Das Sprach-und Lesebuch - gbv.de · Doppel-Klick Das Sprach-und Lesebuch Herausgegeben von Werner Bentin Erarbeitet von Werner Bentin, Filiz Briem, Ulrich Deters, Sandra Heidmann-Weiß,

Doppel-Klick Das Sprach- und Lesebuch

Herausgegeben von Werner Bentin

Era rbeitet von Werner Bentin, Filiz Briem, Ulrich Deters, Sandra Heidmann-Weiß, Dirk Hergesell, Svea Hummelsheim, Michaela Koch, Martina Panzer, Katrin Placzek, Silke Quast, Stephan Theuer, Saskia Volbers

Grundausgabe Nordrhein-Westfalen

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Cornelsen

2

Der Aufbau des Schülerbuches Georg-Eckert-lnstitut -Leibniz-Institut für internationale

Schulbuchforschung

DOPPEL-KLICK IM ÜBERBLICK • B IBLIOTHEK·

):J1J/j/J3 Die Themen mit den angehängten Trainingseinheiten

Wie meinst du das? -Missverständnisse klären ....... ............. 12 Zum Auftakt: Missverständnisse erkennen und klären Training: Kritik üben - mit Kritik umgehen ..... . . .. . . .. 26

~ Bionik: Vorbild Natur ......... . .............. 28 ~ Aus Sachtexten und Grafiken Informationen entnehmen

Training: Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen ... .. .. 46

Basis

Sonstiges: Adressatenund situationsbezogen kommunizieren

Typ 4: Analysierendes Schreiben - Sachtexte

Magische Orte ............................. .. 52 ~Typ 1: Erzählendes Schreiben

Zu literarischen Texten und Bildern schreiben - Erzählen Training: Texte am Computer überarbeiten . . .. .. . ... .... 68

Mein Praktikum .............. ...... 70 Sich bewerben; sachlich berichten und beschreiben Training: Einen Tagesbericht schreiben . .. ... . ....... . .. 88

Training: Einen Tagesbericht überarbeiten ... . .. .... ... . 90

Typ 2: Informierendes Schreiben Berichten und Beschreiben in Beruf und Praktikum

Typ 2: Überarbeitendes Schreiben

Wüste ................................. . ~ Prüfungsvorbereitung: Informierendes Schreiben

94 ~TYP 2: Informierendes Schreiben )

Training: Einen informierenden Text schreiben . . . .... . .. 110

Unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Schriftlich Stellung nehmen; überzeugend argumentieren Training: Stadtpläne und Fahrpläne lesen . ........ ... . 130

Medien und Gattungen mit den angehängten Trainingseinheiten

Typ 3: Argumentierendes Schreiben

Basis

Differenzierung

Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache

Anwendungstraining


Anwendungstraining


Anwendungstraining


Anwendungstraining Grundkurs


Grundkurs


Grundkurs

Differenzierung

Gedichte: Im Bann der Großstadt . . . . . . . . . . . . 132 Typ 4: Analysierendes Schreiben Weiterführendes

Gedichte interpretieren und gestaltend vortragen - literarische Texte

Training: Eine Inhaltsangabe schreiben 144 ~TYP 2: Informierendes Schreiben )

Wahre Geschichten in Balladen und Berichten 146 Balladen interpretieren, mit anderen Texten vergleichen

Augenblicke in kurzen Geschichten 154 Kurzgeschichten lesen, untersuchen, interpretieren Training: Eine Kurzgeschichte zusammenfassen ......... 164

Leseecke: Jugendbücher zum Verlieben . .. .. 170 Portfolio: Jugendbücher und Autoren

Aktuelles vom Tage 182 Zeitungen untersuchen, Zeitungsberichte schreiben Training: Einen Leserbrief schreiben ........... ... .. .. 194

Werbung Appellative Texte reflektieren, bewerten und gestalten

~ I'_ ~

8-1(~20-1~) 0

198

Typ 4: Analysierendes Schreiben - literarische Texte

Typ 4: Analysierendes Schreiben - literarische Texte

Typ 6: Produktionsorientiertes Schreiben

Typ 4: Analysierendes Schreiben - Sachtexte

Typ 3: Argumentierendes Schreiben

Sonstiges: Mit appellativen Texten um ehen

Grundkurs

Weiterführendes

Weiterführendes

Anwendungstraining

Leseanregungen

Weiterführendes

Anwendungstraining

r

Nachschlagen und üben Basis

Der Aufgabenknacker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Prüfungs- und komplexe Aufgaben verstehen

Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen 204 Einen Sachtext erschließen

Grafiken erschließen und anlegen . . . . . . . . . . . 208 ~ Typ 4: Analysierendes Schreiben Grafiken verstehen und produzieren

Einen Kurzvortrag vorbereiten . .. ... .... . . ... 210 Sonstiges: Präsentieren: Strategien Sich zu Sachverhalten äußern und Gestaltungsmittel

Die Inhaltsangabe .... . .. ... ......... .... .. .. 216 Texte inhaltlich zusammenfassen

Beschreibungen lesen und selbst schreiben . 220 ~ Typ 2: Informierendes Schreiben Sachlich informieren: Beschreiben

Beschreibungen überarbeiten: Eine Bauanleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 ~ Typ 5: Überarbeitendes Schreiben ) Texte strategiegeleitet überarbeiten

Rechtschreiben Basis

Dein Rechtschreib-Check Strategien nutzen, Fehler analysieren

226 Rechtschreibregeln sicher anwenden

Die Trainingseinheiten ................ .. .. . 232 ~ Rechtschreibsicherheit gewinnen Phänomene, Wortfamilien, Zeichensetzung, Strategien, erfolgreich abschreiben, Fehlerkorrektur

Die Arbeitstechniken . ... . .... .. .... ... . . .. . 248 Schreibungen begründen, Strategien für Ausnahmefälle anwenden

Grammatik

Fehler vermeiden 260

Das Partizip I verwenden 262

Präpositionen verwenden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

Den Konjunktiv II verwenden . . . . . . . . . . . . . . 268

Regel- und strategiegeleitet schreiben

Basis Texte auf grammatische Richtigkeit überprüfen

Wortarten und grammatische Formen erkennen und verwenden

Satzgefüge verwenden ... . . . ... . ... . .. .. .... 272 Satzstrukturen erkennen und

Relativsätze verwenden ... ........ .. . .... . .. 276

Satzgliedteile: Attribute .. . . . . . . .. .... . ....... 278

Zum Nachschlagen Wissenswertes auf einen Blick . . . . . . . . . . . . . . 280 Verbformen im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Weiterführendes Weiterführende Texte und Aufgaben . . . . . . . . 307 Alle Texte auf einen Blick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Informationen über die Autorinnen und Autoren, Quellenverzeichnis . . . . . . . . . . . 328 Sachregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 Der Kernlehrplan: Verteilung der Inhalte . . . 334

verwenden

Differenzierung Wiederholen und üben

Wiederholen und üben

Spiralcurricular anwenden



Grundkurs


Differenzierung Grundlagen

Üben, üben, üben

Methodentraining

Differenzierung Training Sprache

Training Sprache


Training Sprache


Training Sprache

Training Sprache

Sprachförderung

Weiterführendes

Weiterführendes

3

4

Inhalt

Die Themen

Wie meinst du das? - Missverständnisse klären . 12-25

Missverständnisse untersuchen ....... . ..... .. ............... 14

Loriot: Ein Ehepaar/Wolfgang Rompa: Im Krankenhaus ......... 14

Gespräche vor dem Bildschirm ............. ... ............... 16

Sie denkt - er denkt ........... .. . . .. ... . .... .. .... ....... 16

Die Missverständnisse erklären und aufklären . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Das kann ich! Ein Missverständnis erkennen und erklären 20

Das wiederhole ich! Wie sage ich es den anderen? ... . .......... 21

Weiterführendes: Vier Schnäbel und vier Ohren ......... . ... ... 22

Extra Sprache: Ich sag dir was! Ich-Botschaften . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Training: Kritik üben - mit Kritik umgehen . .... . . . ... .... 26-27

~ Bionik: Vorbild Natur . .. .... . ... . .................. 28-45

Ideen aus der Natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Der Flug des Ahornsamens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Wie Haie, Kletten und Libellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Eine Grafik gestalten .. . ..... ............ . .......... ....... . 37

