“Dalla scuola per tutti...alla scuola per ciascuno”

Percorso 3: Supporto educativo alle famiglie,

Modulo di riferimento: Laboratori in famiglia

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Il progetto intende fornire l’opportunità di un percorso

insieme, diretto sia all’intero nucleo familiare, sia

all’ambiente della scuola e dell’educazione, con un

supporto psicologico e formativo semplice e mirato,

avvalendosi del contributo delle neuroscienze.

INSIEME…SI PUO’

QUALCHE DOMANDA

●Come ascoltare i figli in modo che si sentano capiti?

●Come parlare ai figli in modo da farsi capire?

●Come concordare le regole di comportamento in famiglia?

●Come contribuire a risolvere i conflitti familiari?

●Come aiutare i figli a diventare fiduciosi e autonomi?

QUALCHE RISPOSTA

Il nostro intervento mira a rafforzare le competenze utili

Il progetto favorisce un atteggiamento positivo nella relazione

Il progetto si ispira a uno stile educativo democratico (sia anti

I genitori avranno la possibilità di:

●rendersi consapevoli della loro funzione di “agenti di cambiamento”

●prestare maggiore attenzione ai bisogni e agli aspetti positivi dei

●aumentare le loro capacità di analisi e risoluzione dei problemi educativi

●apprendere tecniche che migliorino il rapporto con i figli, aiutandoli

●migliorare la comunicazione interfamiliare

●potenziare il proprio coinvolgimento nelle attività scolastiche

TUTTI A SCUOLA!

Le attività del Progetto promuovono l’incremento, nel sistema familiare, di tutti quei fattori protettivi volti a sostenere e valorizzare ruoli, scelte e comportamenti con cui i preadolescenti e le loro famiglie affrontano i cambiamenti della vita, gli eventi stressanti, gli stati emozionali di disagio, contribuendo così a ridurre le probabilità di risposte disfunzionali.

LA PRIMA DIMENSIONE DELL’

ALTERITA’

●La famiglia svolge il più importante ruolo di agente di socializzazione nello sviluppo della personalità.

●Generalmente, nel passaggio tra scuola primaria e secondaria comincia il processo di emancipazione dalla famiglia e l’afferma

●Tale dinamica, che per i genitori comporta un senso di vero e proprio smarrimento, si realizza secondo una dimensione “circol

PER “PIACERE…”

●Il cervello del preadolescente è sbilanciato verso il principio del piacere: nel passaggio verso l’autonomia il ragazzo tend

●Genitori e insegnanti, come figure educative fondamentali, possono controbilanciare eventuali fattori di rischio.

ASSAGGI DI NEUROSCIENZE

•L’apporto neuroscientifico in campo educativo ci permette di identificare e interpretare i segnali che i comportamenti dei ragazzi ci mandano.

•Il periodo della preadolescenza è la fascia d’età più controversa di tutto il ciclo vitale.

TUTTO O NIENTE!

• La continua oscillazione di stati d’animo contrastanti, il passaggio repentino da una presa di posizione all’altra, il pensiero unilaterale ed estremista, non trovano nella maturità psico-affettiva gli strumenti per modulare i conflitti.

•Se i supporti educativi sono carenti, ciò si può tradurre in un profondo disagio, alla base di tutte la manifestazioni devianti (abuso di sostanze, dispersione scolastica, bullismo, disturbi alimentari …)

LA FORZA DEL GRUPPO

•Il Progetto propone la forma dell’apprendimento attivo e partecipato

•Coinvolge genitori e figli nell’esperienza immediata e diretta dei contenuti, permettendo di applicare il metodo nella specifica quotidianità

•Il gruppo facilita la condivisione di esperienze e il confronto di storie, pensieri, dubbi, emozioni

IL CLIMA DI GRUPPO

•La preparazione dei genitori al cambiamento presuppone la creazione di un buon clima di gruppo.

•L’ esperienza di gruppo è fondamentale

•Il gruppo dà affidabilità e stabilità

•Il gruppo è organico e naturale

•Il gruppo dà energia

Il gruppo insegna il “qui e adesso”

Il LAVORO DI GRUPPO

I due gruppi di genitori e ragazzi si riuniscono separatamente, ciascuno con il proprio operatore; quindi si incontrano per un’attività comune.

A conclusione, un momento conviviale.

È importante mantenere una frequenza regolare!

L’EFFICACIA SI APPRENDE

Essere genitore efficace significa:

• insegnare ai bambini ad essere sensibili ai bisogni e ai sentimenti degli altri;

•insegnare loro ad avere autocontrollo e ad andare d’accordo con gli altri;

•riconoscere e parlare dei loro sentimenti ed emozioni;

•tener conto delle tappe dello sviluppo fisico, mentale, sociale ed emotivo dei figli e modulare

LA COSTRUZIONE DEL “NOI”

•Le competenze genitoriali fanno in modo che ci si confermi non in una fittizia perfezione, ma nella capacità di crescere e cambiare insieme al figlio.

•L’”IO “ del genitore e il “TU” rivolto al figlio, da elementi distanti e contrapposti si pongono in relazione nella costruzione del “NOI”:

•“Quanto e quale parte del comportamento di mio figlio è così in quanto il MIO comportamento è anche così?”

IL GIOCO DEGLI SPECCHI

•Il progetto è una fase di partenza e di stimolo, poi si continua a casa!

•Si inizia a lavorare insieme, osservandosi reciprocamente come in un gioco di specchi, rimandandosi immagini di sé come si sono costruite nel tempo… e il genitore attiva capacità di:

•accoglienza

• ascolto

PAROLE E NON…

E il genitore impara e/o rafforza competenze relazionali attraverso modalità di:

1) comunicazione verbale e non verbale

2) messaggi coerenti e chiari

3) capacità di ascoltare

4) di non valutare criticamente

5) di non contraddirsi attraverso condotte

disconfermanti

DISAGIO TRA I BANCHI

●Negli ultimi 10 anni è quasi raddoppiato il numero dei genitori che chiedono aiuto alla scuola attraverso sportelli di ascolto o figure preposte.

●Dai colloqui emerge che l’insuccesso è quasi sempre legato a difficoltà del sistema familiare.

●Si pone sempre più come necessaria la sana alleanza tra i due principali fattori educativi: la famiglia e la scuola.

CAMPANELLI D’ALLARME

●Uno stampo relazionale troppo permissivo

●Uno stampo relazionale troppo rigido

●La mancanza di riti di passaggio

●L’eccesso di stimolazioni mediatiche e informatiche

●La debolezza del ruolo paterno

●I conflitti tra i genitori

solitamente confluiscono nel disagio scolastico

PREVENIRE E’ MEGLIO CHE CURARE!

●Il focus del nostro programma resta quindi la PREVENZIONE!

●Evitiamo che il problema insorga:

●imparando a vivere e raccontare la propria storia familiare come una “squadra vincente”, che ha come obiettivo la salute, lo star bene insieme;

●rendendosi consapevoli delle proprie risorse e capacità;