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ARTIGO CIENTFICO
PDE - 2009
O USO DA INFORMTICA COMO RECURSO DIDTICO-PEDAGGICO
NO CURSO TCNICO EM ADMINISTRAO
Professor Pesquisador
Adilson Rubens Gerevini
Formosa do Oeste - Paran
Orientadora IES
Professora Dra. Maria Lcia Melo de Souza Deitos
Cascavel - Paran
FORMOSA DO OESTE PARAN
2009
Secretaria de Estado da Educao Superintendncia da Educao
Departamento de Polticas e Programas EducacionaisCoordenao Estadual do PDE
O USO DA INFORMTICA COMO RECURSO DIDTICO-
PEDAGGICO NO CURSO TCNICO EM ADMINISTRAO
Adilson Rubens Gerevini1
Resumo: O objetivo deste estudo contribuir com a reflexo sobre a incorporao dos recursos tecnolgicos de informtica nos cursos tcnicos em administrao de nvel mdio, por meio do emprego de novas metodologias utilizando a informtica, buscando discutir a importncia do uso dos recursos de informtica como apoio ao processo de ensino aprendizagem, com arealizao de atividades que promovam uma melhor assimilao dos contedos desses cursos. Com este intuito, realizou-se uma pesquisa de campo com professores e alunos do Colgio Estadual Rui Barbosa EMP da cidade de Formosa do Oeste, sobre o uso da informtica no processo de ensino-aprendizagem, investigou-se atravs de questionrios, at que ponto professores e alunos fazem uso dessas ferramentas e de que forma esto sendo utilizados estes recursos. No decorrer deste trabalho se revela as dificuldades dos professores em saber fazer ligaes da teoria com a prtica usando computadores, se indica que para transmitir conhecimento com o uso da informtica preciso criar novas didticas que satisfaam melhor as exigncias e necessidades de formao dos alunos, e constata-se a necessidade de uma constante e qualificada realizao de formao continuada, dos educadores, para melhor utilizao do computador numa perspectiva pedaggica.
Palavra-chave: Formao do tcnico em administrao; Informtica na educao; Metodologia de ensino.
1 Professor de Disciplinas Tcnicas Pesquisador do PDE Programa de Desenvolvimento Educacional. Formosa do Oeste Paran / 2009. e-mail: [email protected].
Abstract: The objective of this study is to contribute with the reflection on the incorporation of the technological resources of computer science in the courses technician in administration of average level, by means of the job of new methodologies using computer science, searching to argue the importance of the use of the computer science resources as support to the education process learning, with the accomplishment of activities that promote one better assimilation of the contents of these courses. With this intention, a research of field with professors and pupils of the State College Rui was become fullfilled Barbosa - EMP of the city of Formosa of the West, on the use of computer science in the teach-learning process, was investigated through questionnaires, until point professors and pupils makes use of these tools and of that it forms are being used these resources. In elapsing of this work if it discloses the difficulties of the professors in knowing to make linkings of the theory with the practical one being used computers, if it indicates that to transmit knowledge with the use of computer science she is necessary to create new didactics that more good satisfy the requirements and necessities of formation of the pupils, and evidences it necessity of a constant and qualified accomplishment of continued formation, of the educators, for better use of the computer in a pedagogical perspective.
Keyword: Formation of the technician in administration; Computer science in the education; Methodology of education.
31. INTRODUO
A utilizao dos recursos tecnolgicos, na atualidade, se faz
necessrio em todas as reas do conhecimento sendo que, a grande maioria,
seno todas, as escolas de ensino mdio e profissional j possuem laboratrio
de informtica.
Diante desta realidade durante o desenvolvimento das atividades no
mbito do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE, optou-se pela
abordagem desta questo. Buscando com este estudo contribuir com a
reflexo sobre a incorporao dos recursos tecnolgicos da rea de informtica
nos cursos formadores de tcnicos em administrao de nvel mdio, por meio
do emprego de novas metodologias e da utilizao da informtica e de seus
possveis benefcios para a aprendizagem, como recurso didtico-pedaggico.
A identificao de mtodos e prticas de uso do computador como
instrumento para melhorar a qualidade do processo de ensino aprendizagem
na educao profissional no curso tcnico em administrao e a busca por
aplicaes praticas com uso de softwares e outras formas de utilizao desses
recursos durante as aulas no laboratrio de informtica fazem parte dos
desafios a serem enfrentados.
Busca-se assim, abordar o uso dos computadores no curso tcnico em
administrao, em especial as possibilidades de utilizao dos computadores
para o processo de aprendizagem, tendo por pressuposto que o uso da
informtica uma importante ferramenta que pode propiciar um aumento na
eficincia e na qualidade da aprendizagem, contribuindo com a superao de
alguns problemas do ensino, em especial a integrao teoria e prtica.
Percebe-se que em algumas atividades de ensino poderia ser utilizado
o computador, mas este uso nem sempre ocorre, tendo em vista as
implicaes existentes e as diversas dificuldades encontradas para a
operacionalizao do mesmo.
Trabalhar essas dificuldades, no entanto, exige o enfrentamento de
alguns obstculos, por parte da escola, dos professores e dos alunos, visto que
as mesmas podem ser superadas, seno de todo, mas em grande parte, com
dedicao, pesquisa e criatividade, com iniciativas que procurem integrar os
recursos do computador a aprendizagem da administrao.
4O PDE Programa de Desenvolvimento Educacional um programa de
estudos de formao continuada dos professores da rede estadual de ensino
do Estado do Paran. No decurso desse programa o professor deve elaborar
um plano de trabalho que contemple a produo de material didtico-
pedaggico chamada Unidade Didtica, que uma proposta de interveno na
realidade escolar, para uso nas escolas, e como trabalho final um Artigo
Cientfico que fruto da pesquisa do professor na escola.
No desenvolvimento deste trabalho pretende-se, portanto, refletir sobre
questes como: os recursos de informtica so efetivamente utilizados pelos
professores e alunos do curso tcnico em administrao? Como os recursos
disponveis no laboratrio de informtica podem ser utilizados pela escola,
professores e alunos, no curso tcnico em administrao? Busca-se, assim,
contribuir com um maior dinamismo no processo de ensino aprendizagem e
com a melhoria na qualidade do ensino.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 A importncia do laboratrio de informtica no processo ensino aprendizagem
O laboratrio de informtica nas escolas pode ser entendido como um
ambiente pedaggico onde se desenvolvem aulas prticas e tambm pode ser
concebido como ferramenta auxiliar do professor ao promover a aprendizagem,
autonomia, criticidade e criatividade do aluno.
Valente (1990, p. 116) considera que este espao usado como recurso
educacional deve ser aproveitado, sendo que ao educador cabe descobrir qual
o seu papel frente a estes recursos e que metodologia mais adequada ao seu
estilo de trabalho.