Die Ergebnisse in einem Kurzvortrag präsentieren .. ..... ....... 38

Das kann ich! Mich und andere informieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Das wiederhole ich! Im Lexikon nachschlagen ....... . .. .. ...... 41

Extra Sprache: Vogelschwingen im PC? . ......... ... ... .. .. .... 42

Weiterführendes: Ideen für ein Projekt: Roboter ................ 44

Training: Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . ... 46-51

Tierische und menschliche Baumeister .... . ........ . ......... 47

Magische Orte . ...................................... 52-67

Magische Orte in Bildern, Geschichten und Jugendbüchern ...... 54

Kirsten Boie: Der durch den Spiegel kommt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

C. S. Lewis: Die Chroniken von Narnia ..................... . .. 56

Zu dem Auszug aus dem Jugendbuch schreiben ............. ... 59

Das kann ich! Eine Geschichte zu einem Text schreiben . . . . . . . . . . 60

Das wiederhole ich! Mit Attributen anschaulich erzählen ........ 61

Weiterführendes: Grimmhausen/ Ein magischer Ort in Myanmar 64

Extra Sprache: Der Nebelwald und sein Geheimnis . . . . . . . . . . . . 66

Training: Texte am Computer überarbeiten .. . ............ 68-69

Eigene Geschichten überarbeiten ... . .......... . ... . .. .. ..... . 68

----Sprache Texte Kommu- Medien nikation

-Grundfaktoren sprachlicher Kommunikation im Kontext ihres Adressaten- und Situationsbezugs - Ursachen für gestörte

Kommunikation aufzeigen - Gespräche hinsichtlich Situation und

Adressaten führen und auswerten - Besonderheiten gesprochener

Sprache, szenisches Spiel - Gesprächsregeln, Feedback-Signale - verschiedene Gesprächsformen - Besonderheiten virtuel ler Welten - eigene Interessen einbringen Beiträge angemessen formu lieren

Kritik üben und mit Kritik umgehen

-Analysierendes Schreiben (Typ 4) - aus Sachtexten und Grafiken

Informationen entnehmen - wesentl iche Inhalte und Aussagen

identifizieren und wiedergeben - gezielt Lesestrategien einsetzen - Relevanz für das eigene Leben - Inhalte zusammenhängend mündl ich

darstellen, veranschaulichen und medial gestützte Präsentation erarbeiten

- diskontinuierliche Texte erstellen - Textverarbeitungsprogramm Varietäten: Fachsprache

Projektarbeit planen und durchführen

Diskontinuierliche Texte

1

untersuchen, Aussagen ermitteln und beurteilen

~=n~eiben (Typ 1) - auf der Basis von Materialien und

Mustern erzählen - zu Texten und Bildern schreiben - Planungsübersichten erstellen -Jugendbuchauszüge lesen,

weiterschreiben, umschreiben - Perspektivwechsel - spannend erzählen - Geschichten aufschreiben - diskontinuierlichen Sachtext lesen

Possessivpronomen

überarbeitendes Schreiben (Typ 5) Schreibprodukt nach Stil und Funktion am Computer überarbeiten

zusätzliche Seiten zur Differenzierung, zum Anwenden und Weiterüben, zum Fördern und Fordern

Mein Praktikum 70-87

Vor dem Praktikum: Sich informieren . . ............ .. ... . ..... 72

Sich für das Praktikum bewerben/ Lebenslauf .............. ... 74

Das Bewerbungsschreiben 76

Das Praktikum beginnt . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Olgas und Pauls erster Praktikumstag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Einen Tagesbericht schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Das kann ich! Einen Tagesbericht schreiben . . . . . . . . . 82

Das wiederhole ich! Präteritum und Plusquamperfekt verwenden 83

Weiterführendes: Berufsbild: Einen Beruf beschreiben 84

Extra Sprache: Stellt ein Beikoch Lieferscheine aus? .. .... ...... 86

Training: Einen Tagesbericht schreiben 88-89

Training: Einen Tagesbericht überarbeiten 90-93

Wüste 94-109

Informationen über Wüsten sammeln ...... ... ........ . 96

Mit einer Informationsmappe informieren . . . . . . . . . . . 98

Es gibt keine Wüste ohne Regen ................... ..... . .... 98

Das Klima in Zahlen/Kakteen - Überlebenskünstler in der Wüste .. 99

Bruce Kirkby: Im Leeren Viertel . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Tiere in der Wüste 102

Das kann ich! Einen informierenden Text über Wüsten schreiben .. 104

Das wiederhole ich! Einen Text mit Grafik „knacken" . . . . . . . . . . . . 105

Weiterführendes: Die Wüste in der Dichtung

Extra Sprache: Weil das Kamel angepasst ist, ... . ......... ..... . .

