CLASSE 5 A Tur

1

Documento del Consiglio di Classe

15 maggio 2019

CLASSE 5 A Tur

Anno Scolastico 2018 /2019

2

INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

pag. 3

PROFILI DELLA CLASSE

pag. 4

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

pag. 5

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

pag. 6

CRITERI DI POSIZIONAMENTO ALL’INTERNO DELLE FASCE PER

L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO pag. 9

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

pag 10

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag12

ATTIVITA’ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag13

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

(ASL)

pag 14

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

pag 15

ALLEGATO 3 – Griglie di valutazione prima, seconda prova e colloquio

pag.16

3

COORDINATORE: Prof.ssa: Maria Luigina Paoli

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA INSEGNATA

CONTINUITÀ DIDATTICA

3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO

Gaetani Manuela Lingua e letteratura

italiana, Storia x x X

Andreola Tiziana Lingua e civiltà Tedesca x x X

Goracci Loretta Lingua e civiltà Francese x x X

Paoli Maria Luigina Lingua e civiltà Inglese x x X

Boccolini Romina Lingua e civiltà Spagnola X

Di Gaetani Stefano Discipline Turistiche

Aziendali x x X

Pampana Mario Matematica x x X

Tanzini Patrizia Diritto e legislazione

Turistica X

Pettinelli Claudia Arte e Territorio X

Topi Anna Scienze motorie e sportive x x X

Ibelli Gioconda Geografia X

Zarletti Sara Religione X

Gaddi Maria Patrizia Dirigente

4

PROFILO DELLA CLASSE

COMPOSIZIONE CLASSE

A. Caratteristiche dell'ambiente socio - economico e culturale di provenienza

Descrizione

Popolazione

Gli alunni provengono per la maggior parte da paesi della provincia e, pertanto,

pendolari. Le famiglie appartengono prevalentemente al ceto medio.

Economia

Il territorio della Provincia di Viterbo è caratterizzato da piccoli centri a economia

prevalentemente agricola, omogeneamente distribuiti attorno al capoluogo in cui

predomina invece l’attività terziaria. La realtà industriale è caratterizzata da piccole

imprese anche a conduzione familiare. Negli ultimi anni si è registrato un significativo

incremento del settore turistico, grazie al patrimonio storico-culturale del territorio, alla

presenza di risorse termali e alla creazione di nuove strutture ricettive, quali agriturismi,

B&B, case vacanze, etc..

L’area di appartenenza degli alunni risulta eterogenea: nei paesi di provenienza non sono

presenti attività economiche, industriali o commerciali di particolare rilievo.

Tessuto sociale

Il tessuto sociale si presenta anch’esso eterogeneo, con famiglie di semplice estrazione e

famiglie con diploma di istruzione superiore o laurea.

Famiglia

I rapporti con le famiglie sono stati regolari e proficui. Nella maggior parte dei casi gli

alunni risultano seguiti e sostenuti dalle famiglie, nonostante gli impegni di lavoro che

portano i genitori fuori casa per la maggior parte della giornata. Si registra un uso regolare

dei mezzi informatici che permette pressoché a tutte le famiglie un contatto telematico

con la scuola.

Cultura e scuola

Poiché il livello culturale delle famiglie è molto diversificato, gli stimoli proposti

dall’ambiente familiare e le curiosità culturali indotte non sono uniformi, pertanto in alcuni

casi la scuola è divenuta occasione di esperienze ed arricchimento personale altrimenti

impossibili.

.

5

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è attualmente costituita da 22 alunni (1 maschio e 21 femmine).

Sono presenti un alunno DSA certificato ed una alunna BES con svantaggio linguistico.

Nel terzo anno di corso (A.S. 2016/2017) gli studenti erano 25, provenienti da differenti

classi del biennio. Non hanno superato l’a.s. 4 alunni.

Nel quarto anno di corso (A.S. 2017/2018) gli studenti erano 27, di cui 2 alunni bocciati

provenienti da altro indirizzo (RIM), 3 alunni bocciati provenienti dallo stesso indirizzo, 1

alunno proveniente da altra scuola. In corso d’anno 5 alunni si sono ritirati.

La classe non ha goduto nel triennio di continuità didattica in alcune discipline, come si

evince dalla tabella sotto allegata.

