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Temas relacionados al autismo
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AUTISMO Y COMUNICACIÓN:ACCESO A LA INTERACCIÓN SOCIAL
Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
UNIDAD DE ALTERACIONES DEL DESARROLLO
(UDAD)
El Autismo es un
Trastorno del Neurodesarrollo
Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
Depende del desarrollo del SNC.
Su manifestación comienza antes que
el niño cumpla 3 años de edad.
Se diagnostica en base a su
comportamiento e historial de desarrollo.
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Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
Autismo: tema de muchas investigaciones y debates
Antes, una categoría dentro de los
TGD Desde el 2013, un concepto dimensional
TEA
Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
Se emplea para explicar las distintas manifestaciones de gravedad del
autismo y se reconoce por:
Entonces el término de
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Déficit persistente en la COMUNICACIÓN y en la INTERACCIÓN SOCIAL, en distintos contextos
Patrones de conducta, interés o actividad restringidos, repetidos y estereotipados
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Mg. Zlatna Serkovic González
La Comunicación en los niños con
TEA…
• Son bebés más tranquilos, con
menos llantos.
• Aparentemente no reconocen la voz
de la madre.
• Las protoconversaciones están
ausentes.
• El balbuceo es limitado.
• No hay evidencia de gestos
protoimperativos ni de
protodeclarativos.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Existe un escaso intercambio de
miradas del niño con las del adulto.
• Hay una falta de interés por seguir
la dirección de la mirada y el gesto
indicativo del interlocutor.
• Poseen menos recursos para
indicar sus necesidades y deseos.
• Por lo tanto, escasa frecuencia de
iniciación de intercambios
comunicativos.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Hay una indiferencia ante las
vocalizaciones.
• No hay respuesta al llamado
por su nombre.
• Las palabras pueden aparecer
en la segunda mitad del
segundo año, sin intención para
la comunicación.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Surge el interés por indicar colores,
formas, letras, números, marcas.
• La presencia de ecolalias. Directas
y Diferidas.
• La inversión pronominal.
• No hay intención en la
comunicación, por lo tanto el uso
del lenguaje no es funcional.
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¿Qué es la comunicación
para una persona con TEA?
Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
Un derecho intransferible
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La comunicación va a ser su…
He
rra
mie
nta
prim
ord
ial Relaciones
interpersonales
Inclusión social
Bienestar emocional
Autodeterminación
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Por lo tanto…
¿Cuál es el objetivo en una
intervención?
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Uso Comunicativo del Lenguaje
Comunicación eficienteEn contextos naturales
Adaptación Social
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¿Cómo se logrará?
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Con un…
Modelo Flexible
Que contemple
Momento evolutivo
Nivel cognitivo
Grado de afectación
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Pasos para establecer una
comunicación eficaz:
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1. Buscar la interacción con el niño
El niño debe estar consciente de
nuestra presencia.
Interesantes Responder a sus
necesidades
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¿Cómo lo logramos?
Observando Preferencias.
Contacto visual – sonrisas.
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2. Organizar su ambiente.
ANTICIPACIÓN
Beneficia la
comprensión
Regulación de
la conducta
Agendas
visuales
Disminuye la
ansiedad
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Ahora sí, iniciamos nuestra
intervención
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Intersubjetividad Primaria
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Imitación de
gestos
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Intersubjetividad Secundaria
¿Qué otros recursos
podemos utilizar?
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Un Sistema
Aumentativo/Alternativo de
Comunicación… PECS
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PECS
Es un sistema de comunicación por intercambio de imágenes que está desarrollado para
niños con déficit en la comunicación social.
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¿Qué se ha comprobado?
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El único requisito previo que requiere es estirar el brazo.
Sí, de una motivación por conseguir lo que se desea y, el solo
intento por alcanzarlo
Se inicia con los intereses del niño y
se promueve su iniciativa, su
intención
Su éxito, radica en eliminar la presión
hacia el estricto aprendizaje del
lenguaje.
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Favorece la intención
comunicativa.
Estimula la aparición del lenguaje verbal.
Protegen a los procesos de atención e interacción social
Inciden en la solución de las dificultades
conductuales.
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Por lo tanto
GENERALIZACIÓN
Actividades en contextos naturales
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Enseñar a personas con TEA a
comunicar es como interpretar y
educar en una cultura distinta, y
nuestro papel de intérpretes debe
responder a esa complejidad.
GRACIAS
SANDRA CAÑOTE GARCIA
ZLATNA SERKOVIC GONZÁLEZ
Unidad de Alteraciones del Desarrollo
(UDAD)
