BMM3043E-PENGURUSAN GRAFIK

7/24/2019 BMM3043E-PENGURUSAN GRAFIK

1/16

BMM3043E-PENGURUSAN GRAFIK

TUGASAN 1

KAEDAH PENGAJARAN BAHASA

1. PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH PENGAJARAN BAHASA

HALIMATUN SAADIAH BINTI RAMLI SAINS 1 SEMESTER 7 2015

Cara menyampaikan maklumat atau

menjalankan aktiviti pengajaran.

beraka-!aka

"e#"a#$ e%ba$a&

erkara

Berasaskan teori

yang berkaitan

dengan P&P

bahasaCara-cara

bagaimana

pengajaran bahasa

dijalankan

KAEDAH

PENGAJARAN

BAHASA

Satu cara atau prosedur menjalankan

sesuatu tugas pengajaran


2/16


PROSES PEMIKIRAN: CONTOH KAEDAH PENGAJARAN BAHASA


Kae'a( "er)*

Kae'a(

Se+)%a,a'&

Kae'a(

%$)&*"&k

KAEDAH

PENGAJARAN

BAHASA

Kae'a(

k+)#&ka"&.

Kae'a( F#e"&k

Kae'a(A)'&-

%$)a%


3/16


1.1 PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH TERUS


Me#'e#$ar/

+e#&r) 'a#

+e#$)%a#$&

er%ak)a#

M)r&'-+)r&'

+e+e%a,ar& ba(a*a

+e%a%)& +e#'e#$ar

e%ba$a& erb)a%a#

KAEDAH TERUS

Me%&ba"ka# '&r&

'a%a+ erb)a%a#

Me+be#")k

e%a&+a#

'a%a+

berba(a*a


4/16


1.1 PROSES PEMIKIRAN: CIRI-CIRI KAEDAH TERUS


murid-murid digalakkan

memahami perkataan

dan frasa yang sukar

berdasarkan konteks

Guru menghuraikan

makna dengan

menggunakan

bahasa sasaran

Guru bahasa perlu

menggunakan

pengetahuan linguistik bagi

mengajar sebutan dan

intonasi yang sesuai

CIRI-CIRI KAEDAH

TERUS

spek tatabahasa

diajar melalui tunjukcara dari contoh-yang

sesuai!urid dilatih membuat

kesimpulan terhadap

bentuk-bentuk struktur

yang dipelajari secata

induktif


5/16


1.2 PROSES PEMIKIRAN: LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN


Guru memperdengarkan

kepada murid satu

perbuatan mudah yang

mengandungi ayat yang

M)r&' '&%a"&( )#")k

berb)a% 'e#$a#

+e#$$)#aka# '&a%$

Guru menggunakan teknik latih tubi bagi

memastikan murid dapat menguasai sebutan

dan intonasi serta dapat menyerapkan

peraturan nahu yang terdapat pada pola-pola

ayat dalam perbualan tersebut


6/16


1.3 PROSES PEMIKIRAN: KEPENTINGAN KAEDAH TERUS


SEBAB AKIBAT

Boleh menguasai

kemahiran

bertutur dengan

baik

"erletak pada bahan

pengajaran

Bahan yang boleh

dihafa# ataupun bahan

perbualan ditetapkan

"erlibat secara

aktif dalam

pertuturan

KEPENTINGAN

KAEDAH

TERUS

!uridmempraktikkan

atau

menggunakan

kemahiran

berbahasa

$iajarkan diluar

bilik darjah

"idak sesuai digunakan

dalam situasi perbualan

dalam sesuatu

masyarakat


7/16


2.0 PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH FONETIK

2.1 PROSES PEMIKIRAN: CONTOH KAEDAH FONETIK


Penggunaan latihtubi unsur-unsur

bahasa dalam

aktiviti bertutur

!ementingkan

penggunaan bahasa

dalam konteksnya

KAEDAH

FONETIK

Bahan-bahan yang digunakan

dipilih dan disusun mengikut

prinsip-prinsip ilmu linguistik

!endahulukan

perkataan yang

hampi sama

bunyi


8/16


3.0 PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH AUDIO - LINGUAL


Pengajaran utamakan

bunyi-bunyi

perkataan%fonetik

murid-murid

memahami dan

bertutur dengan

sebutan dan

intonasi yang baik

$ilaksanakan

secara induktif

CONTOH KAEDAH

FONETIK

!engutamakan bunyi

perkataan dalam

bahasa.

