Különszám 2018/2019

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar

3DÉK

ÁNI KÖ

SZÖNTÔ

Amikor ezt a kiadványt a kezükbeveszik, talán még nem tudják biz-tosan, milyen pályát válasszanak.Összeállításunkkal szeretnénk hoz -zájárulni a helyes döntéshez. Bí-zunk benne, hogy az egyetemenfolyó munka, a hallgatói élet, aszakma szépségeinek és korlátlanlehetôségeinek bemutatása soka-kat ösztönöz majd arra, hogy aBME Villamosmérnöki és Informa-tikai Kart válasszák.

Meggyôzôdésem, hogy hosszútávú szakmai életpályában kell gon-dolkozni. Olyan tudás megszerzé-sére kell törekedni, amelyre ala-pozva 30-40 év múlva is magasszintû, értékes szakmai munkát

tud az ember végezni. Itt a VIK-enmi pontosan ezt tesszük lehetôvé:elôször az alap- (BProf és BSc),utána a mester- (MSc), majd a leg-jobbak számára a doktori képzés-ben (PhD). Szolgáltatunk, és min-den hallgatónknak lehetôvé tesz-szük, hogy a húszas éveit tanulássaltöltse, és a képzési szinteket végig-járva, érdeklôdési körének megfe-lelô, alapos, idôtálló tudással lépjenbe a munkaerôpiacra. Arra a pi-acra, ahol már egyre több vállalatlátja, hogy közép- és felsôvezetôitcsak a minôségi képzési helyekrôlérkezô, sokoldalú, esetenkénttöbbdiplomás szakemberekbôltudja kinevelni. A gyorsan meg-szerzett, nem kellôen megalapo-zott és nem elég átfogó tudássalrendelkezôk 3-4 évnél hosszabbidôre nem tervezhetnek, és hosszútávon is csak végrehajtó szerep-körre számíthatnak.

Hallgatóinkat komoly alapozó,elméleti képzésben részesítjük, hi-szen az általunk felkínált tudás csakbiztos alapokra építhetô. A tanul-mányok elôrehaladtával azonbanegyre nagyobb hangsúlyt kapnak agyakorlatok és az önálló munka.

Karunk tanszékei és laboratóriu-mai európai mércével mérve is ki-váló felszereltségûek.

Legyen szó elméletrôl vagy gya-korlatról, tanulni mindig kell. Heti40-45 óra tanulással teljesíthetôka követelmények. Ez jellemzôenannyi, amennyit egy ember a mun-kahelyén dolgozik.

Karunknak kiválóak a nemzet-közi kapcsolatai, és az elkövetkezôévekben tovább szeretnénk fej-leszteni az európai egyetemekkelfolytatott együttmûködésünket.Cé lunk, hogy minél több hallga-tónk tölthessen egy-egy szemesz-tert külföldi egyetemeken, továbbáegyre több vendégoktató érkezzena karra.

Köztudott, hogy világszertenagy az informatikushiány, a mun-kaerôpiac felvevôképessége szintekorlátlan. Arról sem szabad azon-ban megfeledkezni, hogy a villa-mosmérnökök iránt is óriási a ke-reslet.

Jóllehet a VIK-en férfidominan-cia van, egyre több lány jön ka-runkra. Mi azonban még több höl-gyet szeretnénk látni hallgatóinkközött. Akik minket választottak,rátermettek, jól megállják helyüketaz egyetemen, és kiváló esélyekkellépnek be a munkaerôpiacra. A vál-lalatok tárt karokkal várják a höl-gyeket. A mérnöki munka ugyanisma már alapvetôen csoportmunka,és a siker egyik kulcstényezôje acsoport megfelelô összetétele. Ésmég valami: a rendkívül változatosmunkák nagy része számítógépmellôl, akár otthonról, esetlegrészmunkaidôben is végezhetô.

Jakab Lászlódékán

TART

ALOM Kar neve: Villamosmérnöki és Informatikai Kar

Alapítás: 1949 • Tanszékek száma: 10 • Hallgatói létszám: 5200 fôBProf szak: üzemmérnök-informatikusBSc szakok: • villamosmérnöki • mérnökinformatikusMSc szakok: • villamosmérnöki • mérnökinformatikus

• gazdaságinformatikus • egészségügyi mérnökDoktori iskola: • villamosmérnöki tudományok

• informatikai tudományok Honlap: www.vik.bme.hu

Intézmény neve: Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi EgyetemAlapítás éve: 1782 • Karok száma: 8 • Nobel-díjasok száma: 3Olimpiai bajnokok száma: 19 • Hallgatói létszám: 22 000 fôHonlap: www.bme.hu

Kedves Leendô Egyetemisták!Dékáni köszöntô / 3

VIK Open / 4Szaporodó gólyacsapat / 5Mit csinál egy villamosmérnök? / 6

Elindult az üzemmérnökképzés! / 8Java programozókat képzünk! / 9Specializációk az alapképzésben / 10Kell a biztos matektudás, de a hiányosságok

pótolhatóak / 12Jól vizsgázik a két éve indított IMSc program / 14Tartsd szinten! Tegyél hozzá! / 16Dolgok internete és más „okos” témák / 18

Hallgatói kutatások mentorral / 20IT+üzlet = gazdaságinformatika / 22

Új perspektívák a 3D technológiában / 25Egyetemisták zseniális találmánya / 26

A programozás olyan, mintha élô nyelvet beszélnél / 28

Double Degree / 29Mobilitás változóban / 30BME-siker a Microsoft Holohack

ötletversenyén / 32Biztos alapokról könnyebb fejlődni / 33Mérnökaggyal, orvosszemmel / 34Sikeres felhômenedzser / 36Már az 5G mobilhálózatokat vizsgálják

a BME-en / 38

Sikeres konzervmûhold / 39Okosan együttmûködni / 40Terjednek a LED-ek, de öregednek is / 42

Welcome to Demola Budapest! / 43Mi van a fekete dobozban? / 44Globális megmérettetésen a BME hallgatói / 46IT-biztonság középiskolásoknak is / 48Mélytanulás – sokszor a háttérben / 50

Belépô a jövôbe / 52Híres kutatónôk a Wikipedián / 53Gyors kezû és éles eszû világbajnok / 54Most informatikusnak kell menni! / 55Az alkotás öröme: ezért jó mérnöknek lenni! / 56Hallgató és feltaláló / 57Ha majd hallgató leszel... / 58A Pro Progressio Alapítvány 2018-as pályázatának

nyertesei / 58

Az IMPULZUS a VIK hallgatói képviselet lapja – Különszám • Kiadó: Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamos-mérnöki és Informatikai Kar • Felelôs kiadó: Dr. Jakab László dékán • Felelôs szerkesztô: Dallos Györgyi • Szerkesztô: Mallász Judit •Munkatársak: Géczy Attila, Papp Noémi, Sági Gyöngyi • Fotó: SPOT Fotókör, Siemens, tanszéki archívumok, freepik, pixabay.com,Végh András, Junction, privát fotók, https://commons. wikimedia. org/w/index.php?curid=66833256 • Kiadványszerkesztés: Székelyhidi Ica –GRAF-ICA Stúdió • Nyomás: Adu-Press Nyomda, Felelôs vezetô: Mekhael Najwan

A kiadvány szakmai támogatója a Siemens Zrt.

VERSENYKÉPESSÉG / 4–24

INNOVÁCIÓ / 25–42

KREATIVITÁS / 43–58

Idén 930-an jelölték meg elsô he-lyen a mérnökinformatikus és mint-egy 430-an a villamosmérnöki alap-szakot. Ehhez járul még az a 700 fô,aki jelentkezési lapjára a BProf kép-zést írta be (közülük 240-en elsôhelyre). Az adatok azért is bizta-tóak, mert a mérnökinformatikusBSc-t elsô helyen választók száma aBProf indulása dacára nôtt a tavalyiértékekhez képest.

A 2018/2019-es tanévre ösz-szességében több mint 1200 diá-kot vettek fel a VIK három alap-szakjára. Ez 8,6 %-os növekedés-nek felel meg a tavalyihoz képest.A mérnökinformatikus BSc-n438,8 a felvettek átlagpontszáma, avillamosmérnöki alapszakon 418,6,

a BProf-on 374,4. Miközben a je-lentkezôk száma országosan válto-zatlan maradt, a BME VIK-en a fel-vettek száma, a felvételi ponthatárés a felvettek átlagpontszáma isnôtt. A mérnökinformatikus BSc-n

végre átlépte a 15%-ot a lánygó-lyák aránya. Az induló üzemmér-nök-informatikus hallgatóknak isközel 15 százaléka lány, míg a vil-lamosmérnöki BSc-n sincs mármessze a hölgyek aránya a 10%-tól.

Mi is az a VIK Open? Egy ismeret-terjesztô elektronikus oktatási fe-lület, ahol játékos formában, ért-hetô módon foglaltuk össze a kö-zépiskolások számára, mivel foglal-kozunk nap mint nap a Villamos-mérnöki és Informatikai Karon, fó-kuszba állítva, milyen tématerüle-teken dolgozik a villamosmérnök.

A VIK Openen megismerheted aszakma legizgalmasabb részleteit.

A kurzusokat a VIK kutatói ésoktatói készítették, hogy elsô kéz-bôl adhassák át nektek tudásukalapjait. Így remélhetôen Te ismegtudod, mit csinál egy villamos-mérnök, melyek azok az érdekes,hasznos, modern és menô dolgok,amiket villamosmérnökök tervez-nek, miért érdekes hivatás a villa-mosmérnököké, valamint miértérdemes a BME VIK képzéseire je-lentkezni. Ha körülnézel a VIKOpenen, arról is megbizonyosod-

hatsz, hogy a BME VIK komolyhely, de elvégezhetô!

A 2017-ben indult elektronikusoktatási felületen a „Villamos szék-foglaló” modul segítségével köze-lebbi ismereteket szerezhetsz aszakma történetérôl, a villamos-mérnöki hivatás érdekes törté-nelmi kérdéseirôl, valamint a kar,

az oktatás és a diáklét kényes kér-déseirôl. A „Homoktól az iPadig”modul az elektronikus kütyük ké-szítésének csínját-bínját mutatjabe, az alapanyagoktól a késztermé-kig. Persze nem csak technológiák-kal találkozhatsz, a „Robotika: Nerobotolj, robotozz!” modul a cím-szereplô tématerület fundamentu-mait veszi át, a valódi robotok le-leplezésével. „Az önvezetô autó”modul egy mostanában igencsakfelkapott tématerülettel, az auto-nóm jármûvek villamosmérnökikérdéseivel foglalkozik. Természe-tesen a kütyü, az önvezetô autó ésa robot is meghibásodhat, ilyenkorjönnek képbe „Az elektronikahelyszínelôi”, akik mérnöki szem-mel keresik a hibát a problémáseszközökben. Ha pedig az egész-ségünk forog kockán, nem árt, ha„Orvos és Mérnök egy csapatban”dolgozik. Az együttmûködésnekkülön fejezetet szentelünk.

Mire ezeket a sorokat olvasod,további modulokkal bôvült az ok-tatási anyag, ám ezek felfedezésétmár rád bízzuk! Ahogy a VIKOpen nyitányában fogalmazunk:örülünk, ha jössz, és velünk fede-zed fel e folyamatosan fejlôdôszak ma alapvetô kérdéseit, pro -fesszio nális szépségeit! Várunk aVIK Open felületén!https://www.vikopen.vik.bme.hu/

A Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem az elmúlt évekbenegyre több nemzetközi (világ- és európai szintû) felsôoktatási rangsor-ban ért el elôkelô helyezést. A rangsorok felállítása minden esetbenegyedi módszertan és különbözô adatforrások használatával készül,többnyire az adott intézmények tudományos elismertsége (Nobel-díjak,

Fields-érmek száma), publiká ciók ra vonatkozóadatok (Web of Science, Scopus pub li ká ciók/hivatkozások), intézményhez köthetô szabadal-mak (WIPO, Patstat) és intézményi adatok

(adatszolgáltatással biztosított adatok, oktatók, hallgatók létszáma) fi-gyelembe vételével. Az idei Academic Ranking of World Universities-en (ARWU), ismertebb nevén a Shang hai-listán a BME megôrizte tavalyibesorolását (701–800). A szakterületi listán egy kategóriát javítva, egé-szen a 301–400. helyezettek csoportjába jutott a villamosmérnöki tu-dományok területén.

Nemzetközi szinten a 200–800. közötti helyezések általában a világlegjobb 2-6 százalékát jelentik, így a BME mindenféleképpen a világ elit -hez tartozik. Az itthoni legismertebb felsôoktatási rangsor a HVG Dip-loma különszámában jelenik meg. A legfrissebb, 2017 novemberébenmegjelent HVG Diploma 2018 szerint a BME VIK – a 2012-es 30. és2017-es 15. helyezés után – most a 8. helyen áll.

Elitklubban a BME

Az Országos Felsôoktatási Információs Központ(OFIK) interaktív online Felvi-rangsorában az érdek-lôdôk számos szempont szerint rangsorolhatják a fel-sôoktatási intézményeket. A Felvi-rangsorok olyanadatbázisokon alapulnak, mint például az EducatioKht. – OFIK jelentkezési és felvételi statisztikái, illetveintézményi adatgyûjtései, az Országos Tudományos

Diákköri Tanács adatai vagy a hallgatók és oktatókkörében végzett reprezentatív szociológiai kutatások.Az online Felvi-rangsor nagy elônye, hogy a látogatósaját szempontjai szerint tudja rangsorba állítani a ki-választott szakkal vagy képzési területtel foglalkozófelsôoktatási in-tézményeket éskarokat. A rang-sor összeállítá-sakor a rangsor online felületén a felhasználó maxi-mum három szempontot választhat ki. A kért rangsora kiválasztott szempontok alapján áll össze. A BMEVillamosmérnöki és Informatikai Kara a szempontokdöntô részében – a jelentkezôk száma, a kapcsolat aszakmában mûködô cégekkel, a kutatásokba való be-kapcsolódás lehetôsége stb. – az elsô vagy a másodikhelyen szerepel. Az elsô helyen áll a ,,legszínvonala-sabb kar” kategóriában is. Tény, hogy a BME VIK kép-zése a karon folyó ,,tanulmányok nehézsége” kategó-riában is az elsô helyen szerepel, és ennek bizonyáranem minden leendô hallgató örül. Az éremnek azon-ban van egy másik, rendkívül figyelemre méltó oldalais: a diploma presztízse a munkaadók véleménye sze-rint kimagasló.

Elôkelô helyen a Felvi-rangsorban

VIK Open – a villamosmérnöki szakmáról közérthetôen

5VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

4VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Szaporodó gólyacsapat

hogy egy nô felsôfokú végzettséggelmire viheti. A legtöbb munkakörmár más, mint 20-30 éve, családba-rát lett, gyerekek mellôl is végez-hetô. Az idei rendezvény annyibólvolt más, hogy fiúk is jöhettek ve-lünk, mert mindig kérdezgették:Fiúk Napja nincs?

Az utazás feltétele a jó matekvagy fizika jegyek voltak, valahogyszûrnünk kellett, nagy volt a túlje-lentkezés. Végül 45 gyerekkel men-tünk Budapestre. A program szer-vezése még minket, tanárokat ismegfogott. Két csoportra váltunk,csak a nap végén derült ki, hogymindenki más élményben része-sült.

Az egész egyetemet bejártuk,nagyon sok laborba jutottunk el. Agyerekek ámulva látták, hogy azegyikben önvezetô autókat tesztel-nek, a másikban nagyfeszültségû kí-sérleteket végeznek. Most elôszörláttak élôben okos szemüveget, kiis próbálhatták. Meséltek nekünk az

okos kártyákról, a valóságban lát-tunk telefonközpontot. A techno-lógiai fejlesztéseket megtapasztalnia gyakorlatban, nagy élmény volt.Sok diák azt hiszi, hogy Newtonelsô törvénye és annak állandó bif-lázása kell egy kutatáshoz. Itt értet-ték meg, hogy az alapok adnak le-hetôséget arra, hogy tovább gon-doljunk valamit, és legalább akkorakreativitást igénylô munkakörökvárnak rájuk, mint amekkora élve-zetet adhat ez az egész.

A lehetôség és a támogatás nél-kül azonban mindez nem értevolna utol ôket, vagy kisebb mér-tékben – mutat rá a tanárnô.

Lehetsz mérnök!

Tóth Diána ösztönzése és a tan-tárgyak iránti érzékenység felkel-tése szép lassan beérik. Több ta-nítványa jelentkezett mérnöki pá-lyára, villamosmérnöknek, mér-nökinformatikusnak. Köztük lá-nyok is.

– Idén kilencen érettségiztek fi-zikából, négyen emelt szintût tet-tek le, öten középszintût. Ebbôlhárman voltak lányok. Ez már nemrossz arány! – sorolja számszerûenaz eredményeket a tanárnô. – Apályaválasztás nagy döntés, de haelôtte sokféle alternatívát tudunkmutatni, ha megértik, mit ér a ké-sôbbiekben egy fizika érettségi,akkor annak súlya lesz. Tavaly volttanítványokat hívtam meg, hogymeséljenek errôl.

Ha valaki úgy jön haza a suliból,hogy a „matek jó volt, nem voltunalmas” – ott kezdôdik minden.Ha a magyarázás közben kigyúl afény a szemükben, ha megértenekvalamit, és újabb példát akarnakmegoldani, már elértem valamit.Idén egy tanítványom 450 pontosfelvételivel jutott be az egyetemre,ajándékba egy S. Hawking könyvetkaptam tôle ajándékba. Azt írtabele, hogy sosem érettségizettvolna fizikából, ha én nem vagyok…

6VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Ne bánkódj, ha nem tudod,vagy csak halvány elképzelé-sed van róla. Remélhetôlegtanáraid segítenek tisztábbanlátni, és a VIK-en is szívesenfogadják az érdeklôdô közép-iskolásokat. Például a BMENyílt Napon vagy a LányokNapján.

A középiskolások nagy része – bárerôs matematikai és fizikai alapo-kat szerez – 15 évesen nem tudja,hogy ez a tudás miként lesz össze-függésben azzal, amit egy mérnökcsinál. Azt sem tudja igazán, hány-féle mérnökképzésbôl lehetne vá-lasztani. Ha a családban nincs rápélda, ha az oktatásban nincs egytanár, aki ebben is segítene, az in-formációk nagy része elsikkadna,és a tehetség a reál tantárgyakhozelveszne. Tóth Diána nyíregyházimatek-fizika szakos tanár az ellen-példa: minden lehetôséget megra-gad, hogy a tanítványai jól informál-tak legyenek.

– Azt szoktam mondani, hogyfizika-matek szakos tanár vagyok –árulja el Tóth Diána. – Elôbbre te-szem a fizikát, mert közelebb állhozzám. A diákjaim pedig azt szok-ták nekem mondani, hogy „tudjuktanárnô, ez is fizika”. Mert legyenszó osztálykirándulásról vagy egyhétköznapi jelenségrôl – én mindig

mutatom, hogy ez is fizika. Mindenfizika. A Nyíregyházi EvangélikusKossuth Lajos Gimnáziumban ki-alakítani a mûhelymunkát, megmu-tatni a két tantárgy szépségét,hasznosságát, úgy, hogy maguk adiákok is élvezzék, kihívás.

Még évekkel ezelôtt olvastamróla, hogy Nyugat-Európában elin-dult egy kezdeményezés, hogy lá-nyokat is csábítani kell erre a terü-letre. Így aztán, amikor Magyaror-szágon is elindult a Lányok Napjaprogram, elsôként csatlakoztam.Számos tanulmány bizonyítja, hogynincs különbség abban, hogy a ma-tematikát ki érti jobban, a fiúk vagya lányok. A lányok ugyanolyan jóértelmi képességekkel bírnak, csaka sztereotípiák, az elvárások sok-szor akadályozzák ôket a kibonta-kozásban. Az én feladatom, hogy

mindezt másfelé billentsem. Nem-rég egy lány diákomat dicsértem,hogy mennyire tehetséges matek-ból, de ô mentegetôzni kezdett:két bátyám van, egyiknek semmegy. De itt most nem a két fiú-testvér volt a fókuszban, hanem ô.Miért ne mehetne neki? Akkor is,

ha a családban senkinek sem. Ezt isel kellett rendeznem, a hozzáállást– fogalmaz Tóth Diána.

Az iskolapadból nem látszik,mit történik az egyetemen

A tanárnô elsô kezdeményezéseiközött volt, hogy tanítványait elvi-gye a városban lévô Lego gyárba;már ezt is a Lányok Napja szerve-zôinek segítségével tudta meg-tenni. A harminc lánynak csupa nôidolgozó mesélt a munkájáról.Akkor bizonyosodott be, hogy amunkavédelmi mérnök fogalmaeddig teljesen homályos volt szá-mukra. És fel merték tenni azt akérdést is, hogy mit csinál egy vil-lamosmérnök egész nap.

– Valljuk be, az iskolapadbólnem lehet látni, mi történik azegyetemen! És azt sem, milyencímhez milyen munkakör társul –mondja Tóth Diána. – Nyíregyházaföldrajzilag is messze esik a fôvá-rostól, inkább Debrecenbe men-nek, mint Budapestre. Közlekedés-ben, anyagiakban sem ugyanaz akét irány.

A nálunk tanulók nagy része rá-adásul nem értelmiségi családbóljön, nekik külön út megtapasztalni,hogy más lehetôségek is vannak,mint amit eddig láttak. Ugyanakkorez a korosztály még nagyon nyitott,a 15-18 éveseknek kitûnô példa,

Mit csinál egy villamosmérnök?

A lányoknak is megyaz alapozáshoz nélkülözhetetlen matek és fizika.

van. Célunk a BSc képzés erôsí-tése, illetve annak elérése, hogy azmég jobban elôkészítse a hallgató-kat az MSc képzésre.

A BProf-on csökkentjük az MScképzéshez nélkülözhetetlen elmé-leti részt, és nagyobb hangsúlytfektetünk a tananyag gyakorlati ol-dalára. Az ötödik és hatodik félév-ben például kooperatív képzés ke-retében a hallgatók már a vállala-toknál tevékenykednek.

Mindezzel azt szeretnénk el-érni – hangsúlyozza Tevesz Gá -bor –, hogy hallgatóink minél gyor-sabban és könnyebben be tudja-nak illeszkedni a vállalati közös-ségbe, illetve a végzést követô-en azonnal munkaképes szakem-berek legyenek.

Már a 2018. szeptemberi indulásaelôtt elkönyvelhette elsô sikerét aBME VIK üzemmérnök-informati-kus alapszakja: a röviden csakBProf-nak (Bachelor of Profession)nevezett új képzési formát többmint 700-an írták be jelentkezésilapjukra, közülük mintegy 240-enaz elsô helyre. A számok azért isfigyelemre méltóak, mert a lehetô-ség – az akkreditációt követôen –csak két héttel a február 15-i je-lentkezési határidô elôtt látott hi-vatalosan napvilágot.

– Akinek a pontszáma, az elhi-vatottsága, az érdeklôdési köre amérnökinformatikus BSc felé bil-lenti a mérleget, nyugodtan írja beazt az elsô helyre, és a BProf-ot amásodikra. Az egymás mellettmûködô BSc és BProf nem konku-renciája egymásnak, sôt. A VIK ve-zetése abban bízik, hogy a hallga-

tók a helyükre kerülnek: mindenkiolyan szinten és mélységben foglal-kozhat a tananyaggal, ami teljesít-

hetô a számára, és ami megfelel azérdeklôdésének. Így remélhetôlegcsökken a lemorzsolódás. Azok,akik alapos tudással érkeznek aközépiskolából, és akikben megvana kellô motiváció és elszántság, azinformatikus társadalom legmé-lyebben képzett tagjaivá válhatnaka VIK BSc képzésén. Ôk várhatóanmeg sem állnak az MSc képzés vé-géig vagy akár a PhD fokozatig.

A gazdaságnak azonban nemcsak ilyen, döntôen a kutatás-fej-lesztésben dolgozó szakembe-rekre van szüksége. Az ipar nagyszámban igényli és hosszú távonmegbecsüli az üzemmérnök-infor-matikusokat, így például a progra-mozókat, a web fej lesz tô ket, azadatbázis-kezelôket, a hálózatüze-meltetôket, a tesztelôket is. A kéttábor nem egymás alá-föléren-deltje, mindkettôre égetô szükség

Míg a korábbi években jellem-zôen 4-5 diplomás jelentkezett aVIK BSc képzésére, addig 2018-ban közel 60-ra tehetô azon dip-lomások száma, akik valamelyik

informatikus alapszakon szeret-nének tanulni. Ez utóbbiak elsôdiplomájukat jellemzôen nem in-formatikai területen szerezték. Ajelenség hátterében vélhetôenkét tényezô áll: egyrészt egyretöbbekben tudatosul a BME VIKdiplomájának munkaerôpiaci ér-téke, másrészt a jelentkezôk ko-rához, élethelyzetéhez, elvárása-ihoz és lehetôségeihez jobban il-leszkedik például a rövidített,gyakorlat-orientált képzés.

Diplomaplusz

A fiatalok, az egyetem és a gaz-daság közös célja, hogy a pálya-választók találják meg a képes-ségeiknek, érdeklôdési körük-nek és ambícióiknak megfelelô

képzést. Legjobb, ha ez a felsô-fokú tanulmányok megkezdése-kor sikerül, de nem tragédia, havalaki menet közben vált irányt,például a BSc-rôl át akar menniBProf-ra, vagy fordítva. Váltanimindkét irányban lehet. Sôt azis megoldható, ha valaki már aBProf diplomával a zsebébenszeretne egy szintet lépni.

Szabad két-irányú átjárás

További információ:http://felvi.vik.bme.hu/bprof-kepzes/

http://www.vik.bme.hu/hallgatoknak/alapkepzes/BProf/

Ha úgy döntesz, hat félév alatt üzemmérnök-informatikusdiplomát kaphatsz. Megállhatsz itt, és gyakorlat-orientálttudásoddal kiválóan mûködhetsz az iparban, de meg isgondolhatod magad, és továbbléphetsz az MSc szintre, sôtakár PhD fokozatot is szerezhetsz.

8VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Ha jól választasz, nagyobb esélyed van

célba érni és diplomát szerezni.

9VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Elindult az üzemmérnökképzés!

Tény, hogy napjainkban nagyonsok Java programozóra van szük-ség. De említhetjük az ugyancsakkeresett C++ vagy mobilalkalma-zás-fejlesztôket is. Vélhetôen né-hány hónap alatt el lehet sajátítaniaz említett (és egyéb) területekprogramozói alapismereteit, ésazokkal ideig óráig boldogulni islehet a munkaerôpiacon. De mitörténik, ha egyszer csak valamimásra lesz szükség? Mit kezd az,aki csak Java-ban tud programozni?

– Az informatikában hihetetle-nül gyors a technológiai változás.Ami ma korszerû tudásnak számít,az mintegy három év alatt elavul,lecserélôdik. Csak egy bizonyostechnológiát megtanulni tehát ön-gyilkosság. A VIK-en megtanítjuk ahallgatóinknak mindazokat az ala-pokat, amelyekre építve folyama-tosan fejlôdhetnek, követhetik a

technológiai változásokat. De hogyis néz ki ez a gyakorlatban? Üzem-mérnök-informatikus hallgatóinkpéldául 4 félévet töltenek az egye-temen, majd 2 félévet, általunkkontrollálva, az iparban. Nálunk aszemeszterek 30 kreditesek, ezfélévenként 900 munkaórát jelent.Ahhoz tehát, hogy valakinek üzem-mérnök-informatikus diplomát ad-junk, 6 féléven át, összességében5400 óra elméleti képzésen/gya-korlaton kell részt vennie. Ez a mi-nimum a VIK-en. Hogy néz ki ezzelszemben egy átlagos, nem is a leg-rövidebb tanfolyam? Öt hónap,500 óra képzés. Durván a tizede amiénknek. Azt már csak zárójel-ben jegyzem meg, hogy ezek a„gyorstalpalók” nem államilag fi-nanszírozottak – mutat rá TeveszGábor, a VIK oktatási dékán he lyet - tese.

Java programozókat képzünk!De nem a Mûegyetemen! A VIK-en idôtálló, továbbfejlôdésrealkalmas alaptudást kapsz.

11VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

10VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

A továbblépéshez nélkülözhetet-len alapozás után elindulhatsz abbaaz irányba, ami a legvonzóbb szá-modra. Minden szakon négy speci-alizáció közül választhatsz: a BSc-naz ötödik, a BProf-on a negyedikfélévtôl.

– A specializációkkal mind a vil-lamosmérnöki, mind az informati-kai területen viszonylag szélesebbszakmai spektrumokat próbálunkmegcélozni, ugyanakkor képzésün-

ket folyamatosan összehangoljuk azipar elvárásaival. A villamosmér-nöki területen továbbra is megma-radtak a tradicionális fô irányok(villamos energetika, híradástech-nika, mikroelektronika, beágyazottrendszerek stb.), jóllehet azokonbelül sok technológia lecserélô-dött. Az informatikában némileggyorsabb a változás. Mindkét BScképzésben szem elôtt tartjuk az újtendenciákat, új technológiákat, és

azokat beépítjük a specializációk ba.A 2018-ban in duló üzemmérnök-informatikus alapszak még techno-lógia-közelibb területeket célozmeg, mint a mérnökinformatikusBSc szak. A BProf-on olyan, jellem-zôen kisebb területet felölelô spe-cializációkat alakítottunk ki, ame-lyeket kifejezetten az ipar kért, ésamelyek egy része nincs a BSc-n.

Arra is felkészültünk, hogy azipar új hívószavai a lehetô leggyor-sabban megjelenjenek a BProf-kép-zés specializációiban – hangsúlyozzaTevesz Gábor, a VIK oktatási dé kán -he lyet tese.

BEÁGYAZOTT ÉSIRÁNYÍTÓ RENDSZEREK

(villamosmérnöki szak, BSc)Beágyazott rendszereknek azokat a számítógépesalkalmazói rendszereket nevezzük, amelyek auto-nóm mûködésûek és befogadó fizikai-technológiaikörnyezetükkel intenzív kapcsolatban állnak. Az au-tóipari fejlesztések mintegy 90%-a beágyazott szá-mítástechnika. Egész ségünk, élet- és vagyonbizton-ságunk érdekében ugyancsak egyre több ilyen rend-szer üzemel. A területtel foglalkozó szakemberek-nek az ér zé ke lés/jelátalakítás problémakörétôlkezd ve a szorosan kapcsolódó hard ver/szoftver is-mereteken át az in for má ciógyûjtés és -feldolgozás,továbbá kommunikáció problémáit is ismerniük kell.

INFOKOMMUNIKÁCIÓS RENDSZEREK(villamosmérnöki szak, BSc)

Nemsokára a kommunikáló em bereknél és az ál-taluk használt alkalmazásoknál sokkal több gépkapcsolódik hálózatba (Internet of Things). Az in -fo kom munikáció szakterület a hálózatokat és a raj-tuk megvalósítható szolgáltatásokat és alkalmazá-sokat foglalja magában. A specializáció ennek aszakterületnek a rendszertechnikáit és technoló-giáit mutatja be.

FENNTARTHATÓVILLAMOS ENERGETIKA

(villamosmérnöki szak, BSc)A specializáció célja a villamos energetika területénbelül elméleti és gyakorlati szakmai ismeretek ok-tatása az üzemszerû villa mos ener gia-átvitel és -el-osztás, a vil la mosenergia-hálózatok kialakítása,mûködtetése és rendellenes állapotai témakörök-ben. Foglalkoznak a villamos gépek és hajtások, avillamosenergia-hálózatokban alkalmazott kis- ésnagyfeszültségû kapcsolókészülék, valamint a kap-csolókészülékek és a hálózatok között fellépô köl-csönhatások elméleti és gyakorlati kérdéseivel.

INFOKOMMUNIKÁCIÓ(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializáció olyan szakembereket képez, akik ahálózati szolgáltatói architektúra aktuális trendjeit– a mobilitás terjedését, a vir tua li zációt, a felhô-alapú kommunikációt és a szoftverek jelentôségé-nek növekedését – ismerve, komoly tudással ren-delkeznek az architektúra elemeirôl, az ezekbôlfelépített rendszer összefüggéseirôl és képességei -rôl, az infrastruktúrán nyújtott szolgáltatások jel-lemzôirôl. Nagy hangsúlyt kap a legnagyobb átviteliigényt támasztó médiaalkalmazásokat kiszolgálóhálózati megoldások oktatása, valamint a hálózatbakapcsolt erôforrások információs rendszerekké in-tegrálásának módja, a személyre szabott szolgálta-tások internetplatformja.

SZOFTVERFEJLESZTÉS(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializációt választó hallgatók megismerkednekazokkal a kurrens szoftvertechnikákkal és eszkö-zökkel, amelyek informatikai rendszerek megvaló-sításához, tesz teléséhez, karbantartásához és doku-mentálásához szükségesek. Fokozott hangsúlyt kap-nak a legfrissebb szoftverirányzatok, köztük a kliensoldali és az informatikai háttérrendszerek fejlesz-tése, a vonatkozó megvalósítási technikák, a grafikaiinformációmegjelenítési és felhasználói interfész ki-alakítási módszerek és fejlesztési technológiák, a he-terogén platformok rendszerintegrációs elvei.

VÁLLALATI INFORMÁCIÓSRENDSZEREK

(mérnökinformatikus szak, BSc)A specializáción alapdiplomát szerzett mérnökin-formatikusok legfôbb kompetenciája az integráltvállalatirányítási rendszerek üzemeltetése, fejlesz-tése, illesztése más rendszerekhez. A megszerzetttudás birtokában képesek a különféle rendszerek(erôforrás-tervezô, ellátásilánc-menedzsment, elekt -ronikus államigazgatási stb. rendszerek) mû kö dé -sét átlátni, az azokban megvalósított vállalati folya-matokat felismerni, a vállalati rendszereket a valósüzleti folyamatokban alkalmazni, illetve a valós igé-nyeknek megfelelôen átprogramozni.

ADATALAPÚ RENDSZEREK(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializáció kiemelt hangsúlyt fektet a legfris-sebb grafikus adatelemzési környezetek és prog-ramozási nyelvek bemutatására és használatuk be-gyakoroltatására, valamint az adatelemzési feladat-típusok megoldási módszereinek és munkafolya-matainak elsajátítására. Elôsegíti a gyakorlati isme-retek széles körének elsajátítását az adatalapúrendszerek területén az adatközpontú megoldásokkialakításától kezdve az üzemeltetésig.

RENDSZERTERVEZÉS(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializáció keretében olyan rendszermérnö-köket képeznek, akik képesek integrált fizikai-tudás rendszerek specifikálására, integrációalapútervezésére és megvalósítására. A hallgatók meg-ismerkednek a felülrôl lefelé történô, modell-alapú tervezéssel, amely már napjainkban is do-mináns módszertan a kritikus rendszerek számosterületén.

SZOFTVERFEJLESZTÉS(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializációt választók megismerkednek minda kliensoldali, mind a háttérrendszerek fejlesztésé-vel, különös tekintettel a webes kliensekre, vala-mint az aktuális informatikai háttérrendszerek sa-játosságaira. A specializáció laborja, majd késôbba cégeknél elvégzett önálló labor és szak dol go zat -készítés során az elméleti ismeretek gyakorlati al-kalmazására is sor kerül.

HÁLÓZAT ÉS BIZTONSÁG(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializációt elvégzô hallgatók képesek lesznekhálózatokat építeni, továbbá megtervezni és elvé-gezni az ehhez szükséges konfigurációs beállításo-kat. A specializációban nagy hangsúlyt kap a biz-tonsági mechanizmusok és beállítások megisme-rése és alkalmazása.

TESZTELÉSÉS ÜZEMELTETÉS(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializáció arra készíti fel a hallgatókat, hogy ahazai és nemzetközi szoftveripar aktuális trendjeités megoldásait ismerve hatékonyan tudják alkal-mazni a korszerû szoftvertesztelési és szoftverüze-meltetési technikákat, módszereket és eszközöket.

MIKROELEKTRONIKATERVEZÉS ÉS GYÁRTÁS

(villamosmérnöki szak, BSc)A specializáción diplomát szerzô mérnökök multi-nacionális elektronikai szerelôipari vállalatoknál, ill.mikroelektronikai tervezô cégeknél helyezkedhet-nek el, vagy kisvállalkozásában áramkörtervezô,gyártó és szolgáltató tevékenységet végezhetnek.

További információ:http://felvi.vik.bme.hu/bsc/, http://felvi.vik.bme.hu/bprof-kepzes/

Specializációk az alapképzésben

a döntést, hogy érdemes-e hétrôl-hétre követni az elôadások anyagátés készülni a gyakorlati foglalkozá-sokra.

A kar 30 fôs tankörökbe osztjaa hallgatókat, és minden tankörkap egy oktatót, akivel heti egy-szeri foglalkozásuk van, amin ellehet sorolni a problémákat, kon-zultációt lehet kérni.

Ha valaki gyengébb középisko-lából jön, ahol a középszintû mate-matika érettségi témaköreire sejutott elég idô, annak biztosan sokplusz munkára lesz szüksége, merta BME VIK matekos tárgyai az ala-pok biztos tudására építenek. Haezt valaki késôn ismeri fel, akkorsem kell elkeserednie, mert a kre-ditrendszerû képzésben lehetôségvan a tárgyak többszöri újrafelvé-telére.

Kikbôl lehet jó matekos?

Kérdésünkre, miszerint sztereotí-pia, vagy igaz, hogy genetikai ala-pon dôl el, kibôl lesz reálos, kibôlhumán beállítottságú ember, Ba-lázs Barbara így válaszol: van olyan,hogy reál és humán beállítottság.

Persze nincs feltétlenül éles határ-vonal a kettô között, és a beállí-tottságot legalább annyira megha-tározza az érdeklôdési terület,mint az, hogy, miben tehetséges azember. Szerintem az a legszeren-csésebb helyzet, ha a környezet ésa család nem irányítja a gyerek fi-gyelmét, hanem lehetôvé teszi,hogy a kíváncsisága tárgyát magaválassza ki, ami megfelel az alapter-mészetének.

A középiskolának komoly ráha-tása van erre a kérdésre. Az igazánelkötelezett diákokat a jó tanármegerôsíti a választásában, míg abizonytalanokat a rossz tanár gyak-ran eltántorítja. Az igazsághoz hoz-zátartozik, hogy a 14 évesek közülnagyon kevesen tudják biztosan,mivel szeretnének foglalkozni. Atöbbségüknek szüksége van rá,hogy elhivatott tanárok, jó peda-gógusok fogják a kezüket, bátorít-sák ôket.

Mi a helyzet a lányokkal, meny-nyire élnek még a sztereotípiák,hogy a mûszaki pálya nem nekikvaló? – hangzik az újabb kérdés. –A BME-n nem találkoztam mégolyan oktatóval, aki hátrányosanmegkülönböztetne egy hallgatótazért, mert lányként jelentkezett a

VIK-re. Itt mindenkit a teljesítmé-nye alapján értékelnek – mondjaBalázs Barbara.

Szerinte van alapja a sztereotí-piának, hogy a mûszaki tárgyak, amatek inkább ,,fiús” témakör; az ôagyuk tényleg gyakrabban áll ráezekre. Ez viszont nem jelenti azt,hogy lányok ne lehetnének kiemel-kedôen jók ilyen területeken. Az ôcsoportjaiba is sok olyan lány járt,akik nagyon könnyen átlátták amatekos tárgyak összefüggéseit, ésnehézség nélkül elsajátították amódszereket.

Sôt, szerinte kimondottan gyü-mölcsözô lehet egy olyan csapatmunkája, ahol lányok és fiúk közö-sen dolgoznak. 12

VERS

ENYK

ÉPES

SÉG

– Azoknak, akik a matek terén sze-retnék minden zökkenôtôl mente-sen kezdeni az egyetemet, azt ja-vaslom, hogy emelt szintû mate-matika érettségivel érkezzenek. Azis megkönnyíti a dolgukat, ha isme-rik a deriválást/integrálást, de amiigazán nagy elôny, hogy így több bi-zonyítási módszerrel találkoznak –fogalmaz Balázs Barbara, a Számí-tástudományi és Információelmé-leti Tanszék fiatal oktatója.

Kell a matematikaiszemléletmód

A BME VIK-en oktatott matekugyanis sok mindenben eltér a kö-zépiskolaitól, az absztrakciókhoz(például a 2-bôl n dimenzióba valókilépéshez, a valós számok halma-zánál bôvebb számkörök használa-tához) szükség van rá, hogy minél

elôbb kialakuljon egy matematikaiszemléletmód. Persze vannakolyan hiányosságok is, amiket ahallgatóknak önállóan kell pótol-niuk. Ilyen ingoványos területnekérzi Balázs Barbara a szöveges fel-adatok értelmezését. – Ha adunkegy lineáris egyenletrendszert, azta többség gond nélkül meg tudjaoldani, de ha az egyenleteket szö-veg alapján kellene felírni, az mársokszor okoz nehézséget – osztjameg tapasztalatait.

A karra bekerült hallgatók a fél -év elején matematikából és fiziká-ból szintfelmérô dolgozatot ír nak,melyek tematikája nem mutat túl aközépszintû érettségi anyagán. Haezen jól teljesítenek, az már jelzésarról, hogy az alaptudásuk megvanaz egyetemi ismeretek/módszerekelsajátításához.

Ha nem érik el az elôírt 40-50százalékos szintet, akkor fel kellvenniük az 1. félévre a Bevezetômatematika vagy a Bevezetô fizikakurzust, ami segít a hiányosságokpótlásában. Az elmúlt évek szintfel-mérôi, megoldásokkal együtt elérhe-tôek a start.vik.bme.hu/fel ke szules/honlapon.

Van saját onlinegyakorlófelület

– Ha valaki úgy érzi, hogy szeretnémagát szintre hozni vagy szintentartani, annak ajánlom a BME Alfaonline gyakorlófelületet (alfa.bme.hu). Azoknak pedig, akik jobbankedvelik a személyes részvételûtanfolyamokat, érdemes utána-nézni a VIK-en mûködô Lendület-vétel programnak (vik.bme.hu/fel -zarkozas), ahol az érettségire ké-szülô középiskolásoknak/frissenfelvett egyetemistáknak segíteneka szükséges matematikai és fizikaialapok megszerzésében – sorolja alehetôségeket a fiatal oktató.

Hozzáteszi: nemcsak a matekoselitgimnáziumokból érkezôknekvan esélyük a sikeres indulásra. Azegyetem ott veszi fel a fonalat, aholazt egy átlagos középiskola leteszi,a nehézség abban áll, hogy a felsô-oktatásban teljesen más módsze-rekkel folytatjuk.

Az órák idôtartama 45 percrôl90 percre nyúlik, a legtöbb óráranem kötelezô bejárni, sokszorcsak a félév közepén/végén van azelsô számonkérés, így a hallgatók-nak önállóan kell meghozniuk azt

Mennyire elegendôek a középiskolában szerzett matematikai ismeretek a mûegyetemi indulószinthez? Hogyan lehet jó elôre felkészülni az akadályok sikeres vételére? Ezeket a kérdéseketbizonyára Te is feltetted már magadnak. Íme a hiteles forrásból érkezô válaszok.

Balázs Barbara egyetemi tanársegéd, a Számítástudományi és Informá-cióelméleti Tanszék oktatója idén több elismerésben is részesült, meg-kapta a VIK arany fokozatú kiváló oktató címet, továbbá a HallgatóiKépviselet is kiváló oktatói elismerésben részesítette.

– Nagyon szeretem az anyagot, amit tanítunk, és magát az oktatástis. A visszajelzések alapján azt látom, hogy eza hallgatóknak is fontos. Ha én lelkes vagyok,és látom a szépséget a témában, akkor velükis sokkal egyszerûbb megszerettetni.

A matematika olyan alkalmazható tudományág, ami önmagában isérdekes. Tele van összefüggésekkel, logikusan épülnek egymásra a fo-galmak.

A mindennapi életben is segítheti az embert, ha az ok-okozati vi-szonyokat tisztán látja, és precízen meg tudja fogalmazni a gondolatait.Igyekszem teret adni a kérdéseknek, fontosnak tartom, hogy ha valakiórán kívül is hajlandó készülni a számonkérésekre, az megkapja ehheza kellô segítséget akár e-mailekben, akár konzultációkon – mondja akitüntetett.

Kétszeresenkitüntetett

13VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Nemcsak a matekos elitgimnáziumokból érkezôknek van esélyük a sikeres indulásra. Az egyetem

ott veszi fel a fonalat, ahol azt egy átlagos közép-iskola leteszi.

Kell a biztos matektudás, de a hiányosságok pótolhatóak

szerint a mentori rendszeren kellmég javítani. Vannak olyan hallga-tók, akik úgy érzik, hogy 19-20éves korukban már kellôen önál-lóak tudnak lenni. Nem szívesenveszik a mentori tanácsokat, plánenem szeretik, hogy idônként bekell számolniuk arról, hol tartanaképpen, vagy egyszerûen csak nemszívesen tárják fel problémáikatmentoruknak.

Az IMSc rendszerben szerzettdiploma valós piaci értékével kap-csolatban még nincs releváns ta-pasztalat, de Péceli Gábor szerintelôbb-utóbb mindenképpen felér-tékelôdik. Azt tanácsolja, hogy akieljut az MSc fázisig, az mielôbb kö-tôdjön egy tanszékhez, vegyenrészt egy ott folyó kutatási pro-jektben. Mestermunkája, azaz a

diplomaterve vállalatnál, vagy kuta-tóhelyen folyó projekthez kapcso-lódjon. Reméli, hogy ez lesz elôbb-utóbb az elfogadott gyakorlat.

Az IMSc-n az elsôdleges cél aminél több tudás megszerzése. Aprogramhoz csatlakozók alá is írnakegy nyilatkozatot, amiben vállalják,hogy a tanulás mellett csak korláto-zottan vállalnak munkát.

Ugyanakkor az extrán jól telje-sítôket félévente külön jutalmak-ban részesíti a dékán. Az általa be-vezetett 200 ezer forintos IMSc-ösztöndíjjal a félév végén, sikerdíjjelleggel, évfolyamonként és sza-konként a legjobb öt hallgató ta-nulmányi munkáját ismerik el.

Ami a felmérés további megál-

lapítását illeti, a hallgatók jelezték,hogy a tananyagoknak a jelenlegi-nél jóval gyorsabban kellene iga-zodniuk a változó világhoz, a tem -pó egyes tárgyakban lehetne méggyorsabb, kevesebb ismétléssel. Ezutóbbit Péceli Gábor vitatja, mertnem egyformák a hallgatók, van,akinek szüksége van az ismétlésre.

Az itt szerzett tudás, a munka-helyi elvárásoknak megfelelô konk-rét gyakorlati ismeretek mellett azéletpálya egészét segítô megbíz-ható alaptudást, gondolkodásmó-dot, az összefüggések jobb felisme-résének képességét is magábanfoglalja.

További információ:http://imsc.vik.bme.hu/

Mentori rendszerû, tehetség-gondozás jellegû program sokhazai egyetemen létezik már,de az a fajta integrált BSc-MSc képzés, amit a BME VIKindított, egyelôre egyedinekszámít.

Hat szemeszteren van már túl a ki-fejezetten tehetséges hallgatókatfelkaroló program. Ide a legmaga-sabb pontszámmal érkezô, kivá-lóan teljesítô hallgatókat várják,azokat, akik az átlagnál jobban elszeretnének mélyedni a tananyag-ban és a tanszékeken folyó kutatá-sokban, illetve akik számára már atanulmányaik kezdetén egyértelmûcél a mesterdiploma, esetleg a

doktori fokozat. Az IMSc tehetség-gondozó programban részt vevôkugyanazokat az elôadásokat láto-gatják, mint az évfolyam többi hall-gatója, ám gyakorlataik kiscsopor-tosak és emelt szintûek.

Magasra tett léc

– A cél, hogy az élenjárók önma-gukhoz képest fejlôdni tudjanak.Ennek nem a jóval több ismeret atervezett eszköze, hanem elsôsor-ban az elmélyülés az emelt szintûgyakorlatokon bemutatott példa-anyag, illetve a magas színvonalúprojektrészvételek révén. Nemhasználjuk az elitképzés kifejezést,helyette sokkal inkább azt hangsú-lyozzuk, hogy segíteni szeretnénkaz önmaguk számára magas köve-telményt állító hallgatók kibonta-kozását, szakmai fejlôdését – hang-súlyozza Péceli Gábor, a programkoordinátora.

A program célja az is, hogy mi -nél kevesebben váltsanak a BScdiploma megszerzése után a mun-kaerôpiacra, ami mára egyre meg-határozóbb jelenséggé vált. A nagy

munkaerôhiány miatt a cégek igye-keznek minél hamarabb átcsábítania hallgatókat a munkaerôpiacra. Ezkorábban a legsúlyosabban éppena Villamosmérnöki és InformatikaiKart érintette, de már a gépész-mérnöki, mechatronikai szakokonis megjelent a versenypiac elszívóhatása.

Mentori rendszer – folyamatos finomítás

Milyen tapasztalatok szûrhetôk lea program 2016-os indulása óta?Errôl kérdeztük Péceli Gábort, akielmondta: épp az idei év elején ké-szült egy ezzel kapcsolatos felmé-rés a hallgatók, a tárgyfelelôsök ésa mentorok bevonásával. A vissza-jelzések alapján a hallgatók legin-kább azt élvezik, hogy olyan tankö-rökben képezhetik magukat, aholhasonló hozzáállású hallgatótársak-kal vannak együtt – emeli ki PéceliGábor.

Hozzáteszi, a tanárokkal valókapcsolat sokkal személyesebb, al-kati eltéréseket is jobban figye-lembe lehet venni. A koordinátor

A képzésben jelenleg összesen228 hallgató vesz részt, a túl-nyomó többség örül a lehetôség-nek. A lemorzsolódások eddigiegyedüli oka, hogy nem minden-

kinek sikerül tartania az elvárt 4,0fölötti tanulmányi átlagot, vagy afélévente kötelezô 30 kreditet,vagyis gondot kizárólag a köve-telmények nem teljesítése okoz.Hallgatói vélemények szerintigencsak meg kell dolgozni a 4,0fölötti eredmények megtartásá-ért, még azoknak is, akik amúgya középiskolából jó alapokkal ér-keztek, tanulmányi versenyeketnyertek. A lemorzsolódás mér-téke egyébként nagyjából 20 szá-zalékos, de az ily módon kimara-dókat a késôbb csatlakozók rész-ben tudják pótolni.

Kihívás a 4-esátlag tartása

✔ Maga a program teljes mértékben elnyerte a tetszésemet, minden-képpen ennek keretei között tervezem folytatni a tanulmányaimat. Ki-fejezetten motiváló az, hogy hasonlóan érdeklôdô és ,,elszánt” hallga-tókkal vagyok körülvéve, ez a tananyag elsajátításában is segít.– A legeredményesebb és leghasznosabb része az egész IMSc prog-ramnak a mentori program.

✔ Amikor a programra jelentkeztem, nagyon ijesztônek tûnt a négyesátlag, és nem voltam benne biztos, hogy fogom tudni teljesíteni. Az elsôfélév után viszont világossá vált, hogy tanulással és kellô odafigyelésselteljesíthetôk a program feltételei. ✔ Jobban hirdetném a programot.

