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ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO
PROFESOR/A: FERNANDO MURCIA, ANA PÉREZ
CONTENIDOS MÍNIMOS:
TEMA 1.- CIENCIA. MÉTODO CIENTÍFICO. MAGNITUDES.- ¿Qué es la Ciencia? Clasificación de la
Ciencia. El método científico. Magnitud. Medida de una magnitud. Magnitudes fundamentales y derivadas.
Unidades en el S.I. Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros. Cálculos con potencias de 10
positivas. Concepto de décima, centésima, milésima... Potencias de 10 negativas. Cambio de unidades,
empleando factores de conversión, de longitud, masa, tiempo, superficie, volumen... La notación científica.
El redondeo.
TEMA 2.- LA MATERIA Y SUS ESTADOS DE AGREGACIÓN.- Definición de materia. Sistema material y
sustancia química. Propiedades de la materia: generales y específicas. Concepto de densidad. Cambio de
unidades de densidad. Estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gas. Cambios de estado.
Propiedades de los cambios de estado. Gráficas de los cambios de estado. Teoría cinético-molecular:
modelo aclaratorio.
TEMA 3.- CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA.- Sistema material heterogéneo. Sistema material
homogéneo: disolución-sustancia pura. Diferencia entre mezcla homogénea, compuesto y sustancia
simple. Métodos de separación de sistemas heterogéneos. Métodos de separación de sistema
homogéneos. Concentración de una disolución: % en masa, % en volumen y masa de soluto/Litros de
disolución. Clasificación de las disoluciones. Solubilidad.
TEMA 4.- NATURALEZA ATÓMICA DE LA MATERIA.- Evolución de la teoría atómica: Clásicos, Dalton,
Thomson, Rutherford. El núcleo (protones y neutrones) y la corteza (electrones). Masa del protón, neutrón
y electrón. Carga eléctrica del protón, neutrón y electrón. Número atómico y número másico: Isótopos.
Distribución de electrones en la corteza. Iones.
TEMA 5.- SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO.- El Sistema Periódico de los elementos químicos.
Elementos representativos y los de la vida diaria de los de transición: hierro, cobre, plata, oro....
Características de la distribución electrónica de los Gases Nobles. La unión entre átomos: enlace iónico,
covalente y metálico. Propiedades. Formulación-nomenclatura de compuestos binarios: óxidos metálicos y
no metálicos, hidruros metálicos e hidrácidos y combinaciones de metal + no metal. Masa atómica, masa
molecular, composición centesimal y mol (relación entre masa, nº de moles y número de partículas).
TEMA 6.- REACCIONES QUÍMICAS.- Procesos físicos y químicos. Ajuste de reacciones. Lectura de las
ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos sencillos: a partir del dato calcular moles, gramos o
moléculas de producto que se forman o de reactivo necesario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden las características esenciales del trabajo científico y aprecian cómo los criterios científicos se separan de los utilizados en la vida cotidiana. Deben ser capaces de formular hipótesis ante problemas, de forma justificada, y de realizar diseños para contrastarlas. Han de avanzar en la realización precisa y cuidadosa de experiencias y en el análisis y la
comunicación de resultados. Todo ello debe evaluarse en el contexto de los temas o unidades didácticas de los cursos.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.
Se trata de valorar el uso frecuente y adecuado que hace el alumnado del laboratorio de física y de química.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
Un punto importante es conseguir que aprecien la influencia del desarrollo científico en la sociedad y viceversa. Ello implica que se han de abordar actividades donde se pueda reflexionar sobre la relación entre ciencia, técnica y sociedad.
4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
Utilizar la teoría cinético-molecular para explicar algunos fenómenos que se dan en la naturaleza, tales como la dilatación, los cambios de estado y los procesos de propagación de energía mediante el calor, y para interpretar los conceptos de presión en gases y temperatura, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
Se debe evaluar si los alumnos y las alumnas conocen realmente que todos los materiales (gases, líquidos y sólidos) están formados por partículas.
Avanzar en ese sentido supone lograr que superen la barrera aparente entre líquidos y sólidos, por un lado, y gases por otro, es decir que admitan la existencia de propiedades comunes a todos los materiales independientemente de su estado de agregación. Ello es necesario para que tenga sentido plantearse la existencia de una constitución común para todos los materiales.
La apropiación de la teoría cinético-corpuscular por los estudiantes implica que han de ser capaces de realizar predicciones a partir de ella, interpretar distintos fenómenos, utilizarla para explicar el funcionamiento de objetos técnicos (jeringuillas, ollas a presión, etc.) y ser conscientes de la inmensa potencia explicativa y unitaria de esta teoría. Debe progresarse, pues, en el sentido de que los alumnos y las alumnas sepan por qué se admite que los materiales están formados por partículas y no de otra forma.
5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación.
Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas progresan en el conocimiento de algunas técnicas básicas de laboratorio, así como comprobar que la construcción de los conceptos de elemento, compuesto, sustancia pura y la diferenciación entre transformaciones físicas y químicas se apoya tanto en una base empírico-macroscópica como teórica-microscópica.
Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación de mezclas, como la decantación, la filtración y la destilación para obtener sustancias puras a partir de mezclas.
Deben valorar la utilidad y aplicación práctica de las técnicas de separación de mezclas en ámbitos como la sanidad, la industria de la perfumería o droguería, las plantas desalinizadoras, la minería, etc.
6. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
Se trata de evaluar si los alumnos y alumnas utilizan la teoría atómico-molecular para explicar la existencia de elementos y la enorme variedad de sustancias, así como el modelo elemental de reacción química para comprender los cambios químicos que se producen en situaciones cotidianas. Un nivel máximo de logro se conseguiría si el alumno o alumna pudiera integrar el modelo cinético-corpuscular, la naturaleza eléctrica de la materia y el modelo atómico molecular para tener una primera concepción
globalizadora de la composición universal de la materia y de la existencia de distintos niveles en su organización.
7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.
8. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.
Aplicar el conocimiento de la teoría atómico-molecular de las sustancias y el modelo elemental de reacción para explicar la formación de nuevas sustancias y la conservación de la masa en las reacciones químicas.
9. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.
10. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.
11. Demostrar una comprensión científica del concepto de energía.
Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.
12. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia.
Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.
13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos a la hora de la evaluación:
A) Sistemas de Evaluación
1. Pruebas escritas que versarán sobre los contenidos curriculares con la intención de medir el
grado de asimilación y operatividad de dichos contenidos. Su número oscilará entre 2 y 3 por
evaluación. Teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua, cada prueba podrá incluir
toda la materia explicada con anterioridad. Son la principal fuente de información para saber si
se han alcanzado los objetivos previstos en la programación.
2. Cuaderno de trabajo en clase. En él se valorará que se encuentren todas las actividades
resueltas en clase, que estén remarcados los resultados importantes, que contenga un índice y
por supuesto se valorará el orden y la pulcritud en la presentación. Nuestro Departamento
considera que tener el cuaderno de trabajo en condiciones es una obligación para el alumnado,
lo cual puede ser premiado por el profesorado cuando este lo considere oportuno.
3. Actividad y participación. La puntualidad y asistencia, la corrección en el trato, el interés y la
participación en la actividad de clase contará de manera positiva en la evaluación. Por el
contrario, la impuntualidad, la interrupción de la marcha de la clase, el trato incorrecto, etc.
bajarán la nota en la evaluación hasta 1 punto (en situaciones especialmente graves incluso
más).
4. Trabajo individual y en grupo con los que se pretende profundizar en algunos aspectos,
aumentar la capacidad de comprensión, favorecer el trabajo en grupo y en especial el trabajo
de laboratorio. Dentro del trabajo individual merece capítulo aparte el referido a las preguntas
orales en clase que permite un mejor conocimiento de las distintas capacidades de los alumnos
y permite la atención a la diversidad de un modo más eficaz.
5. Anecdotario y observación directa. Se irá recogiendo en el cuaderno del profesor.
Complementará al resto de sistemas de evaluación.
