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Damos la bienvenida al programa
School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
Programa School to School
ActividadesActividad 1 VAmos A contAr cómo somos y cómo ViVimos
DuraciónUna sesión de 1 hora, extensible a 2 horas si es posible.
objetivos: • Desarrollar la capacidad de explicarse y conocerse mejor.• Identificar elementos propios de nuestra cultura y forma de vida.
material necesario: Folios o cartulinas grandes, lápices de colores o rotuladores, fotos, tijeras, pegamento. Se le pedirá al alumna-do que traiga fotografías suyas y de sus familias.
Desarrollo de la actividad:Vamos a contarles a los niños y niñas de la India cómo somos, cómo son nuestro colegio, nuestra ciu-dad, nuestras familias,… e incluso nuestro país.
La clase se dividirá en varios grupos, y cada uno de ellos debe elegir uno de estos temas:• Cómo somos: describir a los alumnos y alumnas de la clase (cuántos hay, cómo nos llamamos,
qué nos gusta hacer, etc.) y al profesor o profesora.• Cómo es nuestro colegio: cómo son las aulas, qué asignaturas tenemos, qué instalaciones hay,
qué hacemos en el recreo, etc.• Nuestras familias: cómo nos relacionamos con nuestras familias, qué trabajos hacen nuestros
padres o madres, con quiénes vivimos… Cada miembro de este grupo habrá de describir su caso particular, ya que unos serán muy diferentes de otros.
• Cómo es nuestra casa: del mismo modo que en el caso anterior vamos a describir la casa en la que vivimos, las habitaciones que tiene, los adornos que usamos para decorarla, etc.
• Cómo es nuestro pueblo o nuestra ciudad, y cómo es España: aquí podemos añadir todos los datos que queramos: clima, población, paisajes típicos, etc.
Explicaremos todas estas cosas en fichas con textos escritos, añadiendo dibujos, recortes de revistas o fotografías para explicarlos mejor. Al final de la clase, los grupos expondrán brevemente su trabajo, y los demás podrán realizar sugerencias o hacer comentarios para mejorarlo.
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School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
Programa School to School
ActividadesActividad 2 Un DíA De nUestrA ViDA
DuraciónUna sesión de 1 hora.
objetivos: • Desarrollar la capacidad de explicarse y conocerse mejor.• Identificar elementos propios de nuestra cultura y forma de vida.
material necesario: Folios o cartulinas, lápices, fotografías, revistas, tijeras y pegamento.
Desarrollo de la actividad:Gracias a las diapositivas que hemos visto en la introducción a este tema, seguramente hemos em-pezado a percibir las diferencias que hay entre nuestra vida diaria y la de los niños y niñas de la India. Algunas de ellas se deben a que nuestras condiciones de vida son distintas: la distancia hasta el colegio, las horas de clase… Otras, a que nuestra cultura y nuestras costumbres son diferentes: horarios, forma de ocio…
Vamos a tratar de contarles a los niños y niñas de las escuelas complementarias de la FVF cómo es una semana de nuestra vida. Para ello, cada alumno o alumna va a escribirles una carta en la que explique las cosas que hace cada día, tanto de lunes a viernes, como los fines de semana. De ese modo, habrá más variedad.
La carta puede ir acompañada de una tabla de horario (por ejemplo, a qué hora nos levantamos y nos acostamos, cuándo comemos, qué actividades tenemos por la tarde, etc.), y de cualquier dibujo o fo-tografía que os apetezca incluir. Pensad especialmente en cosas que puedan resultar curiosas para los niños y niñas de aquella escuela. Podéis, por ejemplo, deteneros en aquellas actividades que más os gustan (juegos, sitios que visitáis con vuestras familias, etc.) y explicarles en qué consisten y por qué os gustan tanto.