Néhány kiemelésa hallgatói visszajelzésekbôl

15VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Jól vizsgázik a két éve indított IMSc program14

VERS

ENYK

ÉPES

SÉG

Az itt végzettek értékesebb diplomával és nagyobb tudással

léphetnek a munkaerô-piacra.

alacsonyabb szintet, mint amireszükségük lenne. Aki állandóan új-raismétel, sehová sem fog eljutni.Aki viszont túlvállalja magát, pél-dául egyszerre felveszi két, eddigmég nem tanult nyelv kezdô kurzu-sát, az jó eséllyel számíthat rá, hogya még ismeretlen egyetemi köve-telmények mellett nem maradereje ezek teljesítésére.

Mindkét esetben többnyire fe-leslegesen, és már az elején elszórjaaz ingyenes egységeit. A tanulmá-nyok elôrehaladásával világosabblesz, mire van igazán szükség, me-lyik irányba szakosodna a hallgató.Érdemes a nyelvtudás bôvítését,megerôsítését erre az idôszakra ha-lasztani. Az elsô félévben egy szin-ten tartás mellett könnyebb a fôtantárgyakat sikeresen teljesíteni –fogalmaz az oktatásszervezô.

Okos hallgató, okos eszközzel

A középiskolai nyelvoktatástól sokszempontból eltér a felsôoktatás-ban folyó nyelvi fejlesztés. Mivel anyelvtanulás itt nem kötelezô, ne-hezebb a diákokat motiválni. Akifelismeri, hogy könnyebb még azegyetem berkein belül beülni újraa padba, és nyelvvel foglalkozni,sokat spórolhat, és még többetnyerhet, mintha késôbb, munkamellett keresné a tudást. A moti-válás érdekében a BME INYK ok-tatói változatos módszereket igye-keznek használni, saját hang- ésképanyaggal, felhasználva az inter-net és az okoseszközök adta lehe-tôségeket is.

– Közel 60 fôs oktatói gárdájá-val a BME nyelvoktatási centrumaMagyarországon egyedülállónakszámít – mutatja be az intézménytEinhorn Ágnes igazgatóhelyettes. –A hallgatói nyelvoktatás mellettnyelvvizsgaközpont is vagyunk, fog-

lalkozunk szakfordító- és tolmács-képzéssel, valamint egy nyelvisko-lát is mûködtetünk a külsô érdek-lôdôknek. A szakfordító- és tol-mácsképzések keretében a hallga-tók nappali és részidôs (távokta-tással kombinált) formában is ta-nulhatnak, és mûszaki, gazdasági,európai uniós szakfordítóként/tol-mácsként piacképes szakképzett-ségre, plusz kereseti lehetôségretehetnek szert. A hallgatói nyelv-oktatásban a legfontosabb talán az,

hogy a végzett hallgatók valóbanaktívan tudják használni a nyelvet– a központban megkezdett mód-szertani fejlesztési programunk isezt célozza. Ahhoz, hogy valakitudja, milyen nyelvre van szüksége,tudnia kell, milyen szakterületreszeretne menni. Az autóipar pél-dául preferálja a németet, így egyállásinterjún az angol mellett ver-senyelôny lehet a német magasszintû ismerete. Egy jó életvezetésistratégia, jól kigondolt nyelvi igé-nyekkel egyenes út lehet egy hosz-szú távú karrierhez. Itt azonbanmindenkinek nagyobb a felelôsségesaját maga iránt, mint a középisko-lában. Ezért autonóm tanulókat ta-nítunk, akik képesek a nagyfokúönállóságra. Ennek egyik eleme,hogy a honlapon található tesztekalapján ki-ki magát sorolhatja be

egy-egy kurzusra. Ezt követôenpedig érdemes elgondolkodni, mia célunk a kurzussal, mit várunk azadott félévtôl. Ne a szintfelmérôthiányoljuk tehát, hanem az igénye-inket próbáljuk megfogalmazni –tanácsolja az igazgatóhelyettes.

Angol óra többet nem lesz

Hogyan járhatok angol órára? –kérdezik a gólyák, pedig az egyete-men olyan, hogy angol óra többetnem lesz. – Angol középfokú

szintentartó vagy angol mûszakinyelv, olyan lesz – magyarázza Szat-mári Gabriella. – Igyekszünk folya-matosan felmérni, mit tudunk mégkínálni. A kurzus- és szintválasztás-hoz segítséget nyújtunk a honla-punkon (óraszám, kredit, órarend),de nagyon fontos elolvasni a tárgy-leírásokat és a figyelmeztetéseketis. Például azt, hogy ugyanannak anyelvnek különbözô szintjeit nemlehet egyszerre felvenni.

Aki ebben a sok információbanelveszne, bizonytalan, jöjjön be afogadóórákra, személyesen segí-tünk. Minden oktatónak van kon-zultációs idôpontja, érdemes ki-használni a lehetôséget!

16VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

A biztos nyelvtudás, a szakmaiszókincs, valamint a jó szóbeli ésírásbeli készségek egyaránt hozzá-segíthetnek ahhoz, hogy az egye-tem elvégzése után jó állást találjmagadnak. Vétek lenne nem ki-használni, amit az intézmény ezena téren nyújt. A BME Idegen NyelviKözpontjában (INYK) nyolc nyel-vet oktatnak: angol, német, francia,olasz, spanyol, japán, orosz és hol-land nyelvet. Széles sávban: általá-nos és szakmai tartamú nyelvi kur-zusok keretében.

Az általános nyelvoktatást aBME úgynevezett nyelvi egységek-kel támogatja, ezekbôl ingyenesenjár minden hallgatónak a nappaliBSc/BA képzéseken nyolc, azMSc/MA és doktori képzésekenpedig négy. Az igényektôl függôenkezdô szinttôl felsôfokig hirdetikmeg a kurzusokat.

Egy nyelvi kurzus felvétele azadott szemeszterben, a heti óra-számtól függôen, egy vagy kétegységet igényel, de a keret tet-szôlegesen használható fel: egynyelvre vagy akár többre, külön-bözô készségfejlesztô kurzusokra

együttesen. Kreditet ezekkel akurzusokkal azonban nem lehetszerezni.

A szakmai nyelvi kurzusok (pél-dául mûszaki nyelv, menedzser-kommunikáció, külföldi tanulmá-nyokra felkészítés) felvételéhez vi-szont nem kell a nyelvi támogatásiegység. Ezek a kurzusok kre dit -értékûek, és a BME minden hallga-tója térítésmentesen felvehetiôket a szabadon választható tár-gyak keretében.

Számokban kifejezve: félévente200-250 nyelvi kurzus indul, ame-

lyeken átlagban 2500-3000 hallgatótanulhat nyelvet.

Legyen nyelvtanulási stratégiád!

– Az elsôsöknek azt szoktam taná-csolni, hogy módjával és türelme-sen vegyék fel a tantárgyakat –mondja Szatmári Gabriella oktatás-szervezô. – Az elsô félévben neessenek kétségbe, ha valami nemúgy sikerül, ahogy tervezték. A kö-vetkezô félévben már gyakorlot-tabbak lesznek az órarendjük ösz-szeállításában, ráadásul a legtöbbnyelvi kurzust meghirdetjük az ôsziés a tavaszi félévekben is. Fontos atervezés: ha valakinek már megvana diplomakövetelményként megha-tározott nyelvvizsgája (többnyireközépfok C típus), elindulhat ma-gasabb nyelvi szint (felsôfok) felé,választhatja az eddig tanult másodiknyelvének továbbfejlesztését, tanul-hat szaknyelvi tárgyat, de az elsôfélévben ezek közül csak egyettûzzön ki célul. Jó, ha sikerül beil-leszteni az órarendjébe legalábbegy, heti 1x2 órás kurzust, ami szin-ten tartja, nem teszi passzívvá se aszókincsét, se a kommunikációsképességeit. Gyakori hiba, hogy ahallgatók alábecsülik a nyelvtudásu-kat, és inkább választanak kettôvel

Bár még nem elôfeltétel (2020-tól az lesz), a legtöbb hallgatóközépfokú nyelvvizsgával is rendelkezik, amikor elkezdi azegyetemet. Neked is van nyelvvizsgád? Remek! A fô tantárgyakmellé mégis szoríts helyet a nyelvtanulásnak, mert a képzésiidô gyorsan eltelik, és az állásinterjún nem lehetsz sikeres, hamegkopott, passzív tudással érkezel.

17VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Tartsd szinten! Tegyél hozzá!

A kiváló szakismereten kívül a biztos, aktív nyelv-tudás is elôfeltétele, hogy jól boldogulj

a munkaerôpiacon.

További információk: http://inyk.bme.hu/oktatas/

hallgatoi-nyelvoktatas

18VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Érdekelnek a legújabb techno-lógiai irányok? Formálni is sze-retnéd, milyen legyen az élet avárosainkban? A BME VIK-enpár éve választható már az„okos város” tematika.

Az izgalmas területre persze nemrögtön az érettségi után ugorhat-nak rá az egyetemre sikeresen fel-vételizôk, hanem csak a BSc diplo-mát követôen. A BME négy évedöntött úgy, hogy a témát mellék-specializációként villamosmérnökMSc-s hallgatóknak hirdeti meg –mondja Vida Rolland, a Távközlésiés Médiainformatikai Tanszék(TMIT) docense. Hozzáteszi, ez aképzés azért népszerû, mert jóltud kapcsolódni a különbözô fô-specializációkhoz.

A képzés magyar és angolnyelven is hozzáférhetô

Az egyik ilyen fôspecializáció a be-ágyazott rendszereké, ahol éppazokkal a beágyazott szenzorokkalfoglalkoznak, amelyeknek meghatá-rozó alkalmazási területe az okosváros, de a szoftverfejlesztôk is ér-deklôdnek iránta, mert az okoseszközökhöz, megoldásokhoz iskell a szoftver.

A vezeték nélkül kommunikálószenzorok jól kapcsolódnak a mo-

bilkommunikációval foglalkozó fô-specializációhoz is. A három fél-éves képzés magyar és angol nyel-ven egyaránt hozzáférhetô, jellem-zôen az idegen nyelvû változatát akülföldi ösztöndíjasok választják,de jelentkezhetnek rá magyar hall-gatók is.

A BME-n a képzés háromtárgyra és a laborra épül, valamintarra a koncepcióra, hogy egy tele-pülés attól lesz igazán okos, hamegteremti a lehetôségét a külön-féle folyamatok adatainak a be gyûj -té sére; ehhez kellenek a szenzo-rok – emeli ki Vida Rolland. Mérnilehet a környezeti viszonyokat(hômérséklet, páratartalom, lég-szennyezés), az útforgalmi és aparkolási viszonyokat, intelligensvárosokban a szemeteseken lévôszenzorok küldik a jeleket a köz-tisztasági szolgáltatókhoz, hogymikor lehet üríteni a tartályokat.

Nem elég az adatok gyûjtése,legalább ilyen fontos azok feldolgo-zása, hogy valós idôben és adaptívmódon tudjunk beavatkozni, haté-konyabbá tudjuk tenni a városoküzemeltetését – hangsúlyozza aszakember.

Ez az egyetemen folyó képzésprofilja, aminek keretében olyantárgyakat oktatnak, mint a „Szen-zorhálózatok és alkalmazásaik”. A

szenzorok olcsó, emberi beavat-kozás nélkül és akár 10 évig ismûködni képes eszközök. – Minem ezen eszközök tervezésével,hanem az általuk alkotott hálóza-tok mûködésével foglalkozunk –jegyzi meg.

Önvezetô autó, intelligensközlekedési rendszerek

Hasonlóan fontos az intelligensközlekedési rendszerekkel foglal-kozó tárgy. Ezek megléte egy idôután kikerülhetetlen lesz, mivel avárosokban egyre nehezebb a köz-lekedést jól megszervezni. A tárgykeretén belül foglalkoznak a hall-gatók az önvezetô jármûvekkel, ajármûvek egymás közti, valamint ajármû és az infrastruktúra kommu-nikációjával.

Utóbbira jó példa a közlekedésilámpa, aminél az okos város fej-lesztéseknek köszönhetôen ellehet érni, hogy a nagyobb útke-resztezôdésekben a tényleges for-galomhoz igazodva szabályozzák amûködését. A szenzorok segítsé-gével nemcsak azt lehet figyelni,hogy hány autó várakozik, hanem

azt is, hogy azokban hányan ülnek.– Attól lesz ugyanis igazán okos

egy város, ha minél adaptívabbantud reagálni aktuális helyzetekre.Amerikában már van példa a parko-lást segítô, a mindenkori szükség-lethez igazodó árazási rendszerre is– mondja Vida Rolland. Ott, aholfogyóban vannak a parkolóhelyek, atarifa menet közben drágul, néhányutcával arrébb viszont, ahol szabadhelyek vannak, csökken a díja, arraösztönözve az autósokat, hogy in-kább azt használják. Az intelligensközlekedési rendszerekhez sorol-ható a többféle formában létezôközösségi jár mû hasz nálat is, de kel-lenek hozzá a használatot ösztönzômec ha niz mu sok, például legyen te-lekocsi sáv a nagy forgalmú utakon.

Jók az elhelyezkedési lehetôségek

Az okos város specializációt vá-lasztó hallgatók harmadik tárgya azember-gép kapcsolattal foglalkozik,azzal, hogy okos környezetbenokos eszközök, okos infrastruk-túra vesz minket körül, és azzal,hogy miként tudunk majd ezzel akörnyezettel kommunikálni.

A három tárgyhoz kapcsolódókonkrét mérésekre, gyakorlatokraspeciális labor mûködik a tanszé-

ken. Ezeken felül még jó pár egyébválasztható tárgy kötôdik az okosvároshoz, például az adatfeldolgo-záshoz kapcsolódóak. A szenzo-rokból érkezô adatokat ugyanisvalós idôben, nagyon gyorsan kellfeldolgozni. A hallgatók körébennagyon népszerûek a dolgok inter-netéhez (IoT) kapcsolódó, külön-bözô eszközalapú, illetve ágazat-alapú alkalmazásokkal foglalkozótárgyak is.

Jónak ígérkeznek a jövôbeni el-helyezkedési lehetôségek is ezen amár 5-6 éve nagyon divatos terü-leten. Nagy a felhajtás körülötte,sokan szeretnének vele foglal-kozni. Zömében inkább önkor-mányzati kezdeményezésre szület-hetnének okos város projektek, dea települések irányítóinak nem na-

gyon van erre pénzük, igaz szak-emberre mindenképpen szükségüklesz. Vannak a versenypiac szerep-lôi által indított kezdeményezésekis, ilyen volt a Magyar TelekomSzolnokon megvalósított okosváros projektje, a T-City Szolnok,és hasonló projekt indult Nyíregy-házán is.

Önkormányzati és céges meg-keresések alapján már eddig istöbb élô projekten dolgozhattak,fejleszthettek a hallgatók. Utób-biak között van az Ericsson, azInvitech és a már említett MagyarTelekom projektje.

Az éles projektek egyik legutóbbi példája az Invitech Solutions Buda-pestet lefedô IoT-hálózata, aminek kidolgozásában és megvalósításábana TMIT szakemberei is részt vettek. Néhány éve jelent meg egy olyanalacsony energiaigényû, nagy hatótávolságú vezeték nélküli technológia

(LoRa), amely terepviszonyoktólfüggôen akár 10-15 kilométerestávra is képes biztosítani az esz-közök kommunikációját. Az

Invitech So lu tions és a TMIT három éve vette fel a kapcsolatot, és más-fél évvel ezelôtt döntöttek úgy, hogy LoRa technológiával indítják elelsô közös projektjeiket. A LoRa egyik fô alkalmazási területe az okosváros, de mezôgazdasági IoT-fejlesztéseknél is nagyon jól hasznosítható.

Budapestet lefedôszenzorhálózat

Dolgok internete és más ,,okos” témák

A hallgatók élô pro-jekteken dolgozhat-

nak, fejleszthetnek.

mérnök. – Aki képes elmélyedniegy problémában, aki nem fél aplusz munkától, van hozzá affini-tása, és a témában is megvan a po-tenciál, az már biztosan jó úton jár.Az elsô beszélgetés alatt szokotteldôlni, hogy lesz-e közöttünk mi-nôségi, érdemi munka. Túlterheltvagyok, hiszen általában tíz hallga-tóval foglalkozom egy félévben, denagyon nehéz nemet mondani egyjó téma kapcsán egy érdeklôdô di-áknak. Ezek a mûhelymunkák min-dig személyes találkozásokat jelen-tenek. A megírt dolgozatokat átol-vasom, véleményezem, a hallgató-kat támogatom, ösztönzöm. Amunkára jellemzô, hogy több hó-napig tart, és kezdetben az ered-mény sem egyértelmû, világos.Igyekszem minden hozzám fordulódiák számára megtalálni az egyéniképességeihez és elképzeléseihezigazodó szûkebb témakört – fogal-maz Vokony István.

A feladat összetett, el kell sajá-títani az elméleti alapokat, és az ak-tuális szakirodalom felhasználását,beépítését. Az angol a minimum, anemzetközi szakirodalom nélkülnagyon nehéz megalapozott, újeredményt elérni. A nyelvtudás

annyira kell ehhez a munkához,mint a levegô, nem lehet nélkülemeglenni. A kutatások, a gyakor-latorientáltság persze ugyanolyanfontos, mint az elmélet. – Ebben isigyekszem segíteni. Fontos, hogy ahallgatót valóban érdekelje az ál-

tala kiválasztott terület, ismerje felannak megválaszolatlan kérdéseit,problémáit.

A munkafolyamat lényege a köl-csönösség. A nyíltság és az ôszin-teség elengedhetetlen. Egy alapozótárgyból az elôadás 300 fônek szól,aztán ebbôl lesz egy 30 fôs kurzus,majd akár 5 fôs munkacsoport. Aszemélyes találkozók alkalmávalpedig már csak ketten dolgozunk.

Az emberi aspektusok is fontosak,ki mennyire elszánt, hogyan tudegyedül vagy párban dolgozni.

A motivációnak a diákból kellfakadnia, neki kell húznia az igát, azeltökéltsége fogja elôbbre vinni. Azútkeresésben tudok segíteni, tu -

dom támogatni, de az utat neki kellvégigjárni. Ezért nem jár kredit,nem jár jegy, az eredményességmásban mérhetô.

Aki csak kicsit is veszi a fáradt-ságot, hogy beleássa magát egy té-mába, új irányokat keressen, azkomoly tudásszintre jut. A tudásaz övé lesz, azt nem lehet elvennitôle – hangsúlyozza az oktató-ku-tató.

20VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

Vokony István pedagógiai éskutatómunkája mellett résztvesz a tehetséggondozásban,és a mélyszegénységben élôkenergia-korszerûsítési prog-ramjában. A mûegyetemi vil-lamosmérnök nemrég el-nyerte az OTDK tanári ösz-töndíját.

Vokony István az oktató- és kuta-tómunka keretében szívesen tá-mogatja a diákokat, ha tudomá-nyos munka írásába fognak. A Tu-dományos Diákköri Munka lehetô-ségét még hallgatóként ismerte

meg, ô maga is indult a versenyen.Amióta oktat, kapacitálja a hallga-tóit, hogy a tanulás mellett vegye-nek részt önálló kutatásban is.

– A szakterületeimhez kapcso-lódva szoktam témákat javasolni,hiszen abban tudok érdemi támo-gatást adni – ismeri el a villamos-

Hallgatói kutatásokmentorral

Vokony István 2007-ben villamosmérnök mesterdip-lomát szerzett a BME VIK-en. Ezt követôen, 2007-tôl2010-ig állami ösztöndíjas PhD-hallgató volt a BMEVillamos Energetika Tanszék (VET) Villamos Mûvekés Környezet Szakmacsoportjánál. 2010-ben okleve-les mérnök-közgazdász mesterdiplomát kapott a Bu-

dapesti Corvinus Egye-temen. Vokony István –aki most a VET adjunk-

tusa – 2018-ban elnyerte a Pro Progressio AlapítványOTDK (Országos Tudományos Diákköri Konferen-cia) tanári ösztöndíját.

A Pro Progressio Alapítvány 2011-ben hirdettemeg elôször az OTDK tanári ösztöndíjat, amelybenazok a tehetséggondozást végzô mû egye temi oktatókés kutatók részesülhetnek, akiknek diákjait a két-

évente megrendezett OTDK-n elért eredményeikértPro Scientia Aranyéremmel tüntettek ki. Az adjunk-tus oktatói feladataival párhuzamosan az iparban ismunkát vállal: az E.ON Business Services HungaryKft.-nél az elosztói hálózatot támogató IT-rendszerekstratégiai tervezésével foglalkozik.

A VET oktató-kutatója hallgatóként a vil la mos -energia-rendszerek stabilitásával foglalkozott. Ké-sôbb már egy szûkebb területre koncentrált: a meg-újuló energiaforrások rendszerintegrációs körülmé-nyeit vizsgálta.

Arra kereste a választ, hogy miképpen lehet arendszerben megjelenô, valamilyen megújuló ener-giaforrásból származó villamosenergiát minél haté-konyabban hasznosítani a stabil hálózati üzem meg-ôrzése mellett.

Mérföldkövek

21VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

A tanulás mellettrészt vehetsz önálló

kutatásban is.

23VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

G

nítják a gazdaságinformatikus kép-zésben.

A gazdaságinformatikus nemrendszert felügyel, szoftvert fejleszt,hanem problémákat, helyzeteket,lehetôségeket ismer fel, megoldásijavaslatokat dolgoz ki. Az adatokatés az információkat gazdasági erô-forrásként használja, és képes ôketmegfelelôen gyûj te ni, kezelni és ele-mezni. Ezért is lehet a képzés érde-kes a közgazdász hallgatóknak is.Ehhez ugyanis átfogó üzleti tudásra,problémamegoldó képességre,rendszerszemléletû gondolkodásravan szükség.

– A szakmához szükséges infor-matikai tudást a hallgatók már aBSc képzéseik keretében is meg-

kapják, a gazdasági képzésekrôl ér-kezô hallgatók kreditpótlásban to-vábbi informatikai tárgyak teljesí-tésével jutnak el a megfelelô szint -re. Emellett az MSc képzés infor-matikai tárgyainak teljesítése csa-patokban zajlik, ezzel is segítveegymást, tanulva egymástól – emeliki Török Marianna.

– Miért jó, ha valaki ezt a szak-mát választja? Mert errôl szól avilág: a lehetôségek felismerésérôl,a problémák megoldásáról, a glo-bális rendszerszerû gondolkodás-ról. A céges világban különösenkeresettek a gazdaságinformatiku-sok – teszi hozzá.

Mit csinál a gazdaságinformati-kus? Például adatokat elemez, ve-

zetôi információs rendszerek be-vezetését támogatja, rendszerter-vezôi, technológiai projektmene-dzser feladatokat lát el. A ro bo ti -zá cióban is lehet szerepe a szakmamûvelôinek, mert foglalkozhatnaka mesterséges intelligenciával, min-denfajta ember-gép kapcsolattal.

– Tudásbázisok kezelése, cégekmûködését támogató informatikairendszerek megtervezése, kialakí-tása, különbözô it-rendszerek in-tegrálása, trendek elemzése, ügy-félkapcsolat-menedzsment, válla-latirányítási rendszerek, döntéstá-mogató rendszerek, e-learningrendszerek kialakítása. Ez mind-mind a lehetséges feladatok közétartozik – sorolja a tanársegéd.

– A gazdaságinformatikus képzésrea Mûegyetemen belülrôl mérnök-informatikusok, közgazdászok, mû -szaki menedzserek jelentkezhet-nek, de várunk hallgatókat másegyetemekrôl is, például a Cor vi -nus ról, az Óbudai Egyetemrôl, a

Szegedi és Pécsi Tudományegye-temrôl, sôt jelenleg egészségügyimérnök szakos hallgatóink is van-nak a Semmelweis Egyetem és aBME közös képzésérôl. A szakontanulók körülbelül fele mérnökin-formatikus, fele mûszaki mene-dzser vagy közgazdász – mondjaTörök Marianna.

A webes vásárlás titkai

Az Elektronikai Technológia Tan-szék tanársegédje rendszeresentart a képzést népszerûsítô elô-adásokat középiskolásoknak, ahola webes vásárlások titkairól me-sélve igyekszik beavatni ôket aszakmába. Miért is érdekes a témaa 14-18 éves korosztály számára?Mint mondja, arra a kérdésére,hogy ki vásárolt már neten, tavaly30-ból 4-en jelentkeztek, idén 30-ból 28-an. – Persze a szülôk bank-kártyájával, és szerencsére a több-ségük szülôi felügyelettel teszi ezt.A fiatalok sok mindennel nincse-nek még tisztában, legfôképpenazzal, mitôl lehet biztonságos a vá-sárlás, hogyan és milyen módongyûjtenek adatokat rólunk, teve-kénységeinkrôl – mutat rá.

A netes világban a beszédfelis-merô, adatelemzô, a különféleajánló rendszerek révén úgy tûnik,mintha az internet még a gondola-tainkat is kitalálná. Ha éppen koz-metikai szereket vennénk, azonnalmegjelennek az online felületein-ken az ezeket ajánló hirdetések.

De merjünk-e vásárolni, mi van,ha nem tetszik a termék, nem aztkapjuk, amit rendeltünk? TörökMarianna szerint nem kell félni, denem árt elôvigyázatosnak lenni, éslegfôképpen tisztában lenni a netesjogainkkal. Ennek kapcsán kiemeli,hogy míg a bolti vásárlástól való el-állás 3 nap, online-ban 14 napottesz kötelezôvé a törvény.

Van olyan lehetôség is, amirôlegyelôre nem sokan hallottak, pe -dig Magyarországon is létezik: ez acharge back, vagyis a visszautaláslehetôsége. Ez a gyakorlatban aztjelenti, hogy ha a vételtôl számított180 napon belül jelzem a bankom-nak, hogy a tranzakciót nem tar-tom jogosnak, a bank köteles visz-szatéríteni a számlámra a pénzt.

