Anonymný prieskum medzi žiakmi 2nika.informacie.sk/preucitelov/e-learning3.pdf · za správne, že na SPŠ E sa v predmetoch Elektronika a Elektrotechnické merania vyu ujú cvi

Anonymný prieskum medzi žiakmi 2. a 3. ro níka so zameraním„elektro“ na SPŠE Pieš any

V Ý S L E D K Y

P R I E S K U M U

S K O M E N T Á R O M

Ing. Peter Žúbor : Elektronika a e-learning na SPŠE ; Záverená práca k II. kvalifikanej skúške ; Piešany 2005 Príloha C Výsledky prieskumu s komentárom

1 / 53

1. Považujete za správne, že sa vyu ujú cvi enia v predmetoch Elektronikaa Elektrotechnické merania ?

Odpovede II. roník – 65 žiakov

a) áno - 43 66,15 %b) nie - 10 15,38 % c) je mi to jedno - 11 16,92 % d) neviem sa k tomu vyjadri - 1 1,54 %

2. ro ník1. otázka

a) ; 66,15%

b) ; 15,38%

c); 16,92%

d) ; 1,54%

a)

b)

c)

d)

Odpovede III. roník – 46 žiakov

a) áno - 37 80,43 %b) nie – 5 10,87 %c) je mi to jedno – 3 6,52 %d) neviem sa k tomu vyjadri – 1 2,17 %


2 / 53

3. ro ník1.otázka

a) ; 80,43%

b) ; 10,87%

c); 6,52%

d) ; 2,17%

a)

b)

c)

d)

Komentár k prieskumu :Obidve testované skupiny (II. ro ník a III. ro ník) jednozna ne považujúza správne, že na SPŠE sa v predmetoch Elektronika a Elektrotechnickémerania vyu ujú cvi enia. Záporné vyjadrenie (cca 12% respondentov)patrí žiakom, ktorí orientujú svoj záujem výlu ne na výpo tovú techniku.


3 / 53

2. Cvi enia v predmetoch Elektronika a Elektrotechnické merania majú v 2.a 3. ro níku dotáciu 2 vyu ovacie hodiny týždenne. Aký rozsah považujete za optimálny ?


a) 1 - 13 20,00 %b) 2 - 44 67,69 %

c) 3 - 5 7,35 %d) 4 - 3 4,62 %


4 / 53

2. ro ník2.otázka

a) ; 20,00%

b) ; 67,69%

c); 7,35%

d) ; 4,62%

a)

b)

c)

d)


a) 1 - 6 13,04 %b) 2 - 34 73,91 %c) 3 - 5 10,87 %d) 4 - 1 2,17 %

3. ro ník2. otázka

a) ; 13,04%

b) ; 73,91%

c); 10,87%

d) ; 2,17%

a)

b)

c)

d)

Komentár k prieskumu :

Tri štvrtiny respondentov považuje za najoptimálnejšiu dotáciuvyu ovacích hodín 2 hodiny výuky cvi ení týždenne. Ostatné názorymožno zanedba .


5 / 53

3. Považujete priestory, kde prebieha výuka cvi ení z Elektronikya Elektrotechnických meraní za priestorovo vyhovujúce a hygienické ?

Odpovede II. roník – 65 žiakovIng. Peter Žúbor : Elektronika a e-learning na SPŠE ; Záverená práca k II. kvalifikanej skúške ; Piešany 2005

Príloha C Výsledky prieskumu s komentárom6 / 53

a) áno – 25 38,46 %b) nie - 7 10,77 % c) dá sa to vydrža - 21 32,31 %d) mohlo by to by lepšie – 12 18,46 %

2. ro ník3.otázka

a) ; 38,46%

b) ; 10,77%

c); 32,31%

d) ; 18,46%

a)

b)

c)

d)


a) áno – 9 19,57 %b) nie - 3 6,52 %c) dá sa to vydrža – 17 36,96 %d) mohlo by to by lepšie - 17 36,96 %

3. ro ník 3. otázka

a) ; 19,57%

b); 6,52%

c); 36,96%

d); 36,96% a)

b)

c)

d)


7 / 53


Z odpovedí respondentov vyplýva, ako sa o akávalo, že žiaci III. ro níkasú kritickejší k priestorom výuky než žiaci II. ro níka.

4. Napíšte, ktoré laboratórium je pod a vás najmenej vyhovujúce a pre o?


1. nevyjadril sa – 42 64,62 %2. 116 – je dos malé – 2 3,08 %3. všetky – 5 7,69 %4. G+M –malé –6 9,23 %5. Klo – je tam menej vybavenia pre prácu a celkovo je tmavé – 1 1,54 %6. VT – sú tam vemi staré poítae – 2 3,08 %7. VT laboratóriá sú nedostatone vetrané a príliš teplé – 1 1,54 %8. nemám rád cvienia – 1 1,54 %9. zastaralé vybavenie – 1 1,54 %10. Mller – je tam málo uebných pomôcok – 3 4,62 %11. nezdá sa mi ani jedno vyhovujúce, sú na rovnakej slabej úrovni, zlepši vybavenie poítami – 1 1,54 %