Ha de tenerse presente que dado que la asistencia a clase es obligatoria en Secundaria, no se
considera en esta etapa del sistema educativo la asistencia como elemento a valorar. Es evidente que la
falta de asistencia es un claro signo de abandono de la asignatura, al igual que no tener cuaderno de
trabajo o tenerlo muy incompleto; también lo es la falta de participación en clase y el no presentarse a
las pruebas escritas o presentarlas en blanco. El abandono de la asignatura se pondrá en conocimiento
del tutor tanto para su constatación en las evaluaciones como a la hora de aplicar los criterios de
promoción.
B) Tipo de Evaluación
El proceso evaluador es único.
Evaluación inicial: permite que el profesor tenga un primer contacto con el nivel de
conocimientos previos del alumnado de cada grupo, es decir nos da un diagnóstico del grupo y permite
detectar algunas deficiencias y prever y anticipar ajustes individuales.
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación continua: se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al
aprendizaje usando técnicas formales e informales.
Evaluación procesual o final: se trabajará a lo largo de la Programación Didáctica.
Evaluación formativa: se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de
decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar,
simplificar o agregar contenidos, etc.). Es la Evaluación característica del Departamento cuando se valora
la marcha de la programación y los resultados de cada período evaluativo.
La evaluación sumativa: coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación.
Es la más utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor precisión. Su característica
fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje. La finalidad de este tipo de
evaluación es determinar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte del
alumnado. Este grado determina la posición relativa de cada alumno en el grupo y lo sitúa en
determinados niveles de eficacia, marcados habitualmente (y establecidos normativamente) por una
escala de calificaciones conocida. Se suele aplicar a períodos trimestrales y al final del curso.
C) Tipos de pruebas de Evaluación
Las modalidades que emplearemos en las pruebas de control quedan agrupadas en tres categorías:
1ª.- Cuando se trate de medir conocimientos emplearemos las pruebas objetivas, sin necesidad
de aviso previo, de alguno de los siguientes tipos:
- que requieran algún tipo de respuesta (definiciones, enunciados de leyes o
teorías, etc.).
- que requieran la selección de alguna respuesta entre varias que se
propongan (test).
- que requieran el uso correcto de unidades y dimensiones de las magnitudes.
2ª.- Cuando se trate de medir la comprensión utilizaremos pruebas de aplicación que incluyan:
- cuestiones de tipo conceptual.
- ejercicios y problemas de aplicación numérica (con planteamiento,
desarrollo e interpretación de resultados).
3ª.- Cuando se trate de medir la capacidad de síntesis, análisis o relación, así como la atención
prestada durante la impartición de clase, recurriremos a las pruebas orales a lo largo de toda la
Evaluación.
D) Valoración de los criterios de Evaluación
Los contenidos conceptuales y procedimentales se evaluarán mediante pruebas escritas. Los
procedimientos también se podrán evaluar con la revisión del cuaderno de clase. En la actitud se
valorará el interés, la participación, el comportamiento y la puntualidad.
La aportación de cada instrumento a la calificación global será:
1. Actitud del alumno: Hasta un 35 % como máximo de la calificación de cada evaluación.
En la actitud del alumno se comprende el trabajo en casa y en el aula considerando los aspectos de
atención, interés, puntualidad, comportamiento (tanto ante el profesor como ante los compañeros),
participación (no se entenderá participar el hablar al tuntún en clase sin respetar el turno de
intervención y sin referirse al tema que se debate o explica), respeto a las ideas y opiniones de los demás
y desarrollo de los trabajos. La percepción del profesor es la que mide esta actitud. Para ayudar en esta
percepción se cuenta, en primer lugar, con el cuaderno de clase que puede indicarnos aspectos de la
actitud del alumno así como información acerca de su asimilación de los procedimientos y, en segundo
lugar, se procurará que el alumnado realice una serie de actividades (ejercicios, trabajos, controles - sin
necesidad de previo aviso-, etc.), individualmente o en grupo, relacionadas con la asignatura.
En cualquier momento, y opcionalmente, el profesorado podrá solicitar el cuaderno de trabajo
de clase del alumno-a para su revisión y/o calificación. Como ya se comentó antes (Sistemas de
Evaluación) la correcta presentación y la realización en él de las tareas encomendadas es una obligación
del alumno.
2. Pruebas escritas en las que evaluaremos conocimientos y procedimientos, con un 65 % como
mínimo.
E) Criterios de corrección para las pruebas escritas
A menos que se especifique lo contrario, las cuestiones y ejercicios planteados en cada prueba tendrán
igual valoración a efectos de calificación. En la prueba final y en la extraordinaria, cuando un ejercicio
contenga varios apartados todos tendrán igual valor a efectos de calificación (salvo que expresamente se
indique lo contrario).
En la tabla siguiente se especifican, con carácter general, las penalizaciones a aplicar en la
corrección de las pruebas escritas.
Tipo de error cometido Penalización máxima aplicada
No razonar debidamente todas las etapas de resolución de un ejercicio.
Hasta el 40 % del total de la
calificación del ejercicio.
Errores matemáticos triviales (signos matemáticos, errores en
operaciones básicas, etc.).
Hasta un 50 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
Errores matemáticos de mayor envergadura tales como los
cometidos al operar con fracciones, errores al despejar en
ecuaciones, no resolver adecuadamente una ecuación de primer
grado, etc.
Hasta un 60 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
No expresar correctamente las unidades de las magnitudes.
Hasta un 20 %.
Expresar los resultados numéricos con el número de cifras
incorrecto.
Hasta un 5 %.
Cualquier tipo de error en formulación y nomenclatura química. Hasta un 100 % de la puntuación
asignada a la fórmula en
cuestión.
F) Calificación de cada evaluación
La evaluación sumativa de cada trimestre se realizará respetando la anterior valoración de criterios: un
10 % la actitud del alumno y un 90 % las pruebas escritas.
La calificación de las pruebas escritas se realizará según la media ponderada de los dos o tres
controles realizados en la evaluación. Al tratarse de evaluación continua las últimas pruebas escritas
tienen mayor peso que las primeras, por ejemplo en el caso de dos pruebas, 40 % la primera y 60 % la
segunda; en el caso de tres podría ser 25 % la primera, 35 % la segunda y 40 % la tercera.
Como está establecido en el proyecto de centro, las faltas de ortografía y errores de
acentuación podrían descontar en las calificaciones de las pruebas escritas como máximo 1 punto.
G) Calificación final
Resultará de la media ponderada, según la dificultad objetiva, de las calificaciones obtenidas en las tres
evaluaciones en las que se estructura el curso. Esta ponderación podrá ser como sigue:
La 1ª Evaluación contribuye con un 25 %.
La 2ª Evaluación contribuye con un 35 %.
La 3ª Evaluación contribuye con un 40 %.
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
Criterios de recuperación de evaluaciones pendientes:
Los alumnos evaluados negativamente podrán realizar una nueva prueba escrita para demostrar que han
recuperado aquellos defectos tanto en los conceptos como en los procedimientos que les supusieron
una calificación negativa.
El porcentaje de contenidos conceptuales y procedimentales que se incluyan en la prueba se
deja al criterio del docente, siempre que sea similar al de las pruebas realizadas durante la evaluación.
Estos alumnos, que en la valoración global de un trimestre o del curso entero no han alcanzado
una calificación superior o igual a 5, tienen una oportunidad de recuperación por medio de una prueba
escrita cuya nota podría ponderar en un 70 % con la obtenida anteriormente, la cual pasaría a tener un
valor del 30 %. Con este modo de proceder a la hora de dar una calificación global, se pretende por parte
de los miembros del Seminario de Física y Química que se valore el esfuerzo que el alumnado realiza día
a día y no de un modo fraccionado en función de la proximidad temporal a una prueba objetiva. No
olvidemos que los avances científicos no son fruto de la “casualidad”, sino que esa posible “casualidad”
lleva tras de sí muchas horas de estudio, trabajo, alegrías y penas. A esta prueba de recuperación
también podrán optar libremente aquellos alumnos-as que deseen obtener una calificación global
superior a la ya alcanzada anteriormente.