O computador um elemento auxiliar que pode desencadear uma
nova dinmica educacional, proporcionando mudanas que podem facilitar o
fazer, o executar, facilitando a comunicao. Portanto a sua utilizao na
educao significa uma possibilidade a mais de estruturar, potencializar e
fortalecer novas idias, contribuindo para tornar a escola produtiva, receptiva e
socializadora de conhecimentos.
5Fazer uso das novas tecnologias para aprimorar o processo de
aquisio de conhecimento uma questo que deve estar presente na
realidade das escolas.
A respeito da aplicao do computador, como mais uma ferramenta
disponvel nas escolas para utilizao didtico-pedaggica pelos professores,
Valente (1993) apud Marqueze (2008, p. 11) j dizia: Os computadores
comearam timidamente a fazer parte das nossas escolas no comeo da
dcada de 1980. Hoje, graas aos benefcios que eles podem proporcionar
nesta rea, difcil encontrar uma escola onde ele no esteja, embora, muitas
vezes s de enfeite.
O computador nas escolas estaduais um instrumento til no
processo educacional, e, tende a se tornar, cada vez mais, um grande e
indispensvel aliado no processo de ensino, ao aumentar as possibilidades de
aprendizagem.
A perspectiva de mudana positiva apontada por Barros (2003, p.
11) quando escreve que a informtica nas escolas no deve ser temida, ao
contrario, deve ser encarada como uma ddiva que torna possveis muitos
ideais, pelos quais os educadores tem se esforado.
neste contexto que, nas escolas, inserem-se os recursos de
informtica; fazer uso potencialmente dessas ferramentas quase uma
obrigao atribuda agora s nossas escolas, sendo que ao professor cabe a
responsabilidade de elaborar suas aulas adequadamente de forma que atenda
a esta realidade, integrando os contedos, voltados para este novo momento
da vida escolar.
Este um processo irreversvel, e neste sentido Barros (2003, p. 19)
diz:
O computador ter seu real valor quando o professor, aps dominar o sistema computacional, encontrar sua melhor utilizao dentro de sua rea ou disciplina para a realizao de trabalhos individuais ou em grupos, diversificados ou integrados.
Assim sendo, as novas tecnologias devem ser utilizadas em conjunto
com as tcnicas de ensino, de forma pertinente, para que possam refletir
positivamente nos resultados do processo de ensino e aprendizagem.
6A Informtica se caracteriza [...] como um instrumento a mais em sua sala de aula, no qual o professor possa utilizar esses recursos colocados a sua disposio. [...] o computador explorado pelo professor [...] em sua potencialidade e capacidade, tornando possvel simular, praticar ou vivenciar situaes, podendo at sugerir conjecturas abstratas, fundamentais a compreenso de um conhecimento ou modelo de conhecimento que se est construindo. (BORGES NETO, 1999, p. 136).
Neste espao vivo de conhecimento, que a escola, a incorporao
de novas tecnologias disponveis agrega recursos e contribui para que se
cumpra o seu papel com maior facilidade, neste sentido Almeida (2000, p.3)
relata que inserir o computador na educao significa considerar a escola como
espao privilegiado de interao social, integrada a outros espaos de
produo do conhecimento, promotora de comunicao e cooperao entre
alunos, professores, administradores, comunidade, especialistas etc. Portanto,
implica em mudanas profundas no cotidiano das escolas.
[...] integrar as ferramentas computacionais aos contedos especficos, dar "vida" aos fundamentos tericos educacionais e criar dinmicas que permitam lidar ao mesmo tempo com os compromissos do sistema de ensino e as inovaes oferecidas pela tecnologia. [...] , exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir. (PRADO, 1999, p. 1-2).
Este processo de interao entre aluno e professor, imperativamente
se estabelece como papel do professor. Assumir este compromisso de
mediador do conhecimento terico prtico aliado ao uso do computador supe
formao adequada.
2.2 As dificuldades a serem superadas na utilizao do laboratrio de informtica
Um grande desafio est posto ao professor neste momento, que
empregar o computador como ferramenta til, prtica e aliada aos contedos
da disciplina a qual o professor se prope a ensinar. E, nessa busca incessante
em melhorar a qualidade do ensino, esta ferramenta pode contribuir em muito
com o trabalho do professor tornando mais agradvel ao aluno o seu
aprendizado.
Dessa forma o computador tem sido visto como uma das sadas para
auxiliar os professores neste processo. A este respeito, Almeida (2000, p. 7)
7fala que "A informtica trar novas possibilidades ao processo de ensino
aprendizagem, resultando em um processo mais eficiente, mais confortvel e
mais feliz".
Nos cursos tcnicos em administrao, fazer uso destas ferramentas
pode contribuir de forma ainda mais significativa para uma melhora qualitativa
da relao ensino-aprendizagem, considerando as prticas necessrias a esta
formao.
Isso exige do professor um plano de aula com atividades onde esteja
inserido o uso dos recursos do laboratrio de informtica, o que requer maior
pesquisa, versatilidade, criatividade e tempo. Essa dinmica de trabalho exige
do professor maior conhecimento e disponibilidade para o preparo das
atividades o que, em alguns casos, contribui para que muitos professores
percam o interesse em usar o laboratrio de informtica o que pode deixar o
ambiente de informtica ocioso pela pouca utilizao dos professores.
natural que professores que fazem uso do laboratrio de informtica
venham a se deparar com alguns problemas e dificuldades comuns utilizao
do computador sendo necessrio, muitas vezes, saber gerenciar determinados
imprevistos.
A frequncia do uso do computador aliada ao treinamento, no entanto,
fornece a experincia necessria ao professor para saber lidar com problemas
tpicos que podem ser encontrados no laboratrio de informtica da escola.
So exemplos destes problemas: o computador est travando; o programa
necessrio para a aula no est funcionando em todos os computadores; a
impressora no est imprimindo; no h computador suficiente para toda a
turma; algumas mquinas no esto ligando; o mouse e/ou o teclado no
funcionam; sumiu o arquivo que estava salvo; no tem som etc. Muitos desses
problemas podem ser sanados pelo prprio professor ou pelo responsvel pelo
laboratrio.
Apenas levar os alunos ao laboratrio de informtica, por si s, j
uma iniciativa diferente que certamente agrada em muito aos alunos, porm,
deix-los vontade para apenas estar em contato com a maquina fazendo uma
pesquisa qualquer, j no o suficiente. Cabe aos professores dos cursos
tcnicos direcionar os alunos no seu aprendizado.
8Ensinar orientar, estimular, relacionar, mais que informar. Mas s orienta aquele que conhece, que tem uma boa base terica. O professor vai ter que atualizar-se sem parar, vai precisar abrir-se para as informaes que o aluno vai trazer, interagir com ele. (BARBANTI, 2003, p. 6).