8 / 53


1. nevyjadril sa – 27 58,70 %2. 116 – 7 15,22 %3. všetky priestory v suteréne /Tupý, Hrka/, málo miesta – 6 13,04 %4. VT – staré a pomalé poítae – 3 6,52 %5. 112 – 3 6,52 %


Kritika laboratórií sa vzahuje predovšetkým na ich nevyhovujúcu vekos .Respondenti sa vyjadrili s obmenami prakticky ku všetkým laboratóriám,že sú malé a priestorovo nevyhovujúce. Pre vedenie školy je dôležitáinformácia, že sa žiaci s ažujú na nevyhovujúce hygienické podmienky,a to:- slabé osvetlenie- nedostato né vetranie- na suterénne priestory.Respondenti si neodpustili kritické poznámky smerom k vybaveniuelektrotechnických laboratórií výpo tovou technikou, ktorá je absolútnenevyhovujúca.

5. Považujete prístrojové vybavenie laboratórií za vyhovujúce ?


a) áno – 27 41,54 %b) nie - 22 33,85 %c) je mi to jedno – 11 16,92 %d) neviem sa k tomu vyjadri -5 7,69 %


9 / 53

2. ro ník5.otázka

a) ; 41,54%

b) ; 33,85%

c); 16,92%

d) ; 7,69%

a)

b)

c)

d)


a) áno – 11 23,91 %b) nie - 27 58,70 %c) je mi to jedno – 3 6,52 %d) neviem sa k tomu vyjadri – 5 10,87 %

3. ro ník 5. otázka

a) ; 23,91%

b); 58,70%

c); 6,52%

d); 10,87%

a)

b)

c)

d)


Pokia žiaci II. ro níka (42 %) sú spokojní s vybavením laboratórií, takv prípade žiakov III. ro níka je to len 24 %. Negatívne odpovede súv pomere 34 % (II. ro ník) vo i 59 % (III. ro ník). Niet k tomu o doda –prístrojové vybavenie našich laboratórií je skuto ne nevyhovujúce.


10 / 53

6. V prípade že ste odpovedali na predchádzajúcu otázku NIE, uve te o bysa malo zlepši ?


11 / 53


1. vybavenie ako za komunistov - 12. všetko – 13. kvalita a kvantita všetkého – 24. viac prepojovacích vodiov, novšie prístroje na meranie, kvalitnejšie spájkovaky, novšie

súiastky – 75. prístroje sú asto nefunkné alebo poškodené, je s tým potom viac práce - 26. modernizácia – tie komunistické hraky sú nani !!!7. vedenie školy by malo investova do novších meracích prístrojov a zakúpi novšie sú iastky –

18. všetko je staré – 39. malo by by viacej meracích prístrojov, generátorov a alších prístrojov,

ktoré potrebujeme na kvalitnú a rýchlu prácu –110. väšinou je vybavene staré a takmer nepoužitené


1. vymeni staré za nové – 12. málo prístrojov, sú staré alebo poškodené, malo by sa modernizova – 23. meracie prístroje –124. väší poet meracích prístrojov – 15. kvalita zdrojov a uebných pomôcok –16. zastaralé, nefunkné, neaktuálne – 17. celkové vybavenie – 18. novšie prístroje, nie staré komunistické – 19. prístroje sa astokrát kazia, lebo sú staré, malo by sa pracova s novými

prístrojmi – 110. novšie prístroje, modernejšie, väšie množstvo –111. modernizova laboratóriá –112. všetky meracie prístroje sú zastaralé, a je aj zastaralá výbava laboratórií – 113. meracie prístroje sú asto pokazené14. v prvom rade modernizova vybavenie laboratórií, žijeme v 21. storoí a nie

v stredoveku – 115. mali by sa zlepši pomôcky, lebo sú už dos staré – 116. každý žiak by mal ma prístroj na meranie – 1


Je zaujímavé si pre íta odpovede respondentov. Ak by sme odpovedezovšeobecnili, tak žiaci jednozna ne požadujú zlepšenie prístrojovéhovybavenia a zvýšenie po tu jednotlivých prístrojov a zariadení. Žiacipožadujú také po ty prístrojov, aby každý z nich mohol pracovasamostatne.


12 / 53

7. V laboratóriách je štandardné vybavenie :a) meracie prístrojeb) napájacie zdrojec) generátoryd) osciloskopye) katalógyf) meracie prípravky

Odpovede II. roník – 38 žiakov + 52 žiakov

Považujete prístrojové vybavenie laboratórií za dostato né z h adiska :a) kvantity : áno – 15 39,47 % nie – 23 60,53 %

2. ro ník7a.otázka

a) ; 39,47%

b) ; 60,53%

c);

d) ;

a)

b)

c)

d)

b) kvality : áno – 25 48,08 % nie – 27 51,92 %


13 / 53

2. ro ník7b.otázka

a) ; 48,08%b) ;

51,92%

c);

d) ;

a)

b)

c)

d)

