta anche se
con qualche svista 4
Comprensione globale, non approfondita. 3
Comprensione limitata, con imprecisioni. 2
Il testo non è stato compreso. 1
Produzione 2
Produzione aderente alla traccia e pertinente,
con apporti personali. 5
Produzione non necessariamente ampia ma
corretta. 4
Produzione generica ed essenziale. 3
Produzione limitata o non pertinente. 2
Produzione frammentaria o assente. 1
C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
Correttezza
formale
Proprietà di
linguaggio
2
Sintassi corretta e articolata, lessico ampio ed
appropriato. 5
Sintassi generalmente corretta, lessico
appropriato. 4
Qualche errore di sintassi che non pregiudica la
comprensione, lessico essenziale. 3
Frequenti errori di sintassi, lessico elementare,
generico e ripetitivo. 2
Sintassi scorretta, lessico improprio. 1
Coerenza ed
Organicità
2
Testo organizzato in modo efficace e fluido. 5
Sviluppo logico e coerente delle idee.
Testo generalmente coeso. 4
Organizzazione generalmente chiara e coerente
del testo,con qualche incongruenza. 3
Testo ripetitivo e poco organizzato. 2
Testo disorganico ed incoerente. 1
C
A
P
A
C
I
T
À
Approfondimento
e originalità.
1
Analisi approfondita ed originale. 5
Diffuse osservazioni personali con qualche
approfondimento. 4
Presenza di qualche osservazione personale. 3
Osservazioni personali generiche e superficiali. 2
Assenza di osservazioni personali. 1
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12
GGRRIIGGLLIIAA DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE DDEELLLLAA VVEERRIIFFIICCAA OORRAALLEE
INDICATORI PESI DESCRITTORI PUNTEGGIO ASSEGNATO
PUNTEGGIO OTTENUTO
CO
NO
SC
EN
ZE
Conoscenza specifica degli argomenti proposti
5
Non conosce gli argomenti 1
Conosce i contenuti in modo frammentario ed approssimativo
2
Conosce i contenuti per grandi ambiti di riferimento o nei loro elementi di base
3
Conosce gran parte dei contenuti in modo adeguato e pertinente
4
Conosce i contenuti in modo esatto e pertinente
5
CO
MP
ET
EN
ZE
Padronanza della lingua
2
Si esprime in modo frammentario e limitato
1
Si esprime in modo impreciso e non sempre coerente
2
Si esprime in modo semplice e corretto 3
Si esprime in modo efficace 4
Si esprime in modo fluido,sicuro,articolato
5
Competenza argomentativa
2
Non sa discutere e collegare quanto appreso
1
E’ talora incerto nell’individuazione dei concetti chiave e nell’operare collegamenti
2
Individua i concetti chiave ed opera dei collegamenti, anche se non sempre in maniera sicura
3
Sviluppa i concetti ed opera alcuni opportuni collegamenti
4
Argomenta in modo sicuro e appropriato nella maggior parte degli ambiti
5
CAPACITA’
Capacità di approfondimento e di elaborazione autonoma
1
Non utilizza le sue abilità in situazioni nuove
1
Non approfondisce gli argomenti e non li elabora in modo personale
2
E’ in grado di operare alcuni approfondimenti, tentandone elaborazioni personali
3
Opera approfondimenti appropriati ed elaborazioni personali in diversi ambiti
4
Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni autonome nella maggior parte degli ambiti
5
PUNTEGGIO MASSIMO: 50 LA SUFFICIENZA E’ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO
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13 Griglia di valutazione monoennio
Livello Competenze possedute Competenze non possedute
Gravemente insufficiente ( Voto 1-3)
Esposizione e produzione. estremamente stentata e scorretta Mancanza di comprensione del testo. Lessico specifico povero ed improprio. Incapacità di interagire rispetto alla richiesta.
Insufficiente (Voto 4)
Comprensione frammentaria del testo. Esposizione e produzione incerta e confusa anche per gravi errori grammaticali. Limitata padronanza del lessico specifico. Interazione limitata rispetto alla richiesta.
Lievemente insufficiente (Voto 5)
Esposizione e produzione semplice Lessico specifico limitato
Comprensione incompleta del testo. Esposizione e produzione semplice ma a volte confusa anche per frequenti errori grammaticali. Lessico specifico ripetitivo. Difficoltà ad interagire in modo appropriato rispetto alla richiesta.
Sufficiente (Voto 6)
Comprensione globale del testo. Esposizione e produzione semplice e generalmente comprensibile con un lessico specifico essenziale ma corretto. Capacità di interagire in modo generalmente adeguato alla richiesta.
Esposizione e produzione a volte stentata con qualche errore grammaticale. Difficoltà a cogliere i dettagli del testo.
discreto (voto 7)
Comprensione corretta del testo sia a livello globale che in qualche dettaglio. Esposizione e produzione generalmente corretta e complessivamente fluida. Lessico specifico vario. Capacità di interagire in modo adeguato alla richiesta.
Esposizione e produzione generalmente fluida con errori grammaticali che sa per lo più autocorreggere.
buono (voto 8)
Comprensione corretta del testo sia a livello globale che dettagliato. Esposizione e produzione corretta e complessivamente fluida. Uso di un lessico specifico appropriato.
ottimo ( voto 9/10)
Comprensione corretta e dettagliata del testo con capacità critica e di
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14 rielaborazione. Esposizione e produzione fluida, coerente al registro linguistico e tono. Lessico specifico ricco e vario. Capacità di sostenere il confronto dialettico con il docente operando collegamenti disciplinari e interdisciplinari.
SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Fornire un descrittore in termini di competenze del livello di sufficienza alla fine dell'anno scolastico (proposta di voto finale ) collegato alla tabella di competenza riportata nella sez. c.2 e alla griglia di valutazione
Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici, tipologie di verifica intermedie e finali di modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno .
SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Indicare i metodi e gli strumenti didattici utilizzati nello specifico percorso disciplinare anche in relazione al livello della classe, al comportamento di lavoro e alle abilità possedute dagli studenti , ponendoli in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) nelle tabelle seguenti :
METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Lezione frontale Lezioni frontali correlate sempre da una impostazione pedagogica e didattica, che utilizza schemi, codici molteplici come quello verbale, visivo, audiovisivo, multimediale,power point, ipertesti.
2
Lo studente possiede le seguenti competenze, relativamente allo specifico disciplinare :
Lo studente è in grado di : 1 Reagire alle domande; 2. Sostenere una conversazione in situazioni
di vita quotidiana; 3. Esprimersi con pronuncia, ritmo e intonazione accettabili; 4 Applicare le
strutture morfo-sintattiche in maniera accettabile; 5. Adoperare un lessico appropriato; 6.
Comprendere le informazioni essenziali di un testo; 7. Produrre testi scritti coerenti nel contenuto
e accettabili formalmente; 8. Mostrare interesse per gli argomenti trattati, partecipando alla
lezione; 9. Lavorare in modo autonomo, utilizzando strumenti quali libro di testo e dizionario
bilingue.
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15 METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Didattica laboratoriale -Per incoraggiare un atteggiamento attivo degli allievi nei confronti della conoscenza sulla base della curiosità e della sfida piuttosto che un atteggiamento passivo tramite il ricorso alla mera autorità. - Per stimolare i diversi stili di apprendimento. -Per quanto riguarda la letteratura, Il punto centrale dell’apprendimento del sapere letterario sta nell’incontro dell’allievo, tramite i testi, con l’autore, il suo messaggio, e poi la forma del testo. Successivamente si possono introdurre gli elementi della critica letteraria, ma senza mai soffocare il valore vitale del testo .
1
Lezione interattiva Per stimolare i diversi stili di apprendimento, l’utilizzo della LIM,con tutte le potenzialità connesse allo studio di una lingua straniera in termini di esposizione al linguaggio autentico, assume un ruolo di estrema utilità.
1
Cooperative learning (lavoro di gruppo )
Per stimolare i diversi stili di apprendimento, il Cooperative learning trasforma ogni attività di apprendimento in un processo di “problem solving di gruppo”, conseguendo obiettivi la cui realizzazione richiede il contributo personale di tutti.
2
Flipped classroom ( Classe rovesciata )
Per stimolare i diversi stili di apprendimento. L’idea-base della «flipped classroom» è che la lezione diventa compito a casa mentre il tempo in classe è usato per attività collaborative, esperienze,dibattiti e laboratori. In questo contesto, il docente non assume il ruolo di attore protagonista, diventa piuttosto una sorta di “mentor”, il regista dell’azione pedagogica.
2
Problem solving Viene utilizzato anche, ma non solo, in relazione al lavoro di gruppo.
3
E-Learning Viene utilizzato anche in relazione al Flipped classroom. Nel mio sito gli studenti possono reperire il materiale utile per uno studio a distanza.
3
Brain storming Viene utilizzato nel momento introduttivo dei diversi moduli. La finalità è fare emergere diverse possibili alternative in vista della soluzione di un problema. Ogni persona del gruppo è stimolata a produrre in modo creativo quante più idee : ogni pensiero è registrato e poi discusso all'interno del gruppo e solo in un secondo tempo viene eseguita una cernita qualitativa delle idee.
2
STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Libri di testo in formato misto Il libro di testo Focus Kontexte ed. Cideb viene integrato con molto materiale multimediale, anche presente nel mio sito.
1
31 ottobre 2018
16 STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
LIM per contenuti multimediali Vedi sopra al punto lezione frontale 1
LIM in modalità interattiva Vedi sopra al punto lezione interattiva 2
Strumenti informatico-digitali in modalità laboratoriale ed interattiva
Vedi sopra al punto Didattica laboratoriale 2
SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA
Indicare le tipologie di verifica utilizzate nel corso dell'anno , motivando la scelta, specificando l'uso nelle diverse fasi del percorso formativo ( I = intermedie ; FM= fine modulo ; FQ = fine quadrimestre ; FA = fine anno scolastico ) e ponendole in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) . Le verifiche possono essere somministrate in forma mista ( più tipologie in un'unica prova ) . La stessa tipologia può essere utilizzata per verifiche in diverse fasi del percorso formativo .
TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e
potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Interrogazione orale Verifica dell’ abilità orale I/FQ 1
Prove pratiche
Saggio breve o articolo di giornale ( scritto )
Analisi testuale (scritto) Verifica dell’abilità relativa all’espressione scritta
FM/FQ 2
Relazione (scritta) Verifica lettura di un’opera in lingua 2. I 3
Presentazione digitale Verifica di lavoro di gruppo o Flipped classroom I 2
Audio / video Verifica di comprensione orale I 2
Quesiti a scelte multiple o vero/falso
Quesiti a risposta breve (tipologia A e B Esame di Stato )
Verifica dell’abilità relativa all’espressione scritta
FM/FQ 1
Ricerca web Verifica relativa ad una webquest I 4
Redazione di un progetto operativo
Verifica di lavoro di gruppo o Flipped classroom I 3
Attività laboratoriale Verifica competenze orali, abilità di ascolto I 2
31 ottobre 2018
17 Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate le seguenti strutture e strumenti
STRUTTURE E STRUMENTI FREQUENZA DI UTILIZZO
Spesso Occasionalmente Raramente
Laboratori informatici x
Laboratori linguistici X
Biblioteca X
Data : 30 ottobre 2018 Il Docente : prof.ssa Rita Baldoni