Antes mesmo de lev-los ao laboratrio de informtica preciso ter em
conta qual nvel de conhecimento esses alunos j possuem sobre uso do
computador. Este diagnstico facilita em muito o trabalho do professor.
Compreender a importncia da informtica e como utiliz-la na
aplicao da sua disciplina (seja ela qual for) no deve substituir seus mtodos
e estratgias de ensino/aprendizagem e sim enriquec-los com novas
possibilidades.
, exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir (PRADO, 1999, p. 1-2).
A formao e a atuao dos professores para o uso da informtica em
educao um processo que inter-relaciona o domnio dos recursos
tecnolgicos com a ao pedaggica e com os conhecimentos tericos
necessrios para compreender, refletir e transformar essa ao. necessrio
concentrar, portanto, esforos nas pessoas chave nesse processo, que so os
professores, para promover as mudanas necessrias, capacitando-os para
que sejam agentes capazes de promover mudanas.
preciso um processo de formao continuada do professor, que se realiza na articulao entre a explorao da tecnologia computacional, a ao pedaggica com o uso do computador e as teorias educacionais. O professor deve ter a oportunidade de discutir como se aprende e como se ensina. Deve tambm ter a chance de poder compreender a prpria prtica e de transform-la (ALMEIDA, 1998, p.112).
Treinar os professores simplesmente para que repassem contedo
tambm no suficiente. preciso conduzir um processo articulado de
reflexo sobre a educao, repensar o currculo, os contedos das disciplinas,
alm de prover mudanas materiais e de recursos a serem trabalhados.
2.3 O uso do laboratrio de informtica no curso tcnico em administrao
Criar possibilidades de utilizao da informtica como recurso
facilitador para atingir objetivos dentro do contexto curricular da escola e dar
9oportunidade de acesso aos recursos disponveis, para todos que queiram
aprender, tambm papel da escola.
Inserir computador na educao significa considerar a escola como espao privilegiado de interao social, integrada a outros espaos de produo do conhecimento, promotora de comunicao e cooperao entre alunos, professores, administradores, comunidade, especialistas etc. Portanto, implica em mudanas profundas no cotidiano das escolas (ALMEIDA 2000, p.103).
As aulas ministradas nos laboratrios de informtica devem conter
muitas atividades prticas. Deve-se evitar momentos de explanao muito
longos para favorecer a integrao aula expositiva com atividades utilizando o
computador.
A aptido dos alunos ao manusear o computador e trabalhar com os
programas e softwares, deve ser considerada, o que facilita em muito o
andamento da aula no ambiente de informtica. Assim sendo o tempo no
laboratrio de informtica ser melhor aproveitado.
Morgado (2001, p. 14) trata das aplicaes prticas do computador na
educao, evidenciando que experincias demonstram que programas como
planilha de clculo podem promover um rico ambiente para investigaes,
exploraes e atividades de resoluo de problemas.
O computador aplicado ao curso tcnico em administrao favorece
que situaes diversas possam ser concretizadas, como a informao e
transmisso de contedos prprios do curso tcnico, composio conjunta de
textos e apresentaes, manuseio de ferramentas de controle para tomadas de
decises, pesquisas, etc.
Barbanti (1999, p. 2) destaca a utilizao das tecnologias, no processo
de ensino de administrao, considerando dois importantes aspectos: o
primeiro o ensino das ferramentas de informtica para o profissional de
administrao, j que no ambiente profissional eles tero que saber manusear
estas ferramentas e, o segundo uso didtico, cuja explorao visa
potencializar o aprendizado de diferentes disciplinas, alm de possibilitar o
acesso as mais diversas formas de comunicao quer seja atravs de e-mail,
internet, etc, tornando o ensino mais dinmico.
Borghi e Shitsuda (2002, p. 128) abordam o tema do uso de planilhas
eletrnicas, abrindo diversas opes do emprego dessa ferramenta nos
diversos contedos do curso que formam administradores, confirmando a
10
importncia do emprego dessa ferramenta voltada para o curso tcnico em
administrao.
As ferramentas disponibilizadas nas escolas estaduais do Paran para
o ensino so, normalmente, o pacote BrOffice e a Internet. Com a aplicao
das planilhas eletrnicas podem ser criados jogos de empresas, simulaes
lgicas que podem ser implementadas de modo rpido com o uso desses
aplicativos aliados a criatividade do docente. Os aplicativos de planilhas
eletrnicas e de banco de dados podem ser usados com sucesso no estudo de
administrao, principalmente aplicado a pequenas empresas.
Por meio de planilhas eletrnicas pode-se emitir relatrios, criar
grficos, fazer interao com a internet, extrair informaes de banco de dados
do prprio aplicativo ou de uma base de dados, alem de fazer projees e criar
cenrios pessimistas e otimistas para a tomada de deciso.
[...] permite realizar clculos em quase todas as reas de atividade humana, desde agricultura, pecuria, indstrias diversas, planejamento e programao da produo, logstica de transporte e de distribuio, at problemas hospitalares, de hotelaria, financeiros e muitos outros. A estatstica tambm fornece informaes essenciais na tomada de deciso. [...] as planilhas possuem grande variedade de funes estatsticas [...] que podem funcionar de modo rpido e eficiente. O ensino de matemtica financeira, com o uso das planilhas, tambm possibilita um grande avano na rapidez da tomada de deciso que envolve valores em dinheiro e preciso nos clculos [...] o computador pode realizar, com vantagens, todas as funes de uma calculadora financeira. (SHITSUKA, et al , 2005, p. 128-129).
Da mesma forma observa-se uma ampla gama de possibilidades de
utilizao de aplicativos no ensino das disciplinas associadas tomada de
deciso, como Estatstica, Matemtica Financeira, Contabilidade, Produo e
Marketing, etc.
Hemzo apud Sauaia (1995, p. 41) fala das possibilidade de aplicao
prtica do computador ...existem balanos patrimoniais, demonstrativos de
caixa, demonstrativos de resultados, correspondncia de trabalho, relatrios
anuais e planos de gesto [...], atravs de distintas funes organizacionais
como marketing, produo, recursos humanos, pesquisa e desenvolvimento,
operao e contabilidade entre outras.
O ensino utilizando ferramentas de informtica importante visto que o
ambiente profissional no qual os novos tcnicos em administrao vo ser
11
inseridos, est permeado pelo uso destas ferramentas e indispensavelmente os
profissionais tero que saber manusear diversos softwares.
2.3.1 Contribuies da escola para melhor aproveitamento do laboratrio
No se pode negar que hoje o computador um grande recurso
pedaggico, e exerce significativa influencia nas escolas, nos professores e
nos alunos. A introduo de novas tecnologias na escola abre novas
possibilidades para a Educao, por outro lado, exige o desenvolvimento de
novos mtodos de ensino.
