Embed Size (px)
Citation preview
OFICINA DE MÚSICA
GRAMÁTICA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
INTERAÇÕES COM A MÚSICA
Facilitadora: Elienai Teixeira dos Santos.
End.: Rua Pres. Kubitscheck, 318 – São LuizCEP. 45.203.260 – Jequié - BAE-mail [email protected]: 73-3525-2013Cel.: 73-8814-9373
2007SUMÁRIO:
1. Reflexão ...................................................................................................................02
2. Alfabeto ...................................................................................................................03
3. Sugestões para o uso do quadro do alfabeto.............................................................04
4. Textos rítmicos: com gravuras.................................................................................05
5. Textos rítmicos com sílabas.....................................................................................06
6. Textos rítmicos com gravuras e sílabas....................................................................07
7. Sugestões para realização dos textos rítmicos..........................................................08
8. Sílaba tônica.............................................................................................................09
9. Classificação de sílabas............................................................................................10
10. Construção de palavras.............................................................................................10
11. Pronome demonstrativo e gênero.............................................................................10
12. Conto sonoro – sons do corpo..................................................................................11
13. História com sonoplastia .........................................................................................12
14. Canções didáticas.....................................................................................................12
14.1 BÊ-A-BÁ......................................................................................................13
14.2 Historinha Mal Contada...............................................................................14
14.3 Disparate.......................................................................................................14
14.4 Gabolices do “H” .........................................................................................15
14.5 Masculino e Feminino..................................................................................16
14.6 O Verbo........................................................................................................17
14.7 Singular e Plural...........................................................................................18
14.8 Sinônimos e Antônimos................................................................................19
15. Fonte das canções didáticas......................................................................................20
16. Conclusão.................................................................................................................20
17. Bibliografia...............................................................................................................21
2
1. REFLEXÃO
Inegavelmente a música é uma das artes que mais enobrece o ser humano pelo
poder que ela tem de unir, integrar e aproximar as pessoas através de uma linguagem onde
não existem fronteiras.
Segundo Janibelli (1971 p. 21 e 24) a música reúne harmoniosamente:
sensibilidade, ação e conhecimento, e, sendo a escola aonde todos podem manifestar as
mais variadas formas de expressão humana, com certeza, a prática musical é um meio tão
necessário quanto o falar, escrever ou desenhar.
Há mais de 30 anos como professora de música, tenho testemunhado o poder desta
arte em facilitar a aprendizagem não só de conteúdos, como também de desenvolver
habilidades, pois as crianças não aprendem apenas por aprender, mas pelo prazer de
aprender.
Maria Montessori (Ibid Janibelli, 1971) fala da importância da música desde a pré-
escola, principalmente quando ela observava o estado de descontração que as crianças
manifestavam estando sob os efeitos dos estímulos musicais. Montessori dizia que a
música é um dos meios de libertação das crianças.
Justifica-se, assim, o uso da música na escola, como um meio para a integração de
todas as atividades ali realizadas, porque desperta o interesse dos alunos, capta e
desenvolve a atenção individual, servindo de motivação e de elo entre as várias disciplinas.
3
2 . ALFABETO
A B C D
E F G H
I J K L
M N O P
Q R S T
U V W X
4
Y Z
3. SUGESTÕES PARA O USO DO QUADRO DO ALFABETO:
1. Falar as letras acompanhando um ritmo
2. Bater palma nas vogais e falar as consoantes.
3. Falar a vogal de pé e a consoante assentado.
4. Bater palma nas vogais, e escolher instrumentos de percussão para tocar
em algumas consoantes.
5. Bater palma nas vogais e estalo nas consoantes.
OBS.: Realizar todo este trabalho, tendo sempre um acompanhamento
instrumental de apoio, que marcará o tempo desejado: rápido, lento, etc.
5
4. TEXTO RÍTMICO: COM GRAVURAS.
6
5. TEXTO RÍTMICO: COM SÍLABAS
Ha Hei Pá
Pá Sim
Não Pum
Ai Ui Ta
Hei Gol...
7
6. TEXTO RÍTMICO: COM GRAVURAS E SÍLABAS
Ai
Ta
Há Pum
Xi Hei
Bam Bam
8
7. SUGESTÕES PARA UTILIZAÇÃO DOS TEXTOS RÍTIMICOS:
7.1 O professor selecionará gravuras e (ou) sílabas que possibilitem sons
variados. Ex. partes do corpo, instrumento musicais, pam, ta, etc.