S"r)k")r ba(a*a

'&%ak*a#aka#

'ar&a'a +)'a(

kea'a a#$

*)*a(

M)r&'-+)r&''&%a"&(")b& )#")k

+e#eb)" b)#&-

b)#& ba(a*a


9/16

Me#$$)#aka# a%a"-a%a" raka+a#

A%a" a#'a#$

'e#$ar '&$)#aka# *e!ara +e%)a*


3.1 PROSES PEMIKIRAN: PRINSIP-PRINSIP KAEDAH AUDIO-LINGUAL


!enggunakan alat-alat

rakaman

atihan menyebut dan

membaca dika'al

secara rapi

KAEDAH

AUDIO-LINGUALlat pandang

dengar digunakan

secara meluas

latihan bertutur secaraintensif


10/16


3.2 PROSES PEMIKIRAN: LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN KAEDAHAUDIO LINGUAL


Ba(a*a a'a%a( a%a"

er")")ra#

Ba(a*a

+er)aka# *a")

keb&a*aa# a"a)

ke%a&+a#

Me#$)"a+aka#ke+a(&ra#

berba(a*a

B%e(

+e+a(a+&

b)'aa a*$

M)r&' '&a,ar

+e#$$)#aka#

ba(a*a

PRINSIP-PRINSIP

KAEDAH

AUDIO-LINGUAL

La"&( ")b&

*e!ara "e#*&.

*)aa +)r&'

'aa"

+e+b&a*aka#

Ba(a*a &a%a( aa

a#$ '&")")rka#

%e( e#)")r #a"&.Ba(a*a berbea

a#"ara *a") *a+a

%a


11/16


4.0 PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH KOMUNIKATIF


M)r&' +e#&r) 'a#

+e#$(a.a% '&a%$

"er*eb)"

!urid mendengar dialaog

dalam bahasa asing

pabila murid dapat

meghasilkan struktur ayat(

guru memberi rumus-

rumus atau peraturan

struktur ayat yang

dipelajari

!urid dilatih tubi untuk

berdialog


12/16

Ber%a#'a*ka# "er& "erak*&


4.1 PROSES PEMIKIRAN: PRINSIP PENGAJARAN KAEDAH KOMUNIKATIF


Berlandaskan teori

interaksi

KAEDAH

KOMUNIKATIFmelalui proses kognitif

melalui suatu 'acana

menguasai makna


13/16


5.0 PROSES PEMIKIRAN: DEFINISI KAEDAH SEMULAJADI/NATURAL


ka#ak-ka#ak

+e+er%e(ba(a*a +e%a%)&

r*e* k$#&"&.

menguasai kecekapan

bahasa dan

menggunakan unsure-

)#*)r ba(a*a a#$

'&e%a,ar&

kanak-kanak

menguasai makna

terlebih dahulu

PRINSIP KAEDAH

KOMUNIKATIF

Proses

pemerolehan

bahasa melalui

kesilapa#

melalui huraian

bahasa dalam teks

dan 'acana

mementingkan

pengetahuan tentang

bahasa dan penggunaan

unsure bahasa dalam

konteks


14/16

Ber%a#'a*ka# "er& "erak*&


5.1 PROSES PEMIKIRAN: PRINSIP PENGAJARAN KAEDAH SEMULAJADI


Bahasa alat untukmenghubungkan makna dengan

mesej.

KAEDAH SEMULAJADI/

NATURAL

Penguasaan bahasa berlaku jikamemahami mesej dalam bahasa

sasaran menguasai makna


15/16


5.2 KEADAH PEMBELAJARANI KAEDAH SEMULAJADI/NATURAL


Pemahaman berkesan

sekiranya bahan rangsanganberdasarkan konteks dan situasi

dalam pembelajaran

)amus

digunakanuntuk

mengingat kembali

perkataan yang

terlupa

Pembelajaran

berasaskan

keperluan pelajar

PRINSIP KAEDAH

SEMULAJADI

"iada terjemahan

atau penggunaan

bahasa pertama

Bahasa sasaran

tidak diajar

secara formal

hubungkait dengan

pengalaman pelajar

supaya kanak-kanak

dapat menggunakan

bahasa sasaran tanpa

kesulitan.


16/16

Penguasaan*ac+uistions,iaituberlakusecarasemulajadisepertikanak-kanakmenguasaibahasapertama.

Pembelajaran*learning,prosesyangdilaluisecarasedartentangperaturan-peraturanbahasayangdikembangkan

Kae'a(

e+be%a,

ara#



Documents

BMM3043E-PENGURUSAN GRAFIK