Odpovede III. roník – 43 žiakov + 44 žiakov

Považujete prístrojové vybavenie laboratórií za dostato né z h adiska :a) kvantity : áno – 25 58,14 % nie – 18 41,86 %

3. ro ník 7a.otázka

a) ; 58,14%

b); 41,86%

c);

d);

a)

b)

c)

d)

b) kvality : áno – 13 29,55 % nie – 31 70,45 %


14 / 53

3. ro ník 7b.otázka

a) ; 29,55%

b); 70,45%

c);

d);

a)

b)

c)

d)


Vä šina žiakov II. ro níka považuje kvantitatívne vybavenie prístrojmia zariadeniami na cvi eniach za nevyhovujúce (61 %). Žiaci II. ro níka sú rozdelení na dve takmer rovnaké skupiny z hadiskanázoru na kvalitu prístrojového vybavenia. Zrejme tým slabším toposta uje, ale technicky zdatnejším nie. Nadpolovi ná vä šinarespondentov III. ro níka (58 %) považuje z hadiska kvantity prístrojovéhovybavenia laboratóriá za vyhovujúce. U hadiska kvality však 71 %považuje prístrojové vybavenie za nevyhovujúce – tento údaj už jealarmujúci.


15 / 53

8. Ktoré druhy z uvedených zariadení by ste odporú ali zlepši ?


1. meracie prístroje – 122. meracie prípravky – 113. katalógy – 84. osciloskopy – 145. zdroje – 116. generátory - 37. súiastky – 28. všetky – 49. spojovacie vodie – 1


1. osciloskopy – 132. zdroje – 53. generátory – 74. meracie prípravky – 125. katalógy – 56. meracie prístroje – 117. všetky – 4


Možno si pre íta požiadavky prakticky na kompletné vybavenielaboratórií, po núc sú iastkami, cez spojovacie vodi e, katalógy, zdrojeat . Cca pätina respondentov požaduje zlepši meracie prípravky, o jepožiadavka hodná hlbšieho zamyslenia z hadiska kvality výuky.


16 / 53

9. Považujete výuku cvi ení za zaujímavú ?



2. ro ník9.otázka

a) ; 55,38%

b) ; 18,46%

c); 13,85%

d) ; 12,31%

a)

b)

c)

d)




17 / 53

3. ro ník 9.otázka

a) ; 41,30%

b); 30,43%

c); 15,22%

d); 13,04%

a)

b)

c)

d)


Všetkých vyu ujúcich môže teši fakt, že v II. ro níku cca trojnásobokžiakov považuje výuku cvi ení za zaujímavú (55%; 19% - nezaujímavú).V prípade žiakov III. ro níka prevládajú kladné odpovede cca 1,5-násobne nad negatívnymi odpove ami. Ak by sme spo ítali odpovedeb), c) a d), vyjde nám, že treba rozhodne zlepši výuku cvi ení v III.ro níku.


18 / 53

10. V prípade že ste odpovedali na predchádzajúcu otázku NIE, uve tepre o ?


1. preberá sa vea teórie – 12. lebo – 13. ak sú nekvalitné súiastky, ni nie je v poriadku – 14. vyuujúci zväša vysvetuje monotónne, nezaujímavo, flegmaticky... – 15. pre nemenovaného vyuujúceho – 16. neviem – 27. nezaujíma ma elektronika – 28. nudím sa tam – 19. záleží od toho, o sa ako preberá, pretože meriame a zaoberáme sa

súiastkami, ktoré sa v dnešnej dobe vôbec nepoužívajú – 110. málo praktických cviení, vea teórie – 1


1. vyuuje sa to, o sa už nepoužíva, alebo sa používa len vemi málo – 12. vemi nezaujímavé úlohy s minimálnym (žiadnym) využitím znalostí

v budúcnosti – 13. témy, ktoré sa vyuujú, sú nezaujímavo podané – 14. zastaralé osnovy – 15. vyuujúci mi znepríjemnil elektroniku – 16. pretože tam väšinu asu len presedíme – 17. príliš monotónne, nepodstatné veci – 18. nebaví ma to – 19. zapája nieo zaujímavé – 110. takéto veci v živote neuplatním – 111. z praktického hadiska je to nedostatoné – 112. z hadiska profesie je vemi nevyhovujúce vyuovanie v daných priestoroch – 113. moc asu na málo práce a nuda – 114. trvajú príliš dlho - 1


Ako dôvod, pre o sú cvi enia nezaujímavé, respondenti z II. i III. ro níkauvádzajú celú radu dôvodov. Za najzávažnejší považujem konštatovanie,že sa na cvi eniach preberá niekedy vea teórie, témy sú nezaujímavo


19 / 53

vysvetované a o je tiež hodné zamyslenia, že niekedy prílišjednoduché.