Las faltas de asistencia a clase injustificadas y de modo reiterado pueden ocasionar la
imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación así como de la propia evaluación
continua. Los alumnos que no puedan ser evaluados mediante el sistema ordinario, por haber superado
el 15 % de faltas de asistencia sin justificar establecido en el Reglamento de Régimen Interno, podrán
perder el derecho a la evaluación continua pudiendo en este caso realizar una prueba escrita global de
toda la asignatura al final del curso.
Criterios de promoción:
Estarán en consonancia con lo acordado en las diferentes reuniones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
Características de la prueba extraordinaria:
La prueba extraordinaria, para los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria,
tendrá las siguientes características:
✓ La prueba será escrita.
✓ Versará sobre los contenidos mínimos exigibles de la asignatura.
✓ Constará de una serie de cuestiones teóricas y problemas similares a los trabajados
durante el curso. No obstante, podrán llevar pequeñas modificaciones en los datos que
no supondrán alteraciones fundamentales de la estructura de los ejercicios planteados
en clase.
✓ Esta prueba será calificada aplicando los criterios que se especifican para la corrección
de las pruebas escritas a realizar durante el curso. En todo caso, el alumno deberá
obtener al menos el 50 % de la puntuación total para poder superar la prueba.
La calificación final obtenida en la convocatoria extraordinaria será la que saque el alumnado en
dicha prueba independientemente de la que ya tuviera en la evaluación final ordinaria.
Procedimiento de reclamaciones:
En caso de desacuerdo con las calificaciones, la normativa vigente prevé que se pueda reclamar ante
Dirección quien podrá decidir la formación de una comisión presidida por Jefatura de Estudios y en la
que figuren el tutor y los miembros del Departamento para el estudio del caso.
Criterios de recuperación de la materia pendiente del curso anterior (FQ 2ºESO / Taller de
Refuerzo FQ 2ºESO):
Al comienzo de curso los departamentos didácticos recibirán de Jefatura de Estudios la relación de
alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. El jefe de departamento o el profesorado en
que delegue comunicará por escrito a este alumnado el programa de recuperación previsto.
A estos alumnos se les entregará un cuaderno de actividades en el que figurarán además las
fechas de los exámenes así como un enterado para ser firmado y devuelto por el alumnado.
Con objeto de facilitar la recuperación se dividirá la materia en dos partes, la Química y la
Física, de las que se realizarán sendas pruebas escritas: en enero la primera (Química) y en abril la
segunda (Física). Para aprobar se valorará el trabajo realizado con las actividades del cuaderno.
En el caso de que no hayan aprobado la materia por partes, podrán presentarse a una
recuperación final de la/s parte/s todavía no aprobada/s y que será en mayo.
El alumnado puede preguntar todas sus dudas a los miembros del Departamento durante los
recreos y además a Dª. Cristela los jueves por la tarde si pertenecen al Programa ÉXIT.
Los contenidos de la Física y Química de 2º y de 3º son muy diferentes a pesar de la
denominación común de ambas asignaturas (la mayor parte de la asignatura de 2º es Física mientras
que en 3º sólo es Química). Consecuentemente no se puede recuperar la Física y Química Pendiente de
2º aprobando la de 3º. Ahora bien lo que sí pueden recuperar es la parte minoritaria de Química de 2º si
aprueban las dos primeras evaluaciones de 3º. En este caso será el profesor que imparte la materia en
3º el encargado del seguimiento y evaluación de la parte de Química a dichos alumnos.
Por último, en caso de no superar la asignatura con estas pruebas, los alumnos y alumnas
podrán acudir a la convocatoria extraordinaria de junio/julio siendo este examen global (entraría toda la
Física y Química de 2º).
Al alumnado que le quede Pendiente el Taller de Refuerzo de Física y Química también le
quedará Pendiente automáticamente la Física y Química de 2º ya que en el momento de que recupere
esta última, el Taller de Refuerzo también lo recuperaría. En este caso, si le quedan Pendientes ambas
asignaturas, este Taller se puede aprobar superando los exámenes por partes que se han comentado
anteriormente y que serían en las mismas fechas y más fáciles que los correspondientes a la Física y
Química.
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ASIGNATURA: TALLER DE REFUERZO DE FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO
PROFESOR/A: SONIA EUGENIO
CONTENIDOS MÍNIMOS:
TEMA 1.- CIENCIA. MÉTODO CIENTÍFICO. MAGNITUDES.- ¿Qué es la Ciencia? Clasificación de la
Ciencia. El método científico. Magnitud. Medida de una magnitud. Magnitudes fundamentales y derivadas.
Unidades en el S.I. Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros. Cálculos con potencias de 10
positivas. Concepto de décima, centésima, milésima... Potencias de 10 negativas. Cambio de unidades,
empleando factores de conversión, de longitud, masa, tiempo, superficie, volumen... La notación científica.
El redondeo.
TEMA 2.- LA MATERIA Y SUS ESTADOS DE AGREGACIÓN.- Definición de materia. Sistema material y
sustancia química. Propiedades de la materia: generales y específicas. Concepto de densidad. Cambio de
unidades de densidad. Estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gas. Cambios de estado.
Propiedades de los cambios de estado. Gráficas de los cambios de estado. Teoría cinético-molecular:
modelo aclaratorio.
TEMA 3.- CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA.- Sistema material heterogéneo. Sistema material
homogéneo: disolución-sustancia pura. Diferencia entre mezcla homogénea, compuesto y sustancia
simple. Métodos de separación de sistemas heterogéneos. Métodos de separación de sistema
homogéneos. Concentración de una disolución: % en masa, % en volumen y masa de soluto/Litros de
disolución. Clasificación de las disoluciones. Solubilidad.
TEMA 4.- NATURALEZA ATÓMICA DE LA MATERIA.- Evolución de la teoría atómica: Clásicos, Dalton,
Thomson, Rutherford. El núcleo (protones y neutrones) y la corteza (electrones). Masa del protón, neutrón
y electrón. Carga eléctrica del protón, neutrón y electrón. Número atómico y número másico: Isótopos.
Distribución de electrones en la corteza. Iones.
TEMA 5.- SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO.- El Sistema Periódico de los elementos químicos.
Elementos representativos y los de la vida diaria de los de transición: hierro, cobre, plata, oro....
Características de la distribución electrónica de los Gases Nobles. La unión entre átomos: enlace iónico,
covalente y metálico. Propiedades. Formulación-nomenclatura de compuestos binarios: óxidos metálicos y
no metálicos, hidruros metálicos e hidrácidos y combinaciones de metal + no metal. Masa atómica, masa
molecular, composición centesimal y mol (relación entre masa, nº de moles y número de partículas).
TEMA 6.- REACCIONES QUÍMICAS.- Procesos físicos y químicos. Ajuste de reacciones. Lectura de las
ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos sencillos: a partir del dato calcular moles, gramos o
moléculas de producto que se forman o de reactivo necesario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden las características esenciales del trabajo científico y aprecian cómo los criterios científicos se separan de los utilizados en la vida cotidiana. Deben ser capaces de formular hipótesis ante problemas, de forma justificada, y de realizar diseños para contrastarlas. Han de avanzar en la realización precisa y cuidadosa de experiencias y en el análisis y la comunicación de resultados. Todo ello debe evaluarse en el contexto de los temas o unidades didácticas de los cursos.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.
Se trata de valorar el uso frecuente y adecuado que hace el alumnado del laboratorio de física y de química.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
Un punto importante es conseguir que aprecien la influencia del desarrollo científico en la sociedad y viceversa. Ello implica que se han de abordar actividades donde se pueda reflexionar sobre la relación entre ciencia, técnica y sociedad.