La classe ha presentato all’inizio del triennio una situazione piuttosto problematica, sia sul

piano del profitto che su quello della disciplina limitatamente ad alcuni alunni, che hanno

poi abbandonato il corso. Infatti alcuni studenti non avevano una sincera motivazione a

lavorare in modo proficuo, ostacolando con il loro comportamento l’ordinato

svolgimento delle lezioni e turbando la serenità dei compagni. Questa situazione ha

condizionato il gruppo classe che ha faticato ad attivare sufficienti motivazioni allo studio

e alla partecipazione per cercare di colmare le lacune presenti. Solo parte degli alunni

animata da un personale interesse, si è applicata con buona volontà e determinazione

riuscendo a raggiungere buoni livelli di preparazione.

L’andamento didattico e disciplinare si è stabilizzato nel corso del quarto anno anche se

il Consiglio di Classe ha dovuto adottare alcune misure disciplinari per gestire il

comportamento di alcuni alunni con profitto insufficiente. Parte del gruppo classe si è

comunque distaccato da coloro che tenevano comportamenti non adeguati,

mantenendo un livello di partecipazione costante tale da garantire il conseguimento di

buoni risultati.

In questo ultimo anno alcuni studenti hanno progredito nello sviluppo della propria

preparazione didattica e della maturazione personale con la presenza di tre alunne nella

fascia dell’eccellenza, altri, meno impegnati e partecipi, hanno faticato a colmare le

lacune pregresse; l’andamento del secondo periodo di attività didattica, condizionato

dall’apprensione in alcuni per le valutazioni in vista dell’esame, ha portato alcuni alunni a

prepararsi per le varie verifiche, anziché impostare lo studio secondo un metodo di lavoro

sistematico ed efficace. Il profitto è stato quindi in alcune discipline discontinuo. E’ stato

talvolta necessario richiamare una parte della classe all’impegno ed alla partecipazione

commisurati al raggiungimento di una adeguata preparazione per la prova di esame che

li attende.

Nel complesso la classe presenta una buona preparazione: un piccolo gruppo di allievi,

dotati di capacità logiche e di rielaborazione, sempre attivi nel lavoro in classe e in quello

individuale, dotati di senso di responsabilità hanno acquisito un organico metodo di

studio, raggiungendo un buon profitto in tutte le discipline; altri, meno costanti

nell’impegno e nella partecipazione, hanno conseguito risultati accettabili anche se non

del tutto omogenei; pochi altri, discontinui nell’attenzione e nel lavoro individuale, hanno

ottenuto risultati incerti o superficiali in alcune discipline.

Dal terzo anno la classe ha seguito le lezioni della seconda lingua in gruppo articolato

con alunni provenienti da classi e indirizzi diversi.

La frequenza, particolarmente in alcuni casi, non è stata sempre regolare. Il

comportamento della classe è stato generalmente corretto.

6

METODI DIDATTICI

METODI E STRUMENTI USATI DAGLI INSEGNANTI PER ACQUISIRE INFORMAZIONI UTILI PER

L'ELABORAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Riflessione tra gli insegnanti (nell'ambito del Consiglio di Classe). X

Colloqui con le famiglie X

Analisi di dati già in possesso della scuola X

METODI E STRUMENTI USATI DAGLI INSEGNANTI PER DIAGNOSTICARE LE COMPETENZE IN

INGRESSO DEGLI STUDENTI

Riflessione tra gli insegnanti nell'ambito del Consiglio di Classe X

Riflessione tra gli insegnanti con i docenti delle classi di

provenienza X

Analisi dei risultati scolastici dell'anno precedente X

Incontri con la famiglia X

TIPOLOGIE DI LAVORO COLLEGIALE:

A) Consigli di Classe

Il Consiglio di Classe, nel corso delle varie sedute, si è occupato di:

1. coordinare la programmazione interdisciplinare;

2. migliorare il percorso didattico e disciplinare;

3. riflettere sui criteri di valutazione e sulle valutazioni stesse;

4. programmare interventi di recupero ed approfondimento;

5. curare le attività extracurriculari.

B) Dipartimenti disciplinari

Gli incontri dei dipartimenti disciplinari hanno tentato di rendere omogenei i programmi

dei vari corsi ed i criteri di valutazione e coordinare il lavoro interdisciplinare.