11. Keby ste boli riadite om školy, o by ste na výuke cvi ení rozhodnezlepšili ?


a) prístrojové vybavenie laboratórií – 30b) prípravky na cvienia – 16c) kvalitu vyuujúcich – 17d) všetko - 3

- nepísa protokoly, namiesto toho písa v škole poznámky -1- spríjemni študentom pobyt v laboratóriách, da im väšiu možnos prejavi sa a nekarha ich za každú malikos - 1- meranie vlastných zapojení žiakov, napr. zosilovae at .- záujem vyuujúcich o vyuovanie


a) prístrojové vybavenie laboratórií – 26b) prípravky na cvienia – 26c) kvalitu vyuujúcich – 10d) všetko - 5- aktualizova uebné plány – 1


Keby boli respondenti radcovia riaditeovi školy, jednozna ne by muporadili zlepši prístrojové vybavenie laboratórií a prípravky na cvi eniach.Je zaujímavé, že cca 25 % respondentov II. i III. ro níka poukazuje naslabú kvalitu vyu ujúcich.


20 / 53

12. Klasická štruktúra vyu ovania pozostáva z :• výkladu u ite a• zapájania úlohy /cvi enia/• vlastného merania• zhodnotenie cvi enia

Môžete vo všeobecnosti poveda , že táto štruktúra sa vo výu be nanašej škole dodržiava ?


a) áno – 58 89,23 %b) nie - 7 10,77 %

2. ro ník12.otázka

a) ; 89,23%

b) ; 10,77%

c);

d) ;

a)

b)

c)

d)



21 / 53

a) áno – 39 84,78 %b) nie - 7 15,22 %


a) ; 84,78%

b); 15,22%

c);

d);

a)

b)

c)

d)


Respondenti potvrdili, že na našej škole sa dodržiava na vyu ovanícvi ení klasická štruktúra vyu ovacej hodiny. Z poh adu vyu ujúcich jetoto hodnotenie vemi priaznivé a pre vedenie školy uspokojujúce.


22 / 53

13. V prípade že ste odpovedali NIE, uve te ro ník a konkrétny predmet, kdesa to nedodržiava :

Odpovede II. roník – 65 žiakov1. elektrotechnika, II. roník – 32. všetky – 13. to si zistite sami

Odpovede III. roník – 46 žiakov1. elektronika, III. roník - 12. elektrotechnické merania, III. roník - 1


Množstvo a kvalita negatívnych odpovedí sú štatisticky bezvýznamné.


23 / 53

14. Pri úvode do problematiky cvi enia vám lepšie vyhovuje, ak : Odpovede II. roník – 65 žiakov

a) sa pripravíte doma s pomocou internetu – 6 9,23 %b) vyuujúci vám rozdá písomné návody, ktoré si opíšete a potom poda nich

pracujete – 25 38,46 %c) vyuujúci vám slovne vysvetlí úlohu cvienia a žiada individuálne zostavi

schému zapojenia a postup práce – 30 46,15 %d) ani jeden zo spôsobov mi nevyhovuje; ideálne by bolo keby vyuujúci

– 4 6,15 %


a) ; 9,23%

b) ; 38,46%

c); 46,15%

d) ; 6,15%

a)

b)

c)

d)


a) sa pripravíte doma s pomocou internetu – 3 6,52 %b) vyuujúci vám rozdá písomné návody, ktoré si opíšete a potom poda nich

pracujete – 17 36,96 %c) vyuujúci vám slovne vysvetlí úlohu cvienia a žiada individuálne zostavi

schému zapojenia a postup práce – 23 50,00 %e) ani jeden zo spôsobov mi nevyhovuje; ideálne by bolo keby vyuujúci ...

– 3 6,52 %


24 / 53


a) ; 6,52%

b); 36,96%

c); 50,00%

d); 6,52%

a)

b)

c)

d)


Z hadiska zlepšenia kvality vyu ovania cvi ení je táto otázkaa odpovede na u rozhodujúca. Prakticky zhodne respondenti II. a III.ro níka požadujú, aby na cvi eniach vyu ujúci slovne vysvetlil úlohucvi enia a potom žiadal ich individuálnu prácu. Pretrváva však i názorcca tretiny respondentov, aby sa na cvi eniach pracovalo podarozdaných písomných návodov. Ja osobne toto pokladám za nesprávne,lebo žiak pasívne pristupuje k úlohe cvi enia, nerozmýš a, lenmechanicky pracuje poda návodu. Na našej škole je však bohužia tentospôsob rozšírený a jedinými, ktorým to vyhovuje, sú vyu ujúci.


25 / 53

15. Ideálny spôsob zapájania by pod a vášho názoru bol, ak by: Odpovede II. roník – 63 žiakov

a) obvod by zapájal 1 žiak sám – 10 15,87 %b) spolupracovali 2 žiaci – 37 58,73 %c) spolupracovali 3 žiaci a viac – 7 11,11 %d) u ite zapájal obvod a žiaci asistovali – 9 14,29 %


a) ; 15,87%

b) ; 58,73%

c); 11,11%

d) ; 14,29%

a)

b)

c)

d)


a) obvod by zapájal 1 žiak sám – 5 10,87 %b) spolupracovali 2 žiaci – 30 65,22 %c) spolupracovali 3 žiaci a viac – 3 6,52 %d) u ite zapájal obvod a žiaci asistovali – 8 17,39 %


26 / 53


a) ; 10,87%

b); 65,22%

c); 6,52%

d); 17,39%

a)

b)

c)

d)


Za ideálny spôsob zapájania všetci respondenti považujú jednozna nespoluprácu dvoch žiakov. Tento spôsob sa i na našej škole najviacpraktizuje, iže je správny.