Segundo Barbanti (2003, p.19), os processos de ensino se
caracterizam basicamente por uma mudana cultural da forma de pensar e
fazer a escola. necessria uma preparao para esta mudana,
concentrando esforos no redesenho didtico da escola.
Moraes (2005, p. 12) acrescenta que ...no possvel ignorar os
avanos tecnolgicos. Para produzir, entender, aprender e educar, cada vez
mais necessrio conhecer a linguagem digital.
Para incorporar as tecnologias disponveis no contexto escolar,
necessrio integrar os recursos tecnolgicos de forma significativa com o
cotidiano educacional. preciso levar em conta a proposta pedaggica da
escola, seus projetos educacionais, disciplinas e interesses.
[...] a utilizao da tecnologia computacional na rea educacional indiscutvel e necessria, seja no sentido pedaggico, seja no sentido social. Hoje, com o novo conceito de inteligncia, em que podemos desenvolver as pessoas em suas diversas habilidades, o computador aparece num momento bastante oportuno, inclusive para facilitar o desenvolvimento dessas habilidades lgico-matemtica, lingstica, interpessoal, intrapessoal, espacial, musical, corpo-cinestsica, naturista e pictrica (TAJRA, 2000, p. 143).
Em tese, o laboratrio livre e depende apenas do interesse e da
necessidade do professor. Porm, na prtica, nem sempre isso possvel, os
obstculos podem ocorrer em diversos momentos. Encontrar disponvel o
laboratrio de informtica, isso exige da escola sistematizar o uso do ambiente
de informtica, com agenda e horrios pr-estabelecidos, para que o professor
possa se programar.
Esta outra questo que deve preocupar a escola, no que diz respeito
ao cuidado a ser tomado quanto intensidade de utilizao do laboratrio de
12
informtica, se no for adequadamente utilizado e sistematizado seu uso,
poder cair na rotina e fazer com que professores e alunos percam interesse.
Sabe-se que algumas escolas passam por problemas de ordem
administrativa e funcional: falta de pessoal capacitado para administrar os
recursos dos laboratrios, o que inviabiliza (ou dificulta) a utilizao desses
laboratrios por professores e alunos.
Se faz necessrio um planejamento da infra-estrutura e principalmente
de suporte tcnico com conhecimento pedaggico/auxiliar, para atender
aqueles que queiram utilizar o laboratrio. Para melhor encaminhamento das
atividades requer maior oferta do quadro de pessoal com habilidade tcnica
especfica que prontamente esteja disposio da escola, na prpria escola,
para amparar de imediato e antecipadamente a atividade dos professores no
laboratrio de informtica.
Essa alternativa pode, alm de organizar o uso do ambiente de
informtica, contribuir para que o professor vena suas resistncias e seus
medos em relao utilizao do laboratrio.
Incentivar a criao de projetos que envolvam a utilizao do
computador pode contribuir para o aprimoramento do processo ensino-
aprendizagem. Concorrendo assim, para melhoria educacional e suporte para
os diversos estudos dos contedos curriculares nos cursos tcnicos.
preciso que o professor passe a desenvolver atividades e projetos
de uso de computador nas disciplinas e tenha conhecimento e apoio para
resolver as dificuldades que a insero do computador na disciplina
normalmente acarreta como, por exemplo, a alterao do esquema de aulas.
Outra contribuio possvel seria investir em novas tecnologias na
educao, novos softwares, voltados ao ensino de administrao, com o intuito
de oferecer alternativas de aplicao de atividades facilitando o trabalho dos
professores e buscando melhor preparar seus alunos para o mercado de
trabalho e para a vida.
Criar mecanismos de registros e verificao da forma como esses
laboratrios esto sendo utilizados, se esto sendo utilizados, e se, em uso,
esto atingindo os objetivos previstos com o uso dos computadores. Assim
sendo, as experincias desenvolvidas por professores no laboratrio de
informtica das escolas podem ser socializadas a todos, constituindo uma
13
espcie de material digital disponvel, e que possa ser aproveitado pelos
professores, servindo de subsdio pedaggico til e possvel de ser aplicado ao
desenvolvimento e atualizao das aulas.
Mazzilli (1996, p. 2) percebe que a consolidao de um sistema
escolar pblico e gratuito, como direito de todos os cidados que proporcione o
acesso aos conhecimentos e valores culturais da humanidade, se materializa
atravs de escolas que tenham projetos poltico-pedaggicos comprometidos
com o processo de democratizao da sociedade, gestados e geridos atravs
de prticas democrticas, representando um projeto de educao, pelo
comprometimento pedaggico.
O uso do computador na escola somente se tornar eficaz quando
norteado por adequado Projeto Poltico-Pedaggico comprometido com a
melhoria da qualidade do ensino, conclui-se que h a uma necessria parceria
entre educadores, direo e equipe pedaggica, ou seja, estas mudanas
exigem um trabalho em equipe.
2.3.2 As prticas dos professores e as possibilidades de uso do laboratrio
Camargo e Bellini (1995, p. 10) apontam que o computador no
melhora o ensino apenas por estar ali. A informatizao de uma escola s dar
bons resultados se conduzida por professores que saibam exatamente o que
querem.
O laboratrio de informtica muitas vezes se torna um dilema para os
professores, de um lado temos os alunos, que querem frequentemente utilizar
esses novos recursos, e sempre pedem para que o professor os leve ao
laboratrio de informtica, do outro lado temos os professores, com seus
desafios: como levar os alunos ao laboratrio de informtica e utilizar estas
ferramentas de forma adequada aos contedos?
Empregar estas mquinas e, ainda ser aquele que auxilia o aluno no
caminho para o conhecimento, transmitindo os contedos especficos da sua
respectiva disciplina aliada informtica de forma prtica, saber tirar proveito
destas ferramentas, como elemento facilitador do aprendizado um grande
desafio. Oliveira (1997, p. 92) apud Kalinke (2003, p. 43) fala da importncia do
computador na escola e suas possibilidades de aplicao pelo professor:
14
[...] se adequadamente usado, torna-se um instrumento capaz de favorecer a reflexo do aluno, viabilizando a sua interao ativa com determinado contedo de uma disciplina ou de um conjunto de disciplinas.
No so as tecnologias que vo revolucionar o ensino ou a educao,
mas a maneira como essas ferramentas so aproveitadas, pois utilizar
simplesmente recursos tecnolgicos no condio suficiente para garantir a
aprendizagem dos contedos escolares nas diversas disciplinas. Neste aspecto
Barbanti (1999, p. 23) relata que:
[...] observa-se que caminhos apontam para a renovao do ensino formulando uma concepo mais ampla dos processos educativos, voltados para a integrao do homem na sociedade. Neste contexto, as tecnologias de informao podem ser utilizadas pelas instituies de ensino, visando adequao de seus contedos realidade.