7.2 Distribuirá o material no painel de Educação Musical de forma que alguns
quadrinhos fiquem vazios representando o silêncio.
7.3 Com um apoio rítmico vai apontando enquanto serão emitidos os sons.
9
8. SÍLABA TÔNICA:
Palavra Gráfico
Rei │
>
Caju │ │
>
Casa │ │
>
Música │ │ │
>
Sugestão:
Usar instrumento de percussão ou palmas para marcar o ritmo na sílaba
acentuada.
10
9. CLASSIFICAÇÃO DE SÍLABAS:
(monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo).
Texto rítmico: “passa GA-TO, passa PA-TO, passa CÃO no meu quintal. A
FOR-MI-GA, o PA-PA-GA-IO, todo tipo de animal”.
OBS: Usar instrumento de percussão para marcar as sílabas.
10. CONSTRUÇÃO DE PALAVRAS:
( formar novas palavras com a última sílaba da anterior).
Ex.: Casa > sapo >poleiro > roda > Danilo > locomotiva > vassoura > rato...
11. PRONOME DEMONSTRATIVO E GÊNERO:
(esse, essa, este, esta, aquele, aquela).
Texto: “Senhor, Senhora. Tome este raminho de flor, que esse Senhor, mandou para
aquela Senhora”.
OBS: Crianças sentadas na rodinha apontam na direção do colega, de acordo com o
texto.
11
12. CONTO SONORO:
(sons do corpo).
Texto: “Numa manhã ensolarada, Lúcio acordou com o canto dos passarinhos (*).
Espreguiçou (*), bocejou (*), e ainda na cama ficou ouvindo o tic-tac do
relógio(*). De repente, os sinos da igreja começaram a tocar (*) e Lúcio
pulou da cama (*). Tomou banho (*), escovou os dentes (*), vestiu a roupa
e foi tomar café (*). Em seguida, foi caminhando até à carpintaria do papai
que sugeriu fazerem, juntos, um caminhãozinho de madeira. Todo contente,
o menino começou a ajudar: serrou (*), martelou (*), lixou (*)... Quando o
brinquedo já estava pronto, o papai instalou a buzina e logo, logo Lúcio
começou a buzinar (*), chamando a atenção das pessoas por onde passava.”
(adaptado)
______________
(*) breve interrupção na história, enquanto as crianças emitem o som apropriado.
12
13. HISTÓRIA COM SONOPLASTIA:
Texto: (para gestos e instrumentos musicais – Carmen Mettig Rocha)
Era um lindo jardim. Um jardim como nunca havia visto! Parecia um
jardim encantado! Lá a brisa era leve, suave e o cantar dos passarinhos me
deixava serena e feliz. Colibris, bem-te-vis pareciam estar em festa! Com
certeza era um jardim mágico!
E as flores! Ah, as flores! Cada uma mais bonita do que a outra. Amor-
perfeito,margaridas, dálias, cravos, lírios, tudo contribuía para deixar o
jardim bem colorido e perfumado.
Olhei em volta de mim e mais distante vi uma rosa, uma rosa especial. A
rosa era branca como a neve! Não poderia sair daquele jardim, sem ver de
perto aquela linda rosa! Pensei, então: “eu poderia levar a rosa para a
mamãe! Ou então levaria a rosa para o papai! Ou quem sabe, para a minha
professora”?
Foi então que lembrei da minha vovó que sempre me dizia: “Deixe as flores
no jardim! Lá é o seu lugar!”
E então pensei: para que colher a rosa? Lá no jardim ela teria o seu tempo
certo, nascia, crescia, morria, nasceria outra vez e deixaria o jardim cada
vez mais lindo!
Olhei para a rosa, a minha rosa e cheirei o seu perfume! Saí do jardim
com alegria, sentindo muita paz no coração!
Sugestões:
Reagir corporalmente.
Reagir instrumentalmente.
Simultaneamente em dois grupos.
13
14. CANÇÕES DIDÁTICAS:
14.1 BÊ-A-BÁ (Toquinho) – CD Positivo, 2000?
Quando a gente cresce um pouco
É coisa de louco o que fazem com a gente
Tem hora pra levantar, hora pra se deitar
Pra visitar parente
Quando se aprende a falar
Se começa estudar
Isso não acaba nunca
E só vai saber ler, só vai saber escrever
Quem aprender o Bê-a-bá
E além do abecedário
Um grande dicionário
Todos vamos precisar
Com A escrevo amor
Com B bola de cor
Com C eu tenho corpo, cara e coração
Com D ao meu dispor escrevo dado e dor
Com E eu sinto emoção
Com F eu falo flor
Com G eu grito gol
E com H de haver, eu posso harmonizar.
