ases urriculares de Educación para Jóvenes y Adultos Inglés EPJ… · Aprendizaje de habilidades y en Conocimientos Esenciales, que se prescriben para cada nivel de la asignatura

Bases Curriculares de

Educación para Jóvenes y

Adultos

Inglés

2

Idioma Extranjero Inglés

Bases Curriculares para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas1

Presentación General

En una sociedad donde el conocimiento y la información circulan mayoritariamente en inglés, y en que

las tecnologías de la comunicación permiten un mayor acceso y disponibilidad de la información, conocer

y manejar una lengua común a nivel global cobra especial relevancia, puesto que la información impacta

en la vida de las personas en su educación, en su trayectoria y en su cultura.

El estudio y aprendizaje del inglés abre la puerta a un mundo de nuevas experiencias, apreciando otras

culturas, personas, creencias y formas de vida y, a su vez, se desarrolla una mayor comprensión de la

propia cultura y de la identidad personal. Al aprender un nuevo idioma, los estudiantes adquieren nuevas

maneras de pensar, de aprender y de comunicarse con otros, obteniendo una nueva perspectiva sobre

sus experiencias y del mundo que los rodea.

En el contexto de Educación de Jóvenes y Adultos, el aprendizaje del idioma inglés posibilita la

incorporación y participación de los estudiantes a un mundo multicultural que utiliza el inglés como

medio principal de comunicación. En particular, el inglés es visto en nuestro país como una oportunidad

de acceder a mejores puestos de trabajo (Matear, 2008; CORFO, 2011; British Council, 2015),

permitiendo también el acceso a nuevas tecnologías e información digital, favoreciendo la proactividad

y el desarrollo de competencias digitales en la población.

Considerando lo anterior, el manejo de esta lengua se convierte en una herramienta fundamental para

el desarrollo personal y profesional de los estudiantes otorgando posibilidades de comunicación,

expresión y comprensión del idioma en diversos ámbitos y contextos. Se espera que los estudiantes

alcancen el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Inglés en segundo nivel de Educación Básica

Una de las novedades de estas Bases Curriculares consiste en la incorporación de la asignatura en el nivel

2 de Educación Básica, adelantando el proceso de enseñanza de la lengua. Esto responde a la necesidad

de reconocer que el estudiante EPJA ha tenido experiencias previas con el lenguaje inglés, ya sea por su

trayectoria educativa o por distintas situaciones de vida o laborales que le han planteado la oportunidad

1 Los Planes y Programas de la EPJA para Educación Básica vigentes (Decreto Exento de Educación Nº 584/07) organizan la estructura en tres niveles: Primer Nivel correspondiente a aprendizajes de 1° a 4° básico, que incluye solo las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas; Segundo Nivel, correspondiente a aprendizajes de 5°y 6° básico; Tercer Nivel, corresponde a aprendizajes de 7° y 8° básico. En Educación Media, los planes y programas vigentes (Decreto 1000/09) establecen la siguiente estructura: para Educación Humanista-Científica, se establecen dos niveles: Primer Nivel Educación Media, equivalente a aprendizajes de 1° y 2° medio; y Segundo Nivel Educación Media, equivalente a 3° y 4° medio. En el caso de la Educación Media Técnico profesional, se organiza en tres niveles: Primer Nivel Educación Media TP, aprendizajes de 1° y 2° medio; Segundo Nivel de Educación Media TP, aprendizajes de 3° medio; y Tercer Nivel de Educación Media TP, aprendizajes de 4° medio.

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de acceder al idioma inglés. En este sentido, esta propuesta busca desde los primeros niveles organizar

y estructurar el conocimiento previo que los estudiantes tienen con la lengua, dándole sentido a esta

información de manera de poder reconocer la relación, muchas veces inconsciente, que existe con el

idioma.

Un segundo motivo para adelantar la incorporación del idioma extranjero inglés en estas Bases es la

coherencia con la Base curricular de niños y jóvenes para la asignatura, que establece la enseñanza del

inglés desde 5° básico, considerando que su propósito es la posibilidad de acceder a nuevos

conocimientos y responder a las demandas de la comunicación global, tal como ocurre con la presente

propuesta.