Ao trabalhar com seus alunos, no laboratrio de informtica, o
professor propicia a construo de conceitos atravs de conhecimentos prvios
acerca de temas escolhidos por eles ou previstos no currculo da escola. O
professor passa segundo Almeida (1998, p. 78), a ser mais do que um
supervisor que d uma tarefa e cobra resultados, julgando os trabalhos no final
do processo.
Ele vive o processo de produo junto com os alunos, discute os rumos, prope tarefas intermedirias, vibra com resultados parciais e chega mesmo a considerar seu o resultado dos fracassos e dos sucessos dos alunos. Ele se avalia na obra de seus alunos.
O avano das tecnologias trouxe mudanas nos sistemas de
conhecimento, nas formas de trabalho, nos negcios, transformando as
operaes produtivas, alterando a estrutura social, trazendo maior qualidade de
vida h vrios setores da populao.
Hoje em dia os principais recursos econmicos do mundo no so
mais capitais e mo-de-obra e sim conhecimento, indivduos inovadores e
informao. O emprego da informtica pelas escolas tcnicas em
administrao, contribui para ajustar teoria e prtica, contedos realidade.
O computador no cotidiano de uma parte de nossa sociedade atravessa os muros da escola, trazendo-nos possibilidade de decidirmos o que conhecer e como interferir no processo apresentado nas telas e, tambm dialogar com pessoas com quem talvez nunca cheguemos a ter um contato pessoal, provocando novos tipos de relaes sociais e virtuais. (CARNEIRO, 2002, p. 45)
15
Utilizando tanto o seu lado racional e lgico, quanto o intuitivo e
criativo, pode-se ter aumentada a capacidade de aprender dos atores
envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Muitos so os ganhos proporcionados pela tecnologia, segundo
Barbanti (1999, p. 11); indispensvel para o desenvolvimento do contedo da
disciplina; fundamental como instrumento de pesquisa de assuntos variados na
internet; trs informaes qualitativas e atualizadas com acesso rpido; oferece
facilidade na organizao das apresentaes; aumenta a rapidez na
preparao dos materiais didticos; proporciona vivncias prticas, exerccios e
simulaes; contribui para a interatividade entre as disciplinas; alternativa
para o reforo da aprendizagem; ferramenta de auxlio para clculos
sofisticados com execuo de grficos; poderosa ferramenta no processo de
tomada de deciso.
As ferramentas de informtica podem contribuir para a melhora da
qualidade da aula, integrar e motivar os alunos e possibilitar atividades prticas
atualizadas repletas de informao e conhecimento.
Mas ter computadores na escola no garante que o conhecimento dos
alunos ser ampliado, tudo depende da capacitao dos professores, apesar
de diversos problemas, os professores podem aproveitar essas ferramentas
para melhorar a preparao da aula, a interao com os alunos e a exposio
dos conceitos em aula. Enfim, podem transformar a aula tradicional, em uma
aula dinmica e rica em informaes.
No se pode, porm, por mais que a informtica seja uma ferramenta
importante para o administrador, no se pode confundir o aprendizado de
administrao com o de informtica.
inevitvel que os professores conquistem atravs de uma formao
contnua, algumas aptides necessrias para o uso da informtica: interessar-
se pelo uso das tecnologias, utilizando-as no seu dia-a-dia, servindo de modelo
para os alunos e influenciando-os; buscar criar situaes didticas prximas s
prticas sociais reais usando o computador; saber reconhecer contedos e
oportunidades de aprendizagem, com o uso dos computadores; criar propostas
de aprendizagem com uso das tecnologias; criar indicadores para avaliar a
aprendizagem; saber o que se espera que se aprenda com o trabalho no
laboratrio de informtica; saber organizar o tempo na sala de informtica, para
16
que todos possam participar; saber selecionar softwares, endereos de sites, e
outros, para o uso dos alunos, levando em considerao critrios de contedo;
etc.
Segundo Freire (1975), a educao visa no apenas inserir o homem
no mundo, mas com o mundo, de uma forma crtica e autnoma. Esse homem
deve ser capaz de participar do mundo que, cada vez mais, se compe de
ambientes informatizados. Essas ferramentas computacionais podem contribuir
de forma eficaz no processo de ensino aprendizagem e na construo do
conhecimento.
O que confere o carter educacional de um software a sua aplicao
no processo ensino-aprendizagem, os programas de uso geral como editores
de textos, planilhas eletrnicas, programas de apresentao de slides, etc,
podem ser utilizados em um contexto de ensino e serem aproveitados com o
objetivo de construir o conhecimento relativo a um contedo didtico.
O computador e suas ferramentas como instrumentos pedaggicos
melhoram o processo de aprendizado e torna o ambiente de aprendizagem
mais agradvel, qualificado, intensifica a relao educador/educando dando a
esta relao um carter mais democrtico, aberto e interativo.
2.4 O uso do laboratrio de informtica no curso tcnico em administrao na Escola Estadual Rui Barbosa - EMP
Para subsidiar o estudo sobre o tema realizou-se uma pesquisa
caracterizada como exploratria, na modalidade pesquisa de campo e com
abordagem qualitativa, assim, levantou-se opinies e atitudes de professores e
alunos sobre o uso de recursos de informtica no ensino-aprendizagem.
Em paralelo, realiza-se tambm uma experincia prtica de aplicao de
atividades no laboratrio de informtica.
A populao da pesquisa foram todos os professores que lecionam no
Curso Tcnico em Administrao pertencentes ao Colgio Estadual Rui
Barbosa EMP. O universo discente contemplou tambm todos os alunos
matriculados no curso Tcnico em Administrao, modalidade subsequente, do
Colgio Estadual Rui Barbosa EMP, da cidade de Formosa do Oeste.
17
Os professores e alunos foram escolhidos como foco da pesquisa, pois
so considerados os sujeitos centrais na utilizao do laboratrio de informtica
no processo de ensino aprendizagem.
Investigou-se at que ponto os professores e alunos fazem uso das
ferramentas de informtica disponveis na escola, e de que forma esto sendo
utilizados estes recursos. O universo considerado, portanto, contempla todos
os professores e alunos de ensino mdio e profissional subsequente da cidade
de Formosa do Oeste que integram o curso Tcnico em Administrao, do
Colgio Estadual Rui Barbosa.
O instrumento de coleta de dados utilizado para este levantamento foi
um questionrio com perguntas abertas e fechadas. Sendo assim, aplicou-se
um questionrio para os professores e outro para os alunos, o objetivo do
questionrio foi identificar a familiaridade com a informtica, sua utilizao e
suas opinies sobre a utilizao desses recursos no ensino aprendizagem do
curso tcnico em administrao.