7

Criteri di valutazione per l’attribuzione del voto di comportamento

Il voto di condotta viene espresso secondo i seguenti indicatori:

Partecipazione all’attività didattica

Svolgimento dei compiti a casa e assenze strategiche

Comportamento nei confronti dei professori e verso i compagni, rispetto delle

regole e dell’aula

Puntualità nell’arrivo in classe e nel presentare giustificazioni per assenze e

ritardi

Ammonizioni e/o sospensioni

5

Disinteresse per le attività didattiche

Continuo disturbo della lezione

Funzione negativa all’interno della classe

Danneggiamenti alle attrezzature o delle strutture dovute ad atteggiamenti

dolosi

Responsabilità in atti penalmente perseguibili

Ripetuti episodi sanzionati con la sospensione delle attività didattiche (almeno

15 giorni

6

Scarsa attenzione e partecipazione al dialogo educativo

Scarso impegno nei compiti assegnati e/o presenza di assenze strategiche

Comportamento scorretto verso i professori e i compagni e poco rispetto delle

regole o dell’aula

Mancanza di puntualità nell’arrivo in classe e nel giustificare assenze o ritardi

Presenza di sospensioni e/o ammonizioni nel primo quadrimestre e sospensioni

nel secondo quadrimestre

7

Attenzione saltuaria e partecipazione discontinua alle lezioni

Impegno limitato e poco approfondito nei compiti assegnati e/o presenza di

assenze strategiche e ritardi ripetuti

Disturbo del regolare svolgimento delle azioni

Autocontrollo non sempre adeguato

Presenza di giustificazioni per assenze e ritardi su sollecitazione

dell’insegnante

Presenza di sospensioni e/o ammonizioni nel primo quadrimestre e

ammonizioni nel secondo quadrimestre

8

8

Attenzione costante, partecipazione e impegno nelle attività scolastiche

Atteggiamenti nel complesso corretti verso i professori e i compagni e/o poco

rispetto delle regole o dell’aula

Impegno, nel complesso costante, nello svolgimento dei compiti assegnati

Sostanziale rispetto dell’orario e/o giustificazioni non sempre regolari

Assenza di sospensioni e/o ammonizioni nel secondo quadrimestre

9

Partecipazione attiva e interessata al dialogo educativo e impegno serio nelle

attività scolastiche

Costante adempimento dei doveri scolastici

Atteggiamenti corretti e positivi verso i professori e i compagni e rispetto delle

regole e dell’aula

Puntualità nell’arrivo in classe e/o presenza saltuaria di ritardi sempre motivati


10

Ottime capacità di organizzazione, progettazione e realizzazione dei compiti

assegnati

Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche

Atteggiamenti positivi e costruttivi verso i professori e i compagni e rispetto

delle regole e dell’aula

Frequenza regolare delle lezioni, eventuali ritardi sono motivati e giustificati

tempestivamente


9

Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe

Interrogazione lunga

Interrogazione breve

Questionario a risposta aperta

Prove strutturate e semistrutturate

Componimento/ problema

Questionario /QRM

Relazione, relazione di progetto

Composizione/comprensione di testi

Presentazioni con supporto multimediale (PPT)

Criteri di posizionamento all’interno delle fasce per l’attribuzione del

credito scolastico Per assegnare il punto più alto all’interno della banda di oscillazione definita dalla

normativa, il Consiglio di Classe, nel rispetto delle disposizioni di legge, tiene conto degli

indicatori, dei parametri e delle modalità di seguito proposti.

• Il voto di condotta: non inferiore a 8/10

• La media dei voti: uguale o superiore allo 0,50

• Numero di assenze inferiore a 20 giorni;

• Le attività complementari e integrative svolte con impegno continuativo ed in modo

apprezzabile:

Certificazioni informatiche (conseguite nell’ambito della proposta del POF)

Certificazioni linguistiche

Tutoraggio

Partecipazione significativa alle attività di Cittadinanza e Costituzione, Erasmus,

Attività informatiche o legate all’Economia aziendale

• La partecipazione con interesse e profitto (buono/ottimo) nell’IRC o nell’ Attività

Alternativa

II punto più alto nella fascia viene assegnato, di norma, a partire dalla presenza del primo

indicatore, che viene ritenuto condizione indispensabile, e dall’ ulteriore presenza di un

altro (o due) indicatore tra i successivi elencati.

