Aprendizaje Cooperativo

I. Introducción

II. La Mente Social

III. Emociones

IV. Participación

V. Los 4 principios básicos del aprendizaje cooperativo

IntroducciónIntroducción

1.1.Encuentra la ficciónEncuentra la ficción

2.2.Arreando gatosArreando gatos

• ¿Qué esperas de este taller?¿Qué esperas de este taller?

•¿Qué sabes acerca del Aprendizaje

Cooperativo?

El rendimiento de un individuo está totalmente basado en la situación social de ese rendimiento. Ceci and Roazzi

(1994)

Estamos influenciados por otros en todos los

procesos sociales de nuestras vidas.

El Contacto Social El Contacto Social regula e impacta:regula e impacta:

• Proceso perceptual en detalle

• Memoria

• Percepción y Juzgar

• Salud y Sistema Imunológico

• Tomar decisiones

• Estrés y trauma

• Motivación

• Aprendizaje

Eric Jensen, 2005

La Interacción Social La Interacción Social Activa el CerebroActiva el Cerebro

• PET Scans revelan que hay más PET Scans revelan que hay más actividad en el cerebro cuando hay actividad en el cerebro cuando hay

interacción social acerca de la interacción social acerca de la materia que se está aprendiendo que materia que se está aprendiendo que

cuando aprenden con actividades cuando aprenden con actividades individuales. individuales.

• Desde que uno nace, el cerebro le Desde que uno nace, el cerebro le presta más atención a las personas presta más atención a las personas

que a objetos inanimados.que a objetos inanimados.

Kagan Cooperative Learning, 2009

El Aprendizaje Cooperativo incluye El Aprendizaje Cooperativo incluye interacción social acerca del interacción social acerca del

material aprendido, y literalmente, material aprendido, y literalmente, el cerebro está mucho más activo el cerebro está mucho más activo durante este tipo de aprendizaje.durante este tipo de aprendizaje.

Kagan Cooperative Learning, 2009

Resover problemasResover problemas

• Sabio y SecretarioSabio y Secretario

• Rondas Rondas

• Uno se quedaUno se queda

El Aprendizaje Cooperativo convierte a El Aprendizaje Cooperativo convierte a extraños en amigos, los une a formar extraños en amigos, los une a formar

parte de un grupo. Los alumnos se sienten parte de un grupo. Los alumnos se sienten más relajados porque se sienten más relajados porque se sienten aceptados y perciben que no hay aceptados y perciben que no hay

amenazas en el ambiente.amenazas en el ambiente.

Kagan Cooperative Learning, 2009

La interdependencia positiva crea apoyo La interdependencia positiva crea apoyo mutuo y confianza. Actividades para armar mutuo y confianza. Actividades para armar y reafirmar equipos están diseñados para y reafirmar equipos están diseñados para ayudar a que los alumnos se conozcan, se ayudar a que los alumnos se conozcan, se

acepten y se sientan incluidos.acepten y se sientan incluidos.

Kagan Cooperative Learning, 2009

Los alumnos se preocupan de los Los alumnos se preocupan de los demás, se ayudan entre sí, y son demás, se ayudan entre sí, y son

más compasivos. Cuando no saben la más compasivos. Cuando no saben la respuesta a algo o como resolver un respuesta a algo o como resolver un

problema, se ayudan entre ellos. problema, se ayudan entre ellos. Aprenden destrezas sociales que van Aprenden destrezas sociales que van

a necesitar más adelante en sus a necesitar más adelante en sus vidas.vidas.

El “prefrontal cortex”, el área del cerebro El “prefrontal cortex”, el área del cerebro que es muy importante para procesar que es muy importante para procesar sofisticadas acciones sociales, madura sofisticadas acciones sociales, madura

lentamente y en muchos casos no llega a lentamente y en muchos casos no llega a su completa madurez hasta el final de la su completa madurez hasta el final de la adolecencia o hasta entrando a los 20s. adolecencia o hasta entrando a los 20s.

