AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROLPROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE Rudolf Meraner AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROLPROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE

Rudolf MeranerRudolf Meraner


Dipartimento istruzione e formazione tedescaArea Innovazione e consulenza

Deutsches BildungsressortBereich Innovation und Beratung

PISA 2009

Der Einflussdes Bildungssystems

und der einzelnen Schule

27. September 2011Dr. Rudolf Meraner



Merkmale des Bildungssystems und der Schulen

Auswahl und Gruppierung der Schüler: Aufnahme- und Selektionsmechanismen, Klassenbildung

Verwaltung der Schulsysteme: Autonomie der Schulen bei der Ausarbeitung der Curricula und der Auswahl der Lehrpersonen, Konkurrenz unter den Schulen, öffentliche und private Schulen

Regelungen für Beurteilungen und Rechenschaftslegung: standardisierte externe Prüfungen und Leistungstests, Rechenschaftslegung der Schulen,

In Bildung investierte Ressourcen: Ressource Zeit, personelle Ressourcen; materielle Ressourcen





Faktoren auf der Ebene des Bildungssystems

Die internationalen Erkenntnisse werden so zusammengefasst.

“ein niedriges Niveau der Schülerdifferenzierung,

ein hohes Niveau der Schulautonomie bei der Festlegung von Unterrichtsinhalten und beim Einsatz von Beurteilungen

wenig Wettbewerb zwischen den Schulen

Bildungsausgaben, bei denen den Lehrergehältern gegenüber kleineren Klassengrößen Vorrang gilt.“ (OECD 2010d, 29)



Horizontale Differenzierung auf der Ebene des Bildungssystems

Anzahl der unterschiedlichen Studienrichtungen

Alter, mit welchen die Schüler und Schülerinnen auf unterschiedliche Schulformen aufgeteilt werden und

Anteil der Schulen, welche ihre Schüler aufgrund von Schülerleistungen oder Schulempfehlungen auswählen

Kein Einfluss auf die Schülerleistungen

Geringere Chancengerechtigkeit



Horizontale Differenzierung auf der Ebene des Bildungssystems - Südtirol

• Viele unterschiedliche Studienrichtungen• Differenzierung nach Klasse 8• Schulwahl: Bedürfnisse und Interessen der Schüler/innen, Wohnsitz

• Mehr Selektivität in der italienischen Schule (Schulwahl nach bisherigen Schulleistungen)



Horizontale Differenzierung auf der Ebene der Schulen

Schüler und Schülerinnen sind aufgrund schlechter Leistungen, aufgrund von Verhaltensproblemen oder von speziellen Lernbedürfnisse gezwungen, die Schule zu verlassen (Abschulungspolitik) und

Schüler/innen werden in Leistungsgruppen eingeteilt

Geringere Schülerleistungen




Horizontale Differenzierung auf der Ebene der Schulen - Südtirol

Schulwechsel ist wahrscheinlich oder sehr wahrscheinlich aufgrund von• schlechten Schulleistungen (Südtirol 69,4% - OECD 30,5%)• Verhaltensproblemen (Südtirol 34,7% - OECD 51,4%)• speziellen Lernbedürfnissen (Südtirol 29,0% - OECD 37,4%)

• Mehr Abschulungspolitik in den deutschen Schulen• mehr Bildung von Leistungsgruppen in den italienischen Schulen



Vertikale Differenzierung auf der Ebene der Schulen

Klassenwiederholungen

Geringere Schülerleistungen


Schüler und Schülerinnen, welche in ihrer Schullaufbahn eine oder mehrere Klassen wiederholt haben, erzielen deutlich schlechtere Leistungen als Schüler und Schülerinnen, die jede Klasse positiv abgeschlossen haben. Eine oder mehrere Klassenwiederholungen erklären 17 % der Unterschiede in der Lesekompetenz.