27 / 53

16. o považujete na cvi ení za dôležitejšie? Odpovede II. roník – 64 žiakov

a) zapoji správne obvod – 47 73,44 %b) zaznamena požadovanú závislos – 17 26,56 %


a) ; 73,44%

b) ; 26,56%

c);

d) ;

a)

b)

c)

d)


a) zapoji správne obvod – 35 76,09 %b) zaznamena požadovanú závislos – 11 23,91 %


28 / 53


a) ; 76,09%

b); 23,91%

c);

d);

a)

b)

c)

d)


Respondenti II. i III. ro níka správne odhadli, že než zaznamenapožadovanú závislos (opisova ísla z meracieho prístroja), je na cvi enínajdôležitejšie správne zapoji meraný obvod. Poda môjho názoru prizapájaní sa spája logické myslenie s praktickou zru nos ou, o jehlavnou úlohou cvi enia.


29 / 53

17. Aké zlepšenie by ste navrhovali pre skvalitnenie laboratórnych meraní:


1. žiadne, je mi to jedno - 12. viac priestoru – 13. mne staí kvalita aká je teraz – 14. mohli by by kvalitnejšie prístroje, aby sme mali aj kvalitné merania – 15. vyuujúci by mal zadáva menej úloh a radšej ich dôkladnejšie vysvetova,

potom žiak len opisuje a nevie o – 16. mera prípravky z nejakých nových technológií – 17. menej vulgárnych slov –18. zakáza zbytoné innosti – robenie protokolov – 19. nové meracie prístroje – 110. zmeni osnovy alebo u itea – 111. zainvestova so vybavenia a zamyslie sa nad tým, aké somariny sa u íme – 112. zlepši vybavenie laboratória – 113. väší poet hodín, skvalitnenie výkladu, menší – odbornejší rozsah u iva – 114. kvalitnejšie prístroje a namiesto domácej úlohy riešenie priamo na hodine,

zbytoné sa mi zdajú protokoly – 2


30 / 53

15. nové a moderné prístroje – 316. ak sa zlepšia meracie prístroje, tak výsledky meraní budú presnejšie.

Vyuujúci by mal študentov pochopi a nie na nich vrieska a rozdáva nedostatoné ako na bežiacom páse. – 1

17. viac praktických aplikácií – 118. u i sa modernejšie veci – 119. menej prísnosti – 220. uvonenejšia atmosféra –121. väšie priestory – 122. astejšie trénovanie zapojení – 123. nové prístroje – 2


1. dobrá spolupráca s vyuujúcim a viac asu na meranie – 12. dlhšia príprava na meranie - 13. inovova cvienia - 14. viac vonosti – 15. pre každého žiaka individuálne pracovisko – 16. lepšia vybavenos laboratórií – 127. venova sa novším technológiám – 28. zapája nieo zaujímavé, o môžeme využi v domácnosti – 19. kvalitnejší prístup ku žiakom, ktorých to baví – 110. aby boli hodiny zaujímavejšie aj pre tých, ktorí sa tomu venujú vo vonom

ase – 111. vyššia kvalita u iteov – 112. viac individuálneho prístupu – 113. lepšia príprava na vyuovanie v nižších roníkoch – 114. aby profesori lepšie vysvetovali dané u ivo –115. viac zapája a menej písa – 1


Na túto otázku žiaci II. i III. ro níka odpovedali mnohými nápadmi akozlepši kvalitu cvi ení. Domnievam sa, že každá odpove je svojimspôsobom zaujímavá, prospešná a mala by by inšpirujúca.Pri zovšeobecnení odpovedí by sme mohli vy leni vlastnosti u ite ariadiaceho cvi enie, vybavenos laboratória a spracovanie výsledkovmerania. Prílišná kritika zo strany respondentov je ich právom, ale posundopredu sa zabezpe uje bez finan ných prostriedkov viac než ažko.


31 / 53

18.Na vyu ovanie laboratórnych cvi ení:


a) chodíte pripravený /doma sa na ne u ím/ - 10 15,87 %b) chodím nepripravený, však to nejako zvládnem – 14 22,22 %a. pripravím sa pred hodinou – 13 20,63 %b. ako kedy, obas sa nestíha – 26 41,23 %


32 / 53


a) ; 15,87%

b) ; 22,22%

c); 20,63%

d) ; 41,23%a)

b)

c)

d)


a) chodíte pripravený /doma sa na ne u ím/ - 1 3,13 %b) chodím nepripravený, však to nejako zvládnem – 13 40,62 %c) pripravím sa pred hodinou – 1 3,13 %d) ako kedy, obas sa nestíha – 17 53,13 %


a) ; 3,13%

b); 40,62%

c); 3,13%

d); 53,13%

a)

b)

c)

d)


Odpovede respondentov potvrdili poznatok, že žiaci vyššieho ro níka (III.ro ník) sa prakticky nepripravujú na cvi enia. Zo žiakov II. ro níka fakt


33 / 53

prípravy deklaruje len 16 % žiakov. Tento výsledok prieskumu jealarmujúci. Treba hada spôsoby, ako motivova žiakov, aby sa domapripravovali na výuku cvi ení. Toto by mala by jedna z trvalých úlohpredmetovej komisie.