4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
Utilizar la teoría cinético-molecular para explicar algunos fenómenos que se dan en la naturaleza, tales como la dilatación, los cambios de estado y los procesos de propagación de energía mediante el calor, y para interpretar los conceptos de presión en gases y temperatura, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
Se debe evaluar si los alumnos y las alumnas conocen realmente que todos los materiales (gases, líquidos y sólidos) están formados por partículas.
Avanzar en ese sentido supone lograr que superen la barrera aparente entre líquidos y sólidos, por un lado, y gases por otro, es decir que admitan la existencia de propiedades comunes a todos los
materiales independientemente de su estado de agregación. Ello es necesario para que tenga sentido plantearse la existencia de una constitución común para todos los materiales.
La apropiación de la teoría cinético-corpuscular por los estudiantes implica que han de ser capaces de realizar predicciones a partir de ella, interpretar distintos fenómenos, utilizarla para explicar el funcionamiento de objetos técnicos (jeringuillas, ollas a presión, etc.) y ser conscientes de la inmensa potencia explicativa y unitaria de esta teoría. Debe progresarse, pues, en el sentido de que los alumnos y las alumnas sepan por qué se admite que los materiales están formados por partículas y no de otra forma.
5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación.
Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas progresan en el conocimiento de algunas técnicas básicas de laboratorio, así como comprobar que la construcción de los conceptos de elemento, compuesto, sustancia pura y la diferenciación entre transformaciones físicas y químicas se apoya tanto en una base empírico-macroscópica como teórica-microscópica.
Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación de mezclas, como la decantación, la filtración y la destilación para obtener sustancias puras a partir de mezclas.
Deben valorar la utilidad y aplicación práctica de las técnicas de separación de mezclas en ámbitos como la sanidad, la industria de la perfumería o droguería, las plantas desalinizadoras, la minería, etc.
6. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
Se trata de evaluar si los alumnos y alumnas utilizan la teoría atómico-molecular para explicar la existencia de elementos y la enorme variedad de sustancias, así como el modelo elemental de reacción química para comprender los cambios químicos que se producen en situaciones cotidianas. Un nivel máximo de logro se conseguiría si el alumno o alumna pudiera integrar el modelo cinético-corpuscular, la naturaleza eléctrica de la materia y el modelo atómico molecular para tener una primera concepción globalizadora de la composición universal de la materia y de la existencia de distintos niveles en su organización.
7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.
8. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.
Aplicar el conocimiento de la teoría atómico-molecular de las sustancias y el modelo elemental de reacción para explicar la formación de nuevas sustancias y la conservación de la masa en las reacciones químicas.
9. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.
10. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.
11. Demostrar una comprensión científica del concepto de energía.
Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.
12. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia.
Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.
13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos a la hora de la evaluación:
A) Sistemas de Evaluación
1. Pruebas escritas que versarán sobre los contenidos curriculares con la intención de medir el
grado de asimilación y operatividad de dichos contenidos. Su número oscilará entre 2 y 3 por
evaluación. Teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua, cada prueba podrá incluir toda la
materia explicada con anterioridad. Son la principal fuente de información para saber si se han
alcanzado los objetivos previstos en la programación.
2. Cuaderno de trabajo en clase. En él se valorará que se encuentren todas las actividades
resueltas en clase, que estén remarcados los resultados importantes, que contenga un índice y por
supuesto se valorará el orden y la pulcritud en la presentación. Nuestro Departamento considera que
tener el cuaderno de trabajo en condiciones es una obligación para el alumnado, lo cual puede ser
premiado por el profesorado cuando este lo considere oportuno.
3. Actividad y participación. La puntualidad y asistencia, la corrección en el trato, el interés y la
participación en la actividad de clase contará de manera positiva en la evaluación. Por el contrario, la
impuntualidad, la interrupción de la marcha de la clase, el trato incorrecto, etc. bajarán la nota en la
evaluación hasta 1 punto (en situaciones especialmente graves incluso más).
4. Trabajo individual y en grupo con los que se pretende profundizar en algunos aspectos,
aumentar la capacidad de comprensión, favorecer el trabajo en grupo y en especial el trabajo de
laboratorio. Dentro del trabajo individual merece capítulo aparte el referido a las preguntas orales en
clase que permite un mejor conocimiento de las distintas capacidades de los alumnos y permite la
atención a la diversidad de un modo más eficaz.
5. Anecdotario y observación directa. Se irá recogiendo en el cuaderno del profesor.
Complementará al resto de sistemas de evaluación.
Ha de tenerse presente que dado que la asistencia a clase es obligatoria en Secundaria, no se
considera en esta etapa del sistema educativo la asistencia como elemento a valorar. Es evidente que la
falta de asistencia es un claro signo de abandono de la asignatura, al igual que no tener cuaderno de
trabajo o tenerlo muy incompleto; también lo es la falta de participación en clase y el no presentarse a
las pruebas escritas o presentarlas en blanco. El abandono de la asignatura se pondrá en conocimiento
del tutor tanto para su constatación en las evaluaciones como a la hora de aplicar los criterios de
promoción.
B) Tipo de Evaluación
El proceso evaluador es único.
Evaluación inicial: permite que el profesor tenga un primer contacto con el nivel de
conocimientos previos del alumnado de cada grupo, es decir nos da un diagnóstico del grupo y permite
detectar algunas deficiencias y prever y anticipar ajustes individuales.
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación continua: se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al
aprendizaje usando técnicas formales e informales.
Evaluación procesual o final: se trabajará a lo largo de la Programación Didáctica.
Evaluación formativa: se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de
decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar,
simplificar o agregar contenidos, etc.). Es la Evaluación característica del Departamento cuando se valora
la marcha de la programación y los resultados de cada período evaluativo.
La evaluación sumativa: coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación.
Es la más utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor precisión. Su característica
fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje. La finalidad de este tipo de
evaluación es determinar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte del
alumnado. Este grado determina la posición relativa de cada alumno en el grupo y lo sitúa en
determinados niveles de eficacia, marcados habitualmente (y establecidos normativamente) por una
escala de calificaciones conocida. Se suele aplicar a períodos trimestrales y al final del curso.
C) Tipos de pruebas de Evaluación
Las modalidades que emplearemos en las pruebas de control quedan agrupadas en tres categorías:
1ª.- Cuando se trate de medir conocimientos emplearemos las pruebas objetivas, sin necesidad
de aviso previo, de alguno de los siguientes tipos:
- que requieran algún tipo de respuesta (definiciones, enunciados de leyes o
teorías, etc.).
- que requieran la selección de alguna respuesta entre varias que se
propongan (test).
- que requieran el uso correcto de unidades y dimensiones de las magnitudes.
2ª.- Cuando se trate de medir la comprensión utilizaremos pruebas de aplicación que incluyan:
- cuestiones de tipo conceptual.
- ejercicios y problemas de aplicación numérica (con planteamiento,
desarrollo e interpretación de resultados).
3ª.- Cuando se trate de medir la capacidad de síntesis, análisis o relación, así como la atención
prestada durante la impartición de clase, recurriremos a las pruebas orales a lo largo de toda la
Evaluación.
D) Valoración de los criterios de Evaluación
Los contenidos se evaluarán mediante pruebas escritas. Los procedimientos en la revisión del cuaderno
de clase. En la actitud se valorará el interés, la participación, el comportamiento y la puntualidad.
La aportación de cada instrumento a la calificación global será:
Trabajo en casa y en el aula (atención, interés, puntualidad, comportamiento, participación y
desarrollo de los trabajos) junto con el cuaderno de clase hasta el 30 %.
Se procurará que el alumno-a realice una serie de actividades (ejercicios, trabajos, controles -
sin necesidad de previo aviso-, etc.), individualmente o en grupo, relacionadas con la asignatura. En
cualquier momento, y opcionalmente, el profesorado podrá solicitar el cuaderno de trabajo de clase del
alumno-a para su revisión y/o calificación.