La oportunidad de aprender y comprender el inglés como una herramienta efectiva en el mundo actual

y un vehículo de comunicación permite mayores oportunidades personales, académicas y laborales, lo

que contribuye con el principio de equidad al que propenden estas Bases. Con esta incorporación del

inglés en el nivel 2, se brindan oportunidades para todos los estudiantes de lograr un mayor dominio de

la lengua desde un inicio y bajo un principio comunicativo, el que propone que mientras más expuesto

está un estudiante a un idioma, más lo adquiere y lo aprende.

Propósito

Se espera que los estudiantes usen el inglés:

• Como una forma de expresión

• Para comunicarse con un propósito

• Para explorar una variedad de textos

• Para expandir su comprensión y apreciación de otras culturas

• Para reconocer los beneficios de aprender un idioma

• Para que comprendan las oportunidades educacionales y de vida que ofrece aprender un nuevo

idioma.

Estructura

Las Bases Curriculares de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas se organizan en Objetivos de Aprendizaje de habilidades y en Conocimientos Esenciales, que se prescriben para cada nivel de la asignatura de acuerdo a los énfasis de cada ciclo de aprendizaje.

La propuesta de Inglés presenta un enfoque integrado del aprendizaje del idioma. En este enfoque, las habilidades para la adquisición del lenguaje (reading, writing, listening, speaking) son vistas de forma interconectada. Dichas habilidades se desarrollan a través de los Objetivos de Aprendizaje y de Conocimientos Esenciales. Estos últimos permiten la adquisición del idioma en su estructura y vocabulario a través de diversos textos y temas para movilizar el inglés en diferentes contextos comunicacionales. Finalmente, se ofrecen contenidos de profundización para cada nivel, los cuales permiten ahondan en los conocimientos de los estudiantes y apoyar el desarrollo de las habilidades.

Los contenidos esenciales del curriculum se organizan en 3 ejes, principalmente:

1. Funciones y estructuras del lenguaje 2. Contextos para adquirir vocabulario 3. Tipos de texto

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Objetivos de Aprendizaje

asignatura. Las habilidades son definidas como las capacidades para realizar tareas y para solucionar

problemas con precisión y adaptabilidad, y favorecer la transferencia educativa. Esto último refiere

a la capacidad para utilizar el conocimiento y aplicarlo a nuevos contextos, no necesariamente

escolares, lo cual es especialmente relevante para estas Bases Curriculares para la población EPJA,

por cuanto reconoce la importancia de que los aprendizajes sean relevantes y útiles para

desenvolverse en el mundo del trabajo, en el mundo social, en contextos personales, comunitarios

y otros más allá del currículo.

Las cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva (listening), expresión oral (speaking),

comprensión lectora (reading) y expresión escrita (writing) se organizan en 3 ejes:

• Comunicación Oral

• Expresión Escrita

• Comprensión Lectora

Esto obedece a una intención de organizar la información de acuerdo a los principios del Enfoque

Comunicativo, el cual considera que la enseñanza de una lengua debe promover la interrelación

entre las cuatro habilidades. Por esta razón, la comprensión auditiva (listening) y la expresión oral

(speaking) se fusionan en un eje, enriqueciendo la competencia comunicativa del Enfoque. Se debe

enfatizar que el docente enseñará las habilidades de manera interrelacionada en todo momento y

serán abordadas por los estudiantes, considerando la interdependencia que existe entre ellas al

expresar un mensaje.

Comunicación Oral

El eje correspondiente a Comunicación Oral, contiene dos de las cuatro habilidades en la enseñanza

del inglés: comprensión auditiva (listening) y expresión oral (speaking). Las teorías de comunicación

describen la dificultad de aislar ambas habilidades debido a que co-existen en el discurso diario sin

excluirse mutuamente, por lo que la integración de estas dos habilidades en un eje enriquece la

competencia comunicativa de los estudiantes (Byrne, 1991).