19.Myslíte si, že kvalita výuky by bola vyššia, ak by sa žiaci lepšie pripravilina vyu ovanie? Odpovede II. roník – 64 žiakov

a) áno – 35 54,69 %b) nie – 17 26,56 %

c) je mi to jedno – 12 18,75 %


34 / 53


a) ; 54,69%

b) ; 26,56%

c); 18,75%d) ;

a)

b)

c)

d)


a) áno – 23 50,00 %b) nie – 16 34,78 %c) je mi to jedno – 7 15,22 %


a) ; 50,00%

b); 34,78%

c); 15,22% d);

a)

b)

c)

d)


V náväznosti na predchádzajúcu otázku odpovedajúci žiaci zhodnekonštatujú, že by sa výuka zlepšila, ak by sa doma pripravovali. To zna ío správnej kriti nosti do vlastných radov. Je teda dôležitou úlohou


35 / 53

predmetovej komisie hada trvalé spôsoby, aby sa žiaci lepšiepripravovali na výuku cvi ení.

20.Aký spôsob výuky na hodinách laboratórnych cvi ení by vám vyhovoval?Ing. Peter Žúbor : Elektronika a e-learning na SPŠE ; Záverená práca k II. kvalifikanej skúške ; Piešany 2005



a) uvonená atmosféra na vyuovaní - 16 24,62 %b) dôsledný pedagogický dozor /viac sa nauím/ - 0 0,00 %

c) uvonená atmosféra, ale výuka v spolupráci s vyuujúcim – 48 73,85 %d) je mi to jedno – 1 1,54 %


a) ; 24,62%

b) ; 0,00%

c); 73,85%

d) ; 1,54%

a)

b)

c)

d)


a) uvonená atmosféra na vyuovaní - 10 21,74 %b) dôsledný pedagogický dozor /viac sa nauím/ - 1 2,17 %c) uvonená atmosféra, ale výuka v spolupráci s vyuujúcim – 35 76,09 %d) je mi to jedno – 0 0,00 %


a) ; 21,74%

b); 2,17%

c); 76,09%

d); 0,00%

a)

b)

c)

d)


37 / 53


Tri štvrtiny respondentov jednozna ne žiadajú uvonenú atmosféru navyu ovaní, avšak dožadujú sa spolupráce s vyu ujúcim. i že osobnosvyu ujúceho, vedúceho laboratória, je v tomto procese rozhodujúcimfaktorom.


38 / 53

21. Náro nos cvi ení v III. ro níku z „Elektroniky“ je:


a) dobrá - 42 91,30 %b) slabá – 2 4,35 %c) príliš veká náronos – 2 4,35 %


a) ; 91,30%

b); 4,35%

c); 4,35%

d);

a)

b)

c)

d)


Vemi potešitené v prospech vyu ujúcich vyšla odpove o náro nosticvi ení v III. ro níku. Viac ako 91 % respondentov III. ro níka považujecvi enia z Elektroniky a Elektrotechnických meraní za dobré.


39 / 53

22.Náro nos cvi ení v III. ro níku z „Elektrotechnických meraní“ je: Odpovede III. roník – 46 žiakov



a) ; 93,48%

b); 2,17%

c); 4,35%

d);

a)

b)

c)

d)


Vemi potešitené v prospech vyu ujúcich vyšla odpove o náro nosticvi ení v III. ro níku. Viac ako 91 % respondentov III. ro níka považujecvi enia z Elektroniky a Elektrotechnických meraní za dobré.


40 / 53

23.Náro nos cvi ení v II. ro níku z „Elektroniky“ je: Odpovede II. roník – 65 žiakov



a) ; 75,38%

b) ; 9,23%

c); 15,38% d) ;

a)

b)

c)

d)




41 / 53


a) ; 52,30%

b); 26,09%

c); 0,00%

d);

a)

b)

c)

d)


Nepriaznivejšie hodnotenie je už na náro nos cvi ení z Elektronikya Elektrotechniky v II. ro níku.Pokia respondenti II. ro níka (75 %) sa zhodli, že výuka Elektroniky jedobrá, tak respondenti III. ro níka sú podstatne kritickejší ku náro nostivýuky – za dobrú ju považuje len 52 %. Respondenti II. ro níka (15 %) hodnotia náro nos cvi ení v II. ro níku zapríliš vekú, tak ani jeden žiak III: ro níka takúto odpove neozna il (0 %).


42 / 53

24.Náro nos cvi ení v II. ro níku z „Elektrotechniky“ je: Odpovede II. roník – 65 žiakov



a) ; 75,38%

b) ; 15,38%

c); 9,23% d) ;

a)

b)

c)

d)


43 / 53




a) ; 69,57%

b); 26,09%

c); 4,35% d);

a)

b)

c)

d)


Podobná štruktúra odpovedí je i na náro nos cvi ení z Elektrotechniky v II. ro níku – prevláda kritickejší pohad respondentov III. ro níka.