Pruebas escritas, con un 70 % como mínimo.
E) Criterios de corrección para las pruebas escritas
A menos que se especifique lo contrario, las cuestiones y ejercicios planteados en cada prueba tendrán
igual valoración a efectos de calificación. En la prueba final y en la extraordinaria, cuando un ejercicio
contenga varios apartados todos tendrán igual valor a efectos de calificación (salvo que expresamente se
indique lo contrario).
En la tabla siguiente se especifican, con carácter general, las penalizaciones a aplicar en la
corrección de las pruebas escritas.
Tipo de error cometido Penalización máxima aplicada
No razonar debidamente todas las etapas de resolución de un ejercicio.
Hasta el 40 % del total de la
calificación del ejercicio.
Errores matemáticos triviales (signos matemáticos, errores en
operaciones básicas, etc.).
Hasta un 50 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
Errores matemáticos de mayor envergadura tales como los
cometidos al operar con fracciones, errores al despejar en
ecuaciones, no resolver adecuadamente una ecuación de primer
grado, etc.
Hasta un 60 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
No expresar correctamente las unidades de las magnitudes.
Hasta un 20 %.
Expresar los resultados numéricos con el número de cifras
incorrecto.
Hasta un 5 %.
Cualquier tipo de error en formulación y nomenclatura química. Hasta un 100 % de la puntuación
asignada a la fórmula en
cuestión.
F) Calificación de cada evaluación
La evaluación sumativa de cada trimestre se realizará de acuerdo con la anterior valoración de criterios,
es decir, hasta un 30 % por la actitud y trabajo diario del alumno y un mínimo del 70 % de las pruebas
escritas.
La calificación de las pruebas escritas se realizará según la media ponderada de los dos o tres
controles realizados en la evaluación. Al tratarse de evaluación continua las últimas pruebas escritas
tienen mayor peso que las primeras, por ejemplo en el caso de dos pruebas, 40 % la primera y 60 % la
segunda; en el caso de tres podría ser 25 % la primera, 35 % la segunda y 40 % la tercera.
Como está establecido en el proyecto de centro, las faltas de ortografía y errores de
acentuación podrían descontar en las calificaciones de las pruebas escritas como máximo 1 punto.
G) Calificación final
Resultará de la media ponderada, según la dificultad objetiva, de las calificaciones obtenidas en las tres
evaluaciones en las que se estructura el curso. Esta ponderación podrá ser como sigue:
La 1ª Evaluación contribuye con un 25 %.
La 2ª Evaluación contribuye con un 35 %.
La 3ª Evaluación contribuye con un 40 %.
En el caso de que en la calificación final no apruebe el Taller de Refuerzo pero sí supere la FQ.,
se considerará aprobado dicho Taller con un 5 porque hay una estrecha correlación entre todos los
contenidos de ambas asignaturas aunque tengan denominación diferente.
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
Criterios de recuperación de evaluaciones pendientes:
Los alumnos evaluados negativamente podrán realizar una nueva prueba escrita para demostrar que han
recuperado aquellos defectos tanto en los conceptos como en los procedimientos que les supusieron
una calificación negativa.
El porcentaje de contenidos conceptuales y procedimentales que se incluyan en la prueba se
deja al criterio del docente, siempre que sea similar al de las pruebas realizadas durante la evaluación.
Estos alumnos, que en la valoración global de un trimestre o del curso entero no han alcanzado
una calificación superior o igual a 5, tienen una oportunidad de recuperación por medio de una prueba
escrita cuya nota podría ponderar en un 70 % con la obtenida anteriormente, la cual pasaría a tener un
valor del 30 %. Con este modo de proceder a la hora de dar una calificación global, se pretende por parte
de los miembros del Seminario de Física y Química que se valore el esfuerzo que el alumnado realiza día
a día y no de un modo fraccionado en función de la proximidad temporal a una prueba objetiva. No
olvidemos que los avances científicos no son fruto de la “casualidad”, sino que esa posible “casualidad”
lleva tras de sí muchas horas de estudio, trabajo, alegrías y penas. A esta prueba de recuperación
también podrán optar libremente aquellos alumnos-as que deseen obtener una calificación global
superior a la ya alcanzada anteriormente.
Las faltas de asistencia a clase injustificadas y de modo reiterado pueden ocasionar la
imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación así como de la propia evaluación
continua. Los alumnos que no puedan ser evaluados mediante el sistema ordinario, por haber superado
el 15 % de faltas de asistencia sin justificar establecido en el Reglamento de Régimen Interno, podrán
perder el derecho a la evaluación continua pudiendo en este caso realizar una prueba escrita global de
toda la asignatura al final del curso.
Criterios de promoción:
Estarán en consonancia con lo acordado en las diferentes reuniones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
Características de la prueba extraordinaria:
La prueba extraordinaria, para los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria,
tendrá las siguientes características:
✓ La prueba será escrita.
✓ Versará sobre los contenidos mínimos exigibles de la asignatura.
✓ Constará de una serie de cuestiones teóricas y problemas similares a los trabajados
durante el curso. No obstante, podrán llevar pequeñas modificaciones en los datos que
no supondrán alteraciones fundamentales de la estructura de los ejercicios planteados
en clase.
✓ Esta prueba será calificada aplicando los criterios que se especifican para la corrección
de las pruebas escritas a realizar durante el curso. En todo caso, el alumno deberá
obtener al menos el 50 % de la puntuación total para poder superar la prueba.
La calificación final obtenida en la convocatoria extraordinaria será la que saque el alumnado en
dicha prueba independientemente de la que ya tuviera en la evaluación final ordinaria.
En el caso de que en la convocatoria extraordinaria no se aprobara el Taller de Refuerzo pero sí
se superase la FQ., se considerará aprobado dicho Taller con un 5 porque hay una estrecha correlación
entre todos los contenidos de ambas asignaturas aunque tengan denominación diferente.
Procedimiento de reclamaciones:
En caso de desacuerdo con las calificaciones, la normativa vigente prevé que se pueda reclamar ante
Dirección quien podrá decidir la formación de una comisión presidida por Jefatura de Estudios y en la
que figuren el tutor y los miembros del Departamento para el estudio del caso.
Criterios de recuperación de la materia pendiente del curso anterior (FQ 2ºESO / Taller de
Refuerzo FQ 2ºESO):
Al comienzo de curso los departamentos didácticos recibirán de Jefatura de Estudios la relación de
alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. El jefe de departamento o el profesorado en
que delegue comunicará por escrito a este alumnado el programa de recuperación previsto.
A estos alumnos se les entregará un cuaderno de actividades en el que figurarán además las
fechas de los exámenes así como un enterado para ser firmado y devuelto por el alumnado.
Con objeto de facilitar la recuperación se dividirá la materia en dos partes, la Química y la
Física, de las que se realizarán sendas pruebas escritas: en enero la primera (Química) y en abril la
segunda (Física). Para aprobar se valorará el trabajo realizado con las actividades del cuaderno.
En el caso de que no hayan aprobado la materia por partes, podrán presentarse a una
recuperación final de la/s parte/s todavía no aprobada/s y que será en mayo.
El alumnado puede preguntar todas sus dudas a los miembros del Departamento durante los
recreos y además a Dª. Cristela los jueves por la tarde si pertenecen al Programa ÉXIT.
Los contenidos de la Física y Química de 2º y de 3º son muy diferentes a pesar de la
denominación común de ambas asignaturas (la mayor parte de la asignatura de 2º es Física mientras
que en 3º sólo es Química). Consecuentemente no se puede recuperar la Física y Química Pendiente de
2º aprobando la de 3º. Ahora bien lo que sí pueden recuperar es la parte minoritaria de Química de 2º si
aprueban las dos primeras evaluaciones de la Física y Química de 3º. En este caso será el profesor que
imparte la materia en 3º el encargado del seguimiento y evaluación de la parte de Química a dichos
alumnos.