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School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
Programa School to School
ActividadesActividad 3 cUántos somos y DónDe estAmos
DuraciónUna sesión de 1 hora.
objetivos: • Ser conscientes de la visión condicionada que se tiene de la geografía en el mundo.• Que los alumnos y alumnas puedan ver cómo está distribuida la población mundial a partir de los
ejemplos de España y la India. Que tomen conciencia de la desproporción entre la población que vive en el norte y la que vive en el sur.
material necesario: El profesor o profesora habrá de hacerse con un mapa de Peters y disponer de un mapa de Mercator para poder hacer la comparación (es fácil encontrarlos a través de Internet). Los datos sobre los dis-tintos países que quiera comparar puede encontrarlos en diversas páginas web. Además, se pedirá al alumnado que traiga un mapamundi de Mercator, que puede conseguir en cualquier papelería.
Desarrollo de la actividad:• El maestro o maestra nos enseñará un mapa de Peters y otro Mercator, que ya conocemos. Entre toda la
clase vamos a estudiar las diferencias que hay entre ellos, y a identificar las características del primero. • Vamos a comparar el tamaño de la India (3.287.260 kilómetros cuadrados) y el de España (505.990 ki-
lómetros cuadrados). Vamos a buscar países que nos parezcan más grandes que la India en el mapa. ¿Qué posición ocupa la India de entre los más grandes del mundo?
• Para hacerlo más visual, comenzaremos con un ejercicio rápido: en el mapamundi vacío se van a marcar de color ROJO los países que parecen más grandes que en el mapa Peters, y de color VERDE los países que son más pequeños de lo que se ven allí.
• Vamos a comparar la población de la India (1.198 millones de personas) con la de España (45 millones de personas) y también con la población mundial (7.000 millones de personas).
• Entre toda la clase vamos a discutir qué mapa refleja mejor las diferencias entre España y la India: ¿el de Peters o el de Mercator?
• Finalmente, haremos una ficha de España y otra ficha de la India. En cada ficha vamos a poner:• Superficie (cuántos kilómetros cuadrados tiene cada país).• Población (cuánta gente vive en cada país).• En qué continente está cada país.• Qué lenguas se hablan en cada país.• Otros datos de interés: qué moneda utilizan, cómo es la bandera, qué mares/océanos tienen alrede-
dor, etc.
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School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
Programa School to School
ActividadesActividad 4 LAs Dos esqUinAs
DuraciónDos sesiones de 1 hora.
objetivos: • Aprender a respetar las diferencias culturales, sin dar por sentado que nuestra cultura es mejor que
las demás.• Entender que las personas tienen opiniones contrarias y que eso no es negativo, sino que se puede
mejorar a partir de esa confrontación.
Desarrollo de la actividad:El maestro o maestra van a plantearnos tres preguntas:1. Es mejor ver la tele cuando queramos y libremente que verla solo de vez en cuando como los niños
y las niñas de la India rural.2. Es mejor y más cómodo comer con las manos y en el suelo que con cubiertos y a la mesa.3. Es mejor que los animales paseen en libertad como las vacas en la India o que estén siempre ence-
rrados en granjas y establos.
La clase se dividirá en tres grupos, y cada uno de esos grupos, a su vez, habrá de separarse en dos mitades. Cada grupo escogerá uno de los temas propuestos, y tendrá que buscar argumentos para defender una postura o la contraria, independientemente de que todos sus miembros estén o no a favor de ella. El profesor o profesora debe asegurarse de que cada grupo escoge una opción distinta.
Después de preparar sus argumentos durante diez minutos, se organizará un debate sobre cada punto. Para ello, se levantarán las dos «mitades» que han trabajado cada tema, y cada uno habrá de exponer las ideas que han pensado para defender su postura. Cada debate no durará más de diez minutos. Es importante respetar los turnos y no hablar todos a la vez.
Durante cada debate, el resto de compañeros y compañeras que no esté interviniendo habrá de elegir bandos en función de los argumentos que se vayan exponiendo. Para empezar, todos y todas se situa-rán en medio de la clase. Cuando el argumento de un grupo les convenza, se irán al extremo del aula en que ellos estén. Si el grupo contrario les hace cambiar de opinión, se moverán hacia el otro lado. Si finalmente no son capaces de decidirse por ninguno, porque encuentran cosas que les gustan y que no les gustan a la vez, volverán a situarse en el centro. Es importante que el alumnado se mueva en silencio mientras se desarrolla el debate, para no interrumpirlo.