In casi di sospensione e di definitiva ammissione alla classe successiva con voto di

Consiglio in una materia, il Consiglio di Classe, anche in presenza delle condizioni

precedenti, non assegna il punto superiore della fascia.

La documentazione relativa alle attività che possono determinare il posizionamento

all’interno della fascia deve essere presentato dallo studente al Consiglio di classe entro il

15 maggio.

10

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la

trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali

Il viaggio nella storia

come valore umano,

conoscenza del

territorio e fonte di

profitto (le scoperte

geografiche, il Grand

Tour, le rotte

commerciali)

Intero anno Italiano, Economia, Storia,

Inglese,

Francese/Spagnolo,

Tedesco, Economia

aziendale, Geografia,

Arte

Documenti scritti, libro di

testo,web

La ricerca del sé e

dell’io (il tema del

viaggio alla ricerca di

sé, il turismo di

nicchia)


Inglese,

Francese/Spagnolo,

Tedesco, Geografia, Arte


testo, sito web

L’economia

sostenibile applicata

al turismo e allo stile

di vita quotidiano

(turismo sostenibile e

turismo esperienziale,

economia circolare, il

tema della natura

nella letteratura)

Pentamestre Italiano, Economia, Storia,

Inglese,

Francese/Spagnolo,

Tedesco, Geografia, Arte,

Economia Aziendale


testo, video

Il marketing

territoriale (la

promozione e

commercializzazione

di una destinazione

turistica e il suo ciclo

di vita, l’importanza

del turismo per lo

sviluppo delle aree

depresse,

valorizzazione di

territori poco noti con

percorsi legati alla

letteratura e alla

storia)


Inglese,

Francese/Spagnolo,


Economia Aziendale


testo

11

Ecoturismo e

Bioturismo ( turismo a

basso impatto come

mezzo per sostenere

le economie locali, il

turismo marittimo

nelle sue varie

tipologie)


Inglese,

Francese/Spagnolo,


Economia Aziendale


testo, video, conferenza

Il pacchetto turistico

strumento principale

di

commercializzazione

di una destinazione

(itinerari di viaggio, le

tecniche di

definizione dei costi,

la filiera turistica e i

canali di

distribuzione, il

marketing mix)


Inglese,

Francese/Spagnolo,


Economia Aziendale,

Diritto


testo, video,

12

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la

trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella

seguente tabella.

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Discipline coinvolte

Puliamo Viterbo Tutte le materie

Emporio solidale Tutte le materie

Sportello Amico Italiano, Economia Aziendale, Diritto

Progetti Erasmus (Gender e immigrazione) Diritto, Inglese. Tedesco,

Francese/Spagnolo, Italiano

Tuscia meravigliosa per una fruizione sostenibile del territorio6

Diritto, Inglese. Tedesco,

Francese/Spagnolo, Italiano

13

ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO

TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA

Visite guidate

Mostra Monet Roma 1 g

Visita Quirinale Roma 1 g

Viaggio di

istruzione

Lisbona 5 gg

Progetti e

Manifestazioni

culturali

Puliamo Viterbo Viterbo 1g

Emporio solidale Viterbo 2 settimane

Avis Viterbo 3 gg

Incontri con

esperti

Incontro tributaristi Viterbo 1 g

Orientamento Open Day

Fiera di

Roma

1 g

14

Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia

relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per

l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente

tabella

III Anno

Sta

ge

Ed

uc

azi

on

e a

lla

Citta

din

an

za A

ttiv

a

Co

rsi

Ori

en

tam

en

to in

En

tra

ta/U

scita

Co

nfe

ren

ze

Mo

du

li C

urr

icu

lari

N° Alunni 22 22 22

IV Anno

Sta

ge

Ed

uc

azi

on

e a

lla

Citta

din

an

za A

ttiv

a

Co

rsi

Ori

en

tam

en

to in

En

tra

ta/U

scita

Co

nfe

ren

ze

Mo

du

li C

urr

icu

lari

N° Alunni 22 22 22 22 22

V Anno

Sta

ge

Ed

uc

azi

on

e a

lla

Citta

din

an

za A

ttiv

a

Co

rsi

Ori

en

tam

en

to in

En

tra

ta/U

scita

Co

nfe

ren

ze

Mo

du

li C

urr

icu

lari

N° Alunni 22 22 22 22 22

15

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

1. Piano triennale dell’offerta formativa

2. Programmazioni dipartimenti didattici

3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per

l’orientamento

4. Fascicoli personali degli alunni

5. Verbali consigli di classe e scrutini

6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito

scolastico

7. Materiali utili

16

Griglia Valutazione 1° prova

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)