Kell a globális, rendszerszerûgondolkodás

Hogy kapcsolódik mindez a gazda-ságinformatikához? Az internet ésminden közösségi háló lényegébenegy komplex tudásbázis. A tranz-akciók hátterében kereskedelmi ésfizetôrendszerek, adattárházak, e-learning, döntéstámogató, vezetôiinformációs rendszerek vannak,amelyekhez adatelemzés, terme-lésoptimalizálás, adatvédelem, in-formatikai biztonság stb. kapcsoló-dik. Ezeket a területeket mind ta-

IT+üzlet = gazdaságinformatikaÉrdekel az informatika gyakorlatiasabb, felhasználói oldala?Hosszabb távra tervezel? Akkor jó választás a VIK gazdaság-informatikus képzése. Ezen még gondolkodni is van idô, mertez a fajta tudás egyelôre a mesterképzésben (MSc) szerezhetômeg a BME-n.

A gazdaságinformatikus, látva amegoldandó problémát, köny-nyebben össze tudja hozni a fej-lesztôket az üzleti szakemberek-kel. Megérti a megrendelô igé-nyét, irányítja az informatikaimegoldás létrehozatalát, teszte-lését, bevezetését, üzemelteté-

sét. A BME-n folyó mesterképzéscélja, hogy az elméleti megalapo-zással és a specializációs képzésszakmai és gyakorlati mélységé-vel versenyképes diplomát adjon.A legtehetségesebbek számára adoktori képzés is nyitva áll. Azegyetem a képzést a területhezkapcsolódó multinacionális cé-gekkel (Morgan Stanley, SAP,SAS stb.) való együtt mû kö dés -ben valósítja meg. Jelenleg háromspecializáció érhetô el, magyarnyelven a vállalatirányítási infor-matika, angol nyelven a pénzügyiinformatika és a gazdasági elem -zô informatika.

Összekötô kapocs az IT ésaz üzlet között

22VE

RSEN

YKÉP

ESSÉ

GA gazdaságinformatikus problémákat, helyzeteket, lehetôségeket ismer fel,

megoldási javaslatokat dolgoz ki.

Különleges, 3D technológián ala-puló kísérletérôl és kutatásárólszámolt be Huszák Árpád, a Háló-zati Rendszerek és SzolgáltatásokTanszék docense a Lányok napjarendezvényen. A kísérlet eredmé-nyeit, amelyeket az egyetemen vé-geznek, szemléltette is.

– Az igazi, maradandó áttörés a3D televíziózás területén akkorvárható, ha sikerül szemüveg nél-kül is mélységérzetet visszaadóképmegjelenítést megvalósítani –ismeri el Huszák Árpád. – Hasonlófolyamatokat láthattunk a moziesetén is, azonban ott a szemüvegokozta kényelmetlenséget jobbantolerálják a nézôk. A 3D megjele-nítés tökéletesítése folyamatosmotivációt ad a kutatóknak és afejlesztômérnököknek. Ma mármegjelentek az olyan, szemüvegnélkül is nézhetô 3D kijelzôk pro-totípusai, amelyek reményeinkszerint már valóban meghozzák azáttörést. Az új technológia a sok-kamerás felvételeken és a tetszésszerinti nézôpont-elôállításon ala-pul – teszi hozzá a docens.

A 3D videó új generációja aFree Viewpoint Video (FVV). Míga 3D videó esetében 3D modelle-

ket alkalmaznak, a FVV eseténvalós kamerák képét használják aképszintézishez.

– Az egyedi nézôpontok elôál-lításához több nagyfelbontású ka-mera képe szükséges. Ezek inter-nethálózaton való továbbítása azFVV képszintetizáló egységhezújabb nehézséget jelenthet, fôlegabban az esetben, ha maga a fel-használó eszköze végzi ezt a fel-adatot. Az elôállított kép minôségeannál jobb, minél közelebb helyez-kednek el egymáshoz a kamerák,vagyis minél több kamerát alkalma-zunk. Ugyanakkor, a nagyszámúkamerakép átviteléhez jelentôs át-viteli kapacitásra van szükség. Ezhatékony átviteli megoldások nél-kül nem lenne megvalósítható, hi-szen a megnövekedett forgalom

gyorsan túlterhelné a hálózatot. Ahálózati kérdéseken túl természe-tesen a szemüveg nélküli kijelzô isfontos szerepet játszik – mutat rá.

Ahhoz, hogy a felhasználókhozis eljuthasson az új technológia,számos feladatot kell még megol-dani. Ilyen például a kamerák meg-felelô kalibrációja, a képszintézisalgoritmusok hatékonyságának nö-velése, megfelelô kijelzôk kifejlesz-tése, és amivel a BME-n foglal-koznak: hogy hogyan lehet az FVVtartalmat az internethálózaton ke-resztül elérhetôvé tenni. Az újtech nológiák kifejlesztése sok eset -ben kísérletezéssel, próbálgatássaljár, amire a legjobb megoldás a szi-mulációs környezetben történôvizsgálatok elvégzése.

– Az elért eredményeket konfe-renciákon, folyóiratokban osztjukmeg más kutatókkal, hogy egymás-tól inspirációt kapva léphessünkegyet elôre, és kerüljünk közelebbaz új, valóban 3D élményt adó meg-oldásokhoz – fogalmaz a docens.

25IN

NOVÁ

CIÓ

Új perspektívák a 3D technológiában

Bár néhány éve a televíziókészülékek közül a 3D-s volt a leg-ígéretesebb, hamar kiderült, hogy használata nem igazán kom-fortos. Kényelmetlen a szemüveget viselni, nincs elég film, amikihasználná az új technológiát. A kutatások ezért tovább foly-tak, mert a lehetôséget mégis csak ki kell használni.

tok felhasználásával, egy tanuló al-goritmus segítségével történik.Mindez azt jelenti, hogy az elsô tíznap (kalibrációs idôszak) alatt a be-vitt értékek alapján a rendszer meg-tanulja minden felhasználó szer -vezetének egyedi viselkedését/pa-ramétereit, majd azok alapján, és azújabb mérési adatokat felhasználva,az algoritmus képes folyamatos vér-cukorszint elôrejelzést adni, sze-mélyre szabott mó don.

Sportoltál ma? Ettél fagyit?

A program sok mindenre kíváncsi,ami befolyásolhatja a vércukorszin-tet. Az elôrejelzéshez jelenleg megkell adni a mért vércukorszint ér-

tékeket, a bevitt inzulinmennyisé-get, az elfogyasztott ételeket (lis-tából kiválasztva), az alvás kezdetétés idôtartamát, valamint a külön-bözô sporttevékenységek kezde-tét, idôtartamát, illetve intenzitá-sát. A DiabTrend motorja egy al-goritmus, amely képes felismernimintákat és összefüggéseket a vér-cukorszint változásában és ezekkelelôrejelzést adni.

– A késôbbiekben különbözôintegrációk segítségével automati-záljuk ezek bevitelének folyamatát,mert az macerás lenne, hogy min-denki naponta kézzel pötyögje asok adatot – mondja Károly. – Atelefon képes szenzorosan mérni

a mozgást, bluetooth-szal át lehetvinni a vércukorszint-mérés ered-ményét. A véletlen faktorok pon-tosabb kiszûrése érdekében cé-lunk, hogy a tápanyagbevitelt rész-letesebb felbontással vegyük figye-lembe, okosóra használatával többés pontosabb adathoz jussunk, il-letve figyelembe vegyünk egyesidôjárási adatokat is. Mindannyiunkszervezete különbözô. A rendszermindenki számára személyre szab -ja az elôrejelzést készítô algorit-must, javítva a pontosságot.

A program az 1-es típusú, inzu-linnal kezelt cukorbetegek számárakészült. Ha a programot használnitudják a betegek, a naplózás segít-ségével elôre megjósolható lesz,hogyan alakul a vércukorszintjük.A tesztelést követôen elôrelátha-tóan novembertôl már elérhetôlesz a program. A két BME-n vég-zett fiúnak már ez a fô foglalko-zása, céget alapítottak az ötlet-re, amellyel az idei Falling WallsLab Budapest versenyen sikertértek el.

Szakdolgozati témának indult, Hav -lik Tamás fél évig foglalkozott vér-cukorszint adatok elemzésével.Olyan genetikus algoritmust akartkészíteni, amely a meglévô adatokalapján valamiféle rendszert mutatki, és egyéni választ ad az szemé-lyes értékekre. Menet közbenazon ban kiderült, hogy az adatokszámát bôvíteni kell, és komolyabbfejlesztések és talán más programszükséges ahhoz, hogy valóbanütôs eredményû applikáció szüles-sen. A betegeket közvetlenül kellelérni, a program legyen képes

egyénre szabott segítséget adni. Amunkába Tamás ikertestvére, Mar-cell is bekapcsolódott.

Mérnöki és orvosi tudás egy csapatban

– Tomi kutatása egyszer csak arraa pontra ért, hogy el kellett dön-teni, akarja-e továbbvinni, még ko-molyabban fejleszteni – emlékszikvissza Marcell. – Olyan lehetôségcsillant meg az egészben, hogy kárlett volna abbahagyni. Akkoribanaz adatfeldolgozás nem volt felka-pott téma, nálunk talán még mindig

nem is látnak benne akkora erôt.Nekem viszont egyre fontosabbávált, és az idô valószínûleg engemigazol majd. Az egészet nullárólkezdtük, több paraméteres egyen-leteket oldottunk meg, kiderült,hogy a genetikus algoritmus nemelég jó, más kell. A rendszer gyor-sítására is újabb és újabb ötleteketfejlesztettünk. Amikor elértünkegy pontra, akkor versenyen is in-dultunk vele, hogy lássuk, a nem-zetközi visszajelzések milyenek.Mivel ezek pozitívak voltak, to-vábbfejlesztettük, és jött az elsôbéta teszt.

A munkába végül a harmadiktestvért, az orvostanhallgató Ká-rolyt is bevonták. Másodéveskéntcsak fél füllel hallgatta a bátyjait,harmadéves volt, amikor a belgyó-gyászat tantárgyak elôkerültek, ésa cukorbetegségrôl is tanult.

– Ekkor már nem volt kérdés,én is belefolytam a munkába – em-lékszik vissza Károly. – Ôk éjjel-nappal ezzel foglalkoztak, én azegyetem mellett csak célirányosantudtam, a szabadidômben. A bá-tyáim szeretnek adatokat ele-mezni, a cukorbetegség területénpedig sok adat van, kihasználatla-nul. A cél a programmal az, hogy acukorbetegség terápiáját megújít-suk, a vércukorszintet úgy alakít-suk egy naplózó alkalmazással,hogy a mindennapi történések le-gyenek összhangban az inzulin ada-golásával. Egy cukorbeteg mindennap méri a vércukorszintjét, amitbefolyásol az étkezése, a fizikai ak-tivitása, de befolyásolhat a stresszis. Az inzulin adagolása pedig ehhezis igazodik. Bár naplózási lehetôsé-gek most is vannak, a programmalfelhasználónk számára 6 órás vér-cukorszint elôrejelzést adunk. Erreeddig nem volt mód. Az elôrejel-zés a folyamatosan naplózott ada-

Egyetemisták zseniális találmányaA 21. század egyik legsúlyosabb betegsége a cukorbetegség. Azérintettek folyamatosan mérik vércukorszintjüket, így rengetegadat halmozódik fel. A BME-n végzett informatikus testvérpár– Havlik Tamás és Marcell – applikációja a cukorbetegeknek óri-ási, egyénre szabott segítséget nyújthat.

A Falling Walls Lab Budapest ver-senyen, amelynek idén a BMEadott otthont, különbözô érdekesproblémák megoldásaival jelent-keztek a versenyzôk. Az MTA-valegyütt szervezett hazai eseményreifjú kutatók és szakemberek pályá-zatát várták újító ötleteikkel. Vá-laszt kerestek például arra, hogymiként lehetne megvédeni egy vá-rost a drón-terrorizmustól, mi-ként lehetne a feketegazdaságotvisszaszorítani, vagy hogyan le-hetne a fennakadásokat csökken-

teni a mindennapi közlekedésben.Figyelemre méltó, hogy az elsôhárom helyezett egészségügyiproblémára adott válaszával nyert.Elsô helyezést ért el a Havlik fivé-rek ötlete. A második helyezettFülöp Ádám, a BME VIK mérnökin-formatikus mesterszakos hallga-tója, aki a vakok és gyengénlátókszámára létrehozott GlovEye ne vû

olvasóeszközt mutatta be. Enneksegítségével az írott szöveg Braille-írássá alakul, így visszaadja a látás-sérültek számára az olvasás örö-mét. A harmadik helyezett DávidBálint, a Gépészmérnöki Kar alap-szakos me chatronikai mérnök hall-gatója, aki projektje témájául alaparoszkópia forradalmasításátválasztotta.

Olvasóeszköz,drónterrorizmus,feketegazdaság

27IN

NOVÁ

CIÓ

A mesterséges intelligenciát (MI)különbözô területeken alkalmaz-zák, átveszik az emberi gondolko-dás technológiáját, és arra építe-nek, miközben mérhetetlen meny-

nyiségû adatot képesek feldolgoz-tatni a programokkal – mondjaSzertics Gergô MI szakértô. – Lét-rejött az adattudomány. A meg-szerzett, begyûjtött, elemzett ada-tot ugyanis minden vállalat érté-kelheti. Ebbôl természetes úton

keletkezik profit. Léteznek márolyan pénzügyi szolgáltató alkal-mazások, amelyek egyre jobb al-goritmusokkal képesek akár pénz-ügyi tanácsokat adni.

Figyelembe veszik a piaci felté-teleket, az ügyfél jellemzôit (élet-események, múltbéli döntések),és látják a piaci ajánlatokat. Auto-matikusan adnak tanácsot – mertképesek statisztikákat, elemzése-ket készíteni. Minden további nél-kül akár egy hitelkérelmet is vé-gigfuttathatnak rajtuk.

Az adat érték

26IN

NOVÁ

CIÓ

nyelven leírni – ez viszont már ke-vésbé vonzotta.

Az alkalmazásorientáltság ab banmégis segítette, hogy amikor a BScután elment dolgozni, az ebbéligyakorlati tudásával már megfelelta céges elvárásoknak is, könnyeb-ben tudott adaptálódni egy másiktechnológiára is.

Diplomamunkájához az AUT-on talált egy számítógépes nyelvé-szettel foglalkozó témát, ami ma-napság meglehetôsen divatos, anagy cégek támogatják az ezen atéren folyó kutatásokat.

– Erre halad a világ, itt vannakmár a beszédfelismerô rendszerek,a telefonunkkal is tudunk élô han-gon kommunikálni – sorolja a fôbbfelhasználói területeket.

A hogyan továbbra nem egy-szerû válaszolnia, annak ellenére,hogy végzettsége alapján nem lesznehéz az elhelyezkedés. Amit biz-tosan tud, hogy a gép elôtt töl-tendô napi 8 órás munkaidô nemvonzó a számára.

Az egyetemen univerzális tu-dást szerzett, amit lehet bárhol al-kalmazni. A multi cégeknél ugyan-akkor kevésnek találja az alkotójellegû munkát. Egyelôre nem vá-gyik doktori képzésre sem, magá-nyos feladatnak tartja, sok bukta-tóval. A kutatás és projektjellegûfeladatok tetszenek neki leginkább,mert ez változatos munkát ígér.

Végzôs mérnökinformatikus,de már két nemzetközi szak-mai sikert is maga mögötttudhat Iklódi Eszter, aki hama-rosan egyetem utáni jövôjéttervezi. Nem aggódik, válo-gathat az álláshelyekbôl itt-hon és külföldön egyaránt.

A BME VIK MSchall gatója tavalyôsszel egy két-száz fôs barcelo-nai kon fe ren ciánaz Automatizá-lási és Alkalma-zott Informatikai

Tanszéken (AUT) végzett nyelv -tech no lógiai kutatásait mutatta benagy érdeklôdés mellett. A konfe-rencia elsô napján a résztvevôk há-romfôs csapatokban programozóiversenyen vehettek részt, amit 18indulóból végül Eszter csapatanyert meg.

Krízisfelismerô berendezés

Egy indiai és egy horvát lánnyal kö-zösen találtak ki egy olyan riasztó-berendezést, amely szenzorok se-

gítségével képes automatikusanfelismerni a kritikus eseményeket,legyen az szapora pulzus vagy vá-ratlan elesés. Ha a berendezés krí-zishelyzetet észlel, a hallássérültekérdekében csengôvel, a vakok ésgyengénlátók miatt pedig LEDlámpa felvillanásával figyelmeztet.

Ez alatt az idô alatt, akinél azeszköz van, megnyomhat egy gom-bot, jelezve, hogy minden rendben,téves volt a riasztás. Ha ezt nemteszi, egy GSM modul segítségévelaz eszköz automatikusan értesítenitudja a hozzátartozókat.

De hogyan jutott el eddig Esz-ter? Az általános iskolában már in-dult különféle amatôr informatikaiversenyeken. A gimnáziumban vi-szont nem volt komoly informati-kaoktatás, így az egyetem informa-tikai szakára úgy jelentkezett, hogynem igazán volt tisztában vele, miis vár rá. Programozni egyáltalánnem tudott, a mérnökinformatikusképzésrôl is csak annyit, hogy na-gyon nehéz, jó matekos, fizikás agykell hozzá.

Matek-fizika szakos volt a gim-náziumban, szerette is ezeket a

tárgyakat, de már akkor is érezte,hogy inkább a logikus gondolkodásvalamilyen alkalmazása irányábamenne tovább. Édesanyja fogal-mazta meg számára legérthetôb-ben a programozás mibenlétét: „Aprogramozás olyan, mintha valami-lyen élô nyelvet beszélnél, csak lo-gikusan írod le, utána a gép azt csi-nálja, amit szeretnél.”

Annak, hogy nem tudott prog-ramozni, nem érezte a hátrányát.Az elsô félévben a Bevezetés aprogramozásba címû tárgy a nullá-ról jövôket is képes a megfelelôszintre felhozni, miközben tud újatnyújtani azoknak is, akik viszontmár tudnak programozni.

Számítógépes nyelvészetbôlkészül a diplomamunka

Mint mondja, az informatikának aza része tetszett neki mindig is job-ban, ami kicsit gondolkodós, kicsitalgoritmizálós és logikai dolgokonalapul. A tanulmányai végén ugyan-akkor a képzés már jelentôsen al-kalmazásorientált volt, arra fóku-szált, hogy egy bizonyos technoló-giát hogyan lehet egy bizonyos

A programozás olyan, mintha élô nyelvet beszélnélNémetül is elvégezheted ta-nulmányaidat a VIK-en, majda végén két diplomát kapsz: aBME és a Karlsruhei Techno-lógiai Intézet oklevelét.

Még alig száradt meg a tinta a BMEés a Karlsruhei Technológiai Inté-zet (KIT) között létrejött szerzô-désen, amelynek értelmében –elsô körben – a villamosmérnökhallgatók (BSc) két teljes értékûdiplomát kapnak a német nyelvûképzés végén. Maga az államilag fi-nanszírozott német képzés nemújkeletû a VIK-en, 1992 óta van rálehetôség, hogy a jó nyelvismeret-tel (legalább középfokú nyelvvizs-gával) rendelkezôk, rögtön az in-dulástól, teljes egyetemi tanulmá-nyaikat németül folytassák. Az ed-digi gyakorlatban a végzôsök errôlegy tanúsítványt kaptak BME-dip-lomájuk mellé, a jövôben azonbanbirtokosai lesznek a rangos német-országi egyetem oklevelének is.Várható, hogy egy-két éven belülugyanezt a rendszert vezetik be amérnökinformatikus alapszakon is.

Az érintett hallgatók tanulmá-nyaik elsô két félévét a BME-n, akövetkezô kettôt Karlsruhe-banvégzik. Az ötödik félévben indulóspecializációkra hazajönnek. Arrólmindenki maga dönthet, hogy a he-

tedik félévben a szakdolgozatát holírja. A külföldön töltött félévekrea hallgatók annyi ösztöndíjat kap-nak, amennyi fedezi a kinti megél-hetésüket. A KIT a térítésmentesképzés mellé kollégiumi elhelye-zést biztosít számukra.

A német képzés 15-20 fôs kiscsoportokban folyik. A gólyáknakrögtön az induláskor kell dönte-niük, menet közben már nem lehetbekapcsolódni. Ha valaki az elsôkét hét után meggondolja magát,minden következmény nélkül visz-szatérhet a magyar nyelvû kép-zésbe. A németesek számára ke-ményebbek a feltételek. Nincs le-hetôség keresztfélévre, és a hallga-tóknak legalább el kell érniük a3,5-es átlagot.

– Nagy iparvállalataink jelentôsrésze német érdekeltségû. A mun-kaerôpiacon tehát hihetetlenülnagy az értéke a németül tudómérnököknek. Jóllehet 2018-banindul az elsô olyan évfolyam, amelya BME-diplomája mellett egy nevesnémet egyetem oklevelét is meg-kapja, egyértelmû, hogy az üzletivilág két kézzel kap majd az itt vég-zettek után – hangsúlyozza TeveszGábor, a VIK oktatási dé kán he lyet -te se.

További információ:http://nemet.vik.bme.hu/

Double Degree

29IN

NOVÁ

CIÓ

– Itt a tanszéken mi egyrésztbemutatjuk az eszközöket, ésolyan, témába vágó diplomatémá-kat írunk ki, ahol a hallgatók el-ereszthetik a fantáziájukat, más-részt – szoros ipari kapcsolataink-nak köszönhetôen – rámutatunkaz aktuális fájó pontokra, amikremegoldást kell keresni. Vannak ne-künk is ötleteink, de a hallgatókteljesen új dolgokkal is elôállhat-nak. A tanszéken minden eszközrendelkezésre áll a fejlesztésekhez– tájékoztat Forstner Bertalan, azAUT docense.

Szenzorok világa

Az AUT-on kialakítottak egy Sen -sor Hub nevû keretrendszert,amely re építve a hallgatók – önállólabormunkák keretében – külön-féle ipari alkalmazásokat fejleszt-hetnek. Olyan megoldások készül-nek, amelyek a mezôgazdaságban,szerelôcsarnokokban, gép jár mû -vek ben stb. elhelyezett szenzorokadatait fogadják és dolgozzák fel.Például a mezôgazdasági gépekszenzorai által mért és továbbítottadatokból elôre lehet jelezni, hogymikor várható a traktor vagy kom-bájn meghibásodása, mikor kell azúj alkatrészt megrendelni.

Szintén a szenzorokkal kapcso-latos téma az ember fiziológiai ál-lapotának mérése. Nagyon letisz-tult mérôrendszereket, példáulvezetéknélküli EEG-t, szív rit mus -mé rôt stb. használnak, amelyek se-gítségével – többek között – szoft -verergonómiai kérdéseket vizsgál-nak.

Együttmûködés az iparral

– Mobileszközök, mobilalkalma-zások, virtuális, kiterjesztett és ke-vert valóság, szenzorok, biga dataadatfeldolgozás. Ezek a területekmár elválaszthatatlanok egymástól.Sôt hozzátenném még az ipardigitalizációját, amit Ipar 4.0-kéntis emlegetnek.

Az egyetem nagyon közel vanaz iparhoz, a legfejlettebb techno-lógiákhoz. Ennek köszönhetôenkorszerû, hasznosítható, a munka-erôpiacon jól eladható dolgokattanítunk, hallgatóink ilyen témákkalfoglalkoznak. Szerencsére ezt egy -re többen észreveszik, sokan vá-lasztják az általunk vezetett speci-alizációkat.

Egyébként a gólyáknak javas-lom, hogy feltétlenül nézzenekmajd be az I épület földszintjénmû ködô Ipar 4.0 TechnológiaiKöz pontba. Bármikor szívesen fo-gadják ôket, és megmutatják azegyetem és az ipar együtt mû kö dé -sében születô megoldásokat – fo-galmaz az AUT docense.

Már itt van a mobilokban avirtuális valóság. Nagy válto-zásokat hoz a szenzortech-nika fejlôdése, valamint amindenre nyitott Ipar 4.0

A mobilvilágban számos olyan iz-galmas technológiai újításnak lehe-tünk tanúi, amelyek az eszközök-ben és az operációs rendszerek-ben egyaránt megjelennek, és ígykomplex ökoszisztémát alkotnak.Másképpen fogalmazva: az op rend -sze rekre számtalan szolgáltatásépül rá, amellyel a legkülönfélébbfeladatokat lehet ellátni.

Míg korábban a mobileszközökés -szoftverek csak egy viszonylagszûk területen jelentek meg, addig

manapság hihetetlenül kinyílt szá-mukra a világ. Ebben – többek kö-zött – nagy szerepe volt a virtuálisés kiterjesztett valóság, továbbá aszenzortechnika fejlôdésének, deaz okok között említhetjük azt is,hogy az Android oprendszer gya-korlatilag beköltözött az autókba,

az okostévékbe vagy az okos -órákba. Ezen új területeken másdolgokra is kell figyelni, így példáulmások az ergonómiai megfontolá-sok vagy üzembiztonsági feladatok,mint egy „mezei” okos te lefonnál.

A VIK Automatizálási és Alkal-mazott Informatikai Tanszékén(AUT) behatóan foglalkoznak ezentémák oktatásával és kutatás-fej-lesztésével. Álljon itt néhány érde-kes terület, amivel a VIK hallgató-jaként Te is közelebbi kapcsolatbakerülhetsz.

Virtuális valóság

Világszerte sokat kísérletezteka gyártók azzal, hogy a virtuális, akiterjesztett vagy a kevert valósá-got akár egy dedikált eszközön,akár egy mobiltelefonba építve je-lenítsék meg. Több elbukott (pél-dául három kamerás) kísérlet utána Google nemrégiben olyan meg-oldással jött ki, amely egyetlen ka-merával, Android-alapú szoftveresfejlesztôkészlettel tud térbeli pon-tokat rögzíteni. Röviddel utána azApple is kihozta saját megoldását.