Por último, en caso de no superar la asignatura con estas pruebas, los alumnos y alumnas
podrán acudir a la convocatoria extraordinaria de junio/julio siendo este examen global (entraría toda la
Física y Química de 2º).
Al alumnado que le quede Pendiente el Taller de Refuerzo de Física y Química también le
quedará Pendiente automáticamente la Física y Química de 2º ya que en el momento de que recupere
esta última, el Taller de Refuerzo también lo recuperaría. En este caso, si le quedan Pendientes ambas
asignaturas, este Taller se puede aprobar superando los exámenes por partes que se han comentado
anteriormente y que serían en las mismas fechas y más fáciles que los correspondientes a la Física y
Química.
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ASIGNATURA: ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO PMAR 3ºESO
PROFESOR/A: ANA PÉREZ
CONTENIDOS MÍNIMOS:
TEMA 1.- NÚMEROS Y FRACCIONES.- Fracciones. Operaciones con fracciones. Números decimales. Potencias de exponente entero. Potencias de 10 y notación científica. Aproximaciones y errores de aproximación. Raíces.
TEMA 2.- ÁLGEBRA.- Expresiones algebraicas. Operaciones con monomios y polinomios. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones lineales. Resolución de problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
TEMA 3.- GEOMETRÍA.- Elementos del plano. Teorema de Pitágoras y teorema de Tales. Movimientos en el plano. Simetrías. Áreas de figuras planas. Coordenadas geográficas.
TEMA 4.- FUNCIONES.- Conceptos básicos. Diferentes formas de expresar una función. Continuidad, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos y puntos de corte. Funciones afines, lineales, constantes e identidad. Funciones cuadráticas.
TEMA 5.- ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.- Variables estadísticas. Parámetros de posición. Frecuencias. Parámetros de dispersión. Probabilidad.
TEMA 6.- EL SER HUMANO COMO ORGANISMO PLURICELULAR.- La organización de la materia viva. Organización y características del ser humano. La célula. Funciones celulares. Los tejidos. Aparatos y sistemas.
TEMA 7.- LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN.- La nutrición. El aparato digestivo. El aparato respiratorio. El aparato circulatorio. El sistema linfático. El aparato excretor. Hábitos saludables e higiene. Los sistemas nervioso, locomotor y endocrino.
TEMA 8.- LAS FUNCIONES DE RELACIÓN.- El sistema nervioso. El sistema nervioso central. El sistema nervioso autónomo. Drogas y neurotransmisores. Los órganos de los sentidos. El aparato locomotor. El sistema endocrino.
TEMA 9.- REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD.- El sistema reproductor masculino y femenino. El proceso reproductor. Las técnicas de reproducción asistida. El sexo y la sexualidad. Enfermedades de transmisión sexual.
TEMA 10.- SALUD Y ALIMENTACIÓN.- El sistema inmunitario. La salud. La enfermedad. La alimentación y la nutrición. La medicina moderna.
TEMA 11.- EL RELIEVE, EL MEDIOAMBIENTE Y LAS PERSONAS.- El modelado del relieve. La acción geológica del agua. El viento y su acción geológica. Los ecosistemas. Los ecosistemas de su entorno. El medioambiente y su protección.
TEMA 12.- LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL TRABAJO CIENTÍFICO.- Magnitudes fundamentales y derivadas. El trabajo en el laboratorio. Las leyes de los gases: un ejemplo de aplicación del método científico.
TEMA 13.- LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA. ELEMENTOS Y COMPUESTOS.- Teoría atómica de Dalton y modelos atómicos. Caracterización de los átomos. La tabla periódica de los elementos. Los enlaces químicos. La masa molecular. Elementos y compuestos de interés. Formulación binaria.
TEMA 14.- LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS.- Cambios físicos y químicos. Ajuste de reacciones químicas. Cálculos estequiométricos sencillos. Reacciones químicas de interés.
TEMA 15.- LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS.- Los efectos de las fuerzas. El movimiento rectilíneo uniforme y variado. Las máquinas simples. Las fuerzas en la naturaleza.
TEMA 16.- LA ENERGÍA Y LA PRESERVACIÓN DEL MEDIOAMBIENTE.- Fuentes de energía y preservación del medioambiente. Circuitos eléctricos. Magnitudes de la corriente eléctrica. La ley de Ohm. Dispositivos electrónicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Reconoce los distintos tipos de números y los utiliza para representar información cuantitativa.
2. Distingue números decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos.
3. Calcula la fracción generatriz de un número decimal.
4. Utiliza la notación científica para expresar números muy pequeños y muy grandes, y logra operar con ellos.
5. Realiza aproximaciones mediante diferentes técnicas adecuadas a los distintos contextos.
6. Opera con números enteros, decimales y fraccionarios, aplicando las propiedades de las potencias y la jerarquía de las operaciones.
7. Realiza operaciones básicas con polinomios.
8. Aplica las identidades notables.
9. Factoriza polinomios con raíces enteras.
10. Utiliza el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.
11. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se requieren el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, y valorando y contrastando los resultados obtenidos.
12. Reconoce y describe los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
13. Reconoce y describe las relaciones angulares de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
14. Comprende el teorema de Tales, el teorema de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de perímetros, áreas de figuras planas elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o la resolución de problemas geométricos.
15. Reconoce las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplica dichos movimientos y analiza diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
16. Interpreta el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.
17. Conoce los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.
18. Reconoce situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.
19. Identifica relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal, valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.
20. Elabora informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.
21. Calcula e interpreta los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
22. Estima la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.
23. Utiliza correctamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
24. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico y utiliza dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
25. Cataloga los distintos niveles de organización de la materia viva (célula, tejido, órgano y aparato o sistema); diferencia las principales estructuras celulares y sus funciones; explica las funciones de las células en nuestro cuerpo.
26. Diferencia los principales componentes de los sistemas y aparatos que integran el cuerpo humano, los asocia a las funciones que llevan a cabo, y describe el funcionamiento y los procesos que tienen lugar.
27. Identifica y describe las principales alteraciones producidas por la adquisición de factores desencadenantes de los desequilibrios, investiga sobre las consecuencias de la destrucción del medioambiente y plantea posibles soluciones para paliar tales problemas.
28. Determina las fuerzas responsables del modelado del relieve; valora el paisaje y su conservación.
29. Reconoce e identifica las características del método científico.
30. Valora la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
31. Conoce los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
32. Reconoce los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conoce y respeta las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
33. Interpreta la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparecen en publicaciones y medios de comunicación.
34. Reconoce las propiedades generales y las características específicas de la materia y las relaciona con su naturaleza y sus aplicaciones.
35. Justifica, a través del modelo cinético-molecular, las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado.
36. Establece las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
37. Reconoce que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías, así como la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.
38. Analiza la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
39. Interpreta la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconoce los más relevantes a partir de sus símbolos.
40. Conoce cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explica las propiedades de las agrupaciones resultantes.
41. Diferencia entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
42. Formula y nombra compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
43. Distingue entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
44. Caracteriza las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
45. Describe a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
46. Deduce la ley de conservación de la masa y reconoce reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio o de simulaciones por ordenador.
47. Comprueba mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
48. Reconoce la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
49. Valora la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente.
50. Reconoce el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
51. Establece la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
52. Diferencia entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deduce el valor de la aceleración utilizando estas últimas.
53. Valora la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
54. Comprende el papel que desempeña el rozamiento en la vida cotidiana.
55. Considera la fuerza gravitatoria la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analiza los factores de los que depende.
56. Conoce los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
57. Interpreta fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valora la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
58. Justifica cualitativamente fenómenos magnéticos y valora la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico.
59. Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los diferentes fenómenos asociados a ellas.
60. Advierte que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
61. Identifica los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
62. Valora el papel de la energía en nuestras vidas, identifica las diferentes fuentes, compara el impacto medioambiental de estas y reconoce la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
63. Valora la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
64. Explica el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpreta el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
65. Conoce y compara las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
66. Comprueba los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
67. Valora la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describe su función básica e identifica sus distintos componentes.