La comunicación oral es el espacio donde confluyen gran parte de las habilidades de la asignatura,

ya que recoge la interacción entre la comprensión y la expresión oral. En ella se busca fomentar

habilidades de comunicación sobre diversos temas y preparar al alumno en el uso espontáneo del

inglés en distintas situaciones. La propuesta comienza con la familiarización del idioma escuchando

y reconociendo claves contextuales para posteriormente utilizarlas en distintas formas e ir

progresando en la identificación de la idea principal, para finalmente reconocer detalles e

información específica en los niveles superiores.

En este eje destacan el desarrollo de la comprensión auditiva a través de diversas estrategias de

apoyo; escuchar con un propósito, hacer predicciones basándose en los conocimientos previos y

focalizar la atención en expresiones o frases clave. Asimismo, este eje incorpora la interacción oral

como parte importante del desarrollo de la lengua, al fomentar su adquisición y uso a través de

diálogos, presentaciones breves y exposiciones, utilizando vocabulario y funciones del lenguaje

sugeridas.

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Estas funciones sugeridas progresan en complejidad a lo largo de la asignatura. En los primeros

niveles se adquiere la base y estructura del idioma y se organizan los conocimientos previos de los

alumnos con los adquiridos en ese nivel. En los siguientes niveles se busca complementar las

estructuras aprendidas con más vocabulario y expresiones de uso común, para finalmente lograr la

comunicación del inglés al expresarse oralmente, produciendo mensajes breves y claros en

interacciones sobre temas de interés utilizando las funciones del lenguaje vistas durante los niveles.

Expresión Escrita

El desarrollo de destrezas de expresión escrita es un área de la comunicación que permite

desenvolverse en diversos ambientes, siendo principalmente los ambientes digitales aquellos que

más demandan el dominio de las habilidades escritas del idioma inglés en la actualidad. Es por ello

que en la presente propuesta, el eje de Expresión Escrita se enfoca en el proceso de escritura,

desarrollando habilidades tales como: organizar ideas, redactar, revisar, editar y finalmente publicar

un producto. El desarrollo de estos procedimientos fomenta el pensamiento crítico y la

metacognición, ya que permite que el estudiante pueda identificar sus posibles errores en el uso

escrito del lenguaje y los corrige en este proceso.

Las habilidades progresan en este eje de dos formas, por una parte los procedimientos del proceso

de escritura se van complejizando, comenzando con la organización de ideas para luego redactar,

revisar y pasar a editar finalmente y publicar un producto. Por otra parte, progresan las estrategias

de producción escrita en complejidad; se espera que se comience compartiendo información en

textos breves como oraciones o párrafos, para informar y posteriormente para expresar opiniones,

logrando la producción de textos breves y claros.

Comprensión de Lectura

El desarrollo del eje Comprensión de Lectura permite desarrollar en el estudiante la comprensión

de diversos tipos de textos a través de la identificación ideas generales, propósitos, información

explícita y expresiones de uso frecuente. Esta competencia fortalece el dominio del inglés, propicia

el desarrollo cognitivo y fomenta las habilidades de procesamiento de información a través del uso

de diferentes tipos de texto, tanto literarios como no literarios, breves y más extensos, para ofrecer

una variedad de experiencias al estudiante en cuanto a formatos, propósitos de estos e información

necesaria para complementar su conocimiento y visión de mundo. Esta diversidad de formatos, a

su vez, enriquece la formación del estudiante, no solo con la experiencia de conocer distintos tipos

de texto, sino que también otorga nuevos conocimientos del mundo, de otras culturas y de

temáticas contingentes, las cuales aportan al desarrollo de un pensamiento crítico y una postura

frente a estas temáticas.

