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Avaliação educacional em larga escala
Contribuições e possibilidadespor Álvaro Dyogo
Tópicos da nossa apresentação•Definição1
•Classificação2
•Histórico3
•Processo4
•Justificativa5
•Importância6
•Possibilidades7
•Uso dos resultados8
•Evolução9
•Desafios10
O que é avaliar?
?
O que é avaliar?
v.t. e v.i. Determinar o valor, o preço, a importância de alguma coisa / Reconhecer a grandeza, a intensidade, a força de / Fixar aproximadamente / Imaginar
Fonte: Dicionário Aurélio
Alguns questionamentos
- Qual é a importância que damos à educação?- Como imaginamos que está a nossa educação?- Como nossa educação de fato está?
O que é avaliar?
O processo de avaliação está relacionado à produção de informações sobre determinada realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar.
Como funciona o processo?
Coletar
Diagnosticar
Decidir Agir
Produzir algum julgamento sobre a realidade.
Dados e informações sobre determinada realidade.
Em função de um objetivo que se deseja alcançar.
Traçar estratégias de uma ação sobre o objeto avaliado.
O que é avaliar?
Professores Observações, Registros, Provas etc.
O que precisa ser feito para que os alunos avancem?
Aferição de Aprendizagem
Avaliação educacional em larga escala
Nas últimas décadas, paralelo às avaliações tradicionais, outro procedimento de avaliação educacional tem ganhado espaço: são as avaliações externas, geralmente em larga escala, que têm objetivos e procedimentos diferenciados das avaliações realizadas pelos professores nas salas de aula.
Por que avaliamos?
Informação
Ação
Qualidade e Equidade
O que é avaliado?
Teste Proficiência
Questionário Fatores associados
Medidas de proficiência
Ferramenta de Medida
Construção da
Medida
Interpretação
da Medida
Medidas de Proficiência
Medidas de Proficiência
Medidas de Proficiência
Importância da Avaliação
- Desempenha um papel sobre os rumos do sistema de ensino;
- Garante a fidedignidade das informações oferecidas;
- Garante a reflexão sobre os resultados;
- Estimula o envolvimento crescente dos atores participantes do processo, seja pelo aprimoramento de
métodos, instrumentos e logística de realização da avaliação.
Diagnóstica Formativa Somativa
InternaEscola
ExternaSistemas
Interna Escola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemas
Pequena escala
Avaliação
Larga escala
Tipos de Avaliação
Tipos de Avaliação
•Definição: Ocorre no início de um processo para obter informações sobre os conhecimentos dos estudantes.•Objetivo: Identificar características dos alunos com finalidade de escolher o tipo de trabalho mais adequado.•Características: Aspecto preventivo; capacidade de determinar causas de dificuldades de aprendizagem permanentes.•Resultados: Possibilitam planejamento de intervenções iniciais e novos procedimentos.
Diagnóstica
Tipos de Avaliação
•Definição: Tem foco no processo de ensino/ aprendizagem e caráter essencialmente pedagógico.•Objetivo: Melhorar o processo de ensino/ aprendizagem a partir das informações coletadas pelo processo avaliativo.•Características: Geração rápida de informações sobre etapas vencidas; feedback contínuo; diálogo entre professor e aluno.•Resultados: Permitem planejamento, ajuste e redirecionamento de práticas pedagógicas.
Formativa
Tipos de Avaliação
•Definição: Modalidade avaliativa pontual que ocorre ao final de um processo.•Objetivo: Fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação.•Características: Além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência.•Resultados: Permitem registrar o que parece ter sido assimilado pelos alunos ao longo do processo.
Somativa
Tipos de Avaliação
•Definição: Realizada pelo professor em sala de aula; corresponde à verificação da aprendizagem dos alunos. •Objetivo: Verificar o processo de ensino e aprendizagem, fornecendo informações sobre o trabalho do professor.•Características: Refletir resultados do trabalho do professor, bem como o desempenho dos alunos. Utiliza a teoria clássica dos testes (TCT).•Resultados: Permitem reformular práticas pedagógicas ou retomar alguma dificuldade apresentada pelos alunos.