(Durston (Durston et al., 2001)et al., 2001)

Eric Jensen, “Teaching with the brain in mind” (2005)

Hechos FisiológicosHechos Fisiológicos

• El incremento en apoyo social, baja la El incremento en apoyo social, baja la presión en personas hipertensas. presión en personas hipertensas.

• El contacto social mejora o daña la El contacto social mejora o daña la actividad inmunológica. actividad inmunológica.

• El estrés social debilita el sistema El estrés social debilita el sistema inmunológico. inmunológico.

• El aislamiento social es un factor El aislamiento social es un factor devastador para la salud. devastador para la salud.

• El estatus social modifica los niveles de El estatus social modifica los niveles de seratonina en el cerebro. seratonina en el cerebro.

Eric Jensen, “Teaching with the brain in mind” (2005)

•Piedritas HabladorasPiedritas Habladoras

¿Cómo afectan el aprendizaje estos hechos fisiológicos?

Hay mucha evidencia que apoya la noción Hay mucha evidencia que apoya la noción de que el trabajar cooperativamente de que el trabajar cooperativamente promueve al aprendizaje. El trabajo promueve al aprendizaje. El trabajo

cooperativo ha ayudado a sobrevivir a cooperativo ha ayudado a sobrevivir a muchas civilizaciones por miles de años, muchas civilizaciones por miles de años,

y también funciona en los salones de y también funciona en los salones de clases.clases.

Cuando hay una conexión emocional muy fuerte con el proceso del

aprendizaje, las neuronas se disparan con más velocidad, por lo tanto, ese

evento se hace permanente.

El Aprendizaje Cooperativo crea

interacciones sociales genuinas,

que a su vez generan emociones

positivas.

•Algunas emociones son universales y son innatas como tristeza, alegría, asco, enfado, miedo y sorpresa.

•Otros estados emocionales no lo son, por lo tanto tenemos que aprender a expresarlos y a leerlos.

•Los alumnos tienen que estar en el estado emocional óptimo para aprender.

Estrategias para un Estrategias para un compromiso emocionalcompromiso emocional

•Que se sientan parte de un grupo

•Apoyar la camaradería

•Ayudarlos a que se sientan importantes

•Hacer que los alumnos se sientan especiales

•Usar refuerzo positivo

•Usar música que los relaje y que los motive

•Usar movimiento corporal que active el flujo de la sangre

•Usar novedad

•Actividades de carácter previsible

¿En qué formas hemos usado ¿En qué formas hemos usado las emociones en este taller?las emociones en este taller?

Da un ejemplo.Da un ejemplo.

Novedoso vs PrevisibleNovedoso vs PrevisibleEstos dos elementos tienen una gran

influencia en las emociones y los estados emocionales de los alumnos.

Death Poets SocietyDeath Poets Society

Pensamientos rápidosPensamientos rápidos

1. ¿En qué forma puedes incluir lo 1. ¿En qué forma puedes incluir lo novedoso y lo previsible?novedoso y lo previsible?

2. ¿Cuáles son algunas actividades 2. ¿Cuáles son algunas actividades específicas en el salón que específicas en el salón que

incorporan alguna de estas? incorporan alguna de estas?

¿¿Por qué Por qué Participación?Participación?

• Les pedimos a nuestros alumnos Les pedimos a nuestros alumnos que presten atención todo el tiempo. que presten atención todo el tiempo.

• Los alumnos tienen que tratar de Los alumnos tienen que tratar de hacer esto en medio del chisme y de hacer esto en medio del chisme y de un ambiente altamente sociable. Es un ambiente altamente sociable. Es un reto muy grande. un reto muy grande.

• ¿Acaso no es un reto para adultos?¿Acaso no es un reto para adultos?• ¡Es por eso que la participación es ¡Es por eso que la participación es

importante!importante!

Participación y CompromisoParticipación y Compromiso• ¿Qué significa?¿Qué significa?