Vertikale Differenzierung auf der Ebene der Schulen - Südtirol

Nie wiederholtEine Klasse wiederholt

Zwei oder mehr Klassen

wiederholt

Südtirol gesamt

Punktezahl im Lesen

510 427 276



Autonomie der Schulen

„Schulsysteme, die den Schulen größere Wahlmöglichkeiten bei der Entscheidung über die Kriterien für die Schülerbeurteilung, das Fächer- und Kursangebot, die Festlegung der Unterrichtsinhalte und die Schulbücher einräumen, erzielen auch höhere Leistungen bei der Lesekompetenz.“

(OECD 2010d, 41)



Autonomie der Schulen – Südtirol

hohe Schulautonomie:Entscheidungen über die Verwendung des BudgetsFestlegung der Disziplinarmaßnahmen für Schüler und SchülerinnenFestlegung der Kriterien für die SchülerbeurteilungAufnahme der Schülerinnen und Schüler in die SchuleWahl der verwendeten Schulbücher

teilweise Schulautonomie:Einstellung von LehrkräftenFestlegung des LehrstoffesEntscheidung, welche Fächer angeboten werden



Autonomie der Schulen – Südtirol

eine sehr eingeschränkte Schulautonomie :Entlassung von LehrkräftenFestlegung des Anfangsgehaltes von LehrkräftenEntscheidung über Gehaltserhöhungen der LehrpersonenFestlegung des Budgets der Schule



Ressource Lernzeit

• Die Lernzeit in der Unterrichtssprache in Südtirol entspricht der Lernzeit im Durchschnitt der OECD-Staaten




LänderUnterrichtszeit in der Woche

in Minuten angegeben

Unterrichts-

spracheMathematik

Naturwissen-schaften

Südtirol gesamt 220,3 192,1 168,4

Trentino 249,6 209 159,4

Österreich 140,8 154,8 194,6

Finnland 150,3 171,7 194,4

Frankreich 229,9 210,8 198,6

Deutschland 184,4 191,5 239,3

Italien 284,5 228,4 158,4

Schweiz 201,3 207 181,5

Großbritannien 219,4 212,5 280,4

OECD-Durchschnitt 217,2 214,1 202,4



Aktivitäten der Schulen zur Förderung des Lesens

• Südtirol liegt im OECD-Durchschnitt• Angebot in Südtirol: Gastvorträge und Seminare, Zusammenarbeit mit öffentlichen Bibliotheken

Höhere Schülerleistungen



Personelle Ressourcen

• In der Schule in Südtirol kommt bei den 15-Jährigen eine Lehrperson auf durchschnittlich 8,24 Schülerinnen und Schüler. Der OECD-Durchschnitt beträgt 16,12 Schüler und Schülerinnen pro Lehrperson.

• Die Klassengröße bei den 15-Jährigen beträgt in Südtirol 19,1 Schüler und Schülerinnen je Klasse. Im OECD-Durchschnitt sind es 24,6 Schülern und Schülerinnen




Länder Klassengröße

Südtirol gesamt 19,1

Südtirol deutsch 19,5

Südtirol italienisch 17,8

Österreich 20,8

Finnland 19,2

Frankreich 26,9

Deutschland 24,8

Italien 20,9

Schweiz 18,6

Großbritannien 25,0

OECD-Durchschnitt 24,6



Mangel an Personalressourcen

Prozentsatz der Schülerinnen und Schüler, die Schulen besuchen, in denen nach Einschätzung der Schulführungskräfte das Fehlen folgender Ressourcen zu einer Beeinträchtigung der Schülerleistungen führt:

Südtirol Südtirol

deutsche Schule italienische Schule

Lehrer/innen für die Unterrichtssprache

29,3 8,2

Lehrer/innen für die Naturwissenschaften 19,2 5

Mathematiklehrer/innen 35 13,4

Lehrer/innen für andere Fächer

42,4 32,3

Bibliothekspersonal 38,2 29,3

Anderes Schulpersonal 30,5 45,1



Materielle Ressourcen

• Computer, Computersoftware, Internetzugänge, Bücher in der Bibliothek, Audiovisuelle Medien, Unterrichtsmaterialien und Schulbücher, Naturwissenschaftliche Labors

• Südtirol: Index 0,67 – OECD: Index 0,04• Trotzdem: Empfundener Mangel in der deutschen

Schule




Frühkindliche Bildung

• In Südtirol haben 83,9% der 15-Jährigen angegeben, dass sie mehr als ein Jahr lang den Kindergarten besucht haben. 10,8% gaben an, ihn ein Jahr oder kürzer besucht zu haben, 5,3% sagen, dass sie keinen Kindergarten besucht haben

• In der OECD: 72%

Höhere Schülerleistungen



431415

466

499

470

501

492

399

439

370

390

410

430

450

470

490

510

530

550

570

KeinKindergartenbesuch

Ein Jahr oderweniger

Mehr als ein Jahr

deutsche Schule italienische Schule Südtirol gesamt

OECD-Durchschnitt

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