Training: Einen informierenden Text schreiben Wüsten-Rekorde . .. .. . . ....... . .. . . . ... . ....... .

106

108

110-113

110

Die Größte/ Die Älteste / Die Trockenste / Die Rätselhafteste . . 110

Unterwegs

Täglich von A nach B

Einen Sachtext lesen und verstehen: Mobil unterwegs

Mit der Argumentationskette überzeugen ..... .. ............. .

Schriftlich Stellung nehmen

Das kann ich! Schriftlich Stellung nehmen

Das wiederhole ich! Argumentationsketten entwickeln

Weiterführendes: Argumente entkräften

Extra Sprache: Was empfiehlst du? ...

Training: Stadtpläne und Fahrpläne lesen

114-129

116

118

120

122

124

125

126

128

130-131

1'!!:!!!!!~ wesentliche Inhalte und Aussagen von Texten identifizieren - selbstständige Recherche

in unterschiedlichen Medien

1

- Sachtexte, Berichte, Beschreibungen - Sachverhalte in ihren funktionalen

Zusammenhängen beschreiben (Vorgänge und Arbeitsabläufe)

- Interviews und Gespräche zur Berufserkundung

- lnterviewfragen formul ieren - standardisierte Textformen

(Bewerbungsschreiben, Lebenslauf)

Trennbare Verben

Über das Praktikum berichten (Tagesbericht)

1

Überarbeitendes Schreiben (Typ 5) kritenengeleitet überarbeiten

·-informierendes Schreiben (Typ 2) - in einem funktionalen Zusammen

hang sachlich berichten und beschreiben

- aus Sachtexten (kontinuierliche und diskontinuierliche) Informationen entnehmen

- auf der Basis von mehreren Materia lien einen informativen Text verfassen

- die Produktion strategiegeleitet und zielgerichtet planen: Informationsmappe

Satzgefüge

Einen informativen Text verfassen

--Argumentierendes Schreiben (Typ 3) - argumentierende Texte lesen und

weitgehend selbstständig schreiben - Sprachhandeln in situativen

Handlungskontexten - Sachverhalte in ihren funktionalen

zusammenhängen (Interviews) - appellative Aspekte in Texten

erkennen und einordnen - schriftlich Stellung nehmen

(Leserbrief)

Konjunktiv II von Modalverben

standardisierte Textformen erschließen und produzieren (u . a. Tabellen)

5

6

Medien und Gattungen

Gedichte: Im Bann der Großstadt

Über den Dächern der Stadt

Unheilig: Lichter der Stadt

132-143

132

132

Eugen Gomringer: cars and cars . . . . .. . .. . .... . . . .. . ..... . . . . 133

Eine Großstadt hören, riechen, fühlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Orhan Veli: Ich höre Istanbul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Nachts schläft die Stadt . . . .. . . . . . . ..... .. ... . ... . . .... .. . . .. 136

Mascha Kaleko: Spät nachts . . .. . . . ...... . . . . . . .. . . .... .. . . . 136

Ein Song an (m)eine Stadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Herbert Grönemeyer: Bochum ..................... . ...... . . 138

Weiterführendes: Ein Stadtgedicht analysieren und interpretieren . 140

Erich Kästner: Die Wälder schweigen .... . .. . ....... . . ... . .. . 140

Weiterführendes: Das Versmaß: Im Rhythmus der Großstadt . . .. . 142

Alfred Wolfenstein: Städter ........... . . . .. . ... .. . . .. . . ..... 142

-Analysierendes Schreiben (Typ 4) - literarische Texte (z. B. Gedichte)

uri ler vorgegebenen Aspekten untersuchen (z. B. Inhalte, Rolle des lyrischen Ich)

- einfache sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Funktion erklären