68. Conoce la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos a la hora de la evaluación:
A) Sistemas de Evaluación
1. Pruebas escritas que versarán sobre los contenidos curriculares con la intención de medir
el grado de asimilación y operatividad de dichos contenidos. Su número oscilará entre 2 y 3
por evaluación. Teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua, cada prueba podrá
incluir toda la materia explicada con anterioridad. Son la principal fuente de información
para saber si se han alcanzado los objetivos previstos en la programación.
2. Cuaderno de trabajo en clase. En él se valorará que se encuentren todas las actividades
resueltas en clase, que estén remarcados los resultados importantes, que contenga un
índice y por supuesto se valorará el orden y la pulcritud en la presentación. Nuestro
Departamento considera que tener el cuaderno de trabajo en condiciones es una
obligación para el alumnado, lo cual puede ser premiado por el profesorado cuando este lo
considere oportuno.
3. Actividad y participación. La puntualidad y asistencia, la corrección en el trato, el interés y
la participación en la actividad de clase contará de manera positiva en la evaluación. Por el
contrario, la impuntualidad, la interrupción de la marcha de la clase, el trato incorrecto,
etc. bajarán la nota en la evaluación hasta 1 punto (en situaciones especialmente graves
incluso más).
4. Trabajo individual y en grupo con los que se pretende profundizar en algunos aspectos,
aumentar la capacidad de comprensión, favorecer el trabajo en grupo y en especial el
trabajo de laboratorio. Dentro del trabajo individual merece capítulo aparte el referido a
las preguntas orales en clase que permite un mejor conocimiento de las distintas
capacidades de los alumnos y permite la atención a la diversidad de un modo más eficaz.
5. Anecdotario y observación directa. Se irá recogiendo en el cuaderno del profesor.
Complementará al resto de sistemas de evaluación.
Ha de tenerse presente que dado que la asistencia a clase es obligatoria en Secundaria, no se
considera en esta etapa del sistema educativo la asistencia como elemento a valorar. Es evidente que la
falta de asistencia es un claro signo de abandono de la asignatura, al igual que no tener cuaderno de
trabajo o tenerlo muy incompleto; también lo es la falta de participación en clase y el no presentarse a
las pruebas escritas o presentarlas en blanco. El abandono de la asignatura se pondrá en conocimiento
del tutor tanto para su constatación en las evaluaciones como a la hora de aplicar los criterios de
promoción.
B) Tipo de Evaluación
El proceso evaluador es único.
Evaluación inicial: permite que el profesor tenga un primer contacto con el nivel de
conocimientos previos del alumnado de cada grupo, es decir nos da un diagnóstico del grupo y permite
detectar algunas deficiencias y prever y anticipar ajustes individuales.
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación continua: se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al
aprendizaje usando técnicas formales e informales.
Evaluación procesual o final: se trabajará a lo largo de la Programación Didáctica.
Evaluación formativa: se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de
decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar,
simplificar o agregar contenidos, etc.). Es la Evaluación característica del Departamento cuando se valora
la marcha de la programación y los resultados de cada período evaluativo.
La evaluación sumativa: coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación.
Es la más utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor precisión. Su característica
fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje. La finalidad de este tipo de
evaluación es determinar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte del
alumnado. Este grado determina la posición relativa de cada alumno en el grupo y lo sitúa en
determinados niveles de eficacia, marcados habitualmente (y establecidos normativamente) por una
escala de calificaciones conocida. Se suele aplicar a períodos trimestrales y al final del curso.
C) Tipos de pruebas de Evaluación
Las modalidades que emplearemos en las pruebas de control quedan agrupadas en tres categorías:
1ª.- Cuando se trate de medir conocimientos emplearemos las pruebas objetivas, sin necesidad
de aviso previo, de alguno de los siguientes tipos:
- que requieran algún tipo de respuesta (definiciones, enunciados de leyes o
teorías, etc.).
- que requieran la selección de alguna respuesta entre varias que se
propongan (test).
- que requieran el uso correcto de unidades y dimensiones de las magnitudes.
2ª.- Cuando se trate de medir la comprensión utilizaremos pruebas de aplicación que incluyan:
- cuestiones de tipo conceptual.
- ejercicios y problemas de aplicación numérica (con planteamiento,
desarrollo e interpretación de resultados).
3ª.- Cuando se trate de medir la capacidad de síntesis, análisis o relación, así como la atención
prestada durante la impartición de clase, recurriremos a las pruebas orales a lo largo de toda la
Evaluación.
D) Valoración de los criterios de Evaluación
Los contenidos conceptuales y procedimentales se evaluarán mediante pruebas escritas. Los
procedimientos también se podrán evaluar con la revisión del cuaderno de clase. En la actitud se
valorará el interés, la participación, el comportamiento y la puntualidad.
La aportación de cada instrumento a la calificación global será:
1. Actitud del alumno: Hasta un 35 % como máximo de la calificación de cada evaluación.
En la actitud del alumno se comprende el trabajo en casa y en el aula considerando los aspectos de
atención, interés, puntualidad, comportamiento (tanto ante el profesor como ante los compañeros),
participación (no se entenderá participar el hablar al tuntún en clase sin respetar el turno de
intervención y sin referirse al tema que se debate o explica), respeto a las ideas y opiniones de los demás
y desarrollo de los trabajos. La percepción del profesor es la que mide esta actitud. Para ayudar en esta
percepción se cuenta, en primer lugar, con el cuaderno de clase que puede indicarnos aspectos de la
actitud del alumno así como información acerca de su asimilación de los procedimientos y, en segundo
lugar, se procurará que el alumnado realice una serie de actividades (ejercicios, trabajos, controles - sin
necesidad de previo aviso-, etc.), individualmente o en grupo, relacionadas con la asignatura.
En cualquier momento, y opcionalmente, el profesorado podrá solicitar el cuaderno de trabajo
de clase del alumno-a para su revisión y/o calificación. Como ya se comentó antes (Sistemas de
Evaluación) la correcta presentación y la realización en él de las tareas encomendadas es una obligación
del alumno.
2. Pruebas escritas en las que evaluaremos conocimientos y procedimientos, con un 65 %
como mínimo.
E) Criterios de corrección para las pruebas escritas
A menos que se especifique lo contrario, las cuestiones y ejercicios planteados en cada prueba tendrán
igual valoración a efectos de calificación. En la prueba final y en la extraordinaria, cuando un ejercicio
contenga varios apartados todos tendrán igual valor a efectos de calificación (salvo que expresamente se
indique lo contrario).
En la tabla siguiente se especifican, con carácter general, las penalizaciones a aplicar en la
corrección de las pruebas escritas.
Tipo de error cometido Penalización máxima aplicada
No razonar debidamente todas las etapas de resolución de un ejercicio.
Hasta el 40 % del total de la
calificación del ejercicio.
Errores matemáticos triviales (signos matemáticos, errores en
operaciones básicas, etc.).
Hasta un 50 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
Errores matemáticos de mayor envergadura tales como los
cometidos al operar con fracciones, errores al despejar en
ecuaciones, no resolver adecuadamente una ecuación de primer
grado, etc.
Hasta un 60 % dependiendo de la
importancia del error cometido.
No expresar correctamente las unidades de las magnitudes.
Hasta un 20 %.
Expresar los resultados numéricos con el número de cifras
incorrecto.
Hasta un 5 %.
Cualquier tipo de error en formulación y nomenclatura química. Hasta un 100 % de la puntuación
asignada a la fórmula en
cuestión.
F) Calificación de cada evaluación
Durante las dos primeras evaluaciones se impartirán los contenidos tanto de Física y Química como de
Matemáticas y se dejarán para el último trimestre los de Biología y Geología. Esta forma de proceder es
como consecuencia de que este alumnado del PMAR puede tener asignaturas pendientes de aprobar del
curso anterior, concretamente la Física y Química y/o las Matemáticas pero no la Biología y Geología
puesto que esta última no se imparte en 2º de la ESO.