Com I desejo ir
Com J volto já
Com L eu tenho luar
Com M escrevo mão, mamãe, manjericão
Com N eu digo não e o verbo nascer
Com O eu posso olhar
Com P papai e pá
Com Q eu quero querer
Com R eu posso rir
Com S sapoti
Com T tamanduá
14
Com U urubu-pungá
Com V juro que vi
Com X faço xixi
No fim o Z da zebra.
14.2 HISTORINHA MAL CONTADA
(Elvira Drummond) – CD – Cantigas Malcriadas f. 13
Uma história engraçada
Eu agora vou contar.
Se você não entender nada
Eu não posso lhe culpar
Um P ato viu um G, virou um gato
Quando tropeçou no R
O coitado virou rato
E fugiu apavorado
Se não fosse o B de lado
Perderia até seu rabo
Mas o L apareceu
E o rato entrou no ralo
Se você achar um F
Não repare no que falo
Pois só é verdade o fato
De que encontrei um P ato .
14.3 D I S P A R A T E
(Elvira Drummond) – CD Cantigas Malcriadas f.14
Se o leão deitar na cama
Vai virar camaleão
E a zebra de pijama
Vai ter que dormir no chão
Se a cama cai no mar
Quem se deita é o camarão
Que adormece ouvindo a tuba
Do colega tubarão -------------
Se a tanajura jura
Que o bolo não comeu
Outro alguém lhe deu o bolo
Comendo o bolinho seu
15
Se tem linha na galinha
Se tem uma em nenhuma
Veja lá se ela não mente
Ao falar verdadeiramente.
14.4 GABOLICES DO “H”
(Elvira Drummond) – CD Cantigas Malcriadas f. 15
O “H” é uma letra gabola
Conta vantagens
E se acha o rei da bola, Ah!...
Onde chega dá opinião
Muda as palavras, faz revolução
Faz a filha entrar na fila
Dá pra velha uma vela
Dá um bico para o bicho
Pinta telha numa tela
Faz o coro cantar choro
Faz a bola virar bolha
Manda a gente pra escola
Pra saber fazer escolha
*
Quando a gurizada fala
Ele logo aponta a falha
Se, no entanto alguém se cala
Ameaça por na calha
Faz a moça abrir a mala
Pra botar a sua malha
Se descuida e rala a mala
Sua mãe logo lhe ralha
*
Faz a mesa ficar cheia
Quando vai servir a ceia
E o bombeiro sai da cama
Para apagar a chama
16
Dá um sonho para o sono
Pro alô, bafo de alho
O menino molha a mola
Sobe o galo no seu galho
14.5 MASCULINO E FEMININO (Mário Cézar Lira) – CD Canções para brincar de aprender 1 f.01
Quando eu lembro da arquinha de Noé e os animais
Logo eu penso num assunto que na escola é demais.
Dois a dois, cada bichinho, de vestido e terno fino.
Vamos aprender com eles, masculino e feminino.
Pato e pata, galo e galinha, o boi e a vaca,
O gatinho e a gatinha.
Macho e fêmea, todo o grupo enfeitado.
O leão e a leoa, que casal organizado!
Masculino e feminino, não é só para os animais
Pra menina e pro menino, rei, rainha e muito mais.
Homem, mulher, professor e professora,
No esporte encontramos jogador e jogadora.
Esse assunto é tão legal, dá até pra relaxar.
Estudando se aprende e esperto vai ficar.
17
14.6 O VERBO
(Mário Cézar Lira) – CD Canções para brincar de aprender 2 f. 05
Refrão
O verbo, palavra importante,Sem ela não posso falar.Indica ação ou estado,Sua forma eu posso mudar.Passado, presente e futuro,Com o tempo nós vamos cantar.
Se é pra falar do passado,É fácil, você vai sorrirAndava, corria, brincava,Estive, estava, eu vi,Falou, estudou, namorava,Cantaram, tocaram, venci.
Refrão
Presente acontece agoraO exemplo é fácil, vai verEu falo, ele canta, ela chora, Presente é fácil aprender.Eu amo, ele brinca, ela mora,Eu vejo, tu vês, ele vê.