- weitgehend selbstständig produktionsorientierte Texte erstellen

\Y/ Training: Ein Gedicht zusammenfassen ...... . . . .... . ... . . 144-145 ! informierendes Schreiben (Typ 2) ~ - Inhaltsangabe: Gedicht schriftlich

Erich Kästner: Die Wälder schweigen .. .. .. . . .. . ... .. . . ..... .. 140 zusammenfassen

Wahre Geschichten in Balladen und Berichten 146 -153

Von listigen Frauen und ungewöhnlichen Lasten ........ ... . . . . 146

Ein Soldat erzählt ...... . . . .. . ....... . . . .. . . . . . ... . . . .. . . .. 147

Gottfried August Bürger: Die Weiber von Weinsberg . .. . . . .. ... . 149

Von einem, der fliegen wollte ............ . .... . ... .... . . ..... 150

Bertolt Brecht: Der Schneider von Ulm . . ... .. . . . . . . . ... . ..... 150

Der Flugversuch von A. L. Berblinger .... . . .. ... . . ... . . . . . . .. 151

Weiterführendes: Einen Zeitungsbericht weiterschreiben . . . . . . .. 153

Mann stürzt beim Flugversuch ins Wasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Augenblicke in kurzen Geschichten . . . .. .... . . ... 154-163

Pea Fröhlich: Der Busfahrer .... . . . . . . . . . . . ... . .... . . . . . . ... 154

Tanja Zimmermann: Eifersucht ... . .. . ... .. . . . . . . .... ...... . . 155

Die Merkmale einer Kurzgeschichte kennen lernen . .... .. . .. .. . 156

Yasunari Kawabata: Der Regenschirm ... . .. . ... . . .... ..... . . . 156

Weiterführendes: Eine Erzählung mit Kurzgeschichten vergleichen . 159

Paul Auster: Unfallbericht ..... . . . . ... .... . .... . ...... . .. . .. 159

Weiterführendes: Eine Kurzgeschichte untersuchen ... . ... .. . .. . 160

Wolfgang B~rchert: Die Küchenuhr . . . .. . .. ... . . . . . . ......... 160

Training: Eine Kurzgeschichte zusammenfassen ...... . ... 164-169

Gyo Zaw: Der Notfall .. . . . . . . .. . . . .. ... . . . .. . . . . . . .. . . .... .. 164

1'!!!!chreiben (!' - Balladen unter vorgegebenen

Aspekten (Merkmale, Sprache) untersuchen und inte[Pretieren

- mit anderen Textsorten vergleichen (Erzählung, Zeitungsbericht)

- fiktiven Text und reale Geschehnisse vergleichen

informierendes Schreiben (Typ 2) - einen Zeitungsbericht

weiterschreiben

-Analysierendes Schre iben (Typ 4) - Erzählungen und Kurzgeschichten

unter vorgegebenen Aspekten untersuchen (z. B. Merkmale, Inhalte, Handlungsabläufe, Figurenentwicklung)

- durch Fragen und Aufgaben geleitet Kurzgeschichten analysieren und interpretieren

- Textaussagen deuten und abschl ießend bewerten

informierendes Schreiben (Typ 2) - Inhaltsangabe: zu einer

Kurzgeschichte einen 1 zusammen fassenden Text schreiben

J'ilf13, Leseecke: Jugendbücher zum Verlieben . . . . ..... 170-181

Cover und Klappentexte

Autorinnen und Autoren

170

171

Graffiti-Geheimnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Cath Crowley: Graffiti Moon .. ..... ... . . ...... . . .. ... . . . . ... 172

Freud und Leid im Ferienlager . .. . ... ... .. . . . .. . . . . . .... .. ... 176

Jochen Till: Fette Ferien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Weiterführendes: Eine ferne Liebe . . ... . .. . . . .. .... . . . ... . .... 180

Deniz Selek: Zimtküsse . . . . .... .. .. . . ....... ... ... .. .... ... 180

Aktuelles vom Tage . .. .... . ....... ... ..... . ... . .... . 182-193

Tageszeitungen in vielen Sprachen

Eine Nachricht geht um die Welt

182

183

Sich in einer Zeitung zurechtfinden . ... ... .... . . . . . . . ... . . . . . . 184

Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Zeitungsartikel: Überschriften und Schlagzeilen . . .. . .. ...... . .. 185