44 / 53

25.Keby ste mali možnos zmeni osnovu výuky, o by ste z výukyvynechali?


1. všetky elektro cvienia – 12. to o sa nepoužíva /elektrónky/ - 23. protokoly – 74. ja by som nemenil – 75. neviem, vy by ste mali vedie, o budeme potrebova a o nie – 16. zastaralé súiastky – 87. poítanie príkladov – 18. náboženstvo, ekológiu, ob iansku náuku – 19. niektoré príliš jednoduché cvienia – 110. menej teórie, viac praxe – 111. všetko vynecha – 212. tlak na žiakov – 1


45 / 53

13. celú elektrotechnológiu, lebo sa tam u íme samé kecy, menej teórie a bifovania – 114. nemám presný názor


a. obiansku výchovu – 1b. vynechal by som merania, ktoré nie sú pre praktický život dôležité – 1c. ru i kové meracie prístroje – 1d. ni , je to vyhovujúce – 7e. Hallove sondy – 1f. filozofiu, obiansku náuku – 1g. niektoré merania voltampérových charakteristík (k omu nám budú VACH

tranzistora, diódy a pod.), skúsim i je dobrá alebo nie a poda toho ju vymením – 1

h. staršie technológie – 1i. elektrónkové zariadenia – 1j. dejepis, obiansku výuku a ekológiu – 1k. elektrónky – 1l. ni , všetko je dôležité, ale ocenil by som viac praxe pred teóriou – 1m. obianska náuka, silnoprúdové zariadenia – 2n. zosilovae – 1o. logické prvky – 1p. obiansku náuku, výpotovú techniku –1q. íslicové integrované obvody –1r. úplné sprostosti, ako sú Hallove sondy, zapisovae – 1s. dal by som možnos žiakom, ktorí majú záujem, aby dostávali materiál na

obvody – 1


Všetky odpovede sú svojim spôsobom zaujímavé. Malo by si ichrozhodne pre íta vedenie školy. Z môjho pohadu sú niektoré odpovedepoznamenané ešte mlados ou respondentov a nepochopením štruktúryvýuky na strednej škole. V každom prípade nad odpove ami by sme samali zamyslie v predmetovej komisii elektro.


46 / 53

26.Keby ste mali možnos zmeni osnovu výuky, o by ste do výuky zaradili?


1. viac výpotovej techniky, hlavne programovania - 12. nové prvky – 13. ni by som nemenil – 64. súiastky typu SMD – 25. viac cviení – 1


47 / 53

6. nemám celkový prehad o možnostiach výuky – 17. viac praktických cviení – 18. elektromotory – 19. študenti by si obas mohli spravi hodinu, na ktorú by si priniesli vlastné veci a súiastky. Uitelia

by im o nich porozprávali, o ich správnom využití a pod. – 110. neviem na to odpoveda – 211. viac hodín merania s osciloskopom – 112. zapája zaujímavé obvody – 113. viac zapája a menej poíta – 114. TTL logiku, mikroprocesory – 115. viac o zosilovaoch - 2


1. ni , aj tak je tam toho vea – 62. viac o poítaoch - 13. zaradi návštevy odborných firiem – 14. mobilné technológie – 15. akustiku – 16. neviem sa k tomu vyjadri – 17. viac praktických cviení – 58. novšie technológie – 39. íslicovú techniku, NF techniku – 110. náuné filmy – 1

11. viac praktických vecí, napr. poítanie závitov na transformátoroch a potom to aj odskúša – 112. viac o zosilovaoch – 113. elektrotechnika v domácnosti, rozvody v bytoch – 114. viac výuky o nových veciach, ktoré sú „in“ – 1


Od odpovedí na túto otázku som si vea suboval z hadiska zvýšeniakvality vyu ovania v budúcich školských rokoch. Z navrhovanýchzlepšení je reálne zaradi už od tohto školského roka do výuky sú iastkytypu SMD, spestri vyu ovanie náu nými filmami a taktiež do tematickéhoplánu zaradi aspo jednu návštevu odbornej firmy.

27.Keby ste boli školským inšpektorom, na ktoré nedostatky vo výuke nanašej škole by ste poukázali?


1. ni , je mi to jedno – 12. každú hodinu robi protokol na 20 strán je na nervy – 1Ing. Peter Žúbor : Elektronika a e-learning na SPŠE ; Záverená práca k II. kvalifikanej skúške ; Piešany 2005