Ezek a lehetôségek sok hallgatófantáziáját megmozgatták. Az egyikkis csapat az automata kávéfôzôktisztítási procedúráját támogattameg az új technológiával. Ha azember a kávéfôzô felé tartja a mo-bilját, az felismeri az eszközt, és akameraképre rajzolva mutatja atennivalókat. Az ötlet ipari környe-zetben lehet igazán hasznos, aholpéldául a szerelôszekrénynél dol-gozók szeme elôtt megjelenik amunkaterület, valamint – virtuáliselemekkel – az aktuális tennivaló.Ehhez természetesen a legjobbmegoldás egy kevert valóság szem-üveg (például a Microsoft Ho lo -Lens), aminek használatával mind-két kéz szabadon marad.

Lakásokban, irodákban tehet jószolgálatot az a mobilapp, amely afalban futó vezetékeket modellezi,majd szükség esetén rávetíti afalra. Így elkerülhetô, hogy példáulegy polc felszerelésekor befúrjunka villanyvezetékbe.

A mobileszközök és mobilappok elôtt

kinyílt a világ.

Mobilitás változóban

A hazai informatikai munkaerô-piacon jelenleg minimum 22 000 be-töltetlen állás van – adta közre kutatási eredményét az IVSZ (Infor-matikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége). A BSc-

és MSc-diplomásokat rengetegbetöltetlen állás várja, nohanem csupán felsôfokú végzett-ségû IT-szakemberekre van

szükség. A munkaerô-piaci elvárások teljesítésének fô feltétele a szak-ember-kibocsátás mennyiségi növelése és minôségi fejlesztése.

Az infokommunikációban köz vetlenül több mint 160 ez ren dol-goznak. Maga az ICT szektor 122 ezer fôt alkalmaz, ezen kívül többmint 40 ezren dolgoznak az ágazaton kívül informatikai munkakör-ben. A szektor a nemzetgazdasági foglalkoztatás 4,1 százalékát, a ver-senyszféra 6,2 százalékát adja közvetlenül. A havi bruttó átlagkeresetaz ICT szektorban a második legmagasabb az ágazatok között.

Kevés szakember, jó fizetés

30IN

NOVÁ

CIÓ

33IN

NOVÁ

CIÓ

Az informatika területén hihetet-lenül gyors a fejlôdés. Ami ma kor-szerû tudásnak számít, az két-három év múlva esetleg már el-avult, használhatatlan. Ahhoz, hogyvalaki egy életen át elismert infor-matikusként dolgozzon, érdekesfeladatokat kapjon és anyagilag ismegtalálja a számításait, állandóanképeznie kell magát, folyamatosanúj és új dolgokat kell megtanulnia.

Ehhez elengedhetetlen az elmé-leti alaptudás, amit jellemzôen azegyetemeken lehet megszerezni –foglalja össze tapasztalatait egyszenior IT-tanácsadó, aki a BMEVIK-en szerzett mérnökinformati-kus MSc diplomát. Ha valaki elvé-

gez egy néhány hónapos tanfolya-mot (ezek az úgynevezett boot -campek természetesen nem ingye-nesek, tandíjuk általában 1 millióforint körül van), és sikeresen le-vizsgázik, jó kódoló lehet a tanultprogramozási nyelven. Néhányévig bizonyára kiválóan boldogulmajd, a fizetésével is elégedettlehet, ám megfelelô elméleti háttérnélkül aligha tud önerôbôl egy újtechnikát megtanulni.

Fontos tehát, ha lehetôsége vanrá, a munkája során folyamatosanpróbáljon újdonságokat tanulni. Apiac ugyanis nem kíméletes: olyanszakembereket keres, akik az új,kurrens technikákat mûvelik.

32IN

NOVÁ

CIÓ

A május végi hackaton rendezvé-nyen 16 csapat több mint 80 indu-lója feszegette forradalmi ötletek-kel a Windows Mixed Reality(WMR) és a HoloLens technoló-giák, valamint a saját határait. Aszabad témaválasztás számtalan te-rület mûködési kereteinek újra-gondolására inspirálta a versenyzô-ket, így olyan koncepciók szület-tek, amelyek a WMR és a Holo -Lens platformok integrálásával afelhasználói élmény új dimenziójáthozhatják létre, legyen szó éttermikiszolgálásról, hotelfoglalásról, or -vos edukációról vagy lakberende-zésrôl.

Az eredetileg csak diákokatcélzó rendezvény helyett a Micro-soft végül Közép-Kelet-Európalegnagyobb HoloLens fejlesztôiversenyét hozta Budapestre hatország és olyan cégek képviseleté-vel, mint az NNG, a Kuka Ro bo -tics, a Possible, az Accenture, aMadeInHolo, a Planner5D vagy azInnobie.

A zsûri két kategóriában is dí-jazta a legígéretesebb innováció-kat. A „Legjobb technikai megva-lósítás” a lengyel MadeInHolo fej-lesztôinek érdeme, akik újszerûmódon teremtenének interaktívkapcsolatot az elôadó és közön-

sége között. A megoldás révén azelôadó valós idejû visszajelzésekettud fogadni a hallgatóság tagjaitól,a mesterséges intelligencián ala-puló speech-to-text feliratozáspedig bármely elôadást elérhetôvéteszi akár a halláskárosultak szá-mára is.

A BME Automatizálási és Alkal-mazott Informatikai Tanszékénekcsapata a másik kategória, a „Leg-

BME-siker a Microsoft Holohack ötletversenyénGörög, szlovák, lengyel és orosz csapatokkal együtt verseny-zett a BME VIK oktatóiból és hallgatóiból álló csapat a Micro-soft Magyarország háromnapos technológiai ma ra tonján, aHolohack Hungaryn. Innovációjuk, amely az egészségügy fon-tos területeit reformálná meg, elhozta a „Legjobb képi meg-jelenítés” díját.

jobb képi megjelenítés”, vagyis akevert valóság design gyôztese lett.Innovációjuk virtuális ho log ram -betegekkel reformálná meg a kép-alkotó diagnosztikát és a sebészetibeavatkozásokat. Megoldásuk ameglévô képalkotási technológiák,például a röntgen, CT, MR vagy azultrahang felhasználásával leképe-zik a beteg holografikus képét,ezzel támogatva a diagnosztikai fo-lyamatot. A Holo Lens eszközrefejlesztett prototípus-alkalmazás aképalkotó diagnosztikai eljárásokatmixed reality alapú felhasználói él-ménnyel egészíti ki.

A négy fôs csapat tagja voltHideg Attila és Tóth Tibor tanszékioktatók, valamint Bakó Benjamin ésPapp Henrik hallgatók. – A csapatúgy jött össze, hogy már több tan-széki HoloLenses projekten dol-goztunk külön-külön és együtt is.Maga a téma egy öt letelôs beszél-getés során vetôdött fel, amit aSemmelweis Egyetem VárosmajoriSzív- és Érgyógyászati Klinika pro-fesszoraival folytattunk, és ahol aHoloLens lehetôségeit gondoltukát az oktatás és a képalkotó diag-nosztika területére kon centrálva.A miénk mellett nagyon sok egyébhasznos alkalmazás született aHolo Lensre a három nap alatt –mondja Tóth Tibor.

– A csapatba a hallgatók elsô-sorban Unity ismeretük révén ke-rültek be, amely a HoloLens fej-lesztés kelléke, és nem mellesleg aVR, az AR és az MR (Mixed Rea -lity, ilyen a HoloLens) fejlesztésnélis alapvetô eszköz. A mezôny igenerôs volt, érkeztek csapatok ki-mondottan a vizualizációs, mo bil -os, játékfejlesztôs cégektôl is. AHoloLens viszont annyira új tech-nológia, hogy néhányan ott láttakelôször élôben ilyen készüléket –emeli ki Hideg Attila.

Biztos alapokról

könnyebbfejlôdni

joggal feltételezhetô, hogy e mód-szer haemodinamikai szempontbólkedvezôbb mûtéti kimenetelhezvezet. Ahhoz, hogy a két mûtétimegoldást össze lehessen hasonlí-tani, különféle modelleket kell fel-állítani a mûtétben érintett terület-rôl, és bonyolult szimulációs kísér-leteket kell végezni; a tanszéki ku-

tatók és hallgatók ezzel foglalkoz-nak.

A BME IIT egy konzorcium tag-jaként dolgozik a feladaton, ame-lyet az együttmûködô partnerekegy pályázaton (SCOPIA: Endo-szkópos diagnosztikán alapuló,szoftverrel támogatott klinikai esz-közök fejlesztése) nyertek el. Aprojekt eredményei biztatóak, akutatások már elôrehaladott álla-potban vannak.

Cél az egyenes gerinc

A tanszéken futó másik, számosérdekes és újszerû kérdést felvetôkutatás fókuszában egy gerincsebé-szeti beavatkozás áll. Az úgyneve-zett kompressziós törés esetén abetegek gerinccsigolyája összerop-

pan. Ezen sérülés kezelésére alkal-mazható az a mûtéti eljárás, amely-nek során a deformálódott, össze-roppant gerinccsigolyákba két ol-dalról egy speciális (meszes) anya-got injektálnak. Ennek célja az ösz-szetört csigolya stabilizálása, a ge-rinc eredeti állapotának helyreállí-tása. Az eljárás rendkívül kényes,ugyanis a befecskendezett anyagegyrészt nagyon gyorsan megköt,másrészt a beavatkozás során el-szökhet a csigolyatestbôl – akár avéráramba is kerülhet, komolygondokat okozva a szervezetben.

Mûtéti tapasztalat, hogyha a be-avatkozás elôtt az érintett terüle-tet fiziológiás sóoldattal feltöltik,több anyagot lehet bejuttatni a csi-golyákba, és ezzel jobb mûtétieredményeket lehet elérni. Az új-fajta eljárás objektív összehasonlí-tása a hagyományos módszerrelnem egyszerû a betegek csigolya-méretének változékonysága miatt.Egy ilyen vizsgálat azonban elen-gedhetetlen, mielôtt az új mûtétimódszert széles körben bevezet-nék. A folyamatban levô kutatáscélja, hogy a klinikusokkal együttkidolgozzák annak a tervezett kli-nikai kísérletnek a részleteit, amelyegyértelmûen összehasonlítja a két

eljárást, és támpontot adhat az újmódszer klinikai protokollként tör -ténô elterjesztéséhez. Erre nagyszükség lenne, mert a kompresz-sziós törések száma gyorsan nô.

– Az említett ge rinc be avat ko zá -sokkal foglalkozó szakemberek is-merték az egészségüggyel, egész-ségiparral kapcsolatos tevékenysé-günket, ezért fordultak az IIT-hez.Feladatunk az összetört csigolya-test matematikai módszerekkeltörténô modellezése, a cementtelfeltöltött térfogat pontos megha-tározására szolgáló módszerek ki-dolgozása. Ez a munka még vi-szonylag az elején tart. Kezdeti

eredményeink biztatóak. Termé-szetesen ebbe a kutatásba is be-vonjuk a hallgatókat – fogalmazBenyó Balázs.

34IN

NOVÁ

CIÓ

A mérnöki szakmának van egyolyan, rohamosan fejlôdô és nagyjövô elôtt álló területe, amelynekrejtelmeivel nem sok felsôoktatásiintézményben ismerkedhetsz meg.Miután az alapképzés során meg-szerezted a diplomádat, a BME VIKmesterképzésében választhatod azegészségügyi mérnök szakot. Ez isegy lehetôség, amivel érdemesmár most számolni.

A képzés elsôdleges célja, hogyolyan szakembereket képezzen,akik az orvosi és a mûszaki prob-lémákat egyaránt megértik, illetvekezelni tudják. Az itt végzettek fel-adata, hogy részt vegyenek a gyó -gyítómunkát segítô korszerû diag-nosztikai és terápiás módszerek éseszközök tervezésében, fejleszté-sében, gyártásában, üzemeltetésé-ben, hibaelhárításában. Eh hez ter-mészetesen elengedhetetlen, hogyértsék az orvosi szaknyelvet, agyó gyításban alkalmazott módsze-rek lényegét, a prob lé ma meg oldásimechanizmusokat, az orvosi keze-lés logikáját, az egészségügyi szabá-lyozók mûködését stb., ugyanak-kor tisztában legyenek a mûszaki

alapokkal, a berendezések lelkivi-lágával.

Jó hír, hogy a munkaerôpiaconóriási szükség van egészségügyimér nökökre. Az álláskínálat bô, azelhelyezkedési lehetôségek sok ré -tûek. Az elmúlt években végzettekközül sokan választottak kutatói,fejlesztôi pozíciókat, de kiválóankamatoztatható az egészségügyimérnökök tudása a kórházakbanis. A multinacionális vállalatokonkívül egyre több hazai kis- és kö-zépvállalat is keresi ezeket a szak-embereket.

– A VIK egészségügyi mérnökMSc képzésének specialitása, hogya hallgatók nagyon sok gyakorlatiproblémával találkoznak, jellem-zôen önálló laboratóriumi felada-tok, diplomatervek keretében.Ezek mindegyike valamilyen konk-rét kutatási projekthez kapcsoló-dik – hívja fel a figyelmet Benyó Ba-lázs egyetemi tanár, az egészség-ügyi mérnökképzésben meghatá-rozó szerepet vállaló Irányítás-technika és Informatika Tanszék(IIT) munkatársa.

Záródjon a szívbillentyû

Az IIT-n futó egyik érdekes kutatáscélja a speciális szívbillentyû-mû té -tek sikerességének növelése. Aszóban forgó operációk során asebészek nem mûbillentyût ültet-nek be a szívbe, hanem a meglévô,hibásan záródó billentyû mû kö dé -sét próbálják meg mûtéti útonhelyreállítani: az aorta szívbôl ki-lépô szakaszát mûérrel helyettesí-tik, és a szív aortabillentyûit ehheza mûérhez rögzítik. A hagyomá-nyos eljárás nem veszi figyelembea billentyûk eredeti rögzítési pont-jainak elhelyezkedését. Egy debre-ceni szívsebész, Szerafin Tamásáltal kidolgozott mûtéti módszerazonban erre lehetôséget ad, és

A munkaerôpiaconóriási a kereslet az

egészségügyi mérnö-kök iránt.

Az egészségügyi mérnök mesterképzésre nem kell lasszóval fogni a lá-nyokat. Sôt. Az utóbbi idôben a lányok oldalára billent a mérleg: többenvannak a szakon, mint a fiúk. A hallgatók összetétele sokszínû: jönnek

a BME különbözô karairól –köztük természetesen a VIKBSc képzésérôl –, érkeznekmás mûszaki felsôoktatási in-

tézményekbôl, de vannak köztük egészségügyi alapvégzettségûek is.Minden évben egy-két orvos is megkezdi tanulmányait a VIK egészség-ügyi mérnök mesterképzésén.

Népszerû a lányok körében

35IN

NOVÁ

CIÓ

Mérnökaggyal,orvosszemmel

Egy modern kórházban a korszerû berendezések zökkenô-mentes üzemeltetéséhez mérnöki tudás is kell. Az egészség-ügyi mérnökökre azonban nem csak a napi betegellátásban,hanem a készülékek, eljárások fejlesztésében is óriási szükségvan. Sôt, ott van csak igazán szükség!

Szakdolgozati témaként indult aprojekt 2011-ben, amelybôl végülaz oktatás számára kialakított, di-namikusan kezelhetô felhômene-dzser született. A CIRCLE (CloudInfrastructure for Research Com -puting and Laboratory En vi ron -ment) elnevezésû kutatás kereté-ben létrejött rendszer egy ingye-nes, önálló, nyílt forráskódú szoft-vercsomag. Használható tanterem-ben, önálló vagy csoportos labora-tóriumi munkához, szakdolgo-zatok és diplomatervek készítésé-hez, tanfolyamok és projektek tá-mogatásához. Az oktatók és a hall-gatók elôre megadott sablonokalapján tetszôleges számú, sze-mélyre szabott virtuális gépet hoz-hatnak létre anélkül, hogy mindenegyes gépre külön telepíteni kel-lene a programokat. A sablonokataz oktatók készítik el, és ôk adnak

felhasználói jogosultságot a hallga-tóknak.

– A CIRCLE révén jelentôsenlerövidült az idô, ami alatt az okta-tók elôkészítik a laborokat a spe-ciális szoftverigényû elôadásokhoz,a hallgatók pedig akár napokkal atanórák után is el tudják érni az otthasznált programokat, konfigurá -ciókat – emeli ki Szeberényi Imre,az Irányítástechnika és InformatikaTanszék docense, a fejlesztés ve-zetôje. Hozzáteszi, korábban hosz-szú ideig tartott a gépek üzembeállítása, bonyolult volt az egyedi li-cencek és a terembeosztás körüliadminisztráció. A felhôalapú rend-szerrel az oktatók könnyebben fel-készülhetnek, a hallgatók pedigtöbbet gyakorolhatnak a számon-kérések elôtt, és akár otthonról iselindíthatják az órán használt gépe-ket.

A rendszer fejlesztésébe az el-múlt évek során mintegy 20 hall-gató kapcsolódott be, voltak köz-tük BSc-sek és MSc-sek egyaránt.Többségük ma már nagynevû szoft -verfejlesztô multiknál dolgozik, azegyik fô fejlesztô a Ustreamtôl ka-pott visszautasíthatatlan ajánlatot.Van, aki az ezen a projekten szer-zett tudását Angliában kamatoz-tatja.

– A fejlesztés folyamatos, min-dig vannak újabb igények, a szoft-vercsomagot a karon is egyre többtanszék kezdte használni. Az idénôsszel induló üzemmérnök-infor-matikus (BProf) szakon a progra-mozás alapjai képzés már aCIRCLE felhôben zajlik majd.Ugyanezen rendszerre épülve ké-szül egy kari felhô is – sorolja Sze-berényi Imre. Megjegyzi: a hard-ver-infrastruktúrájuk még hatéko-nyabb kihasználása érdekében isfontos a folyamatos fejlesztés.Amikor beindult a rendszer, a tan-széknek három szerverszobájavolt, abból azóta egy feleslegessé

vált, de a másik kettô sincs telepa-kolva.

A szoftverhez, amelyet nagyonkomoly fejlesztôi környezet jelle-mez, minden tanszéki hallgató hoz-záférhet, nyílt fejlesztôi közösség-ként dolgozhatnak rajta. Mielôttazonban bármi módosítás élesed ne,a szeniorok ellenôrzik, lefuttatják,tesztelik azokat. Amúgy a felhô-alapú rendszerekkel a mérnökinfor-matikus szakon a mesterképzés ke-retében foglalkoznak a hallgatók.

A CIRCLE Cloudban a felhasz-nálás jellegétôl függôen különbözô

kategóriákba sorolják a virtuálisgépeket, ettôl függ, hogy az adottgépet mennyi ideig mûködtetik. Alaborgépeket az indításuktól szá-mított öt órán belül hibernálják,majd a felhasználók két hetet kap-nak azok újraindítására és haszná-latára. A projekt típusú gépeketTDK-hoz, diplomatervek és szak-dolgozatok készítéséhez, kutatásiprojektekhez használják, ezeket ál-talában egy hónap lejártával állítjákle. A harmadik kategóriába az úgy-nevezett szerver típusú gépek tar-toznak, amelyeket az üze mel te tô -

központ nem töröl automatikusan,azonban a felhasználónak éventejeleznie kell, ha tovább szeretnémûködtetni az adott virtuális szer-vert.

A felhômenedzser nemcsak há -zon belül aratott sikert. Az egyete-mek közötti együttmûködésnekköszönhetôen a CIRCLE-t márGyôrben, Miskolcon és a glasgow-iegyetemen is használják.36

INNOVÁ

CIÓ

Hallgatók fejlesztették ki néhány éve az idôközben piacké-pessé érett felhôalapú infrastruktúra-menedzsert, amely azótaa gyakorlati oktatást támogatja a VIK-en. A BME megoldását,ami kis- és középvállalatok számára is ideális megoldás, idô-közben több hazai felsôoktatási intézmény átvette.

Sikeres felhômenedzser

37IN

NOVÁ

CIÓ

A CIRCLE-t a BME-n kívül már Gyôrben,

Miskolcon és a glasgow-iegyetemen is hasz-nálják.

A felhôalapú infrastruktúra-szolgáltatásra több, hasonlóannyílt forráskódú, nemzetközilegelterjedt projekt is létezik. Azegyik legelterjedtebb az Open -Stack, amelyet szintén Pythonnyelven fejlesztenek 2010 óta.A BME-n is többször felmerült

a kérdés: nem lenne-e egy sze -rûbb azt használni? SzeberényiImre szerint nem, mert annak afelhasználói felülete, fôleg egykezdônek közel sem olyan fel-használóbarát, mint a CIRCLE,és általában is – ahogy fogalmaz– az OpenStack telepítése „pi-lótavizsgás” kategória. A sajátfejlesztésû rendszer ráadásulmár össze van hangolva a hall-gatói információs rendszerrel.Az OpenStack/CIRCLE vitáttalán eldöntheti, hogy az egyikdiploma elôtt álló hallgató éppegy olyan tervet állított össze,amelyben az OpenStack fel-használói felületét nyújtó mo-dult lecseréli a CIRCLE-ére, demaga a rendszer OpenStackalapon mûködik majd. Szept-embertôl már tesztelik is az újmegoldást, ami a következô fél-évtôl mehet élesben.

OpenStackés/vagy CIRCLE?

39IN

NOVÁ

CIÓ

mára? Mivel vértezzék felma gukat, hogy sikeres legyena felvételi, és aztán bent istudjanak maradni?

A matematika és a fizika tárgyakalapos ismerete mindenképpenelônyös, mert mind a villamosmér-nöki, mind a mérnökinformatikusiképzés során építenek ezekre. Ahallgatóknak, ha már itt tanulnak aBME-n, a kötelezô tárgyakon kívüllehetôségük van a saját érdeklô-dési körüknek megfelelô, szabadonválasztható tárgyak hallgatására is.A képzés során nagyon fontos a témalabor, majd az önálló labo-ratórium végzése, mert itt van lehetôségük egy oktatóval szo-ros együttmûködésben feldolgozniegy-egy témát. A kötelezôen meg-szabott idôn felül is tanulhatnak,kutathatnak, ami egy késôbbiTDK-részvételhez is elvezethet.

Mik a pálya fôbb buktatói?A pontosság és a precizitás mindenmérnöki tématerületen alapvetô.A jó alap és a szakmai ismeretek –párosítva a gondos munkavégzés-sel –minden típusú munkahelyeneredményt hoznak. Mind villamos-mérnökre, mind informatikusranagy kereslet van, több munkahelyközül is lehet választani. A jól meg-választott munkakör biztosanhosszú távú sikerre vezet. A fris-sen végzetteknek sincsenek prob-lémáik az elhelyezkedéssel.

Milyen keretek között folyika legújabb szélessávú mobil-technológiák, mindenekelôttaz 5G oktatása a BME-n?

Az 5G technológia jelenleg még afejlesztés fázisában van, ezért kife-jezetten az 5G-vel foglalkozó tan-tárgy egyelôre nem elérhetô.Ugyanakkor, mivel az 5G a korábbimobiltechnológiák utóda, több je-lenleg is oktatott tantárgy kapcso-lódik a tématerülethez, és érinti azúj generációs mobilhálózatok kér-déseit.

A mobilhálózatokhoz kap-csolódó tárgyakat fô, vagymel lék szakirányként vehetikfel a téma iránt érdeklôdôhallgatók? Már a BSc sza-kaszban, vagy csak az MSc-tvégzôk számára nyitott?

Mind a mérnökinformatikus, minda villamosmérnöki alapszakon az in-fokommunikációs specializáción be -lül hallgatnak a mobil kommuniká-cióval kapcsolatos tantárgyakat azide jelentkezettek. A mesterkép-zésben tovább mélyíthetik a tudá-sukat olyan tárgyakkal, mint a hír-közléselmélet, vagy a szélessávú ésvezeték nélküli kommunikáció. Aszabadon választható tantárgyakközött szintén találhatóak a mo-bilkommunikációhoz kapcsolódótémák.

Mennyire népszerû a mobilszélessáv terület a BME-rejelentkezôk körében?

A mobilkommunikáció mint esz-köz jól ismert mindenki számáramár az egyetemre történô jelent-kezés elôtt is. Ugyanakkor ahhoz,hogy az e mögött meghúzódó vil-lamosmérnöki és informatikusiproblémákat felismerje és meg-értse valaki, néhány félévnyi egye-

temi tanulmány biztosan szüksé-ges. Így azt hiszem, hogy a témate-rület szépsége és széles spektrumaaz egyetemi évek alatt tárul ki iga-zán.

Tavaly sikeresen pályáztákmeg egy saját fejlesztésû 5Geszközzel az Európai Ûr ügy -nökség támogatási program-ját. Jelenleg hol tart a pro-jekt? Milyen további tervekvannak ezzel kapcsolatban?

Az Európai Ûrügynökség támo-gatja azokat a fejlesztéseket, ame-lyek az ûrtechnológia földi alkalma-zására irányulnak. A sikeres pályá-zatunkkal elnyert 65 ezer eurós tá-mogatásra alapozva fejlesztettük ki

a BME Szélessávú Hírközlés és Vil-lamosságtan Tanszékén azt a mé-rôberendezést, amely az 5G egyikjövôbeli frekvenciasávjában, 38GHz környékén alkalmas hullám-terjedési mérések elvégzésére. Eza fél éves projekt 2018 májusábanlezárult, de az elkészült mû sze rek -kel további kutatásokat tervezünk,elsôsorban az adatátvitel sebessé-gét és minôségét befolyásoló té-nyezôk vizsgálatára.

Úgy tudom, hogy hallgatók isrészt vehettek benne. Hogylehet egy ilyen kutatás-fej-lesztési projektbe hallgatók-nak bekapcsolódni? Mi a ki-választási alapelv?A hallgatók általában az önálló

laboratórium, vagy szak dol go zat/diplomatervezés során kapcsolód-nak be a tanszéki kutatásokba. Atémakiírások minden tanszékenhozzáférhetôek, így az érdeklôdôhallgatók felkereshetik azt az okta-tót, aki a kutatást vezeti. Általábantöbb féléven keresztül dolgoznakígy a hallgatók az egyes témákon,ami nagy mértékben segítheti ôketa szakterület megismerésében.