• Significa que el alumno trae algo Significa que el alumno trae algo consigo al aprendizaje. Enfocamos consigo al aprendizaje. Enfocamos nuestra vista, oídos, y prestamos nuestra vista, oídos, y prestamos atención al proceso. Alumnos atención al proceso. Alumnos comprometidos usualmente están más comprometidos usualmente están más contentos en la escuela que los que no contentos en la escuela que los que no están conectados con el aprendizaje y están conectados con el aprendizaje y practican destrezas únicamente. practican destrezas únicamente.

Teaching with the brain in mind

(Eric Jensen, 2005)

Formas de Comprometer a los Formas de Comprometer a los AlumnosAlumnos

• Ambiente seguroAmbiente seguro• Usar diferentes formas de enseñar Usar diferentes formas de enseñar

(estilos de aprendizaje)(estilos de aprendizaje)• Establecer metasEstablecer metas• Comprometer emocionesComprometer emociones• Celebrar éxitosCelebrar éxitos• RespetoRespeto• Mantener el aprendizaje relevanteMantener el aprendizaje relevante• Brindar variedad y elecciónBrindar variedad y elección• Brindar información de como están Brindar información de como están

rindiendorindiendo• Involucrar a los alumnos constantementeInvolucrar a los alumnos constantemente• Asegurarse de que el aprendizaje es un Asegurarse de que el aprendizaje es un

retoretoEric Jensen “Trainers Bonanza” (1998)

El propósito primordial de comprometer El propósito primordial de comprometer a los alumnos es para prepararlos a los alumnos es para prepararlos

mentalmente para el aprendizaje que mentalmente para el aprendizaje que se viene. Los objetivos son que se viene. Los objetivos son que

participen en el momento, reducir los participen en el momento, reducir los efectos de cualquier distracción efectos de cualquier distracción

personal y de la ansiedad de estar en personal y de la ansiedad de estar en un lugar desconocido y que la mente un lugar desconocido y que la mente

esté enfocada y concentrada.esté enfocada y concentrada.

Train Smart: Perfect Trainings Every Time

Dr. Rich Allen, 2001

Alumnos Alumnos Comprometidos…Comprometidos…

• Promueve el aprendizajePromueve el aprendizaje• Aumenta la comprensiónAumenta la comprensión• Aumenta la motivaciónAumenta la motivación• Reduce el aburrimientoReduce el aburrimiento• Refuerza la memoriaRefuerza la memoria• Aumenta el auto estimaAumenta el auto estima• Hace que la escuela sea divertidaHace que la escuela sea divertida• Aumenta el auto controlAumenta el auto control

““Las investigaciones confirman Las investigaciones confirman que las actividades, que que las actividades, que comprometen al alumno, comprometen al alumno, activan más estructuras activan más estructuras

placenteras en el cerebro que placenteras en el cerebro que actividades de pura actividades de pura

memorización”.memorización”.(Poldrack et al, 2001)

““Más atención al Más atención al aprendizaje aprendizaje

generalmente significa generalmente significa mejores resultados”mejores resultados”

(Merzenich, Byl, Wang & Jenkins, 1996)

Estructuras Cooperativas Estructuras Cooperativas que hemos cubierto:que hemos cubierto:

1.1. Encuentra la ficciónEncuentra la ficción

2.2. Sabio y SecretarioSabio y Secretario

3.3. RondasRondas

4.4. Uno se quedaUno se queda

Pregúntense: Pregúntense: •¿De qué forma ¿De qué forma comprometen al alumno?comprometen al alumno?