Refrão
Futuro acontece amanhã,Depois de amanhã, mês que vem.Fará, amará, venderei,Terão, tocarão tem também.Irá, falará, venderá, Irão, falarão também tem.
Refrão
18
14.7 SINGULAR E PLURAL (Mário Cezar Lira) – CD Canções para brincar de aprender 2 f. 07
Refrão
Quando você estuda bem o português
Aprende sobre um assunto que é legal
Esta canção vai falar sobre dois irmãos
São conhecidos como singular e plural
Se tem artigo O ou A é singular você vai ver
Vou dar alguns exemplos pra você entender.
O gol, o pão, o futebol, a fechadura, o lampião
A borboleta, a bola, o pato, o paladar...
Se tem artigo O ou A não há pra onde mais correr
A palavrinha vai estar no singular
Refrão
Se o artigo é Os ou As, é claro que vai ser plural
Vamos agora ver uma lista especial.
Os alemães, as borboletas, as pelotas, os fuzis,
Os empregados, os limões e coisa e tal...
Se tem artigo Os ou As está na cara o que será
A palavrinha vai estar lá no plural.
19
14.8 SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
(Mário Cézar Lira) – CD Canções para brincar de aprender 1 f. 03
Há, na língua portuguesa, dois sujeitos geniais.
Têm dois nomes engraçados e funções especiais.
O sinônimo é aquele que bobinho não é não.
Traz palavras diferentes, mas que a mesma coisa são.
Bonito > belo, cachorro > cão, esguio > magrelo, nanico > anão.
Antonomásia nos fere o ouvido, mas é apenas um apelido.
Há, na língua portuguesa, dois sujeitos geniais.
Têm dois nomes engraçados e funções especiais.
O antônimo, mais sério, diferente do irmão,
Põe o oposto entre as palavras, diferentes ficarão.
Bonito > feio, tem fraco e forte,
Tem claro e escuro, tem vida e morte.
Vai ser moleza de encontrar o oposto do frio, quente será.
Querem ver alguns exemplos, pra esse assunto entender,
É só ir ao dicionário, vai ser fácil aprender.
20
15. FONTES DAS CANÇÕES DIDÁTICAS
DRUMMOND, Elvira – CD Cantigas Malcriadas.
Fone: (85) 3227-5475
Fax: (85) 3227-4305
E-mail: [email protected]
CARDOSO, Silvio Produções – CD Canções para Brincar de Aprender – vol. 1 e 2
Fone: (73) 3525-2242
E-mail: [email protected]
16. CONCLUSÃO
Esperamos que este material possa contribuir um pouco para a o ensino da
Gramática através da música. Esta é apenas uma pequena amostra do que desenvolvemos
no dia a dia em sala de aula, ressaltando que as demais disciplinas, tais como: Matemática,
Geografia, Estudos Sociais, Ciências, etc., também fazem parte do nosso trabalho
cotidiano.
Certamente cada professor enriquecerá este material acrescentando e/ou recriando
para adequá-lo à sua realidade escolar.
21
17. BIBLIOGRAFIA
CARDOSO, Sílvia Helena, Cérebro e Música. In: <http://
www.scientificmusictherapy.com/06_cerebral_&_%>, acesso em 28.03.2004.
CLARET, Martin. O poder da música. São Paulo. Martin Claret Ltda. 1996.
JANNIBELLI, Emília D`anniballe. A musicalização na escola. Rio de Janeiro. Lidador.
1971.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo. Scipione. 1990.
LAURITZEN, Jeffrey K . Como a Música é Percebida no Cérebro Humano.
MOURA, Ieda Camargo de; BOSCARDIM Maria Teresa Trevisan; ZAGONEL,
Bernadete – Musicalizando Crianças Teoria e Prática da Educação Musical – Ed. Ática –
2ª Edição - 1996
PAHLEN, Kurt – A Criança e a Música - Ed. Melhoramentos– p. 20 e 48 - – São Paulo
1966
ROCHA, Carmem Maria Mettig - Educação Musical – Método Williams. Faculdade de
Educação da Bahia – julho de 1990.
ROCHA, Carmem Maria Mettig – Jogos – Exercícios - Trabalho Rítmico – Coordenação
Motora / Atenção. IEM (Instituto de Educação Musical) Salvador – BA – 2003.
22