Általában milyen jó tanácsadható a mûszaki pályátmegcélzó, azon belül is a táv-közlési hálózatok iránt ér-deklôdô középiskolások szá-

A pontosság és a pre-cizitás minden mér-

nöki tématerületen alapvetô.

Már az 5G mobilhálózatokat vizsgálják a BME-en38

INNOVÁ

CIÓ

Hamarosan újabb generáció-váltás várható a mobiltechno-lógiában, jönnek az 5G-háló-zatok. Hogyan készül a BME akorszakváltásra? Kérdéseink -re Csurgai-Horváth László, aSzélessávú Hírközlés és Villa-mosságtan Tanszék docenseválaszol.

Négy középiskolás – a SzélessávúHírközlés és Villamosságtan Tan-szék egyik oktatójának, Dudás Le-ventének a vezetésével – nem csu-pán megépített egy CanSat mo -dell mû hol dat, hanem meghívástkapott az Európai Ûrügynökség(ESA) 2018-as Can Sat versenyére.Az Azori-szigeteken tartott dön-tôben 18 európai ország csapataés egy japán vendégcsapat vettrészt. A magyar fiatalok munkájáttechnikai különdíjjal jutalmazták.

A CanSat egy italosdoboz mé-retû (0,33 liter) és formájú mû -hold-szimuláció. A versenyen arésztvevôknek a mûhold mindenrészét – az energiaellátást, a szen-zorokat, a kommunikációs egysé-get – meg kellett tervezniük és elkellett készíteniük.

A mûholdat egy rakétával jut-tatták fel a légkörbe, körülbelül1000 méter magasságba. A csapa-tok kötelezô feladata volt, hogyvalós idôben kommunikáljanak az

eszközükkel, különbözô mérése-ket (hômérséklet, nyomás stb.) vé-gezzenek, majd a földre juttassákeszközüket.

– Saját küldetésünknek a mik-rokontrollerünk alaplapjának meg-tervezését, az elektromágnesesspektrum analizálását, valamint azirányított leszállást választottuk –avat be a részletekbe Illyés András,a HunSat csapat diákvezetôje.

A következô évben is szeretnea HunSat csapat egy új magyarCanSat csapatot alakítani. Az aláb -bi honlapon és közösségi oldalu-kon is várják az érdeklôdôk jelent-kezését.

Sikeres konzervmûhold

További részletek:

https://gnd.bme.hu/cansat/

villamosmérnöki, valamint a Cor -vinus nemzetközi gazdálkodás sza-kát. Alapszintû diplomái megszer-zése után a VIK villamosmérnökimesterképzésén folytatta tanulmá-nyait.

– Mindig is alapvetôen techno-lógiai beállítottságú voltam, de másis érdekelt, ezért választottam akét szakterületet. Ezúton üzenema mostani és leendô mérnökgene-rációnak, hogy nem kell annyira le-nézni a Duna másik partján tanu-lókat.

Ôk másfajta mentalitásúak, máshozzáadott értéket képviselnek,mint a BME-sek, és ez így van jól.Csak úgy születhetnek igazán jóeredmények, ha csapatban dolgo-zunk – hangsúlyozza Csaba.

Már a VIK alapszak elsô négyfélévében kiderül, hogy a villamos-mérnöki munka nagyon szerte-ágazó. Ezért fontos az alapozás. Havalaki elsajátítja a szakma alapkom-petenciáit, az ki tudja választani aneki leginkább tetszô területet,elsô lépésben az ôt érdeklô speci-alizációt.

– Engem mindig a telekommu-nikáció érdekelt a legjobban, ezértdöntöttem az infokommunikációshálózatok és szolgáltatások speci-alizáció mellett – beszél saját útjá-ról Hegedűs Csaba, akinek az a vé-leménye, hogy az egyetemi képzésés diploma adja meg azt a tudást,amivel az ember teljes szakmaiéletútján igazi alkotóként tudmûködni.

– Természetesen óriási szükségvan olyan szoftverfejlesztôkre, akikvalamilyen fix technológiához kö-tötten kódolnak. Annak azonban,aki ilyen munkát végez, és tudásátvalamilyen tanfolyamon szerzi, szá-molnia kell azzal, hogy világéleté-ben megreked ezen a szinten –teszi hozzá.40

INNOVÁ

CIÓ

Hegedûs Csaba – villa-mosmérnök mesterdip-

lomáját 2018 januárjábanszerezte; már hallgatóként

nemzetközi kutatás-fejlesztési pro-jektekben vett részt; több sikeresTDK- és OTDK-dolgozat, számosnemzetközi elôadás és folyóirat-cikk köthetô a nevéhez. Eddigi ku-tatás-fejlesztési eredményeiért2017-ben – OTDK-nyertesként –megkapta a Pro Scientia Aranyér-met, majd ezt követôen a ProProgressio Alapítvány OTDK hall-gatói ösztöndíját, valamint az ÚjNemzeti Kiválóság Program ösz-töndíját. Jelenleg az AITIA Zrt.-néldolgozik, mellette a BME Távköz-lési és Médiainformatikai Tanszékóraadója.

Készül a Nyílhegy

Kutatás-fejlesztési tevékenységénekfókuszában az egész emberiségetbehálózó okos eszközök összekap-csolásának rendszere (IoT – Inter-net of Things) áll. Az ötletet egy eu-

rópai uniós projekt adta, amelyneknemzetközi csapatához Csaba márhallgatóként csatlakozott. Eddigieredményei magukért beszélnek(az elismerések is ezekhez köthe-tôk), így nem meglepô, hogy a frissdiplomás fiatalember most folytatjaa megkezdett munkát.

– Az Arrowhead projektet meg -valósító nemzetközi konzorcium-nak rengeteg tagja van, egyetemek,kutatóintézetek, nagy-, közepes éskisvállalatok egyaránt. Mindenkihozzáteszi a tudását, hogy egy jólmûködô IoT-rendszert alakíthas-sunk ki. Folyamatosan egyeztetünkaz ipari partnerekkel, ez sok uta-zással jár. Emellett megtervezzük,megépítjük és kipróbáljuk a rend-szereket. A tesztelés különösenszórakoztató, hiszen tényleges

ipari helyszíneken próbálhatjuk kimindazt, amit megalkottunk. Amunka tehát nagyon élvezetes éselôremutató – fogalmaz HegedûsCsaba, akinek a nevéhez fûzôdik azArrowhead Keretrendszer terve-zése és implementálása.

Az Arrowhead Keretrendszercélja a teljes együttmûködés meg-teremtése az ipari automatizálásterén. A tevékenység fókuszábanaz ipari termelés és feldolgozóipar,az okos városok, az elekt ro mo bi -li tás, az energiatermelés és a vil la -mosenergia-piac automatizálása áll.Az eddigi eredmények elfogadta-tása most van folyamatban. Márlátják, hogy sok még a feladat, ha ahagyományos ipari rendszereknélelosztottabb, dinamikusabb, ön-szervezôdôbb megoldásokat akar-nak létrehozni.

Hegedûs Csaba az Arrowheadprojekten kívül – társaival – másprojektekben is dolgozik, így pél-dául részt vesz az okos vasúti vál-tók rendszerének kialakításában,valamint az elektromos autók vá-rosi töltési rendszerének okosítá-sában.

Sok lehetôség közül választ-hatsz

A fiatal villamosmérnök középis-kolai tanulmányait a szegedi Rad-nóti Miklós Kísérleti Gimnázium-ban végezte. Elmondása szerint ezerôs iskola, és annak ellenére semvoltak problémái a BME-n, hogyegyszerre két BSc-képzést is elkez-dett. Párhuzamosan végezte a BME

Okosan együttmûködniHa valaki hallgatóként elkezd egy területtel – például az okoseszközök összekapcsolásával – foglalkozni, akkor azt végzett

mérnökként is folytathatja.

Ha erôsen fontolgatod is, hogy a BME VIK-en folytasd tanulmányaidat,azt valószínûleg még nem tudod, hogy a BSc-diploma megszerzése utántovábbtanulsz-e, vagy inkább belépsz a munkaerô-piacra. Mindenkép-

pen hasznos informá-ció azonban, hogy amesterképzések közül

a legtöbb hallgató – az összes felvett 27 százaléka, azaz 979 fô – 2018februárjában a Mûegyetemen kezdte meg tanulmányait. Közülük 328-an a VIK-en tanulnak. A diplomás pályakövetési rendszer adatai alapjána mesterdiplomával rendelkezôk kezdôfizetése jelentôsen meghaladjaa csak alapvégzettséggel rendelkezôkét.

Irány a mesterdiploma!

☛ Tanulj meg a középiskolában legalább egy nyelvet közép- vagy fel-sôfokon! Az egyetemen nem lesz idôd túl sokat a nyelvekkel foglal-kozni. ☛ A matematikai és fizikai alapkompetenciákat a középisko-

lában kell megszerezni. Ha ezek hiá-nyoznak, meghalsz az egyetemen.☛ A matek és a fizika stabil alapjain

kívül gyakorlatilag mindent meg lehet tanulni az egyetemen. Ha alig-alig programoztál korábban, az se tragédia. ☛ Ne te döntsd el, hogymelyik tantárgy vagy tananyag fontos számodra! Ha hosszú távon em-lékezni akarsz a tanultakra, nem elég a felszínen lavírozni, hanem megkell érteni és tanulni a mélyebb szinteket is. Nem ördögtôl való tehátbejárni az órákra és folyamatosan tanulni.

Csaba tanácsai

Igazi tudományos eredményeket csak jó

csapatjátékosként lehet elérni.

41IN

NOVÁ

CIÓ

43KR

EATI

VITÁ

S

A LED-ek sem örökéletûek.Élettartamuk növeléséhez, il-letve minél pontosabb becslé-séhez az egyetemi kutatásokis hozzájárulnak.

Évek óta folytatnak LED-ekkel kap -csolatos kutatásokat az Elektroni-kus Eszközök Tanszéken (EET). Arészben önállóan, részben hazai éskülföldi szervezetekkel (európaiuniós projektek keretében) közö-sen végzett munka eredményeiiránt komoly érdeklôdést mutat azipar. A kutatási irányok helyessé-gét, a tanszéki kompetencia elis-merését jelzi az is, hogy a NemzetiKutatási, Fejlesztési és InnovációsHivatal (NKFIH) 2018-ban közel36 millió forint támogatást ítéltoda a LED-öregedés új vizsgálatimódszereinek tanulmányozására,kidolgozására.

A kutatások természetesen szo -rosan kapcsolódnak az oktatáshoz.Már a villamosmérnök BSc hallga-tók is foglalkozhatnak a témával, ésha valaki érdekesnek találja a LED-ek világát, akár a doktori fokozat

megszerzéséig folyamatosan ké-pezheti magát a VIK-en.

Kurrens területrôl van szó, hi-szen a LED-ek mind a közvilágítás-ban, mind az épületeken belül egy -re nagyobb teret nyernek. A LED-hez értô szakemberek számáratehát nem jelenthet gondot az el-helyezkedés.

A LED-ekkel kapcsolatban fon-tos tudnivaló, hogy mûködésüketerôsen befolyásolja a hômérséklet.Minél melegebb egy LED, annál ke-vesebb fényt bocsájt ki, és ha tar-tósan magas hômérsékleten üze-mel, várható élettartama csökken.Egy lámpatest tervezéséhez fontosparaméter a LED-ek várható élet-tartama. Ehhez vizsgálatokat vé-geznek: 6000 órán keresztül, kont-rollált körülmények között öregí-tik a LED-eket, miközben 1000óránként méréseket végeznek.Ipari termékekrôl lévén szó, min-den típusból több LED fényáram-csökkenését – szaknyelven fény -áramtartását – mérik, majd megál-lapítják, hogy a vizsgált LED-popu-láció adott, például 50 százaléka

esetében mennyi idô alatt csökkena fényáram a kezdeti érték adott,például 70 százalékára. Ha ez be-következik, azt mondjuk, hogy akérdéses LED-ek elérték élettarta-muk végét.

– A LED-ek általános célú mo-delljeinek kifejlesztését célzó, mégfolyamatban lévô Delphi4LED eu-rópai uniós projekt kapcsán jött azötlet, hogy a modell megalkotásá-nál a LED-öregedést is figyelembekellene venni. A LED-tervezés maigyakorlatában az élettartam-para-méterekkel még nem számolnak.Kutatásaink során olyan új model-leket, modellezési módszertanokatdolgozunk ki, amelyekkel ponto-sabban lehet megtervezni egyLED-alkalmazást. Számítógépesmodell segítségével elkészítjük aLED-es alkalmazás (például közvi-lágítási lámpatest) virtuális proto-típusát, és szimulációs programok-kal megvizsgáljuk annak tulajdon-ságait. Így még a gyártás elôtt kide-rülhetnek az esetleges problémák– beszél röviden az EET-n folyó éstervezett kutatásokról Poppe And-rás tanszékvezetô, majd hozzáte-szi: – Az elkövetkezô 3 évbentehát – a Delphi4LED projektbenmegszerzett ismereteinket, vala-mint az NKFIH-tól kapott össze-get felhasználva – megvizsgáljuk,hogy miként lehet egy olyan mo-dellt alkotni, amelyben a külön-bözô paraméterek változása (pél-dául a LED elektromos ellenállásá-nak növekedése) a különbözô öre-gedési mechanizmusokra – a félve-zetô anyag degradációjára, a LEDlencséjének sárgulására, repedezé-sére – utalnak. Alapkutatásról vanszó, amit elsô közelítésben a tan-szék végez, de több jelzésünk isvan neves külföldi gyártóktól éshazai vállalatoktól, hogy kutatásieredményeink érdekelné ôket.

Terjednek a LED-ek, de öregednek is

Student, at Demola you are thestar. Ezzel a mondattal kezdôdik aDemola Budapest honlapja (https://budapest.demola.net/). Na de miaz a Demola, és miért érezhetikott sztárnak magukat az egyetemihallgatók?

A finnországi Tam -perébôl indult De -mola nyílt innovációsplatform hallgatók,vállalkozások és felsôoktatási in-tézmények számára. A program-ban különbözô szakterületrôl ér-kezô hallgatói csapatok szervezôd-nek, amelyek mint mini-vállalkozá-sok a piacról érkezô valós projekt-koncepciókon, fejlesztési feladato-kon dolgoznak, az adott partner-céggel közösen. Ha a projekt ered-ménye értékes szellemi termék apartner számára, a hallgatók mun-káját pénzjutalommal díjazhatja. Haa partner úgy dönt, hogy nem tart

igényt az eredményre, akkor aszellemi termék a hallgatói csapa-tot illeti, így a hallgatók késôbbakár saját startupot is építhetnekaz eredményre. A megszerzett ta-pasztalaton, a más kom pen ten ciák

megismerésén, acé ges partnerekkelva ló együtt mû kö -désen, valamint apotenciális bevéte-

len túl kreditpontok is ütik a részt-vevôk markát.

A csapatok összeállításánál alap -vetô szempont, hogy az adott pro-jektfeladatok illeszkedjenek a meg-oldásban résztvevô hallgatók ta-nulmányaihoz.

A Demola-hálózat már háromkontinensen mûködik, így nemzet-közi szinten is be lehet kapcso-lódni komplex, multidiszciplinárisprojektekbe.

A BME területén kialakítottDemola Budapest innovációs laborgyakorlatilag minden szakterületfelé nyitott. Mintegy 15 csapat dol-gozik folyamatosan az IT-vel, másmérnöki tudományokkal, terve-zéssel, marketinggel és üzlettelkapcsolatos ipari projekteken. Acsapattagok között vannak – töb-bek között – informatikus, villa-mosmérnök, mechatronikai mér-nök, vegyészmérnök, nemzetközigazdálkodás, pszichológia, marke-ting, média-kommunikáció, ter-méktervezô és reklámmenedzserhallgatók. A Demolában egyetemifélévenként, a szemeszterekhezkapcsolódva indulnak új progra-mok.

Welcome to Demola Budapest!Ipari kezdeményezésre, a hall gatók friss tudását felhasználva,kézzel fogható eredmények születnek a BME-n mûködôDemola innovációs labor keretei között.

Ha az eredmény hasznosul, pénz üti

a hallgató markát.

PINK BASILISK A projekttagjai olyan, számítógépes játé-kokat támogató perifériát fej-lesztenek, amely a perifériás lá-tótérben nyújt extra információta felhasználónak a játékban tör-ténô akcióról. Ezen hardveresmegoldás elônye, hogy nem csu-pán a játékon belüli adatokról advisszajelzést, hanem csökkenti aszemre ható, a játékból adódóterhelést is.

XFlow Képzeljük el, hogy afesztiválokon nincs sor a sörpultelôtt. Ez a célja az okos sörcsa-pot fejlesztô csapatnak, amelymár több startup versenyrôl ishozott el díjat. Jelenlegi prototí-pusuk egyszerre négy korsó sörcsapolását teszi lehetôvé, ígynagyban csökkenti a sörök ki-adásának idejét és humánerôfor-rás-igényét.

Tesla EntertainmentA csapat egy minden érzék-szervre ható, izgalmas szórakoz-tató plat formot fejlesztett ki,amely az ismert Tesla-tekercsenalapul. Nem titkolt céljuk, hogytermékükbôl elengedhetetlenfesztiválkellék és attrakció vál-jon.

Roxxare A projekt céljaazonnali esport edzéseket (e-s port coaching) nyújtani a to-vábbfejlôdni vágyó játékosokszámára. A fô tevékenységi te-rület a League of Legends. Acsapattagok a coaching mellettegy online akadémia létrehozá-sán dolgoznak, aminek segítsé-gével egy szerûen és könnyedéntudnak a LoL játékosok fejlôdni.

Napjaink egyik legígéretesebb ku-tatási-fejlesztési területe a mester-séges intelligencia (MI). Noha azMI világszerte most teljesedik ki,és a fejlesztési eredmények csakmost kezdenek tömeges méretek-ben elterjedni, a Mûegyetemenmár 25 éve oktatnak ilyen témájútantárgyakat.

A hallgatók a BSc képzés ötödikfélévében találkoznak elôször azMI-vel, de ha érdeklôdnek a témairánt, már hamarabb is elkezdhe-tek ismerkedni az MI egyszerûbbmódszereivel. Programozási alap-ismeretek birtokában nem ördön-gösség szert tenni arra az alaptu-dásra, amivel ezek az eszközökmûködtethetôek. Ha tehát valakimintegy fekete dobozként akarjahasználni az eszközöket, nincsszüksége komoly elôképzettségre,mély matematikai megalapozott-ságra. Ha azonban valaki az MI-módszerek mélyére akar nézni,azaz szeretne belenézni a feketedobozba, alapos matematikai felké-szültség kell. Míg az eszközökhasználata a BSc képzés során el-sajátítható, addig az MI rejtelmeibejellemzôen az MSc képzés soránáshatják bele magukat a hallgatók.

– A mesterséges intelligenciaszéles terület. Vannak olyan részei,amelyek már egy középiskolás szá-

mára is befogadhatóak. Biztatoktehát minden érdeklôdôt, hogybátran próbálkozzon ezeken a te-rületeken. Az MI-nek számosolyan, könnyen elérhetô alkalma-zása van (például útvonalkereséstérképeken), ahol az algoritmusoknagy része nem túl bonyolult.Ahhoz, hogy valaki élvezettel kí-sérletezzen, nagy szüksége van azalapvetô programozási és algorit-mikus ismeretekre. De tapasztala-tom szerint manapság ez már alegtöbb érdeklôdô középiskolásszámára nem jelent problémát –fogalmaz Mészáros Tamás, a Mé-

réstechnika és Információs Rend-szerek Tanszék docense.

Jogos felvetés, hogy mikéntkapcsolódik az egyetemi elméletioktatás a gyakorlatban felmerülôproblémákhoz. Milyen ipari kap-csolatai vannak a BME-nek a mes-terséges intelligencia területén?Vannak-e olyan együttmûködések,amelyekbe a hallgatók is bekapcso-lódhatnak?

– Ipari kapcsolataink az MI te-rületén nagyon széles körûek; or-vosi területen például több évtize-des múltra tekintenek vissza.Olyan orvos-diagnosztikai eszkö-

zök fejlesztésében vettünk részt,amelyek ma már a piacon kapha-tóak. Számos korábbi hallgatónkdolgozik és komoly eredményeketért el ilyen jellegû cégeknél. Sok si-keres TDK dolgozat született, hall-gatóink nemzetközi konferenciá-kon vettek részt, valamint nevesfolyóiratokban publikáltak példáula számítógépes képdiagnosztikaitámogatás témakörében. Intenzí-ven dolgozunk és szintén sok cég-gel, kutatóhellyel állunk kapcsolat-ban a genetika területén; részt ve-szünk tudásbázisok építésében, il-letve azon dolgozunk, hogy a fel-halmozott tudást hogy lehet fel-használni például a gyógyszerkuta-tásban. Egész más terület az önve-zetô jármûvek, vagy a különféle au-tonóm rendszerek ipari alkalma-zása. Ilyen irányú kutatásaink-fej-lesztéseink is vannak. Részt vet-tünk olyan szakértôi, tanácsadóirendszerek kifejlesztésében, ame-lyeket üzleti környezetben, például

banki, biztosítási termékek ajánlá-sánál használnak. A felsorolt témákmind élô ipari kapcsolatok révénszülettek – mutat rá MészárosTamás.

A hallgatói feladatok nagy részevalós projektekhez kapcsolódik,tehát nem tisztán kutatási jellegû.A feladatok a BSc szinten jellem-zôen gyakorlat-orientáltak (termé-szetes nyelvû interfészek, szöveg-elemzés, chatbotok készítése, in-telligens otthoni eszközök terve-zése stb.), a mesterképzésbenrészt vevô hallgatók viszont –megalapozott elméleti tudásuk bir-tokában – belevághatnak példáulegy új módszer fejlesztésébe, vagyegy meglévô javításába is.

Bôven van tehát lehetôség aVIK-en megismerkedni a mester-séges intelligencia rejtelmeivel. El-méleti és gyakorlati szinten egy-aránt. Ráadásul mindenki abban atudatban választhatja ki a számáralegvonzóbb témát és szintet, hogy

a végzést követôen két kézzel kap-nak majd utána a cégek. Legyen adiplomája akár BSc, akár MScszintû.

44KR

EATI

VITÁ

S

Mi van a fekete dobozban?Ha érdekel a mesterséges intelligencia mûködésimechanizmusa, bizony bele kell ásnod magad a fe-kete dobozban rejlô titkokba. Ehhez legalább mes-terszinten kell mûvelned a szakmát. A kész ele-mek használatához azonban elég a BSc szint. Ezutóbbival is roppant izgalmas világba csöppensz.

A mesterséges intelligenciának vannak olyan részei, amelyek már egy középiskolás számára is

befogadhatóak.

A BME-n 2018-ban hallgatói versenyt rendeztek amesterséges intelligencia témakörében. A versenyegyik nyertese Zsiga Tibor mérnökinformatikus BSc-hallgató.

– Noha már korábban érdekelt az MI témaköre,konkrétan csak az egyetemen kezdtem el foglal-kozni vele. A Mesterséges intelligencia és az Intelli-gens elosztott rendszerek címû tárgyak keretébenátfogó képet kaptunk a téma elméleti hátterérôl és

a legelterjedtebb, legismertebb megoldásokról, to-vábbá néhányat ki is próbálhattunk a gyakorlatban.Az AI25@BME VIK konferencia keretében rende-zett versenyen szoftverrobotok intelligenciájánakmegalkotása volt a feladatunk. Egy elôre nem ismertépületbôl kellett a robotoknak sérült, sebesült em-bereket kimenteniük. A robotok képesek felfedezniaz épületet, sebesültet gyógyítani és szállítani. Minéltöbb sebesültet, lehetôleg még élve, minél rövidebbidô alatt kellett kihozni, ráadásul a robotok együttesmozgását, kommunikációját is pontosan vezérelnikellett, az esetleges konfliktushelyzeteket fel kellettoldani. A feladat nehéz és összetett, amelynek akártöbb különbözô megoldása is létezhet egyszerre. Azén megoldásom több különbözô stratégiát is ötvö-zött. A robotjaim képesek intelligensen váltani fel-fedezô, szállító és gyógyító üzemmódok között,közös, megosztott tudásuk révén pedig mindegyikrobot ki tudja választani a legkisebb költségû, vagyvárhatóan legnagyobb eredménnyel járó stratégiát– foglalja össze megoldásának lényegét Zsiga Tibor.

Mentenek a robotok

A Simonyi Károly SzakkollégiumLEGO Körében is van lehetôségmesterséges intelligencia témájúprojektekkel foglalkozni. A terü-lettel még csak ismerkedô hallga-tók a felsôbbévesektôl kaphatnaksegítséget, mentorálást saját ötle-teik megvalósításához.

LEGO

47KR

EATI

VITÁ

S

nyebben boldogulnak a nemzetközikörnyezetben, és gördülékenyebb akommunikáció a külföldi szakembe-rekkel. A csapatmunkára való ké-pesség is elengedhetetlen, illetve anyitottság, az új technológiák irántiérdeklôdés. Ha ezekkel rendelkez-nek a fiatal mérnökök, a többi szük-séges képességet már hamar elsajá-títják a munkahelyen.