Las habilidades progresan en este eje en términos de complejidad de los tipos de textos, en

extensión y vocabulario, y las estrategias utilizadas para la comprensión de estos: se comienza

identificando vocabulario temático en textos breves y simples para continuar con la identificación

de información específica, reconociendo expresiones idiomáticas y finalmente, reconocer

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propósitos en diversos textos escritos, otorgando la posibilidad de informarse de distintas visiones

de mundo.

Visión panorámica de los Objetivos de Aprendizaje

Nivel 2 EB Nivel 3 EB Nivel 1 EM Nivel 2 EM

Comunicación

Oral

OA1. Identificar en los

textos escuchados

palabras, sonidos y

vocabulario temático para

comenzar a familiarizarse

con los sonidos del inglés.

OA2. Expresar oralmente uso de vocabulario aprendido y funciones del nivel en forma simple y muy breve en interacciones de la clase y presentaciones.

OA1. Identificar ideas

generales, expresiones de

uso frecuente,

vocabulario temático en

textos orales en diversos

formatos audiovisuales.

OA2. Presentar

información en forma

oral, usando recursos

multimodales que

refuercen el mensaje de

forma creativa, acerca de

temas y funciones vistas

en el nivel.

OA1. Identificar

información específica,

expresiones

idiomáticas,

vocabulario y

conectores en textos

orales, diálogos e

interacciones en la

clase.

OA2. Presentar

información en forma

oral, usando recursos

multimodales, acerca

de temas variados

demostrando

coherencia en la

organización de ideas,

uso apropiado de las

funciones del lenguaje y

vocabulario del nivel.

OA1. Identificar

expresiones idiomáticas,

tiempos verbales e

información explícita en

diversos formatos o al

participar en

interacciones cotidianas y

conversaciones en la

clase.

OA2. Comunicar información en forma oral, usando recursos multimodales acerca de temas variados, demostrando coherencia en la organización de ideas, contexto y propósito.

Expresión Escrita OA3. Escribir oraciones

simples y párrafos breves

de acuerdo a un modelo,

para compartir

información utilizando las

funciones del nivel.

OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura para escribir oraciones utilizando vocabulario temático del nivel y herramientas como procesador de textos y diccionario en línea.

OA3. Escribir textos

breves, de acuerdo a un

modelo, para expresar

información utilizando las


OA4. Utilizar los pasos del

proceso de escritura para

escribir párrafos breves

recurriendo a

herramientas como

procesador de textos y

diccionario en línea.

OA3. Escribir para

informar y expresar

opiniones, usando

estructuras y

conectores de uso

frecuente y aprendidos

en el nivel.

OA4. Utilizar los pasos

del proceso de escritura

para comunicar,

considerando uso de

vocabulario, funciones

del nivel y herramientas

como procesador de

texto y diccionario en

línea.

OA3. Escribir para

explicar, expresar

opiniones y narrar,

utilizando variedad de

estructuras aprendidas en

el nivel.

OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura para demostrar uso del inglés a través de vocabulario variado y funciones del lenguaje, recurriendo a herramientas como procesador de textos y diccionario en línea

Comprensión de

Lectura

OA5. Leer e identificar palabras de uso frecuente, en textos adaptados y auténticos simples no literarios, para reconocer las funciones del nivel.

OA5. Leer e identificar el

tema, idea general y

características de textos

literarios y no literarios

breves.

OA5. Leer e identificar

propósito del texto,

idea principal e

información explícita en

textos literarios y no

literarios.

OA5. Leer e identificar propósito del texto, información explícita e implícita y detalles en textos literarios y no literarios.

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Conocimientos esenciales y contenidos de profundización

Los conocimientos esenciales son los elementos temáticos que se espera los estudiantes adquieran para lograr la comprensión de la asignatura. Constituyen una descripción general de aquellos contenidos temáticos, elementos y perspectivas considerados como clave para lograr la comprensión y el manejo del inglés de forma efectiva. En el caso de la asignatura de Inglés los conocimientos esenciales en todos los niveles están centrados en tres focos:

1. Funciones y estructuras del lenguaje 2. Contextos para adquirir vocabulario 3. Tipos de texto

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Nivel 2 de Educación Básica

Presentación

En el Nivel 2 de Educación Básica el currículo busca organizar el conocimiento previo del estudiante

con el idioma, que utilice vocabulario de uso diario y estructuras gramaticales simples para

conectarse con el lenguaje.