Schlagzeilen lesen und formulieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Belgiens Könige und Königinnen . ... . . .... . ..... . .. . . . .... . . 187

Einen Zeitungsbericht lesen ........ . . . .. ..... .. . .. ...... . ... 188

Trend-Hobby Geocaching ... ...... .. . . .. .. . . .. ... .. ..... .... 188

Einen Zeitungsbericht schreiben ... . .... . . ... . .. . . .. ... ... . . . 190

Tag der offenen Tür . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Einen Zeitungsbericht überarbeiten 192

Training: Einen Leserbrief schreiben 194-197

Die eigene Meinung mit Argumenten begründen .... . ........... 194

Null Bock auf Abwasch? .. . . . .. . .. .. . . .. .. . . ... . .. . . ... . ... . 194

In einem Leserbrief Stellung nehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Werbung .. .. ... ......... . . . . . .. . . .. . . . . ... . . . . . .. . . . .. 198-201

Werbung untersuchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Wie sehr werden wir von Werbung beeinflusst? ........... . . . . . 199

Fragebogen: Wie sehr wirst du von Werbung beeinflusst? . ...... . 199

Bilder und Sprache in der Werbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

- -Produktionsorientiertes Schreiben (Typ 6) - zu Jugendbuchausschnitten

schre iben und sprechen (D iskussion, Workshop)

- Texte nach Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen

-Jugendbuchauszüge lesen, weiterschreiben. aus anderer Perspek:ive fortsetzen

- Portfolioarbeit (Lesemappe mit persönlichem Brief, Personenbeschreibung)

---Analysierendes Schreiben (Typ 4) - journalistische Produkte hinsichtlich

ihrer jeweiligen medialen Aufbereitung unterscheiden und bewerten

- Mehrsprachigkeit: Gemeinsamkeiten von Sprachen mit Hilfe überschaubarer Beispiele benennen

informierendes Schreiben (Typ 2) - selbstständig Texte nach Muster

abhängig von Nutzung, Adressaten und Medium erstel len und überarbeiten (z.B. Leserbrief, Zeitungstext)

Argumentierendes Schreiben (Typ 3) standard isierte Textformen erschließen und produzieren (u. a. Briefe)

--Appellative Texte reflektieren, bewerten und gestalten - selbstständig kritisch zu Texten

Stellung nehmen und ihren Nutzen beurteilen

- Anliegen einer Website (Werbung) einordnen

- eigenes Schreib- oder Gesprächsziel ermitteln, Adressaten, Situation einschätzen, passendes Medium zuordnen

7

8

Nachschlagen und üben

Der Aufgabenknacker . . ...... . . . . .. .. . . . . ... . ... . . . 202-203 1 Analysierendes Schreiben (Typ 4) Aufgaben verstehen

Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . .. 204 _207 Analysierendes Schreiben (Typ 4) - kontinuierliche und

Weltweit vernetzt - wer liest mit? .. . .... . .. . . ..... ... ...... . 204 diskontinuierliche Texte - unterschiedliche Quellen sowie

Facebook nervt die jungen Surfer . .. . . . ... .. ... ... . . . .... ... 206 informierende und appellative Texte unterscheiden

Grafiken erschließen und anlegen 208-209

Zusammensetzung der Haushaltsabfälle 2010 . .. .. .. . .. • ....... 208

Vorbildliche Mülltrennung . . ... . . .... . . . ... . . . . . .. . .... . . .. 209

Einen Kurzvortrag vorbereiten .. . . ... . . ... .... .. . 210-215

Den Drachen auf der Spur . ..... .... . .. . ... . . .. . ... . ..... . . .. 210

Überall Drachenspuren! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Die Inhaltsangabe 216-219

Ein Kapitel aus einem Jugendbuch zusammenfassen .. ...... .... 216

Jenny Nimmo: Charlie Bone und das Geheimnis der sprechenden Bilder . .. . . .. .. . . . . . . . ... . . . . 216

Beschreibungen lesen und selbst schreiben .... 220-221

Mit den Ohren sehen .. . . . .. ... .... ... .... . . ... .. .. . . ... ... 220

Echolot . . .. .. . . . . ....... . ........... .. . .. . .. .. . .. .. ..... 221

Beschreibungen überarbeiten: Eine Bauanleitung . . . ... . ..... . ... . .... . .... . 222-225