Az elektromos repülést megvalósító ötletekbôl sincshiány

Technológiai, valamint üzleti inno-vációs ötleteket várt a Siemens azelektromos repülés területén meg-hirdetett pályázaton is, legyen szóa hajtásrendszerekrôl, motorok-ról, akkumulátorokról, új elekt -romos hajtással mûködô repülôjármûformákról, de szóba jöhettekújszerû üzleti és üzemeltetési mo-dellek is. Ezen a pályázaton is aBME hallgatói vehettek részt. A

Siemens számára nem újdonság azelektromos repülés. A budapestiCorporateTechnology csapata ma -ga is hibrid-elektromos hajtásrend-szerek kutatásával és fejlesztésévelfoglalkozik légi jár mû ves alkalma-zásokhoz. Az anyavállalat 2016-banaz Airbusszal közösen kötelezte elmagát a hibrid-elektromos repülésmellett. Az együtt mû kö dés sorána két vállalat új koncepciókat fej-leszt ki a légi közlekedés jövôjé-hez. A program keretében valósulmeg többek között a CityAirbusvárosi repülô taxi kon cepciójármûis, mely várhatóan egy éven belülmár levegôbe is emelkedik.

Az idén meghirdetett BME hall-gatói versenyre legalább 3 fôs csa-patok pályázhattak. Elvárás volt,hogy a csapatban különbözô karok-ról érkezzenek a hallgatók. Olyanötleteket vártak tôlük a szervezôk,amelyeket közel egy év alatt leg-alább a demonstrációs szintig el

tudnak készíteni. A BME-s oktatók-ból és a Siemens szakembereibôlálló szakmai zsûri több szempontszerint értékeli a pályázatokat.Fontos a csapat összetétele, azötlet érthetô megfogalmazása,technológiai megvalósíthatósága,és nem utolsósorban a fenntartha-tósága gazdasági szempontból.

A július 15-én lezárult ötletpá-lyázati szakaszból továbbjutott csa-patok bekerültek a bô két hónapigtartó tervpályázati szakaszba, aholmár kalkulációkkal, szimulációkkal,konkrét tervezéssel kell alátámasz-taniuk az ötlet megvalósíthatóságátés érvényességét.

A tervpályázati szakaszból ma-ximum három csapat juthat to-vább, akik a Siemens szakértôineka bevonásával nekiláthatnak azötlet megvalósításához. Erre fél éváll majd a rendelkezésükre.

A pályázat során a hallgatókolyan képességeiket fejleszthetik,mint a csapatmunkában való rész-vétel, saját ötleteik, projektjeik ha-tásos bemutatása, írásos és szóbeliprezentációk készítése, valamint afeladatok határidôre történô telje-sítése. Emellett a részvétel segítiôket a kapcsolatépítésben is, legyenszó az egyetemen belül az oktatók-ról, illetve hallgatókról, vagy a nagy-vállalati szakemberekrôl.46

KREA

TIVI

TÁS

Az elsôben, amit Siemens GlobalUniversity Challenge néven hirde-tett meg a globális ipari nagyválla-lat, olyan fejlesztési ötleteket ke-resnek, amelyek felgyorsíthatják azipari automatizálás digitalizációját.

A cég segít a legjobb ötletekmegvalósításában

A versenyre a világ minden tá-járól pályázhattak a kiválasztottegyetemek diákjai; Magyarország-ról a BME hallgatóinak volt lehetô-sége részt venni ezen a globálismegmérettetésen. Az „Auto ma -tion meets Edge” elnevezésû nem-zetközi verseny a Siemens DigitalFactory és a Cor po ra te Tech no -logy részlegei által szervezett, nyíltinnovációs verseny. Célja olyan fej-lesztési ötletek versenyeztetése ésmegvalósítása, amelyek késôbb si-keresen alkalmazhatók az ipari IoT(ipari dolgok internete) területén,és elôsegíthetik az automatizálás,illetve a gyártási folyamatok digitá-lis átalakulását.

Azok, akik a legkreatívabb app-fejlesztési ötleteket adták be, lehe-tôséget kapnak arra, hogy a Sie-mens segítségével akár meg is va-lósítsák azokat. A több szakaszbólálló versenyre a világ minden tájá-ról érkeztek pályázatok, a döntôbe19 csapat jutott, ôk egy videóbanmutathatták be fejlesztési ötletü-ket a Siemens szakembereibôl állózsûrinek. Aki idáig eljutott, márnagy eséllyel indult a fônyeremé-nyért, hiszen a zsûri 10 nyertes

csapatot választott ki, akik csapa-tonként 1000 eurót kapnak, ésrészt vehetnek az októberi nürn-bergi Hackatonon, ahol kidolgoz-hatják az ötletük prototípusát.

A BME-rôl több pályázat is ér-kezett a nyílt innovációs ver-senyre. Az ipari folyamatok moni-torozását megkönnyítô rendszert

kidolgozó csapat kiemelkedô telje-sítményével be is került a nyerte-sek közé. Az ôszi nürnbergi ren-dezvényen így a magyar fiataloknakis lehetôségük lesz együttmûködnia Siemens szakembereivel az ötle-tük megvalósításában.

A magyar hallgatók sikere azt ismutatja, mennyire fontos az egye-temek és az ipari nagyvállalatokegyüttmûködése annak érdeké-ben, hogy a versenyszféra megfe-lelô lehetôségeket biztosítson a te-hetséges diákok szakmai kibonta-kozásához. Amellett, hogy a verse-nyek teret adnak a kreatív gondol-kodásnak, és lehetôséget biztosíta-nak a hallgatóknak, hogy nemzet-

közi környezetben is megméret-tessék magukat, a fiatalok köze-lebbrôl megismerhetik a vezetôipari technológiákat, és hasznos is-mereteket szerezhetnek a vállala-tok szakembereitôl. A tapasztala-tokat felhasználva a fejlesztési öt-leteik kidolgozására akár saját vál-lalkozást is alapíthatnak, vagy köny-

nyebben elhelyezkedhetnek iparinagyvállalatoknál.

A Siemensszel közös progra-mokban résztvevô hallgatók a dip-lomájuk megszerzése után gyakrana vállalatcsoportnál kezdik megszakmai pályafutásukat; a kutatás-fejlesztési csapat mérnökei közöttszámos korábbi BME hallgató dol-gozik, a Siemens egyik szoftverfej-lesztô leányvállalata, az evosoftHungary pedig az egyik legnagyobbfoglalkoztatója a BME-n végzetthallgatóknak.

Velük szemben többféle elvárásais van a cégnek. Fontos az idegennyelv(ek) ismerete, hiszen biztosnyelvtudással a fiatalok sokkal köny-

Globális megmérettetésen a BME hallgatói

A felsôfokú duális mesterképzés a BME Villamosmér-nöki és Informatikai Karán, a villamosmérnöki szakonindult el, a képzés ipari partnere a Siemens.

A képzésben résztvevôk az elméletet az egyete-men, a gyakorlati tudást a Siemens szakembereitôl sa-játítják el. Így a villamosmérnöki pályára vágyók mégaz iskolai évek alatt friss, a munkaerôpiac elvárásainakmegfelelô, gyakorlati tudásra is szert tesznek, éskönnyebben alkalmazkodnak a munkahelyi környezet-hez, elvárásokhoz.

A kétéves képzésre felvételt nyert hallgatókkal avállalat munkaszerzôdést köt. A Siemens a vizsgaidô-szakot tiszteletben tartja; nyáron a szakmai gyakorla-ton való részvételt, félévente pedig körülbelül 6-7plusz kredit felvételét kéri. A két év alatt a fiatalokösszesen 22 teljes munkaidejû hétnek megfelelô idôttöltenek a Siemensnél. A hallgatók a Siemens telep-helyén dolgozzák ki önálló laborfeladataikat és mes-terszintû diplomamunkájukat is.

A résztvevôk a képzés ideje alatt kezdetben a BScdiplomával rendelkezôk fizetésének megfelelô, a ké-sôbbiekben pedig az MSc-diplomás mérnöki fizetés-nek megfelelô ösztöndíjat kapnak a cégnél töltötttényleges munkaidejük alapján.

Duális mûszaki mester-képzés

A Mûegyetem célja, hogy minél használhatóbb, piacképesebb tudást szerezzenek az általa kép-zett mérnökök. Eh hez nyújtanak segítséget az iparvállalatok. Közülük is kiemelkedik a Siemens,amely már huszadik éve partnere az intézménynek. Idén globális és hazai innovációs versenye-ket hirdetett meg olyan jövôt meghatározó témákban, mint az ipar digitalizációja és az elekt-romos repülés.

niuk ahhoz, hogy sikeresen vegyékaz elsô akadályokat, Buttyán Le-vente, a CrySyS Lab vezetôje ígyválaszol: – Nem várjuk el, hogymár középiskolásként sokat tudja-nak, a hazai oktatási rendszer semad ehhez elegendô ismeretet.Kezdjék az alapokkal, elôször is ta-nuljanak meg jól programozni. Már

számtalan képzési lehetôség állrendelkezésre, online oktatásianyagok is elérhetôek hozzá, deönállóan is lehet sok információttalálni a témáról az interneten.Legalább ennyire fontos ugyanak-kor a lelkesedés, a tettrekészség,ehhez már tudunk olyan feladato-kat adni, amiben fejlôdni tudnak,vagyis nem szemlélôdôként, ha -nem aktív közremûködôként szá-molunk velük.

– Aki már középiskolásként be-kapcsolódik, könnyebben tudjamajd az egyetemet is elvégezni,mert hallgatóként nem elôször ta-lálkozik valódi gyakorlati problé-mával – ezt már Biczók Gergely ad-junktus mondja. Hozzáteszi, hibavolt, hogy annak idején a progra-mozás megtanulása helyett inkábba számítógépes játékok kötötték lea figyelmét, a mai eszével már más-ként csinálná, és a gyerekeit isigyekszik ebbe az irányba terelni.

És hogy miért nem csalja el aCrySyS Lab kutatóit a vállalkozóivilág? Buttyán Levente kutatni sze-ret, ez a munka egyfajta szabadság-gal jár. –– Amúgy az egyetemi létis egyfajta vállalkozás, mi is vállal-kozók vagyunk, ugyanúgy el kelladni magunkat. Nekem nagy sze-relem a tanítás, ezen belül is a te-hetséggondozás. Jó látni, mi lett azegykori tanítványokból. A hallga-tók egy része ma már a Prezibenépíti IT-biztonsági karrierjét, deinnen indultak a Tresorit alapí-tói is.

Biczók Gergely adjunktus in-kább a kutatásért van itt, korábbandolgozott multi cégnél is, de az ot-tani kutatói munka meglehetôsenkötött volt. Állítja, a CrySyS Lab -ben jól meg van szervezve, hogyantudnak fejlôdni a hallgatók, milyenlehetôségeik vannak a továbbkép-zésre. Ez nem annyira általános amagyar felsôoktatásban.48

KREA

TIVI

TÁS

Az IT-biztonság mára az egyiklegkeresettebb és legjobban fi-zetett szakmává nôtte kimagát. A szükséges szakérte-lem elsajátításához milyen le-hetôségeik vannak a BME cél-irányos szakjain tanulóknak?Milyen elvárások és élmények,szakmai továbbfejlôdési lehe-tôségek várják a téma iránt ér-deklôdô hallgatókat? A kérdé-sekre a Hálózati Rendszerekés Szolgáltatások Tanszék(HIT) oktatói – egyben a tan-széken belül az IT-biztonság-gal foglalkozó Cry SyS Lab ku-tatói – válaszolnak.

– A CrySyS Labet 2003-ban alapí-tottuk, adatbiztonsági, IT-bizton-sági témák oktatására, kutatására,de külsô megbízások alapján iparikonzultációs tevékenységet is foly-tatunk – mondja Bencsáth Boldizsárkutató. Hozzáteszi, a tanszéki hall-gatók jó pár izgalmas tantárgyat vá-laszthatnak a kötelezô IT-bizton-ság tantárgy mellé. Mûködnek ön-álló laborok is, ahol már olyan té-mákról folynak kutatások, mint az

önvezetô autózás, az ipari rend-szerek biztonsága stb. Idevárják atéma iránt még mélyebben érdek-lôdô hallgatókat, sôt a tehetség-gondozó klubjukban vannak márközépiskolás diákok is.

Biztos jövô a munkaerôpiacon

A CrySyS Lab elsô nemzetközi si-kere 2011-re vezethetô vissza,akkor egy magyar technológiai cégkérte fel ôket, hogy tegyenek ren-det náluk, mert betörtek a rend-szerükbe. Kiderült, hogy egy olyanvírus támadta meg ôket, ami szo-ros kapcsolatban áll azzal a korábbivírussal, amit az izraeli és az ame-rikai titkosszolgálat készített aziráni atomprogram ellen. A kuta-tók részletes elemzést készítettekaz esetrôl, amit eljuttattak nagy -nevû vírusirtó cégeknek, hogy fel-hívják a figyelmet a célzott rossz-indulatú támadásra. Ennek a híreaztán eljutott a nemzetközi szak-sajtóba is.

– Magyarországon is egyre job-ban ismerik már a CrySyS Labbenfolyó munkát, a hallgatók is láthat-

ják, hogy itt valóban izgalmas fel-adatok várnak rájuk. Az IT-bizton-ságot mellék-szakirányként isegyre többen választják az egyete-men – emeli ki Bencsáth Boldizsár.

Tehetséggondozó önképzôkö-rök is mûködnek, ezekhez a legte-hetségesebb hallgatókat egy sajátszervezésû IT-biztonsági versenykeretében találják meg. Ezekben akörökben hónapok alatt óriásitöbb lettudásra tesznek szert arészt vevôk, legfôképpen a közösmunka miatt.

A CrySyS Labben dolgozókegyéb nagyhírû nemzetközi IT-biz-tonsági versenyeken is részt vesz-nek, köztük az etikus hekkereknekrendezett CTF (Capture The Flag)rendezvényeken, ahol évrôl-évrejobb eredményeket érnek el.

A hallgatók biztos jövô elé néz-nek, többségük „már lábon elkel”,a diploma elôtt már a legtöbbenvalamilyen cégnél dolgoznak, eh -hez az egyetemnek komoly együtt -mûködô partnerei, támogatói van-nak.

Tanuljanak meg jól programozni

Arra a kérdésre, hogy a középis-kolás érdeklôdôknek mit kell tud-

IT-biztonság középiskolásoknak is

Idén tavasszal a HIT CrySyS Labjának kutatásaival kétcikkben is foglalkozott a WIRED, a modern technológiatársadalomra gyakorolt hatásainak vezetô magazinja.

Bencsáth Boldizsár és az Ukatemi Technologies-nál dol-gozó kollégái munkájuk során egy 2016 és 2017 közöttaz USA nemzetbiztonsági ügynökségétôl, az NSA-tôl ki-szivárgott szoftver-eszközrendszert vizsgáltak. ATerritorial Dispute (területi vita) nevû eszköz lehetôvétette az NSA számára, hogy feltárja a más országokhekkerei által telepített kártékony kódokat anélkül, hogykiderülne ottléte. A magyar kutatók, akiknek tevékeny-ségére számos ismert nagy nemzetközi antivírus cég isfelfigyelt, munkájuk során több, eddig ismeretlen kárte-vôre utaló információt is felfedeztek.

A Cambridge Analytica üggyel kapcsolatban – ahol abotrányba keveredett brit cég kutatói több tízmillióFacebook-felhasználó adatait szerezték meg, és azt vá-lasztási kampányok manipulálására használták – ugyan-csak figyelemre méltó összefüggésre bukkant Biczók

Gergely. A kutató hosszabb ideje tanulmányozta a Face -book hozzáférési mechanizmusát, amely lehetôvé tette,hogy az applikáció az azt telepítô felhasználók barátainakadatait is megszerezze. Már jóval korábban rámutatottarra az adatvédelmi keresztfüggésre, amelyben a felhasz-náló barátai nem is értesülnek adataik kikerülésérôl, aWIRED által is hivatkozott folyóiratcikkében pedig aspeciális adatvédelmi kockázat mértékét és jogi követ-kezményeit vizsgálta.

CrySyS Lab sikerek a nemzetközi szaksajtóban

49KR

EATI

VITÁ

S

alap gyakorlati lépéseket bemutatótárgyunkat bárki felveheti; hallga-tóként (mérnökinfósok, villamos-mérnökök, sôt más karok hallgatóiis) pedig már a BSc-képzésben isbekapcsolódhatnak. Ha valaki meg-hallgatja az elôadásokat, részt vesza gyakorlatokon és megcsinálja afeladatokat, a végén akár sajátmegoldást is létre tud hozni, sôttudását az iparban is kamatoztat-hatja – fogalmaz Gyires-Tóth Bálint,a TMIT adjunktusa.

Önálló munkát a BSc-hallgatókelôször a témalabor keretébenkaphatnak. Akinek megmarad azérdeklôdése a mélytanulás iránt, azkésôbb az önálló labor keretébenfoglalkozhat a témával, majd vá-laszthat ilyen irányú szakdolgozat-témát is. A mesterképzésben ter-mészetesen további lehetôségeknyílnak a hallgatók elôtt.

A hallgatói feladatok sokrétûek.Vannak alapkutatás jellegûek, defoglalkozhatnak a hallgatók hangokés képek elemzésével, vagy akárönvezetô autókba is készíthetnekalgoritmusokat. Vannak, akik aBitcoin árát, illetve az ahhoz kap-csolódó híreket elemezték.

Deep learning egyetemi nagykövet

A mélytanulási rendszerek és MI-algoritmusok futtatásához és taní-tásához óriási számítási teljesít-mény szükséges. Jelenleg erre acélra elsôdlegesen az NVIDIA gra-fikus kártyáit alkalmazzák. A válla-latnak van egy Deep Learning In -stitute nevû szervezete, amely egy-részt céges, másrészt egyetemiképzésekkel foglalkozik. MiutánGyires-Tóth Bálint az intézet többpályázatán is sikerrel szerepelt, fel-kérték, hogy legyen a mélytanulásminôsített oktatója és egyeteminagykövete Magyarországon. Az

együttmûködés keretében éventetöbb alkalommal tartanak néhányórás, valamint egésznapos ingyenesbevezetô tréningeket a BME-n,hallgatóknak és oktatóknak egy-aránt.

– Ahhoz, hogy valaki beleássamagát a mélytanulás rejtelmeibe,fontos a matektudás – a lineáris al-gebra, a mátrixanalízis, a va ló szí nû -ség számítás. A témával azonbanabszolút gyakorlati oldalról is ellehet kezdeni foglalkozni, akár úgyis, hogy nem egészen értjük, mitörténik a háttérben. Ha azonbanvalaki igazán jó akar lenni, elenged-hetetlen az elméleti tudás. Jelenlega mesterséges intelligencia és adeep learning olyan témák, ame-lyek szakértôi után kapkodnak amunkaerôpiacon – itthon és kül-földön egyaránt. Magyarországonegyre nô a kereslet: csak az önve-zetô autókkal egyre több cég fog-lakozik. De említhetjük az adatve-zérelt döntéshozás terjedését is. Amélytanulás az egyik módszereannak, hogy a cégek adatbázisábanfelhalmozott hatalmas adatmennyi-ségbôl minél általánosabb követ-keztetéseket lehessen levonni. Jól-lehet elengedhetetlen a folyamatostanulás és továbbfejlôdés, ezen aterületen tagadhatatlanul együttvan két fontos dolog: az érdekesmunka és a versenyképes fizetés.50

KREA

TIVI

TÁS

Mesterséges intelligencia (MI) ésmélytanulás, vagy – ahogy nálunkis gyakran nevezik – deep learning.Az MI természetesen sokkal tá-gabb területet ölel fel, mint a mély-tanulás, ám a kettô számos pontonösszekapcsolódik. Csupán érde-kesség, hogy amikor a hírekbenegy alkalmazás kapcsán mestersé-ges intelligenciát emlegetnek,annak hátterében többnyire deeplearning alapú rendszer áll.

A gépi tanuló rendszerek rész-halmazát képezô mélytanuló rend-szereknek is sok válfaja és mód-szere létezik. A DeepMind nevûkutatólaboratórium például látvá-nyos eredményt ért el azzal, hogylétrehozta az embert legyôzniképes, gépi GO játékost. A sakknálbonyolultabb játékra korábbannem tudtak olyan számítógépes al-goritmust írni, amelynek esélyelett volna az emberrel szemben.

Az MI-nek, illetve a mélytanu-lásnak világszerte számos, valóbanhasznos alkalmazását fejlesztettékmár ki. Van olyan deep learning

rendszer, amely – bizonyos körül-mények között – nagyobb száza-lékban ismeri fel a rosszindulatúbôrelváltozást, mint az orvos. Ha-sonlóképpen kiváló eredményekszülettek például a beszéd fel is me -résben, a gépi beszédkeltésbenvagy a szövegek tartalmának kivo-natolásában. Összességében adeep learning tanulórendszerek

számos alkalmazási területen túl-mutatnak a korábbi megoldáso-kon.

Hallgatói lehetôségek

– A Távközlési és Médiainformati-kai Tanszéken (TMIT) évek óta ku-tatunk, valamint oktatunk deeplearning alapú gépi tanulás téma-körben. Szabadon választható, az

Maga a mesterséges intelligenciafogalma régóta létezik; részbenAlan Turing nevéhez kötôdik, akia második világháborúban – mun-katársaival – feltörte a németekEnigma-kódját. Manapság min-denki kapcsolatba kerül az MI-vel, ha másképp nem, filmeken

keresztül. Aktuális példa az HBOWest World sorozata, amelybenfontos szerepet töltenek be a hu-manoid robotok, illetve a mes-terséges intelligencia. Noha a filmnagyrészt sci-fi, egyes elemei márléteznek a valóságban. Megoldottpéldául, hogy egy robot „lásson”,és bizonyos körülmények közöttfelismerjen valakit, vagy emberekegy csoportját. Jók az eredmé-nyek a beszédfelismerés és a be-szédszintézis területén is: jólleheta robotokkal való beszédkom-munikáció még távol van a töké-letestôl, a kutatások ígéretesek.

51KR

EATI

VITÁ

S

WestWorld

Mélytanulás – sokszor a háttérbenHogy tud egy eszköz felismerni egy rosszin-dulatú elváltozást az emberi testben?Hogy tud egy humanoid robot vála-szolni a kérdéseinkre? Hogygyôzi le a gép az embert egylogikai játékban? Az átlagem-ber biztos nem kap érdemiválaszt a kérdésekre, ám egyleendô mérnökhallgató jó, hatudja: az említett alkalmazá-soknál a deep learning és a mester-séges intelligencia meghatározó szerepetjátszik. A VIK-en pedig majd többet is meg-tudhatsz. Sokkal többet!

A mélytanulás szakértôi érdekes

kihívásokra és biztos munkahelyre számíthatnak.

53KR

EATI

VITÁ

S

vôbe, nem hezitáltam, amikor a je-lentkezésemet kellett beadnom.

– Az ötletünk az új európai ál-talános adatvédelmi rendeletenalapul – magyarázza Péter. – Alkal-mazásunk azt teszi lehetôvé, hogya felhasználók egy kattintássalmegismerhessék a róluk tároltadatokat, és töröljék vagy módo-sítsák azokat. A vállalatoknak egyközpontosított felületet biztosí-tunk, amelyen nyomon lehet kö-vetni a beérkezô kéréseket, illetveautomatikus válaszadásra is lehe-tôség nyílik. Mindkét szoftver egy-elôre prototípus formában létezik.

Az ötletre akár céget is lehetalapítani

A Global Legal Hackathonra szántötletnél a VIK-es fiúk a technoló-giai rész kidolgozásáért feleltek. Aversenyre ugyan még mûködômegoldás nem kellett, de meglát-ták a lehetôségeket. Az ötlet ak-kora tetszést aratott, hogy nemvolt kérdés, meg kell valósítani.

– Ma már a csapatból Péter ésMarci hiányzik, mert az egyéb mun-kák és elfoglaltságok miatt nincsidejük rá – mondja Gergely. – Abéta verzión túl vagyunk, bárki ki-próbálhatja, az üzleti verzión azon-ban még sokat kell dolgozunk. A di-gitális lábnyom nagyon fontos, és azis, hogy könnyen követhetô legyen.Amikor egy cég néhány adatunkbólprofilt készít rólunk, és egyre job-ban megismer, azzal jó, ha mi is tisz-tában leszünk – teszi hozzá.

A fiúk úgy látják, a mai világbannem elég az informatikai tudás, üz-leti ismeretekre is szükség van,hogy igazán boldogulni tudjanak.Saját vállalkozást szeretnének, in-kább úgy képzelik el, mint egy mul-tinál dolgozni.

A csapat weboldala:https://revealu.eu52

KREA

TIVI

TÁS

A magyar csapat az európaimegmérettetés után NewYorkban is gyôztes lett – az újeurópai általános adatvédelmirendelettel (GDPR) kapcsola-tos ötletével. A jo gi szoftver-fejlesztô versenyen mintegy600 csapat indult.

A Global Legal Hackathon ver-senyre a világ minden tájáról lehe-tett jelentkezni. Az elsô fordulót40 helyszínen, mintegy 600 csapatrész vételével tartották. A feladatszerint 48 órán belül kellett olyanszoftvert kitalálni, amely képes for-radalmasítani a jogi szektort. Kéttípusú ötlettel lehetett elôállni: pri -vate vagy public benefit kategóriá-ban.

A nyertes magyar csapat egé-szen sokszínû háttérrel rendelkezik:van köztük közgazdász (Da nóczy Bá-lint), jogász (Bihary Dániel), dizájner(Nagy Kristóf) és a BME VIK mér-nökinformatikus hall gatói: BiharyGergely, Lakatos Péter és Elôdi Már-ton. A Wolters Kluwer által meg-rendezett helyi fordulót megnyerte

a csapat, majd a nemzetközi selej-tezôn is továbbjutott 14 másik csa-pattal együtt a New York-i dön-tôre. A formális gála keretébenmegtartott döntôn, szoros nem -zetközi versenyben, szintén gyôznitudtak az ötletükkel. A versenyennemcsak magát az ötletet, hanem amegvalósíthatóságot és az üzletimegalapozottságot is értékelték.