10-9 8-7 6-5 4 2 Ideazione, pianificazione

e organizzazione del testo Elaborato sviluppato

in modo corretto

e/o completo nella

parte espositiva, con

buoni apporti

personali e/o

riferimenti disciplinari

Elaborato con

apprezzabile

organicità espositiva

e/o con apporti

personali

Elaborato sviluppato in

modo schematico e/o

lineare

Elaborato

sviluppato in

modo confuso

Elaborato

incoerente sul piano

logico

10-9 8-7 6-5 4 2 Coesione e coerenza

testuale Elaborato del tutto

coerente e/o

organico

Elaborato sviluppato

in modo coerente

e/o corretto e/o

completo

Elaborato con

collegamenti semplici

e/o superficiali dal punto

di vista logico

Elaborato con

elementi di

disorganicità

Elaborato

disorganico

10-9 8-7 6-5 4 2 Ricchezza e padronanza

lessicale Lessico vario e/o

articolato;

adeguato registro

stilistico e/o

linguistico

Lessico appropriato e/o adeguato

Lessico generico e/o

complessivamente

adeguato.

Lessico limitato,

ripetitivo, a volte

improprio.

Lessico gravemente

inadeguato

10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza grammaticale

(ortografia, morfologia,

sintassi); uso corretto ed

efficace della

punteggiatura

Forma corretta,

coesa, fluida e/o

con piena

padronanza

sintattica; efficace

la punteggiatura

Forma corretta sul

piano morfosintattico

e/o uso corretto

della punteggiatura

Forma linguistica

semplice ma

sostanzialmente corretta

sul piano morfosintattico;

pochi errori ortografici

e/o di punteggiatura

non gravi

Forma linguistica

con diffusi errori

sintattici e/o

ortografici e/o di

punteggiatura

Forma linguistica

gravemente

scorretta sul piano

morfosintattico con

diffusi e gravi errori di

punteggiatura

10-9 8-7 6-5 4 2 Ampiezza e precisione

delle conoscenze e dei

riferimenti culturali

Completa,

esauriente e/o

organizzata

Complessivamente

completa e/o con

conoscenze

pertinenti e sicure

Essenziale e limitata ad

aspetti semplici e

conoscenze generiche

e/o sufficienti

Carente e con

fraintendimenti;

conoscenze

frammentarie

Molto carente e

incompleta;

conoscenze molto

lacunose 10-9 8-7 6-5 4 2 Espressione di giudizi

critici e valutazione

personale

Rielaborazione

critica personale e/o

originale

Rielaborazione

critica

discreta/buona

Rielaborazione critica

semplice e/o superficiale Rielaborazione

critica appena

accennata

Rielaborazione

critica inesistente

PUNTEGGIO PARTE

GENERALE

INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt) 10-9 8-7 6-5 4 2 Rispetto dei vincoli posti

dalla consegna

(indicazioni di massima

circa la lunghezza del

testo – se presenti– o

indicazioni circa la forma

parafrasata o sintetica

della rielaborazione)

Rispetta in modo

puntuale, completo

e/o efficace tutti i

vincoli richiesti

Rispetta in modo

adeguato e/o

completo tutti i

vincoli richiesti

Rispetta gran

parte/parte dei vincoli

richiesti

Rispetta solo

alcuni dei vincoli

richiesti

Non rispetta alcun

vincolo

10-9 8-7 6-5 4 2 Capacità di comprendere

il testo nel senso

complessivo e nei suoi

snodi tematici e stilistici

Comprensione

puntuale, esaustiva

e/o approfondita

Comprensione

corretta, complete

e/o precisa

Comprensione semplice

e/o complessivamente

corretta

Comprensione

confusa e

lacunosa

Comprensione

assente con

gravissimi

fraintendimenti

10-9 8-7 6-5 4 2 Puntualità nell’analisi Analisi articolata,

precisa, esauriente

Analisi corretta e/o Analisi semplici e/o Analisi confusa e Analisi assente o con