La evaluación sumativa de cada trimestre se realizará respetando la anterior valoración de
criterios: un 10 % la actitud del alumno y un 90 % las pruebas escritas.
La calificación de las pruebas escritas se realizará según la media ponderada de los dos o tres
controles realizados en la evaluación. Al tratarse de evaluación continua las últimas pruebas escritas
tienen mayor peso que las primeras, por ejemplo en el caso de dos pruebas, 40 % la primera y 60 % la
segunda; en el caso de tres podría ser 25 % la primera, 35 % la segunda y 40 % la tercera.
Como está establecido en el proyecto de centro, las faltas de ortografía y errores de acentuación podrían descontar en las calificaciones de las pruebas escritas como máximo 1 punto.
G) Calificación final
La calificación final resultará de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres
evaluaciones en que se estructura el curso.
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
Criterios de recuperación de evaluaciones pendientes:
Los alumnos evaluados negativamente podrán realizar una nueva prueba escrita para demostrar que han
recuperado aquellos defectos tanto en los conceptos como en los procedimientos que les supusieron
una calificación negativa.
El porcentaje de contenidos conceptuales y procedimentales que se incluyan en la prueba se
deja al criterio del docente, siempre que sea similar al de las pruebas realizadas durante la evaluación.
Estos alumnos, que en la valoración global de un trimestre o del curso entero no han alcanzado
una calificación superior o igual a 5, tienen una oportunidad de recuperación por medio de una prueba
escrita cuya nota podría ponderar en un 70 % con la obtenida anteriormente, la cual pasaría a tener un
valor del 30 %. Con este modo de proceder a la hora de dar una calificación global, se pretende por parte
de los miembros del Seminario de Física y Química que se valore el esfuerzo que el alumnado realiza día
a día y no de un modo fraccionado en función de la proximidad temporal a una prueba objetiva. No
olvidemos que los avances científicos no son fruto de la “casualidad”, sino que esa posible “casualidad”
lleva tras de sí muchas horas de estudio, trabajo, alegrías y penas. A esta prueba de recuperación
también podrán optar libremente aquellos alumnos-as que deseen obtener una calificación global
superior a la ya alcanzada anteriormente.
Las faltas de asistencia a clase injustificadas y de modo reiterado pueden ocasionar la
imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación así como de la propia evaluación
continua. Los alumnos que no puedan ser evaluados mediante el sistema ordinario, por haber superado
el 15 % de faltas de asistencia sin justificar establecido en el Reglamento de Régimen Interno, podrán
perder el derecho a la evaluación continua pudiendo en este caso realizar una prueba escrita global de
toda la asignatura al final del curso.
Criterios de promoción:
Estarán en consonancia con lo acordado en las diferentes reuniones de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
Características de la prueba extraordinaria:
La prueba extraordinaria, para los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria,
tendrá las siguientes características:
✓ La prueba será escrita.
✓ Versará sobre los contenidos mínimos exigibles de la asignatura.
✓ Constará de una serie de cuestiones teóricas y problemas similares a los trabajados
durante el curso. No obstante, podrán llevar pequeñas modificaciones en los datos que
no supondrán alteraciones fundamentales de la estructura de los ejercicios planteados
en clase.
✓ Esta prueba será calificada aplicando los criterios que se especifican para la corrección
de las pruebas escritas a realizar durante el curso. En todo caso, el alumno deberá
obtener al menos el 50 % de la puntuación total para poder superar la prueba.
La calificación final obtenida en la convocatoria extraordinaria será la que saque el alumnado en
dicha prueba independientemente de la que ya tuviera en la evaluación final ordinaria.
Procedimiento de reclamaciones:
En caso de desacuerdo con las calificaciones, la normativa vigente prevé que se pueda reclamar ante
Dirección quien podrá decidir la formación de una comisión presidida por Jefatura de Estudios y en la
que figuren el tutor y los miembros del Departamento para el estudio del caso.
Criterios de recuperación de la materia pendiente del curso anterior (FQ 2ºESO / Taller de
Refuerzo FQ 2ºESO):
Al comienzo de curso los departamentos didácticos recibirán de Jefatura de Estudios la relación de
alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. El jefe de departamento o el profesorado en
que delegue comunicará por escrito a este alumnado el programa de recuperación previsto.
A estos alumnos se les entregará un cuaderno de actividades en el que figurarán además las
fechas de los exámenes así como un enterado para ser firmado y devuelto por el alumnado.
Con objeto de facilitar la recuperación se dividirá la materia en dos partes, la Química y la
Física, de las que se realizarán sendas pruebas escritas: en enero la primera (Química) y en abril la
segunda (Física). Para aprobar se valorará el trabajo realizado con las actividades del cuaderno.
En el caso de que no hayan aprobado la materia por partes, podrán presentarse a una
recuperación final de la/s parte/s todavía no aprobada/s y que será en mayo.
El alumnado puede preguntar todas sus dudas a los miembros del Departamento durante los
recreos y además a Dª. Cristela los jueves por la tarde si pertenecen al Programa ÉXIT.
Al alumnado que le quede Pendiente el Taller de Refuerzo de Física y Química también le
quedará Pendiente automáticamente la Física y Química de 2º ya que en el momento de que recupere
esta última, el Taller de Refuerzo también lo recuperaría. En este caso, si le quedan Pendientes ambas
asignaturas, este Taller se puede aprobar superando los exámenes por partes que se han comentado
anteriormente y que serían en las mismas fechas y más fáciles que los correspondientes a la Física y
Química.
Hay una segunda vía para poder recuperar la Física y Química Pendiente de 2º para este
alumnado del Programa de Mejora: aprobando las dos primeras evaluaciones del Ámbito Científico-
Matemático del PMAR de 3º. Por ello se imparten en los dos primeros trimestres todos los contenidos
de Matemáticas y Física y Química del Ámbito en 3º y se deja para el último trimestre la Biología y
Geología la cual no se explica en 2º de la ESO. Con esta segunda vía será el profesor que imparte la
materia en el PMAR de 3º el encargado del seguimiento y evaluación de dichos alumnos.
Por último, en caso de no superar la asignatura mediante ninguna de estas dos vías, los alumnos
y alumnas podrán acudir a la convocatoria extraordinaria de junio/julio siendo este examen global
(entraría toda la Física y Química de 2º).
Criterios de recuperación de la materia pendiente del curso anterior (Matemáticas 2ºESO /
1ºESO):
Al comienzo de curso los departamentos didácticos recibirán de Jefatura de Estudios la relación de
alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores. El jefe de departamento o el profesorado en
que delegue comunicará por escrito a este alumnado el programa de recuperación previsto.
La recuperación de esta Pendiente se podrá llevar a cabo por medio de una doble vía:
a) Aprobando las dos primeras evaluaciones del Ámbito Científico-Matemático del PMAR de 3º.
Por ello se imparten en los dos primeros trimestres todos los contenidos de Matemáticas y Física y
Química del Ámbito en 3º y se deja para el último trimestre la Biología y Geología la cual no se explica en
2º de la ESO. Por esta vía será el profesor que imparte la materia en el PMAR de 3º el encargado del
seguimiento y evaluación de dichos alumnos.
b) Aprobando el examen de contenidos de las Matemáticas de 2º y 1º que se realizará antes de
la evaluación de los Pendientes.
El alumnado puede preguntar todas sus dudas a Dª. Cristela los jueves por la tarde si
pertenecen al Programa ÉXIT.
Por último, en caso de no superar la asignatura mediante ninguna de estas dos vías, los
alumnos y alumnas podrán acudir a la convocatoria extraordinaria de junio/julio siendo este examen
global.
Hay que indicar también que en el momento de que el alumnado recuperara las Matemáticas
de 2º también recuperaría automáticamente las Mates de 1º.