3. staré súiastky a prístroje – 44. niektorí profesori by vôbec nemali u i na tejto škole – 15. neobjektivita niektorých vyuujúcich a priveký neporiadok na hodinách – 16. pomáha žiakom, ktorí ešte nezapájali - 17. nadávanie žiakom – 18. slabé vybavenie laboratórií – 29. niektoré zbytoné merania – 110. nepripravenos študentov –111. na povrchnú výuku teórie, na ktorú doplatíme, ako na cvieniach, tak i vo

vyšších roníkoch – 112. niektoré veci nezodpovedajú dnešnej technike – 113. slabá vzdelanos niektorých pedagógov, niekedy nevhodné spôsoby riešenia

problémov, z ktorých pramení aj zlá morálka študentov - 114. zaujatos niektorých profesorov – 115. niekedy sa u íme o súiastkach, ktoré sa nevyrábajú. Profesori si niekedy

myslia, že všetko vedia a nie vždy je to tak. – 116. praktické nedostatky – 117. niektorí profesori si myslia, že všetko ovládame a tak nám u ivo moc

nevysvetlia, vysvetlia iba ažké veci, ale základy, ktoré nevieme, nie – 118. niektorí profesori hovoria: „ve to viete, ja sa s tým nebudem zdržiava.“

Pritom to vedia asi traja žiaci. – 119. zlý bufet – 220. hlavne na tvrdos na niektorých cvieniach – 121. opitos niektorých u iteov, neobjektívne známkovanie, staré a nevyhovujúce

poítae – 122. slabá kvalita vyuujúcich – 123. žiadne nedostatky – 124. príliš veká nadradenos u iteov – 125. vyuuje sa málo praktických vecí –1 26. nekvalitné a staré sú iastky – 227. nevyváženos vybavenia laboratórií – 1


1. vyuujúci!!! – 1 2. jednoznane automatizácia a silnoprúdové zariadenia, naše vedomosti sú

z daných predmetov strašne slabé, ba možno nijaké – 13. je to postaujúce – 24. zastaralé zariadenia – 25. málo praxe – 26. bufet – 17. staré vybavenie školy – 48. na hodinách praxe sa ni neuíme – 19. na slabé znalosti niektorých u iteov – 710. prílišné zameranie na teóriu a používanie starých prístrojov – 1Ing. Peter Žúbor : Elektronika a e-learning na SPŠE ; Záverená práca k II. kvalifikanej skúške ; Piešany 2005


11. nedostatoné vysvetovanie u iva – 112. na nedôslednos na vyuovaní – 113. neschopnos profesorov naui – 114. teória je slabá, ale merania sú dobré - 1


Odpovede sú poznamenané možno averziami na niektorých vyu ujúcich,možno skuto ne objektívne zlými skúsenos ami, v každom prípade však,nech sú akokovek formulované, treba ich zohadni a vyvodi z nichdôsledky pre a lšie vyu ovanie. Vychádzam z toho, že škola poskytujeslužbu žiakom prostredníctvom u ite ov.


50 / 53

28.Keby ste boli školským inšpektorom, ktoré klady vo výuke by stevyzdvihli?


1. vedomosti u iteov – 32. žiadne – 23. delenie študentov na cvieniach – 24. dobré vybavenie laboratórií, kvalita výuky – 35. snaha profesorov – 16. vysoká profesionalita profesorov – 127. máme konene normálnu riaditeku - 18. prístup pani riaditeky a všetkých u iteov praxe – 19. ZENIT – 110. ochotu vyuujúcich poradi – 211. vyuovanie praxe – 112. vyuovanie elektroniky - 1


1. že sa u itelia snažia, aj ke nás to nebaví – 72. cvienia z elektroniky – 23. dobrá teoretická príprava – 14. výuku zosilovaov – 15. na škole máme aj príjemných u iteov – 16. žiadne – 17. kvalita vyuujúcich – 28. máme aj klady ?! – 19. niektorí profesori sú výborní aj napriek zlej výbave školy – 1


Ur ite vemi dobre padne konštatovanie respondentov, ktorí vidia zavýukou dobrých vyu ujúcich ich snahu u i a nau i , ako i dobrévybavenie laboratórií, i možnosti záujmovej innosti v rámci školy.


51 / 53

29. V príprave na vyu ovanie používate internetovskú stránkuwww.nika.informácie.sk ? Odpovede II. roník – 65 žiakov

a) áno – 3 4,61 %b) nie – 31 47,69 %c) neviem o nej – 31 47,69 %


a) ; 4,61%

b) ; 47,69%c); 47,69%

d) ;

a)

b)

c)

d)


a) áno – 9 19,57 %b) nie – 24 52,17 %c) neviem o nej – 13 28,26 %


52 / 53


a) ; 19,57%

b); 52,17%

c); 28,26%

d);

a)

b)

c)

d)


Zmyslom tejto otázky bolo zisti , ako žiaci pracujú s internetovskoustránkou, ktorá je vytvorená pre nich s cieom napomôc vyu ovaniuElektroniky. Prieskum jasne ukázal, že stránku využíva minimálnetrojnásobok žiakov III. ro níka vo i žiakom II. ro níka. Percento tých, ktorío nej nevedia, je medzi žiakmi III. ro níka o polovicu menšie než medzižiakmi II. ro níka. as ukáže správnos tejto koncepcie.


53 / 53

Documents

Anonymný prieskum medzi žiakmi 2nika.informacie.sk/preucitelov/e-learning3.pdf · za správne, že na SPŠ E sa v predmetoch Elektronika a Elektrotechnické merania vyu ujú cvi