Se espera que los estudiantes comprendan que:

1. Expresarse oralmente en inglés permite explorar y conocer nuestro entorno y el mundo.

2. La escritura en inglés permite darse a conocer y entregar un mensaje en un mundo

globalizado.

3. La lectura en inglés permite adquirir vocabulario y hacer conexiones sobre experiencias

previas con el idioma.

Los Objetivos de Aprendizaje del nivel buscan hacer conexiones sobre dichos conocimientos y

experiencias previas con el idioma a través de identificación de palabras, sonidos breves en textos

orales y escritos, para poder familiarizarse con el lenguaje e de forma breve en interacciones en la

clase, formando las bases para el aprendizaje el idioma.

Los conocimientos del nivel incluyen conocimientos esenciales y contenidos de profundización.

Estos son:

1. Funciones y estructuras del lenguaje 2. Contextos para adquirir vocabulario

3. Tipos de textos

Los conocimientos se entrelazan con los Objetivos de Aprendizaje en cada nivel, para que cada

habilidad propuesta se logre a través de contenidos, textos y contextos adecuados para el

aprendizaje del idioma.

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Nivel 2 Educación Básica Se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar los siguientes objetivos de aprendizaje

entrelazados con los conocimientos esenciales y con al menos uno de los de profundización

Objetivos de Aprendizaje Conocimientos Esenciales

OA1. Identificar en los textos escuchados

palabras, sonidos y vocabulario temático para

comenzar a familiarizarse con los sonidos del

inglés. Comunicación Oral

OA2. Expresar oralmente uso de vocabulario

aprendido y funciones del nivel en forma simple y

muy breve en interacciones de la clase y

presentaciones. Comunicación Oral

OA3. Escribir oraciones simples y párrafos breves

de acuerdo a un modelo, para compartir

información utilizando las funciones del nivel.

Expresión Escrita

OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura

para escribir oraciones utilizando vocabulario

temático del nivel y herramientas como

procesador de textos y diccionario en línea.

Expresión Escrita

OA5. Leer e identificar palabras de uso frecuente,

en textos adaptados y auténticos simples no

literarios, para reconocer las funciones del nivel.


Funciones y estructuras del lenguaje

• Saludar y despedirse

• Dar instrucciones

• Agradecer, disculparse y pedir permiso

• Dar y solicitar la hora

• Solicitar y dar información

• Dar información general sobre un tema conocido.

• Describir acciones cotidianas

• Identificar y describir objetos, personas y lugares según su apariencia

• Describir el clima

• Expresar gustos y preferencias

• Describir posesiones

• Expresar cantidad numérica hasta el 100

• Identificar y expresar cantidades

• Identificar y describir posición de objetos

• Solicitar y dar información sobre tiempo cronológico

• Expresar habilidad o posibilidad

Contextos para adquirir vocabulario

• Rutinas

• Vida y salud

• Celebraciones

Tipos de texto

• Textos narrativos: historietas, cuentos, canciones.

• Textos informativos: carta, email.

Contenidos de Profundización Se espera que los estudiantes profundicen por medio de al menos uno de los siguientes contenidos:

Vocabulario y temas para producir y comprender el

inglés en contextos diarios

- Months of the year

- Days of the week

- School objects

- Family members

- Body parts

Tipos de texto que permiten la lectura y la producción

oral y escrita del idioma

- Comic

- Instructive

- Dialogue

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- Clothes

- Food and drinks

- Professions

Nivel 3 de Educación Básica

Presentación

En el Nivel 3 de Educación Básica el currículo busca que el estudiante, una vez organizada la

información y las estructuras, logre contextualizar este nuevo conocimiento a través del uso de

estrategias de comprensión oral y escrita para identificar ideas generales, escribir de acuerdo a un

modelo y presentar información, y a su vez, entender que aprender inglés fomenta nuestro

pensamiento más allá de lo cotidiano, integrando una comunidad global donde se pueden aprender

temáticas de diferente índole, incorporando más vocabulario y nuevas estructuras de uso común.