•Escriban sus ideas en una Escriban sus ideas en una tarjetatarjeta

Rompecabeza – Arreando Rompecabeza – Arreando GatosGatos

• Enumeren a cada persona en su grupo, 1 – 4Enumeren a cada persona en su grupo, 1 – 4• Párense, muestren su número con los dedos Párense, muestren su número con los dedos • Formar grupos de 3 ó 4 con gente que tenga Formar grupos de 3 ó 4 con gente que tenga

el mismo número el mismo número • Asigne diferentes palabras a cada grupo. Asigne diferentes palabras a cada grupo. • En sus grupos discuten cada palabra y se En sus grupos discuten cada palabra y se

convierten en expertos en esa palabra. convierten en expertos en esa palabra. • Se mezclan de nuevo, esta vez forman un Se mezclan de nuevo, esta vez forman un

grupo con gente que tiene otros números.grupo con gente que tiene otros números.• Enseñan su palabra al resto de su grupo.Enseñan su palabra al resto de su grupo.

Herding CatsHerding Cats

PIESPIES – Los Principios – Los Principios BásicosBásicos

•InterdependenciaInterdependencia PPositiva ositiva

•Responsabilidad Responsabilidad IIndividualndividual

• Participación Participación EEquitativaquitativa

•InteracciónInteracción S Simultáneaimultánea

InterdependenciaInterdependencia PPositiva ositiva

• Cuando existe la interdependencia Cuando existe la interdependencia positiva, la cooperación de los positiva, la cooperación de los alumnos está casi asegurada . alumnos está casi asegurada .

• Algo ganado o cumplido para un Algo ganado o cumplido para un miembro es también para el equipo, miembro es también para el equipo, hay correlación entre lo ocurrido. hay correlación entre lo ocurrido.

• Los alumnos cooperan, se ayudan, y Los alumnos cooperan, se ayudan, y se alientan entre ellos. se alientan entre ellos.

• Tienen una meta en común.Tienen una meta en común.• Un solo miembro no puede completar Un solo miembro no puede completar

la actividad solo. La cooperación es la actividad solo. La cooperación es un requisito para completarla. un requisito para completarla.

InterdependenciaInterdependencia PPositivaositiva

• Aumenta la cooperación Aumenta la cooperación • Dos cabezas son mejores que unaDos cabezas son mejores que una• Ninguno de nosotros es tan inteligente Ninguno de nosotros es tan inteligente

como todos nosotros juntoscomo todos nosotros juntos• Estamos en el mismo barcoEstamos en el mismo barco• Nos ahogamos o nadamos juntosNos ahogamos o nadamos juntos

ResponsabilidadResponsabilidad IIndividualndividual • Los alumnos trabajan juntos como un Los alumnos trabajan juntos como un

equipo para crear y aprender, pero equipo para crear y aprender, pero al final cada alumno es responsable al final cada alumno es responsable de su propio rendimiento.de su propio rendimiento.

• Cuando existe responsabilidad Cuando existe responsabilidad individual nadie se puede esconder.individual nadie se puede esconder.

• Trabajo en grupo, que no hace a Trabajo en grupo, que no hace a cada alumno responsable de su cada alumno responsable de su aprendizaje, no siempre produce aprendizaje, no siempre produce mejoría en el rendimiento. mejoría en el rendimiento.

• Puede tomar muchas formas, Puede tomar muchas formas, exámenes, presentaciones, tarea, exámenes, presentaciones, tarea, etc.etc.

ParticipaciónParticipación EEquitativaquitativa• La participación produce mejor rendimientoLa participación produce mejor rendimiento

• La práctica lo hace permanenteLa práctica lo hace permanente• Mejor retención del materialMejor retención del material• La no participación en trabajo en grupo es La no participación en trabajo en grupo es

perjudicialperjudicial• Características que afectan la Características que afectan la

participación: tipos de personalidades, participación: tipos de personalidades, rendimiento, éxito, auto estima, nivel rendimiento, éxito, auto estima, nivel apropiado de acuerdo al desarrollo del apropiado de acuerdo al desarrollo del niño, la cultura y el idioma.niño, la cultura y el idioma.

InteracciónInteracción S Simultáneaimultánea• Aumenta la participaciónAumenta la participación• Aumenta el aprendizaje del alumnoAumenta el aprendizaje del alumno• Los salones tradicionales usualmente Los salones tradicionales usualmente

ofrecen interacción en secuencia – el ofrecen interacción en secuencia – el maestro es el que más participa de la maestro es el que más participa de la lección en el salón. lección en el salón.