Esta metodologia foi escolhida por possibilitar a apresentao de um
primeiro panorama, do uso de informtica pelos professores e alunos do curso
tcnico em administrao de Escola Estadual Rui Barbosa EMP, da cidade
de Formosa do Oeste.
Na aplicao prtica de atividades no laboratrio de informtica foram
realizadas as atividades propostas na Unidade Didtica desenvolvida
anteriormente no mbito do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE
ofertado pela Secretaria de Estado da Educao do Governo do Estado do
Paran.
2.4.1 Resultados das questes apresentadas aos professores
O objetivo do questionrio aplicado aos professores foi identificar a
familiaridade com a informtica, sua utilizao e suas opinies sobre a
utilizao desses recursos no ensino aprendizagem do curso tcnico em
administrao.
Os dados revelaram primeiramente que todos os professores
entrevistados do curso tcnico em administrao exercem outra atividade fora
do magistrio, portanto, no se dedicam apenas a docncia.
18
Quando questionados sobre a frequncia na utilizao do laboratrio de
informtica nas suas aulas, 80% disseram que fazem uso dos computadores
nas aulas - desses 50% o fazem pelo menos uma vez por semana; 25% menos
de uma vez por semana e 25% ao menos uma vez por ms.
uma vez porsemana
uma vez por ms
mais de uma vezpor semana
menos de umavez por semana
Grfico 1 Frequncia de realizao das aulas no laboratrio
Professores Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.
Fonte: pesquisa realizada pelo autor.
Quanto s ferramentas e/ou programas que utilizam durante as aulas, os
professores responderam que: - Internet em 49% das aulas; - editor de texto
38%; - apresentao de slide 13%; sendo que planilhas de calculo no
apareceram como opo de recurso utilizado. Nesta questo preciso
salientar, mais uma vez, a importncia do uso de planilha eletrnica para o
curso tcnico em administrao e que as planilhas de calculo no foram citadas
pelos professores como um programa utilizado nas aulas prticas no
laboratrio de informtica.
Est demonstrado, portanto, que existe um grande potencial a ser
explorado pelos professores no laboratrio de informtica com os programas
existentes. Indica tambm, a lacuna deixada pela possvel falta de capacitao
continuada para o uso adequado dessas ferramentas.
19
Editor de Texto
Planilha de Clculos
Apresentao deSlideInternet
Outros. Quais?
Nenhuma ferramentaou programa
Grfico 2 Ferramentas ou programas utilizados durante as aulas no
laboratrio Professores Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.
Fonte: pesquisa realizada pelo autor.
Em outra questo, solicitando que o professor indique se conhece algum
outro software/programa que poderia auxili-lo nas aulas no laboratrio: - 60%
disseram no conhecer; e 40% disseram que conhecem. No entanto, aqueles
que disseram conhecer no sugeriram quais. Cabe, neste caso, estimular
esses professores que disseram conhecer outro programas/software que pode
auxili-lo nas aulas, a apresentar os recursos que conhecem e discutir a
possibilidade de adoo no planejamento das atividades de ensino.
No entanto todos foram unnimes em dizer que acreditam ser possvel
utilizar o laboratrio de informtica como recurso didtico-pedaggico.
2.4.2 Resultados das questes apresentadas aos alunos
Questes semelhantes foram apresentadas aos alunos do curso tcnico
em administrao. Onde 59% disseram que j tiveram aulas fazendo uso do
computador e 41% revelaram que no uma divergncia com relao s
respostas dos professores, que pode se dar em funo da variao do nmero
de alunos por turma ou de srie em que se encontram.
Quanto frequncia em que as aulas foram dadas no laboratrio, as
respostas indicaram: - uma vez por ms, 59%; - menos de uma vez por
semana, 41%. Nenhum aluno disse que tem aulas no laboratrio mais de uma
vez por semana.
20
uma vez por semana
uma vez por mes
mais de uma vez porsemana
menos de uma vez porsemana
Grfico 3 - Frequncia das aulas no laboratrio Alunos Colgio
Estadual Rui Barbosa EMP 2009.
Fonte: pesquisa realizada pelo autor.
Em se tratando das ferramentas utilizadas: - 66% disseram que os
professores utilizam os recursos de internet para dar aulas no laboratrio; e
outros 34% disseram editor de texto, apresentao de slide e planilhas
eletrnicas.
Nesta questo, tambm existem diferenas entre as respostas dos
professores e dos alunos, enquanto 66% dos alunos apontam que a internet
utilizada como ferramenta, apenas 49% os professores o fazem acredita-se
estar ai, uma enorme dificuldade em fazer com que os alunos se prendam ao
contedo transmitido pelo professor no laboratrio de informtica, quando se
tem disponvel uma ferramenta como a Internet. A facilidade dada aos alunos
em navegar por outros caminhos so muitas, assim o professor possui mais um
problema em manter o aluno concentrado no assunto a ser trabalhado,
buscando evitar a disperso e evitando a navegao por outros sites.
Editor de Texto
Planilha de Clculos
Apresentao deSlideInternet
Outros. Quais?
Nenhuma ferramentaou programa
Grfico 4 - Ferramentas ou programas utilizados durante as aulas no
laboratrio Alunos Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.
21
Fonte: pesquisa realizada pelo autor.
Dos alunos questionados 95% acreditam ser possvel utilizar o
laboratrio de informtica como recurso para melhorar o processo de ensino e
aprendizagem. E 97% responderam que gostariam de ter mais aulas no
laboratrio de informtica.
Dos alunos questionados 35% disseram no ter computador em casa.
2.4.3 Problemas, solues e justificativas referente aplicao prtica no
laboratrio de informtica
A produo deste artigo teve incio com a elaborao de um projeto
onde foi percebido inicialmente um problema real detectado na escola. Como
parte da soluo desse problema elaborou-se uma Unidade Didtica com duas
atividades prticas ao qual foram aplicadas em sala de aula.
A primeira atividade, Oramento Familiar, propiciou uma reflexo quanto
melhor utilizao dos recursos financeiros, de forma prtica, ensinando ao
aluno como se faz o controle do Oramento Familiar, para que se aplique no
dia-a-dia, com o uso de uma planilha de calculo.
A construo dessa atividade possibilitou a insero do computador na
elaborao das atividades de forma educativa, orientando os alunos para as
necessidades de planejamento e melhor utilizao do dinheiro, que de
fundamental importncia.
O objetivo central desta atividade foi trazer o aluno a reflexo quanto
viso dos negcios familiares, facilitando a correta utilizao das receitas para
aplicao adequada desses recursos, alm de, ao mesmo tempo, proporcionar
o uso dos computadores na realizao dos exerccios prticos com o emprego
de software de planilha de calculo.