17

lessicale, sintattica,

stilistica e retorica (se

richiesta)

e/o approfondita

completa parziale ma

complessivamente

corretta

non sempre

corretta errori gravissimi

fraintendimenti

10-9 8-7 6-5 4 2 Interpretazione corretta e

articolata del testo Interpretazione

puntuale, ben

articolata, ampia

e/o con tratti di

originalità

Interpretazione

corretta , sicura ,

approfondita e/o

articolata

Interpretazione

schematica e/o

sostanzialmente corretta,

anche se non sempre

approfondita

Interpretazione

parziale

approssimativa

e/o scorretta

Interpretazione del

tutto scorretta e/o

assente

PUNTEGGIO PARTE

SPECIFICA

PUNTEGGIO TOTALE

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a

20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)

10-9 8-7 6-5 4 2 Ideazione,

pianificazione e

organizzazione del

testo


in modo corretto e/o

completo nella parte

espositiva, con buoni

apporti personali e/o

riferimenti disciplinari

Elaborato con

apprezzabile

organicità espositiva

con apporti

personali

Elaborato sviluppato in

modo schematico e/o

lineare

Elaborato

sviluppato in modo

confuso

Elaborato incoerente

sul piano logico

10-9 8-7 6-5 4 2 Coesione e coerenza

testuale Elaborato del tutto

coerente e/o

organico


in modo coerente e

e/o corretto e/o

completo

Elaborato con

collegamenti

semplici/superficiali dal

punto di vista logico

Elaborato con

elementi di

disorganicità

Elaborato disorganico

10-9 8-7 6-5 4 2 Ricchezza e

padronanza lessicale Lessico vario e/o

articolato; adeguato

registro stilistico e/o

linguistico

Lessico appropriato e/o adeguato

Lessico generico e/o

complessivamente

adeguato.

Lessico limitato,

ripetitivo, a volte

improprio.

Lessico gravemente

inadeguato

10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza

grammaticale

(ortografia, morfologia,

sintassi); uso corretto

ed efficace della

punteggiatura

Forma corretta,

coesa, fluida e/o con

piena padronanza

sintattica; efficace la

punteggiatura

Forma corretta sul

piano

morfosintattico e/o

uso corretto della

punteggiatura

Forma linguistica semplice

ma sostanzialmente

corretta sul piano

morfosintattico; pochi

errori ortografici e/o di

punteggiatura non gravi

Forma linguistica

con diffusi errori

sintattici e/o

ortografici e/o di

punteggiatura

Forma linguistica

gravemente scorretta

sul piano

morfosintattico con

diffusi e gravi errori di

punteggiatura 10-9 8-7 6-5 4 2 Ampiezza e precisione

delle conoscenze e

dei riferimenti culturali

Completa, esauriente

e/o organizzata Complessivamente

completa, con

conoscenze

pertinenti e/o sicure

Essenziale e limitata ad

aspetti semplici e

conoscenze generiche

e/o sufficienti

Carente e con

fraintendimenti;

conoscenze

frammentarie

Molto carente e

incompleta;

conoscenze molto

lacunose 10-9 8-7 6-5 4 2 Espressione di giudizi

critici e valutazione

personale


personale e/o

originale

Rielaborazione

critica

discreta/buona


semplice e/o superficiale Rielaborazione

critica appena

accennata


inesistente

PUNTEGGIO PARTE

GENERALE

INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt) 10-9 8-7 6-5 4 2 Individuazione corretta

di tesi e

argomentazioni

presenti nel testo

proposto

Individuazione e

comprensione

articolata, esauriente

e/o approfondita di

tesi e argomentazioni

Individuazione e/o

comprensione

corretta, completa di

tesi e argomentazioni

Individuazione semplice

e/o parziale di tesi e

argomentazioni, ma


Individuazione

confusa e /o

approssimativa di

tesi e

argomentazioni

Individuazione assente

o del tutto errata di tesi

e argomentazioni

10-9 8-7 6-5 4 2

18

Capacità di sostenere

con coerenza un

percorso ragionato

adoperando connettivi

pertinenti

Elaborato del tutto

coerente e/o organico;

corretta e completa la

parte espositiva, con

buoni apporti personali


in modo coerente

e/o organico;