• El solo escuchar no califica como El solo escuchar no califica como participación. participación.

• Más interacción = menos problemas de Más interacción = menos problemas de disciplinadisciplina

Entrevista de tres pasosEntrevista de tres pasos

• Escriban dos Escriban dos preguntas acerca preguntas acerca del aprendizaje del aprendizaje cooperativo. cooperativo.

• Ideas: PIES, las Ideas: PIES, las estructuras, estructuras, compromiso, compromiso, emociones, etc.emociones, etc.

• Estaba regresando a mi oficina Estaba regresando a mi oficina después de dictar mi curso cuando después de dictar mi curso cuando

ví a un profesor de mi departamento ví a un profesor de mi departamento regresando de dictar su curso. regresando de dictar su curso.

Estaba feliz, obviamente sintiéndose Estaba feliz, obviamente sintiéndose muy contento acerca de algo. muy contento acerca de algo. Cuando le pregunté, me dijo Cuando le pregunté, me dijo

orgullosamente, -creo que acabo de orgullosamente, -creo que acabo de dictar la mejor clase de mi vida- y dictar la mejor clase de mi vida- y

después de una pausa continuó –qué después de una pausa continuó –qué pena, creo que solo hubo dos o tres pena, creo que solo hubo dos o tres

alumnos que la entienderon.alumnos que la entienderon.

El Buen ProfesorEl Buen Profesor

• Ser un buen profesor para el es el Ser un buen profesor para el es el diseño de una buena lección. diseño de una buena lección.

• El enseñar va más allá que eso, debe El enseñar va más allá que eso, debe de llegar y alcanzar a los alumnos. de llegar y alcanzar a los alumnos.

• El buen profesor debe de centrar su El buen profesor debe de centrar su enseñanza en los alumnos.enseñanza en los alumnos.

• Debe de enfocarse en el aprendizaje Debe de enfocarse en el aprendizaje no en la enseñanza. no en la enseñanza.

EstructurasEstructuras

• Las estructuras son enfocadas en Las estructuras son enfocadas en los alumnos los alumnos

• Lleva al máximo la interacción Lleva al máximo la interacción de los alumnos de los alumnos

• Hay más compromisoHay más compromiso• Hay más retención de Hay más retención de

experiencias relevantesexperiencias relevantes

Quiz – N – ShowQuiz – N – Show

Fan – N – PickFan – N – Pick

¿Qué son las ¿Qué son las estructuras?estructuras?

• Son herramientas para la enseñanzaSon herramientas para la enseñanza• Organizan la instrucciónOrganizan la instrucción• No son solo para una materiaNo son solo para una materia• Pueden ser usadas indefinidamentePueden ser usadas indefinidamente• Implementan los principios básicos Implementan los principios básicos

del aprendizaje cooperativo (PIES)del aprendizaje cooperativo (PIES)

Piedritas HabladorasPiedritas Habladoras• Piensen en ideas en como usar las Piensen en ideas en como usar las

diferentes estructuras en su salóndiferentes estructuras en su salón• Sean bien específicosSean bien específicos

One StrayOne Stray Find the Find the FictionFiction

Herding Herding CatsCats

JigsawJigsaw Sage & Sage & ScribeScribe

Jot ThoughtsJot Thoughts

Round RobinRound Robin Talking Talking ChipsChips

Three Step Three Step InterviewInterview

7 llaves del éxito7 llaves del éxito

• EstructurasEstructuras• EquiposEquipos

• CompromisoCompromiso• Fomentar la cooperación entre todos Fomentar la cooperación entre todos

en el salónen el salón• Fomentar la cooperación en los Fomentar la cooperación en los

equiposequipos• Destrezas socialesDestrezas sociales

• PIESPIESKagan Cooperative Learning, 2009

Kagan Cooperative Learning, 2009