1. El manejo del inglés oral facilita la interacción con personas de otras culturas.

2. Escribir en inglés incluye conectarse con otras comunidades para comprender nuevas

visiones de mundo.

3. Leer distintos textos en inglés permite comprender la diversidad cultural dentro de una

sociedad.


Estos son:


3. Tipos de textos




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Nivel 3 de Educación Media Se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar los siguientes objetivos de aprendizaje


Objetivos de Aprendizaje Conocimientos Esenciales

Comunicación Oral

OA1. Identificar ideas generales, expresiones de uso

frecuente, vocabulario temático en textos orales en

diversos formatos audiovisuales.

OA2. Presentar información en forma oral, usando

recursos multimodales que refuercen el mensaje de

forma creativa, acerca de temas y funciones vistas

en el nivel.

Expresión Escrita

OA3. Escribir textos breves, de acuerdo a un

modelo, para expresar información utilizando las


OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura para

escribir párrafos breves recurriendo a herramientas

como procesador de textos y diccionario en línea.


OA5. Leer e identificar el tema, idea general y

características de textos literarios y no literarios

breves.


• Expresar cantidades, contar y

enumerar

• Identificar y describir objetos,

deportes y hobbies

• Describir estado de ánimo

• Expresar sugerencias, obligación y

prohibición

• Demostrar posesión

• Señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones

• Formular preguntas y justificar una opinión

• Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas

• Unir ideas para agregar información

• Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado

• Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado


• Redes sociales

• Cultura y Sociedad

• Cuidado del medioambiente

Tipos de texto

• Textos narrativos: cuentos tradicionales y adaptaciones..

• Textos informativos: e-mail, biografías.

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Contenidos de Profundización: Se espera que los estudiantes profundicen por medio de al menos uno de los siguientes contenidos:

Vocabulario y temas para comprender y producir en

inglés en contextos globales:

Wild/Farm animals

City/ places

Feelings

Outdoor activities

Science and Technology

Social Media

Tipos de texto que permiten lectura y escritura del

idioma en contextos cotidianos como globales,

incluyendo:

Letter

Instructive

Dialogue

Interview

Newspaper article

Web pages

Blogs

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Nivel 1 de Educación Media

Presentación

En el Nivel 1 de Educación Media el currículo busca que el estudiante logre una mayor efectividad

en el uso del inglés, transformándolo en un real medio de acceso a nuevos conocimientos y a

conocer otras culturas, a través de las distintas formas de expresión del idioma. Esto se logra con

experiencias más complejas en términos de los tipo de textos leídos y escuchados, la adquisición de

vocabulario más complejo y la demostración del manejo del idioma a través de presentaciones y

exposiciones en la clase y así, lograr informar y expresar opiniones, como parte del proceso de

aprendizaje del inglés.


1. La comunicación oral en inglés permite interactuar y comprender a nuevos conocimientos

en un idioma de comunicación global.

2. Escribir en inglés permite el manejo de esta lengua en diversos formatos para acceder a

nueva información en un mundo globalizado.

3. Comprender en inglés facilita la posibilidad de involucrarse y tener una postura crítica en

procesos propios de la globalización.


Estos son:


3. Tipos de textos




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Objetivos de Aprendizaje N1EM Conocimientos Esenciales

Comunicación Oral

OA1. Identificar información específica,

expresiones idiomáticas, vocabulario y

conectores en textos orales, diálogos e

interacciones en la clase.

OA2. Presentar información en forma oral,

usando recursos multimodales, acerca de temas

variados demostrando coherencia en la

organización de ideas, uso apropiado de las

funciones del lenguaje y vocabulario del nivel.

Expresión Escrita

OA3. Escribir para informar y expresar

opiniones, usando estructuras y conectores de

uso frecuente y aprendidos en el nivel.

OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura

para comunicar, considerando uso de

vocabulario, funciones del nivel y herramientas

como procesador de texto y diccionario en

línea.


OA5. Leer e identificar propósito del texto, idea

principal e información explícita en textos

literarios y no literarios.


• Comparar

• Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas

• Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas

• Identificar y describir objetos en detalle

• Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones

• Describir hábitos pasados

• Describir acciones pasadas que continúan en el presente



• Música y entretenimiento

• Sustentabilidad

Tipos de texto

• Textos narrativos: cuentos y novelas adaptadas.

• Textos informativos: email, carta formal, entrevistas, artículos de diario, noticias.

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Contenidos de Profundización

Se espera que los estudiantes profundicen por medio de al menos uno de los siguientes contenidos:

Vocabulario y temas para expresarse y comprender el

inglés en contextos globales

Shops

Technological devices

People’s customs

Climate change

Tipos de texto que permiten la escritura, lectura y

expresión del idioma en contextos globales

Story

Descriptive

Newspaper article

Catalogs

Web pages

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Nivel 2 de Educación Media

Presentación

En el Nivel 2 de Educación Media el currículo busca que el estudiante se comunique de forma oral y

escrita en inglés en diversos formatos, utilizando sus conocimientos y las funciones aprendidas para

expresar una postura y opinión sobre temas de su interés y a la vez adquirir nuevas visiones de

mundo e información sobre otras culturas y realidades globales. Se espera un uso y manejo más

fluido y espontáneo del idioma, utilizándolo tanto en contextos conocidos como nuevos.


1. Comunicarse en inglés permite adquirir y comprender nuevas visiones de mundo.

2. Producir de forma escrita en inglés permite expresar una postura sobre distintas temáticas

en contextos globales.

3. Comprender en inglés permite tener una opinión crítica sobre otras culturas y realidades,

en contextos de ciudadanía global.


Estos son:


3. Tipos de textos




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Objetivos de Aprendizaje N2EM Conocimientos Esenciales

Comunicación Oral

OA1. Identificar expresiones idiomáticas, tiempos

verbales e información explícita en diversos

formatos o al participar en interacciones

cotidianas y conversaciones en la clase.

OA2. Comunicar información en forma oral, usando recursos multimodales acerca de temas variados, demostrando coherencia en la organización de ideas, contexto y propósito.

Expresión Escrita

OA3. Escribir para explicar, expresar opiniones y

narrar, utilizando variedad de estructuras

aprendidas en el nivel.

OA4. Utilizar los pasos del proceso de escritura para demostrar uso del inglés a través de vocabulario variado y funciones del lenguaje, recurriendo a herramientas como procesador de textos y diccionario en línea.


OA5. Leer e identificar propósito del texto, información explícita e implícita y detalles en textos literarios y no literarios.


• Describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades

• Confirmar información

• Entregar información esencial o adicional

• Unir ideas para agregar y contrastar información.

• Describir procesos y acciones realizadas en las que el agente es desconocido

• Informar lo que otros dicen


• Temas de contingencia


• Sustentabilidad

• Ciencia y Tecnología

Tipos de texto

• Textos narrativos: novelas adaptadas.

• Textos informativos: entrevistas, artículos de diario, noticias.

• Textos argumentativos: publicidad, campañas, discursos.

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Contenidos de profundización: Se espera que los estudiantes profundicen por medio de al menos uno de los siguientes contenidos:

Vocabulario y temas para expresarse y comprender el

inglés en contextos globales:

Professions

Immediate context

Topical subjects

History

Entertainment

Space

Science

Tipos de texto que permiten la escritura, lectura y

expresión del idioma en contextos globales, incluyendo:

Blogs

Web pages

Youtube channels

Documents

ases urriculares de Educación para Jóvenes y Adultos Inglés EPJ… · Aprendizaje de habilidades y en Conocimientos Esenciales, que se prescriben para cada nivel de la asignatura