apprezzabile la parte

espositiva, con

qualche apporto

personale

Elaborato schematico, non

sempre lineare e/o con

collegamenti semplici dal

punto di vista logico


in modo confuso, a volte disorganico

Elaborato incoerente

sul piano logico ed

estremamente

disorganico

10-9 8-7 6-5 4 2 Congruenza dei


utilizzati per sostenere

l’argomentazione

Ottimi i riferimenti

culturali di carattere

disciplinare e/o

personale

Completa e/o con

pertinenti riferimenti

culturali

Essenziale e/o limitata ad

aspetti semplici; riferimenti

culturali generici

Parziale e /o con

imprecisioni Molto carente;


molto inadeguati e/o

non pertinenti

10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza dei


utilizzati per sostenere

l’argomentazione

Completa e/o

documentata; con

puntuale utilizzo delle

conoscenze disciplinari

e/o personali

Completa e/o con

precisi riferimenti

culturali

Talvolta parziale e /o con

imprecisioni, ma


Parziale e /o con

imprecisioni;


frammentari

Molto incompleta;


molto lacunosi e/o

errati

PUNTEGGIO PARTE

SPECIFICA

PUNTEGGIO TOTALE

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a

20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

19

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER SECONDA PROVA SCRITTA DI INGLESE Esame di Stato 2018/19

Comprensione del testo Punti assegnati

Non comprende il senso globale del testo 1 PUNTO

Non comprende tutte le informazioni principali

del testo

2 PUNTI

Comprende globalmente i punti essenziali del

testo

3 PUNTI

Comprende la maggior parte delle informazioni

del testo

4 PUNTI

Riesce ad individuare tutti gli elementi costitutivi

del testo

5 PUNTI

Interpretazione del testo

Non é in grado di rielaborare autonomamente il

testo

1 PUNTO

Rielabora solo parzialmente il testo

2 PUNTI

Rielabora il testo in misura sufficiente

3 PUNTI

Rielabora il testo in modo autonomo

4 PUNTI

Rielabora il testo con capacità critica

5 PUNTI

Troduzione scritta aderenza alla traccia L’elaborato non è per niente aderente alla traccia 1 PUNTO

20

Aderisce alla traccia solo in modo marginale

lasciando molti punti non affrontati

2 PUNTI

Aderisce alla traccia, ma con diverse digressioni 3 PUNTI

Aderisce globalmente alla traccia

4 PUNTI

Rielabora il testo con capacita’ critica

5 PUNTI

Produzione scritta: Organizzazione del testo e

correttezza linguistica

L’elaborato risulta non corretto e mal organizzato 1 PUNTO

L’elaborato risulta sufficientemente corretto, ma

l’esposizione non e’ ben organizzata

2 PUNTI

L’elaborato risulta sufficientemente corretto, ma

l’esposizione non e’ ben organizzata

3 PUNTI

L’elaborato risulta corretto ed organizzato in modo

soddisfacente

4 PUNTI

L’elaborato risulta corretto ed organizzato in modo

soddisfacente

5 PUNTI

TOTALE /20

21

Esame di Stato 2018/19

Griglia di valutazione della seconda prova scritta

INDICATORI DESCRITTORI Intervallo

Punti

Punti

assegnati

a

Padronanza delle conoscenze

disciplinari relative ai nuclei

tematici oggetto della prova

e caratterizzante/i l’indirizzo

di studi.

Padronanza completa dei nuclei tematici

caratterizzanti l’indirizzo di studio 4

Sufficientemente adeguato il possesso delle

conoscenze disciplinari 3

Conoscenze superficiali, generiche, con imprecisioni

gravi 2

Conoscenze nulle o quasi nulle 1

b

Padronanza delle

competenze tecnico-

professionali specifiche di

indirizzo rispetto agli obiettivi

della prova, con particolare

riferimento all’analisi e

comprensione dei casi e/o

delle situazioni

problematiche proposte e

alle metodologie/scelte

effettuate/procedimenti

utilizzati nella loro

risoluzione.