A segunda atividade desenvolvida foi Fluxo de Caixa, aplicado com
conceitos empresariais administrativos simplificados. Trouxe, neste momento,
uma orientao bsica quanto s noes necessrias que uma empresa
precisa para identificar as necessidades ou sobras de caixa para obter um
equilbrio entre as entradas e sadas.
22
Atividade esta, tambm desenvolvida com o emprego dos computadores
com softwares de planilha de calculo, facilitando e agilizando com maior
rapidez a realizao do exerccio.
O resgate do uso dos computadores e principalmente do emprego de
planilhas eletrnicas como ferramenta de grande importncia no curso tcnico
em administrao foram o foco dessas atividades.
Para realizar esta trabalho com os alunos, buscando facilitar a aplicao
desta ao, em todas as aulas, foi necessrio o uso do projetor multimdia da
Escola, e, a contribuio do administrador local (ADM-Local), que em muitos
momentos se fez necessrio para assessorar o professor nas falhas dos
equipamentos no laboratrio.
Assim, durante a aplicao das atividades, buscou-se minimizar os
problemas tcnicos, aproveitando ao mximo o tempo das aulas, sem desvios
do seu objetivo.
Este trabalho prtico desenvolveu-se num primeiro momento na sala de
aula, a primeira orientao foi que considerassem seus gastos pessoais e
familiares, em seguida anotassem no caderno. Neste momento no seria
necessrio anotar valores, apenas relacionar quais eram essas despesas.
Muitos revelaram no ter conhecimento dessas informaes.
Num segundo momento, no laboratrio de informtica, foi preciso
transmitir aos alunos seu login e senha para poderem acessar o computador e
usar o programa de planilha de calculo chamado Calc. Para familiarizarem-se
com o programa, foi dado a oportunidade de digitar os dados escritos
anteriormente no caderno. Nesta etapa percebeu-se dificuldades de muitos
alunos por no ter familiaridade com este programa, o que tornou mais moroso
o desenvolvimento da atividade. No seguimento, foi entregue aos alunos uma
apostila com as atividades propostas para que fizessem a leitura do exerccio.
Assim, tomaram como base o exemplo dado na apostila para feitura do quadro,
e, em seguida insero dos dados, e formulas. Nesta etapa muitos tiveram que
se superar, o que no diminuiu o interesse, ao contrrio, muitos nem sequer
saram para o intervalo.
Na realizao da segunda atividade, fluxo de caixa, muitas das
dificuldades encontradas anteriormente j estavam superadas, o que facilitou
muito a aplicao e registros. Assim pode-se ater mais as discusses
23
referentes ao aspecto tcnico do exerccio, como agrupamento de contas,
movimentao de entradas e sadas, saldos, analise dos dados, tomada de
decises, etc.
Constatou-se que o grupo de alunos atendidos apresentou nveis de
conhecimento diversos sobre informtica, e este fato se revelou muitas vezes
um problema a ser enfrentado.
Esta heterogeneidade na formao dos alunos sobre aplicativos de
computador dificulta em muito o trabalho do professor no laboratrio, para
alguns ainda falta o bsico, como coordenao motora, visto que muitos sequer
tm computador em casa. Parte dos alunos apesar de ter uma formao bsica
em informtica revela no ter tanta intimidade com a mquina ou alegam a falta
de prtica. Nesses casos, a maioria no consegue utilizar planilhas e no
vinculam este instrumento a sua realidade. O que requer do professor maior
mobilidade e pacincia com os alunos no ambiente de laboratrio, reforando
com um atendimento individualizado, em detrimento do tempo disponvel.
A forma constante e habitual do uso puro e simples da Internet outra
questo manifestada e que deve ser levantada.
A pesquisa que revelou o uso da Internet, por parte dos professores
49%, e, por parte dos alunos em 66%, das aulas em laboratrio, traduz em
uma primeira interpretao a dificuldade em controlar o uso da Internet durante
as aulas.
Alguns alunos vencem as tarefas mais rapidamente que outros o que
lhes d tempo disponvel para navegar. Melhor proveito pode ser dado
quando esses alunos de melhor rendimento so utilizados para auxiliar outros
alunos com dificuldades, trabalhando como monitores.
Este problema que se manifesta com o uso dos computadores, refora a
importncia de integrar os contedos especficos com as ferramentas do
computador, utilizando a informtica para atingir objetivos pedaggicos.
Evitando utilizar o computador apenas com objetivo de pesquisa.
Mesmo que possa aparecer interessante aos professores, ceder aos
apelos dos alunos que sempre querem usar os computadores, 97% afirmaram
gostar de ter mais aulas no laboratrio de informtica, utilizar a informtica
propiciando aos alunos aprenderem a usar as ferramentas para os problemas
24
especficos, somente ser possvel se houver a busca por superar as
dificuldades em integrar a informtica s disciplinas, aliando contedo a prtica.
Outro problema a ser enfrentado, ao trabalhar com os computadores nas
escolas que os alunos e professores em sua maioria no sabem usar o
computador, e nem esto familiarizados com os sistemas e recursos
disponveis, assim, o uso pedaggico apropriado da informtica fica ainda mais
distante.
Tambm inclui-se dentre as dificuldades, aquelas que surgem em funo
do uso dos computadores, questo do treinamento dos professores, de
alunos e do pessoal de apoio. Chaves (2004, p. 8), considera o problema de
formao de recursos humanos uma das principais dificuldades na introduo
do computador na escola que mesmo os melhores projetos de utilizao do
computador na educao no tero a mnima condio de serem bem
sucedidos sem antes melhorar a formao dos profissionais da educao.
2.4.4 Exposio do trabalho aos professores do Colgio Estadual Rui Barbosa EMP
Na escola ocorreu, em outro momento, uma mediao promovida junto
aos professores, em forma de debates dos dados levantados durante a
pesquisa, este trabalho desenvolveu-se com a utilizao da informtica.
Diversos foram os relatos, contados pelos professores, de experincias
vividas no laboratrio de informtica, contribuindo com os debates.
As atividades desenvolvidas na unidade didtica foram aplicadas na
prtica tambm para os professores, equipe pedaggica e direo. O que
trouxe a reflexo diversos conhecimentos, tentativas, muitas vezes bem
sucedidas e, no to bem sucedidas, foram expostas.
Os resultados deste trabalho apresentado foram acompanhados com
bastante interesse. O conhecimento adquirido durante esta prtica serviu como
tema de debate e enriqueceu as discusses que se seguiram durante todo o
tempo de reunio com os professores.
Oportunidade esta em que todos podemos refletir sobre as nossas
prticas pedaggicas.
25
2.5 Sugestes e aplicaes prticas do computador no curso tcnico em administrao
As ferramentas bsicas contidas em um simples computador permitem a
organizao das empresas em diversos nveis. Essas ferramentas servem para
facilitar cada vez mais o trabalho de profissionais.