Interna
Tipos de Avaliação
•Definição: Um dos principais instrumentos para a elaboração de políticas públicas dos sistemas de ensino e redirecionamento das metas das unidades escolares. •Objetivo: Assegurar a qualidade da Educação; diagnosticar a realidade do ensino.•Características: Podem ser censitárias ou amostrais. Avalia as redes ou os sistemas de ensino, indo além da sala de aula. Utiliza a teoria da resposta ao item (TRI)•Resultados: Fornecem subsídios para a tomada de decisões; permitem acompanhar o desenvolvimento das redes e sistemas de ensino.
Externa
Linha do Tempo | Avaliações
Linha do Tempo | Avaliações
•Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb)1990•Adoção da escala de proficiência do Saeb1997•Estabelecimento das matrizes de referência1998
Linha do Tempo | Avaliações
•Uso das escalas de proficiência estaduais2000•Prova Brasil2005•Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) / Metas estaduais2007
Linha do Tempo | Avaliações
•Ceará/Minas Gerais (1992); Mato Grosso do Sul; São Paulo/Paraná; Rio Grande do Sul
1990-7(Alicerces)
•Acre; Pernambuco/Espírito Santo/Rio de Janeiro; Tocantins/Alagoas/Bahia/Goiás; Amazonas
1997-2007(Expansão)
•Piauí; Pará; Rondônia/Paraíba (2012)
2007-Hoje(Presente)
Linha do Tempo | Avaliações
SEAPE
SADEAM
SAEPI
SARESP
SIMAVE
SAERJ
SAERO
PAEBESSAEMS
SAEGO
AREAL
AVALIE
SISPAE
SALTO
SPAECE
SAEPESAEMI
SAERS
SAEP
Sistema de Av. da Educ. da Paraíba
AVALIA BH
ALFABETIZA RIO
Características dos sistemas próprios de Avaliação
Vantagens dos sistemas próprios de Avaliação
?
Desenho próprio, adequado às necessidades da rede.
Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação.
Definição da série e áreas do conhecimento.
Menor periodicidade entre os ciclos avaliados.
Vantagens dos sistemas de próprios de Avaliação
Etapas básicas dos programas de avaliação
• Determinação da população a ser avaliada1• Elaboração da Matriz ou utilização da
Matriz de Referência do SAEB• Construção de itens• Pré-testagem dos itens• Análise estatística e pedagógica dos itens
2
• Montagem dos cadernos de testes (BIB) • Elaboração dos testes padronizados• Elaboração dos questionários contextuais3
Etapas básicas dos programas de avaliação
• Aplicação dos instrumentos• Processamento e constituição da base de
dados da avaliação4
• Análise dos resultados: utilização da TCT e da TRI
• Produção dos resultados• Construção e interpretação das Escalas de
Proficiência• Divulgação dos resultados
5
O que a avaliação externa possibilita?
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
2006 2007 2008 2009 2010175.0
200.0
225.0
250.0
275.0
300.0
196.5 205.2218.2 226.2
235.1246.3 250.9 255.8261.4
268.9274.7 282.4 282.2 284.0290.6
5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM
Evolução da proficiência média em Matemática Rede Estadual – Minas Gerais
Fonte: Proeb 2006/2010
2012
2011
2010
2012
2011
2010
2012
2011
2010
5EF
9EF
3EM
13.1%
14.1%
11.8%
17.5%
19.1%
17.3%
59.5%
60.2%
54.8%
27.0%
28.8%
28.8%
59.4%
59.7%
56.9%
36.7%
36.2%
41.1%
60.0%
57.1%
59.4%
23.2%
21.2%
25.8%
3.8%
3.7%
4.1%
Baixo Intermediário Recomendado
Evolução da distribuição por Padrões de Desempenho em Matemática - Rede Estadual - MG
Fonte: Proeb 2010/2012
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2007
Fonte: Spaece-Alfa 2007
Fonte: Spaece-Alfa 2008
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2008
Fonte: Spaece-Alfa 2009
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2009
Fonte: Spaece-Alfa 2010
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2010
Fonte: Spaece-Alfa 2011
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2011
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Resultados Estaduais Transversais ou Longitudinais
Estado
Aluno
Resultados Estaduais Transversais ou Longitudinais
Transversais
•Coleta periódica•Amostras representativas de escolas e alunos•Amostras diferentes em •cada aplicação.•Permite comparações ao longo do tempo no •conjunto
Longitudinais
•Coleta com período contínuo definido•Amostras selecionadas de escolas e alunos•Mesma amostra em cada aplicação•Permite acompanhamento do valor agregado de cada aluno
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Padrões de
desempenho
estudantil
Estabelecimento e
monitoramento das metas de
qualidade educacional
Caracterização do desempenho
escolar
Grau de realização das
ações educacionais
Políticas públicas
voltadas à promoção da
equidade
Identificação do percentual de
alunos em risco pedagógico
(evasão, reprovação ou
abandono)
Padrões de desempenho
Descrição geral dos Padrões de Desempenho
Padrões Descrição
Abaixo do Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização em que se encontram. Por isso, esse grupo de alunos necessita de uma intervenção focada de modo a progredirem com sucesso em seu processo de escolarização.
Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram. Para esse grupo de alunos, é importante o investimento de esforços para que possam desenvolver habilidades mais elaboradas.
Descrição geral dos Padrões de Desempenho
Padrões Descrição
Adequado
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere à complexidade dessas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos.
AvançadoOs alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem habilidades mais sofisticadas. Eles desenvolveram habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade em que se encontram.
Abaixo do Básico Recuperação
Básico Reforço
Adequado Aprofundamento
Avançado Desafio
Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho
da Rede• Planejamento e execução de políticas públicas
• Criação de metas de qualidade e equidade educacionais
• Implementação de medidas de responsabilização
• Políticas de incentivos diretos ou indiretos
• Ações de formação continuada de professores
da Escola• Elaboração do projeto da escola
• Monitoramento da qualidade de ensino
• Subsídio para avaliação institucional
Uso dos ResultadosGestor
• Projetos de intervenção pedagógica
• Elaboração de projetos especiais
• Foco nos alunos com dificuldades
• Ações de reforço escolar
• Planejamento das ações de sala de aula
• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica
Uso dos ResultadosProfessor
• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos alunos e
seus familiares.
• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos.
Uso dos ResultadosAluno e família
Avaliação em larga escala:Em que avançamos e quais os desafios?
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Maior transparência no processo de avaliação e divulgação dos resultados
Debate sobre as responsabilidades
Ampliação das oportunidades educacionais e o reconhecimento do direito de aprender
Atenção especial aos alunos de baixo desempenho
Canais de divulgação dos resultados
• Revista do Sistema• Revista do Gestor• Revista Pedagógica• Revista Contextual• Caderno de Gestão• Caderno de Pesquisa
Material Impresso
• Oficinas• Vídeos • Kits instrucionais
Ações de formação
Canais de divulgação dos resultados
• Integração dos dados• Resultados das escolas• Mídias sociais
Portal da Avaliação
• Cursos a distância• Curso presencial• Acompanhamento técnico/pedagógico
Transferência de tecnologia
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Discussão sobre os fatores que interferem no desempenho escolar, eficácia de práticas, programas e políticas
educacionais.
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Discussão sobre a construção de propostas curriculares inovadoras, bem desenhadas e de fácil compreensão por
diferentes públicos.
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Participação dos acadêmicos e pesquisadores das universidades, gestores e professores da educação básica no
debate sobre o direito à educação.
Fatores socioeconômicos
Fatores familiares
Fatores individuais
Gestão e administração
Prática pedagógica
Condições de infraestrutura
Qualificação dos profissionais
Fatores Extraescolares Fatores Intraescolares
Fatores Associados ao Desempenho
Investigação de fatores intra e extraescolares específicos de cada sistema
Avaliação do impacto dos programas implementados pelas Secretarias
Estudo de casos de sucesso (escolas eficazes)
Correlações entre fatores de desigualdade educacionais
Em que consiste considerar os fatores associados ao Desempenho?
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
?
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas.
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos Padrões de
Desempenho.
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos Padrões de
Desempenho.
Canais de comunicação efetivos e constantes com gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a qualidade da
educação e responsabilidade de todos.
Tópicos da nossa apresentação•Definição1
•Classificação2
•Histórico3
•Processo4
•Justificativa5
•Importância6
•Possibilidades7
•Uso dos resultados8
•Evolução9
•Desafios10
Obrigado!