Padronanza completa ed approfondita, completa

comprensione delle problematiche proposte, corretta

scelta delle metodologie e degli strumenti

6

Sono stati compresi e rispettati i vincoli imposti dalla

situazione problematica, l’elaborazione è corretta in

ogni sua parte, nessun errore grave

5

Sono stati rispettati i principali vincoli, sono presenti

alcune scorrettezze e/o sono presenti delle incertezze

nell’utilizzo di metodologie/strumenti

4

Non sono stati rispettati tutti i vincoli, alcuni valori

sono incoerenti, sono presenti errori gravi che

denotano carenze di elaborazione logica

3

Non rispetto dei vincoli, scarsa padronanza delle

competenze specifiche di indirizzo 2

Prestazione nulla 1

c

Completezza nello

svolgimento della traccia,

coerenza/correttezza dei

risultati e degli elaborati

tecnici prodotti.

Tutti gli aspetti sono stati sviluppati e approfonditi in

ogni loro parte in modo completo e i concetti sono

organizzati in modo logico

6

Tutti gli aspetti sono stati esaminati e trattati in modo

completo, ma solo alcuni approfonditi 5

L’analisi è adeguatamente articolata e completa, ma

nessun aspetto è stato approfondito 4

Non sono stati esaminati tutti gli aspetti richiesti e la

trattazione risulta parziale 3

E’ stata esaminata una minima parte degli aspetti

richiesti e la trattazione risulta molto carente e

gravemente incompleta

2

Prestazione nulla 1

D

Capacità di argomentare, di

collegare e di sintetizzare le

informazioni in modo chiaro

ed esauriente, utilizzando con

pertinenza i diversi linguaggi

specifici.

Argomentazione articolata, capacità di giustificare in

maniera completa ed esauriente le scelte fatte; lessico

coerente.

4

Argomentazione sufficientemente articolata,

sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del

lessico

3

Argomentazione poco articolata, non sempre chiara

ed esauriente, lessico impreciso 2

Argomentazione inadeguata, lessico improprio 1

OTALE/20

22

GRIGLIA PER IL COLLOQUIO

Indicatori Descrittori Ipotesi 1

Peso/range per

attribuzione del

punteggio

Esito i contenuti e i

metodi delle singole

discipline

Conosce in modo parziale e

frammentario i nuclei tematici

fondanti delle discipline

Evidenzia una padronanza essenziale

dei nuclei tematici fondanti e dei

metodi propri delle singole discipline

Evidenzia una consapevole

padronanza dei contenuti e una

corretta acquisizione dei metodi

propri delle singole discipline

Mostra di aver acquisito il pieno

possesso dei contenuti disciplinari e

dei metodi propri delle singole

discipline

1-2

3

4

5

Saper collegare i nuclei

tematici fondamentali

delle discipline

nell’ambito di una

trattazione

pluridisciplinare

Mostra difficoltà nel collegare i nuclei

tematici fondamentali delle discipline

Riesce, se guidato, ad effettuare

collegamenti essenziali tra i nuclei

tematici fondamentali

Riesce a collegare i contenuti in

modo corretto, nell’ambito di una

trattazione pluridisciplinare

Collega in modo autonomo,

consapevole e coerente i contenuti

disciplinari

1-2

3

4

5

Indicatori Descrittori Ipotesi 1

Peso/range per

attribuzione del

punteggio

23

Saper argomentare,

utilizzando anche la/le

lingua/e straniere

Argomenta in modo disorganico e

incerto, in un linguaggio non sempre

appropriato

Argomento in modo essenziale,

utilizzando un linguaggio specifico

non sempre adeguato

Argomenta con organicità e

correttezza, utilizzando il linguaggio

specifico in modo appropriato

Argomenta in modo organico e

corretto, evidenziando capacità

critiche e utilizzando un linguaggio

ricco e pertinente

1-2

3

4

5

Utilizzare i concetti e i

fondamentali strumenti

delle discipline, traendo

spunto anche dalle

personali esperienze, per

analizzare e

comprendere la realtà

ed affrontare le

problematiche proposte

Utilizza con difficoltà i concetti e

fondamentali strumenti delle

discipline; nell’inquadramento e

nell’analisi delle problematiche

proposte fornisce soluzioni parziali e

non sempre corrette.

Affronta le problematiche proposte

inquadrandone gli aspetti

fondamentali e pervenendo, se

guidato, a soluzioni pertinenti.

Affronta le problematiche proposte in

modo corretto riuscendo a pervenire

a soluzioni pertinenti

Affronta le problematiche proposte,

inquadrandole in modo consapevole

ed autonomo, proponendo soluzioni

esaustive ed originali

1-2

3

4

5

Documents

CLASSE 5 A Tur