A comunicao por e-mail permite a transferncia de uma quantidade
enorme de conhecimento de um ponto a outro do planeta. Conversas pela rede
mundial de computadores so mais baratas que por meio de telefone.
possvel para o professor indicar aos alunos sites educativos que
certamente iro ajud-los durante o perodo escolar, por exemplo, fazer
simulados de aplicaes financeiras ou de emprstimos em sites especficos.
Criar atravs de planilhas eletrnicas os seus prprios sistemas de
controle financeiro, de custos, de registros, de controles, etc, e ter a
possibilidade de transformar estes dados em grficos com fcil visualizao.
A possibilidade de elaborar materiais educativos, na confeco de testes
e avaliaes, preparar apostilas, pesquisar na Internet temas especficos da
disciplina, us-la como fonte de pesquisa de contedos e de metodologias
alternativas e empregar estes recursos no preparo das aulas, requer tempo e
dedicao.
preciso que o professor conquiste algumas aptides necessrias para
o uso da informtica, atravs de formao continua que busque superar as
dificuldades.
imprescindvel para boa formao dos alunos dos cursos tcnicos em
administrao, que o seu professor seja interessado pelas tecnologias, para
que possam utiliz-las nas aulas, servindo de modelo para os alunos e
influenciando-os; busque criar situaes didticas prximas s prticas sociais
reais usando o computador; saiba reconhecer contedos e oportunidades de
aprendizagem, com o uso dos computadores; crie propostas de aprendizagem
com uso das tecnologias; saiba avaliar a aprendizagem neste ambiente; tenha
bem claro o que se espera que se aprenda com o trabalho no laboratrio de
informtica; saiba organizar o tempo na sala de informtica, para que todos
possam participar; saiba selecionar softwares, endereos de sites, e outros,
para o uso dos alunos, levando em considerao critrios de contedo; etc.
26
Seria necessrio, concomitantemente, que nas vrias disciplinas que o
curso tcnico em administrao oferece, fosse empregado o computador como
ferramenta, por meio da qual os alunos realizassem tarefas articuladas ao
contedo. Dessa forma, os professores ao elaborar suas aulas prticas no
laboratrio, devem vincular o contedo terico a exerccios possveis de serem
aplicados com o computador, empregando softwares disponveis no
laboratrio.
Neste ambiente, seria possvel exigir do aluno habilidades, como
clculos e anlises estatsticas, clculos comerciais e anlises financeiras,
escriturao e contabilidade, clculos e controle de horas extras (RH), banco
de dados, simulaes e testes, entre outros, com a inteno de chegar o mais
prximo possvel de uma situao real dentro de uma empresa.
[...] integrar as ferramentas computacionais aos contedos especficos, dar "vida" aos fundamentos tericos educacionais e criar dinmicas que permitam lidar ao mesmo tempo com os compromissos do sistema de ensino e as inovaes oferecidas pela tecnologia. [...] , exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir (PRADO, 1999, p. 1-2).
Neste caso, o aprendizado ocorre pelo fato do aluno estar executando
uma tarefa, que certamente utilizar em uma empresa, por intermdio do
computador, permitindo-se formular hipteses, test-las, analisar os resultados
obtidos e tomar decises.
3. CONCLUSO
O objetivo deste estudo foi contribuir com a reflexo sobre a
incorporao dos recursos tecnolgicos nos cursos formadores de tcnicos em
administrao, por meio do emprego de novas metodologias de ensino,
utilizando a informtica como recurso didtico-pedaggico.
Verifica-se porem, uma grande carncia de formao bsica em
informtica por parte dos alunos, visto que, muitos no possuem computador e
nem sequer e-mail para transmisso de trabalhos e comunicao. Muitos dos
alunos esto habituados com o sistema operacional Windows e com o pacote
Oficce, e desconhecem o sistema operacional Linux e o BrOficce, que o
sistema operacional disponvel nas escolas, o que agrava o problema.
27
Este conjunto de obstculos vale tambm para o professor, dentre
outros, o que dificulta o bom andamento das aulas.
preciso que o professor, no curso tcnico em administrao, busque
combinar de forma mais intensa os elementos de teoria e prtica, orientando e
capacitando o aluno com um ensino mais dinmico e de melhor qualidade,
visando torn-los mais aptos para trabalhar com as tecnologias existentes no
mercado atual. Dessa forma preciso que os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem reflitam a todo momento sobre sua prxis. Compete aos
professores integrar contedos tericos transmitidos nos cursos tcnicos em
administrao com a prtica aplicada no laboratrio de informtica mostrando
como os computadores podem ser ferramentas de auxlio na gerao de
informaes para a tomada de decises e a soluo de problemas, que iro
eventualmente ocorrer no dia a dia dos novos profissionais da rea.
Mas esta pesquisa revela que existe muitas dificuldades em saber fazer
ligaes da teoria com a prtica usando os computadores, fazendo uso das
tecnologias disponveis no laboratrio aplicando-as ao ensino aprendizagem.
Esta competncia didtica pedaggica a ser buscada pelo professor
pode ser mais facilmente alcanada se aliada com uma continua e qualificada
capacitao ofertada pelo Estado no mbito do laboratrio de informtica.
Assim pode-se avanar na qualificao dos professores e consequentemente
das aulas ofertadas no laboratrio de informtica. Para isso, a realizao de
formao continuada para melhor utilizao do computador numa perspectiva
pedaggica uma ao necessria.
Um dos grandes obstculos que impede essa implementao o
envolvimento da escola que carece de regras estabelecidas no Projeto Poltico
Pedaggico. Mtodos adequados e continuidade de uma proposta pedaggica
comprometida com a formao profissional pode contemplar de forma mais
objetiva o uso adequado do laboratrio de informtica, assim os resultados
podero ser mais visveis no processo de ensino e aprendizagem. Essa
iniciativa poderia ter reflexos muito positivos na forma como poderia ser
incorporado o computador como uma ferramenta didtico-pedaggica e fazer
com que o uso do laboratrio de informtica se torne um recurso constante nos
planejamentos anuais.
28
A realizao dessa pesquisa permite concluir que embora os
professores utilizem o computador, ainda no o bastante, so poucos os que
utilizam potencialmente esses recursos nas aulas no laboratrio de informtica.
Muitos professores ignoram a existncia e as facilidades que muitos programas
disponveis no laboratrio de informtica podem oferecer. E quando fazem uso,
dado prioridade, quase que exclusiva ao uso da Internet.
Destaca-se, assim, a necessidade de um maior conhecimento e
aplicao dessas novas tcnicas que envolvem a informtica para que se saiba
como fazer melhor proveito das mesmas e se possa transmiti-las aos alunos
criando novas didticas que satisfaam melhor as exigncias e necessidades
de formao dos alunos.
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