Három fiú még a gimibôl

A három BME VIK mérnökinfor-matikus hallgató egy osztályba járta Városmajori Gimnáziumban; többmint egy évtizede ismerik már egy-mást. Mindannyiuknak erôs ségevolt a matek, de volt, aki a progra-mozást az egyetemen tanulta meg.

– Mindig is tudtam, hogy infor-matikával szeretnék foglalkozni –

vallja be Bihary Gergely – progra-mozni azonban az egyetemen ta-nultam meg. Még csak nem isérettségiztem informatikából, elégvolt az elszántság és a matematikaialap. A gimibôl azonban hoztamkét felsôfokú nyelvvizsgát, német-bôl, angolból, így a szakirodalmakfeldolgozása nem jelentett márgondot. Ahány szakmai kreditetcsak lehetett, annyit fel is vettem.Egyértelmû volt, hogy nevezünk aversenyre, csak ötletünk nem voltmég. A mentoraink ajánlották,hogy a GDPR aktuális és égetô jogitéma, találjunk ki valamit rá.

– Nekem is a matek volt azerôsségem – mondja Lakatos Pé -ter –, a reál beállítottságot a szü-leimtôl örököltem. Éreztem, hogyez a szak jelenti a belépôt a jö-

Belépô a jövôbeLakatos Pétert már kétévesenmegtanította az anyukája síelni,lévén, hogy síoktatóként is dol-gozott. A kisfiú ügyes volt, a sízésmellett focizni is kezdett hatéveskorától. A sport a mindennapjai

része lett, 15 éven keresztül aheti három edzés, a hétvégi baj-noki meccsek, aztán a téli szezo-nokban a síversenyek jól kitöltöt-ték az idejét.

– Bár sosem gondoltam ma -gam profi síversenyzônek, nemedzettem egyesületben 10 éveskorom óta, a sízés az életem ré-szévé vált, és már csak egy szep-temberi záróvizsga van hátra aTestnevelési Egyetemen, hogymegszerezzem a síoktatói képe-sítést – mondja Péter.

A 4. Formációs Sí Európa-baj-nokságon Svájcban, Sam na unbanazonban már most szerepeltPéter a Síoktatók MagyarországiSzövetsége által delegált férfi csa-

patban, ahol a több-ségében osztrák éssvájci csapatok kö-zött a 8.helyen végez-tek. A magyar csapatmost a 2019 márciu-sában, Bulgáriábanmeg ren de zen dô vi-lágkongresszus csa-patformáció bemuta-tójára készül.

Sportban is élen

Jess Wade brit fizikus-kutatónô – akielsôsorban világító diódákkal foglal-kozik – munkaidején kívül nép -szerûsíteni kívánja a STEM (Science,Technology, Engineering, Maths) te-rületén nagyszerû munkát végzô ku-tató- és mérnöknôket. Meglátása sze-rint a fiatal, pályaválasztás elôtt álló lá-nyok ódzkodásának egyik oka, hogysok intézményben még mindig nemkedvez a légkör a kutatónôknek.

Wade rájött, hogy a változást be-lülrôl lehet kezdeményezni. En nekegyik eszköze, hogy feltölti a Wi -kipediára sikeres nôi kutatók szemé-lyes történeteit és szakterületükönelért eredményeit. Eddig mintegy 270témába vágó szócikket állított ösz-sze.

Híres kutatónôk a Wikipedián

55KR

EATI

VITÁ

S

Vizeli Bálint édesapja, Vizeli József aBojtár Népzenei Együttes vezetôje,nagybátyjai, Vizeli Dezsô néptáncosa Kanizsa Néptáncegyüttes koreo-gráfusa, Vizeli Balázs Kossuth-díjasprímás – adott lett volna, hogy Bá-lint is a zenei pályát válassza. Csak-hogy ô, bár hét éves kora óta he-gedül, az informatikának is helyetakart az életében. Így esett a válasz-tása a mérnökinformatikus szakra,amit azóta el is végzett.

Bálint a nagykanizsai gimnázi-umban matek-töri-infós speciálisosztályba járt. Imádta a matekot,azt mondja azért, mert Pintér Fe-renc személyében nagyon jó tanáravolt. A jó oktató meghatározó, ôta BME felé ez is irányította.

Hangolás (is) mobilappal

– Bár a bátyám a Ze ne aka dé miá rament továbbtanulni, én már harma-dikos koromban a BME-re készül-tem. Nem nagy titok, miért. Olyanszakmát akartam, amibôl majd jólmegélek, és ami mellett nem kellfeladnom a zenei vonalat sem. Kiskorom óta érdekelt a számítógép.Kívül-belül. A „mi ez, és hogyan

mûködik” kérdés foglalkoztatott.Aztán a környezetemben egyretöbbször hallottam, hogy most in-formatikusnak kell menni, és nekemez nemhogy nehezemre esettvolna, hanem vágytam rá.

Mobilos irányultságúnak mond-hatom magam, a mobilszoftver-fej-lesztés érdekelt igazán. A szakdol-gozatom is egy and roi dos alkalma-zás megtervezésére épült. Ebben amunkában jól kapcsolódott összea zenei pályám az informatikusvégzettségemmel. Egy fellépésszer-vezô alkalmazásban gondolkod-tam, mert indokolatlanul sok tele-fonhívást és szervezést igényel, haegy fellépésre zenészt keresünk.Az alkalmazásban lehetne látni,hogy adott idôpontban ki ér rá, ésnem lenne gond, ha kedden kide-rülne, hogy szombatra kell egybrácsás. A munkát az egyetem el-végzése után sem hagytam abba,még mindig tesztelem, és piacra isszeretném dobni.

Néha megdöbbennek az embe-rek, hogy a telefonomon lévô al-kalmazással hangolom fel a he ge -dû met, mert nem ismerik a tech-

nikát, és nem ismerik az okos esz-közökben lévô lehetôségeket sem.Nekem ez természetes – mondjaa fiatalember.

Az év prímása

Bálint folyamatosan tanult, és fo-lyamatosan zenélt. Ôsszel a Kecs-keméten kétévente megrendezettversenyen ô lett az év prímása.

– Korábban komolyzenét ját-szottam. Aztán Nagykanizsán voltegy idôszak, amikor sokan mentekel a vonószenekarból. Akkor jötta kísértés, hogy a népzene felé for-duljak. Ez technikailag más feladat,mint a komolyzenei játék, sokkalnagyobb repertoárt kell tudni fej-bôl, ismerni az egyes tájegységekstílusát, dalait.

A Tolna megyei Bogyiszló és azerdélyi Magyarbece népzenei kin-csébôl játszottam a prímásverse-nyen – emlékszik vissza Bálint. –Azt látom, hogy a zene és az infor-matika még kevés ponton kapcso-lódott egymáshoz. Pedig sok lennea feladat. A Zenetudományi Intézetgyûj te mé nyét digitalizálni, a Kodályés Bartók által hengereken rögzí-tett emlékeket megôrizni épp olyanfontos, mint egy you tube-hoz ha-sonló portálra feltenni a régi felvé-

teleket. Most egyadott falu adotttánca nehezen hoz -záférhetô online.

A jövôben a kétterület között szo-rosabb összekötte-tésre lenne szük-ség.

A debreceni fiatalember saját be-vallása szerint mindenképpen aBME-re jött volna tanulni. A gi mi -ben matek-fizika emelt szintû kép-zésre járt, és a suliból hatan is fel-vételt nyertek a VIK-re. Ez különö-sen akkor jött jól Viktornak, ami-kor a versenyek miatt egy hónapothiányzott az egyetemrôl. A barátaiküldték neki az infókat, a leckét,távoktatásban semmirôl sem ma-radt le. Mert hát igen, Viktor éle-tében az egyetemi tanulmányokmellett a sportnak van a legna-gyobb szerepe.

– Tíz éve „lövök” – bár mindigsportoltam valamit. Óvodás ko -rom óta úsztam, hat évig vízilab-dáztam. Négy-öt éve pedig él spor -tolok. A szüleim szerint a test kar-bantartása is nagyon fontos, érté-ket jelent. Egy élsportoló nem vá-gyik a káros szenvedélyekre és fe-gyelmezett. Apukám 2008-ban le-pett meg egy csigás íjjal, egy vadá-szati vásárról hozta vásárfiának.Nekem nagyon tetszett, szalmabá-lákra lövöldöztem vele. Aztán ezaz egész komolyra fordult. A deb-receni Letizia egyesületben tanul-tam meg a technikai alapokat. Mi -óta Pesten élek és tanulok, kicsitnehezebb a dolgom. A két komo-lyabb pálya, ahol edzhetnék, eléggéa város szélén van, így sokat kell

utazni. Magamra azért nem marad-tam, mert kisebb klubok segítenek,megengedik, hogy ott eddzek.Télen teremben, nyáron a szabad-ban szoktam lôni. Az íjam ötkilós,ha kell, naponta két-háromszázatis lövök. Ez fizikailag és mentálisanis megterhelô, de imádom csinálni.Amikor az óráimnak vége lett, ro-hantam edzeni, sokszor sötétedé-sig lôttem. Aztán otthon még ta-nultam vagy készültem másnapra –mesél sportszenvedélyérôl Viktor.

A fiatalembernek, bár még alighúsz éves, már három világbajnokiés két EB címe van, és a felnôttek-kel indul egy-egy versenyen. Ellen-felei erejét nemcsak a kitartásábanlátják, hanem abban, hogy iszonyú -an gyorskezû, ezzel rendre meg -zavarja ôket.

Sokszor lôtt már csúcsot, szám -talan alkalommal pókot. (A pók atábla közepén lévô aprócska ke-reszt, tehát a legpontosabb lövéstjelöli az íjászszlengben.) Ha úgy

tartja kedve, nem a céltáblára cé -loz, hanem a gyertya lángjára, egykisebb pénzérmére vagy akár egygyufára.

54KR

EATI

VITÁ

S

Gyors kezû és éles eszû világbajnokOrosz Viktor a BME villamosmérnöki alapszak elsô évét vé-gezte. Közben a világ az egyik legjobban lövô íjászként tartjaszámon, aki akár a gyufa fejét is képes ellôni.

Az élsportoló 3+1 tanácsaaz elsôsöknek

1. Tanuljatok! Inkább folya-matosan, a ZH-k elôtt bele-húzva. Én az elsô perctôl min-dent beleadtam, de a vizsgaidô-szak végére nagyon elfáradtam.Az idôt nálam jobban osszátokbe!

2. Sokat segít, ha órárólórára átnézed, mirôl is van szó.

3. Valóban minden fontos,mert nem tárgyakat tanulunk,hanem egy szakmát ismerünkmeg különbözô szögekbôl.

(3+1). Soha ne tedd fel azt akérdést, hogy „ezt minek?”,mert elôbb-utóbb be fogodlátni, hogy a feleslegesnek tûnôtudásra is szükséged lesz.

Most informatikusnak kell menni!

Íme egy fiatalember, akit gyerekkora óta érdekel az informatika, és aki hét éves kora óta he-gedül – nem is rosszul. Szakmájául az informatikát választotta, de nem hagyott fel a hegedü-léssel sem. Mindkét területet mûveli, és arra törekszik, hogy az informatika és a zene minéltöbb ponton összekapcsolódjon.

57KR

EATI

VITÁ

S

Molnár Áron számára a Székesfe-hérvári SzC Széchenyi István Mû -szaki Szakgimnáziumából egyenesút vezetett a BME-re. Már közép-iskolásként kitûnt társai közül, ku-tatási sikerei pedig az egyetemenis folytatódtak. A szakgimnáziumban gé-pész szakon tanult, deközben megszerette azelektronikát is, így szá-mára nem volt kérdé-ses, hogy a BME VIKképzésén képzeli el afolytatást. A most elsôévet végzett villamos-mérnök hallgató család-jában a nagypapa voltgépészmérnök, üzemve-zetô. A tehetség apárólfiúra szállt.

– A problémákat nemérteni kell, hanem érez -ni! – mondta mindig anagyapám, és én hittemneki. Az elsô évi ered-ményeimben ve gye senszerepelnek nem túl fé -nye sek, és kicsit fénye-sebbek. Mindemellett úgy gondo-lom, hogy az elmélet nagyobb faj-súllyal is sze repelhetne. Ami vi-szont nagyon so kat adott, az a kol-légiumi élet. Itt nyüzsögnek a szak-mai zsenik, sok segítséget kaptama többiektôl mind emberileg, mindszakmai-lag – beszél elsô egyetemiévérôl Áron.

A fiatalember újfajta dôlésérzé-kelôt talált fel, találmányán már kö-

zépiskolás korában dolgozottmentora, Medvegy Tibor segítségé-vel. A dôlésérzékelôvel negyedikhelyezést értek el a Hackaday ver-senyén 2016-ban, és ezzel tízezerdollárt nyertek.

A Hackaday Prize nemzetköziversenyére több mint ezren adtakbe pályázatot (bárki pályázhatott,akár veterán mérnökök is!), a ver-senyzôknek a hardveres, tudomá-nyos, programozási és tervezésitudásukat felhasználva kellett olyandolgot alkotni, amely megváltoz-tathatja az emberek életét.

– A „Új típusú ferrofluidos dô-lésérzékelô szenzor” munkacím

tu lajdonképpen egy fer ro flui dum -mal mûködô dôlésérzékelô szen-zor kifejlesztését és tesztelését ta-karja – magyarázza Áron. – Megol-dásomban a vasmagot egy üvegcel-lába töltött ferrofluid helyettesíti,

ami nanoméretû ferro-mágneses részecskék-bôl és egy hordozófo-lyadékból álló folyékonyanyag. Az így kapotteszköz egy ferrofluidummaggal ellátott differen-ciál-transzformátor.

A jelenleg a piaconmegtalálható MEMS(mikro-elektromecha-nikai) dôlésszög szenzo-rok tipikus felbontásaszázad-, illetve ezredfokkörüli. Az én szenzo-rom nagyobb pontos-ságú a hasonló árkate-góriába esô ipari szen-zoroknál. Ebbôl adó-dóan felhasználási lehe-tôségei igen szé les kö -rûek, leginkább az igenpontos szögmérésben

segítheti a kutatók és mérnökökmunkáját – mutat rá Áron.

Következô lépésként Áron éstámogatói szabadalomképessé kí-vánják tenni az eszközt. Egy-két hó-napon belül elkezdik kidolgozni aprototípust. Mivel látják az alapku-tatásként indult megoldás jövôjét,alkalmazási lehetôségeit, a jövôbena kapcsolatépítés és a mar keting istevékenységük részévé válik.56

KREA

TIVI

TÁS

A Morgan Stanley gyakor-noki, majd frissdiplomás prog-ramján át vezetett az út aszoftverfejlesztôi pozí cióig.

Körösi Nikolett a BME VIK mérnök-informatikus szakán végzett 2017januárjában. Azóta a Morgan Stan-leynél szoftverfejlesztôként dolgo-zik. Már az egyetem alatt részt vetta cég gyakornoki programjában.Késôbb a frissdiplomás programkeretében 15 hetet töltött Lon-donban, ahol a nagyvállalatoknálhasznált technológiákról kapott át-fogó képet és rengeteget tanult.Elmondása szerint angolból issokat fejlôdött az ottani munka-környezetben.

– Már a középiskolában is ta-nultam programozni. A döntés ke-vésbé volt tudatos, több helyrôlhallottam, hogy ez a szakma na-gyon jó lehet nekem. Végül egy is-merôsöm javaslata alapján válasz-tottam. Szerencsére nem bántammeg – kezdi Nikolett, majd ígyfolytatja: – Az egyik, amit nagyon

szeretek, hogy folyamatosan lehetés kell újat tanulni. Napi munkámsorán rengeteg technológiával is-merkedem meg, és használomôket a gyakorlatban. Nem magolnikell, hanem mindig új eszköztára-kat elsajátítani, használni. Magábana fejlesztésben is több lehetôségvan, attól függôen, hogy éppen mi-lyen feladatot oldana meg azember: bele lehet merülni a tech-nikai részletekbe, vagy részt lehetvenni az erôsen matekosabb fel-adatok megoldásában is. A fejlesz-tés alapkészség, hisz az algoritmu-sok alapjai minden nyelvben ha-sonlóak, mégis különféle irányok-ban van lehetôség a fejlôdésre, ki-teljesedésre.

– A másik, ami miatt jó döntésvolt ezt a szakmát választani, hogya mérnöki munka megadja az alko-tás örömét, az „én csináltam” élet-érzést. A fejlesztôi feladatkör,amellett, hogy kreatív, legtöbbszörjól mérhetôen növeli a hatékony-ságot. A programozás nagy részeproblémamegoldás, és a kész

rendszer elemekbôl való felépítésetesz valamit egésszé, teljessé. Izgal-mas és felemelô, amikor egy-kétévi munka „élesbe megy”, az ered-ménnyel idôt takarítunk meg azembereknek, segítjük ôket – fogal-maz a fiatal szoftverfejlesztô.

Nikolett egy 5 fôs csapat tagja,ahol kezdô és veterán fejlesztôkdolgoznak együtt vegyesen. Jelen-legi feladatai a Java és a Pythonprogramozási nyelvhez kötôdnek.– Mivel a programjaink felhasználóiszintén a cégnél dolgoznak, vanközvetlen visszajelzés arról, hogytetszik-e a munkánk, jók-e az ötle-teink. Készítünk weboldalakat,speciális és különbözô pénzügyitermékárazó alkalmazásokat is –beszél munkájáról Nikolett, majdhozzáteszi: – A Morgan Stanleynéla kollégák nagyon támogatóak.Van idô megtanulni az új techno-lógiákat, a tapasztaltabb mérnökökszívesen segítenek az iparági gya-korlatok elsajátításában. Maguk afeladatok és a felelôsségek is a ta-pasztalatokkal növekszenek.

Hallgató és feltalálóAz alkotás öröme: ezért jó mérnöknek lenni!Az újfajta dôlésérzékelô ötlete a középiskolában született,majd eljutott arra a szintre, hogy egy nemzetközi versenyen,az Intel ISEF-en, az Embedded Systems kategóriában negyedikdíjat nyert.

59KR

EATI

VITÁ

S

58KR

EATI

VITÁ

S

…nem csak tanulni, tanulni és ta-nulni fogsz, hanem bele kell rázód-nod egy újfajta életformába. Ha bu-dapesti vagy, netán valamelyik fôvá-ros-közeli helységben élsz, nyilvánnem lesz akkora a váltás, mintha elkell válnod a családodtól és az ott-honodtól. Ha azonban messzebrôlérkezel, nagy va ló szí nûséggel kollé-gista leszel. A kar kollégiuma az1000 fôs Schönherz Kollégium,amely nem csak szálláslehetôségetnyújt, hanem a hallgatói élet köz-pontja is. Biztos lehetsz benne,hogy itt soha nem fogsz unatkozni.Tartalmas és szórakoztató progra-mok közt válogathatsz. Inkább arra

kell majd odafigyelned, nehogy elra-gadjon a hév, és a tanulás rovásáramenjen a hobbi, a szórakozás, a bu-lizás.

Ha az órákon kívül további szak-mai tevékenységet is folytatnál, a Si-monyi Szakkollégiumban a helyed.Az itt mûködô öntevékeny körök-ben (robotika, hang-, videó- és stú-diótechnika, rádióamatôr, web -fejlesztés, elektronika stb.) szintemindent kipróbálhatsz a gyakorlat-ban, amit az egyetemen tanulsz.

A VIK-en és a BME-n pezsgô akulturális élet. Ha például kedveled

a zenét, bekapcsolódhatsz a Mu-zsika Mívelô Mérnökök Körébe,netán az egyetemi kórusba vagy ze-nekarba is.

Ne feledd, bármennyire isvágysz szellemed pallérozására, atest edzését sem tanácsos elhanya-golni. Az egyetemen közel százsportág közül választhatod ki azt,amelyiket a legszívesebben ûznéd.

Végül, de nem utolsó sorban ejt-sünk néhány szót a pénzügyekrôl.Nem árt tisztában lenned azzal,hogy milyen költségei vannak azegyetemista létnek, illetve milyenanyagi forrásokból (ösztöndíj, szo-ciális támogatás, diákmunka, szak-mai munka stb.) tudod a tanulmá-nyaidat finanszírozni.

A Pro Progressio Alapítvány középiskolai tanárok részére kiírt pályázatának nyertesei 2018-ban

A Budapesti Mûszaki és Gaz da ság -tudományi Egyetemen mû kö dôköz hasznú Pro Progressio Ala pít -vány – amelynek fókuszában azegyetemi tehetséggondozás és azinnováció támogatása áll – 2018-ban tizedik alkalom mal hirdettemeg a mûszaki és ter mé szet tu -

dományi tár gyakat okta tó pedagó-gusokat elismerô pályázatát. A ta-nároknak szó ló elismerés azokat ape da gó gu so kat jutalmazza ösztön-díjjal, akiknek tanítványai kö zültöbben tettek emelt szintû érett-ségit matematika, fizika, ké mia,bio lógia, informatika tantárgyak-

ból, s érettségi után a Mû egye te -men folytatják tanulmányaikat –mondta Pakucs Já nos, a kuratóriumelnöke.

Az Alapítvány 2015 óta szervez8–14 éves gyerekeknek napkö-zis tábort BME Gyerekegyetemnéven.

Nyertes tanárokArgayné Magyar Bernadette – Karinthy Frigyes Gimnázium, BudapestBerecz János – Bethlen Gábor Református Gimnázium és Szathmáry Kollégium,

HódmezôvásárhelyFarkas István – Miskolci Herman Ottó GimnáziumKerényi Zoltán – Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Egyházzenei Szakgimnázium, Alapfokú

Mûvészeti Iskola és Kollégium, GödöllôLévayné Egyházi Piroska – Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános IskolaPilzné Nagylaki Tünde – Miskolci Herman Ottó GimnáziumSzékely Péter – Eötvös József Gimnázium, BudapestTóth Diána – Nyíregyházi Evangélikus Kossuth Lajos GimnáziumTóth-Gál Zsuzsanna Napsugár – Kisvárdai Bessenyei György Gimnázium és KollégiumVincze Miklós – Gyôri Mûszaki Szakképzési Centrum Hild József Építôipari Szakgimnáziuma

Az alapítvány tevékenységérôl bôvebb információa www.proprogressio.hu oldalon olvasható.

KREATIVITÁS58 59KREATIVITÁS

Úgy érzed, még többet szeretnélmegtudni a BME Villamosmérnökiés Informatikai Karról, valamint azottani eseményekrôl? Noha a karmobilalkalmazását elsôsorban ahallgatóknak készítik, már mostsem haszontalan, ha okos te le fo -nod ra letöltöd az ingyenes appot aGoogleplay-bôl vagy az App Store-ból. Sok hasznos információra buk-kanhatsz: olvashatsz a karon folyóképzésrôl, a specializációkról, atanszékekrôl, és már elôre ízelítôtkaphatsz az egyetemi életrôl.

Természetesen nézegetheted avik.bme.hu-t, és kézbe veheted a

hagyományos egyetemi kiadvá-nyokat, szórólapokat – ezt ajánl-juk is mindenkinek –, a mobilapp,dinamikus tartalmával mindezt re-mekül kiegészíti. De hogy is kellezt elképzelni?

Amikor elindítod az alkalma-zást, a kezdôképernyôn kiemelveszerepel a legfontosabb aktuálisinformáció, például a gólyatáboridôpontja. Emellett itt találod akét fô menüpontot: az Eseménye-ket és az Információt, amelyektartalma – a menüszerkezet dina-mikusságának köszönhetôen – fo-lyamatosan frissül.

Az Információ gombra kat-tintva elsôsorban a gólyák szá-mára nélkülözhetetlen tudnivalók-hoz lehet eljutni. Ilyen például akar tanszékeinek elérhetôsége,épületeinek helye, az egyetemi ét-termek, büfék listája. A térképrekattintva az alkalmazás a keresetthelyre navigálja a még tájékozatlanhallgatót.

Az Események menüpontontovábbhaladva a kar jövôbeli ese-ményeihez jut el a felhasználó, il-letve a már elmúlt programokatlátja (ez utóbbiakat fekete-fehé-ren). Egy-egy eseményt kiválasztvatermészetesen mindig az élô, ak-tuális tartalmak olvashatók.

Hasznos funkció a helyalapútartalom: az adminisztrátor egyegyszerû, térképes felületen betudja állítani, hogy bizonyos infor-mációk csak bizonyos helyszíne-ken jelenjenek meg. Így megold-ható például, hogy ha valaki a Q

épület mellett sétálva éhezik meg,akkor csak a közelben lévô büfékkínálatát lássa okostelefonja kép-ernyôjén.

A fejlesztôk úgy alkották megaz appot, hogy gyakorlatilag min-den olyan funkciót könnyûszerrelbe lehessen építeni, amit a hallga-tók szívesen használnának. Így pél-dául megjeleníthetôk térképek, in-dítható szavazás vagy kvízjáték,küldhetôk a hallgatóknak ûrlapokvagy videók. Arra is nyitottak azalkalmazás üzemeltetôi, hogy újötletek alapján további tartalma-kat helyezzenek el a rendszerben.

Töltsd le a BME VIK mobilalkalmazást!Csak nyisd meg ezt az oldalt a mobilodon, és mi mindent elintézünk!

https://secondscr-bme.autsoft.hu/#/public/store

Ha majd hallgató leszel…

Részletes felvilágosítás: http://felvi.vik.bme.hu/hallgatoi-elet/

A kiadvány a

Bepillantás a jövődbe!

– Komplex műegyetemi

pályaorientációs és

továbbtanulást segítő programok

keretében készült.

(EFOP-3.4.4-16-2017-00025)

FELVÉTELIZÔKNEK

felvi.hu felvi.vik.bme.hulanyoknapja.vik.bme.hualfa.bme.hu

FELVETTEKNEK

start.vik.bme.hu

VÉGZETTEKNEK

vik.bme.hu/alumni

Töltsd le aBME VIK Start

alkalmazást!

vik.bme.huvik.bme.hu

facebook.com/bmevik

bmevik

bss.sch.bme.huspot.sch.bme.hu