Die Schreibkonferenz 222

Die Bauanleitung überarbeiten . .... ... . . . . . . .. . .. ....... ... .. 223

Bauanleitung für ein Fledermausbrett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Analysierendes Schreiben (Typ 4) - Besonderheiten virtueller Welten - Internetkommunikation als potenziell

öffentliche Kommunikation - standardisierte Textformen

1 (Grafi ken, Tabel len, Schaubilder)

1

- zusammenhängende mündliche Darstellungen wiedergeben

- Gesprächsziel ermitteln, Prozess planen, Strategien nutzen und gestalterische Mittel einsetzen

informierendes Schreiben (Typ 2) das eigene Textverständnis darlegen und prüfen

informierendes Schreiben (Typ 2) sachlich beschreiben: Bauanleitung lesen und schreiben

Überarbeitendes Schreiben (Typ 5) Schreibprodukte im Hinblick auf formalsprachliche Richtigkeit, adressatengerechten Sprachstil und Nachvollziehbarkeit für lesende prüfen und überarbeiten

Rechtschreiben

Rechtschreiben: Dein Rechtschreib-Check 226-231

Die Checkpunkte wiederholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Den Rechtschreib-Check anwenden 228

Im Museum ... . .. .. .......... . . . . . . . . . .. . ... .. ... . . ... . .. 228

Hafenrundfahrt . .. . .... ... .. . ... . . . . .. ..... ...... . ... .. . . 228

f ußballbegeistert .. . . . . ... . .... .. . . ... . . . ..... .. . .. ... . ... 229

In der Stadt

Der Fasan

Am Strand

229

230

230

Den Rechtschreib-Check selbstständig anwenden .. ... . . .. . . ... . 231

Unsere Wattwanderung . .... .. . . . .. .. . . . .. . . . . . . . . .. .. . . ... 231

Die Trainingseinheiten . . .. . . . . . . . ....... . .. . . . . . . . . 232-247

1. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Alles nur ein Missverständnis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232


Der Natur abgeschaut . . . . . . . . ..... . . . .. ... . . . . . . . . . . . ..... 234

3. Trainingseinheit .... . ... . ...... . . . . . . . .... . . . . . . .. ... . .. . 236

Auf dem Teufelsweg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

4. Trainingseinheit ... . .... . ........ . .... ... . . ... ... . ....... 238

Ein Beruf mit Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238


Krokodile in der Wüste . . ..................... .. ........... 240

6. Trainingseinheit . ... . ... ....... . ..... . .. . .. . . ........ . ... 242

Der Hinweis aus dem Traum ...... . ...... ... . .. . . . . . . . . ... . . 242


Eine Laus auf Rezept ........ . .. . . . . . .. . . . . . . ... ..... .. . . .. 244


Die Arbeitstechniken . . .. . .. . . ..... . . . . ...... . . . ... . 248-259

Schreibungen begründen

Der erste Praktikumstag

248

248

Mit dem Partner üben: Das Lückendiktat . . .. . ....... . ..... . .. . 250

Wanderverbot für Dünen .. . . . ...... . .. .. . . . . ... . . . . .. . . . .. 250

Besondere Rechtschreibfälle . .. . . ... . . .. . . . . . . ... . .... . . . .... 252

Im Wörterbuch nachschlagen ......... . .. . .. . . .. . .... .. .. . ... 256

Die Rechtschreibung am Computer prüfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

So ein Fuchs! 259

-Rechtschreibregeln auf Laut-/ Buchstaben-, Wort- und Satzebene sicher anwenden und korrigieren

Nomen großschreiben Nominalisierung von Verben Wortfamilie geben, Aufzählungen

Fachwörter, zusammengesetzte Nomen, Wortfamilie setzen Komma in Satzgefügen

Nominalisierung von Adjektiven Eigennamen, Wortfamilie stehen Komma in Re lativsätzen

Fremdwörter Wortfamilie kommen Datums- und Zeitangaben

Wörter mit h, Wortfamilie nehmen Komma bei nachgestellten Erläuterungen

Wochentage und Tageszeiten Wortfamilie gehen Komma in Satzgefügen

Fachwörter und Fremdwörter Wortfamilie bringen Komma in Satzreihen

Bewerbungsschreiben

Rechtschreibregeln und Rechtschreibstrategien Schreibentscheidungen selbstständig treffen und begründen

Rechtschreibstrategien auf Ausnahmeschreibungen sicher anwenden

moderne Medien für die Überprüfung und Korrektur eigener Texte nutzen

9

10

Grammatik Fehler vermeiden .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . .. . .. ... 260-261

Vergleiche mit als und wie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Das Partizip 1 verwenden . . . . . . . . . . . . . . . . 262-263

Anschaulich beschreiben . .. .. . . . ... .... . . . ...... . 262

- -grammatische Richtigkeit von Texten selbstständig überprüfen

grammatische Formen identifizieren und typische Verwendungssituationen zuordnen

Präpositionen verwenden .... .. . ..... . . . . ... . .. . .. 264-267 1 Wortarten erkennen und unterscheiden Funktionen von Wort2rten untersuchen

Wo? . . .. . ...... .. . ... . . .... . .. . ...... . . . . .. .... ... ....... . 264

Wohin? .. ........... . . . . . ..... .. ...... ... ... . .. . ........ 265

Ein Besuch im Kino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

In einem Einkaufszentrum ... .. . . . . .. ....... . .. . . . . .. 267

Den Konjunktiv II verwenden . . . . . . . . . . . . . . . 268-271

Ersatzformen des Konjunktivs II verwenden ..... ...... . . .. . .. . 270

Ein traumhafter Fußballer . . . . . . . . . . . . . . . .. .... ... . .... 270

Der Konjunktiv II in Aufforderungssätzen 271

Satzgefüge verwenden ..... . .. . . . .. . . . . .... . . . . . . . .. 272-275

Nebensätze mit weil

Nebensätze mit obwohl

.... ........ ...... .... . . . .... . .. ... 272

. . . . . ... . . .. . . .. ..... . . . . . . . ....... 273

Nebensätze mit wenn . ............... .. .. . .. . ..... . ... ...... 274

Nebensätze mit als, bevor, nachdem, während .. . .. .......... . .. 275

Relativsätze verwenden .... . ... . ... .. . . . . ...... . . . .

Gab es Atlantis wirklich? . .. .

276-277

276

grammatische Formen identifizieren und typische Verwendungssituationen zuordnen

Strukturen des Satzes beschreiben Satzgefüge und Satzreihen bilden

Satzgliedteile: Attribute ... . ..... .. . . 278-279 komplexere Beiträge sprachlich der Situation angemessen gestalten

Wissenswertes auf einen Blick . . ... . . ............. 280-304

Verbformen im Überblick .. . .. . . .. . .... . . . . . . . . . . . . . . 305-306

Weiterführendes . . . . .. . . ... . . . .. .. . .... .. .. . . 307-325

Weiterführender Jugendbuchauszug und Aufgaben zu „Wüste" .. 307-309

Jean-Claude Mourlevat: Der Fluss, der rückwärts fließt 307

Vollständige Großstadtgedichte . . . . . .. . . . . ... ...... .... 310-311

Weiterführendes: Ein expressionistisches Gedicht interpretieren .. 312-314

Weiterführender Text und Aufgaben zu „Balladen" ... .... .. . .... 315-316

Annette von Droste-Hülshoff: Der Knabe im Moor . . . . . . . . . . 315

Weiterführende Texte und Aufgaben zu „Kurzgeschichten" 317-322

Anton Cechov: Eine grausame Lektion . . ...... . ... . .. ... . . .. . . 317

Gabriele Wohmann: Glorias Witz ......... .. . .............. .. 319

Weiterführendes zur „Leseecke": Eine Figur charakterisieren .. . .. 323-325

Stephen King: Das Mädchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

Textarten: Alle Texte auf einen Blick ..... . ... . ... . ............ 326-327

Informationen über die Autor/-innen, Quellenverzeichnis .. .. .. .. 328-331

Sachregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 332-333

Der Kernlehrplan: Verteilung der Inhalte .. . . . . 334-335

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Das Sprach-und Lesebuch - gbv.de · Doppel-Klick Das Sprach-und Lesebuch Herausgegeben von Werner Bentin Erarbeitet von Werner Bentin, Filiz Briem, Ulrich Deters, Sandra Heidmann-Weiß,